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統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位授予的一個重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒有受到足夠的重視，從而導(dǎo)致該環(huán)節(jié)存在著一些問題。[3]本文將以中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問題并提出相應(yīng)的建議。

中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過前6個學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計思想和較強的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，以及運用所學(xué)的理論和方法解決實際問題、文獻檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進一步深化與升華的重要過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)得到進一步的充實和提高，同時也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過對中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計理論問題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明，并提出自己的思考；實證型論文主要表現(xiàn)為針對某一特定的實際目的或目標(biāo)，運用所學(xué)統(tǒng)計的理論和方法，對經(jīng)濟、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等。本文由論文聯(lián)盟//收集整理

從論文知識點范圍的分析來看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計專業(yè)問題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計學(xué)專業(yè)問題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經(jīng)濟、社會、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會、民生等問題進行了統(tǒng)計分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計方法。

此外，統(tǒng)計分析顯示學(xué)生成績普遍偏高，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計軟件分析結(jié)果的特點，因此，一些論文沒有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績比較，其平均成績相對較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過對論文和考評結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實證型論文，并且多是簡單的統(tǒng)計方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來看，理論研究型論文只占4.89%，與實證型論文的比例為1?19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國人均gdp的預(yù)測”這類針對某經(jīng)濟指標(biāo)進行預(yù)測的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預(yù)測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數(shù)據(jù)做簡單建模和分析，論文沒有對指標(biāo)本身的意義以及國內(nèi)國際的社會經(jīng)濟形勢進行綜合分析。這種方法簡單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點和社會實踐情況進行定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對cpi做研究，沒有深入了解問題的實質(zhì)，只是收集了一些文獻，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過于散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經(jīng)濟問題進行研究，論文的主題只是針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡單的統(tǒng)計方法進行分析，對數(shù)據(jù)的質(zhì)量和性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結(jié)論也不結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)實情況進行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過畢業(yè)論文的寫作，統(tǒng)計分析能力沒有實質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計方法為2.44%，時間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書外的相對前沿的分析方法。

4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點表述不清、參考文獻不會正確標(biāo)注等問題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來看，論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴(yán)重、可讀性差等問題。

三、存在問題的原因分析

針對上述問題，統(tǒng)計學(xué)系通過對論文進行詳細審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實習(xí)而無心認(rèn)真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無法保障論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無關(guān)，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥幸心理，在思想上沒有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負荷狀態(tài)，無法保障每個學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒有對存在的問題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問題。

3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒有經(jīng)歷過論文的寫作訓(xùn)練，寫作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達的觀點不夠清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實踐

1.加強畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識到畢業(yè)論文的實踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，更是進行個人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進行畢業(yè)論文設(shè)計。

2.選題和教師的科研項目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請國家自然科學(xué)基金和國家社會科學(xué)基金這類對理論性和創(chuàng)新性要求較高的項目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項目。應(yīng)用類項目大都需要實地調(diào)研（以及問卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項目來設(shè)計和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵和引導(dǎo)一些成績較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問題進行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和近期動態(tài)。最近兩年，越來越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項目和畢業(yè)論文的寫作中。

3.重視平時實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對問題的分析、解決能力，廣泛開展了豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實際工作，切身體會到如何將理論與實際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強專業(yè)知識的把握。結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極鼓勵學(xué)生在大二和大三階段參加校級和部級的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，申請“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計劃項目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計劃項目”和“國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目”。項目的申請和實施以及研究報告的寫作，對學(xué)生來說都是一個很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練

加強平時課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力。通過平時的實踐活動，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐等各類實踐

性項目來提高學(xué)生的論文寫作能力。

5.實施激勵措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性

針對那些參與實際課題的學(xué)生，學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況以勞務(wù)費的形式給予其獎勵，另外積極鼓勵畢業(yè)論文質(zhì)量的學(xué)生進行投稿發(fā)表。此外，還需對答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)范化，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文獎勵制度，以形成積極的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

6.加強教師責(zé)任心，建立完善的機制

加強學(xué)生畢業(yè)論文的過程管理，從開題到中期檢查嚴(yán)格執(zhí)行，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。為了保障學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)校可以通過建立師生信息反饋機制改善師生分離狀態(tài)，為師生提供便利的溝通渠道，同時設(shè)置適當(dāng)?shù)慕處熂钪贫龋醒朊褡宕髮W(xué)目前對教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文有額外的課時補貼。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)論文

1實驗教學(xué)軟件選擇

目前流行的統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Statistica、EViews、Excel等，但上述軟件的特點和功能優(yōu)勢各不相同，所以要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和教學(xué)要求選用不同的統(tǒng)計軟件或者軟件組合。但是由于專業(yè)統(tǒng)計軟件需要安裝后才可以使用，不便于課堂教學(xué)使用，也不便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而與上述專業(yè)統(tǒng)計軟件相比，微軟公司開發(fā)的MSOfficeExcel被廣泛應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中［4－9］。作為當(dāng)前使用最普遍的電子表格軟件，它不僅能夠制作圖表，而且還提供了較為強大的統(tǒng)計分析功能，更為重要的是，該軟件比其他專業(yè)統(tǒng)計軟件簡單易學(xué)、便于掌握、易于推廣。利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、描述統(tǒng)計、假設(shè)檢驗、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計功能，基本能夠滿足管理專業(yè)教學(xué)對統(tǒng)計分析方面的要求。因此，在統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)軟件的選擇上，我們首先選擇了Excel軟件，依據(jù)Excel軟件中的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，形成以Excel為主要統(tǒng)計決策工具的實驗教學(xué)內(nèi)容。但是由于Excel軟件中沒有直接提供箱線圖、莖葉圖、無交互作用可重復(fù)的雙因素方差分析、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗、質(zhì)量控制圖等方法［9］，所以，在學(xué)生掌握Excel軟件統(tǒng)計分析功能的基礎(chǔ)上，進一步為學(xué)生介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的使用，以提升學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的進一步處理能力。這樣就可以更好地滿足統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)需要，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

2實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

統(tǒng)計學(xué)課程的理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此必須對實驗教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計與安排，使之與理論教學(xué)進度協(xié)調(diào)一致。按照管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，該課程教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為以下幾個部分:數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、抽樣分布、推斷統(tǒng)計學(xué)、方差分析和回歸分析。因此，統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為:以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所提供的信息進行統(tǒng)計決策為主線，將統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地分為四個模塊，即收集數(shù)據(jù)模塊、整理數(shù)據(jù)模塊、分析數(shù)據(jù)模塊和決策分析模塊。將各模塊的內(nèi)容依據(jù)Excel的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合SPSS軟件的統(tǒng)計功能，形成的統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)體系。將統(tǒng)計學(xué)課程的54學(xué)時，按照理論教學(xué)與實驗教學(xué)學(xué)時2∶1進行分配，即其中的18學(xué)時為實驗教學(xué)。可以看出，統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)的主要內(nèi)容及學(xué)時安排如下:

(1)收集數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括3部分，一是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的錄入;二是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的排序、篩選與數(shù)據(jù)透視表;三是抽樣方法。安排兩個教學(xué)學(xué)時。

(2)整理數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括2部分，一部分是數(shù)據(jù)的圖表展示，另一部分是統(tǒng)計函數(shù)的學(xué)習(xí)和運用。安排5個教學(xué)學(xué)時。其中數(shù)據(jù)的圖表展示是整理和反映統(tǒng)計資料的主要工具。常用的表格就是頻數(shù)分布表;常用的統(tǒng)計圖有:餅圖、條形圖、柱形圖、折線圖、散點圖、雷達圖、直方圖等。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生能夠按照不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型對數(shù)據(jù)進行分類處理，正確計算和繪制頻數(shù)分布表，掌握基本統(tǒng)計圖形的繪制，最重要的是能夠針對不同數(shù)據(jù)類型，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖形來展示其規(guī)律。而統(tǒng)計函數(shù)主要涉及到數(shù)據(jù)集中趨勢的測量、數(shù)據(jù)離散趨勢的測量、以及相關(guān)關(guān)系等內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計分析。通過對統(tǒng)計函數(shù)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握表示數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計函數(shù)，如總和(sum)、均值(average)、眾數(shù)(mode)、中位數(shù)(median)、百分位數(shù)(percentile);表示數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計函數(shù)，如方差(variance)、標(biāo)準(zhǔn)差(standarddeviation)、極差(range)、四分位差(quartiledevia-tion)、異眾比率(variationration)、離散系數(shù)(coeffi-cientofvariation);以及表示數(shù)據(jù)分布形狀特征的統(tǒng)。除了基本統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計函數(shù)以外，這部分內(nèi)容還包括如何使用Excel數(shù)據(jù)分析中的描述統(tǒng)計命令和直方圖命令，并將這兩個命令的統(tǒng)計輸出結(jié)果和統(tǒng)計函數(shù)兩者一一對應(yīng)起來，以鞏固和強化基本統(tǒng)計知識。

(3)分析數(shù)據(jù)模塊的教學(xué)內(nèi)容涉及到的統(tǒng)計學(xué)理論知識較多，主要包括:參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析和回歸分析。所以基礎(chǔ)理論知識的掌握程度對學(xué)生理解和分析相應(yīng)的統(tǒng)計輸出結(jié)果具有很大的影響。但是這一模塊的實驗教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，涉及到的計算機操作命令主要都集中在Excel的數(shù)據(jù)分析功能中，如:關(guān)于假設(shè)檢驗的命令有t－檢驗(平均值的成對二樣本分析、雙樣本等方差假設(shè)、雙樣本異方差假設(shè))以及z－檢驗(雙樣本平均差檢驗);關(guān)于方差分析的命令有單因素方差分析、可重復(fù)雙因素方差分析、無重復(fù)雙因素方差分析;關(guān)于回歸分析的命令有相關(guān)系數(shù)和協(xié)方差，以及回歸命令。此外，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，還要注意與統(tǒng)計函數(shù)的相互融合，要求學(xué)生掌握如:參數(shù)估計中的置信區(qū)間;假設(shè)檢驗中卡方檢驗、F檢驗、t檢驗和z檢驗;回歸分析中的相關(guān)系數(shù)、協(xié)方差、線性回歸、線性回歸擬合方程的斜率和截距等統(tǒng)計函數(shù)。鑒于這部分內(nèi)容的難度及其重要性，安排5個教學(xué)學(xué)時。

(4)在決策分析這個模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合統(tǒng)計分析能力，使學(xué)習(xí)過程成為進行研究、探索和應(yīng)用的新型教學(xué)過程。具體方法是將學(xué)生分成若干小組，選擇有興趣的問題，以小組為單位進行社會調(diào)查實踐活動，綜合應(yīng)用各種統(tǒng)計分析工具，對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計和分析，并完成調(diào)查報告。這部分內(nèi)容可以安排3～6個教學(xué)學(xué)時，讓學(xué)生在課外進行。除了上述四個基本模塊的實驗內(nèi)容以外，根據(jù)課程需要，還需補充以下兩個內(nèi)容，一是概率與概率分布的計算，要求學(xué)生掌握經(jīng)典隨機變量的概率計算，如二項分布、POISSON分布、指數(shù)分布和正態(tài)分布;二是分位數(shù)和p值的計算，如統(tǒng)計中常用的四個分位數(shù)的計算。安排3個教學(xué)學(xué)時。，利用3個教學(xué)學(xué)時，為學(xué)生展示和介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的主要功能，重點強調(diào)該軟件與Excel操作中的不同之處，譬如在數(shù)據(jù)輸入前，要先定義變量;箱線圖和莖葉圖的展示;方差分析中的多重比較;非參數(shù)檢驗等內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容也可以結(jié)合學(xué)生的社會調(diào)查實踐活動，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)能力。

