引論：我們?yōu)槟砹?篇保險(xiǎn)學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

保險(xiǎn)學(xué)論文:高等院校保險(xiǎn)學(xué)論文

一、高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不，忽視專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)

一是相比較金融學(xué)、投資學(xué)等學(xué)科，我國(guó)高等學(xué)校開設(shè)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較短，在校生規(guī)模相對(duì)較小;保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位并不明確，常常籠統(tǒng)概括為獲得經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、金融等方面的理論知識(shí)及掌握保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)能力以及證券、投資基本技能等，缺乏較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)。二是完備的技能實(shí)踐教育教學(xué)體系包括實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念占主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)得不到足夠的重視，發(fā)展較為緩慢，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置淪為“為實(shí)踐而實(shí)踐”，很難達(dá)到開展技能實(shí)踐教學(xué)的目的。

(二)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明朗，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系

目前，在我國(guó)高等學(xué)校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)中，并沒有形成系統(tǒng)的、具備可操作性的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。任課教師無(wú)章可循，只能依據(jù)自身的偏好與專業(yè)知識(shí)和能力簡(jiǎn)單設(shè)置技能實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)各課程的技能實(shí)踐教學(xué)之間缺乏連貫性，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的整體技能實(shí)踐教學(xué)體系顯得雜亂無(wú)序，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，無(wú)法確定學(xué)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的明確方向。

(三)缺少行之有效的實(shí)踐技能教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

完善的教育教學(xué)應(yīng)具備對(duì)之前的教育教學(xué)成效進(jìn)行檢驗(yàn)的綜合考評(píng)體系。由于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)科綜合性，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)往往需要對(duì)人文和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行綜合的情景模擬，而由于專任教師缺乏足夠的保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與考核制度，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行客觀的量化，多數(shù)專任教師為避免矛盾，選擇用對(duì)書本理論的考核代替對(duì)技能實(shí)踐過程的考核，容易使學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐的重要性產(chǎn)生誤解，并失去積極參加實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。

(四)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)專任教師師資匱乏，專任教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

一是受到保險(xiǎn)教育事業(yè)出現(xiàn)斷層、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短等原因的影響，我國(guó)高等院校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍較為薄弱，多數(shù)專任教師并非保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)科班出身，欠缺完整的保險(xiǎn)知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。二是多數(shù)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的專任教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。盡管部分教師曾經(jīng)在保險(xiǎn)公司進(jìn)行過掛職鍛煉，但受時(shí)間的限制，很難完整了解整個(gè)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的具體運(yùn)作過程，專任教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏與不足也對(duì)高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。

二、強(qiáng)化應(yīng)用型技術(shù)教育高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的建議

(一)修訂完善技能實(shí)踐教學(xué)大綱，加大技能實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重

為適應(yīng)保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才的需求，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為前提，制定完善的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)大綱，適當(dāng)加大技能實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中的權(quán)重。在專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)階段與專業(yè)理論水平，有的放矢地安排技能實(shí)踐教學(xué)課程，形成完整的、循序漸進(jìn)的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)流程。

(二)創(chuàng)建完善的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)應(yīng)用型高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)需要具備一個(gè)體系相對(duì)科學(xué)、合理的技能實(shí)踐教學(xué)方案。專任教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)、運(yùn)用校內(nèi)模擬、辯論、參觀實(shí)習(xí)單位等形式，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程和技術(shù)操作。鑒于應(yīng)用型保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐性和學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，應(yīng)該通過建立新的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制、制定多項(xiàng)考核指標(biāo)、綜合運(yùn)用多種考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成健全完善的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

(三)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件投入

建立具有針對(duì)性的校外實(shí)踐能力培養(yǎng)基地。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件的投入不足，是應(yīng)用型高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)方案順利執(zhí)行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應(yīng)加大對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、軟硬件設(shè)施配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。通過與校外實(shí)習(xí)基地合作開發(fā)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)軟件，對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的正式工作場(chǎng)景進(jìn)行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

(四)為一線教師創(chuàng)造去企事業(yè)單位掛職鍛煉的機(jī)會(huì)

提高一線教師的社會(huì)實(shí)踐能力，建立務(wù)實(shí)有效的雙技型人才考核機(jī)制。一是高等學(xué)校應(yīng)提供條件，鼓勵(lì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)任課教師通過校外兼職或掛職鍛煉方式，提高自身實(shí)踐水平，豐富自身的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高自身的教育教學(xué)水平。二是加強(qiáng)校企合作，積極從企事業(yè)單位引進(jìn)兼具較高理論水平和豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍的力量，帶動(dòng)專職任課教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)任課教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐水平。

作者：田乾謝占山熊勛勝單位：安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院教師安徽科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

保險(xiǎn)學(xué)論文:課程建設(shè)下人身保險(xiǎn)學(xué)論文

一、《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程建設(shè)規(guī)劃情況

(一)前期建設(shè)階段該階段

自1995至2003年。1994年內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)招收及時(shí)屆保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)(專科)學(xué)生，1995年《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程作為保險(xiǎn)專業(yè)主干課程開設(shè)。在此期間，該課程同時(shí)作為金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課開設(shè)。當(dāng)時(shí)只有一名主講教師、一本教科書和一本教案，課程建設(shè)開始起步。

(二)不斷完善階段

2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院成立保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)并開始招生，以此為開端，課程建設(shè)迎來(lái)了不斷完善階段。經(jīng)過課程組多年的探索，該課程的建設(shè)得到不斷加強(qiáng)，課程建設(shè)規(guī)劃情況主要集中在6個(gè)方面:

1．組織人員，形成團(tuán)隊(duì)

自2004年設(shè)立保險(xiǎn)本科專業(yè)以來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程組目前已經(jīng)發(fā)展成為一支以中青年骨干教師為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景充分融合了保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等交叉學(xué)科，各成員均具有較深的保險(xiǎn)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科理論功底、洞悉保險(xiǎn)理論和應(yīng)用的發(fā)展前沿知識(shí)，具備承擔(dān)人身保險(xiǎn)學(xué)授課任務(wù)和科研課題的能力。《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)小組共有5人，其中教授1人，副教授3人，助教1人;博士2人、碩士3人，形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)梯隊(duì)。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，課程組教師分別畢業(yè)于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名學(xué)府，有較好的專業(yè)背景。從年齡結(jié)構(gòu)上，課程組成員年齡結(jié)構(gòu)為30－40歲4人、40－45歲1人，是一支富有朝氣和活力的教學(xué)隊(duì)伍。

2．緊跟政策和形勢(shì)，完善教學(xué)內(nèi)容

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，更是培養(yǎng)人才的重要保障。所以，課程組在選取教材的時(shí)候，充分考慮到了所選教材的性、針對(duì)性和時(shí)代性，優(yōu)先采用國(guó)家規(guī)劃教材(教育部、保監(jiān)會(huì)推薦教材)張洪濤、莊作瑾主編的《人身保險(xiǎn)》。同時(shí)，選擇國(guó)外經(jīng)典教材作為補(bǔ)充材料推薦給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容方面，課程組每學(xué)年都會(huì)根據(jù)政策與形式變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，例如，當(dāng)前延遲退休年齡成了社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，課程組在教學(xué)內(nèi)容中增加《退休政策與養(yǎng)老保險(xiǎn)》專題來(lái)探討。

3．完善課程要件

《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程在開課初期只有一本教科書和一本教案。經(jīng)過20年的努力和探索，目前該課程有教學(xué)大綱、配套教學(xué)課件、教案、教學(xué)案例庫(kù)、系列專題、習(xí)題庫(kù)和無(wú)紙化試題庫(kù)等課程要件齊備。

4．完善教學(xué)方法和手段

通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法有機(jī)結(jié)合，形成了理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式。基本概念、基本知識(shí)、基本理論的教學(xué)以教師課堂講授為主，教師講授中大量運(yùn)用啟發(fā)式方法。實(shí)踐性問題主要運(yùn)用案例式方法。這可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)問題的理解和重視程度。例如，保險(xiǎn)的基本原則、人壽保險(xiǎn)理賠可以通過案例加以說(shuō)明。在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)、增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力來(lái)講都非常關(guān)鍵。根據(jù)課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險(xiǎn)的營(yíng)銷、條款分析、理賠等)安排在暑期實(shí)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。

5．加強(qiáng)校際交流

2006年派一名青年教師赴中央財(cái)經(jīng)大學(xué)做訪問學(xué)者。2006年、2008年分別派一名青年教師攻讀博士學(xué)位，目前他們均以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)回到金融學(xué)院的教學(xué)與科研及時(shí)線。通過青年教師在國(guó)內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)和深造，課程組與這些學(xué)校建立并保持著良好的合作關(guān)系。

6．搭建實(shí)踐橋梁，建立實(shí)習(xí)基地

2014年5月，金融學(xué)院保險(xiǎn)系與中國(guó)太平洋保險(xiǎn)內(nèi)蒙古分公司、百年人壽內(nèi)蒙古分公司草擬了《保險(xiǎn)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作試點(diǎn)方案》，達(dá)成了合作意向。兩家保險(xiǎn)公司不僅可以為學(xué)生、教師提供調(diào)研和實(shí)習(xí)的便利，同時(shí)也可以選派管理人員為學(xué)生講授壽險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理等實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程。通過與上述兩家保險(xiǎn)公司的合作，不僅解決了畢業(yè)生實(shí)習(xí)問題，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，而且也為培養(yǎng)年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)。總之，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程的教學(xué)與研究起步較早，經(jīng)過20年的探索積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)研究與管理、學(xué)生培養(yǎng)等方面形成了鮮明的課程優(yōu)勢(shì)與特色。本課程側(cè)重人身保險(xiǎn)領(lǐng)域，專業(yè)性強(qiáng)，同時(shí)兼顧職業(yè)化特色，在課程建設(shè)過程中注重理論性與實(shí)務(wù)操作性。本課程在區(qū)內(nèi)同類課程中無(wú)論是開設(shè)時(shí)間還是從師資力量、社會(huì)影響來(lái)講都是處于經(jīng)驗(yàn)豐富水平;從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，學(xué)生就業(yè)后能夠很好地適應(yīng)工作，受到用人單位的普遍好評(píng)，已有一批畢業(yè)生在保險(xiǎn)公司管理層嶄露頭角。

二、《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程今后建設(shè)方向及思路

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)以自治區(qū)區(qū)內(nèi)生源為主，以少數(shù)民族教育為特色。因此，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程立足實(shí)際，旨在使學(xué)生掌握開放經(jīng)濟(jì)條件下區(qū)域人身風(fēng)險(xiǎn)及人壽保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的原理和規(guī)律，同時(shí)注重蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代保險(xiǎn)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)類民族人才。今后的課程建設(shè)緊緊圍繞上述定位，同時(shí)結(jié)合保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)一步調(diào)整和完善本課程教學(xué)體系，突出課程特色，力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為具有較高的教學(xué)水準(zhǔn)、擁有豐富的教學(xué)資源、具有良好示范作用的精品課程。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)整體水平

今后進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在教學(xué)梯隊(duì)人員學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)等方面加強(qiáng)，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)，提升整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

1．建立完善可行的教師進(jìn)修和出國(guó)訪問長(zhǎng)效機(jī)制

通過國(guó)內(nèi)或國(guó)外、短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)與進(jìn)修提升本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，特別是科研實(shí)力。國(guó)內(nèi)進(jìn)修方面，定期或不定期選派教學(xué)科研后備人才到國(guó)內(nèi)名牌學(xué)校進(jìn)行期限長(zhǎng)短不同(三個(gè)月至一年)的專題或系統(tǒng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取利用這種快速、有效的方式提升后備人才的教學(xué)與科研素養(yǎng)。國(guó)外訪問機(jī)制方面，鼓勵(lì)青年科研骨干到國(guó)外做訪問學(xué)者，緊跟國(guó)際主流研究范式和方法，不斷提升教學(xué)科研整體水平。

2．引進(jìn)人才，特別是具有國(guó)際化背景的青年人才

隨著中國(guó)金融業(yè)對(duì)外開放程度的進(jìn)一步加深，保險(xiǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)論是業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)還是服務(wù)對(duì)象，都發(fā)生著深刻變化。面對(duì)全球化，適應(yīng)變化的復(fù)合型保險(xiǎn)類人才已經(jīng)顯得日趨稀缺化。為此，站在行業(yè)發(fā)展的高度，引進(jìn)能夠給課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)新的范式?jīng)_擊、具有國(guó)際化背景的青年人才，強(qiáng)化教學(xué)梯隊(duì)的人才建設(shè)。

(二)注重課程建設(shè)，提升課程建設(shè)質(zhì)量

隨著我國(guó)保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展，商業(yè)保險(xiǎn)逐步成為個(gè)人和家庭商業(yè)保障計(jì)劃的主要承擔(dān)者、企業(yè)發(fā)起的養(yǎng)老保障計(jì)劃的重要提供者，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程的開課率會(huì)越來(lái)越高，對(duì)任課教師的要求也會(huì)進(jìn)一步提高。圍繞保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)際保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以精品課程建設(shè)為契機(jī)，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

(三)加大實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的力度

今后進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。根據(jù)《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，與《人身保險(xiǎn)學(xué)》同一學(xué)期開設(shè)《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》實(shí)驗(yàn)課，來(lái)配合講授壽險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)流程。同時(shí)將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險(xiǎn)的營(yíng)銷、條款分析、理賠等)安排在“暑期實(shí)習(xí)”中進(jìn)一步學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。同時(shí)將不斷追蹤學(xué)科前沿，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的興趣和能力。

(四)加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)研究和承擔(dān)教改項(xiàng)目

積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，著力打造教學(xué)改革工程項(xiàng)目、精品課程、雙語(yǔ)課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教改項(xiàng)目。注重教材建設(shè)，根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時(shí)更新、提高教材編寫內(nèi)容和編寫質(zhì)量;同時(shí)開放性引進(jìn)國(guó)內(nèi)外教材和課程，逐步實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化。

(五)加大與實(shí)體部門的聯(lián)系，發(fā)揮實(shí)體部門

在人才培養(yǎng)中的作用積極與保險(xiǎn)實(shí)體部門合作，聘請(qǐng)保險(xiǎn)行業(yè)的專家作為兼職教師，通過來(lái)校舉辦講座、參與課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生論文等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的近期動(dòng)態(tài)。同時(shí)借助實(shí)體部門在經(jīng)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)拓展方面具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將保險(xiǎn)公司作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地、教師科研基地，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，促使學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練提升。

作者：李杰哈斯其其格單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)論文:保險(xiǎn)人保險(xiǎn)學(xué)論文

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)保險(xiǎn)人崗位職責(zé)及其職業(yè)能力要求，《保險(xiǎn)學(xué)原理及實(shí)務(wù)》課程的總體培養(yǎng)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)并掌握保險(xiǎn)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉保險(xiǎn)基本業(yè)務(wù)以及保險(xiǎn)市場(chǎng)基本運(yùn)行方式，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析和解決保險(xiǎn)展業(yè)過程中所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題的技能，使學(xué)生具備從事保險(xiǎn)行業(yè)工作的職業(yè)能力和素養(yǎng)。《保險(xiǎn)學(xué)原理及實(shí)務(wù)》課程具體培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的概念、目標(biāo)、基本程序、主要方法。（2）掌握保險(xiǎn)的概念、特征、職能、分類、作用等。（3）掌握保險(xiǎn)合同的訂立、生效、履行、變更、終止和爭(zhēng)議處理。

2.能力目標(biāo)

（1）能夠結(jié)合客戶的年齡、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等情況對(duì)其進(jìn)行人身風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。（2）能辨析保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)、銀行儲(chǔ)蓄、股票投資等的共同點(diǎn)及區(qū)別。（3）能夠根據(jù)客戶所面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)情況和所具有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為其規(guī)劃合適的保險(xiǎn)方案。

3.素養(yǎng)目標(biāo)

（1）的抗壓能力。（2）穩(wěn)定平和的心態(tài)。（3）頑強(qiáng)的毅力。（4）誠(chéng)實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)。

二、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

按照“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”和“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，結(jié)合前述保險(xiǎn)人職業(yè)崗位任職資格要求，我們將《保險(xiǎn)學(xué)原理及實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了構(gòu)建，提煉成了以下7個(gè)項(xiàng)目模塊，即：項(xiàng)目一：風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理的認(rèn)知項(xiàng)目二：保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用項(xiàng)目三：保險(xiǎn)合同的解讀、訂立和履行項(xiàng)目四：保險(xiǎn)原則的解讀和運(yùn)用項(xiàng)目五：保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)流程的認(rèn)識(shí)和操作項(xiàng)目六：財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品的分類與識(shí)別項(xiàng)目七：人身保險(xiǎn)的分類與識(shí)別經(jīng)過整合后的這7個(gè)項(xiàng)目模塊，既包含了保險(xiǎn)人在展業(yè)過程中所需用到的基礎(chǔ)知識(shí)，又體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體、能力知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)相互滲透的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，從而有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

按照“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的原則，結(jié)合保險(xiǎn)人展業(yè)的工作流程以及在每個(gè)流程環(huán)節(jié)當(dāng)中，所要面對(duì)和處理的各種典型性工作任務(wù)，我們將《保險(xiǎn)學(xué)原理及實(shí)務(wù)》課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)。

三、課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際工作需求為引領(lǐng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以行業(yè)專家為指導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體，兼顧保險(xiǎn)從業(yè)資格考試相關(guān)科目的知識(shí)與技能要求，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，利用課堂理論教學(xué)和仿真工作模擬相結(jié)合的手段，讓學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中自我建構(gòu)知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體的教學(xué)方法與形式主要有以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)采用“拋錨”式的教學(xué)方法

該方法的教學(xué)步驟主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境（“錨”的設(shè)定）確定問題（“拋錨”）自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

2.采用多種教學(xué)手段完成教學(xué)

可以利用案例、課件、視頻、圖片、音頻等手段輔助課堂講解，使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.教學(xué)中可以利用仿真模擬的方式

進(jìn)行分小組討論或角色扮演。可以安排學(xué)生分小組充當(dāng)保險(xiǎn)工作人員和客戶，以工作任務(wù)為載體，利用仿真模擬實(shí)訓(xùn)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在“學(xué)”與“練”的過程中提高業(yè)務(wù)技能。在模擬結(jié)束后，可以組織學(xué)生討論總結(jié)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神提高職業(yè)道德，達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一。

4.可以舉辦各種保險(xiǎn)技能比賽

通過比賽鍛煉學(xué)生的就業(yè)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.適時(shí)邀請(qǐng)保險(xiǎn)公司的一線工作人員來(lái)學(xué)校舉辦講座

