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故事知道怎么辦》引言：故事的療愈之光

當我及時次從我自己和別人的孩子身上，體驗到故事對"治愈"兒童挑戰性行為具有奇效之時，我感到仿佛有一道光照進了黑暗。于是，我開始自己寫故事，并將其他文化中那些充滿智慧的故事糅合其中。久而久之，我在撫養和教育孩子時，越來越多地借助這種"故事之光"。

多年后，我在東非做教師培訓工作時，發現斯瓦希里語中有個很美妙的單詞，可以用來描述我當年的那種體驗。這個詞就是ANGAZA，意思是"照亮(某物)"。"Hadithi kwa kuangaza usiku"就是"照亮暗夜的故事"。

我寫作本書有兩個目的——與你分享這些"故事之光"，并幫助你寫出自己的療愈性故事。在本書各章中，我收集了許多現代或傳統的故事，也放入了我自己創作的一些故事。這些故事充滿了想象力，可以幫助孩子改變不良行為或狀態。教師、父母、幼兒工作者和兒童治療師也能從中學到，如何針對兒童的挑戰性行為創造療愈性故事。

書中包含了80個故事，為方便查閱，我將它們按照不同的行為類型進行了分類。你可以直接引用，或加以修改，或模仿它們來創造自己的故事。每個故事之前都有簡單的說明，包括故事所適用的年齡以及使用建議。這些行為類型中，涵蓋了人們通常所認為的各種挑戰性行為，包括不誠實、懶惰、逗弄他人、恃強凌弱等，還包括"收拾整理"等日常情況，"搬家"等經歷，以及"分離焦慮"、"恐懼和惡夢"、"疾病和親人去世"等問題和困境。

這些故事適用于3~8歲的兒童。然而，故事常常會打破我們所施加的局限。有時，為兒童而寫的故事，也能使青少年和成人發生巨大的轉變。本書從頭到尾都充滿了這樣的例子。

故事的神秘和強大力量常常被人們所忽視。它們以無形而潛移默化的方式，影響著你心靈和內在自我的方方面面，在改變你的同時成為你的一部分。——本·奧克瑞

療愈(Healing)的詞典釋義是"使達到平衡，變得健全或完整"，因此，本書中所述的針對挑戰性行為的療愈性故事，指的是那些幫助失衡行為恢復平衡和完整的故事。如果你受到啟發，希望寫出自己的療愈性故事，那么你可以參考書中的故事創作模式。這個模式包括三重架構——"隱喻"、"情節"和"解決方案"。

在這個模式中，隱喻以一種充滿想象力的方式，幫助聽者與故事建立聯系，它既包含負面的失衡狀態，也包含正面的再平衡狀態。隨著故事的發展，"情節"本身積聚起"張力"，導致情節進入"失衡"狀態，最終又超越這種行為，進入健康而正面(而非引起負罪感的)的"解決方案"。

除此以外，本書還介紹了如何針對不同的年齡選擇合適的故事，如何保持對不同文化的敏感，如何利用道具和其他輔助物，以及講故事時應遵循哪些原則。我希望，通過閱讀這些部分，你能有所收獲，并受到鼓舞，去創作自己的故事，從而將古老的講故事傳統延續下去，并發揚光大。

在人類歷史上的很多傳統文化中，部落或社群中那些睿智的長者在教育和引導兒童的過程中，會自然而然地利用隱喻和故事。他們通過"蘊含著豐富智慧的故事"引導和啟發孩子們的行為，開發孩子們的想象力，并以正面和肯定的方式觸及兒童的世界。本書旨在鼓勵人們重新將隱喻和故事運用到孩子的教育中。

如何使用本書

我建議讀者從開篇著手，此時不要做過多分析或質疑——投入書中，跟隨我踏上"故事之旅"就可以了。這部分講述了我個人的很多軼事，希望能夠激起你的興趣。然后，請跳至本書第三、四部分，閱讀針對各類行為的故事。如果你想要研究這些故事的創作過程，并探討如何自己編故事，請回到第二章，了解"如何創作療愈性故事"。，當你準備好去講述故事時，參看本書的章節"講故事的藝術"，其中介紹了相關的小竅門。

