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體育教師論文:體育教師論文：體育教師的原點(diǎn)剖析
本文作者：熊建設(shè)工作單位：黃河科技學(xué)院
回歸哲學(xué)之思：體育教師培養(yǎng)教育哲學(xué)觀的價(jià)值
教育過程中的哲學(xué)問題哲學(xué)作知行統(tǒng)一的思維方式，具有教育和形成價(jià)值觀的雙重職能，不僅能為教育提供理論支撐，而且能從認(rèn)知和價(jià)值取向兩方面對(duì)教育產(chǎn)生深刻影響。從教育歷史發(fā)展的角度來(lái)看，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)，還是在與中國(guó)同樣擁有遠(yuǎn)古文明的希臘，出現(xiàn)最早的職業(yè)教師當(dāng)中，可以作為教育家來(lái)稱謂的教師具有共同的特征：首先，他們從事著教育活動(dòng)，其次，他們?cè)僭诮逃龑?shí)踐中思考教育問題。他們表達(dá)自己哲學(xué)理念一方面通過是對(duì)教育的思考，另一方面哲學(xué)思想又通過教育過程來(lái)檢驗(yàn)。在一定程度上，他們的哲學(xué)思想和教育思想是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。如果我們深究教育與哲學(xué)的根基之處時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，一切教育的根本問題都可以規(guī)范到哲學(xué)的范疇。之所以這樣說(shuō)，主要是因?yàn)檎軐W(xué)可以說(shuō)明人以及人在教學(xué)、生活中所出現(xiàn)的一系列問題，并且將這些問題再上升到哲學(xué)的層次。體育教師面臨的較大問題是如何把青少年的健康成長(zhǎng)與自身業(yè)務(wù)能力的提高聯(lián)系在一起，這是體育教育過程的根本問題。“凡是存在的都有其一定的合理性”，人存在是一種可能性，但是這種存在要有其自身存在的合理性。無(wú)論任何人都需要面臨一個(gè)主要的問題，即自己存在的合理性，即自己怎樣生活。體育教師如果想在職業(yè)生崖中獲得超越，就要培養(yǎng)自己的哲學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)系統(tǒng)的哲學(xué)觀是體育教師哲學(xué)教育觀形成的基礎(chǔ)，是體育教師教育實(shí)踐過程的思維向?qū)Ш托袆?dòng)指南。科學(xué)系統(tǒng)的哲學(xué)觀能指導(dǎo)體育教師形成正確的教育思想，重新認(rèn)識(shí)體育教育的本職，從而形成以人為本的教育理念。一旦體育教師的教育哲學(xué)觀形成，體育教師就會(huì)形成穩(wěn)定的教育教學(xué)行為，形成的教育觀念將無(wú)形的滲透進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的不斷提升，不斷推進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。體育課程革新的需要體育課程改革不僅對(duì)高校體育工作有著深刻的影響，而且也引發(fā)了體育教師教育觀念的變革。如果通過對(duì)高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的綜合剖析能促進(jìn)體育教師專業(yè)的實(shí)質(zhì)發(fā)展的話，那么這對(duì)于體育課程改革的深化將有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教育理論研究基礎(chǔ)依然薄弱，基礎(chǔ)理論研究更多局限于國(guó)外教育理論的簡(jiǎn)單移植，對(duì)自我學(xué)科缺乏一種開放的胸懷僅僅局限于孤芳自賞之中，忽略了學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)研究，更多的注重學(xué)科的空泛辯論，如果這些問題依然占據(jù)學(xué)科發(fā)展的主流，那么我們的教育理論研究就很難達(dá)到成熟和空前的發(fā)展，更無(wú)法與課程改革的實(shí)踐進(jìn)行對(duì)話。因此，我們只能把更多的希望指向于教師道德業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。在《體育與健康課程》改革過程中，體育教師的教學(xué)觀念很可能與一些教育專家的觀念發(fā)生沖突，在沖突的過程中，他們可能會(huì)感到不適應(yīng)或者力不從心。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，如果嚴(yán)格的按照體育與健康課程改革的要求來(lái)實(shí)施，體育教師會(huì)出現(xiàn)不自信的狀態(tài)，因?yàn)楸旧韺?duì)體育與健康課程改革的要求不適應(yīng)，把自己幾十年的教學(xué)觀念與經(jīng)驗(yàn)推翻，內(nèi)心難以欣喜接受。如果實(shí)實(shí)在在的來(lái)講，體育教師在課程改革的實(shí)施過程中，應(yīng)該處理好自己的角色，體育教師不可能僅僅處于被動(dòng)的地位，在更多的方面，體育教師應(yīng)該主動(dòng)去思考關(guān)于改革中所出現(xiàn)的問題。如，體育課程改革的價(jià)值與意義；體育課程改革的趨勢(shì)；體育課程改革過程教師與學(xué)生的關(guān)系；如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的健康與身心發(fā)展的關(guān)系等。但是，目前我們遇到比較常見的問題是體育教師有能力勝任體育課的理論與技術(shù)的教學(xué)，但是對(duì)于高校教育改革中一些深層次的問題卻很少涉及。更確切的說(shuō)，體育教師如果不把自己的思維上升到哲學(xué)的層次，就難以對(duì)“新體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”有自己獨(dú)到的見解。所以說(shuō)，體育教師還不足以滿足體育課程革新的更高要求。對(duì)于多數(shù)體育教師來(lái)說(shuō)，不僅僅要做好教書育人的職責(zé)還要對(duì)高校體育的教學(xué)目的進(jìn)行深刻的思考，只有這樣才能夠深入理解課程改革的價(jià)值。教育哲學(xué)觀的形成是體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求體育教學(xué)過程中體育教師扮演者多重角色，是體育知識(shí)技能的傳播者、體育文化的傳承者、體育發(fā)展的研究者、體育與健康的實(shí)施者等等。體育教師如果專業(yè)上存在某種缺陷，這種使命將難以完成。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，使自己處在不斷變化的體育教學(xué)活動(dòng)之中，來(lái)完成自己的使命。這種不斷變化的教學(xué)活動(dòng)意味著體育教師不應(yīng)該僅僅停留在已經(jīng)達(dá)到的高度與境界，而是不斷的追求和探索新的高度與境界，這個(gè)過程是體育教師不斷的走向?qū)I(yè)化，進(jìn)而達(dá)到突破和超越自我的過程。如果體育老師僅僅從事那些大眾式的教學(xué)，似乎難以發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。但是，如果我們能夠整體的來(lái)看高校體育教育活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，體育教師從事的教育教學(xué)活動(dòng)，看起來(lái)教學(xué)內(nèi)容龐雜，由許多具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所組成，似乎教學(xué)內(nèi)容沒有很強(qiáng)的邏輯性與相關(guān)性。所以說(shuō)，體育教師不僅要具備普通的教學(xué)能力，而且個(gè)人對(duì)問題的哲學(xué)思考同樣是不可或缺的，這是成為專家型教師的根本所在。體育教師要想成為專家型教師，就要不斷的接受新思想，不斷地探索新的教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)理念，構(gòu)建自己的教育哲學(xué)。在向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過程中，教師的教育哲學(xué)構(gòu)建是否完善，教育思想是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，是普通教師與專家型教師的根本區(qū)別。教育哲學(xué)是在哲學(xué)價(jià)值觀與思維方式的引導(dǎo)下開展的教育活動(dòng)，只有具有明確的教育哲學(xué)觀體育教學(xué)才可能客觀、理性的對(duì)教育問題進(jìn)行深刻的分析。因此，可以不夸張的說(shuō)，體育教師在向?qū)I(yè)性教師轉(zhuǎn)變的過程中，其核心是教師教育哲學(xué)觀的構(gòu)建，其實(shí)質(zhì)是教師個(gè)體意識(shí)的覺醒。體育教師專業(yè)性的成長(zhǎng)需要不斷的通過各種途徑對(duì)自身進(jìn)行培訓(xùn)，而培訓(xùn)的核心內(nèi)容應(yīng)該是教師的教育哲學(xué)。體育教師形成了自己的教育哲學(xué)，在教學(xué)過程中把握了高校體育的教學(xué)規(guī)律，才會(huì)形成自己的教學(xué)思維，才能夠在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。如果體育教師能夠不斷的發(fā)展自己的教育哲學(xué)觀，對(duì)自身的成長(zhǎng)及學(xué)生的影響都會(huì)達(dá)到一種的境界。
回歸哲學(xué)之思：體育教師專業(yè)發(fā)展的原點(diǎn)———教育哲學(xué)觀的形成
確立“以生為本”的教育哲學(xué)觀教師的培養(yǎng)對(duì)象或者教育過程的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，即具有獨(dú)特性格的“人”。教師只有確立正確的教育觀，才能形成正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，它直接影響這教育教學(xué)行為。體育教師是以直觀的身體運(yùn)動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而這些表層的技術(shù)教學(xué)或教學(xué)組織，并不能深刻影響學(xué)生的價(jià)值觀、信念系統(tǒng)與行為體系。恰恰發(fā)揮重要作用能夠影響體育教師的社會(huì)知覺、判斷能力、改變其教學(xué)行為的是正確的教育觀。由此可見，教師獨(dú)特的“以生為本”的教育哲學(xué)觀，是“人性塑造”的過程，是人社會(huì)化的過程，是塑造、創(chuàng)造的過程；是塑造健康人體、創(chuàng)造具有社會(huì)適應(yīng)能力人的過程。確立正確的“以生為本”的教育哲學(xué)觀是體育教師培養(yǎng)的首要任務(wù)。高校要以培養(yǎng)學(xué)生教育哲學(xué)觀為切入點(diǎn)，將知識(shí)的傳授與價(jià)值的教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識(shí)背后的道德價(jià)值、美學(xué)觀念、人生信念，使其在身體教育的過程中激起求知欲、道德感與美感，從而使學(xué)生將知識(shí)、技能與價(jià)值觀念融為一體，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為“塑造人”的教育行為。從“知識(shí)傳授”到“知識(shí)建構(gòu)”角色的轉(zhuǎn)換教育是一種人的活動(dòng)，是教師引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的過程，一個(gè)創(chuàng)造的過程。這就要求體育教師必須從傳統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練和知識(shí)傳授的觀念中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。身體教育的過程雖然是由許多固定的、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技術(shù)動(dòng)作組成，但是這些技術(shù)動(dòng)作必須由體育教師進(jìn)行加工、組合，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中才能夠正真實(shí)施，通過體育教師重新“建構(gòu)”過的知識(shí)才是能夠被學(xué)生接受的，這樣的知識(shí)才是最為穩(wěn)固的，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)。因此，體育教師角色必須從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)者，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)的設(shè)計(jì)者，從課程被動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)造者，完成從“知識(shí)傳授”到“知識(shí)建構(gòu)”角色的轉(zhuǎn)換。教師只有參與到教育過程，用創(chuàng)造性的思維、價(jià)值觀念指導(dǎo)教育過程，才能富有創(chuàng)造性的完成教學(xué)過程，使教學(xué)過程真正成為塑造完善人的過程。