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共生期的孩子，需要一種無(wú)所不能感 嬰兒出生以后與最初最親密的依戀者——母親的良性互動(dòng)非常重要。這時(shí)候的嬰兒雖然身體上已經(jīng)與母親分離，但是心理上與母親仍是一體。這個(gè)時(shí)期可以說(shuō)是孩子與母親的共生期。這個(gè)時(shí)期一般從寶寶出生一直持續(xù)到半歲左右。心理學(xué)家馬勒認(rèn)為，共生期的寶寶心理上需要一種“無(wú)所不能感”。也就是說(shuō)，這時(shí)候好能“無(wú)條件”滿(mǎn)足寶寶的各種需求。這是寶寶人格建構(gòu)的基礎(chǔ)，是寶寶心理能量的源泉。

無(wú)所不能感？無(wú)條件滿(mǎn)足寶寶的各種需求？寶寶想干嗎就干嗎？孩子一哭就抱？孩子……很多寶媽可能會(huì)懷疑了，那不就是嬌生慣養(yǎng)嗎？這樣做會(huì)不會(huì)慣壞孩子？實(shí)際上，對(duì)于6個(gè)月以?xún)?nèi)的孩子，無(wú)非就是吃喝拉撒，或者在好奇心的驅(qū)使下需要爸爸媽媽抱著見(jiàn)識(shí)一下周?chē)母鞣N新鮮事物。這不至于慣壞孩子，更何況，這么小的孩子，再壞能壞到哪兒去？

6個(gè)月內(nèi)，孩子的心理能量是在和媽媽的良性互動(dòng)中逐漸建立起來(lái)的。例如，如果他餓了，他想尿了……就會(huì)通過(guò)哭的方式來(lái)表達(dá)自己的需求，這時(shí)候媽媽就應(yīng)該及時(shí)察覺(jué)他的需要。一旦媽媽察覺(jué)了他的需求，他的需求得到了滿(mǎn)足，他就會(huì)以為自己很厲害——不管想干什么一哭就都能得到及時(shí)滿(mǎn)足，這對(duì)孩子來(lái)講就是一種“無(wú)所不能感”。

人類(lèi)是自然界的早產(chǎn)兒。其他的哺乳動(dòng)物出生后，一般都能很快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，能通過(guò)自己的肢體動(dòng)作實(shí)現(xiàn)自己的需要，甚至能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。但是人類(lèi)不同。初生嬰兒實(shí)在太弱小了。他們?nèi)跣〉矫恳淮魏粑寄芸吹酵怀龅难埽蝗跣〉匠阅痰臅r(shí)候，媽媽不把乳頭放到他們嘴里，他們甚至無(wú)法找到。正是因?yàn)樗麄兲跣×耍枰赣H的幫助以滿(mǎn)足自己的各種需求，以在他們的內(nèi)心建立起對(duì)這個(gè)世界最初的信任。

客體關(guān)系學(xué)派認(rèn)為，人出生以后的及時(shí)本能欲望就是建立關(guān)系；良好的母嬰關(guān)系是嬰兒健康成長(zhǎng)的必要條件；嬰兒會(huì)把養(yǎng)育者及養(yǎng)育者對(duì)待自己的方式(或者說(shuō)是自身和養(yǎng)育人之間的互動(dòng))內(nèi)化到自己的內(nèi)心深處，形成自己對(duì)社會(huì)性關(guān)系的初步印象。

著名心理學(xué)家溫尼科特也提出，共生階段的嬰兒對(duì)母親(或者及時(shí)養(yǎng)育者)的依戀是他出生以后面臨的及時(shí)種社會(huì)性關(guān)系，他對(duì)母親的依戀是的、排他的。正是因?yàn)檫@樣的原因，他需要的是理想的母親。這樣的母親必須滿(mǎn)足一些條件：能認(rèn)同自己的孩子，能全心全意地為孩子付出，懂得調(diào)整自己的身體和心理以適應(yīng)嬰兒的各種需求，能忘我地滿(mǎn)足嬰兒的各種需求……通過(guò)這些讓嬰兒擁有無(wú)所不能的體驗(yàn)。

