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國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業建設研討論文

一、國際經濟與貿易專業教育現狀

國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。

畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。

二、對專業特色建設的理解及誤區

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。

根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。

三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路

專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

及時，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。

第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。

第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。

第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了發展的空間。

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業課程設計研究論文

論文摘要：世界經濟一體化給中國帶來了國際貿易應用型人才需求的增加，也給國際經濟與貿易專業教育提出了新的要求。當前，國際經濟與貿易專業課程體系建設中還存在著很多問題，突出袁現是課程設置貪多求全，結構不盡合理。課程體系和教學內容過分理論化。構建國際經濟與貿易專業的課程體系，必須堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，對國際貿易專業的課程體系進行科學、合理的設計。

論文關鍵詞：創新能力；國際貿易；應用型；課程體系

在經濟全球化不斷發展的今天，外資企業、跨國公司以及我國各類企業對涉外經濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿人才的要求也不斷提高。培養既具有扎實的專業知識，又具備綜合的實踐能力的復合型人才已成為高校的人才培養目標。在實現這個目標的過程中，課程體系的建設就顯得尤為突出。新的經濟形勢要求高校在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，注重知識結構和能力培養的整體優化，這樣，才能培養出符合時代和社會要求的實用型、復合型外貿人才。

一、國際經濟貿易人才的能力要求

在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿人才的要求也日益提高，外貿工作者不但要有扎實的專業知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：及時，具備較高的商務外語溝通能力和計算機應用能力；第二，具有扎實的專業知識。國際貿易專業人才必須掌握國際貿易專業基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿政策和理論、國際貿易規則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創新的能力。要時時注意外貿工作的動態、情況、問題，及時捕捉國際貿易信息和良好商機。要敢于創造新思維、探索新路子、開創新局面，從而在商戰中出奇制勝。

二、國際經濟與貿易專業課程體系建設中存在的問題

(一)課程設置貪多求全，結構不盡合理

由于許多高校要求學生修滿一定的學分，因此設置了很多通識選修課和專業選修。學生學習負擔很重，疲于應付，難有時間和精力滿足不同學生的個性發展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學的課時。導致學生動手能力差，學不能以致用，走向社會時，不能適應工作崗位的要求。

(二)課程內容交叉、嚴重重復

由于課程設置貪多求全，使許多課程的內容有所交叉。學生重復學習的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學。除此，部分課程教學內容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經濟發展的形勢，而在課時分配上，受傳統舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學內容的過分理論化

目前，畢業生就業壓力相對較大，在“以就業為中心設置課程”，“培養寬口徑復合人才”的指導思想上，部分高校依舊過分強調對學生基礎知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養。

三、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則

課程體系構建的主導思想是以通識教育為目的，培養多元化和動態應用的復合型人才，強調所有課程模塊之間、教和學之間的有機聯系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關課程的結合點，通過各課程模塊相互的結合點展開對各門課程的學習和研究。因此，在構建國際經濟與貿易專業的課程體系時，應遵循以下原則：及時，以培養專業復合型人才為目標的原則；第二，堅持理論和實踐相結合的原則；第三，堅持以“就業主體”為主，兼顧個體發展的原則，國際貿易專業要以就業為導向，加強專業能力和專業素質培養，增強人才培養的針對性和適用性，實現人才培養與職業崗位的接軌，促進畢業生充分就業。

四、國際經濟與貿易專業課程體系的設計方案

在“以學生為本”的現代教育、教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業培養目標要求的課程新體系。新體系要把掌握專業理論知識能力的培養，操作能力、綜合實踐能力和創新能力的培養，素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，以提升人才培養質量。

(一)課程的設置類型

1．公共基礎課

公共基礎課主要培養學生的基本素質，包括政治素質、道德品質和身心素質，計算機應用能力，語言表達、應用寫作能力和外語應用能力。在基礎課設置上主要有：政治、計算機應用基礎、數學、外語、大學語文等。

2．學科基礎課程

學科基礎課程是經濟類學生必修的基礎課，它主要包括四個方面的知識：一是經濟學基礎課程。是向學生講授經濟學的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟法學、經貿應用寫作、會計學原理、統計學原理、管理學原理、農業經濟學、產業經濟學。二是經濟類公共課程。包括金融學、國際貿易原理、風險管理概論、財政學等。三是經濟類基本專業課。讓學生掌握市場營銷原理與實務；掌握市場經濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學理論知識。其課程主要包括市場營銷學、市場經濟與宏觀管理、國際金融學、計量經濟學。四是經濟類基本技能課。目的是讓學生掌握財務、企業、金融、電子商務等外貿業務中所涉及到的相關的理論知識。課程包括財務管理、國際企業管理、人力資源開發與管理、公共關系學、現代企業制度、電子商務、CI策劃與企業文化、證券投資與期貨、企業戰略管理、消費經濟學。

3．專業課

在專業課設置上，應拓寬專業口徑，使學生在學習專業課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學生具體技能培養的同時，重視培養學生的興趣愛好和社會適應能力。專業課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業課的學習，使學生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業課可設置為四大類：專業基礎課、專業實務課、專業知識課和相關專業課。

(1)專業基礎課。讓學生掌握中國國際貿易的發展歷程及國際貿易基礎知識、國際商法基礎知識、商品相關理論知識。課程包括中國對外貿易概論、國際商法、商品學等。

(2)專業實務課。使學生掌握國際貿易實務、相關單據、結算的實務知識。課程包括國際貿易實務、外貿單證實務、國際運輸與物流、國際結算、外貿函電。(3)專業知識課。使學生掌握與國際貿易實務相關的知識。課程包括國際經貿地理、海關報關實務、世貿組織規則、外貿談判口語。

(4)相關專業課。目的是讓學生掌握生物技術企業生產經營與管理的基本知識、法律法規、經濟合同的簽訂執行原則及注意事項；具備生物技術產品市場調研、市場開發與營銷能力；掌握不同的貿易方式的理論及實物知識。課程包括經濟合同管理、國際投資與管理國際服務貿易、國際市場營銷、國際經濟合作等。

4．實驗與實踐教學

實驗與實踐教學主要培養學生的學習能力、適應能力和創新能力的綜合素質，使學生具備掌握學習方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協調能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結共事能力，達到具備跨學科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿易實務課程實習、ERP實戰模擬實習、海關報關實務課程實習，公益勞動、軍事訓練，畢業實習。

實驗與實踐教學環節是大多數高校教學中的薄弱環節，為培養國際貿易畢業生的實踐能力，可建立國際貿易網絡模擬實驗室與國際貿易場景模擬實驗室，將整個國際貿易流程中所涉及的內容全部設計在內。實習形式包括商貿實習、行業見習、專業講座和建立穩固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。在國際貿易應用型人才應具備的知識與能力中，有相當部分只能在實際工作中獲得，因此應拓展教學空間，與行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，培養實用型人才。

(二)課程設計的結構比例

綜上所述，在國際經濟與貿易的課程體系改革中，要建立把單個相對獨立的學科有機結合起來的課程體系，通過科學的教學方法和手段，在教與學中間架起溝通的橋梁，有效地發揮課程體系改革的效能。在當今，伴隨世界經濟一體化腳步的加快，中國對國際經貿人才的要求也逐漸走高，高等教育國際經濟與貿易專業的課程設置也必須適應社會的需求，轉變理念，以市場為導向，來培育實用型、復合型人才，不斷的改革創新，與時俱進!

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業特色建設論文

一、國際經濟與貿易專業教育現狀

國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。

畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。

二、對專業特色建設的理解及誤區

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。

根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。

三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路

專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

及時，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。

第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。

第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。

第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了發展的空間。

本文關鍵詞：國際經濟與貿易專業特色誤區

[摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業特征試析論文

一、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的發展背景分析

技術職業教育是臺灣近50年來社會與經濟發展的一個重要動力，已經是臺灣教育的“兩大支柱”之一。進入21世紀后，臺灣技術職業教育改革的一個突出特點就是在整合中升級、在升級中整合。臺灣已經成功地加入WTO，正在積極規劃和推動亞太營運中心或全球運籌中心，同時將兩岸經貿關系納入整體經貿關系中的一環，持續推動兩岸經貿發展，以利于體現經濟比較利益。在投資方面，基于經濟互補互利的考慮，島內企業紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國際產業分工體系，致使島內企業逐漸成為跨國性企業，不再單純追求出口貿易為主，形成了社會對于中高級國際貿易人才的迫切之需。

二、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的培養目標分析

面對全球化的經濟貿易活動和激烈競爭的商業環境，臺灣國際經濟與貿易專業以就業市場為導向，著重培養具有現代化商業管理技能、專業的國際經貿知識與能力、熟練運用外語進行國際交流能力的前瞻性貿易先鋒與財經精英。同時加強信息應用與專業技術課程的教育，輔導學生各項專業證書的取得，提供技職教育多元化的升學渠道。從培養目標、發展特色到課程設置等方面形成一個連貫的體系，真正通過教學計劃和課程設置，輔以獨特的教學方法，系統培養合格的貿易人才。

三、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的課程設置特點

1.結合通識與專業。課程設置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專業必修科目四大類別。

2.融合實務與實用。部分課程可以根據學生的需要和社會的要求有選擇性和針對性的開設,實用性強;同時英語課程相對較多，并且突出對學生英語聽說能力的培養,以適應國際交流的需要。

3.配合實作與練習。突出實際操作類的課程的比重，如電子商務課連續開設幾個學期，同時還有大量的實驗和社會實習，注重學生實踐能力的培養。

四、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的師資隊伍建設

通過加強教師的專業教育和技術能力對師資隊伍建設實行專業化，以便實現技職教育的品質化和精致化。同時，技職教師還要與業界合作，學術支援企業，企業配合學術，使理論與實務相互結合，互補有無；聘請學識淵博的專業教師和業界人事參與教學，強化學生的學習成效。

五、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業就業促進與學生道路導向

1.就業促進。臺灣技職學校在促進就業方面有獨到之處，突出的做法就是：周密的就業輔導與親和的校友服務。臺灣的技職院校為了增加學生進入就業市場的競爭力，積極輔導學生加強各方面的專業技能，落實推廣技職證照制度。

2.道路導向。(1)升學方面：根據個人興趣與志向，加強基礎學科及專業能力，培植升學實力。(2)就業方面：培養專業技能，具備擔任國際貿易相關崗位的實務能力，成為外貿的基礎人才。落實證照制度，符合就業市場需求。

六、我國臺灣地區應用技術本科“國際經濟與貿易”專業對大陸的借鑒意義

我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的培養目標定位明確，課程設計合理、科學，教學過程注重理論與實際相聯系和學生主動性和創造性的發揮，教學形式多樣化，對成績的評定注重學習過程的考核。相比較而言，大陸國際經濟與貿易專業在培養目標、課程設置、教學方式、師資建設等方面存在一些問題。針對這些問題，今后可以考慮從以下幾個方面加以改善。

1.確立符合實際的培養目標。國際經濟與貿易專業的特點，決定了其培養目標應該是適應國際貿易和我國經貿事業發展的要求，具有較扎實的國際貿易和金融知識，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運用一門外語，從事工業企業涉外經營和國際經濟技術合作的實用型人才。所以，在培養目標方面，應注重知識結構和能力結構的統一。

2.設計科學合理的課程體系。國際經濟與貿易專業的課程設置應根據培養目標和專業方向為依據，按照“寬口徑、厚基礎、重應用”的課程設置原則，使課程體系更加科學合理，適應學生個性化的要求。同時要加強實踐教學環節，突出對理論知識的應用，注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，給學生提供一個實際操作的機會。在成績評定方式上，應改變傳統的考核模式，加強學生學習過程的考核，體現學生學習的主動性和創造性。

3.采取形式多樣的教學方式。在教學中，教師應該改變傳統的授課模式，針對課程內容緊密聯系社會輿論關注的熱點問題，進行案例分析，鼓勵學生參加不同學科的講座，豐富學生的知識儲備，加強院系之間和校際之間的交流，注重學生的實踐教學和社會實習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的潛力和熱情。

4.加強師資隊伍建設。要使國際經濟與貿易專業辦得更有特色，更符合市場的要求，必須要擁有一支高素質的師資隊伍。國際經濟與貿易專業的教師既要懂得國際經濟與貿易理論，又要有實際操作能力，還應該精通外語，以加強學生英語教學，提供學生對外交流的能力。同時各高校還應該深化學校內部管理體制改革，積極推進教師聘任制和全員聘用制。

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業課程體系研究論文

1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題

1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習基地組織學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的近期發展，了解國際經濟與貿易的近期發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的近期變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新

2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提

2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求

2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。

2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。

【論文關鍵詞】課程體系創新能力專業特色

【論文摘要】隨著全球化進程的加快，我國對涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現了部分高校國際經濟與貿易專業畢業生就業不理想，而很多外經貿行業找不到合適畢業生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會需求。應該重構國際經濟與貿易專業課程體系，提高畢業生在就業市場的競爭力。

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業特色建設論文

一、國際經濟與貿易專業教育現狀

國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。

畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。

二、對專業特色建設的理解及誤區

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。

根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。

三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路

專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

及時，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。

第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。

第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。

第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了發展的空間。

[摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。

[關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業教學論文

一、國際經濟與貿易專業必須開展雙語教學實踐

所謂雙語教學，是指用兩種不同的語言作為教學語言的教學（一般是指用非母語進行部分或全部非語言學科的教學），其內涵因國家、地區不同而存在差異。包括我國在內的不少亞洲國家和地區一般是指用英語進行學科教學的一種體系。雙語教學有兩個教學目標，一是獲取學科知識，二是培養和提高學生運用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學并不是單純的英語語言教學，而是指使用英語作為教學語言。歸根到底還是一種學科教學，而不是語言教學，更不是翻譯教學。因此，雙語教學不是為了單純的學習英語，更重要的是運用英語這個語言工具來學習學科知識、專業課程的核心知識和前沿理論。簡而言之，雙語教學是手段，而不是目的本身。

