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1.1關(guān)于這本書

早期兒童教育中的戲劇 ?C 3-5歲兒童的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》是該系列叢書的及時本，它旨在向老師、學(xué)生、教育工作者、父母、看護人員以及其它人介紹早期兒童教育的專業(yè)內(nèi)容， 戲劇對于年幼的孩子來說，是一種頗有裨益且具高度激發(fā)性的教學(xué)方式。

該書專門針對教師的教學(xué)法而著(他們?nèi)绾谓虒W(xué))，吸取了國內(nèi)與國際的研究成果來發(fā)展教師的授課技能。該書所呈現(xiàn)的不僅僅是一系列教學(xué)計劃: 它還是一種教育資源，它構(gòu)造了一種模式，引導(dǎo)老師學(xué)會一種新的教與學(xué)的方法。全書貫穿了很多有益的建議，其最終目的是：老師將來可以自己按這種方式來備課和教學(xué)。

該書是基于生成型課程和探究性課程編著而成的。生成課程指的是通過特定的主題，使探究孩子的興趣所在和老師對孩子需求的理解之間達到一種平衡

根據(jù)《3-6歲兒童的早期學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》， 該書分為6個主要部分。它為老師們提供了詳盡的教學(xué)計劃，在課堂管理和擴展活動方面都提出了有益的建議。

?健康教育

?語言與早期識字

?社會性發(fā)展

?科學(xué)教育

?數(shù)學(xué)教育

?藝術(shù)教育

該書針對老師在課程和教學(xué)設(shè)計方面的職業(yè)發(fā)展，為他們提供了幫助，告訴他們?nèi)绾螌ⅰ吨改稀泛汀毒V要》貫徹進以戲劇和游戲為主的教學(xué)當(dāng)中。

1.2 什么是教育戲劇(drama in education)？

教育戲劇是一種創(chuàng)造的、互動的教育方式，它可以激發(fā)、鼓勵、吸引孩子們。這種教育通過游戲、假扮、故事與戲劇的基本元素來打造一種系統(tǒng)的、體驗式的教與學(xué)方式。

不論是通過看電視，還是去電影院，或是去劇院或公共場所，很多人都很喜歡欣賞戲劇，戲劇被公認(rèn)為是一種寶貴的、令人愉悅的文化追求和娛樂活動，但用在教育當(dāng)中，它被轉(zhuǎn)形成為了一種高效的教學(xué)方式。教育戲劇在游戲和想象中抓住了人們的內(nèi)在興趣，并滋養(yǎng)了人們的好奇心：這是怎么回事？為什么？不同年齡層次的人們的自然而然地被具有各種可能性的世界所吸引，思考著“如果….會發(fā)生什么”？戲劇通過這種游戲和愉快的方式達到了這種目的?？茖W(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科技、商業(yè)、社會企業(yè)和健康世界中的所有發(fā)明、創(chuàng)造、發(fā)展和革新都源自于人們對各種可能性的想象，并對這些可能性進行探究以發(fā)現(xiàn)新的視覺和解決方案。人類進行依靠的就是人們想象、探究和創(chuàng)造的能力。 美國科學(xué)促進會(2015)正在為教育改革研發(fā)新的工具, 在他們充滿雄心的《2061計劃》中，長期的科研與發(fā)展目的側(cè)重于提高科學(xué)、數(shù)學(xué)與科技教育。它強調(diào)幼兒早期教育中積極參與激勵機制的重要性: “除非人們理解科學(xué)、技術(shù)、設(shè)計和數(shù)學(xué)的概念并具有科學(xué)的思維態(tài)度，否則是無法體會到它們那令人終身難忘的巨大潛力的。

教育戲劇是建立上想象力上的，它將學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)與探究的中心，創(chuàng)造一種積極的、愉悅的和有教育意義的氛圍。這是一種有創(chuàng)意的教學(xué)方法，它在社會游戲和故事講述的基礎(chǔ)上進一步延伸孩子的學(xué)習(xí)。這是一種動覺模式的學(xué)習(xí)，讓孩子積極地通過“做”和“體驗”參與學(xué)習(xí)過程，這已被公認(rèn)為是一種比老師主動教學(xué)生更為行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。在孩子的早期教育中，通過游戲來學(xué)習(xí)是教學(xué)最有效的方法之一，這是一種比較的學(xué)習(xí)方法，可以使得孩子在發(fā)展過程中，各方面都得到豐富和滋養(yǎng)。陶行知，張雪門和陳鶴琴三位中國的早期教育先鋒們都意識到了游戲、創(chuàng)意和邊做邊學(xué)對幼兒發(fā)展的重要性。

1.3理論基

神經(jīng)科學(xué)和早期兒童的發(fā)展證實了，在孩子們生命中的頭幾年，他們性格、社交、肢體、情感以及認(rèn)識發(fā)展的重要性。年幼兒童大腦的成長與發(fā)育程度是無比的-不可重復(fù)的(聯(lián)合國兒基會，2014)。3歲兒童的大腦的活躍程度是成人大腦的2倍，這就說明了對孩子進行較大化激發(fā)和教育的必要性。研究表明對孩子腦力發(fā)展的關(guān)鍵因素是刺激和豐富，這可以打通腦部多個區(qū)域之間的連接并增強腦力。(Moreau, 2014, 2015).

知識較大化并不等同于教育的“消化”理論(Jean Paul Sartre,1947)，在這種理論中，知識是“喂給”孩子們的，或是Paulo Freire(1970)所謂的“教育的儲蓄概念”，孩子們被擠在充滿各類信息的、強化的、僵硬的學(xué)院環(huán)境之中，在這兒他們不需要考慮除了“存儲”和安全“取走”之外的其它知識；它也不等同于那種將孩子們置身于各類道具面前，讓他們在毫無引導(dǎo)和幫助的情況下去隨意探索的教育理論。這兩種方式都不可能教好學(xué)生。年幼的孩子需要用他們的感知去體驗這個世界。他們需要去學(xué)習(xí)“怎么去學(xué)”，怎么從他們在學(xué)校和日常生活中的經(jīng)歷中獲取知識，他們需要特定的機會作為