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教師師德論文:民辦高校青年教師師德論文
一、民辦高校青年教師師德現(xiàn)狀
民辦高校辦學(xué)跟隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，具有市場(chǎng)化的顯著特性。可以說民辦高校教育的市場(chǎng)化已經(jīng)是民辦高校的一種標(biāo)簽。民辦高校在把市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行應(yīng)用到高等教育的實(shí)踐中時(shí)，具有顯著的市場(chǎng)特征：競(jìng)爭(zhēng)選擇、價(jià)格、分散決策、金錢刺激等，這也是民辦高校辦學(xué)獨(dú)有的幾大市場(chǎng)特點(diǎn)。從民辦高校教師的結(jié)構(gòu)層面來看，民辦高校教師跟隨民辦高校市場(chǎng)化的特征實(shí)行聘任制。聘任制一方面使高校教師具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)屬性，一方面使教師的氣質(zhì)更接近企業(yè)員工。從當(dāng)前民辦高校青年教師師德建設(shè)方面看，不少民辦高校在教育理念與培養(yǎng)教師理念上對(duì)民辦教師師德建設(shè)重視不夠。民辦高校青年教師比例較公辦學(xué)校的高。郭建如在《民辦高等教育的市場(chǎng)化與民辦高校的組織管理特征》一文中曾對(duì)高校教師隊(duì)伍特點(diǎn)進(jìn)行研究，民辦院校師資隊(duì)伍的共同特點(diǎn)是以兼職教師為主體，退休教授和青年教師居多，中堅(jiān)力量教師（35-45歲副教授）較少。市場(chǎng)化的民辦高校教師受市場(chǎng)影響深刻，有些青年教師在道德風(fēng)尚方面對(duì)自身要求不高，客觀上看，出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。從民辦高校辦學(xué)屬性看當(dāng)前青年教師的道德狀況，社會(huì)激烈轉(zhuǎn)型以及市場(chǎng)化風(fēng)云變遷，民辦高校青年教師存在一定程度的道德滑坡，有急功近利的思想，奉獻(xiàn)精神不足。
二、民辦高校青年教師師德建設(shè)意見
不論公辦高校抑或民辦高校，高校都需要職業(yè)道德。從社會(huì)的文明、教育的規(guī)律以及高校發(fā)展的角度出發(fā)，高校師德建設(shè)必須堅(jiān)持不懈、謀劃、提高標(biāo)準(zhǔn)、不斷完善。對(duì)比退休的老教師，青年教師更有可塑性，要讓民辦高校青年教師與學(xué)校共發(fā)展必須加強(qiáng)師德建設(shè)。民辦高校青年教師師德建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：
1.及時(shí)更新教育理念
一個(gè)高校的理念是高校進(jìn)步的靈魂，是方向的指引。師德是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洌缘聻橄鹊拇髮W(xué)生，關(guān)鍵在于民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)理念，以及能否把這一理念貫穿教師的教學(xué)活動(dòng)。以三亞大學(xué)為例，三亞大學(xué)是一所建校剛剛十年的年輕學(xué)校，但是三亞學(xué)院教育理念不斷創(chuàng)新、及時(shí)更新，抓住教育的時(shí)代脈搏，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為自身特色，同時(shí)不忘學(xué)習(xí)老牌大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。2014年9月，三亞學(xué)院與清華大學(xué)合作建設(shè)的民辦高校德育研究院成立，這也是清華大學(xué)擔(dān)負(fù)國(guó)家德育教育研究的研究中心首次在民辦高校設(shè)立研究院。對(duì)于民辦高校，建設(shè)成高起點(diǎn)、大志向的高校，為我國(guó)精神文明和思想建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)責(zé)無旁貸。
2.促進(jìn)青年教師師德建設(shè)的制度保障
民辦高校的教育市場(chǎng)化逐步滲透到民辦高校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域中，既然是市場(chǎng)，就要建立好市場(chǎng)本身，為高校教師師德提供寬廣平臺(tái)。既然是市場(chǎng)更要堅(jiān)持符合事物本身規(guī)律，根據(jù)高等教育規(guī)律改變資源配置。
（1）堅(jiān)定民辦高校青年教師的學(xué)術(shù)取向。
高校教師的學(xué)術(shù)取向即為教師的職業(yè)理想。所謂職業(yè)理想，就是人們從事某種職業(yè)希望達(dá)到的某種成就。學(xué)術(shù)研究是高校教師的立身之本，要重視教師的職業(yè)理想保護(hù)。民辦大學(xué)與公立大學(xué)一樣有大學(xué)之精神，就像董云川所說：“大學(xué)教師若無能于學(xué)術(shù)研究，其知識(shí)便是僵死的，就不會(huì)具有鮮明的科學(xué)追求精神，也就無法進(jìn)入大學(xué)科研和教育要求的境界，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生，無法拿出學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)成果，也就失去體現(xiàn)大學(xué)本性的能力基礎(chǔ)”。民辦高校在學(xué)術(shù)上重視評(píng)價(jià)制度，以尊重知識(shí)、尊重專業(yè)為核心，是保障青年教師師德建設(shè)的前提。
（2）科研環(huán)境保障，資金條件支持。
青年教師面臨工作、生活雙重壓力，民辦高校要關(guān)心他們的工作和生活，努力為他們營(yíng)造一個(gè)安心做科研的環(huán)境，并且應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過企業(yè)解決學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)緊張、科研資金不足問題，幫助民辦高校青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展。
（3）堅(jiān)持教學(xué)、科研和師德相統(tǒng)一的職業(yè)觀。
要想成為一名師德高尚的教師，首先要有高尚的理想，選擇教師這個(gè)行業(yè)，就要對(duì)教育作用有深切理解和重視。師德是教師處理自己和他人、集體以及社會(huì)關(guān)系的準(zhǔn)繩，是教師從業(yè)行為的準(zhǔn)則。教師的職業(yè)理想是教師師德的重要組成部分，只有樹立了崇高的教師職業(yè)理想，才能產(chǎn)生高尚的師德行為。教師職業(yè)具有與科學(xué)研究相結(jié)合，提升科研水平、磨練教學(xué)的藝術(shù)，形成對(duì)學(xué)生的精神感召力：用寬廣深厚的知識(shí)、躬身踐行的敬業(yè)精神感染學(xué)生，讓學(xué)生見賢思齊。
（4）青年教師要注重自身建設(shè)，力求德才兼?zhèn)洌?wù)社會(huì)。
馬克思指出，“科學(xué)絕不是一種自私自利的享樂，有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類服務(wù)。”青年教師應(yīng)該精心提煉教學(xué)內(nèi)涵，教授方法，做好本職工作。要正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還要找到自身與團(tuán)隊(duì)的正確結(jié)合點(diǎn)，融入團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑學(xué)術(shù)的共同體，不斷提升自己，做真正有德有才的合格教師。
三、結(jié)論
青年教師如何迅速成長(zhǎng)，這是民辦高校需要深入思考，并行之有效去落實(shí)的大事。青年教師應(yīng)該緊抓民辦高校發(fā)展的平臺(tái)，使自身素質(zhì)與學(xué)校要求相契合，自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展共榮耀，將師德建設(shè)進(jìn)行到底。
作者：李榮彪 蔣必鳳 單位：三亞學(xué)院土木工程專業(yè)
教師師德論文:現(xiàn)時(shí)期高校教師師德論文
一、事業(yè)心不夠，缺乏教育工作的使命感
現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)變革正處于新舊交替期，在巨大的物質(zhì)利益的沖擊面前，在制度創(chuàng)新還遠(yuǎn)不完善之下，有的高校教師自感“投入與回報(bào)”不符，沒有能調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)教育教學(xué)與科研不能全身心的投入，有的甚至連教師的基本職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感與職業(yè)價(jià)值觀都發(fā)生了改變。事業(yè)心是一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，是對(duì)自己從事的事業(yè)執(zhí)著追求，這種信念是教師寶貴的品質(zhì)，是做好教育工作的內(nèi)在動(dòng)力，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的感情基礎(chǔ)。這種事業(yè)心與使命感的缺失，就不會(huì)使教師“樂業(yè)”與“精業(yè)”，如此，教育最需要的“滿腔熱忱”與“激蕩人心”便“了無蹤跡”，呈現(xiàn)給學(xué)生的只能是從內(nèi)容到形式的枯燥乏味、毫無“生機(jī)”的腔調(diào)與面孔，這哪里談得上感染、激發(fā)與引導(dǎo)呢？樂業(yè)敬業(yè)、勤學(xué)創(chuàng)新、奉獻(xiàn)負(fù)責(zé)、參與社會(huì)是高校教師專業(yè)化的內(nèi)容，更是其師德的題中之意,教師具有了這樣的事業(yè)心，才能從內(nèi)心里產(chǎn)生對(duì)教育的熱愛與執(zhí)著，才能真正認(rèn)識(shí)到自己所從事事業(yè)的價(jià)值，也才能真正的肩負(fù)起對(duì)學(xué)生的責(zé)任與對(duì)社會(huì)的使命。
二、敬業(yè)精神不夠
這是事業(yè)心不強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)層面的必然反應(yīng)，主要有三種表現(xiàn)：
1.對(duì)本職工作簡(jiǎn)單應(yīng)付。
有些高教老師物欲太重，不能安守清淡，不能安心于本身的現(xiàn)有教學(xué)科研活動(dòng)，一門心思的想著賺錢，把主要精力放在了“第二”職業(yè)上，從事著其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，把本職工作反當(dāng)成另外的“副業(yè)”對(duì)待，工作時(shí)無心教學(xué)，拿一本陳詞濫調(diào)的教案對(duì)付著幾屆學(xué)生，對(duì)教學(xué)采取應(yīng)付了事的辦法，更不用說去育人了。我們知道，教師本身的成長(zhǎng)與發(fā)展過程就是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程，沒有這種精神，教師就不能專注于自己的本質(zhì)工作，這無疑屬于師德失范的范疇。
2.不學(xué)無術(shù)，不思進(jìn)取。
高校教師的職業(yè)特點(diǎn)本身具有學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，主要表現(xiàn)為高校教師是系統(tǒng)化、規(guī)范化和專門化知識(shí)的載體，是作為學(xué)科分化或分工意義上的專業(yè)人員，其在高校中所從事的各種與其職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，主要就是圍繞著“知識(shí)”展開的。信息化時(shí)代的今天，知識(shí)以令人們難以想象的速度更新著，終生學(xué)習(xí)已成為這個(gè)社會(huì)的必須，而作為高校教師尤其首當(dāng)其沖。有些高校教師卻很少自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，以自己原來的那些已經(jīng)過時(shí)的舊知識(shí)與陳觀念應(yīng)付著日常的工作，得過且過，這不是在培養(yǎng)人，而是在誤人。也正因?yàn)榇耍切┎荒芫o跟時(shí)代更新知識(shí)更新觀念，不能學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富，不追求教藝的精湛與獨(dú)到，不注重學(xué)習(xí)與探索，也是教師師德失范的表現(xiàn)之一。
3.不能與學(xué)生建立起一種良師益友的真誠(chéng)關(guān)系。
原因有這么幾點(diǎn)：一是高校許多教師平時(shí)與學(xué)生交往與交流很少，導(dǎo)致師生之間的情感關(guān)系十分淡薄。教師上完課就離開教室忙于其它各類事物，把與學(xué)生的接觸交往看成是多余的，很少有主動(dòng)去接近了解學(xué)生。二是一些教師的個(gè)性品質(zhì)上的某些缺陷也使師生之間的良好關(guān)系難以建立。教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有利于良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展，不良的個(gè)性品質(zhì)則會(huì)使師生間產(chǎn)生相互排斥、疏遠(yuǎn)甚至沖突。三是有一部分教師在與學(xué)生的交往的過程中，或者由于性格、或者由于某些心理、或者由于自身水平能力方面的原因，總是不能真誠(chéng)、平等的與學(xué)生相處，也不能在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展方面給予及時(shí)幫助與耐心引導(dǎo)。以上情況，其問題的根本仍然是教師師德缺失的表現(xiàn)。師生關(guān)系如何，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，是衡量教師與學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的對(duì)象是學(xué)生，不去熟悉教育對(duì)象，對(duì)他們沒有了解認(rèn)知，缺乏對(duì)他們的關(guān)心與愛，怎么會(huì)有責(zé)任意識(shí)呢？又怎么能去談教育呢？
三、言傳身教、率先垂范的精神與品質(zhì)不夠
高校教師應(yīng)“是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。高校教師在向廣大學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，他們的理想信念如何，世界觀、人生觀和價(jià)值觀如何，師德師風(fēng)如何，人格魅力如何，這些都將潛移默化地滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并深深地感染和影響著廣大學(xué)生。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)過程中，一些教師十分缺乏這樣的品質(zhì)，譬如，有的教師只滿足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用，不注重以良好的師德熏陶學(xué)生，把教書育人的本職工作降到低層面，變成了典型的“教書匠”；有的教師只重視職稱的提高，不重視人格道德的提高，忽視道德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用；有些教師心胸不開闊，認(rèn)識(shí)狹窄，心理承受能力弱，缺乏合作寬容的意識(shí)；還有相當(dāng)一部分的教師總是不能樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，以致在教育教學(xué)與科研實(shí)踐過程中，不能以民主關(guān)愛的思想與學(xué)生建立起一種真正平等的師友關(guān)系。凡此種種師德缺失的現(xiàn)象，無一不是對(duì)教育對(duì)象即學(xué)生的戕害，無疑不是對(duì)教育事業(yè)的褻瀆。教師自身的道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、敬業(yè)精神、為人風(fēng)范作為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與效仿對(duì)象，這本身就是一種潛移默化的教育，可惜的是有些教師雖明知卻不為之。
四、結(jié)語
學(xué)識(shí)，只能滿足學(xué)生一時(shí)的求職愿望，真正能打動(dòng)學(xué)生，撬開學(xué)生心靈之窗的是教師的人格與道德的力量，這種力量才是長(zhǎng)久的，它將影響學(xué)生的一生，成為學(xué)生未來的立身之本。高校教師的整體師德水平對(duì)于一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化發(fā)展建設(shè)具有重大的影響。教書育人，教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，如何提高高校教師師德修養(yǎng)與建設(shè)水平應(yīng)是一個(gè)急迫卻又長(zhǎng)久的話題。
作者：魏汐岑 單位：襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教師師德論文:教育信息技術(shù)教師師德論文
1不斷提高教師自身信息素養(yǎng)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
1.1參加各級(jí)教育部門組織的教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)
各級(jí)教育部門組織了許多教育信息技術(shù)培訓(xùn)，教師可以通過培訓(xùn)，及時(shí)更新教育法律法規(guī)、教育教學(xué)管理辦法和知識(shí)，提高教育信息技術(shù)能力，提高政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
1.2參加教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
教師短期內(nèi)要提高自己的信息技術(shù)能力，最行之有效的辦法是參加教育機(jī)構(gòu)組織的有針對(duì)性的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用等一系列課程的培訓(xùn)。
1.3通過自學(xué)掌握教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
參加教育部門組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)畢竟是有限的，而學(xué)習(xí)與掌握的信息知識(shí)又是無限的和迫切的。要想在教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，就必須自覺學(xué)習(xí)，就必須樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。
2實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
2.1積極參與多媒體教學(xué)
教師們對(duì)于多媒體應(yīng)該多接觸、多練習(xí)、多使用，熟能生巧，教育信息技術(shù)水平一定能夠不斷提高。
2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)寫作
利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作已經(jīng)成為教師必備的基本功。教師通過研究、利用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字化教學(xué)資源，能夠幫助教師通過信息技術(shù)與課程整合的能力，有助于教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，并能更數(shù)字化教學(xué)資源這條有效途徑實(shí)現(xiàn)有意義的研修、反思。2.3與學(xué)科緊密結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究信息素養(yǎng)的較高層次是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活、工作中的問題。教師根據(jù)所教學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中通過開展研究性的學(xué)習(xí)，如匯報(bào)課、研究課、課題的研究等提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
2.4積極參與各類教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)
教師應(yīng)把每一次活動(dòng)作為提升自我素質(zhì)、展示自我、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一次重要機(jī)會(huì)，積極參與活動(dòng)研討和反思，撰寫活動(dòng)總結(jié)和相關(guān)文稿，既是對(duì)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高，更是提高教師師德素養(yǎng)的良好途徑。
3教師博客的開通，提供交流平臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，帶動(dòng)教師的師德修養(yǎng)
教師博客為教師提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過教育博客，能夠及時(shí)學(xué)到新時(shí)期教育法律法規(guī)、教育改革的趨勢(shì)、教育理論的變化、師德素養(yǎng)的要求等等知識(shí)，將對(duì)教師素養(yǎng)的提高，起到巨大的推動(dòng)作用。
4遠(yuǎn)程教育的借鑒，提升了教師的師德修養(yǎng)
名師、教育專家的教育專著充滿著教育智慧，讀后發(fā)人深省，讀來會(huì)不自覺地反思自身的教育實(shí)踐，從而給我們帶來啟迪，增長(zhǎng)我們的教育智慧，提升我們的師德修養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育不光能夠通過專業(yè)指導(dǎo)來提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且還囊括了大量的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了大師們的，還有一線教師關(guān)于教育教學(xué)的許多案例、故事、心得，讓每一位教師能夠感受教育的快樂和美好，讓每一位教師不自覺地提升師德修養(yǎng)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。師德是教師專業(yè)化發(fā)展的方向和靈魂，對(duì)崇高教育事業(yè)的熱愛與奉獻(xiàn)，對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著與追求，對(duì)學(xué)生無私地教育與關(guān)愛，無不是高尚師德的體現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，在信息多元化的今天，在新課程理念的要求下，尤其需要借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過合理有效的途徑與方法建設(shè)業(yè)務(wù)精良、師德高尚的專業(yè)化教師隊(duì)伍，使之為教育事業(yè)服務(wù)，為人類社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：蒙宏斌 韋麗菁 單位：廣西柳城縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
