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唐建偉 從49分到134分的蛻變

針對自己的弱科，很多同學常用的補救辦法是：把大量時間用在補習弱科上。可是，經過一段時間的實踐，這樣做的結果往往是：弱科沒趕上，新課也沒學好，甚至“連累”到了自己的優勢學科。問題究竟出在哪兒呢？唐建偉同學用自己的經歷給了我們的答案。

圓夢之旅

“神人”煉成記

唐建偉畢業于浙江省嚴州中學新安江校區，平時成績平平的他在高考后成了大家關注的焦點，原因是他那一飛沖天的好成績。唐建偉的突飛猛進是老師和同學們都始料不及的，因為在他們眼里，英語嚴重偏科的唐建偉考上本科都難！高二時，他的英語成績時是49分，僅僅經過1年多的時間，高考就考到134分，整整提高了85分。“要命”的是他英語大幅提分的同時，總分也突飛猛進！同學們都驚呼他為“神人”。

真的“神”嗎？唐建偉并不這樣認為，相反，他認為自己是不折不扣的“丑小鴨”。剛讀高一時，因為成績平平，唐建偉被分在了普通班，直到高二文理科分班時，他才“有幸”進入了文科重點班。雖然進入了重點班，但英語成績太差，這使他感到了前所未有的壓力。在高二上學期的期中考試中，他的英語竟然考出了49分的“超低”成績。然而，心態還算不錯的唐建偉并沒有氣餒，這次糟糕的成績反而激發了他更大的學習熱情。他知道，其他科目的成績再好，只要英語跟不上，高考勢必要摔跟頭。因此，從高二下學期開始，唐建偉就把大部分精力花在了英語科目的學習上。可是，令他感到困惑的是：雖然花費的時間很多，但成效并不明顯，同時，自己的優勢學科反而退步了。

這是為什么呢？唐建偉百思不得其解。他主動找班主任和英語老師談了自己的情況，兩位有著豐富教學經驗的老師經過深入了解和分析，終給出了答案：唐建偉一直忙于對舊知識的查漏補缺，卻忽視了對新課的預習和復習，以致于出現了“新知識沒學好，舊知識也沒補上”的情況。兩位老師對此給出了具體的建議：先學好當前的課堂知識，在穩定知識結構 的同時，再回過頭去補弱科，打一個“迂回戰”。

之后，唐建偉按照兩位老師開出的“藥方”調整了學習方向，在保障其他學科正常學習和認真掌握英語新課的前提下，把剩余的時間大多用在了補習英語上。漸漸地，他的英語成績逐漸“跟”了上來，直到在高考中取得了134分的好成績，更難能可貴的是他的總成績也名列前茅。

同學們眼中的“神人”就是這樣煉成的。他是普通的，因為在廣大校園里有著成千上萬的“唐建偉”；他又是不普通的，因為他在補習弱科時用對了方法，使得各科成績齊頭并進。

提分心經

快速著陸的“空降學習法”

針對怎樣補習弱科，日本經濟學家野口悠紀雄提出了一種“空降學習法”。他做了這樣一個生動的比喻：學習就像一個登山的過程，當老師帶領同學們爬到半山腰的時候，可能還有一部分沒有掌握攀爬能力的同學在山腳下徘徊。這時，為了讓這些同學跟上大部隊，直接的方法就是給他們提供一架直升機，直接追上前面的老師和同學，等到達山頂后，再俯瞰 沿途的風景。

野口悠紀雄的這段話是什么意思呢？簡單地講就是，在我們學習的時候，首先要保障當下課程和優勢學科的學習，集中精力跟上“大部隊”。 在學有余力的前提下，再回過頭去補弱科。這樣，我們才能追隨“大部隊”盡快地到達學習的“山頂”，不至于錯過沿途的風景。

唐建偉的“迂回戰”跟野口悠紀雄的“空降學習法”有著異曲同工之妙，即在學好當前知識的前提下，再回過頭去補弱科。在遵循這種學習原則的前提下，堅持一段時間，你就會取得一些進步。如此下去，你的學習就會形成良性循環，在不影響其他學科的情況下把弱科一步一步地趕上去。

2015年北京市高考文科狀元蔡雨玹對補習弱科也有著類似的看法，蔡雨玹的弱科成績是數學，她的數學成績是在高三之后才提上去的。蔡雨玹總結了5條補習弱科的經驗，現歸納如下，大家可以借鑒一下。

1.提高學習效率，為弱科擠出補習時間

很多同學感慨沒有時間補習弱科，這并不是沒有辦法解決，提高其他學科的學習效率就是很好的辦法。比如，進行其他學科的學習時集中精力，解答熟悉的題目時省略一些步驟等，都能提高學習效率。效率提高了，節省下來的時間就可以用在補習弱科上。這樣，補習弱科不會影響到其他學科的學習。

