引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)環(huán)境論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

化學(xué)環(huán)境論文:地球化學(xué)城市環(huán)境論文

一、城市環(huán)境地球化學(xué)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域

1.（1）觀(guān)測(cè)圖繪制。該圖的繪制主要針對(duì)城市環(huán)境中某些特定參數(shù)，例如化學(xué)元素種類(lèi)，在該圖中應(yīng)當(dāng)有相關(guān)的標(biāo)示，且每種元素的檢測(cè)值應(yīng)當(dāng)與分布地理位置進(jìn)行對(duì)應(yīng)。這繼承了傳統(tǒng)地球化學(xué)觀(guān)測(cè)圖的繪制方法。

（2）化學(xué)系統(tǒng)分布圖繪制。該圖需要針對(duì)區(qū)域進(jìn)行，通過(guò)特定的觀(guān)測(cè)手段與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將區(qū)域內(nèi)地球化學(xué)的相關(guān)參數(shù)以空間分布形式展現(xiàn)出來(lái)。

（3）化學(xué)系統(tǒng)關(guān)系圖繪制。有了化學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分布，要想獲得更多的信息，還需要將這些信息有條理的建立聯(lián)系。例如水文觀(guān)測(cè)與地球環(huán)境化學(xué)轉(zhuǎn)移，運(yùn)用模擬遷移對(duì)地球化學(xué)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分析。景觀(guān)地球?qū)W則更有利于展示地球化學(xué)的系統(tǒng)概覽，對(duì)于化學(xué)轉(zhuǎn)移的過(guò)程有更加直觀(guān)的理解，相關(guān)化學(xué)控制因素也更加突出。這樣的關(guān)系圖能夠有效的模擬真實(shí)環(huán)境系統(tǒng)的各項(xiàng)化學(xué)行為，并且在加入評(píng)價(jià)體系后，人類(lèi)主觀(guān)的參與可以將該圖作為環(huán)境規(guī)劃的主要參考內(nèi)容。

（4）預(yù)測(cè)圖繪制。更接近實(shí)際的地理圖，通過(guò)分布圖和關(guān)系圖的分析，在預(yù)測(cè)圖上針對(duì)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境污染的分析，預(yù)測(cè)污染的過(guò)程和涉及范圍，在聯(lián)系實(shí)際情況規(guī)劃污染治理策略，是主要的環(huán)境治理參考圖。

2.城市環(huán)境地球化學(xué)中人為因素人類(lèi)生產(chǎn)生活活動(dòng)向自然環(huán)境中釋放了多種有害元素，這些元素一是生產(chǎn)活動(dòng)釋放，例如化肥農(nóng)藥的使用，向自然環(huán)境中釋放了打破原有平衡的元素，還改變了土壤的主要結(jié)構(gòu)，破壞了土壤化學(xué)平衡，相應(yīng)的土壤受到污染還會(huì)將這些有害元素通過(guò)循環(huán)作用釋放到更大的環(huán)境中；二是生活廢物的排放，這些有害廢物不經(jīng)處理直接進(jìn)入環(huán)境中，例如生活廢水和垃圾，因?yàn)槭澄镒冑|(zhì)產(chǎn)生的有害元素因此進(jìn)入土壤或者水環(huán)境，城市垃圾的主要處理方法填埋等幾種處理方法又將這些有害元素富集起來(lái)，加重了城市水環(huán)境和土壤環(huán)境的污染。

二、城市環(huán)境地球化學(xué)治理工程學(xué)

城市環(huán)境出現(xiàn)了嚴(yán)重污染，就需要人為進(jìn)行治理和幫助環(huán)境進(jìn)行自我恢復(fù)，地球環(huán)境治理工程學(xué)的相關(guān)技術(shù)和原理就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。治理學(xué)是工程學(xué)新生分支學(xué)科，對(duì)環(huán)境發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，從其根本目標(biāo)和基本科學(xué)思想來(lái)看，有著巨大的環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)當(dāng)受到國(guó)家相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的關(guān)注。地球環(huán)境治理工程學(xué)也可以稱(chēng)作是地球化學(xué)改造應(yīng)用科學(xué)，利用地球自然資源和基礎(chǔ)化學(xué)特性，盡量降低人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的干擾，按照原有化學(xué)環(huán)境進(jìn)行人為的平衡。地球環(huán)境治理工程學(xué)與人類(lèi)生存的環(huán)境有著至關(guān)重要的作用，從地球環(huán)境化學(xué)基本原理入手，研究地球上各大生態(tài)體系及生態(tài)體系之間的關(guān)系，更關(guān)注了交互關(guān)系的研究，將污染原理、規(guī)律和環(huán)境效應(yīng)直觀(guān)的表達(dá)出來(lái)，所以地球環(huán)境治理工程學(xué)應(yīng)當(dāng)用做與環(huán)境發(fā)展，合理治理和修復(fù)以破壞的城市生態(tài)壞境。

總而言之，城市環(huán)境地球化學(xué)的發(fā)展還存在著一些問(wèn)題，比如采樣密度和采樣普遍程度問(wèn)題，在分析中只分析了環(huán)境化學(xué)元素的全量，使得分析與評(píng)估中對(duì)于生態(tài)威脅和人類(lèi)生活影響的分析產(chǎn)生明顯的局限作用。在這些過(guò)程中我們更應(yīng)當(dāng)注重元素的其他性質(zhì)，例如溶解性和生物活性等，讓城市環(huán)境地球化學(xué)的研究更適合環(huán)境發(fā)展的需要。

作者：葛斌單位：長(zhǎng)江大學(xué)

化學(xué)環(huán)境論文:在新課改初中化學(xué)教育中怎么培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

我國(guó)的環(huán)境狀況并不容樂(lè)觀(guān)。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)災(zāi)害性影響。1994年7月震驚中外的“淮河水污染事件”,1997年的黃河斷流,1998年的長(zhǎng)江洪水,2009年2月“鹽城水污染事件”,以及年年的沙塵暴等等,其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等,早已不再是新聞。因此,提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí),已經(jīng)擺上了國(guó)民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀(guān)與人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,環(huán)保意識(shí)一旦形成,對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù),無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事情。

一、環(huán)境保護(hù)的概念

環(huán)境保護(hù)是指人類(lèi)為解決現(xiàn)實(shí)的或潛在的環(huán)境問(wèn)題,協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系,保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動(dòng)的總稱(chēng)。其方法和手段有工程技術(shù)的、行政管理的,也有法律的、經(jīng)濟(jì)的、宣傳教育的等。

二、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的必要性與緊迫性

“環(huán)保”是21世紀(jì)的首要課題,隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,產(chǎn)生了大量的化學(xué)污染物,人類(lèi)賴(lài)以生存的地球遭受了嚴(yán)重破壞。地球環(huán)境與人類(lèi)的生存問(wèn)題密切相關(guān),如今環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已受到世界各國(guó)的重視。

環(huán)境保護(hù)與化學(xué)教育有著密切的聯(lián)系,許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等,都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“在化學(xué)教學(xué)中,通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響,懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境,合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源,逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。”因此,在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每一位化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任, 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是一件事關(guān)未來(lái)、影響深遠(yuǎn)的大事情。

化學(xué)環(huán)境論文:開(kāi)創(chuàng)民主自由的寫(xiě)作環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)

【摘要】作文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。革故鼎新,讓民主的春風(fēng)吹進(jìn)作文課堂,讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,才能激活整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng),優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);民主自由;優(yōu)化素質(zhì)

怎樣搞活作文教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?師生需解放思想,發(fā)揚(yáng)“自主、合作、探究”精神,開(kāi)創(chuàng)一個(gè)民主自由的寫(xiě)作環(huán)境,才能激活整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)、優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)。

1命題民主學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)Q于教師執(zhí)教方式的變革,而要使學(xué)生個(gè)性得以健康發(fā)展,那日常訓(xùn)練“不顧學(xué)生艱難,只顧自己易改”、一成不變地以一個(gè)題目匡天下的現(xiàn)狀,教師不改決不行!每個(gè)學(xué)生都有自己的生活天地,都有自己獨(dú)特的生活方式,他們所處的環(huán)境、所受的教育影響各不相同,只有把他們放飛到自己的生活之中,他們的思維才能真正地活起來(lái),才有可能體現(xiàn)出整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。如果硬要他們都按一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文,缺乏生活積累,所寫(xiě)出的只能是一些內(nèi)容空泛、無(wú)病呻吟、故弄玄虛的文字。因而,作文教學(xué)改革首先是命題上開(kāi)放,置習(xí)作主體于自己的生活之中,還他們以縱橫馳騁的天地。如七年級(jí)開(kāi)學(xué)的及時(shí)次作文,筆者就讓同學(xué)們介紹自己,介紹自己的父母,介紹自己的母校。學(xué)生大都喜歡電腦,喜歡上網(wǎng),信息技術(shù)課是他們最喜歡的課程之一,我就讓他們以“我與電腦”、“我與網(wǎng)絡(luò)”為題作文,部分對(duì)電視更感興趣的學(xué)生,也可以寫(xiě)“我與電視”。還有的時(shí)候,我只定一個(gè)范圍,讓學(xué)生在范圍之內(nèi)自由命題。如學(xué)了朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》后,我布置一篇作文:“走過(guò)四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?哪個(gè)季節(jié)給你的感受最深?自擬題目寫(xiě)篇作文。”至于課外練筆、日記,更是放手讓學(xué)生自由命題,寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物、編童話(huà)、寫(xiě)讀后感,讓他們對(duì)什么有興趣對(duì)什么有感觸就寫(xiě)什么。寫(xiě)真實(shí)的生活,抒生活的真情。這樣一來(lái),學(xué)生作文內(nèi)容有了廣泛的空間,“好好玩啊”——寫(xiě)作激情高漲!觀(guān)察生活、感知生活、表達(dá)生活自由自主、融會(huì)貫通,形成良性循環(huán),作文效果與以前相比也就大不相同了。

2指導(dǎo)民主以“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)(或輔導(dǎo))”已成為語(yǔ)文教壇的共識(shí),可為何在高考、中考的卷面上“作文三段”式、“中間人事,首尾貼金”還屢見(jiàn)不鮮?學(xué)生少年老成,黨八股、邦八股泛濫,它與作文指導(dǎo)上“師心嚴(yán)控,畫(huà)地為牢”直接相關(guān)。往往,教師拋給學(xué)生一個(gè)題目后,立刻從審題、立意、選材、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等方面提出要求。讓學(xué)生按老師的思路,用老師的立意甚至是老師的語(yǔ)言成文。作文不是寫(xiě)學(xué)生自己的生活、思想、感悟,而變?yōu)榻鑼W(xué)生的手寫(xiě)老師的口。把學(xué)生禁錮在老師思維的圈子里,讓學(xué)生生吞活剝地曲解老師的命意,或吃老師“剩下的饃饃”,結(jié)果自然是味同嚼蠟。讓學(xué)生感悟生活,在作文指導(dǎo)中提倡民主,即改過(guò)去教師的單一講解為師生共同討論。如七年級(jí)入學(xué)不久后的一次回顧小學(xué)生活的作文,我先這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們?cè)谛W(xué)度過(guò)了6個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣的年頭。在那6年里,有許多生活值得回憶。比如老師的培養(yǎng)、教育,師生、同學(xué)間的濃厚感情,興味盎然的課堂學(xué)習(xí),豐富多彩的課外活動(dòng)……想起那一切,許多情感定會(huì)涌上心頭。今天,老師給大家一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),大家以《難忘的小學(xué)生活》為題寫(xiě)篇作文。”接著,我教給學(xué)生兩種基本的審題的方法,即判斷分析法和位置確定法,教他們找準(zhǔn)題眼和中心詞。再啟發(fā)學(xué)生理解題眼“難忘”一詞,說(shuō)說(shuō)小學(xué)生活中有哪些令人難忘的事。學(xué)生們興致很高,有說(shuō)小學(xué)生活中較高興的事讓人難忘,有說(shuō)小學(xué)生活中最難過(guò)的事令人難忘,有說(shuō)最精彩的事讓人難忘……在你一言我一語(yǔ)的討論中,豐富多彩的小學(xué)生活又重現(xiàn)在學(xué)生面前,難忘的事真是太多了!我提出歸歸類(lèi),學(xué)生們把它們歸類(lèi)為難忘的事、難忘的人、難忘的活動(dòng)、難忘的一課……我再啟發(fā)學(xué)生:“打開(kāi)記憶的閘門(mén),你一定有許多話(huà)要說(shuō),有許多內(nèi)容要寫(xiě),如果讓你自定一個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)什么,想表達(dá)一個(gè)什么樣的中心?”經(jīng)過(guò)思考后,學(xué)生們暢所欲言,有的要寫(xiě)接力賽,因?yàn)橥瑢W(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神讓人難忘。有的要寫(xiě)一堂課,因?yàn)槟翘谜n中同學(xué)們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下自訂學(xué)習(xí)目標(biāo),分組討論,合作探究,解決問(wèn)題,那堂課讓人感到輕松愉快……學(xué)生們?cè)诎l(fā)言中思維得到碰撞,相互得到了啟發(fā)。討論后學(xué)生自擬提綱作文,真正做到“我以我手寫(xiě)我心,我以我心吐真情”。師生互動(dòng),學(xué)生“自主、合作、探究”的格局一形成,效果也當(dāng)然令人樂(lè)觀(guān)了。

3批改民主教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程,而要能真正“互動(dòng)”起來(lái),民主意識(shí)就須貫穿始終。認(rèn)真

設(shè)計(jì)好作文批改這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和為人都是極為有益的。在自改和互改前,先教給學(xué)生批改的要點(diǎn)和方法,再讓學(xué)生以四人小組為單位組成互評(píng)小組。自改作文后的互評(píng)作文,可以按以下幾個(gè)步驟來(lái)完成:

及時(shí)步,尋找美點(diǎn)。找出文章中的美詞美句并用指定的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

第二步,修改缺陷。在尋找出文章佳處的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)找出文章的不足之處。想一想怎樣改才能更好,并用上一些規(guī)定的符號(hào)加以批改。字、詞、句的修改完成后,再進(jìn)一步考慮篇章結(jié)構(gòu)的修改。

第三步,學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)文章值得品味和需要斟酌的地方標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào)后,便可以對(duì)文章進(jìn)行書(shū)面分析品評(píng)了。先針對(duì)文章中畫(huà)了特殊符號(hào)的文段、文句或詞語(yǔ)在對(duì)應(yīng)的批語(yǔ)欄中陳述理由。再就文章的卷面、語(yǔ)言風(fēng)格、布局謀篇等在文章的后面闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。隨后就本次作文對(duì)習(xí)作者指出努力的方向或進(jìn)一步提高的要求。

第四步,心得反饋。作文互評(píng)后,發(fā)還給習(xí)作者,習(xí)作者須對(duì)別人的修改和評(píng)語(yǔ)進(jìn)行潛心的琢磨。尤其是那些被同學(xué)否定了的文字,要將原句與修改句做反復(fù)的比較并深入的思考:修改后表意是否更。修改得好,就吸收;修改得不好,可以保留自己的觀(guān)點(diǎn)。若難決高下,則請(qǐng)老師幫助分析。把比較分析后的感想體會(huì)或本次作文中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫(xiě)在作文本上,以供下次作文借鑒。

在作文互評(píng)活動(dòng)中,學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài),通過(guò)閱讀不同同學(xué)的作文,增強(qiáng)了思維的發(fā)散性;通過(guò)評(píng)定別人作文的優(yōu)劣,積累了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和心得,增加了練筆量。審美能力、閱讀能力、自我糾錯(cuò)能力得到同步發(fā)展。

4評(píng)講民主作文評(píng)講是整個(gè)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講,習(xí)慣的做法是語(yǔ)文老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。這樣做就難免存在片面和失當(dāng)。如果老師把自己當(dāng)作“主持人”,只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納的作用,讓學(xué)生當(dāng)“主角”,由學(xué)生來(lái)唱重頭戲,師生共同評(píng)析,見(jiàn)仁見(jiàn)智,各抒己見(jiàn)。這樣的評(píng)講效果比老師一人評(píng)講要好得多。

以筆者的一節(jié)作文評(píng)講課為例:學(xué)了幾篇寫(xiě)景的文章后,時(shí)值冬季,我讓學(xué)生寫(xiě)一篇描繪冬景的作文。學(xué)生自評(píng)互評(píng)作文后,我將全班作文翻閱一遍,整理出寫(xiě)得好的或比較好的作文.找出本次作文中共性的問(wèn)題:觀(guān)察不細(xì)致,寫(xiě)景未抓住特點(diǎn)。也找出一些雖不是共性的,但具有代表性的問(wèn)題、個(gè)性的問(wèn)題。評(píng)講課伊始,我先宣布本次作文"榜上有名"者的名單(寫(xiě)得好的或比較好的),接著宣布榮獲本次作文"金馬獎(jiǎng)"提名的男女同學(xué)各三名。并請(qǐng)這六名同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章,還要說(shuō)出自己覺(jué)得哪兒寫(xiě)得最精彩,哪兒還有不足之處。同學(xué)們見(jiàn)仁見(jiàn)智談自己的看法。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞精彩片段(互評(píng)作文時(shí)找出的美點(diǎn)),由作者本人上臺(tái)朗讀。然后我讀幾篇有相同問(wèn)題的作文,把作文共性的問(wèn)題拋出,請(qǐng)同學(xué)們出謀劃策。如“一個(gè)雪后的早晨,我登上黃華閣……五顏六色的蝴蝶在草叢中戲鬧著,飛舞著……”“在溫暖的陽(yáng)光下,菊花開(kāi)得很燦爛。有黃的、白的、紫的,五彩繽紛……”經(jīng)過(guò)思考后,同學(xué)們紛紛舉手,提出逆耳忠言:“描寫(xiě)不真實(shí),不符合季節(jié)特點(diǎn)。”“所描寫(xiě)的季節(jié)和景色不一致,題目表明寫(xiě)的是冬景,可文章里描寫(xiě)的卻是其他季節(jié)的景物。”在感性的具體的感悟中學(xué)生們悟得了作文的規(guī)律:觀(guān)察要細(xì)致,描寫(xiě)要真實(shí)、,要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

作文評(píng)講課讓學(xué)生走上講臺(tái)朗讀自己的作文,講臺(tái)成為學(xué)生展示成功、宣揚(yáng)觀(guān)點(diǎn)、袒露不足、剖析缺陷的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)欣賞自我、剖析自我,逐漸養(yǎng)成悅納自我的意識(shí),從而培養(yǎng)既能展示成功又敢于直面不足的寬廣胸懷和恢弘氣度,防止和克服自卑或狂妄,進(jìn)而形成健康的心理和健全的人格。師生在人格對(duì)等前提下的思想碰撞,使學(xué)生在一種相互信賴(lài)、寬松愉悅的氛圍中得到心智的啟迪和潛能的激發(fā)。

總之,作文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。革故鼎新,讓民主的春風(fēng)吹進(jìn)作文課堂,讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,自然是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的必要條件。