3實驗教學(xué)方式

數(shù)學(xué)實驗課程內(nèi)容一般分為基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗、探究性實驗、應(yīng)用性實驗和拓展性實驗五類。在統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué)中，一方面我們強調(diào)基礎(chǔ)實驗，要求學(xué)生必須掌握統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能，如統(tǒng)計函數(shù)的使用、圖形的繪制和數(shù)據(jù)分析功能的操作。另一方面，適當(dāng)增加驗證性實驗和應(yīng)用性實驗。如運用統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能來展示抽樣分布和中心極限定理的基本內(nèi)容，加深對抽象理論的感性認(rèn)識;結(jié)合統(tǒng)計實踐調(diào)查活動，采用應(yīng)用性實驗方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、整理和加工的能力，以及統(tǒng)計分析能力，綜合運用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識去解決實際問題。

4實驗教學(xué)的實施保障措施

(1)統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué)必須與課堂理論教學(xué)同步進行，按照理論教學(xué)進程有針對性地設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，保持與課堂理論教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。

(2)為了確保實驗教學(xué)目標(biāo)有計劃、高質(zhì)量地實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)編寫實驗教學(xué)指導(dǎo)手冊，給出詳細而完整的實驗教學(xué)設(shè)計，包括具體內(nèi)容、操作步驟、結(jié)果分析、時間安排。通過精心選擇的實驗例題、練習(xí)題和思考題，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和實驗，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。

(3)必須重視學(xué)生實驗報告的撰寫及完成質(zhì)量。實驗報告不是簡單地將課堂上的實驗過程記錄一遍，而是對實驗中的各種問題及相關(guān)知識的總結(jié)和思考。所以每次實驗課程結(jié)束后，都應(yīng)要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和思考，獨立完成實驗報告，并將實驗報告成績作為評定實驗成績的重要依據(jù)。

(4)要加強對實驗教學(xué)的考核。對實驗教學(xué)成效的考核內(nèi)容包括以下幾方面:實驗教學(xué)基礎(chǔ)材料的準(zhǔn)備工作;教師在實驗教學(xué)過程中的履責(zé)情況;學(xué)生對教師個人和教學(xué)過程的評估及反饋建議;以及對學(xué)生實驗課成績的評價。對學(xué)生實驗課成績的評價也應(yīng)當(dāng)是多方位的綜合評價，包括課堂上的上機操作表現(xiàn)、實驗報告的完成質(zhì)量、以及實踐調(diào)查活動成果。通過實驗教學(xué)的考核方式和內(nèi)容，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)課程的基本教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力。

5結(jié)語

圍繞管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過構(gòu)建以Excel軟件為主、SPSS軟件為輔助統(tǒng)計決策工具的實驗教學(xué)體系，對統(tǒng)計學(xué)課程實驗教學(xué)進行深入的改革，使學(xué)生不僅能熟練操作統(tǒng)計軟件，對統(tǒng)計輸出結(jié)果做出正確的分析，而且能加深學(xué)生對統(tǒng)計思想和方法的理解與應(yīng)用。當(dāng)然，在實驗教學(xué)的開展過程中，仍需進一步加強對學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查實踐活動的指導(dǎo)，保障統(tǒng)計調(diào)查項目的完成質(zhì)量，使學(xué)生將統(tǒng)計理論與方法和社會實踐有機地結(jié)合起來，提升學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力。

作者：何麗紅單位：蘭州大學(xué)管理學(xué)院

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)論文

1統(tǒng)計學(xué)的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計學(xué)就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計學(xué)一般是利用概率論來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進行科學(xué)的推斷和預(yù)測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計學(xué)是進行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實驗得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。，統(tǒng)計學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計學(xué)在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計學(xué)在各個學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，統(tǒng)計學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對客觀事物潛在的規(guī)律進行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實驗中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對象，比如說四季都在運轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計學(xué)就是對不斷變化的事物進行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計學(xué)是其他學(xué)科得以進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計學(xué)是管理工作的工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計無法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)就能夠更好地開展任意的工作。

2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國的統(tǒng)計學(xué)相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學(xué)的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的改革應(yīng)該建立在對統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學(xué)理論在社會經(jīng)濟中的有效運用進行實證分析。這是對統(tǒng)計學(xué)改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)的改革，不斷地對統(tǒng)計學(xué)進行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)改革主要從以下幾個方面進行。

2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)在進行課程改革和設(shè)置的時候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學(xué)的理論和經(jīng)濟管理的實踐活動進行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學(xué)的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺，這樣就可以在實際的教學(xué)中實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。及時，要設(shè)置相應(yīng)的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語這些課程則主要是為了對學(xué)生以前學(xué)過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學(xué)生進行統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟建設(shè)，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強的實用價值的學(xué)科，來設(shè)置經(jīng)濟管理理論課程。第三，設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計學(xué)作為一門研究型極強的科學(xué)方法，在對其進行課程設(shè)置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保障統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)計實現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學(xué)生通過實例來更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統(tǒng)計學(xué)的知識體系進行點與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學(xué)“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在注重統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，還需要加強落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)與練的最的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學(xué)課程最完備的補充，它的主要目的是對學(xué)生進行與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的實踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學(xué)生的技能性進行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教材也隨著不斷進行更新。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟核算體系近期的、的研究成果來進行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計學(xué)教材具有以下顯著特點：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學(xué)的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學(xué)研究的近期理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統(tǒng)計學(xué)的基本范疇進行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對統(tǒng)計學(xué)的理論知識進行了解和掌握。，在統(tǒng)計學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學(xué)教材中還突出了對統(tǒng)計學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，將學(xué)與練進行的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計學(xué)試題庫

隨著統(tǒng)計學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學(xué)的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學(xué)試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學(xué)所學(xué)的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進行回答，注重對學(xué)生分析問題的能力和知識應(yīng)用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識進行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

總之，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計學(xué)知識，有利于為國家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計學(xué)人才。與此同時，隨著統(tǒng)計學(xué)的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合近期的研究成果，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地提高統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國家的經(jīng)濟建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計學(xué)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計學(xué)已展現(xiàn)出強有力的生命力。在我國，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，實踐發(fā)展的需要對統(tǒng)計學(xué)提出了更多、更高的新要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的成長和不斷完善，統(tǒng)計學(xué)的潛在功能將得到更充分、更完滿的開掘。

作者：初旭工作單位：浙江財經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計學(xué)在會計專業(yè)中的教學(xué)芻議論文

【摘要】在會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些會計專業(yè)的知識，了解有關(guān)會計專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授和會計專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在會計專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體并加強統(tǒng)計綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練和考核。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)審計財務(wù)管理管理會計

統(tǒng)計學(xué)原理是高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管專業(yè)）的一門核心課程。大統(tǒng)計學(xué)是一門搜集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計被用來了解與測量系統(tǒng)變異性，程序控制，對決策提供數(shù)據(jù)支持；在及時產(chǎn)業(yè)方面，可運用統(tǒng)計計算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價格分布，從而指導(dǎo)生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)可以運用在產(chǎn)品開發(fā)、營銷、財務(wù)管理等方面，從而提高企業(yè)的營運能力；在服務(wù)行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運用統(tǒng)計技術(shù)將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻度、客戶偏好、存款變動趨勢、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，從而為管理層提供決策依據(jù)，等等。特別是在會計專業(yè)中，統(tǒng)計學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的貢獻。在對會計專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，大致可以從審計學(xué)、財務(wù)管理和管理會計幾方面入手，將統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與會計專業(yè)有機結(jié)合。筆者經(jīng)過了多年的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，并經(jīng)過了長時間的高校會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)，對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程有了更深刻的感受，在這里本人談?wù)剬媽I(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些改革創(chuàng)新思路。

一審計學(xué)——審計統(tǒng)計抽樣

審計抽樣是指審計人員在實施審計測試時，從被審總體中選取一定數(shù)量的樣本進行審查，通過樣本的審查結(jié)果來推斷被審總體特征的一種審計技術(shù)方法，審計統(tǒng)計抽樣是審計抽樣的一種方法，它是相對于非統(tǒng)計抽樣而言的。統(tǒng)計抽樣是指在審計抽樣中，審計人員根據(jù)概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理，按照一定方法確定樣本數(shù)量，并以樣本審查結(jié)果推斷評估總體的審計抽樣技術(shù)。它運用的數(shù)學(xué)運算包括兩個過程：樣本規(guī)模和推算總體。統(tǒng)計抽樣的思想方法是以假設(shè)檢驗為前提，設(shè)定抽樣參數(shù)，確定抽樣規(guī)模，無人為偏見的隨機抽取樣本進行審核，根據(jù)需要擴大樣本，逐次逼近總體特征，根據(jù)樣本特征經(jīng)計算推導(dǎo)，得出總體結(jié)論。根據(jù)抽樣測試的目標(biāo)不同，統(tǒng)計抽樣方法可分為3大類：用于符合性測試的屬性抽樣和用于實質(zhì)性測試的變量抽樣以及貨幣單位抽樣。審計中常用的統(tǒng)計抽樣技術(shù)有屬性抽樣（包括固定樣本量抽樣、停—走抽樣、發(fā)現(xiàn)抽樣）、變量抽樣（包括單位平均數(shù)估計抽樣、差額估計抽樣、比率估計抽樣、分層抽樣）、貨幣單位抽樣等。統(tǒng)計抽樣的方法很多，每一種方法都有其特定的優(yōu)點和局限，既沒有某一種方法一無是處，也沒有哪一種方法在任何情況下都是的。因此依照何種標(biāo)準(zhǔn)來選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計抽樣方法很重要，應(yīng)重點考慮審計目標(biāo)、審計效果、審計效率、審計成本等因素。要確定哪種統(tǒng)計抽樣方法最為適宜是不容易的，這要求審計人員對每一種可供選擇的統(tǒng)計抽樣方法都要有所了解，掌握它們各自的優(yōu)點和運用條件，充分了解實際情況，再與豐富的審計實踐經(jīng)驗相結(jié)合，才能做出正確的選擇。

二財務(wù)管理——收益和風(fēng)險

財務(wù)管理中的收益和風(fēng)險，在統(tǒng)計學(xué)中即表現(xiàn)為描述統(tǒng)計中的算術(shù)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)）。例如：期望現(xiàn)金流量的計算方法中，如果影響資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量的因素較多，不確定性較大，使用單一的現(xiàn)金流量可能并不能如實反映資產(chǎn)創(chuàng)造現(xiàn)金流量的實際情況。在這種情況下，采用期望現(xiàn)金流量法更為合理的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用期望現(xiàn)金流量法預(yù)計資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量。在期望現(xiàn)金流量法下，資產(chǎn)未來每期現(xiàn)金流量應(yīng)當(dāng)根據(jù)每期可能發(fā)生情況的概率及其相應(yīng)的現(xiàn)金流量加權(quán)計算求得，此種方法即加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算方法；貨幣時間價值的計算是假定沒有風(fēng)險和通貨膨脹，但在財務(wù)活動中，經(jīng)營風(fēng)險帶來的財務(wù)風(fēng)險是客觀存在的，而且風(fēng)險和收益密切相關(guān)，所以財務(wù)管理者必須研究風(fēng)險和收益。如果不考慮收益的前提下，可以直接用標(biāo)準(zhǔn)差來衡量財務(wù)活動中的風(fēng)險，若考慮收益，則不能直接用標(biāo)準(zhǔn)差，需要用標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)來衡量風(fēng)險，即用標(biāo)準(zhǔn)差與收益的比值來衡量。

除此之外，在財務(wù)管理中，需要對資金需要量等指標(biāo)進行預(yù)測，為統(tǒng)計學(xué)中的預(yù)測方法提供了多種思路。

可以按照時間序列的組成因素，可以選擇平滑法預(yù)測、回歸法預(yù)測等，這些方法都是會計專業(yè)中常用的預(yù)測方法。例如，在財務(wù)預(yù)測中，資金需要量預(yù)測的主要方法有銷售百分比法、線性回歸分析法和預(yù)計資產(chǎn)負債表法。線性回歸分析法是假定資金需要量與業(yè)務(wù)量之間存在線性關(guān)系并建立數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)歷史有關(guān)資料，確定參數(shù)從而用回歸直線預(yù)測資金需要量的一種方法。其預(yù)測的數(shù)學(xué)模型為y＝a＋bx，式中y為資金需要量；a為不變資金；b為單位業(yè)務(wù)量所需要的變動資金；x為業(yè)務(wù)量。不變資金是指在一定的營業(yè)規(guī)模內(nèi)，不隨業(yè)務(wù)量增減的資金。變動資金是指隨營業(yè)業(yè)務(wù)量變動而同比例變動的資金。根據(jù)企業(yè)歷史資料，運用線性模型，在確定a、b數(shù)值的基礎(chǔ)上，即可預(yù)測一定業(yè)務(wù)量x所需的資金量y。用于銷售預(yù)測的常用方法有判斷分析法、趨勢外推分析法、因果預(yù)測分析法和產(chǎn)品壽命周期推斷法等。趨勢外推分析法在銷售量預(yù)測中的應(yīng)用較為普遍，其具體應(yīng)用形式包括平均法（簡單平均法、移動平均法和趨勢平均法）和修正的時間序列回歸法。

