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內(nèi)容簡介

時下，語文教學(xué)是容易收到針砭的學(xué)科，語文老師也經(jīng)常遭人質(zhì)疑。但在中小學(xué)語文教學(xué)一線，又確實有一批語文老師孜孜以求，同孩子一起逃脫束縛。《有趣的語文》的作者凌宗偉老師是一位有著30多年教齡的中學(xué)語文教師，也是一位特立獨行的教育批判者。在這本書中作者借助自己的課堂教學(xué)案例，對時下語文教學(xué)進行深刻地反思，以生動直白的語言向讀者呈現(xiàn)了一位中學(xué)語文教師個性化的思考與行走方式：原來語文教師可以成為一名好玩的教師，語文課堂也可以成為有趣的課堂。

作者在這本書里用自己的行走告訴讀者，盡管每個人對語文、對教育都有自己的理解，但要讓自己的理解回到語文教育的本源，就要將閱讀、實踐、思考、總結(jié)有機地結(jié)合起來；教學(xué)研究文字力求找不到理論依據(jù)的不寫、沒有具體教學(xué)實踐印證的不寫，凡自己提出的觀點，要在自己的教學(xué)實踐中堅守，在行走中反思于改善。

語文課要上得有趣，教師一定是會高度關(guān)注具體的教育教學(xué)情景，通過對情境的觀察思考，發(fā)現(xiàn)自己和教育對象對具體境況的反應(yīng)，反思得失，“遇物則誨，相機而教”的。課堂中那些知識、技能、價值觀，從更人性的立場看，不是教師“教”出的，而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生通過自己的感官、心靈去體悟，得到的，才是他們自己的東西。

有趣的語文》不僅可以引起廣大教師的共鳴，也可以讓學(xué)生和家長了解一個語文老師的心路歷程，通過語文學(xué)習(xí)更深刻地理解外部世界和我們自身，并更流暢生動地表達我們對世界的認識。

作者簡介

凌宗偉，中學(xué)語文特級教師、中學(xué)高級教師、全國校長、中國教育報刊社簽約評論員、《中國教育報》“2012年度十大讀書推動人物”之一。江蘇省教育學(xué)會教師教育專業(yè)委員會常務(wù)理事兼副秘書長、《教師博覽》兼職編輯。做過四年高中教務(wù)處副主任(主持教務(wù)處工作)、13年高中教學(xué)副校長、6年校長，2013年8月從江蘇省南通市通州區(qū)二甲中學(xué)校長位置卸任，現(xiàn)任江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)語文教師。主要研究方向：學(xué)校管理、語文教育、家庭教育。民國教育家劉百川研究者，學(xué)校行為文化建設(shè)的倡導(dǎo)者，踐行者。語文教學(xué)主張“遇物則誨，相機而教”，形成了“大氣磅礴，細處攝神”的教學(xué)風(fēng)格。近年來在《人民教育》、《中國教育學(xué)刊》、《中國教育報》等各類報刊發(fā)表教育教學(xué)論文近四百篇。先后在《教育家》、《今日教育》、《教育時報》、《中國教育報》設(shè)有專欄。有《好玩的教育：學(xué)校文化重建五講》、《閱讀，打開教育的另一扇門》、《語文教師的使命》、《校長之道和人格修煉》、《健康教育》、《成長的煩惱》等專著與編著。

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我一直認為語文就是語文，或者不如說語文就是母語，這樣更確切一些。不過這么多年來，我們“習(xí)慣”上稱之為“語文”了，或者說是我們的母語“被語文”了。這樣來看，所謂“語文”至多也只有“中國語文”、“外國語文”之分，其他不管什么語文，恐怕都是術(shù)語語文了。無論中國語文還是外國語文，不外乎就是自己聽得懂別人的話，看得懂別人的文字，自己的所見所聞，能用自己的話說出來、寫出來，再進一步就是能清楚人家哪里說得好、哪里寫得好，假如我自己說、自己寫會是怎樣的一種方式。這樣理解語文教學(xué)的話，語文教學(xué)就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，讀懂別人的文字，聽懂別人的言說，學(xué)會恰當?shù)赜米约旱奈淖謥肀磉_的過程。它的基本方法也不外乎聽、說、讀、寫、譯、編。當然中國語文與外國語文有一個較大的差異就是文字，中國文字更多的是表意文字，因此多了許多想象的空間，也多了幾分學(xué)習(xí)的困難。所以中國語文的學(xué)習(xí)就有了涵詠的方法。通過涵詠體悟語言文字的精妙所在，當然還可能發(fā)現(xiàn)其中的問題，那就是較高境界了。