教師師德論文:青年教師師德師風(fēng)論文
1積極的政策和輿論導(dǎo)向機(jī)制
青年教師剛剛走上崗位，對(duì)于良好的師德形象還比較模糊，積極的導(dǎo)向機(jī)制對(duì)于良好師德師風(fēng)的形成至關(guān)重要，政府的政策導(dǎo)向和社會(huì)輿論氛圍直接影響著廣大青年教師價(jià)值取向和外在行為。因此，須建立積極正確的政策導(dǎo)向機(jī)制和社會(huì)輿論機(jī)制。在政策導(dǎo)向機(jī)制方面應(yīng)著重通過教學(xué)評(píng)價(jià)制度、科研評(píng)價(jià)體制改革、人事制度，構(gòu)建利于良好師德師風(fēng)形成的制度保障環(huán)境，做到公平、公開、公正。社會(huì)輿論機(jī)制方面，各級(jí)教育主管部門應(yīng)通過一系列的主題宣傳活動(dòng)，挖掘典型示范事跡和人物，大力宣傳，在社會(huì)中樹立教師良好的社會(huì)形象，提高教師地位和形象，展現(xiàn)人民教師的良好風(fēng)貌。
2不斷完善的激勵(lì)制度
有效的激勵(lì)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，逐漸引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成符合社會(huì)、學(xué)校所倡導(dǎo)的的行為方式和價(jià)值觀念。因此，促使青年教師形成符合學(xué)校期望的師德師風(fēng)觀念和行為，就必須建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制，可以從三個(gè)面努力：一是構(gòu)建合理的科研激勵(lì)機(jī)制。青年教師的發(fā)展與其科研能力的提升和相關(guān)科研成果直接相關(guān)，而學(xué)校整體的教學(xué)、科研等基礎(chǔ)條件以及評(píng)價(jià)的科學(xué)性、學(xué)術(shù)研究規(guī)范和公平性都決定著青年教師能否發(fā)揮其科研主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，為青年教師科研能力的提升提供必要的幫助和獎(jiǎng)勵(lì)。二是重視情感激勵(lì)機(jī)制。這要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者與青年教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，切實(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展以及思想等各方面存在的實(shí)際困難，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、積極向上的工作氛圍，增強(qiáng)其歸屬感。三是學(xué)校在工作津貼、職務(wù)晉升和職稱評(píng)定等直接關(guān)乎教師利益的方面給予青年教師一定扶持政策，并逐漸提高薪酬待遇，快速改善生活物質(zhì)條件。
3科學(xué)的評(píng)價(jià)制度
良好的師德師風(fēng)的形成要靠教育引導(dǎo)，更多的依靠靠科學(xué)的評(píng)價(jià)制度為保障。要將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為其重要措施和內(nèi)容。只有這樣，才能更好的激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性。具體可以從兩個(gè)方面入手：一是建立對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的考核體系。考核是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在考核中應(yīng)盡量量化各考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核教師的教學(xué)行為、教學(xué)成果和職業(yè)道德，并將考核結(jié)果分為若干等級(jí)，并及時(shí)公布考核結(jié)果，根據(jù)考核等級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。二是建立對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)建立科學(xué)完整的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包含為人師表、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向等方面內(nèi)容。只有公平、公開、公正的科學(xué)評(píng)價(jià)過程才會(huì)有效激勵(lì)教師切實(shí)提高師德師風(fēng)水平。
4完善的培訓(xùn)制度
德為人之本,立人先立德，"要進(jìn)行師德理論和知識(shí)規(guī)范的學(xué)習(xí)教育，然后才能內(nèi)化為師德意識(shí)，形成師道情感，磨煉為師道意志，進(jìn)而才能外化為師德行為"。因而完備的的師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制至關(guān)重要。首先，應(yīng)對(duì)青年教師進(jìn)行的崗前培訓(xùn)，嚴(yán)格監(jiān)控培訓(xùn)過程。"按照《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》"的要求逐一落實(shí)培訓(xùn)，對(duì)青年教師開展包含師德師風(fēng)等各項(xiàng)培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，不符合要求絕不允許上崗。二是開展在崗培訓(xùn)。定期開展青年教師崗位培訓(xùn)，明確師風(fēng)師德要求，增強(qiáng)責(zé)任感。同時(shí)，宣傳師風(fēng)師德先進(jìn)模范事跡，營(yíng)造良好的輿論氛圍。三是建立教學(xué)導(dǎo)師制。各部門應(yīng)為每位新進(jìn)青年教師配備一到兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和師德高尚的教師作為其教學(xué)導(dǎo)師，實(shí)行"傳"、"幫"、"帶"。教學(xué)導(dǎo)師不僅要在教學(xué)、科研等方面指導(dǎo)青年教師，要重要的是在師德師風(fēng)方面給予引導(dǎo)和培養(yǎng)。以教師為本，依靠教師辦學(xué)已經(jīng)成為共識(shí)。青年教師作為教師的主干力量，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命，因此，青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)必須得以有效加強(qiáng)和改進(jìn)，才能促進(jìn)和保障高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，深入分析師德失范的原因，為良好的師德師風(fēng)的形成逐步建立健全長(zhǎng)效機(jī)制。
作者：張恩茂 單位：寧波大紅鷹
教師師德論文:高校青年教師師德師風(fēng)論文
1青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義
1.1青年教師師德師風(fēng)建設(shè)保障了學(xué)校的和諧發(fā)展
現(xiàn)如今，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步同樣也推進(jìn)了高校的蓬勃發(fā)展，而在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高校要想提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要做好學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)工作，而教師作為學(xué)校的主要引領(lǐng)者，是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，同時(shí)也是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)保障。教師師德師風(fēng)建設(shè)不僅僅使得青年教師要為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也要從學(xué)生的利益出發(fā)，及時(shí)地解決學(xué)生思想上和生活上的困難，進(jìn)而給予學(xué)生必要的幫助和鼓勵(lì)，不僅僅培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也保障了學(xué)校的和諧發(fā)展。
1.2青年教師師德師風(fēng)建設(shè)保障了學(xué)生的健康成長(zhǎng)
對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)過程中，不僅僅面臨著學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)也有著生活上的壓力，而教師，尤其是青年教師更是學(xué)生健康發(fā)展的主要導(dǎo)向者，在教書育人的同時(shí)，更保障了學(xué)生良好品德的建設(shè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀加以培養(yǎng)，并加強(qiáng)了學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)建設(shè)，進(jìn)而保障了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
教師是高校的立校之本，而師德則是教師的立師之魂，教師素質(zhì)的高低不僅對(duì)教育質(zhì)量有直接影響，同時(shí)對(duì)人才質(zhì)量的高低有直接影響。教師不僅履行著知識(shí)教育的職能還兼具道德教育的責(zé)任，高校青年教師作為教師隊(duì)伍的一部分，更易與學(xué)生打成一片。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、思想政治教育和管理來說，一直都屬于中堅(jiān)力量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要的服務(wù)作用。從當(dāng)前高校青年教師整體素質(zhì)來看，大部分青年教師道德修養(yǎng)較高，具有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生本著關(guān)心愛護(hù)的態(tài)度做到了高校教師該做的一切職責(zé)。但必須承認(rèn)的是，一些院校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，不夠重視師德師風(fēng)建設(shè)，沒有看到青年教師師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校建設(shè)的重要作用，也沒有將青年教師納入黨政管理干部選拔和培養(yǎng)體系之中，導(dǎo)致一些青年教師工作缺乏積極性。同時(shí)高校青年青年在自身職業(yè)認(rèn)識(shí)上存在一定困惑，尤其是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，部分教師受到拜金主義、功利主義思想的影響，敬業(yè)精神不足，工作上不愿意進(jìn)取，較少關(guān)注自身工作能力和理論提高及學(xué)習(xí)。理論素養(yǎng)和崗位意識(shí)的不到位，容易使青年教師以臨時(shí)抱佛腳或應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待工作，導(dǎo)致青年教師的師德師風(fēng)受到?jīng)_擊，沒有起到教師該具有的“德高”“、身正”“、盡職”等師德師風(fēng)表率作用。此外，也有部分青年教師創(chuàng)新精神不足，在實(shí)際的工作過程中，由于缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷地向年長(zhǎng)的教師請(qǐng)教，這就不免地傳承了年長(zhǎng)教師的一些慣性思維，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新。
3加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的建議
3.1加強(qiáng)對(duì)青年教師工作的重視，提升其職業(yè)認(rèn)同感
青年教師是高校教師隊(duì)伍中重要部分，高校應(yīng)加深對(duì)青年教師地位和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并提高對(duì)青年教師工作的重視程度，讓青年教師對(duì)自身職責(zé)有更明確的認(rèn)識(shí)，提升其職業(yè)認(rèn)同感，發(fā)揮青年教師在鞭策大學(xué)生成長(zhǎng)成才、促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展中的重要作用。只有提升了青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，才能促使他們對(duì)自身師德師風(fēng)建設(shè)之于高校學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義有更深認(rèn)識(shí)，在日常工作的實(shí)處落實(shí)教師應(yīng)該具備的熱愛與奉獻(xiàn)精神。此外，青年教師在定位了自身職業(yè)性質(zhì)及對(duì)自身職位有了認(rèn)同感后，才能真正認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生中“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”身份，做好自身的基礎(chǔ)教育工作，對(duì)自己的人格加以完善，并注重言傳身教的重要性，借助于自己獨(dú)特的言行舉止和特殊的氣質(zhì)性格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響作用，積極地融入學(xué)生的思想世界，對(duì)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法和實(shí)際感受進(jìn)行充分的了解，以高尚的師德師風(fēng)來正確引導(dǎo)學(xué)生，在教師職位上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師德師風(fēng)建設(shè)。
3.2加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作，引領(lǐng)青年教師走向?qū)I(yè)化
青年教師的師德建設(shè)并非一朝一夕便能成功的，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)做好長(zhǎng)期打算，加強(qiáng)對(duì)青年教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)，將其師德建設(shè)培訓(xùn)制度化，引領(lǐng)青年教師走向?qū)I(yè)化。高校應(yīng)堅(jiān)持對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，將青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)納入崗前培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容中。同時(shí)還應(yīng)做好對(duì)青年輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的日常培訓(xùn)，可對(duì)青年教師舉辦有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等日常培訓(xùn)，以進(jìn)一步促進(jìn)青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、輔導(dǎo)工作能力等的提高。高校教師要處理的日常事物較多，教師必須具備精煉的業(yè)務(wù)知識(shí)和榜樣性的師德師風(fēng)，學(xué)校必須注意對(duì)復(fù)合型教師隊(duì)伍的建設(shè)。就青年教師自身而言，也必須清楚認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，不斷豐富和拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，并在工作的過程中，始終堅(jiān)持工作的基本原則，并做到真正意義上的嚴(yán)以律己，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，恪守自己的職業(yè)操守，并獲得學(xué)生的充分尊重，進(jìn)而將自己的工作能力和實(shí)際的工作作風(fēng)加強(qiáng)，樹立高尚的人格和品格，用實(shí)際行動(dòng)感染和影響學(xué)生。
3.3對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行完善，促進(jìn)青年教師道德責(zé)任感的強(qiáng)化
對(duì)高校來說，科學(xué)考核導(dǎo)向機(jī)制的建立對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)將具有極大促進(jìn)作用。因此，高校應(yīng)對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行完善，根據(jù)青年教師師德評(píng)價(jià)體系和績(jī)效考核體系對(duì)青年教師師德考核指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的界定和規(guī)范。高校教師的師德師風(fēng)除包括過硬的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的崗位意識(shí)外，還包括端正的品行、精煉的業(yè)務(wù)知識(shí)等，這些都可以作為青年教師的考核指標(biāo)。在對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)進(jìn)行明確后，高校應(yīng)從青年教師日常工作入手，提高師德考核在考核體系中的比重，加強(qiáng)對(duì)其師德教育的導(dǎo)向性。另外，高校還可以把青年教師的師德考核結(jié)果與其學(xué)歷的提高、職稱的評(píng)定等統(tǒng)一起來，重視典型示范和輿論倡導(dǎo)的影響，對(duì)具有先進(jìn)師德師風(fēng)的青年教師著重宣傳、表彰，而與之對(duì)應(yīng)的考核不過關(guān)的教師則給予相應(yīng)懲罰或淘汰，以此促進(jìn)青年教師道德責(zé)任感的強(qiáng)化，充分發(fā)揮考核機(jī)制在青年教師道德責(zé)任感強(qiáng)化方面的作用。
3.4關(guān)心青年教師生活和發(fā)展，為其提供良好健全的保障機(jī)制
高校學(xué)生各項(xiàng)工作瑣碎、繁雜，需要大量精力和時(shí)間的投入，青年教師大多為剛剛進(jìn)入社會(huì)不久的大學(xué)生群體，他們本著對(duì)職業(yè)的熱愛投注自己心血和青春，向?qū)W生和學(xué)校無私奉獻(xiàn)的同時(shí)也會(huì)關(guān)注自己未來的出路。高校應(yīng)對(duì)青年教師發(fā)展加以關(guān)注，給予他們切實(shí)關(guān)心，深入調(diào)查和了解青年教師的思想動(dòng)態(tài)和教學(xué)中的難點(diǎn)、突破點(diǎn)等，做好青年教師的指導(dǎo)工作，并對(duì)關(guān)于青年教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出進(jìn)修、職稱評(píng)定等進(jìn)行明確的政策制定，使青年教師看到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心，可以無后顧之憂地全身心投入工作。高校需對(duì)青年教師保障機(jī)制建立健全，重視對(duì)青年教師的人文關(guān)懷，關(guān)注青年教師的日常生活、業(yè)余文化生活等，給予青年教師生活和工作更多的幫助，及時(shí)解決其面對(duì)的一些個(gè)人無法左右的問題，建立良好健全的保障機(jī)制，盡可能地為青年教師提供便利的生活和工作條件，并盡可能滿足青年教師的合理需求，讓青年教師可以在工作中投入更多的熱情和希望，從側(cè)面促進(jìn)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)。
4結(jié)語
隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，近年來高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，學(xué)生總量增長(zhǎng)每年能都在刷新歷史新高，同時(shí)學(xué)校中新晉的教師年齡也日趨年輕化。這些青年教師與學(xué)生年齡相差不大，具有易于打入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)內(nèi)部，做好各項(xiàng)輔導(dǎo)工作的鮮明優(yōu)勢(shì)。教師承擔(dān)著教書育人的重任，不僅對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)也具有表率性，這些都要求教師必須具備良好的師德師風(fēng)。但由于經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)歷層次不同、個(gè)人素質(zhì)等個(gè)體因素影響，部分院校青年教師呈現(xiàn)出一定師德師風(fēng)問題。因此，在實(shí)踐工作中，高校應(yīng)重視青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，針對(duì)院校中青年教師在師德師風(fēng)方面存在的問題，采取相應(yīng)的措施，提高青年教師的專業(yè)技能和職業(yè)道德，青年教師本身也應(yīng)不斷地更新自身的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并不斷地創(chuàng)新思維，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)自身認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，將自身的修養(yǎng)不斷加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前青年教師師德師風(fēng)的基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。
作者：李雯 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院
教師師德論文:動(dòng)機(jī)視角下高職教師師德論文
1關(guān)于高職院校師德的現(xiàn)代內(nèi)涵理解
1.1高職院校師德建設(shè)的突出矛盾