體育教師要形成一種自覺的意識(shí)，不斷的在教育實(shí)踐中進(jìn)行探索，逐步向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”、“研究型教師”的角色轉(zhuǎn)變。要具備轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行凸歉傻囊环N潛力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考與教育理論相關(guān)的知識(shí)，并且靈活的運(yùn)用到高校體育教學(xué)中去。將“教學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“教育能力”體育教師必須具備一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能及教學(xué)組織方法等教學(xué)知識(shí)，這是一名合格體育教師的前提。但是體育教學(xué)不知是簡(jiǎn)單的技術(shù)傳授的過程，是要培養(yǎng)知識(shí)豐富、形態(tài)和諧的人。就必須要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)能使知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為教育人的知識(shí)，教育人的能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)制者。對(duì)學(xué)生而言，他們更需要的是知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)會(huì)生活的能力，促進(jìn)健康的能力，而這些能力或知識(shí)是根據(jù)不同應(yīng)用情景、生活需要、工作目標(biāo)等不同而不斷變換的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的知識(shí)傳授過程。教師必須具備將固定的教材中或課程中的知識(shí)方法、體系、內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這就要求體育教師要自修、研讀哲學(xué)著作。在多元化文化背景的影響下，高校體育教育已經(jīng)形成了新的教育形式，一些體育教師會(huì)對(duì)這些新生的事物表現(xiàn)出困惑和無(wú)奈。在這樣的情況下，體育教師更應(yīng)該多讀一些教育哲學(xué)類的書籍，提高自己的教育哲學(xué)素養(yǎng)，并且聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的思考，明確自己的教育哲學(xué)信仰，早日成長(zhǎng)為專家型教師。開展認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的人格教育人是感情的動(dòng)物，具有豐富情感的人才是的人，具有情感教育的教育才是完整的教育。只有培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知與知識(shí)認(rèn)知，才是完整的教育過程。教師只有進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知教育的同時(shí)開展情感認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)，才能培養(yǎng)完整的、健全的學(xué)生。健康包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面，缺一不可。因此，體育教師不僅應(yīng)具備身體健康的知識(shí)，更應(yīng)該具備心理、情感等方面的知識(shí)，智力知識(shí)與非智力知識(shí)相統(tǒng)一。專業(yè)知識(shí)的教育不能取代情感教育、價(jià)值教育，情感———人格發(fā)展良好的教師才可能具有專業(yè)創(chuàng)造性。體育教學(xué)是一個(gè)直觀的教學(xué)過程，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該突出情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的感受力、情緒情感、表達(dá)與交往等方面應(yīng)貫穿教學(xué)過程及評(píng)價(jià)過程。高校培養(yǎng)體育教師必須在知識(shí)教學(xué)的過程中，開展認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的人格教育，培養(yǎng)教師在教育教學(xué)中努力營(yíng)造和諧、寬松、互相信任、互相尊重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境的教育觀念，形成促進(jìn)學(xué)生身體健康、人格健全的教學(xué)互動(dòng)過程。體育教師應(yīng)不斷提升自身的哲學(xué)素養(yǎng)，形成正確的教育觀，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審讀、改正和提煉，使自身獲得理性的升華，促進(jìn)自身教育哲學(xué)觀的形成。
體育教師論文:體育教師論文：教師體育鍛煉的原因及舉措
本文作者：景明工作單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
這就形成想鍛煉沒時(shí)間和精力，自己的身體健康就難照料，有些慢性疾病接踵而來(lái)。對(duì)于50多歲的教師，教學(xué)任務(wù)、晉升、職稱評(píng)定、家庭壓力等相對(duì)減小些，是調(diào)查中長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉較多的部分，他們鍛煉的主要原因是強(qiáng)身健體減少疾病。除此之外，很多高職院校由于招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校校區(qū)進(jìn)行了搬遷擴(kuò)建，遠(yuǎn)離市區(qū)，而高職院校教師一般都難以解決住房問題，很多教師家庭都離校區(qū)較遠(yuǎn)，增加了教師在路途中的時(shí)間，相應(yīng)的也減少了體育鍛煉時(shí)間。
努力營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，使高職院校教職員工形成良好的體育健身習(xí)慣教職員工的身心健康是高職院校快速發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，而良好的校園體育文化氛圍對(duì)于保持教職員工的身心健康又有著不可替代的作用。因此，高職院校應(yīng)充分認(rèn)清加強(qiáng)體育文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍的重大意義，成為認(rèn)真貫徹《全民健身計(jì)劃綱要》的典范。高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教授應(yīng)以身作則，周密組織，自上而下地推動(dòng)校園體育文化的開展。在宣傳上、制度上、尤其是經(jīng)費(fèi)安排上優(yōu)先保障廣大教職員工的健身鍛煉，引導(dǎo)他們正確處理教學(xué)科研與體育健身的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到只有保持健康的身體、健全的心理、充沛的體力才能確保工作的順利開展和生活的和諧美滿，從而提高他們參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性，形成良好的體育健身習(xí)慣。將教師參與體育鍛煉形成制度高職院校主管領(lǐng)導(dǎo)需認(rèn)識(shí)教師的教學(xué)科研很重要，但其身心健康更重要，體育活動(dòng)是簡(jiǎn)單宜行方式之一。應(yīng)將教職員工參與體育鍛煉形成制度，多組織些簡(jiǎn)單宜行的群眾體育項(xiàng)目，豐富教師的體育文化生活，如在教師中培訓(xùn)和推廣課間操、太極拳等體育項(xiàng)目，提高教師的參與度。除每年院、部（系）辦好有教師參加的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)外，還需組織多個(gè)針對(duì)教師的體育俱樂部。每個(gè)俱樂部有相應(yīng)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)行相應(yīng)的會(huì)員制度，有獎(jiǎng)勵(lì)與處罰。在參與的基礎(chǔ)上還要建立對(duì)教師參與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)指標(biāo)采集與追蹤，形成有效的電子檔案，并及時(shí)公布。用實(shí)踐證明體育鍛煉對(duì)身體健康的重要性，增強(qiáng)教師參與體育鍛煉意識(shí)，提高它們的生活質(zhì)量與工作效率，使其有更多的活力投入到教學(xué)科研管理工作中去。增大投入，積極加強(qiáng)體育場(chǎng)館等設(shè)施建設(shè)在調(diào)查的幾所高職院校中，學(xué)院對(duì)教職員工參與體育鍛煉的投資相對(duì)較少，舉行普通教師的體育技能培訓(xùn)、比賽也比較少，學(xué)校體育工作的開展對(duì)教師的影響力度也小。因此，需在人力、物力和財(cái)力等方面增加對(duì)教師體育活動(dòng)的投入，對(duì)比較適合教師的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)及其他條件盡量建設(shè)場(chǎng)地，借用或租用其他單位和或社會(huì)經(jīng)營(yíng)性體育場(chǎng)館的設(shè)施，對(duì)學(xué)校體育活動(dòng)有沖突的場(chǎng)地器材，可以在一定時(shí)間劃出部分場(chǎng)地器材供教職工專用。積極采取各種措施，努力解決教師的后顧之憂，使他們有時(shí)間、有精力參與體育鍛煉高職院校尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)牢固樹立“以人為本”的思想，深入調(diào)查當(dāng)前制約廣大教職員工參與體育鍛煉的客觀因素，努力解決他們的工作生活中的一些實(shí)際問題，消除他們的后顧之憂，如在工作科研中給中青年教師進(jìn)行減壓，想方設(shè)法在校區(qū)附近解決教職員工的住房問題，如能將教職員工每天花費(fèi)在路上的時(shí)間運(yùn)用在體育鍛煉中，必然可以增強(qiáng)教師的身心健康，提高工作效率。
高職院校教師積極參與體育鍛煉，不僅關(guān)系他們自身的健康狀況，而且關(guān)系到我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。目前雖然不少高職院校教師參與體育鍛煉的情況不是很理想，但是通過加強(qiáng)這方面的研究，通過院校和個(gè)人的共同努力，是可以提高教師自覺參與體育鍛煉的積極性和改進(jìn)他們的體育鍛煉水平。
體育教師論文:論體育教師評(píng)課技能發(fā)展的幾個(gè)問題
摘 要：評(píng)課存在各種層次、各種境界、各類問題，它既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必須，也是對(duì)授課教師做出公正評(píng)價(jià)的需要。本文在提出評(píng)課技能概念的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)課技能發(fā)展的基本要求進(jìn)行了舉例分析，并對(duì)體育教師的評(píng)課技能發(fā)展提出相應(yīng)建議。
關(guān)鍵詞：評(píng)課技能；基本要求；培養(yǎng)建議
在各類體育教研活動(dòng)中，“評(píng)課”是一個(gè)重要的必需環(huán)節(jié)，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師的評(píng)課也是頻繁發(fā)生的。通過評(píng)課，可以發(fā)現(xiàn)上課教師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)更為重要的是發(fā)現(xiàn)上課過程中存在的各種問題，以便借鑒。在整個(gè)評(píng)課過程中，存在著幾個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，如上課者的備課、說(shuō)課；評(píng)課者的聽課、記錄、整理與評(píng)價(jià)等，其中評(píng)課者的聽課與記錄是評(píng)課的基礎(chǔ)與前提，沒有認(rèn)真的聽課、記錄與整理，就無(wú)法對(duì)一節(jié)課進(jìn)行客觀的、真實(shí)的、公正的評(píng)價(jià)。由于評(píng)課者存在知識(shí)儲(chǔ)備、思想觀點(diǎn)、方法技巧等方面的差異性，從而導(dǎo)致評(píng)課結(jié)果的差異性，這種差異性有時(shí)也是需要的，說(shuō)明了各家觀點(diǎn)的百花齊放，然而，對(duì)于一節(jié)課的評(píng)價(jià)結(jié)果同樣具有某些共性，這就需要在觀點(diǎn)上、視角上進(jìn)行一定的引領(lǐng)，這樣才能較為客觀地分析與評(píng)價(jià)一節(jié)課，對(duì)上課者而言也可以提出一些共性方面的建議，否則將會(huì)“公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理”，大家各執(zhí)己見，沒有結(jié)果。本文針對(duì)當(dāng)前評(píng)課過程中所暴露出的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。
