引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師考試分析總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

接下來(lái)，我就從學(xué)生的答題情況和我在監(jiān)考閱卷中，以及結(jié)合各位老師的發(fā)言，就試卷分析從以下方面做具體總結(jié)：

一、學(xué)生答卷存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作題，占分值最大（15分）但扣分嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在；

（1）考試態(tài)度不端正，不動(dòng)腦不動(dòng)手，交空白卷。

（2）寫(xiě)作題所留答題時(shí)間較少，做題速度慢導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)。

（3）胡亂摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，離題萬(wàn)里。

（4）書(shū)面潦草，不帶草稿紙，不打草稿，不列提綱。

（5）思路不清晰，語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，受母語(yǔ)影響，在句子表達(dá)時(shí)總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏英語(yǔ)思維能力，語(yǔ)法錯(cuò)誤，病句較多。

2.完成句子題

（1）學(xué)生在記憶單詞上不下功夫，詞匯拼寫(xiě)不準(zhǔn)確 ，詞匯不過(guò)關(guān)，

（2）不能對(duì)詞匯正確變形，靈活運(yùn)用。

3.聽(tīng)力題

（1）個(gè)別學(xué)生反應(yīng)遲鈍，捕捉關(guān)鍵信息能力低下.

（2）無(wú)法辨析干擾項(xiàng)，不能從整體上理解聽(tīng)力材料意思，只是再聽(tīng)個(gè)背單詞.

4.兩篇完形填空題，短文填空題，是學(xué)生的軟肋。得分的同學(xué)不常有，得零分的同學(xué)卻常有。此題對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和綜合運(yùn)用能力提出了較高要求。

（1）詞匯記憶含混不清，單詞不能靈活運(yùn)用

（2）學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力低下，語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu) 分析能力低下

二、今后教學(xué)改進(jìn)措施及努力方向

1.教師要從思想方面教育學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一次考試，端正答題態(tài)度。不要在一些送分題上丟分。比如一些簡(jiǎn)單的題型上，在文中能找到原句，如，聽(tīng)力題，閱讀理解題任務(wù)型閱讀題，補(bǔ)全對(duì)話第一個(gè)題。答題過(guò)程要做到細(xì)心，認(rèn)真，耐心，仔細(xì)額檢查，抄單詞不能丟三落四，書(shū)寫(xiě)整齊，不要急于交卷，交空白卷。

2.教學(xué)中繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。嚴(yán)抓基礎(chǔ)狠抓落實(shí)。學(xué)完一單元，做到詞匯短語(yǔ)的的扎實(shí)全面復(fù)習(xí)及考核。做到堂堂清，日日清。周周清。晨誦，晨讀 輔導(dǎo)課上加大單詞的檢查力度。

3.在日教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高聽(tīng)力。

（1）在課堂上多用英語(yǔ)組織教學(xué)。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

（2）平時(shí)堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)讀，聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)提高

(3)多聽(tīng)英美人士的錄音，不斷刺激聽(tīng)得感官

（4）加強(qiáng)課本聽(tīng)力材料的閱讀的背誦

（5）聽(tīng)力前先瀏覽聽(tīng)力選項(xiàng)，做到心里有數(shù)，聽(tīng)力中適當(dāng)做好記錄，抓關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)辨析干擾信息，選項(xiàng)中內(nèi)容有時(shí)都會(huì)聽(tīng)到，要求學(xué)生聽(tīng)清問(wèn)題，篩選正確信息。

4.補(bǔ)全對(duì)話題

本題是對(duì)常用句型的考查，以筆試的形式考查英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。教師在教學(xué)中應(yīng)做到

（1）要求學(xué)生平時(shí)對(duì)grammar focus，2d對(duì)話和聽(tīng)力部分的日常句型熟練背誦和應(yīng)用.

（2）對(duì)常見(jiàn)話題進(jìn)行歸納總結(jié).

（3）多訓(xùn)練句型轉(zhuǎn)換題，尤其是一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維.

5.教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，答題技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。短文填空題和完形填空題，一定要掌握“先完意, 后完形，答案都在原文中”的解題方法，

（1）注重分析詞性，進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，

（2）平時(shí)注重詞匯短語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法教學(xué)

（3）閱讀理解題提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多閱讀，多做題，得閱讀者得天下。Practice makes perfect！

6.教師要面向全體學(xué)生，防止兩極分化。保優(yōu)，補(bǔ)中。提差 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生。關(guān)注學(xué)困生，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)。

考試的結(jié)果既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，以及學(xué)校管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng) 學(xué)風(fēng)的重要依據(jù)。因此，無(wú)論是學(xué)生教師還是學(xué)校都要高度重視每次考試。

篇2

大學(xué)期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對(duì)考試后情況的分析，不僅會(huì)對(duì)今后教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)完善有所幫助，而且對(duì)學(xué)校教學(xué)文件的制訂和課程設(shè)置安排也會(huì)起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數(shù)教師把試卷改完，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)教務(wù)處本科教學(xué)一體化平臺(tái)登錄成績(jī)后就算完成任務(wù)了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統(tǒng)計(jì)一下及格率、排一排分?jǐn)?shù)段等，真正使教師們能靜下心來(lái)，分析研究一下試卷、學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效果等不多，這樣考試的目的就難以達(dá)到。因此，有必要進(jìn)行考試后的總結(jié)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出存在的問(wèn)題與不足，將會(huì)對(duì)今后教學(xué)工作有非常重要的意義。本文以2015級(jí)土地資源管理和地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程《土壤與土壤地理學(xué)》的期末考試為例，對(duì)考試后進(jìn)行了總結(jié)和對(duì)今后教學(xué)工作的進(jìn)行了一點(diǎn)思考。

一、對(duì)期末考試后的總結(jié)

（一）對(duì)考試試卷的總結(jié)

1.對(duì)試題質(zhì)量總結(jié)分析。試題質(zhì)量分析是一項(xiàng)非常細(xì)致而耗時(shí)的工作，在期末考試后，教師對(duì)試卷質(zhì)量做細(xì)致深入的分析與論證，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)試題難度不合適試題、區(qū)分度小的試題和語(yǔ)言描述不夠準(zhǔn)確的試題，要逐一加以修改完善，對(duì)有錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對(duì)于容易引起歧義的試題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現(xiàn)。而對(duì)于試題的難度適宜、區(qū)分度較高和語(yǔ)言描述準(zhǔn)確的試題，應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，作為今后命題及試題庫(kù)的建設(shè)重點(diǎn)素材。科學(xué)的試卷質(zhì)量分析結(jié)果，可為教師在改進(jìn)教學(xué)工作（包括改進(jìn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應(yīng)把試題質(zhì)量分析作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作認(rèn)真做好。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內(nèi)容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質(zhì)量基本適中，但試題的難度相對(duì)不大。在今后命題過(guò)程中要注意試題的難易比例分配。只有一個(gè)相對(duì)合適難度的試題，使得每個(gè)學(xué)生只要通過(guò)努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利過(guò)關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的興趣。

2.對(duì)試題內(nèi)容的總結(jié)。期末考試試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門(mén)課程核心內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)，不但能覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，而且能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對(duì)比重，還能確定各部分內(nèi)容的數(shù)量比率，以保證試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試，基礎(chǔ)知識(shí)題目占80%，綜合性題占10%，實(shí)際應(yīng)用的題占10%，試題著重考查了學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力，但應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實(shí)際應(yīng)用題的比例占30%―40%，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.考試題型的總結(jié)。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；主觀性試題則考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對(duì)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新思維能力的題型分值，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）對(duì)考試成績(jī)的總結(jié)

本次《土壤與土壤地理學(xué)》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來(lái)看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡(jiǎn)答題70.7%、綜合題目70.8%。可以看出，名詞解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學(xué)生考試成績(jī)分布來(lái)看，成績(jī)基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。因此，本次考試較為真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但有些成績(jī)不理想的學(xué)生，有的是緣于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不好；有的是對(duì)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，厭學(xué)造成的；有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)習(xí)造成的。在教學(xué)中如何兼顧到這些學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，專心學(xué)習(xí)，也是教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中需要重視的問(wèn)題。

（三）對(duì)教師教學(xué)效果的總結(jié)

期末考試成績(jī)的高低也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果成功與失敗的一種有效形式。考試后不僅要分析學(xué)生的考試成績(jī)，更要對(duì)照學(xué)生的成績(jī)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。目前很多教師對(duì)期末考試后的總結(jié)認(rèn)識(shí)不夠，往往只把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽略了考試本身所具有的評(píng)價(jià)教學(xué)效果的功能。因此，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析試卷中反映出的教學(xué)問(wèn)題，并認(rèn)真加以整改。

二、對(duì)期末后的一些思考

（一）不斷提高試題質(zhì)量

期末考試試卷常規(guī)命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏愛(ài)的影響，且易與往年試卷試題重復(fù)，并且可能出現(xiàn)試題闡述不嚴(yán)密甚至錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響了試卷的質(zhì)量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師對(duì)一門(mén)課程的出題原則既要能達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，又要能使絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)考試，同時(shí)試題也要有一定的區(qū)分度，使學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與學(xué)得差的學(xué)生能在課程考試的成績(jī)中得以體現(xiàn)，以此打消學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，使得每個(gè)學(xué)生只要通過(guò)努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利通過(guò)考試。因此，在期末考試后通過(guò)試卷分析不斷優(yōu)化、補(bǔ)充和完善試題，逐步建立科學(xué)規(guī)范的試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離，確保試卷質(zhì)量本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化，真正起到反映教與學(xué)水平的客觀量度的作用。

（二）教師要認(rèn)真批改試卷，分析研究卷，提高教學(xué)效果

考試后教師要依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改試卷，細(xì)心統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)，通過(guò)考試成績(jī)分出名次，以此作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨、保研等的重要依據(jù)[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，要做到有理有據(jù)，避免隨意性給分。同時(shí)，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但重視最后的考試，還要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。考試后，教師對(duì)試卷的試題質(zhì)量做細(xì)致深入的分析研究，結(jié)合教學(xué)大綱和教材及教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)試題難度不合適，區(qū)分度小及語(yǔ)言描述不夠準(zhǔn)確的試題加以修改完善，對(duì)錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對(duì)于差題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。而對(duì)于質(zhì)量較好的試題，可作為今后命題及試題庫(kù)的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要重視課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且要重視課程知識(shí)體系的構(gòu)建；不僅要求學(xué)生注重課程知識(shí)的記憶，而且要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與應(yīng)用，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。教師課堂教學(xué)的效果如何，可從考試所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)。因此，考試將對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到良好評(píng)價(jià)作用。

（三）教師要教書(shū)育人

考試只是大學(xué)教育的一種重要手段，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)才是真正目的。因此，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的出勤、課堂表現(xiàn)、思想狀況，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是對(duì)待成績(jī)不理想的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出原因，并逐一克服。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，潛心研究教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，真正做到教書(shū)育人。

（四）大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

考試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅反映學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)改革成果，也反映學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平。從考試成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，平時(shí)努力不夠，致使考試成績(jī)不理想，造成惡性循環(huán)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想工作是十分必要的，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

近年來(lái)，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生越來(lái)越多，而我國(guó)教育體制一直以來(lái)實(shí)行的都是以地方招生情況為標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有建立統(tǒng)一的招生考試指標(biāo)，這就導(dǎo)致目前我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)招生考試存在一定的難度。這種現(xiàn)象主要是由于高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生招生考試是一項(xiàng)十分復(fù)雜且影響深遠(yuǎn)的變革，一套成功的變革方案不僅要具有一定的科學(xué)性，同時(shí)還要有一定的可行性。美術(shù)考試制度改變和創(chuàng)新要從我國(guó)基本國(guó)情出發(fā)，既要注重學(xué)生考試成績(jī)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)力，全面幫助每一個(gè)具有藝術(shù)天分的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 目前高校美術(shù)專業(yè)課程考試模式分析