2.找到弱科產生的原因，對癥下藥

任何一門弱科的出現，都是有其特定原因的。要想把弱科補上去，首先要找到是什么原因導致了弱科的出現。比如，某同學的弱科是數學，每次考試選擇題都會錯很多，經過認真分析，他認為是數學的基礎概念沒有弄明白。找到了原因，他制訂了針對性非常強的趕超計劃，重點在基礎知識上下功夫。由于找對了原因，又制訂了相應的計劃，他的數學成績逐漸提了上去。導致弱科出現的根源找不著，只靠努力，是無法解決問題的。

3.把優勢學科的學習方法遷移到弱科的學習上

有些學科學得好，往往本身就有好的經驗和方法。如果把優勢學科的經驗方法總結出來，應用到弱科上，也可以起到良好的作用。比如，某同學利用圖表歸納歷史知識點，這樣清楚明了，有利于理解和記憶。但他的地理學得不太好，那就可以把這種利用圖表歸納知識點的方法應用到地理學科上，同樣能收到良好的效果。

4.弱科聽講重在“猜”

面對弱科，怎樣去聽課呢？我們可以運用“猜”的方法，比如，在上數學課時，老師提出了一個問題，還沒等老師給出答案時，我們可以先在腦子里“猜”一下答案是什么，等老師給出答案時，用自己“猜”的答案和老師的對比一下。如果“猜”錯了，則要想一想自己 哪一點沒有考慮到，或者是什么原因導致了錯誤。運用“猜”的方法 能有效調動自己的思維，積極思考老師講課的內容，能夠限度地集中精力去聽課。

5.弱科練習貴在“真”

學習文化知識有一個很重要的特點，就是需要反復練習。對于弱科的練習，貴在一個“真”字。上課時認真聽講了，不等于真正聽懂了；聽懂了，不等于真正會做題了；會做題了也不代表真正不出錯了。要想真正掌握知識，反復練習是少不了的。練習一遍，把出錯的試題單獨抄寫在一個本子上，然后再練習，如果還有錯誤那就再練習一遍，直到不再出錯為止。這樣才能真正掌握所學的知識。

看了上面的內容，你理解“空降學習法”的妙處所在了嗎？唐建偉 從49分到134分的蛻變

針對自己的弱科，很多同學常用的補救辦法是：把大量時間用在補習弱科上。可是，經過一段時間的實踐，這樣做的結果往往是：弱科沒趕上，新課也沒學好，甚至“連累”到了自己的優勢學科。問題究竟出在哪兒呢？唐建偉同學用自己的經歷給了我們的答案。

圓夢之旅

“神人”煉成記

唐建偉畢業于浙江省嚴州中學新安江校區，平時成績平平的他在高考后成了大家關注的焦點，原因是他那一飛沖天的好成績。唐建偉的突飛猛進是老師和同學們都始料不及的，因為在他們眼里，英語嚴重偏科的唐建偉考上本科都難！高二時，他的英語成績時是49分，僅僅經過1年多的時間，高考就考到134分，整整提高了85分。“要命”的是他英語大幅提分的同時，總分也突飛猛進！同學們都驚呼他為“神人”。

真的“神”嗎？唐建偉并不這樣認為，相反，他認為自己是不折不扣的“丑小鴨”。剛讀高一時，因為成績平平，唐建偉被分在了普通班，直到高二文理科分班時，他才“有幸”進入了文科重點班。雖然進入了重點班，但英語成績太差，這使他感到了前所未有的壓力。在高二上學期的期中考試中，他的英語竟然考出了49分的“超低”成績。然而，心態還算不錯的唐建偉并沒有氣餒，這次糟糕的成績反而激發了他更大的學習熱情。他知道，其他科目的成績再好，只要英語跟不上，高考勢必要摔跟頭。因此，從高二下學期開始，唐建偉就把大部分精力花在了英語科目的學習上。可是，令他感到困惑的是：雖然花費的時間很多，但成效并不明顯，同時，自己的優勢學科反而退步了。

這是為什么呢？唐建偉百思不得其解。他主動找班主任和英語老師談了自己的情況，兩位有著豐富教學經驗的老師經過深入了解和分析，終給出了答案：唐建偉一直忙于對舊知識的查漏補缺，卻忽視了對新課的預習和復習，以致于出現了“新知識沒學好，舊知識也沒補上”的情況。兩位老師對此給出了具體的建議：先學好當前的課堂知識，在穩定知識結構 的同時，再回過頭去補弱科，打一個“迂回戰”。

