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自動化專業(yè)畢業(yè)論文:提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究
摘要:畢業(yè)設(shè)計是高校工科專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于科研和工程能力的綜合考核方式。高校可以通過提高畢業(yè)設(shè)計課題題目的時效性、合理安排選題進(jìn)程、加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、批準(zhǔn)學(xué)生到對口單位做畢業(yè)設(shè)計等方法提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:自動化專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;考研;就業(yè)
隨著社會的快速發(fā)展,用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)能力要求越來越高。高校工科專業(yè)教學(xué)計劃中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)等內(nèi)容,其中畢業(yè)設(shè)計是重中之重。畢業(yè)設(shè)計可用來檢驗學(xué)生對專業(yè)知識掌握的程度,是檢驗學(xué)生將專業(yè)理論知識與具體應(yīng)用應(yīng)用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生可以基本了解科學(xué)研究和工程設(shè)計的方法,掌握撰寫專業(yè)論文和做實際工程設(shè)計的基本規(guī)范,具備專業(yè)研究和工程設(shè)計的基本能力。筆者以華北水利水電學(xué)院自動化專業(yè)為例,分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)普遍存在的問題,并探索相應(yīng)的解決途徑。
一、自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.選題時間安排不妥。一般情況下,自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題時間僅為1周,因此學(xué)生沒有足夠的時間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學(xué)院2005級自動化專業(yè)共有97名學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計,而從教研室提交畢業(yè)設(shè)計課題統(tǒng)計表開始到畢業(yè)設(shè)計成績錄入完畢,先后有10人更改了畢業(yè)設(shè)計課題,這不但給學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的管理帶來了不便,而且影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度,甚至?xí)箤W(xué)生因無法按時完成任務(wù)而延期畢業(yè)。
2.與學(xué)生就業(yè)、考研相沖突。當(dāng)前,很多大學(xué)生在畢業(yè)時面臨著就業(yè)或考研的選擇,而考研和找工作的時間都與畢業(yè)設(shè)計時間相沖突。據(jù)統(tǒng)計,在第八學(xué)期開學(xué)時,華北水利水電學(xué)院2010屆自動化專業(yè)畢業(yè)生中已簽訂就業(yè)協(xié)議者有30人,準(zhǔn)研究生(考研分?jǐn)?shù)高于對應(yīng)學(xué)校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業(yè)協(xié)議。從以上的情況可以看出,大部分學(xué)生面臨著就業(yè)或考研的壓力。這樣,學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備時間或復(fù)試準(zhǔn)備時間就與畢業(yè)設(shè)計時間相沖突,嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.師生比例不協(xié)調(diào)。高校擴(kuò)招后,師資隊伍建設(shè)就成了一個薄弱環(huán)節(jié),這就造成了師生比例失調(diào)。很多教師同時指導(dǎo)十幾名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計,難免疏于管理。目前華北水利水電學(xué)院自動化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導(dǎo)97名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計。按照每名學(xué)生每周至少需要2個小時的指導(dǎo)時間計算,每名教師每周需要3天時間指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計,再加上日常的教學(xué)任務(wù),教師的時間明顯太緊張。
4.缺乏完善的硬件設(shè)施。自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多需要使用計算機(jī)進(jìn)行軟件設(shè)計和仿真。很多學(xué)校的計算機(jī)數(shù)量有限,僅能滿足多媒體教學(xué)和課內(nèi)實驗的使用需求,留給學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的機(jī)會非常有限。
二、提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法
1.提高畢業(yè)設(shè)計課題的時效性。畢業(yè)設(shè)計課題是否具有時效性,是否符合當(dāng)前生活或工程的實際需要,是否能引起學(xué)生的研究興趣,這些直接影響著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計課題會造成學(xué)生的惰性思維,而有創(chuàng)意的畢業(yè)設(shè)計課題則能激發(fā)學(xué)生探索、研究、創(chuàng)新的興趣,設(shè)計成果也能夠讓學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感,提升他們今后從事專業(yè)研究的信心。因此,在指定畢業(yè)設(shè)計課題的時候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業(yè)生之間課題不能重復(fù),過去兩年用過的課題不得重復(fù)使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.合理安排選題進(jìn)程。我們在第七學(xué)期期末的時候就召開畢業(yè)設(shè)計選題動員大會,為學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計選題任務(wù),并提供指導(dǎo)教師指定課題和學(xué)生自擬課題兩種選題方式。經(jīng)過一個假期的準(zhǔn)備,學(xué)生已經(jīng)對畢業(yè)設(shè)計材料有了初步的了解。在第八學(xué)期初,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié),可以結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用的實際情況對專業(yè)知識的實際應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識,并能夠在實習(xí)過程中開闊思路、有所創(chuàng)新。實習(xí)結(jié)束后,學(xué)生回校確定畢業(yè)設(shè)計課題。選題時間的延長有助于學(xué)生把理論與實際相結(jié)合,在提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的興趣的同時解決了選題時間倉促的問題。我們將以上方案運用于2010屆自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中,幾乎沒有出現(xiàn)學(xué)生因選題不當(dāng)而提出更改課題的情況。
3.指導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和檢查。就業(yè)和考研固然重要,但是這兩者順利實現(xiàn)的前提是學(xué)生取得畢業(yè)證,也就是畢業(yè)設(shè)計的成績要合格。為了糾正學(xué)生只顧就業(yè)和考研而忽略畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的做法,指導(dǎo)教師需加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和檢查。總體上,教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中的進(jìn)度對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行期初、期中、期末檢查;在細(xì)節(jié)方面,教師每周定時召開畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況匯報會,要求每名學(xué)生在會上匯報其在本周的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行情況,并提出下一步的具體規(guī)劃,使學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)有緊迫感,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免學(xué)生因忙于考研和就業(yè)而嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
4.外聘畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。對一些高校來說,師資力量的缺乏是短時間內(nèi)無法解決的問題,因此可以結(jié)合實際情況聘請對口單位具有高級職稱的人員作為外聘畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,讓他們承擔(dān)部分本科生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實踐經(jīng)驗提高學(xué)生對工程的認(rèn)識水平和動手能力。我們發(fā)現(xiàn),聘用了校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師后,學(xué)生到設(shè)計教室的出勤率明顯提高。
5.批準(zhǔn)學(xué)生在專業(yè)對口單位做畢業(yè)設(shè)計。部分學(xué)生在第七學(xué)期就已經(jīng)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。用人單位希望學(xué)生早日到單位實習(xí),這也符合學(xué)生急于進(jìn)入用人單位的心態(tài)。但是,這樣就出現(xiàn)了一個問題:學(xué)生進(jìn)入單位后,在諸多繁雜事務(wù)的干擾下,往往無法按期完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業(yè)對口單位的情況下,學(xué)校才批準(zhǔn)學(xué)生前往實習(xí),其間須進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的研究設(shè)計,并且要求用人單位指定一名有高級職稱的工作人員作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,同時校內(nèi)再指定一名指導(dǎo)教師,共同完成對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。據(jù)統(tǒng)計,華北水利水電學(xué)院2009屆自動化專業(yè)畢業(yè)生中,有9人申請了在相應(yīng)就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計率為11.12%,良好率為25%,兩項比率均比過去兩年有所提高。
三、結(jié)語
我們對華北水利水電學(xué)院自動化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了連續(xù)三年的創(chuàng)新與探索,發(fā)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計課題題目的時效性、合理安排選題時間、加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、鼓勵學(xué)生到對口單位做設(shè)計等方法能夠有效提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計、進(jìn)行課題研究的興趣,促進(jìn)他們運用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,而且為學(xué)生今后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:高職院校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與實踐
【摘 要】作者以高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作為突破口，進(jìn)行了新的改革與探索。在選擇課題、指導(dǎo)方式與答辯形式上進(jìn)行了一系列的調(diào)整，形成了一種適合時展要求的全新實用的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，取得了良好的效果。
【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)設(shè)計；課題；指導(dǎo)；答辯
1 引言
高職教育是以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)及時線需要的，實踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。我院是一所依托包鋼的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些年隨著高職教育改革的逐步推進(jìn)，我們的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的變化。電氣自動化專業(yè)在我院的專業(yè)構(gòu)成中占有很大的比例，也在不斷的進(jìn)行著改革與探索。在《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中明確指出，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。這就要求我們的專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)計、師資配備、硬件環(huán)境、軟件組成等各個方面都要圍繞這個核心來展開。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計作為高職學(xué)生獨立完成的綜合性實踐，具有重要的作用。我們指導(dǎo)教師采用的指導(dǎo)方式和選題的范圍也應(yīng)該具有實踐性、開放性和職業(yè)性的特點，這就對我們提出了新的要求。
2 采取的措施
高職學(xué)生在一年面臨畢業(yè)答辯的時間段，有好多已經(jīng)與用人單位簽訂了用工合同，進(jìn)入了用人單位的實習(xí)期。根據(jù)我院特點和學(xué)生構(gòu)成，我們畢業(yè)答辯指導(dǎo)教師對即將面臨畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分類，將已經(jīng)開始實習(xí)期的學(xué)生和尚在校學(xué)習(xí)的學(xué)生分為兩大類，分別進(jìn)行對待。本著轉(zhuǎn)變思路、切合實際的態(tài)度，從幾個方面進(jìn)行調(diào)整。
2.1 選題方式的改變
畢業(yè)設(shè)計的選題是整個設(shè)計的關(guān)鍵，也是最困擾學(xué)生的地方。通過我們多年來的經(jīng)驗，如果能成功選擇適合自己的題目，畢業(yè)設(shè)計就算是成功了一半。為什么這么說呢，因為每年總會有學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到一半的時候，因為種種的原因無法繼續(xù)進(jìn)行下去，而不得不推翻前面的課題重新選題。這樣一來，費時費力不說，后面的新課題也肯定會受到影響。因此，我們這幾年都是把選題工作作為畢業(yè)設(shè)計中最重要一個環(huán)節(jié)來要求的。在選題的方式方法上也采用靈活多樣的策略，大約有以下幾個內(nèi)容。
（1）基礎(chǔ)性選題：事先根據(jù)專業(yè)組成和學(xué)生能力，側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)并且結(jié)合實踐，建立了我院自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題庫。將這些課題事先召開專門的推進(jìn)會議，向本專業(yè)畢業(yè)生公布出來，讓學(xué)生在這些題目里面選擇適合自己的課題，我們稱之為基礎(chǔ)性選題。這種方式的好處是，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題不會有大的偏差，肯定在本專業(yè)涉及的知識點之內(nèi)。
（2）開放性選題：不限于基礎(chǔ)性選題的范圍，學(xué)生可以在本專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)自由選擇課題，我們稱之為開放式選題。這種選題的好處是，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己在某個課程上的強(qiáng)項，設(shè)計出最適合自己的課題。而且電氣自動化專業(yè)發(fā)展很快，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)新思想層出不窮，我們也希望學(xué)生能有一個開拓性的思維，這也是他們進(jìn)來走上工作崗位最難能可貴的技能。
（3）自主式選題：針對不少學(xué)生已經(jīng)在用人單位實習(xí)的實際，我們鼓勵學(xué)生結(jié)合自己本崗位的工作實際，選擇生產(chǎn)及時線的課題，稱之為自主式選題。這樣做的好處是，學(xué)生可以學(xué)以致用，將實際生產(chǎn)上的課題與書本上的理論知識相結(jié)合。既可以豐富我們學(xué)校的課題庫的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過認(rèn)真分析課題，掌握自己將來工作中的設(shè)備和技術(shù)，盡快融入到工作中，一舉兩得。
2.2 指導(dǎo)方式的改變
學(xué)生在選題結(jié)束后，就進(jìn)入了緊張的設(shè)計之中。這其中涉及到相關(guān)資料的準(zhǔn)備與查閱，軟硬件的編程與設(shè)計，技術(shù)性文檔的書寫與總結(jié)，指導(dǎo)教師的溝通與方向的把握。我們針對我院學(xué)生特點，采用了幾種不同的指導(dǎo)方法。
（1）指導(dǎo)：在基礎(chǔ)性選題的基礎(chǔ)上，對涉及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。把各個主要的知識點和常用的設(shè)計方法進(jìn)行梳理，讓學(xué)生可以做到有的放矢。
（2）面對面指導(dǎo)：在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，定時與學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)，面對面解決學(xué)生再設(shè)計中的困惑和難點。我們的做法是每周指導(dǎo)老師對自己帶的學(xué)生進(jìn)行至少一次的輔導(dǎo)。
（3）側(cè)重點指導(dǎo)：根據(jù)每個學(xué)生的特點和設(shè)計內(nèi)容的進(jìn)度情況，有針對性的指導(dǎo)。對于多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)的問題，有側(cè)重的重點解決，并且通報給其他的學(xué)生。
（4）網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)：充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源，在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行隨時交流。學(xué)生有問題隨時可以通過聊天工具或Email與指導(dǎo)老師溝通，也可以在建立的群組中進(jìn)行討論。
2.3 答辯方式的改變
（1）集中答辯：每年我們都會按照專業(yè)與課題將學(xué)生與老師分為若干個小組，針對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行有針對性的集中性答辯。這樣做的好處是可以在短時間內(nèi)集中優(yōu)勢師資力量，對新生的答辯內(nèi)容可以做到細(xì)致，而且效率高，因此這種形式是主導(dǎo)。
（2）分散答辯：針對我院有些畢業(yè)生在一年已經(jīng)在各地的用人單位實習(xí)的實際情況，本著一切從實際出發(fā)的目的，我們對個別確實無法趕上集中答辯的同學(xué)，采取分散答辯的形式進(jìn)行補(bǔ)充。這就需要畢業(yè)生與校方取得聯(lián)系，約定好合適的時間在小范圍進(jìn)行。
3 取得的效果
經(jīng)過我系職工的共同努力，我們的一系列改革措施取得了很好的效果。在探索新時期新形勢下高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的發(fā)展方向上開了一個好頭，也是我院教學(xué)改革的一項成功案例。經(jīng)過這幾年的運行與調(diào)整，廣大畢業(yè)生都非常滿意，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的首肯。
我院自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，體現(xiàn)了按需辦學(xué)的思想，根據(jù)市場需求進(jìn)行定向人才培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生就業(yè)口徑，課題庫也逐年充實完善，已經(jīng)形成了一個良性的互動互助的體制。廣大師生一致反映現(xiàn)在的這種形式靈活多樣、更加具有人性化，而且理論聯(lián)系實際，可以充分利用資源，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的特點，反映了新的發(fā)展時期下人才培養(yǎng)模式改革的方向。我們還要不斷完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容，使其與時代要求相適應(yīng)，去偽存真，將高職院校畢業(yè)設(shè)計的實踐指導(dǎo)工作做得更好。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索
[摘 要]本文詳細(xì)介紹了畢業(yè)設(shè)計的完整教學(xué)流程，并結(jié)合CDIO工程教育實踐，對流程中的每一階段的重要工作與CDIO改革措施相結(jié)合，針對設(shè)計題目來源和學(xué)生選題工作，開題時文獻(xiàn)資料的收集積累及開題報告的撰寫，設(shè)計實施階段的注意事項及論文寫作思路，提供了詳細(xì)的指導(dǎo)，對工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計者及指導(dǎo)者均有較強(qiáng)的參考價值。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 CDIO 電氣工程及其自動化 改革
一、引言
畢業(yè)設(shè)計作為一次實驗性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個課題任務(wù)進(jìn)行有計劃有步驟的學(xué)習(xí)、實踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立地綜合運用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。檢查學(xué)生能否融會貫通大學(xué)時期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時，畢業(yè)設(shè)計的成果是檢驗學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運用知識解決實際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和系統(tǒng)運行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作。
