教師是學生智慧的者，學生未來的引領者。教師的質量決定了教育的質量。教師的品質決定了教育的品位。教師人格的完善能夠提升教育的水準。教育職業對教師人格提出了嚴格的要求：在教師自身的人格教育中不斷提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生會伴隨一個人一生的歷程。
教師是師生良好人際互動的主導者，教師的人格魅力也正是在師生互動的過程中才得以有效地展示。教育職業對教師人格提出了嚴格的要求：在教師自身的人格教育中不斷提升自我，完善人格。人格教育是一生的工作，提升自我、完善人生會伴隨一個人一生的歷程。每個人的成長都會趨向于積極、向上的目標，人格是幫助個體趨近理想目標的心理成分。
我國歷史上出現過孔子、孟子、蔡元培、徐特立、陶行知、陳鶴琴等著名教育家，他們所表現出來的高尚人格，無不為教師提供了人格提升的榜樣。
許燕，博士?，F任北京師范大學心理學院院長、教授、博士生導師，中國心理學會心理學教學工作委員會副主任，中國心理學會人格心理學專業委員會副主任，北京市社會心理學會會長，北京市心理學會副會長，北京市黨建研究專家組成員，北京師范大學黨委常委。專業領域為人格與社會
及時章 人格描述與規律
及時節 敘述人格——人格的界定
第二節 探秘人格—一人格的成因
第三節 實踐人格一人格的作用
第二章 人格差異與評價
及時節 人格的四季——氣質差異
第二節 異曲同工——認知差異
第三節 心靈通道——內向與外向
第四節 人格七巧板——特質差異
第五節 人格探測儀——人格測評
第三章 人格解釋與模式
及時節 探索心靈最深處——精神分析流派
第二節 環境決定性格一行為主義流派
第三節 自我實現——人本主義流派
第四節 人人都是科學家——認知心理流派
第四章 健康人格與塑造
及時節 和諧心靈——健康人格的特征
第二節 自我統合——人格健康的調控中心
第三節 魅力人格——做學生愛戴的教師
第五章 人格匹配與互動
及時節 人際密碼——人際互補理論
第二節 師生互動——提升教育效能的助推器
第六章 職業角色與人格
及時節 變與不變——教師職業角色的傳遞與轉換
第二節 躬耕踐行——教師的五大職業角色
第三節 角色背后——教師的職業角色壓力
第四節 職業人格——21世紀教師的人格特征
第七章 人格提升與完善
及時節 啟迪靈感一教師的創造型人格
第二節 提升人格一教師人格完善的途徑
參考文獻
及時章 人格描述與規律
第三節 實踐人格——人格的作用
教師需要具備心理學知識，特別需要學習人格心理學知識，因為它可以使每個人了解自我、理解他人、完善自己，塑造健康人格，展示人格力量。
人格具有提升教育功能的作用，這種教育包括自我教育和教育學生；而教師的效能包括教學效能、教育效能和自我效能。在教育過程中，人格的作用主要體現在以下三方面：
一、自我探索的功能
伽利略(Galileo)曾說："人不可被教，只能幫助他發現自己。"人格就具有自我探索的功能。
人格教育也是一種自我探索的過程，完善自己的及時步是要了解自我。瑞士著名人格心理學家榮格(Jung)把人格形容為一個浩瀚而神秘的系統，一個人的內心世界就像宇宙一樣。他認為，人生最偉大的探索就是內心世界的探索。這種探索是一項終生的事業，因為每個人生階段，都伴隨著外在環境的許多變化，以及人格自身的內在變化。人類最珍貴的屬性之一，就是能夠自我反??；人生較大的喜悅就是自我探索。
反省自我的過程有時是痛苦的，但自我探索的最終結果是令人喜悅的。高自我覺知者對內心感受很敏感，很容易啟動情感因素，當對自己不滿意時，他們會體驗到內疚、焦慮、痛苦等負面情緒感受，但他們又往往采取回避、退縮的消極應對方式，這樣反而不利于問題的解決。這其中的原因在于，其自我反省的目的是加強自我防御，而不是改善自我。真正的自我探索者，他們反省自我的目的是為了不斷提高自己、完善自我，檢索不足、挑戰自我；是為了解決自身的問題，不斷進取，拓展并提升自我。所以，自我探索所帶來的自我提升的結果是令人喜悅的。
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怎么收到的書像盜版的，各我之前見到的正版書不一樣的
給朋友買的，朋友學心理學的！非常高興！
個人覺得沒有教不好的學生，只有不會教的學生!所以要教別人，先要做好自己!
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經常在課堂上教育學生健康人格對于人生有多么多么重要，自己是一位老師，言傳身教，以身作則，因此能讀到這么一本關于教師健康人格的書籍，對于一個秉承藝高為師、身正為范的老師來說是必須的修養課程，讀好書、做好事就是人格修繕的方法之一吧......
