全書共分七編。編在回顧教育心理學的發展演變歷史及其經驗教訓的基礎上，探討了教育心理學的研究對象、研究任務和內容體系，并對教育心理學的科學研究方法和程序問題進行了闡述。第二編介紹了不同歷史時期的中外教育心理學家們對于學習問題的主要理論觀點及其對實際教學工作的啟示。第三編著重探討了學習的實質與機制、學習與心理發展的關系、學習積極性的來源和學習動機的培養與激發、學習遷移的類型及促進遷移的條件等問題。第四編探討了如何通過教材的直觀與觀察、教材的概括與理解來實現知識的領會，通過教材的識記與信息編碼、教材的保持與信息儲存來實現知識的鞏固，通過教材的具體化來實現知識的應用。第五編在闡述技能實質的基礎上，系統介紹了操作技能和心智技能的形成過程與學習條件。第六編探討了個體如何通過社會交往經驗的學習來完成品德的建構等問題。第七編探討了教學目標與任務、教學模式、教學媒體的設計以及教學成效的測量與評價等問題。
馮忠良，男，1929年生于江蘇武進，現任北京師范大學心理學系教授，博士生導師。已公開發表關于教育心理學理論與方法、學習心理、智育心理、德育心理及改革教學體制等方面的專著與論文40余種。其科研成果曾十余次獲得全國教育科學成果、全國人文社會科學成果和北
自序
及時編 教育心理學的科學學問題
及時章 教育心理學的起源與發展
及時節 教育心理學的起源
一、教育心理學產生的時代背景
二、教育心理學的產生及早期著作
三、實驗教育學運動
第二節 教育心理學的發展
一、美國教育心理學的發展
二、前蘇聯教育心理學的發展
三、我國教育心理學的發展
第三節 教育心理學的現狀
一、教育心理學的主要成就
二、教育心理學發展中存在的主要問題
第二章 教育心理學的對象與任務
及時書 教育心理學的對象
一、關于教育心理學對象的幾種代表性觀點
二、教育的本質
三、教育心理學對象的確定
第二節 教育心理學的任務與內容
一、教育心理學的根本任務
二、教育心理學的主要內容
三、教育心理學的分支學科
第三節教育心理學與鄰近學科的關系
一、教育心理學同鄰近心理學科的關系
二、教育心理學同其他教育學科的關系
第三章 教育心理學研究方法
及時節 教育心理學的方法論及研究原則
一、辯證唯物主義與教育心理學
二、科學系統論與教育心理學
三、教育心理學研究的基本原則
第二節 教育心理學的主要研究方法
一、調查法
二、實驗法
第三節 教育心理學問題的研究程序
一、確定研究課題
二、查閱文獻
三、提出假設
四、設計與實施研究方案
五、整理與分析研究結果
六、撰寫總結報告
第二編 學習理論
第四章 早期的學習觀點
及時節 學習的理念回憶說
第二節 學習的官能訓練說
第三節 學習的自然展開說
第四節 學習的統覺團形成說
一、心理的統覺理論
二、統覺團的形成過程
第五章 學習的聯結理論
及時節 桑代克的聯結—試誤說
一、桑代克的經典實驗
二、聯結—試誤說的主要內容
第二節 巴甫洛夫的經典性條件作用說
一、巴甫洛夫的經典實驗
二、經典性條件作用的主要規律
第三節 華生的刺激—反應說
一、華生的行為主義觀點
二、刺激—反應說的基本觀點
第四節 格思里的接近性條件作用說
一、接近性條件作用說的基本觀點
二、格思里對練習和學習的漸進性的解釋
三、格思里對消退與遺忘的解釋
四、格思里對獎勵與懲罰的解釋
五、格思里對不良習慣消除的看法
第五節 赫爾的內驅力降低說
一、赫爾學習理論的基本觀點
二、內驅力降低
三、習慣
四、內驅力刺激降低
五、誘因動機
第六節 斯金納的操作性條件作用說
一、斯金納的經典實驗及行為分類
二、正強化
三、逃避條件作用與回避條件作用
四、懲罰與消
及時編教育心理學的科學學問題
及時章教育心理學的起源與發展
教育心理學作為心理科學與教育科學的一個獨立分支，從母體學科中分出，并不是某個天才人物一時頭腦激動的產物，而是社會歷史發展的要求，是通過漫長的歷史發展而逐漸演變產生的。那么，教育心理學到底是怎樣起源的，又是如何發展的，它的現狀如何？在教育心理學的發展歷程中，取得了哪些主要成就，還存在哪些問題？這就是本章所要探討的問題。
及時節 教育心理學的起源
盡管教育心理學思想古已有之，而且早在1531年，西方學者瓊 魏維斯(J.Vives)的著作中就出現了“教育心理學”這一名詞，并談到了學習的興趣、主動性、記憶、練習等對掌握新材料的重要性等教育心理學問題(F.watson，1913)。但是，這并不意味著教育心理學從此就產生了。事實上，教育心理學是19世紀的政治、經濟、教育與心理科學發展的產物。