我并沒有將全書分成"父母篇"、"教師篇"和"治療師篇"，因為我認為三者之間有大量重疊。父母可以從老師創造的應對孩子在小組整理時不愿合作的故事中，學到維持家庭清潔的方法。老師也能從家長創作的處理孩子在家里的不誠實行為的故事中受到啟發。治療師既能為家庭和學校教育提供新的想法和隱喻，也能從兩者中獲得靈感。

請記住，故事并非解決或消除所有困難和挑戰的萬靈丹。也不存在用來應對各種情形的故事清單。任何行為都是在特定背景下產生的，有其前因后果，極少能孤立地解決。每個孩子都身處由各種關系和環境組成的復雜網絡中，并在其中成長。這些環境包括家庭、學校、社區以至全球環境。對你所撫養、輔導或教育的孩子，正是你，本書的讀者，才是他們所身處的各種關系、環境及其自身個性特征的直接接觸者。因此，你是為他們量身創造故事的人選。

如果這本書達到了它的主要目的，能夠激發你為孩子們創造療愈性故事，那么，請千萬不要執著于追求。你創作的故事可能有很多紕漏，但是，如萊昂納德·科恩所說，"光就是這樣進來的"。重要的是，你嘗試了！穿過這些紕漏的光芒可能恰恰是你好的老師。

敲響仍然能響的鐘，忘記那的祭品。那上面有道裂縫，任何東西都有裂縫——光就是這樣照進來的。

《故事知道怎么辦》是我多年練習和嘗試的結果。在撰寫這本書的過程中，既有掙扎，也有快樂。理論架構部分花費了我不少心力。相比之下，那些故事很輕易地就流淌到了筆端。它們涵蓋了我三十多年的撫養、教育和輔導兒童的經歷。

通過幾十年創辦故事工作坊和研討會的經歷，我的一般經驗是，我們身體里的"故事家"都在尋找出路，以便展現自己，釋放出光芒。本書是我為家庭、學校和社區生活中講故事的復興所盡的綿薄之力。我希望你們能從中發現寶藏，將故事的療愈之光帶給你所關愛的孩子。

蘇珊·佩羅

2007年9月

故事知道怎么辦2》引

故事知道怎么辦

許多年以前，美洲印第安人故事家弗拉丁·艾格勒·費澤來到了澳大利亞的東海岸。我有幸成為了他的故事課程中的聽眾。他對聽眾說的開場白就是：有些人認為世界是由原子構成的，而我認為世界是由故事構成的。

至今，我仍然在思考這句話……這句話猶如催化劑，促使我的人生道路發生轉向，最終成為了一名故事家。這種探索，這條人生道路以及對于故事的熱情，曲曲折折地貫穿在很多層面和故事之中——我本人的故事、家人的故事、社區的故事、我創作的故事以及來自許多不同文化中的古今故事。就像世界上眾多故事的源泉，它是無窮無盡的——我無法想象它會在哪里停止。我只知道，通過故事和其他人交往給我帶來了較大的滿足感。

在我的及時本治療性故事書《故事知道怎么辦》中，我曾經分享過我身為老師和家長的這份熱情，也描述過創作治療性故事的框架，并針對挑戰性行為和事件搜集了80個故事。這本書被傳播到世界上不同的地方，翻譯成幾種不同的語言。它為我的工作開啟了新的大門，引領我(現在依然在引領我)在許多國家和地區開設工作坊，包括：中國、美國，非洲、歐洲。此外，在我的祖國澳大利亞的黑土地上，我也開辦了工作坊。

這是我的第二本書，名叫《故事知道怎么辦2：給孩子的101個治療故事》，其中包含從這些工作坊中獲得的故事靈感(我已經把它們寫成了完整的故事)，也匯集了工作坊參與者們(世界各地的老師們、治療師和家長們)所創作的故事，同時也加入了我自己搜集的其他故事。

這本書有雙重目的：幫助讀者創作自己的療愈故事，并與讀者分享許多完整的故事，這些故事能夠應對挑戰性事件，并培養和發展孩子的人格。及時部分"創作治療故事"，為讀者創作故事應對挑戰性行為提供了若干心理動力和建議，提出了"隱喻、情節和解決方案"的框架以及創作故事的新點子，并付諸了實踐！第二部分列舉了這種努力的成果：運用101個治療性故事應對孩子們的各種挑戰性行為及情況。