1.1 自主招生考試

藝術(shù)專業(yè)招生一直都是堅(jiān)持各大高校自主招生的形式，高校依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，在遵循公平公正的原則下，結(jié)合高校自身制定的招生政策，按照一定的招生計(jì)劃進(jìn)行擇優(yōu)選拔錄取，接受社會(huì)監(jiān)督的招生制度。這種招生制度具有一定的統(tǒng)一性，高校在學(xué)生高考前對(duì)考生進(jìn)行自主選拔，每一位入選學(xué)生還要經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試，成績(jī)達(dá)到生源所在地與試點(diǎn)高校同批錄取控制分?jǐn)?shù)，才可能被高校錄取。自主招生考試這種形式具有一定的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生在系統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定系統(tǒng)和抽象性思維。但是這種招生模式有一個(gè)弊端就是注重學(xué)生高考成績(jī)，而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)揮，很多時(shí)候由于這種應(yīng)試教育，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏一種藝術(shù)的思維。所以，高校美術(shù)專業(yè)考試制度還有待于進(jìn)一步完善，能將傳統(tǒng)的考試模式和現(xiàn)代化考試模式結(jié)合起來(lái)，全面考核每一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的藝術(shù)天分，成為被高校培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1.2 高考分階段考試

這種形式是指美術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的階段性，美術(shù)基本功的養(yǎng)成其主要在于每日不斷的練習(xí)和培養(yǎng)，最終才能形成有能力藝術(shù)知識(shí)分子。美術(shù)專業(yè)考試制度改革實(shí)行自高一起分階段考試的方式，高一主要是幾個(gè)圖形、高二就是石膏像與靜物等，高三就是人頭像和自由創(chuàng)作等方面。每一個(gè)階段性的考試都不相同，而在高中階段實(shí)行這種階段式的考試，更加適合與錄取少部分具有扎實(shí)功底的繪畫(huà)天賦學(xué)生。目前高校美術(shù)專業(yè)招生中主要是根據(jù)社會(huì)需求，重點(diǎn)檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)組成部分，對(duì)教師及時(shí)掌握教學(xué)效果以及得失，提高教學(xué)質(zhì)量都有著非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生要準(zhǔn)確了解自身存在的不足之處，并且能進(jìn)一步明確努力評(píng)定，讓家長(zhǎng)能清楚了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)高效美術(shù)課堂主要是采用課堂教學(xué)，班級(jí)授課這種形式，但是，很對(duì)時(shí)候由于學(xué)生比較少，教師在課堂上教學(xué)激情比較低。我國(guó)美術(shù)專業(yè)考試制度經(jīng)過(guò)多番改革和創(chuàng)新，已經(jīng)在逐漸走向完善和健全的道路上，但是，針對(duì)目前考試制度中還是存在的一些不足，教研室與專業(yè)課程教師還要進(jìn)一步研究分析，構(gòu)建科學(xué)的考試體系。

2 新形勢(shì)下高校美術(shù)專業(yè)考試制度存在的問(wèn)題

2.1 缺乏統(tǒng)一性

我國(guó)一直對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)行一種地方制的考試模式，從專業(yè)招生開(kāi)始就體現(xiàn)這種差異性。在我國(guó)藝術(shù)專業(yè)考試中，不同民族學(xué)生會(huì)有不一樣的考試要求，并且對(duì)不同民族的學(xué)生考核指標(biāo)也不相同。尤其是對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生，我國(guó)政策都非常寬松，在招生過(guò)程中，少數(shù)民族的學(xué)生能享受一些優(yōu)惠政策，少數(shù)民族學(xué)生在高考中可以享受加分的獎(jiǎng)勵(lì)。但是這種制度能保障一些學(xué)生的權(quán)益，但是，不具備統(tǒng)一性，也會(huì)影響考試的公平公正性，對(duì)于不能享受優(yōu)惠政策的學(xué)生來(lái)講，是一種不公平對(duì)待。這種考試制度存在的缺陷就是不具備一個(gè)統(tǒng)一性，導(dǎo)致我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試存在一定的不平等性，尤其是在專業(yè)課程考試方面，對(duì)學(xué)生考試考核方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同，很多學(xué)生的藝術(shù)天分沒(méi)有被充分挖掘。

2.2 缺乏科學(xué)性和規(guī)范性

目前我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試主要實(shí)行一種教考結(jié)合的模式，這種形式嚴(yán)重缺乏公平和公開(kāi)性，教師既是教學(xué)主體，同時(shí)還是考試評(píng)價(jià)的主體，這種教學(xué)模式不利于公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這種現(xiàn)象主要是由于在日常教學(xué)中，教師很容易沒(méi)學(xué)生的考試成績(jī)所吸引，而忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，或者教師容易帶有色的眼睛來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)和考試試卷。導(dǎo)致教師最終評(píng)定的結(jié)果存在一定的誤差和偏見(jiàn)，因此，目前實(shí)行的考試制度還不能體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)考試的一種公平公正性，這個(gè)問(wèn)題值得教育者們思考，同時(shí)教師也要積極主動(dòng)思考這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)目前考試中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出一些解決問(wèn)題的措施。

3 新形勢(shì)下高校美術(shù)專業(yè)考試制度改革創(chuàng)新方向

3.1 常規(guī)考試與非常規(guī)考試相結(jié)合

美術(shù)專業(yè)學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)造型進(jìn)入高校，必須要參加一次嚴(yán)格意義上的專業(yè)考試，即高考。高考雖然屬于一種應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的考核注重最終成績(jī)，這種考試形式存在一定弊端，使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生會(huì)缺乏一種藝術(shù)情感，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，為了更好地讓學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)專業(yè)考試要注重日常中的一些非常規(guī)性考試，教師要在常規(guī)考試期間添加一些飛常規(guī)考試，在專業(yè)當(dāng)中增加一定量的短期考試題目，以這種模式督促學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能不斷豐富專業(yè)知識(shí)，教師可以將學(xué)生非常規(guī)性的考試成績(jī)記錄到學(xué)生日常評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生繪制的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生創(chuàng)作的信心。但是，教師一定不能丟棄常規(guī)考試，一般常規(guī)考試模式能幫助學(xué)生有條理進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)考試模式能培養(yǎng)學(xué)生迅速造型、形象記憶等方面的能力，也有一定的好處。堅(jiān)持常規(guī)考試與非常規(guī)考試相結(jié)合，這種模式是一種新型的有利的考試模式，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅能系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 實(shí)踐課程管理考試模式創(chuàng)新

美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程是學(xué)生走出課堂，真正體驗(yàn)社會(huì)生活，從自己日常生活中獲取豐富的繪畫(huà)素材的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最終目的。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更加注重實(shí)踐能力的發(fā)展，教師要多給與學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能擁有發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛和心靈。美術(shù)作品源自于生活，反映繪畫(huà)者對(duì)自己所見(jiàn)所感，一件美好的事物在人們心中往往會(huì)留下不同的印象，學(xué)生只有走出課堂，回歸到自然生活中，才能感受到自然界中的美好，為創(chuàng)作提供源源不斷的素材。對(duì)于實(shí)踐課成績(jī)的考核，教師一定要公平公正，不能僅憑借自己的主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且教師要明確開(kāi)展實(shí)踐課的目的，很多時(shí)候教師將實(shí)踐課簡(jiǎn)單的看成一種外出游玩，沒(méi)有注重學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，而是以學(xué)生安全為標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐課程變相發(fā)展為一種獵奇式的旅游。因此，學(xué)校要建立嚴(yán)格的管理制度和考核指標(biāo)，專業(yè)教師必須在實(shí)踐課之前事先了解學(xué)生基本情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體狀況以及家庭情況等方面進(jìn)行了解，了解實(shí)踐課目的地的基本情況，規(guī)定相應(yīng)的各種實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在出發(fā)前能清楚知道本次實(shí)踐課的目的，實(shí)踐的成果以匯報(bào)展覽和撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的形式呈現(xiàn)，以教研室為單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品進(jìn)行打分，對(duì)單元實(shí)踐的成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。通過(guò)這種管理制度和管理方式能提高實(shí)踐課教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師和學(xué)生也能充分實(shí)踐課，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展，幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧。

3.3 做好考試后總結(jié)和評(píng)估工作

考試總結(jié)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方式，教師在日常教學(xué)中要懂得利用總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，不管是單元考試還是學(xué)期中或?qū)W期末考試，教師都需要進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)考試總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能不斷進(jìn)步，進(jìn)而幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，幫助學(xué)生能以非常優(yōu)秀的成績(jī)通過(guò)考試，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，能積極主動(dòng)接受知識(shí)，鍛煉自己的技能，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，積極與教師和學(xué)生探討，并且改進(jìn)自己存在的不足之處。考試總結(jié)與分析，能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師能提高自己教學(xué)能力和水平，準(zhǔn)確掌握教材中的教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)成績(jī)分析來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且能在以后教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極向前，尤其是要重視后進(jìn)生的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都能全面發(fā)展。教師一定要注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)精神，根據(jù)學(xué)生個(gè)性不同而因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。在每次單元考試之后，教師就要進(jìn)行工作和考試總結(jié)，完成善后工作，這是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑和有效依據(jù)。

教師在進(jìn)行考試后總結(jié)時(shí)，一定要考慮單元教學(xué)內(nèi)容的完成情況，主要包括重點(diǎn)、難點(diǎn)以及進(jìn)度風(fēng)方面的重要考核，先看到比較理想的部分，對(duì)于考試成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)還要從優(yōu)秀中找出學(xué)生之間的差異；其次，將參加考試的學(xué)生分的考試成績(jī)分為不同等級(jí)，將學(xué)生不同考試成績(jī)以列表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能直觀的看自己成績(jī)；最后，教師還要和學(xué)生一起總結(jié)，能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生能接受自己的考試成績(jī)，比較準(zhǔn)確和全面的認(rèn)識(shí)自己，并且教師要盡量多征求學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生的心聲，最終才能達(dá)到理想的總結(jié)效果，實(shí)現(xiàn)總結(jié)工作的實(shí)際價(jià)值。

3.4 實(shí)行美術(shù)學(xué)科“教考分離”的考試模式

傳統(tǒng)是考試與評(píng)分都結(jié)合在一起，高校的教研室是高校美術(shù)教學(xué)以及管理的最基層單位，其職能是具體負(fù)責(zé)每門(mén)課程教學(xué)工作的組織實(shí)施、監(jiān)督以及研究和總結(jié)等。因此，要全面完善考試制度，必須要充分發(fā)揮教研室工作在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，教研室要對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督，教師不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生定位，而是要通過(guò)考試檢測(cè)學(xué)生每一學(xué)科的成績(jī)，促進(jìn)教師有效的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。“教考分離”制度是美術(shù)專業(yè)考試制度創(chuàng)新和改革的最終結(jié)果，有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。美術(shù)專業(yè)課實(shí)性“教考分離”這種考試制度能有效避免任課教師一人評(píng)定，造成考試評(píng)估結(jié)果的不公平和公正的結(jié)果。教考分離是一種集中評(píng)分模式，由教研室工作人員與教師共同對(duì)學(xué)生的考試試卷進(jìn)行評(píng)分，避免教師從主觀臆斷方式評(píng)定一個(gè)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)。通過(guò)集中考核和評(píng)價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能達(dá)到總結(jié)、協(xié)調(diào)以及改進(jìn)等有效的教研目的。通過(guò)這一系列的措施，最終希望能推進(jìn)我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試制度的不斷創(chuàng)新，完善我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生考核制度和評(píng)價(jià)體系，最終能規(guī)范教師的教學(xué)活動(dòng)，并且提高教師的教學(xué)能力和水平，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的藝術(shù)專業(yè)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷加快，藝術(shù)類招生考試制度也在不斷變革和發(fā)展，我國(guó)針對(duì)目前招生現(xiàn)狀，結(jié)合自身國(guó)情和地方特色，不斷進(jìn)行招生考試模式探究和創(chuàng)新，希望不斷完善我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生考試制度。目前，隨著我國(guó)制度改革的不斷深入，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)考試制度已經(jīng)取得一些成就，考試內(nèi)容越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是將考試結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種考試模式和考試指標(biāo)的邊和和調(diào)整，有利于更多具有天賦的學(xué)生得到全面的發(fā)展。未來(lái)，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生考試制度改革還將不斷深入，必定最終能將我國(guó)美術(shù)專業(yè)考試制度推廣一個(gè)全新的歷史階段。