(1)關(guān)注教師專業(yè)化技能和教學(xué)效率的提高,淡化教師專業(yè)化本身就包含著對(duì)教師的德行要求。(2)校園育人功能更多地被社會(huì)、家庭和學(xué)校認(rèn)同,即學(xué)校教育的功能從過去以傳遞知識(shí)為主轉(zhuǎn)向了為學(xué)生的人生奠定學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ),學(xué)校教育的育人功能得到前所未有的彰顯和認(rèn)同。由此,教師在影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這方面承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)發(fā)揮的作用變得更加重要。師德要求的弱化和環(huán)境對(duì)師德要求的增強(qiáng)已然成為高校教師隊(duì)伍建設(shè)和要求的一個(gè)重要沖突和矛盾。
基于以上的兩個(gè)矛盾,高職院校在教師育人的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求上也有了新的要求和變化,具體體現(xiàn)在以下方面。(1)教師要體現(xiàn)對(duì)受教育者平等、尊重、公正的關(guān)懷。即要求教師要平等地關(guān)愛每個(gè)求學(xué)者,關(guān)心其身心發(fā)展,關(guān)懷者應(yīng)當(dāng)讓對(duì)方感受到自己的關(guān)懷。對(duì)于教師來說,教師的關(guān)懷要建立在尊重的基礎(chǔ)上,是雙向的而不是單向的。對(duì)學(xué)生的關(guān)懷不能出自自己的一廂情愿,不能是強(qiáng)制性的。否則,學(xué)生不僅感受不到教師的關(guān)懷,而且會(huì)體驗(yàn)到教師的壓迫,教育的效果也就適得其反。教師要通過平等的、雙向的交流對(duì)話和溝通,使自己的關(guān)懷能夠抵達(dá)學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)并接受自己的關(guān)懷。(2)教師要具備多元化的激勵(lì)方式和教育手段。現(xiàn)代教師的職業(yè)角色已經(jīng)大大擴(kuò)展,他們不僅是知識(shí)的傳遞者、提問者、輔導(dǎo)者,同時(shí)也是聆聽者、欣賞者、關(guān)懷者,是學(xué)生的伙伴、照顧者、引導(dǎo)者和榜樣。同時(shí),個(gè)體存在和獨(dú)特性的生命本質(zhì)。(3)高校教師要始終堅(jiān)持理想、價(jià)值和信念的教育。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代,支持個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的不僅是扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能,更為重要的是積極的生活態(tài)度、熱愛學(xué)習(xí)的情感、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)和健康的價(jià)值觀。(4)高校教師要學(xué)會(huì)本身的反思、分享和成長(zhǎng)。教育工作具有實(shí)踐性品格。教師要改善自己的教育教學(xué)工作,需要不斷地、經(jīng)常地、自覺地反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。
2教師職業(yè)動(dòng)機(jī)的含義
動(dòng)機(jī)是行為的驅(qū)動(dòng)力量,不同的動(dòng)機(jī)會(huì)帶來行為態(tài)度和行為效果的差異。教師職業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)教師以其獨(dú)特的職業(yè)角色從事教師職業(yè)所規(guī)定的行為和活動(dòng)的內(nèi)在根本力量。該文即從動(dòng)機(jī)視角關(guān)注高職高專教師師德理解和實(shí)踐,了解教師的類型、職業(yè)形象和教學(xué)水平和教師職業(yè)水準(zhǔn)。
2.1從教師職業(yè)情感和動(dòng)機(jī)透視師德水平
該文設(shè)計(jì)了《高校教師工作動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷表》,隨機(jī)發(fā)放教師問卷150份,通過調(diào)研,發(fā)現(xiàn)就教師的職業(yè)情感和職業(yè)動(dòng)機(jī)水平分為兩類:完成型教師、成就型教師。其中“完成型教師”是指將教師作為一種謀生的手段,以滿足個(gè)體生存和集體認(rèn)同為需求,并獲得為他人工作的報(bào)酬。“成就型教師”是指通過努力獲得自己的夢(mèng)想,追求教師職業(yè)帶給自己的滿足和成就感。通過問卷,我們發(fā)現(xiàn)“完成型”老師具有以下幾個(gè)特征:工作認(rèn)知是教師工作是為了獲得報(bào)酬、工作態(tài)度和情感是機(jī)械無動(dòng)力完成、工作效能是滿足工作現(xiàn)狀,工作行為是付出別人要求的努力程度和靠激勵(lì)來工作。成就型老師具有以下幾個(gè)特征:工作認(rèn)知是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,工作態(tài)度和情感是充滿熱情,追求,工作效能是追求教育活動(dòng)的,工作行為是盡自己較大的努力同時(shí)對(duì)工作要求永不滿足。
2.2從職業(yè)道德行為或者職業(yè)道德操作透視師德水平
高校把教師按照學(xué)科進(jìn)行分類,有利于教師知識(shí)的儲(chǔ)備和學(xué)科發(fā)展與建設(shè),也存在一定的弊端，具體體現(xiàn)在:(1)教學(xué)部門會(huì)偏重于從知識(shí)、教學(xué)角度來管理老師,使得老師打上學(xué)科標(biāo)簽,弱化教師“育人”的服務(wù)本質(zhì)。(2)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)只是手段,通過傳授學(xué)科知識(shí),目的是使得學(xué)生了解學(xué)科的意義及學(xué)科對(duì)于科學(xué)發(fā)展、認(rèn)識(shí)世界和改變生活的意義。從調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)科教育關(guān)注的最核心的是知識(shí)的牢固程度和數(shù)量,對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義關(guān)注度不高。另外,對(duì)于學(xué)科教育的認(rèn)識(shí),僅關(guān)注于對(duì)知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)科教育本質(zhì)認(rèn)同度不高。對(duì)我們師德建設(shè)有以下啟發(fā):(1)目前高校關(guān)于教師學(xué)科劃分的方式,即教師“教什么”和教師職業(yè)性質(zhì)和本質(zhì)即“我從事什么教育”是兩種不同的職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)、思想和行為方式。(2)學(xué)校要將對(duì)于教師所教科目的學(xué)科教學(xué)品質(zhì)化的關(guān)注更多地向?qū)W生學(xué)習(xí)學(xué)科對(duì)自身發(fā)展、人生意義和社會(huì)進(jìn)步上轉(zhuǎn)移,關(guān)注教育對(duì)象獲益上轉(zhuǎn)移？
3關(guān)于加強(qiáng)高職院校教師師德建設(shè)的途徑
3.1教師要回歸到“教書育人”的本真
當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的多元、利益格局的調(diào)整,使得教育與市場(chǎng)之間、主導(dǎo)價(jià)值觀與多元價(jià)值觀之間存在著某種緊張狀態(tài),教師道德的建設(shè)也面臨一定的困難。為此,教師的道德建設(shè)需要調(diào)整思路、轉(zhuǎn)換視角:教師道德建設(shè)需要回歸到人,回歸到教師培養(yǎng)的規(guī)律,即:使教師在職場(chǎng)中、在追求專業(yè)成長(zhǎng)的過程中成為師德建設(shè)的積極主體,實(shí)現(xiàn)師德提升。
3.2通過職場(chǎng)磨練強(qiáng)化教師師德培養(yǎng)
教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師倫理道德的形成最根本的在于職場(chǎng)的錘煉,教師的每一種職業(yè)道德品質(zhì)生長(zhǎng)的土壤都在教育教學(xué)的生動(dòng)、豐富而復(fù)雜的情境中。教師是通過每日每時(shí)的教學(xué),通過每日每時(shí)與學(xué)生的交往來成就自己的師德的。因此,教師道德的建設(shè)不能脫離具體的教育教學(xué)實(shí)踐,不能脫離教師工作職場(chǎng)。教師要在工作中、在教育活動(dòng)的職場(chǎng)中有意識(shí)地加深對(duì)教育專業(yè)倫理性的認(rèn)識(shí)、反思自己的道德實(shí)踐,特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)道德敏感性,并在道德實(shí)踐中不斷思考教育倫理問題,掌握處理教育倫理問題的策略。在教師專業(yè)化的過程中,要重視開發(fā)教師的職業(yè)認(rèn)知、情感和態(tài)度,重視教師創(chuàng)造熱情的激發(fā)、審美意識(shí)體驗(yàn)、審美能力的生成以及教師自身生命成長(zhǎng)的價(jià)值追求與生活體驗(yàn)的過程,要“把教師放在道德駕駛員的座位上,以便我們?cè)诋?dāng)前迷戀于專業(yè)化的時(shí)候不至于迷失方向”。
3.3教師要自覺提升自我修養(yǎng),堅(jiān)定育人信念
加強(qiáng)師德建設(shè)要教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師是師德建設(shè)的主體,師德建設(shè)要充分尊重并發(fā)揮教師的自主性,使提高師德真正成為教師的一種自我成長(zhǎng)需要。教師要通過長(zhǎng)期的、盡可能豐富的閱讀、反思、與學(xué)生的交往、參與公益活動(dòng)以及服務(wù)性學(xué)習(xí)等來增進(jìn)自己對(duì)教育、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)和學(xué)生打交道。
3.4學(xué)校組織文化和政策賦權(quán),形成健康的文化氛圍
加強(qiáng)教師道德建設(shè)還要求學(xué)校賦權(quán)。一般而言,促進(jìn)教師成長(zhǎng)的要素有三個(gè):一定的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn);教師的成就動(dòng)機(jī)及對(duì)職業(yè)的信心;健康的、能保障教師奮發(fā)向上、同儕相互激勵(lì)與欣賞的組織文化。國(guó)內(nèi)外一些教師發(fā)展較好的學(xué)校也有一條基本的經(jīng)驗(yàn),即建立師生之間、教師同儕之間、教師與家長(zhǎng)之間積極的相互學(xué)習(xí)關(guān)系,使學(xué)校成為有良好精神氛圍的學(xué)習(xí)共同體。為此,學(xué)校管理者要充分信任每一位教師,給教師一定的自主權(quán),發(fā)揮教師教育創(chuàng)造的能力,使教師在自主、自覺的教育教學(xué)活動(dòng)中成就自己的師德。
3.5構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,營(yíng)造健康的社會(huì)氛圍
加強(qiáng)師德建設(shè)還需要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。教師是生活在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的,師德建設(shè)需要良好的社會(huì)條件和環(huán)境。首先,要有切實(shí)的政策措施保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位,維護(hù)教師的合法權(quán)益。特別要對(duì)堅(jiān)守教育精神的教師給予熱情的鼓勵(lì)和真心誠(chéng)意的支持。要進(jìn)一步改革人事制度,健全和落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)。其次,要以恰當(dāng)?shù)某叨仍u(píng)價(jià)教師。現(xiàn)在,社會(huì)上有一些人對(duì)教育活動(dòng)、對(duì)教師要求和期待過高,對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解存在偏差,對(duì)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)、教育的職業(yè)特性尊重不夠,對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不夠合理,這一狀況亟待改變。任何一個(gè)教師都處在不斷發(fā)展和完善的過程中,教師的專業(yè)成長(zhǎng)貫穿于教師整個(gè)職業(yè)生涯中,社會(huì)和教育管理者要從發(fā)展的角度給予教師適度寬容。
4結(jié)語
總之,師德是一個(gè)永恒的教育話題。只要有教育活動(dòng)存在,就存在教師這種人類的職業(yè)角色,就有對(duì)教師德行的要求。社會(huì)還要從制度層次,從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)和組織文化上進(jìn)行扭轉(zhuǎn),營(yíng)造“尊師重道”的社會(huì)氛圍,創(chuàng)造“以生為本”的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
作者：顧小麗 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教師師德論文:獨(dú)立學(xué)院高校教師師德論文
一、高校教師師德現(xiàn)狀與問題
機(jī)械的討論是必要的，特別是隨著媒體對(duì)高校教師師德缺失的披露，教授侵犯女學(xué)生、教授違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)等問題屢屢出現(xiàn)。而獨(dú)立學(xué)院是具有特殊性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，它不是公立院校，又非的民辦高校，導(dǎo)致其下的教師團(tuán)體歸屬感不如公立院校那么強(qiáng)，也不像民辦高校教師那么弱。那么獨(dú)立院校的高校教師道德又該如何建設(shè)呢？
二、獨(dú)立學(xué)院高校教師師德法治化探索
高校教師師德包括自身品行、教學(xué)與科研。而獨(dú)立學(xué)院的高校教師，教學(xué)任務(wù)重于科研任務(wù)。根據(jù)筆者所處的獨(dú)立學(xué)院，筆者認(rèn)為可從法治化角度通過以下三點(diǎn)來建設(shè)獨(dú)立學(xué)院高校教師師德。
1.制訂合理的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
獨(dú)立學(xué)院的高校教師團(tuán)體一定程度上良莠不齊，但其身份首先是高校教師，不能降低其職業(yè)道德要求。因此有必要建立一套規(guī)范的、結(jié)合學(xué)院實(shí)際的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不管公立院校或者私立院校，其師德評(píng)價(jià)的目的都遵循以學(xué)生為本的理念，獨(dú)立學(xué)院亦不例外。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院高校教師師德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是的，其目的與出發(fā)點(diǎn)是一致的，即保障學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。“紅七條”針對(duì)的即是受教育權(quán)的被侵犯。受教育權(quán)是否實(shí)現(xiàn)可結(jié)合《憲法》《教師法》《高等教育法》《教師資格條例》等來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師自身行為、教學(xué)行為、科研行為。因獨(dú)立學(xué)院更注重教學(xué)，其教學(xué)行為在評(píng)價(jià)比例中可加重。
2.科學(xué)規(guī)范師德評(píng)價(jià)主體
根據(jù)調(diào)查顯示，高校教師比較認(rèn)同“學(xué)生評(píng)價(jià)”，“越低職稱的教師越認(rèn)同‘學(xué)生評(píng)價(jià)’，越高職稱的教師越不認(rèn)同‘學(xué)生評(píng)價(jià)’，教授認(rèn)同‘學(xué)生評(píng)價(jià)’的比例遠(yuǎn)低于副教授”。筆者所處的獨(dú)立院校教師群體組成包括專職教師與兼職教師，中低職稱者占60%左右，故在師德評(píng)價(jià)方面宜以學(xué)生作為主體。而學(xué)院每學(xué)期都有學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作，其主題針對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量，考核內(nèi)容包括“教態(tài)大方”“遵紀(jì)守時(shí)，不隨意調(diào)、停課”“備課充分、授課熟練”“大膽管理、控制課堂秩序“”內(nèi)容清晰，符合大綱”“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透“”反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)“”語言生動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛“”聯(lián)系實(shí)際，例證恰當(dāng)“”因材施教，啟發(fā)思維，師生互動(dòng)“”教學(xué)手段運(yùn)用效果好“”使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能”“提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣”等13個(gè)指標(biāo)，這13個(gè)考核指標(biāo)亦包括了高校教師師德的基本組成，考核結(jié)果包括“優(yōu)”“良”“中”“差”等，考核權(quán)重占0.05的有“教態(tài)大方、舉止得體”“遵紀(jì)守時(shí)，不隨意調(diào)、停課”“備課充分，授課熟練”“大膽管理，控制課堂秩序”“語言生動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛”“教學(xué)手段運(yùn)用效果好”，其余指標(biāo)考核權(quán)重占0.1。鑒于部分學(xué)生評(píng)教的隨意性，同時(shí)學(xué)生對(duì)教育理念以及課程理解有限的問題，故筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)主體應(yīng)同時(shí)包括專家，這個(gè)專家體系包括教學(xué)督導(dǎo)以及教師同仁。只有專家和學(xué)生同時(shí)評(píng)教，才能帶來實(shí)體的公正。
3.建立高校教師師德獎(jiǎng)懲機(jī)制
懲罰是法律的功能之一，如果沒有懲罰機(jī)制，則法律所做的約束性或義務(wù)性規(guī)定將無人遵守，因此，一套規(guī)則的制訂，必然都有對(duì)違反該規(guī)則所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。如果沒有刑法對(duì)違法行為進(jìn)行定罪量刑，那其他基本法律的實(shí)施功能將會(huì)降低。從法治角度談獨(dú)立學(xué)院的高校教師師德建設(shè)必然也離不開懲罰這個(gè)議題。一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定以后，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)或超越標(biāo)準(zhǔn)的教師應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)特別突出者甚至可以進(jìn)行宣傳，列為師德標(biāo)兵，以鼓勵(lì)其他教師提高自身師德水平；對(duì)背離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教師應(yīng)該予以懲罰，以對(duì)其他教師進(jìn)行警戒。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲考核方面，從獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)重視層面而言，應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人行為道德作為主要標(biāo)準(zhǔn)，而容易量化的科研適合作為參考標(biāo)準(zhǔn)。
作者：陳華麗 單位：中山大學(xué)新華學(xué)院
教師師德論文:內(nèi)外結(jié)合青年教師師德論文
一、青年教師師德現(xiàn)狀
1.重實(shí)利，輕底線。
作為一個(gè)社會(huì)人有兩個(gè)界限，一是底線，一是境界，底線比境界更重要。人可以沒有境界，但不能沒有底線。教師應(yīng)該是引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的群體，有不同于一般人群的要求。但是，高校青年教師中，有個(gè)別人突破了師德的底線，他們?yōu)榱艘恍┞毞Q、評(píng)優(yōu)、基金項(xiàng)目等實(shí)際利益，有的利用學(xué)術(shù)資源謀取非正當(dāng)利益；有的剽竊他人學(xué)術(shù)成果；有的違背學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)倫理，制造學(xué)術(shù)泡沫。調(diào)查顯示，8.2%的學(xué)生認(rèn)為青年教師中存在諸如偽造數(shù)據(jù)、抄襲、剽竊等行為。突破底線嚴(yán)重破壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣，影響教師隊(duì)伍整體形象，成為高校師德滑坡的一個(gè)顯著的表現(xiàn)。
2.重科研，輕教學(xué)。
處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是教師師德水平的一個(gè)體現(xiàn)。科研指標(biāo)的效益是顯性的，有多少論文、多少基金、多少成果就有多少名和利。而教學(xué)所產(chǎn)生的效益是隱性的。有些青年教師過分看重科研，參與科研項(xiàng)目的熱情遠(yuǎn)高于參與教研項(xiàng)目，有的甚至把教學(xué)工作看成是一種負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示，6.5%的學(xué)生認(rèn)為青年教師上課前準(zhǔn)備不充分；7.3%的學(xué)生認(rèn)為青年教師在教學(xué)過程中存在遲到、早退、隨意調(diào)課等現(xiàn)象。輕視教學(xué)已是高校青年教師師德缺失的一個(gè)普遍現(xiàn)象，較大的受害者是學(xué)生。
3.重考評(píng)，輕交流。
諾丁漢大學(xué)的每個(gè)學(xué)生每周都有與一個(gè)教師半個(gè)小時(shí)的面對(duì)面交流；香港中文大學(xué)規(guī)定每位教授每周陪學(xué)生共進(jìn)3次餐；牛津大學(xué)每位教授每周必須與3~4位學(xué)生展開個(gè)人談話，或者是與學(xué)生交流。這些都是人才培養(yǎng)的重要方面。但是，高校中有些青年教師不愿意在與學(xué)生溝通交流上多花時(shí)間，他們把教書育人工作僅僅看作應(yīng)付學(xué)校考核所走的過場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的思想狀況漠不關(guān)心。調(diào)查顯示，6.8%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)遇到問題向青年教師尋求幫助時(shí)未能得到指導(dǎo)；10.1%的學(xué)生認(rèn)為青年教師不了解、不關(guān)心學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是良好師德的一個(gè)基本要求，不與學(xué)生有效交流，師德就難以體現(xiàn)。