將真實(shí)的工作情況以及專家本人的認(rèn)識(shí)，以講座的形式傳授給學(xué)生。讓學(xué)生更好地掌握從業(yè)的技能和方法，避免學(xué)校教育和社會(huì)工作脫節(jié)。

6.可以定期或不定期的組織學(xué)生到保險(xiǎn)公司觀摩

使學(xué)生能夠通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩了解真實(shí)的工作場(chǎng)景，接受行業(yè)專家面對(duì)面的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)際的工作能力。

四、提高課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)水平的幾點(diǎn)思考

1.課程整體設(shè)計(jì)應(yīng)該突出能力目標(biāo)

課程整體設(shè)計(jì)的改造要以“能力目標(biāo)”為核心，它的出發(fā)點(diǎn)不是學(xué)科體系知識(shí)，而是學(xué)生未來(lái)的“職業(yè)崗位能力”要求。因此，在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，就需要多加考慮學(xué)生未來(lái)工作崗位中可能出現(xiàn)的各種情況、遇到的各種問題，將“工作體驗(yàn)”與“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”有機(jī)結(jié)合，反復(fù)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生“做中學(xué)”“、學(xué)中做”。

2.課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)一定要融入“企業(yè)要求”

在教學(xué)中，面對(duì)所要解決的同一問題，不能只有“專業(yè)意識(shí)”、“技術(shù)意識(shí)”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“企業(yè)是怎么做的”。在課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，一定要融入“企業(yè)要素”：成本意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、管理意識(shí)等。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：馬君單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院

保險(xiǎn)學(xué)論文:災(zāi)害經(jīng)濟(jì)保險(xiǎn)學(xué)論文

一、商業(yè)保險(xiǎn)前沿問題

(一)時(shí)變風(fēng)險(xiǎn)下的消費(fèi)與投資決策FelixHentschel基于莫頓模型中關(guān)于消費(fèi)與資產(chǎn)配置決策的個(gè)人冪效用分析，并結(jié)合個(gè)體時(shí)變風(fēng)險(xiǎn)厭惡和個(gè)人保持消費(fèi)水平的假設(shè)，建立了數(shù)量模型。其模型在前人研究的基礎(chǔ)上增加了競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)假設(shè)，同時(shí)考慮了二元市場(chǎng)的情形。最終得到研究結(jié)論認(rèn)為，人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度隨時(shí)間而變，同時(shí)會(huì)影響個(gè)體的消費(fèi)和投資決策。

(二)死亡指數(shù)年金產(chǎn)品JakobKlein報(bào)告了一種死亡指數(shù)年金產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。他首先描述了傳統(tǒng)年金產(chǎn)品由于保障給付部分的金額獨(dú)立于死亡經(jīng)驗(yàn)，因而保險(xiǎn)公司將承擔(dān)所有與死亡相連接的系統(tǒng)與非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。也因此，類似聯(lián)合養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品或指數(shù)型年金的概念近來(lái)引發(fā)了熱烈討論。而他的研究則探討了一種新型指數(shù)年金產(chǎn)品，該產(chǎn)品下的死亡和金融風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生于保單持有人。通過一系列模型的論證，JakobKlein博士發(fā)現(xiàn)非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)對(duì)該類產(chǎn)品的保單價(jià)值有顯著影響，其中，死亡連接型衍生產(chǎn)品對(duì)于死亡利益的保障范圍十分敏感。他認(rèn)為該類產(chǎn)品所具有的另一大特點(diǎn)在于可以顯著降低意外死亡對(duì)保單價(jià)值所造成的沖擊。

(三)歐洲償付能力第二代體系下保險(xiǎn)準(zhǔn)備金分析歐洲預(yù)計(jì)2014年實(shí)施第二代償付能力標(biāo)準(zhǔn)，目前正處在緊鑼密鼓的測(cè)試階段。歐洲SolvencyⅡ強(qiáng)調(diào)的償付能力監(jiān)管，借鑒銀行巴塞爾資本協(xié)議三支柱模式，歐盟第二代償付能力由三支柱構(gòu)成，分別是及時(shí)支柱資本充足要求，第二支柱風(fēng)險(xiǎn)管理要求，第三支柱信息披露要求。烏爾姆大學(xué)的Burkhart，Reuβ，Zwiesler教授的研究深入探討了歐洲償付能力第二代體系下保險(xiǎn)公司準(zhǔn)備金和自有資本金變動(dòng)的影響因素。他們的研究認(rèn)為，在歐洲償付能力第二代體系下，考慮保險(xiǎn)公司的準(zhǔn)備金時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)保單價(jià)值的繼承性，因?yàn)橘M(fèi)差益的繼承性將會(huì)同時(shí)影響保單持有人和股東。另外，他們還發(fā)現(xiàn)，隨著展業(yè)成本的增加，保險(xiǎn)公司的準(zhǔn)備金和自有資金都會(huì)增加，而這兩者的變動(dòng)與費(fèi)差益的變動(dòng)緊密聯(lián)系。就準(zhǔn)備金的影響而言，它的變動(dòng)將會(huì)從不同的路徑影響保險(xiǎn)公司的自有資金和要求償付能力額度。

(四)再保險(xiǎn)與保險(xiǎn)公司績(jī)效復(fù)旦大學(xué)的馮智堅(jiān)博士從再保險(xiǎn)人的注冊(cè)地、從屬關(guān)系、準(zhǔn)入情況三個(gè)角度研究了其對(duì)再保險(xiǎn)和保險(xiǎn)公司績(jī)效的影響。他運(yùn)用美國(guó)數(shù)據(jù)分析得出，再保險(xiǎn)分出人的經(jīng)營(yíng)表現(xiàn)與附屬再保險(xiǎn)和國(guó)外再保險(xiǎn)的安排呈現(xiàn)出正相關(guān)的趨勢(shì)，尤其是如果分出人面對(duì)的交易對(duì)手，也就是再保險(xiǎn)接受人享受稅收或監(jiān)管限制上的優(yōu)惠，則這種正相關(guān)的關(guān)系會(huì)體現(xiàn)得更為明顯。另一方面，再保險(xiǎn)分出人的經(jīng)營(yíng)表現(xiàn)與不被授權(quán)的再保險(xiǎn)業(yè)務(wù)之間表現(xiàn)出負(fù)相關(guān)的關(guān)系。

二、災(zāi)害經(jīng)濟(jì)學(xué)討論

災(zāi)害經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究災(zāi)害預(yù)測(cè)、災(zāi)害防治和災(zāi)害重建過程中所發(fā)生的一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的新興學(xué)科。在世界各類災(zāi)害頻發(fā)的當(dāng)下，災(zāi)害經(jīng)濟(jì)學(xué)日漸成為學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐探索的焦點(diǎn)。在本次論壇中，復(fù)旦大學(xué)中國(guó)保險(xiǎn)與社會(huì)安全研究中心主任許閑以中國(guó)的數(shù)據(jù)為例，圍繞地震災(zāi)害與婚姻之間的微妙關(guān)系，向與會(huì)者展示了其研究成果。他指出，目前各類關(guān)于災(zāi)害經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究均集中于災(zāi)害對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，這類影響往往是突發(fā)的，暫時(shí)性的。但災(zāi)害帶來(lái)的社會(huì)影響卻是十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的。Cohan和Neria的研究表明，巨災(zāi)將會(huì)影響人們的價(jià)值取向和性取向，從而會(huì)影響災(zāi)后該地區(qū)的離婚率。但類似研究目前的局限性在于缺乏對(duì)自然災(zāi)害與婚姻穩(wěn)定性等社會(huì)問題之間關(guān)聯(lián)性的實(shí)證分析。同時(shí)，現(xiàn)存相關(guān)研究成果主要針對(duì)單一災(zāi)害事件的研究，缺乏普適性。因此許閑在前人研究的基礎(chǔ)上，采用了中國(guó)境內(nèi)近三十年來(lái)所有地震災(zāi)害的數(shù)據(jù)，在更好地控制社會(huì)、經(jīng)濟(jì)變量的基礎(chǔ)上研究地震對(duì)婚姻穩(wěn)定的影響。通過對(duì)災(zāi)后不同年限的數(shù)據(jù)建立模型，他發(fā)現(xiàn)，地震災(zāi)害對(duì)結(jié)婚率和離婚率的影響均顯著，并且地震造成的經(jīng)濟(jì)損失越嚴(yán)重，其對(duì)災(zāi)后的結(jié)婚率與離婚率的影響越大。從地理范圍劃分來(lái)看，以省為研究單位，則會(huì)出現(xiàn)災(zāi)后兩年內(nèi)，離婚率與結(jié)婚率會(huì)顯著提升。而若以地級(jí)市為研究單位，這一影響的反映時(shí)間會(huì)縮短到災(zāi)后一年。他認(rèn)為自然災(zāi)害對(duì)人們的心理影響尤甚，從而會(huì)產(chǎn)生對(duì)婚姻和家庭穩(wěn)定的沖擊，因此，為了促進(jìn)災(zāi)后社會(huì)的恢復(fù)，對(duì)地震災(zāi)區(qū)的援助不僅應(yīng)該包含經(jīng)濟(jì)物質(zhì)援助，還應(yīng)該輔以社會(huì)心理援助。

三、其他金融問題

(一)金融激勵(lì)與信貸員表現(xiàn)研究現(xiàn)存的許多關(guān)于信貸官員表現(xiàn)與激勵(lì)機(jī)制的研究主要集中于信貸機(jī)構(gòu)高層的研究，而在金融危機(jī)中的實(shí)踐表明，非高級(jí)管理人員的普通信貸員同樣影響著金融穩(wěn)定。越來(lái)越多的人主張對(duì)普通信貸員進(jìn)行監(jiān)管，但缺乏關(guān)于金融激勵(lì)與信貸員行為間具體的量化模型來(lái)描述二者之間的關(guān)聯(lián)度。AndreGuettler與他的研究伙伴共同研究了歐洲大型商業(yè)信貸機(jī)構(gòu)的信貸員，他們采用了5467個(gè)月度信貸數(shù)據(jù)，建立模型用以觀察并預(yù)測(cè)借款者的事前信用質(zhì)量以及分析該質(zhì)量對(duì)違約率的影響。隨后他們使用了自1996年到2002年的數(shù)據(jù)以預(yù)測(cè)2003年信貸違約情況并與實(shí)際情形相對(duì)比。他們得出結(jié)論:信貸員的激勵(lì)機(jī)制如果與貸款信用質(zhì)量表現(xiàn)掛鉤，則信貸員會(huì)明顯傾向于更加嚴(yán)格的篩選信用良好的借款人。并且，隨機(jī)抽樣后的持續(xù)監(jiān)察將有利于提升或保障貸款的信用質(zhì)量。

(二)惡意賣空與救助SebastianKranz和GunterLoffler共同研究了交易市場(chǎng)中政府救助行為與不同賣空行為之間的關(guān)系。他們的研究發(fā)現(xiàn)，公開透明的做空和惡意做空對(duì)市場(chǎng)的影響大相徑庭，前者有助于提升市場(chǎng)效率同時(shí)維持市場(chǎng)秩序，而惡意做空則會(huì)對(duì)公司造成流動(dòng)性方面的不利影響。而積極的政府救助類似一個(gè)篩選機(jī)制，通過對(duì)公司質(zhì)量好壞的甄別，改善整個(gè)市場(chǎng)的期望福利，從而將會(huì)有助于公開透明的做空行為的盈利而削弱惡意做空的盈利能力。此外，政府救助還會(huì)有助于降低公司經(jīng)理人的道德風(fēng)險(xiǎn)。

(三)信用違約互換是多余的嗎越來(lái)越多的理論研究聚焦到信用違約互換市場(chǎng)，但這些研究往往排除了做空和保障金購(gòu)買的情形假設(shè)。復(fù)旦大學(xué)胡旭博士認(rèn)為如果放松了這兩項(xiàng)假設(shè)，將導(dǎo)致產(chǎn)生對(duì)研究成果非常重要的影響。他通過一個(gè)一般模型證明了如果允許對(duì)相關(guān)參照資產(chǎn)的賣空或保障金購(gòu)買，那么信用違約互換就是多余的。他進(jìn)一步指出，這種冗余又帶來(lái)新的問題，比如為什么投資者選擇交易信用違約互換?如何解釋過去十年中信用違約互換市場(chǎng)的高速發(fā)展?胡旭的研究認(rèn)為，投資者之所以交易信用違約互換是為了尋求一種監(jiān)管上的空白或者“優(yōu)惠”。因?yàn)橘u空和保障金購(gòu)買都比信用違約互換的監(jiān)管限制更為嚴(yán)格。更進(jìn)一步的，他指出信用違約互換對(duì)債券市場(chǎng)價(jià)格的提升或抑制作用取決于互換的結(jié)構(gòu)安排。

(四)校友關(guān)系網(wǎng)及其對(duì)基金表現(xiàn)的影響人際關(guān)系分許多種，在中國(guó)，常見的社會(huì)人際關(guān)系有政治關(guān)系，家庭關(guān)系和校友關(guān)系，這些關(guān)系中，校友關(guān)系常常會(huì)對(duì)基金經(jīng)理的表現(xiàn)有所影響。復(fù)旦大學(xué)中國(guó)保險(xiǎn)與社會(huì)安全研究中心申宇博士對(duì)此開展了他的研究。他的報(bào)告指出，中國(guó)大部分基金經(jīng)理都集中來(lái)自三所高校，分別是北京大學(xué)，清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)。其研究主要希望解決兩大問題:其一是強(qiáng)有力的校友關(guān)系是否會(huì)幫助基金經(jīng)理獲得更可觀的超額收益;其二是這些基金經(jīng)理會(huì)否在小范圍內(nèi)共享他們的信息。為了解決及時(shí)個(gè)問題，申博士對(duì)基金規(guī)模、校友關(guān)系網(wǎng)規(guī)模、基金經(jīng)理年齡、基金公司規(guī)模、從業(yè)年限等參數(shù)進(jìn)行了回歸，結(jié)果顯示在中國(guó)，校友關(guān)系的確對(duì)基金經(jīng)理的獲取超額收益存在十分重要的貢獻(xiàn)。為驗(yàn)證第二個(gè)問題，他參考Amihud的研究中提到的私人信息模型進(jìn)行了回歸，結(jié)果顯示基金經(jīng)理們傾向于在校友關(guān)系網(wǎng)中的小范圍內(nèi)共享他們的信息，并且他發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)理幾乎會(huì)在同時(shí)進(jìn)行做多。

四、結(jié)語(yǔ)

保險(xiǎn)業(yè)的新發(fā)展使得保險(xiǎn)、銀行與證券進(jìn)一步融合，保險(xiǎn)資金運(yùn)用與創(chuàng)新、巨災(zāi)證券化、網(wǎng)絡(luò)金融與保險(xiǎn)等新問題成為無(wú)國(guó)界的科學(xué)研究命題。誠(chéng)如復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)袁志剛教授在論壇致辭中所言，中國(guó)已經(jīng)迅速成為世界主要經(jīng)濟(jì)體，并融入到全球經(jīng)濟(jì)中，在這一背景下，世界金融保險(xiǎn)的發(fā)展對(duì)中國(guó)的影響彌足深遠(yuǎn)。因此，無(wú)論是學(xué)界還是業(yè)界，在這一領(lǐng)域的深入探討交流將有助于中國(guó)更進(jìn)一步打開視野，借鑒更多發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這一交流也有助于國(guó)際市場(chǎng)更深層次地了解中國(guó)在該領(lǐng)域的特色，促進(jìn)市場(chǎng)間的磨合。

作者：許閑余安琪單位：復(fù)旦大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)論文:課程教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文

一、研究設(shè)計(jì)

(一)樣本與變量態(tài)度理論(Katz，1960)中將態(tài)度的功能分為四種:知識(shí)功能、價(jià)值表現(xiàn)功能、自我防衛(wèi)功能、調(diào)節(jié)或適應(yīng)社會(huì)功能，學(xué)生滿意度具有一般態(tài)度的特點(diǎn)。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生滿意度則是指學(xué)生對(duì)母校懷有的吸引力和自豪感，其高低水平主要依據(jù)學(xué)生從學(xué)校尋求到的提高或發(fā)揮自己學(xué)術(shù)和社會(huì)興趣及才能的空間大小。從需求層次理論(Maslow，1943)和期望理論(Leicester，1999)的角度來(lái)看，學(xué)生滿意度是當(dāng)高校學(xué)生的期望得到滿足或者超出滿足狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所報(bào)告的對(duì)自己大學(xué)經(jīng)歷的滿足感覺。以時(shí)間維度為依據(jù)可以分為心理類型滿意度、職業(yè)類型滿意度以及消費(fèi)者類型滿意度，分別對(duì)應(yīng)于學(xué)前的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)中的個(gè)人能力提升和職業(yè)幫助，以及學(xué)后的對(duì)日常學(xué)習(xí)經(jīng)歷中如教師素質(zhì)、教材處理、教學(xué)方法等因素的綜合評(píng)價(jià)。本研究采用無(wú)記名的問卷調(diào)查方式、定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法。每個(gè)問題要求學(xué)生進(jìn)行5分制回答，“同意”記5分，“同意”記4分，“一般”記3分，“不同意”記2分，“不同意”記1分。調(diào)查對(duì)象為南京審計(jì)學(xué)院金融學(xué)院在校大三、大四學(xué)生，共發(fā)放問卷330份，回收問卷325份，有效問卷318份，問卷回收率和有效率分別為98．5%和97．8%。樣本的基本情況見表1。借鑒態(tài)度理論、需求層次理論以及期望理論的研究思想，文章構(gòu)建的學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)體系共設(shè)置21個(gè)四級(jí)指標(biāo)，分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)傳授、重難點(diǎn)定位、氛圍營(yíng)造、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)對(duì)話、主題教學(xué)、提問設(shè)計(jì)、學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)、教師語(yǔ)言表達(dá)、教師板書設(shè)計(jì)、教師應(yīng)變能力、課堂知識(shí)構(gòu)建、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)、處理問題能力以及社會(huì)活動(dòng)能力。這21個(gè)四級(jí)指標(biāo)綜合反映了《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)學(xué)前的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)中的個(gè)人能力提升和職業(yè)幫助，以及學(xué)后的對(duì)日常學(xué)習(xí)經(jīng)歷中各因素的評(píng)價(jià)等三級(jí)指標(biāo)。其中，認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)傳授和重難點(diǎn)定位反映的是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，氛圍營(yíng)造和教學(xué)進(jìn)度反映的是教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)對(duì)話、主題教學(xué)、提問設(shè)計(jì)和學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)反映的是教學(xué)過程和教學(xué)方法，教師語(yǔ)言表達(dá)、教師板書設(shè)計(jì)、教師應(yīng)變能力反映的是教師素質(zhì)，課堂知識(shí)構(gòu)建、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)、處理問題能力和社會(huì)活動(dòng)能力反映的是學(xué)生個(gè)人能力提升，學(xué)生職業(yè)發(fā)展反映的是學(xué)生職業(yè)幫助。