共生期留在潛意識(shí)里的無(wú)所不能感直接影響著孩子未來(lái)的生活。舉個(gè)例子，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)特別有正能量的詞語(yǔ)——自我效能感。這是一個(gè)什么樣的概念呢？自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。例如，有一些人看似生來(lái)就不缺自信，他們總是在開(kāi)始做一件事之前就信心十足地認(rèn)為自己能夠做到，事實(shí)證明他們的“想當(dāng)然”總是能成為“現(xiàn)實(shí)”，這種人就是自我效能感好的人。有心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人自我效能感的好壞，與他生命早期“無(wú)所不能感”的建立有很大的關(guān)系。生命早期的各種淺層次的需求能夠得到及時(shí)養(yǎng)育者的及時(shí)覺(jué)察和滿(mǎn)足，無(wú)所不能感就會(huì)建立得很好，自我效能感自然也不會(huì)很差。這樣的人成功的概率會(huì)更高，幸福感也會(huì)更好。

也就是說(shuō)，一個(gè)嬰兒生命早期基于身體或心理需求所發(fā)出的各種信號(hào)都能被母親及時(shí)覺(jué)察繼而得到滿(mǎn)足，那么母親積極的正面形象和這種“我能行”的體驗(yàn)都會(huì)慢慢地內(nèi)化到孩子的內(nèi)心深處，自此影響孩子一生。自我效能感好的孩子成人以后，做事情的時(shí)候內(nèi)心總會(huì)有一個(gè)聲音在鼓勵(lì)他：“我行，我能行。”

相反，如果一個(gè)嬰兒生命早期基于身體或心理需求所發(fā)出的信號(hào)不能得到母親的及時(shí)覺(jué)察，一直得不到及時(shí)的回應(yīng)，孩子的需求繼而也不能得到及時(shí)的滿(mǎn)足，這對(duì)處于生命早期的孩子來(lái)講是莫大的“傷害”。這還算好的。如果孩子的各種需求得到了錯(cuò)誤或者負(fù)面的回應(yīng)，那問(wèn)題就更大了。這很可能在孩子心里留下更大的創(chuàng)傷，嚴(yán)重的甚至可能帶給孩子病態(tài)的心理。

無(wú)數(shù)臨床案例證明，一個(gè)孩子遭受創(chuàng)傷性事件或創(chuàng)傷性養(yǎng)育的時(shí)間越早，成年后的精神障礙或疾病就越嚴(yán)重。人3歲后所經(jīng)歷的心理創(chuàng)傷長(zhǎng)大后更多地表現(xiàn)為神經(jīng)癥。如果我們把正常的人理解為相對(duì)健康的人，那么有神經(jīng)癥的人是僅次于正常人的心理功能和自我功能障礙者。然而，有很多心理障礙者在自我功能、人格結(jié)構(gòu)、癥狀表現(xiàn)上比有神經(jīng)癥的人更嚴(yán)重，如果要追尋病理的發(fā)展階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所經(jīng)受的創(chuàng)傷實(shí)際發(fā)生在3歲以前，普遍發(fā)生在1歲以?xún)?nèi)。

當(dāng)然，大多數(shù)早期傷害不足以導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。但有一點(diǎn)不容置疑，很多人面臨的痛苦源于人生早期所接受的不當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方式。

當(dāng)然，很多時(shí)候，的養(yǎng)育方式很難達(dá)成，甚至不是我們想做就能做到的。記得有一個(gè)學(xué)員曾經(jīng)向我傾訴過(guò)她正在面臨的困惑：