國際經濟與貿易專業屬經濟類學科,是國際經濟理論和國際貿易實務的結合,體現了理論和實踐能力培養兼顧的指導思想。因此,該專業的培養目標就是掌握經濟學、國際經濟學、國際貿易實務,具有一定的理論分析和預測能力,掌握國際貿易實務的專門知識,能夠從事外貿實際工作的復合型中高級專門人才。根據當前我國對外經濟發展的狀況以及本科教學逐漸普及化的趨勢,國際經濟貿易專業在本科階段應培養具有一定研究能力，強調應用型和實用型的人才。因此其培養模式呈現的主要特點為：將從事國際經濟與貿易專業的基礎——英語的學習放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業系統學習,學生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業時要求通過大學英語六級和至少一項國際商務英語考試。從畢業生擇業意向和工作表現來看,具備良好英語水平和技能的學生就業率明顯較高。就業后這類學生能夠較快地獨立開展工作并取得較好的工作業績。因此,外貿企業、外資企業和生產企業的外貿崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應求。而雙語教學能較大程度滿足上述國際經濟與貿易專業本科階段人才培養的目標和定位,使學生能夠真正做到學英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經濟領域,尤其是國際貿易與金融領域將逐步與世界接軌，越來越多的中國企業和相關從業人員將逐漸融入到世界經濟的大環境中,大量的跨國公司將進入中國或在中國開展經營業務，這使得能夠熟練運用外語的國際貿易專業人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學對于國際經濟與貿易專業學生培養的重要作用。

二、國際經濟與貿易專業如何開展雙語教學實踐

2001年教育部頒發了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。從國際經濟貿易專業雙語教學的實際情況看，筆者認為若要達到通過雙語教學來提高學生的專業技能的目的，雙語教學必須要形成體系。筆者的雙語教學模式是包括教師、學生和配套條件這三個要素在內的三角形模式。

首先，要加強雙語教學師資隊伍的建設。教師在三角形雙語教學模式中起著關鍵的作用，因此師資建設是雙語教學成敗的關鍵。雙語教學的教師除了應該具備其他教師所必須具備的素質（例如扎實的專業理論素養、先進的教學理念和方法以及和諧的科學和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應用能力即能夠流利的進行兩種語言的表達和的了解兩種語言的文化背景及相關知識。筆者認為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環境中得到強化，這種辦法能夠在短期內起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費用較大只有少數教師能有少數的機會。第二，可以采用“引進來”的辦法，聘請外籍教師講授專業課程，國內雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學校雙語教師互相到對方院校進修或定期研討。總之，就是要連續不斷的循序漸進的建設雙語教師師資隊伍。

其次，是調動學生的學習積極性與創造性。雙語教學的本質是使得學生能夠用英語進行思維，獲取知識，進而提高學生的專業技能。由于雙語教學提升了學生學習的難度，所以要充分調動學生的積極性與創造性，這在三角形雙語教學模式中起著核心的作用。

，是要完善各項配套條件。雙語教學要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了一點，即各項配套條件的完善與建設。就目前各個高校的教學實踐而言，筆者認為這些配套條件包括：課程設置、教材選用、教學模式的選擇和有效的雙語教學激勵和評價機制。國際貿易專業具體哪些課程可以開展雙語教學，要看課程的內容和性質，例如，理論性教學課程《國際經濟學》和實踐性教學課程《國際貿易實務》比較適合開展雙語教學。關于教材的選擇，筆者建議，還是應該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結合，解釋好國外的相關背景，學生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學的課程內容筆者認為雙語教學應該選擇課堂教學與實踐教學的結合，兩者互相促進相得益彰。課堂教學可以把多媒體教學，案例教學以及專題討論等多種辦法結合起來。運用多媒體教學一方面可以節省大量的板書時間，提高每一節課的教學密度，豐富課程教學內容，另一方面可以運用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進行強化和分析，有助于學生消化理解每一節課的內容。實踐教學采用實驗室模擬業務教學和社會實踐分散實習方式，培養學生用英語進行貿易的能力。在實驗室的模擬環境中學習用外語填寫單據進行談判的能力，再到校外的實習基地進行實地外語演練，最終達到提高外語運用能力，夯實國際貿易專業知識的作用。一個有效的雙語教學激勵和評價機制包括對教師的激勵評價機制和對學生的激勵評價機制。對于教師的激勵和評價機制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續不斷的培養進修機會。而對于學生而言，涉及國外相關學習資料的廣泛提供、雙語課程學分的適當增加和考核方式的多樣化等。雙語教學涉及專業知識和英語語言技能兩方面的內容，考核時應該以學生的專業知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調動學生平時的學習積極性，因此，應該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結合學生的課堂表現和實踐教學能力進行綜合考察。

【摘要】隨著我國參與經濟全球化程度的日益提高，迫切需要大量高素質的國際經濟貿易人才，這對國際經濟與貿易專業的人才培養提出了更高的要求，為了提高國際經濟與貿易專業學生的專業技能，本文提出了國際經濟與貿易專業本科如何開展雙語教學實踐。

【關鍵詞】雙語教學國際經濟貿易專業

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業特色建設論文

[論文關鍵詞]國際經濟與貿易專業特色誤區

[論文摘要]打造專業特色是高校取得競爭力的必然選擇。本文闡述了對專業特色的理解，認為專業特色建設要在合理定位前提下配置教育資源，軟硬件并重。

十一五期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經濟與貿易這個較“老”專業，要辦出特色確實面臨著較多的困難。如何確立競爭優勢，形成特色是擺在所有同仁面前的重要課題。

一、國際經濟與貿易專業教育現狀

國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。

畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。

二、對專業特色建設的理解及誤區

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案將特色列為評估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。

根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。

三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路

專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：

及時，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。

第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課。可與校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。

第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時間為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。

第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。

第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了發展的空間。

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業應用型人才培養的對策研究

一、培養國際經濟與貿易專業應用型人才的必要性

1.體現了社會經濟發展的需要。據國家統計局2012年經濟數據據顯示,中國全年進出口總額38 667.6億美元,比上年增長6.2%。中國外貿行業的崗位規模在迅速擴大的同時,崗位結構在發生深刻變化,國際貿易的方式、方法也發生了相應的變化。從社會行業需求的角度出發,中國涉外經濟活動可分國際貿易、國際投資、國際合作三個領域,所以“國際經濟與貿易”專業培養的人才要能夠在進出口貿易,外資引進、轉移,國際經濟合作等多個領域不同行業就業,而且要能適應這些行業的實際需求。國貿專業應用型人才培養目標正是迎合了全球經濟一體化、第三產業和技術持續迅猛發展、產業內部各行業間以及行業內就業結構迅速變化而引起的崗位結構變化的需要。

2.提高國貿專業學生就業能力的需要。大學生“就業難”是近幾年社會關注的焦點問題之一,就業也是關系學校生存和發展的重大問題,因此,專業培養目標定位必須充分考慮到學生當前就業能力培養的需要。目前,國內外經濟貿易行業已不再是改革開放初期的低水平運行狀態,企業對人才的要求有了提升,不僅要掌握近期的專業知識,而且要有一定年限的實物操作經驗,同時必須持有國家頒發的資格證書、就業資格證書,這是最重要的崗位敲門磚,還要懂得國內外貿易法規和操作慣例。因此,國際貿易專業教育在專業設置、課程設計和教學實施的過程中,都必須以培養應用型人才為導向,與社會和經濟發展的方向、水平和要求相一致,緊貼國際貿易發展的趨勢。

二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養中遇到的問題

1.課程設置“重理論、輕實務”。受傳統精英培養模式的影響,目前許多高等院校制訂的國際經濟與貿易專業本科人才培養目標和培養模式都定位為“高級應用型人才”,但是高校往往把“高級”等同于“理論型”,因而大部分高等院校在教學過程中偏重于國際貿易理論與政策、國際經濟學等理論知識的講解,理論課時所占比例偏大,而一些必要的實務性專業課程開設不足,尤其是實習實踐課時所占比例偏小,學生實際需要的各種操作技能沒有得到充分重視。

從實驗教學看,很多高校雖然開設了各種國際貿易的實驗,但是缺乏有實際外貿經驗的教師,結果學生實際操作能力遠達不到預期的目的,實驗效果不佳。盡管各高校的人才培養計劃中安排了畢業實習等時間環節,但是很多高校缺乏穩定的實習場所以及其他原因導致實習流于形式。結果導致培養的學生操作技能不強、動手能力不強、實踐能力不強。這與當前的社會需要的應用型人才目標有很大差距。因此,課程實踐體系有待完善,綜合性實踐環節需要加強。

2.教學方法單一。從教學方式看,目前國際經濟與貿易專業的教學方式主要是以課堂教學為主,但是教學方法仍舊較為傳統,仍保持著“填鴨式”、“說教式”的上課方式,教師與學生之間缺乏良好互動,忽視了學生的學習積極性,不利于學生思維能力、應用能力以及創新能力的培養。另外,國貿學生對于外語水平要求較高,廣泛地開展雙語教學是提高學生外語和綜合業務水平的有效途徑,但受地域和師資力量限制,雙語教學在一些地方本科院校開展得并不是很廣泛,也缺乏專業的外教進行指導。從對學生的考核評價方式看,理論考試仍然是高等院校主要的評價方式,卷面分數雖然在一定程度上反映了學生的理論水平,但是無法體現學生的實踐能力,而當前社會需求更注重學生是否能在企業獨立地開展外貿業務,這些素質是無法通過簡單的理論考試體現出來的。

3.實踐基地和實踐指導教師匱乏。目前,高校國貿專業學生實踐主要是通過實驗室和實踐基地兩個途徑,但實驗設施投入少,條件簡陋,人均實驗設施嚴重不足是高校普遍面臨的問題,很多學校只有一或兩套外貿實訓軟件支撐校內專業實訓,加上軟件實訓功能不全,實驗室資源緊張,使學生的實驗課時難以保障。校外實踐基地同樣存在問題,很多實踐基地空有一個名稱,并沒有真正為學生提供實習機會,致使學生很難把所學知識用到實踐當中去。與此同時,隨著外貿企業改革步伐的加快,精簡機構、組織扁平化、業務人員一專多能是當今外貿企業的主要特點,對員工從業經驗、綜合技能的要求也越來越高,在校大學生到校外企業的實習實訓將更加困難。

另外,中國高校的專業教師大都直接從高教畢業就上講臺,真正具備有外貿實際經歷的教師數量較少,本身就缺少實踐經歷,更難談得上有足夠的實踐知識教于學生;加之在以科研為主的高校評價機制背景下,教師們不得不集中精力注重 經濟理論研究,進行實踐培訓和操作的時間有限。

三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養對策

1.加快調整國貿專業課程體系。高校在教學計劃設置上,應緊扣應用型人才培養的目標和要求,明確人才培養的規格,處理好知識與能力、素質培養之間的關系。在教學計劃設置時應堅持以構建知識結構為基礎,以能力培養為重點的原則,提高專業人才的素質。另外,教學計劃中要明確學生的實踐能力培養的方式及方法,構建專業認識實習、 寒暑假的社會實踐、模擬實習和第二課堂活動等形式多樣的實踐課程體系。

高校在課程體系設置上,一方面要處理學生知識結構和能力培養的關系,另一方面處理好專業必修與選修的關系。首先,應將微、宏觀經濟學,統計學、貨幣銀行學、國際經濟學、會計學、國際貿易學、世界經濟學、經濟法學等基本課程列為必修課程,使學生牢固掌握本專業的專業基礎知識;其次,要從專業能力培養入手形成三方面的課程模塊:(1)進出口貿易活動的綜合能力培養。通過國際貿易實務、國際金融、國際市場營銷、國際商務談判、電子商務等必修課程和國際運輸與保險、國際服務貿易、技術貿易、國際結算、國際單證實務等選修課程的開設,提高學生從事外貿業務活動的綜合能力。(2)外貿英語應用能力的培養。通過外貿英語、商務英語聽說、商務英語閱讀等課程來提高學生應用英語從事涉外經濟活動的能力。(3)防范貿易風險能力的培養。可開設經濟法、國際商法、WTO 規則等方面的課程,及時與國際接軌,增強外貿風險的辨別和防范能力。

2.大力推進教學方法改革。組織實施以應用型能力培養為目標的教學活動。科學、合理的教學組織工作是保障學生掌握知識、提高能力的根本途徑。在教學過程中:及時,要處理好教與學的關系,教師應改變那種以單純地灌輸知識,學生被動接受知識的教學模式,樹立以學生發展為本位的教學觀念,進行創造性的交互教學,老師應精講理論,多留給學生練習、思考、討論和案例分析的時間,要讓學生形成主動的學習習慣,只有這樣,培養的專業人才在將來的工作中才能主動去發現問題,解決問題,提高自身的工作能力。第二,應大力推進教學內容與教學方法的改革,要使本專業學生畢業后能符合用人單位的實際工作需要,教師在教學過程中,應不斷關注外貿行業的發展變化和對人才的要求,對教學內容應不斷加以更新,要把近期的成果傳授給學生。同時對教學方法要多樣化,提倡案例教學法、情景教學法等等,可以設置虛擬的場景,引導學生現場提出問題、思考問題和解決問題。其次,隨著信息技術的發展,要把各種現代教學技術手段運用到教學中,大力推廣雙語教學、多媒體教學、網絡教學,提供豐富的教學內容和動態資訊,加深學生對課程內容的理解,從而達到教學目的。另外,也可實施聯合教學,聘請校外的業內人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業務課程,如《外貿單證》、《報關實務》等,這樣一方面能使學生及時了解國際貿易的動態發展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣,另一方面也可借此提高教師實踐類課程業務水平,為向應用型人才的培養打下良好的基礎。

3.強化校內外實踐基地建設。通過強化校內外實踐基地建設,提升人才培養的實踐操作能力。國際經濟與貿易專業是應用型的經濟學科,注重的是實踐,實踐教學是教學體系不可或缺的重要組成部分。在經貿人才培養方面,做好校內實驗課堂和校外企業實踐基地、實踐參訪、現場教學等活動。為此,在校內應積極開展實踐課程,針對地方本科院校普遍經貿實訓軟件不足、硬件設施不完善的情況,應通過爭取財政支持、增加資金投入的方式來逐步健全實踐教學環節必備的教學設備與設施,以滿足現代化教學手段的推廣應用。再次,要建立校企合作實踐模式,強化校外實習、實訓基地的建設,積極與企業建立校企合作關系,實現互利雙贏,真正發揮實踐基地的作用。同時學校也要制定確實可行的方案,切實好落實實踐基地的經費與任務,如學生不定期到外貿企業,實體企業和海關部門等進行參觀或實習等工作的支持力度,這樣才能為培養應用型人才提供穩定的后方基地。

4.加強師資隊伍建設。培養應用型人才必須要有一支理論水平高、實踐能力強、結構合理的雙師型教師隊伍為基礎。師資隊伍的建設不僅是在數量上,還應注重質量。師資隊伍中應從企業界引進一些具有實戰經驗特別是實踐能力的“雙師型”教師隊伍來校兼職,承擔實踐性較強的課程教學或者定期到高校進行實踐講學等形式促進應用型人才的培養。 另外,對一些沒有專業工作經驗、只有高學歷的教師應加強他們到企業的調研和實習工作,要求每年到企業進行調研或實習,多給他們提供出外進修或掛職鍛煉的機會,提高教師理論結合實際的能力,提高現有師資的專業水平。