三管理會計

按成本性態(tài)可以將企業(yè)的全部成本分為固定成本和變動成本。固定成本與變動成本只是經(jīng)濟生活中諸多成本性態(tài)的兩種極端類型，多數(shù)成本是以混合成本的形式存在的。混合成本是指那些“混合”了固定成本和變動成本兩種不同性質(zhì)的成本，對混合成本的分解方法有歷史成本法、賬戶分析法和工程分析法。歷史成本法的基本做法就是根據(jù)以往若干時期（若干月或若干年）的數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來的實際成本與業(yè)務(wù)量之間的依存關(guān)系來描述成本的性態(tài)，并以此來確定決策所需要的未來成本數(shù)據(jù)。歷史成本法通常分為高低點法、散布圖法和回歸直線法3種。回歸直線法運用最小二乘法的原理，對所觀測到的全部數(shù)據(jù)加以計算，從而勾畫出最能代表平均成本水平的直線y＝a＋bx，這條通過回歸分析而得到的直線就稱為回歸直線，它的截距就是固定成本a，斜率就是單位變動成本b，這種分解方法也稱作回歸直線法。又因為回歸直線可以使各觀測點的數(shù)據(jù)與直線相應(yīng)各點誤差的平方和最小，所以這種分解方法又稱為最小二乘法。

管理會計中的標(biāo)準(zhǔn)成本法是指通過制定標(biāo)準(zhǔn)成本，將標(biāo)準(zhǔn)成本與實際成本進行比較獲得成本差異，并對成本差異進行因素分析，據(jù)以加強成本控制的一種會計信息系統(tǒng)和成本控制系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)成本法便于企業(yè)編制預(yù)算和進行預(yù)算控制；可以有效地控制成本支出；可以為企業(yè)的例外管理提供數(shù)據(jù)；可以幫助企業(yè)進行產(chǎn)品的價格決策和預(yù)測；可以簡化存貨的計價以及成本核算的賬務(wù)處理工作。標(biāo)準(zhǔn)成本是在正常生產(chǎn)經(jīng)營條件下應(yīng)該實現(xiàn)的，可以作為控制成本開支，評價實際成本、衡量工作效率的依據(jù)和尺度的一種目標(biāo)成本。可分為理想標(biāo)準(zhǔn)成本、正常標(biāo)準(zhǔn)成本和現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)成本。成本差異是指實際成本與標(biāo)準(zhǔn)成本之間的差額，也稱標(biāo)準(zhǔn)差異。按成本的構(gòu)成分為直接材料成本差異、直接人工成本差異和制造費用差異。直接材料成本差異、直接人工成本差異和變動制造費用差異都屬于變動成本，決定變動成本數(shù)額的因素是價格和耗用數(shù)量。制造費用差異（即間接制造費用差異）按其形成的原因和分析方法的不同又可分為變動制造費用差異和固定制造費用差異兩部分。例如：直接材料成本差異是指一定產(chǎn)量產(chǎn)品的直接材料實際成本與直接材料標(biāo)準(zhǔn)成本之間的差異。直接材料成本差異＝直接材料實際成本－直接材料標(biāo)準(zhǔn)成本。直接材料成本是變動成本，其成本差異形成的原因包括價格差異和數(shù)量差異。價格差異是實際價格脫離標(biāo)準(zhǔn)價格所產(chǎn)生的差異。數(shù)量差異是單位實際材料耗用量脫離單位標(biāo)準(zhǔn)材料耗用量所產(chǎn)生的差異。計算公式如下：材料價格差異＝（實際價格－標(biāo)準(zhǔn)價格）×實際用量；材料數(shù)量差異＝（材料單位實際耗用量－材料單位標(biāo)準(zhǔn)耗用量）×標(biāo)準(zhǔn)價格；直接材料成本差異＝材料價格差異＋材料數(shù)量差異。此種計算方法是統(tǒng)計學(xué)中加權(quán)綜合指數(shù)體系中的相對數(shù)形式和數(shù)形式。在學(xué)習(xí)和工作中比較常用的是基期權(quán)數(shù)加權(quán)的數(shù)量指數(shù)和報告期權(quán)數(shù)加權(quán)的質(zhì)量指數(shù)形成的指數(shù)體系。

綜上，會計專業(yè)中的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點，注重對統(tǒng)計思想的挖掘和傳遞，注重對學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和塑造，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，與會計專業(yè)老師深入溝通，對現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材的課程設(shè)置及傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行大膽改革，從而使會計專業(yè)的學(xué)生增強學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的興趣，真正認(rèn)識到統(tǒng)計學(xué)的重要性，學(xué)到真正能指導(dǎo)實踐的現(xiàn)代化統(tǒng)計知識。通過一段時間的實踐，會計專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)科的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識，增加了學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的主動性，并對會計專業(yè)課程有了不同角度的解讀。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)策略論文

摘要：統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)被列為經(jīng)濟管理類本專科專業(yè)的必修核心課程之一，其教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主，理論與實際相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)方法上把課堂講授與軟件操作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)

近年來，統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經(jīng)濟活動中的應(yīng)用越來越廣泛，迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，例如，學(xué)生的定量分析能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進措施。

一、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)不夠重視

在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)與實際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。

1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范

在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。

1.3教學(xué)方法不夠多元化

教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會了怎樣計算平均指標(biāo)、抽樣誤差等，但這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.4考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題

目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會給教學(xué)過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學(xué)又是一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會給教學(xué)帶來很多障礙。

二、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法初探

2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應(yīng)用狀況進行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。

2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)

案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學(xué)作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。

2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣嵺`

在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。如可組織學(xué)生針對大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成，全部都由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。

2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合

統(tǒng)計學(xué)課程的特點之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時應(yīng)加強對統(tǒng)計上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計算問題。公務(wù)員之家

2.5創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)教學(xué)考核方式

結(jié)合統(tǒng)計學(xué)自身特點，打破原有的考核制度，將學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，采取“理論＋實踐”的考試形式，從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學(xué)生成績。可以將考試分為卷面和實踐操作兩部分，卷面部分主要考察學(xué)生的理論知識，實踐操作部分主要考察學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力。在實踐操作部分，可以讓學(xué)生以團隊的形式自行選題，完成一個完整的統(tǒng)計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實踐操作能力，還可以讓他們對“團隊”、“合作”等概念有更切身的體會。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與對策研究

摘要：本科畢業(yè)論文是本科教育的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。以近年來中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文為例，對畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀進行了分析，指出了目前存在的主要問題以及產(chǎn)生問題的原因，就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了一些對策和措施，對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；創(chuàng)新能力

作者簡介：魏傳華（1978-），男，山東嘉祥人，中央民族大學(xué)理學(xué)院，副教授；賈旭杰（1982-），女，河北保定人，中央民族大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100081）

基金項目：本文系中央民族大學(xué)校級教學(xué)改革項目“新辦統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實踐研究――以提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向”的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0150-02

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位授予的一個重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒有受到足夠的重視，從而導(dǎo)致該環(huán)節(jié)存在著一些問題。[3]本文將以中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問題并提出相應(yīng)的建議。

中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過前6個學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計思想和較強的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，以及運用所學(xué)的理論和方法解決實際問題、文獻檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進一步深化與升華的重要過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)得到進一步的充實和提高，同時也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過對中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計理論問題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對現(xiàn)實問題進行分析、說明，并提出自己的思考；實證型論文主要表現(xiàn)為針對某一特定的實際目的或目標(biāo)，運用所學(xué)統(tǒng)計的理論和方法，對經(jīng)濟、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等。

從論文知識點范圍的分析來看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計專業(yè)問題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計學(xué)專業(yè)問題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經(jīng)濟、社會、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會、民生等問題進行了統(tǒng)計分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計方法。

此外，統(tǒng)計分析顯示學(xué)生成績普遍偏高，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計軟件分析結(jié)果的特點，因此，一些論文沒有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績比較，其平均成績相對較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過對論文和考評結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實證型論文，并且多是簡單的統(tǒng)計方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來看，理論研究型論文只占4.89%，與實證型論文的比例為119.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國人均GDP的預(yù)測”這類針對某經(jīng)濟指標(biāo)進行預(yù)測的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用ARMA、灰色預(yù)測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數(shù)據(jù)做簡單建模和分析，論文沒有對指標(biāo)本身的意義以及國內(nèi)國際的社會經(jīng)濟形勢進行綜合分析。這種方法簡單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點和社會實踐情況進行定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對CPI做研究，沒有深入了解問題的實質(zhì)，只是收集了一些文獻，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過于散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經(jīng)濟問題進行研究，論文的主題只是針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡單的統(tǒng)計方法進行分析，對數(shù)據(jù)的質(zhì)量和性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結(jié)論也不結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)實情況進行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過畢業(yè)論文的寫作，統(tǒng)計分析能力沒有實質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計方法為2.44%，時間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書外的相對前沿的分析方法。

4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點表述不清、參考文獻不會正確標(biāo)注等問題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來看，論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴(yán)重、可讀性差等問題。

三、存在問題的原因分析

針對上述問題，統(tǒng)計學(xué)系通過對論文進行詳細審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實習(xí)而無心認(rèn)真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無法保障論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無關(guān)，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥幸心理，在思想上沒有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負荷狀態(tài)，無法保障每個學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒有對存在的問題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問題。

3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒有經(jīng)歷過論文的寫作訓(xùn)練，寫作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達的觀點不夠清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實踐

1.加強畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識到畢業(yè)論文的實踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，更是進行個人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進行畢業(yè)論文設(shè)計。

2.選題和教師的科研項目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請國家自然科學(xué)基金和國家社會科學(xué)基金這類對理論性和創(chuàng)新性要求較高的項目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項目。應(yīng)用類項目大都需要實地調(diào)研（以及問卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項目來設(shè)計和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵和引導(dǎo)一些成績較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問題進行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和近期動態(tài)。最近兩年，越來越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項目和畢業(yè)論文的寫作中。

3.重視平時實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對問題的分析、解決能力，廣泛開展了豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實際工作，切身體會到如何將理論與實際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強專業(yè)知識的把握。結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極鼓勵學(xué)生在大二和大三階段參加校級和部級的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，申請“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計劃項目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計劃項目”和“國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目”。項目的申請和實施以及研究報告的寫作，對學(xué)生來說都是一個很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練

加強平時課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力。通過平時的實踐活動，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐等各類實踐性項目來提高學(xué)生的論文寫作能力。

5.實施激勵措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性

針對那些參與實際課題的學(xué)生，學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況以勞務(wù)費的形式給予其獎勵，另外積極鼓勵畢業(yè)論文質(zhì)量的學(xué)生進行投稿發(fā)表。此外，還需對答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)進行規(guī)范化，建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文獎勵制度，以形成積極的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。

6.加強教師責(zé)任心，建立完善的機制

加強學(xué)生畢業(yè)論文的過程管理，從開題到中期檢查嚴(yán)格執(zhí)行，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。為了保障學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)校可以通過建立師生信息反饋機制改善師生分離狀態(tài)，為師生提供便利的溝通渠道，同時設(shè)置適當(dāng)?shù)慕處熂钪贫龋醒朊褡宕髮W(xué)目前對教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文有額外的課時補貼。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:對經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式探討