鮑老師您好，我小的時(shí)候，父母對(duì)我特別嚴(yán)厲，甚至有點(diǎn)兒苛刻。記得有一次，我把作業(yè)忘在了家里，結(jié)果晚上回家被罰站了好久。我感覺(jué)，父母對(duì)待我的方式給我造成了很大的傷害。于是，我很小的時(shí)候就發(fā)誓等我有了孩子，我一定要好好愛(ài)他，好好呵護(hù)他。總之，我決不會(huì)像父母對(duì)待我那樣對(duì)待我的孩子。可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，等我有了孩子，等孩子慢慢長(zhǎng)大了，等孩子慢慢學(xué)會(huì)調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，我的耐心一點(diǎn)點(diǎn)被磨沒(méi)了，我竟然也開(kāi)始對(duì)他發(fā)脾氣。我發(fā)現(xiàn)，我對(duì)他發(fā)脾氣的時(shí)候，那簡(jiǎn)直就是我母親對(duì)我發(fā)脾氣的樣子。

這個(gè)母親對(duì)于兒時(shí)所受的痛苦很多年之后仍然記憶猶新，并在不知不覺(jué)中沿襲了父母對(duì)待自己的方式來(lái)對(duì)待自己的孩子。家庭教育就是這樣，我們對(duì)待孩子的方式，通常就是父母對(duì)待我們的方式，因?yàn)楦改笇?duì)待我們的方式已經(jīng)深深內(nèi)化進(jìn)了我們心里，內(nèi)化到了我們的潛意識(shí)里。

每個(gè)在人生早期渴望“無(wú)所不能感”的孩子都需要體會(huì)到“在父母心中是No.1”的感覺(jué)，如果一個(gè)人童年時(shí)期沒(méi)有體會(huì)過(guò)這種“父母心中最重要且”的感覺(jué)，他就會(huì)在不知不覺(jué)中用自己的一生來(lái)尋找這種感覺(jué)，談戀愛(ài)時(shí)向戀人要，結(jié)婚后向伴侶要，有了孩子時(shí)向孩子要……

關(guān)于這方面的內(nèi)容，我會(huì)在后面的章節(jié)詳細(xì)跟大家分享。總之，對(duì)孩子的陪伴與教育，如果在孩子生命的早期就有高質(zhì)量的愛(ài)的流淌，那么這樣的陪伴與養(yǎng)育必將滋養(yǎng)孩子一生。相反，如果孩子早年得到的愛(ài)不夠，他將會(huì)用一生來(lái)尋找。

越是在孩子的生命早期，父母的陪伴和教育對(duì)孩子的影響越為關(guān)鍵，切不可誤以為孩子什么都不懂而疏忽大意！否則，后悔莫及！

不要再愚蠢地迷信“延遲滿(mǎn)足” 不管在什么場(chǎng)合，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有新媽媽問(wèn)我：

鮑老師，孩子哭的時(shí)候，我應(yīng)不應(yīng)該馬上抱呢？孩子那么小，我應(yīng)該關(guān)心他，實(shí)在不忍心看他哭。但是有很多老師在講“延遲滿(mǎn)足”，不能無(wú)條件無(wú)底線(xiàn)滿(mǎn)足孩子。“延遲滿(mǎn)足”有科學(xué)依據(jù)嗎？延遲滿(mǎn)足的度應(yīng)該怎么把握？

糾結(jié)于這個(gè)問(wèn)題的媽媽不在少數(shù)！有一次做線(xiàn)下講座，一個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)：“我女兒快6個(gè)月了。現(xiàn)在她哭的時(shí)候，我不會(huì)馬上抱她，我擔(dān)心把她養(yǎng)得太嬌氣。”還有一次到早教中心做講座，我問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)，有多少家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心慣壞孩子，所以當(dāng)孩子提出要求時(shí)，即便有條件馬上滿(mǎn)足孩子的需求，也會(huì)刻意不滿(mǎn)足。舉手的占多數(shù)！