一、評(píng)課技能的概念
評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問題過程中表現(xiàn)出來(lái)的一種熟練的教學(xué)行為方式。
從以上概念可見，評(píng)課技能是一種較為熟練的教學(xué)行為，換而言之，沒有入職或入職不久的年輕教師也會(huì)評(píng)課，但他們的評(píng)課可能是凌亂的、沒有條理性的，也就是說(shuō)，他們只會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)課，并沒有把評(píng)課發(fā)展為一種熟練的教學(xué)行為。因此，“熟練”是教師評(píng)課技能的基本要求。
二、評(píng)課技能達(dá)成的幾個(gè)基本要求
（一）評(píng)前準(zhǔn)備充分，以免信口開河
要做好評(píng)課工作，準(zhǔn)備工作是必要的，也是必須的，而要做好評(píng)課的準(zhǔn)備工作，筆者認(rèn)為，可分四步走：一是，課前仔細(xì)觀看授課教師的教案，從教案中我們不僅可以了解授課教師的教學(xué)流程，還可以初步發(fā)現(xiàn)一些問題或不足。二是，認(rèn)真耐心看課，并按上課的流程記錄好上課教師各個(gè)授課部分、各個(gè)時(shí)間段所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與暴露的問題。三是，對(duì)記錄的所有優(yōu)點(diǎn)與問題進(jìn)行集中整理。由于記錄的優(yōu)缺點(diǎn)是按上課的流程進(jìn)行的，因此，你所記錄的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是分散的，相互交叉的，此時(shí)應(yīng)對(duì)授課教師的所有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行集中整理；四是，對(duì)整理出的優(yōu)點(diǎn)與問題進(jìn)行分門別類整理。四是，我們已把所有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)集中起來(lái)了，但是所有優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)之間到底存在什么關(guān)聯(lián)？我們還不是十分清楚，因此，對(duì)所記錄的所有優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)必須進(jìn)行分類整理。以上工作是做好評(píng)課的準(zhǔn)備工作，不可忽視。這就要求聽課教師集中注意力看課，不能三心二意，不能只聽個(gè)片段，否則評(píng)課就會(huì)脫離實(shí)際，信口開河。
（二）評(píng)課重點(diǎn)突出，避免面面俱到
對(duì)于上課教師的優(yōu)點(diǎn)與問題，在評(píng)課時(shí)要突出重點(diǎn)，這就需要在做好看課準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類整理。優(yōu)點(diǎn)與問題可能很多，在表述過程中，不要面面俱到、避重就輕，要抓重點(diǎn)，且層次分明。要做到以上要求，并不是一朝一夕的事，有的老師只關(guān)注細(xì)節(jié)，有的老師只看到表面現(xiàn)象等，這些都不是客觀真實(shí)的評(píng)課。
另一方面，評(píng)課有時(shí)間方面的要求，對(duì)于評(píng)課過程，主辦單位有一個(gè)總體時(shí)間的控制，對(duì)于每一位教師的自由式評(píng)課，也有時(shí)間的限制，如果評(píng)課時(shí)間拖拉太長(zhǎng)，就會(huì)造成“言者滔滔不絕，聽課乏味無(wú)趣”的現(xiàn)象。因此，要求參與評(píng)課的教師要言簡(jiǎn)意賅、突出重點(diǎn)，不要廢話連篇、喋喋不休。
（三）評(píng)課整體，不能以偏概全
對(duì)一個(gè)授課教師的評(píng)價(jià)，我們要盡力做到客觀公正，而運(yùn)用整體評(píng)價(jià)的視角與評(píng)價(jià)的視角是達(dá)成以上目的的有效方法。從實(shí)際情況出發(fā)，授課教師在上課過程中所暴露的問題很多，也可能是缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但我們需要對(duì)這些缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從整體和的視角進(jìn)行分析，并根據(jù)授課教師專業(yè)發(fā)展的前景進(jìn)行綜合考量，這樣才能避免以偏概全的現(xiàn)象。所謂“旁觀者清”，看課教師的眼光是銳利的，他們可以從不同的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行審視，可能找出授課者意想不到的問題，但對(duì)于各位老師眾多的評(píng)課之后，組織者應(yīng)從整體的、的、發(fā)展的視角對(duì)授課教師進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣既有助于廣大教師評(píng)課技能的提升，又對(duì)授課教師進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，并提出授課教師專業(yè)發(fā)展方面的要求。
（四）評(píng)課實(shí)事求是，切勿照顧情面
在評(píng)課過程中，往往會(huì)遇到一些難題，如授課教師是朋友、是同事，評(píng)課教師是客人、是受邀者，因此，在評(píng)課過程中難免會(huì)受到授課教師、主辦單位、主持人等感情因素的影響，造成評(píng)課的不公正性與不公平性。對(duì)于這個(gè)問題，我們應(yīng)該采取實(shí)事求是的態(tài)度，千萬(wàn)不能受到感情因素的干擾與影響，就事論事，對(duì)于主辦單位而言，應(yīng)該敞開胸懷，接受來(lái)自各個(gè)方面的批評(píng)；對(duì)于授課教師而言，應(yīng)該虛懷若谷，認(rèn)真聽取各家之言；對(duì)于評(píng)課者而言，要做到“眼中無(wú)情”，特別是對(duì)授課教師的問題與缺點(diǎn)應(yīng)該直言不諱，這是確保公正、公平評(píng)課的基石與根本，如果大家都要考慮到各自的情面，那么這樣的評(píng)課既無(wú)效果，也浪費(fèi)老師們的時(shí)間，還可能養(yǎng)成營(yíng)私舞弊的壞習(xí)慣。
（五）評(píng)課一分為二，兼顧亮點(diǎn)建議
對(duì)于授課教師的優(yōu)點(diǎn)與問題，每一個(gè)聽課者都有自己不同的看法，作為評(píng)課者，要對(duì)授課教師的優(yōu)點(diǎn)與問題進(jìn)行綜合的判斷，不能只有優(yōu)點(diǎn)的評(píng)課，也不能只有缺點(diǎn)的評(píng)課，除非主辦單位有特殊的要求（如為了節(jié)省時(shí)間，主辦單位規(guī)定只講問題與缺點(diǎn)，不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)等）。為了使評(píng)課做到公正性，我們?cè)趯?duì)待優(yōu)缺點(diǎn)方面應(yīng)注意的策略是：整體性評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，分步式評(píng)價(jià)缺點(diǎn)。聽課老師們都十分清楚，聽課除了學(xué)習(xí)之外，更多的是研討，聽課只是一個(gè)研討的媒介，老師們更多的是想聽到各種中肯的批評(píng)，發(fā)現(xiàn)課中各類問題，以便更好地避免同類問題發(fā)生。因此，在呈現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，整體性地陳述就可；在提出問題與建議時(shí)則可具體化，采用分步式進(jìn)行，這樣便于對(duì)授課教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
三、評(píng)課技能實(shí)施舉例
以下是某市一節(jié)公開課，表中記錄了該課的基本信息與看課情況（表1）。
根據(jù)看課記錄，從以下幾個(gè)視角進(jìn)行評(píng)課：
（一）視角之一：對(duì)授課教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)：該課授課教師上課的熱情很高，體現(xiàn)了一個(gè)教師課前具備良好情緒調(diào)動(dòng)的能力；教師的基本功較好，示范動(dòng)作做的很漂亮；語(yǔ)言運(yùn)用情況也很好，聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)清晰、富有感染力；課的結(jié)構(gòu)安排較為合理，各部分過渡比較流暢；師生互動(dòng)情況比較理想，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生；場(chǎng)地器材布置干凈、整潔，符合安全的要求。
不足：對(duì)教材重點(diǎn)把握不導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤，教法安排失去了有效性。
（二）視角之二：對(duì)授課教師存在的問題進(jìn)行“分步式”專題性評(píng)價(jià)
1.“課堂教學(xué)目標(biāo)”專題評(píng)價(jià)
認(rèn)知目標(biāo)“激發(fā)學(xué)生跳遠(yuǎn)與耐久跑的積極性”比較空洞，沒有涉及這兩個(gè)項(xiàng)目的具體原理、結(jié)構(gòu)、方法等；身體健康目標(biāo)“增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)”泛泛而談，也沒有結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)；情感目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞的精神、發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神”雖有形式，但在具體的課中沒有落實(shí)，缺乏具體的做法，既沒有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“迎面接力”部分也與刻苦耐勞的關(guān)聯(lián)不大；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)“使85%的學(xué)生掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)、耐久跑技術(shù)”沒有根據(jù)蹲踞式跳遠(yuǎn)（及時(shí)次課）特點(diǎn)來(lái)制定，因?yàn)榧皶r(shí)次課不可能使85%學(xué)生掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)。
2.“內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)”專題評(píng)價(jià)
對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，小學(xué)階段接觸運(yùn)動(dòng)技術(shù)的主要目的是體驗(yàn)，而不是學(xué)習(xí)完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)；就教學(xué)方法而言，也應(yīng)以完整教學(xué)為主，以蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)為例：助跑――單腳起跳、雙腳落地。但是到了初中階段，他們具備了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的素質(zhì)與能力，因此，學(xué)習(xí)技術(shù)的主要目的就不能停留在“體驗(yàn)”上，而應(yīng)深入到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)，掌握一些難度較大的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。初中教學(xué)方法也應(yīng)從整體的完整教學(xué)法轉(zhuǎn)化為分解教學(xué)，而且分解教學(xué)的重點(diǎn)是蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：助跑與起跳的結(jié)合，它是蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)，而不是“單腳起跳、雙腳落地”，因此，這節(jié)課把“單腳起跳、雙腳落地”作為教學(xué)的主線，顯然是不適合的。
3.“組織教法與教學(xué)手段”專題評(píng)價(jià)
組織教法與教學(xué)手段皆為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，由于該課在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇、技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等方面定位有誤和偏差，那么接下來(lái)所實(shí)施的教學(xué)方法、教學(xué)手段、練習(xí)步驟等也自然就存在問題了。也就是說(shuō)該課為了完成“單腳起跳、雙腳落地”的系列練習(xí)不利于學(xué)習(xí)與掌握“助跑與起跳相結(jié)合”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