二、青年教師師德缺失的原因
當(dāng)前高校青年教師師德問題產(chǎn)生的原因是多方面的，從青年教師個(gè)體角度出發(fā)，既有其個(gè)人素質(zhì)、意識(shí)和心理等內(nèi)在原因，也有社會(huì)風(fēng)氣、校園環(huán)境和制度設(shè)計(jì)等外部原因。
1.青年教師師德缺失的內(nèi)在原因。
（1）缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)師德重要性認(rèn)識(shí)不夠。
大部分青年教師剛畢業(yè)就被推上了講臺(tái)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)尚不過硬，對(duì)教師職業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足；部分青年教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為道德修養(yǎng)無關(guān)緊要。因而，他們用專業(yè)知識(shí)代替人才培養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，忽視自身思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。
（2）生活壓力較大，對(duì)師德培養(yǎng)投入有限。
對(duì)于青年教師而言，面臨事業(yè)發(fā)展的困惑，在職稱晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)上，壓力巨大。與此同時(shí)，還面臨著戀愛、婚姻、生育子女、照顧老人等問題。工作上的壓力和生活中的困難，都占據(jù)著青年教師大量的時(shí)間，致使青年教師主動(dòng)投入師德養(yǎng)成的精力不足。
（3）基本需求缺失，對(duì)師德追求動(dòng)力不足。
馬斯洛需求層次理論指出，人們只有在低層次的需求得到滿足后才能向高一層次的需求發(fā)展。師德作為道德的一種，在需求層次理論中是較高層次的需求。因此，要實(shí)現(xiàn)教師師德養(yǎng)成，就必須滿足他們生理、安全、社交、尊重等方面的需求。但現(xiàn)實(shí)生活中，青年教師往往處在高校最底層，在論資排輩風(fēng)氣猶存的環(huán)境中，訴求不被重視，個(gè)人不被尊重。這些低級(jí)別的需求不能得到很好的滿足，導(dǎo)致青年教師對(duì)師德這一高層次需求的追求缺乏熱情和動(dòng)力。
2.青年教師師德缺失的外部原因。
（1）社會(huì)整體風(fēng)氣影響。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，追求利益較大化的思想越來越為社會(huì)所接受。青年教師思維活躍，加上經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)拮據(jù)，易于受到這種思想的影響。另外，社會(huì)整體道德的下滑，也對(duì)高校教師尤其是青年教師產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。
（2）高校制度設(shè)計(jì)不科學(xué)。
長(zhǎng)期以來，高校的各種制度存在過分追求量化的趨勢(shì)，以數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)的多少而不是以學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量衡量教師的成就。制度的導(dǎo)向作用不可忽視，在這種情況下，青年教師出于生存和發(fā)展的需要，不得不對(duì)照各種指標(biāo)，竭盡所能地去完成各項(xiàng)量化任務(wù)，甚至去造假。
（3）師德建設(shè)體系不完善。
首先，師德評(píng)價(jià)體系還不夠完善，一些高校的師德評(píng)價(jià)仍然停留在書面和形式上，未真正落到實(shí)處。其次，約束和激勵(lì)機(jī)制不健全，教師的分配、考核及晉級(jí)未與師德建設(shè)相掛鉤，不能做到獎(jiǎng)懲分明。，一些高校采用說教的方式對(duì)教師進(jìn)行灌輸，忽視教師的主體性，使青年教師逐漸對(duì)師德教育持排斥態(tài)度。
三、內(nèi)外結(jié)合的青年教師師德建設(shè)思路
加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)，不能一蹴而就，既需要從教師個(gè)體入手進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，又要從外部環(huán)境、制度入手，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，只有內(nèi)外結(jié)合，才能取得師德建設(shè)的實(shí)效。
1.注重內(nèi)部需求，引導(dǎo)青年教師主動(dòng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
（1）引導(dǎo)青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
首先，學(xué)校要引導(dǎo)青年教師努力學(xué)習(xí)有關(guān)師德的理論，使自己的師德修養(yǎng)方向正確、動(dòng)力充足。其次，學(xué)校要引導(dǎo)青年教師積極參加教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行師德修養(yǎng)的鍛煉，逐漸培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)。，要引導(dǎo)青年教師正確對(duì)待自己在教育實(shí)踐中出現(xiàn)的不當(dāng)言論和行為，學(xué)會(huì)反省和改正，時(shí)時(shí)處處以高尚的師德嚴(yán)格要求自己，始終如一地堅(jiān)持原則、規(guī)范言行、保持操守。
（2）關(guān)愛青年教師，解決師德追求的后顧之憂。
首先，高校在青年教師的師德建設(shè)工作中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到青年教師生活上所面臨的實(shí)際困難，并及時(shí)、真誠(chéng)地給予幫助。其次，要關(guān)注青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為他們提供系統(tǒng)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)其歸屬感，從而使他們更快地適應(yīng)和成長(zhǎng)，樹立起主人翁責(zé)任感，充分體驗(yàn)作為一名教師的光榮。提高待遇，尊重和關(guān)心青年教師，可以使他們安心教育教學(xué)工作，自覺追求高尚師德。
（3）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，夯實(shí)青年教師師德建設(shè)基礎(chǔ)。
學(xué)校應(yīng)成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助教師掌握心理健康知識(shí)，讓教師正確認(rèn)識(shí)心理問題，讓壓抑得到有效排遣。學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師參加心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療和測(cè)驗(yàn)，幫助他們掌握自我心理調(diào)適的方法，促進(jìn)心理健康水平提高。同時(shí)，引導(dǎo)教師積極配合，運(yùn)用心理防御機(jī)制緩解壓力，適時(shí)放松緊張情緒。教師的人格、心理健康水平比他的專業(yè)水平更重要，只有以良好的心理素質(zhì)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成高尚師德才能成為現(xiàn)實(shí)。
2.注重外部環(huán)境，完善青年教師師德建設(shè)體系。
（1）營(yíng)造師德建設(shè)的良好氛圍。
高校要營(yíng)造良好的師德建設(shè)氛圍，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，樹立典型，表彰先進(jìn)，用先進(jìn)的人物和事跡來展現(xiàn)教師的理想情操、高尚師德和人格魅力，努力構(gòu)筑起追求真善美、抑制假惡丑的良好輿論環(huán)境，讓青年教師潛移默化地得到感化和啟發(fā)，在比學(xué)趕超中提升師德水平。
（2）樹立校內(nèi)制度的合理導(dǎo)向。
首先，要完善職稱評(píng)定制度，將教師師德作為一項(xiàng)硬指標(biāo)，列入職稱評(píng)定體系中，實(shí)施師德“一票否決制”。其次要完善教師考核體系，注重年度考核向聘期考核的轉(zhuǎn)變，注重強(qiáng)調(diào)數(shù)量向強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，使教師的能力與業(yè)績(jī)得到公正的評(píng)價(jià)。，要建立學(xué)術(shù)懲戒制度，對(duì)觸碰底線的教師應(yīng)堅(jiān)決果斷處理，維護(hù)學(xué)術(shù)的純潔和大學(xué)的聲譽(yù)。
（3）健全師德建設(shè)體系。
首先，要健全師德評(píng)價(jià)體系。建立合理可操作的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行客觀、公正評(píng)價(jià)。要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，把師德表現(xiàn)與教師的切身利益相掛鉤。其次，要注重師德監(jiān)督體系的反饋環(huán)節(jié)。將師德監(jiān)督結(jié)果及時(shí)反饋給青年教師，引導(dǎo)他們對(duì)自身師德表現(xiàn)進(jìn)行自我診斷，不斷提高。，要完善師德激勵(lì)機(jī)制。將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合起來，對(duì)于踐行師德規(guī)范者，可以從職務(wù)升遷、職稱評(píng)審、生活待遇等方面給予破格待遇或獎(jiǎng)勵(lì)，使其有成就感、榮譽(yù)感而增加繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。
作者：王傲珩 王家紅 單位：中國(guó)藥科大學(xué)校長(zhǎng)辦公室 北京中醫(yī)藥大學(xué)人事處
教師師德論文:師生關(guān)系準(zhǔn)則下高校教師師德論文
一、師生關(guān)系準(zhǔn)則是高校教師師德的重要組成部分
何謂關(guān)系？關(guān)系就是一種關(guān)聯(lián)性，它將此種事物與彼種事物相互連接、溝通，或者說，它是事物之間聯(lián)系的紐帶、橋梁，也是不同領(lǐng)域之間或者個(gè)體之間產(chǎn)生某種行為的動(dòng)因之一。社會(huì)之大，關(guān)系也無處不在、多種多樣、復(fù)雜多變。就師生關(guān)系而言，它屬于一種人際關(guān)系。在人類社會(huì)中，人際關(guān)系是各種關(guān)系中最重要的一個(gè)方面，它是指人與人之間通過社會(huì)實(shí)踐而產(chǎn)生的交往。從古至今，人際關(guān)系都是必需而且必然的，尤其是在當(dāng)今這個(gè)開放的時(shí)代，人際關(guān)系更是人類自身生存所不可或缺的重要組成部分，是每一個(gè)社會(huì)個(gè)體生產(chǎn)和生活的基本形式和需求，因此，各種各樣的人際關(guān)系對(duì)人們的生產(chǎn)、生活影響巨大。通常，就中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)而言，在紛繁蕪雜的人際關(guān)系中，被大家公認(rèn)的、對(duì)人們的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生重大影響的人際關(guān)系之一就是師生關(guān)系。何謂師生關(guān)系？師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐過程的交往中所建立的一種人際關(guān)系。高校師生關(guān)系就是高校教師與大學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐過程的交往中所建立的一種人際關(guān)系，它與其他類型的師生關(guān)系有著一定的共通性，又有著自己獨(dú)具特性的不同點(diǎn)，是師生關(guān)系的一個(gè)重要組成部分。高校師生關(guān)系是每一位高校教師都要面對(duì)的、幾乎天天都要思考和處理的重要關(guān)系，它對(duì)大學(xué)生的影響至關(guān)重要。有時(shí)老師的一句話、一個(gè)眼神甚至能影響學(xué)生的一生。因此，如何正確處理師生關(guān)系，使師生關(guān)系釋放出幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的正能量，就是一個(gè)非常重要的高校教師師德的表現(xiàn)。這也就是說，科學(xué)合理的師生關(guān)系準(zhǔn)則是高校教師職業(yè)道德的一個(gè)重要組成部分。2011年12月23日，為了提高高校教師師德水平，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)研究制定并頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)高校教師師德的內(nèi)容作了具體而翔實(shí)的規(guī)定。這是截止到目前對(duì)高校教師師德所提要求最詳細(xì)、級(jí)別較高和近期的版本。無疑，這也是每一位高校教師在職業(yè)道德上的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是必須時(shí)刻掛懷、嚴(yán)格恪守的。這一規(guī)范對(duì)高校教師師德提出了六條基本要求，其中第三條是“教書育人”。古人云：師也者，教之以事而喻諸德者也。高校教師要完成教書育人的職業(yè)道德要求和基本任務(wù)，就必須要有學(xué)生的積極配合，因?yàn)榻虝说娜蝿?wù)不是僅僅憑借高校教師這樣一個(gè)單方主體就能夠完成的。事實(shí)上，這種配合也只有在師生雙方的互動(dòng)中才能得以實(shí)現(xiàn)，而這種互動(dòng)所憑借和依靠的就是高校教師與大學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐過程的交往中所建立的一種團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系，即師生關(guān)系。失去了師生關(guān)系這一橋梁，或者說這一重要紐帶就不能很好地發(fā)揮作用。那么，高校教師如何“以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生”以至帶動(dòng)學(xué)生朝著健康、向上的方向奮力前進(jìn)呢？師生關(guān)系，一個(gè)如此重要的力量支點(diǎn)，在高校教師師德的內(nèi)容范疇里應(yīng)當(dāng)也必須占有自己的一席之地。其實(shí)，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中已經(jīng)對(duì)良好的師生關(guān)系作了規(guī)定性的要求，這一規(guī)范在第二條“敬業(yè)愛生”方面要求高校教師“真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友”，這實(shí)際就是從職業(yè)道德規(guī)范的高度要求高校教師與大學(xué)生建立“良師益友”型師生關(guān)系。很顯然，從官方和民間兩方面的角度看，師生關(guān)系已經(jīng)被納入到了高校教師職業(yè)道德規(guī)范之中。
二、高校師生關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀
既然師生關(guān)系無論從官方還是民間看都處于道德高地所要規(guī)范的范疇，而且，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布也已有將近3年的時(shí)間了，那么，我們高校教師在師生關(guān)系方面的現(xiàn)實(shí)狀況是什么樣的呢？高等教育的根本任務(wù)是立德樹人。長(zhǎng)期以來，廣大高校教師潛心治學(xué)、教書育人，贏得了全社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。單就高校教師職業(yè)道德而言，在師生關(guān)系方面的表現(xiàn)也是總體向好，師愛生、生敬師，師生之間的交往處于合理規(guī)范的層面，師生關(guān)系正常。但是，總體向好并不代表沒有任何問題。實(shí)際上，就有關(guān)媒體曝光的一些典型案例來看，在師生關(guān)系方面，少數(shù)高校教師理想信念模糊，育人意識(shí)淡薄，甚至對(duì)學(xué)生言行失范、道德敗壞等，特別是近期極少數(shù)高校教師表現(xiàn)出的失德、敗德行為，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。要想樹立良好的師生關(guān)系，高校以及高校教師還有許多工作要做，距離真正互相尊重、互敬互愛、和諧美好的良師益友型師生關(guān)系的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的一段路要走。從高校教師師德修養(yǎng)的角度分析，目前高校師生關(guān)系存在如下問題：
1.個(gè)別高校教師個(gè)人素質(zhì)低下
處理好師生關(guān)系的意識(shí)和愿望淡薄，掌控和解決突發(fā)事件的能力偏弱，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張甚至師生沖突的情況出現(xiàn)。比如，中原省份某高校，在組織評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，某班級(jí)有個(gè)別學(xué)生對(duì)評(píng)選結(jié)果不滿，寫了檢舉信投放到校領(lǐng)導(dǎo)接待學(xué)生信訪的公開信箱，學(xué)校將問題反饋給負(fù)責(zé)該班獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作的班主任王某。正常情況下，王某應(yīng)當(dāng)就反映的問題立即組織人員進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，視調(diào)查結(jié)果要么立即整改，要么盡力解釋，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。誰知王某接到信息反饋后勃然大怒，立即沖到教室里大吼，“你們盡管去告吧”，甚至還罵學(xué)生提意見是“狗咬狗”，結(jié)果造成了學(xué)生更大地反彈，不但問題沒有解決，還造成該校在當(dāng)年的全省行風(fēng)評(píng)議中排名倒數(shù)及時(shí)的重大負(fù)面影響。這樣的事件就是典型的師生關(guān)系方面的高校教師師德失范案例。雖然問題最終得到了解決，但對(duì)該班級(jí)的學(xué)生留下了心理陰影，造成的惡劣影響。
2.個(gè)別高校教師思想觀念庸俗
在師生關(guān)系方面一意討好學(xué)生，不講原則，與學(xué)生稱兄道弟、勾肩搭背、互相吃請(qǐng)，甚至相互請(qǐng)托辦事，把本來純潔、和諧的師生關(guān)系搞得烏煙瘴氣，走向了庸俗化。這樣的案例在一些地方高校，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，幾乎比比皆是，不勝枚舉。
3.個(gè)別高校教師利用自己的學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響在為自己的學(xué)生謀取不正當(dāng)利益時(shí)大肆收受賄賂
有的甚至不顧廉恥接受或者索要學(xué)生的性賄賂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性騷擾，擾亂了正常的師生關(guān)系。時(shí)下網(wǎng)絡(luò)上正在熱炒的廈門大學(xué)原博士生導(dǎo)師吳某某猥褻誘奸和性騷擾女學(xué)生的事件就是很典型的一起高校教師在師生關(guān)系層面上利用自己的學(xué)術(shù)地位嚴(yán)重違反高校教師職業(yè)操守的敗德行為，它嚴(yán)重違背了一名高校教師所應(yīng)有的最基本的職業(yè)道德和操守，極大地?cái)牧烁咝＝處煹膸煹聨燂L(fēng)，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師隊(duì)伍的整體形象和職業(yè)聲譽(yù)，并且給涉事的女學(xué)生的身心健康造成了極大損害，對(duì)她們的未來發(fā)展投下了巨大的陰影，同時(shí)也產(chǎn)生了極為惡劣的社會(huì)影響。就在這一事件尚未平息之時(shí)，又傳出四川美院副教授王某某強(qiáng)吻女生事件，這一連串的師德事件不能不引起社會(huì)的高度重視。
4.個(gè)別高校教師自恃清高
不愿或者不屑與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，自控能力差，對(duì)學(xué)生沒有愛心和耐心，最終也因?yàn)檫@些自身無法克服的因素造成了師生關(guān)系的緊張，甚至釀成了師生關(guān)系事件。這樣的情形看似高校教師個(gè)人性格導(dǎo)致，實(shí)則是另一種形式的師德失范，應(yīng)當(dāng)同樣引起高度重視。比如河南科技大學(xué)某老師的文章《“Y門事件”對(duì)當(dāng)今高校教育教學(xué)管理的啟示———基于一個(gè)惡性師生關(guān)系事件的分析》就描述了一個(gè)這方面的典型案例。當(dāng)然，還有很多師生關(guān)系方面高校教師師德不修和失范的情形和表現(xiàn)。比如，在學(xué)生考試、推優(yōu)、保研、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等活動(dòng)中，個(gè)別高校教師徇私舞弊，索要或收受學(xué)生的禮品禮金、有價(jià)證券等財(cái)物。這其實(shí)就是個(gè)別高校教師利用手中不均衡的教育資源進(jìn)行的另一種形式的教育權(quán)力“尋租”。這些現(xiàn)象也表明這種師德失范行為在一定時(shí)期大有泛濫之勢(shì)。對(duì)此，教育部高度重視，于2014年9月30日下發(fā)了教師〔2014〕10號(hào)文件《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，為高校教師違反師德行為劃定了八根不能碰觸的高壓線，為建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。
三、高校教師處理師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本準(zhǔn)則
2014年9月9日，在北京師范大學(xué)與師生座談時(shí)指出：“國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”并進(jìn)而提出好老師的四“有”標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。實(shí)際上，為師之道，首在師德，總書記也把師德放在了及時(shí)位，而仁愛之心正是總書記對(duì)于教師在師生關(guān)系方面提出的具體師德要求，也是我們高校教師建立師生關(guān)系的總原則。具體來說，要建立良師益友型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)遵循以下基本準(zhǔn)則：
