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班主任工作管理論文:班主任工作與班級管理論文

1班主任工作策略案例

1.1班級團隊管理之方略初一297班。一是組閣團隊，培養學生的大局意識。按學生整體素質搭配分成8隊，每個隊民主評選出一位德才兼備、具有一定學習能力和合作熱情的隊長。每個團隊確定團隊名稱、團隊口號，自己定位，小組分工，力求每個成員具有“團隊是我，我是團隊”的團隊榮譽。二是分層管理，培養學生的合作意識。班主任預設團隊月目標、周目標、日目標，結合學生自行設計的個人目標，鼓勵先進、鞭策后進，發動學生，分享團隊目標，互幫互助，達到整體提高。三是充分授權，培養學生的主人翁意識。每個團隊負責值日一周，隊長擔任“執行班主任”，負責“清晨寄語”“預備早晨”“歡樂課間”“茶吧時光”“陽光傳遞”“思考分享”等工作，從充當班主任助手到獨立創新管理。四是自主管理，培養學生的責任意識。在這個過程中，我為了讓學生實現自主管理，運用三大招數，一是設置“快樂選擇”，針對團隊中沒達標的個體自己選擇提高方式，讓懲罰轉變為快樂選擇;二是開展“離場測試”，依靠誠信與學生相互監督，讓老師在與不在一個樣;三是巧用“猴子管理法”，當每個隊長對付學困生采取揚棄的辦法退給班主任的時候，班主任不是靠去訓斥學困生，不是通過發號施令來解決，而是俯下身來幫助、配合問題生回歸團體，與學生一起前行，始終相信團體的感召力量大于班主任個人教導，相信同學的友情比班主任的威嚴在學生心目中更珍貴。團隊管理是分享理念的具體體現。依靠團隊合作，實現全員參與管理，班級管理智慧才能海納百川，教育途中的激流險灘都能順利度過。采取分層管理，踐行雁行理論，讓個體在班級中享受同伴認同的愉悅，享受美好的校園生活，在班級熱情而積極的洗滌和沐浴下，臻于。

1.2“分享知識與真情”之主題班會初三297班。及時學期臨近期中，班上接二連三出現不盡人意的事情，比如晨讀遲到、課堂看電子書、試卷亂扔、作業抄答案等。主題班會的目的是探討問題，尋求解決問題的方法。我于是及時召開班團隊會議，統計各團隊存在的不良現象，分析該現象產生的原因，確定班會的主題為“探討班級目前存在的問題及應該采取的對策”。要求每一位同學認真反思并填寫班級、團隊與個人存在的不良現象，并提出合理化建議。“陽光之約”要求師生共同信守保障，相互監督。整個過程，同學們都以一種主人翁的姿態參與其中，人人就自己看到的班級不良現象進行了描述，人人都對治理這種不良現象提出了自己的觀點，而后都表達了創設和諧班集體的愿望。這一切，以課件的形式呈現。大量的作業圖片、真實的課堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了學生的情緒，主持人對班級種種違紀現象進行了無情的批評，同時深情地呼喚大家共創美好班級，說到動情處，很多同學聲淚俱下。，班主任就班級管理和教學方面也進行了自我批評，同時高度肯定了這一次班會達成的效果，并與學生共同簽署了重新修訂的“陽光之約”。此次班會雖然是揭短，卻開得非常成功。通過此次班會，我體會到了班主任與同學之間、同學與同學之間以誠相待所帶來的強大力量與感動，當我看到全班的每一位同學都為班級建設慷慨陳詞、獻計獻策的時候，我覺得我不是一個人在努力，也包括了全班所有同學。也正是通過這次班會，我更加堅信分享是班級管理中重要的理念。分享讓成功者享受勝利的喜悅，讓失敗者感受集體的溫暖，讓參與者分享班級的榮辱得失。此后，班級學風班風達到了一個前所未有的理想局面。課堂內外，分享知識與真情。作為班主任，要充分利用課堂這個展現師生個人風采和智慧的舞臺，讓教學成為一種沉浸，一種分享，“不僅是體悟，還是共鳴，在師生之間、師生與文本之間形成共鳴”。分享不僅是共贏的追求，更是共同的擔責。無論是課堂還是課余，師生之間最美好的狀態就是，分享尊重和信任、分享寬容和樂觀，真情分享存在于師生距離最短的時刻，存在于此時無聲勝有聲的感動中。

2班主任工作策略反思

做班主任累，“累”似乎成了每一名中小學班主任對于班級管理工作最直接的心理體驗。然而對于一名有責任感的班主任來說，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班級管理工作的效率，就成了提高班主任工作積極性和職業幸福感所需要關注的首要問題［1］。很多班主任之所以會覺得累，是因為管理班級的方法不當。他們認為，要管理好班級就要先掌控好學生，不僅控制他們的行為，還要壓制他們的思想，讓學生怕自己。他們把自己擺在一個獨裁者的位置，用教師的威嚴和強權來規范學生的言行舉止，很少跟學生交流與對話。這樣反而讓學生很反感，甚至抵制班主任的決定。如此一來，班主任雖然花費了很多時間在班級管理上，但是效果卻不明顯。因此，班主任的工作積極性不高，職業幸福感低。其實一個好的班主任應該是學生敬佩和愛戴的，讓學生真正從心中對老師產生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任應該怎樣做才能形成這樣和諧的師生關系呢?

2．1認識班主任的角色定位讓學生自己做班級管理的主要負責人，每一個學生在班級中都需要承擔相應的職責，實現班級管理學生負責化與自覺化。但是這并不意味著班主任可以放手班級管理的事務，一方面，學生遇到無法解決的問題最終還是需要班主任來負責處理，同時，班主任要負責監督和檢查學生的日常班級管理工作;另一方面，班主任要培養學生的民主參與意識，幫助學生提高民主參與能力。因此，與傳統的班主任管理者角色相比，班主任雖然從日常的班級管理瑣事中解放出來，然而他需要投入到另一種更加復雜化的管理和教育工作中去。班主任需要積極轉變自身的角色定位，變傳統班級的事務性管理者為社會化管理中的決策性管理者［1］。

2．2營造活潑的班級文化氛圍作為班主任，在平時的班級教學管理工作中，必須創造性地對待集體中的每一件事、每一個人，以充分尊重差異的理念指導班集體的發展。營造一種輕松活潑、自主的班級文化氛圍，給學生創造寬松、開放的物理空間和精神空間，把班級集體看作是學生個性展現的大平臺，創造各種機會，讓他們可以在這里充分展示自己的個性，擁有個性發展的機會，養成自我完善并自主創新的意識［2］。比如班級黑板報、墻報的制作可以充分發揮學生的創造性和想象力，激發他們的興趣與愛好。班會或者班級課外活動，可以讓學生自己來策劃和組織，讓他們在緊張的學習之余開展自己喜歡的活動，適當釋放壓力。

2．3創建理解與對話的師生關系對話是一種“在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”。它強調的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現“視界融合”、精神互通，共同去創造意義的活動［3］。班級是教師、學生與環境所組成的生態系統，教師與學生互動關系的建立是良好班級經營的先決條件［4］。新型的師生關系是一種充分體現尊重、民主、平等、和諧發展的關系。班主任不僅要改變管理策略和管理方法，而且還應成為學生的引導者和促進者，秉著民主平等的作風，以寬容與賞識的態度對待學生。人際關系是考察班集體發展水平的重要指標。因此，班主任應注意營造寬松和諧的師生雙向交流氛圍，不僅要熟記學生名字，而且要了解其有關資料，包括家庭環境和個人特征。經常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學生談話;教育學生不是靠灌輸，而是要說服他們，變原來“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自己體悟，通過師生之間的理解與對話，解除心靈疑惑，激發學生的生活熱情與學習興趣。

作者：歐陽明單位：邵陽市第五中學

班主任工作管理論文:小學班主任工作德育管理論文

一、把握小學生的心理

真正的教育應該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結等，讓學生發表自己的看法，進而更好地了解他們的內心世界。再如學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據學生平時的表現來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向對方道歉，不要讓其中一方感到委屈。

二、加強學生各種能力的培養與日常行為規范教育相結合

班主任要加強對學生的常規教育和訓練，在課堂上要利用一切時間對學生的學習習慣嚴格要求，以培養他們良好的學習習慣。首先，學生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習慣而且能避免近視、駝背等狀況的發生。其次，學生在發言時要起立站直，雙眼要平視前方，態度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學生提高自我控制能力。

三、耐心教育學生，少一點批評多一點贊美

學生難免會做錯事，犯了錯應該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應該建立在尊重學生的自尊心的基礎上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自立，是實現以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關注班級中的每一位學生，給予他們同樣的關愛和尊重。由于每個學生的生活環境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學生的情況，和學生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學生的考試成績沒考好，不要嚴厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵學生在某些知識的掌握比上次進步了，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也間接指出了他們的不足。

四、為人師表，以身作則

班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學生的綜合素質和培養學生情緒方面起著至關重要的作用。而且在學校，班主任與學生相處的時間最長，對他們的影響也是較大的，因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，提高自身的素質，真正做到為人師表，給學生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學生做到的首先班主任應帶頭去做：要求學生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學生；教育學生熱愛勞動，自己就要和同學們一起參加勞動；教育學生搞好團結，自己要先和各位教師搞好團結，和學生交朋友。教師是學生的榜樣，在促進素質教育的今天，我們教師應提高自身素質，以高尚道德來影響學生，當好學生的引路人。

五、營造正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學中引導學生對好的生活現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事，如放學后的窗戶沒有關閉就走了。針對這種情況，筆者組織學生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學生對小事進行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，得出結論：“成功教育從好習慣培養開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風，對學生的德育可以產生潛移默化的影響。小學班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學生們進行愛的教育，對他們加以啟發、引導，讓學生快樂成長，健康發展。

作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮百盛小學

班主任工作管理論文:班主任工作管理論文

班主任對學生進行寬容教育的方法，班主任工作的復雜性和艱巨性，采用適當寬容的教育方法教育學生，是教育科學性所必須的，其目的是在于給學生以改正錯誤的機會，使學生更有效地接受教育，而班主任只有用寬容的教育方法，才能有的放矢地教育學生。學生缺點與錯誤的出現和存在除了各種客觀原因外，還有許多復雜的主觀因素，因此從實際上說，要求學生不犯錯誤或犯了錯誤就要承認錯誤，改正錯誤是不可能的，當學生犯了錯誤，要求用一次談話或一次教育就收到顯著效果顯然更是不可能的，這些都充分反映了現班主任工作的艱巨性，復雜性，在此班主任在艱巨性復雜性的教育工作中，采用適當寬容的教育方法是教育學生所必須的。不可否認，班主任工作是一項復雜而艱巨的工作。班級里的學生都是有情感、有思想的活生生的人，他們既有共性，也有各自特有的個性，而他們所處的社會環境、家庭環境、文化環境的差異，又決定了他們面臨的難題和困惑存在巨大的差異。這就造成班主任工作的復雜性。再者，教育是一個需要時間的社會活動，任何教育都不可能在短期內取得立竿見影的效果，即使在短期內可以看到一定的變化，但最終還是需要一定的時間來鞏固、完善，特別是對不良習慣的矯正和消極思想的轉變工作。這就決定了班主任工作的艱巨性。

由于班主任工作具有復雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質。

職業道德是教師做好本職工作的先決素質，更是做好班主任工作的先決素質。如果班主任不具備良好的職業道德，不但無法做好學生的思想工作。相反，還會給學生帶來傷害和不良刺激，甚至還會對教師這個職業的聲譽造成不良影響。

教師必須具備良好的職業道德，熱愛教育事業，具有高度的責任心。尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生。還要具備廣博的知識面，良好的人文素養，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強的自學能力;機智、幽默的交際能力;立體的思維能力.

