中國(guó)教育通史13:卷(中)》由董寶良、陳桂生、熊賢君編著。《中國(guó)教育通史13:卷(中)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)立的蘇區(qū)工農(nóng)民主政權(quán)，開(kāi)展了以土地革命和武裝斗爭(zhēng)為中心內(nèi)容的民主革命。在教育上以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，以俄為師，結(jié)合蘇區(qū)實(shí)際，從事了以工農(nóng)大眾為主體的教育建設(shè)，并形成和發(fā)展了工農(nóng)民主教育思想。蘇區(qū)教育建設(shè)的成就和工農(nóng)民主教育思想的形成，都是馬克思列寧主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物和結(jié)晶。在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的中國(guó)共產(chǎn)黨人，按照黨的指示，或轉(zhuǎn)入地下，或避身海外，繼續(xù)進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，并著重致力于馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的教育理論研究和傳播，取得了寶貴的成果。
中國(guó)教育通史13(卷)(中)》編著者董寶良、陳桂生、熊賢君。
在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)立的蘇區(qū)工農(nóng)民主政權(quán)，開(kāi)展了以土地革命和武裝斗爭(zhēng)為中心內(nèi)容的民主革命。在教育上以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，以俄為師，結(jié)合蘇區(qū)實(shí)際，從事了以工農(nóng)大眾為主體的教育建設(shè)，并形成和發(fā)展了工農(nóng)民主教育思想。蘇區(qū)教育建設(shè)的成就和工農(nóng)民主教育思想的形成，都是馬克思列寧主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物和結(jié)晶。在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的中國(guó)共產(chǎn)黨人，按照黨的指示，或轉(zhuǎn)入地下，或避身海外，繼續(xù)進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，并著重致力于馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的教育理論研究和傳播，取得了寶貴的成果。20世紀(jì)30年代初，楊賢江的《新教育大綱》和錢(qián)亦石的《現(xiàn)代教育原理》就是這一時(shí)期重要的代表作。這些教育理論著作的問(wèn)世，標(biāo)志著馬克思主義教育學(xué)說(shuō)在中國(guó)土地上扎根并已取得可喜的發(fā)展。
及時(shí)章 三民主義教育思潮
及時(shí)節(jié) 三民主義教育思潮的形成與發(fā)展
一、三民主義教育思潮之先聲
二、"黨化教育"內(nèi)容的轉(zhuǎn)換
三、三民主義教育的倡行
四、三民主義教育的蛻變
第二節(jié) 的教育主張
一、論三民主義的教育方針
二、教育是民族一切活力之源
三、養(yǎng)成健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)
四、教育失敗，全盤(pán)皆輸
第三節(jié) 陳果夫和陳立夫的教育主張
一、培植國(guó)家民族觀念的教育方針
二、興辦教訓(xùn)合一的教育
三、教育改革及其途徑
第四節(jié) 朱家驊的教育主張
一、把世界文化迎頭趕上
二、教育、訓(xùn)育須打成一片
三、厲行整頓與改進(jìn)教育
第五節(jié) 三民主義教育思潮評(píng)價(jià)
一、促進(jìn)了學(xué)校教育發(fā)展
二、的特質(zhì)
三、教育思想的嚴(yán)格控制
第二章 教育獨(dú)立思潮
及時(shí)節(jié) 教育獨(dú)立思潮的釀成
一、自由主義思想的傳播
二、教育獨(dú)立的理論設(shè)計(jì)
三、教育獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
四、大學(xué)區(qū)制與學(xué)術(shù)獨(dú)立試驗(yàn)
第二節(jié) 蔡元培的教育獨(dú)立主張
一、論教育行政獨(dú)立
二、論教育經(jīng)費(fèi)獨(dú)立
三、論以美育代宗教
四、論學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由
第三節(jié) 胡適的教育獨(dú)立主張
一、教育須獨(dú)立于政黨和官府
二、學(xué)術(shù)須獨(dú)立，言論要自由
三、治學(xué)的"獨(dú)立精神"
四、教會(huì)學(xué)校不得實(shí)施宗教教育
第四節(jié) 教育獨(dú)立思潮的歷史作用
一、教育獨(dú)立思潮的特質(zhì)
二、針砭"黨化教育"
三、促進(jìn)了教育與科學(xué)事業(yè)發(fā)展
四、提高了教育地位與作用的認(rèn)識(shí)
第三章 鄉(xiāng)村教育思潮
及時(shí)節(jié) 鄉(xiāng)村教育思潮的形成與演進(jìn)
一、鄉(xiāng)村教育思潮的形成及其淵源
二、鄉(xiāng)村教育思潮的演進(jìn)及其流派
第二節(jié) 中華職業(yè)教育社的鄉(xiāng)村改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
一、鄉(xiāng)村改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的藍(lán)圖
二、昆山縣徐公橋鄉(xiāng)村改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
三、鄉(xiāng)村改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的效果與影響
第三節(jié) 陶行知的鄉(xiāng)村教育改造實(shí)驗(yàn)
一、改造鄉(xiāng)村教育的必要性
二、創(chuàng)辦曉莊學(xué)校，開(kāi)展鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)
三、創(chuàng)辦工學(xué)團(tuán)，堅(jiān)持鄉(xiāng)村教育改造實(shí)驗(yàn)
第四節(jié)晏陽(yáng)初在定縣的鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)
一、從事鄉(xiāng)村建設(shè)的構(gòu)想
二、實(shí)施"四大教育"
三、運(yùn)用"三大教育方式"
第五節(jié)梁漱溟的鄉(xiāng)村建設(shè)理論與實(shí)驗(yàn)
一、從"鄉(xiāng)治"到"鄉(xiāng)村建設(shè)"
二、鄉(xiāng)村建設(shè)的理論體系
三、鄉(xiāng)村建設(shè)的組織形式
四、課程設(shè)置與活動(dòng)方法
第六節(jié) 鄉(xiāng)村教育思潮的性質(zhì)和地位
一、鄉(xiāng)村教育思潮的社會(huì)性質(zhì)
二、鄉(xiāng)村教育思潮的歷史地位
第四章 民眾教育思潮
及時(shí)節(jié) 民眾教育思潮的確立及演進(jìn)
一、"民眾教育"的提出
二、民眾教育思潮的形成和確立
三、民眾教育運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展
四、民眾教育的政治化及其衰落
第二節(jié) 民眾教育諸流派及其主張
一、官方的民眾教育主張
二、江蘇教育學(xué)院的民眾教育主張
三、平民教育派的民眾教育觀
四、鄉(xiāng)村建設(shè)派的民眾教育觀
……
第五章 生活教育思潮
第六章 生產(chǎn)教育思潮
第七章 科普教育思潮
第八章 幼稚教育思潮
第九章 普及教育思潮
第十章 工農(nóng)民主教育思路
第十一章 戰(zhàn)士教育思潮
第十二章 馬克思主義教育學(xué)理論在中國(guó)的形成和發(fā)展
第十三章 新民主主義教育思想
結(jié)語(yǔ)
人名與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)索引
參考文獻(xiàn)
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