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篇4

考后語(yǔ)文試卷分析是在考試后對(duì)語(yǔ)文試題及學(xué)生做題情況所做的分析。它的意義主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.學(xué)生通過(guò)分析答題情況，可以得知前一段的學(xué)習(xí)情況：語(yǔ)法掌握得怎么樣，重點(diǎn)文段是否能理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否都弄清楚；還可以總結(jié)各類題型的解題方法。

2.有利于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。教師通過(guò)分析試卷，可以看出自己的教學(xué)情況：各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否講清楚了，重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了，便于在以后的教學(xué)過(guò)程調(diào)整自己的教學(xué)方法。

二、考后語(yǔ)文試卷分析的內(nèi)容要考慮的全面點(diǎn)

進(jìn)行考后語(yǔ)文試卷分析時(shí)，分析面要廣。

首先，要把這次考試情況作一整體分析，算出一些基本數(shù)據(jù)，如總分、人均分、及格率、高分率等。這樣，可以使我們了解這次考試的全貌，并可同前一次作比較，這次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老師的原因，還是學(xué)生的原因，或是試題等其他客觀原因。

其次，要分析在這份語(yǔ)文試卷中各知識(shí)點(diǎn)所占的比例如何，基礎(chǔ)知識(shí)、文段閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練等各占多大的比重。

第三，要分析試題的難度。一個(gè)試題的難度可以看作是能正確回答該題的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。這樣分析能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或教師教學(xué)不妥的地方。

第四，分析學(xué)生答題情況。如某一試題失分率很高要具體分析造成這種現(xiàn)象的原因，是教師沒(méi)講，還是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握不夠；是題目偏了，怪了，還是題型學(xué)生不熟悉，是哪方面的原因，在分析試卷時(shí)就要著重評(píng)析。

第五，還要分析試題的導(dǎo)向作用，是不是可能產(chǎn)生“誤導(dǎo)”。比如試題偏、難、怪，或是超出了大綱規(guī)定的范圍等，就可能使教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了偏、難、怪或大綱之外。

假如我們?cè)谡Z(yǔ)文考試后對(duì)上述幾個(gè)方面的內(nèi)容作了認(rèn)真仔細(xì)的分析，我們對(duì)這次考試的質(zhì)量就有了比較全面的認(rèn)識(shí)和了解，那么考試“對(duì)考試結(jié)果的分析有效地用語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐”的目的便能達(dá)到。

篇5

文章編號(hào)：1004-4914（2014）10-234-02

課程考核主要是為了促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。各課程任課教師要積極以課程考核方式改革為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、課程考核管理的內(nèi)涵

對(duì)課程考核管理的涵義理解有狹義和廣義之分。狹義理解認(rèn)為課程考核管理就是抓考風(fēng)考紀(jì)，盡力減少或者杜絕作弊現(xiàn)象，這只是一種很片面的理解。從廣義上講，考試管理實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)過(guò)程管理，它包括三個(gè)環(huán)節(jié)：考前管理、考中管理和考后管理。課程考核管理，首先是教學(xué)管理部門(mén)要建立一系列規(guī)章制度，做到“按章行事”；其次是學(xué)生工作部門(mén)要做好全體學(xué)生的思想政治工作。要求教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、各學(xué)院（部）、教研室和廣大師生的共同參與，而且要相互配合。只有這樣，才有助于我們加強(qiáng)考試管理的各環(huán)節(jié)，使得考試管理諸方面整體優(yōu)化，發(fā)揮考試管理良好的綜合效應(yīng)。

考前管理主要包括教務(wù)部門(mén)組織教師命題制卷、組織學(xué)院進(jìn)行合理的考試安排和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)的宣傳教育等環(huán)節(jié)。命題是考試的核心，命題必須以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，要認(rèn)真確定課程各部分知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比例，題量適當(dāng)，難度適中。命題應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)確定題型，試題的文字應(yīng)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，不產(chǎn)生歧義。學(xué)生層次不同，課程學(xué)時(shí)不同，均應(yīng)分別命題。命題質(zhì)量的好壞直接影響著考試的質(zhì)量，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用。考試安排包括考試時(shí)間的安排，要有間隔性，保證學(xué)生有緩沖的時(shí)間；考場(chǎng)座位編排方法為：（1）考生左右間隔兩個(gè)座位（或走廊）；（2）階梯教室，除左右間隔兩個(gè)座位外，原則上前后還須間隔一排空位（若人數(shù)較多可前后不隔），應(yīng)提供寬松的考試環(huán)境，有利于監(jiān)考教師在考試期間方便查閱學(xué)生考試相關(guān)證件，而不影響學(xué)生考試；監(jiān)考人員的安排，任課教師作為主監(jiān)考參與授課班級(jí)所在考場(chǎng)的監(jiān)考工作，每個(gè)班級(jí)另配備1名副監(jiān)考，主要負(fù)責(zé)試卷的收發(fā)及考場(chǎng)紀(jì)律的維護(hù)。任課教師和學(xué)生班導(dǎo)師應(yīng)參加監(jiān)考，保證考試過(guò)程中試卷質(zhì)量和考生違紀(jì)的正常快速處理。因此合理進(jìn)行考試安排，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也是考前管理工作一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。考試前學(xué)校學(xué)生工作處（部）、教務(wù)部門(mén)和各學(xué)院（部）應(yīng)廣泛開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，召開(kāi)師生考前動(dòng)員會(huì)，進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，要求學(xué)生積極備考，以良好的心態(tài)迎接考試。

考中管理包括考場(chǎng)管理、考紀(jì)管理、監(jiān)考管理、巡視管理等環(huán)節(jié)。學(xué)生憑考試證（學(xué)生證）入場(chǎng)考試，無(wú)證者一律不得入場(chǎng)。學(xué)生必須嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，服從監(jiān)考人員的要求和指揮。學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)后，必須按指定位置就座，將考試證及指定考試用具（筆、尺、計(jì)算器、橡皮）放在桌上以便檢查。考試結(jié)束鈴響后，學(xué)生應(yīng)立即停止答卷，將試卷整理好后放在桌上，得到監(jiān)考人員的允許方可離開(kāi)考場(chǎng)，試卷由監(jiān)考人員收回。各學(xué)生班班長(zhǎng)應(yīng)按監(jiān)考人員要求，協(xié)助核對(duì)試卷份數(shù)。對(duì)考試違紀(jì)或作弊的學(xué)生，監(jiān)考人員有權(quán)當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收其試卷，取消其考試資格。該門(mén)課程以零分計(jì)。對(duì)作弊學(xué)生要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。監(jiān)考人員要勤于巡查，保持考試過(guò)程正常進(jìn)行。對(duì)于考試違紀(jì)或作弊現(xiàn)象，監(jiān)考教師必須在考場(chǎng)違紀(jì)情況登記表內(nèi)據(jù)實(shí)記載。高校課程考試管理是高校教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考風(fēng)的好壞，直接影響到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，進(jìn)而影響到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，然而一個(gè)好的考場(chǎng)紀(jì)律需要監(jiān)考教師和全體學(xué)生的共同努力，在高校應(yīng)設(shè)立考試違紀(jì)處理申訴委員會(huì)，真正做到公平、公正、公開(kāi)處理考試過(guò)程中違規(guī)、違紀(jì)事件。

考后管理主要包括試卷評(píng)閱、成績(jī)分析、考試總結(jié)和信息反饋等環(huán)節(jié)。試卷評(píng)閱原則上采取以教研室為單位集中閱卷。教師評(píng)閱試卷前啟封試卷袋，應(yīng)認(rèn)真清點(diǎn)試卷份數(shù)是否與考場(chǎng)情況登記表上實(shí)到人數(shù)一致，否則應(yīng)向教務(wù)處提出查對(duì)。若在閱卷過(guò)程中或閱卷結(jié)束后發(fā)現(xiàn)試卷缺失，由閱卷人負(fù)責(zé)。閱卷教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的每一份試卷，每一道試題，認(rèn)真分析學(xué)生在考試過(guò)程中的得分和失分原因。嚴(yán)格執(zhí)行平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)相結(jié)合的課程評(píng)定形式。平時(shí)考核成績(jī)所占比例一般為30%～60%，可根據(jù)學(xué)生出勤、課堂討論、課外作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等評(píng)定，且應(yīng)在學(xué)生參加課程結(jié)束前評(píng)出，并向?qū)W生公布。對(duì)考試結(jié)果要認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)反饋，重視試卷分析，做好考試工作總結(jié)，找出教學(xué)中成功的部分和薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地提出改進(jìn)教學(xué)方法、內(nèi)容和手段的措施，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使考試對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生正面的積極影響。

二、目前課程考核管理中存在的主要問(wèn)題

課程考核是衡量教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要方法，各高校都非常重視。加強(qiáng)課程考核管理工作，改變?cè)械目己朔绞剑箍己斯ぷ鞲茖W(xué)、更規(guī)范是高校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但目前高校課程考核管理工作，仍存在不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.考核過(guò)程中，學(xué)生的違紀(jì)作弊現(xiàn)象普遍存在，而且作弊手段越來(lái)越高，難以正常體現(xiàn)考試的真正功能。首先考試作弊現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果，也不能獲得準(zhǔn)確的信息反饋。其次考試作弊現(xiàn)象不僅背離了教學(xué)規(guī)律和考試目標(biāo)，破壞了正常的教學(xué)秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，不能實(shí)現(xiàn)考試公平、公正，不利于健全人格的養(yǎng)成，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教師和學(xué)生的考試目的不明確。高校部分教師只是想通過(guò)考試檢驗(yàn)自己所教的課程如何，下個(gè)結(jié)論了事；學(xué)生只是為了取得成績(jī)和獲得學(xué)分；管理者也只是把考試作為學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的評(píng)判依據(jù)，而忽視了考試的真正目的，難以體系考試的真正功能，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的。

3.考試命題缺乏科學(xué)性。目前高校大部分課程考試是任課教師自己命題，教師自己命題主觀性、隨意性較大，易產(chǎn)生考試內(nèi)容和考試范圍局限性的弊端；出題的方向和范圍易受心理傾向的影響，有時(shí)會(huì)忽略自己在教授過(guò)程中知識(shí)上的盲點(diǎn)；教師自己命題比較易控制成績(jī)的正態(tài)分布，但這種正態(tài)分布并不完全是客觀公正的。

4.忽視考試后的評(píng)價(jià)工作。考試結(jié)束后，教師只關(guān)心閱卷，給學(xué)生一個(gè)成績(jī)，結(jié)束自己所授課程，忽視了對(duì)試題和成績(jī)的分析，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效改進(jìn)。學(xué)生只關(guān)心考試結(jié)果，忽略了對(duì)考試進(jìn)行總結(jié)，給以后的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效改進(jìn)。教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)在考試結(jié)束后未能對(duì)整個(gè)考試管理工作進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，管理工作存在的問(wèn)題不能得到很好的解決，影響了管理水平的進(jìn)一步提高。

三、加強(qiáng)課程考核管理的具體措施

課程考核管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，必須加強(qiáng)考核的全過(guò)程管理，建立起公平、公正、公開(kāi)的考核機(jī)制，不斷提高考核管理水平，優(yōu)化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，促進(jìn)考核工作健康發(fā)展，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