化學(xué)環(huán)境論文:國(guó)內(nèi)化學(xué)品環(huán)境立法改善趨向

一、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有化學(xué)品的環(huán)境管理

各國(guó)一般將化學(xué)品分為現(xiàn)有化學(xué)品與新化學(xué)品。所謂現(xiàn)有化學(xué)品是指各國(guó)化學(xué)品法律關(guān)于新化學(xué)品申報(bào)審查制度建立以前已經(jīng)上市銷(xiāo)售和使用的化學(xué)品。新化學(xué)品是指在其投產(chǎn)、進(jìn)口或商業(yè)流通之前,不在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)有的化學(xué)品清單之列的化學(xué)品,通常是指尚未在該國(guó)或地區(qū)生產(chǎn)和使用的新開(kāi)發(fā)或進(jìn)口的化學(xué)品。20世紀(jì)70年代新化學(xué)品申報(bào)登記制度建立之初,全世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中生產(chǎn)、流通、使用的化學(xué)品已有近10萬(wàn)種,但其中只有一小部分經(jīng)過(guò)了初步的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。自20世紀(jì)90年代以來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有化學(xué)品的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制,例如,1993年,歐盟了《關(guān)于現(xiàn)有化學(xué)品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和控制的793/93號(hào)條例》;2006年,歐盟通過(guò)了一項(xiàng)新的《關(guān)于化學(xué)品注冊(cè)、評(píng)估和許可的1907/2006號(hào)法規(guī)》(REACH法規(guī))。REACH法規(guī)將同時(shí)適用于新化學(xué)品和現(xiàn)有化學(xué)品的管理,該法規(guī)規(guī)定了為期11年的過(guò)渡期完成對(duì)現(xiàn)有化學(xué)品的檢驗(yàn)和評(píng)估,并為過(guò)渡期制定了嚴(yán)格的工作程序和時(shí)間表,要求產(chǎn)量較大的現(xiàn)有化學(xué)品需要優(yōu)先注冊(cè);產(chǎn)量較小,但人類(lèi)較為關(guān)注的化學(xué)品也應(yīng)該優(yōu)先注冊(cè)。2003年9月12日,原國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局了《新化學(xué)物質(zhì)環(huán)境管理辦法》(2009年12月30日進(jìn)行了修訂),對(duì)新化學(xué)物質(zhì)實(shí)施申報(bào)登記和跟蹤控制制度,至此,我國(guó)建立了對(duì)新化學(xué)物質(zhì)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)管理制度。但對(duì)于現(xiàn)有化學(xué)品,我國(guó)尚缺乏相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估信息,風(fēng)險(xiǎn)管理是缺位的。2002年,原國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局了《中國(guó)現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)名單》(IECSC),到2009年,該名單共收錄45355種現(xiàn)有化學(xué)品。此前,主要依據(jù)危險(xiǎn)化學(xué)品分類(lèi),我國(guó)系統(tǒng)建立了《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》,共收錄了近4000種危險(xiǎn)化學(xué)品,而對(duì)在《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》以外的大量生產(chǎn)和使用的現(xiàn)有化學(xué)品,未能進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和管理,導(dǎo)致國(guó)際上早已或正在禁止、限制的高環(huán)境與健康風(fēng)險(xiǎn)的有毒化學(xué)品,仍在中國(guó)個(gè)別地區(qū)生產(chǎn)和使用。在現(xiàn)有化學(xué)品的規(guī)制方面,我國(guó)應(yīng)當(dāng)在以下兩個(gè)方面加以改進(jìn):及時(shí),加速現(xiàn)有化學(xué)品環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。鑒于現(xiàn)有化學(xué)品數(shù)目巨大,我國(guó)應(yīng)當(dāng)采取優(yōu)先原則,對(duì)通常意味著高暴露風(fēng)險(xiǎn)、高產(chǎn)量的化學(xué)品優(yōu)先開(kāi)展制度化或組織化的危害性質(zhì)測(cè)試,為有效地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理提供科學(xué)評(píng)估的信息。第二,完善現(xiàn)有化學(xué)品的分類(lèi)管理制度。我國(guó)現(xiàn)行《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》中危險(xiǎn)化學(xué)品主要依據(jù)聯(lián)合國(guó)《危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸建議書(shū)》中危險(xiǎn)貨物一覽表確定,而聯(lián)合國(guó)《危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸建議書(shū)》的分類(lèi)體系是為了控制危險(xiǎn)貨物安全運(yùn)輸制定的,對(duì)急性毒性以外的其他健康危險(xiǎn)性,特別是致癌、致突變和致畸性三種特殊毒性沒(méi)有制定分類(lèi)判定標(biāo)準(zhǔn)。例如,我國(guó)危險(xiǎn)化學(xué)品中的“有”主要是以急性中毒指標(biāo)LD50為標(biāo)準(zhǔn),無(wú)法充分囊括當(dāng)今化學(xué)品環(huán)境管理主要關(guān)注的那些常規(guī)判定為“低毒”甚至“無(wú)毒”,但卻以低濃度、生物蓄積性對(duì)人類(lèi)和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生長(zhǎng)期潛在毒性影響的PBT或EDCs等有害化學(xué)品[1]113。因此,《危險(xiǎn)化學(xué)品名錄》應(yīng)當(dāng)根據(jù)聯(lián)合國(guó)《全球化學(xué)品統(tǒng)一分類(lèi)和標(biāo)簽制度(GHS)》修改完善危險(xiǎn)化學(xué)品的分類(lèi)和管理范圍,并推動(dòng)對(duì)經(jīng)評(píng)估確認(rèn)的高風(fēng)險(xiǎn)的“優(yōu)先有毒化學(xué)品”采取淘汰或限制等風(fēng)險(xiǎn)管理措施。

二、確立化學(xué)品環(huán)境自愿協(xié)議制度

環(huán)境自愿協(xié)議是環(huán)境自我管制之一種,所謂社會(huì)自我管制系指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體本于基本權(quán)主體之地位,在行使自由權(quán)、追求私益之同時(shí),亦志愿性地兼負(fù)起實(shí)現(xiàn)公共目的之責(zé)任。在概念特征上,社會(huì)自我管制包含著兩個(gè)核心內(nèi)涵:“自愿性”與“公益取向性”。環(huán)境自愿協(xié)議(VEAs)包括單邊保障(UC)、公共志愿計(jì)劃(PVS)和協(xié)商性協(xié)議(NA)[2]。單邊保障包括單個(gè)企業(yè)或者產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的環(huán)境改善計(jì)劃;公共志愿計(jì)劃是由公共部門(mén)設(shè)定好一定的加入條件和行為標(biāo)準(zhǔn),由企業(yè)來(lái)選擇是否參與;協(xié)商性協(xié)議則是由政府有關(guān)部門(mén)與工業(yè)行業(yè)或企業(yè)經(jīng)過(guò)協(xié)商簽署協(xié)議,旨在通過(guò)協(xié)議的實(shí)施達(dá)到節(jié)能減污和環(huán)境保護(hù)的目的。環(huán)境自愿協(xié)議體現(xiàn)了當(dāng)代環(huán)境法中的合作原則,透過(guò)規(guī)制者與被規(guī)制企業(yè)的協(xié)商與合作,可以有效彌補(bǔ)法律的局限性,實(shí)現(xiàn)環(huán)境管理的針對(duì)性、靈活性和提高規(guī)制效率。《中華人民共和國(guó)清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》)第二十九條首次規(guī)定了環(huán)境自愿協(xié)議制度,在化學(xué)品的基本立法中也應(yīng)確立該項(xiàng)制度。事實(shí)上,環(huán)境自愿協(xié)議中的“單邊保障”已在我國(guó)化學(xué)產(chǎn)業(yè)界得以實(shí)踐,“責(zé)任關(guān)懷”即是一個(gè)例證。責(zé)任關(guān)懷(RC)是全球化工行業(yè)自發(fā)地在健康、安全和環(huán)境保護(hù)三大方面(簡(jiǎn)稱(chēng)HSE)所采取的行動(dòng)計(jì)劃,旨在不斷改善化工行業(yè)在環(huán)保健康以及安全領(lǐng)域的表現(xiàn)。RC運(yùn)動(dòng)由加拿大化學(xué)生產(chǎn)者協(xié)會(huì)(CCPA)于1985年首次發(fā)起,相繼被美國(guó)化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)(CMA)以及歐盟和日本等國(guó)家和地區(qū)性組織化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)所采納,后在國(guó)際化學(xué)品協(xié)會(huì)理事會(huì)(ICCA)的正式推動(dòng)下,至今已在全球50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)實(shí)施。2007年中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)起的中國(guó)石油和化工行業(yè)推進(jìn)“責(zé)任關(guān)懷”行動(dòng)正式啟動(dòng),中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)協(xié)會(huì)與國(guó)際化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)聯(lián)合了《責(zé)任關(guān)懷實(shí)施準(zhǔn)則》,該準(zhǔn)則包括社區(qū)認(rèn)知和應(yīng)急響應(yīng)準(zhǔn)則、儲(chǔ)運(yùn)安全準(zhǔn)則、污染防治準(zhǔn)則、工藝安全準(zhǔn)則、職業(yè)健康安全準(zhǔn)則、產(chǎn)品安全監(jiān)管準(zhǔn)則六個(gè)方面。2008年5月29日,在國(guó)際化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)(AICM)組織下,杜邦、拜耳、殼牌、巴斯夫、三菱化學(xué)、羅門(mén)哈斯等24家跨國(guó)化工巨頭在京共同簽署《“責(zé)任關(guān)懷”北京宣言》,保障將保障經(jīng)營(yíng)過(guò)程的安全和環(huán)境友好,通過(guò)分享信息,推廣嚴(yán)格的環(huán)境、健康和安全管理體系、業(yè)績(jī)指標(biāo)和驗(yàn)證流程等方式,在中國(guó)樹(shù)立的化工行業(yè)形象。目前我國(guó)保障實(shí)施“責(zé)任關(guān)懷”的有化工、石化行業(yè)的43家企業(yè)以及南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)管理委員會(huì)等三個(gè)工業(yè)園區(qū)管委會(huì)。

三、建立化學(xué)品污染物排放與轉(zhuǎn)移登記(PRTR)制度

在化學(xué)品的規(guī)制過(guò)程中環(huán)境信息是非常重要的,只有掌握充分的相關(guān)信息,政府才能進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)制;只有化學(xué)品信息的充分公開(kāi),才能滿(mǎn)足公眾的知情權(quán),減少化學(xué)品的風(fēng)險(xiǎn)和危害。質(zhì)言之,化學(xué)品信息的申報(bào)、收集與公開(kāi)是政府、企 業(yè)與公眾三者之間相互信賴(lài)與合作的基石。OECD國(guó)家的污染物排放與轉(zhuǎn)移登記(PRTR)制度是這方面比較成功的范例(見(jiàn)表2)。PRTR制度是指建立一個(gè)從各類(lèi)排放源向環(huán)境排放和通過(guò)廢棄物轉(zhuǎn)移的各種指定極危險(xiǎn)化學(xué)物質(zhì)的報(bào)告和登記制度,并將收集的數(shù)據(jù)向社會(huì)公眾散發(fā)和用于化學(xué)品環(huán)境管理。雖然各國(guó)的PRTR制度不盡相同,該制度的設(shè)計(jì)取決于各國(guó)具體的需要、條件和環(huán)境目標(biāo)。但是,各國(guó)的PRTR制度仍然具有以下四個(gè)共通點(diǎn):①化學(xué)物質(zhì)或污染物的清單;②排放與轉(zhuǎn)移的多媒介(大氣、水、土壤)或綜合性報(bào)告;③由固定或移動(dòng)污染源報(bào)告匯總成污染物數(shù)據(jù)庫(kù);④污染物資料與數(shù)據(jù)可以為公眾所獲得[3]。最早的PRTR制度是1974年荷蘭開(kāi)始實(shí)施的“排放目錄制度(EIS)”,1986年美國(guó)實(shí)施作為PR-TR的“有毒物質(zhì)排放清單(ToxicReleaseInvento-ry,TRI)制度”之后,該制度在OECD國(guó)家得到了廣泛的運(yùn)用。在PRTR制度的發(fā)展歷程中,美國(guó)的有毒物質(zhì)排放清單制度是富有深遠(yuǎn)影響的典范。美國(guó)1986年制定的《緊急規(guī)劃和社區(qū)知情權(quán)法》授權(quán)聯(lián)邦環(huán)保局制定有毒物質(zhì)排放清單,每個(gè)符合該法第三百一十三條的企業(yè)必須于1988年及其后每年的7月1日前向環(huán)保局局長(zhǎng)和州委派的特定官員提交排放清單上所列的每種有毒化學(xué)品排放情況的年度報(bào)告。清單上的有毒化學(xué)物質(zhì)從開(kāi)始的大約329種增加到了2000年的約650種[4]。企業(yè)的年度報(bào)告是向公眾開(kāi)放的,《緊急規(guī)劃和社區(qū)知情權(quán)法》第三百一十三條第十款規(guī)定:“聯(lián)邦環(huán)保局局長(zhǎng)須根據(jù)提交的數(shù)據(jù)資料,建立全國(guó)有毒化學(xué)物質(zhì)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行維護(hù),任何人都可以以有償方式通過(guò)計(jì)算機(jī)或其他手段獲得這些數(shù)據(jù)資料”。目前我國(guó)企業(yè)環(huán)境信息以自愿公開(kāi)為原則、強(qiáng)制公開(kāi)為例外。《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》確定了污染嚴(yán)重企業(yè)的“黑名單”制度,被列入“黑名單”的企業(yè)必須向公眾公布主要污染物的排放情況。2007年,原國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局制定的《環(huán)境信息公開(kāi)辦法(試行)》也只是鼓勵(lì)企業(yè)自愿公開(kāi)環(huán)境信息,強(qiáng)制公開(kāi)的對(duì)象仍然是《清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》所框定的污染物排放超過(guò)國(guó)家或者地方排放標(biāo)準(zhǔn)、或者污染物排放總量超過(guò)地方人民政府核定的排放總量控制指標(biāo)的污染嚴(yán)重的企業(yè)。我國(guó)應(yīng)當(dāng)在排污申報(bào)登記制度的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)PRTR制度,目前上海市、天津市被選為試點(diǎn)城市,在全國(guó)配合開(kāi)展化學(xué)品PRTR制度的試點(diǎn)工作。

四、推廣化學(xué)品環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)制度

環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)是一種利用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)手段保護(hù)環(huán)境的激勵(lì)制度。環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)不僅具有救濟(jì)功能、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移功能,還有風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估功能以及污染削減的經(jīng)濟(jì)誘因功能[5]。在化學(xué)品規(guī)制過(guò)程中,污染企業(yè)與居民的風(fēng)險(xiǎn)交流與溝通是非常重要的,而風(fēng)險(xiǎn)交流不可缺少值得信賴(lài)的污染風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,相對(duì)而言保險(xiǎn)公司更能承擔(dān)起兩者交流橋梁的作用。我國(guó)正在進(jìn)行環(huán)境保險(xiǎn)的試點(diǎn)工作,目前的主要政策與規(guī)范性文件有:原國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局制定的《關(guān)于環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,原國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局、中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)《關(guān)于環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,湖南省環(huán)保局、湖南省保監(jiān)局《關(guān)于開(kāi)展環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,無(wú)錫市環(huán)保局、無(wú)錫市金融辦《關(guān)于開(kāi)展環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,昆明市人民政府《關(guān)于推行環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)的實(shí)施意見(jiàn)》,上海市金融辦、市安監(jiān)局、市保監(jiān)局、市環(huán)保局《上海市開(kāi)展危險(xiǎn)化學(xué)品安全責(zé)任保險(xiǎn)試點(diǎn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》等。當(dāng)今中國(guó)環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)基本上是自愿性的,昆明市則采取自愿與強(qiáng)制相結(jié)合的原則,其中從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、使用危險(xiǎn)化學(xué)品的企業(yè)必須購(gòu)買(mǎi)責(zé)任保險(xiǎn)。上海、重慶等地從2008年開(kāi)始進(jìn)行危險(xiǎn)化學(xué)品安全責(zé)任保險(xiǎn)的試點(diǎn)工作。截至2009年9月底,上海市危險(xiǎn)化學(xué)品安全責(zé)任保險(xiǎn)正式簽訂投保協(xié)議1700余件,累計(jì)保費(fèi)近1400萬(wàn)元,總保額逾42億元,其中危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存企業(yè)和構(gòu)成重大危險(xiǎn)源的使用企業(yè)投保率已達(dá)80%[6]。2013年1月21日,環(huán)境保護(hù)部、中國(guó)保監(jiān)會(huì)聯(lián)合了《關(guān)于開(kāi)展環(huán)境污染強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,將涉及重金屬生產(chǎn)和排放的化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)納入環(huán)境污染強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)的范圍,鼓勵(lì)生產(chǎn)、儲(chǔ)存、使用、經(jīng)營(yíng)和運(yùn)輸危險(xiǎn)化學(xué)品的企業(yè)投保環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)。據(jù)2010年環(huán)境保護(hù)部組織開(kāi)展的全國(guó)石油加工與煉焦業(yè)、化學(xué)原料與化學(xué)制品制造業(yè)、醫(yī)藥制造業(yè)等三大重點(diǎn)行業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)及化學(xué)品檢查工作結(jié)果,重大環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)數(shù)量占調(diào)查企業(yè)數(shù)量的18.3%,較大環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)占22%,環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)隱患突出。由危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)事故、交通運(yùn)輸事故以及非法排污引起的突發(fā)環(huán)境事件頻發(fā)。2008~2011年,環(huán)境保護(hù)部共接報(bào)突發(fā)環(huán)境事件568起,其中涉及危險(xiǎn)化學(xué)品287起,占突發(fā)環(huán)境事件的51%,每年與化學(xué)品相關(guān)的突發(fā)環(huán)境事件比例分別為57%、58%、47%、46%。鑒于化學(xué)品尤其是危險(xiǎn)化學(xué)品的風(fēng)險(xiǎn)之高、事故損害后果之大,我國(guó)有必要通過(guò)全國(guó)性立法建立和推廣化學(xué)品環(huán)境污染強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)制度。

化學(xué)環(huán)境論文:加強(qiáng)中學(xué)環(huán)境化學(xué)教學(xué)提高全民環(huán)保意識(shí)

摘要 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將促進(jìn)社會(huì)各項(xiàng)生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來(lái)各種公害以及破壞自然環(huán)境的隱患．只有當(dāng)人們，尤其是作為跨世紀(jì)勞動(dòng)者的中學(xué)生普遍樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)之時(shí)，才能形成社會(huì)力量，來(lái)共同保護(hù)人類(lèi)自身的生活環(huán)境． 關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué)教學(xué)，環(huán)境化學(xué)，環(huán)保意識(shí) 中圖分類(lèi)號(hào) G633．8 人類(lèi)以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)卻給自身帶來(lái)環(huán)境污染的不幸．近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認(rèn)了這一事實(shí)，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴(yán)重．治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計(jì)還在防患于未然，要使人們?cè)诮ㄔO(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹(shù)立“環(huán)境意識(shí)”．可見(jiàn)，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識(shí)是非常必要的．

1加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性 我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給我國(guó)廣大農(nóng)村這塊凈土帶來(lái)了新的環(huán)境污染和勞動(dòng)保護(hù)問(wèn)題．“八五”期間報(bào)道，當(dāng)時(shí)我國(guó)大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國(guó)家50～60年代污染最嚴(yán)重時(shí)期，每年的排塵量為2300萬(wàn)噸，年排放SO2量達(dá)14610萬(wàn)噸．到本世紀(jì)末，燃燒煤和機(jī)動(dòng)車(chē)輛排放出的廢氣將對(duì)大氣造成更為嚴(yán)重的污染．面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果．所以對(duì)全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起．

2結(jié)合化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境化學(xué)教育 2．1通過(guò)課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺(jué)行動(dòng)

環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等．由于我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不相適應(yīng)的．要提高全民的環(huán)保意識(shí)，使保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)公民的自覺(jué)行動(dòng)，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起．當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對(duì)制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等．實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣．

2．2通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展環(huán)境化學(xué)知識(shí)教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者．中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)．中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國(guó)家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種．例如，制取溴苯實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康．針對(duì)這一問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過(guò)程中逸出的Br2通過(guò)長(zhǎng)玻璃管時(shí)不可能被冷凝成液體，因而會(huì)從導(dǎo)管口逸出．要避免實(shí)驗(yàn)中Br2的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使整個(gè)涉及Br2的反應(yīng)過(guò)程在一個(gè)密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Y”形管內(nèi)進(jìn)行．在反應(yīng)裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個(gè)洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2．

3理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí) 3．1從人類(lèi)與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中要十分注意聯(lián)系實(shí)際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)”．可見(jiàn)，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面的擴(kuò)展上．要以地球化學(xué)知識(shí)為基儲(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)為線(xiàn)索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類(lèi)的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，簡(jiǎn)明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，以講座、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊．

3．2針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類(lèi)生態(tài)問(wèn)題

運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況．以提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)．還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類(lèi)必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利

于生態(tài)環(huán)境的改善．3．3結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門(mén)的支持，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)．

3．4結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營(yíng)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識(shí)到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系．通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識(shí)的問(wèn)答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)保基礎(chǔ)．

4通過(guò)學(xué)生向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)促進(jìn)全民環(huán)保意識(shí)的提高我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，據(jù)報(bào)道1993年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)25萬(wàn)噸，農(nóng)村改革后，單純依賴(lài)使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過(guò)去60萬(wàn)個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，擴(kuò)大分散到億萬(wàn)農(nóng)戶(hù)，直接接觸農(nóng)藥的約有2～3億人，每年全國(guó)因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人．由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識(shí)與農(nóng)藥常識(shí)，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國(guó)各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍．這不僅危及億萬(wàn)農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會(huì)幾億個(gè)普通家庭．通過(guò)學(xué)生向親人、朋友及社會(huì)各界宣傳環(huán)保知識(shí)，不僅可促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的開(kāi)展，提高公民的環(huán)保意識(shí)，而且還可推動(dòng)無(wú)公害生物農(nóng)藥的研究和使用．

化學(xué)環(huán)境論文:環(huán)境污染與綠色化學(xué)的關(guān)系

1生活中的“綠色化學(xué)”

綠色化學(xué)就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無(wú)公害、無(wú)毒的原料,在無(wú)害無(wú)毒的條件環(huán)境下進(jìn)行反應(yīng),從而減少向環(huán)境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)在我們看來(lái)看似平常的事物中很多都是與綠色化學(xué)有關(guān)的,只是由于我們的不在意而給忽略了。

1.1“亞硝酸鹽”我們?nèi)梭w內(nèi)的亞硝酸鹽一般都來(lái)源于長(zhǎng)時(shí)間煮沸或是反復(fù)煮沸的水;在魚(yú)肉類(lèi)食物中有時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行加工處理的時(shí)候,能夠分解出胺類(lèi)的化合物這是由于魚(yú)肉類(lèi)中含有豐富的蛋白質(zhì)和脂肪;有時(shí)候?yàn)榱耸称返耐庥^(guān)顯得好看,一些不法商販就會(huì)使用發(fā)色劑等食品添加劑。