說(shuō)到延遲滿(mǎn)足，這要從一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。20世紀(jì)60年代，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特 米歇爾(Walter Mischel)設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的關(guān)于“延遲滿(mǎn)足”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在斯坦福大學(xué)校園里的一間幼兒園展開(kāi)的。研究人員找來(lái)數(shù)十名兒童，讓他們每個(gè)人單獨(dú)待在一個(gè)只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤(pán)里有這些兒童愛(ài)吃的東西——棉花糖。研究人員告訴他們可以馬上吃掉棉花糖，但是如果等研究人員回來(lái)時(shí)再吃還可以再得到一個(gè)棉花糖作為獎(jiǎng)勵(lì)。他們還可以按響桌子上的鈴，研究人員聽(tīng)到鈴聲會(huì)馬上返回。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程頗為難熬。有的孩子為了不去看那誘惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背轉(zhuǎn)身體，還有一些孩子開(kāi)始做一些小動(dòng)作——踢桌子，拉自己的辮子，有的甚至用手去打棉花糖。結(jié)果，大多數(shù)孩子堅(jiān)持了不到三分鐘就放棄了。一些孩子沒(méi)有按鈴就直接把糖吃掉了，另一些孩子則盯著桌上的棉花糖，半分鐘后按了鈴。大約三分之一的孩子成功延遲了自己對(duì)棉花糖的欲望，他們等到研究人員回來(lái)兌現(xiàn)了獎(jiǎng)勵(lì)，差不多有15分鐘的時(shí)間。

研究人員在十幾年以后對(duì)當(dāng)年參加實(shí)驗(yàn)的那些孩子做了回訪(fǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，延遲滿(mǎn)足能力強(qiáng)的孩子，在未來(lái)的人生道路上更容易融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境，工作和學(xué)習(xí)能力及效率更強(qiáng)、更高，更自信，能更好地應(yīng)付生活中的挫折、壓力和困難；在追求自己的人生目標(biāo)時(shí)，更能抵擋住即刻滿(mǎn)足的誘惑，而追求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的更有價(jià)值的目標(biāo)。

也就是說(shuō)，延遲滿(mǎn)足能力越好的孩子，在未來(lái)越容易取得成功。這就是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施延遲滿(mǎn)足，訓(xùn)練孩子延遲滿(mǎn)足能力的原動(dòng)力。

遺憾的是，很多家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單地看到了這個(gè)理論的結(jié)論，并未深入了解到底是怎樣的養(yǎng)育方式，才能養(yǎng)出有延遲滿(mǎn)足能力的孩子。另外，單就這個(gè)實(shí)驗(yàn)判定延遲滿(mǎn)足能力強(qiáng)的孩子更容易成功，并不科學(xué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最初的研究目的，只是想了解多大的孩子能夠具備延遲滿(mǎn)足的能力。為什么這么說(shuō)呢？

首先，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是，延遲滿(mǎn)足能力的發(fā)展是有年齡特點(diǎn)的，5歲似乎是一條重要的分界線(xiàn)，4歲以下的孩子大多不具備延遲滿(mǎn)足能力。

其次，延遲滿(mǎn)足能力是一種自控力，這個(gè)控制力的發(fā)力者是孩子自己。而家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的延遲滿(mǎn)足能力，刻意拖延，刻意不滿(mǎn)足孩子的需求，這個(gè)行為的發(fā)出者是家長(zhǎng)，根本不是孩子。

那么，什么樣的養(yǎng)育方式更能培養(yǎng)出延遲滿(mǎn)足能力好的孩子呢？實(shí)際上，與我們理解的正好相反。生理需要和心理需要被滿(mǎn)足得更好或者說(shuō)是更合理的孩子，他們的延遲滿(mǎn)足能力反而會(huì)更好。或者可以這樣說(shuō)，延遲滿(mǎn)足能力的培養(yǎng)并不是刻意拖延、刻意不滿(mǎn)足孩子的需求，就能培養(yǎng)出來(lái)的。二者背道而馳！