1.樹(shù)立現(xiàn)代考試觀。高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，具有良好的心理素質(zhì)。這就要求我們必須樹(shù)立現(xiàn)代考試觀，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.建立和完善課程考核管理規(guī)章制度，規(guī)范課程考核管理。沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。首先要制定一套完整的、有效的課程考核管理的規(guī)范性文件：《考場(chǎng)規(guī)則》、《監(jiān)考人員守則》和《巡視人員守則》分別對(duì)學(xué)生、監(jiān)考教師、巡視員在考試過(guò)程中進(jìn)行規(guī)范；《學(xué)生考試違紀(jì)處分條例》是詳細(xì)認(rèn)定考試舞弊行為以及對(duì)考生舞弊行為處理的辦法；《考場(chǎng)評(píng)估細(xì)則》是對(duì)整個(gè)考試的規(guī)范性進(jìn)行監(jiān)控管理，它包括對(duì)考試的組織過(guò)程、監(jiān)考、巡視、考場(chǎng)秩序、各學(xué)院主考領(lǐng)導(dǎo)的重視程度進(jìn)行評(píng)估檢查，運(yùn)用考試評(píng)估體系檢查考試管理制度的執(zhí)行情況。

3.認(rèn)真做好考試后的評(píng)價(jià)工作，充分發(fā)揮考試的功能。考試評(píng)價(jià)是考試工作最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，使考試工作更科學(xué)、更規(guī)范。為了更好地發(fā)揮考試的檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)功能，考試結(jié)束后應(yīng)認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)工作：（1）教師對(duì)試卷情況進(jìn)行分析，寫(xiě)出該課程的教學(xué)總結(jié)，找出教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方案。（2）教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)試卷進(jìn)行抽查，分析試卷的難度、廣度及題量是否適當(dāng)。（3）教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)對(duì)考試的整體情況進(jìn)行總結(jié)，找出考試過(guò)程中在考試管理方面存在的問(wèn)題和成功之處，不斷完善管理工作。加強(qiáng)對(duì)考試的評(píng)價(jià)工作，可以促進(jìn)考試管理水平的整體提高，推動(dòng)考試管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，達(dá)到以考促教的效果。

4.充分發(fā)揮教師的積極性，提高教學(xué)管理干部的業(yè)務(wù)水平。試卷的命題、閱卷、評(píng)分等具體環(huán)節(jié)的實(shí)施者都是教師，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能把各項(xiàng)考試改革措施真正落到實(shí)處。同時(shí)也只有切實(shí)提高教學(xué)管理干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能積極參與考試管理的研究，使考試管理水平上一個(gè)新臺(tái)階。

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篇6

大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試是一種全國(guó)范圍的英語(yǔ)測(cè)試，其考試的主要目的是考核學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用英語(yǔ)處理處理有關(guān)一般業(yè)務(wù)和涉外交際的基本能力。任何一門(mén)語(yǔ)言考試，都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有詞匯的語(yǔ)言，傳遞不了任何信息。由此可見(jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試中是非常關(guān)鍵的。雖然很多大學(xué)教師也注重讓學(xué)生背單詞，但真正在做題運(yùn)用詞匯時(shí)，收效甚微。實(shí)踐證明，學(xué)生英語(yǔ)詞匯匱乏，影響學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面技能的提高。因此，為了全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須充分重視詞匯教學(xué)。筆者認(rèn)為，只有找出大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，才能更好提出詞匯教學(xué)對(duì)策。

一、大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試中學(xué)生詞匯方面存在的問(wèn)題

目前，在大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在詞匯方面存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題總結(jié)起來(lái)表現(xiàn)為三個(gè)方面。表現(xiàn)之一為學(xué)生詞匯記憶方法單一，不會(huì)巧用多種記憶方法，單純的背單詞，而不聯(lián)系詞匯的語(yǔ)境。實(shí)踐表明，鼓勵(lì)語(yǔ)境的記憶單詞的方法不能有效提高詞匯量，并且學(xué)生忘記單詞的時(shí)間也很快。表現(xiàn)之二為在解題過(guò)程中，學(xué)生很難辨析同義詞和近義詞，不能正確理解單詞在句子中的含義。表現(xiàn)之三為學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯記憶不夠牢固。因?yàn)閷W(xué)生每天需要接觸新的詞匯，所以大多學(xué)生花時(shí)間記憶新詞匯，進(jìn)而導(dǎo)致忽略對(duì)已學(xué)過(guò)詞匯的鞏固，因而在考試過(guò)程中經(jīng)常會(huì)知道這個(gè)空該填什么單詞，但是卻不會(huì)拼寫(xiě)，最終導(dǎo)致失分。

二、大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試詞匯教學(xué)策略

針對(duì)上述中大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試中學(xué)生詞匯方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，進(jìn)行有針對(duì)性的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生詞匯量。以下筆者從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)新詞匯教學(xué)法，提高學(xué)生詞匯記憶效率

英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法頗多，如聯(lián)想法、構(gòu)詞法、語(yǔ)音教學(xué)法等，但是大學(xué)英語(yǔ)教師只有在實(shí)踐中摸索利用哪種教學(xué)方法，才能提高學(xué)生詞匯記憶效率。當(dāng)然，詞匯教學(xué)法并不是孤立存在的，教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，還可以創(chuàng)新詞匯教學(xué)法，摒除傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法，提高詞匯教學(xué)效率。如教師可以利用聯(lián)想法教授以下詞匯，使課堂氛圍活潑生動(dòng)。Forget，忘記的意思，可以分為for（為了）和get（得到），教師可以聯(lián)想成為了得到新的，需要先忘記舊的。又如boom這個(gè)單詞，表示繁榮的意思，boo看起來(lái)像600這個(gè)數(shù)字，而m可以聯(lián)想成麥當(dāng)勞，即一條街上竟然開(kāi)了600家麥當(dāng)勞，真是繁榮啊。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)利用聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)，既可以提高學(xué)生詞匯記憶效率，又可以活躍課堂氛圍，非常適用于大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試的學(xué)生。

2.教學(xué)生從分析句子當(dāng)中判斷所填詞匯的詞性

大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試中會(huì)涉及到詞匯填空，需要學(xué)生依據(jù)句子判斷所填詞匯的詞性，并正確拼寫(xiě)。總的來(lái)說(shuō)，一般會(huì)涉及到動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成名詞，形容詞轉(zhuǎn)換成副詞，名詞轉(zhuǎn)換成形容詞，形容詞轉(zhuǎn)換成名詞等。那么英語(yǔ)詞匯有那么多的詞性，教師應(yīng)該怎么樣進(jìn)行教學(xué)呢？總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從整個(gè)句子進(jìn)行分析，判斷正確詞性，再回憶單詞如何拼寫(xiě)才正確，確保得分。而詞匯在變化的過(guò)程中，一般都有規(guī)律可循，教師就可以針對(duì)考試，總結(jié)變化規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)。

3.注重總結(jié)詞匯的固定搭配

由于大學(xué)英語(yǔ)A、B級(jí)考試群體大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，主要依靠老師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)于詞匯方面的學(xué)習(xí)，主要依賴于教師對(duì)固定搭配進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生記憶詞匯能力。如某些單詞既可以接動(dòng)名詞，也可以接不定式，比如變現(xiàn)情感的詞匯，love，hate，like，dislike等詞匯，而有些既可以接動(dòng)名詞，也可以接不定式，但是表現(xiàn)的意義卻是不一樣的。這就需要加以區(qū)分。如stop doing sth，表示停止做某事，而stop to do sth則表示停下某件事情，而去干另一件事情。類似的還有forget，remember，regret等詞匯。而有些詞匯加上動(dòng)名詞卻是做賓語(yǔ)，如admit，finish，quit，pratice，enjoy等。大學(xué)英語(yǔ)教師可以依據(jù)考試試卷題型，總結(jié)這些固定搭配，讓學(xué)生更好更快的掌握這些固定搭配，并學(xué)會(huì)使用。當(dāng)然，脫離語(yǔ)境的詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，所以教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)舉例，把這些詞匯置于一定的語(yǔ)境當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)固定搭配的印象。

三、總結(jié)

總之，詞匯的積累不是一朝一夕的，只有不斷積累，才能有質(zhì)的飛躍。大學(xué)英語(yǔ)教師必須善于總結(jié)A、B級(jí)考試中學(xué)生詞匯方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提出符合教學(xué)實(shí)際的詞匯教學(xué)對(duì)策，提高學(xué)生詞匯水平。除了創(chuàng)新詞匯教學(xué)法，提高學(xué)生詞匯記憶效率、教學(xué)生從分析句子當(dāng)中判斷所填詞匯的詞性和注重總結(jié)詞匯的固定搭配以外，教師還可以采用其他教學(xué)對(duì)策提高詞匯教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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篇7

講評(píng)課是高三思想政治課教學(xué)的重要組成部分，更是高考復(fù)習(xí)階段常見(jiàn)的課型，它是彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)和疏漏點(diǎn)、突破重難點(diǎn)、拓寬思路、提高解題能力的有效途徑。高三試卷講評(píng)課要從學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，靈活講評(píng)，以真正提高學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為高考夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要提高講評(píng)課的實(shí)效，可遵循以下程序。

一、課前：做好準(zhǔn)備，找到“病癥”

1. 備課標(biāo)和考試說(shuō)明

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。考試說(shuō)明是國(guó)家和各地對(duì)學(xué)科考試的命題指導(dǎo)思想、能力要求、考試內(nèi)容等的詳細(xì)說(shuō)明。教師只有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握其中的要求，才能更好地領(lǐng)會(huì)試卷的命題意圖，提高講評(píng)課的實(shí)效。

教師要杜絕帶著空白卷或照抄照搬參考答案講評(píng)試卷的做法，最好能先用學(xué)生做的試卷考考自己，在認(rèn)真閱卷、做題的基礎(chǔ)上，對(duì)試卷情況進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析。統(tǒng)計(jì)試卷中所考查的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，分析和判斷每個(gè)題目的難度系數(shù)、試卷的整體難易度。如此才能有的放矢，提高教學(xué)實(shí)效。

2. 備學(xué)情

課前，教師要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行診斷，統(tǒng)計(jì)與分析相結(jié)合是行之有效的方法。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括題目類型、分值分配比例、考試結(jié)果（主要包括最高分、最低分、人均分、各類劃線率等）以及學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)等。既要總體分析班級(jí)學(xué)生的整體水平， 又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率、得分率和失分率，以便合理確定講評(píng)試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)時(shí)既可以由教師本人查數(shù)，也可讓學(xué)生舉手記數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果要詳盡并一目了然，最好通過(guò)統(tǒng)計(jì)條形圖或折形圖反映出來(lái)，以利把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，確定講評(píng)課的重難點(diǎn)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，確定并及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和策略。

3. 備策略

在完成上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析后，教師既要總結(jié)成績(jī)，又要分析失誤，歸納錯(cuò)誤的類型和根源。錯(cuò)誤類型不難歸納，教師要善于順著學(xué)生的思路，“將心比心”地分析學(xué)生出錯(cuò)的根源。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的原因與教師的設(shè)想不吻合時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行調(diào)查、訪談和交流，得出科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生普遍做錯(cuò)的題目，老師應(yīng)反思是自身鉆研教材不深，駕馭教材的能力不強(qiáng)，還是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)龋瑥亩粩喔倪M(jìn)教學(xué)。