1.2“甲醛”很多時(shí)候,在我們的室內(nèi)家居中都存在著甲醛,多來(lái)源于裝修布料、粘合劑、以及復(fù)合木材中的酮醛樹(shù)脂,而常用的衣物整理劑中也會(huì)含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會(huì)使人們因?yàn)橐挛锖推つw之間的接觸而對(duì)皮膚產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激從而引起皮膚炎等。

1.3水果的“催生劑”也許很多人都會(huì)注意到現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來(lái)好看漂亮,但是吃起來(lái)要么無(wú)味,要么酸澀。其實(shí)是因?yàn)橛行┥特湠榱藫屨际袌?chǎng)的利潤(rùn),采用催熟劑、膨大劑等一些化學(xué)激素,將尚未成熟的水果進(jìn)行加工后將其提前上市。

2綠色化學(xué)研究的主要內(nèi)容和原則

隨著綠色化學(xué)的廣泛應(yīng)用,在進(jìn)行綠色化學(xué)研究的同時(shí),應(yīng)該遵循其相關(guān)的原則,這樣才能使綠色化學(xué)在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的時(shí)候得到較大有效地發(fā)揮。總的來(lái)說(shuō),綠色化學(xué)研究的原則主要有:原子經(jīng)濟(jì)性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環(huán)境污染的預(yù)防;設(shè)計(jì)使用高效安全無(wú)毒或低毒的化學(xué)品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經(jīng)濟(jì)性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。

3綠色化學(xué)與環(huán)境污染

3.1綠色化學(xué)的重要性

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,工業(yè)也在加快的發(fā)展,與此同時(shí),在工業(yè)給我們帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益時(shí),同樣也帶來(lái)了很多的環(huán)境污染問(wèn)題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學(xué)工業(yè)有關(guān)有毒氣體所帶來(lái)的環(huán)境污染。據(jù)不統(tǒng)計(jì),全球的二氧化碳?xì)怏w、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態(tài),使大氣污染變得更加的嚴(yán)重;而也正是由于大量的使用各種塑料產(chǎn)品或原材料導(dǎo)致白色污染越來(lái)越厲害;大量的農(nóng)藥與化肥的使用也使得農(nóng)田呈現(xiàn)貧瘠化。正是由于這些大量的環(huán)境污染存在,使人們?cè)谥卫砦廴镜耐瑫r(shí)也付出了相當(dāng)慘痛的代價(jià)。雖然人們?cè)谥卫砦廴镜牧Χ戎鸩皆诩哟?但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農(nóng)藥在環(huán)境介質(zhì)中的互相傳遞等等污染是在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業(yè)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展就必須加快綠色化學(xué)的實(shí)施,嚴(yán)格遵循綠色化學(xué)的相關(guān)理念,盡較大努力做好綠色化學(xué)的一切工作。

3.2環(huán)境污染與綠色化學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

綠色化學(xué)的主張是通過(guò)化學(xué)轉(zhuǎn)換來(lái)獲得新的物質(zhì),而在其過(guò)程中要充分的利用每一個(gè)原子,其較大的特點(diǎn)就在于一開(kāi)始就采用實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染的科學(xué)手段,因此在整個(gè)過(guò)程和結(jié)束都能夠?qū)崿F(xiàn)零污染和“零排放”。現(xiàn)今的環(huán)境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產(chǎn)中的石油、煤炭等燃料進(jìn)行燃燒而產(chǎn)生的,還有一些事來(lái)自于使用硝酸或是生產(chǎn)硝酸的工廠(chǎng)排放出來(lái)的廢氣。當(dāng)二氧化碳與碳?xì)浠锕餐媾c空氣中的時(shí)候,經(jīng)過(guò)紫外線(xiàn)的照射,會(huì)發(fā)生一些化學(xué)反應(yīng),從而產(chǎn)生一種特有的光化學(xué)煙霧,這些光化學(xué)煙霧多發(fā)生在一些大城市中,尤其是陽(yáng)光強(qiáng)烈的夏秋兩個(gè)季節(jié)。因此,怎樣才能將環(huán)境污染進(jìn)行有效的控制和降低阻止已經(jīng)成了現(xiàn)今人們?cè)絹?lái)越關(guān)心的問(wèn)題。綠色化學(xué)的主要目標(biāo)就是不產(chǎn)生不處理廢物,不使用有害有毒的物質(zhì),采用化學(xué)的方法和技術(shù),從根本上、從源頭上消滅對(duì)人類(lèi)身體健康、生態(tài)環(huán)境有害的催化劑、產(chǎn)物等,是人類(lèi)追求、綠色環(huán)境的一種至高表現(xiàn)。

3.3綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的研究成果

隨著人們對(duì)綠色化學(xué)研究的重視,綠色化學(xué)也在逐步的發(fā)展,綠色化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的研究成果也是碩果累累。

(1)能源清潔。對(duì)于我國(guó)目前來(lái)說(shuō),在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來(lái),有關(guān)部門(mén)和相關(guān)部門(mén)在處理煤炭污染的同時(shí)也在大力推廣洗煤技術(shù)以及煤炭液化技術(shù)。與此同時(shí),作為新的清潔能源的核能、太陽(yáng)能也已經(jīng)受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環(huán)境污染中的能源污染。

(2)二氧化碳的有效吸收。現(xiàn)在,全球的溫室效應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)重,而造成溫室效應(yīng)的主要來(lái)源還得屬二氧化碳,而其的主要來(lái)源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無(wú)味無(wú)色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來(lái)的二氧化碳在短期內(nèi)是無(wú)法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經(jīng)是人們面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題之一。正因?yàn)榫G色化學(xué)研究的推動(dòng),現(xiàn)今已經(jīng)研究出膜分離技術(shù)、碳酸鉀加熱化學(xué)吸附法、乙醇物理吸附法等相關(guān)方法對(duì)二氧化碳進(jìn)行有效地吸收。

(3)環(huán)境友好的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和化學(xué)反應(yīng)。現(xiàn)在,越來(lái)越多的人開(kāi)始注重環(huán)境保護(hù),對(duì)于環(huán)境保護(hù)的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠?qū)ΜF(xiàn)今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創(chuàng)造一個(gè)有利于人類(lèi)健康生存的環(huán)境。以前,在化學(xué)工藝中,有些原料是有害的,對(duì)于環(huán)境的污染和人類(lèi)的健康都存在著很大的威脅。現(xiàn)在,伴隨著科學(xué)技術(shù)的加快發(fā)展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對(duì)人類(lèi)身體健康和環(huán)境污染。

4綠色化學(xué)的發(fā)展方向

4.1開(kāi)發(fā)利用一切的綠色能源傳統(tǒng)的燃料燃燒只有低于40%的化學(xué)能能夠被轉(zhuǎn)化成為有用能,而其余的能量則因?yàn)榉N種原因而不可避免的消耗了。縱觀(guān)全球來(lái)說(shuō),水利發(fā)電是目前已獲得商業(yè)應(yīng)用的可再生能源,其發(fā)電量占全球的發(fā)電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開(kāi)發(fā)利用。因此,對(duì)資源、能源等一切可再生能源和太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環(huán)境的污染氣體等。

4.2大量可再生材料的重復(fù)使用可再生材料的大量重復(fù)使用,可以通過(guò)對(duì)材料的降解和生物質(zhì)的充分利用以及對(duì)人類(lèi)生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過(guò)化學(xué)對(duì)生物質(zhì)的特有結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的發(fā)揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細(xì)化學(xué)品。針對(duì)目前我國(guó)的國(guó)情來(lái)說(shuō),在化學(xué)工業(yè)中引領(lǐng)和開(kāi)展綠色革命是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的重要課題之一。

4.3實(shí)現(xiàn)農(nóng)藥化學(xué)的綠色化農(nóng)藥化學(xué)即是 生物學(xué)與有機(jī)化學(xué)進(jìn)行交叉而形成的研究分支學(xué)科,農(nóng)藥在全球化中化學(xué)污染處于主導(dǎo)地位,而農(nóng)藥污染也是環(huán)境污染全球化的主要因素之一,因此,對(duì)于將農(nóng)藥綠色化已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代的要求和必走之路。在現(xiàn)在和未來(lái)的社會(huì)中,化學(xué)農(nóng)藥仍然是植物保護(hù)的重要因素,總的來(lái)說(shuō),選擇高效的能與環(huán)境友好相處的化學(xué)農(nóng)藥是其主要的方向。

5綠色化學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展

隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快,因?yàn)槿丝诓粩嗟脑黾?工業(yè)污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國(guó)目前正在面臨著日益家中的生態(tài)環(huán)境危機(jī)和資源短缺問(wèn)題。由此可見(jiàn),如何解決環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾,已經(jīng)是一個(gè)重要課題。不斷的通過(guò)走綠色化學(xué)的途徑,從科學(xué)性研究出發(fā),發(fā)展綠色化學(xué)技術(shù),強(qiáng)化公眾對(duì)環(huán)境的保護(hù)觀(guān)念,樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),使能源得到較大限度的節(jié)約,提高化學(xué)反應(yīng)整個(gè)過(guò)程中的資源利用,不斷推進(jìn)低污染、低排放、低耗能的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式,從而創(chuàng)造一個(gè)情節(jié)美好的生活居住環(huán)境。

6結(jié)論

對(duì)于環(huán)境污染,從根本上來(lái)說(shuō)就得從源頭抓起,要實(shí)現(xiàn)“零排放”,要采取標(biāo)本兼治的一切方法,將綠色化學(xué)與環(huán)境污染相聯(lián)系,利用化學(xué)原理消除污染源頭,綠色化學(xué)也是化工發(fā)展和化學(xué)發(fā)展的新階段,對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要性。

化學(xué)環(huán)境論文:分析環(huán)境化學(xué)工程的現(xiàn)狀及發(fā)展

化學(xué)工程隨化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而發(fā)生并演變, 反過(guò)來(lái)又推動(dòng)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展。在過(guò)去的一百年, 化學(xué)工業(yè)與化學(xué)工程技術(shù)歷經(jīng)了孕育、誕生、發(fā)展, 直至形成今天龐大產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。它每年為社會(huì)提供數(shù)以?xún)|噸計(jì)的千百萬(wàn)種合成產(chǎn)品, 是我們衣、食、住、行須臾難以離開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ), 為社會(huì)繁榮作出了巨大的貢獻(xiàn)。

一、環(huán)境化學(xué)工程的現(xiàn)狀

20 世紀(jì)60 年代和70 年代初期, 工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛, 增長(zhǎng)速度較快。但由于忽視對(duì)環(huán)境污染的控制與治理, 致使環(huán)境污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重, 公害事件不斷發(fā)生, 社會(huì)反應(yīng)強(qiáng)烈, 引起了各國(guó)政府的關(guān)注, 采取了各種環(huán)境保護(hù)措施和對(duì)策, 加強(qiáng)環(huán)境管理, 制訂各種環(huán)境保護(hù)法規(guī)和法律, 規(guī)定污染物排放標(biāo)準(zhǔn), 增加環(huán)境保護(hù)投資, 以控制污染, 改善環(huán)境。

這些措施雖然在局部地區(qū)或一定時(shí)期內(nèi)起到一定的作用, 但卻未從根本上消除或減少污染的增長(zhǎng), 不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的要求。

1979 年在日內(nèi)瓦召開(kāi)的?? 環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行國(guó)際合作的全歐高級(jí)會(huì)議??上, 通過(guò)了《關(guān)于少?gòu)U無(wú)廢技術(shù)( 工藝) 和廢物利用宣言》, 指出:“無(wú)廢技術(shù)是使社會(huì)和自然取得和諧關(guān)系的戰(zhàn)略方向和重要手段”。歐洲共同體委員會(huì)在一篇報(bào)告中對(duì)“清潔工藝“下的定義為: 清潔工藝就是以最合理地使用原料和能源來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品的一種技術(shù), 同時(shí)在生產(chǎn)過(guò)程和成品的使用過(guò)程中, 減少排入環(huán)境中的可產(chǎn)生污染的廢水和廢物量。在法國(guó), 根據(jù)《預(yù)防優(yōu)于治理》這一原則, 幾乎所有經(jīng)過(guò)改造的、產(chǎn)生較少?gòu)U物的生產(chǎn)工藝, 或所有對(duì)廢物進(jìn)行循環(huán)利用的生產(chǎn)工藝, 都被稱(chēng)為“清潔工藝”或“對(duì)環(huán)境有益的工藝”、“ 對(duì)環(huán)境安全而合理的工藝”等。1984 年聯(lián)合國(guó)歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)在原蘇聯(lián)召開(kāi)的國(guó)際會(huì)議上, 對(duì)無(wú)廢工藝作了進(jìn)一步的解釋:無(wú)廢工藝乃是這樣一種生產(chǎn)產(chǎn)品的方法( 流程、企業(yè)、地區(qū)、生產(chǎn)綜合體) , 借助這種方法,所有的原料和能源在原凋資源- 生產(chǎn)- 消費(fèi)-二次原料資源的循環(huán)中得到最合理的綜合利用。同時(shí)對(duì)環(huán)境的任何作用都不致破壞它的正常功能。有的學(xué)者認(rèn)為,無(wú)廢工藝的概念應(yīng)當(dāng)包括無(wú)害、節(jié)能、省地、復(fù)用、閉路等內(nèi)涵。從技術(shù)上講是一種具體技術(shù)。

美國(guó)在1990 年就頒布了污染防治案, 將污染防止確立為國(guó)案. 1995 年推出了“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”,表彰在綠色化學(xué)研究與開(kāi)發(fā)中有重要突破和成就的單位和個(gè)人。我國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)與中國(guó)石化公司聯(lián)合立項(xiàng), 資助了“九五”重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目“環(huán)境友好石油化工催化化學(xué)與化學(xué)反應(yīng)工程”,其目的是開(kāi)展環(huán)境友好的催化化學(xué)和反應(yīng)的研究。1998 年,我國(guó)舉辦了及時(shí)屆國(guó)際綠色化學(xué)高級(jí)研討會(huì), 1999 年, 我國(guó)在四川大學(xué)舉行第二屆綠色化學(xué)高級(jí)研討會(huì)。

化學(xué)工業(yè)作為造成大規(guī)模嚴(yán)重環(huán)境污染的主要過(guò)程之一, 為了從根本上解決環(huán)境污染問(wèn)題, 實(shí)現(xiàn)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展, 必須以預(yù)防為主, 從源頭著眼, 從工藝入手, 開(kāi)辟綠色化工技術(shù), 將污染減少或消除在生產(chǎn)工藝過(guò)程之中。化學(xué)工程進(jìn)入了環(huán)境化學(xué)工程時(shí)期。

二、環(huán)境化學(xué)的發(fā)展

新原理、新方法和新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)仍然是環(huán)境分析化學(xué)獲得質(zhì)的飛躍的原動(dòng)力。可適用于極復(fù)雜基體中眾多已知和未知污染物同時(shí)定性鑒定和定量的具有高分辨能力的新型色譜和質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)需要給予高度關(guān)注,例如,色譜技術(shù)中的多維色譜由于其高分辨能力可在復(fù)雜環(huán)境樣品分析中發(fā)揮重要作用,而親水性相互作用色譜則可完成高度極性和水溶性代謝產(chǎn)物和降解產(chǎn)物的分析和鑒定。飛行時(shí)間質(zhì)譜( TOF-MS) 、四極桿飛行時(shí)間質(zhì)譜( Q-TOF-MS) 和高分辨質(zhì)譜( HRMS) 等具有全掃描和質(zhì)量分析功能的質(zhì)譜與各種色譜技術(shù)的聯(lián)用將使得同時(shí)鑒定和測(cè)定目標(biāo)和非目標(biāo)污染物以及超復(fù)雜基體樣品的分析變得更加簡(jiǎn)單,從而在新型污染物發(fā)現(xiàn)和識(shí)別中扮演重要角色。先進(jìn)的同位素質(zhì)譜技術(shù)和手性分離分析技術(shù)將在微量污染物的定量、污染源解析中獲得更多應(yīng)用,生物檢測(cè)、生物標(biāo)志物和被動(dòng)采樣等可反映污染物生物效應(yīng)和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的新方法將得到更大發(fā)展,原位、現(xiàn)場(chǎng)、快速檢測(cè)方法將在

環(huán)境污染事件的快速處置中大顯身手。此外,要高度重視新型污染物、納米材料污染物、污染物代謝和降解產(chǎn)物的分析技術(shù)研究,而前蘇聯(lián)切爾諾貝利和日本福島核事故造成的嚴(yán)重核素污染提醒我們必須高度關(guān)注核污染的檢測(cè)、預(yù)警和處置研究。

環(huán)境污染化學(xué)研究在貼近世界環(huán)境科學(xué)前沿的同時(shí),要密切結(jié)合我國(guó)環(huán)境污染的復(fù)合型、壓縮型、結(jié)構(gòu)型和嚴(yán)重性特點(diǎn)。力爭(zhēng)在POPs 的遷移轉(zhuǎn)化、長(zhǎng)距離傳輸、降解和環(huán)境歸趨,灰霾污染和形成機(jī)制,溫室氣體和室內(nèi)空氣污染特征,大氣污染演變趨勢(shì)及預(yù)測(cè),新型污染物在水質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的歸趨及風(fēng)險(xiǎn),污染物的界面過(guò)程和生物有效性,土壤-植物-微生物-動(dòng)物系統(tǒng)中污染物遷移轉(zhuǎn)化,環(huán)境污染人體暴露途徑與食品安全等研究方面取得突破。

在污染生態(tài)化學(xué)和環(huán)境健康研究方面,需要高度重視典型污染物的生物轉(zhuǎn)化和生物致毒機(jī)制,低劑量、長(zhǎng)時(shí)間、復(fù)合污染暴露下的生態(tài)毒理效應(yīng)的分子機(jī)制,復(fù)合污染在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)水平上的生態(tài)毒理效應(yīng),污染脅迫下生物的抗性和適應(yīng)機(jī)制,重要污染物在體內(nèi)的吸收、分布、轉(zhuǎn)化與消減排泄過(guò)程,污染脅迫下疾病發(fā)生的機(jī)制,納米材料本身及其與有機(jī)污染物相互作用、生物有效性和毒性機(jī)制等關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的研究。

新原理、新方法和新技術(shù)的研究仍然是污染控制化學(xué)研究的重點(diǎn)。基于新型納米材料催化劑、分子氧和可見(jiàn)光體系的高效、綠色、溫和條件的高級(jí)氧化技術(shù)仍然是水體、大氣污染控制技術(shù)的前沿課題,基于電化學(xué)原理的氧化還原、絮凝、沉積、氣浮等將在電活性污染物的處理中發(fā)揮作用,用于大氣和室內(nèi)氣體污染物處置處理的高效高選擇性吸附劑、催化劑和低溫等離子體技術(shù)仍然是持續(xù)努力的方向,綠色、環(huán)保、分散性、穩(wěn)定性和運(yùn)移性良好的納米吸附和降解材料將更多地應(yīng)用于地下水污染的修復(fù)治理,高效的植物-微生物聯(lián)合修復(fù)技術(shù)和重污染場(chǎng)地的強(qiáng)化修復(fù)技術(shù)是土壤污染修復(fù)的關(guān)鍵。在對(duì)以上各新型的末端治理技術(shù)研究探索的同時(shí),環(huán)境化學(xué)工作者需要比以往任何時(shí)候更密切地與工業(yè)、 農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等領(lǐng)域合作,盡可能地將清潔生產(chǎn)、綠色化學(xué)、生態(tài)工業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)等源頭控制理念貫徹于生產(chǎn)和環(huán)境治理當(dāng)中,改變主要依靠末端治理的被動(dòng)局面。

環(huán)境化學(xué)仍然處于快速發(fā)展中,其學(xué)科的理論體系仍有待進(jìn)一步完善。發(fā)展基于機(jī)理的可以用于反應(yīng)性混合化學(xué)品環(huán)境暴露與聯(lián)合毒性理論模擬的混合物毒性-構(gòu)效關(guān)系預(yù)測(cè)方法,建立可用于污染物生物毒性分子機(jī)制和復(fù)雜環(huán)境過(guò)程研究的基于量子化學(xué)計(jì)算、分子力學(xué)和蒙特卡羅模擬結(jié)合的理論模擬方法,進(jìn)行以污染物風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)為目標(biāo)的環(huán)境理論計(jì)算方法和模型研究,將是今后理論環(huán)境化學(xué)研究的重點(diǎn)。

化學(xué)環(huán)境論文:環(huán)境化學(xué)的回顧與展望

摘要　環(huán)境化學(xué)是化學(xué)和環(huán)境科學(xué)的重要分支。文中簡(jiǎn)要回顧了20年來(lái)環(huán)境化學(xué)的發(fā)展歷程、主要成就和我國(guó)環(huán)境化學(xué)研究取得的成績(jī)并對(duì)未來(lái)環(huán)境化學(xué)的發(fā)展作了簡(jiǎn)要討論。