（一）高校教師要愿意并樂于同大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在給教師的建議中指出：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。這實(shí)際上就是在強(qiáng)調(diào)以師生關(guān)系為基礎(chǔ)和核心的教師人際關(guān)系對(duì)于教育教學(xué)工作的重要性。大學(xué)生正處于身心發(fā)展和人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)逐漸走向成熟，同時(shí)，他們也還在性格上繼續(xù)延展著中學(xué)以來的叛逆性，因此，從客觀上講，這個(gè)時(shí)期的他們恰恰需要更多的人文關(guān)懷和思想引領(lǐng)，良好的師生關(guān)系可以很好地幫助他們度過大學(xué)———這個(gè)人生道路上的關(guān)鍵時(shí)期。這就要求高校教師務(wù)必從師德的高度來看待這個(gè)問題，必須嚴(yán)格修煉，務(wù)必學(xué)會(huì)并且牢牢地掌握一些基本的素質(zhì)和技能，甘于做大學(xué)生的良師益友，甘于做幾乎所有大學(xué)生的良師益友，只有這樣，才能和大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也才能關(guān)懷和引領(lǐng)他們走向健康發(fā)展，走向積極向上，走向真理光明。所以，作為高校教師，既然選擇了這份光榮的職業(yè)，就必須首先在職業(yè)道德層面上嚴(yán)格要求自己，要愿意并且樂于同廣大學(xué)生做大范圍地“群體性交往”，真誠(chéng)地和他們建立廣泛的良師益友型師生關(guān)系，不如此就不足以承擔(dān)高校的教育教學(xué)任務(wù)。
（二）建立良好的高校師生關(guān)系要以仁愛之心為總原則
大學(xué)生不同于中小學(xué)生，他們?cè)谏砟挲g上大多已屆成人，雖然有個(gè)別學(xué)生心理年齡偏小，但總體來看，他們趨于成熟。這個(gè)階段，他們遇事有自己的看法和主張，有較強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，面對(duì)重要事情或者事件有自己個(gè)性的選擇，哪怕不被采納或者被認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們也有一份性格叛逆基礎(chǔ)上的堅(jiān)持。那么，對(duì)于大學(xué)生的這種階段性的特殊性，作為高校教師，從建立良好師生關(guān)系的層面考慮，我們的原則是什么呢？說得好，“好老師要有仁愛之心。教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應(yīng)該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。”所以，愛是教育永恒的主題，教師的總原則就是以仁愛之心來建立良師益友型高校師生關(guān)系。中國(guó)心理學(xué)會(huì)原理事長(zhǎng)林崇德先生說過，教書育人的實(shí)踐，就是愛的教育，愛的教育集中體現(xiàn)在“師愛”上。提倡師愛，首先要強(qiáng)調(diào)高校教師師愛的特殊性。同樣是師愛，對(duì)成年期的學(xué)生所涉及的內(nèi)容和表達(dá)方式與基礎(chǔ)教育有很大的差異。這恰是針對(duì)大學(xué)生在大學(xué)階段成長(zhǎng)的特殊性而言。蘇霍敏林斯基說，教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。高爾基說，誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。因此，不用解釋，“仁愛”就是總原則，對(duì)待大學(xué)生，只有在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下曉之以理、動(dòng)之以情，才能讓學(xué)生“親其師”從而“信其道”。
（三）建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)以有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才為根本出發(fā)點(diǎn)
高校教師所做的一切，包括建立良好的師生關(guān)系等，都是在為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，這是根本出發(fā)點(diǎn)。高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才。這是高校教師承擔(dān)的培養(yǎng)高級(jí)專門人才的光榮而神圣的使命，不容推卸。今天的大學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大高校教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。因此，在高校教師的手中能否培養(yǎng)出國(guó)家需要的各種有用人才，這才是衡量高校教師師德的最根本標(biāo)志。或者說，高校教師與大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，其根本出發(fā)點(diǎn)就是一切為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，這也是高校教師為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)的總方向、總目標(biāo)。
（四）建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)堅(jiān)持師生平等的基本準(zhǔn)則
高校師生關(guān)系之所以重要且復(fù)雜，就是因?yàn)檫@個(gè)階段的大學(xué)生正處在一個(gè)復(fù)雜多變的年齡段，他們?cè)谧呦虺墒斓倪^程中，不斷地需要被了解、被承認(rèn)、被尊重。因此，不論師生關(guān)系如何建立，基本的一點(diǎn)是，師生關(guān)系的雙方應(yīng)當(dāng)是相互平等的獨(dú)立主體，學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性必須得到尊重。不僅如此，高校教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)足夠的包容，除了要關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，要認(rèn)知學(xué)生的訴求，要理解學(xué)生的心理，要尊重學(xué)生的選擇，還要能夠?qū)捜輰W(xué)生的叛逆。當(dāng)然，高校教師也要以身作則地引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)合作，唯有如此，我們才能建立良好的高校師生關(guān)系，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。
（五）建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)秉持民主法制的基本理念
民主法制是歷史趨勢(shì)和時(shí)代潮流，它蕩滌著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的每個(gè)時(shí)期、每個(gè)角落。當(dāng)今的時(shí)代，是開放的時(shí)代，大到國(guó)際關(guān)系，小到老百姓的一粒紐扣，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上一覽無遺。在這樣的環(huán)境下，民主法制自然成為時(shí)代主題。要建立良好的師生關(guān)系，站在高校教師的角度，必須在包容學(xué)生思想行為差異性的前提下，秉持民主法制的基本理念，把師生關(guān)系的道德維度建立在民主和法制的大廈之上，并且通過高校教師的言傳身教把這種理念實(shí)實(shí)在在地傳播到廣大學(xué)生的心坎里，春風(fēng)化雨般潛移默化地引領(lǐng)大學(xué)生在民主、法治的軌道上為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而貢獻(xiàn)才智。
四、結(jié)語
總之，師生關(guān)系是高校教師師德修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。客觀上，良好的師生關(guān)系既是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的必要支點(diǎn)，又是高校教師為國(guó)家培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的必經(jīng)橋梁。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)遵循以上基本準(zhǔn)則，努力建立良好的良師益友型師生關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)甘為鋪路石子，奉獻(xiàn)自己的一切。
作者：張鴻韜 單位：周口師范學(xué)院政法學(xué)院
教師師德論文:高校教師師德師風(fēng)論文
一、師德的內(nèi)涵
1．教師要通過教育活動(dòng)進(jìn)行教書育人。
高校教師要做到為人師表，特別是工科類的教師，更是要將做事精細(xì)的品質(zhì)在教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)出來，傳輸?shù)酱髮W(xué)生的腦海里。教師要淡化“長(zhǎng)尊”意識(shí)，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，適時(shí)點(diǎn)化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．教師要積極探索學(xué)科領(lǐng)域的前沿。
高校教師要帶著適度的懷疑批判精神，突破僵化的知識(shí)體系，探索新知識(shí)、新技藝。教師在科研過程中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的興趣和愛好，將他們帶入科技探索的殿堂，以培育其基礎(chǔ)科研能力。
3．教師要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。
高校教師要走出校園，走上社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。教師的教育成果還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)的服務(wù)與貢獻(xiàn)上，因此，教師培養(yǎng)的大學(xué)生要具有產(chǎn)研結(jié)合能力，要能夠滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求。
二、師德師風(fēng)存在的問題
高校教師道德風(fēng)尚是倫理問題，更是實(shí)踐問題。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)螺旋上升的過程，從總體上說，廣大高校教師仍能堅(jiān)守道德底線，用自己的行動(dòng)詮釋教師的意義，推動(dòng)著良好師德師風(fēng)的發(fā)展。但客觀來看，我國(guó)師德師風(fēng)建設(shè)也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。
(一)教學(xué)熱情淡化
部分致力于獻(xiàn)身教育科研事業(yè)的青年，迫于生活的壓力，選擇了高壓高薪行業(yè);部分教師忽視“身正為范，教書育人”的職業(yè)底線，無法形成良好的師德師風(fēng)。例如:忽視教育教學(xué)的連貫性，上班只做分內(nèi)事，下班就消失;上課“不求無功，但求無過”，無法在教育方式上突破創(chuàng)新;恪守“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生保持距離，不深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài);等等。
(二)科研動(dòng)力退化
部分高校執(zhí)行的教師評(píng)價(jià)制度過于簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化，且過于注重科研。科研任務(wù)已經(jīng)成了高校教師的“家庭作業(yè)”，部分教師為了順利完成科研任務(wù)，剽竊國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究成果。科研課題申請(qǐng)、職稱評(píng)定等盤根錯(cuò)節(jié)的評(píng)價(jià)制度，打擊了部分教師科研創(chuàng)新的積極性，抑制了教師科研能力的發(fā)展，使高校教師的職業(yè)信念產(chǎn)生了動(dòng)搖。
(三)服務(wù)意識(shí)錯(cuò)位
在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)程中，高校教師的趨利性越來越明顯。科研課題的優(yōu)劣不再以學(xué)術(shù)質(zhì)量論高低，而是以科研經(jīng)費(fèi)的多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究成果成為了課題的附屬產(chǎn)品，課題研究充滿了營(yíng)利性思維，這影響了學(xué)生對(duì)教育科研的正確理解，對(duì)學(xué)生形成了極為不良的影響。
三、師德師風(fēng)問題的原因分析
(一)全球化和網(wǎng)絡(luò)化
全球化和網(wǎng)絡(luò)化為資源的共享提供了平臺(tái)，高校教師大都通過網(wǎng)絡(luò)搜索科技信息，交流專業(yè)知識(shí)，表達(dá)學(xué)術(shù)見解。但是，這也造成部分高校教師運(yùn)用自己在本專業(yè)領(lǐng)域的人脈資源，“漢化”國(guó)外成熟的科技成果，換取“名利雙收”的短期效益。
(二)教育體制改革的陣痛
我國(guó)教育體制在不斷改革:從以師范教育為基礎(chǔ)到多元化教師培育，從精英化教育到大眾化教育，從大學(xué)生學(xué)費(fèi)公費(fèi)到自籌，再到師范生免費(fèi)政策的宏觀調(diào)整……這一系列變化使得高校教師增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)和法制觀念。但是也有一些教師受西方思想的影響，道德觀念逐漸模糊;矯枉過正的回歸傳統(tǒng)的教育理念，又固化了部分教師的思想。
(三)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有待完善
我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度經(jīng)歷了從無到有，從本土化到國(guó)際化的艱辛過程，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)仍處于初級(jí)階段。相對(duì)淡薄的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)導(dǎo)致部分高校教師引用無度，甚至直接剽竊他人成果。高校教師道德品質(zhì)的墮落，導(dǎo)致了師德師風(fēng)建設(shè)的“倒車”現(xiàn)象。
(四)師德師風(fēng)建設(shè)體系不健全
高校教師考核制度單一，過分強(qiáng)調(diào)教師的發(fā)展。高校教師的年終評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括學(xué)生評(píng)教、教學(xué)成果、科研成果、同行評(píng)價(jià)等項(xiàng)目。由于評(píng)價(jià)項(xiàng)目由學(xué)生、教師等個(gè)體來完成，具有很大的主觀性，導(dǎo)致部分教師為了好評(píng)而改變策略，討好學(xué)生。科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度過于繁瑣，高校教師進(jìn)行科學(xué)研究的積極性大減，這在一定程度上阻礙了師德師風(fēng)的平衡發(fā)展。
四、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的措施
(一)強(qiáng)化師德師風(fēng)的理念教育
開展多層次、多方位的師德培訓(xùn)，幫助高校教師改善政治思想、職業(yè)理想和道德、法制觀念等。要對(duì)新入職的高校教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其對(duì)教育事業(yè)的熱愛。要建立指導(dǎo)教師責(zé)任制度，引導(dǎo)新入職教師適應(yīng)高校教師生活，幫助其梳理職業(yè)規(guī)劃和科研學(xué)術(shù)思路，做到同事之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”。
(二)教育事業(yè)回歸公益化
我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，我們應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)教育體制改革，加大教育投入，逐步鏟除附著在高等教育上的商業(yè)土壤，為高校教師教學(xué)和科研提供良好的環(huán)境。教育回歸公益化，有利于高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)。
(三)師德師風(fēng)體系法制化
應(yīng)逐步健全我國(guó)教育法律法規(guī)，進(jìn)行制度化的管理，建立完善的獎(jiǎng)懲制度，為師德師風(fēng)建設(shè)提供法律依據(jù)，為高校教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)科研環(huán)境。還應(yīng)通過多方位、立體化的淘汰制度，讓高校教師自覺遵守師德師風(fēng)底線，預(yù)防教師腐敗墮落，促進(jìn)我國(guó)高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)。
(四)教師評(píng)價(jià)體系人性化
在逐步完善教師評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的同時(shí)應(yīng)做到因人而異，彈性調(diào)整高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)，杜絕一刀切的硬性紅線制度，為高校教師科研提供寬松的環(huán)境，以此來調(diào)動(dòng)高校教師的科研積極性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
作者：李榮彪 李淑敏 單位：三亞學(xué)院
教師師德論文:私立幼兒園教師師德師風(fēng)論文
一、私立幼兒園師德師風(fēng)存在的問題
私立幼兒園多數(shù)聘用非學(xué)前教育或教育專業(yè)的工作者從事幼兒教育。大部分教師沒有敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)不高，不注重為人師表，對(duì)幼兒缺乏耐心和細(xì)心。個(gè)別教師個(gè)人素養(yǎng)不高，工作時(shí)帶有情緒，使幼兒園出現(xiàn)虐童、侮辱幼兒等行為；有部分教師為了達(dá)到自己目的出現(xiàn)了收禮等現(xiàn)象。
二、私立幼兒園師德師風(fēng)問題的成因分析
1．私立幼兒園招聘門檻不高，多數(shù)聘用非本專業(yè)教師
及時(shí)，現(xiàn)階段，私立幼兒園招聘教師的主要來源有三方面：（1）私立幼兒園向社會(huì)招聘時(shí)，多數(shù)招聘下崗人員，初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和少數(shù)大專畢業(yè)生。（2）部分教師是公辦幼兒園或當(dāng)?shù)刂行W(xué)退休的老教師。（3）還有一部分為辦園者或合伙人，投資者的家人、親戚、朋友等。第二，私立幼兒園多數(shù)聘用非本專業(yè)教師，教師本身素質(zhì)不高。由于私立幼兒園的招聘門檻低，以盈利為目的。幼兒教師工資普遍不高，各方面社會(huì)保障不完善，很難轉(zhuǎn)檔落戶，這樣一些專業(yè)教師在擇業(yè)時(shí)很少選擇私立幼兒園。而私立幼兒園在中國(guó)幼兒園占大部分，教師需求量大，面對(duì)社會(huì)招聘只能招聘非專業(yè)的教師，這就導(dǎo)致私立幼兒園的師德師風(fēng)降低，從而影響幼兒園的教育水平，也是近年來私立幼兒園頻頻出現(xiàn)問題的主要原因之一。
2．私立幼兒園薪資低
由于私立幼兒園投資主體單一，辦園經(jīng)費(fèi)不高，經(jīng)費(fèi)的主要來源除了投資者的資金外，多數(shù)依靠幼兒的保教費(fèi)用。政府給予的經(jīng)濟(jì)扶持又很少，使私立幼兒園的經(jīng)費(fèi)緊張，不得不縮減聘用教師的費(fèi)用。多數(shù)私立幼兒園的教師工資低，其工資不以教師執(zhí)教年齡的增長(zhǎng)和教師的表現(xiàn)而有所增加，甚至有的教師工資從未增長(zhǎng)過。部分私立幼兒園社會(huì)保障制度沒有真正落實(shí)，私立幼兒園教師沒有社會(huì)保障，教師對(duì)工作熱情不高產(chǎn)生職業(yè)倦怠。由于收禮導(dǎo)致教師對(duì)幼兒的不公平對(duì)待，使幼兒接受不良的教導(dǎo)與影響。
3．私立幼兒園教師社會(huì)地位不高
社會(huì)對(duì)私立幼兒園重視不足，導(dǎo)致私立幼兒園幼兒教師在教育事業(yè)中地位低，一些人認(rèn)為教導(dǎo)幼兒不需要很高的文化知識(shí)、道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，任何一個(gè)有些文化的人都可以擔(dān)任，這也成了私立幼兒園教育落后的原因。現(xiàn)階段國(guó)家提高了對(duì)幼兒園教育的重視，加大對(duì)學(xué)前教育人員的專業(yè)培養(yǎng)，但目前中國(guó)處于調(diào)整期，各項(xiàng)政策未完善，導(dǎo)致部分私立幼兒園依舊保持原有的教育方式，聘用教師條件低，使非專業(yè)的教師仍保持自己對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)，教師自身沒有感覺到自己工作的重要性與使命感，導(dǎo)致其職業(yè)倦怠，這些問題直接影響到教師的個(gè)人素養(yǎng)，影響教師的師德師風(fēng)。不良的師德師風(fēng)很難贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師的偏見，從而導(dǎo)致私立幼兒園幼兒教師的社會(huì)地位降低，很難聘用教師，留住人才。
4．私立幼兒園管理不嚴(yán)，管理體系不健全
私立幼兒園管理者多數(shù)為幼兒園的投資者人、合伙人，創(chuàng)辦人。這些人中很少有專業(yè)的教育工作者，也很少有私立幼兒園聘用專業(yè)的幼兒園管理者，而這些非專業(yè)人員對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致幼兒園的管理體系不健全，沒有完善的園規(guī)，沒有好的領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)教師，對(duì)教師的工作沒有及時(shí)監(jiān)督，對(duì)教師的獎(jiǎng)懲不明確、不及時(shí)，對(duì)教師的管理不完善。私立幼兒園的教師很難轉(zhuǎn)檔落戶、評(píng)定職稱，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這些問題直接導(dǎo)致部分教師喪失工作熱情，影響了教師的師德師風(fēng)建設(shè)。
5．國(guó)家對(duì)私立幼兒園監(jiān)管力度不強(qiáng)