主動與學生接近和交流，問長問短，用微笑和溫情去感染學生，使學生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關系，使學生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標而又較難如愿以償的。學生可以不聽家長的話，卻很聽老師尤其是班主任的話。由此可見班主任在學生心目中的地位。

1.班主任必須加強道德品質的修養，品格要端正，精神世界要美好

班主任必須做到衣冠整潔，儀態端莊，適合規范。在這一點上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學生的注意力，而且會在審美方面給學生帶來不良影響。在與學生交往的過程中，班主任也要做到形象美。及時，一視同仁，不在言語和行為上歧視、刁難和體罰學生；第二，對學生的愛要純潔、坦率，使之有益于學生身心的健康發展；第三，要與建立平等的師生關系，實行教育教學民主，不搞包辦代替，不搞家長式教育。

2.班主任要熱愛學生，成為學生的良師益友

熱愛學生是師德的核心。是人民教師的基本品德。教師對學生真誠的愛，是十分重要的教育因素。

⑴班主任對學生的幫助和教育，首先要使學生感受到這是出于對他的愛護和希望。只有這樣，才能使學生從內心接受班主任的教育、忠告和批評，才能取得良好的教育效果。

⑵班主任對學生的愛應該是公正無私、誠實嚴肅的。不公正的對待學生，教育效果適得其反。

⑶熱愛學生，首先是理解學生，尊重學生的人格。即使是批評，也在講究場合和方式。要幫助學生尋找錯誤的原因，幫助學生尋求改正錯誤的措施和方法。給學生以改正錯誤的機會和條件。這樣，學生才能對老師講真話、說實話，把班主任當作知己和朋友。

3.班主任必須加強文化業務修養

班主任要不斷完善自己的知識結構。不但要學習思想政治工作理論，扎實的掌握自己所教學科專業知識，還要具備一定的教育學、心理學、教育心理學和美學等方面。班主任應具備廣博的知識面，這是時展的需要，是培養人才的需要，也是因材施教的需要。

4.班主任必須具備一定的組織協調和正確處理師生關系的能力

班主任與本班各學科任課教師協力合作是有成效活動的基本條件之一。同時，的去協調各學科任課教師之間的關系，溝通師生之間的感情，為任課教師營造良好的教學環境。不能只顧自己完成任務，不管別人教學工作情況如何。班主任要努力做到：

⑴要主動幫助各學科任課教師的了解班級學生的各種情況，這對于他們有效的實施學科教學，提高教學成績不無裨益。

⑵與各學科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。

⑶注意傾聽學生和各學科任課教師的反映，對此提出一些合理的建議和改進措施想辦法消除一些學生與各學科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發揮教師中“分子”的作用.

總之，班主任工作很艱巨也很復雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級管理制度，同時要注重道德情感的培養，促進道德信念的形成，尊重學生的人格，提高自我教育能力。

【摘要】文章分析了班主任在工作中的艱巨性與復雜性，在班主任工作中需要具備哪些知識和能力才能管好一個班的工作。

【關鍵詞】班主任工作艱世性復雜性

班主任工作管理論文:也談小學班主任工作管理

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。可以利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。機不可失，時不再來。。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，并競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1.規范早操，午休，自習課的紀律

2.狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣

3.力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4.當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5.常規教育反復抓，抓反復

主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。

6.利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。

所有任課老師均反映我們的紀律是嚴肅活潑，張弛有度的。我們的課堂特點是積極活躍、老師能輕松做到收放自如；而我們的自習課則是安靜、全神貫注，形成了良好的學習氛圍的。

二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

三、換一種方法與家長聯系

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息.換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。既然選擇了班主任，我就會平凡而努力的工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

班主任工作管理論文:在班主任工作中培養小學低年級學生自我管理能力的探究

摘 要：在班主任工作中，由于不同的班主任有不同的管理方式，為了培養小學低年級學生的自我管理能力，應采用科學的管理方式，以達到良好的教學管理效果。

關鍵詞：班主任；小學低年級學生；自我管理能力

在班主任工作中，應不斷地總結經驗和反思，加強學生的自我管理，培養學生的自我管理能力，使學生在學習中養成良好的行為習慣。

一、班主任應注重學生參與管理意識的培養

小學階段，由于大多數小學生的學習熱情都比較強，從學生角度考慮，一般每個學生都想成為班干部，這是一種潛意識的欲望，同時也是學生展示炫耀的資本，因此，在教學管理中，教師應為學生搭建一個班級管理的平臺，為學生提供更多的班級管理的職位，注重管理工作的細分化。

二、完善班級管理評價體系

為了加強班級管理，培養學生的自我管理意識，教師應每個星期評選出小干部、監督員等，在評價過程中，應以監察員的記錄和反饋情況作為主要依據，對于監察員的評選，應采用全班投票選舉的方式，并且班主任要觀察，及時引導，從而形成正確的評價導向。

三、加強與家長的交流，完善學生的自我管理能力

在家庭中，學生也有一定的自我管理能力，若家長不注重學生自我管理能力的培養，學生則難以適應班級管理，因此，加強與家長的合作交流也是非常重要的。

在教學中，班主任應加強學生自我管理能力的培養，讓學生積極參與到班級管理中，以培養學生的自我管理能力。

參考文獻：

江琴.低年級小學生自我管理能力培養的實踐研究[D].華中師范大學，2013.

班主任工作管理論文:班主任工作中如何培養學生自主參與班級管理

摘要：班級是對學生進行教育教學的基層，是學校和諧發展的基本單元，也是學生健康、快樂成長的驛站。“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的新基礎教育理念要求學生成為班級活動的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中充分發揮其主體作用，從而使他們的身心得到鍛煉，個性得到展現。因此，作為小學班主任，要努力引導學生發揮各自的主體作用，使班級成為學生學習的集體，成為學生個性成長的集體，成為學生社會性發展的集體，讓學生在班級的自我管理中健康快樂地成長。

關鍵詞：班主任工作；培養；小學生；自主參與；班級管理

隨著現代社會的高速發展，面對日新月異的21世紀，學生需要自己去努力、去拼搏。讓學生自己管理自己，并引導學生實現自我管理的方法。作為一名小學班主任，在班級管理工作中要注重班干部“小助手”的作用，把他們作為切入點，通過他們帶動全體學生，不但讓他們當小助手，更重要的是讓他們成為班級的小主人。因此，班主任要善于引發學生的自主意識，強化學生的主人翁意識，讓學生做自己想做的事，有相對由選擇的權利，有參與制定班規班約、集體活動規則等的權利，有參與班級管理的權利，對學校的部分事務擁有參與討論和決策乃至管理的權利等等。對于對知識、未來充滿渴望的小學生來說，他們對學習生活充滿各種好奇，也更希望在班集體中顯示自己的才干、能力和智慧，更渴望自己的才能、能力、智慧得到同學們、父母和社會的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的興奮。所以，筆者在班主任工作中都會讓給學生機會和條件，讓他們主動管理班級，感覺到“我”就是這個班級的主人。

一、每一個同學都得參與制定班規，激發他們的自主管理意識

要想使學生成為班級的主人，不能給學生造成是學校、班主任對他們的管理，一定要讓學生感覺到是自己在管理自己和自己的班級，是為了自己的前途和命運。前面的是基本的管理能力，是工作水平和能力的表現，后一種是讓學生形成自我約束的意志和毅力。所以無論什么時候我在接新班級時，都會先了解班級學生的年齡、愛好和家庭等這些實際情況，然后根據學校的校規，制定班規，以后班上的管理主要以班規治班的做法。筆者具體做法如下：1、講明班規的意義。跟學生闡明班規與《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和學校規定的關系，讓班規在學生生活中更有操作性、體制性、靈活性，同時也表現出班主任管理班上的個性特點。2、每個學生都要參與，讓每個同學都成為班規的制定者、參予者和擁有者，我主要是通過每周的《班主任日志》的基礎上，征集意見，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管，而是自己對自己約束，是真心為我們好、為我們成長的班規，這樣就具有很強的針對性、實郊性。班規制定讓學生民主參與，又調動了學生的主動性、積極性，效果良好。

二、平等對待每一位學生，堅持自我管理和自我約束

許多人說班級難管理，其原因很可能是學生被動地接受管理，他們感覺不到主人翁意識。如果能讓所有學生都能體驗到、感受作為班級的主人的責任和榮耀，意識到自己是集體中很重要的一員，缺我不可，學校的管理、班級管理，這些規定都是公平的、公正的，是為我們同學的成長服務，所以他們的心情和感覺就不一樣。如能調動全體學生的主動性、積極性，每個同學都想參與，完善班級管理結構，就能體現管理的靠前性、主動性和嚴肅性。

三、開展豐富多彩的有益活動，實現學生自我價值和自我發展

要想讓一個班集體始終充滿朝氣和向上的活力、動力，最重要的是經常組織學生開展各項對身體對學習有益的活動，來緩解學生的學習壓力，避免學生走向貪玩、沉迷于網絡游戲等這些影響學習的行為，讓他們通過自身的表現來展示能力和才華，獲得老師、同學和社會的認可與認同，以免走向歧途。我的做法是：重大節日、紀念日和國內外大事，學校都要安排一些活動來慶祝，班級也就相應開展如演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等這些活動來配合學校的工作，也有助于學生多方面發展的發展。這些活動先在班上進行竟選，讓每一個同學有機會的參與這些活動。比如“三八”婦女節，舉行“讓母親休息”的作文比賽，先在全班先進行競賽、“六一兒童節”舉行入隊宣誓活動、“中秋節”舉行“中華民族大團圓”的活動、“十一”國慶節舉行“祖國啊，我為你驕傲”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，同學們輪流扮演著評委、選手等不同的角色，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，才能達到學生的自我管理之目標的。

四、發揮教育示范的作用，探索自我評價的方式

班干部是班級的骨干分子，他們是在跟同學們的基礎上實行自我管理的。他們的示范服務和良好的品德是一種無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵讓班上形成一種積極、健康、向上的班風，同學們之間相互學習，相互提高，相互促進，讓班上之良好學風能蔚然形成。在這種良好學風的班級，通過一種示范激勵的途徑，讓學生之間進行比較、比對，就能讓學生感覺到會有這么高的價值，從而引導學生形成自我評價、自我反思和自我提高。對學生的堅定信心、堅強意志和堅韌毅力起著重大的促進作用。很多班主任都有感覺，現在獨生子女多，缺乏管教，班主任更是像頭牛一樣，起早摸黑，只不過是為了職稱，因為要班主任年限，要不打死也不當，原因很可能是班主任把他當作一份事來做，而不是把班主任工作作為一份事業來做，忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于同學們的事代勞了，不僅剝奪了學生經歷磨練的機會，而且自己又感覺累的要死。如何擺脫這局面，作為班主任也應該，讓更多的學生在集體中承擔責任。同時鼓勵不要怕，萬一錯了，班主任來承擔責任，這樣減少同學們對錯誤的擔憂，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，管理過程中他們也會盡量少犯錯誤，這樣就激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會了自我管理。