4.“學(xué)生學(xué)習(xí)效果”專題評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)需要與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩，該課教師在整節(jié)課中始終運(yùn)用了“單腳起跳、雙腳落地”完整教學(xué)法，從效果來(lái)看，很不理想，只是復(fù)習(xí)或?qū)W會(huì)了“單腳起跳、雙腳落地”，但由于沒有學(xué)習(xí)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)――騰空步技術(shù)，所以，絕大部分學(xué)生在起跳后沒有一定的騰空高度，只有“單腳起跳、雙腳落地”之形式，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。如果可能，還可以對(duì)該課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的定量性評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。
（三）視角之三：細(xì)節(jié)性評(píng)價(jià)
細(xì)節(jié)性的評(píng)價(jià)顯得比較容易、比較分散，老師們可以看見什么評(píng)什么，無(wú)需整理與總結(jié)，因此，我們可以從教師的語(yǔ)言、教態(tài)、講解邏輯性、指導(dǎo)合理性、練習(xí)時(shí)間掌控、活動(dòng)安排合理性、師生互動(dòng)等等不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。但我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)性評(píng)價(jià)的過程中，不能吹毛求疵，不需刨根問底、爭(zhēng)論不休、沒完沒了。
四、評(píng)課技能的培訓(xùn)建議
（一）熟練掌握與了解評(píng)課形式和類型
作為一個(gè)評(píng)課者，有必要了解評(píng)課形式和類型，其中的形式有：個(gè)別面談式；研討式自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)；書面材料式；庭辯式；分析與專題分析；點(diǎn)名評(píng)議式；師生評(píng)議式；網(wǎng)上評(píng)課；自我剖析式。類型有：觀摩性評(píng)課；提高性評(píng)課；研究性評(píng)課；檢查性評(píng)課；指導(dǎo)性評(píng)課。對(duì)于不同形式與類型的評(píng)課，有不同的要求，老師們可以具體情況具體分析，根據(jù)不同形式和類型的評(píng)課實(shí)施不同的對(duì)策。
（二）經(jīng)常參加各個(gè)層面的教研活動(dòng)
目前，職后教育的重要性大有超越職前教育的勢(shì)頭，因此，大大小小的職后培訓(xùn)如雨后春筍般地涌現(xiàn)，我們暫且不論其真正的效果，就培訓(xùn)角度而言，看課與評(píng)課是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，除此之外，小到學(xué)校教研活動(dòng)，大到省級(jí)教研活動(dòng)、全國(guó)性教學(xué)觀摩活動(dòng)，都是以課堂教學(xué)評(píng)比作為主要內(nèi)容的，因此，作為一個(gè)年輕教師，一定要樹立遠(yuǎn)大的志向，要走出本校、走出區(qū)外、市外、省外，走到全國(guó)，積極參加各類教研活動(dòng)、品質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)等，通過個(gè)人學(xué)習(xí)、他人評(píng)課、相互研討、專家評(píng)課等形式，開拓眼界，不斷提升自己評(píng)課的技巧與水平。
（三）拜師學(xué)藝，不斷提高評(píng)課水平
評(píng)課技能的發(fā)展并不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)與磨練，可以說(shuō)，誰(shuí)都可以評(píng)課，誰(shuí)都能評(píng)課，但是不同水平的體育教師，會(huì)給出不同的評(píng)課結(jié)果，這就體現(xiàn)了評(píng)課的巨大差異性。好的評(píng)課言簡(jiǎn)意賅，直指重點(diǎn)，對(duì)于上課者會(huì)有豁然開朗的認(rèn)識(shí)，對(duì)于聽課者更有一語(yǔ)道破的感受。因此，作為年輕教師要虛心求教，好能拜師學(xué)藝，每到一個(gè)層次，拜訪不同層面的師傅，依次遞進(jìn)，評(píng)課技能可以得到不斷提升與發(fā)展。
（四）換位思考，精益求精
評(píng)課的目的不僅在于交流，對(duì)上課者的水平進(jìn)行一定評(píng)價(jià)，同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我發(fā)展的很好途徑。作為一個(gè)觀摩者而言，首先，要積極參與看課、評(píng)課、交流活動(dòng)，提高自己的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展水平；其次，要認(rèn)真聆聽他人的評(píng)課內(nèi)容，比較他人評(píng)課與自己評(píng)課觀點(diǎn)的差異性，從中學(xué)習(xí)他人的評(píng)課經(jīng)驗(yàn)與技巧；第三，正所謂“當(dāng)局者迷”，作為旁觀者的你可能對(duì)上課教師的缺點(diǎn)看的很清楚，但要經(jīng)常換位思考，假設(shè)你來(lái)上這節(jié)課，你能上到什么程度、什么水平、什么效果，這樣的思維有助于反觀自我，改善自身的教學(xué)水平，促進(jìn)自我的專業(yè)化成長(zhǎng)。
體育教師論文:中小學(xué)體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)
[摘 要]隨著21世紀(jì)教育大發(fā)展時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校體育課的功能不斷擴(kuò)大，新形勢(shì)下的教育對(duì)體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。崇高的師德、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過硬的教育教學(xué)能力以及健康的心理素質(zhì)是每一位體育教師都應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，只有具備這些職業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，完成時(shí)代賦予的使命。
[關(guān)鍵詞]體育教師；職業(yè)素質(zhì)；素質(zhì)教育
體育教師隊(duì)伍中有許多人存在著重訓(xùn)練輕教學(xué)、重技術(shù)的傳授輕能力的培養(yǎng)、重尖子生而忽視普通生的思想。另一方面，一些教師不注意教學(xué)方法的更新和改革，對(duì)新的教學(xué)思想和方法置之度外，導(dǎo)致教法和手段陳舊，教學(xué)有形無(wú)聲，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)部分學(xué)生不喜歡上體育課的現(xiàn)象。教師的職業(yè)素質(zhì)水平對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，體育教師作為教師系統(tǒng)的子群體，是我國(guó)教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)力量和重要組成部分。伴隨著素質(zhì)教育的大力推行與實(shí)施、學(xué)校體育的新課改，對(duì)現(xiàn)代體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，陳舊的、傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍已很難適應(yīng)素質(zhì)教育的變化和發(fā)展。體育教師的職業(yè)素質(zhì)，就是指在體育教育領(lǐng)域教師具有的對(duì)本職業(yè)活動(dòng)和發(fā)展有益的一種基本原則和規(guī)范，主要表現(xiàn)在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)（包括知識(shí)、能力和心理等）以及身體素質(zhì)等三個(gè)層面。
一、 體育教師應(yīng)具有崇高的師德
古人有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”“學(xué)高為師，德高為范。”師德是教師素質(zhì)的核心，是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。師德高尚的教師才能在學(xué)生心目中樹立好的形象。因此，教師必須嚴(yán)于律己，為人師表，以高度的責(zé)任心和工作熱情投身到體育教學(xué)中，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。
二、體育教師應(yīng)具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力
素質(zhì)教育對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)水平以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平要求越來(lái)越高，只憑學(xué)過的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)科知識(shí)的滲透、交叉，新興科技成果的不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)，從不同層次、不同的方面向體育滲透，豐富和發(fā)展著體育學(xué)科知識(shí)和理論體系。要適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運(yùn)動(dòng)技能的教師，而應(yīng)是一個(gè)有著淵博知識(shí)和體育文化科學(xué)素養(yǎng)的教師。
1.文化知識(shí)。知識(shí)能陶冶人的情操，養(yǎng)成好的人文素質(zhì)，體育教師除了要精通體育學(xué)科的知識(shí)外，還要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足學(xué)生人文知識(shí)方面的需求。
2.具有豐富的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是教師素質(zhì)中不可或缺的部分，專業(yè)知識(shí)具備的多少，決定了是否能夠承擔(dān)起教師的職責(zé)。在整個(gè)體育教學(xué)生涯中，體育教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)與其他方面的素質(zhì)相比，應(yīng)該占有突出的重要的地位，應(yīng)該在教師身上得到充分的、的體現(xiàn)。專業(yè)知識(shí)是體育教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力的主要源泉。教師除了品質(zhì)、能力等方面的影響力之外，最重要的影響力應(yīng)是自身所擁有的專業(yè)知識(shí)。體育教師只有精通體育規(guī)則、專業(yè)知識(shí)豐富、運(yùn)動(dòng)技能水平高，才能贏得學(xué)生信賴，從而獲得更高的威信。體育專業(yè)知識(shí)也決定著一名教師的創(chuàng)造力。專業(yè)知識(shí)越豐富，其教學(xué)結(jié)構(gòu)越清晰，就越能促進(jìn)其創(chuàng)造力。
3.教育教學(xué)水平，是體育老師必備另一種業(yè)務(wù)素質(zhì)。體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要有對(duì)大綱和教材的駕馭處理能力；有科學(xué)地選擇教學(xué)方法，合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，有效地組織好各種教學(xué)活動(dòng)的課堂組織能力；具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生興趣的正確優(yōu)美的示范能力；能引起學(xué)生豐富聯(lián)想，有助于建立技術(shù)概念的清晰生動(dòng)的講解能力。體育教師還應(yīng)具有指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練能力和組織早操、課間操、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽能力。
三、體育教師應(yīng)具有健康的身心狀態(tài)
身體素質(zhì)主要指人在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下所表現(xiàn)的耐力、力量、速度的綜合能力。體育教師特定的工作特點(diǎn)要求其必須具備健康的身體素質(zhì)，重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在耐力強(qiáng)、聲音洪亮、精力充沛、反應(yīng)敏捷等方面。