(二)數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)果

1．學(xué)生滿意度的整體情況本研究對(duì)有效問卷進(jìn)行整理和初步分析，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)，KMO和Bartlett值分別為0．949和4195．431，P值為0，表明顯著性水平較高，變量間的相關(guān)性水平較強(qiáng)，適合做因子分析;進(jìn)一步采用因子分析法中的主成分分析對(duì)21個(gè)變量提取公因子，共提取出5個(gè)公因子，方差貢獻(xiàn)度依次為14.81%、14.20%、13．16%、12．11%、11．80%，方差累計(jì)貢獻(xiàn)度為66．08%;隨后對(duì)每位同學(xué)的問卷打分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用計(jì)算因子加權(quán)總分的方法，各因子的權(quán)重由該因子的方差貢獻(xiàn)率決定。

2．學(xué)生滿意度水平的影響因素為了便于探究影響《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)滿意度水平的具體因素，在因子分析法分析的過程中，采用方差極大法得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣，以使得到的因子具有命名解釋性，教學(xué)過程和教學(xué)方法在公因子F1上有較高載荷，該因子的方差貢獻(xiàn)率為14.81%，說(shuō)明教學(xué)過程和教學(xué)方法是影響學(xué)生滿意度水平的重要因素。個(gè)人能力提升在公因子F2上負(fù)有較高載荷，該因子的方差貢獻(xiàn)率為14.20%，其對(duì)學(xué)生滿意度水平的影響程度僅次于教學(xué)過程和教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在公因子F3上負(fù)有較高載荷，教師素質(zhì)及職業(yè)發(fā)展在公因子F4上負(fù)有較高載荷，說(shuō)明《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、結(jié)論及建議

實(shí)證結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)滿意度較高，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法最為滿意，但對(duì)該課程在個(gè)人職業(yè)幫助方面信心不足。而在影響學(xué)生滿意度的諸多因素中，教學(xué)過程和教學(xué)方法是學(xué)生評(píng)價(jià)該課程的首要影響因素。為此，建議教師在教學(xué)中注重教學(xué)過程的優(yōu)化和授課方法的改進(jìn)，尤其要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)會(huì)思考，可以通過師生對(duì)話方式或者小組交流等形式幫助學(xué)生拓寬思路，加深對(duì)問題的理解，能夠在若干意見與觀點(diǎn)中學(xué)會(huì)識(shí)別，提煉自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)問題意識(shí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在理論教學(xué)之外，建議適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如不定期地邀請(qǐng)保險(xiǎn)公司專家來(lái)校講座、定期組織學(xué)生到保險(xiǎn)公司去熟悉公司業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生客觀看待風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、科學(xué)評(píng)價(jià)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展、培養(yǎng)保險(xiǎn)專業(yè)人才等方面意義重大，授課教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、用心營(yíng)造教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)方法，不斷提升自身綜合素質(zhì)，在學(xué)生的個(gè)人能力與其職業(yè)幫助方面多些思考與創(chuàng)新，多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，努力培養(yǎng)的保險(xiǎn)專業(yè)人才。

作者：劉妍張維毋照生單位：南京審計(jì)學(xué)院金融學(xué)院

保險(xiǎn)學(xué)論文:PBL案例式教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文

1PBL與案例的選擇

1.1PBL在保險(xiǎn)教學(xué)中的適用性PBL最早由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows提出并用于醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)，現(xiàn)已推廣至國(guó)內(nèi)外各類學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中。該方法主要通過提出具有爭(zhēng)議性的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生圍繞問題運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分組討論，從而得到統(tǒng)一的解決方案，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，還能讓學(xué)生在解決問題的過程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。保險(xiǎn)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生分析并解決現(xiàn)實(shí)生活中風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)問題的綜合能力。《保險(xiǎn)學(xué)》課程需要教師在教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、分析問題、解決問題的能力，因此PBL在保險(xiǎn)教學(xué)中具有良好的適用性。

1.2基于PBL的保險(xiǎn)教學(xué)案例類型《保險(xiǎn)學(xué)》課程的體系嚴(yán)密，概念眾多，僅僅采用傳統(tǒng)的教師講授方式，課堂氣氛沉悶，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在某些環(huán)節(jié)可以運(yùn)用PBL模式，以實(shí)踐性的保險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，以相關(guān)案例為教學(xué)內(nèi)容載體，讓學(xué)生成為課堂主角。因此，保險(xiǎn)教學(xué)中每一案例中問題的提出都至關(guān)重要，該案例問題不僅要具有實(shí)踐性和啟發(fā)性，還要具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生參與到該問題的討論中，同時(shí)注意該問題要把控在學(xué)生現(xiàn)有分析能力范圍內(nèi)，否則會(huì)影響學(xué)生參與的主動(dòng)性。根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)的授課內(nèi)容和特點(diǎn)，案例選擇可分為實(shí)際操作型、計(jì)算分析型和綜合分析型3類。

（1）實(shí)際操作型從保險(xiǎn)實(shí)務(wù)中選擇實(shí)際操作型案例，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這種類型案例主要針對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作流程方面的基本概念和行業(yè)慣例。如在講解保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)時(shí)，可以先通過案例提出“如何填寫投保單”這一問題，讓學(xué)生由投保單入手，逐一按順序掌握投保、承保、防災(zāi)、理賠等4個(gè)主要經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，從而更好地理解保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)中需要堅(jiān)持的風(fēng)險(xiǎn)大量、風(fēng)險(xiǎn)選擇和風(fēng)險(xiǎn)分散原則。

（2）計(jì)算分析型從技術(shù)層面來(lái)看，保險(xiǎn)學(xué)以大數(shù)法則為基礎(chǔ)，主要涉及費(fèi)率的厘定和賠款的計(jì)算。現(xiàn)實(shí)中很多案例都是圍繞理賠問題在保險(xiǎn)人和被保險(xiǎn)人之間產(chǎn)生爭(zhēng)議。譬如在講授重復(fù)保險(xiǎn)分?jǐn)傇瓌t時(shí)，可以選擇此案例：李某于2012年7月22日向A保險(xiǎn)公司投保了家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)并一次交清保費(fèi)，保險(xiǎn)金額為10萬(wàn)元，保險(xiǎn)期間為1年，自2012年7月23日零時(shí)起至2013年7月22日24時(shí)止。2012年9月1日，李某所在單位用職工福利基金為全體職工在B保險(xiǎn)公司投保了家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，李某的保險(xiǎn)金額為8萬(wàn)元，保險(xiǎn)期限也是1年。2012年12月20日，李某家中被盜，立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，并通知了保險(xiǎn)公司。經(jīng)查勘現(xiàn)場(chǎng)，共計(jì)損失15萬(wàn)元。3個(gè)月后，公安機(jī)關(guān)未能破案。按保險(xiǎn)合同約定，索賠條件成立，李某向2家保險(xiǎn)公司均提出索賠。A公司決定為李某賠償10萬(wàn)元，但B公司認(rèn)為李某已先向A公司投保，構(gòu)成了重復(fù)保險(xiǎn)，拒絕賠償。首先向?qū)W生介紹案情，提出關(guān)鍵問題，即此案中是否構(gòu)成了重復(fù)保險(xiǎn)，重復(fù)保險(xiǎn)合同的效力如何，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，查詢相關(guān)資料，展開分析討論。待得到統(tǒng)一結(jié)論后，繼續(xù)向各個(gè)小組拋出第2個(gè)問題，即根據(jù)我國(guó)《保險(xiǎn)法》保險(xiǎn)人如何分擔(dān)重復(fù)保險(xiǎn)責(zé)任。此時(shí)，就需要學(xué)生在定性分析基礎(chǔ)上，利用重復(fù)保險(xiǎn)中比例責(zé)任制來(lái)計(jì)算各保險(xiǎn)人應(yīng)承擔(dān)的賠款大小。此案例的應(yīng)用，既可讓學(xué)生充分掌握重復(fù)保險(xiǎn)的構(gòu)成要件及分?jǐn)傆?jì)算方法，又可讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)盡量避免出現(xiàn)重復(fù)保險(xiǎn)，減少索賠理賠爭(zhēng)議。

（3）綜合分析型綜合分析型案例就是用綜合性分析方法進(jìn)行分析的案例類型。保險(xiǎn)學(xué)中各種險(xiǎn)別的條款都體現(xiàn)著保險(xiǎn)合同的4大基本原則，而現(xiàn)實(shí)中有爭(zhēng)議的保險(xiǎn)案例也往往都具有綜合性，所以綜合分析型案例牽涉到險(xiǎn)別和基本原則的各個(gè)方面。現(xiàn)舉例說(shuō)明：2013年9月15日晚，趙某在家就餐時(shí)被突然爆炸的啤酒瓶炸傷右眼，醫(yī)治共花費(fèi)6萬(wàn)元。因啤酒制造廠商已向某保險(xiǎn)公司投保了產(chǎn)品責(zé)任險(xiǎn)，責(zé)任限額為4萬(wàn)元，趙某遂向啤酒制造商索賠，保險(xiǎn)公司在責(zé)任限額內(nèi)支付了賠償金4萬(wàn)元。后經(jīng)調(diào)查，啤酒瓶爆炸是因?qū)ｉT為啤酒商生產(chǎn)啤酒瓶的B廠產(chǎn)品質(zhì)量不合格所致，啤酒商遂要求B廠承擔(dān)責(zé)任。保險(xiǎn)公司則認(rèn)為應(yīng)由自己向B廠提出賠償請(qǐng)求。啤酒商與保險(xiǎn)公司為此發(fā)生糾紛，訴至法院。該案例把產(chǎn)品責(zé)任保險(xiǎn)和補(bǔ)償原則中的代位追償?shù)葐栴}綜合在一起，需要多方位考慮。在組織學(xué)生討論時(shí)，可以首先從責(zé)任保險(xiǎn)性質(zhì)和特點(diǎn)提問，為什么保險(xiǎn)公司理賠并支付了責(zé)任限額內(nèi)的賠償金，然后再就爭(zhēng)議，提出后續(xù)問題：（1）保險(xiǎn)公司是否具有代位追償?shù)臋?quán)利，為什么；（2）啤酒商是否可以就未獲賠償?shù)牟糠窒駼廠請(qǐng)求賠償，為什么。基于PBL的特點(diǎn)，應(yīng)選擇那些綜合性強(qiáng)、一案就包含多個(gè)問題、涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例。通過綜合分析，由點(diǎn)及面地把看似復(fù)雜的內(nèi)容理清，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中理解、掌握保險(xiǎn)學(xué)原理和實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性。

2基于PBL的案例教學(xué)組織

在PBL模式下，針對(duì)不同的授課內(nèi)容選擇適宜的案例，然后需要設(shè)計(jì)組織好案例教學(xué)過程。

2.1教學(xué)前準(zhǔn)備

（1）教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，熟悉案例，提出問題，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮在討論中可能出現(xiàn)的各種情況，做好預(yù)案。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。理論上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、性格、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行分組，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，尤其是首次和授課對(duì)象接觸，限于學(xué)時(shí)和人數(shù)等因素，可按學(xué)號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)控制在5～7人。及時(shí)次討論效果可能不是很好，但隨著討論次數(shù)增加，小組成員間逐漸磨合，默契度會(huì)大大提高，學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

（3）注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。提前充分考慮案例教學(xué)涉及的主要環(huán)節(jié)：熟悉案情，提出問題；小組討論，形成共識(shí)；結(jié)果展示，全班交流；總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化效果。

2.2組織課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（1）插入案例PBL的案例式教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，并不是割裂與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系，而是在傳統(tǒng)講授基礎(chǔ)上適時(shí)地插入案例，提出問題，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，插入案例的時(shí)機(jī)把握很重要。一般主要有3種方法。①課前插入。在引入一個(gè)新的保險(xiǎn)概念時(shí)，可以選擇一個(gè)案例在講授前插入，讓學(xué)生們帶著導(dǎo)入案例中的問題，學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)知識(shí)，從而找到答案。這種方法比較適用于保險(xiǎn)學(xué)中簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)。②課中插入。由于保險(xiǎn)學(xué)中有很多既有區(qū)別又有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆并張冠李戴。在講授中通常需要對(duì)比，此時(shí)插入案例有助于學(xué)生的理解。如講授原保險(xiǎn)與再保險(xiǎn)的問題，就好在邊學(xué)概念、邊比較的過程中插入案例，讓學(xué)生通過思考實(shí)例中相似事物的不同之處，可以更好地掌握保險(xiǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和操作原理的本質(zhì)。③課后插入。很多現(xiàn)實(shí)的保險(xiǎn)問題涉及廣泛的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于綜合分析型案例最適合在主要知識(shí)點(diǎn)講授完畢后進(jìn)行案例分析。通常可以在課后安排案例，提出一個(gè)綜合問題，讓學(xué)生有充分的時(shí)間查閱相關(guān)資料，串聯(lián)起分散的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)討論，然后在下次課堂進(jìn)行分組展示。比如在講授保險(xiǎn)合同時(shí)，包含合同主體、客體、要素、形式、訂立、生效、履行等多方面內(nèi)容，為了讓學(xué)生形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，可以在講授后布置綜合案例———為客戶量身制定一份保險(xiǎn)合同。

（2）分組討論案例教學(xué)中成敗的關(guān)鍵還取決于案例分析和分組討論的情況。各小組成員根據(jù)老師提出的問題，進(jìn)行明確分工，各自查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，然后匯總交換意見，認(rèn)真討論，形成小組統(tǒng)一結(jié)論。根據(jù)案例插入的時(shí)機(jī)，可以隨堂分組討論，也可以課后討論。重點(diǎn)在于以問題為導(dǎo)向，以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在討論中各抒己見，相互展開辯論，鍛煉溝通與合作的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象概念與晦澀理論的理解。

（3）評(píng)價(jià)考核對(duì)各個(gè)小組將討論的結(jié)果應(yīng)該給予及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)考核，才能真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。考核可以采用口頭匯報(bào)、書面論文、幻燈展示、小品表演等多種形式，一般先由該小組進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，然后小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師給予總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，如編輯各種保險(xiǎn)視頻，利用角色扮演或新聞播報(bào)等方式，在課堂上向大家展示小組的討論結(jié)果。此外，在很多問題的討論中往往又會(huì)產(chǎn)生意想不到的新的問題，所以除了課堂的教學(xué)外，還可以利用QQ群、微信平臺(tái)、公共郵箱等現(xiàn)代信息手段，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)，達(dá)到開放式教學(xué)的要求。

3應(yīng)用過程中需要注意的問題

基于PBL的案例式教學(xué)在保險(xiǎn)教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)用中還需要注意一些問題才能更好地發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3.1增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)案例教學(xué)要求學(xué)生必須具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能對(duì)案例所提出的問題給出合乎情理的分析和看法，從而取得較好的教學(xué)效果。《保險(xiǎn)學(xué)》課程要求學(xué)生不僅具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融貿(mào)易知識(shí)，還要有良好的數(shù)理基礎(chǔ)，比如可以開設(shè)《精算學(xué)基礎(chǔ)》等選修課程，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)理功底。

3.2合理分配教學(xué)時(shí)間目前，高校的保險(xiǎn)學(xué)總學(xué)時(shí)總體控制在48～54學(xué)時(shí)。在有限的總學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，展開PBL的案例教學(xué)就必須合理分配教學(xué)時(shí)間。首先，確定案例教學(xué)在總學(xué)時(shí)中的比重。然后，每學(xué)時(shí)中安排好插入案例、分組討論和評(píng)價(jià)考核各環(huán)節(jié)所需時(shí)間。如在課前插入導(dǎo)入案例不宜超過10分鐘，課中插入案例不宜超過1個(gè)學(xué)時(shí)。總之，應(yīng)保障學(xué)生有足夠時(shí)間開展案例討論，同時(shí)教師要留有總結(jié)點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3采用多媒體為核心的綜合教學(xué)手段高效的教學(xué)方法必須與先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合。注意運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，大力推廣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)針對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)軟件，整合校內(nèi)各類資源，為學(xué)生打通獲取教學(xué)信息的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂參與中充分與教師互動(dòng)。

3.4注重提高教師綜合素質(zhì)基于PBL的案例式教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師必須從傳統(tǒng)的講授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者角色。保險(xiǎn)問題來(lái)源于實(shí)際，所以教師必須注重提高自身實(shí)踐能力。學(xué)校可以通過與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，選派教師到保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司、保險(xiǎn)公估公司等保險(xiǎn)企業(yè)調(diào)研實(shí)踐。還可以聘請(qǐng)知名保險(xiǎn)企業(yè)高管及專業(yè)骨干到學(xué)校組織講座、座談，或者是擔(dān)任保險(xiǎn)專業(yè)課程的嘉賓。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和積累，提升教師綜合素質(zhì)，才能保障保險(xiǎn)學(xué)的PBL案例式教學(xué)取得理想的實(shí)踐效果。

作者：張雪梅單位：院蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

保險(xiǎn)學(xué)論文:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文

1保險(xiǎn)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程

1.1任務(wù)前準(zhǔn)備首先是小組分組準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，如2012級(jí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)一共53人，按照3人一組（盡量避免“搭便車”學(xué)生的存在）自由搭配，共分成18個(gè)組（有2人一組），同時(shí)由小組成員推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組任務(wù)的完成情況。然后由各組組長(zhǎng)以抽簽形式確定該組的任務(wù)序號(hào)。其次為BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)備。教師將每組對(duì)應(yīng)的任務(wù)公布到學(xué)生都可以信息共享的BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)各組間可進(jìn)行信息交流與討論，要求各小組在任務(wù)準(zhǔn)備和完成期間將相關(guān)搜集到的資料公布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與全班同學(xué)共享。該平臺(tái)可用于學(xué)生與教師間有關(guān)任務(wù)完成或任何課程問題的討論與交流。而且，期末各組的任務(wù)完成報(bào)告要共享到該平臺(tái)，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。為教師的任務(wù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。因?yàn)槿蝿?wù)的完成需要一定時(shí)間，所以教師應(yīng)當(dāng)在該章節(jié)內(nèi)容理論授課完畢即布置任務(wù)，這就要求教師提前熟透整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)框架，能夠提煉出具有代表性的18個(gè)任務(wù)，貫穿全部?jī)?nèi)容。

