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時(shí)間 ：如何合理利用教學(xué)時(shí)間，獲得較大收益

雖然內(nèi)森的課堂讓我激動(dòng)不已，但更讓我驚奇的是當(dāng)天內(nèi)森接下來的“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”。從教學(xué)的第二 年開始，內(nèi)森開始在每周課后與他12年級(jí)的學(xué)生見面，給他們每個(gè)人單獨(dú)講評(píng)他們的寫作作業(yè)。學(xué)期剛開始的幾周，內(nèi)森就安排好了與每個(gè)學(xué)生見面的時(shí)間，課前、課后、午餐時(shí)間、自由活動(dòng)課，甚至就連放學(xué)后的時(shí)間都不放過。而這樣有規(guī)律的見面時(shí)間就自然成為學(xué)生各自交作業(yè)的期限了，學(xué)生會(huì)帶著寫作作業(yè)來，內(nèi)森就當(dāng)著他們的面點(diǎn)評(píng)并給分。學(xué)生會(huì)做筆記或用手機(jī)記錄“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”的情況，然后會(huì)拿到下一篇作業(yè)的題目。內(nèi)森的每一次作業(yè)都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。

一開始聽說內(nèi)森的“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”時(shí)，我的及時(shí)個(gè)想法是，他哪兒來的時(shí)間呢？誠然，隨著他教的12年級(jí)班級(jí)數(shù)的增加，內(nèi)森也不得不在原先安排的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)。比如，他現(xiàn)在是每兩周安排一輪“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”，而原先的一對(duì)一指導(dǎo)也不得不變成一對(duì)二了。即便如此，還是需要很多時(shí)間。在設(shè)計(jì)這個(gè)系統(tǒng)的時(shí)候，內(nèi)森仔細(xì)考慮了他現(xiàn)在使用時(shí)間的情況。他用時(shí)間投入和成果產(chǎn)生之間的比值來衡量這個(gè)活動(dòng)的效果。同時(shí)，他也考慮自己的精力管理，而不僅僅是時(shí)間的分配。很少有老師會(huì)覺得，帶一大沓作業(yè)回家批改是一件令人神清氣爽的事情。相比之下，內(nèi)森更愿意多花一些時(shí)間去了解學(xué)生。此外，感覺自己的努力得到欣賞，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)在的幫助，這本身就是一件令人振奮的事情。

內(nèi)森解釋說 ：“給學(xué)生寫的作業(yè)評(píng)語，他們真的會(huì)看嗎？他們能理解我的意思嗎？他們知道如何進(jìn)一步改善嗎？這是我對(duì)于作業(yè)批改的一些疑問。因此我創(chuàng)造了‘個(gè)人反饋環(huán)節(jié)’系統(tǒng)，就是為了能更真實(shí)、更有效地給學(xué)生反饋。”他也坦承他在時(shí)間分配上的一些調(diào)整 ：“雖然許多教員反映‘個(gè)人反饋環(huán)節(jié)’‘非常耗時(shí)’，白天擠不出時(shí)間，但實(shí)際上最終‘個(gè)人反饋環(huán)節(jié)’是幫我們節(jié)省時(shí)間的。因?yàn)槲也恍枰?2年級(jí)學(xué)生的作業(yè)帶回家！”，他提煉了一下他想要向?qū)W生傳達(dá)的關(guān)于學(xué)習(xí)的看法 ：“我用自己私下的時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生，這讓他們知道，我相信這些作業(yè)對(duì)他們大有好處，因而值得他們花時(shí)間和精力去完成。我在他們身上花了時(shí)間，他們知道我愿意把自己的時(shí)間投資在他們的學(xué)習(xí)上，但前提是，他們自己必須愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)。”

當(dāng)我在一旁看著內(nèi)森和希凡進(jìn)行他們本學(xué)年及時(shí)次“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”的時(shí)候，我清楚地看到了師生關(guān)系的發(fā)展、對(duì)個(gè)人目標(biāo)的支持和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。一開始，內(nèi)森就問希凡這個(gè)學(xué)期的選課情況和她未來的目標(biāo)。當(dāng)她表示她的興趣在藝術(shù)和攝影上時(shí)，內(nèi)森評(píng)論 ：“那么，下次帶你的作品來我們的“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”吧，我很想看看你的作品。”然后，他問她覺得英語課怎么樣，她回答 ：“有趣，但也挺有挑戰(zhàn)性。我覺得自己不太有條理，經(jīng)常覺得不知道怎么下筆。”

內(nèi)森試著問 ：“你具體是指什么呢？”

希凡解釋說 ：“就是把腦子里的想法寫下來。”

內(nèi)森回答 ：“不要太著急，一步一步來。到第7周的時(shí)候，我保障你就能分析露絲(《女人心》劇中角色)這個(gè)角色了。”希凡接著又說她不知道怎么引用，內(nèi)森立刻回答 ：“課上我們會(huì)講這個(gè)問題的。”

接著，內(nèi)森向希凡解釋了“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”的形式：“每次我們見面時(shí)，我都會(huì)帶上一個(gè)檔案袋，你的寫作作業(yè)和其他材料我都會(huì)放在里面。所以你打印寫作作業(yè)的時(shí)候，記得給我也打印一份。“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)給你布置新的作業(yè)。至于每次作業(yè)的截止日期嘛，在我們見面之前做好就是了，很容易記住吧。如果到時(shí)候你沒做好作業(yè)，那我們就只能大眼瞪小眼了。”緊接著，他們就開始處理及時(shí)次的寫作作業(yè)，那就是分析《女人心》中露絲這個(gè)角色。