一、教育心理學產生的時代背景
(一)19世紀政治、經濟與教育的發展
19世紀乃是人類社會近展史上的一個重要時期，它是“給予人類以文明和文化的世紀”。這一時期的主要特點是，在西方，隨著1640年英國資產階級革命的開始，資產階級民主革命運動和民族運動的蓬勃發展，腐朽的封建制度迅速崩潰，資本主義經濟獲得了繁榮發展。到了19世紀的后半期，英國已被稱為“世界工場”，占據了世界工業的壟斷地位。在北美洲，早在1776(7月4日)，北美殖民地人民就掀起了推翻英國殖民統治，建立獨立民族國家的斗爭，并于1783年(9月3日)獲得了勝利，成立了美利堅合眾國，從而使資本主義經濟在北美獲得了廣泛的發展。
……
尺有所長，寸有所短。幾個版本的一起看，各取所長。
速度很快，可能運貨圖中有所磨損，但是不傷閱讀，O(∩_∩)O~~
雖然是去年買的 不過還是一本好書 陪伴了我考研的那一年
學教育學和心理學都會用到的一本很不錯的教材！
對于考研來說很有參考價值。大綱解析的很多內容都來自于這上面~
首選自是當代教心，劉陳二人主編的那本，這本可作為補充，還是值得一讀的！
雖說版本比較舊，11年的考研大綱解析的教育心理學一塊大部分還是按照這本書來寫的。
剛開始看挺枯燥的，后來看進去了覺得寫的還行，起碼是有體系的~~
與教育學考研的大綱很配套。條理比較清晰。馮忠良先生的有些觀點我很喜歡
這主要是幫我同學買的，聽她說挺好的。而且我同學考研考上了哦。想考研的同學加油哈。
用在學習中，對理論的脈絡掌握非常好。感謝馮忠良老師的這本書。
這本書對于心理學統考而言還是更好一些,簡練一些
據說很多學校考研參考書指定了要這本書，有意者聯系我。（不小心買了2本，一本全新。）QQ542880836，或者發郵件給我啊 huahua206xin@163.com
與北師大版的《當代教育心理學》互為補充，是考研經常使用的教材，值得一買！
雖然沒有一般心理學教材的生動，但是作為考研教材，它是一本實在的好書
確是應用心理學（教育心理學）的經典教材，正在學習之中。
這是一本為考教育學研究生而設計的教科書,講述了教育心理學的重要性及方法,如果你是要考教育學研究生的同學,這本書最適合不過了!
配合另外一本北師大出版的《當代教育心理學》一起看
本來買了，當代教育心理學，但是據說還要教育心理學， 所以就買了。 就是快遞哥哥，每次不進學校，只在學校大門口發個短信，說書到了、 書還沒看，希望對考研有很大幫助。 大家一起加油
自己清晰，買來考研用的，感覺看起來有些困難，慢慢來吧
是看完了這本書才來寫的評論 對於學專業的我們來說 這的確是本不得多得的好書 這本書是老師推薦的 這是本套書系的靈魂和精髓。實用性包括幾層含義。本套教材選題切合實際，這些學科都是目前應用心理學的熱點和焦點，這對于促進教學與實際相聯，無疑起到了推進作用，同時也很好地解決了缺乏統一教材的問題，這對完善培養機制、開拓思路是大有裨益的。同時這些實用性的心理學領域也是實際工作者所需掌握的信息。這套教材可以幫助實際工作者學習新思路、新方法，探索高效率、高效益的培養途徑。而且本套書系涉及的面非常廣，適應多種職業的人員，影響甚廣，對于普及心…
內容雖然說很全面，但是看了幾章就看不下去了，太枯燥了。以致于看不下去。挺厚的一本，但是還挺貴的，有點心疼！本事買來應付考編心理用的，但是沒用上。聽說考研可以用。如果沒有耐心和急需的話不建議買這本，真的看不下去。呵呵~~~~
心理學考研路程的好伴侶，是一本很實在的教材，考研必備。從此書將會獲悉教育心理學的相關知識，全面系統，編排科學。
書籍不算是比較新的版本了，不過為了考研，只能買這個了。教材知識還比較系統，不過肯定需要更新內容了，想了解前沿知識的同學建議買出版時間更近的其他同類教材看看。
《應用心理學書系 教育心理學》這書是馮忠良先生的著作，我們語文學科的研究生必讀的著作，性價比高，內容詳實，推薦閱讀！
我之前在一個考研書店買過這本書，書的質量非常差，還有幾頁有幾個小洞，內容都看不見了，我個人覺得這本書概括心理學教育學部分知識點最多，別的版本很多內容都沒有，所以我又買了本教育心理學，當當的書 質量沒話說啊··贊··
想買《教育心理學》馮忠良哪本書！！！什么時候能有貨？