目前，大部分地方行政部門未能設(shè)立專門的幼兒園管理機(jī)構(gòu)，聘用專職的幼教管理人員，私立幼兒園基本上是各地教育行政部門管理的盲區(qū)。這樣容易造成相關(guān)部門管理不到位，管理不及時(shí)。各部門分工不明確，互相監(jiān)管力度低，導(dǎo)致有的部門只負(fù)責(zé)收費(fèi)發(fā)證，缺乏過程監(jiān)督，致使一些無辦學(xué)資質(zhì)者乘虛而入。
三、私立幼兒園師德師風(fēng)的改進(jìn)策略
1．提高私立幼兒園教師準(zhǔn)入園門檻，招收專業(yè)人員
及時(shí)，私立幼兒園不應(yīng)和過去一樣要求聘用教師，要統(tǒng)一進(jìn)行面試考核，要求應(yīng)聘者必須持有教師資格證，要求教師自身素養(yǎng)要高，做好為人師表的榜樣。私立幼兒園應(yīng)改變以往聘用教師的來源，要從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育人員中聘用品德良好的教師，這樣可以從根本上改善教師師德師風(fēng)的問題。第二，招收專業(yè)學(xué)前教育工作者承擔(dān)幼兒的教育工作。在私立幼兒園提高招收標(biāo)準(zhǔn)，提高教師福利待遇的同時(shí)，應(yīng)大量聘用專業(yè)教師承擔(dān)幼兒的教育工作。因?yàn)閷I(yè)的學(xué)前教育工作者，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，能更好地教育幼兒，從身體、心理、智力等多方面教育幼兒。經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有良好的師德師風(fēng)，這樣可以改善和提高幼兒園的整體文化素養(yǎng)及教師的師德師風(fēng)。
2．提高私立幼兒園教師薪資
私立幼兒園教師工資、社會(huì)福利待遇不高。很難招聘有資質(zhì)的教師，所以私立幼兒園應(yīng)提高教師的薪資待遇，聘用專業(yè)的學(xué)前教育教師。對(duì)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高教師的工作熱情，提高教師的工作效率，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，降低教師的流動(dòng)性。
3．提升私立幼兒園教師社會(huì)地位
私立幼兒園多數(shù)不能接收教師檔案，使一些教師不能在當(dāng)?shù)匕布衣鋺簦瑥亩菇處煹牧鲃?dòng)性高。私立幼兒園教師的社會(huì)地位很低，私立幼兒教師很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，給予幼兒教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高福利待遇，使教師可以接檔落戶，從而使專業(yè)教師愿意到私立幼兒園工作，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
4．健全幼兒園的管理體系
私立幼兒園投資者應(yīng)聘用專業(yè)的管理人才，對(duì)幼兒園進(jìn)行整體改革，設(shè)定有利于幼兒園發(fā)展的園規(guī)，加大管理力度，賞罰分明，提高教師教學(xué)積極性。
5．國(guó)家加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園監(jiān)管力度與扶持政策
國(guó)家應(yīng)加大對(duì)私立幼兒園的扶持力度，給予私立幼兒園一定的資金、制定相關(guān)政策，提高教師的福利待遇、提高教師的社會(huì)地位。及時(shí)對(duì)條件惡劣的幼兒園進(jìn)行取締，扶持的私立幼兒園，給予的私立幼兒園評(píng)優(yōu)的資格，在私立幼兒園中評(píng)出典型示范等。
作者：高雪 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院
教師師德論文:高職院校青年教師師德論文
一、青年教師師德問題表現(xiàn)
（一）缺乏職業(yè)認(rèn)同感
受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及功利化價(jià)值取向的影響，部分青年教師對(duì)于個(gè)人得失看得太重，工作熱情不高，愛崗敬業(yè)的精神不夠，通過我們的問卷調(diào)查，不少剛?cè)肼毴哪甑那嗄杲處煯a(chǎn)生厭崗怠業(yè)的現(xiàn)象。這種情緒會(huì)影響著他們對(duì)工作的投入，不能夠鉆研本身業(yè)務(wù)，不安心于教書育人的本職工作，工作懈怠。不少年輕老師因?yàn)榇龅吞鄣绞杖敫叩男袠I(yè)，即使不跳槽也搞起了副業(yè)——做生意、炒股票、到外校做兼課教師。長(zhǎng)此以往，將會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)在學(xué)生中造成不良的影響。
（二）重科研、輕教學(xué)，責(zé)任感淡化
科研、教學(xué)對(duì)于教師來說密不可分，但是許多青年老師不明白兩者之間的關(guān)系，科研的最終成果應(yīng)該落腳到教學(xué)中去，科研是為了進(jìn)一步提高自己的能力，這也正是教師做科研和科研院所專職科研人員的區(qū)別所在。對(duì)于學(xué)校來說，教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，教書育人是教師的主要工作。但是，受收入分配、職稱晉升、各種評(píng)獎(jiǎng)的影響，很多青年老師把更多的經(jīng)歷投入到科研中去，一門心思搞科研，，為職稱晉升積累資料，認(rèn)為這樣做短平快，而不愿意把精力更多地花費(fèi)在鉆研教學(xué)方法上。很多老師多年來沿用老的教案，考試之前突擊給學(xué)生劃重點(diǎn)，這種教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響，體現(xiàn)出了這部分老師責(zé)任心淡化。
（三）育人責(zé)任心缺失
一些青年教師沒有從主觀認(rèn)識(shí)到教書育人的重要性，以一種應(yīng)付的心態(tài)去工作，沒有把更多精力投身到教育教學(xué)中。有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不深入鉆研專業(yè)理論的前沿知識(shí)，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，授課照本宣科，學(xué)生的厭學(xué)情緒與日俱增；不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的一些專業(yè)活動(dòng)也很少過問，充當(dāng)“甩手掌柜”的角色。這些對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)的行動(dòng)，在一定程度上也影響了高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。
（四）言行不一致，人格修養(yǎng)缺乏
對(duì)于高職學(xué)院的學(xué)生來說，實(shí)踐鍛煉的環(huán)節(jié)多于本科院校，所以他們和老師相處的時(shí)間較長(zhǎng)，受老師的影響大。由于青年教師和學(xué)生的年齡差距不大，學(xué)生也樂于與其交往，他們的一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。但是部分青年老師常會(huì)出現(xiàn)言行不一的情況，課堂上給學(xué)生講遵守公共秩序、傳統(tǒng)美德，在日常與學(xué)生的相處中表現(xiàn)的卻是不守公共秩序、不愛護(hù)公共財(cái)物，不能與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，有的更是在考試中出現(xiàn)向?qū)W生索要禮物泄露考試題目的情況。他們的這些表現(xiàn)玷污了教師隊(duì)伍的整體形象，也不利于對(duì)學(xué)生健康品格的培養(yǎng)。
（五）集體觀念淡薄，協(xié)作精神缺乏
教育工作是一項(xiàng)集體勞動(dòng),無論辦學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生,不是僅憑哪一個(gè)教師單干就能實(shí)現(xiàn)的,而必須是大家共同努力，通力協(xié)作。但是年青教師受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)觀念的影響，他們面臨著個(gè)人的利益充滿矛盾和競(jìng)爭(zhēng)的情況，這造成在年輕教師之間缺少協(xié)作，有的會(huì)出現(xiàn)惡意競(jìng)爭(zhēng)甚至是不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面現(xiàn)象。如果教師之間缺乏積極溝通、交流和合作，就會(huì)使他們之間的教學(xué)活動(dòng)處于孤立的狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)缺少連貫性。
二、師德存在問題原因分析
（一）自身角色認(rèn)識(shí)不到位
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，部分高職院校的青年老師只是把教師這份工作當(dāng)作了一份謀生的手段，而沒有樹立從事這份工作的職業(yè)追求。同時(shí)，由于高職教育近年快速的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模的迅速增加，很多新入職的青年老師不僅課時(shí)量非常多，而且還要兼職做輔導(dǎo)員，從事學(xué)生的日常管理。面對(duì)繁重的工作任務(wù)，年輕老師常缺少必要的心理準(zhǔn)備，原本認(rèn)為大學(xué)老師非常輕松的印象在現(xiàn)實(shí)中卻不存在。這種情況下，一些老師缺少相應(yīng)的心里調(diào)整，得過且過，時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)從事的職業(yè)產(chǎn)生了疲倦的心理，造成了年輕老師對(duì)自己從事職業(yè)的認(rèn)同感差，對(duì)青年的教師的師德培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。
（二）外部環(huán)境的影響
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，我們過多強(qiáng)調(diào)的是利潤(rùn)效益原則、競(jìng)爭(zhēng)原則、優(yōu)勝劣汰準(zhǔn)則，在事情的評(píng)判上多是以成敗論英雄，而對(duì)于道德卻很少提及。青年教師大多來自非師范院校，教師職業(yè)道德理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，同時(shí)缺少教學(xué)實(shí)踐鍛煉。由于剛出校門便擔(dān)當(dāng)起育人的重任,不少教師的思想道德不可避免地保留著學(xué)生時(shí)代的浪漫色彩,理想和現(xiàn)實(shí)間容易出現(xiàn)偏離，產(chǎn)生失落感。同時(shí)，年輕教師與老教師相比，在職稱、科研、待遇等方面都處于較低的層次，同時(shí)他們?cè)趯?shí)際的生活中要面對(duì)著解決住房、贍養(yǎng)父母、教育子女的現(xiàn)實(shí)等問題，使他們長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)下,在這種情況下一些老師對(duì)自己的思想道德素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)降低了、追求淡化了，很容易被社會(huì)發(fā)展的不利因素侵蝕。
（三）思想教育缺乏有效性和針對(duì)性
有人說過現(xiàn)在的高校是沒有圍墻的大學(xué),社會(huì)上的各種思想言論也在影響著教師，給學(xué)校的思想教育工作帶來了困難。同時(shí)，高職院校與普通學(xué)校相比，底子薄，還要面臨著招生和改善辦學(xué)條件的現(xiàn)實(shí)，各種各樣新產(chǎn)生的矛盾和問題已經(jīng)讓領(lǐng)導(dǎo)忙于應(yīng)付，對(duì)新入職的年輕教師的思想教育也就自然放松了。即使是在崗前培訓(xùn)和平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行了思想教育，但教育的力度和針對(duì)性也不強(qiáng)，缺少生動(dòng)的教材，效果不明顯，政治學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)，因此不能營(yíng)造出一種良好的氛圍，在一定程度上造成了師德失范現(xiàn)象的蔓延。
（四）考核與激勵(lì)機(jī)制不健全
由于種種原因，雖然不少人認(rèn)識(shí)到教師的師德出現(xiàn)了問題，但對(duì)于師德如何考核或是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)卻很少被提及。目前我們對(duì)老師常用的考核辦法就是從德能勤績(jī)廉等方面進(jìn)行籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，雖然其中的德涵蓋了教師的師德，但是如何衡量，如何用具體的量化指標(biāo)對(duì)師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，目前卻基本還是空白。沒有具體可行的考核辦法去談師德，對(duì)于老師來說就沒有約束力，客觀上也無法調(diào)動(dòng)他們加強(qiáng)自身修養(yǎng)的積極性。
三、改進(jìn)的辦法及措施
（一）提升青年教師的職業(yè)認(rèn)同感
我們要加強(qiáng)對(duì)年輕老師的師德教育，讓他們理解職業(yè)教育對(duì)國(guó)家和社會(huì)的重要作用，增強(qiáng)他們的職業(yè)自豪感。同時(shí)也要盡可能地減少年輕老師的其他工作，讓他們有時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究中去，不斷提高自身的教學(xué)水平。通過自身的努力得到學(xué)生的喜愛和尊重，增強(qiáng)自身的成就感，讓他們自覺把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的合格的技能型人才作為自己的職業(yè)目標(biāo)。
（二）做好青年教師的職業(yè)規(guī)劃
學(xué)校的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為青年教師的成長(zhǎng)盡可能地創(chuàng)造條件，將青年教師的培養(yǎng)制度化、長(zhǎng)期化、規(guī)范化。通過崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等形式提高青年教師的業(yè)務(wù)水平、工作能力和思想道德水平。通過制度的建立，為青年教師個(gè)人學(xué)歷的提高提供保障，讓青年教師對(duì)自己以后的發(fā)展方面有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能將青年教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情況。
（三）探索建立師德考核激勵(lì)機(jī)制
師德考核機(jī)制的建立對(duì)師德建設(shè)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。要結(jié)合高職院校的實(shí)際，探索建立師德評(píng)價(jià)體系，將對(duì)教師的師德的考核具體化，要體現(xiàn)在日常工作和生活中，改變過去僅僅通過年終寫總結(jié)的形式進(jìn)行師德考核。要注重對(duì)師德考核的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),為了讓教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)考核工作客觀、公正,充分發(fā)揮考評(píng)工作的積極導(dǎo)向作用,要在工作中探索建立師德的考評(píng)監(jiān)督機(jī)制,發(fā)揮好監(jiān)督的作用。良好的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制也是促進(jìn)良好師德形成的重要手段。激勵(lì)制度就是要表彰先進(jìn),樹立榜樣，它能以直觀的形式感染和激發(fā)青年教師。在師德考核結(jié)果出來以后，要運(yùn)用到教師的進(jìn)修推薦、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升上去，對(duì)師德有問題的老師要采取“一票否決”，真正發(fā)揮師德評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向作用。
（四）健全保障機(jī)制
學(xué)校的成就在學(xué)生，發(fā)展在教師。一所學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心是教師隊(duì)伍，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是年輕教師的發(fā)展。作為高職院校來講，更應(yīng)該把關(guān)注青年教師的發(fā)展放在首位，應(yīng)該在制度上為青年教師的進(jìn)修、攻讀學(xué)位提供便利，為其工作和生活創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓年青教師看到自己的發(fā)展的希望，對(duì)自己的學(xué)校，對(duì)從事的高職教育產(chǎn)生歸屬感。選擇教師這份職業(yè)就意味著選擇了奉獻(xiàn)，與普通本科院校相比，高職院校在很多方面還處在艱苦奮斗時(shí)期，正因?yàn)槿绱耍鸥枰嗄杲處熅哂蟹瞰I(xiàn)精神，通過自身的良好的道德修養(yǎng)去潛移默化地影響學(xué)生，不斷提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
作者：劉欣欣 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教師師德論文:關(guān)于小學(xué)音樂的教師師德論文
一、音樂教學(xué)的基石——教師的責(zé)任心
教師的教育責(zé)任心，不僅體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績(jī)方面，更重要的是要體現(xiàn)在教師對(duì)于音樂教學(xué)事業(yè)、看待學(xué)校教育、以及對(duì)待學(xué)生的工作態(tài)度上。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，音樂教師的職責(zé)不是簡(jiǎn)單的局限在對(duì)一些具有音樂天賦的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)使其成為音樂家，而是讓更多的小學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來，更多的感受音樂、體驗(yàn)音樂并最終熱愛音樂，通過音樂教學(xué)的美的品味使學(xué)生的靈魂變得更加高尚、純凈。音樂中的力度變化是比較抽象的概念，為了使學(xué)生更好地體會(huì)音樂的力度，我特意組織學(xué)生進(jìn)行了一次小小音樂會(huì)，師生齊心合力共同演奏出一曲美妙的樂曲——《鈴兒響叮當(dāng)》。首先，讓學(xué)生們手握一串鑰匙晃動(dòng)，隨著人數(shù)的逐漸增多模仿由遠(yuǎn)及近的鈴聲；然后，教師用電子琴彈奏音樂，一部分學(xué)生用低音打舌（XO|XO|XO|XO|），另一部分學(xué)生用高音打舌（OX|OX|OX|OX|）作為節(jié)奏。通過這次小小音樂會(huì)，學(xué)生們學(xué)到了音樂知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們相互協(xié)作的精神，更重要的是，在這種互動(dòng)式的音樂教育中，教師用心和音樂與學(xué)生溝通，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂中來，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了學(xué)生喜愛音樂的天性。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，由于樂理知識(shí)的枯燥無味，再加上小學(xué)生天性好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，使得樂理知識(shí)的教學(xué)成為大部分學(xué)生不喜歡上音樂課的“罪魁禍?zhǔn)住薄ｋm然在新課程改革中要求淡化音樂知識(shí)與技能的要求，但在音樂中，音樂的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱都是體現(xiàn)音樂美感的要素，因此如何讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中對(duì)這些理性知識(shí)進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)，成為音樂教學(xué)的一大難題。音樂教師是美的傳播者，是人類心靈美的建筑師。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，挖掘?qū)W生對(duì)音樂的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。
二、音樂教學(xué)的著力點(diǎn)——教師的自尊心
教師的尊嚴(yán)就是要求教師要對(duì)自己自尊、自愛、自信，要為人師表，要具有高尚的道德情操和優(yōu)良的思想品質(zhì)，以此去影響學(xué)生，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。因此教師的一言一行，言談舉止都要成為學(xué)生的表率。自尊需要教師用自己的實(shí)力和人格魅力來支撐，為人師表首先要嚴(yán)于律己，以身作則。教師是陽光下最美的職業(yè)，音樂教師又是美的使者，因此音樂教師更應(yīng)該努力提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為學(xué)生樹立榜樣，在教書的同時(shí)還要教學(xué)生怎樣做人。“師者，人之模范也。”一位教師，一位受人尊敬的教師，他（她）的學(xué)生也一定不會(huì)差。教師的身教更為重要，孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”教師維護(hù)自己的尊嚴(yán)，學(xué)生就能舉一反三，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活中，處處禮貌待人，自尊自信。因此，我平時(shí)一直堅(jiān)持提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，完善個(gè)人魅力。我認(rèn)為個(gè)人魅力的提高首先需要淵博的知識(shí)作為其承載者，正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’。”其次，教師需要“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”。從事小學(xué)音樂教學(xué)的教師，不僅需要守得住自己一個(gè)甘于清貧、樂于奉獻(xiàn)的情懷；還應(yīng)在從事教學(xué)的過程中保持一顆平和的心，給學(xué)生傳授的音樂，促使學(xué)生在音樂的天地中培養(yǎng)的品德。
三、音樂教學(xué)的契合點(diǎn)——教師的愛心