療愈故事的類別

為便于讀者參考起見，我將101個故事劃分為不同的行為類型，讀者可以直接運用，也可以改編，或者以此為模板創作你自己的故事。每個故事前面都有簡短的說明，包括適用年齡及使用建議。就如我的及時本書那樣，這些類型涵蓋了我們通常定義的挑戰性行為，包括：生氣/攻擊、不誠實、固執、害羞/膽怯、嘲弄和強行霸道等。這些分類也包括了全世界的許多工作坊發現的新話題，例如焦慮/不安全感、大驚小怪、不耐煩、缺乏自信/適應能力、糊涂/不恰當的言語以及與如廁/尿床相關的難題等等。

療愈故事不是說教

在面對我們所談到的"挑戰性行為"時，非常重要的就是：讓故事創造性地融入孩子自己的感受之中，而不是采取"警世故事"的方式(亦即利用孩子們對后果的恐懼)進行外在的道德說教。療愈的方式是讓孩子自己形成想象力豐富的隱喻性圖景，從而讓孩子在內心中產生想要改變自身行為的動力——比起那種僅僅督促孩子遵從外在規范的做法，這種方法更加持久，也更加有效。療愈性故事與強迫孩子接受某種規范的做法是相反的。療愈故事是溫和的，也會讓孩子覺得很親切。它尊重孩子自己的感受，肯定他的想法，并會采取各種令人驚訝的隱秘方式來培養孩子的能力。

沒有任何故事是放之四海而皆準的。101個故事也許聽上去就像一個包羅萬象的故事集，但這僅僅是治療性故事的"冰山一角"。孩子的行為往往是相互聯系的，也與其環境有關。我們很難孤立地談論孩子的某種行為。每個孩子都在復雜的交際網絡和環境——家庭、學校、社區和世界——中生活成長。對于養育、輔導和教育孩子們的讀者們來說，正是你們在直接影響著孩子們的人際交往、生活環境和個人性格等，因此，只有你們才最適合為每個孩子的特定需要來創作故事。因此，本書及時部分"創作治療性故事"旨在激勵讀者自己成為一個故事創作者。為特定的孩子(們)創作故事是個非常富有想象力的行動，它會微妙地影響到相關的孩子。從某種層面上來說，你的關愛和努力會讓孩子們覺得自己得到了認可。

在編寫自己的故事時，正確的出發點就是不要期望太高，只要自己的療愈性故事能幫助應對某種狀況，那就應該滿足了。如果真能有所幫助，那將是多么好的獎賞！如今我意識到，治療性故事創作者應該始終懷著"幫助"的意圖，偶爾幸運的時候，某個故事也許當真具有"療愈"的作用。雖然本書在講述"療愈性"故事，但我認為，讀者需要記住，作者或許只能起到輔助作用，因此，請讀者不要抱著過高的期望，同時也不要動輒泄氣。對于孩子的任何不當行為，都不可能找到任何"快速解決方法"，講故事只是許多治療方法和策略中的一種。

不要將故事當做萬靈丹，以為它能治療或解決所有的問題。要想徹底地解決更大的問題，需要對這幅復雜的"掛毯"的規律進行一番細心研究。故事也許能夠成為掛毯上的金線，但是掛毯上的底線就是對孩子們自覺而連貫的教育方式。

故事適用的年齡范圍

這101個故事基本上適合3~10歲的孩子。但是必須強調的是，這些故事有時可適用于其他的年齡段。有時候為孩子所寫的故事，也許能夠改變成人的生活。有時候也會有成人在參加我的工作坊時，急迫地想為他們現在或者過去的狀況創作故事。這本書中分享了若干這樣的例子。同時，這本書中也提供了若干點子，可以用來為青少年和成人創作治療性故事。我所研究的創作故事的框架和技巧，其實適用于所有的年齡段。

適用于全球和社區事件的故事

在《故事知道怎么辦2：給孩子的101個治療故事》這本書中，有些故事適用于家庭和學校的挑戰性行為，此外還有些故事則適用于全球或者國家或者社區所面對的若干挑戰。

多年以來，在創作治療性故事的過程中，我去過許多國家，我在旅行時，越來越多的人請求我為"全球危機"專門創作若干治療性故事。當我聽到這樣的要求時，我最初的反應就是："故事怎么能解決這個問題呢？對于世界危機來說，故事太微不足道了！"后來，到了2011年，兩周之內，我首先得知新西蘭發生了可怕的地震，緊接著又聽說日本發生了海嘯，這讓我受到了觸動：好吧，我來試試看！當時我正在中國旅行，沒有帶電腦，于是我打開筆記簿，拿起鋼筆，按照我的"隱喻、情節及解決辦法"這個框架開始創作故事。等到我的思路變得清楚之后(要愛的力量，團結的力量)，我就找到了隱喻，《影子巨人》的故事就這樣誕生了。