經(jīng)過(guò)以上準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生試卷情況已心中有數(shù)，便可著手制定教學(xué)策略，優(yōu)化評(píng)講方式和解題思路。一是優(yōu)化解題策略。通過(guò)試題講評(píng)，既“授人以魚(yú)”，更“授人以漁”。二是改善答題規(guī)范。答題不規(guī)范是許多學(xué)生的通病，對(duì)此，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講，以幫助學(xué)生逐步做到規(guī)范答題。三是提升思維品質(zhì)。在試題評(píng)講過(guò)程中，教師不僅要明確題目的答案，更要把握答案背后的思維流向，以此引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而在講評(píng)過(guò)程中優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。四是創(chuàng)新拓展問(wèn)題。教師在試題講評(píng)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些典型錯(cuò)誤，改編和設(shè)計(jì)題目（即如何改變題目或條件，錯(cuò)誤答案才成立）。如此，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤本身的認(rèn)識(shí)，還能有效地提升學(xué)生的審題能力和辨別能力，幫助他們學(xué)會(huì)舉一反三，收到事半功倍的效果。

二、課中：溫故知新，對(duì)癥下藥

課堂是評(píng)講試卷的主陣地，教師要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中復(fù)習(xí)舊知，探究新知，解決疑難，讓學(xué)生吸取失敗的教訓(xùn)，感受成功的喜悅。在教學(xué)中，筆者常將課堂劃分為四個(gè)時(shí)段。

一是自主訂正。多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的就是分?jǐn)?shù)，然后會(huì)關(guān)注做錯(cuò)的題目。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，不必急于評(píng)講，而是先讓學(xué)生查閱教材和相關(guān)資料，自己獨(dú)立訂正，尋找錯(cuò)誤原因。自主訂正能幫助學(xué)生反思錯(cuò)誤，加深對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二是小組討論。在完成第一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師再讓學(xué)生以小組交流的形式討論試卷中的錯(cuò)誤。通過(guò)生生互動(dòng)與交流，可以初步解決許多問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)不同層次學(xué)生的積極性，提高課堂效率，增強(qiáng)合作意識(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師則可到各小組中傾聽(tīng)，必要時(shí)也參加討論或給予引導(dǎo)。

三是對(duì)癥講評(píng)。通過(guò)課前準(zhǔn)備，再經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以講評(píng)試卷了。在試卷評(píng)析過(guò)程中，教師要做好以下幾點(diǎn)：

1.目標(biāo)定位，師生互動(dòng)釋疑難

針對(duì)錯(cuò)誤比較集中的典型題目，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先講，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。教師則從旁點(diǎn)評(píng)和釋疑。需指出的是，教師要事先對(duì)所要講的每一個(gè)題目進(jìn)行目標(biāo)定位。

例如，有的題目強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)，就要把講評(píng)目標(biāo)定位在“落實(shí)基礎(chǔ)”上，甚至要將題目的答案還原到教材中的具置，通過(guò)講評(píng)帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)；有的題目側(cè)重于考查學(xué)生閱讀和提取信息的能力，講評(píng)就要將目標(biāo)定位于“信息提取”，讓學(xué)生閱讀材料，或反復(fù)閱讀，直到學(xué)生“讀出”全部有效信息為止；有的題目關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)，講評(píng)就要相應(yīng)進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。

2.以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)延伸和拓展

平時(shí)考試重在了解學(xué)生一個(gè)時(shí)段對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。試題由于受卷面與時(shí)間的制約，不可能覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師在講評(píng)試卷時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，切忌“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。講評(píng)時(shí)，教師要以點(diǎn)帶面，通過(guò)一個(gè)題目引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生延伸和拓展知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。

例如，在講解辨析題“中華文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，得益于包容性，我們?cè)谖幕ㄔO(shè)上應(yīng)尊重差異，包容一切”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先分析“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”所包含的內(nèi)容，再分析文化的雙重性。如此，順利進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道文化具有不同的方向，并進(jìn)一步加深對(duì)中華文化特點(diǎn)的理解。教師在評(píng)講中，還可引導(dǎo)學(xué)生抓住每道題的關(guān)鍵詞，通過(guò)回憶和再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行延伸和拓展。

3.傳授技巧，培養(yǎng)能力求發(fā)展

古語(yǔ)說(shuō)得好，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。講評(píng)試卷不僅要講透試題，更要授予學(xué)生答題技巧，教會(huì)學(xué)生掌握解答各類題型的方法和技巧。不同的題型應(yīng)有不同的解題方法和技巧，主觀題往往是難點(diǎn)，更需要教師的指導(dǎo)。

在講評(píng)試卷時(shí)，筆者通常會(huì)先總結(jié)學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題，特別是答題規(guī)范和解題方法的問(wèn)題。“措施”類、“建議”類設(shè)問(wèn)能直接考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是高考中最常用的一種設(shè)問(wèn)方式。例如，有這樣一道題：結(jié)合材料，運(yùn)用文化創(chuàng)新知識(shí)，為我國(guó)提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提幾條建議。筆者先引導(dǎo)學(xué)生分析整句話的立意是凸出文化創(chuàng)新的途徑，接著從根本途徑和基本途徑來(lái)分析。通過(guò)類似的題型講解，讓學(xué)生掌握答題的技巧。而在解答論述題特別是哲學(xué)方面的論述題時(shí)，筆者更加注重引導(dǎo)學(xué)生按要求按順序分析材料和答題。

四是機(jī)動(dòng)講評(píng)。經(jīng)過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，基本解決了試卷中的普遍性問(wèn)題，但還有少數(shù)學(xué)生的問(wèn)題仍未解決；同時(shí)，講評(píng)過(guò)程可能使一些學(xué)生產(chǎn)生了新的問(wèn)題。此時(shí)，教師要留出時(shí)間，讓學(xué)生互相討論，也可讓部分學(xué)生當(dāng)一回小老師，嘗試回答問(wèn)題；教師則要走到學(xué)生中去，給予面對(duì)面的幫助。這一時(shí)段旨在使不同層次學(xué)生的不同層面的問(wèn)題都得到解決。

三、課后：突出激勵(lì)，梳理總結(jié)

教師要培養(yǎng)學(xué)生課后思考的習(xí)慣。講評(píng)課教學(xué)后，學(xué)生要對(duì)試卷中暴露的問(wèn)題作進(jìn)一步的反思、梳理、總結(jié)和拓展。總結(jié)是對(duì)講評(píng)內(nèi)容的理性歸納，是由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生只有從個(gè)別試題訓(xùn)練中總結(jié)出具有普適意義的解題規(guī)律，才能融會(huì)貫通，應(yīng)對(duì)各種相似、相關(guān)的問(wèn)題。拓展則指由一道題目聯(lián)系到與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，教師可組織關(guān)聯(lián)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、聯(lián)系和深刻地思考問(wèn)題的習(xí)慣，這也是應(yīng)對(duì)高考所需要的思維品質(zhì)。

1. 聽(tīng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)考后的感受

課后，教師對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生要不吝表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如把學(xué)生的試卷中好的答題思路和方法介紹給其他學(xué)生，也可讓學(xué)生上臺(tái)講解；對(duì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要幫助其認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，挖掘他們?cè)嚲碇械拈W光點(diǎn)，鼓舞他們繼續(xù)努力，樹(shù)立迎接高考的信心。

另外，教師要激勵(lì)學(xué)生對(duì)考試中存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)主動(dòng)進(jìn)行思考，并能談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ寣W(xué)生借此分析試卷，總結(jié)得失，對(duì)今后的學(xué)習(xí)提出明確的目標(biāo)，如教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句子說(shuō)話，“我這次考得不好，主要是錯(cuò)在……”“我認(rèn)為本次考試比上次有進(jìn)步，但仍要注意……”“我這次太不細(xì)心了，連……這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容都做錯(cuò)了”，如此等等。

2. 推行評(píng)后優(yōu)秀分制度

每次講評(píng)后，筆者要求學(xué)生訂正試卷，并再次批改，得出分?jǐn)?shù)。如此，既可以督促學(xué)生認(rèn)真反思，回顧錯(cuò)誤試題，進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步強(qiáng)化糾錯(cuò)過(guò)程；又可以讓每個(gè)學(xué)生的卷面成績(jī)都達(dá)到優(yōu)秀，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3. 指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題

講評(píng)課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行整理，把錯(cuò)題從試卷中分離出來(lái)，制作錯(cuò)題集。筆者通常要求學(xué)生把錯(cuò)題記錄在糾錯(cuò)本上，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)題目，而是將錯(cuò)題重新描述，重新解題并總結(jié)。對(duì)于一些題干較長(zhǎng)的錯(cuò)題，可靈活抄錄。如選擇題題干過(guò)長(zhǎng)，可壓縮題干，只抄錄正確選項(xiàng)和自己的誤選項(xiàng)即可；對(duì)于非選擇題，可簡(jiǎn)化題目背景，將主要錯(cuò)誤點(diǎn)整理在糾錯(cuò)本上即可。如此，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)，提高總結(jié)和概括能力。

篇8

精心選擇試卷和限時(shí)訓(xùn)練試題是教師教學(xué)計(jì)劃和備課的重要環(huán)節(jié)，絕不能拿來(lái)就用。一般每半個(gè)月教師要對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練做一次計(jì)劃和總結(jié)，關(guān)注階段訓(xùn)練帶給學(xué)生的提高或發(fā)現(xiàn)有待提升的方面，再進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

認(rèn)真及時(shí)閱卷評(píng)分，做好問(wèn)卷調(diào)查和情況統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。要統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)的要求。要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評(píng)時(shí)才會(huì)擊中要害。

考試不僅檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也是對(duì)教師教學(xué)方法的檢驗(yàn)。因此，教師通過(guò)學(xué)生考試情況應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否講漏，是否已經(jīng)講清楚，努力找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

二、講評(píng)的過(guò)程要突出針對(duì)性、構(gòu)建性和激勵(lì)性的功能

一套試題的涵蓋面較大，尤其是期末考試，模擬考試等。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時(shí)，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，引申出其他類似的知識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使其基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。教師不能只滿足于圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，而是要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新，這并非易事，因?yàn)樗蠼處熜闹醒b的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過(guò)講一道題而學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的有啟發(fā)式地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，要將表?yè)P(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。但對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。教師在講評(píng)課上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。對(duì)跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、講評(píng)后不忽視補(bǔ)償教學(xué)的矯正鞏固功能

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。可要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說(shuō)明，給出相應(yīng)的正確解答。教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的

四、重視試卷的“講”也不忽視試卷的“評(píng)”

篇9

一、教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生樹(shù)立信心

首先，教師對(duì)完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量或者考試的評(píng)分結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。一方面針對(duì)本次作業(yè)或考試，指出存在問(wèn)題和不足地方。另一方面表?yè)P(yáng)成績(jī)好的和學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們以新的要求來(lái)對(duì)待自己，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生更要向上攀登，而學(xué)習(xí)有 困難的學(xué)生也能自我激勵(lì)，爭(zhēng)取在下一次作業(yè)或考試中有所進(jìn)步。

二、學(xué)生自查，分析和改正錯(cuò)題

教師總結(jié)后，讓學(xué)生自己糾正作業(yè)或考試中的錯(cuò)題，而不是通過(guò)教師講后再進(jìn)行糾正。因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)或考試中的錯(cuò)題分兩類，一類由于學(xué)生本人不夠認(rèn)真、細(xì)心而造成的。如，抄錯(cuò)題目中的數(shù)、符號(hào)或在計(jì)算過(guò)程中漏寫(xiě)數(shù)、符號(hào)等，在補(bǔ)這一類錯(cuò)提時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己由于失誤而造成的錯(cuò)誤感到后悔。就會(huì)著意去記住錯(cuò)的地方，分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真地一絲不茍地糾正錯(cuò)誤，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

另一類錯(cuò)題是由于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的概念、定理等知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用而造成的，那么，學(xué)生糾正這一類錯(cuò)題時(shí)，就會(huì)在上次思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步突破，若能把以前不會(huì)做的題目進(jìn)行突破，這時(shí)學(xué)生就有成功的感覺(jué)，并體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)難以突破的問(wèn)題，標(biāo)上記號(hào)，在下個(gè)環(huán)節(jié)中突破。

三、分組討論，教師巡回輔導(dǎo)