國際經濟與貿易專業論文:新建本科院校國際經濟與貿易專業建設研究

一、逐步完善人才培養方案,體現我院特色

1.創立了基于崗位職業能力的“課證融合”式專業人才培養模式。我校國際經濟與貿易專業主要是面向山東省廣大涉外企業,為企業培養國際商務單證員、外貿業務員和外貿跟單員。為培養出符合外貿企業對應崗位所要求的人才,我們聘請來自不同類型外貿企業的總經理、經理、各崗位業務骨干,組成專家委員會,創立了基于崗位職業能力的“課證融合”式人才培養模式,將職業崗位要求與專業教學計劃有機結合起來。

2.體現“工學結合”的課程體系和教學內容。圍繞著基于崗位職業能力的“課證融合”式人才培養模式,我專業與行業企業合作,以外貿工作任務為主線,對上述三個專業證書考試對應的6門專業核心課程進行了教學內容的改革和重組,共同設計和開發了一套“基于工作過程”、采用項目教學的品質核心課程體系和教學內容。具體做法是力爭把《外貿單證實務》建成一門工學結合的省級精品課程,把《國際貿易實務》、《外貿跟單實務》、《報關實務》等3門專業核心課程按工學結合的要求,建成體現崗位職業能力要求、促進學生實踐操作能力培養的品質核心課程,把《國際金融與結算實務》、《外貿業務綜合實訓》等2門專業核心課程建設成基本教學資料齊全的課程包,為以后進一步建設品質核心課程奠定了扎實的基礎。

二、加強教學體系建設

1.教材建設。已開課的教材擁有率達,所選教材基本適用,既能反映該專業發展的近期成果,又能體現出該專業的核心理論要求,還能突出崗位的職業能力要求。目前在已開設的課程中基本使用教育部推薦教材或“面向21世紀教材”或自編教材,教材使用率達95%以上,課前到書率。所開實驗、實習課都有大綱和指導書。爭取到2014年完成全部專業教材的編寫出版工作。根據我們的培養定位和生源情況,建設具有核心性、科學性、發展性和注重應用性的適合我們學生的自編教材體系。由專業教研室提出教材編寫出版計劃,由主編牽頭設計教材體系和內容安排,由系教材指導委員會進行統一協調,共同完成專業教材建設的預期目標。

2.教學管理的目標、思路與措施。教學管理應圍繞培養定位,科學設置教學計劃和培養方案,科學設置課程體系和教學內容,為實現培養對象符合職業要求的綜合能力提供有效保障。為此,需進一步建立和完善“課程體系和教學內容研究評價體系”、“現代教法研究評價體系”、“教學過程控制評價體系”和“教學質量評價及獎懲制度”等管理措施,切實保障培養方案的有效落實并實現預期目標。

三、完善人才培養方案,創建核心競爭力

1.科學制定教學計劃。根據“以本科教育的核心理論課程為基礎,以外語應用能力和跨文化融合能力為突破點,培養涉外企業所需要的,業務技能上手快、職業發展有后勁、具有國際化思維視野和市場運作能力的復合型、應用型、創新型人才”。人才的培養定位和我們初步總結的“能力倒推,知技分解,點線銜接,融會合成”的培養方案,滾動完善我們的教學計劃和教學大綱,將專業綜合能力分解到每門課業的相關知識點中,并由后續課程對前期課程提出知識點支撐的必要性要求,由此構成了學生綜合能力的構成要件并予以嚴格考核。

2.積極推進課堂教學改革。傳統的課堂教學是以“教師教”為中心的線性教學模式,學生處于被動接受的地位,受其興趣、自控力及教師課堂藝術等多種因素的影響,教學效果有較大的不確定性。因此,我們積極推進以“學生學”為中心的教學思想,在讓學生明確專業培養規格的基礎上,實現“教師教”要引導并服務于“學生學”的理念轉變,同時,在課堂線性教學中積極推進包括“單元角色扮演”等多種互動環節,增強學生學習的主動性。另外,在《國貿實務》、《單證實務》和《報關實務》等技能性強的課程后半段,增加模塊教學,著力推進學生實務能力的融合。在《國際貿易》、《國際貿易實務》、《單證實務》和《報關實務》等課程中推行雙語教學,在《外貿函電》和《國際商務英語》課程中推行全英語教學,切實提高學生們的英語應用能力。

3.充分利用模擬實訓室與情景語言室。國際貿易一期、二期模擬實訓室建成后,我們已將《國際貿易實務》、《單證實務》、《報關實務》和《外貿業務綜合實訓》等實務技能課搬進了實訓室,將很多進出口貿易的業務流程及其內容展現在學生面前,實現了教師在模擬實景面前形象、具體、有針對性地手把手地教,大大提高了教師的教學效率和學生的學習效率,取得了明顯的教學效果。同時,我們還將《國際商務英語口語》課搬到了情景語言 室,極大地提高了學生們的學習興趣和效果。

4.高度重視實習實訓基地的建設和維護。校外實習實訓基地是學生畢業前將其所集成的綜合能力在實戰工作崗位上得以檢驗的最重要的校外訓練場所,歷來受到我們的高度重視。但是,接收高校應屆畢業生特別是不具備作為廉價勞動力使用的大學畢業生,到單位實施為期不少于半年的頂崗實習,不僅增加了實習單位的工作量,還增加了對實習學生包括安全教育、職業教育、紀律教育及生活管理等諸多方面的壓力,因此,實習單位對接受實習生的態度、可接納實習生的多少以及可提供業務技能訓練崗位的多少,直接決定了實習學生實習效果的好壞。為此,國際商學院牽線相關涉外企業與國際商學院深度合作以加強校外實習實訓基地的建設,擬就了“山東青年政治學院教學實習基地協議書”。截止到目前,在學校的大力支持下,國際商學院每年投入的建設與維護費用大約在5萬元左右,建立起了比較穩固和深度合作的教學實習基地近20家,包括中國外運山東分公司(青島)、中遠報關行(青島)、中國外運山東濟南公司、中國外運山東濟南公司運隆報關行、山東新華錦集團(進出口)總公司、山東山孚食品進出口總公司、中國網通北京分公司、濟南鋼鐵集團總公司、光威集團、威海拓展纖維有限公司、山東山拖農機裝備有限公司、山東勝邦綠野股份有限公司和棗莊潤國商貿有限公司等大中型企業,有效地保障了學生畢業實習的基本需求,為學生畢業后到崗上手快奠定了必要的崗位訓練基礎。

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建與實施

一、國際經濟與貿易專業實踐建設基礎

1.國際經濟與貿易專業實踐建設背景

國際經濟與貿易人才培養作為國際經濟與貿易活動發展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿易、國際信貸與結算、國際經濟合作、國際技術轉讓等方面的發展有著不可替代的作用。國際經濟與貿易專業以德州學院創建山東省特色名校為契機,大力推進專業特色建設,積極服務德州經濟,為區域經濟貿易培養具有較高職業素養和創新精神、具有扎實的理論基礎和較高專業技能的創新型國際經濟與貿易高級專業人才。為此需要制定符合國際經濟與貿易專業特色的實踐教學方案。

2.國際經濟與貿易專業實踐建設現狀

目前,德州學院國際經濟與貿易專業實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國商科院校技能大賽移動商務專業競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿易專業競賽、全國大學生外貿跟單職業技能比賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽中連續獲得特等獎、一等獎的好成績。

但是實踐建設仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設不足,生均實驗經費較低,實訓平臺尚需建設,大學生科技文化競賽制度建設需要加強。社會服務工作尤其是德州市報關員、報檢員、國際商務師等職業的培訓工作亟待展開。

3.國際經濟與貿易專業實踐建設目標

為此,基于國際經濟與貿易專業實踐教學人才培養要求,成立創業項目管理公司和虛擬食品國際經濟與貿易項目管理公司,教學與虛擬國際經濟與貿易運營一體化,以此為依托,實現教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合。擬建成大學生創業和食品國際經濟與貿易課程教學案例室,以及多個校外實習實踐基地。

二、國際經濟與貿易專業實踐建設內容

進一步加強與國際貿易領域內多家知名企業的長期合作,構建良好的校企合作實踐教學平臺,包括校內創業實踐教學和國際貿易實踐教學兩部分。

1.實踐教學模塊

立足于國際經濟與貿易既注重理論研究又注重實踐操作的專業特點,構建由基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業課程體系:

其中,基礎實踐主要包括計算機操作技能培訓,暑期社會實踐,認識實習,企業創業技能培訓等內容。國際貿易專業實踐模塊是由專業課內實驗及課程設計組成,包括食品國際貿易實務課程實驗、微觀經濟學實驗、宏觀經濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經濟學實驗、統計學實驗、國際商法實驗、國際結算實驗、經貿英文函電實驗等專業基礎課程課和專業課的課內實驗,旨在使學生具備基礎性的國際商務知識、掌握扎實的學科基礎理論與實踐技能。國際經濟與貿易綜合實踐模塊包括大學生創業綜合實驗、國際貿易綜合實驗及畢業實習,設置國際經濟與貿易專業模塊的目標是為了培養學生的創業技能和綜合專業技能,并在專業基本素質的基礎上實現創業技能與專業技能的結合與提升。

三個模塊之間相互聯系,并表現為階梯式逐級遞進的結構層次關系,基礎實踐為專業實踐、綜合實踐模塊奠定基礎。在具體課程內容設置時,注重不同課程內容的遞進與銜接關系,合理安排授課時間,基礎實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展,專業實踐模塊的課程集中在2至6學期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學期開設。

2.實驗教學體系

國際經濟與貿易專業實驗教學體系主要包括:課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等 管理制度。在不斷完善基礎性實驗的基礎上,逐步提高設計性、綜合性、創新型實驗的比例,創造條件培養學生的動手能力,提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內實踐教學環節,包括各基礎性實驗、專業性實踐和創新訓練三個模塊。

強化實驗教學是培養學生實踐技能與創新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時,將各模塊中的相關理論課程與實驗教學相關聯,并使實驗教學形成一個逐漸深化、環環相扣的完善體系,保障各學期學生實踐能力培養的連續性。國際經濟與貿易專業課程體系中的實驗教學環節包含課內實驗、課程設計、獨立設課實驗、綜合性設計性實驗、大學生創業綜合實驗;其中,專業綜合性、設計性實驗課程比例不少于70%。獨立設課、綜合性設計性實驗建設包括實驗(課程)名稱及內容、管理規定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

調整實驗教學計劃,更新與優化現有課程實驗內容。改變實驗教學從屬于理論教學的現狀,制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱,增加實驗學時(含課外學時),增加跨學科、綜合型、設計型實驗項目,使綜合性、設計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內課程實驗整合為更加系統的實驗課程,提高學生的創新能力。

實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障,結合實驗教學內容的改革和實驗室的具體情況,在現有實驗教學資料基礎上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。

系實踐委員會制定崗位責任制,加強設備論證、采購的管理;結合科技進步、社會需求變化,修訂實驗實訓任務,企業兼職教師和校內教師共同指導學生;完善實驗室管理、維護、維修和保養工作,保障設備的完好率和使用率;建立人才培養機制,系每年將派出專職教師或管理技術人員,圍繞企業生產實訓和教學方向進行專業培訓;與理事會成員單位一起建立以食品國際貿易應用能力和創業教育為主體的實驗實訓資源共享基地。

按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業培養階段工作,在保障教學基本要求的基礎上,與企業人力資源部及導師共同協商確定在每個企業的具體實施方案。在校內的專業課程教學過程中,聘請企業外貿負責人參與課程教學,承擔一定的教學工作,并組織考試或考核,學生可根據興趣選修部分或全部課程。

3.第二課堂實踐教育

第二課堂實踐教育主要包括:創新實踐、創業實踐和社會實踐。

首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設備的利用率,為教學、科研、社會服務提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎上,各實驗室保障每天開放時間不少于12小時,除了負責正常課內的基本實驗內容之外,還對學生提供一定數量的課外實驗選題,同時為學生自帶課題及課外科技創新活動提供技術支持。以大學生科研訓練形式,為學生科研立項,引導學生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結合的形式向老師開放,為教學、科研、社會服務提供有力的保障。

其次,與有關企事業單位進行合作,建立國際經濟與貿易專業的認識實習、社會實習、畢業實習等環節的實踐基地;結合畢業生就業,在每年舉行的畢業生招聘會上與部分用人單位簽訂協議,建立實習基地,為專業教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。

此外,國際經濟與貿易專業還鼓勵學生關注并積極參加相關的執業資格考試,在國際經濟與貿易專業本科培養計劃的指導下,結合相關執業資格所需具備的知識要點,系統優化創業基礎、食品國際貿易、國際商務單證理論與實務、國際金融、國際結算等課程的教學內容,切實保障畢業生的相關執業資格考試通過人數達到一個較高的比例。

三、國際經濟與貿易專業實驗實訓條件建設

1.實驗條件建設

實驗實訓基地主要功能是實現課堂無法完成的技能訓練,對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統、規范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結合,體現實用性、先進性、性原則,在原有校內實驗條件的基礎上,擬投入50萬元,完善虛擬現實實驗室的建設,與學院其它實驗室一起形成服務教學的、完善的數字化設計與規劃實踐中心。

2.校內外實習實訓基地建設

加強校內實訓基地建設,改擴建現有的國際貿易實驗室,新建1-2個食品國際經濟與貿易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創業實驗室。加強校外實訓基地建設,在現有校外實訓基地的基礎上,總結經驗,綜合運用各種內外部條件繼續發展校外實訓基地,力爭將其數量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業實習”。

四、國際經貿與貿易專業實踐保障措施

1.組織保障

成立專業實踐建設顧問委員會和專業實踐建設領導小組,實行領導小組領導下的專業負責人負責制。依托教學委員會、學術委員會和教授委員會,專業負責人負責專業建設,根據制定的專業實踐人才培養計劃組織專業全體教師分工實施,定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報,教學委員會和學術委員會定期聽取他們對專業實踐建設的建議等。

2.制度保障

加強制度建設,建立制度保障體系。一方面,本專業將建立競爭機制,繼續深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統籌規劃教師的成長和發展,營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養力度,積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進社會和企業實踐,為教師們的成長和發展提供機會、創造條件,提高師資隊伍的實踐水平。