C（Conceive—構(gòu)思）、D（Design—設(shè)計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運行；理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項目為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、較強(qiáng)綜合運用知識解決實際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計工程師。因此，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)精心進(jìn)行CDIO改革，是必要及可行的。
二、改革思路及配套方法
（一）課題來源及學(xué)生選題
根據(jù)題目來源可分為科研項目、自選題目、生產(chǎn)實踐和其它等類型；題目類型：設(shè)計開發(fā)、理論研究、科學(xué)實驗和其它。分為四個階段：選題、調(diào)研、設(shè)計和答辯，每個階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。
畢業(yè)設(shè)計課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)可行性、實用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時，應(yīng)選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣，如果設(shè)計題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計題目，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C（Conceive）。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計題目是否與專業(yè)相關(guān)，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。
（二）開題工作
開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構(gòu)思）和D（Design—設(shè)計）。畢業(yè)設(shè)計開題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計調(diào)研報告（或開題報告）的階段。該階段約占四分之一的時間，是相對較辛苦和細(xì)致的階段，關(guān)系到設(shè)計能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計課題后，老師便將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容、基本要求、設(shè)計條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計任務(wù)書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實現(xiàn)方式主要有：
1.參與課題相關(guān)的專題講座，學(xué)術(shù)報告，了解本課題的技術(shù)成分，前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有價值的參考資料。
3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。
4.在實驗室和生產(chǎn)中實地調(diào)查研究，多想多問。
通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀及完成一定的實踐調(diào)查后，應(yīng)該對如何完成設(shè)計有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細(xì)分析各個方案的優(yōu)缺點和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進(jìn)行定性分析和初步估算，針對設(shè)計條件確定出一個的設(shè)計方案。在依據(jù)方案，擬定設(shè)計詳細(xì)的時間計劃表，體現(xiàn)每個階段的工作內(nèi)容，需完成的任務(wù)，視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此，開題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計兩個階段，屬于承上啟下的階段。
（三）設(shè)計實施工作
開題報告審核通過后，進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計實施階段，其屬于CDIO的D（Design—設(shè)計）、I（Implement—實施）、O（Operate—運行）。首先可以按照課題的難度將設(shè)計內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設(shè)計）可包括原理圖設(shè)計、PCB設(shè)計或者供配電方案設(shè)計；I（Implement—實施）可包括元器件購買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O（Operate—運行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機(jī)運行，供配電方案設(shè)計則不包含運行這一步。
如果在設(shè)計中遇到之前無法預(yù)見的困難，在征求導(dǎo)師的意見后，可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應(yīng)保障總體格局盡量不變。這一點關(guān)系到設(shè)計最終能否順利完成。
設(shè)計階段非常重要的一點就是指導(dǎo)老師需每周定時對每個學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好過程管理。
（四）畢業(yè)論文撰寫工作
完成整體設(shè)計并調(diào)試通過后，緊接的一項重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。
1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計研究的前提、目的和任務(wù)，使用的理論、算法、材料和設(shè)備，實驗研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時應(yīng)該保持客觀性，簡潔性。英文摘要則要求盡量何中文摘要相對應(yīng)，無語發(fā)錯誤。
2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計（論文）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，選為3～6個較為合適。
3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。
4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設(shè)計的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個方面：任務(wù)和目標(biāo)；總體方案設(shè)計；各部分的設(shè)計和實現(xiàn)，比如：硬件、軟件設(shè)計和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實。
5.結(jié)論是對整個設(shè)計的一個總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點，包含設(shè)計的創(chuàng)新點所在，也可以提出進(jìn)一步完善的意見或建議。
6.其余部分可按照論文的格式模版如實進(jìn)行編寫。
三、考核辦法及改革成效
畢業(yè)設(shè)計的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關(guān)，嚴(yán)守畢業(yè)答辯關(guān)。這個準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進(jìn)度超前的學(xué)生，是一種認(rèn)可和鼓勵，對進(jìn)度滯后的學(xué)生，則是一種督促和鞭策。對設(shè)計者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，在老師評審面前進(jìn)行O（Operate—運行）的演示。作為指導(dǎo)老師，應(yīng)在答辯前，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。
筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計，嚴(yán)格過程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計成績，每一屆沒有不及格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生召集起來，與低年級學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實踐項目進(jìn)行專門的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實踐項目的小組成員中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，對將來的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行方向思考，凝練出一個好的設(shè)計題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對畢業(yè)設(shè)計的流程進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點正確對待畢業(yè)設(shè)計工作的各個環(huán)節(jié)，并順利開展工程實踐工作，都有一定的參考價值。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:自動化專業(yè)畢業(yè)生高端就業(yè)市場建設(shè)探析
摘 要 金融危機(jī)后，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，如何促進(jìn)當(dāng)前高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，建設(shè)好大學(xué)畢業(yè)生高端就業(yè)市場，不斷提升高校就業(yè)工作水平，是各高校亟待解決的問題。文章以自動化專業(yè)的高端就業(yè)市場作為研究對象，通過探討高端就業(yè)市場定位原則，以XX大學(xué)自動化專業(yè)為例進(jìn)行自動化專業(yè)畢業(yè)生群體入學(xué)情況與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)性分析，探索自動化專業(yè)高端就業(yè)市場建設(shè)方向與主要措施。
關(guān)鍵詞 自動化專業(yè) 畢業(yè)生 高端就業(yè)市場建設(shè)
就業(yè)作為較大的民生工作，在國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長速度放緩的當(dāng)下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。如何促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)并實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，建設(shè)好大學(xué)畢業(yè)生高端就業(yè)市場，不斷提升高校就業(yè)工作水平，使學(xué)校人才培養(yǎng)實現(xiàn)與社會需求的無縫對接，是各高校就業(yè)工作部門亟待解決的問題。本文以自動化專業(yè)的高端就業(yè)市場作為研究對象，通過一個熱門專業(yè)為探索起點，輻射其他專業(yè)高端就業(yè)市場建設(shè)，為探索高校畢業(yè)生就業(yè)高端市場的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
1自動化專業(yè)高端就業(yè)市場定位原則
1.1基于學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)
自動化學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的高技術(shù)學(xué)科，是當(dāng)代高技術(shù)的集中體現(xiàn)與應(yīng)用。自動化的研究范圍廣，幾乎無所不包，其主要研究方向為：控制理論與控制工程，檢測技術(shù)與自動化裝置，系統(tǒng)工程，模式識別與智能系統(tǒng)，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制等等。
自動化學(xué)科有著其鮮明的技術(shù)特征。首先，自動化是信息科學(xué)與技術(shù)的重要組成部分，它是在信息獲取、傳輸和處理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)信息的利用，是人類改造自然目標(biāo)的最終落實；其次，自動化不僅包含利用信息實現(xiàn)目標(biāo)的原理和方法，而且包含作為其載體的技術(shù)和裝備，并最終將它們集成在自動化系統(tǒng)中，涉及到從理論、方法、技術(shù)到設(shè)備的各個層面，具有包容數(shù)學(xué)、軟件、電子、電氣及各類專業(yè)技術(shù)人才的特點；第三，自動化科學(xué)與技術(shù)是以控制論、系統(tǒng)論、信息論為基礎(chǔ)的通用科學(xué)與技術(shù)，與各領(lǐng)域具體實踐相結(jié)合，可形成各門各類的自動化，如機(jī)械制造自動化、化工自動化、核工程自動化、農(nóng)業(yè)自動化等，因而其理論、方法和技術(shù)對各行各業(yè)具有普適性；第四，自動化的水平和程度不僅取決于控制的思想和方法，而且與檢測技術(shù)、執(zhí)行裝置、特別是各類信息技術(shù)密切相關(guān)。
根據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的要求，XX大學(xué)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的思想品德和文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強(qiáng)、富有現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)新意識，能夠從事工業(yè)企業(yè)、國防、高校和科研部門的運動控制、過程控制、導(dǎo)航制導(dǎo)與控制、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)、模式識別與智能控制、人工智能與機(jī)器人、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代檢測技術(shù)、信號處理與控制、網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用與組織管理的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級人才。
因此，自動化專業(yè)所對應(yīng)的高端市場，應(yīng)該處于社會信息化發(fā)展中的重要部分，在以信息化推動工業(yè)化的進(jìn)程中，以控制為特征的自動化技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，并且最終要成為體現(xiàn)工業(yè)化水平的關(guān)鍵技術(shù)的行業(yè)和領(lǐng)域。
1.2基于行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)區(qū)域布局及產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向
自動化產(chǎn)業(yè)屬于信息產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用范圍廣泛，涉及機(jī)電、計算機(jī)、電力電子、通訊、人工智能等，幾乎所有的工業(yè)部門都可以和自動控制有一定的聯(lián)系，甚至包括農(nóng)業(yè)、國防都與自動化息息相關(guān)，是非常綜合性的產(chǎn)業(yè)。自動化產(chǎn)業(yè)具有科技含量高、學(xué)術(shù)專業(yè)性強(qiáng)、產(chǎn)品種類繁多、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、市場潛力巨大等特點。也有人稱自動化是一個“萬金油”的專業(yè)，幾乎所有的行業(yè)都可以與自動化掛鉤，也就意味著自動化專業(yè)的畢業(yè)生可以從事多種領(lǐng)域的工作。例如鋼鐵企業(yè)、電力行業(yè)、石油石化公司、核工業(yè)企業(yè)、科研院所、通信系統(tǒng)、鐵路、民航、海關(guān)、高科技企業(yè)等等。正是因為自動化專業(yè)就業(yè)范圍如此之廣，XX大學(xué)的自動化專業(yè)作為優(yōu)勢專業(yè)之一，勢必要建立與優(yōu)勢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所匹配的市場，探索適合學(xué)校學(xué)生長期發(fā)展的就業(yè)市場建設(shè)。
因此，自動化專業(yè)符合將國家的重點行業(yè)、領(lǐng)域和地區(qū)作為主要就業(yè)市場，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要的高端就業(yè)市場定位原則，國家重點行業(yè)既包括國防、電子信息、鋼鐵、有色、石化、裝備制造、汽車、輕工、紡織、船舶等傳統(tǒng)行業(yè)，也包括國家十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃中提到的新興行業(yè)，國家重點領(lǐng)域具體指國資委直屬的企業(yè)，“西部計劃”、“大學(xué)生村官計劃”涉及的西部基層單位，黨政機(jī)關(guān)、主流媒體、部級科研院所、部隊等。國家重點地區(qū)是指“長三角”、“珠三角”、“東北老工業(yè)基地”、“環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈”等地區(qū)。這也與我校“確立與高水平大學(xué)建設(shè)相適應(yīng)的就業(yè)市場”工作目標(biāo)相一致。細(xì)化為與自動化專業(yè)對應(yīng)的國資委直屬企業(yè)，中國500強(qiáng)企業(yè)，世界500強(qiáng)企業(yè)，冶金、機(jī)械、汽車、采礦、電子信息、家電、化工、金融、國防、建筑等行業(yè)百強(qiáng)，全國“985”、“211”重點院校，科研設(shè)計院所、部隊等。
1.3基于學(xué)生發(fā)展需求與就業(yè)質(zhì)量綜合評價
高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量就是指在符合高等教育基本規(guī)律的前提下，教育產(chǎn)品（高校畢業(yè)生）滿足社會潛在需要的特征和特性要求的總和。就業(yè)質(zhì)量是衡量畢業(yè)生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，反映的是社會整體發(fā)展?fàn)顩r。
畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量包括：（1）大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的可獲得性，即就業(yè)率在數(shù)量上的反應(yīng)。（2）大學(xué)生就業(yè)崗位的特點，即工作收入、工作時間、工作地點、工作環(huán)境等。（3）大學(xué)生就業(yè)的主觀滿意程度，即專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定性、發(fā)展前景、勞動關(guān)系的和諧性等。
其中，作為我們在高端就業(yè)市場認(rèn)定過程中主要參考的指標(biāo)為：
（1）就業(yè)的薪酬水平：就業(yè)質(zhì)量最直觀的衡量指標(biāo)。薪酬水平既能證明企業(yè)實力，也能證明學(xué)生對企業(yè)的價值。薪酬水平也是企業(yè)對學(xué)生能力的認(rèn)可程度的體現(xiàn)。
（2）專業(yè)對口率：專業(yè)對口率體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的相關(guān)程度。也能說明學(xué)生的專業(yè)能力得到用人單位認(rèn)可程度。
（3）層次就業(yè)率：層次就業(yè)率是指進(jìn)入高端企業(yè)就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例。集中反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，高層次就業(yè)率高，說明人才培養(yǎng)質(zhì)量得到高端企業(yè)的充分認(rèn)可。
據(jù)此我們所認(rèn)定的高端就業(yè)市場內(nèi)包含的企業(yè)應(yīng)該是具備一定規(guī)模、技術(shù)行業(yè)經(jīng)驗豐富、國家重點支持、薪酬水平高和具有良好的企業(yè)文化的企業(yè)。
2自動化專業(yè)畢業(yè)生群體入學(xué)情況與就業(yè)質(zhì)量相關(guān)性分析
XX大學(xué)自動化專業(yè)2011年招生265人，2012年招生253，2013年招生（自2013年起改為自動化大類招生）347人。本專業(yè)考生主要來源為：遼寧、山東、河南、河北等全國28個省市自治區(qū)。2013年，自動化專業(yè)在招生計劃最多的遼寧省（占招生計劃的36.89%），專業(yè)低分高于遼寧省一本線79分，專業(yè)較高分高于遼寧省一本線103分；在外省招生中，平均錄取分高于當(dāng)?shù)匾槐揪€50分左右，個別省份達(dá)到80分。本專業(yè)的生源質(zhì)量可以說是相當(dāng)?shù)模窃谧罱K的就業(yè)狀況反饋中，不難發(fā)現(xiàn)自動化雖然整體就業(yè)率依然在全校的排名靠前，但是重點單位的就業(yè)率略高于全校平均水平，這也凸顯了自動化專業(yè)招生分?jǐn)?shù)與最終高質(zhì)量就業(yè)匹配度不高的現(xiàn)狀。
3自動化專業(yè)高端就業(yè)市場建設(shè)方向與主要措施
3.1立足本行業(yè)高端企業(yè)，穩(wěn)固核心企業(yè)，尋求廣泛合作
立足自動化相關(guān)產(chǎn)業(yè)所屬的國家機(jī)關(guān)、國家重點企事業(yè)單位、國際知名大公司或世界500強(qiáng)、中國500強(qiáng)企業(yè)等高層次用人單位和高端企業(yè)，通過參加各地區(qū)和各行業(yè)組織的畢業(yè)生工作會議的機(jī)會或這類企業(yè)來校招聘的機(jī)會，搜集用人單位信息，拜訪用人單位，與他們溝通介紹自動化專業(yè)有關(guān)情況，建立初步聯(lián)系。在其中挖掘出核心高端企業(yè)，加強(qiáng)交流，及時掌握其供需信息，豐富合作形式，建立“企業(yè)――高校聯(lián)合俱樂部”，開展企業(yè)文化活動周，為學(xué)生推薦、互訪合作等工作打好基礎(chǔ)。在每一屆畢業(yè)生就業(yè)工作開始之前，與核心高端企業(yè)及時拜訪或電話交流，介紹生源情況，推薦畢業(yè)生。同時，深化走訪企業(yè)機(jī)制，每年對核心高端企業(yè)進(jìn)行回訪活動，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，聽取用人單位對人才培養(yǎng)的意見，商談合作意向，與企業(yè)人事主管，以及在企業(yè)中工作一年、三年、五年的企業(yè)員工開展生涯人物訪談活動，有的放矢地了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r。
3.2廣挖校友資源，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)溝通，拓寬就業(yè)信息渠道
校友在積極向用人單位推薦畢業(yè)生，在為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供反饋意見上都不斷發(fā)揮著重要的作用。充分挖掘校友資源，與學(xué)校校友會緊密配合，依托院校友會網(wǎng)站的建設(shè)，建立自動化專業(yè)校友高端企業(yè)資源庫，通過校友聯(lián)系其所在單位開展人才招聘工作，同時也發(fā)揮校友在招聘活動中的宣傳示范作用，提高校友所在單位招聘工作的成效。定期邀請校友返校為學(xué)生開展各類職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)以及授課等活動，既有助于高校做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，也有利于加強(qiáng)與校友及所在用人單位的聯(lián)系。
3.3密切校企往來，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)試點
對于條件成熟的用人單位和地區(qū)，與其建立就業(yè)實習(xí)實踐基地，定期組織學(xué)生前往基地開展實習(xí)實踐活動，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。通過建立高校的企業(yè)俱樂部，為企業(yè)搭建在高校廣泛聯(lián)系學(xué)生的平臺，增進(jìn)高校與企業(yè)互訪，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的互動，使學(xué)生在畢業(yè)前就能更多地接觸企業(yè)，了解未來工作環(huán)境，為將來真正工作打下堅實的基礎(chǔ)。