愛心是音樂教師師德修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，沒有愛，就沒有教育對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的精神世界，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。更重要的是公平對(duì)待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神。師生是平等的，教師只有關(guān)心學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，師生之間有了感情，學(xué)生才會(huì)接受教師的教育。記得一次上課鈴響了，同學(xué)們都很快回到了教室，只有一名平時(shí)比較調(diào)皮的男生XX還沒回來。我當(dāng)時(shí)想：他一定還在操場(chǎng)上玩，所以才會(huì)遲到。正想著，這名男生就風(fēng)風(fēng)火火的沖了進(jìn)來，我臉一沉，說“下課等著我。”下了課，我把他叫住，沒等他開口解釋就批評(píng)了他，突然我看見他眼里的眼淚在打轉(zhuǎn)，他撅著嘴委屈地說：“老師您錯(cuò)了，我沒出去玩，我是下課先問老師問題，后來又幫老師抱作業(yè)才晚的，”真的嗎？平時(shí)他可是淘氣的孩子呀！我半信半疑地沒再批評(píng)他，后來經(jīng)過核實(shí)，確實(shí)如他所說，我錯(cuò)怪了他，于是我決定當(dāng)著全班同學(xué)的面向他道歉去彌補(bǔ)孩子受傷的心靈。我上課時(shí)向全班同學(xué)說明了這件事情，并向他賠禮道歉，還對(duì)他的行為作出了表揚(yáng)。同學(xué)們看到老師向?qū)W生賠禮道歉，目光由驚訝轉(zhuǎn)為真誠(chéng)，并一起為我鼓掌。這次事以后，孩子們更愿意做我的朋友了。我認(rèn)為愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，要堅(jiān)持師生平等的信念。有些教師盲目地認(rèn)為自己是對(duì)的，對(duì)于學(xué)生的解釋則當(dāng)做是一種借口，總以師尊居，高高在上。這種行為往往會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生不愿聽從教師的教導(dǎo)。一名的教師應(yīng)該是要先耐心聽學(xué)生解釋，再努力去求證，再做出判斷的。如果做錯(cuò)了判斷，就應(yīng)該敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。教師要學(xué)會(huì)“蹲下來”和學(xué)生說話，師愛的較高境界應(yīng)該是在師生之間互相尊重，互相平等對(duì)待的基礎(chǔ)上，建立起深厚的友誼。愛學(xué)生，就不要“傷害”他們，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐能力。有一次，在進(jìn)行欣賞曲《青蛙音樂會(huì)》的教學(xué)中，有些學(xué)生不時(shí)的在下面學(xué)青蛙叫。開始我覺得他們是在擾亂課堂紀(jì)律，本想制止他們，可突然又覺得他們學(xué)青蛙叫也許不只是覺得好玩，他們應(yīng)該是體會(huì)到了樂曲中所表達(dá)的含義，于是我想音樂可以激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生聽曲子想到了青蛙叫，我何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到音樂中來。于是我對(duì)學(xué)生說：“這么優(yōu)美的音樂仿佛讓我們看到了美麗的池塘邊可愛的青蛙正在鼓著嘴巴歌唱，我看到有些同學(xué)已經(jīng)按捺不住想和青蛙們一起歌唱了，那我們就一起加入到青蛙家族的合唱隊(duì)中來吧。”然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿：男同學(xué)用渾厚的聲音模仿老青蛙，女同學(xué)用清脆的聲音模仿小青蛙。有同學(xué)竟然提出她的小梳子可以模仿遠(yuǎn)處的青蛙，于是，全班同學(xué)隨著音樂的輕重緩急都創(chuàng)造性的參與到音樂中來了。這個(gè)案例，不僅遵循了“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”和“重視音樂實(shí)踐”的教學(xué)理念，同時(shí)也使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，欣賞了音樂，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。孩子的心靈是最無拘無束的，教師每一個(gè)細(xì)小的關(guān)懷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛護(hù)，必將幫助學(xué)生打開一個(gè)無邊界的世界，讓他們?cè)趶V闊的天地間放飛夢(mèng)想。
四、結(jié)語
總而言之，音樂教師需要高尚的師德，需要教師捧著自己的良心教書。有了責(zé)任心、愛心、自尊心這“三心”，音樂教師會(huì)更加熱愛自己的職業(yè)，會(huì)更加努力自覺的投入到教學(xué)生活中去。當(dāng)師德轉(zhuǎn)化成為教師的內(nèi)心信念和自覺要求時(shí)，一名的教師也就塑造成功了。
教師師德論文:我國(guó)大學(xué)教師師德論文
一、理想信念：師德建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)
我國(guó)高等學(xué)校教育是以馬克思關(guān)于人的發(fā)展理論為理論基礎(chǔ)的，我國(guó)的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。”由中國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)決定，廣大教師在教育實(shí)踐過程中必須以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，了解我國(guó)的國(guó)情和中國(guó)歷史，特別是中國(guó)的近現(xiàn)代史，自覺地提高自己的思想政治覺悟，切實(shí)做到“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”的要求。只有這樣高校才能培養(yǎng)出熱在祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義事業(yè)、熱愛黨的學(xué)生，才能使他們真正成為中國(guó)特色社會(huì)事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。為此，教師要努力學(xué)習(xí)，逐步把個(gè)人理想、事業(yè)、利益與國(guó)家民族的前途和命運(yùn)結(jié)合起來，自覺為黨的教育事業(yè)、為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。現(xiàn)階段必須認(rèn)清教學(xué)科研水平與師德水平的關(guān)系，必須認(rèn)清“精神”與“金錢”的關(guān)系等。
二、為人師表：師德建設(shè)的核心要求
《韓詩外傳》提出“智如泉源，行為可以表議，人師也”。總理曾經(jīng)指出：教師的職業(yè)光榮而神圣，希望老師們不僅成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，而且成為全社會(huì)的表率。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是文明的傳播者；不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，更要有高尚的品質(zhì)和文明行為，時(shí)時(shí)處處為人師表。為人師表是指教師在各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)做出表率，在思想上、行動(dòng)上，要用純潔的言行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。特別是高校教師要做一個(gè)具有“大愛”之人，要愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；要愛國(guó)家、愛民族，深諳中華民族的復(fù)興系于教育，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗系于教育；要愛學(xué)生，不能把學(xué)生看作是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，要把學(xué)生看作是一個(gè)身心發(fā)展需要教師倍加呵護(hù)的人，他們是祖國(guó)的未來。教師對(duì)學(xué)生的愛要體現(xiàn)在學(xué)校教育的全過程，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感等各個(gè)方面，只有具有大愛的教師才能更好地履行自己的責(zé)任。如我國(guó)中醫(yī)藥界的泰斗級(jí)人物、已故的任繼學(xué)教授，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，嘔心瀝血，桃李滿天下。1958年任老畢業(yè)留校時(shí)，因?qū)W校初建，設(shè)備奇缺，人員不足，任老先后承擔(dān)了《金匱要略》、《各家學(xué)說》、《婦科學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》等課程的教學(xué)工作。任老一貫堅(jiān)持實(shí)踐與理論并重，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。任老經(jīng)常講：“醫(yī)生是救死扶傷的，不僅要看病，還要多學(xué)習(xí)。”任老5次承擔(dān)全國(guó)名老中醫(yī)高級(jí)講習(xí)班主講，熱心指導(dǎo)中青年醫(yī)生的臨床、科研和教學(xué)工作。“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，他學(xué)識(shí)淵博，不斷鉆研探索，無私地傳授弟子們，指導(dǎo)的學(xué)生，很多現(xiàn)已成為中醫(yī)藥界的學(xué)術(shù)骨干、人才。
三、職業(yè)理想：師德建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力
教師職業(yè)理想是對(duì)教師職業(yè)行為的較高要求，是師德教育要達(dá)到的終極目標(biāo)。師德理想教育體現(xiàn)著教師行為至善至美的道德境界，給教師確立一個(gè)個(gè)人發(fā)展的基本價(jià)值取向和不懈追求的終極目標(biāo)。任繼學(xué)先生是世人景仰的一代中醫(yī)藥宗師，一生捍衛(wèi)中醫(yī)，學(xué)術(shù)成就蜚聲中外。作為學(xué)者，他德高望重，學(xué)識(shí)淵博，誨人不倦，有“中醫(yī)活字典”的美譽(yù)，足見他知識(shí)淵博的程度。正是憑借這些淵博的中醫(yī)理論知識(shí)，任老創(chuàng)新發(fā)展了中醫(yī)急癥學(xué)學(xué)科體系，是中醫(yī)急診學(xué)的開拓者之一。主編的《中醫(yī)急診學(xué)》教材，是中醫(yī)急癥學(xué)科體系構(gòu)建過程中的一座里程碑。任老有非凡的遠(yuǎn)見卓識(shí)，善于選擇有前景的研究方向。他曾多次對(duì)中風(fēng)病予以系統(tǒng)的論述，每次均有所發(fā)展，對(duì)推動(dòng)中醫(yī)藥研究、臨床應(yīng)用和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展有十分重大的意義。他創(chuàng)中風(fēng)治療之新風(fēng)，主張的破血化瘀和王永炎院士主張的通腑瀉熱法聯(lián)用，使中風(fēng)的死亡率和致殘率明顯下降，發(fā)揮了中醫(yī)藥治療重大疾病的優(yōu)勢(shì)。幾十年來，任老堅(jiān)守在醫(yī)療、教學(xué)和科研及時(shí)線，主持完成了多項(xiàng)國(guó)家“七五”至“九五”科技攻關(guān)課題，多項(xiàng)成果獲國(guó)家、省科技進(jìn)步獎(jiǎng)。作為一名的高校教師，要付出艱辛的努力和具有矢志不渝、甘為人梯的精神，要不畏辛苦，能耐寂寞，自覺抵御住金錢、地位、權(quán)利等種種誘惑。教師必須樹立正確的職業(yè)理想，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)，以培養(yǎng)人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步為己任，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。從很多教師的事例來看，當(dāng)一個(gè)教師具有正確的職業(yè)理想以后，在他從事教師的工作過程中，他們感受更多的不是工作的辛苦，而是工作的快樂，學(xué)生的成長(zhǎng)使教師感到快樂，學(xué)生在工作中取得的成績(jī)使教師欣慰。這其中，教師應(yīng)樹立三大價(jià)值追求：傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才，從中收獲欣慰；科學(xué)研究，創(chuàng)造新知，從中收獲愉悅；獨(dú)立的批判精神，自由的探索，從中收獲驚喜。
教師師德論文:高校教師師德建設(shè)分析論文
摘要:本文分析了高校師德建設(shè)的困境，探究了高校師德建設(shè)中教師個(gè)體的重要性，旨在為高校和教師利益共融提供有益的啟示。
關(guān)鍵詞:利益共融;高校;師德建設(shè)
師德對(duì)國(guó)家、社會(huì)和民族均有著深遠(yuǎn)的意義。師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，其用來判斷教師教育行為是否正確。高校師德建設(shè)一直受到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
一、傳統(tǒng)師德定位的局限性
“學(xué)高為師，身正為范”“正其義不謀其利”，這些話從不同角度表達(dá)了人們對(duì)師德的理解和期望。傳統(tǒng)師德的定位是:為人師表、樂于付出和無私奉獻(xiàn)。這一理解存在局限性，它忽略了教師也是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體，忽略了教師正當(dāng)?shù)睦嬖V求，導(dǎo)致教師雖享有高尚的稱號(hào)，卻在個(gè)體價(jià)值與其他利益的沖突中處于尷尬境地。廣大教師面對(duì)傳統(tǒng)意義上的師德無所適從。
二、高校與教師利益共融視域下的高校師德建設(shè)
1．師德建設(shè)之于高校的意義
高校師德的靈魂是愛，教師要以飽含師愛的教育，以心靈澆灌心靈，以生命感動(dòng)生命。師德的核心是責(zé)任，責(zé)任是教師對(duì)自己所負(fù)使命的忠誠(chéng)和擔(dān)當(dāng)，是對(duì)出色完成本職工作的忘我堅(jiān)守。注重高校師德建設(shè)，要使教師在教育實(shí)踐中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)和對(duì)教育事業(yè)的摯愛之心，用愛和責(zé)任潛移默化地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。高等院校承載著培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重任，良好的高校師德建設(shè)環(huán)境能夠培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)人才。加強(qiáng)高等學(xué)校師德建設(shè)，能夠推動(dòng)高校向更好的方向發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義文明建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。
2．師德建設(shè)之于教師個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意義
調(diào)查顯示，高校師德情況總體較好，且多數(shù)教師能夠做到敬業(yè)愛生和教書育人。但是，師德建設(shè)中缺乏人本關(guān)懷，教師個(gè)人付出與個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間的矛盾難以平衡。約半數(shù)教師對(duì)工資待遇、工作壓力和社會(huì)認(rèn)同感到無奈。完整的師德規(guī)范，包括義務(wù)和權(quán)利的雙重規(guī)定和尊重。所以，我們不僅要關(guān)注教師義務(wù)，也要關(guān)注教師權(quán)利。首先，應(yīng)明確教師也是有自我價(jià)值追求的個(gè)體。其次，要關(guān)注教師的情感和個(gè)體價(jià)值追求。完善的師德建設(shè)應(yīng)使公眾對(duì)教師行業(yè)抱有合理期望，對(duì)教師的人格期待回歸理性。，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)理解和支持教師的個(gè)體價(jià)值。這樣既能充分認(rèn)可教師的付出，還能提升教師的幸福感，進(jìn)而激勵(lì)教師更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生和教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的自主性，從而為教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。總之，要給予教師人本關(guān)懷，尊重和滿足教師的個(gè)體價(jià)值追求，提升教師的幸福感，這是高校師德建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。
3．師德建設(shè)之于高校與教師利益共融的意義
教師和高校的發(fā)展唇齒相依，共生共存。學(xué)校為教師發(fā)展提供了物質(zhì)條件和文化環(huán)境，教師與學(xué)生共同創(chuàng)造了包括師德建設(shè)在內(nèi)的學(xué)校文化。加強(qiáng)高校師德文化建設(shè)，具體來講，在學(xué)校和學(xué)生的權(quán)益得到保障的前提下，要關(guān)注教師的工資待遇，使其免于經(jīng)濟(jì)困擾，能夠潛心進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)科研;還要減輕教師的教學(xué)工作壓力和科研壓力，使其有充足的時(shí)間和精力優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)科研創(chuàng)造力;也可通過“我最喜愛的老師”等學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)教師職業(yè)自我認(rèn)同感，提升教師職業(yè)自豪感，使其獲得學(xué)校、學(xué)生和公眾的理解、支持和尊重。師德建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，兼顧教師個(gè)體的價(jià)值追求和學(xué)生的發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)人生追求中“利我”與“利他”的雙贏，解決師生之間、學(xué)校與教師之間的利益矛盾，促成教師與學(xué)校的和諧發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)教師以更加飽滿的熱情投入學(xué)校的教育事業(yè)。
三、總結(jié)
教師是教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，是推動(dòng)教育發(fā)展的主體力量，所以，推動(dòng)高等教育的發(fā)展，就必須從根本上反思和調(diào)整大眾對(duì)師德的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，探索高校與教師利益共融視域下的高校師德建設(shè)，為師德建設(shè)創(chuàng)建具有人文關(guān)懷的文化環(huán)境，使教師與其所在高校和諧發(fā)展。
教師師德論文:體育教師師德建設(shè)論文
摘要：師德是為師之本，在新的時(shí)代背景下，體育教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)狀都對(duì)體育教師師德建設(shè)提出了新的要求。通過大量文獻(xiàn)資料的閱讀、摘錄、整理，了解體育教師師德的基本內(nèi)涵與主要內(nèi)容。在此理論基礎(chǔ)上嘗試歸納當(dāng)前一段時(shí)期內(nèi)體育教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀，既有可喜之處也有問題所在。針對(duì)其中的問題綜合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理等多方面剖析原因，指出當(dāng)前師德建設(shè)的必要性。解決了上述問題后，預(yù)計(jì)從外在與內(nèi)在兩方面探究體育教師師德建設(shè)的路徑與方法。
關(guān)鍵詞：體育教師；師德建設(shè)；路徑；方法
一、當(dāng)前體育教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀
由于我國(guó)正處于邁向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多相應(yīng)的制度在逐步地建立之中，它也要求人們的社會(huì)道德體系與之相適應(yīng)，并能促進(jìn)其發(fā)展。當(dāng)前在體育教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的隊(duì)伍不穩(wěn)，教學(xué)精力投入不足，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋从沉梭w育教師職業(yè)信念的迷失和職業(yè)道德的失范，故出現(xiàn)了以下一些情況：強(qiáng)調(diào)個(gè)體“內(nèi)省”的傳統(tǒng)師德要求與現(xiàn)代規(guī)范化的趨勢(shì)不夠和諧，在體育教育改革中“以善律教”（加強(qiáng)教育道德）滯后于“以真律教”（按教育規(guī)律辦事）等。上述我國(guó)體育師德建設(shè)面臨的客觀形勢(shì)表明，一方面加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德建設(shè)的任務(wù)緊迫而艱巨，要求我們正視所面臨的新情況和新問題；另一方面也為我們加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德建設(shè)，認(rèn)真研究解決師德建設(shè)中面臨的矛盾和問題提供了新的機(jī)遇。
二、體育教師師德的建設(shè)
師德建設(shè)是深化素質(zhì)教育和教育改革的需要。當(dāng)前的體育教育和教師素質(zhì)現(xiàn)狀與時(shí)代的要求尚存在較大差距，我們要改變過去學(xué)校體育教育中存在的“過窄的專業(yè)教育，過重的功利主義導(dǎo)向，過弱的人文陶冶，過強(qiáng)的共性制約，過舊的教學(xué)內(nèi)容，過死的教學(xué)方法”等局面，消除傳統(tǒng)體育教育思想、體制的弊端。在學(xué)校體育改革中，體育教師是改革的主體，必須加強(qiáng)體育教師的思想道德修養(yǎng)，促使體育教師轉(zhuǎn)型。其次，師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要，同時(shí)其也是提高學(xué)校辦學(xué)水平的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。體育教師的師德是形成良好校風(fēng)的前提，體育教師的師德、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)著學(xué)校的校風(fēng)、校貌。優(yōu)良的體育風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。一個(gè)學(xué)校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團(tuán)結(jié)拼搏的精神面貌，就難以形成良好的育人環(huán)境。