引言

統(tǒng)計學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對所研究的問題作出預(yù)測或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計課程的教學(xué)存在脫離實際應(yīng)用,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實需要的問題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實際問題、使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟對一個復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會各界對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計劃經(jīng)濟體制的長期影響,中國現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)過程中還存在諸多問題。及時,教材內(nèi)容偏重理論,與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫,學(xué)生聽和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗”,學(xué)生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結(jié)構(gòu)、個人條件等現(xiàn)實問題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計算機的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計運算功能,統(tǒng)計課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計功能鍵。第四,理論與實踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動手能力差。很多學(xué)生不會運用統(tǒng)計學(xué)的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進行調(diào)查時,不會選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟管理專業(yè)的特色,學(xué)生對統(tǒng)計專業(yè)的知識接受較弱,為了加強實際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計教學(xué)的效果才能達到好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過于注重理論,同時選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實際需求來設(shè)計。

在計算機統(tǒng)計軟件方面,由于SPSS等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇EXCEL適用性更強,已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應(yīng)注意重點突出。

在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國家統(tǒng)計機構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果。

實施提問式教學(xué),運用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后,再以書面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計調(diào)查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運用。可把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機會把課堂上沒有掌握的知識,再從網(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)的計算,有時可以在課堂上進行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個月,并對自己的支出情況進行整理分析,寫出統(tǒng)計分析報告,收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強實踐教學(xué)。如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分,即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。

課內(nèi)實驗課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達到完成一個以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計并進行問卷調(diào)查。掌握Excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括 綜合指標(biāo)分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計圖表的繪制。

項目教學(xué)法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法是由任課教師有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨立地去做一個項目, 并讓學(xué)生親自感受一個項目是如何進行調(diào)查研究的全過程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時,不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識,也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調(diào)查報告、案例分析和計算機操作。

結(jié)語

總之,統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進一步將統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實際工作中,必須使更多非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計意識教育、掌握基本統(tǒng)計方法。為此,統(tǒng)計教育者必須從統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計教育增加新的活力。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:對高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)策略研究

統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),是我們認(rèn)識客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎(chǔ)上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟管理類的核心課程,而且也是此類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計學(xué)本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應(yīng)用比較靈活等突出特點,所以統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)引起教學(xué)者的注意。

一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念

統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識,更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣,學(xué)會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調(diào)查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對此項研究的正確認(rèn)識。即在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對知識的“消化”。針對不同特點的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一) 在教學(xué)過程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點、講清難點,力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學(xué)生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用,及時總結(jié)基本內(nèi)容,一個知識點應(yīng)有一個小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對基本知識點的強調(diào)和歸納。

(二) 在教態(tài)上運用各種教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z,來提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達到學(xué)生能夠無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結(jié)時,教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。

2.通過對知識加工,增加知識的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學(xué)時,教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的眼光認(rèn)識世界。在搜集案例時教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”。

(三)在統(tǒng)計學(xué)考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

事實上,這與強調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。

(四)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對案例情況的熟悉,運用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結(jié)果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。

三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓(xùn)。

高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué),雖然對學(xué)生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學(xué)授課教師的要求,相反,對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點:

(一)對統(tǒng)計學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的把握。

在統(tǒng)計學(xué)學(xué)科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關(guān)的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計軟件,如Excel、Eviews、SPSS等,了解統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。

(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。

教師在上崗前必須經(jīng)過教學(xué)理論的培訓(xùn),對學(xué)生的心理進行 剖析,結(jié)合學(xué)科的特點,針對學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達到較好的教學(xué)效果。

(三) 對任課班級的專業(yè)相關(guān)課程的了解。

教師應(yīng)對所授班級的專業(yè)核心課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹近期統(tǒng)計知識時能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識貫穿起來,應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進而得到更好的教學(xué)效果。

(四)提高與統(tǒng)計學(xué)課程相關(guān)的實踐活動能力。

統(tǒng)計學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學(xué)活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學(xué)教師需要提高的方面。

學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關(guān)系。運用案例教學(xué)法時,可以把案例設(shè)計成問題,讓學(xué)生利用已有知識嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學(xué)生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。

四、注重理論聯(lián)系實際

理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實踐中,指導(dǎo)實踐。在統(tǒng)計學(xué)課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學(xué)理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。

(一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時間,安排學(xué)生對下一章預(yù)習(xí),除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。

(二)課程安排方面,在統(tǒng)計調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。

(三)教材設(shè)計方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。

五、結(jié)論

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,針對學(xué)生的特點,教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,注重理論與實際相結(jié)合,還需要不斷的提高統(tǒng)計學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識素質(zhì),進而使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)得到進一步發(fā)展。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)探索

摘要統(tǒng)計學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法。在教學(xué)實踐中，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題。本文根據(jù)筆者近年來在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗與感受，對統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)進行了一些探索，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探索案例教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進程的不斷加快，人們越來越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗規(guī)律來為未來的決策經(jīng)營提供依據(jù)，統(tǒng)計方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來越重要。教育部也將“統(tǒng)計學(xué)”列為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心必修課，然而在教學(xué)實踐中，“統(tǒng)計學(xué)”是一門教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問題。在推進地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實踐過程中，如何提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計學(xué)老師一直在思索的問題。

1經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對較大。

統(tǒng)計學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計算，和數(shù)學(xué)課程有點類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計和假設(shè)檢驗時，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗中會犯兩類常見的錯誤，如果學(xué)生對置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對參數(shù)估計，假設(shè)檢驗這些統(tǒng)計工具進行靈活應(yīng)用了。而講到線性回歸時，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識，來理解利用最小二乘法進行參數(shù)估計的基本原理。同時，與其他經(jīng)濟學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計學(xué)課程更強調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計的距離比較遙遠，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計學(xué)沒有用，因而不想學(xué)。

（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在招生時是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計學(xué)，下意識地將其歸類為一門數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時也為自己不學(xué)統(tǒng)計學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。

（3）教學(xué)過程中過于注重理論，沒有做到理論與實踐相結(jié)合。

統(tǒng)計學(xué)是一門研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實際的教學(xué)中，教師往往過于強調(diào)理論的講解和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言過于過于專業(yè)化，④對統(tǒng)計指標(biāo)背后的統(tǒng)計思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計指標(biāo)背后的統(tǒng)計思想和經(jīng)濟含義，只知其然而不知其所以然，為了通過期末考試而死記硬背公式，不能對統(tǒng)計指標(biāo)所代表的經(jīng)濟含義進行解釋，也就不能利用統(tǒng)計指標(biāo)來分析經(jīng)濟問題了。這無形中也進一步加深了統(tǒng)計學(xué)就是一門數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因為教師的知識體系不夠，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專業(yè)，不能選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的近期經(jīng)濟管理類案例，做到與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，沒有讓學(xué)生體會到統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用價值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

（4）教材的選用存在一定難度。

雖然《統(tǒng)計學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問題，而且基本沒有針對經(jīng)管類學(xué)生的專門統(tǒng)計學(xué)教材。現(xiàn)行的統(tǒng)計學(xué)教材普遍存在重理論，輕實踐的缺點，強調(diào)公式與計算，內(nèi)容深奧不夠通俗，部分案例過于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計部分公式較多，案例過于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。

2提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的對策

（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

緊跟時事，精選一些近期與經(jīng)濟管理類的統(tǒng)計學(xué)案例或新聞，通過案例將統(tǒng)計學(xué)理論與經(jīng)濟時事結(jié)合起來，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟專業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，加強學(xué)生對統(tǒng)計指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時，可以引入統(tǒng)計局公布的近期全國平均工資水平，對比民眾的吐槽來說明平均數(shù)的局限性，從而說明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過經(jīng)典的消費函數(shù)來解釋線性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計學(xué)確實是一門應(yīng)用性學(xué)科，同時也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來對問題進行綜合分析。

（2）注重理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行具體的統(tǒng)計實踐。

在講解描述性統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的知識時可以給予學(xué)生自己動手實踐的機會，設(shè)計經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計知識，設(shè)計調(diào)查問卷，選擇合理的調(diào)查方式進行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，對調(diào)查結(jié)果進行分析，撰寫出調(diào)查報告。在講解推斷性統(tǒng)計學(xué)時可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進行預(yù)測分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實踐能力。適當(dāng)增加上機課時，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，達到學(xué)以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。

考試作為檢驗學(xué)生對知識掌握的一個工具，是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對知識的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過考試，考前突擊對知識點進行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計指標(biāo)。而統(tǒng)計學(xué)作為一門工具類的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識體系的考核以及技能考核。知識體系的考核主要包括學(xué)生平時上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時成績的考核一方面從學(xué)生聽課及回答問題的表現(xiàn)，另一方面通過Kahoot平臺對學(xué)生進行隨堂測驗。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報告和平時上機課的表現(xiàn)。調(diào)研報告通過分組調(diào)研，撰寫調(diào)研包括的形式進行考核，上機課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫實驗報告。

（4）加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

高水平的“雙師型”教師隊伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實力的體現(xiàn)，是推動學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，及時要務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟常識，綜合素養(yǎng)較高，對行業(yè)前沿動態(tài)把握，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中近期的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時更新課程內(nèi)容，做到與課本知識行業(yè)發(fā)展的及時對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對知識的掌握程度主要反映在兩個方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對實際問題設(shè)計問卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進行進一步的推斷分析，對分析出來的結(jié)論能夠進行合理解釋。對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過程以及的考核方式都要圍繞著兩個能力的培養(yǎng)來進行。當(dāng)然，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中還有很多的問題與困難，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長，深化教育改革，實現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力。基金項目：湖南科技學(xué)院2015年教改項目

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展方法探索

摘要統(tǒng)計學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，統(tǒng)計實踐教學(xué)是統(tǒng)計專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)存在著體系不夠系統(tǒng)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源不足、實習(xí)基地不夠穩(wěn)定等一系列問題。對此，需從培養(yǎng)計劃、課程設(shè)計、實踐類課程、實習(xí)等幾個方面加以改進和完善，并找出切實可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)課程設(shè)計實踐類競賽實踐類課程

統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來源于實踐，依賴于應(yīng)用，形成理論進一步來指導(dǎo)實踐，并在應(yīng)用過程中不斷發(fā)展壯大，統(tǒng)計學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會應(yīng)用的需要。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點在于將數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析這兩大核心功能結(jié)合實際問題應(yīng)用于實踐，從而解決各種實際問題。因此對于高校統(tǒng)計人才的教育不僅要重點講授理論知識，同時要結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力和實踐能力。如何更好地開展統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)就顯得尤為重要。

1目前實踐教學(xué)的主要方式及存在的主要問題

統(tǒng)計實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間進行的一個不間斷的、完整的教學(xué)過程，包括課堂案例教學(xué)、課程設(shè)計、實踐競賽、社會調(diào)查、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等在內(nèi)的一系列過程。①通過上述各種類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，以實踐教學(xué)任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識也圍繞實踐過程來選擇、組織和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識，以實踐過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，并通過實踐報告、實踐表現(xiàn)等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我國各高校統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計有一定比例的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性研究和整體設(shè)計，實踐教學(xué)方案與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)有較大的距離。

（1）實踐教學(xué)的課程體系不夠完整。

就目前整個統(tǒng)計專業(yè)的教學(xué)情況來看，統(tǒng)計核心理論課程體系尚屬完善，但教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)模式上，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，由于某些客觀原因，人才培養(yǎng)計劃中未設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)課時所占課時比重不高。課時少必然會造成對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法達到理想的效果。

（2）教學(xué)手段和教學(xué)時間安排上

大部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，實踐內(nèi)容一成不變，不能較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、研究式、報告式等多樣化教學(xué)研討形式。在實踐教學(xué)時間安排上存在另一個問題就是理論和實踐實驗的內(nèi)容不能很好地相吻合，很多時候會出現(xiàn)實驗超前或者滯后的情況。例如，統(tǒng)計學(xué)原理課程中一元線性回歸分析章節(jié)中對應(yīng)的實驗，如果實驗在此之前已經(jīng)上機操作過，那么在之前操作過程中學(xué)生只是單純地操作，得到一個結(jié)果，并不能真正和理論結(jié)合起來；如果實驗是安排在課程講解之后很長一段時間，這個時候?qū)W生對所學(xué)的理論知識已經(jīng)有所遺忘，上機操作時亦是按照要求單純來操作；合理的時間安排應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程以后及時地由指導(dǎo)老師指導(dǎo)開展實驗，這樣不僅可以加深對理論知識的理解，而且也使學(xué)生掌握了上機操作的技巧。但是，很多高校在課程的安排過程當(dāng)中并不能做到這一點。