關(guān)鍵詞　環(huán)境化學(xué)　回顧與展望

環(huán)境化學(xué)主要研究化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中的存在、轉(zhuǎn)化、行為和效應(yīng)及其控制化學(xué)的原理和方法。它是化學(xué)科學(xué)的一個(gè)新的重要分支，也是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。根據(jù)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)《自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報(bào)告》的劃分，環(huán)境化學(xué)的研究主要包括環(huán)境分析化學(xué)，大氣、水體和土壤環(huán)境化學(xué)，污染生態(tài)化學(xué)，污染控制化學(xué)等四部分內(nèi)容［1］。

環(huán)境化學(xué)的發(fā)展大致可分為三個(gè)階段：1970年以前為孕育階段，70年代為形成階段，80年代以后為發(fā)展階段。二次大戰(zhàn)以后至60年代，發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)從恢復(fù)逐步走向高速發(fā)展，由于當(dāng)時(shí)只注意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而忽視了環(huán)境保護(hù)，污染環(huán)境和危害人體健康的事件接連發(fā)生，事實(shí)促使人們開(kāi)始研究和尋找污染控制途徑，力求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。60年代初，由于當(dāng)時(shí)有機(jī)氯農(nóng)藥污染的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)藥中環(huán)境殘留行為的研究就已經(jīng)開(kāi)始。這個(gè)階段是環(huán)境化學(xué)的孕育階段。到了70年代，為推動(dòng)國(guó)際重大環(huán)境前沿性問(wèn)題的研究，國(guó)際科聯(lián)1969年成立了環(huán)境問(wèn)題專(zhuān)門(mén)委員會(huì)(SCOPE)，1971年出版了及時(shí)部專(zhuān)著《全球環(huán)境監(jiān)測(cè)》，隨后，在70年代陸續(xù)出版了一系列與化學(xué)有關(guān)的專(zhuān)著，這些專(zhuān)著在70年代環(huán)境化學(xué)研究和發(fā)展中起了重要作用。

1972年在瑞典斯德歌爾摩召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議，成立了聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署，確立了一系列研究計(jì)劃，相繼建立了全球環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)(GEMS)和國(guó)際潛在有毒化學(xué)品登記機(jī)構(gòu)(IRPTC)，并促進(jìn)各國(guó)建立相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究結(jié)構(gòu)。應(yīng)該說(shuō)，這一系列的舉措在人類(lèi)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)中起到了里程碑作用。

80年代地開(kāi)展了對(duì)各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學(xué)循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對(duì)這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視了化學(xué)品安全性評(píng)價(jià)；開(kāi)展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等全球性環(huán)境問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)了污染控制化學(xué)的研究范圍。

1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展會(huì)議(UNCED)，國(guó)際科聯(lián)組織了數(shù)十個(gè)學(xué)科的國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展環(huán)境問(wèn)題研究。例如：國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)(IUPAC)1989年制訂了“化學(xué)與環(huán)境”研究計(jì)劃，開(kāi)展了空氣、水、土壤、生物和食品中化學(xué)品測(cè)定分析等六個(gè)專(zhuān)題的研究。

1991年和1993年在我國(guó)北京召開(kāi)的亞洲化學(xué)大會(huì)和IUPAC會(huì)議上，環(huán)境化學(xué)均是重要議題之一。

1995年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)及時(shí)次授予三位環(huán)境化學(xué)家Crutzen,Rowland和Molina，他們首先提出平流層臭氧破壞的化學(xué)機(jī)制。Crutzen于1970年提出了NOx理論，Rowland和Molina于1974年提出了CFCs理論，這幾位化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室模擬結(jié)果在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中得到驗(yàn)證。從發(fā)現(xiàn)平流層中氧化氮可以被紫外輻射分解而破壞全球范圍的臭氧層開(kāi)始，追蹤對(duì)流層大氣中十分穩(wěn)定的CFCs類(lèi)化學(xué)物質(zhì)擴(kuò)散進(jìn)入平流層的同樣歸宿，闡明了影響臭氧層厚度的化學(xué)機(jī)理，使人類(lèi)可以對(duì)耗損臭氧的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行控制。這些理論的研究成果因1985年南極“臭氧洞”的發(fā)現(xiàn)而引起全世界的“震動(dòng)”，從而導(dǎo)致1987年《蒙特利爾議定書(shū)》的簽訂。這充分表明環(huán)境化學(xué)家的工作已經(jīng)引起全人類(lèi)的重視，環(huán)境化學(xué)已經(jīng)開(kāi)始走向發(fā)展。

我國(guó)的環(huán)境化學(xué)研究也已經(jīng)有了20多年的歷史，自70年代起，在典型地區(qū)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，環(huán)境容量和環(huán)境背景值調(diào)查，污染源普查，圍繞工業(yè)“三廢”污染，在大氣、水體、土壤中環(huán)境污染物的表征、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，生物效應(yīng)以及控制等方面進(jìn)行了大量的工作。近年來(lái)，完成了一批攻關(guān)課題和重大基金項(xiàng)目等國(guó)家任務(wù)。“八五”和“九五”期間，在有毒污染物環(huán)境化學(xué)行為和生態(tài)毒理效應(yīng)、水體顆粒物和環(huán)境工程技術(shù)、大氣化學(xué)和光化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、對(duì)流層臭氧化學(xué)、區(qū)域酸雨的形成和控制、天然有機(jī)物環(huán)境地球化學(xué)、有毒有機(jī)物結(jié)構(gòu)效應(yīng)關(guān)系、廢水無(wú)害化和資源化原理與途徑等方面的工作分別得到了國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家科技攻關(guān)、中國(guó)科學(xué)院重大重點(diǎn)等項(xiàng)目的支持，取得了一批具有創(chuàng)新性的研究成果，形成了一支從政府到地方各級(jí)行政管理與環(huán)境保護(hù)部門(mén)、科研單位、高等院校等多層次的管理人員與研究人員隊(duì)伍［2，3］。

在酸雨測(cè)量技術(shù)、形成機(jī)制、物理化學(xué)特征、高空云雨化學(xué)、大氣酸性污染物來(lái)源和沉降過(guò)程等方面取得重要成果，在天然源研究、區(qū)域酸沉降模式和酸雨成因、能源與環(huán)境協(xié)調(diào)規(guī)劃、酸雨區(qū)域綜合防治和臨界負(fù)荷的研究方法等方面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。

在環(huán)境分析化學(xué)方面，從80年代起，我國(guó)先后制訂出《環(huán)境監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法》，《環(huán)境污染分析方法》和《環(huán)境監(jiān)測(cè)分析方法》等，選取了200多種分析方法，近百種無(wú)機(jī)和有機(jī)物，所用的方法靈敏、、，多年來(lái)在全國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)室廣泛應(yīng)用。對(duì)監(jiān)測(cè)分析方法的統(tǒng)一與標(biāo)準(zhǔn)化，在提高分析監(jiān)測(cè)水平及實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制方面起了重要作用。

1992～1995年，國(guó)家基金委化學(xué)部資助了重大基金項(xiàng)目“典型有機(jī)污染物環(huán)境化學(xué)行為與生態(tài)效應(yīng)”的研究，探討了某些有毒有害污染物的環(huán)境行為、在介質(zhì)中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、污染物的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、水生天然有機(jī)物的起源、表征、與重金屬相互作用機(jī)理與模型以及鹵代烴生成潛力等。在新農(nóng)藥單甲脒的環(huán)境行為和生態(tài)毒理效應(yīng)以及有機(jī)錫的生態(tài)毒理效應(yīng)研究中取得了創(chuàng)新性成果。首次發(fā)現(xiàn)城市水源中的硝基多環(huán)芳烴的存在，對(duì)多氯聯(lián)苯等的光解規(guī)律和產(chǎn)物毒性提出了新的機(jī)理和解釋。部分研究成果達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，該工作于1999年獲得了中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。

在O3的測(cè)量技術(shù)、中國(guó)光化學(xué)煙霧特征、室內(nèi)大氣光化學(xué)反應(yīng)模擬、空氣質(zhì)量模式、汽車(chē)尾氣高效凈化等方面取得了重大成果，其中大氣微量組分源排放、大氣氧化能力、大氣光化學(xué)模擬和模式的研究達(dá)到世界先進(jìn)水平，曾獲國(guó)家科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)。

在天然水質(zhì)變化與水污染控制原理、難降解有毒有害污染物的物理化學(xué)去除與生物降解和高級(jí)化學(xué)氧化、水質(zhì)凈化的高效生物和絮凝反應(yīng)器、廢水的無(wú)害化與資源化、清潔生產(chǎn)等方面取得了達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的研究成果，獲中國(guó)科學(xué)院科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)和國(guó)家教委科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì) 。

但是，從國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)和目前水平來(lái)衡量，就總體而論，我國(guó)環(huán)境化學(xué)的研究，無(wú)論從方法、技術(shù)上，還是研究思路上大多缺乏獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性和完整性，對(duì)熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的需求。在分支學(xué)科和研究的內(nèi)容上發(fā)展也不平衡，缺乏連貫性、系統(tǒng)性和綜合性。在環(huán)境化學(xué)過(guò)程研究中對(duì)化學(xué)污染物的外觀(guān)表征研究得較多，而在復(fù)合污染的界面反應(yīng)過(guò)程動(dòng)力學(xué)，污染機(jī)制及其效應(yīng)方面研究的深度不夠，缺乏從分子水平上對(duì)污染物動(dòng)力學(xué)機(jī)制的研究。在環(huán)境分析化學(xué)方面，雖然建立和發(fā)展了較為完備的常規(guī)分析測(cè)試方法，但對(duì)于環(huán)境樣品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與中間產(chǎn)物、同族體等的分離與測(cè)定還與國(guó)際先進(jìn)水平有很大差距。在污染物的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)時(shí)測(cè)定等方面尚缺少有效的方法和儀器。

隨著國(guó)家對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的重視和公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高，跨世紀(jì)的環(huán)境化學(xué)任重道遠(yuǎn)。無(wú)論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是從改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等各個(gè)方面，環(huán)境化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測(cè)，大氣復(fù)合污染的化學(xué)機(jī)制、污染評(píng)價(jià)與防止對(duì)策，水體中復(fù)合污染及土壤多介質(zhì)污染機(jī)制研究，有毒化學(xué)品生態(tài)效應(yīng)及危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)，內(nèi)分泌干擾物質(zhì)的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復(fù)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，環(huán)境分析化學(xué)，大氣、水體和土壤環(huán)境化學(xué)，污染生態(tài)化學(xué)，污染控制化學(xué)等分支學(xué)科都面臨著挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機(jī)遇。

化學(xué)環(huán)境論文:化學(xué)教育中環(huán)境教育樹(shù)立的理念

科學(xué)發(fā)展觀(guān)是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的近期成果。是對(duì)黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展,是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀(guān)和方法論的集中體現(xiàn),是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針,是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。“堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀(guān),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展”[1],這是黨中央明確提出關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的概念。科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。為此,必須加強(qiáng)生態(tài)建設(shè),維護(hù)生態(tài),改善城鄉(xiāng)人居環(huán)境,促進(jìn)我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)和化學(xué)工業(yè)迅速的發(fā)展,環(huán)境污染和惡化問(wèn)題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如剛剛發(fā)生的西南大旱、甘肅遭遇17年來(lái)第三次區(qū)域性的強(qiáng)沙塵暴天氣、濕地萎縮“黃河首曲”告急、草場(chǎng)的退化和沙化、生物多樣性受到嚴(yán)重破壞,珍稀野生動(dòng)物瀕臨滅絕等環(huán)境問(wèn)題。因此,把環(huán)境教育運(yùn)用到教育教學(xué)中是十分必要的,讓學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí),具有良好的環(huán)保意識(shí),是教育面臨的時(shí)代任務(wù)。為此,把科學(xué)發(fā)展理念運(yùn)用到我們的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合新課程改革的目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,倡導(dǎo)綠色化學(xué),滲透科學(xué)發(fā)展的理念。我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面,在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用環(huán)境教育,培養(yǎng)廣大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的意識(shí),樹(shù)立以人為本,科學(xué)發(fā)展的教育理念。

一、教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用環(huán)境教育樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使廣大的學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識(shí),如在取用化學(xué)試劑和使用各種污染環(huán)境的化學(xué)物質(zhì)時(shí),注意其用量和對(duì)環(huán)境污染等問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有毒氣體要進(jìn)行尾氣吸收,反應(yīng)后的廢液、廢渣要進(jìn)行分類(lèi)回收處理,在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品、倡導(dǎo)微型實(shí)驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí),讓學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣,樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念。

二、在具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,運(yùn)用環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展意識(shí)

在中學(xué)化學(xué)教材、教學(xué)過(guò)程中,把具體的課程內(nèi)容與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在水的教學(xué)中,在課堂上介紹水對(duì)人類(lèi)的重要作用,水資源的缺乏對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)重危害等。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,使學(xué)生明白保護(hù)好環(huán)境,保護(hù)好人類(lèi)賴(lài)以生存的地球的重要性。同時(shí),在教學(xué)中教師還可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,通過(guò)一些實(shí)例來(lái)加深印象,拓寬學(xué)生視野。使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既生動(dòng)又能激發(fā)興趣,印象深刻,再結(jié)合課本內(nèi)容。讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義,樹(shù)立起強(qiáng)烈的科學(xué)發(fā)展意識(shí)。

三、在訓(xùn)練和單元測(cè)驗(yàn)中,運(yùn)用環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展理念

平時(shí)作業(yè)、練習(xí)和單元測(cè)驗(yàn),是學(xué)生課后學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的基本途徑。在不偏離教材和課標(biāo)的前提下,教師可以充分利用這一時(shí)機(jī),適當(dāng)安排一些環(huán)境方面的思考題或習(xí)題,使環(huán)境教育與學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用和教育功能,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展,推動(dòng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和科學(xué)發(fā)展的意識(shí)。

四、利用化學(xué)原理運(yùn)用環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念

教師在實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)過(guò)程中,利用存在對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生提出一些探究性問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。比如,在實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)過(guò)程中可能產(chǎn)生一些硫化氫,一氧化碳等廢氣,為了不讓這些擴(kuò)散到大氣中,你能用什么原理或方法將它們分別除去嗎?利用這些廢氣怎樣制得有用的化工產(chǎn)品?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,歸納出基本的原理和方法。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力,大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、選取實(shí)驗(yàn)藥品。讓他們盡可能采用一些無(wú)毒無(wú)害、低污染、低能耗的實(shí)驗(yàn)方案和選擇一些無(wú)污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品,使學(xué)生掌握環(huán)境污染廢物的充分利用的基本原理,增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境能力。

五、在課外實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用環(huán)境教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展理念

在國(guó)家新課程改革的目標(biāo)要求下,在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高探究能力即讓學(xué)生的生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的能力。這也正好是課外實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)。由于課外實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣,內(nèi)容豐富多彩。因此在課外實(shí)踐活動(dòng)中,也能進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展理念。教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀(guān)考察,比如組織學(xué)生參觀(guān)所在學(xué)校周?chē)乃鄰S(chǎng)、化工廠(chǎng)等各種工廠(chǎng)以及回家調(diào)查所在社區(qū)河流的情況等,讓學(xué)生了解周邊環(huán)境污染的原因及對(duì)策進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)通過(guò)多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意 識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)基本國(guó)策。

綜上所述,環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為影響我們?nèi)祟?lèi)生存和發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題,環(huán)境教育在中學(xué)化學(xué)教育中顯得更為突出和重要。因此,教師必須結(jié)合環(huán)境教育思想,以創(chuàng)新,發(fā)展和可持續(xù)的理念搞好教育教學(xué)工作,應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)的知識(shí)貫穿于始終,不斷培養(yǎng)學(xué)生的牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的理念,實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

化學(xué)環(huán)境論文:談?wù)劵瘜W(xué)教育中的學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境是一個(gè)非常復(fù)雜的體系,我們涉及的主要是人類(lèi)的生存環(huán)境。人類(lèi)生存的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境是指非人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)所構(gòu)成的地理空間。陽(yáng)光、空氣、水、土壤、野生動(dòng)植物等自然物質(zhì)與一定的地理?xiàng)l件結(jié)合,就形成了一定的自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)所建造的人為環(huán)境,如城市、農(nóng)村、工礦區(qū)等。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大,這種人和環(huán)境的關(guān)系稱(chēng)為環(huán)境道德。在我國(guó)環(huán)保已成為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,并于1990年9月成為維也納公約和蒙特利爾議定書(shū)的簽約國(guó)。環(huán)境污染已經(jīng)成為一個(gè)全球性的問(wèn)題。

環(huán)境污染是指有害物質(zhì)和因子進(jìn)入環(huán)境并在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、轉(zhuǎn)化,使環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生變化,對(duì)人類(lèi)以及其他生物的生存和發(fā)展產(chǎn)生不利影響的現(xiàn)象。

環(huán)境污染有各種類(lèi)型:

按環(huán)境要素分:

大氣污染:塵粒、廢氣(SO2、NOX、CO2、CH4)、光化學(xué)煙霧(NOX和烴類(lèi)在陽(yáng)光照射下發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生具有刺激性的淺藍(lán)色煙霧。)、甲醛(裝修材料散發(fā)氣)。

水體污染:酸雨、重金屬、有機(jī)污染(水體富營(yíng)養(yǎng)化)。

土壤污染:白色污染(塑料、幾百年難分解,可降解塑料)、廢舊電池污染。

食品污染:食品可綠色食品是無(wú)污染、安全、品質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)類(lèi)食品的統(tǒng)稱(chēng),不含有害物質(zhì),與食品顏色無(wú)必然聯(lián)系。也有人把綠色食品定義為通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化的食品。藍(lán)色食品是由海洋提供的食品,如海帶、海參、紫菜等。白色食品是通過(guò)生物發(fā)酵制得的食品,如食醋等。例如:“瘦肉精”能加速動(dòng)物生長(zhǎng)速度,瘦肉相對(duì)增加,但有很強(qiáng)烈的副作用,出現(xiàn)中毒性心悸,肌肉食顫動(dòng),手抖,頭暈,乏力,心律失常,低血鉀。

按人類(lèi)活動(dòng)分:工業(yè)環(huán)境污染、城市環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)環(huán)境污染。

按造成污染的性質(zhì)來(lái)源分:化學(xué)污染、生物污染、物理污染(噪音、放射性、熱、電磁波等)、能源污染、固體廢物污染。

圖片資料:震耳欲聾的馬達(dá)聲 通宵達(dá)旦的卡拉OK

污染源:是造成環(huán)境的污染物的發(fā)生源,通常是指向環(huán)境排放有害物質(zhì)或?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生有害影響的場(chǎng)所、設(shè)備和裝置的總稱(chēng)。

污染物:是指進(jìn)入環(huán)境后能使環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、狀態(tài)乃至功能產(chǎn)生直接或間接有害于人類(lèi)生存和發(fā)展的物質(zhì),是造成環(huán)境污染的重要物質(zhì)。可分一次污染物和二次污染物。一次污染物指由污染源直接排入環(huán)境所引起的污染,如SO2、NOX、CO2、CO等,二次污染物指排入環(huán)境中的一次污染物在物理、化學(xué)或一物等因素作用下發(fā)生變化,或與環(huán)境中的其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)所形成的物理、化學(xué)性狀與一次污染物不同的新物質(zhì),如XO3、H2SO4、HNO3等。

空氣質(zhì)量周報(bào)(或日?qǐng)?bào))

主要內(nèi)容為:空氣污染指數(shù)(是指將監(jiān)測(cè)的幾種空氣污染物的濃度值簡(jiǎn)化為單一的數(shù)值形式,并分級(jí)表示空氣污染程度和空氣質(zhì)量狀況。)、空氣質(zhì)量級(jí)別和首要污染物。

污染指數(shù)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn):①污染指數(shù)在50以下對(duì)應(yīng)的空氣質(zhì)量級(jí)別為一級(jí),即優(yōu):②50—100,二級(jí),良③100—200,三級(jí),輕度污染:④200—300,四級(jí),中度污染;⑤300以上,五級(jí),重度污染。

我國(guó)計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目:SO2、NOX和總懸浮顆粒物。

附:世界八大公害事件

馬斯河谷事件

1930年12月1日——12月5日,比利時(shí)馬斯河谷工業(yè)區(qū),該工業(yè)區(qū)處于狹窄的盆地中,12月1——5日發(fā)生氣溫逆轉(zhuǎn),工廠(chǎng)排出的有害氣體在近地層積累,三天后有人發(fā)病,癥狀表現(xiàn)為胸痛、咳嗽、呼吸困難等。一周內(nèi)有60多人死亡,心臟病、肺病患者死亡率較高。

多諾拉事件

1948年10月26日——10月31日,美國(guó)賓夕法尼亞州多諾拉鎮(zhèn),該鎮(zhèn)處于河谷,10月一個(gè)星期大部分地區(qū)受反報(bào)旋和逆溫控制,加上26——30日持續(xù)有霧,使大氯污染物地近地層積累。SO2及其氧化物作用的產(chǎn)物與大氯中塵粒結(jié)合是致害因素,發(fā)病者5911人,占全鎮(zhèn)人口43%,病狀是眼痛,喉痛、流鼻涕、干咳、頭痛、肢體酸乏、嘔吐、腹瀉、死亡17人。