分組討論在第一環(huán)節(jié)中沒(méi)有突破的難題。為了便于討論，提高討論的 效果，可以事先把學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷、數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生分散開(kāi)，就近四人組成一組進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生之間即可互相幫助，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在分組討論中，教師巡視各組，并參與他們的討論，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助他們解決問(wèn)題，對(duì)小組討論還不能解決的難點(diǎn)問(wèn)題，可以再組織全班討論，全班討論也要以學(xué)生為主，教師因勢(shì)力導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)討論，優(yōu)等生可以當(dāng)一次小老師，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行難題突破，而中等生也能再一次鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在討論過(guò)程中，有些較難的問(wèn)題若仍不清楚，屬于個(gè)別的，就個(gè)別解決，屬于共性的，教師就全班統(tǒng)一解決。

四、教師解惑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行解惑。解惑是討論的深化和提高，解惑可以采用以下幾種方法：根據(jù)學(xué)生存在的疑惑點(diǎn)，教師歸納出典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、辨別，找出癥結(jié)之所在，得出正確結(jié)論。教師把學(xué)生提出的疑惑問(wèn)題及正確結(jié)論對(duì)比寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，使他們?cè)谡_與謬誤的對(duì)比分辨中解除疑惑。有些疑難問(wèn)題，即使優(yōu)等生也難理解得很深，這時(shí)教師就有必要進(jìn)行精辟的講解，使學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上得以理解。另外，還要向?qū)W生介紹某些題目的最優(yōu)解法，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)生思維的廣度和深度。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)鞏固

篇10

（二）期末上交的材料

任課教師：教學(xué)工作總結(jié)(從質(zhì)量工程、課程改革、課題研究和常規(guī)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié))、教案、反思、說(shuō)課稿、卷面分析、學(xué)生幫教反饋表、教師結(jié)對(duì)子聽(tīng)課記錄、教師聽(tīng)課記錄，課題組負(fù)責(zé)人的課題研究總結(jié)及過(guò)程材料。

班主任：撰寫(xiě)班務(wù)工作總結(jié)、班務(wù)工作教案、填寫(xiě)學(xué)籍檔案、班級(jí)成績(jī)匯總表、填寫(xiě)學(xué)生素質(zhì)冊(cè)；上交教研活動(dòng)記錄，教研組總結(jié)等。

（三）保衛(wèi)科、政教處和班主任要在期末期間安排好安全教育工作。

（四）1月31日下午學(xué)校開(kāi)展迎新年游藝活動(dòng)。班主任安排和組織學(xué)生參加學(xué)校慶新年游藝活動(dòng)。元旦聯(lián)歡的班級(jí)，班主任要組織好，注意安全。

（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和課任老師做好元旦放假期間的作業(yè)布置工作。

（六）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好繼續(xù)教育學(xué)分等級(jí)工作，于1月3日前將相關(guān)各類培訓(xùn)證書(shū)的復(fù)印件、發(fā)表和獲獎(jiǎng)的文章的復(fù)印件、崗位研修期間的學(xué)習(xí)成果、述學(xué)、述培情況等材料交辦公室祁波主任處。辦公室于1月4日前將相關(guān)材料整好上交教體局。

（七）1月4日下午召開(kāi)教職工大會(huì)，具體安排考核動(dòng)員、期末考試工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層述職等（述職時(shí)間6分鐘）

（八）年度考核工作

1、12月30日成立考核委員會(huì)，明確職責(zé)。

2、12月31日—1月3日，教師撰寫(xiě)XX年度述職報(bào)告（工作總結(jié)），文本交年級(jí)組長(zhǎng)，匯總后交辦公室，電子稿發(fā)至nxqibo@diyifanwen.com，辦公室及時(shí)上傳至支部博客szdzbXX.51.com，請(qǐng)各位老師及時(shí)瀏覽閱讀，了解一年來(lái)同事工作情況。

3、1月5日，召開(kāi)考核委員會(huì)會(huì)議，對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)簽意見(jiàn)進(jìn)行審核，確定考核等次。

4、1月5日—9日對(duì)擬定優(yōu)秀在公示欄內(nèi)公示。9日考核委員會(huì)將考核結(jié)果反饋本人，本人簽署意見(jiàn)后上報(bào)市教體局。

（九）民主評(píng)議黨員。1月5日下午兩節(jié)課后在會(huì)議室舉行員評(píng)議工作。黨員教師提前調(diào)課帶上筆屆時(shí)參加會(huì)。

（十）1月5日—6日，總務(wù)處對(duì)各班級(jí)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)檢查。

二、期末考試安排

（一）考試時(shí)間：XX年1月7日—10日

八年級(jí)：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、地理、生物（加黑為全市統(tǒng)測(cè)科目）

（一）1月11日上午8：00在會(huì)議室召開(kāi)閱卷工作會(huì)議。1月11日—12日閱卷并作好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教導(dǎo)處。

（二）1月13日上午班主任登分，填寫(xiě)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。

四、總結(jié)及考核

（一）1月13日下午2:30，召開(kāi)年級(jí)組會(huì)議，總結(jié)年級(jí)組和班主任工作，會(huì)后組長(zhǎng)將總結(jié)、記錄上報(bào)德育處。

（二）1月14日上午8:00召開(kāi)教研組工作總結(jié)會(huì)議，總結(jié)考核教研組和學(xué)科教師教學(xué)工作，做好期末考試卷面分析。教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)再次明確課任教師撰寫(xiě)三案導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)、要求和責(zé)任。會(huì)后，教研組長(zhǎng)將相關(guān)材料上交教導(dǎo)處。

（三）學(xué)生于1月 14日下午2：30學(xué)生到校。各科教師布置寒假作業(yè)；班主任布置假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和遵紀(jì)守法教育；發(fā)放《致家長(zhǎng)一份信》；班主任組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，4：30前學(xué)生離校。

（四）1月 14日下午5：00召開(kāi)全體教職工會(huì)議。公布教學(xué)成績(jī)和考勤結(jié)果；公布一年來(lái)教科研成績(jī)；布置假期教研任務(wù)、繼續(xù)教育和安全等工作。

（五）1月15日上午總務(wù)處、保衛(wèi)科對(duì)學(xué)校相關(guān)科室門(mén)鎖上封條。

（六）1月15日全校師生放假。

四、假期工作安排

（一）學(xué)習(xí)“三案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)。

（二）按要求撰寫(xiě)三案導(dǎo)學(xué)案供下學(xué)期開(kāi)學(xué)課堂教學(xué)使用。

（三）春節(jié)期間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看望有病和困難教師。

五、下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間及校本培訓(xùn)任務(wù)

（一）行政后勤人員上班時(shí)間為2月17日。

（二）教師上班時(shí)間為2月18日。

篇11

3、高一、二年級(jí)的課改實(shí)驗(yàn)正常實(shí)施，取得新進(jìn)展，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)逐步實(shí)施。

二、教學(xué)措施：

1、大力開(kāi)展集體備課，探討教學(xué)方法，選擇最佳教學(xué)模式。

2、開(kāi)展備課組內(nèi)、年級(jí)之間的聽(tīng)、講、評(píng)課活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)解決或探討教學(xué)中的易混點(diǎn)等問(wèn)題。

3、高一、二年級(jí)的課改學(xué)習(xí)，按既定方案、時(shí)間穩(wěn)步實(shí)施并取得新進(jìn)展。

4、各教師要加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)并撰寫(xiě)出一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

5、各教師要積極參加校、縣、市組織的公開(kāi)或研究或觀摩課的競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)。

時(shí)間安排：

第一周：

1、各備課組、教師的計(jì)劃完成。

2、高三教師的聽(tīng)課活動(dòng)

三月：

1、各備課組開(kāi)展集體備課研究。

2、高三一模考試及質(zhì)量分析會(huì)。

四月：

1、組織高一、二年級(jí)的期中考試出題、閱卷、分析總結(jié)工作。

2、組織教師參加相關(guān)層次的教學(xué)比賽活動(dòng)。

五月：

繼續(xù)開(kāi)展集體備課研究，尤其是高三文綜復(fù)習(xí)的方法探究。

六月：

1、高三參加全國(guó)高考。

2、高一、二年級(jí)教學(xué)任務(wù)結(jié)束并進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，統(tǒng)考階段。

三、備課組中心發(fā)言人、中心制卷人安排

本組經(jīng)全體教師討論同意設(shè)立各年級(jí)備課組中心發(fā)言人、中心制卷人，具體組成人員如下：

高一：***

高二：***

高三：***

平時(shí)的備課組活動(dòng)主要由主心發(fā)言人對(duì)教材、教法進(jìn)行分析講解，考試題的制卷工作主要由后面的制卷人負(fù)責(zé)，但在特殊情況下各年級(jí)也可安排組內(nèi)其他成員制卷。希各位教師積極支持工作。

四、公開(kāi)課安排

見(jiàn)各備課組工作計(jì)劃。

五、練習(xí)安排：

根據(jù)學(xué)校安排，每個(gè)年級(jí)均有相應(yīng)練習(xí)。練習(xí)應(yīng)有兩種模式，一種即是課堂練習(xí)和課后作業(yè)，另一種為周周考試題。具體安排：

1、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的制卷由每個(gè)專題的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，要求盡量采用每節(jié)課一張16開(kāi)紙雙面印刷的試題量，不要過(guò)多，但也不能太少。因此即等同于每天應(yīng)有一張。希各制卷教師作好相應(yīng)準(zhǔn)備。

2、周周練（考試）制卷設(shè)中心制卷人。制卷必須同心協(xié)力，包括從組題、打字排版、綜合卷的組卷等均要負(fù)責(zé)，特別注意試卷的質(zhì)量和數(shù)量。

3、在各位教師所制試卷中，一定要簽上姓名。

篇12

一、工作總則

1．考試工作總原則：科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范、公平。

2．考試工作的總目標(biāo)是：科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，達(dá)到通過(guò)考試促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3．考試工作由學(xué)院教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，逐步實(shí)施教務(wù)處宏觀組織、督查、以系為單位具體組織實(shí)施的院系兩級(jí)管理工作模式，以便于各系根據(jù)不同課程特點(diǎn)采取更為科學(xué)的考試模式。

二、考試工作內(nèi)容、程序及要求

1．總體實(shí)施工作方案制定：統(tǒng)一考試前4周教務(wù)處依據(jù)本方案制定xxxx學(xué)期期（中）末考試總體工作方案，發(fā)至各系部并備案。

2．具體實(shí)施工作方案制定：統(tǒng)一考試前3周各系部依據(jù)本方案制xxxx系xxxx學(xué)期期（中）末考試次考試工作實(shí)施方案，上交教務(wù)處審批后實(shí)施并備案。

政治、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等公共基礎(chǔ)課全院統(tǒng)一安排考試，工作方案由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)科教研室制定；各系負(fù)責(zé)組織所屬班級(jí)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的考試、工作方案各系組織相關(guān)教研室制定。

各系部的考試工作具體工作方案內(nèi)容及格式要求。見(jiàn)附錄一xxx系考試工作方案模板。

3．命題：命題實(shí)行責(zé)任制度，各試題由開(kāi)課教研室負(fù)責(zé)安排命題組并指定負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)命題工作，試題要經(jīng)教研室主任審核簽字、系主任審批簽字方可使用。命題內(nèi)容符合大綱要求，格式符合教務(wù)處要求。見(jiàn)附錄二試題要求模板。

4．試題印刷、分裝與保密：試題印刷由教務(wù)處與學(xué)院辦公室聯(lián)系，安排統(tǒng)一印卷時(shí)間，以系（排課系）為單位根據(jù)印卷時(shí)間安排表進(jìn)行印卷。試卷印制完畢，公共基礎(chǔ)課的試卷由教務(wù)處統(tǒng)一組織分裝保管，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的試卷由各系統(tǒng)一分裝保管，試卷袋的內(nèi)容要按要求規(guī)范填寫(xiě)。

各系要指定專人負(fù)責(zé)試卷的印刷、安全保密工作，杜絕試題泄密事件的發(fā)生。

5、考試、監(jiān)考與巡考：

考試分為筆試、口試、技能測(cè)試等，筆試采取單人單桌、閉卷考試方式，時(shí)限為90分鐘。特殊方式考試要經(jīng)系主任、教務(wù)處批準(zhǔn)。

監(jiān)考人員由各考試組織單位負(fù)責(zé)安排，每50人以下的考場(chǎng)安排2人監(jiān)考，50人以上的考場(chǎng)安排3人以上監(jiān)考。考場(chǎng)守則和監(jiān)考守則見(jiàn)附錄三、四。

巡考由督導(dǎo)處和各系安排，考試督導(dǎo)守則見(jiàn)附錄五、

6．閱卷：

閱卷工作由教研室成立的閱卷組完成，教研室閱卷組由多人組成，教研室主任任組長(zhǎng)，采取流水作業(yè)閱卷，要有專人核查閱卷情況。

7．成績(jī)上傳：

閱卷完畢，學(xué)生成績(jī)經(jīng)教研室主任和系主任審核簽字后交教務(wù)處備案，并上傳成績(jī)至教務(wù)管理系統(tǒng)中。

成績(jī)上傳要求見(jiàn)附錄六。

8.試卷封存保管：

考試之前的試卷封存要嚴(yán)格遵守保密制度，由專人負(fù)責(zé)保管。

試卷移交過(guò)程要嚴(yán)格保密,并執(zhí)行移交簽字制度.