班主任工作管理論文:淺析班主任工作的多媒體專業管理模式

摘 要：目前，班主任的各類管理工作借助多媒體強大的數據管理功能，已發展成為動態化、網絡化、可視化、智能化的現代化模式。針對這種趨勢，筆者探討了班主任在對學生進行思想教育及制作個性評語中多媒體所發揮的作用。

關鍵詞：多媒體 管理模式 班主任工作

班主任工作的現代化專業管理，是建立在現代化的教育技術上的。而多媒體集圖片、文字、聲音、圖像于一體創設的教育情境聲情并茂，是可以充分體現現代教育信息化的一種新型的信息處理系統，且應用范圍越來越廣泛。多媒體網絡化班級管理是指在傳統班級管理方法的基礎上，通過多媒體技術開展一系列跨越時間與空間的班級管理活動，是傳統班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢。在教學實踐中，筆者利用多媒體從以下幾方面進行了探究：

1 學生信息統一數據化管理，思想教育從心理管理開始

心理管理，是指班主任要遵循學生的心理發展規律和特點，借助多媒體等技術刺激學生的心理潛在意識，從而調動起學生的主觀能動性，實現共同的目標。學生的平時表現會導致其形成一定的行為習慣，所以學生的一貫表現利用多媒體的數據管理系統，能一目了然。這樣有助于班主任根據日常表現及時發現問題，并給予及時糾正。將很多詳實的記錄呈現在學生面前，有理有據，再加以正確的引導和談心，學生會心服口服，班主任的工作效率大大提高。

例如，根據“以學生為本，促進服務，方便管理”的原則，結合學生的實際特點，筆者使用了以數字化信息和網絡為基礎的數字化學工信息系統。信息交流、溝通是班級組織的“血液”，沒有信息交流、溝通，班級組織就沒有活力。在計算機和網絡技術建立起來的學生信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用體系，使學生在班級上的日常表現信息得到充分錄入，提高了學生管理工作的效率和水平。

2 個性評語鑒定智慧化管理，讓鼓勵與贊揚發展賞識教育

班主任管理工作，主要是以學生為本，一切為學生的發展服務。因此，班主任的管理過程，實質上就是為了實現學生的健康成長與發展而激勵并引導學生的行為活動的過程。科學研究表明：人在通常情況下只要發揮20～30%的能力就可以做好本職工作，而一旦動機被激勵，則能力可以發揮到80～90%。因此，班主任在進行學生評語鑒定時，可以利用多媒體信息資源豐富的特點給予學生人性化、個性化的評語，達到操作行為和心理激勵的統一。

例如，可以網絡下載全自動的評語軟件，該軟件專門為學校班主任撰寫評語量身定制。軟件的智能模式允許班主任增加激勵、贊揚之類的語句，再與班集體中每一位學生的情況結合形成自動評語。時間不足5秒，即可完成全班的評語撰寫工作。生成的評語能比較好地反映班中的學生實際情況，高速高效，針對性強。

3 創設多媒體班會情境，視聽盛宴激發正能量傳播

班會是班主任對學生進行思想教育的主要形式之一，是班主任和學生開展活動，進行信息交流、學習、生活，從而形成良好的行為習慣的重要紐帶。德國教育家第斯多惠說“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”據科學研究發現：人的外部刺激有90%以上來自視聽感受。每周一次的班會在多媒體創設的情境中進行，更能達到因勢利導、曉之以理、動之以情的效果。

例如，在一次愛國主題的班會上，可以播放《我的祖國》、《我的中國心》、《龍的傳人》、《綠葉對根的情意》等愛國歌曲。歌曲中間可以穿插中華民族的重要歷史事件、當今的近期報道、未來的宏偉藍圖，并配以慷慨激昂的解說詞。一幅幅振奮人心的畫面，一曲曲充滿愛國情愫的歌曲，使學生受到愛國思想的熏陶，激發了愛國熱情。

綜上所述，多媒體應用到班主任管理工作中，是信息社會與現代化教育的必然產物。多媒體的應用為推進素質教育的實施，起到了推波助瀾的作用；為班集體的建設提供了新的管理模式，縮短并拉近了師生間的距離，使師生關系更加和諧。

班主任工作管理論文:淺談班主任工作與管理

摘要：在實行素質教育、加強課程改革、注重學生能力的今天，創建一個良好的班集體，培育學生完整的人格，是班主任肩上責無旁貸的重任。面對新課改班主任要從管理理念，管理方法及評價方式等方面予以創新，以適應新形勢的班級管理。因此，班主任工作不僅非常重要，而且需要運用管理知識在實踐中不斷創新，運用科學的方法和理論做好班主任管理工作。本文將圍繞班主任工作淺談班主任工作與管理學的一些聯系，論述管理知識在班主任工作中的運用和重要作用，并提出了一些加強班主任管理工作的理論和方法。

關鍵詞：班主任 工作 管理 理論與方法

一、班主任工作

一位的班主任，不僅要教學出色，還要具有管理和駕馭班級的能力。班主任作為班級的管理者、主要領導者、組織者、實施者，對學生養成良好的學習習慣、生活習慣以及為人處事起著極大的影響；對學校各項教育教學工作能否順利進行起著關鍵作用；對國家的人才培養肩負著巨大的責任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，抓好班級管理工作是完成教育教學任務的重要環節。

二、管理工作理念

（一）倡導“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的班級管理理念。班主任一切工作都要以促進學生發展為目的，并且要關注每一個學生的發展，愛每一個學生，給每一個學生創設一個健康發展的平臺，促進學生健康地有個性地發展。

（二）樹立“人人都是好學生”的觀念。學生之間確實存在著差異，有智力方面的，有基礎方面的，但每一個學生的本質是好的，有的是存在暫時發展時間上的差異，有的是特長發展方向上的差異，要相信每一個學生，只要給他們以自尊、自信、給他們創造一定的發展空間，他們總有某些方面的是突出的，是的，甚至可成為某一方面的能人。

（三）發展有個性的班級。班主任要認真了解班級學生情況，根據本班實際，制定班級計劃、目標、制度。每一個班級都有不同的特點，班主任要善于抓住班級特點，培養有個性的班級，充分張揚學生的個性，發揮他們的潛能，調動每一個學生的積極性，讓他們在班級中展示自己的才華。這樣的班級才會有特色，這樣班級里的學生發展得才更快。[1]

三、管理工作理論與方法

（一）制定班規。古人云：沒有規矩不成方圓。在班級管理中，制定班級管理制度是必要的。一個好的班級規章制度，不僅僅能對學生進行約束、控制，也能起到教育功能。這樣才能幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識及集體意識等等。以班級干部制度制度為例，應建立并實施班干部民主選舉制度、班干部述職制度、學生評議班干部制度和班干部考核制度等，就能培養學生的民主意識、責任意識，而這正是一個班級搞好各項工作的前提和基礎。

（二）樹立威信。為人師表，應不斷用新的知識充實自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。班主任老師一定要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。班主任應具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。班主任應主動聯系和協調各課任教師，并共同努力搞好教育教學研究，加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教，增進師生情誼。經常性與家長取得聯系，定期召開家長會，應該多花精力在與家長溝通、交流上，通過對家長的正確引導，使家長擺正了對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促使班主任工作更加順利地開展。[2]

（三）民主管理。班主任要在班級中建立民主的，平等的，和諧的師生關系和生生關系，充分調動每一個同學的積極性，讓他們參與班級的管理，使每一個學生都成為班級的小主任，班級管理中干部讓學生選目標讓學生定，制度站學生議，評議讓學生下，效果讓學生說，過程讓學生做，得失讓學生思，把班級的管理權交給學生。

（四）關愛學生。班主任班務管理中要讓愛溢全班，教師要關愛每一個學生，對有困難的，需要幫助的學生，給他們施以愛心。班主任要經常和學生交流，及時了解班級學生中存在的問題，和思想障礙的學生經常溝通思想，交流情感。給生活有困難的學生以物質上的資助，給學習有困難的學生補習功課，班主任要關心愛護每一個學生，包括學心較差的學生，有缺點的學生，有身理缺陷的學生，主動關心學生學習，生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，并且要把這種愛的思想傳遞給每一個學生，讓他們懂得愛人，學會愛人，關心他人，讓每一個學生都處于班級愛的包圍之中 ，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境，讓學生在班級安心學習，發展特長，張揚個性。

（五）用好干部。班級管理離不開班干部，班干部的好壞直接影響到班級管理的成效，因此在班級管理中要善于選好干部，要選那些思想素質好，管理能力強的同學做干部，平時要注意教給他們方法，讓他們樹立正確的干部觀，要充分信任他們，放權讓他們大膽干，同時要注意培養他們，給他們樹立威信，讓同學們信服他，愿意聽他指揮，對他們的過失及時予以糾正，讓他們快速地成長起來，成為班主任得力助手，成為班級管理的核心力量。

（六）目標激勵。班級管理中要能根據班級實際制定切合實際的目標，來激勵全班同學的斗志，任何事情沒有目標動力就不強，有了適當的目標，就象快馬插上了騰飛的翅膀，因此在班級管理中的每一個階段都應給班級確定的一個長遠目標，一個中期目標，一個近期目標，并且要求每一個學生也要有自己的長遠目標，中期目標和近期目標。并且每一近期目標實現后，都要迅速進行總結，激勵，確定下一個近期目標，這樣滾動前進，就促進了中期目標和長期目標的實現。

總之，班主任工作與管理知識聯系緊密。要做好班級管理工作，首先，班主任要做好學生的表率，真正做到“為人師表”。 班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用。班主任應有高度的責任心、和使命感，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。 其次，班主任只要從管理理念上，管理方法上及評價方式上創新，定能不斷適應新課程實施下的班級管理。

班主任工作管理論文:淺談中職學校班主任工作管理藝術

摘 要：班主任管理工作不僅是一門學問，更是一門藝術。讓教育充滿力量，班主任工作藝術不容忽視。只有認真研究和把握班主任工作的藝術，才能在學生管理工作中用智慧換得學生的信任，用師愛贏得學生的心靈。

關鍵詞：中職學校;班主任管理藝術;技能大賽

作為中等職業技術學校，生源質量不高。學生的自制能力和自我約束能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。可以說，在起點上要比普通高中的學生差很多，勢必需要我們通過教育的手段，端正學生的思想。在多年的班級管理工作中，筆者深深感到，要搞好班級管理工作，應堅持德育為先，積極推進素質教育和創新教育，不斷探索教育規律。作為一位好的班主任，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然后由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。