建立“聯(lián)合培養(yǎng)”、“名企定制班”等人才培養(yǎng)新模式，打造“訂單式”培養(yǎng)試點，通過單位在高校學(xué)生畢業(yè)前的提前介入，由高校結(jié)合當(dāng)前課程體系和企業(yè)需求，為企業(yè)“量身訂做”，為高端企業(yè)廣泛推薦對口專業(yè)化畢業(yè)生人才。同時，通過推行全程化、體系化的職業(yè)生涯發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.4以高端就業(yè)指導(dǎo)和行業(yè)分析輔助輔導(dǎo)員就業(yè)工作，開展就業(yè)教育
在學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作中，輔導(dǎo)員更多地是為學(xué)生傳達(dá)就業(yè)信息，告知宣講會通知，在就業(yè)指導(dǎo)方面也僅限于一些經(jīng)驗傳承方面的指導(dǎo)。高端就業(yè)指導(dǎo)需要輔導(dǎo)員也能夠切實走訪企業(yè)，對企業(yè)中工作了一年、三年、五年的工作人員或者校友，進(jìn)行生涯人物訪談，了解不同類別的畢業(yè)生在企業(yè)中的發(fā)展與走勢，定點跟蹤具備不同能力特點的畢業(yè)生，著重追蹤和記錄其職業(yè)發(fā)展歷程，整理總結(jié)后，以最詳實的實例和解說，來對在校大學(xué)生分類別進(jìn)行一對一指導(dǎo)。同時，開設(shè)由輔導(dǎo)員主講的行業(yè)分析課程，根據(jù)不同行業(yè)的不同的特點來設(shè)計課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上以及日常的職業(yè)路徑選擇上往長效性和創(chuàng)新性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)的提升。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與改革探索
摘要：本文指出了畢業(yè)設(shè)計對高職電氣自動化專業(yè)學(xué)生的重要意義，分析了高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，針對其中的弊端提出了改進(jìn)措施并進(jìn)行了探索
關(guān)鍵詞：高職；電氣自動化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革
一、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)一個重要的實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。對高職電氣自動化專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成電氣工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運用電氣自動化相關(guān)知識、理論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在生產(chǎn)及時線從事電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修以及技術(shù)開發(fā)、管理和銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)。因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義。
二、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀
通過筆者畢業(yè)設(shè)計工作的開展及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)開設(shè)電氣自動化專業(yè)的高職院校，其電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織和實施中存在較多共同弊端，畢業(yè)設(shè)計效果較差。主要反映在：
（1）畢業(yè)設(shè)計時間與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以安心設(shè)計
目前多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計均在第六學(xué)期開設(shè)，與企業(yè)頂崗實習(xí)同時進(jìn)行。學(xué)生一般在第五學(xué)期就已經(jīng)開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計。即使是順利找到工作崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力、時間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計。
（2）畢業(yè)設(shè)計選題單一，流于形式
目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶題目到企業(yè)頂崗實習(xí)。一方面選題數(shù)量少，一個小組一個題目，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面題目由教師擬定，與學(xué)生頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容不相符，學(xué)生缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的動力。
（3）學(xué)生無法得到指導(dǎo)老師適時、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計效果
由于畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同時進(jìn)行，學(xué)生在不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，指導(dǎo)教師通常在學(xué)校，一邊從事日常教學(xué)，一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。這種時間、空間的差距導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制。學(xué)生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時了解學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，也就無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作起到有效的監(jiān)督、促進(jìn)作用。
由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中采取消極態(tài)度，不認(rèn)真對照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進(jìn)度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網(wǎng)絡(luò)拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設(shè)計草草了事；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計，達(dá)到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量差強(qiáng)人意。
三、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作改進(jìn)措施
可見，多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式亟待改進(jìn)。針對上述情況，筆者通過多年承擔(dān)高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從實踐中總結(jié)到以下改進(jìn)方法和措施：
（1）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計
如上述，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設(shè)計課題感到無從下手，一是沒有充分時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計無從下手的原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān)。目前高職教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，各課程之間的銜接和融合不夠，這就造成學(xué)生所學(xué)知識不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計。這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本課程與其它課程之間的聯(lián)系，在畢業(yè)設(shè)計中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運用本門課程相關(guān)知識解決實際工程問題。在我校電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計直接相關(guān)的課程包括電機(jī)、機(jī)床電氣控制、輸配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、可編程控制器、交直流調(diào)速系統(tǒng)等，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計理念的滲透。
畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計來改善。目前我校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的開展提前至第五學(xué)期利用課余時間完成，有效解決與頂崗實習(xí)和就業(yè)的沖突問題，提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
（2）指導(dǎo)教師按專業(yè)核心就業(yè)崗位進(jìn)行選題
目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生核心就業(yè)崗位包括維修電工、PLC系統(tǒng)設(shè)計師、電氣工程師、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計師、產(chǎn)品質(zhì)檢員等。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按電氣自動化專業(yè)核心就業(yè)崗位的要求，從電氣自動化在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用出發(fā)，與相關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)整合，拓寬畢業(yè)設(shè)計課題。目前我院電氣自動化專業(yè)采取的選題方法：1、與一些就業(yè)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題。2、直接采用工廠實際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計課題。
同時，每個課題最多3個學(xué)生，盡量一個學(xué)生一個題目，較大限度防止學(xué)生出現(xiàn)雷同設(shè)計。
（3）企業(yè)技術(shù)人員在校教師共同指導(dǎo)
目前我院電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師。承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔。課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔。事實證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機(jī)融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計中的難題，切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力。
（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件
要避免畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”，就要完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計能夠成為實物。一方面，學(xué)校購買或修整畢業(yè)設(shè)計需要的各種設(shè)備、工具、材料，完善電氣自動化實訓(xùn)室條件；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果。
四、結(jié)束語
最近幾年，我院電氣自動化專業(yè)已按上述改進(jìn)措施從多方面對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行了改進(jìn)，實踐證明，這些改進(jìn)措施提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:關(guān)于高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的思考
【摘 要】本文針對高職電氣自動化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的設(shè)計題目科學(xué)性不足、系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低、系統(tǒng)設(shè)計實用性不足、論文缺乏條理等問題，提出將頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起斫行，使學(xué)生在實際工程中，充分利用所學(xué)專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，從而提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)水平和學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
【關(guān)鍵詞】高職 自動化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計教學(xué) 頂崗實習(xí)
當(dāng)前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機(jī)器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在來臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動生產(chǎn)制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科自動化技術(shù)則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國工業(yè)4.0相比，中國很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質(zhì)就是中國企業(yè)的自動化技術(shù)水平距德國企業(yè)的自動化技術(shù)水平還有相當(dāng)大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)今科技產(chǎn)業(yè)革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。
畢業(yè)設(shè)計是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、工作態(tài)度及作風(fēng)產(chǎn)生很大的影響。但近年來，高校不斷擴(kuò)招，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職原有的教學(xué)資源顯得嚴(yán)重不足，能夠跟得上潮流的新技術(shù)的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不夠到位，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業(yè)設(shè)計的建議。因此，如何改革畢業(yè)設(shè)計，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為高職教改的難點之一。
一、高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的問題
（一）畢業(yè)設(shè)計題目科學(xué)性不足。隨著新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“機(jī)器人”為代表的新技術(shù)正在不斷地與傳統(tǒng)的自動化技術(shù)相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式。然而以往的高職畢業(yè)設(shè)計，過于強(qiáng)調(diào)對以往所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，因此很多畢業(yè)設(shè)計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復(fù)率高。從而導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設(shè)計的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復(fù)率非常高。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量會大打折扣。
（三）系統(tǒng)設(shè)計實用性不足。由于大部分學(xué)生沒有現(xiàn)場工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以，在做系統(tǒng)設(shè)計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場其他設(shè)備不匹配，要么性價比較低等，導(dǎo)致做出的系統(tǒng)設(shè)計往往脫離實際，從而降低了畢業(yè)設(shè)計的實用性。
（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學(xué)生很少寫過學(xué)術(shù)論文，所以，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。
（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴(kuò)招的學(xué)生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學(xué)生們最重要的課題，因此，很多學(xué)校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質(zhì)量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)，而且無法衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時對學(xué)校未來的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的隱患。
針對以上問題，并結(jié)合自動化專業(yè)的特點，本文提出將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際崗位中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施
（一）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際選題。學(xué)生可以將企業(yè)里的技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)，系統(tǒng)集成等科目內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內(nèi)容作為自己的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術(shù)改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場集散控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。（2）產(chǎn)品開發(fā)型：以單片機(jī)為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產(chǎn)品的開發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實驗研究型：以機(jī)電一體化為核心的機(jī)器人等新技術(shù)的實驗研究。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目就是自己的實習(xí)內(nèi)容，具有非常高的實用性，所以會激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識和技術(shù)，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。雖然參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，都已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過自動化專業(yè)的基本理論與基本知識，但是由于自動化學(xué)科的自身特點，使它能夠在不同行業(yè)內(nèi)與不同的專業(yè)技術(shù)相融合，比如與通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、液壓技術(shù)、機(jī)械、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術(shù)人員或者專業(yè)人士中聘請為指導(dǎo)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行其相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)知識的技術(shù)指導(dǎo)。不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設(shè)計漏洞等缺陷，大大增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計的實用性。
（三）加大對實驗裝置的經(jīng)費投入。隨著自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對新技術(shù)的實驗裝置的引進(jìn)。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學(xué)生的技術(shù)水平，還能夠讓做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生有了一個充分的展示平臺。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新構(gòu)想與才華在這個平臺上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)水平，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。
（四）加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)。畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術(shù)工作的積累，還涉及組織材料等相關(guān)寫作技巧等知識。所以，學(xué)生可以從企業(yè)里的技術(shù)報告、技術(shù)方案、技術(shù)總結(jié)等各個方面入手，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學(xué)生確定論文的整體布局和結(jié)構(gòu)，在初稿完成后，可以幫助學(xué)生檢查內(nèi)容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（五）深入企業(yè)開展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，也只有能夠解決實際問題的畢業(yè)設(shè)計才具有實用價值，才符合培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的需求。將企業(yè)里的技術(shù)專家與學(xué)校內(nèi)的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加地檢驗學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過企業(yè)里的技術(shù)專家現(xiàn)場出題，可以有效檢測學(xué)生是否能夠把所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，同時能夠給予學(xué)生更加專業(yè)的建議，從而幫助學(xué)生獲得最快的成長。同時企業(yè)也能夠通過此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術(shù)人才，同時有效地促進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)。