3.管理保障

建立一系列有效的獎懲激勵機制,建立實踐項目的整體績效考核和分級績效考核兩級考評體系,對專業實踐建設成績顯著、效益突出的實踐項目參與人員,予以獎勵。制訂并認真實施實踐項目建設績效考評制度,定期對項目進行考評,以確保項目如期保質完成。

充分利用國際經濟與貿易綜合實驗室,將其擴展為國際經濟與貿易教學研究中心,使它成為國際經濟與貿易教學改革的一項重要舉措和改革后教學模式的主要平臺,一些 課程或主要教學內容應爭取在這個平臺上完成主要的教學環節。同時可在一定程度上緩解實習安排方面的壓力,并對課堂教學內容的實驗和國際經濟與貿易軟件應用能力的培養等方面產生一定的積極作用。

4.經費保障

對國際經濟與貿易專業實踐建設的運行經費以專項的形式予以撥付,經費投入足額到位,專款專用,確保專業實踐建設各項工作順利開展。按照專業實踐建設提出的年度建設任務和目標落實情況,將學校投入以及專業實踐自籌的經費明確到各個教學團隊。投入原則是:必須與專業實踐建設方向保持一致。各團隊還必須明確所支持的實踐項目和預期標志性成果。經費列支由專業實踐建設負責人提出詳細的預算計劃,經審查報請專業理事會批準立項。加強經費管理,提高經費使用效益。

國際經濟與貿易專業論文:論國際經濟與貿易專業外向型人才的培養

摘要:隨著經濟社會的發展,對國際經濟與貿易專業畢業生素質的要求也越來越高,探索新的外經貿人才培養模式具有重要意義。在分析國際經濟與貿易專業定位和人才培養目標的基礎上。以煙臺大學國際經濟與貿易專業才培養方式為例,提出了高素質外向型人才培養的基本思路。

關鍵詞:國際經濟與貿易專業;人才培養模式;煙臺大學

近年來,我國對外經濟貿易形勢發生了巨大變化,跨國公司紛至沓來,國內企業踏出國門,國內外經濟互相關聯,對涉外企事業單位的影響前所未有,從而對國際經濟與貿易專業的畢業生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經濟與貿易專業的人才培養方式為例,以求探索新的外向型人才培養思路。

1、國際經濟與貿易專業的定位

國際經濟與貿易專業的定位是:面向21世紀,適應國際貿易學科迅速發展的需要,為外向型經濟發展服務,培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面,有較強實際工作能力和創新精神,能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。該專業的學科定位應該是理論與實務并重,側重應用能力培養;服務定位則是涉外企事業單位和政府機構。

國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。

2、煙臺大學國際經濟與貿易專業外向型人才培養方式

煙臺大學國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的,十多年來,為國家、特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。我們以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨,以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心,以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點,強化特色意識、競爭意識和創新意識。本專業及時把握國際貿易學科的發展趨勢,以市場對國際貿易人才的需求為導向,堅持多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。

國際經濟與貿易專業的人才培養特點是:注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量。注重素質就是要使學生有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質;培養能力就是要培養學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力,特別是創新能力;強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能);嚴格管理就是要使教學管理規范化、系統化、制度化,嚴格規定,嚴格執行;提高質置就是要狠抓教學質量提高,以保障教學和人才培養質量作為專業改革和發展的根本宗旨。對學生的基本要求:突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平提高人才培養質量;要把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。在知識方面,強調基礎知識;在素質方面,強調思想道德素質與文化素質;在能力方面,強調創新能力與適應能力。

2.1 基于市場需要實施人才培養方案改革

為了使國際經濟與貿易專業的人才培養更符合市場需要,突出人才培養特色和優勢,增強學生的就業競爭力,我們對人才培養方案從以下幾個方面實施了改革:

2.1.1 拓寬基礎強化素質教育

強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育,增強學生對社會的適應能力,充分調動和發揮學生的主動性和積極性,減少課時,引導學生自學,使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此,在不影響教學質量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時;統計學由3學時減至2學時;國際商務英語由4學時減至3學時;現代物流由4學時減至3學時。

2.1.2 加強專業基礎理論教育

盡管國際經濟與貿易是應用性很強的學科,為使學生能夠應對未來專業知識迅速更新的挑戰,也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言,夯實理論基礎也是非常有必要的。因此,保留了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、統計學、會計學等作為學科基礎課。高等數學課首次根據學 生基礎差異分層次設置。經濟學系列課還另外設置了中級經濟學,供準備考研的學生選修。

2.1.3 強調理論與實踐的緊密結合

(1)外語教學:除基礎外語外,在三、四年級每學期都安排專業外語課,加大雙語授課力度,加強學生外語應用能力的培養。

(2)實踐環節教育:除課內實驗外,每學期都分別安排認識實習、社會調查、畢業實習等實踐環節,加強學生的實踐能力,同時加大對實踐條件的建設。

(3)取消部分課程,如外貿會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業詞匯);根據市場對國際貿易人才的需求情況考慮增設新課程,如報關實務、經貿英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。

2.1.4 加大學生選課的自由度,為個性化培養提供一定的條件

在人才培養方案修訂時,減少專業基礎課的數量,增加專業方向課,為此調整了部分課程性質。如世界經濟概論由專業基礎課調為專業方向課。學生可從9門課中選修12學分,為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規劃并做出準備,特別對課程授課時間進行調整,改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現代物流》漢語和雙語課程,學生可根據自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立,滿足了不同學生的個性化,差異化需求,也大大地保障和提高了雙語教學質量。

2.1.5 教學大綱的制定體現新的教學理念及教學模式的改革思路

從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發,參考專業規范的教育內容與知識體系,設計每一門課程的教學大綱,并根據實際需要及時更新教學內容。

2.2 加強學生實際技能的培養

為了提高學生的英語應用能力,本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高。繼續以雙語教學為重要支撐,增加雙語精品課的數量,在三、四年級每學期都安排專業外語課,繼續加強學生外語應用能力的培養。課堂上,鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告,用英語進行專業問題的討論。充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性,運用“啟發式”教學方法,使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現。課后,為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導,以增強其未來就業競爭力。教師們還積極指導國際經濟與貿易專業學生從事學術研究及課外活動作品競賽活動,提升其自主創新的能力。實踐環節,加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設,通過模擬實驗,讓學生熟悉貿易流程;建立了穩定的包括海關、港務局、國際貿易公司、外經貿局等在內的實習基地。

2.3 積極開展國際合作

自2004年開始,學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團,并于2007年起每年都赴韓回訪,成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間,經管學院國際經濟與貿易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區,進行中國特色小商品展賣活動,雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系,國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習,通過考試的課程可以免學分,第二年在澳大利亞學習其他專業課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。此外,本專業還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃,使人才培養國際化程度不斷提高。

2.4 以雙語教學作為高素質人才培養的重要支撐

國際經濟與貿易專業在煙臺大學最早實施雙語教學,至今有4門課程采用雙語授課,其中“現代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊,課程負責人具有很高的教學和學術水平,并積累了豐富的雙語教學經驗。雙語課主要采用原版外文教材,為了提高學生的學習效果,還自編了高質量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件,統一用英語命題試卷,并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業,做到所有書面文字表達使用英語(個別圖表除外),課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50%。主講教師按照專業知識結構授課,而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現代教育信息技術,建設課程網站,教學內容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網,供學生下載閱讀,促使學生養成用英文思考的習慣,強化用英語學習專業知識的能力。這些條件都為我們培養出高素質的外向型人才提供了重要支撐。

3、國際經濟與貿易專業外向型人才培養的基本思路

我國對外經貿迅速發展,對高質量的經貿人才需求十分旺盛。國際經濟與貿易本科專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標,需要國際經濟與貿易專業教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發展要求,以學生為本,尊重學生的個性差異,力求體現時代要求與專業特色,規劃,探索新的人才培養途徑。基于煙臺大學的經驗,筆者認為國際經濟與貿易專業人才培養要堅持以下基本思路:

首先,要加深認識,定位,把握專業培養目標,進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式,努力提高人才培養質量。

第二,要夯實基礎,更好地實施核心課程雙語化,突出專業核心能力的培養。

第三,圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構,加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透,增強學生就業的競爭力。

第四,根據社會經濟發展對人才的需求和市場要求,重點從課程體系、師資隊伍、教材等基本環節加強專業建設。

,要不斷拓寬專業口徑,優化知識結構,在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創新。

國際經濟與貿易專業論文:擴大內需發展戰略下國際經濟與貿易專業培養方案創新

近年來我校國際經濟與貿易專業的學生轉學其他專業的現象年盛一年,畢業生中從事本專業工作的人數不斷下降。國際貿易專業趨冷,國際貿易專業學生就業形勢令人擔憂。這一現象的出現,固然與近年來發生的國際金融危機、歐洲債務危機有關,但也與現行的國際經濟與貿易專業的培養方案沒有及時地適應我國擴大內需發展戰略下社會的需求變化不無關系。基于此,本文對擴大內需發展戰略下,國際經濟與貿易專業培養方案的創新問題進行研究。

一、依靠內需發展是大國經濟的基本規律

國際貿易理論表明,大國情形下的出口或者進口,由于貿易規模大,導致國際市場的供求狀況發生變化,國際市場的價格也隨之發生變動,即大國出口時國際市場的價格就會下降,進口時國際市場的價格就會上漲,從而使大國的貿易條件經常處于不利的地位。而且,如果大國出口商品需求彈性比較小,還會造成“貧困化的增長”,甚至陷入“比較優勢的陷阱”,阻斷產業結構升級的自然路徑。大國在加工出口貿易方式下,國內只得到了低廉的加工費,而客觀上卻通過原材料等中間產品進口的高價格和成品出口的低價格給進口國進行了雙補貼。因此,無論是發達國家,還是發展中國家,大國經濟發展主要是靠內需,這是大國經濟發展的一條基本規律,也被國外的實踐所證實。

二、內需發展戰略下國際經貿聯系的特點與專業人才素質要求

1.國際經貿聯系的新變化、新特點。①國際貿易的主體將更加多元化。在內需發展戰略下,國際貿易的主體除了外貿公司、出口企業、跨國公司外,出于生產和銷售的需要,國內的任何企業或公司均可直接從國外進口所需的設備、技術、原材料、零部件及服務,也可以將其在國內市場剩余的產品銷往海外市場,成為國際貿易活動的主要參與者。②國際交易的客體將趨于無形化、多樣化。在內需發展戰略下,我國國內市場將成為國內外產品和服務競相角逐的主戰場,國內生產的產品和提供的服務要獲取競爭優勢,就必須將其生產的整個工序置于全球供應鏈和價值鏈體系下,按照比較優勢進行國際采購或外包,使進口和出口得標的物中既有有形的原材料零部件,也有無形的生產性服務;既有成品也有中間投入品。而中間投入品中包括的生產者服務的種類和數量要遠大于成品的種類和數量,從而使國際交易的客體必然呈現出更加多樣化和無形化的特點。③國際貿易模式將由出口主導轉為進口主導。國際貿易模式是指出口和進口產品的種類及其組合。在內需發展戰略下,由于國內資源和先進技術相對短缺的限制,再加之出于降低成本、提高競爭力的需要,進口的大量增加將成為我國今后國際貿易模式的重要特點。而出口的規模將會相對地下降,出口的主要目的是為進口服務,而不再是為了創匯。國際貿易模式將由出口主導轉為進口主導。④國際交易的方式將由傳統轉向電子商務。跨境貿易電子商務的出現將對傳統的國際貿易方式產生革命性的影響,也必將在更大的范圍內替代傳統的國際貿易方式,在形式多樣的國際貿易方式中居主導地位。這種新型的貿易方式必然會對傳統貿易方式各個環節的監管方式提出新的要求,也為國際貿易人才的培養提出了一個新課題。⑤對外投資和企業并購將成為我國國際經濟聯系的重要形式。在內需發展戰略下,國內一些資金雄厚、技術成熟、國內市場已經基本飽和的企業實施對外投資或并購也是企業進一步發展的戰略選擇。近年來,中國企業融入全球經濟步伐趨于加快,越來越多的中國企業參與全球并購、直接投資等資源配置活動,中國正日益成為對外投資最多的國家之一。從2002年到2011年,中國對外直接投資保持10年連續增長,這種增長趨勢將隨著人民幣國際化和中國資本賬戶的開放而進一步加速。同時,無論是中國的國有企業還是民營企業,海外并購活動日益頻繁,規模不斷擴大。2012年中國海外并購總金額達到了創紀錄的652億美元,其中浙江省在境外設立的營銷機構已累計超過3000家,2012年浙江民企海外并購項目達63個,并購額7.1億美元,2011年,中國民企海外并購十大案例中,浙江企業占了一半以上。可以預見,對外投資和企業并購將成為國際經濟聯系的重要形式。上述特點歸結起來就是,隨著我國內需發展戰略的實施,長期以來國內主要通過外貿公司進行的進出口貿易活動將不斷地回歸生產企業,加之企業對外投資和海外并購的不斷增加,國際服務貿易的不斷擴大,企業的國際商務活動將會日益加強,現行的國際經濟與貿易專業中的進出口業務將必然回歸國際商務的范疇。所有這些變化都對國際經貿人才的素質提出更高的新要求。

2.對國際經貿人才素質的新要求。在擴大內需的發展戰略下,國際經濟與貿易專業人才除了要精通英語、熟悉進出口貿易業務、能吃苦耐勞等素養外,還需要具備更寬的國際視野、更強的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更地分析能力和更科學的決策能力等。

三、目前國際經濟與貿易專業培養方案存在的問題及原因

目前我校國際經濟與貿易專業培養方案存在的突出問題是已經與現實的社會需求不相適應,主要表現為如下幾方面。

1.與我國擴大內需發展略下對進口貿易專業人才的大量需求不相適應。目前我國高校及我校的國際經濟與貿易專業的培養方案與我國改革開放以來長期實行的出口導向戰略密切相關。在此發展戰略指導下,伴隨著出口貿易規模的大幅度增長,出口貿易業務人才的需求也大量增加。在這種社會需求下,國際經濟與貿易專業培養方案的一個基本特點是在課程內容的設計上以貨物的出口為核心,對進口業務人才的培養常常被置于次要位置。然而,經濟學原理告訴我們, 大國經濟的發展必然要走以內需增長為主的道路。近年來,我國的進口規模已經呈現出大幅度持續增長的勢頭,這種趨勢今后還將更加明顯。許多外貿公司和企業在招聘不到進口業務人員的情況下不得不從職工中派員外出學習或培訓。