一、為人師表，率先垂范是班主任工作的基礎

班主任是班集體的核心和靈魂人物。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響較大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書，班主任應該做學生的楷模。班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣感染學生。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。作為老師，本身就應該“為人師表”“率先垂范”。因此，“嚴于律己”“以身作則”是班主任工作成功的一個重要因素。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到。比如，在勞動中我總是帶領學生做在最前面，而絕不是讓學生勞動自己則在一邊監督，這樣自己的行動已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。我對學生的日常行為規范要求很高，包括衣著、走勢、坐姿等。在要求學生做到之前，我首先做到，不在學生面前出現懶散、精神不佳的面貌。要求學生文明禮貌，我在教育學生時處處注意文明用語，絕不用諷刺、挖苦和粗野的語言。教師是學生心目中的榜樣，在推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生。

二、嚴慈相濟是班主任管理工作的核心

嚴格管理班級是每個班主任都能做到的，但我認為班主任工作的藝術，首先是愛的藝術，班主任在工作中必須充滿感情。教育過程離不開師生情感交流，教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈中最微妙的相互接觸”。班主任工作首先是心靈的塑造，通過與學生心靈的接觸與交往，讓愛先暖學生的純潔之心，再升學生的健康之情，使師生之間縮短心理空間的距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。班主任應該做學生求知路上和情感世界上的良師益友，這樣學生才能向你敞開心扉。一味用“嚴”的辦法管理班級，會使學生對你有畏懼感，產生心靈的距離，這樣的管理只能使學生在表面上服從，不能使學生從心里接受。“嚴字當頭，愛在其中”，那么教育工作就會暢通無阻，班級管理也會日趨成功。

三、關心、愛護學生是班主任管理工作的靈魂

熱愛學生是教師職業道德的核心，如果教師缺乏對學生的關愛，無論是學生的品格還是智慧都不能得到充分自由地發揮，就更不用說師生之間的相互支持和理解了，班主任對學生的愛包括兩個方面：即班主任對學生無私的愛和班主任對學生理智的愛。我班有一名學生，每次見到我都不問好，而且每次他犯錯，我在教育他的時候，他都是一副無所謂的樣子，但我并沒有因此而放棄對他的教育。而是特別注意關心他、愛護他，一段時間之后并沒有引起他的任何反應。一次偶然的機會，他姥姥過生日，他來向我請假回家，我讓他的家長給我打電話溝通，方可離校，過一會他的媽媽給我來了電話，我和家長也順便聊了一下孩子在學校里的狀況，也說了他近來的情緒不好，他媽媽對我說，他之所以變成這樣，是因為她和孩子的爸爸在鬧離婚，而且希望我不要放棄孩子，不管孩子變成什么樣子，要我多多照顧他，我聽聞心里也不是滋味，覺得這個孩子需要關心和愛護。我告訴他媽媽我一定好好照顧他，畢竟這也是我的職責所在，讓家長放心。從那以后，我每日都觀察他的狀態，沒事的時候和他聊聊家常，聽聽孩子心里的想法，剛開始他很排斥我，不和我說任何話，但我并沒有灰心，依舊有事沒事的就和他說說話，開開玩笑，時常關注他的QQ說說、動態，給他留言。久而久之，他的心被我慢慢打開了，有的時候也愿意主動和我說話，還和我開個玩笑什么的，我覺得我向成功進了一大步，從那以后，他改掉了身上的很多缺點，而且很少犯錯，每次見到我時也會主動微笑地問好。在學習上也起勁了，特別是本校組織的技能大賽中，榮獲了二等獎的好成績。其實每個孩子的潛力是無限的，需要班主任去耐心地發掘，幫助他們成長為一個自信、自立的人。

總之，班主任的管理工作不僅是一門學問，更是一門藝術，要讓教育充滿力量，用智慧換得學生的信任。我們只有在工作中不斷地總結和探索，才能提高自己的工作能力和管理藝術，從而使教育教學活動達到的境界，并獲得的效果。

班主任工作管理論文:中職班主任工作中情感管理策略的應用分析

摘要：伴隨社會的不斷進步，中職學校在班級管理已經提上了社會發展的日程。中職的教育規模也得到了空前的發展，這也給中職班主任工作提出新的挑戰，而且中職班主任工作在學校的教育工作上起到不可小覷的作用。一個班集體的學習氛圍和學習質量與班主任的工作情況都是有很大關系，為了讓班主任工作能夠在上一個新臺階，本文將對中職班主任工作中情感管理策略的應用進行簡要分析。

關鍵字：中職班主任；情感管理；策略

一、中職學生的特點

1.文化基礎較差。現在由于大學普遍的擴招，各種高職學校發展也十分迅速。一般成績較好的初中生都會選擇高中繼續學習，中職學校的學生文化基礎都不高。另外現在中職學校在招生市場面臨很大的競爭壓力，在這種壓力之下，中職學校一般都是免試入學的，這也是造成學生文化基礎較差的客觀原因。由于中職學生來源方面比較復雜，造成學生的素質也呈現多樣化的特點，這類學生在之前初中的集體學習中成績一般，很少能夠得到老師的注意，與班級若即若離。

1.文化基礎較差。現在由于大學普遍的擴招，各種高職學校發展也十分迅速。一般成績較好的初中生都會選擇高中繼續學習，中職學校的學生文化基礎都不高。另外現在中職學校在招生市場面臨很大的競爭壓力，在這種壓力之下，中職學校一般都是免試入學的，這也是造成學生文化基礎較差的客觀原因。由于中職學生來源方面比較復雜，造成學生的素質也呈現多樣化的特點，這類學生在之前初中的集體學習中成績一般，很少能夠得到老師的注意，與班級若即若離，一般他們都有一種共同的感覺，就是內心的自卑感。

2.沒有較強的自我約束能力。中職學生普遍年齡都是在14-15歲，都還沒有成年，在思想情緒上波動性很大，可塑的空間也很大，進入中職學習階段一般會將之前學習上的壞習慣帶到班級中，比如散漫、自由等，增大了班級管理的難度。

3.注重情誼，樂于交際。中職學生在初中學習中成績一般不好，老師、親戚、父母一般都很少去表揚他們，這也讓他們更加渴望被他人關注和鼓勵，他們內心一旦得到了相應的滿足，會非常的珍惜并給予回報。中職生和高中生相比更懂得理解他人的感受，會察言觀色。有很強的交友能力和交際能力，交往對象也很廣泛。重義氣、講情誼。

4.意志力薄弱，并缺乏自信心

由于學習成績不突出，在班級上根本是沒有地位，在老師的批評和家長的失望中喪失了自信。在中小學期間一般沒有得到過重用，幾乎沒有為班級服務的機會，所以沒有培養起他們的責任感。長期學習上面跟不上步伐，從而對學習沒有信心，出現厭學的心里，在學習上沒有長久堅持的毅力。

二、情感管理在中職班主任工作中的重要性

1.巧用情感管理能夠提升班主任的角色魅力

教育心理學有強調，教育者給人具有的威信和的教育效果之間是成正比的。這也就表明班主任要想在班級管理中取得良好的效果，首先必須在學生之中樹立威信。這樣老師才能利用自己豐富的人生經驗正確的引導學生學習。當然班主任只是單方面建立嚴師的形象是不夠的，還要做到在管理上像嚴父一般，在關愛上像慈父一般，在相處上如朋友一般，和學生之間建立平等友好的關系，坦誠相待，讓學生產生崇敬之情。

2.善用情感管理能夠加強教育的可信度

面對比較叛逆和自我的學生時，直接的訓斥和強行的扼制一般會適得其反，如果在管理上能夠很好的利用情感因素，可以對學生心靈上的創傷進行填補，更加深入和了解學生，在教育管理上動之以情，曉之以理，這樣才能和學生取得有效的溝通，建立和諧良好的師生關系，讓學生能夠正確的認識班主任對自己的教育批評，和學生之間有心理層面的共鳴，培養學生自主形成良好的行為習慣。

3.妙用情感管理能夠讓班級構建良好的向心力和凝聚力

班級上的學生都是具有差異性的，有著迥然不同的興趣愛好、思想情感、道德品質。只有尊重每一位學生的性格特點，用真誠的情感去關愛和引導他們，學生才能對班主任發自內心的愛戴。師生之間要加強心理溝通，加強學生對老師的親近感，并建立起相互信任的關系，這樣學生遇到學習生活上的問題就能夠和老師坦誠布公的交流。班級擁有了良好的學風，學生才會更加熱愛班集體，有強烈的集體榮譽感，敢于承擔班級中的責任，提升整個班級穩固的凝聚力和向心力。

4.巧用情感管理，激勵后進生向好的學習方向轉化

在每一個班級又會存在后進生，后進生的轉化工作對于班主任班級管理工作來說是十分重要的。要想讓后進生向著良好的方向進行轉化，就必須對學生做好非常細致的思想教育，其中關鍵就是要消除學生心理方面的障礙，因此班主任必須要用真誠的情感去感化學生，保護并尊重學生敏感的自尊心，讓學生能夠在學習生活中自覺的發現自己不足之處。對學生不斷的鼓勵和向正確方向進行引導，幫助學生從自卑的心理中走出來，讓他們懂得發現自己的優點，挖掘自己的潛力，激發學生不斷向上的動力，不斷向著好的方向努力。

三.中職班主任工作中的情感策略

中職學生由于在個人的行為習慣以及學習習慣上有不穩定的特點，個人情感也比較脆弱，班主任在班級管理上有很多方面和義務教育的管理存在區別。這也給中職班主任在工作上提出了新的挑戰。傳統、簡單、強制性的管理方式對于中職學校的班級管理上沒有多大的效果。這也要求中職班主任必須全方面、多角度、多層面靈活采用多種手段來管理班級。下面就中職班主任工作中使用的情感策略進行分析。

1.不斷的鼓勵學生，培養學生的自信

采取多樣化的形式對學生不斷的激勵是對實行情感管理的重要途徑。班主任需要關注每位學生，從學生日常學生生活表現中，對表現優異和取得進步的學生采取不同程度的激勵，為學生今后爭取獲得更大的進步添加新的動力，在激勵過程中要根據不同學生的表現情況和取得的具體進步，使用不同的激勵方式。激勵是對學生正確表現的一種肯定，從而加強學生在今后學習生活中學習的主動性和積極性，為之后班主任情感管理奠定良好的基礎。

2.用真誠的愛去關愛學生

中職學生很多由于家庭經濟原因、家庭情感原因、父母常年外出、成績不好一直被老師和親戚忽視等各種因素，導致現在中職生情感意識比較淡漠，對自己未來的發展沒有規劃，也沒有約束自己言行的能力，在行為習慣一度是很散漫和自由的。對于這類學生嚴苛和冰冷的制度和老師的批評，很容易引起學生抵觸的情緒，為班級管理雪上加霜。要想讓學生自己認識到自己的不足并進行改正，班主任管理方法是非常重要的。面對中職生這類非常脆弱和內心敏感的學生，班主任必須懂得換位思考，降低姿態，站在學生的立場去考慮問題，分析每一位學生的心理特點、家庭情況以及性格特征，從中獲得管理的突破點，選擇學生容易接受的方式和學生進行溝通，真心的去關愛學生。只有這樣學生才能感受到老師對自己關注和愛，誘發出學生情感因素，讓學生的情感慢慢充實和活躍起來，培養學生健康的情感和心理，激發學生的上進心。