總之，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教育的重要組成部分，通過將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文
1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量下降的原因分析
1.1學(xué)生因素
1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計的主體，學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，然后近年來普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問題。很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識，不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計僅僅作為一門功課來看待，甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過，自然畢業(yè)設(shè)計肯定也會順利通關(guān)，這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)越來越難，學(xué)生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。
2）基礎(chǔ)不扎實。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)過程的階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，使學(xué)生獲得從事實際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，學(xué)生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計工作的開展。例如，我系部分學(xué)生由于平時對基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)方案設(shè)計不出來，經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真，有一部分同學(xué)，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)水平。
1.2教師因素
1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需開展科研工作，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計只是眾多工作中的一項，用于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的時間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計開展期間，多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué)，課程設(shè)計探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量謝七月(長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量，畢業(yè)設(shè)計工作又持續(xù)周期長，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不是很積極，指導(dǎo)效果明顯受影響。
2）指導(dǎo)老師隊伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動化專業(yè)方向比較細(xì)，開設(shè)熱工自動化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動化的。由于教師資源相對緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓(xùn)與實踐的新進(jìn)教師也承擔(dān)了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師雖然沒有能力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，但為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也只好勉強(qiáng)上陣，這也在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍單一，不能很好的因材施教。
1.3客觀因素
1）畢業(yè)設(shè)計時間過短，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)一個學(xué)期，我校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，部分同學(xué)還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個多月。而要在三個月內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)翻譯、開題、設(shè)計、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保障還能有充足的時間對畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設(shè)計要求的全部內(nèi)容的學(xué)生多達(dá)40%，而能在短短三個多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學(xué)生不足10%，這類學(xué)生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實的基礎(chǔ)，而基本完成任務(wù)書內(nèi)容的學(xué)生將近50%。
2）畢業(yè)設(shè)計的考核方式單一，難以激勵學(xué)生很好地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設(shè)計過程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標(biāo)，但指標(biāo)不夠具體，考核過程有時候流于形式，并沒有嚴(yán)格考核。即便將考核模式向以實物、圖紙、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無法在三個月內(nèi)實現(xiàn)，因此，無實際實施考核的可能性。
3）管理機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理模式是針對大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學(xué)生的綜合能力。對分類指導(dǎo)、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設(shè)計的整體教學(xué)水平難以提高。
4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計的客觀因素還有很多，例如，實驗條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設(shè)計電廠自動化的實驗缺乏實現(xiàn)條件。
2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施
2.1畢業(yè)設(shè)計時間的調(diào)整
從本屆畢業(yè)設(shè)計開始，我校開始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間安排，把前期工作安排在第七學(xué)期三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研，英文文獻(xiàn)翻譯以及開題報告。然后希望學(xué)生能夠利用部分寒假時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作，為開學(xué)初的畢業(yè)實習(xí)做準(zhǔn)備工作，從而使得學(xué)生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計中的問題參加畢業(yè)實習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)的針對性，最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了進(jìn)一步的落實分類指導(dǎo)與因材施教，我系將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計時間。對于成績前10%的特別的學(xué)生，可以在第六學(xué)期初結(jié)合畢業(yè)后的計劃開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，在這學(xué)期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與英文文獻(xiàn)的翻譯工作，爭取在第六學(xué)期末進(jìn)行開題，利用大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫，鼓勵結(jié)合設(shè)計結(jié)果撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計總時長達(dá)到三個學(xué)期，這個時間相當(dāng)于目前2.5年制的研究生用于研究的時間，從而保障這部分學(xué)生有充分的時間將畢業(yè)設(shè)計做的更加深入。對于成績前30%左右的學(xué)生，則可在第七學(xué)期初選題、開題，畢業(yè)設(shè)計總時長為兩個學(xué)期。對于成績一般以及成績特別差的學(xué)生，采用學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計時間，第七學(xué)期中后期選題，第七學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計開題，畢業(yè)設(shè)計總時長保持在半年以上。而對于動手能力特別強(qiáng)和參加各類課外科技競賽的學(xué)生，可在第五學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合，總時長為四個學(xué)期。
2.2指導(dǎo)方式改革探索
由于教師資源相對不足，為了更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，我系正探索指導(dǎo)方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生。另一方面，由于自動控制學(xué)科的發(fā)展日新月異，熱工過程自動化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬象，不可能要求每位教師都對每個領(lǐng)域均有深入的認(rèn)識。因此，在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教研團(tuán)隊的優(yōu)勢，探索集體指導(dǎo)和個人指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生通常會遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實際方面的問題時，感到無所適從，急盼有教師的指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師每周安排一次答疑與討論，每個工作日下午安排一名教師開展集體指導(dǎo)。提前安排時間與地點，即時通知學(xué)生，學(xué)生既可得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還可根據(jù)自己的問題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導(dǎo)。
2.3畢業(yè)設(shè)計選題模式的探索
我校已使用畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學(xué)生上網(wǎng)選擇，每位學(xué)生可以選擇兩個題目，指導(dǎo)教師確認(rèn)。為了更好地因材施教，我系對選題工作進(jìn)行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導(dǎo)教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對不同層次的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，在選題期間，組織教師對命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評審打分，只有通過評審的題目才能予以通過。對于特別的學(xué)生，尤其是保研的學(xué)生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國家和省部級重點科研項目，從項目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動手能力，沖刺校畢業(yè)設(shè)計。對于成績在前30%左右的學(xué)生，從科研項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。對于成績一般和較差的學(xué)生，命題結(jié)合生產(chǎn)實踐，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。而針對考研學(xué)生，可以選取一些相對難度較小的科研題目進(jìn)行研究，注重科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為將來研究生的深造打好基礎(chǔ)。對于力爭進(jìn)入特別學(xué)生的選題，系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組將組織面試考核，考核成績供命題教師參考。學(xué)生在選題期間，即時向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)情況，命題教師根據(jù)選題學(xué)生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學(xué)生，確定選題學(xué)生。
2.4管理制度方面的改革
為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的管理，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定，我系制定了管理細(xì)則，探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，主要改革方面如下：
1）加強(qiáng)對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計動員大會上，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組給學(xué)生闡明畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)肅性，明確指出畢業(yè)設(shè)計將從嚴(yán)把關(guān)，從而使得學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師指定的場所開展工作，從而便于指導(dǎo)教師檢查與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生每個工作日必須在指定場所，無特殊情況不得請假，由指定學(xué)生負(fù)責(zé)每天的考勤，系指導(dǎo)小組將不定期進(jìn)行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風(fēng)。學(xué)生每周參與答疑，即時匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展，指導(dǎo)教師將記錄每周的答疑情況。指導(dǎo)教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)評定學(xué)生的平時成績。
2）加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，學(xué)校與學(xué)院有教學(xué)督導(dǎo)會進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查。我系將加強(qiáng)這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，將設(shè)立經(jīng)費進(jìn)行獎勵，對認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師要予以獎勵，為了公平起見，對于指導(dǎo)非特別學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計的教師，系將加大力度獎勵。對于指導(dǎo)不力的指導(dǎo)教師，限制下年的指導(dǎo)人數(shù)。
3）嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計過程的各個階段。為了使得學(xué)生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計，有必要加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果。將整個畢業(yè)設(shè)計過程分三階段進(jìn)行檢查考核：及時階段（畢業(yè)設(shè)計工作初期）：檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學(xué)生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學(xué)現(xiàn)場，進(jìn)行實地檢查，通過觀察、提問，考察學(xué)生的工作狀況；了解學(xué)生對教學(xué)工作的反映；同時檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則對教師與學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行打分。第三階段（后期）：這個階段重點抓好答辯資格審查工作與成績評定工作。學(xué)生答辯前，要進(jìn)行答辯資格審查。學(xué)生按規(guī)定時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，經(jīng)“審閱”、“評閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由“審閱”“評閱”“答辯”三個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績占總成績的比例分別為40%、30%、30%。由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給成績，綜合評定學(xué)生的成績。為了避免教師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導(dǎo)小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導(dǎo)教師能客觀評分。為了客觀公正進(jìn)行評閱，采用集體交叉盲審形式。嚴(yán)格按程序組織答辯，避免走過場。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本文分析了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因。就提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了探索。這樣的探索不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還將為學(xué)生今后順利走上工作崗位或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:單位:長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)
【摘要】文章通過對影響大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)能力相關(guān)因素進(jìn)行分析，從提高畢業(yè)生專業(yè)知識水平和就業(yè)綜合能力素質(zhì)兩個方面，探討了自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改進(jìn)的一系列措施，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】自動化；畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)能力
近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，“學(xué)院”升格“大學(xué)”，專科升格本科，普通本科院校自身規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量持續(xù)增大，每年應(yīng)屆本科畢業(yè)生的數(shù)量巨大，本科生已經(jīng)早已不是“天之驕子”，作為一名求職者，普通院校本科生的就業(yè)壓力越來越大，沒有“名校效應(yīng)”，非“985”、“211”院校畢業(yè)生想要找到一份好工作，不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要具備的綜合素質(zhì)。
1目前自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)離校前一個教學(xué)環(huán)節(jié)，非重點院校的應(yīng)屆畢業(yè)生在開始畢業(yè)設(shè)計階段，通常還有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有落實工作單位，畢業(yè)生面臨著找工作和做畢業(yè)設(shè)計雙重困擾，每到這個時候，往往是學(xué)生工學(xué)矛盾最為突出的時候，學(xué)校教育者對于學(xué)生的管理難度也更大。針對這種現(xiàn)象，桂林理工大學(xué)機(jī)械與控制工程學(xué)院自動化教研室（以下簡稱教研室）積極探索，在督促指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的同時，重點在提升學(xué)生就業(yè)能力上動腦筋，與往年相比，在學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)水平穩(wěn)中略有提高的情況下，本專業(yè)本科生就業(yè)率得到較大幅度的提升。教研室在總結(jié)本年度畢業(yè)實習(xí)工作時，分析本科生就業(yè)率提高的原因，大家一致認(rèn)為，今年畢業(yè)生就業(yè)能力的提升乃是最主要的原因之一。共青團(tuán)中央學(xué)校部和北京大學(xué)公共政策研究所曾經(jīng)于2006年3月起共同開展了關(guān)于大學(xué)生求職和就業(yè)問題的研究，并由北京大學(xué)公共政策研究所于當(dāng)年5～6月間進(jìn)行了一項全國范圍的問卷調(diào)查，對影響大學(xué)生就業(yè)的就業(yè)能力相關(guān)因素進(jìn)行了深度分析，大學(xué)生認(rèn)為在求職過程中,影響求職成功的各種能力的難度系數(shù)分別量化為：專業(yè)能力（31.88%）、自我表達(dá)能力（35.80%）、外語能力（32.09%）、人際交往能力（30.36%）、求職技巧（19.86%）等方面。從用人單位對各種能力的要求的普遍性來看，要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力（65.9%），其次是人際交往能力（56.8%），然后依次是自我表達(dá)能力（54.5%）、專業(yè)能力（47.7%）和外語能力（25%）。另外，有高達(dá)52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為最困擾大學(xué)生就業(yè)的因素，而針對用人單位的訪談也表明，缺乏工作經(jīng)驗是大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比一個明顯的劣勢。同時，大學(xué)生人際關(guān)系和社會關(guān)系有待拓展。馬陸婷于2002年對高校畢業(yè)生的錄用與工作適應(yīng)性評價進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：用人單位對高校畢業(yè)生適應(yīng)工作狀況總體評價良好，且學(xué)歷層次越高評價越好，但不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生所對應(yīng)的職業(yè)崗位存在明顯差異，重點大學(xué)與一般大學(xué)的畢業(yè)生在知識和能力水平上存在一定的差距。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是企業(yè)對高校普遍的期望。