試想一下，一個(gè)總能吃飽的孩子會(huì)喊餓嗎？如果一個(gè)孩子日常的合理需要能被及時(shí)滿(mǎn)足，他們的潛意識(shí)里就不會(huì)有“不滿(mǎn)足”的記憶！相反，如果一個(gè)孩子的需要總是不被滿(mǎn)足，那么這種感覺(jué)始終會(huì)留在他的心里，甚至影響他成人后的性格和心理。這樣的孩子或者說(shuō)這樣的成人每一次看到對(duì)他有誘惑的東西，都會(huì)表現(xiàn)出急于滿(mǎn)足自己的心理，根本按耐不住。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，明星媽媽馬伊琍曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇長(zhǎng)微博，她寫(xiě)道：如今隨著妹妹的成長(zhǎng)，我越來(lái)越后悔在愛(ài)馬一歲時(shí)進(jìn)行的哭聲免疫訓(xùn)練，雖然兩天就成功讓她學(xué)會(huì)睡整覺(jué)，可一歲半時(shí)又開(kāi)始反復(fù)。睡著后她總會(huì)醒一次，哭著拍手求抱抱，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人理之后只好再哭著睡著，而我固執(zhí)地在黑暗中盼她快睡著，麻痹自己去漠視她的無(wú)助，甚至以為她長(zhǎng)大了不會(huì)記得這些哭泣的夜晚。這種煎熬于我于她于全家都是巨大折磨。聽(tīng)我媽媽的勸，把她的床緊挨我的大床，她半夜醒來(lái)，我就伸手拍拍她，從此我們和她都睡得無(wú)比踏實(shí)。

任由錯(cuò)誤的養(yǎng)育理念肆意傳播，最終為此埋單的只有我們的孩子！生活中，像馬伊琍一樣為自己錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式后悔不已的人多得很。

與此相似，媽媽圈里流傳著很多所謂的育兒技巧，其實(shí)大都不科學(xué)。例如，孩子出生后，不能抱太多，抱的時(shí)候也不能搖晃，以防孩子從此養(yǎng)成依賴(lài)大人懷抱才肯睡的習(xí)慣。再例如，從月子里就要開(kāi)始訓(xùn)練定時(shí)把屎把尿，偶爾碰到孩子拉了尿了就以為孩子學(xué)會(huì)了。其實(shí)孩子兩歲左右括約肌才能發(fā)育好，才能學(xué)會(huì)控制大小便，而過(guò)早的把屎把尿訓(xùn)練不僅對(duì)嬰兒脊椎不好，還很容易造成孩子尿頻，甚至為成人后的強(qiáng)迫心理埋下伏筆。

錯(cuò)誤地迷信延遲滿(mǎn)足理論，或者剛剛提到的這些忽視孩子內(nèi)心需要的揠苗助長(zhǎng)式的能力訓(xùn)練，不僅對(duì)孩子成長(zhǎng)無(wú)益，甚至有可能傷到我們的孩子。明明可以滿(mǎn)足孩子的本能需要，卻刻意不滿(mǎn)足，對(duì)孩子來(lái)講，這種積少成多的不能被滿(mǎn)足的體驗(yàn)可能就是傷害！而經(jīng)歷創(chuàng)傷性事件時(shí)的年齡越小，對(duì)一個(gè)人的傷害越大。很多苦果就是在這時(shí)候種下的。

延遲滿(mǎn)足能力實(shí)際上是一種自控力。這種自控力是一個(gè)生命社會(huì)化過(guò)程中自然而然產(chǎn)生的，不需要刻意培養(yǎng)。因?yàn)樯畋旧硖幪幋嬖谘舆t滿(mǎn)足。例如，一個(gè)孩子出生之后，即便是母乳喂養(yǎng)，也做不到即刻滿(mǎn)足，更何況很多孩子是靠吃奶粉長(zhǎng)大的。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子餓了，要沖奶粉，試水溫，孩子要等好久才能吃到奶。這個(gè)過(guò)程，孩子一直在等待。再例如，孩子出生后，最渴望母親的陪伴，如果母親是上班族，孩子每天可能要等媽媽下班后才有機(jī)會(huì)和母親在一起。這些看似稀疏平常的小事情，本身就是一種延遲滿(mǎn)足。

愛(ài)孩子是母雞都會(huì)的事情，更何況智商高出很多的人類(lèi)！遺憾的是，我們太迷信各種育兒理論了，真到養(yǎng)孩子的時(shí)候反而不知所措。實(shí)際上，憑著做母親的直覺(jué)，只要我們懂得用心體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，僅靠我們的本能，養(yǎng)育孩子也不會(huì)差到哪里去，為什么要去迷信那些所謂的科學(xué)的育兒理論呢？