1.1關(guān)于這本書(shū)
早期兒童教育中的戲劇 ?C 3-5歲兒童的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》是該系列叢書(shū)的及時(shí)本，它旨在向老師、學(xué)生、教育工作者、父母、看護(hù)人員以及其它人介紹早期兒童教育的專業(yè)內(nèi)容， 戲劇對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，是一種頗有裨益且具高度激發(fā)性的教學(xué)方式。
該書(shū)專門針對(duì)教師的教學(xué)法而著(他們?nèi)绾谓虒W(xué))，吸取了國(guó)內(nèi)與國(guó)際的研究成果來(lái)發(fā)展教師的授課技能。該書(shū)所呈現(xiàn)的不僅僅是一系列教學(xué)計(jì)劃: 它還是一種教育資源，它構(gòu)造了一種模式，引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)一種新的教與學(xué)的方法。全書(shū)貫穿了很多有益的建議，其最終目的是：老師將來(lái)可以自己按這種方式來(lái)備課和教學(xué)。
該書(shū)是基于生成型課程和探究性課程編著而成的。生成課程指的是通過(guò)特定的主題，使探究孩子的興趣所在和老師對(duì)孩子需求的理解之間達(dá)到一種平衡
根據(jù)《3-6歲兒童的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》， 該書(shū)分為6個(gè)主要部分。它為老師們提供了詳盡的教學(xué)計(jì)劃，在課堂管理和擴(kuò)展活動(dòng)方面都提出了有益的建議。
?健康教育
?語(yǔ)言與早期識(shí)字
?社會(huì)性發(fā)展
?科學(xué)教育
?數(shù)學(xué)教育
?藝術(shù)教育
該書(shū)針對(duì)老師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的職業(yè)發(fā)展，為他們提供了幫助，告訴他們?nèi)绾螌ⅰ吨改稀泛汀毒V要》貫徹進(jìn)以戲劇和游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)當(dāng)中。
1.2 什么是教育戲劇(drama in education)？
教育戲劇是一種創(chuàng)造的、互動(dòng)的教育方式，它可以激發(fā)、鼓勵(lì)、吸引孩子們。這種教育通過(guò)游戲、假扮、故事與戲劇的基本元素來(lái)打造一種系統(tǒng)的、體驗(yàn)式的教與學(xué)方式。
不論是通過(guò)看電視，還是去電影院，或是去劇院或公共場(chǎng)所，很多人都很喜歡欣賞戲劇，戲劇被公認(rèn)為是一種寶貴的、令人愉悅的文化追求和娛樂(lè)活動(dòng)，但用在教育當(dāng)中，它被轉(zhuǎn)形成為了一種高效的教學(xué)方式。教育戲劇在游戲和想象中抓住了人們的內(nèi)在興趣，并滋養(yǎng)了人們的好奇心：這是怎么回事？為什么？不同年齡層次的人們的自然而然地被具有各種可能性的世界所吸引，思考著“如果….會(huì)發(fā)生什么”？戲劇通過(guò)這種游戲和愉快的方式達(dá)到了這種目的。科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科技、商業(yè)、社會(huì)企業(yè)和健康世界中的所有發(fā)明、創(chuàng)造、發(fā)展和革新都源自于人們對(duì)各種可能性的想象，并對(duì)這些可能性進(jìn)行探究以發(fā)現(xiàn)新的視覺(jué)和解決方案。人類進(jìn)行依靠的就是人們想象、探究和創(chuàng)造的能力。 美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)(2015)正在為教育改革研發(fā)新的工具, 在他們充滿雄心的《2061計(jì)劃》中，長(zhǎng)期的科研與發(fā)展目的側(cè)重于提高科學(xué)、數(shù)學(xué)與科技教育。它強(qiáng)調(diào)幼兒早期教育中積極參與激勵(lì)機(jī)制的重要性: “除非人們理解科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)的概念并具有科學(xué)的思維態(tài)度，否則是無(wú)法體會(huì)到它們那令人終身難忘的巨大潛力的。
教育戲劇是建立上想象力上的，它將學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)與探究的中心，創(chuàng)造一種積極的、愉悅的和有教育意義的氛圍。這是一種有創(chuàng)意的教學(xué)方法，它在社會(huì)游戲和故事講述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸孩子的學(xué)習(xí)。這是一種動(dòng)覺(jué)模式的學(xué)習(xí)，讓孩子積極地通過(guò)“做”和“體驗(yàn)”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這已被公認(rèn)為是一種比老師主動(dòng)教學(xué)生更為行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。在孩子的早期教育中，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)是教學(xué)最有效的方法之一，這是一種比較的學(xué)習(xí)方法，可以使得孩子在發(fā)展過(guò)程中，各方面都得到豐富和滋養(yǎng)。陶行知，張雪門和陳鶴琴三位中國(guó)的早期教育先鋒們都意識(shí)到了游戲、創(chuàng)意和邊做邊學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。
1.3理論基
神經(jīng)科學(xué)和早期兒童的發(fā)展證實(shí)了，在孩子們生命中的頭幾年，他們性格、社交、肢體、情感以及認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要性。年幼兒童大腦的成長(zhǎng)與發(fā)育程度是無(wú)比的-不可重復(fù)的(聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)，2014)。3歲兒童的大腦的活躍程度是成人大腦的2倍，這就說(shuō)明了對(duì)孩子進(jìn)行較大化激發(fā)和教育的必要性。研究表明對(duì)孩子腦力發(fā)展的關(guān)鍵因素是刺激和豐富，這可以打通腦部多個(gè)區(qū)域之間的連接并增強(qiáng)腦力。(Moreau, 2014, 2015).
知識(shí)較大化并不等同于教育的“消化”理論(Jean Paul Sartre,1947)，在這種理論中，知識(shí)是“喂給”孩子們的，或是Paulo Freire(1970)所謂的“教育的儲(chǔ)蓄概念”，孩子們被擠在充滿各類信息的、強(qiáng)化的、僵硬的學(xué)院環(huán)境之中，在這兒他們不需要考慮除了“存儲(chǔ)”和安全“取走”之外的其它知識(shí)；它也不等同于那種將孩子們置身于各類道具面前，讓他們?cè)诤翢o(wú)引導(dǎo)和幫助的情況下去隨意探索的教育理論。這兩種方式都不可能教好學(xué)生。年幼的孩子需要用他們的感知去體驗(yàn)這個(gè)世界。他們需要去學(xué)習(xí)“怎么去學(xué)”，怎么從他們?cè)趯W(xué)校和日常生活中的經(jīng)歷中獲取知識(shí)，他們需要特定的機(jī)會(huì)作為