（3）教學(xué)內(nèi)容上

統(tǒng)計軟件應(yīng)用大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，而SAS、R語言、Python等功能強大兼具實用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。很多潮流軟件課程的開展是以專業(yè)選修課的形式設(shè)立的，在課程安排時相對獨立，忽略了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較被動的，往往以拿到學(xué)分為目的，學(xué)過之后并沒有真正思考如何將其運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中或者各個領(lǐng)域，最終導(dǎo)致一個結(jié)果就是學(xué)生學(xué)的積極性不高，老師教的積極性也不高，慢慢就在培養(yǎng)計劃中被刪除。

（4）組織形式上

目前學(xué)生實踐類課程有兩種形式：一種是院系組織，有穿插在課程當(dāng)中的，例如實驗、課程設(shè)計；有建立校企合作實習(xí)基地的，然后定期輸送學(xué)生到實習(xí)崗位進行實習(xí)，如課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。但由于實習(xí)時間的限制、交通、硬件設(shè)備等問題，安排學(xué)生實習(xí)機會較少，實習(xí)時間短無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的實習(xí)機會。例如，本來需要一個月時間的實習(xí)，但是在課時安排上只能安排兩周，這就造成了企業(yè)在下一年不愿再安排學(xué)生實習(xí)；或者由于實習(xí)單位和學(xué)校所處的地理位置不夠便利，學(xué)校出于安全、實習(xí)經(jīng)費方面的考慮，也會嚴(yán)重制約實習(xí)的開展。

（5）實踐類教學(xué)還包括學(xué)生參加科技創(chuàng)新類項目、參加各種統(tǒng)計類競賽等方面。

學(xué)生在科研創(chuàng)新項目上往往缺乏自信心，這主要是因為缺乏教師積極主動的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。在統(tǒng)計類競賽上雖然學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，但是競賽結(jié)果并不是特別理想。由于各種獎勵機制，學(xué)生初期報名熱情高漲，后期由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競賽的知識需求，大部分學(xué)生是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識，實踐類項目、競賽的組織迫在眉睫。

2實踐教學(xué)模式改革的主要方向及主要措施

實踐課程的開展首先應(yīng)從培養(yǎng)計劃的制定、完善課程體系的設(shè)置著手，對于實踐課程分課內(nèi)課外兩種形式，分別制定不同的教學(xué)體系和方法。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括理論課相關(guān)章節(jié)的實驗、課程設(shè)計、實踐類課程體系、實踐類競賽、實習(xí)等一系列實踐教學(xué)，分別針對不同的實踐課程特點制定相應(yīng)的組織開展形式、考核形式。并通過實踐加以改進和優(yōu)化，使之不斷規(guī)范化、完整化。

（1）課程所帶實驗?zāi)軌蚣皶r在理論課程結(jié)束以后實現(xiàn)上機操作，這就要求學(xué)校要有充足的實驗室供學(xué)生和老師隨時可以進行上機操作。實驗課程的安排之所以超前或者滯后很多一部分原因都是實驗室不足造成的，只有解決硬件問題，才能從根本上解決教學(xué)問題。

（2）課程設(shè)計是教師形成具體教學(xué)方案的過程，特別是對于統(tǒng)計學(xué)這門應(yīng)用性、實踐性都很強的課程，它不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論知識及常用的統(tǒng)計分析方法，更要求能夠結(jié)合實際問題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計方法，借助統(tǒng)計軟件，完成對問題的研究分析，真正達到學(xué)以致用的目的，統(tǒng)計學(xué)課程的課程設(shè)計尤為重要。課程設(shè)計需要綜合考慮教師自身的教學(xué)技能、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)習(xí)能力及課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實際問題，有助于開拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識到實際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。課程設(shè)計的開展主要應(yīng)注意以下幾個方面的問題：及時個是課程設(shè)計時間的安排，課程設(shè)計需要安排在基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后才能夠開展，因此需要結(jié)合實際的上課時間來安排。第二是明確課程設(shè)計的具體要求和主要任務(wù)。第三是考核階段。對于課程設(shè)計的考核可不拘泥于傳統(tǒng)的考試形式，課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調(diào)研、總結(jié)報告等開放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在考核過程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計思想。最終可按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來評定最終成績。

（3）實踐類課程主要是結(jié)合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大數(shù)據(jù)”時代背景，培養(yǎng)如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)，以促進數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)時代需求。在以往的教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計軟件應(yīng)用大部分限于傳統(tǒng)老舊的軟件，而功能強大兼具實用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。因此，在培養(yǎng)計劃的制定過程中要考慮此類課程的選擇、開設(shè)學(xué)期、學(xué)時設(shè)置和考核方式幾個方面的問題。一方面要制定好相關(guān)課程的培養(yǎng)計劃，另一方面通過教學(xué)和實踐不斷改進不斷完善。

（4）實踐類競賽的組織與開展對于在校大學(xué)生來說不僅可以促進他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的溝通能力、表達能力以及組織協(xié)調(diào)等方面的能力，因此，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐競賽的組織和開展也是統(tǒng)計實踐教學(xué)需要進一步完善的主要內(nèi)容。目前有各種部級省級科研競賽項目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計建模競賽、數(shù)據(jù)挖掘競賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場調(diào)查大賽等各類學(xué)術(shù)競賽，通過這些競賽不僅可以提高和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，同時通過競賽可以使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。對于競賽較大的問題是經(jīng)費問題，一方面需要學(xué)校的大力支持，另一方面也需要加強校企合作，獲得來自企業(yè)方面的贊助和支持。

（5）統(tǒng)計實習(xí)開展的目的在于使學(xué)生不再單純局限于實驗室的環(huán)境中模擬實驗，更多的是為了增強學(xué)生對實際工作的適應(yīng)能力，使學(xué)生在實習(xí)中踐行理論。這就需要學(xué)校積極組織學(xué)生到實習(xí)基地開展專業(yè)類相關(guān)的崗位輪換，讓他們熟悉崗位工作對自身的主要要求有哪些，然后再有針對性地加強相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中注重與時俱進，時刻把握社會需求，促進校企合作實習(xí)項目，使學(xué)校掌握一手的社會需求資料，針對性地為各行業(yè)培養(yǎng)出應(yīng)用性統(tǒng)計分析人才。因此，要加強學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，建立長期友好的合作實習(xí)基地，從而為學(xué)生提供實習(xí)機會創(chuàng)造良好的條件。②

3結(jié)語

統(tǒng)計學(xué)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的課程，不僅要重視理論教學(xué)，也需要加強薄弱環(huán)節(jié)——實踐教學(xué)。通過實踐教學(xué)不僅能夠進一步促進理論知識的轉(zhuǎn)化和吸收，同時也可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對專業(yè)的興趣度。對于實踐教學(xué)的加強，需要從多個層面著手，針對不同板塊采用不同的教學(xué)管理方法，著力提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會真正培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建

摘要：統(tǒng)計學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的重要課程，大數(shù)據(jù)時代的到來對統(tǒng)計學(xué)提出了新的要求。本文圍繞大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才的需求，以專業(yè)特色為導(dǎo)向，運用“知識+能力+應(yīng)用”模式進行統(tǒng)計學(xué)模塊化、層次化課程體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；經(jīng)管類專業(yè)；課程體系

大數(shù)據(jù)時代給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，社會各行各業(yè)對數(shù)據(jù)分析需求大幅上升，需要借助數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)數(shù)據(jù)的增值，挖掘數(shù)據(jù)背后的潛在價值，為其經(jīng)營管理決策、投資決策提供智力支持。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的應(yīng)用創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。面對紛繁復(fù)雜的社會經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應(yīng)用定量分析技術(shù)，能夠從海量數(shù)據(jù)中獲取有效數(shù)據(jù)，運用科學(xué)的方法從這些數(shù)據(jù)中提取出有用信息，建立相應(yīng)的模型，作出決策。統(tǒng)計學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力的一門重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)定量方法類課程（諸如計量經(jīng)濟學(xué)、管理運籌學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測等）的基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計學(xué)課程體系設(shè)置是否合理，將直接影響到學(xué)生獲取有效數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而影響學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系存在的問題

1.課程教學(xué)定位模糊。

我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的較大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類為一門偏重于簡單數(shù)據(jù)整理課程，而將相應(yīng)的統(tǒng)計分析所采用方法和理論歸為數(shù)理統(tǒng)計，因此在教學(xué)中不重視對后者的學(xué)習(xí)。然而，西方發(fā)達國家的統(tǒng)計學(xué)課程是同時包括這兩個部分內(nèi)容的，尤其是后一個部分內(nèi)容是定量分析的重要基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)定位下，學(xué)生只認(rèn)識了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數(shù)據(jù)的能力，這與經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會各領(lǐng)域?qū)?jīng)濟管理人才素質(zhì)的新需求。

2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類專業(yè)融合不夠。

目前，大多數(shù)高等院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置只涉及理論統(tǒng)計學(xué)這一領(lǐng)域，未將統(tǒng)計分析方法與相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)知識有機結(jié)合。在這樣的課程體系安排下，學(xué)生雖然掌握了統(tǒng)計基本理論和方法，但難以體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，當(dāng)面臨現(xiàn)實的經(jīng)濟、管理問題卻無能為力，不會運用所學(xué)統(tǒng)計方法，結(jié)合專業(yè)知識對實際問題進行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類人才定量分析能力培養(yǎng)目的相違背，難以實現(xiàn)具有創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如能結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點，對統(tǒng)計學(xué)的課程體系進行優(yōu)化建設(shè)，勢必能夠培養(yǎng)出具有定量分析技能，滿足社會需求和企業(yè)需求，符合大數(shù)據(jù)時代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟管理人才。

二、大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建

1.明確課程教學(xué)定位。

目前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中偏重于統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的理論知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性較強，有利于學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的知識體系，但是對統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的應(yīng)用重視不夠，這不僅會讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更為重要的是學(xué)生不能夠?qū)W以致用，在自己本專業(yè)深入學(xué)習(xí)過程中不會運用統(tǒng)計學(xué)知識來解決實際的經(jīng)濟管理問題，而在教與學(xué)中出現(xiàn)的這些問題源頭在于教學(xué)定位不夠。因此，本文提出新的課程教學(xué)定位：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生定量分析能力為目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的特點，通過統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)、案例分析、課程設(shè)計、實驗（踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計應(yīng)用能力，具備運用統(tǒng)計學(xué)理論與方法，研究社會經(jīng)濟管理領(lǐng)域有關(guān)數(shù)據(jù)收集、整理、分析等解決實際問題的綜合能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)濟管理人才的新需求。