1.2布置任務(wù)在與任務(wù)相關(guān)的理論章節(jié)內(nèi)容講授完畢后，教師將小組任務(wù)以書面的形式下發(fā)給組長(zhǎng)并同時(shí)將任務(wù)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，向?qū)W生講解任務(wù)完成的整個(gè)時(shí)間安排與要求。整個(gè)任務(wù)的完成需要經(jīng)過各組任務(wù)分析、資料收集與分析、資料提煉并制作多媒體課件，由3位組員一起或推舉代表進(jìn)行任務(wù)完成的多媒體課件匯報(bào)并與全班同學(xué)進(jìn)行討論交流。注意，要求在任務(wù)報(bào)告中注明每位組員對(duì)于任務(wù)的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的保險(xiǎn)案例，比如，人身保險(xiǎn)中的學(xué)生意外傷害險(xiǎn)案例、醫(yī)療保險(xiǎn)中覆蓋大學(xué)生群體的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)案例等，可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3資料收集、分析、提煉與多媒體課件制作學(xué)生課下以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，查閱有關(guān)資料，以課本為輻射點(diǎn)，涉及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書報(bào)刊等渠道，收集信息、整理資料，而后由組長(zhǎng)組織進(jìn)行反復(fù)討論，理順任務(wù)要點(diǎn)和解決方法，對(duì)資料進(jìn)行提煉，按照教師的要求制作多媒體課件。

1.4任務(wù)完成匯報(bào)與交流在帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧理論知識(shí)以后，由該組成員或推舉代表上臺(tái)匯報(bào)任務(wù)完成情況———自己小組制作的多媒體課件，匯報(bào)期間組員和全班同學(xué)間可自由提問，匯報(bào)后先請(qǐng)同組組員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)該組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求提出3個(gè)優(yōu)點(diǎn)和3個(gè)不足之處。各小組完成任務(wù)后的討論與評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.5任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)，需要教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，從任務(wù)分析、資料搜集、提煉與制作和任務(wù)匯報(bào)等過程分別予以優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的指導(dǎo)，如多媒體課件的制作水平、資料的豐盈度、與知識(shí)點(diǎn)的契合度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。根據(jù)全班同學(xué)和教師提出的優(yōu)缺點(diǎn)，小組繼續(xù)完善任務(wù)完成報(bào)告和心得體會(huì)。在此過程中將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)貫穿，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉其書面表達(dá)能力。

2保險(xiǎn)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

2.1制定合適的任務(wù)任務(wù)是學(xué)生搜集組織資料和解決問題的導(dǎo)航，所以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。好的任務(wù)可以將枯燥無(wú)味的專業(yè)知識(shí)嵌入到實(shí)際生活中，使學(xué)生在解決任務(wù)的同時(shí)，學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并切身體會(huì)到“學(xué)以致用”的樂趣，從而提高其學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。任務(wù)首先應(yīng)該與所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，具有啟發(fā)性和典型性，如在講解保險(xiǎn)概述中的“重復(fù)保險(xiǎn)”概念及其賠付原則時(shí)，教師采取情境式任務(wù)：某同學(xué)在A、B和C三家保險(xiǎn)公司各不知情的情況下，分別與其簽訂3份保險(xiǎn)合同，且三份合同的保險(xiǎn)金額大于保險(xiǎn)價(jià)值時(shí)，若保險(xiǎn)事故發(fā)生，該同學(xué)可獲得多少賠償金額？學(xué)生在完成該任務(wù)過程中，可深入理解重復(fù)保險(xiǎn)的概念、與共同保險(xiǎn)的區(qū)別及具體的賠償方式，在具體的任務(wù)中，掌握相關(guān)概念和保險(xiǎn)的運(yùn)行方式。

2.2教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生處于主體地位，在任務(wù)完成過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師處于主導(dǎo)地位，教師要扮演好設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和觀眾三重角色。教師首先需要對(duì)課程整個(gè)內(nèi)容和體系進(jìn)行宏觀把握，才能在恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)機(jī)使學(xué)生適時(shí)完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。為任務(wù)提供具體內(nèi)容、人員分配、組織機(jī)構(gòu)、流程設(shè)計(jì)和秩序維護(hù)，都體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)者的重要作用。評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)階段，教師要對(duì)整個(gè)小組任務(wù)完成的結(jié)果、成效和團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的更好完善提出方向性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后進(jìn)行反思和升華，從而使整個(gè)任務(wù)善始善終。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)過程中有任何問題或存在爭(zhēng)論時(shí)，教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其沿著自己的思路親自探索有疑問的答案，教師充當(dāng)任務(wù)顧問和參考資料的角色。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)與其他教學(xué)方法相輔相成教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開展必須以必要的基礎(chǔ)理論講授為前提，在掌握概念后才能深入理解任務(wù)。保險(xiǎn)學(xué)課程專業(yè)詞匯和抽象概念較多，只有在理解這些詞匯和概念的基礎(chǔ)上，才能分析和解決任務(wù)。例如在講述保險(xiǎn)基本原則中的“損失補(bǔ)償原則”時(shí)，只有學(xué)生對(duì)“全損或推定全損”、“物上代位權(quán)”和“代位追償”等一系列概念具有一定理解的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)備定位所需資料，否則，很難有效率地在圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集和組織相關(guān)資料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)各部分內(nèi)容選擇合適的方法，并可將各種方法結(jié)合運(yùn)用，比如在講解保險(xiǎn)合同雙方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)完成任務(wù)的同學(xué)結(jié)合角色模擬等形式，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

3總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過任務(wù)設(shè)定、分析、討論、資料收集與加工、制作多媒體課件、任務(wù)結(jié)果匯報(bào)、老師和同學(xué)進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)、撰寫總結(jié)報(bào)告等過程，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)尋求多元化的解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的辦法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、資料搜集與分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、多媒體課件制作能力以及口頭和文字表達(dá)能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅使抽象枯燥的保險(xiǎn)學(xué)理論知識(shí)具體化、實(shí)踐化和社會(huì)化，采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的形式寓教于樂，使課堂更加生動(dòng)有趣，還凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)過程，值得在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

作者：劉彩單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院公共事業(yè)管理教研室

保險(xiǎn)學(xué)論文:模擬實(shí)踐人才培養(yǎng)下的保險(xiǎn)學(xué)論文

一、當(dāng)前中國(guó)高等院校《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）授課工具多借助板書或多媒體講授《保險(xiǎn)學(xué)》的老師，年紀(jì)大的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，融會(huì)貫通，深入淺出，但是對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)工具使用方面不是很擅長(zhǎng)，很多老教師還是采取板書的方式講課，因?yàn)檎?jié)課沒有視覺的變化，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。中青年教師多采用多媒體工具，教課時(shí)加入視頻、聲音、圖片、色彩的變化等元素，增強(qiáng)了課堂的吸引力，但是仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度有限。

（二）講課方法多采用案例教學(xué)法現(xiàn)在大多老師都采用案例教學(xué)法講課，恰當(dāng)?shù)陌咐趲椭鷮W(xué)生理解教材內(nèi)容方面確實(shí)有很好的效果，尤其在《保險(xiǎn)學(xué)》基礎(chǔ)理論篇，對(duì)于保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)的基本原則的理解和應(yīng)用方面非常有幫助，但還是以老師為主導(dǎo)。如果整個(gè)學(xué)期都用這種方法也缺乏靈活性，對(duì)于實(shí)務(wù)知識(shí)，更好的方法是讓學(xué)生參與其中。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法運(yùn)用困難《保險(xiǎn)學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以保險(xiǎn)專業(yè)和金融專業(yè)一般會(huì)在大二、大三陸續(xù)開課，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間主要是在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，離開學(xué)校去實(shí)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，并且學(xué)校在學(xué)生管理，保障學(xué)生人身安全方面也存在困難。保險(xiǎn)公司也不愿意接受短期的實(shí)習(xí)生。雖然學(xué)校安排學(xué)生在大四出去實(shí)習(xí)，但學(xué)生不一定是在保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)并沒有被應(yīng)用，對(duì)在大二大三學(xué)習(xí)的保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)并沒有起到加固加深的作用。

（四）對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)指標(biāo)進(jìn)行考核對(duì)于學(xué)生的考核方面，很多學(xué)校仍停留在考試、出勤及作業(yè)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段上面，為了取得高分，學(xué)生會(huì)把更多的精力放在書本上面，但這些指標(biāo)卻不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核，學(xué)生在成績(jī)之外的一些優(yōu)點(diǎn)不能得到認(rèn)可，而這些優(yōu)點(diǎn)卻對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。

二、模擬實(shí)踐教學(xué)方法在《保險(xiǎn)學(xué)》課程的具體設(shè)計(jì)模擬

實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種創(chuàng)新，在某些方面可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不足，使學(xué)生在學(xué)校就可以接觸到保險(xiǎn)工作的具體內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)加入模擬實(shí)踐的成績(jī)，可以考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在《保險(xiǎn)學(xué)》課程中進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，首先需要確定的是要培養(yǎng)什么樣的人才，達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問題，作為保險(xiǎn)專業(yè)、金融專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握保險(xiǎn)學(xué)的基本概念、原理、原則，基本知識(shí)這些基礎(chǔ)理論以外，還要對(duì)從客戶開始投保，保險(xiǎn)公司初審、復(fù)核、制單到客戶拿到保單整個(gè)流程有所了解，讓學(xué)生通過扮演不同角色親自操作，對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)有更直觀的了解，能初步將這些知識(shí)運(yùn)用于保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的實(shí)踐中。

（二）模擬實(shí)踐時(shí)間安排模擬實(shí)踐課程的開展需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)做指導(dǎo)，建議教師進(jìn)入《保險(xiǎn)學(xué)》實(shí)務(wù)部分的講授時(shí)采用模擬實(shí)踐教學(xué)，講授完財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)理論課，可進(jìn)行財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的模擬實(shí)踐，講授完人身保險(xiǎn)理論課程，可進(jìn)行人身財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的模擬實(shí)踐。雖然模擬軟件系統(tǒng)里面還有責(zé)任保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)的模擬實(shí)踐，但不建議在講授《保險(xiǎn)學(xué)》課程期間全部開展，原因之一是受教學(xué)時(shí)間的制約，分給模擬實(shí)踐的課時(shí)是有限的，另外一個(gè)原因是保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要開專門的《責(zé)任保險(xiǎn)》、《再保險(xiǎn)》課程，模擬實(shí)踐可以在學(xué)習(xí)這些專業(yè)課的時(shí)候開展。而對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這兩大類保險(xiǎn)模擬實(shí)踐可以滿足對(duì)他們的教學(xué)要求。

（三）硬件、軟件準(zhǔn)備我校有專門的金融實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室配備有足夠的電腦，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)可以親自操作，講臺(tái)上有投影儀和電腦，保險(xiǎn)操作軟件不像證券投資軟件那樣廣泛，學(xué)生可以在真實(shí)的證券市場(chǎng)操作，保險(xiǎn)卻不可以，所以學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)操作軟件一般很陌生，需要老師在講臺(tái)上通過投影儀對(duì)軟件操作進(jìn)行演示，告訴學(xué)生們要做什么，系統(tǒng)里的各種選項(xiàng)代表的含義，比如點(diǎn)擊“保存”還可以修改答案，點(diǎn)擊“提交”就不能再修改答案了。我校使用的是上海某家公司研發(fā)的人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)教學(xué)軟件，老師可以在軟件中選擇任務(wù)并把任務(wù)分給選擇的班級(jí)，學(xué)生上課用賬號(hào)進(jìn)入自己的界面可以看到已分配的任務(wù)，然后扮演不同的角色完成每一頁(yè)面的任務(wù)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式把學(xué)生的操作詳情反映出來(lái)。如果學(xué)校開有專門的模擬實(shí)踐課程，除了可在系統(tǒng)中選擇已有的業(yè)務(wù)，教師還可以根據(jù)想要考核的內(nèi)容，搜集資料，自己編輯業(yè)務(wù)放在系統(tǒng)里面，讓學(xué)生根據(jù)既定要求完成任務(wù)，這樣可以了解學(xué)生對(duì)于考核內(nèi)容的掌握程度。

（四）具體操作過程以財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)為例，教師課下登錄系統(tǒng)，選擇家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)（也可選擇企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)），選擇即將上課的班級(jí)，并把任務(wù)分配給這個(gè)班級(jí)，學(xué)生上課登錄界面就可以看到分配的任務(wù)，并可以看到完成任務(wù)所需要的客戶、銀行、保險(xiǎn)公司等相關(guān)資料，學(xué)生可根據(jù)這些資料，模擬顧客、保險(xiǎn)公司投保、承保流程，并繕制相關(guān)單證。比如學(xué)生首先要扮演客戶填寫投保單，然后扮演業(yè)務(wù)人員接受投保單并填寫相關(guān)資料，扮演財(cái)務(wù)人員打印轉(zhuǎn)賬回執(zhí)單等，整個(gè)業(yè)務(wù)辦理下來(lái)需要二十個(gè)左右的頁(yè)面，需要不同角色來(lái)完成，學(xué)生完成之后，提交才可查看正確答案，提示哪些地方做錯(cuò)了，形成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師由報(bào)告可知學(xué)生分?jǐn)?shù)和學(xué)生的詳細(xì)操作記錄。

三、模擬實(shí)踐教學(xué)的效果

（一）學(xué)以致用，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解這些業(yè)務(wù)都是保險(xiǎn)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)，流程也是保險(xiǎn)公司真實(shí)的流程，讓學(xué)生在教室學(xué)完相關(guān)理論知識(shí)之后，立即就能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，對(duì)于書中抽象的概念，在操作中可見到它的應(yīng)用，比如，客戶在填寫投保單時(shí)，表格中有投保人姓名、被保險(xiǎn)人姓名和受益人姓名，學(xué)生需要從給定的資料中判斷并填寫，學(xué)生只有理解了投保人、被保險(xiǎn)人和收益人三個(gè)概念，才能做出正確的選擇。查閱投保單中的“風(fēng)險(xiǎn)詢問資料”，讓學(xué)生知道“告知”義務(wù)是如何在實(shí)際中體現(xiàn)的。通過模擬實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》理論知識(shí)理解的更為透徹。

（二）提高了學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性在模擬實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)在班里成績(jī)非常好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)課上縮手縮腳，不敢輕易操作，整個(gè)任務(wù)完成下來(lái)需要的時(shí)間較長(zhǎng)。而平時(shí)在班里表現(xiàn)不突出的學(xué)生在操作的時(shí)候動(dòng)手能力特別強(qiáng)，各種操作都大膽嘗試，很快就熟悉了軟件系統(tǒng)并開始操作，任務(wù)完成需要的時(shí)間短，正確率高，完成了自己的任務(wù)還主動(dòng)去幫助處在摸索階段的學(xué)生，甚至還幫助老師解決操作中的一些問題。通過模擬實(shí)踐，使成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，成績(jī)一般的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)得到展現(xiàn)。在期末考核中，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)按一定比例計(jì)入總成績(jī)，對(duì)學(xué)生的考核更，學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)《保險(xiǎn)學(xué)》的積極性。

（三）使學(xué)生走出了學(xué)保險(xiǎn)的誤區(qū)保險(xiǎn)學(xué)老師雖然在新生專業(yè)介紹會(huì)上都會(huì)詳細(xì)介紹保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向，但學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)工作還不是很清楚，還存在學(xué)習(xí)保險(xiǎn)將來(lái)就是銷售保險(xiǎn)的誤區(qū)，對(duì)保險(xiǎn)課也存有抵觸心理，通過模擬實(shí)踐，學(xué)生們親自操作了保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，也了解了保險(xiǎn)各崗位的基本職責(zé)，走出了學(xué)習(xí)保險(xiǎn)將來(lái)就是推銷保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

作者：張寶玲單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院

保險(xiǎn)學(xué)論文:國(guó)有股保險(xiǎn)學(xué)剖析論文

1999年10月26日，中國(guó)證監(jiān)會(huì)和中國(guó)保監(jiān)會(huì)同時(shí)宣布，保險(xiǎn)資金可通過購(gòu)買證券投資基金間接進(jìn)入證券市場(chǎng)。根據(jù)實(shí)施方案，保險(xiǎn)公司將在控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，在二級(jí)市場(chǎng)上買賣已上市的證券投資基金和在一級(jí)市場(chǎng)上配售新發(fā)行的證券投資基金。同時(shí)，中國(guó)證監(jiān)會(huì)新發(fā)行的基金，將按照不超過基金規(guī)模的30％供保險(xiǎn)公司申請(qǐng)配售，并根據(jù)保險(xiǎn)公司的投資需求發(fā)行新基金。日前，中國(guó)保監(jiān)會(huì)進(jìn)一步放開了中國(guó)平安保險(xiǎn)公司、新華人壽保險(xiǎn)公司和中宏人壽保險(xiǎn)有限公司連結(jié)類保險(xiǎn)在證券投資基金上的投資比例，較高比例可達(dá)100％。從而極大地活躍了基金市場(chǎng)。但筆者認(rèn)為，保險(xiǎn)資金入市的意義不僅僅在于其對(duì)基金市場(chǎng)的積極影響，更重要的是對(duì)國(guó)有股減持的積極推動(dòng)。

一、問題的提出——來(lái)自國(guó)有股的歷史難題

在我國(guó)企業(yè)股份化的初期，由于強(qiáng)調(diào)公有制在股份公司中必須占據(jù)主導(dǎo)地位，加上絕大部分股份公司都是由國(guó)有企業(yè)改組而來(lái)，因此，就形成了上市公司中國(guó)有股占大頭的局面。同時(shí)，在企業(yè)股份化初期，有許多人認(rèn)為國(guó)有股流通就是國(guó)有資產(chǎn)流失，因此不允許國(guó)有股流通。到后來(lái)，隨著上市公司規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國(guó)有股規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，截至1998年末，在滬深兩市掛牌的上市公司已達(dá)到851家，而國(guó)有股和法人股等非流通股約占整個(gè)上市公司股份總量的2／3。現(xiàn)在再將如此龐大的國(guó)有股推入市場(chǎng)流通，將不可避免導(dǎo)致股市的大失血，給股市帶來(lái)沉重的打擊。而國(guó)有股占大頭，又不能流通，不僅嚴(yán)重制約了上市公司的健康發(fā)展，也嚴(yán)重影響了我國(guó)證券市場(chǎng)的健康發(fā)展，這表現(xiàn)在：