1.體質(zhì)健康，耐力強(qiáng)。健康的體質(zhì)是體育教師能有效地承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的前提。在這個(gè)前提下，還要有能長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)和與疲勞作斗爭(zhēng)的耐受力。這是因?yàn)轶w育教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)既包含著體力消耗，又包含著腦力消耗的艱苦工作，還要能抵擋住常年的日曬風(fēng)吹。
2.健康的心理素質(zhì)。教師的心理健康是保障學(xué)生心理健康發(fā)展的前提，當(dāng)前學(xué)生很多心理問題的形成是與教師的心理健康狀況休戚相關(guān)。教師的心理健康主要是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動(dòng)與外部世界的協(xié)調(diào)。教師應(yīng)善于自我維護(hù)心理的健康，要經(jīng)常學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。教師保持了健康的心理，才能以自己健康的心理感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
體育教師的素質(zhì)提高了，體育教學(xué)的效果才能有所提高。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一場(chǎng)深刻的變革，提高素質(zhì)就是必然的選擇，而且要經(jīng)過一定的時(shí)間才能彰顯出來(lái)。一個(gè)新時(shí)代的體育教師只有具備崇高的師德、多元的知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和健康的身心素質(zhì)，才能傲立潮頭，成為教育專家，為祖國(guó)培養(yǎng)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的一代人，作出體育教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
體育教師論文:體育教師要努力提高體育教學(xué)的實(shí)效性
摘要：現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課都沒有了體育味兒。由于師資的缺乏，一些學(xué)校只能將體育課分配給一些不能上主科的老教師，而這些老教師上體育課就是帶著學(xué)生到操場(chǎng)散散心，透透氣，他們的體育教學(xué)就是人們常常戲稱的“放羊”，他們上課的目的就是課結(jié)束時(shí)“羊”沒有丟，這樣的體育教學(xué)還能談什么效果。此現(xiàn)狀表明基礎(chǔ)教學(xué)階段要狠抓體育教學(xué)的實(shí)效性，如業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如采取多樣化的教學(xué)手段等，采取不同的途徑目的都是要提高體育教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)培訓(xùn)；合理選擇；興趣持續(xù)
基礎(chǔ)教育階段開設(shè)體育這門課程，主要目的之一是讓學(xué)生通過體育鍛煉強(qiáng)身健體，主要目的之二是為了在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力。但是現(xiàn)在的體育課被很多的老師執(zhí)教得變了味，很多的學(xué)校由于缺乏體育教師，體育課都是隨便分配給一些老弱病殘的老師，而這些老師所謂的上體育課就是帶著學(xué)生到操場(chǎng)散散心，透透氣，體育課就是這些學(xué)生上完主科后用來(lái)放松自己的時(shí)間，這些學(xué)生的體育課就是自由活動(dòng)課，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生也懶得參與體育活動(dòng)，所以造成了惡性循環(huán)：肥胖兒越來(lái)越多、學(xué)生視力嚴(yán)重下降、學(xué)生體質(zhì)也越來(lái)越差，等等。這樣的體育教學(xué)根本無(wú)效果可談，可見體育教師要提高體育教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)是一件刻不容緩的事情，對(duì)此我在教學(xué)中也做了一些嘗試，下面簡(jiǎn)單將我的一些看法進(jìn)行整理，希望對(duì)各位體育老師有所幫助。
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校體育教師都面臨著兩大主要問題，及時(shí)是老齡化，第二是不專業(yè)。老齡的老師由于精力的原因根本無(wú)法適應(yīng)正常的體育教學(xué)，再加上缺乏專業(yè)的體育知識(shí)使得如今的體育教學(xué)不但沒有系統(tǒng)性訓(xùn)練，而且缺失正規(guī)性體育訓(xùn)練，連學(xué)生與生俱來(lái)的那點(diǎn)對(duì)體育的興趣都消磨得一干二凈，學(xué)生體質(zhì)的提升成了一句空話。那要解決這個(gè)問題的主要辦法就是引進(jìn)更多的專業(yè)教師，好是引進(jìn)一部分新鮮血液，以促進(jìn)其他停滯的血液流動(dòng)。而條件不允許的學(xué)校就只能給現(xiàn)有的體育教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校就引進(jìn)了一名專業(yè)的體育教師，然后由這個(gè)教師帶動(dòng)和指導(dǎo)其他兼職教師，使學(xué)校體育教師的業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提升，逐漸地改變體育教學(xué)的隨意現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)逐漸向正規(guī)狀態(tài)邁進(jìn)。另外我校還采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，讓更多的體育老師在看中、聽中受到啟迪，潛移默化中提高自身的業(yè)務(wù)水平。
二、合理選擇內(nèi)容
一些體育教師在課前備課的時(shí)候不管三七二十一，只把這一節(jié)課需要開展的活動(dòng)順次列下來(lái)，然后上課時(shí)按照順序一個(gè)一個(gè)開展，只要把這些活動(dòng)都圓滿完成了就算成功上完了這節(jié)體育課，其實(shí)不然，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇是一門較深的學(xué)問，教學(xué)需要在選擇時(shí)注重合理性、科學(xué)性、實(shí)用性等。選擇的體育教學(xué)內(nèi)容要適合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生的身心健康有效等，先拿注重科學(xué)性為例來(lái)說(shuō)吧，一體育老師上立定跳遠(yuǎn)一課，為了讓學(xué)生熱身，先讓學(xué)生在操場(chǎng)跑幾圈，近千米跑下來(lái)，學(xué)生早已經(jīng)筋疲力盡了，哪還有興致去跟你學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的技巧。而如果這個(gè)教師注意一下學(xué)生的體力分配的科學(xué)性，在課的開始安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的一些柔韌或者協(xié)調(diào)性的游戲進(jìn)行熱身，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還不影響學(xué)生在課的后半部分的力量性、耐力性的體育活動(dòng)的開展。另外，注重科學(xué)性還包括教師科學(xué)地改造和創(chuàng)新一些教學(xué)內(nèi)容，原有的一些教學(xué)內(nèi)容難度大、規(guī)則老等，教師可以通過降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則等措施使這些內(nèi)容更加適宜學(xué)生的身心特點(diǎn)，如可以將枯燥的跑改為一些躲閃游戲，學(xué)生樂意接受還一樣達(dá)成鍛煉的目的，教師可以大膽采用。
三、培養(yǎng)持續(xù)興趣
人在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中都離不開興趣二字，因?yàn)槿藚⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接的動(dòng)力就是興趣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣容易，可是要讓興趣持續(xù)就顯得有點(diǎn)困難，但是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中保持參與的熱情是教學(xué)實(shí)效性得以提高的有力保障，這就需要體育教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們渴望容身在快樂的運(yùn)動(dòng)樂園中享受運(yùn)動(dòng)帶給自身的樂趣和滿足時(shí)，學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣就會(huì)持續(xù)。如我在教學(xué)“青蛙跳”這一課時(shí)，這樣教學(xué)：
【案例】：
師：激趣揭題。同學(xué)們，玩過“青蛙跳”嗎？想玩嗎？
生：紛紛搖頭，卻又立即搶著說(shuō)愿意。
師：在玩“青蛙跳”之前讓我們跟隨著兩位健美教師一起熱熱身吧。（課件出示青蛙和小兔的圖片，然后鼠標(biāo)點(diǎn)擊，課件邊播放音樂，邊示范踏步練習(xí)。）
生：躍躍欲試。
師：雙手一抬。
生：學(xué)生們立即跟著開始了踏步練習(xí)，原地踏步、叉腰踏步、四面轉(zhuǎn)踏步等等。
……
師：兩位健美老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)，非常愛跳，見過它們跳嗎？誰(shuí)愿意模仿給大家看看。
生：分散開模仿。（由于是借用的舞蹈教室上的，學(xué)生們都能看到自己的動(dòng)作）
師：你們跳得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師跟大家講一個(gè)關(guān)于青蛙跳的故事。
……
師：青蛙跳的本領(lǐng)真大，愿意跟在它后面學(xué)習(xí)嗎？
……
整節(jié)課都充滿著趣味性，師生在游戲中互動(dòng)，一個(gè)個(gè)玩得開心，玩得起勁，不知不覺中達(dá)成了學(xué)練目標(biāo)，效果很棒。
提高體育教學(xué)的實(shí)效性要做的事情還有很多，如強(qiáng)化體育課堂常規(guī)、如靈活選擇教學(xué)手段，如注重評(píng)價(jià)功能等等，只有多管齊下才能夠?qū)崒?shí)在在地提高體育教學(xué)的實(shí)效性。
體育教師論文:體育教師教學(xué)探究
情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。尤其是體育教學(xué)，由專業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
一、熱愛之情
愛是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在二個(gè)方面：
（一）對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（二）對(duì)學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保障，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身較大潛能，創(chuàng)造好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
二、期待之情
教師對(duì)學(xué)生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔Γ瑢?duì)自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識(shí)往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對(duì)學(xué)生便尤為重要。它是對(duì)學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動(dòng)多變，動(dòng)作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對(duì)原本有能力完成的動(dòng)作喪失信心，自認(rèn)為做不下來(lái)，而不愿繼續(xù)努力。此時(shí)，教師若能用期待的目光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生：“一定能成功！你大有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作！來(lái)，再來(lái)一次！”學(xué)生會(huì)被這種深切真摯的期待之情所感染，認(rèn)為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動(dòng)作。若教師首先失去信心，流露出無(wú)望、厭煩的感覺，學(xué)生得到老師這樣的情感信號(hào)，自然徹底絕望，認(rèn)為自己果真不行，而放棄對(duì)動(dòng)作的繼續(xù)嘗試。可見教師在任何時(shí)候，對(duì)任何學(xué)生都要飽含期待之情，學(xué)生不能沒有教師的支持、鼓勵(lì)和期望，他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來(lái)認(rèn)識(shí)自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