三、體育教師師德建設(shè)的路徑
體育教師師德建設(shè)的路徑，其一是學(xué)校層面的努力。學(xué)校是教師活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，自然是師德建設(shè)最核心的關(guān)注點(diǎn)。其對(duì)師德建設(shè)的路徑選擇包括正反兩個(gè)方面，建立激勵(lì)機(jī)制以加強(qiáng)正面引導(dǎo)，建立監(jiān)督制約機(jī)制以完善反面規(guī)制。具體而言，在激勵(lì)機(jī)制方面，需要把物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來。首先對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在崗位津貼、職稱晉升等方面給予政策傾斜。而在精神激勵(lì)方面，重視先進(jìn)典型的示范、帶頭和激勵(lì)作用。通過“評(píng)選師德先進(jìn)工作者”、開展教育教學(xué)示范活動(dòng)等方式，對(duì)師德的教師予以表彰，大力宣傳他們教書育人的先進(jìn)事跡，啟迪和感染周圍教師樹立強(qiáng)烈的事業(yè)成就感和自豪感。在監(jiān)督制約機(jī)制方面，通過多指標(biāo)的設(shè)定量化師德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師行為的價(jià)值評(píng)價(jià)與反饋。在體育教師管理體制下建立起一整套教師師德的監(jiān)督約束系統(tǒng)。此外，學(xué)校還應(yīng)將教師職業(yè)道德考核作為教師聘任制度的重要考核內(nèi)容。把師德表現(xiàn)作為年度考核、職務(wù)聘任、教師評(píng)選、派出進(jìn)修和評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)等的重要內(nèi)容和依據(jù)，與教師的切身利益相掛鉤，實(shí)施師德“一票否決制”。其二是社會(huì)層面的貢獻(xiàn)。教師是偉大的職業(yè)，是每個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)不可或缺的動(dòng)力來源，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)當(dāng)為教師師德建設(shè)貢獻(xiàn)力量。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)形成尊師重教的良好風(fēng)氣，借此增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感，激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)媒體在師德宣傳中的作用，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，讓教師成為社會(huì)上最受尊重的職業(yè)之一。除了為師德建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍外，師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的建立也尤為重要。黨和國(guó)家應(yīng)制定明確的教師職業(yè)道德規(guī)范，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓廣大教師對(duì)師德規(guī)范、師德標(biāo)準(zhǔn)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有利于將外在規(guī)定內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值認(rèn)同和內(nèi)在的自律規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提是加強(qiáng)師德知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。完善體育教師師德教育培訓(xùn)機(jī)制，就是要求把教師職業(yè)道德教育作為教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容，把教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)規(guī)范化、制度化；就是要將體育教師職業(yè)道德教育納入學(xué)校的日常管理和教育教學(xué)工作中，教師職業(yè)道德要時(shí)時(shí)抓，處處講；就是要求教師自覺加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和踐行，知道哪些可為，哪些不可為，挖掘其師德需要，深化其師德認(rèn)知，為師德體驗(yàn)和師德體認(rèn)奠定認(rèn)知前提。
教師師德論文:三本院校教師師德建設(shè)論文
摘要：師德是教師和教育工作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師德師風(fēng)不僅能夠?qū)處煹穆殬I(yè)道德給與充分體現(xiàn)，還可凸顯學(xué)校相應(yīng)辦學(xué)實(shí)力及相關(guān)辦學(xué)水平，是其綜合水平的外在標(biāo)志，此外，其還對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)具有決定作用，與學(xué)校未來的發(fā)展方向息息相關(guān)。本文從三本院校師德的重要性進(jìn)行分析，并就三本院校師德建設(shè)方面所存在的障礙及對(duì)應(yīng)解決對(duì)策進(jìn)行探討，因此為相關(guān)院校師德建設(shè)提供理論支撐。
關(guān)鍵詞：三本院校；教師；師德建設(shè)
一、三本院校師德在人才培養(yǎng)方面的重要性
學(xué)校最為基礎(chǔ)性職能就是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，而人才的培養(yǎng)主要依托教學(xué)活動(dòng)，然而教學(xué)質(zhì)量的好壞與否，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低具有決定作用。學(xué)校自身的品質(zhì)校風(fēng)、教師自身的良好教風(fēng)及學(xué)生自身的學(xué)風(fēng)等都成為對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞與否的決定因素。對(duì)于品質(zhì)的校風(fēng)及學(xué)風(fēng)來講，其當(dāng)前已經(jīng)成為教育活動(dòng)始終執(zhí)行者和組織者所需認(rèn)真落實(shí)及完成的重要使命和任務(wù)。學(xué)校應(yīng)將師德建設(shè)始終作為一項(xiàng)長(zhǎng)久且關(guān)鍵的工作內(nèi)容來執(zhí)行及落實(shí)。只有對(duì)三本院校教師師德建設(shè)予以強(qiáng)化，并培養(yǎng)出一支具有務(wù)實(shí)創(chuàng)新、師德高尚、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)及愛崗敬業(yè)品質(zhì)的高水準(zhǔn)教師隊(duì)伍，才能對(duì)品質(zhì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及校風(fēng)得以順利實(shí)現(xiàn)及持續(xù)發(fā)展予以保障，以此為基礎(chǔ)，才能為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多綜合性人才。
二、三本院校師德建設(shè)所存障礙分析
基于三本院校當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，得知對(duì)師德建設(shè)造成阻礙的主要原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：首先，教師隊(duì)伍些許教師存在嚴(yán)重的師德淡漠的狀況。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的廣泛性，其對(duì)教育領(lǐng)域也造成實(shí)質(zhì)性影響，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所具有的開放性、競(jìng)爭(zhēng)性及趨利性，其不僅對(duì)人的積極進(jìn)取精神及主體性給予充分激發(fā)，且還導(dǎo)致享樂主義、利己主義及拜金主義的誘發(fā)。一些教師特別是外來聘請(qǐng)教師，過分看重個(gè)人需要及物質(zhì)生活方面的內(nèi)容，而存在過度輕視教育事業(yè)及集體利益的狀況，并將物質(zhì)享受和追求金錢作為其開展教育工作的首要目標(biāo)，至此，造成師風(fēng)不正及師德淡漠的狀況產(chǎn)生。其次，職業(yè)道德松懈思想的存在。一般三本院校外聘教師較多，且這些教師來自不同高校和社會(huì)，他們內(nèi)心往往將教師職業(yè)作為其自身的謀生條件和手段，將追求利益較大化作為勇往的標(biāo)準(zhǔn)，至此，存在嚴(yán)重的利益與責(zé)任之間失衡狀況，以冷漠的態(tài)度對(duì)待社會(huì)所賦予的責(zé)任和要求，并且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，也未將其社會(huì)職責(zé)予以盡職，以此嚴(yán)重影響三本院校的教學(xué)質(zhì)量。一些教職工對(duì)自身所追求的道德教育及道德修養(yǎng)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值予以放松，必然會(huì)造成諸多有關(guān)師德及師風(fēng)建設(shè)方面的問題。，師德建設(shè)無論道德制度還是創(chuàng)新均明顯滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求。此狀況也是導(dǎo)致師德建設(shè)緩慢乃至退后的基礎(chǔ)因素。
三、三本院校師德建設(shè)的具體對(duì)策
首先，在教職工中開展“五師”教育。1.強(qiáng)師能。將專業(yè)技能要求向教師提出，讓教師必須向業(yè)務(wù)能力強(qiáng)及專業(yè)精方向邁進(jìn)。2.正師風(fēng)。利用一系列的榜樣規(guī)范、行為規(guī)范及制度規(guī)范，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)給與強(qiáng)化的目的。2.樹師表。要求教師對(duì)所制定的“四高三精二嚴(yán)一強(qiáng)”目標(biāo)予以實(shí)現(xiàn)，其中四高就是要具有高超的教學(xué)藝術(shù)、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德情操以及高度的覺悟，三精則為創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神及奉獻(xiàn)精神；二嚴(yán)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)；所謂一強(qiáng)則為對(duì)為人師表意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。4.育師德。要求教師要以“三愛”為標(biāo)準(zhǔn)。即愛學(xué)生、愛崗位及愛事業(yè)。5.鑄師魂。要求教師要始終擁有四心，即關(guān)愛學(xué)生要有誠(chéng)心，了解學(xué)生要做到細(xì)心，服務(wù)學(xué)生要做到熱心及教育學(xué)生要擁有耐心。其次，以幫扶活動(dòng)為基礎(chǔ)落實(shí)師德建設(shè)。該活動(dòng)主要以經(jīng)濟(jì)資助為源頭，以此實(shí)施擴(kuò)展，使之成為多方位愛生助學(xué)的活動(dòng)形式，落實(shí)愛生助學(xué)的“三幫”活動(dòng)，并將其宗旨確定為關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及生活，而三幫則為幫生活、幫學(xué)習(xí)及幫做人，促使資助空間范疇得到相應(yīng)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量的提升。首先，各班輔導(dǎo)員要在各自學(xué)生中實(shí)施相應(yīng)調(diào)查，就幫扶對(duì)象進(jìn)行確定；然而針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，進(jìn)行有針對(duì)性有層次的幫助活動(dòng)。各個(gè)教師均需要將自己的幫扶對(duì)象進(jìn)行確定，教師還要深入到學(xué)生之中，去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并對(duì)其思想工作予以做好，可在課余時(shí)間內(nèi)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生自內(nèi)心感受教師的關(guān)愛，促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，還這樣做人及生活。要以幫扶活動(dòng)為基礎(chǔ)，防止出現(xiàn)特困生不失學(xué)及學(xué)困生掉隊(duì)等狀況，此外教職工還要始終把資助及時(shí)、教育及時(shí)及愛心及時(shí)作為堅(jiān)持的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的溫暖及教師的愛心給與充分感受。利用學(xué)校所開展的幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德意識(shí)的不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)育人及教書育人水平的實(shí)質(zhì)性提升，并對(duì)教師的教育思想給與端正，更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。，就師德評(píng)估考核制度予以建立，促進(jìn)師德師風(fēng)檔案的建立。為了促進(jìn)三本院校在師德建設(shè)方面的更好發(fā)展和不斷完善，對(duì)教師師德群體方面的品質(zhì)形象進(jìn)行塑造，對(duì)于實(shí)踐建設(shè)方面所存在的歪癥之風(fēng)堅(jiān)決杜絕，針對(duì)各系部要與教務(wù)處相配合，可通過讓教師在網(wǎng)上對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)師德表現(xiàn)給與了解，針對(duì)師德表現(xiàn)當(dāng)中所存在較差的教師，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)其給與相應(yīng)引導(dǎo)和培訓(xùn)，或?qū)O為惡劣的師德壞風(fēng)及時(shí)清除，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)良發(fā)展。
四、結(jié)語
我國(guó)各高校始終將教師師德作為國(guó)家及社會(huì)的基本內(nèi)容，并且也成為社會(huì)乃至人民群眾所迫切需要的重要內(nèi)容。所以，對(duì)師德建設(shè)所具有地位進(jìn)行充分突出，以此為三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供充足動(dòng)力。
教師師德論文:中學(xué)教師師德建設(shè)論文
近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于中學(xué)教師的評(píng)價(jià)越來越多樣化，負(fù)面消息層出不窮，部分人群更是以師德對(duì)教師進(jìn)行道德綁架，有意曲解事實(shí)，對(duì)教師形象產(chǎn)生了較大的影響。面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)教師的師德建設(shè)顯得尤為重要。不僅有助于改善社會(huì)對(duì)教師的不良印象，更是有效教學(xué)質(zhì)量的保障，是教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。教學(xué)活動(dòng)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是對(duì)社會(huì)、人生美的教育，在審美情趣視角下，可以較為地把握師德建設(shè)，形成科學(xué)化、人性化的建設(shè)體系。
一、審美情趣
審美情趣，是欣賞、鑒別、評(píng)判美的能力，是在人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)等基礎(chǔ)上形成發(fā)展而來的，是審美知覺力、感受力、想像力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合。對(duì)于中學(xué)教師而言，審美情趣是至少包含學(xué)識(shí)素養(yǎng)、美學(xué)趣味、道德修養(yǎng)、生活理念在內(nèi)的整體素質(zhì)的外化和具體體現(xiàn)。教師的首要職責(zé)是育人，堅(jiān)持“以人為本”的理念，中學(xué)教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是成長(zhǎng)中的青少年，教師的人格素養(yǎng)極容易潛移默化的影響學(xué)生的行為習(xí)慣，因此良好的師德是科學(xué)教學(xué)的保障措施之一。
二、加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性
1.加強(qiáng)師德建設(shè)是科學(xué)教育理念的必然要求
“教師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科的老師。”教育的根本要義是從個(gè)體和社會(huì)的統(tǒng)一中把握人的身心的發(fā)展，促成學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、道德結(jié)構(gòu)、審美結(jié)構(gòu)等方面不斷變化并趨于完善，形成科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。教師只有自身具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、人生理想，形成科學(xué)的師德，才能在教學(xué)活動(dòng)中通過言行舉止影響學(xué)生，通過教學(xué)正確的引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成健全的人格、正確的價(jià)值觀念，這也是科學(xué)教育理念的必然要求。
2.加強(qiáng)師德建設(shè)是提高教師素質(zhì)的必然要求
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感及嚴(yán)于律己的精神，通過師德的修養(yǎng)提高自身素質(zhì)，注重儀表美、形式美。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是理想教學(xué)效果的切實(shí)保障，良好的教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，加強(qiáng)師德建設(shè)不僅可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更是社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，
三、中學(xué)教師在審美視角下的師德建設(shè)
1.堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的師德進(jìn)步理念
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為：美德出于有知，知識(shí)是一切德行之母。知識(shí)儲(chǔ)備陳舊、架構(gòu)不清晰的教師，即使其道德修養(yǎng)水平再高，也不能稱之為合格的教師，也談不上高雅的審美情趣。教師的教學(xué)活動(dòng)是與時(shí)俱進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，才有助于傳授更加科學(xué)化、現(xiàn)代化的知識(shí)。求知是一項(xiàng)耗費(fèi)精神、體力的活動(dòng)，通過審美情趣的提升，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，有助于教師打開的理想的閘門，逃離模式化的繼續(xù)教育，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將求知的枯燥變?yōu)檩p松適宜的心境提升，在審美情趣下的求值欲望更加符合人的合理訴求。
2.堅(jiān)持自省慎獨(dú)的師德修養(yǎng)
儒家思想是影響我國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的重要修身方法。《論語》中說：“吾日三省吾身。”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”師德的重要內(nèi)容是“德”，“德”是人性美的外在表現(xiàn)，更是審美情趣的重要聚點(diǎn)，良好的品行、素養(yǎng)是需要在生活、工作中不斷打磨的，及時(shí)地反省才能不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過適時(shí)的改進(jìn)才有助于素質(zhì)的逐步提高。教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，也是道德、品行的示范者，自行慎獨(dú)的得到素養(yǎng)是一個(gè)人日益精進(jìn)的良好方式，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，通過自身素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，充分發(fā)揮教師本身強(qiáng)大的道德感召力。
3.堅(jiān)持愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一定程度造成人們思想的功利化，過于追求自身的經(jīng)濟(jì)利益與科學(xué)健康的生活理念是不相符的，與美的理念是相悖的，與師德的建設(shè)是偏離的。在以人為本的教育活動(dòng)中，教師需要端正的生活工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)是教師對(duì)本職工作的一種積極態(tài)度，是教學(xué)質(zhì)量的情感基礎(chǔ)，更是師德建設(shè)的基本要求。教師只有通過對(duì)工作的多付出，才能提高學(xué)生認(rèn)知層面，產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解教師傳授的知識(shí)、價(jià)值理念，塑造學(xué)生健全的人格。審美情趣是教師科學(xué)知識(shí)體系、良好道德素養(yǎng)、高尚精神情操的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)抽象美的現(xiàn)實(shí)化解讀，從審美情趣出發(fā)，更容易把握師德建設(shè)的方向，科學(xué)、合理、有序的構(gòu)建符合教學(xué)需求的、具備健全師德的中學(xué)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
作者:王穎 單位:遼寧鳳城市教師進(jìn)修學(xué)校