洛杉磯光化學(xué)煙霧事件

40年代初期美國(guó)洛杉磯市全市250多萬(wàn)輛汽車(chē)每天消耗汽油約1600萬(wàn)升,向大氣排放大量碳?xì)浠衔铩OX、CO。該市臨海依山處于50公里長(zhǎng)的盆地中,汽車(chē)排出的廢氣的日光作用下,形成以O(shè)3為主的光化學(xué)煙霧。

倫敦?zé)熿F事件

1952年12月5日——8日英國(guó)倫敦市全鎮(zhèn)為濃霧覆蓋,4天中殘廢人數(shù)較常年同期約多40000人,45歲以上的死亡最多,約為平時(shí)的三倍;1歲以下約為平時(shí)的二倍,事件發(fā)生的一周中因支氣管炎死亡是事件的前一周同期人數(shù)的9.3倍。

四日市哮喘事件

日本四日市,1955年以來(lái),該市石油煉制和工業(yè)燃油產(chǎn)生的廢氣,嚴(yán)重污染空氣。重金屬微粒與SO2形成硫酸煙霧。1961年哮喘病發(fā)作,1967年一些患者不堪忍受而自殺。1972年該市確認(rèn)哮喘病患者達(dá)817人,死亡十多人。

米糠油事件

1968年3月,日本北九州市愛(ài)知縣一帶生產(chǎn)米糠油用多氯聯(lián)苯作脫臭工藝中的熱載體,由于生產(chǎn)管理不善,混入米糠油,食用后中毒,患病者超過(guò)1400人,至7、8月份超過(guò)13000人,16人死亡。

水俁病事件

20世紀(jì)50年生地日本熊本縣水俁市的水俁病,就是因水俁市一家化工廠(chǎng)排出的廢水中含有甲基汞,廢水排入港灣,經(jīng)食物鏈富集到魚(yú)、貝體中。人吃了魚(yú),貝而中毒。水俁病患者語(yǔ)言不清,走路不穩(wěn),四肢麻木,嚴(yán)重的眼睛失明,吞咽困難,甚至死亡,中毒283人,60人死亡。

1963年——1979年三月共有患者130人,其中死亡81人。

研究環(huán)境問(wèn)題涉及地學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等多種學(xué)科。化學(xué)與環(huán)境有密切的關(guān)系,在某些情況下,環(huán)境污染主要由化學(xué)污染物造成的,但是我們更應(yīng)該看到,很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法。

生存與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最基本的主題。千百年來(lái),在類(lèi) 與環(huán)境不斷地相互影響和作用中,環(huán)境問(wèn)題一直是伴隨著人類(lèi)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。

我們通常所說(shuō)的環(huán)境問(wèn)題,一般可以分為兩大類(lèi),一類(lèi)是由于人類(lèi)不合理地開(kāi)發(fā)和選用自然資源而造成的生態(tài)環(huán)境的破壞;另一類(lèi)則是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類(lèi)的活動(dòng)造成的污染,也就是環(huán)境污染的問(wèn)題。

人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)是圍繞著資源的開(kāi)發(fā)和利用而進(jìn)行的,礦藏的開(kāi)采,各種金屬的冶煉,都是取其中一部分加以利用,其余部分作為廢物拋棄。在過(guò)去的幾千年里,由于世界人口數(shù)量不多,生產(chǎn)規(guī)模不大,人類(lèi)拋向自然界的廢物畢竟數(shù)量較少,大自然有足夠的時(shí)間和容量將其分解、稀釋、凈化。那時(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響并不太大,在環(huán)境自?xún)裟芰Ψ秶畠?nèi),即使發(fā)生污染問(wèn)題也是局部性的。

但是,自工業(yè)革命以來(lái),特別是近幾十年來(lái),由于科學(xué)技術(shù)飛躍進(jìn)步,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅猛發(fā)展,人類(lèi)每年都有數(shù)以幾十億噸計(jì)的廢物拋棄到環(huán)境中,日積月累,終于達(dá)到大自然再也消化吸收不了的程度(所謂的環(huán)境自?xún)裟芰?。全世界每年消耗掉的化石燃料,20世紀(jì)初不足15億噸,到70年代已增至70億噸——80億噸。人類(lèi)每年都在實(shí)驗(yàn)室制造出成千上萬(wàn)種新化學(xué)品,并投入環(huán)境后,在環(huán)境中擴(kuò)散、遷移、積累和轉(zhuǎn)化。南極大陸冰原覆蓋層、荒無(wú)人煙,但從處息在那里的企鵝體內(nèi)也檢測(cè)出滴滴涕;在北極附近格陵蘭的冰蓋層中,近幾十年來(lái),鉛和汞的含量不斷上升。因此可以說(shuō),污染無(wú)所有在,世界上幾無(wú)凈土。

由于原生環(huán)境的消失、人類(lèi)的捕殺和環(huán)境污染,世界上植物和動(dòng)物遺傳資源急劇減少,成千上萬(wàn)的物種已經(jīng)滅絕,將無(wú)法再生,無(wú)法彌補(bǔ)。

文字資料:1984年12月,美國(guó)聯(lián)合碳化物公司設(shè)在印度博帕爾市的農(nóng)藥廠(chǎng)的毒氯泄漏事件,造成2000人死亡,烏克蘭基輔北部的切爾諾貝利核電站的4號(hào)反應(yīng)堆爆炸起火,放射性物質(zhì)大量外泄,造成31人死亡,237人受放射性傷害,13萬(wàn)居民緊急疏散。

一“酸雨”的危害與防治

文字資料:酸雨的成因主要是空氣中SO2和氮的氧化物(NOX),它們主要來(lái)自于煤的燃燒,硫酸和硝酸工作未被處理的尾氣,以及汽車(chē)尾氣等。酸雨里含有許多無(wú)機(jī)酸和有機(jī)酸,絕大多數(shù)是硫酸和硝酸,通常以硫酸為主,90%來(lái)源于煤的燃燒。

文字資料:由于酸雨產(chǎn)生,以及溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞,世界上面積較大熱帶雨林區(qū)亞馬遜熱帶林近十年已有40萬(wàn)平方公里夷為平地。世界糧農(nóng)組織估計(jì)到2000年,全球每年將流失土地240億噸。水土流失,土地沙漠化,許多的生物種類(lèi)將瀕危和滅絕。

圖片資料:2000年前雅典人創(chuàng)造的希臘巴臺(tái)農(nóng)神廟的建筑和價(jià)值連城的雕塑被嚴(yán)重侵蝕。

圖片資料:我國(guó)故宮里的由花崗石和漢白玉雕刻成的盤(pán)龍柱受到酸雨的嚴(yán)重侵蝕,已面目全非,模糊不清。

在觸目驚心的事實(shí)面前,同學(xué)們展開(kāi)討論,由感而發(fā),暢所欲言,都認(rèn)為整治酸雨保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行,也立志要勤奮學(xué)習(xí),要用自己的知識(shí)去改變污染的環(huán)境,去保護(hù)環(huán)境。

附表:我國(guó)工業(yè)廢水中的主要污染物及其影響

二、臭氧層破壞

大氣中離地面17—18km為對(duì)流層,22—27km為平流層,臭氧層處于大氣平流層,O3能吸取太陽(yáng)光線(xiàn)中大部分的紫外線(xiàn)。

破壞臭氧層的物質(zhì)有制冷劑CF2XL2等氟氯為烴和NO等氮的氯化物。如CF2CL2的破壞機(jī)理為:

cf2cl2+hr cl+cf2cl o3+cl clo+o2 o+clo cl+o2

總反應(yīng)為:o+o3 o2+o2

活性氯(Cl)仍保留在環(huán)境中繼續(xù)發(fā)生循環(huán)反應(yīng),起著催化劑的作用

大氣在臭氧層的破壞或損害,將使到達(dá)地面的紫外線(xiàn)輻射大量增加,損害動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu),降低宵作物的產(chǎn)量,危害海洋生命,使氣候和生態(tài)環(huán)境發(fā)生變異強(qiáng)烈的紫外線(xiàn)輻射還能降低人體的免疫機(jī)能,誘發(fā)皮膚癌、白內(nèi)障等疾病。

三、溫室效應(yīng)

CO2、O3、CX4等氣體雖不影響太陽(yáng)對(duì)地球表面的輻射,但能阻礙由地面反射回高空的紅外輻射,這就像地球罩上一層保溫膜,使地球表面的氣溫增加,產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”。

溫室效應(yīng)給人類(lèi)生活會(huì)帶來(lái)很大影響。可能導(dǎo)致地球兩極冰川融化,使海平面升高,淹沒(méi)世界上許多城市。此外,地球表面氣溫升高,各地降水和干濕狀況也會(huì)發(fā)生變化,導(dǎo)致土地沙漠化。在溫室效應(yīng)和臭氧層消耗的共同影響下,還會(huì)造成氣候的反常,如厄爾尼諾現(xiàn)象等,導(dǎo)致動(dòng)物反常遷移,植物反常生長(zhǎng),甚至動(dòng)植物種類(lèi)的消失等。

圖片資料:①兩極冰川融化 ②土地沙漠化

③走可持續(xù)發(fā)展之路

圖片資料:老人與孫子

人類(lèi)在向自然界索取、創(chuàng)造富裕生活的同時(shí),不能以犧牲人類(lèi)自身生存環(huán)境作為代價(jià)。為了人類(lèi)自身,為了了解后代的生存,通過(guò)許許多多的曲折和磨難,人類(lèi)終于從環(huán)境與發(fā)展相對(duì)立的觀(guān)念中醒悟過(guò)來(lái),認(rèn)識(shí)到兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的可能性,終于認(rèn)識(shí)到“只有一個(gè)地球”,人類(lèi)必須愛(ài)護(hù)地球,共同關(guān)心和解決全球性的環(huán)境問(wèn)題,并開(kāi)創(chuàng)了一條人類(lèi)通向未來(lái)的新的發(fā)展之路——可持續(xù)發(fā)展之路。

20世紀(jì)80年代是人類(lèi)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生飛躍的階段。1987年4月,世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)表了一份題為《我們共同的未來(lái)》的報(bào)告,提出了“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略思想。所謂“可持續(xù)發(fā)展”,就是“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要,又不對(duì)后代人有所損害,足其需要能力構(gòu)成危害的發(fā)展。”人類(lèi)在與自然界進(jìn)行漫長(zhǎng)斗爭(zhēng)的時(shí)候,雖然取得了一次又一次的勝利,然而,對(duì)于每一次這樣的勝利,自然界都報(bào)復(fù)了我們。到了今天,自然界對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)越來(lái)越頻繁,環(huán)境與生態(tài)的危機(jī)也越來(lái)越劇烈和深刻了。

圖片資料:①土地沙漠化 ②洪澇災(zāi)害 ③沙塵暴

為了可持續(xù)發(fā)展,人類(lèi)必須依照下列原則來(lái)使用各種自然資源

1、滿(mǎn)足全體人民的基本需要(糧食、衣服、住房、就業(yè)等)和給全體人民機(jī)會(huì),以滿(mǎn)足他們要求較好生活的愿望;

2、人口發(fā)展要與生態(tài)系統(tǒng)變化著的生產(chǎn)潛力相協(xié)調(diào);

3、像森林和魚(yú)類(lèi)這樣的可再生資源,其利用率必須在再生和自然增長(zhǎng)的限度內(nèi),使其不會(huì)耗竭;

4、像化石燃料和礦物這樣不可再生資源,其消耗的速度應(yīng)考慮資源的有限性,以確保在得到可接受的替代物之前,資源不會(huì)枯竭;

5、不應(yīng)當(dāng)危害支持地球生命的自然系統(tǒng),如大氣、水、土壤和生物,要把對(duì)大氣質(zhì)量、水和其他自然因素的不利影響減少到最小程度;

6、物種的喪失會(huì)大大地限制后代人的選擇機(jī)會(huì),所以可持續(xù)發(fā)展要求保護(hù)好物種。

環(huán)境與發(fā)展是不可分割的,它們相互依存、密切相關(guān)。可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想已成為當(dāng)代環(huán)境與發(fā)展關(guān)系中的主導(dǎo)潮流,作為一種新的觀(guān)念和發(fā)展道路被人們廣泛接受。

本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價(jià)值

文字資料:研究表明,鋁制易拉罐可在野外存200—500年不變,塑料制品可存留450年,玻璃可存留400年以上。

廢舊電池、煤灰、建筑渣土、果皮、菜葉、紙張、塑料、金屬、玻璃等,應(yīng)首先分類(lèi)回收其中可利用的廢舊物資,如廢紙、廢金屬、舊織物、玻璃等,然后再進(jìn)行以下處理:

垃圾:①垃圾填埋:既可處置廢棄物又可復(fù)土造地

②垃圾焚化:原體積大大縮小,便于填埋,同時(shí)消滅了各種病原體

③垃圾壓縮處理:減小體積,便于運(yùn)輸和填埋。近年來(lái),高壓制成的垃圾塊用作填海材料。

我國(guó)十分重視環(huán)境保護(hù)工作,制訂了一系列保護(hù)環(huán)境、防治污染的法律、 法規(guī)。并從計(jì)劃生育、保護(hù)資源、合理規(guī)劃建設(shè)、治理污染、加強(qiáng)科學(xué)研究、開(kāi)展宣傳教育等各方面做了大量的工作。我們相信,在現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展的同時(shí),我們一定會(huì)把環(huán)境問(wèn)題解決好,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,使我國(guó)人民的生活水平和生活環(huán)境質(zhì)量同時(shí)提高。

我們深感世界和中國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性,我們深感全社會(huì)有必要立即行動(dòng)起來(lái),拯救我們的地球,保護(hù)我們的生存環(huán)境。為此,我們特向全國(guó)的中學(xué)生發(fā)出如下倡議:

1、保護(hù)環(huán)境從我做起,從學(xué)習(xí)和生活中每件小事做起。

2、節(jié)約用低,在校內(nèi)外不亂扔紙張,包裝袋,不隨地吐痰,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、拒絕使用一次性塑料泡沫飯盒和一次性木制筷。

4、愛(ài)護(hù)花木,關(guān)愛(ài)綠地,不攀折花木。

5、不抽煙,不燃放煙花爆竹。

6、節(jié)約用水,不浪費(fèi)水資源。

7、拒吃野生動(dòng)物。

8、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,向家人、親戚宣傳環(huán)保知識(shí)。

愿我們攜起手來(lái)共同加入環(huán)境保護(hù)者的行列,互相監(jiān)督,齊創(chuàng)美好的未來(lái)。

參考資料:全日制普能高級(jí)中學(xué)化學(xué)及時(shí)冊(cè)(必修本)及教師用書(shū)。

全日制普能高級(jí)中學(xué)地理及時(shí)冊(cè)(必修本)及教師用書(shū)

化學(xué)環(huán)境論文:化學(xué)品事故對(duì)環(huán)境污染的影響

1危險(xiǎn)化學(xué)品事故引發(fā)環(huán)境污染的特點(diǎn)

危險(xiǎn)化學(xué)品事故,是指一切由化學(xué)物質(zhì)造成的人員、環(huán)境的傷害事故。從化學(xué)品事故救援的角度看,它主要是指與危化品有關(guān)的單位在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,由于某些意外情況,突發(fā)性地發(fā)生或人為地破壞,使有毒有害化學(xué)物質(zhì)大量泄漏,或伴隨火災(zāi)、爆炸產(chǎn)生大量有害氣體,從而在較大范圍內(nèi)造成比較嚴(yán)重的環(huán)境污染,對(duì)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全造成嚴(yán)重危害的災(zāi)害性事故[1]。危險(xiǎn)化學(xué)品事故的發(fā)生具有突發(fā)性、毒物泄漏量大、波及范圍廣、傷害形式特殊、對(duì)人員和環(huán)境危害極大的特點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)品事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)具有不確定性和偶然性,在短時(shí)間內(nèi)會(huì)導(dǎo)致大量有毒有害物質(zhì)泄漏、燃燒、爆炸,釋放出許多有毒有害的物質(zhì),會(huì)嚴(yán)重污染地表、水源,甚至?xí)廴窘訌亩鴶U(kuò)大危害范圍,破壞生態(tài)環(huán)境。同時(shí),在事故處置中滅火劑和泄漏的有毒物料混合,控制不當(dāng)極易進(jìn)入污水管或雨排管線(xiàn),流入江、河、湖、海,也會(huì)造成污染。消防滅火污水導(dǎo)致水污染是化工事故后發(fā)的次生災(zāi)害。

2危險(xiǎn)化學(xué)品事故處置導(dǎo)致環(huán)境污染的因素分析

2.1化學(xué)品事故處置隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度和裝備配備水平不高化學(xué)事故處置要做到科學(xué)、合理、高效,對(duì)指揮員專(zhuān)業(yè)知識(shí)、器材裝備、戰(zhàn)術(shù)指揮等提出了高于一般火災(zāi)處置的要求。然而,在實(shí)際工作中由于指揮員并非都具備深厚的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),加之崗位交流頻繁,部分指揮員專(zhuān)業(yè)處置能力較弱。化學(xué)危險(xiǎn)品種類(lèi)繁多,毒性復(fù)雜,由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,除按國(guó)家要求的基本配備外,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)化學(xué)專(zhuān)業(yè)器材配備具有較大的差異性,在事故現(xiàn)場(chǎng)單純依靠配備的常規(guī)檢測(cè)儀器很難做到對(duì)化學(xué)物質(zhì)的定性和定量分析,常常只能借助感官判斷現(xiàn)場(chǎng)的氣味、顏色、濃度而劃分警戒區(qū),這種不科學(xué)的做法常常給消防員帶來(lái)很大的危險(xiǎn)。同時(shí),化學(xué)事故的特殊性也給現(xiàn)場(chǎng)指揮部提出要設(shè)立專(zhuān)業(yè)化戰(zhàn)斗小組,如毒物偵檢、警戒疏散、洗消中和、環(huán)境監(jiān)測(cè)等小組,以免顧此失彼,但實(shí)際中受制于中隊(duì)編制,戰(zhàn)斗員數(shù)量有限,加之服役期滿(mǎn)退役等因素造成專(zhuān)業(yè)小組很難做到專(zhuān)人專(zhuān)管。由于指揮員對(duì)化學(xué)事故處置程序的不熟悉和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的控制能力低,如忽視殘液處理,導(dǎo)致污染區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)大,引發(fā)次生災(zāi)害,或者形成新的起火點(diǎn),甚至發(fā)生爆炸,造成人員傷亡。例如1997年5月4日,重慶市長(zhǎng)安化工總廠(chǎng)污水處理車(chē)間發(fā)生火災(zāi),由于廠(chǎng)專(zhuān)職消防隊(duì)在事故處置過(guò)程中未對(duì)污水處理池內(nèi)二甲苯殘液及時(shí)進(jìn)行處理,引發(fā)爆炸,導(dǎo)致12人當(dāng)場(chǎng)死亡。

2.2處置不當(dāng)造成的環(huán)境污染美國(guó)消防協(xié)會(huì)副主席助理馬蒂#亨利曾指出:/消防人員在沒(méi)有弄清燃燒物性質(zhì)時(shí),好的行動(dòng)便是不采取行動(dòng)。0雖然消防隊(duì)員擔(dān)負(fù)著撲救火災(zāi)的任務(wù),但有些時(shí)候滅火并非是的選擇,有些情況寧可不救火也不能讓其形成環(huán)境污染。當(dāng)消防與環(huán)保發(fā)生矛盾時(shí),指揮員必須審慎決策,這一先進(jìn)的滅火理念正逐步被我國(guó)消防指揮員接受。2009年12月14日,昆明前興路物流城不明化學(xué)物泄漏,泄漏物是從木質(zhì)運(yùn)輸箱內(nèi)在搬運(yùn)時(shí)發(fā)生泄漏的,而泄漏物的信息無(wú)法查詢(xún),處置人員用沙土進(jìn)行掩蓋,但刺激性氣味不斷向周?chē)鷶U(kuò)散導(dǎo)致周?chē)藛T開(kāi)始出現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀。后來(lái)通過(guò)挖坑填埋,用水稀釋、噴灑洗消劑,再將少量廢水引流到下水管道中。諸如此類(lèi)的案例不勝枚舉,水作為消防部隊(duì)最常用的滅火劑在各種事故現(xiàn)場(chǎng)大量被使用,但水并不是萬(wàn)能的滅火劑,使用不當(dāng)反而會(huì)引發(fā)更大的爆炸和燃燒,如活潑金屬和電石火災(zāi)就不能用水處置。因此,消防人員在沒(méi)確定燃燒物的性質(zhì)時(shí),好的行動(dòng)便是不采取任何行動(dòng),一些有毒有害物質(zhì)在充分燃燒的過(guò)程中可以充分分解消失,若將火撲滅有毒有害物質(zhì)就會(huì)夾雜在消防水中流入自然環(huán)境,后果更加嚴(yán)重。