有些故事是針對某些國家而創作的，《彩虹馬》是一個反對歧視的故事，這個故事是為建國不久的南非的孩子們創作的。《玫瑰和刺》是為挪威的孩子們創作的。

閃閃發光的河》是為社區創作的故事，這個故事是在布里斯班的洪災之后創作的，旨在幫助布里斯班的孩子們理解毀滅與新生的循環過程，從而讓他們感受到新的希望。而故事《螞蟻與風暴》則是為中國成都汶川地震以后的兒童而寫的。《湖的守護者》旨在鼓勵社區居民參與保護澳大利亞拜倫海灣附近的神圣土著遺址。

無論在什么地方，故事似乎都能通過無窮無盡的方式來幫助我們——故事知道怎么辦！

故事就是知道怎么辦

2011年的3月，我在北京舉辦了工作坊，并見到了出版我首部著作的中譯本編輯。他們將中文版書名改為《故事知道怎么辦》，我聽到以后非常高興。這個書名捕捉到了我的治療性故事的精髓。

在北京的時候，我很榮幸地結識了一位道家大師以及幾位道家學生，他們向我講述的人生觀和看法，似乎非常契合于充滿想象力的故事所產生的作用。道家倡導"讓事情自然而然地發生"，而西方人則試圖創造條件"促使事情發生"。道家的做法表明他們深刻地洞察到了謙卑、自然而單純的人生。

道家提倡"道法自然"及"自然淳樸"，這是為孩子們創作故事的健康基石。道無法用語言表達——他們告訴我，必須經過親身體驗才能知曉"道"的涵義。

然而，如果我們試圖用語言來捕捉"道"的話，好的描述似乎就是，道既是感受，又是思想。這與我個人的故事寫作有非常強烈的共鳴……思考能夠幫助我"感受"好故事，而不是理性地構思好故事。這個直覺的過程通常很難加以描述，對于那些渴望學會講故事的朋友，我只能說，當你經歷到了這些以后，你就會明白我所表達的意思。

在大自然中行走并融入自然之中，通常是我"感受"或者"傾聽"新故事的好方法。自然之母給予了非常大的幫助：她讓我們采取自然的方式創作故事。非洲的布須曼人(這是我在澳大利亞以外的第二故鄉)也會通過自然和感受將故事串聯起來。他們對故事的定義是：就像風兒那樣，它來自很遠的地方，但我們感受到了！

在著作《講故事的過程與實踐》中，利沃(Livo)和里茨(Rietz)將故事定義為"古老的、也許是自然的內心秩序"。這種描述似乎會讓我們直接聯想到道家的"道法自然"的思想。它無疑洞察到了故事在世界中的重要性，以及孩子們聆聽故事的重要性——無論過去、現在還是未來！

故事能夠感受到道路，知道道路，并能夠發現道路。故事能夠設法進入我們的靈魂，就像水能夠設法滲入墻壁的裂縫，這是任何其他東西都做不到的！故事就像水一樣，可以讓孩子們重新恢復活力，極大地促進他們的健康成長與發展。

如果我們將許多故事匯聚起來，這就如同挖了一口"井"，借助于這口井，人生的旅行者可以消除自己的饑渴與乏力，獲得新的生機和活力，然后重新上路……

包括來自澳大利亞的旅行者，來自南非的旅行者，來自中國的旅行者，來自東方與西方的旅行者，來自北方與南方的旅行者……

我期望閱讀本書的旅行者們在浸潤在故事的源頭活水的時候，能夠恢復生機與活力；希望這些故事也能淌入他們的靈魂之中，成為鮮活的、充滿創造力的源泉——不是死寂不變的泉水，而是始終涓涓流淌著的泉水。我也希望這本書能夠鼓舞旅行者們創造出屬于自己的"故事知道怎么辦"。

蘇珊·佩羅