2教學(xué)方法的改進(jìn)
基于此，為了提高畢業(yè)生就業(yè)能力，教研室今年采取了一系列具體的做法和實際舉措。
（1）在提高畢業(yè)生專業(yè)知識水平方面，教研室主要的經(jīng)驗包括如下。
①指導(dǎo)學(xué)生在思想上端正認(rèn)識。思想是行動的指南，方向比力量更重要。教研室在畢業(yè)設(shè)計工作伊始，利用大四上學(xué)期放寒假前，在學(xué)生選題選導(dǎo)師之后，組織教研室全體教師和本專業(yè)全體畢業(yè)生集體見面，按照導(dǎo)師分組進(jìn)行一次集體談話，主要是了解學(xué)生思想動態(tài)和簽訂工作協(xié)議情況，幫助學(xué)生樹立完成畢業(yè)設(shè)計的信心和正確的就業(yè)觀。教研室讓學(xué)生認(rèn)清形勢，放低身價，幫助學(xué)生樹立作為一名普通勞動者貢獻(xiàn)社會的意識，同時，要求學(xué)生抓緊寒假期間復(fù)習(xí)單片機(jī)原理、PLC控制技術(shù)、LABVIEW等專業(yè)知識，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，做到“眼低手高”，為就業(yè)做好鋪墊。
②選題上做到新穎，與社會需求接軌。今年的畢業(yè)設(shè)計工作，教研室專門組織所有指導(dǎo)教師開了一次研討會，討論畢業(yè)設(shè)計的選題事宜。為了提高學(xué)生就業(yè)競爭力，更好地契合市場需求，鼓勵指導(dǎo)教師以自己的科研項目為牽引，或者緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐，并且盡量避免與往年出題重復(fù)。同時，為了提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，鼓勵指導(dǎo)教師以團(tuán)隊形式指導(dǎo)，同一個導(dǎo)師的學(xué)生也可以組成一個小的團(tuán)隊，學(xué)生不僅僅是為了完成一篇畢業(yè)論文而參與畢業(yè)實習(xí)工作，而是為了提高綜合技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。這些，對于就業(yè)能力的提升，均具有一定的幫助。
③指導(dǎo)學(xué)生正確處理工學(xué)矛盾。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段，一方面要完成畢業(yè)設(shè)計工作，另一方面又要聯(lián)系工作單位，時間緊，壓力大。這時，往年有些學(xué)生比較盲目，急于就業(yè)，加上社會經(jīng)驗不足，就會匆匆找一家用人單位簽訂實習(xí)協(xié)議，既不管將來具體從事什么崗位，也不看能不能得到真正的鍛煉，學(xué)到真才實學(xué)，結(jié)果實習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)就是去就業(yè)單位當(dāng)打字員、復(fù)印員，或者是簡單的文案工作，或者去做簡單“跑腿”徒勞的差事，又紛紛毀約，既影響學(xué)校就業(yè)率，又沒有很好地完成畢業(yè)設(shè)計工作，給自己的成長也帶來困惱。因此，針對這類需要在畢業(yè)設(shè)計工作期間赴簽約單位實習(xí)的學(xué)生，教研室慎重對待，嚴(yán)格把關(guān)，做好教育。保障所有畢業(yè)學(xué)生，都能在實習(xí)單位學(xué)到真才實學(xué)，間接地促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計的完成和專業(yè)水平的提高；或者在校內(nèi)指導(dǎo)老師的督促和指導(dǎo)下，高標(biāo)準(zhǔn)的完成畢業(yè)設(shè)計工作。
④加強(qiáng)面對面的指導(dǎo)。近年來，隨著高校的不斷發(fā)展，異地辦學(xué)現(xiàn)象非常普遍，桂林理工大學(xué)也存在這個實際情況，學(xué)生在新校區(qū)，教師住在老校區(qū)，往來不便，但是今年的畢業(yè)實習(xí)期間，教研室主動謀劃，通過建立輪流坐班制度等形式，保障了所有指導(dǎo)教師每周至少和指導(dǎo)的學(xué)生面對面交流溝通一次。另外，通過指導(dǎo)教師工作記錄本和學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作記錄本的填寫制度，也很好地保障了指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的指導(dǎo)和被指導(dǎo)工作的落實。通過加強(qiáng)面對面的指導(dǎo)，一方面督促指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實習(xí)計劃時間節(jié)點落實畢業(yè)實習(xí)工作，另一方面通過指導(dǎo)教師的言傳身教切實提高學(xué)生的專業(yè)知識水平。
（2）在提高畢業(yè)生就業(yè)綜合能力素質(zhì)方面，教研室主要的經(jīng)驗包括如下。作為一名合格的工科本科畢業(yè)生，為了贏得招聘單位的青睞，更好地適應(yīng)工作崗位，除了需要具備扎實的工科專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)與能力，包括溝通交流表達(dá)能力、良好的心理素質(zhì)、外語能力、人際交往能力等。應(yīng)屆畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文工作之際，已接受過近四年的大學(xué)培養(yǎng)，不同的學(xué)生各方面的能力素質(zhì)參差不齊，教研室針對影響畢業(yè)生就業(yè)能力的因素，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，時刻留意對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
①動手能力的培養(yǎng)。作為一名工科專業(yè)畢業(yè)生，動手能力對于職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要，動手能力強(qiáng)的學(xué)生往往備受用人單位青睞。而且，很多中小型企業(yè)往往不能夠給應(yīng)屆畢業(yè)生提供培養(yǎng)鍛煉的機(jī)會，希望招聘進(jìn)來的職員具備一定的工作經(jīng)驗。因此，少部分動手能力強(qiáng)，具備一定實際經(jīng)驗的學(xué)生，或者參加過科技競賽活動的畢業(yè)生就很受用人單位的歡迎，比如今年自動化專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中6名參加過“全國大學(xué)生西門子杯工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽”并且獲獎的學(xué)生，在畢業(yè)實習(xí)工作開展之前，廣州、深圳幾家高新技術(shù)企業(yè)就向他們拋來了“橄欖枝”，并且給出了不錯的薪酬待遇待遇。但是，本專業(yè)大部分應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏實際經(jīng)驗，動手能力一般，這也是畢業(yè)實習(xí)工作開展之初，簽約率不高的一個重要原因。基于此，教研室今年尤其重視畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)動手能力的培養(yǎng)，具體舉措一是加大對于實習(xí)經(jīng)費的投入，人均實習(xí)材料經(jīng)費增長50%，供畢業(yè)生采購芯片，電路板等實習(xí)材料；二是從嚴(yán)要求，除了極少部分畢業(yè)生進(jìn)行論文形式的畢業(yè)實習(xí)工作之外，絕大部分的畢業(yè)設(shè)計課題均要求做出具體的實物，并且要求能夠?qū)崿F(xiàn)其設(shè)計的基本功能。
②自我表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)。作為一名合格的工科本科畢業(yè)生，為了更好地適應(yīng)工作崗位，除了需要具備扎實的工科專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要具備良好的表達(dá)自己、與人溝通和交流合作的能力。但是現(xiàn)實情況是，部分擔(dān)任過學(xué)生骨干或者性格比較開朗活潑一些的同學(xué)，這方面的能力素質(zhì)就比較突出，而有少部分學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，甚至有個別學(xué)生不敢站在臺前講話，基于此種現(xiàn)象，教研室首先提倡指導(dǎo)教師經(jīng)常召開各指導(dǎo)組內(nèi)討論會，每位同學(xué)定期匯報自己的工作進(jìn)度，PPT展示結(jié)合口頭表達(dá)，不僅僅檢驗畢業(yè)設(shè)計工作的完成情況，還鍛煉了畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力；其次，教研室嚴(yán)密組織開題答辯，并且嚴(yán)格控制參加開題答辯學(xué)生比例，參加開題答辯人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校低要求，除了少部分參加校外實習(xí)無法參加的學(xué)生之外，其余全部參加，使得參加人數(shù)達(dá)總?cè)藬?shù)80%以上。開題答辯過程中，評委老師除了對學(xué)生在專業(yè)知識和PPT演示提出意見和建議，還突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的講臺形象，口頭表達(dá)清晰程度以及回答問題的語言組織等；另外，教研室嚴(yán)密組織的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，將學(xué)生自述和答辯環(huán)節(jié)的語言表達(dá)及個人形象作為一個重要的評分指標(biāo)。
③外語能力的培養(yǎng)。外語能力與水平的高低對于學(xué)生求職也有很重要的影響，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的一個重要方面。為此，今年教研室專門針對提高畢業(yè)生的外語文獻(xiàn)閱讀能力，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了閱讀外文文獻(xiàn)這一環(huán)節(jié)，在寒假之前就布置任務(wù)，每名畢業(yè)生要求完成10篇外文文獻(xiàn)的閱讀，并且要求寫出讀書筆記，一并裝訂成冊，歸檔到畢業(yè)設(shè)計過程材料。另外，在畢業(yè)論文的正文英文摘要部分，由指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句檢查修改。通過這些環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，一方面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度，另一方面也切實提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
④組織協(xié)調(diào)管理能力的培養(yǎng)。組織協(xié)調(diào)管理能力也是影響大學(xué)生就業(yè)的很重要的因素，自動化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入職場，為了更好地勝任工作，獲得更大的上升空間，不僅僅需要懂技術(shù)，還可能會承擔(dān)一定的技術(shù)管理工作，用人單位往往對應(yīng)屆畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)管理能力也會比較留意。基于此，教研室在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，對于每一位教師所帶的學(xué)生分成一個實習(xí)小組，并指定一名實習(xí)學(xué)生小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員和指導(dǎo)教師之間的溝通。雖然表面上看，實習(xí)學(xué)生小組長做的既可以做一些上傳下達(dá)、收集學(xué)生材料等一些簡單事情，還可以及時向指導(dǎo)教師匯報進(jìn)展和每位組員的工作狀態(tài)、帶頭領(lǐng)會指導(dǎo)教師意圖、安排組員工作、幫助指導(dǎo)教師把好畢業(yè)論文材料的整理檢查驗收的及時道關(guān)口等。這樣，一方面可以彌補(bǔ)兩地辦學(xué)的指導(dǎo)教師在現(xiàn)場指導(dǎo)方面的不便，更重要的是學(xué)生還可以在組織協(xié)調(diào)管理能力方面得到鍛煉。
3結(jié)論
教研室立足于提高畢業(yè)生就業(yè)能力，通過這一系列積極的舉措，漸漸嘗到了“甜頭”，形成了畢業(yè)生樂學(xué)樂行，指導(dǎo)教師樂教樂導(dǎo)的良好局面。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:機(jī)械制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的探析
1概述
機(jī)械制造業(yè)是我國各個工業(yè)部門生產(chǎn)設(shè)備的重要來源,是現(xiàn)代文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。在制造業(yè)中處于主導(dǎo)地位,為我國工業(yè)體系的完整性建設(shè)奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ),是促使我國生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來,大力發(fā)展重工業(yè),以東北重工業(yè)發(fā)展為主,支撐了我國整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的存在,那么我們的生活資源、生活工具也不會存在,人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代,嚴(yán)重影響了現(xiàn)代文明的進(jìn)步,所以機(jī)械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國計民生的發(fā)展。然而,機(jī)械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
自改革開放30多年來,我國機(jī)械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高,在機(jī)械制造業(yè)的大力發(fā)展中,對就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界及時,但總體水平與發(fā)達(dá)國家相比仍存在很大的差距,主要表現(xiàn)在以下方面:
2.1機(jī)械制造高級人才缺乏
機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大,大多從事制造工作或者流水線組裝工作,中低層技術(shù)人員是供過于求。對于高級技術(shù)人員和管理人才相對缺乏,沒有先進(jìn)技術(shù)和管理理念的高級人才做產(chǎn)業(yè)支撐。
2.2產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時間長
產(chǎn)品設(shè)計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識,導(dǎo)致機(jī)械制造的機(jī)械設(shè)備落后、陳舊,不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.3缺乏核心技術(shù)支持
我國的機(jī)械制造技術(shù)大多需要引進(jìn)外國先進(jìn)技術(shù),沒有自我開發(fā)意識,過度依靠國外技術(shù),導(dǎo)致許多先進(jìn)創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要,始終比發(fā)達(dá)國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強(qiáng)和具有市場開拓意識的管理層,導(dǎo)致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5機(jī)械制造的自動化利用水平低
機(jī)械制造有自動化技術(shù)但不能充分合理地利用,就會導(dǎo)致在制造生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)大量資源浪費或者資源利用不充分的現(xiàn)象,無論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達(dá)國家水平。綜上所述,說明我國始終處于中國制造階段,還待成為中國研發(fā),對高級專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機(jī)械制造及其自動化專業(yè)在技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)中是重點專業(yè)課,本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)規(guī)劃。許多大學(xué)對人才的培養(yǎng)注重理論知識多,對專業(yè)的總體格局要求多,對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢了解少,導(dǎo)致了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)粗泛,對技術(shù)學(xué)習(xí)的反饋能力差。加之學(xué)校的培養(yǎng)方案大多是綜合應(yīng)用型,沒有具體細(xì)化到各個專業(yè),認(rèn)為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識都是重點都需要深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)方案的制定太寬泛,導(dǎo)致學(xué)生不能抓住學(xué)習(xí)重點。就學(xué)校本身而言,加強(qiáng)專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責(zé),但長期都沒有一個確定的培養(yǎng)方案,不斷探索更改培養(yǎng)計劃,學(xué)生也始終處于適應(yīng)學(xué)校方案的過程中,對自我學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)側(cè)重點始終處于迷茫狀態(tài)。所以對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能定位專業(yè),使專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)不到位,影響工作技能。
3.2專業(yè)技術(shù)人員思想老化,不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要
機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平,更不能滿足用人單位對專業(yè)技術(shù)水平的需求,主要來自于兩方面原因:
3.2.1就專業(yè)技術(shù)人員自身來說,其缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,始終認(rèn)為自我專業(yè)技術(shù)強(qiáng),不需要學(xué)習(xí)的態(tài)度,導(dǎo)致其技術(shù)水平徘徊不前,始終處于自我認(rèn)為的技術(shù)水平狀態(tài),對現(xiàn)代機(jī)械制造及其自動化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知,使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2就外界因素而言:(1)學(xué)校對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)水平長期不改變,相關(guān)專業(yè)的硬件設(shè)施不加以完善,學(xué)生接受的知識理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài);(2)對在職技術(shù)人員,企業(yè)沒有定期舉行技術(shù)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)活動,不能及時更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對外界信息和國際機(jī)械制造及其自動化技術(shù)水平的了解少,學(xué)習(xí)機(jī)會少,使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達(dá)到時代需求的專業(yè)要求。
3.3對專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應(yīng)新要求
高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象,人力資源也不斷市場化,對的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中,使得學(xué)校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失
,急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗缺乏的教育工作者參與到對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中,由于教育方式不到位、知識理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外,在許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,由于資金短缺,實訓(xùn)的機(jī)械設(shè)備落后,并且數(shù)量不足,所達(dá)到的教學(xué)目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學(xué)校教育更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)理論原理多,注重實踐教學(xué)少;注重教師的單向知識傳輸多,而師生互動活動少;強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性多,而對專業(yè)的綜合實訓(xùn)機(jī)會少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段,都導(dǎo)致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應(yīng)新要求。 3.4對學(xué)生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的教育
現(xiàn)代學(xué)生教育較大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力,在各高校的教育學(xué)習(xí)中,都側(cè)重于理論教學(xué),無論是教學(xué)的資金使用程度,還是教學(xué)的人才培育方針,都不能滿足實踐教學(xué)的要求。進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)是有難度的,一方面,教學(xué)的工作者都是經(jīng)過我國多年的教學(xué)方式培育出來,對于實踐教學(xué)本身就缺乏實際的教育經(jīng)驗,教學(xué)方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求;另一方面,學(xué)校的實踐教育設(shè)施有限,只能進(jìn)行簡單的實訓(xùn)操作。實訓(xùn)操作課程松懈,不能達(dá)到真正實訓(xùn)的目的。結(jié)合以上兩方面原因,我國教育制度中缺乏實踐的執(zhí)行力度,對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達(dá)國家。