2.3滅火劑過(guò)度使用造成的環(huán)境污染泡沫滅火劑是消防部隊(duì)處置原油及石油產(chǎn)品事故中最常用的一種滅火劑,有動(dòng)物蛋白泡沫滅火劑、氟蛋白泡沫滅火劑、水成膜泡沫滅火劑等類(lèi)型。蛋白泡沫滅火劑是由動(dòng)物性蛋白質(zhì)或植物性蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物組成的泡沫液。處置石油類(lèi)事故使用動(dòng)物蛋白泡沫滅火劑的優(yōu)點(diǎn)主要是價(jià)格便宜,覆蓋窒息效果好,但是在其接觸火焰的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生二惡英等有毒有害氣體。氟蛋白泡沫滅火劑是在蛋白泡沫滅火劑中加入含氟的表面活性劑,提高蛋白泡沫滅火劑的流動(dòng)性和滅火效果,但它和蛋白泡沫滅火劑一樣具有腐蝕性,保質(zhì)期短、易變質(zhì)。水成膜泡沫滅火劑沒(méi)有臭味,保質(zhì)期長(zhǎng),滅火效果優(yōu)于其他滅火劑,但是其原料是不易自然降解的化學(xué)合成氟表面活性劑,其環(huán)保性備受質(zhì)疑。

2.4工藝操作不當(dāng)造成環(huán)境污染在化工事故處置中常用工藝措施進(jìn)行處置。所謂/工藝措施0是指關(guān)閥斷料、開(kāi)閥導(dǎo)流、火炬放空、排料泄壓等措施。工藝措施在實(shí)際滅火救援中是不可替代的科學(xué)、有效的處置化工火災(zāi)和危化品泄漏事故的技術(shù)手段,在事故現(xiàn)場(chǎng)指揮部根據(jù)專(zhuān)家組提出的措施進(jìn)行實(shí)施,通常由技術(shù)人員和熟練的操作工人具體操作。工藝處置在實(shí)際滅火救援中也會(huì)因人為的突發(fā)性事故導(dǎo)致更大的事故,如:2003年8月26日,浙江省富陽(yáng)市金龍膠乳廠(chǎng)發(fā)生火災(zāi),富陽(yáng)消防大隊(duì)滅火救援過(guò)程中,誤將處于關(guān)閉狀態(tài)的卸料口閥門(mén)打開(kāi),使2號(hào)反應(yīng)釜內(nèi)的物料外泄,遇明火發(fā)生爆炸,造成7名消防官兵受傷,同時(shí)導(dǎo)致部分危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏,污染環(huán)境,造成新的事故損失。

2.5污水控制不當(dāng)造成環(huán)境污染在消防部隊(duì)的化學(xué)事故處置中最常用的滅火劑就是水,處置時(shí)要控制用水量,不應(yīng)該過(guò)量供水。要預(yù)先測(cè)算需要多少消防用水,采取哪些防護(hù)措施處理含有毒化學(xué)物質(zhì)的消防廢水。混雜了化學(xué)危險(xiǎn)品的消防廢水一旦處置不當(dāng),就會(huì)構(gòu)成對(duì)環(huán)境的污染,引發(fā)污染事故。如將交通事故泄漏的長(zhǎng)期性有機(jī)物沖入下水管道,造成下游河道污染;泄漏在高速公路的濃酸不是首先用堿性物質(zhì)中和而是用水沖稀,導(dǎo)致污染范圍擴(kuò)大,公路兩側(cè)植被、土壤被破壞等情形。

2.6危險(xiǎn)化學(xué)品交通運(yùn)輸事故造成環(huán)境污染化學(xué)品事故的風(fēng)險(xiǎn)貫穿在危化品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、使用、廢棄物處置等各個(gè)環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì),2005)2009年間,運(yùn)輸環(huán)節(jié)發(fā)生的化學(xué)品泄漏事故最多,占總數(shù)的31%。危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸是一種動(dòng)態(tài)的 危險(xiǎn)源,行駛過(guò)程中任何不安全行為都有可能導(dǎo)致事故的發(fā)生,一旦造成化學(xué)品大量泄漏極易引發(fā)環(huán)境污染。對(duì)污染區(qū)的洗消中和、環(huán)境監(jiān)測(cè)、人員疏散等單純靠消防部隊(duì)單兵作戰(zhàn)很難,必須依靠社會(huì)各部門(mén)聯(lián)動(dòng)。2000年9月29日,一輛載有10.28t氰化鈉劇毒溶液的槽罐車(chē)在陜西省丹鳳縣不慎翻入路北側(cè)約3m深的鐵河內(nèi),致使5.1t氰化鈉溶液外泄流入河道,造成嚴(yán)重的污染,整個(gè)處置過(guò)程涉及環(huán)保、安監(jiān)、交通等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)。

3化學(xué)事故處置中防范環(huán)境污染的對(duì)策

3.1加強(qiáng)預(yù)案制定的科學(xué)性和針對(duì)性化學(xué)事故應(yīng)急預(yù)案是針對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存及使用單位發(fā)生突發(fā)性事故的對(duì)策。轄區(qū)消防部隊(duì)要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況,科學(xué)研判事故發(fā)生的類(lèi)型和特點(diǎn),在制定應(yīng)急預(yù)案時(shí)要充分考慮到事故處置的復(fù)雜性,制定周到詳實(shí)的預(yù)案。在辨識(shí)和評(píng)估潛在重大危險(xiǎn)源、事故發(fā)生的可能性、發(fā)生過(guò)程、事故后果及影響嚴(yán)重程度的基礎(chǔ)上,對(duì)事故處置的專(zhuān)家組成員、處置方法、偵檢裝備、洗消方法、污水處置等要有周密的安排,做到一旦事故發(fā)生就能有條不紊地進(jìn)行處置。

3.2加強(qiáng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)和跨區(qū)域救援的處置能力頻發(fā)的化學(xué)品事故凸現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍應(yīng)急救援能力的不足,消防部隊(duì)雖然有人員集中、24小時(shí)備戰(zhàn)、作戰(zhàn)英勇、處置經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì),擁有專(zhuān)業(yè)器材裝備、高科技的應(yīng)急救援指揮調(diào)度平臺(tái)、完備的應(yīng)急救援快速反應(yīng)機(jī)制,但指揮員對(duì)化學(xué)事故處置、環(huán)境保護(hù)措施的素質(zhì)依然有待提高。環(huán)保部門(mén)具有眾多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和精良的環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備,能對(duì)環(huán)境危害進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,提出事故處置的科學(xué)建議,起到技術(shù)支撐的作用。兩個(gè)部門(mén)的合作較大化有利于在處置中使環(huán)境危害最小化。2008年山西省朔州市組建了全國(guó)及時(shí)支/朔州市突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急指揮中心0,該指揮中心設(shè)在市消防支隊(duì)119指揮中心,救援隊(duì)伍由應(yīng)急救援隊(duì)和專(zhuān)家組依托特勤中隊(duì)50名官兵組成,指揮中心下設(shè)4個(gè)小組:現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)組,現(xiàn)場(chǎng)搶救組,現(xiàn)場(chǎng)保衛(wèi)組和現(xiàn)場(chǎng)保障組。朔州市此舉為消防部隊(duì)化學(xué)品事故處置提供了一個(gè)可借鑒的發(fā)展模式,極大地彌補(bǔ)了消防部隊(duì)專(zhuān)業(yè)人才缺乏的不足,整合了地方資源,增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)能力,但聯(lián)動(dòng)的部門(mén)單是消防和環(huán)保還不夠,還應(yīng)包含氣象、公用事業(yè)、水利、海洋等相關(guān)部門(mén),改變過(guò)去單一部門(mén)處置為政府領(lǐng)導(dǎo)下的多部門(mén)聯(lián)合。同時(shí),針對(duì)化學(xué)品事故發(fā)生后污染的擴(kuò)散性,還應(yīng)建立全國(guó)統(tǒng)一的指揮系統(tǒng),建立跨區(qū)域應(yīng)急合作體系,做到組織、信息、資源三者統(tǒng)一。

3.3加強(qiáng)對(duì)指揮員的培訓(xùn)和引進(jìn)化學(xué)品事故一旦發(fā)生,作為現(xiàn)場(chǎng)指揮員要做到科學(xué)處置就必須具備必要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。近年來(lái)公安部消防局和各省消防總隊(duì)都把化學(xué)事故處置能力的培訓(xùn)作為指揮員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容,也專(zhuān)門(mén)組織化學(xué)事故救援培訓(xùn)班,這對(duì)提高指揮員處置化學(xué)事故的能力是非常有幫助的。在建立長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制的同時(shí)還應(yīng)注重指揮員隊(duì)伍的人才保留,在引進(jìn)大學(xué)生時(shí)增加化學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人員的名額,提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平,這才是保障科學(xué)處置的根本。

3.4加大新型滅火劑研發(fā)和消防水源的拓展化學(xué)品事故處置中大量使用的泡沫、干粉等滅火劑對(duì)環(huán)境具有一定的危害性,在滅火救援中要始終堅(jiān)持安全、、有效、環(huán)保的要求,做到科學(xué)施救,合理把握滅火劑的使用量,既要把災(zāi)害損失降低到低程度,又要防止滅火劑及化學(xué)危險(xiǎn)物品等對(duì)環(huán)境形成二次污染。科研部門(mén)和生產(chǎn)廠(chǎng)家要加大對(duì)高效、低污染、環(huán)保滅火劑的研發(fā),從根本上控制救援過(guò)程中次生污染物的排放和產(chǎn)生。由于我國(guó)水資源嚴(yán)重匱乏,在滅火救援中應(yīng)該拓展新的消防水源,改變目前使用市政自來(lái)水的現(xiàn)狀。香港地區(qū)消防用水就是中水,還可以利用海水,廈門(mén)博坦倉(cāng)儲(chǔ)有限公司首家采用海水替代淡水作為消防水源,深圳也將海水淡化兼顧消防用水。

3.5加強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防降低事故發(fā)生率不發(fā)生事故也就避免了環(huán)境災(zāi)害的發(fā)生。因此,必須通過(guò)加強(qiáng)消防宣傳、規(guī)范操作規(guī)程、防火檢查、健全消防設(shè)施等方式提高生產(chǎn)企業(yè)、運(yùn)輸行業(yè)、使用者、經(jīng)營(yíng)者的消防安全意識(shí),較大限度地避免事故的發(fā)生,或?qū)⑹鹿士刂圃诔跗陔A段。

化學(xué)環(huán)境論文:論化學(xué)課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境,它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。為此,教師就要投入、傾注一定的情感,上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,啟發(fā)學(xué)生善于探究,鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),處理好課堂教學(xué)的動(dòng)與靜、冷與熱、寬與嚴(yán)的關(guān)系,使課堂心理環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和行為、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊敬師長(zhǎng)、自學(xué)互勵(lì)等方面表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。教師教的心理環(huán)境是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式、特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理因素構(gòu)成的。教的心理環(huán)境是影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的品行形成的決定因素。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高,良好的道德品質(zhì)的展現(xiàn),是維護(hù)和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。

本文擬對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境作一粗淺的剖析。

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氣氛的重要因素。所以,教師要不斷完善自我,形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國(guó)內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說(shuō):“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。”同時(shí),有關(guān)研究還表明,教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因而在教學(xué)過(guò)程中,教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程,知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體,才能輸入學(xué)生的心田。

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明,教師的良好情緒,會(huì)使學(xué)生精神振奮,教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程,也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流,認(rèn)知因素相互作用的過(guò)程,教師本身的情感狀態(tài),可以使學(xué)生受到潛移默化的影響,產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色,學(xué)生感到可親可敬,心理相融,情感共鳴,就會(huì)親其師而信其道,學(xué)習(xí)積極性提高,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此,教師應(yīng)是一個(gè)情感豐富的角色,應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履,微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿(mǎn)真摯的情感授課,情緒高昂,全身心投入,注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,即使的教師也只能教出末流的學(xué)生,這是人所共知的常識(shí)。所以,和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能,教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動(dòng)情,還要注意對(duì)學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動(dòng)的滿(mǎn)足,而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小,重視對(duì)學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。總之,要讓學(xué)生“愉快”,教師必須首先“愉快”,一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差,情緒不穩(wěn)定,注意力易分散、松懈懶散,教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽,寓教于樂(lè),營(yíng)通過(guò)這一系造深厚的學(xué)習(xí)氣氛。如在講初中“緒言”時(shí),什么是“火”,為什么會(huì)有“火”,鐵可以燒嗎,真的有“鬼火”嗎 ... ...列與“火”有關(guān)的問(wèn)題的提出, 必定能激起學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,這樣設(shè)疑激趣,求知欲倍增。還可用化學(xué)實(shí)驗(yàn),如用庶糖做“黑饅頭”,“魔棒”點(diǎn)燈等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀(guān)點(diǎn)、新的教具、新的板書(shū)等來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意,促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài),以的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、激勵(lì)是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑

美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵(lì)因素”能令心情舒暢,充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師要充分了解學(xué)生,做好學(xué)生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”,應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定,對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài),讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值,讓學(xué)生去感受成功的喜悅,使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳,摘到桃子”的愉悅。所以,激勵(lì)是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑。

清代的顏元先生便深諳“適時(shí)夸獎(jiǎng)”的教育之妙,他留下的“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思,咀嚼與體味。

五、機(jī)敏是形成良好課堂心理環(huán)境的措施

教師的基本素質(zhì)之一是在課堂上應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教學(xué)必須貫徹教學(xué)原則,教師在授課時(shí),首先要明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),克服盲目性、隨意性和片面性。心理學(xué)研究表明:個(gè)體所處的環(huán)境,包括自然、家庭、人際等都隨時(shí)可能面臨各種意想不到的變化,這些都可能成為外來(lái)的心理應(yīng)激源,因而需要有相應(yīng)的應(yīng)變能力,從而避免在應(yīng)激狀態(tài)下心理失常與行為失態(tài),面對(duì)課堂發(fā)生的意外事件,教師要保持鎮(zhèn)定、冷靜、理智、大度、豁達(dá)和寬容,要泰然處之。教師要用熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)、廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)高尚的人格影響學(xué)生,營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境,靈活機(jī)敏地處理意外事件。有一位教師在課堂上讓一位學(xué)生演示“銀鏡反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)后,自己也動(dòng)手做起來(lái),并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn),目的是想交代清楚實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵,但在操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)自己出了錯(cuò),此時(shí)如果停下來(lái)重做或不做,必將影響教學(xué)氣氛,而他繼續(xù)做了下去,但是提出了一個(gè)問(wèn)題,與前面實(shí)驗(yàn)對(duì)照,實(shí)驗(yàn)操作步驟有什么不同?是否會(huì)有“銀鏡”出現(xiàn)?這樣巧妙地利用實(shí)物實(shí)驗(yàn)做對(duì)照實(shí)驗(yàn),既使學(xué)生對(duì)成敗關(guān)鍵有了深刻地印象,又避免了課堂上“空白”的出現(xiàn)。

六、紀(jì)律是維護(hù)良好課堂心理環(huán)境的收斂劑

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。只有學(xué)生自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律,才能產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境,因此,要形成良好的學(xué)風(fēng),首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和積極適應(yīng)能力,自我進(jìn)行心理與行為的調(diào)適;戰(zhàn)勝不良的心理與行為,弱化、矯正不良習(xí)慣;對(duì)正確行為要積極適應(yīng),主動(dòng)內(nèi)化,忌隨波逐流或消極同化,從而使學(xué)生在自知、自覺(jué)、自愿、自律的基礎(chǔ)上,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),才能產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境。其次,要形成維護(hù)課堂紀(jì)律的健康輿 論。課堂中的輿論,即學(xué)生共同的意見(jiàn),言論在心理環(huán)境的形成中作用很大,感染力很強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神,在教學(xué)中設(shè)立“一幫一”化學(xué)學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)。組長(zhǎng)組員不是一成不變的,可實(shí)現(xiàn)角色期待,促進(jìn)團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng),這種作用極大,使學(xué)生情緒高漲,積極向上,動(dòng)力無(wú)窮。

七、激疑是營(yíng)造良好課堂心理環(huán)境的

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。教學(xué)心理學(xué)研究表明:“學(xué)起于思,思源于疑。”為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生無(wú)疑而有疑,有疑而思解,解疑而心悅。因此,教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。誠(chéng)如美國(guó)學(xué)者布魯巴克所說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的較高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。”

課堂心理環(huán)境受班集體人際關(guān)系(師生和學(xué)生間的關(guān)系)的制約。師生關(guān)系融洽,互相尊重、體諒、友好就可以形成積極、健康、活躍的課堂心理環(huán)境。所以每節(jié)課教師都要留出時(shí)間,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)教師的授課、教材提出自己的見(jiàn)解。

總之,課堂心理環(huán)境是一個(gè)值得重視和探究的話(huà)題,對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效益,培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理,具有積極重要的意義。

化學(xué)環(huán)境論文:生物化學(xué)工程環(huán)境改造分析

一、我國(guó)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

目前我國(guó)工業(yè)“三廢”污染、農(nóng)用化肥和農(nóng)藥的污染以及廢棄塑料和農(nóng)用地膜的污染,嚴(yán)重的影響了國(guó)內(nèi)的生態(tài)環(huán)境,使得水污染日益加劇。水資源嚴(yán)重短缺,全國(guó)600多個(gè)城市中已有一半城市缺水,農(nóng)村則有8000萬(wàn)人和6000萬(wàn)頭牲畜飲水困難;土壤污染嚴(yán)重,耕地面積銳減,近10年來(lái)每年流失的土壤總量達(dá)50億噸,土地荒漠化日益加劇;森林覆蓋面積下降,草場(chǎng)退化,每年減少森林面積達(dá)2500萬(wàn)畝;人們的身體健康受到嚴(yán)重威脅,疾病發(fā)病率急劇上升。環(huán)境是人類(lèi)和生物賴(lài)以生存和發(fā)展的各種因素的總和。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境與人相互對(duì)立又相互制約。環(huán)境給人類(lèi)的生存和發(fā)展提供了必要的條件,而人類(lèi)通過(guò)調(diào)節(jié)自身以適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境;同時(shí)也不斷地改造環(huán)境,創(chuàng)造有利于自身生存、發(fā)展的環(huán)境條件。人類(lèi)對(duì)環(huán)境的改造能力越強(qiáng),環(huán)境對(duì)人類(lèi)的作用就越強(qiáng)。人類(lèi)在改造環(huán)境的同時(shí),也將大量的廢棄物帶給了環(huán)境,造成了環(huán)境污染,對(duì)人體健康產(chǎn)生了不良影響甚至危及生命。因此,加大環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理力度,加快應(yīng)用高新技術(shù),如現(xiàn)代生物技術(shù)來(lái)控制環(huán)境污染和保持生態(tài)平衡,提高環(huán)境質(zhì)量已成為環(huán)保工作者的工作重點(diǎn)。幾大環(huán)境問(wèn)題:一是大氣污染對(duì)健康的危害,空氣污染物在短時(shí)間內(nèi)大量進(jìn)入人體,會(huì)導(dǎo)致急性危害。產(chǎn)生的原因,一種是污染地區(qū)的氣象條件發(fā)生了變化,大量污物積聚在低空,擴(kuò)散不開(kāi);另一種是事故排放使大量有害物質(zhì)短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入大氣,造成嚴(yán)重污染。二是慢性危害:長(zhǎng)期生活在低濃度污染的空氣環(huán)境中,機(jī)體可受到慢性潛在性危害,使慢性呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)病率增高。如目前吸煙引發(fā)肺癌、石棉引起石棉肺、二氧化硅致矽肺等已為人們所共知。三是致癌作用:空氣污染物的致癌作用是慢性危害的又一表現(xiàn),是現(xiàn)代肺癌發(fā)病率增高、死亡率增加的重要原因之一。實(shí)驗(yàn)證實(shí),有30余種空氣污染物具有致癌作用,其中最突出的是多環(huán)芳烴化合物,以3,4苯并芘為代表。它是煤炭、石油、天然氣、木材等燃燒不所形成的一種高活性致癌物,在煤煙、煤焦油、汽車(chē)廢氣、飛機(jī)尾氣、柏油路灰塵中都能分離出3,4苯并芘。某些元素如砷、鉛、鎘、鉻、鈹?shù)闹掳┬砸言趧?dòng)物實(shí)驗(yàn)中被證實(shí)。

二、現(xiàn)代生物技術(shù)與環(huán)境保護(hù)