2.與我國“走出去”戰略對跨國企業經營人才的大量需求不相適應。隨著我國“走出去”戰略和發展現代服務業戰略的實施,企業對外投資和國際服務貿易也日益成為重要的國際商務活動,客觀上也要求將這方面的人才需求納入到國際經濟與貿易專業培養方案中來。

3.與新興國際貿易方式對人才的需求不相適應。國際經濟與貿易專業現行的培養方案是基于傳統的貿易方式設置的,傳統貿易方式的一個重要特點就是每單貿易的規模比較大,生產經營都可以批量進行。而近年來出現的跨境貿易電子商務、市場采購等新興國際貿易方式面對的卻是海外分散的采購規模非常小的成千上萬的客戶,顯然這些新興國際貿易方式對國際貿易專業人才的要求與傳統貿易是不同的。2012年8月,杭州、上海、鄭州、重慶、寧波正式獲批成為我國跨境貿易電子商務服務首批試點城市,發展跨境貿易電子商務順應了電子商務發展趨勢[1]。2011年3月4日,國務院正式批復同意在義烏市進行國際貿易綜合改革試點,市場采購貿易新模式成為試點的重要內容。一頭在義烏采貨,一頭在國外市場銷貨、供貨、結算一條龍的跨國外銷方式,國外游客購買等方式都是市場采購貿易方式的表現。[2]

4.實習環節沒有真正落實。國際經濟與貿易專業是一個實務性比較強的專業,實習環節對學生專業操作能力的提高具有不可替代的重要作用。由于許多外貿公司出于種種考慮不愿意接受學生的實習,國際貿易專業學生的專業實習和畢業實習常常流于形式,收效有限。有協議的校外實習基地數量有限,接納學生實習的能力難以滿足需要。校內實驗室進行的進出口模擬課程雖然能在一定程度上提高學生的業務操作能力,但畢竟作用有限。

四、內需發展戰略下國際經濟與貿易專業培養方案創新

1.培養方案創新的原則。兼顧市場需求與學習能力和創新能力培養。國際經濟與貿易專業人才的培養,固然要培養社會急需的人才,傳授給學生找工作的專業知識和技能,但更重要的是要培養學生能夠終身受益的學習能力和創新能力。因為社會需求在不斷變化,大學四年不可能教給學生終生所需的知識和技能。學習方法和學習能力的獲取才是學生職業生涯可持續發展的不竭源泉。

2.人才培養市場定位的創新。由以外貿公司為主轉向以跨國公司為主。長期以來,我國高校國際經濟與貿易專業基本上是以為外貿公司培養進出口業務人員為人才培養市場定位的。加入WTO以后,我國于2004年將對外貿公司的成立由審批制改為備案制,許多企業擁有了自營進出口貿易業務。2008年以來,由于受國際金融危機的影響,許多外貿公司的經營受到了嚴重影響。與此同時,我國企業對外投資迅速增長,國外并購方興未艾。根據國外發達國家的經驗,工業化進入中后期以后,企業的對外投資和并購會不斷增加。因此,國際經濟與貿易專業人才培養的市場定位也要相應地由以為外貿公司培養的進出口業務人員為主向主要為跨國公司培養高級國際商務人才為主轉變。

3.人才培養目標的創新。國際企業經營管理為主,進出口業務為輔。與上述人才培養的市場定位相聯系,在擴大內需的背景下,國際經濟與貿易專業的人才培養的目標是:為越來越多的企業從事跨國投資、國際并購、國際采購、國際營銷等活動培養既精通英語、熟悉進出口貿易業務、能吃苦耐勞、團結合作等素養的,又具備更寬的國際視野、更強的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更地分析能力和更科學的決策能力的等高級國際商務專業人才。

4.人才培養模式的創新。校企合作或開放式教學。為了突破國際貿易專業實務型師資短缺對專業人才培養質量的限制,校企合作或開放式教學可能是一個選擇。問卷調查顯示,對“《國際貿易實務課》如何開設效果好?”的問題,認為“按照國際貿易業務程序分成幾門課,聘請外貿部門的業務員講授”效果好的占到55.1%,認為“作為一門課,由一位學校老師貫通講”效果好的占7.6%,認為“按照業務程序分成幾門課,由一位學校老師講”效果好的占12%,認為“按照業務程序分成幾門課由學校不同的老師講”效果好的占5.4%。這說明,國際貿易實務課由專門從事外貿實際業務的人員兼職講授比學校的老師講授效果好。進一步的調查也表明,近10%的受調查者表示愿意兼職我校《國際貿易實務課》的講授工作,或有意與我院建立長期穩定的學生實習基地,并留下了聯系方式。說明國際貿易專業校企合作或開放式培養模式具有一定的可能性。

5.實習基地創建方式的創新。實習基地內部化或委托制。國際貿易專業實習單位難找已成普遍現象。造成這種狀況的主要的原因是實習會給實習單位造成一些負面影響,如增加工作量,商業機密泄漏,管理風險加大,而又沒有收益,即存在負的外部性。顯然,消除這種負外部性,使實習單位能夠從提供實習服務實習崗位中獲得適當的收益,是解決國際貿易專業學生實習難問題的鑰匙。具體的解決方式有兩個,實習基地內部化和實習培訓委托制。實習基地內部化是從國內醫科大學一般均建有其附屬醫院中受到的啟發。國際貿易專業實習基地的內部化是指學校可以將用于學生實習環節的專項經費撥出一定的比例,組建校屬的外貿公司或國際商務服務公司,再從事經營活動。目前,浙江省教育廳也在通過各高校申報實習基地項目。可以利用這些得到政府資助的公司、企業,再以適當付費的方式將國際貿易專業學生的實習委托給這些單位。

6.教學內容的創新。重視新的國際貿易模式。目前我校國際經濟與貿易專業的許多課程,尤其是進出口實務課程的教學內容基本上是按照傳統的進出口貿易環節和程序展開的。這在已經大量出現的跨境貿易電子商務、市場采購貿易模式等新的國際貿易模式下,已經不適用了。因此,需要研究創新這些新貿易模式下相關專業課程的教學內容

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建的新思考

摘 要:淮陰工學院經濟管理學院是2000年由教育部批準升級為本科院校,國際經濟與貿易專在2004年6月順利通過江蘇省教育廳組織的學士學位整體授予權評審。伴隨著中國對外貿易的快速發展,市場對國際經濟與貿易專業應用型人才的素質需求提出了更高的要求,作為國際經濟與貿易教研室的專業教師,參加了本專業的迎評工作,在實踐中有很多體會。在總結我院國際經濟與貿易專業實踐教學存在問題的基礎上,對實踐教學體系提出一些個人的思考,目的是對修訂本專業人才培養方案及專業實踐教學工作有一定的借鑒意義。

關鍵詞:國際經濟與貿易;教學體系;應用型人才;綜合素質

一、我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節存在的缺陷

專業實踐教學作為本科教學計劃設置的一個重要教學環節它是在學生修完主要專業課程后以增強學生的感性認識、實際操作能力并嘗試將所學理論知識與實際工作相結合而開設的以實踐為主的開放式教學它是學校教學的重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸。專業實踐教學包括校內模擬實習和校外社會實踐兩個部分,根據2000級、2003級、2006級和2010級國際經濟與貿易專業本科指導性教學計劃,我院國際經濟與貿易專業課程體系包括理論教學和實踐教學兩大部分,其中實踐教學部分又分為專業實踐教學和非專業實踐教學兩個方面,前者主要指校內專業模擬實踐教學和校外專業實習教學環節;后者主要指軍訓、創新實踐活動和公共基礎課的課程實驗等與專業課程關系不密切的實踐活動。縱觀近十年來我院國際經濟與貿易專業實踐教學情況我認為存在以下幾方面的問題。

1.實踐教學基礎薄弱,沒有形成有效的運轉機制。學校本身是新升本科院校,辦學基礎較薄弱、辦學經驗相對不足。國際經濟與貿易專業相對工科專業在這類院校相對起步較晚,本科教學起步就更加晚,為此,形成有效的運轉機制還需要一定的時間。首先,國際經濟與貿易專業是在專科基礎上發展起來的,存在本科教學管理經驗不足的情況;其次,由于國際經濟與貿易專業的特點,實踐教學基地較分散,并且對教學基地的要求也較高,所以,很難一個單位解決所有學生的畢業實習;,模擬實驗教學在教學方法上還有待繼續摸索。

2.實踐教學師資力量不足,師資培養機制不靈活。新升本科院校,在學校環境和待遇方面與成熟院校有一定的差距,因為客觀原因在教師組成結構中青年教師占的比重較大,在教學上就容易表現為經驗不足,而國際經濟與貿易本科實踐教學的性質要求較高的文化素質和工作經驗,青年教師往往兩者難以兼具,而年長教師只是專科教學經驗較豐富,本科教學經驗欠缺,因此,短時間內提高實踐教學質量有一定的難度。學校層面上的措施主要是通過新老教師結對,實行導師制來提高青年教師的教學水平,結對的效果還需要進一步提高。此外,還通過派出學習的辦法提高教師的實踐教學水平,而實踐教學經驗的積累恰恰是一個長時間的過程。

3.對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質認識存在偏差。建立在工科背景之下本科國際經濟與貿易專業,可以說既是國際經濟與貿易專業發展的優勢也是劣勢,關鍵找到兩類學科相互促進發展的結合點。在工科為主的院校中主管教學和科研的往往以工科專業的背景的管理人員為主,對國際經濟與貿易專業特點不熟悉,對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質的認識存在一定的偏差,這在一定程度上影響了我院校的本科國際經濟與貿易專業實踐教學體系建設的發展速度。

二、科學構建實踐教學體系是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢

國際經濟與貿易專業是中國傳統專業之一,雖然全國很多高校都開設了本專業,但是隨著中國對外貿易的快速發展,市場對本專業人才需求的數量和質量也在不斷的擴大和提高。當前,大多數國際經濟與貿易專業的人才培養過程中普遍存在著重視理論知識的教學,而忽視實踐技能的培養。現有的專業教學體系不能有效地培養“兼具從事國際貿易理論分析能力和實務操作基本能力的高級專門人才”,在兩種能力的培養上存在著嚴重的失衡,從而導致畢業生的社會實踐能力較弱。這些問題也導致了一些怪現象的出現:(1)掌握該專業的基礎知識和基本技能理所當然,但學生在校期間甚至畢業后仍需接受所學專業領域的再培訓以獲得相應專業的資格證書才能找到理想的工作,而本專業領域的各類證書反而成了評判學生是否掌握專業技能的重要標準;(2)用人單位也不得不設立相關的培訓機構對招聘來的畢業生進行再培訓,使其能勝任工作崗位。由此可見,推進實踐教學改革是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢,也是提高本專業學生就業競爭力的必然需求。

三、21世紀時代背景對國際經濟與貿易專業實踐教學提出的新挑戰

在21世紀時代背景下,學生的就業競爭力是多種能力的綜合,既包括專業素養和技能,還包括人文素質和創新特質。而傳統意義上的實踐教學無法使學生具備這些綜合素質。因此,現代意義上的實踐教學,不僅要有助于培養學生的專業素養和專業技能,而且要有助于提升學生對理論教學的理解和總結能力,鍛煉學生的思維能力,有助于培養實用性和創新型人才。通過現代意義上的實踐教學,提高學生就業競爭力需要注意以下幾個方面的問題:(1)要從培養學生具備國際經濟與貿易理論的應用能力和創新能力,培養學生潛在的現代國際經貿 經理人素質出發,制訂具有科學性、系統性和前瞻性的實踐教學計劃;(2)不拘形式豐富實踐教學內容。實踐教學既有專業基礎理論實踐,又有專業認識實習、專業實驗和專業綜合實踐;既有課程設計、學年論文、科研活動,又有社會調查、專業調查的社會實踐,重視第二課堂,學術講座、課外研討和實踐創新的作用;(3)內外兼修,創建實踐教學環境。針對當前企事業單位不愿意接受學生實習,特別是外貿企業更不愿意接受學生實習,而且實習往往也是流于形式,學校應充分重視校內實驗室的建設,加大投入,創造逼真的商務模擬實習環境。

四、國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建

為了解決我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節中存在的問題,提高我院國際經濟與貿易專業實踐教學的效果,培養“理論,實踐豐富”的應用型人才,建議國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建如下:

1.加強國際經濟與貿易專業實踐教學環節的構想,統一思想,找準專業人才培養目標的定位,正確認識專業實踐教學的重要地位和作用。作為工科院校創辦的文科專業我院培養的人才目標應定位于應用型本科人才。應用性是其鮮明的特色。而應用性的專業特色主要體現在其人才培養方案和課程體系設置上更加注重專業實踐教學環節,從而培養學生更強的動手能力。只有基于這樣的認識我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節的調整,才能有根本的保障。積極引進相關專業師資,大力新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室。為此,學院應超常規引進國際經濟與貿易方面的中、高級人才盡快形成一支穩定、合理的專業教師隊伍。

2.優化實踐教學計劃,完善實踐教學體系。實踐教學計劃的制定及體系的構建,主要要著眼于本專業的學科定位、培養目標和專業技能要求進行。國際經濟與貿易專業學生的專業技能筆者認為主要由外語應用能力、國際貿易實務操作能力、國際結算操作能力和溝通能力構成。因此,國際經濟與貿易專業的實踐教學計劃和實踐教學體系的構建應圍繞這幾種能力進行。鑒于現有課程設計安排的不足,在今后的培養計劃中應加大課程設計的比重,使學生通過實踐來更好地掌握和運用課程中所學的知識。

3.盡快建成國際商務模擬實驗室。根據我院實際情況,新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室,初期投入并不大。利用經濟管理學院現有計算機機房,購買相應的軟件稍作改造就可以滿足該專業實驗要求。初期投入只需幾萬元,就可大大改善國貿專業的課程實習、實驗狀況,大幅度提升學生動手操作能力。該實驗室無論對于目前的教學,還是本科教學水平評估都是需要的。通過網上調研和實地考察,我們了解到許多高校的國際經濟與貿易專業都建有國際商務中心之類的實驗室作為校內實習基地,利用相關軟件模擬外部專業實習環境以供學生完成各種專業實習任務。

