本書分為三個(gè)部分，部分陳述了兒童戲劇演出與成長的關(guān)系。第二部分講述了教育戲劇與傳統(tǒng)戲劇演出的不同。第三部分講述英式教育戲劇的間離法與角色扮演所給孩子們帶們的思考能力的鍛煉。本書強(qiáng)調(diào)教育戲劇的功能性，它的角色跳進(jìn)跳出的方法使戲劇本身成為了一種認(rèn)識(shí)世界的方法。因此，戲劇在課堂上成為了一種學(xué)習(xí)方法，幫助兒童學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。
大衛(wèi)?戴維斯教授是伯明翰城市大學(xué)的教育戲劇教授。他在過去二十年最為出眾的貢獻(xiàn)是創(chuàng)立了國際教育戲劇中心，在中心學(xué)習(xí)過的碩士和博士已經(jīng)成為全世界諸多地區(qū)教育戲劇的先驅(qū)。與英國教育戲劇先驅(qū)蓋文?伯頓長達(dá)二十年之久的工作經(jīng)歷奠定了戴維斯教授在課堂戲劇、特別是他發(fā)展的“活在當(dāng)下”戲劇領(lǐng)域中的重要地位；與英國劇作家愛德華?邦德在最近二十年的工作，則將教育戲劇以及教育劇場(chǎng)帶到了全新的重要方向。他的著作包括《愛德華?邦德與戲劇化兒童》、《蓋文?伯頓：教育戲劇精選文集》等。
目錄
及時(shí)部分
引言 00
及時(shí)章背景 0
全球化和新自由主義 0
文化中的危機(jī) 0
第二章回應(yīng)與責(zé)任 0
“重構(gòu)對(duì)于現(xiàn)實(shí)的普通觀點(diǎn)”與意識(shí)形態(tài)的問題 0
喬納森?尼蘭茲和習(xí)式戲劇 0
一個(gè)廣泛的觀察 0
一個(gè)更廣泛的觀察 0
第二部分
第三章課堂戲劇的關(guān)鍵維度 0
引論 0
“專家的外衣”和作為藝術(shù)的“過程戲劇” 0
第四章邁向“創(chuàng)造”戲劇的理論 0
藝術(shù)形式的本質(zhì) 0
藝術(shù)形式的關(guān)鍵元素 0
制造意義 0
五個(gè)意義的層次 0
將意義的層次及創(chuàng)造戲劇的元素置于實(shí)踐中 0
將此境遇作為“活在當(dāng)下”的體驗(yàn)再創(chuàng)作 0
運(yùn)用隱藏信息 0
相關(guān)性與重大意義 0
高階象征和連接角度 0
排序和內(nèi)在連貫性 0
框架距離 0
參與模式 0
六種不同的參與模式
評(píng)論
“保護(hù)進(jìn)入角色”及第二維度
角色扮演
第五章一部過程戲劇
關(guān)于虐待兒童的過程戲劇
結(jié)論
第三部分
第六章邁向“創(chuàng)造”戲劇的新理論
引論
邦德、布萊希特和伯頓
第七章邦德戲劇
邦德戲劇的元素
邦德和課堂戲劇
第八章邁向作為藝術(shù)的課堂戲劇新元素
重訪關(guān)于虐待兒童的過程戲劇
回應(yīng)克里斯?庫珀的分析
第九章結(jié)論
后記
參考文獻(xiàn)
譯后記：人類價(jià)值與想象的現(xiàn)實(shí)
好書，值得好好學(xué)習(xí)。
崇德“日究竟”，2017年6月15號(hào)，1組編號(hào)71號(hào)，【第209天】&【更好的：習(xí)233】
書很不錯(cuò)，就是前面的篇章很難理解
發(fā)貨送貨都很快。這本書比較難啃。里面的思維很發(fā)散，而且講到的人物比較突兀（沒有任何關(guān)于這個(gè)人物的介紹）。現(xiàn)看到第二章，還得再花點(diǎn)精力。不建議初學(xué)者看，不過建議戲劇專業(yè)人員學(xué)習(xí)。