批閱后的試卷按要求整理存檔。

9.成績(jī)分析及考試工作總結(jié)：

閱卷結(jié)束3天內(nèi)，各科要針對(duì)學(xué)生成績(jī)就教學(xué)和學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行總結(jié)，成績(jī)分析上交教務(wù)處存檔。課程成績(jī)分析模板見(jiàn)附錄七

考試工作總結(jié)以系為單位進(jìn)行，閱卷結(jié)束1周內(nèi)完成，總結(jié)報(bào)告上報(bào)教務(wù)處存檔。主要總結(jié)考試組織工作，考試形式、考試安排、試題、學(xué)生成績(jī)分析、教與學(xué)改進(jìn)建議。格式模板見(jiàn)附錄八。

三、其他

1．考試安排原則：6周以上課程都要期中考試，全院期中、期末考試一般控制在1周半以內(nèi)完成，期初補(bǔ)考在開(kāi)學(xué)第二周進(jìn)行。

2．存檔材料：

①．學(xué)院xx考試工作安排方案，教務(wù)處存檔。

②．各系部xx考試工作安排方案，系部、教務(wù)處存檔。

③．試題申報(bào)表各系存檔備查；

⑤．命題申報(bào)表、試題（卷）移交、發(fā)放流程記錄表各系存檔備查；

⑥．試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

⑦．試卷及成績(jī)分析；

⑧．系部及學(xué)院考試總結(jié)及成績(jī)分析。

3．學(xué)生考試期間請(qǐng)假：考試期間嚴(yán)格控制學(xué)生請(qǐng)假耽誤考試，特殊原因必須經(jīng)班主任、經(jīng)系主任、學(xué)生處、教務(wù)處批準(zhǔn)備案后方可辦理緩考，否則，按曠考處理。

4.安排監(jiān)考教師，非特殊原因不得請(qǐng)假，不得私自調(diào)換，特殊原因有系主任批準(zhǔn)，并有系主任安排調(diào)換。

本規(guī)定自2008-2009-2學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。

四、附錄

附錄一xxx系考試工作方案模板。

xxx系xxx學(xué)年xx學(xué)期期（中）末考試工作方案

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

二、工作要求

三、工作任務(wù)、時(shí)間安排等

四、科目、班級(jí)、考場(chǎng)、監(jiān)考教師等安排

附錄二試題要求模板

1.出題標(biāo)準(zhǔn)：

考 查

知識(shí)點(diǎn)分值

分配試題難度

（理想得分率）

基本題60分90%

水平題30分55%

難度題10分15%

注：出卷時(shí)，三類難度試題要各自相對(duì)集中，如：①基本題：可包括選擇題、填空題、判斷題等題型，②、水平題：可包括簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等題型，③、難度題：可包括證明、論述等題型，以便于成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。

2.試卷排版

試卷編排格式要統(tǒng)一規(guī)范，試卷頭參照以下樣式執(zhí)行：

山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院

08-09（二）學(xué)期_（此處填課程名稱）__期（中）末試卷A

系：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

題號(hào)一二三四…總分

得分

.

閱卷人

.

復(fù)核人

說(shuō)明：

（1）試卷頭標(biāo)題用黑體3號(hào)；班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)部分采用宋體4號(hào)，表格內(nèi)文字部分采用楷體四號(hào)；

（2）紙型按B4分兩欄，上邊距為2.54cm，下邊距為2.54cm，左邊距為3cm，右邊距為2cm，頁(yè)眉距邊界為1.5cm，頁(yè)腳距邊界為1.75cm

（3）試題內(nèi)容字體以宋體五號(hào)為主，單倍行距。試卷的大標(biāo)題如“一、填空題”用黑體小四，括號(hào)內(nèi)的說(shuō)明文字用宋體小四。小標(biāo)題如“1、” 字體與試題內(nèi)容一致。多層次標(biāo)題字體根據(jù)本格式自行確定。

（4）試卷中的文字、插圖應(yīng)工整、清楚、準(zhǔn)確，印刷規(guī)范，試卷頁(yè)腳需注明“第 頁(yè)/共 頁(yè)”，用宋體小五號(hào)，特殊試卷（如外語(yǔ)試卷、工科試卷中的字符等）的字體、字號(hào)可以參照本格式自行確定。

每份試卷，做到內(nèi)容正確、題量充足、符合教學(xué)進(jìn)度、編排規(guī)范，無(wú)校對(duì)及印刷等技術(shù)和非內(nèi)容性失誤。試卷必須加密保存，在考試前不得對(duì)外透露試題內(nèi)容。

附錄三考場(chǎng)規(guī)則

學(xué)院考場(chǎng)規(guī)則

1．考生應(yīng)提前15分鐘到達(dá)考場(chǎng)。開(kāi)考后30分鐘不得入場(chǎng)，考試過(guò)程中無(wú)特殊情況不得出考場(chǎng)，如確需外出需經(jīng)監(jiān)考人員同意并由監(jiān)考人員陪同。

2．考生入場(chǎng)后應(yīng)將隨身攜帶的物品放在指定的位置，將考試證、學(xué)生證放在座位的左上角。

3．考試使用統(tǒng)一印發(fā)的試卷、答題卷和草稿紙，不準(zhǔn)用其它紙張代替。

4．考生領(lǐng)取試卷后，先填寫(xiě)學(xué)號(hào)、姓名、系(院)、專業(yè)、年級(jí)（班級(jí)）。嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，獨(dú)立答卷，不準(zhǔn)交頭接耳、相互暗示、左顧右盼。除開(kāi)卷考試科目外，不準(zhǔn)攜帶和翻閱書(shū)籍、資料或筆記。

5．考試中如有問(wèn)題需舉手征得監(jiān)考人員同意后方可提問(wèn)。

6．開(kāi)考30分鐘后，考生可提前交卷退場(chǎng)，提前交卷的考生，應(yīng)立即離開(kāi)考場(chǎng)，保持考場(chǎng)內(nèi)外肅靜，不準(zhǔn)在考場(chǎng)附近逗留、講話。

7．考試結(jié)束時(shí)間一到，應(yīng)立即停止答卷，并將試卷和草稿紙扣放在桌面上，經(jīng)監(jiān)考人員允許后方可離開(kāi)考場(chǎng)。繼續(xù)答卷者其試卷作廢，該門(mén)課程成績(jī)以零分計(jì)，并按違反考場(chǎng)紀(jì)律處理。

8．考生必須服從監(jiān)考人員的管理，對(duì)不遵守考場(chǎng)規(guī)則、阻礙監(jiān)考人員正常履行監(jiān)考職責(zé)、無(wú)理取鬧、擾亂考場(chǎng)秩序或?qū)ΡO(jiān)考人員、檢舉人打擊報(bào)復(fù)者，依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

9．考生有責(zé)任監(jiān)督監(jiān)考人員和同學(xué)，對(duì)違紀(jì)作弊行為及時(shí)向監(jiān)考人員、考試巡視檢查人員和教務(wù)處舉報(bào)。

附錄四監(jiān)考規(guī)則

學(xué)院監(jiān)考守則

1．監(jiān)考和考試工作人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)，佩帶證件，堅(jiān)守崗位，不做與監(jiān)考、工作職責(zé)無(wú)關(guān)的事情。維護(hù)考場(chǎng)秩序，嚴(yán)格考試紀(jì)律，制止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入考場(chǎng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，文明監(jiān)考。在監(jiān)考過(guò)程中不準(zhǔn)吸煙、交談、讀書(shū)、閱報(bào)，不得將試卷帶出考場(chǎng)。監(jiān)考過(guò)程中必須關(guān)閉隨身所帶的通訊工具。

2．考場(chǎng)安排為單人單桌、拉開(kāi)距離、活動(dòng)課桌桌洞朝前，在課桌左上角張貼座號(hào)。監(jiān)考人員必須在考前15分鐘到達(dá)考場(chǎng)，組織考生隨機(jī)抽號(hào)、對(duì)號(hào)入座。

3．考前10分鐘，監(jiān)考人員應(yīng)向?qū)W生宣讀《考場(chǎng)規(guī)則》和《學(xué)生考試違紀(jì)作弊處理規(guī)定》，在黑板上寫(xiě)明考試科目、考試時(shí)間和監(jiān)考人員姓名。考前5分鐘發(fā)放試卷。

4．開(kāi)考后，監(jiān)考人員應(yīng)提醒學(xué)生在試卷規(guī)定位置寫(xiě)明學(xué)號(hào)、院（系）、專業(yè)、年級(jí)（班級(jí)）、姓名等。考試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違犯考場(chǎng)紀(jì)律的行為，要立即制止。對(duì)違紀(jì)作弊考生，監(jiān)考人員應(yīng)責(zé)令其停止答卷，沒(méi)收試卷，令其退場(chǎng)，在其試卷記分欄上寫(xiě)明“違紀(jì)或作弊”字樣，如實(shí)記入考場(chǎng)記錄。

5．監(jiān)考人員不得與學(xué)生交談，對(duì)試卷內(nèi)容、題意不作任何解釋或暗示，字跡不清或試題更正要當(dāng)眾說(shuō)明。監(jiān)考人員不得監(jiān)守自盜，不準(zhǔn)暗示、協(xié)助或支持考生違紀(jì)和作弊。

6．考試結(jié)束前15分鐘，監(jiān)考人員要提醒學(xué)生注意考試結(jié)束時(shí)間。不得提前和推遲考試時(shí)間，如遇特殊情況需要推遲考試時(shí)間，必須經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，公共課由教務(wù)處長(zhǎng)同意，專業(yè)課由院系（部）院長(zhǎng)（主任）同意。

7．考試結(jié)束，監(jiān)考人員收齊試卷，按規(guī)定裝訂、密封，認(rèn)真填寫(xiě)考場(chǎng)記錄，與試卷一起交院系（部）辦公室。注意整理考場(chǎng)，關(guān)好門(mén)窗。

8．對(duì)違反以上規(guī)定的行為，按教學(xué)事故進(jìn)行處理。

附錄五巡考規(guī)則

學(xué)院巡考規(guī)則

為進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理工作，規(guī)范巡考工作職責(zé)，特制定本規(guī)則：

1. 成員構(gòu)成：巡考組由院系兩級(jí)構(gòu)成，分別由院領(lǐng)導(dǎo)，督導(dǎo)室人員及各系人員組成，原則上由各系系主任負(fù)責(zé)本系的考試巡考工作。