手里拿著鉛筆，內(nèi)森開始默默閱讀希凡的作文，偶爾會(huì)停下，發(fā)出關(guān)于用詞方面的評(píng)論，同時(shí)也會(huì)把意見寫在紙上。“作文中用詞非常重要，不要老是重復(fù)用一個(gè)詞。你看看，這里還可以用別的什么詞？”

希凡想出幾個(gè)替代詞，內(nèi)森接著讀 ：“我注意到你經(jīng)常用人名做句子的開頭，如果一篇長文章都是這樣的句子，會(huì)容易讓讀者感到疲倦。我們一起回顧一下復(fù)雜句型吧，去年你學(xué)過復(fù)合句式吧？”希凡搖搖頭。“真的沒有嗎？”內(nèi)森再次確認(rèn)，然后說道，“那也沒關(guān)系。我們可以好好說說這個(gè)問題。要不了多久，你閉著眼睛都能寫復(fù)合句式了。你如果看新聞，就會(huì)注意到新聞節(jié)目主持人都是用復(fù)合句式開頭的。”

內(nèi)森一邊繼續(xù)讀，一邊不時(shí)評(píng)論 ：“這個(gè)引用非常順暢，就像爵士樂一樣。嗯，這里的例證用得很好。嗯，這里的諷刺也用得很好。”讀了一會(huì)兒后，內(nèi)森評(píng)論說 ：“哦，看看這兒，你寫道‘露絲是一個(gè)頑固的現(xiàn)實(shí)主義者’，這是什么意思呢？”希凡弱弱地說 ：“其實(shí)，我也不知道。”內(nèi)森會(huì)意地笑了笑，然后回應(yīng)說 ：“我知道，所以我才問的。我想告訴你的是，不要‘偷’別人的話。我們仔細(xì)瞧瞧，這不過是花里胡哨的話罷了。”然后，他們兩人聊了聊露絲對(duì)于細(xì)節(jié)、真相和活在當(dāng)下的執(zhí)著。

內(nèi)森一字一句地看著剩下的作文，用嘴和筆頭做評(píng)論，他們兩人也一起討論一些觀點(diǎn)。內(nèi)森經(jīng)常在作文上標(biāo)注一些問題，比如復(fù)合句式、用詞等，但卻不急著處理。因?yàn)檫@是希凡的及時(shí)次“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”，兩人的對(duì)話要持續(xù)一節(jié)課的時(shí)間。隨著學(xué)期的深入，見面時(shí)間也會(huì)根據(jù)內(nèi)容和需要相應(yīng)地變化，但今天是及時(shí)次，內(nèi)森的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)希凡(一名學(xué)校的新生)，制定目標(biāo)和確立規(guī)矩。

結(jié)束的時(shí)候，內(nèi)森和希凡都覺的很振奮，希凡更是有一種信任和釋然的感覺。雖然在寫作的時(shí)候還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但希凡現(xiàn)在知道內(nèi)森會(huì)幫助她提高。在自己的文章里評(píng)價(jià)“個(gè)人反饋環(huán)節(jié)”和自己與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)，內(nèi)森說明了為什么他相信這種做法的有效性，他寫道 ：“人們都希望感到安全，被周圍的人支持、肯定，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。我發(fā)現(xiàn)‘個(gè)人反饋環(huán)節(jié)’能夠?qū)崿F(xiàn)這些需求，而且一年多以來，學(xué)生們更愿意挑戰(zhàn)自己的思考能力，并在學(xué)習(xí)中承擔(dān)更多風(fēng)險(xiǎn)，與此同時(shí)，他們也能獲得支持和鼓勵(lì)”。

跟內(nèi)森相處了24小時(shí)，我和他探討了對(duì)于教學(xué)的看法，他十分看重通過互動(dòng)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來發(fā)展師生之間的關(guān)系，這令我印象深刻。這是教學(xué)的重要方面，我在后面的章節(jié)會(huì)再講述。但讓我覺得收獲較大的，同時(shí)也具顛覆性的，是內(nèi)森對(duì)于時(shí)間的獨(dú)特思考。簡單回顧內(nèi)森的做法，我們可以提煉幾點(diǎn)關(guān)于時(shí)間的態(tài)度和方法，

它們能夠幫助我們?cè)趯W(xué)校、課堂和其他機(jī)構(gòu)內(nèi)創(chuàng)建思考文化 ：

● 認(rèn)識(shí)到時(shí)間體現(xiàn)了你的理念

● 學(xué)會(huì)以學(xué)習(xí)為中心和重點(diǎn)

● 為思考騰出時(shí)間

● 投資時(shí)間，從而獲得更多時(shí)間

● 管理精力，而不是時(shí)間

我們已經(jīng)看到這些原則如何支撐了內(nèi)森的教學(xué)，并塑造了個(gè)體和團(tuán)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。接下來我們要更深入地探討這些原則，并且了解一些新的研究成果，從而更好地理解這些原則是如何幫助我們善用時(shí)間，并從時(shí)間的奴隸翻身成為時(shí)間的主人。在我們的探索中，我會(huì)分析在爭(zhēng)取更多時(shí)間的時(shí)候，我們經(jīng)常面臨的緊張和沖突。然而，我并不能保障有什么靈丹妙藥能一下就化解當(dāng)今社會(huì)施加給我們個(gè)人和學(xué)校的壓力。在接下來的討論中，我會(huì)提供一些認(rèn)識(shí)時(shí)間、思考時(shí)間的角度和方法，讓我們?cè)诶脮r(shí)間這一文化塑造力的征途上，能夠走得更踏實(shí)，也能更積極主動(dòng)。