3.學會尊重學生

懂得尊重學生是實施情感管理的重要內容。每一個人都有自尊心，每個人也都希望得到他人的尊重。對于學習成績不好，還經常犯錯誤受到批評的學生來說更加渴望受到尊重。首先班主任的說話方式非常的重要，必須在言語之間讓學生感受到老師對他們的尊重，在教學和管理上經常對學生說：“給我閉嘴！給我做好了！"等等類似的話語，但是如果把“給我”換成“請”效果也許更好。比如我們班上一位學生在做課間操的時候打打鬧鬧，我去提醒的時候沒有說：“給我好好做操！”也沒有其他的批評，而是說：“請你認真做操，其他同學都做的非常認真，如果你能和大家一樣，我會很開心的。”之后學生害羞的低下頭，按照我的要求認真的做操。班主任在管理上不要時常向學生發號施令，而是要陪伴學生共同成長和完善，和學生一起承擔責任和分享心情。比如，制定課堂紀律上，班主任單獨制定和宣讀，學生很難去服從，但是如果班主任和學生共同制定班級管理制度，得到學生的認可，學生在履行條款制度上會更有自覺性，也能讓學生感受到老師對自己的尊重。

4.有效的溝通

溝通能夠讓師生雙方更好的了解。班主任在和學生或者是學生家長溝通時要懂得“退三進一”原則。所謂的“退三進一”就是在提出學生的一個缺點的時候首先提出三個優點。提出三個優點代表老師對學生的關注和鼓勵，給予學生信心，然后再指出學生的不足之處，使用這樣的方法進行溝通比過多的指責效果更明顯。老師和家長的目的都是幫助學生能夠進步和得到更好的發展。當老師首先說出學生的優點之后，在提出學生的不足，家長更加容易接受，之后再和家長討論需要配合管理的工作時，家長更容易接受，這也能夠讓班主任的工作有事半功倍的效果。

結束語：學生的教育和班級管理是需要老師和家長的配合，更需要社會的關注。班主任工作的內容就是一切為了學生，為了學生的一切。班主任在對學生不需要太多的指責和批評，應該是有更多的包容和理解。中職班主任工作對于學校和學生發展都是十分重要的，需要采用適當的方法化學學生心中的矛盾，打開他們的心結，這也是對中職班主任工作提出了新的挑戰。

班主任工作管理論文:淺談班主任工作的管理藝術

摘 要：班主任是班級工作的組織者和領導者，班主任的一言一行直接影響著每一個學生，對于形成良好的班風起著十分重要的作用。本文從提高自身素質、探索成才規律、協調各種關系等方面談論了如何提高班主任的工作藝術。

關鍵詞：班主任 工作 藝術

班級是學校教育的最基本的組織形式，是學生在學校接受教育的主要陣地。班主任是班級工作的組織者和領導者，也是素質教育的主要實施者，他既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任的一言一行直接影響著每一個學生，對于形成良好的班風起著十分重要的作用。那么，如何才能提高班主任的工作藝術呢？

一、班主任必須具有較高的素質

1.要有堅定正確的政治方向

班主任作為學生的導師和朋友，作為思想戰線上的一名戰士，首先應當有堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則，對祖國、對中國共產黨、對社會主義制度具有真摯的感情和堅定的信念，才能用自己的信念去培養學生的信念，理直氣壯地對學生進行四項基本原則的教育。同時，要具有比較敏銳的政治嗅覺，才能從紛繁復雜的社會現象中分清是非、辨明美丑，才能對學生中的各種錯誤思想、言行進行啟發、教育。

2.要具備較高的敬業精神

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神。要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

二、探索成才規律，提高教育藝術

教師的工作是雕塑學生靈魂的工作，具有思想性、科學性和藝術性，而教育的藝術性又是思想性、科學性落實的重要保障。因此，作為教育工作者，特別是班主任，要積極學習教育理論，提高教育藝術。如果每個班主任都能學一點教育藝術，減少盲目性、隨意性，實行科學管理，那么我們的工作將更有成效。教育的形式是多種多樣的，根據學生的特點，以及人的心理活動規律，班主任在做教育工作時力求做到以下幾點：

1.正面強化，長善救失

首先班主任工作要以正面強化學生的優點以克服其缺點，要以正面“塑造型”教育為主，少用“改造型”教育，即多教育學生要做什么、為什么做、怎么做；要充分肯定學生長處及優點，積極扶植；少批評學生，更不能懲罰學生。要培養學生的上進心、自信心。要相信學生，哪怕是后進的、犯過錯誤的同學，在他們身上也潛伏著不同程度的上進心，關鍵在發現、培養、支持和鼓勵。要做到這一點，就必須深入到學生之中，去熟悉、去觀察，及時發現學生每一微小的進步，恰當的給予肯定和鼓勵，這就可以使學生保持積極的心態，使他們從小的進步、小的成績開始，樹立起大目標。

2.熱愛、尊重學生與嚴以律己相結合

教育中，教育者與被教育者是一對矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，熱愛、尊重學生是發揮主導作用的前提。小學生正處于身心發展的旺盛時期，感情脆弱，心理承受能力差，并且對教師的態度非常敏感。一旦受挫折，很容易產生自卑感，失去上進心。甚至會失去生活的勇氣。如果教育方法不得當，就會傷害學生的感情，挫傷學生的積極性。所以，班主任要熱愛、尊重學生，要全力以赴傾注心血來培育人才，要有愛才之心，惜才之情，識才之眼，護才之膽，用才之腦，育才之行。融洽的師生關系是提高教育教學質量的基礎。要讓學生理解教師的愛，從而樂意接受教師的教育，也就能克服困難去實現教師提出的要求和任務。班里有個叫趙玉山的同學，家庭比較困難，成績一時又上不去，產生厭學情緒。為了幫助這位同學，我利用自己的休息時間給他補課，多次找他談心，生活上給予關心、照顧。去年冬天，他感冒回家治療，我冒著零下十幾度的嚴寒，踏著積雪，步行十多里路去他家看望他，他一見到我就激動地流下了淚。我的愛深深打動了趙玉山同學，激起了他奮進的決心和勇氣，一個學期后，他的學習成績上升很快，升級考試時名列全班第五名。

嚴以律己和一視同仁是班主任發揮主導作用的重要保障。教師為人師表，正人先正己，要求學生做到的，首先自己要做到，這樣學生就不令而行，心悅誠服。學生需要得到公平對待，做教師的不能片面地、孤立地、一成不變地看待學生。所有學生只要遺傳潛質得以發揮，人人可以升學、成才，所以要善于發現所有學生思想上、學習上的閃光點并引導他們擴大成閃光面，使所有學生都向好的方面發展。

三、協調各種關系，大面積提高教育教學質量

在班級的組織管理中班主任應注意協調好方方面面的關系。如：各任課教師之間的關系、任課教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。確保整個班級教育管理系統有序地、健康地發展。

1.協調各任課教師之間的關系

班主任要定期組織各科教師集體研究班級的教學工作，分析每個學生的各科學習情況，群策群力，研究各科的“揚長”與“補弱”計劃、措施，保障班級的教學質量的大面積上升。

2.協調學生與任課教師之間的關系

班主任要加強調查研究工作，深入學生之中了解學生對各任課教師的反映情況，對教師的教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課教師。使任課教師改進自己的教學，提高教學質量。班主任也要多向任課教師了解班級的紀律情況、每個學生學習、思想情況，把了解的問題以班會的形式或以做個別學生工作的形式，把問題解決好。通過班主任的協調工作，疏通學生與任課教師之間的關系，減少師生對立，形成融洽的師生關系，提高教育教學質量。

3.協調學生之間的關系

上學年度，本人通過多次調查發現，有35.5%的學生人際關系方面存在問題，主要表現在處理偏激、猜疑、封閉。人際關系的不和諧導致學生間發生矛盾沖突，甚至打架斗毆，人際關系不良還導致學生多種心理疾病的發生，影響學生的學習心境，降低學習效率。班主任教師不僅要處理學生之間的矛盾沖突，更要教育學生學會處理人際關系，使班級成為友好、和睦、融洽、和作、互助的大家庭，為良好班風、學風的形成奠定堅實的基礎。

4.求得學生家長的協作與配合

學校教育與家庭教育結合起來，相互配合，才能取得良好的教育效果。在學校里發現了問題，可直接聯系家長，有針對性的對學生的錯誤進行批評指正，再求得家長的合作，發揮家長的督促、監督功能。

實踐證明，班主任工作既是一門科學也是一門藝術，不是短時間內就能做好的，必須要經過長期堅持不懈的努力，采用科學有效的工作方法，不斷反省、不斷學習、不斷改進，才能使班主任工作別具一格，讓家長、學生、自己有更多的收獲。

班主任工作管理論文:高校班主任工作的體會與管理方法探析

【摘 要】班主任作為大學生管理工作和思想教育的主要教育者和組織者，對大學生成長成才起著至關重要的作用。筆者結合自身的班主任工作體會，剖析了班主任自身應具備的素質，總結了在班集體管理上實行科學的管理方法。

【關鍵詞】 班主任 自身素質 管理方法

高校班主任是學校和相關部門委派到班級，負責班級建設的教育者和組織者。班主任能否及時有效地溝通信息，能否有針對性地做好學生思想政治工作，都會影響學生綜合素質的提高。并且班主任是大學生最直接的管理者，其工作開展是否及時得力也直接影響著高校學生管理工作的成效，直接關系到學校教育目標的實現。組織和管理職能，把班級建設成為一個凝聚力強、學風濃郁的班集體。本文結合筆者自身的工作體會，對如何做好高校班主任工作進行探析。

1提高班主任自身素質

1.1較高的思想職業素質

高校班主任應更注重自身文明修養，為人正直，待人熱情，對工作負責。學高為師，身正為范，如果班主任沒有明確的是非觀念，就缺乏感染力和號召力，也就難以做好學生的思想工作。另外，高校班主任能否掌握現代教育學、管理學、心理學等學科知識，關系到班主任教育活動的成敗，也是其現代職業素質的要求綜合利用，方能達到的教育效果。

1.2過硬的文化素質

高校班主任首先是教師，而教師是知識的吸收和傳播者，是智慧的化身。知識經濟時代，教師有知識，學生就會對其產生尊敬感和信任感，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的，特別是現代化的信息技術提供了豐富的信息渠道，加速了信息的傳播和交流。作為高校的班主任，要勤于學習，善于學習，不斷提高學識水平，做學生的良師益友，以自己深厚的文化底蘊和廣博的知識理論去影響和帶動學生。