之后，唐建偉按照兩位老師開出的“藥方”調整了學習方向，在保障其他學科正常學習和認真掌握英語新課的前提下，把剩余的時間大多用在了補習英語上。漸漸地，他的英語成績逐漸“跟”了上來，直到在高考中取得了134分的好成績，更難能可貴的是他的總成績也名列前茅。

同學們眼中的“神人”就是這樣煉成的。他是普通的，因為在廣大校園里有著成千上萬的“唐建偉”；他又是不普通的，因為他在補習弱科時用對了方法，使得各科成績齊頭并進。

提分心經

快速著陸的“空降學習法”

針對怎樣補習弱科，日本經濟學家野口悠紀雄提出了一種“空降學習法”。他做了這樣一個生動的比喻：學習就像一個登山的過程，當老師帶領同學們爬到半山腰的時候，可能還有一部分沒有掌握攀爬能力的同學在山腳下徘徊。這時，為了讓這些同學跟上大部隊，直接的方法就是給他們提供一架直升機，直接追上前面的老師和同學，等到達山頂后，再俯瞰 沿途的風景。

野口悠紀雄的這段話是什么意思呢？簡單地講就是，在我們學習的時候，首先要保障當下課程和優勢學科的學習，集中精力跟上“大部隊”。 在學有余力的前提下，再回過頭去補弱科。這樣，我們才能追隨“大部隊”盡快地到達學習的“山頂”，不至于錯過沿途的風景。

唐建偉的“迂回戰”跟野口悠紀雄的“空降學習法”有著異曲同工之妙，即在學好當前知識的前提下，再回過頭去補弱科。在遵循這種學習原則的前提下，堅持一段時間，你就會取得一些進步。如此下去，你的學習就會形成良性循環，在不影響其他學科的情況下把弱科一步一步地趕上去。

2015年北京市高考文科狀元蔡雨玹對補習弱科也有著類似的看法，蔡雨玹的弱科成績是數學，她的數學成績是在高三之后才提上去的。蔡雨玹總結了5條補習弱科的經驗，現歸納如下，大家可以借鑒一下。

1.提高學習效率，為弱科擠出補習時間

很多同學感慨沒有時間補習弱科，這并不是沒有辦法解決，提高其他學科的學習效率就是很好的辦法。比如，進行其他學科的學習時集中精力，解答熟悉的題目時省略一些步驟等，都能提高學習效率。效率提高了，節省下來的時間就可以用在補習弱科上。這樣，補習弱科不會影響到其他學科的學習。

2.找到弱科產生的原因，對癥下藥

任何一門弱科的出現，都是有其特定原因的。要想把弱科補上去，首先要找到是什么原因導致了弱科的出現。比如，某同學的弱科是數學，每次考試選擇題都會錯很多，經過認真分析，他認為是數學的基礎概念沒有弄明白。找到了原因，他制訂了針對性非常強的趕超計劃，重點在基礎知識上下功夫。由于找對了原因，又制訂了相應的計劃，他的數學成績逐漸提了上去。導致弱科出現的根源找不著，只靠努力，是無法解決問題的。

3.把優勢學科的學習方法遷移到弱科的學習上

有些學科學得好，往往本身就有好的經驗和方法。如果把優勢學科的經驗方法總結出來，應用到弱科上，也可以起到良好的作用。比如，某同學利用圖表歸納歷史知識點，這樣清楚明了，有利于理解和記憶。但他的地理學得不太好，那就可以把這種利用圖表歸納知識點的方法應用到地理學科上，同樣能收到良好的效果。

4.弱科聽講重在“猜”

面對弱科，怎樣去聽課呢？我們可以運用“猜”的方法，比如，在上數學課時，老師提出了一個問題，還沒等老師給出答案時，我們可以先在腦子里“猜”一下答案是什么，等老師給出答案時，用自己“猜”的答案和老師的對比一下。如果“猜”錯了，則要想一想自己 哪一點沒有考慮到，或者是什么原因導致了錯誤。運用“猜”的方法 能有效調動自己的思維，積極思考老師講課的內容，能夠限度地集中精力去聽課。

5.弱科練習貴在“真”

學習文化知識有一個很重要的特點，就是需要反復練習。對于弱科的練習，貴在一個“真”字。上課時認真聽講了，不等于真正聽懂了；聽懂了，不等于真正會做題了；會做題了也不代表真正不出錯了。要想真正掌握知識，反復練習是少不了的。練習一遍，把出錯的試題單獨抄寫在一個本子上，然后再練習，如果還有錯誤那就再練習一遍，直到不再出錯為止。這樣才能真正掌握所學的知識。

看了上面的內容，你理解“空降學習法”的妙處所在了嗎？ ……