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及時章為什么是正面管教

在養(yǎng)育講習班里，有很多3～6歲孩子的父母。在網(wǎng)絡上的養(yǎng)育論壇里，總是有人問“為什么我的3歲的孩子會咬人？”或“我怎么才能讓我5歲的孩子晚上待在他自己的床上？”之類的問題。兒童發(fā)展專家、幼兒園園長和治療專家們，都以辦公室里擠滿了想知道自己的3歲，或4歲，或5歲的孩子到底是怎么回事的父母們，而引以為傲。來聽聽這些父母們是怎么說的吧：

“我們的兒子曾讓人那么快樂。我們預料到了他在兩歲時會有一些麻煩——畢竟，每個人都警告過我們‘惱人的兩歲’——但什么事也沒有發(fā)生。直到他快3歲時，麻煩來了。現(xiàn)在，我們不知道該對他怎么辦了。如果我們說‘黑’，他會說‘白’。如果我們說該睡覺了，他就還不累……而讓他同意我們給他刷牙則演變成了一場的戰(zhàn)爭。我們一定是做錯了什么!”

“有時候，我想知道自己張開嘴時是否發(fā)出了聲音。我5歲的女兒似乎聽不見我跟她說的任何話，她不聽我說。她會一直這樣下去嗎？”

“我們以前迫不及待地等著我們的兒子會說話，但是，現(xiàn)在我們卻無法讓他停下來了。他已經(jīng)明白他可以通過說‘你猜怎么著?’來拖延任何一次交談。他既讓我們欣喜，又讓我們絕望，幾乎一半對一半。”

正如你接下來將會發(fā)現(xiàn)(或你可能已經(jīng)認識到)的那樣，3～6歲這幾年，是小孩子們忙碌、興奮的幾年——對他們的父母和照料者來說也是如此。這個年齡的孩子體力充沛、好動；研究人員告訴我們，人在3歲時的精力要比一生中的任何其他階段都更旺盛——當然比他們疲憊不堪的父母的精力更充沛。情感、認知和身體發(fā)育的本能需求，驅使著他們去探索周圍的世界；他們正在習得并練習社會技能，并進入備受呵護的家庭之外的世界。而且，很多3～6歲的孩子對于這個世界應該如何運轉，都有自己的想法。他們的想法，連同他們的試驗和探索的強烈欲望，常常與他們的父母和照料人的期望不吻合。

我們或許可以說，你在后面幾章看到的與你自己的成長經(jīng)歷會有一些不同。你會看到諸如“和善與堅定并行”、“和孩子一起尋找解決方案”之類的概念。你將會了解教給孩子社會和人生技能的重要性。而且，你會了解到，將養(yǎng)育看成一種長期的責任和義務，而不是一系列的危機和問題，會有多么重要。你可能甚至想知道“老式的管教好方法”出了什么問題，本杰明 斯波克博士(或一位老奶奶)會怎么看待這一切。

阿德勒和德雷克斯：養(yǎng)育研究的先驅

正面管教是以阿爾弗雷德 阿德勒和他的同事魯?shù)婪?德雷克斯的工作為基礎的。阿德勒是維也納的一名精神病學家，與西格蒙德 弗洛伊德是同一時代的人——但是，他與弗洛伊德在幾乎所有事情上看法都不一致。阿德勒相信，人類的行為是由對歸屬、自我價值、情感聯(lián)結和重要性的渴望所驅動的，而這受著我們小時候對自己、他人和我們周圍的世界所作的決定的影響。有趣的是，最近的研究告訴我們，孩子們從出生開始就“天生”要尋求與他人的情感聯(lián)結，而且，那些感覺到與自己的家庭、學校和社會的情感聯(lián)結的孩子，出現(xiàn)不良行為的可能性更小。阿德勒相信，每個人都有得到尊嚴和尊重的平等權利(包括孩子們)，這些是在美國被熱情地接受了的理念，這片土地在他移民之后被他當作了自己的故土。

魯?shù)婪?德雷克斯也是維也納的一位精神病學家，是1937年移民到美國的阿德勒的學生。他是“在所有關系中——包括家庭中——都需要尊嚴和相互尊重”這一理念的熱情的倡導者。他寫的幾部關于教育和養(yǎng)育的書至今仍廣為流傳，其中包括經(jīng)典之作《孩子：挑戰(zhàn)》。

正如你將要了解到的那樣，在3～6歲的孩子中，很多被人們貼上“不良行為”標簽的行為，更多地與其情感、身體和認知的發(fā)展有關，并且是與其年齡相稱的行為。小孩子需要教育、指導和愛(這是正面管教的一個很好的定義)。

什么是正面管教

正面管教對3～6歲的孩子非常有效，因為它與傳統(tǒng)的管教方式不同。正面管教與懲罰沒有任何關系(很多人認為“懲罰”和“管教”是同義詞)，而是為了教給孩子有價值的社會和人生技能。對小孩子的正面管教涉及到?jīng)Q定你要怎么做，并且在之后和善而堅定地堅持到底，而不是期待著你的孩子“守規(guī)矩”。隨著你的孩子逐漸成長并變得能力更強，你就能讓他參與專注于解決問題并參與規(guī)則制訂的過程。這樣，他就能鍛煉他的思考能力，感覺到自己更能干，并學會以有用的方式運用他的力量和自主——更不用說感覺到更有動力按照他幫助確定的解決方案和規(guī)則去做了。正面管教的準則將幫助你與自己的孩子建立一種愛和尊重的關系，并幫助你們在未來的很多年里一起解決問題。

正面管教的構成要素包括：

相互尊重。父母要通過尊重自己和情形的需要讓孩子看到什么是堅定，并通過尊重孩子的需要和人性讓孩子看到什么是和善。

理解行為背后的信念。所有的人類行為都有一個目的。當你理解了孩子行為背后的動機時，你就能更有效地改變孩子的行為。(孩子們從出生那天起，就開始建立構成他們人格的信念。)處理這些信念與處理行為是同樣重要的(如果不是更重要的話)。

有效的溝通。父母和孩子們(甚至是小孩子)都能學會很好地傾聽，并用尊重的話語去要求他們所需要的東西。父母們會了解到，當讓孩子們思考并參與，而不是告訴他們想什么和做什么時，他們會更好地“聽”。而且，父母們將學會如何做出他們希望孩子們學會的傾聽的榜樣。

理解孩子的世界。孩子們會經(jīng)歷不同的成長階段。通過了解你的孩子所面臨的成長任務，并將諸如出生順序、性情以及已掌握(或缺乏)的社會和情感技能等其他因素考慮進去，你的孩子的行為就變得更容易理解了。當你理解了孩子的內心世界，你就能選擇對她的行為做出更好的回應了。

能教給孩子技能的管教。有效的管教能教給孩子有價值的社會和人生技能，并且既不嬌縱，也不懲罰。

專注于解決問題，而不是懲罰。責備永遠解決不了問題。一開始，你將決定如何著手處理挑戰(zhàn)和問題。但是，隨著你的孩子的成長和發(fā)展，你將學會與孩子一起找到對你們所面臨的挑戰(zhàn)尊重、有益的解決方案，從打翻了飲料到睡覺時的麻煩。

鼓勵。要鼓勵孩子的努力和進步，而不只是成功，鼓勵能幫助孩子們培養(yǎng)對自己能力的自信。