1.3良好的情緒控制能力

高校班主任可能面對經濟、精神上的雙重壓力，但是要牢記教育者的使命感。克服困難，在對學生進行思想教育工作時隨時可能遇到意想不到的或是棘手的事情。在不清楚或是不清楚事態全過程之前，要冷靜、客觀地分析，實事求是地解決問題。無論是自己的愛憎喜怒都應有分寸，有控制，注意自身心理平衡，否則對學生的教育會產生不良后果，反之，良好的情緒能促進學生潛能的發揮。

1.4良好的身體素質

班主任工作是一項很艱苦而且任務繁重的工作，不僅需要動腦思考，還要需要大量的體力。如果沒有良好的身體素質就會影響其去做更細致的工作，這對于班主任工作的深度和廣度開展不利。

2在班集體管理上實行科學的管理方法

2.1 制定逐年級的班級奮斗目標 ，樹立學生短期目標

大學生時期是人生中世界觀、價值觀正在形成的朦朧階段，處在這一時期的他們思想活躍、爭強好勝、心懷遠大。因此，在不同的年級，結合學院和學校的工作要求與思路制定班級目標，讓每一位學生有自己明確的短期目標。具體做法：（1）在一年級主要采用適應性教育，熟悉學校各項規章制度和管理辦法，主要學習一下通識課程和專業基礎課，為三年的學習和生活打下堅固的基礎。（2）在二年級主要采用鞏固性教育，幫助他們鞏固一年級的學習成果，鞏固個人發展規劃，鞏固專業思想，同時開展專業課程的學習。（3）在三年級主要采用發展性教育，引導他們根據自身特點和興趣，展開就業教育。

2.2加強學風、班風建設

學風建設在高校學生管理工作中具有重要作用，優良的學風是大學生健康成長、良性發展的基礎，也是促使大學生成為祖國有用之才的前提。一個班級具有優良的學風，班里極易形成在學習上你追我趕的良性競爭氛圍，既有利于提升班級凝聚力，又有利于保障班級其他工作正常有序的開展。

加強學風、班風建設，首先要強化班級考勤制度，實現班級管理規范化，要嚴格以校級優良學風示范班、紅旗團支部以及省級先進班集體的標準來要求學生。班長和學習委員在每周班會時要交一次考勤記錄表，對遲到、早退及逃課的學生進行批評，并做好學生思想工作。

2.3 發揮班干部的重要性

班主任在組織班級工作中缺不了班干部的協助。他們的工作，能否得到同學們的認可，對集體的風貌和士氣起著至關重要的作用。選舉出成績較優異并且有良好群眾基礎的同學作為老師的得力助手。對于班干部的工作，班主任要進行及時的關注和提點。班主任放手讓班干部去組織管理班集體時，需要對其進行相應的監督指導。對于那些在學習和工作方面表現較為突出的干部進行表彰；對于那些能力相對較弱以及責任心不強的班委同學要及時做好相應的調動和調整。

2.4 引導學生發展，營造融洽的班級氛圍

大學校園中，學生不僅應該扎實掌握專業知識，還應該提高綜合素質，才能在將來更好地適應社會。因此，要鼓勵學生參加各類實踐活動，展現出自己的才華。引導學生開展各種各樣豐富多彩的班級主題活動，給他們提供一個鍛煉自己能力、展示自己才華的機會，與此同時還可以結交到更多的朋友，并且豐富學生的相關知識，拓展學生視野。

結語

班主任對于班級學生而言，起到協調各方面關系、努力營造良好學習氛圍、樹立優良班風的作用。班主任工作質量的好壞，在很大程度上決定著一個班級的整體精神風貌，對于班級學生綜合素質的提高和學習知識能力的培養發揮著至關重要的作用。大學班主任工作，不僅要有強烈的敬業精神和崗位職責意識，更要有對學生的關愛之心以及對教育事業的熱愛。

班主任工作管理論文:用心營造,用心管理,做好班主任工作

摘 要：班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人。作為班主任主要從學生的行為習慣，選拔培養班干部，進行榜樣教育等方面展開工作。

關鍵詞：用心；做好；班主任；管理

班主任是一個班級的靈魂，是學生成長的引路人。要真正管好一個班級，只靠教師的嚴格管理是不行的，更重要的是培養學生的良好習慣并調動班干部共同管理班級。

一、培養良好的習慣

一要對學生進行守紀教育。初入學的孩子好奇、好動，孩子們還不知道“規矩”，經常在班級嬉戲、打鬧，針對這個問題，我在班級中開展“比比誰最守紀律”活動，評選紀律之星，24小時一小結，一周一總結，一個月下來，孩子遵守紀律的習慣形成了。二要對學生進行養成教育。班主任要教會孩子怎樣使用掃把、怎樣拖地……并在勞動時注意觀察，看誰干活最有條理、最會干，值日就選他當組長。三要加強學習習慣的培養。訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天要求他們注意“三個一”，經常提醒和糾正不良姿勢。現在學生已養成聽說讀寫、舉手發言的正確姿勢。

二、選拔好班干部

如果班級有一批精明能干的班干部，那么作班主任就會輕松很多。而好的班干部不是與生俱來的，關鍵是靠班主任培養。首先要選培養對象，這就需要班主任發現人才。選好合適的培養對象，接下來就要全班宣布班干部就是老師的小助理，教給小干部工作的方法，注意觀察班干部在管理班級工作的時候表現好的方面，一旦發現在全班對他進行表揚和鼓勵，讓其建立管理班級的信心和責任。

三、進行榜樣教育

班主任是榜樣。其身正，不令而行，工作中我用自己的言行去影響班級中的每個孩子，生怕自己的一個小舉動讓學生在無形中模仿去了。學生身邊的榜樣是最有說服力的，學生容易理解和接受，容易相互學習。那些平時學習好、品質好的同學，其他同學都特別的羨慕，也很想自己能像他們那樣，于是，在班會上教師抓住機會鼓勵表揚他們，其他孩子就會去模仿這些好的同學，不知不覺中，優良的學風、班風逐漸形成。

班主任工作是一門藝術，需要我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，從而使自己的管理水平不斷提升。

班主任工作管理論文:淺談小學班主任工作的創新管理

摘 要：作為一名班主任，要以公平的心公平的對待每一名學生，有責任參與并幫助孩子們成長，我們的社會、我們的國家更需要有責任和使命感的人才。

關鍵詞：班主任 公平 人才 使命 責任 教育

作為班主任老師，送走了一批又迎來了一批，在年復一年的工作中，我們體驗著歲月的流逝，更感受著孩子們的成長，隨著歲月的流逝和孩子們的成長，從事班主任的工作經驗也得到了積累和豐富，從學生的管理、自身能力的提高，以及隨著時代的進步教育理念的更新，根據自己的實際工作談談作為小學班主任工作的創新管理。

1 注重自身能力和修養的提高

作一名小學的班主任，很簡單，但是想做一名好的班主任是很不容易的一件事。首先要有很強的責任感和使命感。班主任與學生接觸的時間很多，我們的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響者孩子們。如何管理好這幾十人的班級，我們要在具體工作中認真的體會和感受。

在與同學們相處的過程中，作為班主任老師我們要時時注意孩子們身上所發生的問題，包括學習問題和心理以及生活問題，努力兼顧到每一位同學，要用一顆公平的心來公平的對待全班的同學。在以往的教學工作中，我們很容易感情用事，往往喜歡學習成績比較好，個性不明顯，容易管理的學生，喜歡培養尖子生，但是在實際教學過程中，成績一般的孩子占絕大多數，同時成績相對較差，有問題的孩子也比較常見，作為班主任老師能否用一顆公平的心來對待每一名同學，這是一個很微妙但又不為外人所知的心理動作。在最初做班主任的時候，我們很容易輕視學習成績不好的學生，感覺到這些孩子，不好好學習，自控能力差，有些時候感覺到很討厭這樣的孩子，但是隨著時間的推移我逐漸感受到：作為老師是不能有效的預料到一名學生未來的成就，也許看似平常的學生將來就是國家的棟梁，作為老師，我們沒有任何理由來小覷任何一名學生。在我與同學們深入接觸的過程中會發現他們問題的直接原因，有家庭問題，也有身體的問題。作為班主任老師對孩子們的影響是巨大的，在孩子們成績不好時、在做錯事受到批評時，老師的一句話、一個體諒的眼神、一個鼓勵的微笑，對于后進生來說都是一個莫大的鼓勵，很容易撥動孩子們的心弦，當學生得到老師的鼓勵和認可時，他們就會產生“我能行”的自信心，對于后進生來說改變也許在很短的時間里發生。在做班主任的過程中，我充分感受到公平對待每一名同學，是我們必須具備的基本能力和修養，這種能力和修養要在工作中不斷提高和加強才能逐漸養成，絕不是一朝一夕就能成就的。

2 德育教育是我們教育的靈魂

多年來，我們教育的好壞往往是以分數的高低來評判。近年來，在我的教學實踐中我感受到的是一種莫名的擔憂。當今的社會是以金錢來論成敗，學生是以分數論高低，就連教師的評先選優都是以學生的成績作為主要參考依據，我認為這是一種非常不正常的教育現象。分數不能代表能力，分數更不能代表一個人的道德品質。作為一名小學的班主任，在一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的初級階段，我們作為教育工作者有責任參與孩子們的成長，并且有責任幫助孩子們成長。因為我們的社會需要的不只是知識型人才，更需要德才兼備、有責任感和使命感的人才，我們要告訴學生們在家要懂得孝順父母，在學校要懂得尊敬老師，不只是尊敬班主任，應該尊敬每一位給我們傳授知識的老師，在班級里要知道愛護同學，知道如何與同學相處，這是我們做人的基本道理，多年來我們疏忽了，淡忘了，致使我們現在培養出來的高學歷畢業生，一心為金錢服務，對家庭沒有責任感，對社會沒有使命感，一個不懂得為父母盡孝的孩子，你能指望他為國家盡忠嗎？一個不知道同學友愛的孩子，你能指望他為社會付出嗎？所以我極力提倡在班級里進行道德教育，學習傳統文化，并且鼓勵學生們好好的在生活中落實，不要眼高手低，在家哪怕幫父母洗洗碗，在學校哪怕幫同學撿起掉在地上的一支筆，見到老師一個簡單的隊禮，這些看似簡單的現象都是我們內在道理素養的體現，我始終認為，一個人一個簡單的微笑就是我們這個社會和諧的起點，就是未來和平的基礎。

3 把學生當作自己的孩子，力求與孩子共同成長

一個班級交到我們手上，一帶就是幾年的時間。在我的實際工作中深深的感受到孩子們的可愛，把整個班級作為一個大家庭，把學生看作自己的孩子，關心他們、愛護他們，作為班主任學會尊重學生，用心來傾聽孩子們的心聲。在遇到問題時我不鼓勵同學們抱怨，積極幫助查找自身原因，我鼓勵學生個性成長，但不鼓勵個性張揚；鼓勵學生努力上進，但要養成內斂謙卑的品質；有個別同學與課任老師產生矛盾，我會幫助學生解開心里的矛盾，同時告訴學生要尊師重道，一個人如果對老師沒有尊敬的心，那他這一門功課一定學不好，這是必然的。作為班主任我們不要怕遇到問題，因為遇到問題的時候，就是我們教育的時機。教育是需要機會的，教育是不能簡單的復制的，作為班主任我們需要用心來工作。在多年的教學生涯中，在孩子們的成長中我也得到了成長，積累了經驗，在幫助同學們樹立學習信心的同時，我的工作信心也得到了增長。