1．從股東監(jiān)管角度來(lái)看，國(guó)家及其人所具有的特殊地位使這種監(jiān)督難免帶有行政色彩，導(dǎo)致企業(yè)被過多的干預(yù)，難以給予經(jīng)營(yíng)者充分的自主權(quán)。同時(shí)，這種股權(quán)結(jié)構(gòu)使經(jīng)營(yíng)者感受不到來(lái)自市場(chǎng)的企業(yè)被收購(gòu)兼并的壓力，“用腳投票”的機(jī)制不能發(fā)揮作用，造成企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率低下。

2．在上市公司中，由于國(guó)有股占大頭，政府通過股權(quán)控制企業(yè)，廣大中小股東無(wú)法通過行使表決權(quán)維護(hù)自身的利益，“用手投票”的機(jī)制不能發(fā)揮作用，出現(xiàn)“一只手壓倒一片手”的現(xiàn)狀，股東大會(huì)流于形式，公司內(nèi)部難以建立起合理的運(yùn)作機(jī)制和制約機(jī)制。

3．由于行政機(jī)關(guān)并不直接分享投資決策帶來(lái)的財(cái)富效應(yīng)，國(guó)有股享有的權(quán)利無(wú)從落實(shí)，不可避免導(dǎo)致國(guó)有資產(chǎn)的流失。

4．對(duì)證券市場(chǎng)來(lái)講，由于占大頭的國(guó)有股不能流通，流通股只占很小的比例，這不僅使得股市的發(fā)展不完善、不健全，處于先天不足的狀態(tài)，而且也導(dǎo)致了股市中嚴(yán)重的過度投機(jī)現(xiàn)象。

因此，為了保障上市公司和證券市場(chǎng)的健康發(fā)展，就必須解決國(guó)有股占大頭、不能流通的問題。對(duì)此，管理層已推出了有關(guān)國(guó)有股減持的政策。在國(guó)有股減持的計(jì)劃中，及時(shí)步先將國(guó)家股權(quán)及國(guó)有法人股所占比重從67．8％降到51％；第二步計(jì)劃將國(guó)家持股比例由51％下降到30％。對(duì)于國(guó)有股減持的方案主要有以下幾種：（1）國(guó)有股回購(gòu)。國(guó)有股回購(gòu)是指公司將發(fā)行在外的國(guó)有股以一定的價(jià)格購(gòu)買回來(lái)，或作為庫(kù)藏股或進(jìn)行注銷的一種股本縮減方式。（2）國(guó)有股配售。國(guó)有股配售是指國(guó)有股的股權(quán)代表部門將其部分國(guó)有股以特定價(jià)格向特定投資人轉(zhuǎn)讓，轉(zhuǎn)讓對(duì)象應(yīng)是原有的個(gè)人股東及部分機(jī)構(gòu)投資者，老股東有優(yōu)先受讓股份的權(quán)利。（3）可轉(zhuǎn)換債券。這是指投資者可以在既定期限內(nèi)按規(guī)定的比例與價(jià)格將債券轉(zhuǎn)換成股票的一種債券方式，其兼有債券和期權(quán)的雙重特征。（4）協(xié)議轉(zhuǎn)讓。協(xié)議轉(zhuǎn)讓是指國(guó)有股的股權(quán)代表部門與受讓方統(tǒng)購(gòu)簽訂國(guó)有股轉(zhuǎn)讓協(xié)議，減少國(guó)有股比重，達(dá)到受讓方控股或參股上市公司的目的。受讓方一般為公司法人、機(jī)構(gòu)法人和職工持股會(huì)等。

筆者認(rèn)為，不管哪種方式，其最終目的都是要降低國(guó)有股的比重，并使這一部分可以在證券市場(chǎng)上流通轉(zhuǎn)讓，這都會(huì)引起股市資金的大量減少。因此，這四種減持方案都不可避免遇到兩大障礙：

及時(shí)，由于國(guó)有股數(shù)量龐大，其上市流通將導(dǎo)致股市的大失血，給市場(chǎng)帶來(lái)很大的壓力。國(guó)有股包括國(guó)家股和國(guó)有法人股兩大部分，目前國(guó)有股約2240億股，占股市總股本的67．8％，國(guó)有股的數(shù)量是目前流通股總量的2．7倍，數(shù)量如此龐大的國(guó)有股大量變現(xiàn)，給市場(chǎng)帶來(lái)的壓力是可想而知的。進(jìn)一步來(lái)看，如果國(guó)有股按每股3元左右的凈資產(chǎn)計(jì)算，在5年內(nèi)將國(guó)有股下降到50％左右的水平，那么5年中大約每年需要變現(xiàn)1000億元現(xiàn)金資產(chǎn)，而目前股市流通市值僅叨皿多億元，其巨大沖擊可想而知。

第二，國(guó)有股與流通股同股不同價(jià)，價(jià)差過大。國(guó)有股一般是1元一股折股而來(lái)，而流通股的發(fā)行價(jià)一般都在幾元甚至十幾元一股，流通股的二級(jí)市場(chǎng)價(jià)格又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)行價(jià)。如果國(guó)有股變現(xiàn)，從價(jià)格角度來(lái)講，就是大量低價(jià)格股票與少量高價(jià)格股票實(shí)現(xiàn)價(jià)格并軌，并軌的結(jié)果必然導(dǎo)致市場(chǎng)中現(xiàn)有股票價(jià)格的大幅下滑，給中小投資者帶來(lái)?yè)p失。

上述兩大障礙嚴(yán)重制約了國(guó)有股減持的推行，造成了國(guó)有股必須流通與國(guó)有股難以流通的矛盾，有人將其稱為中國(guó)股市的哥德巴赫猜想。筆者認(rèn)為解決這一問題的方法就是用股市增量資金來(lái)補(bǔ)充國(guó)有股推出而引起的股市存量資金的減少部分，巨額保險(xiǎn)資金的入市或許為我們提供了很好的思路。

二、問題的解決——保險(xiǎn)資金入市，哥德巴赫猜想的終結(jié)

（一）保險(xiǎn)資金入市的背景。

1．保險(xiǎn)業(yè)走出困境的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)保除資金投資方向進(jìn)行了限制，根據(jù)《保險(xiǎn)法》的規(guī)定，保險(xiǎn)公司的資金運(yùn)用限于銀行存款、買賣政府債券以及國(guó)務(wù)院規(guī)定的其他資金運(yùn)用形式。這就導(dǎo)致保險(xiǎn)公司的投資渠道非常狹窄，投資效率十分低下，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1998年底，保險(xiǎn)資產(chǎn)總額達(dá)到1796億元，其中約有40％－60％的資金沉淀在銀行。但是1996年5月到1999年7月人民銀行7次降息和1999年11月1日起開征20％的利息稅，使銀行存款利率達(dá)到歷史低點(diǎn)。與此同時(shí)，國(guó)債、金融債券和企業(yè)債券的收益也大幅下降，保險(xiǎn)公司面臨越來(lái)越嚴(yán)重的“利差損”問題，僅壽險(xiǎn)就因此損失280億元左右。保鹼公司的經(jīng)營(yíng)成本越來(lái)越大，資金保值能力越來(lái)越低，保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展面臨極大的困境。尋求保險(xiǎn)資金新的投資渠道成為保險(xiǎn)業(yè)擺脫當(dāng)前困境的一個(gè)緊迫課題，按照國(guó)際慣例，保險(xiǎn)資金進(jìn)入證券市場(chǎng)成為的投資方式。

2．證券市場(chǎng)的需要。與保險(xiǎn)公司的投資渴求形成鮮明對(duì)比的是，“供血不足”正成為制約證券市場(chǎng)健康穩(wěn)定發(fā)展的瓶頸。我國(guó)證券市場(chǎng)一直處在快速發(fā)展中，但至今仍十分脆弱。目前，我國(guó)A股市場(chǎng)上市公司已達(dá)900多家，截至1999年6月底，上市公司總股本為2755．42億股，其中流通股951．05億股，流通市值9265．65億元，比股票市場(chǎng)創(chuàng)建立初增長(zhǎng)了7倍。但是自1997年5月以來(lái)，我國(guó)股市一直在下降的軌道中運(yùn)行，其間雖不乏火爆行情，但都如曇花一現(xiàn)，股市承受能力非常有限，而“供血不足”則是很重要的原因。按照現(xiàn)有的流通盤，股指的正常上漲至少需要10％左右的增量資金，即至少900億元左右的資金支持。其次，股市正常擴(kuò)容，一年就需1000億元的資金。另外，考慮到國(guó)有股配售，每年需要1000億元資金。綜合起來(lái)，要保持股市的平穩(wěn)運(yùn)行，至少需要3000億元的資金，這對(duì)于當(dāng)前股市是一個(gè)難以承受的壓力。而解決市場(chǎng)資金不足的理想途徑，就是加快培育機(jī)構(gòu)投資者，拓寬機(jī)構(gòu)資金入市的渠道，保險(xiǎn)資金入市已成為大趨勢(shì)。

（二）保險(xiǎn)資金入市——一項(xiàng)雙贏的選擇。

保險(xiǎn)資金的入市不僅可以使保險(xiǎn)業(yè)走出困境，擴(kuò)大投資渠道，更重要的是它可以減緩因國(guó)有股減持對(duì)股市帶來(lái)的沖擊，有力地推動(dòng)國(guó)有股減持計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)于保險(xiǎn)資金入市對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的影響在這兒就不多說(shuō)了，我們著重來(lái)分析一下保險(xiǎn)資金入市與國(guó)有股減持的關(guān)系：一方面，保險(xiǎn)資金入市可以減緩國(guó)有股減持帶給股市的沖擊，起到緩沖器的作用。前面分析過，國(guó)有股堅(jiān)持每年需要變現(xiàn)1000億元，這對(duì)目前股市9000億元的容量來(lái)講，實(shí)在不是一個(gè)小數(shù)目。但是保險(xiǎn)資金入市將極大地減緩這一沖擊力。目前，我國(guó)商業(yè)保險(xiǎn)公司的總資產(chǎn)約3117億元，按最保守的10％的入市比例來(lái)計(jì)算，進(jìn)入股市的保險(xiǎn)資金將達(dá)到311．7億元。就目前的趨勢(shì)來(lái)看，保險(xiǎn)資金入市的比例還會(huì)提高。日前，保監(jiān)會(huì)已放開中國(guó)平安保鹼公司、新華人壽保除公司和中宏人壽保險(xiǎn)有限公司投資連結(jié)類保險(xiǎn)在證券投資基金上的投資比例，較高比例可達(dá)100％。因此我們可以估計(jì)保險(xiǎn)資金入市的比例將逐步提高。按國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外保險(xiǎn)資金入市比例一般可以達(dá)50％，那么我國(guó)進(jìn)入股市的保險(xiǎn)資金將達(dá)到1558億元。而且保險(xiǎn)資金的入市也不是惟一一次就結(jié)束的，隨著保險(xiǎn)公司資產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，進(jìn)入證券投資基金領(lǐng)域的保險(xiǎn)資金也會(huì)不斷增加。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，在未來(lái)5年保險(xiǎn)資金將保持在13％以上的增長(zhǎng)速度，這就是說(shuō)保險(xiǎn)資金每年向股市供血400億元左右。這就會(huì)大大減輕股市因國(guó)有股減持而受到的沖擊，從而有助于國(guó)有股減持方案的順利實(shí)施。

另一方面，國(guó)有股的減持，國(guó)有資產(chǎn)的變現(xiàn)，又可以大大充實(shí)我國(guó)社保基金的資金來(lái)源，解決養(yǎng)老保險(xiǎn)基金入不敷出的問題。而社保基金基于保值增值的需要，又會(huì)重新流回證券市場(chǎng)進(jìn)行投資，從而將因國(guó)有股減持從股市套現(xiàn)的資金重新流回股市，緩解股市受到的沖擊，這又有助于國(guó)有股減持的順利實(shí)施，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

因此，保險(xiǎn)資金入市不僅帶來(lái)了保險(xiǎn)業(yè)的春天，而且為國(guó)有股減持的順利實(shí)施帶來(lái)曙光。但是，就我國(guó)目前的情況來(lái)看，保險(xiǎn)資金入市還受到諸多限制，這主要包括：保監(jiān)會(huì)對(duì)保除公司入市資金比例的限制；保險(xiǎn)資金投資于同一基金的比例限制；封閉式基金規(guī)模和經(jīng)營(yíng)管理的限制等等。其中最主要的就是目前我國(guó)基金規(guī)模太小。為此，我們應(yīng)適時(shí)推出專門面向保險(xiǎn)公司的私募式基金和開放式基金，以滿足保險(xiǎn)資金入市的需要，從而更好地為實(shí)現(xiàn)國(guó)有股減持服務(wù)。

保險(xiǎn)學(xué)論文:應(yīng)用型高等院校保險(xiǎn)學(xué)論文

一、高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不，忽視專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)

一是相比較金融學(xué)、投資學(xué)等學(xué)科，我國(guó)高等學(xué)校開設(shè)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較短，在校生規(guī)模相對(duì)較小;保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位并不明確，常常籠統(tǒng)概括為獲得經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、金融等方面的理論知識(shí)及掌握保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)能力以及證券、投資基本技能等，缺乏較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)。二是完備的技能實(shí)踐教育教學(xué)體系包括實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念占主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)得不到足夠的重視，發(fā)展較為緩慢，多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置淪為“為實(shí)踐而實(shí)踐”，很難達(dá)到開展技能實(shí)踐教學(xué)的目的。

(二)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明朗，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系

目前，在我國(guó)高等學(xué)校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)中，并沒有形成系統(tǒng)的、具備可操作性的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。任課教師無(wú)章可循，只能依據(jù)自身的偏好與專業(yè)知識(shí)和能力簡(jiǎn)單設(shè)置技能實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)各課程的技能實(shí)踐教學(xué)之間缺乏連貫性，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的整體技能實(shí)踐教學(xué)體系顯得雜亂無(wú)序，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，無(wú)法確定學(xué)習(xí)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的明確方向。

(三)缺少行之有效的實(shí)踐技能教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

完善的教育教學(xué)應(yīng)具備對(duì)之前的教育教學(xué)成效進(jìn)行檢驗(yàn)的綜合考評(píng)體系。由于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)科綜合性，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)往往需要對(duì)人文和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行綜合的情景模擬，而由于專任教師缺乏足夠的保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與考核制度，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為進(jìn)行客觀的量化，多數(shù)專任教師為避免矛盾，選擇用對(duì)書本理論的考核代替對(duì)技能實(shí)踐過程的考核，容易使學(xué)生對(duì)技能實(shí)踐的重要性產(chǎn)生誤解，并失去積極參加實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。

(四)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)專任教師師資匱乏，專任教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

一是受到保險(xiǎn)教育事業(yè)出現(xiàn)斷層、保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短等原因的影響，我國(guó)高等院校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍較為薄弱，多數(shù)專任教師并非保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)科班出身，欠缺完整的保險(xiǎn)知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。二是多數(shù)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的專任教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。盡管部分教師曾經(jīng)在保險(xiǎn)公司進(jìn)行過掛職鍛煉，但受時(shí)間的限制，很難完整了解整個(gè)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的具體運(yùn)作過程，專任教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏與不足也對(duì)高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。

二、強(qiáng)化應(yīng)用型技術(shù)教育高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的建議

(一)修訂完善技能實(shí)踐教學(xué)大綱，加大技能實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重

為適應(yīng)保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才的需求，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為前提，制定完善的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)大綱，適當(dāng)加大技能實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中的權(quán)重。在專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)階段與專業(yè)理論水平，有的放矢地安排技能實(shí)踐教學(xué)課程，形成完整的、循序漸進(jìn)的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)流程。

(二)創(chuàng)建完善的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)應(yīng)用型高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)需要具備一個(gè)體系相對(duì)科學(xué)、合理的技能實(shí)踐教學(xué)方案。專任教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)、運(yùn)用校內(nèi)模擬、辯論、參觀實(shí)習(xí)單位等形式，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程和技術(shù)操作。鑒于應(yīng)用型保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐性和學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，應(yīng)該通過建立新的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制、制定多項(xiàng)考核指標(biāo)、綜合運(yùn)用多種考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成健全完善的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

(三)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件投入，建立具有針對(duì)性的校外實(shí)踐能力培養(yǎng)基地

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件的投入不足，是應(yīng)用型高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)方案順利執(zhí)行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應(yīng)加大對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、軟硬件設(shè)施配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。通過與校外實(shí)習(xí)基地合作開發(fā)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)軟件，對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的正式工作場(chǎng)景進(jìn)行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

(四)為一線教師創(chuàng)造去企事業(yè)單位掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，提高一線教師的社會(huì)實(shí)踐能力，建立務(wù)實(shí)有效的雙技型人才考核機(jī)制

一是高等學(xué)校應(yīng)提供條件，鼓勵(lì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)任課教師通過校外兼職或掛職鍛煉方式，提高自身實(shí)踐水平，豐富自身的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高自身的教育教學(xué)水平。二是加強(qiáng)校企合作，積極從企事業(yè)單位引進(jìn)兼具較高理論水平和豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍的力量，帶動(dòng)專職任課教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)任課教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐水平。

作者：田乾 謝占山 熊勛勝 單位：安徽科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

保險(xiǎn)學(xué)論文:課程建設(shè)人身保險(xiǎn)學(xué)論文

一、《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程建設(shè)規(guī)劃情況

(一)前期建設(shè)階段

該階段自1995至2003年。1994年內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)招收及時(shí)屆保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)(專科)學(xué)生，1995年《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程作為保險(xiǎn)專業(yè)主干課程開設(shè)。在此期間，該課程同時(shí)作為金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課開設(shè)。當(dāng)時(shí)只有一名主講教師、一本教科書和一本教案，課程建設(shè)開始起步。

(二)不斷完善階段

2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院成立保險(xiǎn)學(xué)本科專業(yè)并開始招生，以此為開端，課程建設(shè)迎來(lái)了不斷完善階段。經(jīng)過課程組多年的探索，該課程的建設(shè)得到不斷加強(qiáng)，課程建設(shè)規(guī)劃情況主要集中在6個(gè)方面:

1．組織人員，形成團(tuán)隊(duì)自2004年設(shè)立保險(xiǎn)本科專業(yè)以來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程組目前已經(jīng)發(fā)展成為一支以中青年骨干教師為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景充分融合了保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等交叉學(xué)科，各成員均具有較深的保險(xiǎn)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科理論功底、洞悉保險(xiǎn)理論和應(yīng)用的發(fā)展前沿知識(shí)，具備承擔(dān)人身保險(xiǎn)學(xué)授課任務(wù)和科研課題的能力。《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)小組共有5人，其中教授1人，副教授3人，助教1人;博士2人、碩士3人，形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)梯隊(duì)。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，課程組教師分別畢業(yè)于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名學(xué)府，有較好的專業(yè)背景。從年齡結(jié)構(gòu)上，課程組成員年齡結(jié)構(gòu)為30－40歲4人、40－45歲1人，是一支富有朝氣和活力的教學(xué)隊(duì)伍。

2．緊跟政策和形勢(shì)，完善教學(xué)內(nèi)容教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，更是培養(yǎng)人才的重要保障。所以，課程組在選取教材的時(shí)候，充分考慮到了所選教材的性、針對(duì)性和時(shí)代性，優(yōu)先采用國(guó)家規(guī)劃教材(教育部、保監(jiān)會(huì)推薦教材)張洪濤、莊作瑾主編的《人身保險(xiǎn)》。同時(shí)，選擇國(guó)外經(jīng)典教材作為補(bǔ)充材料推薦給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容方面，課程組每學(xué)年都會(huì)根據(jù)政策與形式變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，例如，當(dāng)前延遲退休年齡成了社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，課程組在教學(xué)內(nèi)容中增加《退休政策與養(yǎng)老保險(xiǎn)》專題來(lái)探討。

3．完善課程要件《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程在開課初期只有一本教科書和一本教案。經(jīng)過20年的努力和探索，目前該課程有教學(xué)大綱、配套教學(xué)課件、教案、教學(xué)案例庫(kù)、系列專題、習(xí)題庫(kù)和無(wú)紙化試題庫(kù)等課程要件齊備。

4．完善教學(xué)方法和手段通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等方法有機(jī)結(jié)合，形成了理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式。基本概念、基本知識(shí)、基本理論的教學(xué)以教師課堂講授為主，教師講授中大量運(yùn)用啟發(fā)式方法。實(shí)踐性問題主要運(yùn)用案例式方法。這可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)問題的理解和重視程度。例如，保險(xiǎn)的基本原則、人壽保險(xiǎn)理賠可以通過案例加以說(shuō)明。在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)、增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力來(lái)講都非常關(guān)鍵。根據(jù)課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險(xiǎn)的營(yíng)銷、條款分析、理賠等)安排在暑期實(shí)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。

5．加強(qiáng)校際交流2006年派一名青年教師赴中央財(cái)經(jīng)大學(xué)做訪問學(xué)者。2006年、2008年分別派一名青年教師攻讀博士學(xué)位，目前他們均以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)回到金融學(xué)院的教學(xué)與科研及時(shí)線。通過青年教師在國(guó)內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)和深造，課程組與這些學(xué)校建立并保持著良好的合作關(guān)系。

6．搭建實(shí)踐橋梁，建立實(shí)習(xí)基地2014年5月，金融學(xué)院保險(xiǎn)系與中國(guó)太平洋保險(xiǎn)內(nèi)蒙古分公司、百年人壽內(nèi)蒙古分公司草擬了《保險(xiǎn)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作試點(diǎn)方案》，達(dá)成了合作意向。兩家保險(xiǎn)公司不僅可以為學(xué)生、教師提供調(diào)研和實(shí)習(xí)的便利，同時(shí)也可以選派管理人員為學(xué)生講授壽險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)管理等實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程。通過與上述兩家保險(xiǎn)公司的合作，不僅解決了畢業(yè)生實(shí)習(xí)問題，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，而且也為培養(yǎng)年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)。總之，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程的教學(xué)與研究起步較早，經(jīng)過20年的探索積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)研究與管理、學(xué)生培養(yǎng)等方面形成了鮮明的課程優(yōu)勢(shì)與特色。本課程側(cè)重人身保險(xiǎn)領(lǐng)域，專業(yè)性強(qiáng)，同時(shí)兼顧職業(yè)化特色，在課程建設(shè)過程中注重理論性與實(shí)務(wù)操作性。本課程在區(qū)內(nèi)同類課程中無(wú)論是開設(shè)時(shí)間還是從師資力量、社會(huì)影響來(lái)講都是處于經(jīng)驗(yàn)豐富水平;從畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，學(xué)生就業(yè)后能夠很好地適應(yīng)工作，受到用人單位的普遍好評(píng)，已有一批畢業(yè)生在保險(xiǎn)公司管理層嶄露頭角。

二、《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程今后建設(shè)方向及思路

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)以自治區(qū)區(qū)內(nèi)生源為主，以少數(shù)民族教育為特色。因此，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程立足實(shí)際，旨在使學(xué)生掌握開放經(jīng)濟(jì)條件下區(qū)域人身風(fēng)險(xiǎn)及人壽保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的原理和規(guī)律，同時(shí)注重蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代保險(xiǎn)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)類民族人才。今后的課程建設(shè)緊緊圍繞上述定位，同時(shí)結(jié)合保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)一步調(diào)整和完善本課程教學(xué)體系，突出課程特色，力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為具有較高的教學(xué)水準(zhǔn)、擁有豐富的教學(xué)資源、具有良好示范作用的精品課程。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)整體水平

今后進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，在教學(xué)梯隊(duì)人員學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)等方面加強(qiáng)，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)，提升整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

1．建立完善可行的教師進(jìn)修和出國(guó)訪問長(zhǎng)效機(jī)制通過國(guó)內(nèi)或國(guó)外、短期或長(zhǎng)期培訓(xùn)與進(jìn)修提升本團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，特別是科研實(shí)力。國(guó)內(nèi)進(jìn)修方面，定期或不定期選派教學(xué)科研后備人才到國(guó)內(nèi)名牌學(xué)校進(jìn)行期限長(zhǎng)短不同(三個(gè)月至一年)的專題或系統(tǒng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取利用這種快速、有效的方式提升后備人才的教學(xué)與科研素養(yǎng)。國(guó)外訪問機(jī)制方面，鼓勵(lì)青年科研骨干到國(guó)外做訪問學(xué)者，緊跟國(guó)際主流研究范式和方法，不斷提升教學(xué)科研整體水平。

2．引進(jìn)人才，特別是具有國(guó)際化背景的青年人才

隨著中國(guó)金融業(yè)對(duì)外開放程度的進(jìn)一步加深，保險(xiǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)論是業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)還是服務(wù)對(duì)象，都發(fā)生著深刻變化。面對(duì)全球化，適應(yīng)變化的復(fù)合型保險(xiǎn)類人才已經(jīng)顯得日趨稀缺化。為此，站在行業(yè)發(fā)展的高度，引進(jìn)能夠給課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)新的范式?jīng)_擊、具有國(guó)際化背景的青年人才，強(qiáng)化教學(xué)梯隊(duì)的人才建設(shè)。

(二)注重課程建設(shè)，提升課程建設(shè)質(zhì)量

隨著我國(guó)保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展，商業(yè)保險(xiǎn)逐步成為個(gè)人和家庭商業(yè)保障計(jì)劃的主要承擔(dān)者、企業(yè)發(fā)起的養(yǎng)老保障計(jì)劃的重要提供者，《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程的開課率會(huì)越來(lái)越高，對(duì)任課教師的要求也會(huì)進(jìn)一步提高。圍繞保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)際保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以精品課程建設(shè)為契機(jī)，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

(三)加大實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的力度

今后進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。根據(jù)《人身保險(xiǎn)學(xué)》課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，與《人身保險(xiǎn)學(xué)》同一學(xué)期開設(shè)《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》實(shí)驗(yàn)課，來(lái)配合講授壽險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)流程。同時(shí)將課程的相關(guān)內(nèi)容(如人壽與健康保險(xiǎn)的營(yíng)銷、條款分析、理賠等)安排在“暑期實(shí)習(xí)”中進(jìn)一步學(xué)習(xí)檢驗(yàn)。同時(shí)將不斷追蹤學(xué)科前沿，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的興趣和能力。

(四)加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)研究和承擔(dān)教改項(xiàng)目

積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，著力打造教學(xué)改革工程項(xiàng)目、精品課程、雙語(yǔ)課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教改項(xiàng)目。注重教材建設(shè)，根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時(shí)更新、提高教材編寫內(nèi)容和編寫質(zhì)量;同時(shí)開放性引進(jìn)國(guó)內(nèi)外教材和課程，逐步實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化。

(五)加大與實(shí)體部門的聯(lián)系，發(fā)揮實(shí)體部門在人才培養(yǎng)中的作用

積極與保險(xiǎn)實(shí)體部門合作，聘請(qǐng)保險(xiǎn)行業(yè)的專家作為兼職教師，通過來(lái)校舉辦講座、參與課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生論文等形式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的近期動(dòng)態(tài)。同時(shí)借助實(shí)體部門在經(jīng)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)拓展方面具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將保險(xiǎn)公司作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地、教師科研基地，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，促使學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練提升。

作者：李杰 哈斯其其格 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)論文:互動(dòng)式教學(xué)保險(xiǎn)學(xué)論文

1互動(dòng)式教學(xué)方法在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的經(jīng)管類課程在案例教學(xué)中，教師一覽無(wú)余地傳授，學(xué)生被動(dòng)等待接受，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)情缺乏分析，學(xué)生在“填鴨式”的模式中也難以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。辯論式案例教學(xué)是指在案例教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過對(duì)問題答案觀點(diǎn)進(jìn)行辯論的方式進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)教學(xué)模式。在此過程中，為在辯論中取得好的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迫使學(xué)生主動(dòng)查閱和篩檢資料、主動(dòng)思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、積極發(fā)言鍛煉口才。在教師合適的引導(dǎo)下，辯論會(huì)出現(xiàn)高潮，形成熱烈的氣氛，學(xué)生們急于知道問題的答案，積極參與互動(dòng)過程，從而會(huì)對(duì)問題的來(lái)龍去脈、知識(shí)的具體應(yīng)用記憶猶新。在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的辯論式案例教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下模式：教師選題流程講解角色選定資料準(zhǔn)備課堂辯論辯后總結(jié)。如為讓學(xué)生對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、問題和解決方法這一論題有一個(gè)深刻詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，教師選定題目“為促進(jìn)我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展，努力的主要方向是保險(xiǎn)人還是投保人”。為保障辯論井然有序的進(jìn)行，需要事先針對(duì)辯論式案例教學(xué)進(jìn)行規(guī)則制定和流程培訓(xùn)。該問題有正反兩方面的觀點(diǎn)，辯論雙方各自包括5個(gè)成員，首先，正反方按照先正后反的順序依次輪流發(fā)言，由主席綜合各方觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后進(jìn)入群眾發(fā)言旁證階段，群眾發(fā)言為自由發(fā)言，人數(shù)應(yīng)確定在3~5人之間，群眾發(fā)言完畢后進(jìn)入正反方補(bǔ)充論據(jù)階段，為教師總結(jié)階段。同時(shí)，提示辯論者，在發(fā)言時(shí)盡量以事實(shí)和案例為依據(jù)，以課本基本理論知識(shí)為憑證。通過對(duì)這一題目相關(guān)內(nèi)容的查閱和辯論準(zhǔn)備，綜合雙方的觀點(diǎn)和論據(jù)，會(huì)使學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)中保險(xiǎn)人和投保人存在的主要問題以及針對(duì)性的解決措施有一個(gè)較為的認(rèn)識(shí)和理解。所以，辯論式案例教學(xué)是一種參與式教學(xué)，學(xué)生課前需要準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)，課程中要參與辯論，課后要進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生始終置身于具體案例中，提高了學(xué)生的參與意識(shí)；辯論式案例教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)，通過教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知更加深刻。同時(shí)，辯論式教學(xué)能夠使得沉悶的課堂氣氛變得活躍，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)提供充分的問題空間和思維空間，讓學(xué)生暢所欲言。教師不是簡(jiǎn)單地灌輸，更多的是指導(dǎo)和引導(dǎo)，不是提供的正確答案，而是鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，使信息多項(xiàng)傳輸，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。

2互動(dòng)式教學(xué)中的注意事項(xiàng)

2.1營(yíng)造寬松、自由和民主的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境

要提高課堂的互動(dòng)性，首先要求教師要為學(xué)生的互動(dòng)提供一個(gè)自由民主、輕松活潑的課堂氛圍，提倡學(xué)生勇于表達(dá)自己有理有據(jù)的觀點(diǎn)，隨時(shí)發(fā)表見解和看法，消除學(xué)生發(fā)言的緊張感和局促感；不看重觀點(diǎn)的對(duì)和錯(cuò)，重在讓學(xué)生在討論過程中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自己的嘗試和努力得出科學(xué)合理的解釋。

2.2注重討論和辯論的過程，開拓思維方式和思考角度，保障學(xué)生參與度

教師在對(duì)學(xué)生小組討論進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，要注意由過程到結(jié)果，特別是關(guān)于思考和辯論類題目，可以通過向?qū)W生展示不同的分析角度和分析思路，開拓學(xué)生的思路和思考問題的方式和角度。對(duì)于辯論式案例教學(xué)，關(guān)鍵是要保障每個(gè)學(xué)生都積極參與，而不能將其變?yōu)樯贁?shù)同學(xué)獲取額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的加分項(xiàng)。

2.3把互動(dòng)納入課程考核，提高知識(shí)運(yùn)用、獨(dú)立思考類題型比重

把學(xué)生在課堂參與小組討論、課堂展示、角色模擬、教師提問和案例分析的平時(shí)表現(xiàn)納入最終課程考核內(nèi)容，增加平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中的比重，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)在積累、成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的觀念，培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在平時(shí)課堂和課下培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加大運(yùn)用課本專業(yè)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題題型的比重，盡量降低死記硬背類題型的比重，提高知識(shí)運(yùn)用、獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

作者：劉彩 單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)論文:保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)重要性研究論文

編者按：本論文主要從案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的重要性；保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵；保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合案例教學(xué)通常采用老師直接講解案例的方式等進(jìn)行講述，包括了案例教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣、案例教學(xué)有助于增進(jìn)師生互動(dòng)、案例教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生思考、案例與課堂教學(xué)必須緊密相關(guān)、開辟第二課堂等，具體資料請(qǐng)見：

摘要:保險(xiǎn)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性并重的課程。案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)理論的理解,提高學(xué)生興趣,是一種行之有效的教學(xué)方式。在保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)中,應(yīng)遵循相關(guān)性、典型性和正面引導(dǎo)的原則合理篩選案例。同時(shí),案例教學(xué)不能取代其他教學(xué)手段,在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),應(yīng)注重多種教學(xué)的互相配合。

關(guān)鍵詞:保險(xiǎn)學(xué);案例;教學(xué)

一、案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的重要性

對(duì)傳統(tǒng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革,案例教學(xué)是一項(xiàng)必然選擇。從保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,教學(xué)效果明顯。

(一)案例教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

在枯燥乏味的課堂教學(xué)中增加有趣的案例,能起到很好的調(diào)劑作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了。在課堂上,案例教學(xué)經(jīng)常能起到化腐朽為神奇的效果。如果老師只是平平淡淡地把知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生,這種滿堂灌式的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂氣氛比較沉悶。比如說(shuō),保險(xiǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理是一個(gè)比較枯燥的實(shí)務(wù)問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,筆者嘗試在教學(xué)中增加了相關(guān)的案例,如保險(xiǎn)人引發(fā)的保險(xiǎn)糾紛、理賠過程中的代位追償問題等等,明顯感覺到學(xué)生聽課的注意力集中了,課堂氣氛也活躍了。

(二)案例教學(xué)有助于增進(jìn)師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體,表現(xiàn)為老師一味地講課,學(xué)生一味做筆記,下課后師生就形同陌路,這不僅不利于師生的交流與合作,也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。而案例教學(xué)中學(xué)生分析、老師點(diǎn)評(píng)的方式使學(xué)生之間的交流增加,學(xué)生也更樂于在課后和老師探討一些學(xué)業(yè)上的問題,師生的關(guān)系變?nèi)谇⒘恕熒?dòng)的結(jié)果一方面促使學(xué)生不斷進(jìn)步,不斷向上突破;另一方面事實(shí)上也給老師提出了更高的要求,促使老師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng),形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好氛圍。

(三)案例教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生思考

保險(xiǎn)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本原理是比較繁雜的,很多學(xué)生一學(xué)期下來(lái)還沒有明白保險(xiǎn)學(xué)的一些基本概念。而案例能引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的原理,真正把理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生更好地掌握保險(xiǎn)學(xué)的專業(yè)知識(shí)并能學(xué)以致用。比如,在講到近因原則時(shí),近因的判定是非常專業(yè)的,涉及醫(yī)學(xué)、法學(xué)、邏輯等多個(gè)領(lǐng)域,學(xué)生往往很難把握其精髓而出現(xiàn)錯(cuò)誤,筆者在近因原則教學(xué)中,有意識(shí)地增加了許多案例,案情有一目了然的也有錯(cuò)綜復(fù)雜的,并且強(qiáng)調(diào)了近因和誘因的區(qū)別,一學(xué)期下來(lái),學(xué)生已經(jīng)可以比較熟練地分析保險(xiǎn)糾紛的來(lái)龍去脈,找出引發(fā)案件的決定性因素,效果十分明顯。

二、保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵———案例選擇在保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)過程中,案例的選擇無(wú)疑是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。

(一)案例與課堂教學(xué)必須緊密相關(guān)

案例的選擇一定要考慮到案例與保險(xiǎn)學(xué)原理的相關(guān)性,案例不能脫離原理。比如我國(guó)的保險(xiǎn)法與英美等保險(xiǎn)發(fā)達(dá)國(guó)家的保險(xiǎn)法規(guī)不盡相同,如果拿一個(gè)美國(guó)的保險(xiǎn)案例來(lái)說(shuō)明保險(xiǎn)學(xué)的基本原理,肯定是有所偏頗的。再比如在講解“保險(xiǎn)利益”這個(gè)概念的時(shí)候,盡量不要引用“保險(xiǎn)金”的案例,這兩個(gè)概念雖然有一定聯(lián)系,但是很容易混淆,如果在案例中不對(duì)兩者進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念可能會(huì)更犯迷糊。因此,案例一定要和所要教學(xué)的保險(xiǎn)學(xué)術(shù)語(yǔ)或基本原理緊密相關(guān),這是一次好的案例教學(xué)的前提條件。