三、愉悅之情
教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。
要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再的教師也是平凡普通的人，也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來(lái)面對(duì)學(xué)生。
對(duì)學(xué)生有寬容之情，不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還能使教師本身從嚴(yán)要求自己，在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問題不斷探索適宜的教學(xué)方法。
教師充分體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，對(duì)學(xué)生懷有寬容之情能驅(qū)使自身探索出更新、更好的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)效果有重要意義。
情之所至，金石為開。實(shí)踐證明，教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，使學(xué)生在的情感環(huán)境中更好地獲取知識(shí)，掌握技能，接受教育。
（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市宏偉區(qū)曙光鎮(zhèn)中心小學(xué)）
體育教師論文:新課改背景下體育教師應(yīng)加強(qiáng)體育理論
摘 要：當(dāng)前各小學(xué)體育教師并不都是體育專業(yè)人員，其中許多是“半路出家的”，他們掌握的理論知識(shí)不太，或者已經(jīng)過時(shí)，這樣只有提高他們的體育素質(zhì)，才能勝任現(xiàn)在的小學(xué)體育教育。提高體育素質(zhì)最有效方法，就是加強(qiáng)小學(xué)體育教師的體育理論課教學(xué)，使他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握近期的理論知識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課改；體育理論；加強(qiáng)
1 體育教師加強(qiáng)體育理論知識(shí)的重要性
1.1 未來(lái)的小學(xué)教育工作者，需要教師具有體育理論素質(zhì)
小學(xué)班主任的工作是多方面的，如學(xué)生的大課間活動(dòng)，課外體育活動(dòng)都是班主任的工作范圍，體育教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)訓(xùn)練、競(jìng)賽，班主任要把學(xué)生體育活動(dòng)安排好、組織好、指導(dǎo)好，必須掌握體育基本理論與知識(shí)，特別是農(nóng)村的小學(xué)，專職體育教師更是屈指可數(shù)，許多語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教師更要兼上體育課，掌握體育基本理論知識(shí)顯得格外重要。
1.2 加強(qiáng)體育理論教學(xué)，有助于改變重智育輕體育的現(xiàn)狀
重智育輕體育是社會(huì)存在的一種普遍現(xiàn)象，一種觀念。這種觀念使許多小學(xué)生不愿參與體育鍛煉，其原因就是不了解體育，不懂得體育的作用，認(rèn)為體育只是玩玩，因此可有可無(wú)。而作為小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的體育觀，轉(zhuǎn)變對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，倘若教師本身都不懂體育，那么就無(wú)法從事對(duì)學(xué)生體育的教育引導(dǎo)，因此，小學(xué)教師需要掌握體育理論知識(shí)武器。
1.3 提高體育理論素質(zhì)也是小學(xué)教師自身的健康需要
作為小學(xué)教師，不僅有責(zé)任教育、組織、指導(dǎo)學(xué)生參與體育，而且也必須身體力行，一方面為學(xué)生作出榜樣，另一方面也是自身健康的需要，要提高體育參與的意識(shí)、興趣、習(xí)慣，必須掌握體育理論的基本知識(shí)。
1.4 掌握體育理論知識(shí)也是教育形式的需要
小學(xué)教師都將會(huì)為人父母，將成為家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)是孩子的及時(shí)任老師，他們的行為是孩子模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)在思想上重視體育煅練，并能用正確的理論指導(dǎo)體育煅練，那孩子從小就能對(duì)體育煅練有正確的認(rèn)識(shí)。全民健身是靠全民在觀念上，對(duì)健身有一定的認(rèn)識(shí)才能有效開展，如果每一個(gè)家庭，有一個(gè)人能從理論上給全家老少進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的鍛練，何愁群眾體育開展不起來(lái)？
2 小學(xué)體育課理論知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)
2.1 對(duì)體育理論教學(xué)重視不夠
體育課是各小學(xué)的必開課，領(lǐng)導(dǎo)只重視室外體育課，而室內(nèi)理論課上的質(zhì)量得不到重視，教師本身也存在著這樣的想法，只要將室外實(shí)踐課上好，室內(nèi)課上不上無(wú)所謂。學(xué)生接受不到、系統(tǒng)的體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)體育正確深刻的認(rèn)識(shí)，就沒有體育參與的動(dòng)機(jī)與愿望。同志在體育研究中深刻指出：“要促使其自覺，非動(dòng)主觀不可。”因此，要學(xué)生重視體育、參與體育，必須從加強(qiáng)體育理論課教學(xué)入手。
2.2 體育室內(nèi)課教學(xué)質(zhì)量低下
上好體育室內(nèi)課，教師除了需要具有扎實(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)外，還必須具有體育理論知識(shí)和體育理論教學(xué)的能力。然而，由于體育教學(xué)長(zhǎng)期受“重技術(shù)、輕理論”的影響，體育教師隊(duì)伍大多是“技術(shù)型”、“經(jīng)驗(yàn)型”，而“理論型”、“科研型”教師少，因此造成實(shí)踐課得心應(yīng)手、游刃有余，上室內(nèi)理論課力不從心、費(fèi)勁吃力，上課就是照本宣科，自己也不知所云，學(xué)生迷迷糊糊、一知半解。體育教師缺乏體育理論知識(shí)，不僅影響他們自己的體育參與態(tài)度和能力，也直接影響他們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育。
2.3 體育室內(nèi)課教材較少，缺乏新事物
體育教師要使室內(nèi)課取得良好效果，就必須有新的教學(xué)方案、方法，要不斷增加新內(nèi)容。學(xué)生無(wú)法從教師那里學(xué)到新的體育理論知識(shí)，怎能掌握近期的體育理論和技術(shù)？
3 加強(qiáng)體育理論課教學(xué)的措施
3.1 增強(qiáng)對(duì)體育理論教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
通過老師的教育指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育理論的重要性，意識(shí)到只有具備了較、系統(tǒng)的體育理論知識(shí)才能、正確地認(rèn)識(shí)、理解、支持、科學(xué)地參與體育，從而促進(jìn)小學(xué)體育健康地發(fā)展。
3.2 改革體育理論課教學(xué)內(nèi)容
體育理論教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體育認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體育意識(shí)，了解體育活動(dòng)中生理、心理變化的規(guī)律，掌握體育煅練與健身的科學(xué)方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動(dòng)競(jìng)賽等。因此，體育理論的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞著體育理論教學(xué)的目標(biāo)，任務(wù)去組織選擇教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)體育理論的教學(xué)任務(wù)、目的，體育理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括：運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生物，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的最基本知識(shí)，體育保健，體育衛(wèi)生，體育競(jìng)賽的組織編排方法，體育欣賞等，這些都是小學(xué)教師應(yīng)掌握的體育理論知識(shí)。
3.3 提高體育教師的理論素質(zhì)
提高體育教師的理論素質(zhì)，是提高體育理論教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)的體育教師應(yīng)在德、智、體等方面發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也應(yīng)該是的，由過去側(cè)重掌握活動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒓夹g(shù)發(fā)展；由簡(jiǎn)單的“示范型”向具備高素質(zhì)的“智能型”過渡。體育教師的理論素質(zhì)，應(yīng)該包括以下方面：首先必須掌握必要的政治理論和方法，其次，必須掌握生物學(xué)知識(shí)，心理學(xué)，活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，第三要掌握活動(dòng)項(xiàng)目的有關(guān)理論及其比賽規(guī)則，第四還應(yīng)具備社會(huì)學(xué)，文學(xué)，美學(xué)等方面的知識(shí)。
綜上所述，小學(xué)教師尤其是體育教師，理論知識(shí)水平直接影響到小學(xué)生的體育觀念，體育教師素質(zhì)高低直接影響到小學(xué)體育活動(dòng)的開展，影響到小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施和黨的教育方針的落實(shí)，因此，小學(xué)體育理論知識(shí)教學(xué)的改革和實(shí)施已迫在眉睫。
體育教師論文:小學(xué)體育教師如何以高尚的道德人格影響學(xué)生
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該以身作則，以身立教，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，做到舉止大方，談吐文明。在教學(xué)中，力求講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，樹立良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。
“親其師，信其道”、“身教重于言教”。一名體育教師既要有一般教師的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)特點(diǎn)，顯得健康而富有朝氣。體育教師的儀表也特別重要，好的儀表能夠感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴，提高教育效果。
由于體育教學(xué)的特殊性，與其他學(xué)科教師相比，體育教師與學(xué)生之間存在著一種特別的“親密性”，在這種“親密接觸”中，體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語(yǔ)言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實(shí)、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進(jìn)步和作風(fēng)的正派，給學(xué)生以耳濡目染。體育教師應(yīng)具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來(lái)的普通公民道德，還必須率先修養(yǎng)希望學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)，如尊重他人、公平競(jìng)爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)先、民主、果敢等。
“身正為師，學(xué)高為范”，體育教師必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地地去完善自己。可以說(shuō)，在體育教學(xué)中，真正起到有效性教育作用的，只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng)，而不是所謂的說(shuō)教式“灌輸”。