班主任這項工作責任重大，肩負著教育的使命。首先要從提高自身的能力和修養做起，在實際工作中把學生當作自己的孩子，與他們共同成長，在教學上注重學習成績的同時更應該注重到孩子們的道德品質的教育，我所理解的教育就是：教者，上行下效，先知覺后知；育者，救失長善也。這才是我們教育工作真正的目的和意義所在。

班主任工作管理論文:淺談班主任工作的管理體會

在實際工作中，一位班主任離不開同事之間的互相交流，離不開師生之間的互相溝通，離不開家校之間的聯系。父母是孩于的及時任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。班主任工作它需要理論并實踐，需要借鑒并創新，需要思考并總結。只有種下希望才能收獲成功。下面我想結合平時的工作實踐談談我的一些關于這方面的做法。

一、用愛呵護學生成長

班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此班主任要從學生的生理和心理發展的規律出發，一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。我天教書，愛學生。 從剛接班主任開始我就堅信學生都一樣可愛，沒有教不好的學生。我喜歡發掘學生的閃光點，從而鼓勵學生進一步發揚優點，改正缺點，完善自我。在生活中，老師也許是極無意的一句話“路上小心點”“身體好一點了嗎？”，吃飯時說一句“多吃點”……學生都會感到心里暖融融的；批改作業時，幾句鼓勵性的評價，“有進步”“要努力”“很不錯”都會使學生占用學習的困難，重拾學習的信心。你愛學生，學生也愛你，教育目的也就容易達到了。我相信有愛的付出，就有愛的回報。

二、聯系實際，向他人請教經驗

搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。剛從小學的教學中走出來的學生全靠老師跟，馬上要適應初中的生活，要靠學生自覺形成學習習慣，并不是很容易的。我經常向有經驗的小學的教師請教，在小學階段是如何管理的。除了學習同事的經驗，另一方面提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報刊雜志及網絡中獲取豐富的理論知識，比如，買了有助于班級管理的書籍，比如《沒有不對的孩子，只有不對的方法》以及瀏覽電腦網絡中的文章。工作中遇到的問題，往往在看到有關文章時迎刃而解。當在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章，將它剪貼或作一些摘抄，這些理論和經驗對我的班主任工作幫助極大，另外可以深切感受活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕松活潑，學生更自覺。

三、嚴師出高徒，嚴格的要求和較大的尊重

對于老師來說，師生之愛，既是一種愛，更是一種“育"，既是一種情感，更是一種理念。我們一定要清晰的認識到學生就像一張張白紙，我們需要教會他如何生活，如何學習，如何做人，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”（陶行知語）。要做好這些，就必須嚴格要求學生的一言一行，一舉一動。培養學生良好的行為習慣。良好的習慣是人在某種神經系統中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息 。班主任的工作的嚴厲于否直接影響到學生行為習慣及班級班風班貌。要想使學生成人成才，就必須嚴格要求學生。俗話說“聰明人不犯兩次同樣的錯誤。”如果我們不嚴格要求學生的話，學生們就會對很多事情不一為然。

四、發揮自主性，適當的加以引導

在整個管理班級的過程中，我有一點較大的體會，就是所有 的事情，盡量讓學生自己去做，調動積極性，發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權、管理權，都有戰線自己才能的機會。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。幾個月下來，經過鍛煉，我班學生的膽量越來越大，能力越來越強。

五、以身作則，持之以恒

班主任以身作則，持之以恒的管理是管理好班級的必然之路。在全體任科教師中，和學生交流最多的是班主任老師。所以，班主任的身教比一切教育都重要，你將潛移默化地影響著一批學生。在學習和管理中，我們固然知道班主任的人格魅力，言行一致，一視同仁等的重要性，但我認為持之以恒地管理更為重要。

六、有效地進行家訪或電話訪問

對學生進行家訪或電話訪問是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這―項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。 著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。

這僅僅是我當班主任十多年來的工作體會，在這十多年的工作中，我看到同學們的點滴進步，考到高層次的院校，有些家長給我的微笑和贊許的眼光，我真正體會到做教師的快樂。做班主任是一門藝術，藝術需要創新，在生活中創新，在生活中實踐，在生活中總結，只有把班主任工作當作一門藝術來看待，才能在不斷的實踐中進行創新和改善。只有種下希望才能收獲成功。

班主任工作管理論文:談班主任工作方法創新及班級管理

摘 要：在當前新形勢下，中職學校里大多數學生對學習的意識比較淡漠，超過三成的學生幾乎是放棄了學習，淡漠的學習意識帶來了諸多不良的習慣，給班主任的管理工作提出了許多新的挑戰。本文闡述了如何通過恰當的方法及措施，開發學生的內在潛能，發揮學生的主體作用。

關鍵詞：班主任；思想轉變；工作方法

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。要帶出一個朝氣蓬勃、文明向上的好班級，教育出一批有個性特長的好學生，不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但更加使我難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。經過幾年的班主任工作，在管理方面我總結以下幾點心得體會，與大家共同探討：

一、正確定位中職學校學生

高中擴招后，中職學校招生越來越因難，生源素質不斷下降。到中職學校讀書的學生學習基礎都普遍較差，他們自卑心重，缺乏進取精神，學習缺乏動力，得過且過；是非觀念模糊、道德觀念淡薄，往往犯了錯誤還不知道錯在哪里；意志薄弱、缺乏自信心。現在多數學生是獨生子女，生活能力較弱，缺乏自制力，個性較強，生活上懶惰、散漫，做事馬虎、怕苦怕累，不能吃苦耐勞；競爭意識普遍淡薄，這些都是當今技校生精神難以振作，可持續發展能力較差的原因。

面對當今中職學生，班主任不應一味地感嘆或抱怨，而應虛懷若谷，海納百川，不計個人得失，以高尚的人格影響學生。班主任應該樹立“學生再怎么壞，本質還是沒有變壞”，只要正確引導，一定能往好的方面發展的觀念。學生來校讀書是接受教育服務的，既然是受教育者，就難免有這樣或那樣的問題。尤其是面對后進生或“問題學生”時，更應選擇積極的角色進入學生心靈中去，幫助學生分析原因，找準癥結，并建立平等、民主、融洽的師生關系；同時還要有耐心，做好“問題學生”出現反復、反彈的心理準備，滿腔熱情幫助他們改正缺點。用真心去愛他們，細心地關懷他們，熱情地幫助他們，耐心地教導他們。

二、為人師表，正人必先正己

要教好學生，老師必須做好學生的表率，凡是要求學生做到的，班主任首先應做到；要求學生具有良好的思想行為，自己必須具有高尚的道德品質。教師應嚴于律己，使自己的一舉一動、一言一行都要修養到不愧為人師表的地步，而學生們也會通過你那美好的心靈、言行、品格及高雅的風度作為學習的榜樣；也就是說以老師的人格魅力來肯定這位老師，認識這位老師，尊重這位老師，接受這位老師的教育。身教重于言教，只有這樣，才能發揮教育者的教育和作用；才能如絲絲春雨，滋潤幼苗，以情感人，對學生起到潛移默化的作用。

三、身教重于言傳

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著重要的影響。因此，班主任要規范自己的行為，提高自身的素質。作為班主任，我首先起帶頭作用，用實際行動去影響他們，在日常的生活和教學中，看見廢紙屑、桌椅擺放不整齊的，我也會動手幫忙整理。要求學生講文明禮貌，見到老師要問好，從不挖苦他們；教育學生搞好團結，班級是一個大家庭，對待同學如自己的兄弟姐妹般。教師是學生心目中的標桿，我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，使學生養成一個良好的行為習慣。

四、熱愛班主任工作，建立良好的師生關系

接任新班級，要通過各種途徑熟悉學生情況。先可閱覽學生檔案，初步掌握學生的個性特點；經常與學生談心，注意和觀察學生的情況，及時了解學生思想動態；班主任要熱愛學生，對學生的學習、思想、身體和生活熱情關懷；多為學生著想，做學生的貼心人；班主任心里有學生想著學生，日常生活中關心學生愛著學生，才能與學生建立良好的融洽師生關系；要想做好班主任的工作，就得主動關心學生，耐心教育學生。這樣學生也會尊重班主任，互相配合，互相支持。班主任的工作自然會得到學生的理解和支持，工作也就自然好做了。

五、以誠愛護學生，建立良好的親和力

高尚純潔的師愛，容易引起學生心靈的強烈共鳴，從而獲得較佳的教育效果，易于達到教育的目的。教師必須待學生親如子弟，只有誠心誠意地愛護學生，才能誨人一倦。要教好自己的學生，要放下老師的架子，打破師生之間傳統的界限，建立一種新型的師生關系。平時多與學生接觸，盡可能多一點去貼近他們的日常生活，關心他們的學習、生活、思想、與他們交心，成為學生的良師益友，心靈上的知音。只要你是學生們最喜愛的老師，學生一旦有問題，他們自然而然地會主動找你傾訴，以求得到你的指導與幫助，很多問題就會在萌芽的狀態中得到解決，避免不必要的麻煩。

如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。如何擺正班主任在學生的心目中的地位，主要取決于能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。

總之，教師教育學生是一個任重而道遠的過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。■

班主任工作管理論文:班主任工作管理方法之我談

摘 要：班主任是班級工作的組織者、管理者以及領導者，對于學生的成長具有重要的意義。為了做好班主任工作，需要認識到學生個體的區別，尊重學生，構建民主、和諧的師生關系，重視班風建設，認真組織開好主體班會，形成良好的班風，促進學生養成良好的道德品質。本文多角度的展開，結合班級管理的實踐，探討班主任管理的方法與對策。

關鍵詞：師生關系；班風；主題班會

學生階段是學生人生觀、世界觀形成的重要時期，班級管理對于學生的成長具有重要的意義。班主任是管理管理工作的組織者、實施者以及領導者，因此采用積極有效的方法組織班級管理工作，重視班風建設，構建適應學生生長的班級環境，促使學生養成良好的道德品質。筆者結合自身的班級管理經驗，從學生的心理需求出發，探討班級管理的有效方法。

一、構建民主、平等、和諧的師生關系

處于學生時代的學生，正是成長的關鍵時刻，對于外界的好奇心強，也容易受到多種因素的影響而產生心理波動。因此在班級管理的過程中，班主任既要認識到學生共性，也要認識到學生個體的差異性，因此在進行班級組織的過程中，需要從學生個性心理訴求出發，了解學生的心理需求、尊重學生的個體差異，從而與學生建立平等對話關系，創建和諧的師生關系。