4.改善實訓教學條件,提高實訓教學效果。得益于IT產業的飛速發展,仿真模擬訓練不僅能逼真地模擬出實習環境,囊括更多地實習環節和內容,克服觀摩實踐教學中往往內容單一、人為因素影響大的不足,而且還充滿趣味性,對學生具有吸引力。特別是國際貿易實務方面的實習,由于從商業秘密的角度出發,一般業務人員不愿意將客戶的相關信息透露出去,因而,學生到外貿企業實習很難真正介入到業務之中去。因此,應進一步加大實驗室的建設力度,增加電腦的數量,加快相應模擬實習軟件的購置,提升實驗室管理人員的業務水平和服務層次。

5.將實踐觀摩實習落到實處,提高實踐觀摩教學效果。國際經濟與貿易專業的實踐觀摩實習主要有生產企業認識實習、涉外部門認識實習和畢業實習。生產企業認識實習和涉外部門認識實習采用的是現場參觀和聽取報告相結合的方式,不能使學生深入到實習的單位,有一種走馬觀花的感覺。為了提高實習效果,必須努力擴建并完善一批校外實習實訓基地,增加實習基地的數量,將學生分成由數人組成的若干組,然后將每組學生派送到各實習基地進行全日制的實踐觀摩,真正達到使學生對生產企業和涉外部門有一定感性了解的目的。

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業外向型人才的培養

摘要:隨著經濟社會的發展,對國際經濟與貿易專業畢業生素質的要求也越來越高,探索新的外經貿人才培養模式具有重要意義。在分析國際經濟與貿易專業定位和人才培養目標的基礎上。以煙臺大學國際經濟與貿易專業才培養方式為例,提出了高素質外向型人才培養的基本思路。

關鍵詞:國際經濟與貿易專業;人才培養模式;煙臺大學

近年來,我國對外經濟貿易形勢發生了巨大變化,跨國公司紛至沓來,國內企業踏出國門,國內外經濟互相關聯,對涉外企事業單位的影響前所未有,從而對國際經濟與貿易專業的畢業生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經濟與貿易專業的人才培養方式為例,以求探索新的外向型人才培養思路。

1 國際經濟與貿易專業的定位

國際經濟與貿易專業的定位是:面向21世紀,適應國際貿易學科迅速發展的需要,為外向型經濟發展服務,培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面,有較強實際工作能力和創新精神,能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。該專業的學科定位應該是理論與實務并重,側重應用能力培養;服務定位則是涉外企事業單位和政府機構。

國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。

2 煙臺大學國際經濟與貿易專業外向型人才培養方式

煙臺大學國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的,十多年來,為國家、特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。我們以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨,以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心,以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點,強化特色意識、競爭意識和創新意識。本專業及時把握國際貿易學科的發展趨勢,以市場對國際貿易人才的需求為導向,堅持多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。

國際經濟與貿易專業的人才培養特點是:注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量。注重素質就是要使學生有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質;培養能力就是要培養學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力,特別是創新能力;強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能);嚴格管理就是要使教學管理規范化、系統化、制度化,嚴格規定,嚴格執行;提高質置就是要狠抓教學質量提高,以保障教學和人才培養質量作為專業改革和發展的根本宗旨。對學生的基本要求:突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平提高人才培養質量;要把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。在知識方面,強調基礎知識;在素質方面,強調思想道德素質與文化素質;在能力方面,強調創新能力與適應能力。

2.1 基于市場需要實施人才培養方案改革

為了使國際經濟與貿易專業的人才培養更符合市場需要,突出人才培養特色和優勢,增強學生的就業競爭力,我們對人才培養方案從以下幾個方面實施了改革:

2.1.1 拓寬基礎強化素質教育

強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育,增強學生對社會的適應能力,充分調動和發揮學生的主動性和積極性,減少課時,引導學生自學,使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此,在不影響教學質量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時;統計學由3學時減至2學時;國際商務英語由4學時減至3學時;現代物流由4學時減至3學時。

2.1.2 加強專業基礎理論教育

盡管國際經濟與貿易是應用性很強的學科,為使學生能夠應對未來專業知識迅速更新的挑戰,也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言,夯實理論基礎也是非常有必要的。因此,保留了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、統計學、會計學等作為學科基礎課。高等數學課首次根據學 生基礎差異分層次設置。經濟學系列課還另外設置了中級經濟學,供準備考研的學生選修。

2.1.3 強調理論與實踐的緊密結合

(1)外語教學:除基礎外語外,在三、四年級每學期都安排專業外語課,加大雙語授課力度,加強學生外語應用能力的培養。

(2)實踐環節教育:除課內實驗外,每學期都分別安排認識實習、社會調查、畢業實習等實踐環節,加強學生的實踐能力,同時加大對實踐條件的建設。

(3)取消部分課程,如外貿會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業詞匯);根據市場對國際貿易人才的需求情況考慮增設新課程,如報關實務、經貿英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。

2.1.4 加大學生選課的自由度,為個性化培養提供一定的條件

在人才培養方案修訂時,減少專業基礎課的數量,增加專業方向課,為此調整了部分課程性質。如世界經濟概論由專業基礎課調為專業方向課。學生可從9門課中選修12學分,為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規劃并做出準備,特別對課程授課時間進行調整,改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現代物流》漢語和雙語課程,學生可根據自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立,滿足了不同學生的個性化,差異化需求,也大大地保障和提高了雙語教學質量。

2.1.5 教學大綱的制定體現新的教學理念及教學模式的改革思路

從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發,參考專業規范的教育內容與知識體系,設計每一門課程的教學大綱,并根據實際需要及時更新教學內容。

2.2 加強學生實際技能的培養

為了提高學生的英語應用能力,本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高。繼續以雙語教學為重要支撐,增加雙語精品課的數量,在三、四年級每學期都安排專業外語課,繼續加強學生外語應用能力的培養。課堂上,鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告,用英語進行專業問題的討論。充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性,運用“啟發式”教學方法,使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現。課后,為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導,以增強其未來就業競爭力。教師們還積極指導國際經濟與貿易專業學生從事學術研究及課外活動作品競賽活動,提升其自主創新的能力。實踐環節,加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設,通過模擬實驗,讓學生熟悉貿易流程;建立了穩定的包括海關、港務局、國際貿易公司、外經貿局等在內的實習基地。

2.3 積極開展國際合作

自2004年開始,學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團,并于2007年起每年都赴韓回訪,成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間,經管學院國際經濟與貿易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區,進行中國特色小商品展賣活動,雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系,國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習,通過考試的課程可以免學分,第二年在澳大利亞學習其他專業課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。此外,本專業還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃,使人才培養國際化程度不斷提高。

2.4 以雙語教學作為高素質人才培養的重要支撐

國際經濟與貿易專業在煙臺大學最早實施雙語教學,至今有4門課程采用雙語授課,其中“現代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊,課程負責人具有很高的教學和學術水平,并積累了豐富的雙語教學經驗。雙語課主要采用原版外文教材,為了提高學生的學習效果,還自編了高質量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件,統一用英語命題試卷,并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業,做到所有書面文字表達使用英語(個別圖表除外),課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50%。主講教師按照專業知識結構授課,而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現代教育信息技術,建設課程網站,教學內容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網,供學生下載閱讀,促使學生養成用英文思考的習慣,強化用英語學習專業知識的能力。這些條件都為我們培養出高素質的外向型人才提供了重要支撐。

3 國際經濟與貿易專業外向型人才培養的基本思路

我國對外經貿迅速發展,對高質量的經貿人才需求十分旺盛。國際經濟與貿易本科專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標,需要國際經濟與貿易專業教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發展要求,以學生為本,尊重學生的個性差異,力求體現時代要求與專業特色,規劃,探索新的人才培養途徑。基于煙臺大學的經驗,筆者認為國際經濟與貿易專業人才培養要堅持以下基本思路:

首先,要加深認識,定位,把握專業培養目標,進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式,努力提高人才培養質量。

第二,要夯實基礎,更好地實施核心課程雙語化,突出專業核心能力的培養。

第三,圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構,加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透,增強學生就業的競爭力。

第四,根據社會經濟發展對人才的需求和市場要求,重點從課程體系、師資隊伍、教材等基本環節加強專業建設。

,要不斷拓寬專業口徑,優化知識結構,在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創新。

國際經濟與貿易專業論文:論國際經濟與貿易特色專業的建設

摘要:隨著國際經濟發展的進一步深化,國際經濟和貿易專業的學生培養必須能夠適合新形勢的需要。煙臺大學國際經濟與貿易專業在特色建設方面具有自身獨特之處。其人才培養方案、師資條件、學生培養效果都具有明顯優勢,并在學生技能培養、加強國際合作、開展雙語教學方面形成了鮮明特色,其專業建設思路和保障措施對國內其他相關院校也有借鑒意義。

關鍵詞:國際經濟與貿易專業;特色專業;煙臺大學

國際經濟與貿易專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。近年來,中國高等教育發生了巨大變化,經濟社會發展對國際經貿人才提出了更高的要求。因此,必須進一步加強國際經濟與貿易專業的辦學特色,不斷增強辦學實力,適應新形勢的需要。本文主要介紹煙臺大學國際經濟與貿易專業的發展特色,以期對國內同類院校的專業建設起到借鑒作用。

一、國際經濟與貿易專業建設現狀

國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求于1993年設立的,為國家,特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。自辦學至今,一直堅持高起點、高標準的辦學思路和注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量的人才培養模式。對學生的培養突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平提高人才培養質量;把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。較高的英語水平、扎實的理論基礎與較強的綜合素質,使畢業生在就業時深受歡迎,在考研和出國留學方面有明顯的競爭優勢。本專業教師在教學和科研方面取得了較好的成績。積極研究和探討教學內容、教學手段和方法、實驗課教學以及專業設置,取得了明顯成效,保障了教學質量的提高。積極從事科學研究,并強調教研相長。

二、國際經濟與貿易專業的發展特色

國際經濟與貿易專業形成了以國際貿易的發展趨勢為前提,以市場對國際貿易人才的需求為導向,多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。

1.注重學生實際技能的培養。為了提高學生的業務素質,本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高,課堂上,鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告,用英語進行專業問題的討論。課后,為學生參加報關員考試、商務英語證書考試提供專題輔導,以增強其未來就業競爭力;實踐環節,通過模擬實驗,讓學生熟悉貿易流程,并帶領學生到海關、港務局、出口加工企業、貿易公司等單位進行實地觀摩和業務操作。近兩年還帶領部分學生到韓國仁川港、韓進航空公司、韓資企業進行參觀考察,以了解沿海地區韓資企業的經營方式,明確學生的就業方向。

2.積極開展對外合作。自2004年開始,學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連續五年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團,并自2007年起赴韓回訪,成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間,師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區,進行中國特色小商品展賣活動,雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為學院實現跨國合作邁出了堅實的一步。

學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系,國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習,通過考試的課程可以免學分,第二年在澳大利亞學習其他專業課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。

3.以雙語教學為重要支撐。國際經濟與貿易專業在學校最早實施雙語教學,至今有4門課程采用雙語授課:現代物流、全球公司戰略、國際企業管理、國際商務。具有良好的雙語教學師資條件,每門雙語課都形成了教學團隊,課程負責人都具有較高的教學和學術水平,并積累了豐富的雙語教學的經驗。雙語課均采用原版外文教材,同時為了提高學生的學習效果,還自編了高質量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課,深受學生歡迎。這些條件都為雙語教學奠定了堅實的基礎,為培養出高素質的外向型人才提供重要支撐。2009年現代物流被評為“國家雙語示范課”。

三、專業建設思路及保障措施

本專業的建設目標是,及時把握國際貿易學學科的發展趨勢和前沿問題,從自身已有的基礎和可獲得的資源出發,著力狠抓教學梯隊建設、科學研究、人才培養等幾個基本環節,力爭實現“專業建設科學化,實踐無國界化,核心課程雙語化。”

(一)專業建設思路

為了發揮專業優勢,突出專業特色,進一步增強專業競爭力,我們擬采取以下專業建設思路:

首先,加深認識,定位,把握專業培養目標,進一步強化“國際化、全球化 ”的人才培養模式,努力提高人才培[，！]養質量。第二,夯實基礎,更好地實施核心課程雙語化,突出專業核心能力的培養。第三,圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構,加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透,增強學生就業的競爭力。第四,根據社會經濟發展對人才的需求和市場要求,重點從課程、師資隊伍、教材等基本環節加強專業建設。,不斷拓寬專業口徑,優化知識結構,在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創新。

(二)保障措施

在上述建設思路的指導下,我們應從以下幾方面采取具體措施:

1.加強師資隊伍建設,提高教師整體素質。(1)努力培養和引進高層次人才。對在學科建設、學位點建設和教學科研工作中做出突出貢獻的學術帶頭人,按照全校的統一政策在科研經費和津貼方面給予適當的政策傾斜,并采取超常規措施引進人才。(2)優化教師隊伍結構。要有針對性地加強對中青年教師的培養,采取資助科研經費、改善工作條件、構建學術團隊等辦法,促使他們盡快出成果,幫助他們創造條件,晉升職務;對申請課或精品課形成團隊所急需的教師要優先予以配備;新補充教師的來源要多樣化,鼓勵中青年教師外出進修,提高學術水平,更新知識結構,了解學科前沿發展動態。(3)提高教師素質。加強教師思想政治工作和師德建設,將師德作為教師考核的重要內容和職務聘任的重要條件之一;提高教師業務素質,鼓勵教師在職攻讀研究生學位和參加以提高專業知識水平為目的的各種業務培訓,做到教研互相促進;提高教師使用現代教育技術手段的能力和外語水平。

2.優化課程設置,加強課程群建設。明確各門課程和各教學環節在人才培養中的作用、地位、要求,突出主干課程和拓寬知識面;加大英語授課以及實務操作、模擬教學和案例分析的分量,以求更好地體現國際貿易專業所具有的實踐性、應用性很強的學科特點;增加校級課和精品課的數量;充分研究課程內容及其各門課程之間的銜接關系、減小不同課程中內容的重復,提高教學效率;對課程進行整合與重組,建立相關課程小組,形成國際商務英語、現代物流(雙語授課)、國際貿易、國際市場營銷四個課程模塊,完善初步形成的教學梯隊,統一課程體系和教學內容,考試做到統一出題、統一判卷,并以申報課或精品課為努力的方向;發揮首席教師在教學和課程群建設中的作用,建設好學科課程群、專業課課程群。