(二)案例要體現(xiàn)典型性

保險(xiǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短,存在許多不完善之處,國(guó)民的保險(xiǎn)意識(shí)還不強(qiáng),保險(xiǎn)市場(chǎng)主體的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)屢禁不止,客觀上造成了我國(guó)保險(xiǎn)糾紛比較多,可以選取的保險(xiǎn)案例也比較豐富。在進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)時(shí),不能在眾多保險(xiǎn)案例中大海撈針、隨意選擇,而應(yīng)該盡量體現(xiàn)案例的典型性。

(三)案例要盡量做到正面引導(dǎo)

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),因?yàn)榉疵姘咐菀资占?再加上反面案例比正面案例更能折射保險(xiǎn)學(xué)的原理,所以一些老師在傳授保險(xiǎn)學(xué)原理時(shí),往往通過一些反面案例來(lái)進(jìn)行分析和講解。我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)起步比較晚,社會(huì)公眾對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的認(rèn)知本身就比較欠缺,老師講解的反面案例將使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的混亂和無(wú)序形成根深蒂固的成見,損壞保險(xiǎn)業(yè)的誠(chéng)信形象,進(jìn)而影響其對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的信心。教學(xué)的過程也是育人的過程,在案例教學(xué)時(shí)不能光靠反面案例去刺激學(xué)生,更要用正面的案例對(duì)學(xué)生的人生觀進(jìn)行積極的引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)真、善、美,使學(xué)生樹立對(duì)社會(huì)的信心。正面案例與反面案例要有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),這是在保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)中必須注意的。

三、保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合案例教學(xué)通常采用老師直接講解案例的方式,這種常用的案例教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理的理解。但是,案例教學(xué)并不能取代其他的教學(xué)方式而成為的教學(xué)方法。

(一)不能忽視理論教學(xué)

強(qiáng)調(diào)案例教學(xué),并不意味著放松理論教學(xué),理論教學(xué)依然是高校教學(xué)中最基本的一項(xiàng)任務(wù)。理論教學(xué)的目的在于應(yīng)用,用理論去解釋實(shí)務(wù)中的案例;案例分析的基礎(chǔ)也在于理論,不掌握理論就無(wú)法開展案例教學(xué)。可見,理論教學(xué)與案例教學(xué)應(yīng)該是相輔相承的,理論教學(xué)是基礎(chǔ)和前提,案例教學(xué)是目的和應(yīng)用。因此,高校教師應(yīng)該經(jīng)常更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的理論素養(yǎng),增強(qiáng)自己的科研能力,才能更好地進(jìn)行理論教學(xué)。

(二)強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用

多媒體教學(xué)具有信息量大、視覺沖擊強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),目前在高校,大多數(shù)的課程都采用多媒體教學(xué)這一手段。在進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過播放視頻、錄音、與網(wǎng)頁(yè)超鏈接等方式講解案例,一方面加大了信息輸出量,另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,效果顯著。當(dāng)然,多媒體課件的制作是一件耗時(shí)耗力的工程,這就要求老師必須熟練掌握多媒體課件制作的常用方法,要備課時(shí)不能貪圖省力,盡量配合案例教學(xué),把課件制作得更精美。

(三)合理使用教具

教具在經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的教學(xué)中很少被使用,但是這種教學(xué)手段具有直觀、明了、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的特點(diǎn),這在其他教學(xué)方法中是很難實(shí)現(xiàn)的。比如,在講到保險(xiǎn)文件時(shí),給學(xué)生傳閱保險(xiǎn)公司印制的投保單、保險(xiǎn)單、批單等文件,學(xué)生很快就明白了這些保險(xiǎn)文件的格式、作用和法律效力等相關(guān)知識(shí)。可見,在教學(xué)中,合理使用教具能較大發(fā)揮教具的功效,在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

(四)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

案例教學(xué)如果只是采用老師講授的辦法,只會(huì)使學(xué)生引起一時(shí)的興趣,而不會(huì)在頭腦里留下深刻印象,因此案例教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái),通過自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果。

(五)開辟第二課堂

在課堂教學(xué)之外,應(yīng)積極開辟第二課堂,盡可能走出教室、走出校園,讓學(xué)生親身體驗(yàn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù),理論與實(shí)踐相結(jié)合,增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)一批學(xué)生到保險(xiǎn)公司進(jìn)行調(diào)查,參觀了營(yíng)業(yè)部、核保部、理賠部、財(cái)務(wù)部等保險(xiǎn)公司核心部門,學(xué)生親眼目睹了整個(gè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的流程,并聽取了保險(xiǎn)公司營(yíng)業(yè)部經(jīng)理的工作心得,觀看了新中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展歷程的錄像,對(duì)保險(xiǎn)有了新的認(rèn)識(shí),好多學(xué)生都表示參觀了保險(xiǎn)公司后才真正認(rèn)識(shí)了保險(xiǎn)業(yè)。第二課堂給學(xué)生開辟了一個(gè)將課本知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)結(jié)的新天地,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力很有幫助。

保險(xiǎn)學(xué)論文:保險(xiǎn)學(xué)課教學(xué)課程分析論文

編者按：本論文主要從案例教學(xué)的理論依據(jù)；保險(xiǎn)學(xué)課程中引入案例教學(xué)的必要性；保險(xiǎn)學(xué)課程案例教學(xué)的組織與實(shí)施等進(jìn)行講述，包括了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、遷移理論、有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對(duì)理論知識(shí)的理解、有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、有利于增進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與溝通、有利于提高教師的教學(xué)水平、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)合適的案例、通過精煉的講述帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析案例等，具體資料請(qǐng)見：

摘要：案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，有著深厚的理論基礎(chǔ)。保險(xiǎn)學(xué)課程具有理論性和實(shí)踐性雙重特征，引入案例教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在組織實(shí)施過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選合適的案例，做好課前準(zhǔn)備，把握好案例教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)學(xué)；案例教學(xué)；保險(xiǎn)案例

一、問題的提出

保險(xiǎn)學(xué)是以保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，從經(jīng)濟(jì)、法律兩個(gè)方面揭示其本質(zhì)及其運(yùn)行和管理的內(nèi)在規(guī)律性，闡述保險(xiǎn)產(chǎn)品特征及其經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)知識(shí)的一門學(xué)科。保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)除了具有明顯的理論性，還具有強(qiáng)烈的實(shí)用性、實(shí)踐性和時(shí)代性。在教學(xué)中要力求實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)理論與保險(xiǎn)實(shí)踐、保險(xiǎn)國(guó)際慣例與中國(guó)實(shí)際、保險(xiǎn)創(chuàng)新與保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的高度結(jié)合。而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式難以適應(yīng)保險(xiǎn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在保險(xiǎn)學(xué)課堂中引入案例教學(xué)，積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式，努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及獨(dú)立分析能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。

二、案例教學(xué)的理論依據(jù)

案例教學(xué)(caseteaching)起源于20世紀(jì)初的美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，其產(chǎn)生于科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義源于認(rèn)知心理學(xué),最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.PLAGET)提出。建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)不單是由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即學(xué)習(xí)結(jié)果不是學(xué)生接受了知識(shí)，而是學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了改組。為此，倡導(dǎo)教學(xué)需要重視情境、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)等因素。其中，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作是關(guān)鍵，會(huì)話是紐結(jié)，意義建構(gòu)是目的。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，案例本身就是情境。在案例的情境中，存在著矛盾與沖突，而沖突與矛盾的解決要經(jīng)過討論、會(huì)話。在會(huì)話過程中，同時(shí)發(fā)生著協(xié)商與反思，往往需要通過人際交流與合作，達(dá)成共識(shí)。藉此，學(xué)生通過對(duì)案例的分析、討論以及對(duì)相關(guān)專題的調(diào)查、研究，學(xué)生個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在與實(shí)際問題相互結(jié)合、相互碰撞的過程中得到了改組，知識(shí)進(jìn)行了重新的建構(gòu)。

（二）信息加工理論

信息加工理論認(rèn)為，個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩種。程序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。產(chǎn)生式系統(tǒng)中涉及了某些內(nèi)部目的、內(nèi)部認(rèn)識(shí)過程和內(nèi)部知識(shí)，要求有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、集中注意、激活記憶和思維，調(diào)動(dòng)原有的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生式系統(tǒng)由多個(gè)產(chǎn)生式組成，處理復(fù)雜的問題需要產(chǎn)生式系統(tǒng)完成。這些產(chǎn)生式系統(tǒng)經(jīng)過練習(xí)后儲(chǔ)存在人腦中，保存為解決問題的技能。陳述性知識(shí)最初以命題網(wǎng)絡(luò)的形式組成，在多種練習(xí)下，再轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式的方式表征，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。案例教學(xué)能夠突出形成學(xué)生的程序性知識(shí)和產(chǎn)生式系統(tǒng)。為了解決案例內(nèi)隱或外顯的問題，學(xué)生必然獨(dú)自地搜索、查找、閱讀、理解和分析資料，獲取信息，提煉觀點(diǎn)。整個(gè)過程無(wú)形中助長(zhǎng)了自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力、心理承受能力、交往技能和解決問題能力的提高。案例教學(xué)是幫助學(xué)生將陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng)的有效方法。

（三）遷移理論

萊文的遷移假設(shè)理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人在解決問題的過程中，會(huì)提出和檢驗(yàn)一系列的假設(shè)，形成一套解決問題的思考順序和假設(shè)范圍。這種通過假設(shè)形成的思考順序和假設(shè)范圍會(huì)影響以后類似問題的解決，遷移到以后的問題解決活動(dòng)中去。在案例教學(xué)中，教師發(fā)放案例材料后，一般都附有相關(guān)的問題。學(xué)生則以“當(dāng)事人”的身份去處理案例中所面臨的問題，尋求解答。學(xué)生通過閱讀案例材料,查找、搜集與案例有關(guān)的信息，提煉自己的觀點(diǎn)，與小組其他成員進(jìn)行討論，這一過程同時(shí)也就是運(yùn)用所學(xué)原理、概念、方法等理論知識(shí)，形成對(duì)案例中問題的解決辦法的假設(shè)的過程。在這一過程中，學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題有效結(jié)合起來(lái)而形成學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)與理解。

三、保險(xiǎn)學(xué)課程中引入案例教學(xué)的必要性

（一）有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對(duì)理論知識(shí)的理解

大量的教學(xué)案例一般都來(lái)自于保險(xiǎn)的實(shí)際業(yè)務(wù)，真實(shí)性、趣味性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，再加上教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生通過自己的分析、思考，做出判斷，得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)會(huì)解決大量的社會(huì)實(shí)際問題，以彌補(bǔ)實(shí)踐的不足和實(shí)際運(yùn)作能力不夠的缺陷。另一方面，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題后，通過教師的總結(jié)歸納，再?gòu)膶?shí)踐回歸到理論，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握會(huì)更加深刻與。

（二）有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

在保險(xiǎn)學(xué)案例分析中，教師通常不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，即便是告訴學(xué)生案例中的實(shí)際做法，也不意味著這種做法就是的正確答案，事實(shí)上也不存在什么正確的答案。只要每個(gè)方案能夠自圓其說(shuō)，論據(jù)充分，可以正確處理和解決問題，就是一個(gè)較為成功的方案。保險(xiǎn)案例涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間大，不拘泥于某一思維傾向，可以拓寬學(xué)生思路，積極思維，想方設(shè)法地研究分析、解決問題。這種教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生議論思考的自主學(xué)習(xí)辦法，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要求的。

（三）有利于增進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與溝通

案例教學(xué)過程中經(jīng)常要分組討論，學(xué)生能夠暢所欲言、各抒己見、交流辯論。藉此，案例問題的解決能夠被學(xué)生切實(shí)認(rèn)知，學(xué)生自身存在的知識(shí)、技能等問題也能夠在協(xié)作過程中利用思維沖突及反思、在意義建構(gòu)過程中不斷得到解決，所以討論的過程也是一個(gè)人際交流與合作的過程。在交流、合作的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時(shí)也增強(qiáng)了他們說(shuō)服別人以及聆聽他人、綜合他人智慧的能力。

（四）有利于提高教師的教學(xué)水平

案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)方面的知識(shí)，不僅要熟悉保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法規(guī)，要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要密切關(guān)注保險(xiǎn)市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，以便給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動(dòng)的實(shí)踐案例。因此，通過案例教學(xué)，特別是通過對(duì)案例的分析總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這樣，一方面提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)水平。

四、保險(xiǎn)學(xué)課程案例教學(xué)的組織與實(shí)施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)合適的案例

教師應(yīng)明確《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)選擇或自行設(shè)計(jì)合適的教學(xué)案例。教學(xué)案例的來(lái)源可以是教師從相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)，或深入保險(xiǎn)實(shí)務(wù)部門收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。從內(nèi)容上看，保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循理論性、多樣性、典型性、及時(shí)性等原則。理論性是指應(yīng)選擇那些蘊(yùn)涵保險(xiǎn)理論的案例進(jìn)行研討，通過提問、討論、歸納達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；多樣性要求案例盡量涉及保險(xiǎn)領(lǐng)域的各個(gè)方面，使學(xué)生在校期間就能通過案例學(xué)習(xí)熟悉保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)；典型性是指案例的選擇滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，切實(shí)揭示保險(xiǎn)概念、理論和原理。這樣才能使學(xué)生以一種歷史的、國(guó)際的和現(xiàn)實(shí)的分析視角，靈活掌握和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)；及時(shí)性是指選擇的案例要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代感，能夠緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境和保險(xiǎn)改革發(fā)展實(shí)際，吸收保險(xiǎn)研究的新成果，反映保險(xiǎn)市場(chǎng)的新動(dòng)向，讓學(xué)生不僅掌握保險(xiǎn)專業(yè)的基本原理，而且還能緊跟保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，站在時(shí)代的前沿，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野。

（二）通過精煉的講述帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析案例

學(xué)生閱讀分析案例是保險(xiǎn)學(xué)課堂案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師將精心準(zhǔn)備好的案例及相關(guān)的問題下發(fā)給學(xué)生，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教師可以把網(wǎng)絡(luò)中一些與教學(xué)案例有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)通過超級(jí)鏈接的方式制作在多媒體課件中，在授課時(shí)只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以展示出來(lái)。學(xué)生通過對(duì)案例材料進(jìn)行閱讀，了解案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，分析案例的具體內(nèi)容，為下一步的討論做好鋪墊。在學(xué)生閱讀過程中教師往往要講述案例的內(nèi)容，但講述一定要精煉。因?yàn)橐环矫嬲n堂時(shí)間有限，如果為討論其它事實(shí)而擠占了主要問題的討論，就可能無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，如果牽扯到的知識(shí)點(diǎn)太多會(huì)擾亂學(xué)生的視線，造成思維上的混亂和疲憊，不利于知識(shí)的傳授。所以教師在組織保險(xiǎn)案例教學(xué)的過程中，首先是在講述案例的時(shí)候，就要憑借自己的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)，將紛繁復(fù)雜的案件事實(shí)精心“梳理”與“剪裁”，然后再描述給學(xué)生，以提高課堂效率。

（三）通過啟發(fā)式設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，案例討論的主體是學(xué)生本人，通常我們可以采用分組討論的方法，學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行個(gè)人案例分析；然后小組討論形成統(tǒng)一意見，全班交流、辯論，找出合適的解決問題的辦法。在案例討論中，教師盡管不是主體，但要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即教師要有駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都切實(shí)做到有效參與。具體實(shí)施中，教師可以通過巧妙的啟發(fā)式設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。在設(shè)計(jì)提問時(shí)要做到以下方面：提問要少而精，有的放矢。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，所提的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，為教學(xué)目的服務(wù)，不能雜亂無(wú)章。問題過多易使課堂討論流于散亂，不利于教師對(duì)課堂教學(xué)的控制和學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。案例提問要有層次性，循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知差異性。學(xué)生認(rèn)知的差異性決定了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受能力是不同的，這就要求案例問題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難、逐漸深入，利用不同的問題誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)各個(gè)層次進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

（四）善于總結(jié)，點(diǎn)評(píng)案例

總結(jié)、點(diǎn)評(píng)階段是保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的階段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在這個(gè)階段教師必須通過學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，必須要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合起來(lái)，歸納出一般性的理論觀點(diǎn)，教師必須解決學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生理清思路，肯定那些好的思路和獨(dú)到的見解，對(duì)積極參與討論的學(xué)生給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)，形成激勵(lì)效應(yīng)；并指出學(xué)生在討論過程中存在的問題及不足，對(duì)基本知識(shí)和觀點(diǎn)做進(jìn)一步的深化、拓展，在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問題；，教師還要要求學(xué)生寫出書面案例分析報(bào)告，從理論的高度，重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果。

保險(xiǎn)學(xué)論文:保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)分析論文

一、目前我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問題

保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險(xiǎn)專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)在認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)由于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，人們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識(shí)對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)一些新開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險(xiǎn)專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來(lái)的。由于社會(huì)的偏見，學(xué)生本人及家長(zhǎng)都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專業(yè)，認(rèn)為上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)將來(lái)畢業(yè)出來(lái)賣保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對(duì)學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對(duì)于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來(lái)所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來(lái)了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識(shí)的教師很少或根本沒有機(jī)會(huì)去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識(shí)為主，鑒于保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動(dòng)形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來(lái)自教師的努力，另一方面與學(xué)校對(duì)專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個(gè)年輕的新專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語(yǔ)權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無(wú)論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無(wú)論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個(gè)弱勢(shì)地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒有新投入的專項(xiàng)資金，對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機(jī)會(huì)沒有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個(gè)別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的支持，巧婦難為無(wú)米之炊，教師在保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無(wú)所適從。

二、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對(duì)上述問題，要搞好保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險(xiǎn)專業(yè)人才的基地。

（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)本科學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)的教育在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險(xiǎn)業(yè)近期動(dòng)態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)理論研究、保險(xiǎn)法學(xué)、精算和保險(xiǎn)營(yíng)銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。此外，在保險(xiǎn)專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠(chéng)信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營(yíng)銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達(dá)到的修養(yǎng)，因此，保險(xiǎn)專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險(xiǎn)學(xué)作為一個(gè)新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長(zhǎng)，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進(jìn)保險(xiǎn)專業(yè)教師外，一個(gè)很重要的方面就是要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購(gòu)買書籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會(huì)、送教師去保險(xiǎn)實(shí)際部門參加實(shí)踐工作以及請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)為教師和學(xué)生講授保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資

要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢”等一類實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢活動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)作用優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動(dòng)交流機(jī)制。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過博士(后)工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中一員。隨著我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會(huì)教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國(guó)保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。近幾年在我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時(shí)，業(yè)界卻有不少熱心保險(xiǎn)教育事業(yè)的有識(shí)之士，有意投身保險(xiǎn)教育事業(yè)。國(guó)家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人棄商從教，從而完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育的師資。