在實(shí)現(xiàn)“快樂體育”中，小學(xué)體育教師要努力通過自己的言傳身教，通過自身的人格與道德情操，來(lái)積極影響學(xué)生，使體育成為一種愉快的課程，成為一種讓學(xué)生個(gè)性盡情舒展的教育，一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的教育。
（作者單位：南陽(yáng)第二中心小學(xué)）
體育教師論文:云南省高校中老年體育教師幸福感維度的研究
摘 要 通過調(diào)查了解云南省高校中老年體育教師的幸福感現(xiàn)狀，分析并揭示影響中老年體育教師幸福感的因素，對(duì)合理進(jìn)行教師管理、提高高校教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才等都具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞 中老年教師 幸福感
目前，云南省高校中老年體育教師這一特殊的職業(yè)群體在身心健康方面不容樂觀，繁重的工作和源源不斷的壓力嚴(yán)重影響了教師對(duì)幸福感的體驗(yàn)。而高校中老年體育教師的幸福感不僅關(guān)系到教師自身的身心健康，還影響到大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校中老年體育教師的幸福感與個(gè)人健康問題，不僅對(duì)自身有重大的影響，而且對(duì)社會(huì)和國(guó)家都起著舉足輕重的作用。那么，如何改善高校體育教師的幸福感維度成為一個(gè)值得社會(huì)關(guān)注的問題。
1 現(xiàn)狀
1.1女性教師群體的自我價(jià)值平均分高于男性群體
在對(duì)云南省高校中老年體育教師的性別分析中，女性教師群體的自我價(jià)值平均分高于男性群體的，且兩者之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異。這可能與在社會(huì)中大多數(shù)情況下男女扮演不同的生活角色有關(guān)，男性在家庭中往往扮演“頂梁柱”的角色，且社會(huì)對(duì)男性的期望值往往也高于女性，因此來(lái)自于家庭、職場(chǎng)等方面的壓力可想而知。而女性在家庭中的角色往往很簡(jiǎn)單，只需要她們把大部分時(shí)間放在處理家務(wù)以及相夫教子上，同時(shí)來(lái)自工作方面的壓力相比男性而言要小很多，把“朝九晚五”的本職工作做好就夠了，而且高校教師這個(gè)身份足以讓女性教師擁有非常高的社會(huì)地位，這使得她們較男性而言更容易滿足，因此女性群體的自我價(jià)值高于男性群體。
1.2 男性教師群體的正性情感平均分低于男性群體
在對(duì)云南省高校中老年體育教師的性別分析中，女性教師群體的正性情感平均分高于男性群體的。一般認(rèn)為，女性由于承擔(dān)更多的是家庭照料之類的角色，而且女性往往對(duì)生活都進(jìn)行細(xì)膩關(guān)注，這些都使得女性更愿意體驗(yàn)和表達(dá)情感，比男性在情感體驗(yàn)上更為敏感，因此在正性情感的表達(dá)中，女性教師得分要高于男性教師得分。
1.3 女性教師群體的自述幸福感平均分高于男性教師群體的平均分
在云南省高校中老年體育教師中，男性教師群體的自述幸福感平均分低于女性教師群體的平均分。專家認(rèn)為，如果女性在遇到對(duì)自身不好或自己難以控制的事件時(shí)，這種行為可能導(dǎo)致她們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以抵消消極影響，但是如果她們的生活相對(duì)要積極美好，那么女性比男性更能體會(huì)到強(qiáng)烈的幸福。在正常情況下并不會(huì)出現(xiàn)較大幅度的波動(dòng)，在社會(huì)中大多數(shù)情況下男女扮演不同的生活角色，女性群體較男性群體而言無(wú)論從生存壓力還是社會(huì)人際關(guān)系的壓力要輕松，所以在自述幸福感的比較中，女性教師得分要高于男性教師得分。
1.4 幸福感與職稱有關(guān)
云南省高校中老年體育教師中，教授職稱的群體與講師職稱的群體在自我價(jià)值方面存在非常顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于講師職稱群體的平均分；教授職稱的群體與講師職稱的群體在自述幸福感方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于講師職稱群體的平均分；教授職稱的群體與副教授職稱的群體在自我價(jià)值方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于副教授職稱群體的平均分；教授職稱的群體與副教授職稱的群體在自述幸福感方面存在顯著性差異，且教授職稱群體的平均分高于副教授職稱群體的平均分；其它維度上不存在顯著性差異。當(dāng)前高校里的職稱競(jìng)爭(zhēng)很激烈，盡管職稱是在教師中的一種評(píng)比方式，但在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下更是社會(huì)地位的體現(xiàn)。由于此原因，初級(jí)教師與正教授在人們心中有著天壤之別，初級(jí)教師總覺得自己在其他教師和學(xué)生面前低人一等，很多初級(jí)教師從一開始參加工作就努力著向教授這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，他們只有通過不斷地參與相關(guān)課題、在刊物上發(fā)表文章來(lái)增加自己的科研成果，直到晉升為正教授那天這些壓力才會(huì)真正釋放，同樣的中級(jí)、副教授的焦慮水平也是如此。
2 建議
2.1學(xué)校加強(qiáng)重視高校中老年體育教師的心理健康教育
學(xué)校應(yīng)重視高校中老年體育教師心理健康工作的研究，有必要設(shè)立相關(guān)高校中老年教師心理健康工作的管理部門。充分利用和整合高校資源，開展各項(xiàng)有利于高校中老年體育教師心理健康的講座、交流會(huì)等形式的活動(dòng)，保障高校中老年教師擁有健康的心理狀態(tài)。
2.2 加強(qiáng)與擴(kuò)大高校中老年教師身心健康重要性的宣傳
在學(xué)校范圍內(nèi)，通過聘請(qǐng)相關(guān)專家定期舉行高校教師健康知識(shí)講座，針對(duì)個(gè)別教師諸如吸煙、酗酒等不良生活習(xí)慣，從思想上提高高校中老年體育教師對(duì)健康重要性的正確認(rèn)識(shí)。
2.3 保障高校中老年體育教師定期進(jìn)行體檢
把對(duì)高校中老年體育教師的定期體檢落實(shí)到位，針對(duì)體檢的每一項(xiàng)都嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)厲杜絕“走過場(chǎng)”的行為。針對(duì)中老年體育教師可能出現(xiàn)的高血壓、高血糖、心臟病等慢性病要認(rèn)真進(jìn)行檢查，同時(shí)在日常飲食、參與體育活動(dòng)等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
2.4 提供高校中老年體育教師教師參與體育鍛煉的條件
改善高校體育場(chǎng)館設(shè)施，針對(duì)高校中老年體育教師的身體素質(zhì)狀況，合理引導(dǎo)高校中老年體育教師利用閑暇時(shí)間積極參加體育鍛煉，給高校中老年教師提供體育鍛煉的良好條件，培養(yǎng)高校中老年體育教師的體育興趣。
體育教師論文:體育教師提高體育教學(xué)管理和掌控能力的研究
【摘要】 在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一堂體育課由老師精心設(shè)計(jì)、安排，細(xì)致地對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)練習(xí)的次數(shù)、 完成的組數(shù)、強(qiáng)度都做了安排。 而新課程要求更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式， 在組織方法、 教法手段上又有很多的創(chuàng)新， 這就對(duì)體育教師的管理和掌控能力提出了更高的要求。
【關(guān)鍵詞】 體育教師 教學(xué)管理 掌控能力
1. 前言
能力就是指人或動(dòng)物順利完成掌控某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常地、 穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)的整體特征。是各種技能的整體表現(xiàn)。體育教師的教學(xué)管理和掌控能力應(yīng)該理解為體育教師在掌握一定深度和廣度的體育專業(yè)知識(shí)和體育教育理論的基礎(chǔ)上， 通過體育教育實(shí)踐積累， 逐步形成和發(fā)展的一種在體育課堂教學(xué)中能設(shè)計(jì)和實(shí)施把學(xué)生有效地組織起來(lái)有序地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)， 并進(jìn)行有效地管理， 對(duì)體育教學(xué)中突發(fā)的人為或者非人為的因素及時(shí)應(yīng)對(duì)控制全局，從而達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的的職業(yè)能力。它是體育教師必須具有的一項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，也需要體育教師一生為之奮斗學(xué)習(xí)的根源。
2. 研究方法
本文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)體育教學(xué)管理工作以及體育教師對(duì)課堂的把握能力進(jìn)行了深入研究和分析。
3. 研究結(jié)果
通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得出體育教學(xué)管理工作的特點(diǎn)： （1）復(fù)雜性管理。體育教學(xué)管理是一項(xiàng)極其復(fù)雜的管理工作。其管理的內(nèi)容多種多樣：人（教師、學(xué)生），物（設(shè)施、場(chǎng)地、器材），財(cái) （經(jīng)費(fèi)），資料（教案、教學(xué)文件、圖書等），時(shí)間（教學(xué)進(jìn)度、課程表、課堂評(píng)價(jià)）等，所有內(nèi)容必須面面俱到，否則會(huì)影響到體育教學(xué)的進(jìn)行。體育教學(xué)管理中既要處理好教，又要處理好學(xué)。既要完成管理和教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)思想教育工作。而且還要協(xié)調(diào)同學(xué)校和其它教學(xué)管理部門及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這是對(duì)體育教師的掌控能力的一個(gè)重大考驗(yàn)。 （2）延續(xù)性管理。體育教學(xué)過程是一個(gè)延續(xù)性過程，不能把它看成是一個(gè)個(gè)孤立的片段，并且要對(duì)這個(gè)延續(xù)的過程進(jìn)行連續(xù)的管理，不能有中斷和脫節(jié)。從時(shí)間上看，雖然可分為不同課次和階段，但是往往單一的課次和階段對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過程起著承上啟下的作用。如果放松管理，就不能形成和保持良好的教學(xué)秩序，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也就不能按計(jì)劃，順利地開展。管理人員應(yīng)保障整個(gè)教學(xué)管理過程的連續(xù)性，根據(jù)不同環(huán)節(jié)和階段，提出相應(yīng)的管理措施和方法。（3）時(shí)事性的管理反饋。體育教學(xué)是一個(gè)受多種因素影響的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)（天氣、人力、物力、財(cái)力、場(chǎng)地器材等等），在其運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，必須要不間斷獲取各個(gè)方面的反饋信息，根據(jù)所獲得的信息及時(shí)調(diào)整各個(gè)方面的關(guān)系，使整個(gè)系統(tǒng)正常地運(yùn)轉(zhuǎn)以獲得較大效益。（4）及時(shí)性的管理評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中越來(lái)越注重課堂評(píng)價(jià)，體育教師能否在課堂教學(xué)中及時(shí)地對(duì)課堂中所出現(xiàn)的一切因素（預(yù)計(jì)和預(yù)計(jì)外）給予及時(shí)地評(píng)價(jià)，這就需要教師不斷提高管理和掌控能力，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
4. 研究相關(guān)對(duì)策
4.1 建立合理的體育課堂規(guī)范。恰當(dāng)?shù)捏w育課堂規(guī)范是體育課堂教學(xué)獲取預(yù)期效果的基礎(chǔ)，體育課堂規(guī)范就是教師對(duì)本次課或是本計(jì)劃給予先行的提示，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為能起到防微杜漸的作用，有利于形成良好的體育課堂氣氛。
4.2 明確教學(xué)目標(biāo)。體育教師在準(zhǔn)備活動(dòng)開始前，要向?qū)W生講明白本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)意義與目的。只有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是體育教學(xué)的根基所在。因此，在體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明確他要達(dá)到的目標(biāo)和所面臨的具體任務(wù)。