3.引進與自編相結合,加強教材建設。大力提高“面向21世紀”規劃教材或高等教育出版社重點教材的使用比重,保障高質量教材進入課堂。雙語教學課程全部采用國外原版教材,同時提高自編教材的質量和水平,修訂和編寫出適應我專業培養人才需要的系列配套教材,最終建成具有鮮明特色的教材新體系。(1)鼓勵和支持教師參加全國統編教材的編寫,或結合自己的科研成果、學科專長和教學經驗,獨立編寫高水平的教材。本專業將編寫出一部適應貿易發展和教學改革需要的國內先進水平的教材。(2)以講課用的基本教材為中心,加強教材的配套建設。鼓勵教師編寫適合我專業特色的教學參考書、習題庫、試題庫等教學資料,并建立質量評價制度。(3)加強國外教材的引進工作。結合本專業課程建設的需要,通過深入調查和專家論證引進國外教材,促進教學質量的提高。(4)大力加強網絡教學資源建設。積極制作精品課件,編制符合教學大綱要求的電子教材。(5)結合課程組建設的需要規劃教材的建設。對于有教學和科研優勢、團隊整齊的課程組在出版教材方面優先給予經費支持,重點發揮學科帶頭人的引領作用。

4.課內外結合,加強學生實際技能的培養。為了提高學生的英語應用能力,要繼續以雙語教學為重要支撐,增加雙語精品課的數量,在三四年級每學期都要安排專業外語課,加強學生外語應用能力的培養。課堂上,要充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性,運用“啟發式”教學方法,避免“填鴨式”教學方式。實踐環節,繼續加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設,使實驗教學達到開放教學的要求;繼續穩定實習基地,進一步擴大基地的覆蓋面,改進實習條件;進一步加強與韓國仁荷大學的交流與合作,將學生一年一度的到韓國參觀考察的實踐活動實現常規化并推向深入。加強與其他國外高校的合作,拓展海外實習基地,提高人才培養的國際化程度。

5.完善教學管理。結合教育部的本科教學質量工程建設的要求,我們要進一步加強和規范教學管理,加強過程控制和督導,嚴肅教學紀律,提高教師的責任意識和質量意識,保障教學工作規范有序,提高教育教學質量。

(1)建設一支專家型的教學管理隊伍,既能夠嚴謹認真地做好教學管理工作,又能夠與時俱進、開拓創新,不斷研究和改進教學管理。(2)通過制度建設、加強管理和過程控制,不斷提高教師的責任意識和質量意識,嚴肅教學紀律,杜絕教學事故。(3)建立科學合理的教學質量評估方法和教師的教學質量考核制度與考核辦法。如通過召開學生評教會、抽查學生作業、檢查教案、組織聽評課的方法等及時分析評估教學質量,發現教學中存在的問題,促進教學工作。(4)加強網絡建設,提高教學管理的信息化水平。(5)改革人才的培養模式和教學內容,制定新的有利于培養學生創新能力、的培養方案。(6)改革考試方式。變單一的閉卷筆試方式為允許采用多種靈活的考試方式,如口試、分組辯論、專題演講、撰寫調查報告等。

國際經濟與貿易專業論文:探討新建本科國際經濟與貿易專業課程體系

摘 要:專業培養目標決定專業課程的選擇和結構,課程體系結構直接映射培養目標,不同層次的院校的培養目標不同,新建本科專業的課程設置應依托學科、面向應用。新建本科國際經濟與貿易專業在課程設置時應根據自身定位和培養目標建立科學合理的課程體系:構建“以應用能力培養為核心,體現外語特色”,模塊化、多證書的課程體系。

關鍵詞:新建本科 國際經濟與貿易專業課程體系 依據 構想

一、背景

安徽外國語職業學院以“職業技能”為培養核心的高職院校要提升自己的辦學層次——升本,面臨著方向性的選擇——學科型?應用型?通過集體探討和專家研究,學院做出了方向性選擇——以培養能力為中心的應用型教育,職業教育和本科教育并存,逐步發展本科教育的道路。

其一,響應社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”“數以億計的高素質勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業教育和培訓機構來培養;“一大批拔尖創新人才”——主要靠重點高校來培養;“數以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養。

其二,應用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或學科型,實屬“”。“面向應用”是應用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區別。課程體系是否科學,關系到學生的知識結構和能力結構問題,直接關系到人才培養目標的實現和人才質量。傳統的課程設置模式是以學科為中心的專業課程體系,按照此模式培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。應用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力,重視學生的實踐能力、創新能力和可持續發展能力。

無論是“學科中心型”還是“崗位應用型”的課程體系,都存在局限,我們應進一步優化現行的課程體系。從實際出發,后者對于新建本科專業——國際經濟與貿易專業更加適用。

二、課程體系的依據

專業定位勢必影響專業的課程體系結構,因此本專業的課程體系結構應突出“應用”,以學科知識為基礎,以工作要求為目標,以能力培養為主線,以基本素質為取向。應用型教育的專業設置主要是滿足經濟社會對人才的需求,以專業和行業為導向的教育類型。這就決定了課程體系目標既要考慮到教育的基礎性和階段性,又要充分考慮應用型人才的工作要求。

教學目標設定決定課程選擇,即要根據專業培養目標來設置專業課程體系。本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據培養目標,設計出切實可行的專業課程體系,必須找出培養目標的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業課程結構設置。社會需求決定了本專業的培養目標,學校要主動根據社會需求設置課程。比如德國和新加坡的一些學院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結構,又如安徽科技學院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學內容始終反映企業的實際需要。課程內容要注重反映崗位群的能力需要,關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。本專業直接對接的是外貿行業(外貿業務、跟單、報關等行業群)。

三、國際經濟與貿易專業課程體系構想

結合我院及本專業的實際,針對本專業,我們應該構建“以應用能力培養為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設置通識課程平臺、學科專業基礎課程平臺,以及專業核心課程、專業方向課程模塊。

(一)突出應用特點的模塊化課程體系

模塊化教學是一種打破常規的完整課程體系,突出實操教學的教學方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業適合“厚基礎、活模塊”的教育模式,我們構建了“一個核心”、“五大模塊”相支撐的優化體系結構。所謂“一個核心”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

1.通識模塊

這一模塊包括《馬克思主義基本原理》、《思修》、《體育》、《 計算機應用基礎》、《就業指導》等課程。針對目前公共基礎課面臨尷尬的局面:學生的基礎太差,學習沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設公共基礎呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應該開設通識課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質教育,提高國民的身體素質乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價值。教師應改進教學方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應加強與專業課之間的銜接,根據國際經濟貿易專業的專業培養目標,有針對性地取舍選修課程。

2.外語能力模塊

外語能力模塊主要培養學生的商務交流能力,以此為出發點本專業開設《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務英語》等英語課程。

3.專業模塊

該模塊又細分為專業基礎和專業提升模塊。(1)專業基礎模塊主要培養學生的專業基礎能力,為今后學習專業課程奠定基礎。該模塊包括:《高等數學》、《會計學基礎》、《統計學原理》、《經濟法》等課程。(2)專業提升模塊主要培養學生的專業能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際市場營銷》、《外貿函電》、《國際商務談判》等課程。

4.個性化發展模塊

該模塊包括《報關實務》、《單證實務》、《國際貨運》等課程。該模塊采用以各個方向為目標,學生可以根據自己的特點及志向選擇,根據學生選定的方向,在老師的適當指導下,學生自主地設計職業生涯方向,學習主要在大三和大四完成。

5.實訓模塊

本專業開展階段實訓和項目型的綜合實訓,以提高學生的動口、動手能力,讓學生熟悉業務操作,提高就業適應能力。

模塊教學體系優點可見,但是也有不足之處。學生理論學習和能力培養不夠系統,缺乏知識學習和能力培養的邏輯性、系統性和連貫性。所以模塊設置應注意關聯性。每個模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的。

(二)外語特色的開放型課程體系

隨著經濟全球化進程的日漸加快,本專業的課程建設要國際化。課程教學國際化程度的提高還反映在學校的語言教學上,外語是我院的特色和國際經濟與貿易專業的特色,在實際的教學中外語得到高度重視。本專業開設全英教學的英語基礎課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時與中文課程課時比例為4∶6,在兩者之間我們又開設了交叉性雙語課程如《外貿函電》、《商務談判》、《國貿實務》等。與此同時,本專業開設也要開設大量具有國際文化背景的相關課程,如《商務禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當前經濟全球化發展對于應用性人才的知識與文化要求。

同時,本專業還應進一步加大與外界交流與合作的力度,強調開放辦學,利用國際資源開放辦學,目前,本專業已經和澳大利亞證書認證機構合作“國際商務專業學位證書”項目,采用“2+1”模式。在此基礎上我們應該進一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進國外課程、培養雙語教師,從整體上帶動和提升學校的辦學質量與水平。

(三)多證書的課程體系

隨著市場經濟下現代用人制度的逐步完善,職業資格證書成為高校畢業生尋找工作的重要通行證。新建本科應用院校應切實關注大學生就業這一“民生工程”,把學習實踐活動與應用型高校建設、應用型人才培養和提高學生的就業競爭力結合起來,為此國際經濟與貿易專業在課程設置與考級考證結合起來,實施一書多證教育使學生在獲取知識的同時,強化能力培訓,經考試合格后,頒發國家認可的技能證書。把學生培養成具有實戰經驗的一專多能的復合型人才,以有利于學生畢業后的順利就業與參與社會競爭。本專業的學生除了拿到畢業證和CET-6證外,還可獲得外銷員證書、單證員、報關員、會計從業證書等。

四、結語

本研究根據學院和本專業的定位及其培養目標,同時結合國內外同專業課程設置的經驗比較和借鑒,從課程體系結構改革的指導思想出發,勾畫出了一張凸顯“外語特色”,“依托學科”,“面向應用”的“模塊化”、“一書多證”的開放型的課程體系結構藍圖。當然,這種課程體系結構也有不完善之處,針對新建本科專業,需要在運行中不斷摸索和創新,找出一條適合自己的特色道路。以“需要”為出發點,適時開設學生“想要的”、“忘不掉的”、“用得到的”課程,以及時掌握崗位群所需的知識和能力,努力培養對社會有用的人,完成教學的使命。

國際經濟與貿易專業論文:國際經濟與貿易專業應用型人才多層次培養模式

摘要:國際經濟與貿易專業應用型本科人才出現了需求迅速膨脹、供給不足、就業困難的窘狀,原因在于人才培養模式不適應人才培養需要。現有人才培養模式存在人才培養目標趨同化、培養方案難以承載培養目標、人才培養途徑單一等問題。細分人才市場可以使擁有不同教育資源的各類高校進行人才培養目標定位。教育內容的改革、教育途徑的拓展、教育方案的重新設計是構建新型人才培養模式的關鍵。文章重點設計了多層次培養模式的結構和本科應用型人才培養方案。

關鍵詞:國際經濟與貿易;應用型人才;多層次培養模式

一、國際經濟與貿易專業應用型人才供需困局

加入WTO標志著中國經濟國際化進入了新的發展階段。外國資本進入中國更廣泛領域,包括制造業的高端領域和金融、商貿、流通、信息、高技術研發等服務業領域。中國企業國際化進程也取得了長足的進步,大批企業走出國門展開國際競爭,這對國際經濟與貿易專業人才的需求迅速增加。《中國人才藍皮書2010》預計,2010年國際經貿人才需求79萬人。而中國每年高校經濟類專業畢業生為13萬左右,即使這13萬人全部從事國際經貿行業,供需缺口仍然很大。未來三年,中國的經貿人才中,負責外貿公司重大投資與戰略的決策人才最為欠缺,需求缺口在2/3以上;業務營銷人才欠缺30%以上;專業管理人員欠缺一半以上;服務貿易人才欠缺70%-80%;投資人才缺口也在60%左右(韋霞,2010)。然而,就在人才需求如此旺盛的情況下,國際經貿專業畢業生的就業形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業率僅達到47%(江維國,2010)。《2010中國大學生就業報告》顯示,國際經濟與貿易專業成為排名第十的所謂失業量較大且薪資較低的“紅牌”專業。

相對于旺盛需求,相對于供給不足,就業還十分困難,這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結構出現了問題?是人才質量出現了問題?還是人才培養模式不適應社會需要?

二、現行人才培養模式缺陷分析

(一)人才培養目標趨同化

典型的案例描述是“掌握經濟學和管理學基本知識,了解WTO及當代國際貿易的基本現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易政策法規,了解中國主要貿易伙伴的貿易和金融情況,系統地掌握國際經濟、國際貿易的基本理論及基本技能,具有良好職業道德和創新能力的復合型高級應用人才”(羅旭娟,2009)。這種描述是對國際經貿人才的一般要求,沒有突出各學校人才培養特點,更沒有體現人才培養的差異性。人才培養目標趨同化有三個后果:一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養目標導致人才能力接近。少數學校與一般院校人才的差異也在質量上,而不是在能力結構上。不能適應社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調“寬基礎、強技能、高素質、創新性”的培養要求,勢必造成什么都要學,什么都要強。在有限的教育時間內,學習內容被壓縮,課時被攤薄,課程學習演變成概述或演示。結果是什么都學,什么都不會。三是人才層次不分。國際經貿需要高級規劃人才、管理與決策人才、高級技術人才、一般技術人才和一般作業人才等五種層次的人才,而該種培養目標下的人才并不能針對其中的任何一種,造成人才能力與實際需要不吻合狀況。

(二)人才培養方案難以承載培養目標

具體表現在以下三個方面:一是教材內容跟不上形勢變化。經濟全球化的發展、科學技術的進步、人類文明的提高使國際貿易理論和政策發生了深刻的變化,出現了許多新領域、新課題。如貿易與環境、標準化與國際貿易、電子商務與國際貿易、新貿易保護等。現有教材基本上圍繞傳統的理論、方法和手段進行設計,不能適應新形勢變化(竇建華,2010)。二是實踐技能培養嚴重不足。雖然設置了實踐環節,但內容不系統,設施不完備,實踐效果差仍是普遍現象。學校的實驗課程以基礎實驗為主,缺乏提高實驗和創新實驗;校外實踐基地建設不穩定,合作企業積極性不高(王志偉,2008)。三是創新能力培養缺乏系統性。目前創新能力培養處于啟蒙階段,只是學習創新知識和簡單的模擬活動(如創業大賽)。創新能力的培養也是系統性的,包括創新的基本理論、創新的技術手段、創新的支持體系(李洪江,2010)。

(三)人才培養途徑單一

目前高校是人才培養的主體,一切培養責任由高校承擔。實際上由于資源的有限性高校難以承擔人才培養重任。高校實踐設施不足,制約了人才技能培養的質量。雖然進行校企合作、建立校外培養基地等,但大都是基于合作協議開展的,并不是基于共同產權機制。企業合作的臨時性和不積極態度,大大削弱了實踐能力的培養。中國應積極探索政產學研聯盟人才培養機制,拓寬人才培養途徑。