人與人之間的交往是以理解、尊重與信任為基礎的，班主任在班級教育中，需要對學生一視同仁，不應該因為學生成績差異而區別對待。日常管理過程中，班主任應該善于觀察學生，對于學生的個體差異進行了解，有的學生家庭條件較差，所以顯得自信不足，為了對學生進行因材施教，應該了解學生的性格以及其性格來源，真誠的與學生進行交流。筆者所教導的班級中，有一名學生自信不足，上課發言不積極，而且與學生的交流較少。通過與該學生交談中，筆者了解到他因為小時候說話結巴，所以怕別人嘲笑自己，養成了不合群的習慣。為了使該學生融入集體，筆者對該學生進行鼓勵與激勵，與該學生建立信任的關系，對于他的進步進行及時的表揚，明顯的增強他的自信心。在經過半學期的努力之后，該學生積極參加課堂內外活動，并且當上了語文課代表。在于學生的交流中，應該仔細的傾聽他們的心聲，構建民主、平等、和諧的師生關系，從而讓學生融入班集體，以輕松的心情享受學習，面對生活。

二、選拔與培養班干部，形成良好班風

現代教育理論中，為了構建良好的辦理管理氛圍，必須將班級管理工作當做一個系統工程，不斷的優化細節，構建良好的班級氛圍，促進學生的提升。班主任是班級管理工作的領導者，但是不可能負責班級管理工作的所有細節，因此需要選擇品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，從而對班級工作進行管理，形成優良的班風。當前有不少學生學習態度不端正、沒有緊迫感與憂患意識，因此需要加強日常管理，通過常規考核的方式，激勵學生敢于拼搏、發展。為了做好班級管理，筆者將學習、衛生、公物等責任到人，通過加強日常管理的方式，以分組的的方式，加強學生的合理劃分與搭配，加強學生量化評比，從而促進學生的提升。通過小組評比的方式，使學生在良性競爭中，提升自我管理與責任感，從而促進班上風氣好轉，提升班級管理質量。

班干部的選拔與培養是班級管理的關鍵，對于班級管理工作具有重要的意義。為了構建合理的班級管理團隊，采用班主任指派的方式會導致班干部失去群眾基礎，而采用學生自決的方式，同樣存在不足。為了保障班干部團隊建設，筆者采用學生就職演講以及參與競選的方式進行初步選舉，并且采用選舉的方式選出班干部，然后最終由筆者進行權衡，根據學生的特質選擇的班干部以及職務分配。實踐證明，在民主選舉的基礎上以及班主任優化組合而選擇的班委會，既能夠得到同學們的信任與擁護，也能夠保障班委會具有較強的戰斗力。為了促進班級管理工作，筆者除了對班干部提出要求之外，同樣也對班干部進行教育與培養，樹立班干部的責任感與服務的光榮感，在班級管理的過程中，教導班干部主義方式方法，以身作則、團結同學，從而提升班干部的提升。為了保障班級管理工作的正常進行，筆者與班干部共同制定出班級管理工作細則，對于班級日常管理以及班干部的考核制定具體措施，定期召開班干部會議，對于班級管理工作進行總結，從而不斷的完善班級管理工作，促進班級管理工作。

三、組織學生開好主題班會，養成良好的道德品質

班會是班級管理工作的重要內容，為了提升學生的認識，需要有效的組織主體班會，從而提升學生對相關知識的認識，使學生養成良好的道德品質。在班級管理的過程中，為了增強學生的團體意識以及班級凝聚力，筆者通過找個人同學談心和主題班會的形式，讓學生對自身以及班級的情況暢所欲言，從而讓筆者了解到班上學生的內心世界，對于提升班級管理質量起到促進作用。比如筆者在開學初以“我理想中的班級”為主題，開展主題班會，從而讓學生對班級管理提出建議與意見，為班級管理建言建策，從而為創造學生健康發展的學習環境，而且筆者定期開展“學習方法、經驗交流”、“論友誼”等主題班會，為學生的成長提出建議；同時開展“節約環保、健康生活”、“立志做人”等主題班會，讓學生形成正確的人生觀與世界觀，從而促進學生的健康發展，使班級更有活力，更有凝聚力。

總之，班主任是班集體的領導者與管理者，為了改善當前班級管理的狀況，需要加強與學生形成良好的師生關系、選拔教育班干部、加強日常管理、組織開好主題班會，從而創造學生健康發展的教學氛圍，促進學生的發展。班主任對于學生的成長具有重要的意義，為了提升班級管理質量，需要采取有效的方式，加強學生的思想道德建設，促進學生形成正確的人生觀、世界觀，為學生的發展打下堅實的基礎。

班主任工作管理論文:班主任工作的得力助手:班主任管理大師

“并非我們不愛班主任工作，只是身心實在太疲憊。”相信這是大多數班主任老師的心聲。班主任工作是一項復雜又瑣碎的工作。除教學任務之外，我們往往被日常的事務搞得精疲力竭，身心疲憊。像學籍管理、成績管理、評語管理、考勤記錄和獎懲記錄等幾十項大大小小的事情都要班主任一一親手去做，難怪大家都說“末等教師班主任，累死講臺無人問”。有沒有好的工具讓班主任們從這些繁瑣的工作中解脫出來呢？下面就介紹這樣的一款工具：《班主任管理大師》，它能讓我們的班主任工作事半功倍。

《班主任管理大師》的主要功能及特點

《班主任管理大師》是由國內大拇指軟件開發公司開發的一款功能強大而免費實用的班主任工作管理系統。它是由開發人員在研究了大量班主任工作經驗的基礎上，綜合多款相關軟件的優點而設計成功的軟件。

安裝并打開軟件，近期版叫《大拇指數字化校園》，不過作為只管理一個班的班主任來說，用舊版《班主任管理大師》就可以了，新版的軟件使用對象主要是學校的管理者。舊版《班主任管理大師》啟動后界面如圖1所示。注意的是安裝完成后，及時次登錄時，軟件默認的名稱是“大拇指”，無需輸入密碼，直接點擊“登錄”即可。班主任登錄后可修改自己的用戶名和密碼。

界面主要有菜單欄、常用工具欄和左側的快捷菜單欄，通過這些工具提供的命令進行操作就可以了。它的主要功能和特點是：①學籍管理（支持照片）；②成績管理（精心設計，可以與專業成績處理軟件相媲美）；③評語管理（輕輕一點，即可輕松完成）；④考勤記錄和獎懲記錄、健康記錄；⑤學生作業管理、學生行為記錄、個別教育記錄、后進生管理（支持語音文件管理）；⑥班級班務管理、班級工作計劃、班會教案及班費收支登記、班級工作日志、課程表、座位表；⑦班主任自身的課程教案管理（新課標教案）、聽課記錄、假期通知書、班主任通訊錄、文章收集歸類管理、出差培訓記錄；⑧定時提醒（學生生日、課程、值日提醒）、試卷題庫管理、試卷生成系統、通訊錄、方便快捷的座位表設計等功能。

軟件基本上擁有了“只有你想不到的，沒有做不到的”各種功能。

使用《班主任管理大師》進行班級管理

《班主任管理大師》功能很強大，下面簡單介紹軟件的使用方法和技巧。

1.學生資料管理

學生資料管理包括有：學生基本檔案、素質量化考評、家校聯系記錄、學生評語、轉學和畢業記錄等項目。

學生檔案欄目非常詳細，如圖2所示。包含有各種常用信息，還支持自定義信息，同時支持像片導入。輸入信息時可以直接在軟件里輸入（此時要勾選是否可以即時編輯選項框）。如果覺得這樣輸入麻煩，則可以在電子表格中輸入。先執行工具欄中的“數據導出”可以先導出一個空的信息表，里面就會有各種要填的選項，然后在電子表格中逐項填好即可。

素質量化考評包含有遲到等各種常規登記，家校聯系記錄可以保存與家長聯系的時間、內容等信息。軟件還有一個重要的功能就是智能統計功能，像量化考評可以通過“量化匯總”進行分日、周和月等時間階段進行統計，可以使班主任們省去很多統計數據的時間。

這里需要特別說明的是學生評語記錄。每到期末班主任們都會為學生的評語發愁，有了這個軟件，寫評語也變得輕松容易了。學生評語記錄包含有：存在問題、特長等數十條內置評語，還可以添加自定義的評語，如圖3所示。

2.班級日常管理

班級的管理首先面對的是日常管理，這是班級工作的基礎。日常管理中有班級學科管理、班干部管理、宿舍管理、學生座位表、課程表、班級考評量化、班級獎懲記錄、班級活動記錄、班級照片、班級值日安排等。對于一個從來沒有擔任過班主任的老師來說，只要有了這款軟件，即便僅僅按照軟件所列的條目去做，也能做好班級日常工作管理（如圖4）。

圖4

軟件在班級日常管理方面做得非常細致，細到像安排教室值日生的工作等小事都想到了。例如，在班級值日安排方面，提供了很細致的值日分工。對于教室的大掃除衛生承包責任制，軟件就提供了一個非常完整的分工表，班主任們可以直接使用，非常實用。軟件還提供了值日生輪值表、檢查表等。

像班干部管理等其他班級日常管理方面這里就不再細說了。可以說通過使用該款軟件，即使是一位新手都能把班主任日常管理工作做得井井有條。另外限于篇幅，像班級工作管理、期末工作管理、學校工作管理和成績管理等類似功能就不再這里一一細說了。下面再談談軟件的一些特別功能。

在“我的記錄”欄目中有很多實用的功能，如萬年歷、資料收集、今日提醒和個人記事安排等。其中“個人記事安排”非常實用，首先是在“日程安排”中，進入“個人記事安排”，選中某一日期，在工具欄中點擊“新增”，在窗口右側欄的相應日程中雙擊鼠標，即可彈出“日程詳細”窗口（如下頁圖5）。在所彈出的窗口中，點擊“狀態”的下拉三角按鈕，可以依次設置未開始、進行中、推遲、取消、完成的顏色，并選中“顯示時間”，在內容框中輸入相應的內容，點擊“保存”。這樣只要是打開“日程安排”，一看顏色就知道我們的日程安排的進展情況了，日程過后只要右擊鼠標，執行刪除即可。

在“今日提醒”欄目中，有課程、值日和生日提醒等功能，只要一打開軟件就彈出這些提醒功能，是很人性化的一種功能。

軟件的“學期結轉”功能，可將上一學期的學生數據轉入下一學期或下一年度，可大大降低班主任錄入數據的負擔。

“家庭報告書”則是為學期結束后處理學生該學期學習成績報告單而精心設計的，它能自動打印班級所有學生的學習成績報告單。

軟件還提供了數據庫備份和維護功能。在軟件的使用過程中難免出現意外情況，這時就需要對系統進行備份和維護了。班主任在使用過程中如遇有什么錯誤，還可以將軟件進行“數據初始化”操作。當然如果忘記了備份也沒關系，每次在系統關閉前都會有一個“關閉”提示窗口，提示我們做好修改后的備份，退出前點擊“備份后退出”，這樣就可以放心地退出了。數據備份還有一個特點，就是可以利用系統自帶的數據備份將兩地數據互相交換使用，先在一個地方備份后再把備份文件拷貝到另一個地方進行數據還原。

總的來說，《班主任管理大師》是老師們當好班主任的必備工具。是班主任們的得力助手，有了它，班主任的工作會輕松很多。