現(xiàn)代生物技術(shù)是以DNA分子技術(shù)為基礎(chǔ),包括微生物工程,細(xì)胞工程,酶工程,基因工程等一系列生物高新技術(shù)的總稱(chēng)。現(xiàn)代生物技術(shù)不僅在農(nóng)作物改良、醫(yī)藥研究、食品工程方面發(fā)揮著重要作用,而且也隨著日益突出的環(huán)境問(wèn)題在治理污染、環(huán)境生物監(jiān)測(cè)等方面發(fā)揮著重要的作用。自20世紀(jì)80年代以來(lái)生物技術(shù)作為一種高新技術(shù),已普遍受到世界各國(guó)和民間研究機(jī)構(gòu)的高度重視,發(fā)展十分迅猛。與傳統(tǒng)方法比較,生物治理方法具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先,生物技術(shù)處理垃圾廢棄物是降解破壞污染物的分子結(jié)構(gòu),降解的產(chǎn)物以及副產(chǎn)物,大都是可以被生物重新利用的,有助于把人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)境污染減輕到最小程度,這樣既做到一勞永逸,不留下長(zhǎng)期污染問(wèn)題,同時(shí)也對(duì)垃圾廢棄物進(jìn)行了資源化利用。其次,利用發(fā)酵工程技術(shù)處理污染物質(zhì),最終轉(zhuǎn)化產(chǎn)物大都是無(wú)毒無(wú)害的穩(wěn)定物質(zhì),如二氧化碳、水、氮?dú)夂图淄闅怏w等,常常是一步到位,避免污染物的多次轉(zhuǎn)移而造成重復(fù)污染,因此生物技術(shù)是一種既安全又徹底的手段。再次,生物技術(shù)是以酶促反應(yīng)為基礎(chǔ)的生物化學(xué)過(guò)程,而作為生物催化劑的酶是一種活性蛋白質(zhì),其反應(yīng)過(guò)程是在常溫常壓和接近中性的條件下進(jìn)行的,所以大多數(shù)生物治理技術(shù)可以就地實(shí)施,而且不影響其他作業(yè)的正常進(jìn)行,與常常需要高溫高壓的化工過(guò)程比較,反應(yīng)條件大大簡(jiǎn)化,具有設(shè)備簡(jiǎn)單、成本低廉、效果好、過(guò)程穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)。所以,當(dāng)今生物技術(shù)已廣泛應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)、工業(yè)清潔生產(chǎn)、工業(yè)廢棄物和城市生活垃圾的處理以及有毒有害物質(zhì)的無(wú)害化處理等各個(gè)方面。

三、現(xiàn)代生物技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用

(一)污水的生物凈化

污水中的有毒物質(zhì)其成分十分復(fù)雜,包括各種酚類(lèi)、氰化物、重金屬、有機(jī)磷、有機(jī)汞、有機(jī)酸、醛、醇及蛋白質(zhì)等等。微生物通過(guò)自身的生命活動(dòng)可以解除污水的毒害作用,從而使污水中的有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為有益的無(wú)毒物質(zhì),使污水得到凈化。當(dāng)今固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù)處理污水就是生物凈化污水的方法之一。固定化酶和固定化細(xì)胞技術(shù)是酶工程技術(shù)。固定化酶又稱(chēng)水不溶性酶,是通過(guò)物理吸附法或化學(xué)鍵合法使水溶性酶和固態(tài)的不溶性載體相結(jié)合,將酶變成不溶于水但仍保留催化活性的衍生物,微生物細(xì)胞是一個(gè)天然的固定化酶反應(yīng)器,用制備固定化酶的方法直接將微生物細(xì)胞固定,可催化一系列生化反應(yīng)的固定化細(xì)胞。運(yùn)用固定化酶和固定化細(xì)胞可以高效處理廢水中的有機(jī)污染物、無(wú)機(jī)金屬毒物等,此方面國(guó)內(nèi)外成功的例子很多,如德國(guó)將能降解對(duì)硫磷等9種農(nóng)藥的酶,以共介結(jié)合法固定于多孔玻璃及硅珠上,制成酶柱,用于處理對(duì)硫磷廢水,去除率達(dá)95%以上;近幾年我國(guó)在應(yīng)用固定化細(xì)胞技術(shù)降解合成洗滌劑中的表面活性劑直鏈烷基苯磺酸鈉(LAS)方面取得較大進(jìn)展,對(duì)于含100mg/L廢水,降解率和酶活性保存率均在90%以上;利用固定化酵母細(xì)胞降解含酚廢水也已實(shí)際應(yīng)用于廢水處理。

(二)污染土壤的生物修復(fù)

重金屬污染是造成土壤污染的主要污染物。重金屬污染的生物修復(fù)是利用生物(主要是微生物、植物)作用,削減、凈化土壤中重金屬或降低重金屬的毒性。其原理是:通過(guò)生物作用(如酶促反應(yīng))改變重金屬在土壤中的化學(xué)形態(tài),使重金屬固定或解毒,降低其在土壤環(huán)境中的移動(dòng)性和生物可利用性,通過(guò)生物吸收、代謝達(dá)到對(duì)重金屬的削減、凈化與固定。污染土壤的生物修復(fù)過(guò)程可以增加土壤有機(jī)質(zhì)的含量,激發(fā)微生物的活性,由此可以改善土壤的生態(tài)結(jié)構(gòu),這將有助于土壤的固定,遏制風(fēng)蝕、水蝕,防止水土流失。

(三)白色污染的消除

廢棄塑料和農(nóng)用地膜經(jīng)久不化解,估計(jì)是形成環(huán)境污染的重要成分。據(jù)估計(jì)我國(guó)土壤、溝河中塑料垃圾有百萬(wàn)噸左右。塑料在土壤中殘存會(huì)引起農(nóng)作物減產(chǎn),若再連續(xù)使用而不采取措施,十幾年后不少耕地將顆粒無(wú)收,可見(jiàn)數(shù)量巨大的塑料垃圾嚴(yán)重影響著生態(tài)和環(huán)境,研究和開(kāi)發(fā)生物可降解塑料已迫在眉睫。利用生物工程技術(shù)一方面可以廣泛地分離篩選能夠降解塑料和農(nóng)膜的優(yōu)勢(shì)微生物、構(gòu)建高效降解菌;另一方面可以分離克隆降解基因并將該基因?qū)肽骋煌寥牢⑸?如:根瘤菌)中,使兩者同時(shí)發(fā)揮各自的作用,將塑料和農(nóng)膜迅速降解。同時(shí),還需大力推行可降解塑料和地膜的研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用。有些微生物能產(chǎn)生與塑料類(lèi)似的高分子化合物即聚酯,這些聚酯是微生物內(nèi)源性貯藏物質(zhì),可以用發(fā)酵方法進(jìn)行生產(chǎn),由此形成的塑料和地膜因有可被生物降解、高熔點(diǎn)、高彈性、不含有毒物質(zhì)等優(yōu)點(diǎn)而在醫(yī)學(xué)等許多領(lǐng)域有極好的應(yīng)用前景。為了降低成本、提高產(chǎn)量,人們正在用重組DNA技術(shù)對(duì)相關(guān)的微生物進(jìn)行改造,此方面目前一個(gè)研究熱點(diǎn)是采用微生物發(fā)酵法生產(chǎn)聚-羥基烷酸(PHAs),研究人員正設(shè)法構(gòu)建出自溶性PHAs 生產(chǎn)菌種,即將PHAs重組菌進(jìn)行發(fā)酵,在積累大量的PHAs后,加入信號(hào)物質(zhì),使裂解蛋白產(chǎn)生,細(xì)胞壁破壞,PHAs析出,以簡(jiǎn)化胞內(nèi)產(chǎn)物PHAs的提取過(guò)程,降低提取成本。

(四)化學(xué)農(nóng)藥污染的消除

一般情況下,使用的化學(xué)殺蟲(chóng)劑約80%會(huì)殘留在土壤中,特別是氯代烴類(lèi)農(nóng)藥是最難分解的,經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)造成滯留毒害作用。因此多年來(lái)人們一直在尋找更為安全有效的辦法,而利用微生物降解農(nóng)藥已成為消除農(nóng)藥對(duì)環(huán)境污染的一個(gè)重要方面。能降解農(nóng)藥的微生物,有的是通過(guò)礦化作用將農(nóng)藥逐漸分解成終產(chǎn)物CO2和H2O,這種降解途徑徹底,一般不會(huì)帶來(lái)副作用;有的是通過(guò)共代謝作用,將農(nóng)藥轉(zhuǎn)化為可代謝的中間產(chǎn)物,從而從環(huán)境中消除殘留農(nóng)藥,這種途徑的降解結(jié)果比較復(fù)雜,有正面效應(yīng)也有負(fù)面效應(yīng)。為了避免負(fù)面效應(yīng),就需要用基因工程的方法對(duì)已知有降解農(nóng)藥作用的微生物進(jìn)行改造,改變其生化反應(yīng)途徑,以希望獲得的降解、除毒效果。要想徹底消除化學(xué)農(nóng)藥的污染,好推廣生物農(nóng)藥。所謂生物農(nóng)藥是指由生物體產(chǎn)生的具有防止病蟲(chóng)害和除雜草等功能的一大類(lèi)物質(zhì)總稱(chēng),它們多是生物體的代謝產(chǎn)物,主要包括微生物殺蟲(chóng)劑、農(nóng)用抗生素制劑和微生物除草劑等。其中微生物殺蟲(chóng)劑得到了最廣泛的研究,主要包括病毒殺蟲(chóng)劑、細(xì)菌殺蟲(chóng)劑、真菌殺蟲(chóng)劑、放線(xiàn)菌殺蟲(chóng)劑等,但長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到廣泛的使用。現(xiàn)在人們正在利用重組DNA技術(shù)克服其缺點(diǎn)來(lái)提高殺蟲(chóng)效果。例如目前病毒殺蟲(chóng)劑的一個(gè)研究熱點(diǎn)是桿狀病毒基因工程的改造,人們正在研究將外源毒蛋白基因如編碼神經(jīng)毒素的基因克隆到桿狀病毒中以增強(qiáng)桿狀病毒的毒性;將能干擾害蟲(chóng)正常生活周期的基因如編碼保幼激素酯酶的基因插入到桿狀病毒基因組中,形成重組桿狀病毒并使其表達(dá)出相關(guān)激素,以破壞害蟲(chóng)的激素平衡,干擾其正常的代謝和發(fā)育從而達(dá)到殺死害蟲(chóng)的目的。

化學(xué)環(huán)境論文:論環(huán)境工程教學(xué)中分析化學(xué)的重要性

當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展以及新新人類(lèi)的崛起很大程度促動(dòng)了我國(guó)生產(chǎn)力水平的提升及技術(shù)的逐步改革改良,社會(huì)對(duì)人才教育程度的要求也不斷在增強(qiáng),使得高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在重要位置,不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,以此培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。

分析化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分,各種化學(xué)類(lèi)信息都離不開(kāi)分析化學(xué)的作用,它總是作為一種重要的手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中,凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息的都需要用到它,它是最早發(fā)展起來(lái)的化學(xué)分支學(xué)科之一,是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。

本文結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的特色教學(xué),對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革,為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。

一、教材擇優(yōu),適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求

按分析方法依據(jù)的原理,可將分析化學(xué)分為化學(xué)分析法及儀器分析法。前者的分析方法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)做為基礎(chǔ)。而儀器分析法的基礎(chǔ)分析法則是對(duì)物質(zhì)的電化學(xué)性質(zhì)、光學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化進(jìn)行測(cè)定。就發(fā)展歷史來(lái)說(shuō),分析化學(xué)是從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變到以?xún)x器分析為主的分析化學(xué),這兩種分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代環(huán)境工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

但是有些傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教材,在內(nèi)容上只將化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法作為主要,缺失一些重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容。而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容卻常被非化學(xué)專(zhuān)業(yè)作為必修課,所以,選擇將分析化學(xué)法和儀器分析法兩者有效結(jié)合的合適教材顯得尤其重要。因此,長(zhǎng)江大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科選擇了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》作為教材,這本教材不僅能滿(mǎn)足上述的要求,同時(shí)也得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要

伴隨著近幾年社會(huì)對(duì)環(huán)境人才的需求,長(zhǎng)江大學(xué)環(huán)境工程在對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí),為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),優(yōu)化其課程的教學(xué)內(nèi)容,力求做到教學(xué)合理化高效化。

作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,將來(lái)參加工作后分析的對(duì)象必定是環(huán)境污染物等,所以長(zhǎng)江大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在這一基礎(chǔ)上,大膽合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改革。在教學(xué)內(nèi)容上加入了環(huán)境污染物的來(lái)源、危害等這方面的教學(xué)內(nèi)容。將所適用這些環(huán)境污染物的分析化學(xué)方法相對(duì)應(yīng),讓學(xué)生既深刻理解掌握環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容,又學(xué)習(xí)掌握到其對(duì)應(yīng)的分析方法,一箭雙雕,使得教學(xué)效率得到很大的提升。再一方面,結(jié)合課堂的內(nèi)容,把課程和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系變得更加緊密。把國(guó)內(nèi)外科研、生產(chǎn)中的一些近期研究成果、新知識(shí)及行業(yè)動(dòng)態(tài)等信息適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)內(nèi)容中。

三、注重與學(xué)生的溝通,改革課堂教學(xué)方法

好的課堂氣氛以及師生交流是取得良好教學(xué)質(zhì)量的重要因素。課堂教學(xué)是達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本方法,是教師和學(xué)生相互溝通交流的主要場(chǎng)所。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐表明,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是在教學(xué)中將提升學(xué)生創(chuàng)新能力做為目標(biāo),注重因材施教,改良教學(xué)方法。長(zhǎng)江大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科,在對(duì)分析化學(xué)課堂教學(xué)的改革過(guò)程中,將案例式及融合式的教學(xué)方法作為重點(diǎn),把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)想結(jié)合,把實(shí)際分析技術(shù)案例有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生分析討論來(lái)加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)性,使得學(xué)生的積極性及主動(dòng)性得到很大程度地調(diào)動(dòng)。同時(shí),把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力也擺在重要位置,培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)的技能。

四、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

分析化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,因此在分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力不可或缺的有效途徑。刪減部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),增加綜合性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要內(nèi)容,也是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)改革中,為確保培養(yǎng)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),對(duì)分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了針對(duì)性的改革創(chuàng)新,既得包括主要有關(guān)化學(xué)分析及儀器分析的知識(shí),也要有針對(duì)性地把所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)到一起,即以后參加工作后將大量使用到的指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)中都將測(cè)試掌握。改革中的實(shí)驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目都是專(zhuān)業(yè)中會(huì)常常接觸到的,使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃烈興趣,學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能得到提升。經(jīng)過(guò)這樣有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,將分析化學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合,理論教學(xué)效果也得到提升,很大程度地提升了學(xué)生學(xué)以實(shí)用的能力。

結(jié)束語(yǔ):隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求的不斷增強(qiáng),長(zhǎng)江大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科,在對(duì)目前教學(xué)情況的積極研究的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革,將化學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合擺在重要位置。讓學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,為其他高等院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在改革分析化學(xué)教學(xué)工作的道路上提供了好的借鑒模板。

化學(xué)環(huán)境論文:基于國(guó)內(nèi)外環(huán)境化學(xué)工程發(fā)展的思考

化學(xué)工程隨化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而發(fā)生并演變,反過(guò)來(lái)又推動(dòng)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展。在過(guò)去的一百年,化學(xué)工業(yè)與化學(xué)工程技術(shù)歷經(jīng)了孕育、誕生、發(fā)展,直至形成今天龐大產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。它每年為社會(huì)提供數(shù)以?xún)|噸計(jì)的千百萬(wàn)種合成產(chǎn)品,是我們衣、食、住、行須臾難以離開(kāi)的物質(zhì)基礎(chǔ),為社會(huì)繁榮做出了巨大的貢獻(xiàn)。

一、環(huán)境化學(xué)工程的現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代和70年代初期,工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,增長(zhǎng)速度較快。但由于忽視對(duì)環(huán)境污染的控制與治理,致使環(huán)境污染問(wèn)題日趨嚴(yán)重,公害事件不斷發(fā)生,社會(huì)反應(yīng)強(qiáng)烈,引起了各國(guó)政府的關(guān)注,采取了各種環(huán)境保護(hù)措施和對(duì)策,加強(qiáng)環(huán)境管理,制訂各種環(huán)境保護(hù)法規(guī)和法律,規(guī)定污染物排放標(biāo)準(zhǔn),增加環(huán)境保護(hù)投資,以控制污染,改善環(huán)境。這些措施雖然在局部地區(qū)或一定時(shí)期內(nèi)起到一定的作用,但卻未從根本上消除或減少污染的增長(zhǎng),不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的要求。

1979年在日內(nèi)瓦召開(kāi)的“環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行國(guó)際合作的全歐高級(jí)會(huì)議”上,通過(guò)了《關(guān)于少?gòu)U無(wú)廢技術(shù)(工藝)和廢物利用宣言》,指出:“無(wú)廢技術(shù)是使社會(huì)和自然取得和諧關(guān)系的戰(zhàn)略方向和重要手段”。歐洲共同體委員會(huì)在一篇報(bào)告中對(duì)“清潔工藝”下的定義為:清潔工藝就是以最合理地使用原料和能源來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品的一種技術(shù),同時(shí)在生產(chǎn)過(guò)程和成品的使用過(guò)程中,減少排入環(huán)境中的可產(chǎn)生污染的廢水和廢物量。同時(shí)對(duì)環(huán)境的任何作用都不致破壞它的正常功能。有的學(xué)者認(rèn)為,無(wú)廢工藝的概念應(yīng)當(dāng)包括無(wú)害、節(jié)能、省地、復(fù)用、閉路等內(nèi)涵。從技術(shù)上講是一種具體技術(shù)。

化學(xué)工業(yè)作為造成大規(guī)模嚴(yán)重環(huán)境污染的主要過(guò)程之一,為了從根本上解決環(huán)境污染問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,必須以預(yù)防為主,從源頭著眼,從工藝入手,開(kāi)辟綠色化工技術(shù),將污染減少或消除在生產(chǎn)工藝過(guò)程之中;化學(xué)工程進(jìn)入了環(huán)境化學(xué)工程時(shí)期。

二、環(huán)境化學(xué)工程的發(fā)展

新原理、新方法和新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)仍然是環(huán)境分析化學(xué)獲得質(zhì)的飛躍的原動(dòng)力。可適用于極復(fù)雜基體中眾多已知和未知污染物同時(shí)定性鑒定和定量的具有高分辨能力的新型色譜和質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)需要給予高度關(guān)注,例如,色譜技術(shù)中的多維色譜由于其高分辨能力可在復(fù)雜環(huán)境樣品分析中發(fā)揮重要作用,而親水性相互作用色譜則可完成高度極性和水溶性代謝產(chǎn)物和降解產(chǎn)物的分析和鑒定。飛行時(shí)間質(zhì)譜(TOF-MS)、四極桿飛行時(shí)間質(zhì)譜(Q-TOF-MS)和高分辨質(zhì)譜(HRMS)等具有全掃描和質(zhì)量分析功能的質(zhì)譜與各種色譜技術(shù)的聯(lián)用將使得同時(shí)鑒定和測(cè)定目標(biāo)和非目標(biāo)污染物以及超復(fù)雜基體樣品的分析變得更加簡(jiǎn)單,從而在新型污染物發(fā)現(xiàn)和識(shí)別中扮演重要角色。先進(jìn)的同位素質(zhì)譜技術(shù)和手性分離分析技術(shù)將在微量污染物的定量、污染源解析中獲得更多應(yīng)用,生物檢測(cè)、生物標(biāo)志物和被動(dòng)采樣等可反映污染物生物效應(yīng)和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的新方法將得到更大發(fā)展,原位、現(xiàn)場(chǎng)、快速檢測(cè)方法將在環(huán)境污染事件的快速處置中大顯身手。此外,要高度重視新型污染物、納米材料污染物、污染物代謝和降解產(chǎn)物的分析技術(shù)研究,而前蘇聯(lián)切爾諾貝利和日本福島核事故造成的嚴(yán)重核素污染提醒我們必須高度關(guān)注核污染的檢測(cè)、預(yù)警和處置研究。

環(huán)境污染化學(xué)研究在貼近世界環(huán)境科學(xué)前沿的同時(shí),要密切結(jié)合我國(guó)環(huán)境污染的復(fù)合型、壓縮型、結(jié)構(gòu)型和嚴(yán)重性特點(diǎn)。在污染生態(tài)化學(xué)和環(huán)境健康研究方面,需要高度重視典型污染物的生物轉(zhuǎn)化和生物致毒機(jī)制,低劑量、長(zhǎng)時(shí)間、復(fù)合污染暴露下的生態(tài)毒理效應(yīng)的分子機(jī)制,復(fù)合污染在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)水平上的生態(tài)毒理效應(yīng),污染脅迫下生物的抗性和適應(yīng)機(jī)制,重要污染物在體內(nèi)的吸收、分布、轉(zhuǎn)化與消減排泄過(guò)程,污染脅迫下疾病發(fā)生的機(jī)制,納米材料本身及其與有機(jī)污染物相互作用、生物有效性和毒性機(jī)制等關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的研究。