三、市場細分視角下的多層次人才培養目標定位

市場細分是市場營銷學中的理論,是企業根據產品和服務需求的不同把現有的市場劃分為不同的子市場,然后依據企業的競爭優勢選擇其中一個或 幾個子市場并為之服務取得收益的營銷理論(朱明俠,2001)。市場細分主要的特點是可以集中使用企業的優勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導地位,它同樣適用于教育行業。高校在長期的實踐中積累了自己的優勢資源,這種優勢資源是獨有的,是高校樹立特色的基礎。同樣高校資源也是有限的,它并沒有為所有市場需求服務的能力。利用自己優勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務,是高校樹立特色取得競爭優勢的根本途徑。

表1是根據國際經貿專業人才層次、目標要求和培養機構特長設計的國際經貿人才培養細分區劃,對應于不同培養機構的教育資源優勢,可以選擇培養不同層次的人才。這樣能夠充分發揮培養機構優勢,樹立人才培養特色,可以避免全才式培養模式的弊端。人才培養具有針對性,人才能力可以定位。

就應用型本科人才培養的高等院校而言,其人才培養應定位于培養國際經貿經營管理人才和高級技術人才。上海商學院結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件將人才培養目標定位于培養經營管理專門人才(第4層次),并進一步規劃了該層次人才的培養目標(侯立玉,2008):具有扎實的基礎理論知識,能從理論的高度理解社會經濟活動的一般規律和國家的宏觀經濟政策;熟悉商務操作流程,具備較強的實踐能力,能較快地適應企業的經營管理和市場競爭環境;有較高的職業素養和社會責任意識,具備較強的就業競爭力、創新精神和創業意識。

四、多層次人才培養模式的構建

人才培養模式是由人才培養目標、人才培養方案和人才培養途徑三部分組成的。創建一種新的人才培養模式:在內容安排上創新;在結構設計上創新;在培養主體上創新。在內容安排上,針對應用型國際經貿人才的培養現存的問題,我們認為應在如下方面進行創新:一是加強教材建設。針對目標層次人才培養要求,編寫不同內容、不同深度的教材體系。體現層次需求、反映時代特點,尤其是實驗、社會實踐教材應大力開發。二是完善英語教育體系。將現有的公共英語、專業英語體系拓展為公共英語、專業基礎英語和專業實踐英語。三是完善技能培養體系。構建基礎實驗、綜合實驗、研究創新實驗體系;構建專業認識實習、崗位技能實習、調研設計實習體系。四是完善創新能力培養體系。構建創新意識、創新技術、創新實踐課程體系。

在培養主體上,應建立多主體人才培養機制。拓展包括政府、高校、企業、社會團體等共同參與的人才培養途徑。

在結構設計上,人才培養目標決定人才知識、能力、素質的規格,對教育內容要進行相應的安排。在教育內容創新的基礎上,設計不同的教育方案,實現結構設計創新。

如圖1所示,多層次人才培養模式創新之處在于可按照某一層次人才培養目標要求,設計出相應的課程體系,從而實現該層次人才培養。在該模式中,公共基礎課程、專業基礎課程和專業平臺課程是一致的,但不同層次人才方向模塊設計要體現該層次培養目標要求和特色。可以設計同一層次不同專業方向的課程模塊,如圖1中國際貿易業務方向和國際商務管理方向;也可以設計不同層次的課程模塊,如圖1中國際貿易業務方向和高級技術人才方向以及一般技術人才方向。僅就國際貿易業務方向,本科應用型人才培養方案中的知識課程、技能課程、外語課程、實驗實踐課程以及創新能力課程可按如下設計:知識課程包括國際貿易實務、國際技術貿易、國際服務貿易、WTO與國際貿易、中國對外貿易、國際商法;技能課程包括貿易單證與函電、報關報檢、國際結算、國際貨運與保險、國際商務談判;外語應開設專業實踐英語;實驗課程包括綜合實驗、研究創新實驗,實踐課程進行崗位技能實習;創新課程包括創新技術、創新實踐課程。這種方案設計可以實現應用型本科國際貿易業務方向人才培養目標。

五、多層次人才培養模式的競爭優勢

教育內容的創新可以改善學生知識結構和技能水平;教材建設可以更新知識體系和結構;實踐課程的拓展可以提高人才的操作能力;創新能力的構建使人才具有真正的創新能力;教育主體機制創新,可以發揮各種教育資源的優勢,克服高校教育資源瓶頸障礙。

人才培養方案的重新構建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題,即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化,可以改變人才供給結構,解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設計模塊,圍繞該層次人才培養目標集中構建該層次對應的專業知識、能力、素質所須的課程體系,可以解決人才能力稀釋問題,提高人才培養質量。分層次培養人才,可以提高人才針對性,提高人才對各種工作要求的適應能力。

多層次人才培養模式,提高人才培養質量和適應能力,最終將提高教育競爭力。

國際經濟與貿易專業論文:區域優勢的國際經濟與貿易專業特色培育及實踐

引言

“十一五”期間,中國高等教育迎來了新的機遇和發展階段,提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于中國較早開辦的國際經濟與貿易專業,要辦出特色確實面臨著較多的困難,如何發揮特長,確立競爭優勢,以差異化競爭策略重塑專業特色,從而贏得生存與發展空間形成特色,是擺在所有高校面前的重要課題。

由于各高校對專業特色的含義理解不清,指導思想不明確現象比較普遍,導致各高校在專業特色的建設過程中重宣傳、輕建設,或者只是簡單模仿名校,并不清楚到底什么是專業特色,到目前為止,只能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到辦學特色的解釋:“在長期辦學過程中積淀形成的,本校特有的,優于其他學校的獨特品質風貌。特色應當對優化人才培養過程,提高教學質量作用大,效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認。”該方案認為特色可體現在不同方面:治學方略、辦學觀念、辦學思路;科學先進的教學管理制度、運行機制;教育模式、人才特點;課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。對辦學特色的解釋涵蓋了專業特色、人才培養特色以及各學校的特色定位,但是作為專業特色來說,必須具備三個條件:一是長期積淀出來的特有的東西;二是要對提高教學質量發揮重要作用;三是特色要有一定穩定性,并被社會認可。

有關特色專業建設的研究,國內學者謝朝陽等(2009)、馬晶(2008)等結合國際經濟與貿易專業教育現狀,主要從教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等方面提出了特色專業建設的思路,在目前的研究中把專業特色等同于人才培養特色,把特色定位與特色本身相混淆,很少有基于區域經濟優勢對本校的特色專業進行規劃建設,本文擬以河南工業大學為例,結合河南省新型工業化和糧食核心區建設研究國際經濟與貿易特色專業建設問題,在此基礎上,著手培育師資隊伍、教學方法、專業課程與教學實踐特色。

一、依托區域優勢培育專業特色

1.打造食品工業強省的戰略機遇。河南省基于全國糧食主產區和糧食核心區建設的戰略要求,力求實現由農業大省向農業強省的轉變,從普通農產品到品質農產品生產,從初級農產品到深加工增值,從“賣原料”到“賣產品”,河南省農業產業演繹著深刻的嬗變,向農業強省進一步邁進。2012年河南省食品工業經濟總量居全省工業行業首位,居全國食品工業第二位,已經成為名副其實的全國及時糧食轉化加工大省、全國及時肉制品加工大省。河南食品加工業的迅速崛起,是河南由農業大省邁向農業強省的一個標志性變化,這種源自農業的經濟增長,為向經濟強省跨越,實現“中原崛起”提供了不竭的動力。河南省在2009年在《河南省食品工業調整振興規劃》明確將食品工業列為省戰略支撐產業加以支持。規劃明確指出,以河南省糧食核心產區建設為契機,極力推進食品工業與國民經濟發展相結合,今后十年依然要把食品工業作為構建現代產業體系、實現中原崛起的重要戰略支撐產業,把河南建設成為全國經驗豐富、具有國際競爭力的食品工業強省,實現從“中國糧倉”到“國人廚房”和“世界餐桌”的跨越。

2.建設鄭州中原國際物流園區。河南作為全國交通樞紐,一直努力打造全國乃至國際物流園區,《鄭州現代物流中心發展規劃綱要(2006—2010年)》,指出,要以圃田為中心,在鄭汴路、金水東路(鄭汴快速通道)、京珠高速公路兩側區域,并逐步向開封方向展開,規劃建設集市域、區域和國際物流于一體,具有多式聯運、集裝箱中轉、貨運、保稅倉儲、分撥配送、流通加工、物品展示、信息服務等功能的中原國際物流園區,成為鄭州中心物流樞紐主要的功能載體、中西部地區優勢突出的國際貿易窗口和全國重要的商品集散加工地。

河南作為全國及時農業大省、及時糧食生產大省和重要的經濟大省、新興工業大省,在全國的戰略地位舉足輕重。因此,河南省必須以發展新型工業化為契機,抓住國家糧食戰略工程——糧食核心產區建設的機遇,以及河南省開放帶動戰略對人才的需求,國際經濟與貿易專業進行特色專業建設時必須考慮我省新時期發展對人才的要求,提供河南省實現新跨躍、新崛起的“動力源”。 因此,以河南省新型工業化和糧食核心區建設為背景的國際經濟與貿易特色專業建設問題的研究有十分重要的現實意義。

二、專業特色培育的實踐

河南工業大學國際經濟與貿易專業經過長期的積淀,專業凸顯了河南工業大學在國際物流和糧食產業研究領域的學科優勢,我校國際經濟與貿易專業培養的學生雖然在一定程度上緩解了河南省對國際物流和國際農產品貿易方面的人才需求。但是在新的歷史機遇下,基于以上河南區域經濟發展的需要分析,我們認為河南省新型工業道路、糧食核心區建設、以鄭州為中心的物流樞紐中心建設,進一步加大了對國際物流和國際農產品貿易人才的需求,但現有的專業培養模式不能滿足河南經濟發展的實踐要求。

因此,國際經濟與貿易專業必須緊扣高等教育的培養目標,突出河南省貿易的區域性貿易特點,加大與相關行業協會、用人單位的溝通力度,廣泛征求相關業務部門意見,集思廣益,以河南省經濟建設與發展為導向,推動國際經濟與貿易專業特色建設,以培養具有較系統的國際經濟與貿易理論及實務知識,具備國際商務溝通能力、國際 物流管理、國際市場分析能力、國際貿易運作能力、從事國際農產品貿易的高素質應用型專門人才,服務于河南區域經濟建設。特色專業課題組通過問卷調查、用人單位訪談等途徑對國際經濟與貿易專業應用型人才的培養規格定位進行調研,進而對該專業特色培育開展規劃等工作,圍繞該專業特色培育的需要,我們主要在師資隊伍、教學方法、專業課程與教學實踐等方面進行特色培育,并將教改成果體現在近期版的專業培養方案中,期待落實到教學實踐并接受實踐的檢驗、評價,不斷完善,直至得到社會公認并產生一定影響。

1.師資隊伍:企業家進課堂。河南省獨特的區域優勢造就了一大批國際物流、糧食期貨貿易以及國際農產品貿易方面的專家和企業家,企業家在多年的創業與經營中積累了豐富的實踐經驗。引入企業家進課堂,不僅可以為學生提供一些課本上無法學到或體會的知識,而且一定程度上改變“實踐型”教師缺乏的現狀。具體做法是,由專業教師牽頭規劃,開設專業選修課,邀請企業家通過專題講座方式給學生講學。經過多年的實踐,本專業不僅已邀請多位外向型企業的知名企業家和高層管理人員進入課堂講學,而且還與他們建立了較為穩定的合作關系。

2.教學方法:案例教學。將案例教學法引進課堂是許多院校的經濟管理類專業常用的教學方法。案例如何體現“典型性、時代性、貼近性、借鑒性”卻是一件不容易做到的事情,尤其是貼近性往往是一些國內外經典案例所不具備的。而我們在教學實踐中,將河南省企業的對外貿易、境外投資和國際物流等典型案例引進課堂,不僅增加貼近性,而且更具有借鑒性。通過實地調研、高層訪談或當地商業媒體等多種渠道挖掘河南企業國際化經營案例,并按不同課程匯編成分冊,現已有“實用國際貿易實務案例”、“國際物流教學案例”、“國際貿易理論與政策案例”等,將案例實實在在地融入理論教學,很好地為理論教學服務。

3.專業課程:地方課程。專業課程是專業教學的核心內容,也是培養學生專業素質的特質課程。為適應新型工業化、國家糧食戰略工程——河南糧食生產核心產區建設和鄭州市物流樞紐中心的建設,按照我校在國際物流和糧食產業的學科優勢,進一步強化專業特色,課題組通過長期的準備與就地取材,已經先后開設《糧食期貨貿易》、《國際農產品貿易》、《糧食經濟》、《國際物流》、《國際采購》等課程。具體實施過程是,本專業教師(課程負責人)負責組織策劃,專業教師與校外專家、企業家共同對中小企業創業及經營活動進行深度挖掘,形成課程教學體系,組織自編講義,通過專題講座的方式向學生講授,拓展了學生的專業知識。

4.實踐教學:仿真實訓。利用外貿實習平臺、外貿單證實習平臺、電子商務模擬實驗平臺、國際物流運行平臺,通過整合各類軟件,形成高度模擬的國際貿易實務、海關實務、國際結算、國際物流、電子商務相關課程的實驗環境。

5.實踐基地:對接+滾動式。作為專業教學的重要部分,實踐教學日益受到各方重視。實踐基地更是夯實實踐環節的基礎。以專業人才培養為依托,該專業與相關外向型企業實行對接,建立長期穩定的實踐基地,隨著畢業生人數的增長,不斷創建新的實習基地從而保持其數量的滾動增長,我們稱之為“對接+滾動式”實踐基地。這樣,學校與企業為學生共同構建了穩定的合作基地。通過多年的運作,該專業已與本地20多家有影響力的企業建立了該種類型的實習基地,從而保障專業實習“有組織、有保障、有內容、有收獲”。

結論

高校如何辦出特色,確立競爭優勢,以差異化競爭策略重塑專業特色,是各高校面臨的共同關注的問題。普通院校如何通過培育專業特色,挖掘本校不同于其他學校的“差異化優勢”顯得尤為重要。河南工業大學國際經濟與貿易專業以河南省新型工業化和糧食核心區建設為背景,依托區域經濟發展在師隊資伍、教學方法、專業課程與教學實踐等方面的特色培育,為地方院校的特色專業建設提供了很好的可供借鑒的經驗。