2.課程體系優(yōu)化建設(shè)。

根據(jù)新的教學(xué)定位，統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本思路：一是課程體系設(shè)置要強調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)；二是課程結(jié)構(gòu)上，突出專業(yè)針對性，強調(diào)統(tǒng)計學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科的有機結(jié)合，使課程特色化；三是建立實踐教學(xué)體系，加強學(xué)生實踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實訓(xùn)平臺；四是將統(tǒng)計分析軟件的運用融入到課程體系之中，加強統(tǒng)計分析軟件的技能培養(yǎng)。因此，本文將運用模塊化系統(tǒng)集成思想，根據(jù)經(jīng)濟與管理類各專業(yè)的要求，提出按專業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內(nèi)容的改革方案，構(gòu)建“課程體系課程子系統(tǒng)課程模塊具體內(nèi)容”的遞階控制結(jié)構(gòu)模型。在統(tǒng)計學(xué)課程體系優(yōu)化建設(shè)中，我們運用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達到了狀態(tài)。課程基礎(chǔ)子系統(tǒng)是統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計思維培養(yǎng)階段，由統(tǒng)計學(xué)基本原理和基本理論構(gòu)成，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的功能。課程應(yīng)用子系統(tǒng)和課程案例子系統(tǒng)是統(tǒng)計分析能力訓(xùn)練階段，首先結(jié)合認(rèn)知性案例模塊系統(tǒng)介紹統(tǒng)計分析方法，讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生了解統(tǒng)計分析方法的基本原理，其次進一步結(jié)合專業(yè)特色案例模塊和統(tǒng)計分析軟件模塊，通過分專業(yè)教學(xué)方式，使不同專業(yè)學(xué)生能夠體會到統(tǒng)計學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“強能力”的功能。課程實踐子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力實踐階段，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節(jié)。課程實踐主要包括課堂實踐和實驗室模擬，課外實踐主要包括社會實踐活動、實訓(xùn)實習(xí)和相關(guān)競賽，通過課程實踐和課外實踐兩大平臺訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析等知識解決實際問題的綜合能力。課程選修子系統(tǒng)是統(tǒng)計應(yīng)用能力擴展階段，該階段在學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過選修統(tǒng)計預(yù)測與統(tǒng)計決策兩大模塊，進一步培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程體系構(gòu)建，應(yīng)注重強化基礎(chǔ)理論，突出知識的實用性和創(chuàng)新性，做到統(tǒng)計知識與實例分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，與實際應(yīng)用相結(jié)合。根據(jù)經(jīng)管類各專業(yè)特色，以“知識+能力+應(yīng)用”模式進行模塊化、層次化課程體系設(shè)置，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，提高解決實際問題的定量分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對人才素質(zhì)的新需求，使具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的經(jīng)濟管理人才在就業(yè)市場上更具有競爭力。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)思考

統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會經(jīng)濟現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進而為宏觀國民經(jīng)濟管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國社會經(jīng)濟研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統(tǒng)計學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來國內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段等方面進行了大量的改進，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的實際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊。

著名統(tǒng)計學(xué)家C.R.Rao曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)”。統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)較大的區(qū)別在于統(tǒng)計學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動學(xué)習(xí)。

2.課程針對性不強，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。

教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領(lǐng)域中的實際作用未能進行詳細闡述，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學(xué)方法，無法將統(tǒng)計學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設(shè)條件。這種與實際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計思想，學(xué)會用統(tǒng)計的教學(xué)目的。

3.實踐教學(xué)不足。

統(tǒng)計學(xué)是一門操作性較強的學(xué)科。通過實踐教學(xué)，一方面可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計實務(wù)，增強實際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實踐教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。可是，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)調(diào)查的實際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計算，便捷地得到正確的計算結(jié)果，讓我們的實踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)脫離了統(tǒng)計學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學(xué)淪為有形無神的一紙公式。

4.考核方式不完善。

目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學(xué)生統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進學(xué)生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

1.采用啟發(fā)式教學(xué)。

教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”因此，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)時間序列時，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并較大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動。因此，教師還應(yīng)在對學(xué)生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學(xué)課堂真正豐滿起來。

2.突出案例教學(xué)法。

（1）案例教學(xué)。

統(tǒng)計案例教學(xué)屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實際問題的思路，解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學(xué)生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，更能促進學(xué)生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學(xué)進行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計思維，讓學(xué)生學(xué)會針對具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析。

（2）突出專業(yè)契合度。

統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學(xué)作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標(biāo)和時點指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學(xué)中平均指標(biāo)計算與財務(wù)會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標(biāo)的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對統(tǒng)計課重要性的認(rèn)識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，統(tǒng)計課堂的教學(xué)效率也自然提高了。

3.加強實踐性教學(xué)。

（1）課程引入實踐專項訓(xùn)練。

統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對理論的講解學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟問題的能力。只有大力改進教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實習(xí)這個實踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)配套實踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會熱點問題進行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保障學(xué)生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學(xué)生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計實踐密切結(jié)合。

（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。

統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術(shù)變得簡單、，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計學(xué)軟件（如SAS和SPSS）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計算結(jié)果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。

4.累進及多樣化的考核方式。

統(tǒng)計考試應(yīng)將學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計實踐和統(tǒng)計思維納入考試體系中，綜合評價學(xué)生成績。學(xué)生成績由參與教學(xué)活動的程度、獨立思考設(shè)計完成統(tǒng)計方案的情況、對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對社會經(jīng)濟現(xiàn)象自擬選題，通過學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。

作者：李莎 單位：湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索

從狹義上來講，大數(shù)據(jù)的構(gòu)成包括兩方面，一方面是大樣本，在統(tǒng)計學(xué)上要達到需要的精度就必須采取抽樣的辦法降低樣本數(shù)量；另一方面是高維度變量，對于這一問題則需要采取壓縮、分解以及降維等方法。

一、大數(shù)據(jù)及其意義

大部分傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法只適合分析單個計算機存儲的數(shù)據(jù)。而目前大數(shù)據(jù)的環(huán)境包括以下要素。1.流數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)快速地不斷涌來，現(xiàn)有存儲設(shè)備和計算能力難以應(yīng)付這種數(shù)據(jù)流（比如歐洲高能粒子對撞機所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，每秒鐘可以達到500TB）。2.磁盤存儲限制：數(shù)據(jù)已不能存儲在內(nèi)存中，需要硬盤存儲。3.分布存儲狀態(tài)：數(shù)據(jù)分布存儲在多個計算機中。4.多線條狀態(tài)：數(shù)據(jù)存儲在一個計算機中，多個處理器共享內(nèi)存。大數(shù)據(jù)的發(fā)展就是對數(shù)據(jù)產(chǎn)生的機制進行探索，將所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兯枰闹R，進而對相關(guān)政策的制定產(chǎn)生影響。這個過程是一個漫長的過程。一個小孩子隨著年齡的增長可能會掌握更多的單詞，但是根據(jù)一個孩子的年齡確定他掌握的單詞多少則并不科學(xué)。進一步來說，大數(shù)據(jù)有記錄保存自然與社會現(xiàn)狀的功能。現(xiàn)在大家收集著海量數(shù)據(jù)，盡管他們還不清楚如何分析大量的數(shù)據(jù)，但是他們相信需要保存現(xiàn)今社會經(jīng)濟高速發(fā)展的過程，期待著今后能夠分析和解釋這段歷史。還有些人將百歲老人的血液和其他各種生物的標(biāo)本等存放在冰箱里，他們認(rèn)為當(dāng)今的技術(shù)還不足以測試和分析這些資源，期待今后更先進的測試技術(shù)能夠做到。大數(shù)據(jù)就如同自然和社會的血液那樣記錄著社會的現(xiàn)狀和發(fā)展過程。17世紀(jì)望遠鏡以及顯微鏡的發(fā)明使人類看到了以前從來沒有看到過的宇宙空間和微生物，擴大了人類對自然的基本認(rèn)識。大數(shù)據(jù)就像“望眼鏡”和“顯微鏡”那樣，使得人們能夠通過數(shù)據(jù)來觀察和分析自然、經(jīng)濟、社會的現(xiàn)象。借助于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，可以及時了解疾病的疫情、科學(xué)的動態(tài)、社會的動態(tài)。谷歌借助頻繁檢索的詞條能及時判斷流感從哪傳播，哪些人可能已經(jīng)感染了流感。大數(shù)據(jù)將形成自然和人文社會的歷史長河，不但能用于探索當(dāng)代的科學(xué)問題，將來也可以用于研究人們食用轉(zhuǎn)基因食品對子孫后代的影響等追蹤研究問題，為未來留下當(dāng)前的歷史資料。

二、大數(shù)據(jù)帶來的變革

時代的進步有賴于大數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給時代變革增加了更多的不確定性。就當(dāng)前研究來看，數(shù)據(jù)的搜集很大程度上依靠所研究問題的出現(xiàn)來推動其向前發(fā)展。不過在不久的將來，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們對于問題的研究將會由“數(shù)據(jù)”來驅(qū)動。例如，如果我們想去某地旅行或出差，會首先查詢目的地的交通情況、天氣情況以及住宿情況等信息，但是將來我們可以根據(jù)所查詢的數(shù)據(jù)信息來決定所要去的目的地。在古希臘時代，當(dāng)時的哲學(xué)家無所不知，號稱百科全書，到了文藝復(fù)興時代，隨著學(xué)科的不斷細化，不同學(xué)科出現(xiàn)了各自的專家。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大百科全書式的人物將有可能再次出現(xiàn)，而不同領(lǐng)域的專家的性將被逐步消弱，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，很有可能會逐漸將學(xué)科專家消亡掉。例如，隨著計算機專家和統(tǒng)計學(xué)家對數(shù)據(jù)的搜集越來越多并且處理能力不斷增強，他們將逐步成為生命科學(xué)方面的專家。再比如，如果我們掌握了足夠數(shù)量的相關(guān)專業(yè)書籍和日文譯本，就算我們對日文一無所知，我們也可以采取有效的方法將所需要的中文翻譯成為日文，因為我們有很多非常的翻譯軟件，如谷歌翻譯軟件等。大數(shù)據(jù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域和學(xué)科得到了應(yīng)用，例如醫(yī)療領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)可以指導(dǎo)人們健康飲食，適時進行身體檢查，并且確定檢查項目，幫助醫(yī)生對患者進行疾病診斷等。

三、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，人們獲取信息和數(shù)據(jù)的途徑也發(fā)生了很大的變化，電子商務(wù)的發(fā)展和各種多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，給傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用和教學(xué)帶來了機遇的同時也帶來了非常大的挑戰(zhàn)。一方面，由于各種信息和數(shù)據(jù)的不斷涌入，人們在被動搜集著各種數(shù)據(jù)。統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)也需要不斷探索新的模式。另一方面，人們在被動接受數(shù)據(jù)的同時也在主動搜集數(shù)據(jù)信息，不同學(xué)科有不同的數(shù)據(jù)需要。例如經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的專家每天都在搜集各自的調(diào)查數(shù)據(jù)和觀察數(shù)據(jù)，而自然科學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者則不僅搜集宏觀天文數(shù)據(jù)，還在搜集微觀基因數(shù)據(jù)。不同的人們搜集數(shù)據(jù)的方法也各不相同，有的在實驗室通過試驗進行數(shù)據(jù)搜集，有的人則通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)搜集和研究。對于當(dāng)前大數(shù)據(jù)給統(tǒng)計學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，美國科學(xué)院“大數(shù)據(jù)分析委員會”給出了分析，他們認(rèn)為這些挑戰(zhàn)在于對不同格式和結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)的處理方面、對于數(shù)據(jù)來源的追蹤方面、對于共享數(shù)據(jù)的安全性問題和完整性問題方面、對于樣本異質(zhì)性和偏倚性處理方面、在對問題進行處理時的決策和分析方面以及對分布式和并行式在開發(fā)時的算法方面的問題等。國內(nèi)相關(guān)部門也對這一問題進行了研討，最早一次是2012年5月在香山召開的“大數(shù)據(jù)科學(xué)與工程”會議，第二次是在2013年5月召開的對于大數(shù)據(jù)原理以及發(fā)展前景的探討會，并同時制定了相關(guān)的科研計劃。但關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的探索還非常稀缺。

四、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程改革

針對以上所述大數(shù)據(jù)時代的特點和變革意義以及目前統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文進行了相應(yīng)的初步探索。

（一）改革的總體思路

將現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)頂級雜志或著名文獻中的成熟的大數(shù)據(jù)分析方法逐步凝練，形成教學(xué)內(nèi)容；將使用R軟件中的函數(shù)包實現(xiàn)這些大數(shù)據(jù)分析方法。

（二）改革的具體內(nèi)容

1.在《數(shù)據(jù)挖掘原理與方法》課程中引入大數(shù)據(jù)分析方法及其R語言的代碼實現(xiàn)。2.在《非參數(shù)統(tǒng)計》課程中引入多元非參數(shù)統(tǒng)計方法（諸如多元符號、多元秩、多元符號秩等）、非參數(shù)回歸模型、半?yún)?shù)回歸模型及其R語言的代碼實現(xiàn)。3.在《回歸分析》課程中引入回歸樹、boosting回歸、bagging回歸、隨機森林回歸等用來處理大數(shù)據(jù)的回歸方法、高維回歸變量選擇方法（比如LASSO回歸、動態(tài)LASSO回歸等）及其R語言的代碼實現(xiàn)。4.在《多元統(tǒng)計分析》課程中引入高維統(tǒng)計分析方法及其R語言的代碼實現(xiàn)。5.在工科《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程中引入R語言的代碼實現(xiàn)。