4機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1制定新的人才培養(yǎng)方案,符合時展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機(jī)械制造及其自動化人才,應(yīng)摒棄陳舊的教育方案,不斷更新,制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學(xué)方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)定位于實際需要的應(yīng)用型人才相結(jié)合,注重“抓基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、善應(yīng)用、多方向”的教學(xué)原則。對教學(xué)課程體系應(yīng)不斷優(yōu)化整合,使其能達(dá)到對專業(yè)技術(shù)教育的目的。挑選教學(xué)內(nèi)容,抓側(cè)重點技能培養(yǎng),更要體現(xiàn)出機(jī)械制造及其自動化的專業(yè)特色和優(yōu)勢,注重理論與實踐相結(jié)合教學(xué)方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學(xué)》兩門課程合并為一門《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》,將《機(jī)床電氣控制》與《PLC原理與應(yīng)用》合并成《電氣控制及其PLC》,通過相關(guān)課程的整合,減少大量的重復(fù)知識,減輕了教學(xué)壓力。壓縮教學(xué)內(nèi)容,抓重點,緩解了因教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少而產(chǎn)生的矛盾,同時也能開設(shè)其他相關(guān)的新課程,以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。
4.2專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)主動學(xué)習(xí),緊跟時代前沿
專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在先進(jìn)性、實用性方面。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導(dǎo)者,要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),增加自我認(rèn)識,注重技術(shù)的適用性才是一個專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)應(yīng)適合專業(yè)發(fā)展要求、時展要求,不斷吸取近期的發(fā)展成果和先進(jìn)技術(shù),與現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)。機(jī)械制造及其自動化是一個與時俱進(jìn)的專業(yè),又是一個含有傳統(tǒng)因素的專業(yè),在學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)成果時,也應(yīng)該鞏固傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí),不斷鉆研,提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.3改革教學(xué)方法和手段,整體優(yōu)化教學(xué)過程
培養(yǎng)專業(yè)機(jī)械制造人才首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,采用現(xiàn)代教學(xué)方式,如開發(fā)CAI教學(xué)課件等方式能使教學(xué)課件直觀易懂,綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,這就相當(dāng)于學(xué)習(xí)的過程就是工業(yè)生產(chǎn)的實際操作過程,讓學(xué)生能直接感官到學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的效果。除此之外,加強(qiáng)實踐教學(xué),還需要培養(yǎng)實踐意識和動手操作的能力,比如校外實訓(xùn)、實驗室試驗、畢業(yè)設(shè)計等都能考驗學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)實操意識。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該參與到學(xué)生的實踐討論中去,做到師生互動。相互交流不僅能解決學(xué)生的技術(shù)疑惑問題,還能從中感受實踐教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過程有利于提高學(xué)生專業(yè)的基本能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.4注重創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高專業(yè)技術(shù)能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識首先應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學(xué)過程中,教學(xué)應(yīng)圍繞機(jī)械制造及其自動化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合,從不同教學(xué)層面和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如對系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓(xùn)練還能促進(jìn)專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強(qiáng)專業(yè)人員創(chuàng)新意識的提高,機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人員自身還應(yīng)該具備危機(jī)意識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,具有創(chuàng)新能力是時展的需要,作為專業(yè)的技術(shù)人員更應(yīng)如此。對實際的生產(chǎn)操作或者綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的處理中要時刻具有鉆研精神,才能綜合提高專業(yè)技能。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:淺談電氣自動化技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式創(chuàng)新
引言:
高職院校肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理及時線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開放性的特點, 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,改革人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。工學(xué)結(jié)合、校企合作是得到世界各國普遍認(rèn)同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學(xué)校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作相結(jié)合的教育形式, 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學(xué)合作”在內(nèi)的各國各種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學(xué)結(jié)合的坦途, 建立長效的校企合作機(jī)制, 實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年來, 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)堅持不斷探索、創(chuàng)新校企合作的長效機(jī)制, 深化校企合作, 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、取單證”的 “生產(chǎn)性實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)特色。特別是通過構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的“生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺”,進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)模式創(chuàng)新,有效地拓展了校企合作的空間, 實現(xiàn)了互惠多贏的效果。
一、生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建立
我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機(jī)床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機(jī)械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機(jī)等發(fā)動機(jī)修理機(jī)床、機(jī)具的專業(yè)技術(shù)廠家,是“中國汽車保修設(shè)備協(xié)會”常務(wù)理事,“中國機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導(dǎo)型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機(jī)床廠所有機(jī)床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務(wù)由電氣自動化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復(fù)雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)來完成。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中體現(xiàn)了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品加工實訓(xùn)室過程合一,從而在實訓(xùn)中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,降低了實訓(xùn)教學(xué)成本。
二、生產(chǎn)性實訓(xùn)的運行機(jī)制
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合
生產(chǎn)性實訓(xùn)首先是為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來。電氣自動化實訓(xùn)教研室作為生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動化實訓(xùn)教室完成。同時,利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。
由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、電氣自動化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人與自動化實訓(xùn)教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進(jìn)行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進(jìn)行課題化。在實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行明確規(guī)定,課程標(biāo)準(zhǔn)中的雙速電動機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練、線槽配線工藝訓(xùn)練、機(jī)床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對應(yīng)的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機(jī)床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時與線槽配線工藝、機(jī)床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的實訓(xùn)由4個學(xué)期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生及時次實訓(xùn)時,主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練;第二、三次實訓(xùn)時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結(jié)合實訓(xùn)課題進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn),第四次實訓(xùn)主要進(jìn)行綜合強(qiáng)化和提高訓(xùn)練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學(xué)時通過任務(wù)驅(qū)動,項目載體教學(xué)方案的引導(dǎo),運用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)場所,實現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實施—評估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨立或團(tuán)隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。
(三)成立領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu),確保生產(chǎn)性實訓(xùn)進(jìn)行
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中,為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生實訓(xùn)過程中的教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,我們成立了常設(shè)機(jī)構(gòu)——工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組,該機(jī)構(gòu)既有企業(yè)技術(shù)人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)同志,既有學(xué)校教學(xué)管理人員,又有實訓(xùn)教學(xué)的教師參與,從而保障生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的正常運行。
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中明確校、企雙方的責(zé)任,學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求,制訂并實施實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務(wù);企業(yè)選取思想、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)好的工人師傅來承擔(dān)學(xué)生的指導(dǎo)教師,協(xié)助學(xué)校共同完成對學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù),對實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練, 并組織學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。
三、生產(chǎn)性實訓(xùn)的優(yōu)越性
(一)有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶
生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建設(shè),有助于學(xué)生了解工作性質(zhì), 接受企業(yè)文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業(yè)基本技能,特別是對于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。另外學(xué)生深入業(yè)務(wù)領(lǐng)域, 解決生產(chǎn)中的實際問題,并結(jié)合崗位環(huán)境, 培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力,及早形成職業(yè)能力, 這樣在未來就業(yè)時就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業(yè)歡迎的高技能人才。因此,生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建設(shè), 對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力, 促使學(xué)生由“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型, 具有重要意義。
(二)有利于提高了學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和節(jié)約意識
由于生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中,引入了企業(yè)的管理模式,學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品將直接作為產(chǎn)品發(fā)到用戶手中,所以要求有嚴(yán)格的產(chǎn)品檢驗過程。西安專用機(jī)床廠是通過ISO2000認(rèn)證的企業(yè)單位,因此有一整套產(chǎn)品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業(yè)管理法提高產(chǎn)品質(zhì)量,改善作業(yè)方法,提高勞動效率;守時制度、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識。尤其是電氣作業(yè)人員的團(tuán)隊協(xié)作精神和一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)的作風(fēng),同時還有利于提高學(xué)生的分析思辨能力及實踐創(chuàng)新能力。
(三)有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高
我們電氣自動化技術(shù)專業(yè)多年來采用工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)方式,突出學(xué)生的實踐教學(xué),尤其是使學(xué)生在實訓(xùn)過程中能接觸到具體的生產(chǎn)任務(wù),從而 使學(xué)生的專業(yè)知識得到了充分的應(yīng)用,而這正是維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一項專業(yè)技能。所以,我們的“生產(chǎn)性實訓(xùn)”的最突出的優(yōu)點就是學(xué)生的技能提升很快,與其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較,我們學(xué)生的高級維修電工職業(yè)資格證書的獲取率在95%以上。而大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高級維修電工通過率較低。我們的學(xué)生到單位后適應(yīng)工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來畢業(yè)生就業(yè)率都很高,初次就業(yè)率在80%以上,甚至出現(xiàn)用人單位提前預(yù)訂畢業(yè)生的場面。
四、生產(chǎn)性實訓(xùn)的特色
工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式的主要方式,而大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采用頂崗實習(xí)的方法來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,由于頂崗實習(xí)單位可能無法提供過多的崗位,使學(xué)生的實訓(xùn)場所相對分散,不便于管理;實習(xí)崗位可能與所學(xué)專業(yè)一致,對專業(yè)知識的鞏固所起作用偏少;或者是把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室,學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù),制作出一定的“ 產(chǎn)品”(即作品),實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程一致,但是沒有創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。而我們的生產(chǎn)性實訓(xùn)模式是有企業(yè)的參與,以校企合作為前提,生產(chǎn)出有形的“產(chǎn)品”,創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益;同時也達(dá)到“實訓(xùn)課題與產(chǎn)品相結(jié)合,考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,操作工藝與實訓(xùn)教案相結(jié)合,企業(yè)文化與實訓(xùn)文化相結(jié)合”。而且在學(xué)生不出實訓(xùn)教室的情況下就接觸到企業(yè)的文化教育與產(chǎn)品的生產(chǎn),即“前校后廠”的教學(xué)環(huán)境,接觸新工藝、新技術(shù),達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,達(dá)到企業(yè)人才訂單所需的基本素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用實踐技能培養(yǎng),也是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一大特色,受到學(xué)生、企業(yè)及專家的好評。
五、結(jié)束語
生產(chǎn)性實訓(xùn)是高職人才培養(yǎng)模式的要求,是實現(xiàn)校企合作互補(bǔ)共贏的載體,更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。只要在我院“古都人文潤德,職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)礪能”辦學(xué)特色的指導(dǎo)下,堅持不斷地探索與實踐,以改革創(chuàng)新為動力以提高質(zhì)量為核心,以提升學(xué)生職業(yè)競爭力為目標(biāo), “制產(chǎn)品、礪素能、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、取單證”的“生產(chǎn)性實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式一定會在校企合作的過程中彰顯其越來越大的功能和作用。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:淺談電氣自動化技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式的創(chuàng)新
高職院校肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理及時線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。由于高職教育具有職業(yè)性、開放性的特點, 大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,改革人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。工學(xué)結(jié)合、校企合作是得到世界各國普遍認(rèn)同的一種職業(yè)教育方式。它包括所有以學(xué)校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作相結(jié)合的教育形式, 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產(chǎn)學(xué)合作”在內(nèi)的各國各種職業(yè)教育培養(yǎng)模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學(xué)結(jié)合的坦途, 建立長效的校企合作機(jī)制, 實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年來, 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)堅持不斷探索、創(chuàng)新校企合作的長效機(jī)制, 深化校企合作, 形成了“制產(chǎn)品、礪素能、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、取單證”的 “生產(chǎn)性實訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的專業(yè)特色。特別是通過構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的“生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺”,進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)模式創(chuàng)新,有效地拓展了校企合作的空間, 實現(xiàn)了互惠多贏的效果。