【摘要】隨著保險(xiǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)市場(chǎng)迫切需要大量的保險(xiǎn)人才。而作為高素質(zhì)保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)基地，我國(guó)高校的保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)的動(dòng)力不強(qiáng)，課堂上保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)效果不佳，對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入不足等，造成保險(xiǎn)教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文意在探討人保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，提出改進(jìn)保險(xiǎn)教學(xué)效果的建議，以期為保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)

保險(xiǎn)學(xué)論文:我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文

摘要：隨著保險(xiǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)市場(chǎng)迫切需要大量的保險(xiǎn)人才。而作為高素質(zhì)保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)基地，我國(guó)高校的保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)保險(xiǎn)學(xué)的動(dòng)力不強(qiáng)，課堂上保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)效果不佳，對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入不足等，造成保險(xiǎn)教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文意在探討人保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，提出改進(jìn)保險(xiǎn)教學(xué)效果的建議，以期為保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)

一、引言

加入WTO后．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國(guó)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是保險(xiǎn)人才的競(jìng)爭(zhēng)．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)。這種保險(xiǎn)人才不能簡(jiǎn)單依靠海外人才的回歸與引進(jìn)，必須立足于國(guó)內(nèi)的培養(yǎng).保險(xiǎn)業(yè)本來(lái)就是一個(gè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險(xiǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)．我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制或規(guī)則必將發(fā)生進(jìn)一步的變化。由此可見，保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)面臨著新的保險(xiǎn)環(huán)境和時(shí)代要求只有不斷進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高層次、復(fù)合型保險(xiǎn)人才。近年來(lái)，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國(guó)高校順應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，為保險(xiǎn)業(yè)輸送了大量人才，有力地促進(jìn)了保險(xiǎn)業(yè)人才隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大和素質(zhì)的提高。然而，對(duì)于大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，保險(xiǎn)專業(yè)都是相對(duì)年輕的一個(gè)專業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問題，尤其是在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險(xiǎn)是一個(gè)新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的偏見，學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

二、目前我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中存在的問題

保險(xiǎn)學(xué)是保險(xiǎn)專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險(xiǎn)專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險(xiǎn)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)在認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)由于我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，人們對(duì)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)較少，而一些保險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的存在很多偏見，認(rèn)為很多保險(xiǎn)都是騙人的，保險(xiǎn)從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險(xiǎn)的人。這種認(rèn)識(shí)對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)一些新開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險(xiǎn)專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來(lái)的。由于社會(huì)的偏見，學(xué)生本人及家長(zhǎng)都不愿報(bào)考保險(xiǎn)專業(yè)，認(rèn)為上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)將來(lái)畢業(yè)出來(lái)賣保險(xiǎn)是很丟人的事情，所以他們心里對(duì)學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對(duì)整個(gè)保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響，給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的阻力。

（二）教師缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而其教學(xué)效果不佳保險(xiǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對(duì)于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而近來(lái)所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進(jìn)，在教學(xué)過程中運(yùn)用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來(lái)了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不足，懂得理論知識(shí)的教師很少或根本沒有機(jī)會(huì)去從事保險(xiǎn)實(shí)踐工作，而富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的保險(xiǎn)工作者也進(jìn)不了保險(xiǎn)教師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識(shí)為主，鑒于保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動(dòng)形象，不能引起學(xué)生的共鳴。

（三）學(xué)校對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來(lái)自教師的努力，另一方面與學(xué)校對(duì)專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個(gè)年輕的新專業(yè)，保險(xiǎn)專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險(xiǎn)這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語(yǔ)權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無(wú)論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無(wú)論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個(gè)弱勢(shì)地位。某高校近年雖然引進(jìn)了幾位教師，但是新設(shè)立的保險(xiǎn)系基本上沒有新投入的專項(xiàng)資金，對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機(jī)會(huì)沒有渠道去保險(xiǎn)公司從事人身保險(xiǎn)的實(shí)踐工作，個(gè)別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的支持，巧婦難為無(wú)米之炊，教師在保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無(wú)所適從。

三、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對(duì)上述問題，要搞好保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險(xiǎn)專業(yè)人才的基地。

（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)本科學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)的教育在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險(xiǎn)業(yè)近期動(dòng)態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細(xì)分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可

設(shè)置從業(yè)資格考試、保險(xiǎn)理論研究、保險(xiǎn)法學(xué)、精算和保險(xiǎn)營(yíng)銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向并加深對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。此外，在保險(xiǎn)專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)挫折教育和誠(chéng)信教育。保險(xiǎn)屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險(xiǎn)營(yíng)銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強(qiáng)的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達(dá)到的修養(yǎng)，因此，保險(xiǎn)專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。

（二）注重加大對(duì)保險(xiǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險(xiǎn)學(xué)作為一個(gè)新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長(zhǎng)，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險(xiǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進(jìn)保險(xiǎn)專業(yè)教師外，一個(gè)很重要的方面就是要加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購(gòu)買書籍影像、舉辦保險(xiǎn)研討會(huì)、送教師去保險(xiǎn)實(shí)際部門參加實(shí)踐工作以及請(qǐng)相關(guān)人士來(lái)為教師和學(xué)生講授保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資

要加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以在高校成立“保險(xiǎn)咨詢”等一類實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進(jìn)行義務(wù)咨詢活動(dòng)。這不僅為學(xué)生提供積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險(xiǎn)的人性化，為保險(xiǎn)業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)作用優(yōu)化保險(xiǎn)教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動(dòng)交流機(jī)制。例如，高校和保險(xiǎn)公司實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)；保險(xiǎn)公司可以通過博士(后)工作站、實(shí)驗(yàn)基地、課題合作等方式，為師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)使教師能夠更加深入地了解保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)際情況和存在的問題，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊(duì)伍中一員。隨著我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實(shí)務(wù)、會(huì)教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國(guó)保險(xiǎn)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。近幾年在我國(guó)保險(xiǎn)事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時(shí)，業(yè)界卻有不少熱心保險(xiǎn)教育事業(yè)的有識(shí)之士，有意投身保險(xiǎn)教育事業(yè)。國(guó)家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)這些有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人棄商從教，從而完善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險(xiǎn)教育的師資。

保險(xiǎn)學(xué)論文:啟發(fā)式教學(xué)模式創(chuàng)新保險(xiǎn)學(xué)課堂論文

編者按：本文主要從問題的提出；案例教學(xué)的理論依據(jù)；保險(xiǎn)學(xué)課程中引入案例教學(xué)的必要性；保險(xiǎn)學(xué)課程案例教學(xué)的組織與實(shí)施進(jìn)行論述。其中，主要包括：保險(xiǎn)學(xué)是以保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象、傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式難以適應(yīng)保險(xiǎn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義源于認(rèn)知心理學(xué),最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.PLAGET)提出、信息加工理論、個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩種、在案例教學(xué)中，教師發(fā)放案例材料后，一般都附有相關(guān)的問題、有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對(duì)理論知識(shí)的理解、有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、有利于增進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與溝通、有利于提高教師的教學(xué)水平、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)合適的案例、善于總結(jié)，點(diǎn)評(píng)案例等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?

摘要：案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，有著深厚的理論基礎(chǔ)。保險(xiǎn)學(xué)課程具有理論性和實(shí)踐性雙重特征，引入案例教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在組織實(shí)施過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選合適的案例，做好課前準(zhǔn)備，把握好案例教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)學(xué)；案例教學(xué)；保險(xiǎn)案例

一、問題的提出

保險(xiǎn)學(xué)是以保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，從經(jīng)濟(jì)、法律兩個(gè)方面揭示其本質(zhì)及其運(yùn)行和管理的內(nèi)在規(guī)律性，闡述保險(xiǎn)產(chǎn)品特征及其經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)知識(shí)的一門學(xué)科。保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)除了具有明顯的理論性，還具有強(qiáng)烈的實(shí)用性、實(shí)踐性和時(shí)代性。在教學(xué)中要力求實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)理論與保險(xiǎn)實(shí)踐、保險(xiǎn)國(guó)際慣例與中國(guó)實(shí)際、保險(xiǎn)創(chuàng)新與保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的高度結(jié)合。而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式難以適應(yīng)保險(xiǎn)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在保險(xiǎn)學(xué)課堂中引入案例教學(xué)，積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式，努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及獨(dú)立分析能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。

二、案例教學(xué)的理論依據(jù)

案例教學(xué)(caseteaching)起源于20世紀(jì)初的美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，其產(chǎn)生于科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義源于認(rèn)知心理學(xué),最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J.PLAGET)提出。建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)不單是由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即學(xué)習(xí)結(jié)果不是學(xué)生接受了知識(shí)，而是學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了改組。為此，倡導(dǎo)教學(xué)需要重視情境、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)等因素。其中，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作是關(guān)鍵，會(huì)話是紐結(jié)，意義建構(gòu)是目的。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，案例本身就是情境。在案例的情境中，存在著矛盾與沖突，而沖突與矛盾的解決要經(jīng)過討論、會(huì)話。在會(huì)話過程中，同時(shí)發(fā)生著協(xié)商與反思，往往需要通過人際交流與合作，達(dá)成共識(shí)。藉此，學(xué)生通過對(duì)案例的分析、討論以及對(duì)相關(guān)專題的調(diào)查、研究，學(xué)生個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在與實(shí)際問題相互結(jié)合、相互碰撞的過程中得到了改組，知識(shí)進(jìn)行了重新的建構(gòu)。

（二）信息加工理論

信息加工理論認(rèn)為，個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩種。程序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。產(chǎn)生式系統(tǒng)中涉及了某些內(nèi)部目的、內(nèi)部認(rèn)識(shí)過程和內(nèi)部知識(shí)，要求有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、集中注意、激活記憶和思維，調(diào)動(dòng)原有的有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生式系統(tǒng)由多個(gè)產(chǎn)生式組成，處理復(fù)雜的問題需要產(chǎn)生式系統(tǒng)完成。這些產(chǎn)生式系統(tǒng)經(jīng)過練習(xí)后儲(chǔ)存在人腦中，保存為解決問題的技能。陳述性知識(shí)最初以命題網(wǎng)絡(luò)的形式組成，在多種練習(xí)下，再轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式的方式表征，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。案例教學(xué)能夠突出形成學(xué)生的程序性知識(shí)和產(chǎn)生式系統(tǒng)。為了解決案例內(nèi)隱或外顯的問題，學(xué)生必然獨(dú)自地搜索、查找、閱讀、理解和分析資料，獲取信息，提煉觀點(diǎn)。整個(gè)過程無(wú)形中助長(zhǎng)了自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力、心理承受能力、交往技能和解決問題能力的提高。案例教學(xué)是幫助學(xué)生將陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式系統(tǒng)的有效方法。

（三）遷移理論

萊文的遷移假設(shè)理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人在解決問題的過程中，會(huì)提出和檢驗(yàn)一系列的假設(shè)，形成一套解決問題的思考順序和假設(shè)范圍。這種通過假設(shè)形成的思考順序和假設(shè)范圍會(huì)影響以后類似問題的解決，遷移到以后的問題解決活動(dòng)中去。在案例教學(xué)中，教師發(fā)放案例材料后，一般都附有相關(guān)的問題。學(xué)生則以“當(dāng)事人”的身份去處理案例中所面臨的問題，尋求解答。學(xué)生通過閱讀案例材料,查找、搜集與案例有關(guān)的信息，提煉自己的觀點(diǎn)，與小組其他成員進(jìn)行討論，這一過程同時(shí)也就是運(yùn)用所學(xué)原理、概念、方法等理論知識(shí)，形成對(duì)案例中問題的解決辦法的假設(shè)的過程。在這一過程中，學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題有效結(jié)合起來(lái)而形成學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)與理解。

三、保險(xiǎn)學(xué)課程中引入案例教學(xué)的必要性

（一）有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對(duì)理論知識(shí)的理解

大量的教學(xué)案例一般都來(lái)自于保險(xiǎn)的實(shí)際業(yè)務(wù)，真實(shí)性、趣味性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，再加上教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生通過自己的分析、思考，做出判斷，得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)會(huì)解決大量的社會(huì)實(shí)際問題，以彌補(bǔ)實(shí)踐的不足和實(shí)際運(yùn)作能力不夠的缺陷。另一方面，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題后，通過教師的總結(jié)歸納，再?gòu)膶?shí)踐回歸到理論，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握會(huì)更加深刻與。

（二）有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

在保險(xiǎn)學(xué)案例分析中，教師通常不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，即便是告訴學(xué)生案例中的實(shí)際做法，也不意味著這種做法就是的正確答案，事實(shí)上也不存在什么正確的答案。只要每個(gè)方案能夠自圓其說(shuō)，論據(jù)充分，可以正確處理和解決問題，就是一個(gè)較為成功的方案。保險(xiǎn)案例涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間大，不拘泥于某一思維傾向，可以拓寬學(xué)生思路，積極思維，想方設(shè)法地研究分析、解決問題。這種教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生議論思考的自主學(xué)習(xí)辦法，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要求的。

（三）有利于增進(jìn)學(xué)生之間的相互合作與溝通

案例教學(xué)過程中經(jīng)常要分組討論，學(xué)生能夠暢所欲言、各抒己見、交流辯論。藉此，案例問題的解決能夠被學(xué)生切實(shí)認(rèn)知，學(xué)生自身存在的知識(shí)、技能等問題也能夠在協(xié)作過程中利用思維沖突及反思、在意義建構(gòu)過程中不斷得到解決，所以討論的過程也是一個(gè)人際交流與合作的過程。在交流、合作的過程中學(xué)生學(xué)會(huì)了相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時(shí)也增強(qiáng)了他們說(shuō)服別人以及聆聽他人、綜合他人智慧的能力。

（四）有利于提高教師的教學(xué)水平

案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)方面的知識(shí)，不僅要熟悉保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法規(guī)，要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要密切關(guān)注保險(xiǎn)市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，以便給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動(dòng)的實(shí)踐案例。因此，通過案例教學(xué)，特別是通過對(duì)案例的分析總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這樣，一方面提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)水平。

四、保險(xiǎn)學(xué)課程案例教學(xué)的組織與實(shí)施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇或設(shè)計(jì)合適的案例

教師應(yīng)明確《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)選擇或自行設(shè)計(jì)合適的教學(xué)案例。教學(xué)案例的來(lái)源可以是教師從相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)，或深入保險(xiǎn)實(shí)務(wù)部門收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。從內(nèi)容上看，保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循理論性、多樣性、典型性、及時(shí)性等原則。理論性是指應(yīng)選擇那些蘊(yùn)涵保險(xiǎn)理論的案例進(jìn)行研討，通過提問、討論、歸納達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；多樣性要求案例盡量涉及保險(xiǎn)領(lǐng)域的各個(gè)方面，使學(xué)生在校期間就能通過案例學(xué)習(xí)熟悉保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)；典型性是指案例的選擇滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，切實(shí)揭示保險(xiǎn)概念、理論和原理。這樣才能使學(xué)生以一種歷史的、國(guó)際的和現(xiàn)實(shí)的分析視角，靈活掌握和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)；及時(shí)性是指選擇的案例要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代感，能夠緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境和保險(xiǎn)改革發(fā)展實(shí)際，吸收保險(xiǎn)研究的新成果，反映保險(xiǎn)市場(chǎng)的新動(dòng)向，讓學(xué)生不僅掌握保險(xiǎn)專業(yè)的基本原理，而且還能緊跟保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，站在時(shí)代的前沿，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野。

（二）通過精煉的講述帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析案例

學(xué)生閱讀分析案例是保險(xiǎn)學(xué)課堂案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師將精心準(zhǔn)備好的案例及相關(guān)的問題下發(fā)給學(xué)生，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教師可以把網(wǎng)絡(luò)中一些與教學(xué)案例有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)通過超級(jí)鏈接的方式制作在多媒體課件中，在授課時(shí)只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以展示出來(lái)。學(xué)生通過對(duì)案例材料進(jìn)行閱讀，了解案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，分析案例的具體內(nèi)容，為下一步的討論做好鋪墊。在學(xué)生閱讀過程中教師往往要講述案例的內(nèi)容，但講述一定要精煉。因?yàn)橐环矫嬲n堂時(shí)間有限，如果為討論其它事實(shí)而擠占了主要問題的討論，就可能無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，如果牽扯到的知識(shí)點(diǎn)太多會(huì)擾亂學(xué)生的視線，造成思維上的混亂和疲憊，不利于知識(shí)的傳授。所以教師在組織保險(xiǎn)案例教學(xué)的過程中，首先是在講述案例的時(shí)候，就要憑借自己的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)，將紛繁復(fù)雜的案件事實(shí)精心“梳理”與“剪裁”，然后再描述給學(xué)生，以提高課堂效率。

（三）通過啟發(fā)式設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，案例討論的主體是學(xué)生本人，通常我們可以采用分組討論的方法，學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行個(gè)人案例分析；然后小組討論形成統(tǒng)一意見，全班交流、辯論，找出合適的解決問題的辦法。在案例討論中，教師盡管不是主體，但要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即教師要有駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力。在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都切實(shí)做到有效參與。具體實(shí)施中，教師可以通過巧妙的啟發(fā)式設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。在設(shè)計(jì)提問時(shí)要做到以下方面：提問要少而精，有的放矢。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，所提的問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，為教學(xué)目的服務(wù)，不能雜亂無(wú)章。問題過多易使課堂討論流于散亂，不利于教師對(duì)課堂教學(xué)的控制和學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。案例提問要有層次性，循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知差異性。學(xué)生認(rèn)知的差異性決定了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受能力是不同的，這就要求案例問題的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難、逐漸深入，利用不同的問題誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)各個(gè)層次進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

（四）善于總結(jié)，點(diǎn)評(píng)案例

總結(jié)、點(diǎn)評(píng)階段是保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的階段，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在這個(gè)階段教師必須通過學(xué)生的發(fā)言了解討論的效果，必須要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合起來(lái)，歸納出一般性的理論觀點(diǎn)，教師必須解決學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生理清思路，肯定那些好的思路和獨(dú)到的見解，對(duì)積極參與討論的學(xué)生給與適當(dāng)表?yè)P(yáng)，形成激勵(lì)效應(yīng)；并指出學(xué)生在討論過程中存在的問題及不足，對(duì)基本知識(shí)和觀點(diǎn)做進(jìn)一步的深化、拓展，在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問題；，教師還要要求學(xué)生寫出書面案例分析報(bào)告，從理論的高度，重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的效果。