新原理、新方法和新技術(shù)的研究仍然是污染控制化學(xué)研究的重點(diǎn)。基于新型納米材料催化劑、分子氧和可見(jiàn)光體系的高效、綠色、溫和條件的高級(jí)氧化技術(shù)仍然是水體、大氣污染控制技術(shù)的前沿課題,基于電化學(xué)原理的氧化還原、絮凝、沉積、氣浮等將在電活性污染物的處理中發(fā)揮作用,用于大氣和室內(nèi)氣體污染物處置處理的高效高選擇性吸附劑、催化劑和低溫等離子體技術(shù)仍然是持續(xù)努力的方向,綠色、環(huán)保、分散性、穩(wěn)定性和運(yùn)移性良好的納米吸附和降解材料將更多地應(yīng)用于地下水污染的修復(fù)治理,高效的植物-微生物聯(lián)合修復(fù)技術(shù)和重污染場(chǎng)地的強(qiáng)化修復(fù)技術(shù)是土壤污染修復(fù)的關(guān)鍵。在對(duì)以上各新型的末端治理技術(shù)研究探索的同時(shí),環(huán)境化學(xué)工作者需要比以往任何時(shí)候更密切地與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)等領(lǐng)域合作,盡可能地將清潔生產(chǎn)、綠色化學(xué)、生態(tài)工業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)等源頭控制理念貫徹于生產(chǎn)和環(huán)境治理當(dāng)中,改變主要依靠末端治理的被動(dòng)局面。

三、總結(jié)

環(huán)境化學(xué)仍然處于快速發(fā)展中,其學(xué)科的理論體系仍有待進(jìn)一步完善。發(fā)展基于機(jī)理的可以用于反應(yīng)性混合化學(xué)品環(huán)境暴露與聯(lián)合毒性理論模擬的混合物毒性-構(gòu)效關(guān)系預(yù)測(cè)方法,建立可用于污染物生物毒性分子機(jī)制和復(fù)雜環(huán)境過(guò)程研究的基于量子化學(xué)計(jì)算、分子力學(xué)和蒙特卡羅模擬結(jié)合的理論模擬方法,進(jìn)行以污染物風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)為目標(biāo)的環(huán)境理論計(jì)算方法和模型研究,將是今后理論環(huán)境化學(xué)研究的重點(diǎn)。

化學(xué)環(huán)境論文:對(duì)于化學(xué)教育中環(huán)境保護(hù)教育初探

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),社會(huì)快速發(fā)展,越來(lái)越多的新科技新技術(shù)應(yīng)用到社會(huì)工業(yè)特別是化工行業(yè)之中,引發(fā)了越來(lái)越的環(huán)境污染問(wèn)題。溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞等環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到人類(lèi)及其他生物的正常生活。嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)成為全球各國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題,在這種情況下我國(guó)制定了多項(xiàng)方針政策旨在減少環(huán)境污染,保護(hù)環(huán)境。化學(xué)是引起環(huán)境問(wèn)題的重要因素,為了有效的減少環(huán)境污染,就必須在化學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)宣傳教育。因此如何在學(xué)校化學(xué)教育中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育就成為了學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

1.根據(jù)教材內(nèi)容滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是環(huán)保教育的及時(shí)步驟。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師必須首先根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤氕h(huán)境保護(hù)相關(guān)的科學(xué)知識(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在目前的化學(xué)教材中有很多知識(shí)可以和環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系,例如教師在講解臭氧的性質(zhì)時(shí),就要利用好它的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì),通過(guò)介紹它的產(chǎn)生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線(xiàn)等方面的作用,讓學(xué)生了解到臭氧對(duì)于生態(tài)環(huán)境的重要作用;而后教師再講解目前日常生活中常見(jiàn)的臭氧破壞的基本原理、防護(hù)手段及注意事項(xiàng)等,讓學(xué)生形成與日常生活形成聯(lián)系,自覺(jué)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。再如在學(xué)習(xí)醛類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)時(shí),教師可以在教學(xué)中加入生動(dòng)形象的環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)資料,不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)醛類(lèi)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)的理解和記憶,還能有效的讓學(xué)生了解醛類(lèi)物質(zhì)污染環(huán)境的對(duì)人體的嚴(yán)重影響,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中主動(dòng)學(xué)會(huì)采取措施保護(hù)環(huán)境。

2.開(kāi)展課外活動(dòng),進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,可以使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自覺(jué)地挖掘環(huán)境保護(hù)知識(shí),自動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。因此教師可以指定若干與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課題,讓學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)。例如教師可以讓調(diào)查學(xué)校附近河水、海水或者自來(lái)水的水質(zhì)情況,讓學(xué)生利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)分析相關(guān)質(zhì)量參數(shù);然后再引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)資料,學(xué)會(huì)分析水質(zhì)情況,評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)厮|(zhì)受污染狀況;讓學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告。這樣學(xué)生在自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)了解到大量環(huán)境保護(hù)信息,對(duì)環(huán)境污染有比較深刻的印象,從而能夠在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)資源。

3.利用化學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

在習(xí)題中加入環(huán)保知識(shí)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)十分有效地方法。學(xué)生每天都要通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固化學(xué)知識(shí),強(qiáng)化記憶,加深對(duì)新知識(shí)的理解。因此教師在設(shè)置化學(xué)習(xí)題時(shí)應(yīng)該注意加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面知識(shí)習(xí)題的練習(xí),而這些習(xí)題中通常有大量環(huán)保相關(guān)介紹知識(shí),能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生對(duì)環(huán)境污染方面的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)大量保護(hù)環(huán)境的手段和措施。例如計(jì)算含烴類(lèi)物質(zhì)的化石燃料的燃燒過(guò)程產(chǎn)生的溫室氣體二氧化碳的質(zhì)量的習(xí)題,可以介紹目前大氣中二氧化碳超標(biāo)引發(fā)的全球溫度上升情況,提出相應(yīng)的一些解決方法如植樹(shù)造林、開(kāi)發(fā)清潔能源、提高能源利用等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

1.節(jié)約化學(xué)藥品,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種化學(xué)試劑藥品,其中有不少藥品含有毒性或者價(jià)格昂貴,因此在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約使用化學(xué)藥品,盡量使用最少的試劑藥品做出的實(shí)驗(yàn)效果,防止浪費(fèi)化學(xué)藥品資源、減少產(chǎn)生的廢棄物,將污染環(huán)境降到低,同時(shí)還可以避免有毒藥品對(duì)學(xué)生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,由于鈉是比較貴的金屬,而且如果取量過(guò)多還容易劇烈反應(yīng)而燙傷人,因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)中用到的試劑,極易揮發(fā)污染環(huán)境,刺激人體呼吸道,所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約化學(xué)藥品的意識(shí)。

2.引導(dǎo)廢品回收處理,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)能力

化學(xué)工業(yè)中廢氣、廢液、有毒化學(xué)品等的排放是導(dǎo)致環(huán)境污染的一個(gè)十分重要的方面,嚴(yán)重影響人們的正常生活和身體健康。未經(jīng)處理的化學(xué)品能夠污染水源、土壤、大氣等等,極有可能傷害人體、引發(fā)各種疾病,目前我國(guó)很多地區(qū)的環(huán)境都因工業(yè)廢棄物的隨意排放受到嚴(yán)重污染。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行廢棄物處理教育,教會(huì)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢棄物,防止污染破壞環(huán)境。例如在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置廢液回收罐,收集廢棄試劑集中處理;有毒化學(xué)品不能隨意排放,必須要回收處理。這種教育方式可以促使學(xué)生形成良好的習(xí)慣,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

三、總結(jié)

保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的接班人,其環(huán)境保護(hù)意識(shí)的高低直接關(guān)系著我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步。因此,化學(xué)教師必須充分重視努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),積極投入到環(huán)境保護(hù)之中,營(yíng)造和諧環(huán)境。

化學(xué)環(huán)境論文:高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

創(chuàng)建支撐合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境,首先是創(chuàng)建能滿(mǎn)足學(xué)生歸屬感和影響力需要的情感環(huán)境,然后是創(chuàng)建鼓勵(lì)師生、生生交流合作的平等民主的人際關(guān)系環(huán)境以及創(chuàng)建以學(xué)生為主體的時(shí)空環(huán)境;合作學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同培育。

論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)環(huán)境,情感環(huán)境,人際關(guān)系環(huán)境,時(shí)空環(huán)境

實(shí)施合作學(xué)習(xí),首先必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在目前的絕大多數(shù)課堂教學(xué)中,貫徹的是“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)思想,注重的是“知識(shí)的灌輸”或“知識(shí)的移植”,在客觀(guān)上造成了一種沉悶、壓抑的非合作化的學(xué)習(xí)環(huán)境,而合作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué),注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的愉悅。實(shí)施合作學(xué)習(xí),教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)朗、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,消除學(xué)生心理上的不安全因素,給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,使學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)信任、互相幫助、互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和智慧,互相交流與合作,從而達(dá)到共同提高,共同進(jìn)步的目的。

1創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的情感環(huán)境

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,學(xué)生能否很好地合作交流,在很大程度上取決于教師能否營(yíng)造一種寬松、愉悅、暢所欲言的氛圍,讓每一位學(xué)生體會(huì)到一種歸屬感。對(duì)于教學(xué)來(lái)講,合作學(xué)習(xí)的假設(shè)是“只有愿意學(xué),才能學(xué)得好”,那么只有滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)產(chǎn)生交往和合作的需要,才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的,才愿意學(xué),才能學(xué)的好。

歸屬感就是安全感。當(dāng)學(xué)生被組織認(rèn)同時(shí),他自然會(huì)有安全感。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往只重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng),而一些學(xué)習(xí)困難生則往往被忽視,無(wú)形中給部分學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,師生關(guān)系很不和諧,有些學(xué)生厭學(xué)、厭師,甚至對(duì)教師有敵對(duì)情緒,影響了學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)施合作學(xué)習(xí),教師必須給學(xué)生創(chuàng)造良好的情感環(huán)境,用各種方式給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己,多一些理解和寬容,這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍,探索熱情就會(huì)更高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

影響力的需要其實(shí)就是學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到自己受到尊重,產(chǎn)生這種感覺(jué)就需要教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。傳統(tǒng)教學(xué)中部分教師對(duì)中等或中等以下學(xué)生的忽略,對(duì)一些學(xué)習(xí)困難生的不屑一顧甚至諷刺挖苦,都使這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,失去學(xué)習(xí)信心,甚或放棄學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好課堂這個(gè)杠桿,營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍,特別是對(duì)待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,教師要盡可能多地給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生都能真切地感受到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

2創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的人際關(guān)系環(huán)境

教育本身就是人和人之間的活動(dòng),是通過(guò)師生、生生關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段,達(dá)到一定教育效果的活動(dòng)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)必須徹底改變傳統(tǒng)教育下的師生、生生關(guān)系,構(gòu)建適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的新型的人際關(guān)系。

師生關(guān)系是整個(gè)教育活動(dòng)的核心。良好的師生關(guān)系有三個(gè)特征:一是合作。合作意味著教師和學(xué)生在人格上是平等的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。二是和諧。和諧的師生關(guān)系,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。和諧師生關(guān)系的核心要素是愛(ài),教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面予以關(guān)注,能夠使教師和學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,以共同分享成功的快樂(lè)。三是互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一種通過(guò)師生互動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)中,師生關(guān)系應(yīng)是雙向的、交互作用的對(duì)話(huà)。教學(xué)不再是有知識(shí)的教師較無(wú)知識(shí)的學(xué)生,而應(yīng)更多地體現(xiàn)為師生共同探討,相互影響,教師應(yīng)更多地作為傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者,教師和學(xué)生應(yīng)共同成為知識(shí)的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。

生生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。生生合作關(guān)系就是學(xué)生之間相互依賴(lài)、相互幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生之間的交流比較少,大部分學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí),特別是一些成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)心影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而不愿去幫助學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較封閉。實(shí)施合作學(xué)習(xí),必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān),逐步形成一種小組之間競(jìng)爭(zhēng)、小組之內(nèi)合作,互相幫助、共同提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生之間的合作方法有三種:一是課前合作。高中化學(xué)新教材理論性更強(qiáng),更抽象,絕大部分學(xué)生在個(gè)人預(yù)習(xí)教材時(shí),要理解教材,存在一定的困難,教師應(yīng)提倡學(xué)生通過(guò)課前合作來(lái)消化教材。二是課上合作。學(xué)生之間的課上合作需要教師舍得“讓位”,把課堂教學(xué)陣地更多地給予學(xué)生,放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献?要解決學(xué)習(xí)中的難題,教師只需指點(diǎn)迷津。三是課后合作。課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容有限,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣泛瀏覽課外資料,多了解相關(guān)理論,加強(qiáng)對(duì)一些重點(diǎn)疑難問(wèn)題的研究與探討,鼓勵(lì)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)幫助成績(jī)較差的同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難。

3創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂教學(xué)時(shí)間往往由教師控制。教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě),學(xué)生記。雖然有時(shí)教師也讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),但也僅僅局限于形式,只照顧少數(shù)尖子生,教師由于擔(dān)心影響自己的教學(xué)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況,往往很少給學(xué)生留下更多的時(shí)間去思考、討論。

化學(xué)環(huán)境論文:化學(xué)課堂心理環(huán)境漫談

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，處理好課堂教學(xué)的動(dòng)與靜、冷與熱、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使課堂心理環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和行為、組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊敬師長(zhǎng)、自學(xué)互勵(lì)等方面表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。教師教的心理環(huán)境是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式、特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理因素構(gòu)成的。教的心理環(huán)境是影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的品行形成的決定因素。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，良好的道德品質(zhì)的展現(xiàn)，是維護(hù)和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。

本文擬對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境作一粗淺的剖析。

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展的示范和導(dǎo)向作用已被國(guó)內(nèi)外大量研究證實(shí)。正如烏申斯基說(shuō)：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。”同時(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流，認(rèn)知因素相互作用的過(guò)程，教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)是一個(gè)情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿(mǎn)真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使的教師也只能教出末流的學(xué)生，這是人所共知的常識(shí)。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動(dòng)情，還要注意對(duì)學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動(dòng)的滿(mǎn)足，而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小，重視對(duì)學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。總之，要讓學(xué)生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)通過(guò)這一系造深厚的學(xué)習(xí)氣氛。如在講初中“緒言”時(shí),什么是“火”，為什么會(huì)有“火”，鐵可以燒嗎，真的有“鬼火”嗎 ... ...列與“火”有關(guān)的問(wèn)題的提出， 必定能激起學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情，這樣設(shè)疑激趣，求知欲倍增。還可用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用庶糖做“黑饅頭”，“魔棒”點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀(guān)點(diǎn)、新的教具、新的板書(shū)等來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

四、激勵(lì)是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑

美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明“激勵(lì)因素”能令心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。”要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵(lì)是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑。

清代的顏元先生便深諳“適時(shí)夸獎(jiǎng)”的教育之妙，他留下的“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”的至理名言仍然值得今天的教師好好去深思，咀嚼與體味。

五、機(jī)敏是形成良好課堂心理環(huán)境的措施

教師的基本素質(zhì)之一是在課堂上應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教學(xué)必須貫徹教學(xué)原則，教師在授課時(shí)，首先要明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服盲目性、隨意性和片面性。心理學(xué)研究表明：個(gè)體所處的環(huán)境，包括自然、家庭、人際等都隨時(shí)可能面臨各種意想不到的變化，這些都可能成為外來(lái)的心理應(yīng)激源，因而需要有相應(yīng)的應(yīng)變能力，從而避免在應(yīng)激狀態(tài)下心理失常與行為失態(tài)，面對(duì)課堂發(fā)生的意外事件，教師要保持鎮(zhèn)定、冷靜、理智、大度、豁達(dá)和寬容，要泰然處之。教師要用熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)、廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)高尚的人格影響學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境，靈活機(jī)敏地處理意外事件。有一位教師在課堂上讓一位學(xué)生演示“銀鏡反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)后，自己也動(dòng)手做起來(lái)，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，目的是想交代清楚實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵，但在操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)自己出了錯(cuò)，此時(shí)如果停下來(lái)重做或不做，必將影響教學(xué)氣氛，而他繼續(xù)做了下去，但是提出了一個(gè)問(wèn)題，與前面實(shí)驗(yàn)對(duì)照，實(shí)驗(yàn)操作步驟有什么不同？是否會(huì)有“銀鏡”出現(xiàn)？這樣巧妙地利用實(shí)物實(shí)驗(yàn)做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生對(duì)成敗關(guān)鍵有了深刻地印象，又避免了課堂上“空白”的出現(xiàn)。

六、紀(jì)律是維護(hù)良好課堂心理環(huán)境的收斂劑

課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。只有學(xué)生自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，才能產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境，因此，要形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和積極適應(yīng)能力，自我進(jìn)行心理與行為的調(diào)適；戰(zhàn)勝不良的心理與行為，弱化、矯正不良習(xí)慣；對(duì)正確行為要積極適應(yīng)，主動(dòng)內(nèi)化，忌隨波逐流或消極同化，從而使學(xué)生在自知、自覺(jué)、自愿、自律的基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境。其次，要形成維護(hù)課堂紀(jì)律的健康輿論。課堂中的輿論，即學(xué)生共同的意見(jiàn)，言論在心理環(huán)境的形成中作用很大，感染力很強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，在教學(xué)中設(shè)立“一幫一”化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)。

組長(zhǎng)組員不是一成不變的，可實(shí)現(xiàn)角色期待，促進(jìn)團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)，這種作用極大，使學(xué)生情緒高漲，積極向上，動(dòng)力無(wú)窮。

七、激疑是營(yíng)造良好課堂心理環(huán)境的

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑。”為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生無(wú)疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅。因此，教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。誠(chéng)如美國(guó)學(xué)者布魯巴克所說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的較高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題。”

課堂心理環(huán)境受班集體人際關(guān)系（師生和學(xué)生間的關(guān)系）的制約。師生關(guān)系融洽，互相尊重、體諒、友好就可以形成積極、健康、活躍的課堂心理環(huán)境。所以每節(jié)課教師都要留出時(shí)間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)教師的授課、教材提出自己的見(jiàn)解。

總之，課堂心理環(huán)境是一個(gè)值得重視和探究的話(huà)題，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。

化學(xué)環(huán)境論文:化學(xué)與環(huán)境污染

當(dāng)今社會(huì)對(duì)化學(xué)的重視程度、應(yīng)用程度越來(lái)越高。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué),然而,化學(xué)在給人類(lèi)帶來(lái)巨額的社會(huì)財(cái)富的同時(shí),由化學(xué)引起的環(huán)境污染,也已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署負(fù)責(zé)人克勞斯。托普弗撰文指出威脅人類(lèi)十大環(huán)境禍患有:

1、土壤遭到破壞;

2、氣候變化和能源浪費(fèi)、溫室效應(yīng)嚴(yán)重威脅著整個(gè)人類(lèi);

3、生物的多樣性在減少;

4、森林面積減少;

5、淡水資源受到威脅;

6、化學(xué)工業(yè)污染存在于空氣、土壤、水、植物、動(dòng)物和人體中;

7、人口爆炸、土地退化、貧窮等因素促使第三世界數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村聚集于大城市的貧民窟里;

8、海洋的過(guò)度開(kāi)發(fā)和沿海地帶被污染;

9、 空氣污染嚴(yán)重;

10、極地臭氧層空洞。

以上這些大多與化學(xué)工業(yè)的發(fā)展有關(guān)。此外,還有化石燃料帶來(lái)的溫室效應(yīng)使全球變暖、天氣異常;酸雨的危害;汽車(chē)產(chǎn)生的廢氣造成大城市光化學(xué)煙霧事件;二惡英、赤潮、白色污染等。所以說(shuō)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞是威脅人類(lèi)的環(huán)境禍患。 “九五”期間,我國(guó)政府高度重視環(huán)境保護(hù),頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)若干問(wèn)題的決定》、《全國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》、《全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)綱要》。環(huán)境立法和執(zhí)法取得進(jìn)展,全民環(huán)境意識(shí)有較大提高。結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,取締、關(guān)停了8.4萬(wàn)多家污染嚴(yán)重又沒(méi)有治理前景的企業(yè)。環(huán)境保護(hù)投入逐年增長(zhǎng)。以重點(diǎn)流域、地區(qū)、城市、海域和工業(yè)企業(yè)污染治理為突破口,開(kāi)展了大規(guī)模的環(huán)境污染治理,并取得了階段性成果。生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)得到加強(qiáng),啟動(dòng)了國(guó)家天然林資源保護(hù)工程,開(kāi)始實(shí)行退耕還林,部級(jí)生態(tài)示范區(qū)建設(shè)試點(diǎn)開(kāi)始實(shí)施。經(jīng)過(guò)五年的努力,全國(guó)環(huán)境污染惡化的趨勢(shì)得到基本控制,部分城市和地區(qū)環(huán)境質(zhì)量有所改善。

呼吁,你能為環(huán)保作的十件大事是:

1、盡量乘坐公交車(chē)輛

2、請(qǐng)用布袋購(gòu)物

3、拒絕一次性用品

4、簡(jiǎn)單裝修房屋

5、反對(duì)籠養(yǎng)鳥(niǎo)

6、分類(lèi)回收垃圾

7、優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)綠色產(chǎn)品

8、及時(shí)舉報(bào)破壞環(huán)境的行為

9、使用無(wú)氟冰箱

10、多用肥皂,少用或不用洗滌劑。