（三）改革的主要創(chuàng)新點

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中引入近期的大數(shù)據(jù)分析方法及其R語言實現(xiàn)。其中R語言是區(qū)別SAS、SPSS等傻瓜軟件的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，可以靈活實現(xiàn)傻瓜軟件所不能實現(xiàn)的各種高級數(shù)據(jù)分析功能。其非常適應(yīng)于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法的教學(xué)。所以大部分國內(nèi)外著名大學(xué)已經(jīng)不再使用諸如SAS、SPSS等傻瓜統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析方法的教學(xué)。R語言已經(jīng)逐步成為統(tǒng)計學(xué)系的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件。

作者：周茂袁 單位：中國民航大學(xué)理學(xué)院

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟下專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革

近幾年來，在獨立學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不知道如何學(xué)好統(tǒng)計學(xué)。已經(jīng)學(xué)完了高等數(shù)學(xué)和概率論的課程，或許還沒有找到更好的學(xué)習(xí)方法，要在大學(xué)里學(xué)會如何更有效率地學(xué)習(xí)。大學(xué)老師如何做才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性？實際上研究諸如此類問題非常多，例如文獻[1-3]。

1大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境導(dǎo)向的教學(xué)改革

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了非常有價值的“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)問題也引起了政府及高校的重視，已經(jīng)在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、金融、統(tǒng)計、市場營銷等領(lǐng)域應(yīng)用非常成功。也將給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作決策提供便利。另一方面如大學(xué)生上網(wǎng)非常方便，對百度、微信、BBS、微博等網(wǎng)絡(luò)工具的使用非常熟練，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息的獲取變得更加方便，對知識的獲取更加容易，數(shù)據(jù)收集與分析能力更強。可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺多方面交流，甚至可以去互聯(lián)網(wǎng)的各種網(wǎng)絡(luò)課堂，聽世界名校如哈佛、耶魯、清華、北大等教師講課，或下載名校精品課程的資料。通過QQ、微信平臺交流學(xué)習(xí)方面的問題。大學(xué)生每天花在網(wǎng)絡(luò)的時間非常多，甚至上課的時候都在使用。比以前的學(xué)生學(xué)習(xí)更具有獨立性。

2立足當(dāng)前的實際情況，培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才

2.1獨立學(xué)院的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)不符合當(dāng)前獨立學(xué)院學(xué)生的情況，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)課程不是專業(yè)課程而不予重視，再加上該課程公式繁多，理論方法枯燥無味，學(xué)起來難學(xué)難懂，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等，傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)往往重理論，輕應(yīng)用。使得理論與實踐不能結(jié)合，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需要。例如解決不了市場調(diào)查分析問題、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析問題等。使學(xué)習(xí)效率得不到合理的提高，學(xué)生對于課程的參與度不高，寶貴的教學(xué)資源得不到合理的回報，違背了設(shè)置統(tǒng)計學(xué)課程的初衷。

2.2獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

統(tǒng)計學(xué)的理論方法實用性很強，涉及很多晦澀難懂的公式符號，難以記憶和消化，與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論的聯(lián)系緊密，而獨立學(xué)院大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，覺得高深莫測，存在普遍的畏難情緒。現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容圍繞統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理分析、統(tǒng)計推斷的點估計和假設(shè)檢驗、相關(guān)與回歸分析、非參分析、時間序列、指數(shù)等內(nèi)容進行介紹。如此繁多的內(nèi)容存在課時量不夠，就獨立學(xué)院學(xué)生而言，大部分教材安排不合理，重理論輕實踐，針對性很不好，和他們的專業(yè)結(jié)合不緊密。教學(xué)內(nèi)容要與各專業(yè)特點相結(jié)合，如介紹統(tǒng)計調(diào)查的基本定義和特點過后，學(xué)生也不知道如何收集資料，如何設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)置問卷。這就引起教學(xué)的思考，有必要從實踐案例的實際出發(fā)，針對實際的案例問題，或網(wǎng)上統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)的下載，以實驗課的形式，用統(tǒng)計軟件分析，或進行實際數(shù)據(jù)的收集，如何進行問卷設(shè)計和抽樣調(diào)查。如金融專業(yè)可以選擇一些經(jīng)濟類的數(shù)據(jù)，國貿(mào)專業(yè)可以選擇進出口貿(mào)易類的數(shù)據(jù)，市場營銷專業(yè)可以設(shè)計某產(chǎn)品的市場調(diào)查研究。

2.3大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用性人才的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容有必要結(jié)合各種數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計軟件，教師應(yīng)該講解EXCEL、SPSS、Eviews、R等軟件的案例分析。不應(yīng)要求學(xué)生去死記理論公式，要凸出統(tǒng)計學(xué)的魅力，加強統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用性。關(guān)鍵要會解決實際問題，要合理的安排足夠的實驗課時，提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析的水平，鍛煉學(xué)生學(xué)會用統(tǒng)計軟件處理專業(yè)問題的能力。同時結(jié)合實驗課上交統(tǒng)計調(diào)查方案，調(diào)查報告，以及數(shù)據(jù)分析的實驗報告，并要求提高實驗報告的質(zhì)量。特別是學(xué)院要為實驗室建設(shè)提供一個良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，只有具備了數(shù)據(jù)分析、編程、統(tǒng)計技能和相關(guān)專業(yè)知識的人，才能把混亂、龐雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃r值的應(yīng)用。

3基于R統(tǒng)計軟件分析的案例教學(xué)

隨著電腦的普及，以獨立學(xué)院當(dāng)前情況，將統(tǒng)計軟件的實際應(yīng)用與理論相聯(lián)系受到更多學(xué)生的歡迎，時下也是一種必然趨勢。而且軟件是一款免費的開放式軟件。所以使用非常便捷，適合現(xiàn)在高校教師和學(xué)生使用，在國際上使用率越來越高。下面借助軟件演示隨機試驗。以上分析可以看出，統(tǒng)計軟件在應(yīng)用中，命令簡捷方便，檢驗結(jié)果，是一個具有推廣價值的統(tǒng)計分析軟件。軟件能使復(fù)雜的統(tǒng)計理論和實際生活中的案例相結(jié)合，也提高學(xué)生的操作動手能力。非常方便高校實驗教學(xué)應(yīng)用，值得高校財經(jīng)類專業(yè)推廣為主要的教學(xué)和研究軟件。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)計實驗或鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗，課堂教學(xué)和實驗操作相結(jié)合，以期達到培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計模擬能力，以及解決實際問題能力的目的。通過這兩個簡單的例子發(fā)現(xiàn)原本抽象和復(fù)雜的計算，變得豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，學(xué)以致用，對于課本知識的理解也比較深刻。教學(xué)不再死板，學(xué)生可以在相互討論、互相切磋的輕松氛圍中，完成對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。

4實行統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)的意義

以獨立學(xué)院當(dāng)前情況，立足大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，實行統(tǒng)計學(xué)的實驗教學(xué)，是改變傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。統(tǒng)計學(xué)作為獨立學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。大數(shù)據(jù)時代對于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革帶來極大的挑戰(zhàn)，而且對于獨立學(xué)院財經(jīng)類專業(yè)來說，尤其突出應(yīng)用性，建立新的時代專業(yè)特色，結(jié)合數(shù)據(jù)案例實驗教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力尤為重要。統(tǒng)計軟件的應(yīng)用使得大量的數(shù)據(jù)處理變得越來越簡單，變量之間的關(guān)系分析變得更方便。現(xiàn)代統(tǒng)計教學(xué)方法越來越多的被獨立學(xué)院學(xué)生所接受，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)效果日益提高。

作者：胡志明 單位：上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:藥學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教育述評

1從醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基本公式探討學(xué)生能力的培養(yǎng)

公式是從多渠道信息中得出科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)難以避免地會涉及到大量的公式和計算，國內(nèi)多數(shù)學(xué)者的觀點是無需記憶統(tǒng)計學(xué)公式，臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，能否成為合格的臨床藥師主要取決于他們是否學(xué)會終身學(xué)習(xí)，大學(xué)期間的一次性教育難以適應(yīng)醫(yī)藥信息量劇增的現(xiàn)實，因此臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程興趣的培養(yǎng)對其將來的發(fā)展至關(guān)重要。首先，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的授課內(nèi)容需要與專業(yè)結(jié)合，授課案例、習(xí)題均應(yīng)貼近臨床具體問題，在臨床用藥中，引導(dǎo)學(xué)生利用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識解決專業(yè)問題，這將很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，通過“婦產(chǎn)科手術(shù)患者抗菌藥物使用情況分析”［5］，合理安排授課內(nèi)容，講解數(shù)據(jù)收集、分析、結(jié)果解釋的基本概念和操作流程，學(xué)生可以自己重復(fù)或揭示臨床藥學(xué)某些專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)律，切實感受到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在設(shè)計實驗、收集資料、整理資料和分析資料中的重要作用，從而促進其興趣的提升和能力的培養(yǎng)。

2不同教學(xué)法的綜合運用提升教師的能力

作為臨床藥學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的水平很大程度上依賴于教師的綜合能力。教師是提高臨床藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的授課教師不僅要有扎實的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識和豐富的臨床數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗，要善于總結(jié)零散知識點，并綜合運用趣味法、比較法、懸疑法、逆向法、多媒體展示法、知識樹展示法及軟件分析法等多元化教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的授課教師要不斷完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識體系，提升自身的理論修養(yǎng)和科研水平，同時需要加強對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)領(lǐng)域如藥物流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等各個方面的認(rèn)識，要把臨床藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合，從宏觀角度培養(yǎng)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力［6-7］，使學(xué)生理解設(shè)計實驗、收集、整理和分析資料的全過程。例如，通過“婦產(chǎn)科圍手術(shù)期患者抗菌藥物應(yīng)用時間分析”［8］，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，展示“抗菌藥物應(yīng)用時間”的研究思路，充分利用課堂時間，教給學(xué)生完整、清晰、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)思路，明確授課重點、難點和各數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，為臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3實施實踐教學(xué)

實踐可將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論與臨床藥學(xué)實際緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)是鞏固、強化理論內(nèi)容，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生靈活運用統(tǒng)計學(xué)基本原理、基本方法，解決臨床藥學(xué)問題的能力。目前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實踐多采用課后習(xí)題和統(tǒng)計軟件上機操作，筆者傾向于軟件上機、網(wǎng)絡(luò)操作和臨床數(shù)據(jù)分析的形式開展實踐教學(xué)。例如，通過《某三級甲等醫(yī)院婦產(chǎn)科圍術(shù)期患者應(yīng)用抗菌藥物的經(jīng)濟學(xué)評價》［9］和《中國內(nèi)地2型糖尿病患者胃轉(zhuǎn)流術(shù)后1年療效的Meta分析》［10］，教授學(xué)生使用SAS、SPSS、STATA、Revman等分析軟件，通過不同軟件常用統(tǒng)計方法的上機操作，拓寬學(xué)生的視野。統(tǒng)計軟件操作的不足之處是比較機械化，無法對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析方法使用條件作出判斷，方法的選擇正確與否依賴于使用者對數(shù)據(jù)的了解程度和對方法的掌握程度，因此統(tǒng)計軟件的上機操作可以加深學(xué)生對基本原理和方法的理解。此外，軟件的實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，降低遺忘率，提高其應(yīng)對臨床數(shù)據(jù)的把握能力，有利于將來開展臨床藥學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)操作是近年來興起的實踐教學(xué)模式，病例分析是臨床教學(xué)中常使用的授課方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識及討論得到廣泛傳播，筆者認(rèn)為可以在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)及流行病學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站參與臨床病例的探討，例如，通過對七氟醚心肌保護作用的討論［11］，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，從實驗設(shè)計、資料收集、整理和分析過程發(fā)表學(xué)生們的觀點，深化理論與實踐的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，達到取長補短、共同提高的目的。