2. 工作職責(zé)：考試期間，各巡考人員負(fù)責(zé)對(duì)所分管考區(qū)考場(chǎng)秩序，對(duì)監(jiān)考教師是否履行監(jiān)考職責(zé)進(jìn)行全面監(jiān)督，保證考試工作的順利進(jìn)行，并及時(shí)反饋考試期間出現(xiàn)的各種情況，妥善處理好考試過(guò)程中出現(xiàn)的各種狀況。

3. 工作要求：

（1）按照考試時(shí)間安排，巡考員提前10分鐘到教學(xué)督導(dǎo)室處領(lǐng)取巡查胸卡，《考試檢查記錄表》和《監(jiān)考教師崗位考勤表》。

（2）在巡考的同時(shí)讓監(jiān)考教師在《監(jiān)考教師崗位考勤表》中簽名，并于每場(chǎng)考試完畢后認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)《考試檢查記錄表》，然后將兩表交教學(xué)督導(dǎo)室整理后放教務(wù)處存檔。

（3）每場(chǎng)考試至少檢查一次，巡查時(shí)須二人同往，考區(qū)分工表中第一人為負(fù)責(zé)人。

附錄六成績(jī)上傳要求

成績(jī)錄入前，各系須認(rèn)真核對(duì)學(xué)生名單及各任課教師教學(xué)任務(wù)，確認(rèn)無(wú)誤后方可上傳成績(jī)

格式一：期中成績(jī)上傳

一、只需輸入期中成績(jī)，其它項(xiàng)目無(wú)需輸入

二、如有違紀(jì)、曠考、緩考等異常情況，［考試狀態(tài)］列選擇相應(yīng)狀態(tài)，［期中成績(jī)］項(xiàng)記0分，

三、成績(jī)輸入完畢后，請(qǐng)單擊［保存］按鈕即可（總成績(jī)列已屏蔽），不要單擊提交。

格式二：學(xué)期末成績(jī)上傳

一、輸入帳戶：

密碼：

二、選擇成績(jī)錄入---正常成績(jī)錄入---200x-200x（x）

三、選擇對(duì)應(yīng)課程---選擇初始化成績(jī)—選擇班級(jí)

四、錄入成績(jī)

1、在自動(dòng)計(jì)算總成績(jī)前打勾；

2、單擊設(shè)置按鈕，例設(shè)置如下：

設(shè)置1：無(wú)試驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)滿分為30分或100分

考試成績(jī)占總成績(jī)：50%（百分制，取其中的50%）

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)：100%（30分制，取其中的100%）或30%（百分制，取其中的30%

試驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)：0%

期中成績(jī)占總成績(jī)：20%（百分制，取其中的20%）

設(shè)置2：有試驗(yàn)成績(jī)，滿分為10分，平時(shí)成績(jī)滿分為20分或100分

考試成績(jī)占總成績(jī)：50%（百分制，取其中的50%）

平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)：100%（20分制，取其中的100%）或20%（百分制，取其中的20%）

試驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)：100%（10分制，取其中的100%）

期中成績(jī)占總成績(jī)：20%（百分制，取其中的20%）

3、如有緩考、缺考等異常情況，請(qǐng)?jiān)冢劭荚嚑顟B(tài)］列選擇后，在［總成績(jī)］列輸入0（不允許為空）。

4、全部輸入完畢后單擊提交，顯示提交成功后方可關(guān)閉。

附錄七課程成績(jī)分析

一、系內(nèi)教師任課情況分析

1、《****系教師任課情況分析表》，格式另附

2、系部對(duì)本系教師任課情況分析

二、系內(nèi)班級(jí)成績(jī)分析

1、《****系班級(jí)成績(jī)分析表》，格式另附

2、系部對(duì)本系班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)狀況分析

三、對(duì)異常情況進(jìn)行說(shuō)明

附錄八系部考試工作總結(jié)及成績(jī)分析

一、組織工作

二、考試形式

三、考試安排、

四、試題

五、學(xué)生成績(jī)分析

篇13

引言

高中學(xué)生在實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)前都要經(jīng)過(guò)多次的大考、小考、小測(cè)、階段性測(cè)試，多達(dá)幾十場(chǎng)的考試。如何利用這些考試，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，筆者認(rèn)為考試過(guò)后的習(xí)題講評(píng)課是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)至少有35%左右的學(xué)生對(duì)于習(xí)題講評(píng)課的參與熱情不高，甚至不愿意聽(tīng)，寧愿問(wèn)同學(xué)。

一、何為“考試包裝紙”（Exam Wrapper）

“考試包裝紙”（Exam Wrapper）是美國(guó)的卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)埃伯利卓越數(shù)學(xué)及教育創(chuàng)新中心主任，“元認(rèn)知”專家瑪莎?洛維特在幾年前提出的一套反思、回顧考試的方法。教師把評(píng)過(guò)分的試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，試卷的外面裹上一層包裝紙，這些紙上羅列幾個(gè)關(guān)于各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間分配、試卷分析中丟分百分比及自我反思、改善學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。學(xué)生需要回答這些問(wèn)題再交上去，開(kāi)始準(zhǔn)備下次考試的時(shí)候，教師再把這些包裝紙發(fā)回給學(xué)生。

洛維特的“考試包裝紙”主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一次考試進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)反思，提高調(diào)節(jié)技巧，從而強(qiáng)化考試的復(fù)習(xí)效果。筆者將“考試包裝紙”引入高中地理教學(xué)中，在每次大考、小考中都設(shè)計(jì)相應(yīng)的“考試包裝紙”，讓學(xué)生對(duì)每次的考試都進(jìn)行有效分析、反思。根據(jù)這一試卷問(wèn)卷調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生在習(xí)題講評(píng)課上的參與效果。

二、“試卷包裝紙”的設(shè)計(jì)

根據(jù)地理考試的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)出適合我校學(xué)生的《地理考試分析表》（附表1）。在不同類型的考試中，筆者根據(jù)考試情況靈活設(shè)置“試卷包裝紙”，大考中我們需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生所有考試試題的考情分析，學(xué)生需要分析所有題目的對(duì)錯(cuò)及成因。在普通的測(cè)試中，選擇錯(cuò)誤題目進(jìn)行糾錯(cuò)分析。這樣做的主要目的是既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有效地了解學(xué)生。

三、“試卷包裝紙”的使用效果分析

1.“試卷包裝紙”有助于教師合理安排習(xí)題講評(píng)課

從問(wèn)題出發(fā)，地理知識(shí)類問(wèn)題細(xì)分為三類：敘述類知識(shí)、疑問(wèn)性知識(shí)和解決性知識(shí)。敘述性知識(shí)是闡述關(guān)于“是什么”這類問(wèn)題。疑問(wèn)性知識(shí)是闡述“為什么”這類問(wèn)題，而解決性知識(shí)則是“怎樣做”類型的問(wèn)題。通過(guò)地理考試反思表的問(wèn)卷調(diào)查，可以了解學(xué)生的錯(cuò)誤類型，提出合理的解題措施。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生基本掌握敘述性問(wèn)題，失分點(diǎn)主要在于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，材料分析不全面。而對(duì)于疑問(wèn)和解決性問(wèn)題則需要區(qū)別對(duì)待，常考的農(nóng)業(yè)、工業(yè)類問(wèn)題掌握得較好，規(guī)律性分析問(wèn)題則較差。教師在進(jìn)行習(xí)題講解課時(shí)不能夠“一把抓”，而應(yīng)該有重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的考試情況，綜合分析考題，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分門(mén)別類、歸納總結(jié)，找出出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行詳解，舉一反三，讓學(xué)生加深了解。

2.“試卷包裝紙”有助于教師備課

優(yōu)秀教師要花大量時(shí)間備教材、備課標(biāo)、備考點(diǎn)、備學(xué)生等。“試卷包裝紙”就是師生之間交流的“橋梁”，教師可以借此了解學(xué)生對(duì)考查問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也是教師備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生的重要手段和策略。了解學(xué)生，才能更好地對(duì)癥下藥、量體裁衣。教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，課下搜集解題方面的有效資料，多向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，掌握不同的解題技巧，滿足不同學(xué)生的多樣化需求，豐富習(xí)題講評(píng)課的課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性。

3.“試卷包裝紙”有助于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)

學(xué)生在考試中受多種因素的影響，考題錯(cuò)誤的原因多樣。教師如果不深入了解學(xué)生，則會(huì)想當(dāng)然把已經(jīng)講了多次，或者剛剛講過(guò)、考過(guò)的考點(diǎn)作為學(xué)生的“已知點(diǎn)”，不再講解；將新出現(xiàn)的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生的“易錯(cuò)點(diǎn)”，課上花大量時(shí)間講解，結(jié)果卻收效甚微。經(jīng)過(guò)考前的問(wèn)卷調(diào)查，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.“試卷包裝紙”有助于提高學(xué)生的自我反思和歸納總結(jié)能力

傳統(tǒng)的習(xí)題講評(píng)課前是科代表向?qū)W生收集錯(cuò)題、學(xué)生將難點(diǎn)反饋給教師，或者在課堂上教師進(jìn)行講解時(shí)當(dāng)堂詢問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采用了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，可以根據(jù)閱卷系統(tǒng)提示的全級(jí)的錯(cuò)題、正確率等信息判斷學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。但是這些都不能夠全面了解學(xué)生，而且不是學(xué)生的主動(dòng)反饋，缺少對(duì)問(wèn)題的自我反思和歸納總結(jié)。“試卷包裝紙”可以在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生認(rèn)真分析考卷，樹(shù)立獨(dú)立自信、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中自主能力，避免過(guò)于依賴教師。同時(shí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高注意力，增強(qiáng)習(xí)題講評(píng)課的聽(tīng)課效果。

5.“試卷包裝紙”有助于學(xué)生構(gòu)建錯(cuò)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的失分點(diǎn)五花八門(mén)，失分原因非常復(fù)雜。有些問(wèn)題是因?yàn)闀r(shí)間不夠、粗心大意、材料沒(méi)看清導(dǎo)致，還有很多問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)性節(jié)點(diǎn)不足所導(dǎo)致的。學(xué)生要善于利用“試卷包裝紙”，深入分析錯(cuò)題原因和知識(shí)信息，將錯(cuò)題進(jìn)行分類，分別建立易錯(cuò)知識(shí)庫(kù)、難點(diǎn)知識(shí)庫(kù)和錯(cuò)題信息庫(kù)，有效構(gòu)建錯(cuò)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行一次“溫故而知新”，反復(fù)多次，學(xué)生逐漸掌握這類問(wèn)題，大大強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

合理有效使用“試卷包裝紙”，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，反過(guò)來(lái)，如果教師不能夠要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，則會(huì)成為地理教學(xué)上的“例行公事”、敷衍了事，大大弱化功效性，浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力。（1）教師在執(zhí)行中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，特別是科代表。（2）學(xué)生填表和分析都需要一定的時(shí)間，教師在制定表格時(shí)一定要注重其時(shí)效性，盡量簡(jiǎn)化問(wèn)題，通俗易懂，言簡(jiǎn)意賅。在使用頻率上要合理，不能大考、小考、小測(cè)一概都用，否則會(huì)大大增加學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，“吃力不討好”，引發(fā)學(xué)生的怨言。

⒖嘉南祝

[1]劉筱清.運(yùn)用“試卷包裝紙”提高高三地理復(fù)習(xí)考試的效果[J].地理教學(xué)，2016（6）.

[2]劉婉林.“地理解題重復(fù)出錯(cuò)”原因及解決方法淺析[J].科教文匯，2013（1）.

[3]陽(yáng)桂英.淺談地理試卷講評(píng)課[J].當(dāng)代教育論壇，2007（2）.

[4]鄧曉紅.新課改中提高地理講評(píng)課有效性的策略[J].教改創(chuàng)新，2013（12）：55-56.