一、生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建立
我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,選取了具有多年合作經(jīng)驗的西安專用機(jī)床廠作為校企合作單位,該企業(yè)是原國家機(jī)械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機(jī)等發(fā)動機(jī)修理機(jī)床、機(jī)具的專業(yè)技術(shù)廠家,是“中國汽車保修設(shè)備協(xié)會”常務(wù)理事,“中國機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會”理事,是集成為科研開發(fā),生產(chǎn)制造,銷售為一體的科技先導(dǎo)型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。西安專用機(jī)床廠所有機(jī)床電氣產(chǎn)品的安裝調(diào)試任務(wù)由電氣自動化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教研室將產(chǎn)品課題化,不同的產(chǎn)品的復(fù)雜程度不同、控制方式不同,結(jié)合的課題也有所不同。然后組織學(xué)生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)來完成。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中體現(xiàn)了“學(xué)做合一”,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,實訓(xùn)教學(xué)與產(chǎn)品加工實訓(xùn)室過程合一,從而在實訓(xùn)中能生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品,產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,降低了實訓(xùn)教學(xué)成本。
二、生產(chǎn)性實訓(xùn)的運行機(jī)制
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的產(chǎn)品安裝結(jié)合
生產(chǎn)性實訓(xùn)首先是為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的生產(chǎn)性工作環(huán)境,在該環(huán)境中使學(xué)生的“工”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來。電氣自動化實訓(xùn)教研室作為生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行部門,首先是代替了一般企業(yè)的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產(chǎn)品的安裝任務(wù)在自動化實訓(xùn)教室完成。同時,利用學(xué)院人才技術(shù)等優(yōu)勢,為企業(yè)排憂解難, 提供各種技術(shù)服務(wù)。
由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、電氣自動化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人與自動化實訓(xùn)教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進(jìn)行研究,根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求,對產(chǎn)品進(jìn)行課題化。在實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行明確規(guī)定,課程標(biāo)準(zhǔn)中的雙速電動機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練、線槽配線工藝訓(xùn)練、機(jī)床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調(diào)試等課題都與相對應(yīng)的電氣產(chǎn)品來完成。所有的電氣生產(chǎn)任務(wù)都與典型生產(chǎn)機(jī)床電氣控制電路課題相結(jié)合,同時與線槽配線工藝、機(jī)床電氣線路的故障檢修相結(jié)合。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié),使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。
(二)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展
根據(jù)人才培養(yǎng)方案,電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的實訓(xùn)由4個學(xué)期共31周組成,內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生及時次實訓(xùn)時,主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練;第二、三次實訓(xùn)時,根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù),結(jié)合實訓(xùn)課題進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn),第四次實訓(xùn)主要進(jìn)行綜合強(qiáng)化和提高訓(xùn)練,并取得高級維修電工職業(yè)資格證書。具體教學(xué)時通過任務(wù)驅(qū)動,項目載體教學(xué)方案的引導(dǎo),運用一體化的教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)場所,實現(xiàn)“做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做結(jié)合” 采用“電氣產(chǎn)品—產(chǎn)品任務(wù)課題化—工作任務(wù)—實施—評估”五步教學(xué)法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,培養(yǎng)獨立或團(tuán)隊協(xié)作分析、解決問題,主動建構(gòu)自己的知識、能力體系。
(三)成立領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu),確保生產(chǎn)性實訓(xùn)進(jìn)行
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中,為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)生實訓(xùn)過程中的教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,我們成立了常設(shè)機(jī)構(gòu)——工學(xué)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組,該機(jī)構(gòu)既有企業(yè)技術(shù)人員,又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)同志,既有學(xué)校教學(xué)管理人員,又有實訓(xùn)教學(xué)的教師參與,從而保障生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的正常運行。
在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中明確校、企雙方的責(zé)任,學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求,制訂并實施實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),作好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務(wù);
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:高職機(jī)械制造和自動化專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探討
一、職高職院校機(jī)械制造與自動化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程設(shè)置不合理
應(yīng)試教育的影響下,我國高職機(jī)械制造相關(guān)專業(yè)存在明顯的重理論、輕實踐的問題。在課程設(shè)置上,基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)大于實訓(xùn)課程。在課程內(nèi)容選擇上,不能與先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會和企業(yè)的需求。同時,內(nèi)容設(shè)置上抄襲現(xiàn)象明顯,重點不明確,與高職院校的發(fā)展特點與發(fā)展目標(biāo)不符。
(二)教學(xué)方法單一
教師在高職機(jī)械教學(xué)過程中依然占據(jù)主導(dǎo)地位,枯燥的講解方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。在課堂中教師無法與學(xué)生之間建立有效的聯(lián)系,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識較差。當(dāng)前,高職學(xué)生存在明顯的教學(xué)理念缺失、學(xué)習(xí)熱情不高且創(chuàng)新能力差等特點。高職院校肩負(fù)著為社會輸送實踐人才的重任,但單一的教學(xué)方法使得其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)計劃要求。
(三)實踐教學(xué)內(nèi)容不足
基于高職院校教育的教學(xué)特點,應(yīng)增加校內(nèi)實訓(xùn)基地,并實現(xiàn)校企合作等方式。但具體的運作中,受到觀念、資金投入等影響,實踐教學(xué)效果不佳或者無法實現(xiàn)。一些院校教學(xué)設(shè)備不足,僅采用教師示范、學(xué)生模仿的方式,機(jī)械制造教學(xué)效率低下,其帶來的主要問題在于學(xué)生的動手能力差,進(jìn)入社會后無法獲得企業(yè)認(rèn)可,對其生活和工作造成消極影響。
二、高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)教學(xué)措施
(一)優(yōu)化課程設(shè)置,做到教學(xué)重點突出
高職教育工作者應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標(biāo),基于此應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。增加實踐教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)企業(yè)的需求制定崗位體制的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)的高效化。另外,高職科研教師應(yīng)與企業(yè)聯(lián)系,建立學(xué)校與企業(yè)之間的平臺,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋。在對學(xué)生的考核中,要重視的考核方式,重視實踐對學(xué)生的影響。另外,還應(yīng)針對學(xué)生的特點和專業(yè)的不同進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置,滿足學(xué)生的個性需求,以滿足社會對人才的需求。
(二)致力于機(jī)械制造教學(xué)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的積極性
素質(zhì)教育要求高職機(jī)械制造進(jìn)行調(diào)整。在完成教學(xué)任務(wù)的同時,要致力于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,活躍課堂氣氛。創(chuàng)新能力無論是對于教學(xué)還是對于學(xué)生來說都具有十分重要的影響,通過教學(xué)課堂方式的具體化、生動化和形象化,可使學(xué)生參與到教學(xué)中,使學(xué)生掌握更多的知識和技能。另外,針對機(jī)械課程的特點,還可開展課題教學(xué),在教學(xué)中教師可組織學(xué)生通過小組合作等方式完成課題任務(wù),在任務(wù)完成過程中,要能合理分配任務(wù),并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,從而確保學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。相互合作過程也是對企業(yè)的模擬過程,從而使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)校的需求。
(三)建設(shè)教學(xué)實驗室,強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)實際效果
針對目前高職院校實驗室不足的現(xiàn)狀,相關(guān)部門應(yīng)加大對高職機(jī)械制造的投資力度。購進(jìn)足夠的試驗設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)施,為學(xué)生提供必要的保障。高職院校在發(fā)展過程中,專業(yè)技能提高是學(xué)校對學(xué)習(xí)者的基本要求。從根本上講,要提高機(jī)械制造的教學(xué)效率,就要正視實驗室建設(shè)與設(shè)計問題,確保其完善性和充足性才能滿足現(xiàn)代社會的需求。高職院校還應(yīng)與時俱進(jìn),不斷的研發(fā)新工藝,引進(jìn)新設(shè)備。為滿足每個學(xué)生的需求,還應(yīng)在校內(nèi)建立專業(yè)的平臺,安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí),使學(xué)生能夠充分感受到企業(yè)的需求。在不同的崗位實習(xí)中,學(xué)生的能力得以提高,其對自身的了解更加深刻,因此有助于高職院校制定更加合理的教學(xué)評價體系,明確教學(xué)目標(biāo)。也幫助學(xué)生樹立正確的教學(xué)目標(biāo),從而共同完成高職機(jī)械制造教育教學(xué)的目標(biāo),促進(jìn)我國工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前,企業(yè)在頂崗實習(xí)過程中,還存在一定的問題,如學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求,教師的安排存在偏差等。要解決這一問題,需要高職院校樹立正確的教學(xué)理念,完成以實踐為主的教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)
總之,我國高職專業(yè)機(jī)械制造教學(xué)應(yīng)堅持貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。針對高職教學(xué)中存在的大量問題,應(yīng)建立合理的教學(xué)目標(biāo),豐富教學(xué)方法,同時建立合理的教學(xué)考核機(jī)制,促進(jìn)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的完善。凸顯高職院校的獨特優(yōu)勢,為社會和企業(yè)輸送大量的專業(yè)人才,促進(jìn)社會的穩(wěn)定發(fā)展。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:高職電氣自動化專業(yè)課程體系的探究
新時期以來,我國的工業(yè)技術(shù)始終處于不斷發(fā)展中,電氣自動化的發(fā)展既面臨著機(jī)遇,同時也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時,電氣自動化企業(yè)也進(jìn)一步提高了從業(yè)人員的錄用標(biāo)準(zhǔn)。目前,我國許多一線電氣自動化人才由高職高專院校培養(yǎng),其中,單高素質(zhì)人才的數(shù)量并不能滿足企業(yè)的迫切需求。所以,高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的基地之一,應(yīng)重新審視當(dāng)前的課程體系,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高職電氣自動化專業(yè)課程現(xiàn)狀
現(xiàn)如今,社會所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才,應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同,必須具有真實的實踐能力和操作能力。因此,高職教育就應(yīng)該以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ),結(jié)合崗位需要,重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式,不應(yīng)模仿其他高等教育的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)堅持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。
當(dāng)前我國的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足:其一,沒有明確表現(xiàn)出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其二,課程設(shè)置較為普通,沒有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求;其三,理論與實踐脫節(jié),整體仍表現(xiàn)為對理論知識的重視。
高職電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生,其對口的崗位大體上包括供電配電、電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè)相當(dāng)廣泛,諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才的本質(zhì),電氣自動化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)技術(shù)知識、擁有實際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院校可以從課程體系入手,培養(yǎng)專業(yè)人才。
二、構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的建議
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重技術(shù)培養(yǎng)
重視專業(yè)技能培訓(xùn),是合理構(gòu)建高職電氣自動化課程體系的重要前提。電氣自動化專業(yè)在課程設(shè)置上,既要注重專業(yè)知識的積累,也應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,務(wù)必要聯(lián)系實際需要,增加實訓(xùn),同時要結(jié)合社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀,對落后的知識和教材要盡快予以摒棄。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識,在課堂外參加實訓(xùn),培養(yǎng)技術(shù),是提高學(xué)生技術(shù)競爭力的重要方法。教師在實訓(xùn)中要做好指導(dǎo),以自身的經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用正確的操作方法,形成合理的操作習(xí)慣,然后鼓勵學(xué)生獨立訓(xùn)練,獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。
2.2 工學(xué)結(jié)合
所謂工學(xué)結(jié)合,即是指通過校企合作等方式,為學(xué)生提供崗位實訓(xùn)的機(jī)會和場所,讓學(xué)生接觸到實際崗位,了解崗位的需要,尋找學(xué)習(xí)重點。通過校企合作,共同促進(jìn)高職電氣自動化專業(yè)課程體系的構(gòu)建,將理論與實踐充分結(jié)合,是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計中,將崗位與專業(yè)知識相結(jié)合,讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合,為同學(xué)們提供崗位,既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),又能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)集體合作精神,提前學(xué)會在實際工作中如何與他人相處,從而使學(xué)生在接手工作時更加順利。
2.3 提高師資力量
教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐提供指引,教師的素質(zhì)和能力對學(xué)生的發(fā)展具有直接影響。因此,高職教育的教師務(wù)必要及時更新觀念,而學(xué)校則需要組織教師參加技術(shù)培訓(xùn),開展教師之間的交流,對一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭議的問題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才,對于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源,學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí),以提高師資力量。教學(xué)過程中,學(xué)校可以與企業(yè)合作,聘請企業(yè)實際參與工作的人員來學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流,對者可以吸收作為專職或兼職教師,增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力,優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu),由此大大提高師資力量。
2.4 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著,不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的差異,導(dǎo)致地區(qū)對人才的需求各不相同。但是我國高職教育體系中,在課程安排上較為普遍,課程看起來適應(yīng)性強(qiáng),但實際上并不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置上,應(yīng)當(dāng)充分考慮到本地區(qū)的需要,結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展和地方性企業(yè)的需要,與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作關(guān)系,直接為其培養(yǎng)對口人才,企業(yè)提前為這部分學(xué)生提供實習(xí)崗位。
2.5 改革考評方式
高職院校在對學(xué)生的考評上,應(yīng)采用綜合考評的形式,不但要考察學(xué)生的綜合知識水平,并且還要注意考察學(xué)生的技術(shù)水平。知識水平可以通過試卷的形式加以考察,而技術(shù)水平的考察只能通過實際操作的形式。學(xué)校可以借助于實際工作項目進(jìn)行儀器設(shè)備操作、工作態(tài)度和實訓(xùn)成果考核。同時,學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),對于達(dá)到國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予頒發(fā)相應(yīng)證書,達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或知識、技術(shù)掌握不全的學(xué)生,在頒發(fā)證書時應(yīng)慎重考慮。此外,對態(tài)度的考核是高職院校需要考慮的一種方式。學(xué)生的態(tài)度往往與其工作成果有直接聯(lián)系。有的學(xué)生技術(shù)和知識比較好,但態(tài)度不端正,在實際工作中很容易發(fā)生失誤,但目前尚且缺乏完善的考核態(tài)度的方法,因而高職學(xué)校恰恰可以在此方面予以創(chuàng)新。