4改革考核形式

考核是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，傳統(tǒng)的考核形式多為期末閉卷考試，答案往往是固定的，尤其是理科院校的學(xué)生，更適應(yīng)這一類考試，但這大多是考察學(xué)生的記憶力，無法達到綜合評價學(xué)生能力的效果。筆者認(rèn)為，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考核，才是檢驗臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)效果好的考核形式，也是體現(xiàn)臨床藥學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的有效手段。因此，考核形式和成績應(yīng)兼顧期末與平時成績，采用閉卷與開卷相結(jié)合、主觀與客觀題相結(jié)合的形式。例如，通過對藥物流行病學(xué)研究中無應(yīng)答問題［6］和循證醫(yī)學(xué)中循證問題［7］的探討，可以明確臨床藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域容易混淆的基本知識點，既可以在期末考試中考核學(xué)生基本知識點的掌握情況，也可以在平時成績中體現(xiàn)學(xué)生分析和判別容易混淆的概念、解決臨床藥學(xué)問題的能力。

5結(jié)束語

近年來，隨著醫(yī)療體制的改革，合理用藥問題日趨受到關(guān)注，臨床藥學(xué)作為促進合理用藥的主干學(xué)科，教學(xué)體系正在不斷完善;醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為認(rèn)知臨床藥學(xué)多渠道信息的重要工具，其教學(xué)模式的積極探討將有助于提高教學(xué)效果，推動臨床藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，繼而促進合理用藥。

作者：宮建 潘雯 楊靜玉 楊澤禮 趙明沂 郭穎 于嵩 江黎黎 惠福海 劉袁媛 劉濤 王丹 張子明 李玲芝 單位：生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院臨床藥學(xué)教研室 生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院院辦 遼寧省疾病預(yù)防控制中心 中國醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處 中國醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院教務(wù)部 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)解剖組胚教研室 遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院病理教研室

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)論文:醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式分析

摘要:結(jié)合教學(xué)實踐，分析醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式存在的問題，提出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等方面的改革建議。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)改革

統(tǒng)計學(xué)是探究數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學(xué)科，通過數(shù)據(jù)分析可以展現(xiàn)不同變量之間的關(guān)系，并進行推斷，是現(xiàn)代自然科學(xué)、社會科學(xué)研究中非常重要的工具之一。統(tǒng)計分析與決策在經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中居于重要的位置，統(tǒng)計學(xué)方法可以對經(jīng)濟管理中的大量數(shù)據(jù)進行定量分析，為管理決策提供支持，尤其是在醫(yī)藥經(jīng)濟管理中統(tǒng)計分析起到非常重要的作用［1］。因此統(tǒng)計學(xué)成為高等院校特別是經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，統(tǒng)計學(xué)教育是大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教育的重要組成部分。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容難度較大，統(tǒng)計理論基礎(chǔ)部分難于理解，對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏懼感”。同時隨著各類數(shù)據(jù)分析軟件的推出和不斷升級，新型數(shù)據(jù)分析方法被提出，這就要求統(tǒng)計專業(yè)教師需要積極探索新型的教學(xué)方法和對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

1經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的認(rèn)知

在醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中，統(tǒng)計學(xué)居于重要的地位，相對于醫(yī)藥經(jīng)管類的一些其他基礎(chǔ)課課程，它需要具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯思維能力，同時統(tǒng)計學(xué)也具有很強的實踐性，在管理決策和社會分析中起著重要的作用［2］。但就目前來看，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還存在一些不甚合理之處，如過分強調(diào)統(tǒng)計理論和方法的講授，忽略統(tǒng)計分析和實踐。這一教學(xué)模式很可能會導(dǎo)致學(xué)生掌握了統(tǒng)計基本理論，卻不會進行軟件操作，無法有效分析統(tǒng)計軟件的結(jié)論。

2經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)與教材偏重理論，與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合不夠

大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)在很大程度上還是注重統(tǒng)計理論的推理和證明，對統(tǒng)計應(yīng)用的實際操作的關(guān)注較少［3］。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，僅僅認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門數(shù)學(xué)理論課程，沒有實際的應(yīng)用價值，從而可能會忽略統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟管理中的地位［4］。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的統(tǒng)計理論后，遇到實際問題無從下手，不能選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法;或者無法有效地解讀統(tǒng)計分析結(jié)果，無法找到關(guān)鍵信息。教材方面，當(dāng)前大多數(shù)教材編寫過程中普遍存在著覆蓋知識面廣，但重要部分講解不夠精細的現(xiàn)象，一些教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生需求不符合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無法應(yīng)用到實際中。統(tǒng)計學(xué)作為一門方法課程，對于經(jīng)濟管理類學(xué)生最重要的是其應(yīng)用，應(yīng)用統(tǒng)計方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題，但是現(xiàn)有的一些教材中的例子和實際結(jié)合較少，僅僅是一些統(tǒng)計方法的演示，無法讓學(xué)生深刻體會統(tǒng)計在本專業(yè)中的應(yīng)用價值，也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

當(dāng)前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通過黑板和PPT進行知識點的講解，學(xué)生邊聽邊做筆記，基本上屬于“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，授課內(nèi)容理論推導(dǎo)和公式講解占據(jù)了大多數(shù)，這一現(xiàn)狀在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生來說顯得不合時宜。由于在傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)中教師更多關(guān)注統(tǒng)計理論的講授，而統(tǒng)計理論中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分又較難理解，因此學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，甚至產(chǎn)生挫敗感［5］。當(dāng)前統(tǒng)計教學(xué)方法較為單一，教師授課依然是單純的理論方法的講解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然教師會通過提問甚至是點名上黑板做題來加強和學(xué)生的互動，但收效甚微。這種單純的理論教學(xué)和單通道的知識灌輸，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，而且還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生在統(tǒng)計課堂教學(xué)中和教師的互動較少，而且氣氛也不熱烈，這其實是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的一種表現(xiàn)。

2.3考核方式單一

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式比較單一，考核題型多是以試卷筆試為主，考核的題型多為常見的選擇題、判斷題、填空題、解答題和計算題等，考核內(nèi)容多集中于基本概念和基本理論的理解。這種導(dǎo)向也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時只關(guān)注考核內(nèi)容的記憶，對于一些應(yīng)用的實際背景或者統(tǒng)計軟件的使用反而關(guān)注較少，學(xué)生通過短期的突擊復(fù)習(xí)可以取得較好的成績，但是對統(tǒng)計學(xué)的綜合分析和應(yīng)用能力卻未能得到訓(xùn)練和提高。可以看出單一的考核方式不僅無法地評估學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的掌握情況，也間接影響了學(xué)生統(tǒng)計分析能力的提升［6］。

3經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)改革的思考

3.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，既要保障一般統(tǒng)計理論的講解，還要考慮到經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)的特點，選擇難度適中的教材，并對教學(xué)章節(jié)進行合理的分配［7］。學(xué)生通過統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以理解統(tǒng)計的基本理論，更要掌握統(tǒng)計軟件的使用，分析統(tǒng)計結(jié)果所表現(xiàn)出來的重要信息。

3.1.1理論部分的設(shè)置

統(tǒng)計學(xué)理論部分是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計理論部分內(nèi)容較多而且多涉及數(shù)學(xué)知識，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生理解有一定的困難。因此在對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生授課時，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)研究的特點有重點地設(shè)計課程內(nèi)容，注重描述統(tǒng)計、相關(guān)性分析、抽樣分布、方差分析和回歸分析等知識點的講解。讓學(xué)生了解基本的統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)，又不至于陷入繁雜的數(shù)學(xué)分析中［8］。

3.1.2實驗部分的設(shè)置

統(tǒng)計教學(xué)中，統(tǒng)計軟件的使用和統(tǒng)計結(jié)果的分析也非常重要，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要從統(tǒng)計分析結(jié)果中識別出重要信息為管理決策提供支持，因此統(tǒng)計軟件的上機實驗就顯得必不可少。在實驗內(nèi)容中主要介紹，統(tǒng)計分析的步驟和統(tǒng)計結(jié)果輸出的分析。在實驗部分，學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、缺失數(shù)據(jù)的處理。通過理論和實驗教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)知能力，使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計的基本知識、理論和方法，而且可以應(yīng)用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，有效解讀分析結(jié)果，提高解決實際問題的能力。

3.1.3積極開辟第二課

堂統(tǒng)計學(xué)單純依靠課堂教學(xué)只能夠讓學(xué)生掌握一些基本的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法，但是對于統(tǒng)計方法的實踐操作和應(yīng)用還存在一些不銜接。教師可以通過開設(shè)一些社會實踐或者開放性實驗幫助學(xué)生更加深刻地理解統(tǒng)計分析方法，引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計實踐任務(wù)，把課程中的方法和知識應(yīng)用到實際問題的解決中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。提升學(xué)生素質(zhì)。

3.2改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中不可避免會涉及一些抽象的數(shù)學(xué)計算和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如何將這些抽象而復(fù)雜的知識生動地展現(xiàn)出來，對于提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。

3.2.1注重案例的結(jié)合

統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)理論部分很抽象，單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生理解，這時就需要結(jié)合一些實例來教學(xué)。教師通過設(shè)計教學(xué)環(huán)境以及相應(yīng)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［9］。通過案例的引入強化學(xué)生對統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法的掌握和理解，令學(xué)生能夠?qū)W以致用，信息社會網(wǎng)上資源豐富，教師在教學(xué)前可以通過網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟社會中的熱點問題設(shè)計案例，增強趣味性、引導(dǎo)性和時效性(例如可以通過一些公開的資本市場的股票波動設(shè)計案例);還可以讓學(xué)生自由選題，再結(jié)合學(xué)習(xí)的統(tǒng)計分析方法進行分析說明，對相關(guān)的統(tǒng)計分析結(jié)果進行解讀。

3.2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程(課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價)進行支持，通過平臺可以進行交互式教學(xué)，改變了以往單一的課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的物理位置限制。隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，這種教學(xué)方式將成為未來的一個重要發(fā)展方向。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，學(xué)生在課前選擇觀看教學(xué)視頻熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)則以應(yīng)用、答疑和案例教學(xué)為主，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以增強課堂教學(xué)的趣味性。

3.2.3重視統(tǒng)計軟件教學(xué)的結(jié)合

統(tǒng)計理論的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，而且難于理解，在教學(xué)中結(jié)合統(tǒng)計分析軟件的使用，不僅可以使學(xué)生掌握各類統(tǒng)計分析軟件，還可以使學(xué)生對于統(tǒng)計分析理論的理解更加深刻。通過統(tǒng)計軟件的實驗還可以使學(xué)生快速分析大量數(shù)據(jù)，解釋分析結(jié)果，體現(xiàn)統(tǒng)計分析的實用價值。在軟件教學(xué)中引入多種基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以讓學(xué)生能夠掌握多種常用統(tǒng)計軟件的操作分析方法，拓寬學(xué)生軟件操作的能力界限。

3.2.4重視實踐教學(xué)的結(jié)合

通過實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的統(tǒng)計知識和生活中的實際問題相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計分析在經(jīng)濟管理和實際生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3考核方法的改進

在統(tǒng)計學(xué)課程考核中，考試內(nèi)容和方法既要關(guān)注統(tǒng)計基本理論的考察，也要重視統(tǒng)計軟件的實際操作和結(jié)果分析。因此，經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)考核方式，應(yīng)該考慮使用筆試和上機實驗相結(jié)合的方法。筆試可測試學(xué)生對基本知識的掌握情況，上機操作則考核學(xué)生對一般統(tǒng)計軟件的掌握情況。為了加強對學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力的培養(yǎng)，還可以考慮將平時作業(yè)成績按比例計入最終考核成績［10］。考試成績可以由平時成績20%、筆試成績60%和上機實驗操作20%三部分構(gòu)成。綜合測評不僅可以評估學(xué)生對基本知識基本方法的掌握情況，還可以了解學(xué)生的統(tǒng)計分析應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)既具有醫(yī)藥管理知識背景又具有統(tǒng)計分析能力的學(xué)生。