三、結(jié)束語
總之,高職電子自動化專業(yè)課程體系的建設(shè),應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)階段的就業(yè)形勢和崗位需求相結(jié)合。對于如何加強(qiáng)課程體系建設(shè),可以從師資力量、校企合作以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等方面著手,多方位的優(yōu)化課程體系,改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容,將知識積累和技能實訓(xùn)結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,從而為電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
自動化專業(yè)畢業(yè)論文:建設(shè)電氣工程及其自動化優(yōu)勢專業(yè)的探索與實踐
1.引言
目前全國已有311所院校開設(shè)了電氣工程及其自動化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現(xiàn)了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設(shè)立電氣工程學(xué)科,但是教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是2004年開始招生的,通過借鑒和分析其它高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實踐教學(xué)體系,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和我校的辦學(xué)定位,從人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計,經(jīng)過近十年來的努力,我校電氣工程及其自動化專業(yè),形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學(xué)校確定的重點建設(shè)專業(yè),給予了重點支持和投入,2008年成為浙江省重點建設(shè)專業(yè),校優(yōu)勢專業(yè)。
2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
2.1 找準(zhǔn)定位,明確方向。
從2004年招生以來,經(jīng)過了3次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,遵循了強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則,基本思路是突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),體現(xiàn)電氣工程新理論、新技術(shù)的應(yīng)用,更加體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的根本。因此,專業(yè)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求,明確理論和實踐的規(guī)格要求,要在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)基地、風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實際,特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學(xué)院自身的辦學(xué)條件,專業(yè)設(shè)置了電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)自動化2個方向。專業(yè)人才目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動化的知識和技術(shù),具有較強(qiáng)工程實踐能力,能夠在工業(yè)電氣傳動控制領(lǐng)域、電力系統(tǒng)自動化領(lǐng)域,從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、試驗分析、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。
專業(yè)一直堅持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位,加強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式,為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。
2.2 創(chuàng)新型與應(yīng)用型協(xié)調(diào),探索人才培養(yǎng)模式。
以深化教學(xué)改革為動力,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的電氣工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心,以提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目的,通過積極開展教學(xué)研究,轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,深化教學(xué)改革,在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步將創(chuàng)新型與應(yīng)用型融合,構(gòu)建適宜的培養(yǎng)模式,既重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng),也將學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練落到實處,做到二者兼顧,不偏不廢,切實保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
強(qiáng)化創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的落實,依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺、校內(nèi)學(xué)科實驗室平臺和團(tuán)隊,實施的人才培養(yǎng)模式為:
(1)加強(qiáng)“依托學(xué)科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。
吸引學(xué)生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目,參加各種學(xué)科創(chuàng)新競賽,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。形成“聽中學(xué)”、“學(xué)中做”和“做中學(xué)”有機(jī)結(jié)合的環(huán)境,構(gòu)建“學(xué)科實驗室+實訓(xùn)基地”為平臺,橫向、縱向結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
(2)加強(qiáng)“專項培訓(xùn)認(rèn)證”的培養(yǎng)模式。
專項技能培訓(xùn)既可以是來自校內(nèi)的,也可以是來自社會的,培訓(xùn)內(nèi)容不僅是職業(yè)工種的訓(xùn)練,主要是對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用能力的訓(xùn)練,并通過社會機(jī)構(gòu)的認(rèn)證,取得相應(yīng)的資質(zhì)。從大二開始,建立了“電子電子信息技術(shù)人才認(rèn)證(EiTP)”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統(tǒng)工程師(。ASE)”“維修電工”等認(rèn)證相適應(yīng)的教學(xué)模式,按照認(rèn)證所必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形成特點,專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)要求和知識結(jié)構(gòu)要求,來設(shè)置培訓(xùn)課程和課程內(nèi)容,以達(dá)到培訓(xùn)認(rèn)證應(yīng)具備的理論知識基礎(chǔ)、專業(yè)知識和工程實踐能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)要求。體現(xiàn)了“教室與實驗室結(jié)合、學(xué)校與社會結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項強(qiáng)化與發(fā)展結(jié)合”。人才的市場競爭力得到加強(qiáng),每屆均有學(xué)生參加專項技能培訓(xùn),培訓(xùn)和資格認(rèn)證率均達(dá)到80%以上。
(3)加強(qiáng)“五位一體”學(xué)生科技創(chuàng)新體系。
更系統(tǒng)、更充分地建設(shè)“創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組+創(chuàng)新協(xié)會+創(chuàng)新基地+開放管理機(jī)制+創(chuàng)新活動”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學(xué)生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學(xué)生通過參與科研實踐,接觸科學(xué)前沿技術(shù),學(xué)到先進(jìn)、實用的專業(yè)知識和技能,理論聯(lián)系實際,達(dá)到學(xué)以致用的目的,學(xué)生長期接受工程技術(shù)和工程意識的培訓(xùn),在學(xué)生中產(chǎn)生了導(dǎo)向性、示范性的作用,學(xué)生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高,本專業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達(dá)到10項以上。
2.3 進(jìn)一步梳理課程體系與教學(xué)內(nèi)容。
在明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的前提下,以課程改革成果為依托,更新教學(xué)內(nèi)容為抓手,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保障,突出課程建設(shè)為基礎(chǔ)性作用,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系,實現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合,基礎(chǔ)課與專業(yè)課的協(xié)調(diào),理論與實踐環(huán)節(jié)搭配的合理,為本專業(yè)構(gòu)筑起有利于學(xué)生個性發(fā)展的理論和實踐教學(xué)體系,提高課程建設(shè)的質(zhì)量,梳理課程內(nèi)容和邊界,課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對應(yīng),切實保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
經(jīng)過2006年、2009年、2012年三次進(jìn)行的人才培養(yǎng)方案修訂,已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三個層次設(shè)置. 同時結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢特點和學(xué)生就業(yè)狀況及市場需求情況,為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求,注重培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
(1) 構(gòu)建模塊化、系列化課程體系設(shè)置,加強(qiáng)雙語教學(xué)課程建設(shè),建立電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)及其自動化兩個專業(yè)模塊方向的“課程庫”。
(2)更新教學(xué)內(nèi)容,增加專業(yè)選修課數(shù)量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個系列模塊,使學(xué)生選修時更具有針對性和系統(tǒng)性。打破課程設(shè)置受教學(xué)計劃更新速度的限制,充實新的理論和技術(shù),調(diào)整內(nèi)容重點,加強(qiáng)課程教學(xué)的 針對性,如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的課程。
(3)緊扣“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”主題,改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容,切實拓展專業(yè)優(yōu)勢,進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)模式,采取有力措施保障“創(chuàng)新教育”不斷線,進(jìn)一步突出學(xué)生能力培養(yǎng)不斷線。
(4)立足于相關(guān)課程的融合,課程重新組合,避免內(nèi)容的重復(fù),提升課程的層次和水平,使各門課程內(nèi)容得當(dāng)、邊界清晰,整體優(yōu)化課程的內(nèi)容,使課程的知識結(jié)構(gòu)更加合理,內(nèi)容更加豐富、新穎。
2.4 構(gòu)建實踐教學(xué)體系,拓展實習(xí)基地功能。
建立體現(xiàn)工程應(yīng)用的實踐教學(xué)體系。依據(jù)課程體系的培養(yǎng)要求,建立基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層的結(jié)構(gòu)化實驗教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,激勵學(xué)生自主實踐和能力訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生實際能力。
(1)構(gòu)建“工程導(dǎo)向”的實踐教學(xué)體系。
對實踐教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計。積極組織教師開展實踐教學(xué)改革,發(fā)揮工程實際背景結(jié)合緊密的優(yōu)勢,強(qiáng)化“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、發(fā)展”的教育理念,以工程為導(dǎo)向、以項目驅(qū)動為手段、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵、以發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)實踐體系的教學(xué)改革。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力;以“工程”的觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐,以“工程”的思路組織教學(xué)實踐。實際操作中在一門課程中,或以一門課程為主,多門課程協(xié)同,從一個工程實例入手,圍繞工程問題的提出;工程解決方案的確定;具體工程方案的設(shè)計;工程設(shè)計的實施;工程的運行維護(hù)等工程問題解決的過程,在學(xué)習(xí)課程知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識。
(2)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,增加新的實踐教學(xué)內(nèi)容。
依托地方、行業(yè)和校內(nèi)資源,積極與科研院所、企業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系,拓展校外實習(xí)基地,不斷豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)以培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心,狠抓實驗、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
省級實驗教學(xué)示范中心作為校內(nèi)實驗教學(xué)平臺,承擔(dān)“電路原理”等學(xué)科平臺課、“電機(jī)學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課;中央與地方共建的電氣工程實驗室負(fù)責(zé)專業(yè)課程實驗教學(xué)“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實驗教學(xué),以及電子工藝實訓(xùn)、電氣工程實訓(xùn)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學(xué)平臺和嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺等為依托構(gòu)建科研平臺,為學(xué)科建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新活動、研究課題開放服務(wù);利用校外實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(4)分類型建設(shè)校外實習(xí)基地。
目前,依托校外已建立的15個實習(xí)基地,基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的需要。需要進(jìn)一步分類型加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè),主要任務(wù)有:
鞏固基地型校企合作:本專業(yè)實習(xí)教師將與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作,共同指導(dǎo)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生獲得真實有效的實際經(jīng)驗。擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計型校企合作:部分畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合工程實際,題目來源于企業(yè),學(xué)校和企業(yè)共同選派導(dǎo)師,以“雙導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作:校企共同研究制定培養(yǎng)計劃,從課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容、畢業(yè)論文的課題等多方位參與,教師需積極主動融入企業(yè),實現(xiàn)校、企良性互動,實行校企深度合作,構(gòu)建良好的合作環(huán)境。
3.專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高
通過精心培育專業(yè)特色,學(xué)生的創(chuàng)新能力,實踐能力明顯提高,近年來,畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平,保持在95%以上;畢業(yè)生考研率達(dá)到25%、達(dá)線率15%、錄取率10%,位于全校各專業(yè)前列;校級及以上的科技競賽獲獎每年達(dá)到10項以上。
電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用,構(gòu)建知識能力素質(zhì)體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)了強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實驗室相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、教育與培訓(xùn)相結(jié)合、專項強(qiáng)化與發(fā)展相結(jié)合。在培養(yǎng)質(zhì)量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高(競賽)獲獎率。專業(yè)特色體現(xiàn)在:
3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向的設(shè)計,設(shè)置電力系統(tǒng)自動化(以發(fā)電、輸電為主)、機(jī)電傳動自動化(以配電、用電為主)培養(yǎng)方向,根據(jù)應(yīng)掌握的核心知識能力精心設(shè)置理論和實踐教學(xué)內(nèi)容,增加新能源發(fā)電和裝備的內(nèi)容等新型產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容,主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.2 培養(yǎng)方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養(yǎng)模式,在實施“專項技能培訓(xùn)認(rèn)證”的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,創(chuàng)建“依托學(xué)科團(tuán)隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式,構(gòu)建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”并舉的人才培養(yǎng)模式;使理論教學(xué)、實驗實習(xí)、專項培訓(xùn)相互支撐、協(xié)調(diào)促進(jìn),實現(xiàn)了“教室與實驗室結(jié)合、學(xué)校與社會結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項強(qiáng)化與發(fā)展結(jié)合”。
3.3 培養(yǎng)結(jié)果的特色。根據(jù)學(xué)生自身情況鼓勵個性成才,引導(dǎo)學(xué)生參加考研、競賽、培訓(xùn),逐步形成各三分之一比例。考研比例20%以上(錄取10%以上),參加學(xué)科競賽比例20%以上(獲獎約20%),參加培訓(xùn)比例80%以上(獲得職業(yè)職稱資格認(rèn)證50%以上)。
進(jìn)一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專業(yè)特色,堅持內(nèi)涵發(fā)展,在原有基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新,總體培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提高。
4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋
建立了創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)作為控制通道;研合作機(jī)制作為修正系數(shù);學(xué)生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業(yè)生反饋評價作為反饋通道。產(chǎn)學(xué)通過這個閉環(huán)系統(tǒng),及時跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果,調(diào)整和修改培養(yǎng)方案,以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。
5.結(jié)論
電氣工程專業(yè)自成立以來,立足于面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才,突出工程教育,注重實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),長期致力于人才培養(yǎng)模式改革與實踐。經(jīng)過多年的探索和實踐,我們積累了比較豐富的經(jīng)驗,也取得了一系列的改革成果;深化教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量;依托學(xué)科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展;五位一體的學(xué)生創(chuàng)新體系提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣;深度參與型校企合作增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力;畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位的贊譽