4.3 創(chuàng)設(shè)和諧的新型師生關(guān)系。師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，無(wú)論是老師教還是學(xué)生的學(xué)都是在非常輕松的狀態(tài)下完成的。因此，需要教師深入到學(xué)生中去，與每個(gè)學(xué)生做到心與心的溝通，了解到他們的想法，知道他們的困難，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，做到不偏、不袒護(hù)、不歧視、不冷落，一定要一視同仁，尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。這樣教師就會(huì)在課堂中樹立威信，得到學(xué)生的尊重。最重要的是學(xué)生會(huì)在體育課堂教學(xué)管理中自覺服從管理。
4.4 提高體育課堂教學(xué)的有效性。（1）創(chuàng)造積極的體育課堂學(xué)習(xí)氣氛，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。（2）切實(shí)提高備課質(zhì)量多進(jìn)行教案交流活動(dòng)。上好一節(jié)課的前提就是備好課，這樣才能做到上課中有的放矢，對(duì)課中突發(fā)的情況也有預(yù)見。體育教師不但自己要備好課，還需要經(jīng)常進(jìn)行備課的交流活動(dòng)。 這樣才能保障教學(xué)資源共享，相互學(xué)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。 （3）提高體育課堂教學(xué)修為。教師在教學(xué)過程中，要通過大量的學(xué)習(xí)途徑和不斷地反思努力提高自己的教學(xué)修為，善于靈活運(yùn)用教學(xué)方法。對(duì)照個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，使學(xué)生學(xué)有所得，精神上能得到某種滿足。
4.5 運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)的掌控能力。掌控能力的體現(xiàn)具體表現(xiàn)在體育教師在課堂教學(xué)中對(duì)課整體的把握和出現(xiàn)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力。我們說(shuō)課前的備課是必須的，備課需要做到備教材、備學(xué)生、備場(chǎng)地器材等等。但是很多突發(fā)性的情況是很難預(yù)見的，所以就要求體育教師對(duì)課堂中突發(fā)性的情況做出的判斷然后給予正確地應(yīng)對(duì)。
5. 結(jié)論和建議
5.1 體育課堂教學(xué)要想取得預(yù)期的效果需要建立合理的體育課堂規(guī)范，有利于學(xué)習(xí)的體育課堂氣氛。
5.2 體育教師應(yīng)使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是體育教學(xué)的根基所在。
5.3 師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)和諧新型師生關(guān)系有助于輕松和諧的完成課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。
5.4 提高體育課堂教學(xué)的有效性，促使體育教學(xué)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。
5.5 體育教師對(duì)課堂中突發(fā)性的情況做出的判斷然后給予正確地應(yīng)對(duì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)的掌控能力。
體育教師論文:體育教師具備的應(yīng)變能力
【摘要】 由于體育課是室外課，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的熱情高漲，對(duì)新的動(dòng)作技術(shù)又急于求成。因此，常給體育課堂帶來(lái)一系列的“小插曲”，這些都是無(wú)法避免的。而應(yīng)變能力強(qiáng)的教師總是能迎刃而解，甚至達(dá)到事半功倍的效果。所以，提高體育教師的應(yīng)變能力，是非常必要的。下面筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作中遇到的問題，談?wù)勼w會(huì)。
【關(guān)鍵詞】 體育老師 應(yīng)變能力 體育課堂
一、教師可能發(fā)生失誤
任何一個(gè)教師，即使課備得再詳細(xì)，都不可能把什么事情都考慮得十分周詳，是無(wú)法面面俱到的，因?yàn)椋馔饪偸窃诓唤?jīng)意間發(fā)生，在教學(xué)中出現(xiàn)失誤是難以避免的，重要的是如何糾正和改善。
（一）講解時(shí)出現(xiàn)的失誤。由于各種原因，教師在講解時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，“君子一言，駟馬難追”。當(dāng)你還未發(fā)覺時(shí)，可能已有學(xué)生在偷笑了，教師如果還在滔滔不絕的演講，學(xué)生會(huì)笑得更厲害。如果教師發(fā)覺了，不去改正，卻一味狡辯，后果會(huì)更糟，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你虛偽，自身形象也會(huì)大打折損。好用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行自我解嘲：“老師真是老糊涂了，剛才有個(gè)問題講錯(cuò)了，下面讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一遍。”這樣即可以集中學(xué)生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響。
（二）示范時(shí)出現(xiàn)的失誤。導(dǎo)致教師示范失誤的原因很多，如過分自信，注意力不集中，對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握較差，身體素質(zhì)下降，以及場(chǎng)地器材不規(guī)范等。都會(huì)使示范質(zhì)量受到影響，甚至失敗。因此，上課前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，包括思想上、體力上和技術(shù)上的，不打無(wú)把握之仗。對(duì)自己的實(shí)際水平要有一個(gè)確切的認(rèn)識(shí)，并想辦法克服自己的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)自己示范不好的動(dòng)作，可以事先訓(xùn)練好“尖子生”來(lái)代勞。尤其是比較年長(zhǎng)的教師，體力上吃不消時(shí)，好只在旁邊做好講解和保護(hù)幫助，量力而行。
1. 說(shuō)明原因，重做示范――這適合教師能夠獨(dú)立完成時(shí)。本來(lái)可以做好，但因疏忽或準(zhǔn)備活動(dòng)不充分而沒能做好。可以調(diào)侃道“看看，這就是沒有做好準(zhǔn)備活動(dòng)的后果。下面，請(qǐng)大家欣賞標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。”
2. 坦率說(shuō)明，代做示范――這一點(diǎn)適合教師不能夠獨(dú)立完成時(shí)。教師沒有掌握好動(dòng)作技術(shù)，或者身體素質(zhì)下降，可以叫學(xué)生示范，教師做好點(diǎn)評(píng)。切不可勉強(qiáng)自己，硬要示范，容易造成傷害，給學(xué)生帶來(lái)更大的心理壓力：老師都做不好，我們能行嗎？
（三）批評(píng)時(shí)出現(xiàn)的失誤。學(xué)生偶爾會(huì)犯錯(cuò)誤，教師適當(dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。但要注意別冤枉人。如有一次長(zhǎng)跑課，有一名學(xué)生慢慢悠悠，像在散步，教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，他當(dāng)場(chǎng)就哭了。在學(xué)生的議論聲中教師才了解到，他昨天摔傷了，今天是堅(jiān)持上課的。教師馬上整理隊(duì)伍，在全班同學(xué)面前向這位同學(xué)道歉，檢討自己沒有了解實(shí)情的過錯(cuò)，表?yè)P(yáng)他能堅(jiān)持上課。同時(shí)也要求同學(xué)們有傷痛千萬(wàn)不要隱瞞，要向老師請(qǐng)假。這位學(xué)生終于破涕為笑了，全體學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。
（四）保護(hù)時(shí)的失誤。在體育課堂中，經(jīng)常用到保護(hù)與幫助，這可以起到保護(hù)的作用，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但是由于教師的疏忽大意，判斷失誤，保護(hù)方法不當(dāng)，學(xué)生動(dòng)作嚴(yán)重變形，無(wú)法保護(hù)等原因，就會(huì)造成保護(hù)失誤。出現(xiàn)失誤后，應(yīng)立即采取補(bǔ)救措施，以免造成人人畏懼，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的后果。具體方法有：
1. 查找失誤原因，重述動(dòng)作要領(lǐng)，讓素質(zhì)較好動(dòng)作規(guī)范的同學(xué)先做，給其他同學(xué)鼓舞信心，建立正確的動(dòng)作概念。
2. 給予正面引導(dǎo)，消除緊張心理，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)勇敢拼搏的革命樂觀主義精神。
二、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題
（一）學(xué)生的提問。由于學(xué)生的求知欲望熱烈，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，經(jīng)常提出一些新問題。多屬于體育理論知識(shí)方面的問題，較容易的問題，我們可以當(dāng)場(chǎng)解答。若是難以一下子講清楚的，或是回答不出來(lái)的，以及稀奇古怪的問題，一定要認(rèn)真對(duì)待，否則會(huì)鬧出笑話的。
1. 暫緩回答。對(duì)于能講清楚又一時(shí)無(wú)法講清楚的問題，可以向?qū)W生說(shuō)：“這個(gè)問題現(xiàn)在講了，你們不一定能理解，等以后學(xué)習(xí)了××后，你們自然會(huì)明白的。為了不耽誤大家的時(shí)間，我們以后再講好嗎？”
2. 事實(shí)回答。對(duì)于回答不出來(lái)的問題，或者答案模糊，千萬(wàn)不要信口開河，可以給學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)問題等我查證后，再給你正確的答案好嗎？”
3. 幽默回答。對(duì)于一些稀奇古怪的問題，可以回答得婉轉(zhuǎn)些，對(duì)于毫無(wú)意義的問題，就直接拒絕回答，可說(shuō)：“這個(gè)問題毫無(wú)意義，沒有回答的必要。”
（二）學(xué)生的要求。學(xué)生往往會(huì)覺得老師是萬(wàn)能的，只要想得到的，老師就會(huì)滿足他們。因此經(jīng)常要求教師做力所不及的示范，教授新穎而缺乏教學(xué)條件的內(nèi)容，或者跨越初?中級(jí)階段的高難度動(dòng)作。任何一名教師都不能項(xiàng)項(xiàng)具精，對(duì)答如流的，而有的學(xué)生往往不喜歡教師的強(qiáng)項(xiàng)科目，專抓教師的弱項(xiàng)科目，即使是無(wú)意義的，讓教師“出丑”。
1. 要求示范。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡看教師示范，覺得這樣才有性。如果示范錯(cuò)了，不妨將錯(cuò)就錯(cuò)，示范一遍。然后提問學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？若是自己實(shí)在做不好的動(dòng)作，可以叫“尖子生”示范，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。對(duì)于高難動(dòng)作，而且與教學(xué)不沾邊的，建議他們看錄像資料。
2. 要求講解。備課時(shí)要注意有可能出現(xiàn)的問題，多查閱相關(guān)資料，防范于未然。否則教師會(huì)一問三不知，呆若木雞。
所以，要上好每一節(jié)體育課，教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)，良好的心理素質(zhì)，還必須懂得一些運(yùn)動(dòng)生理衛(wèi)生學(xué)知識(shí)和相關(guān)的醫(yī)學(xué)救護(hù)常識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。更重要的是要具備很好的應(yīng)變能力，通過不斷地實(shí)踐來(lái)充實(shí)自己，提高工作能力，更好地為社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù)，讓每一節(jié)體育課都是我們輝煌的舞臺(tái)！
體育教師論文:新課程對(duì)體育教師教學(xué)能力的新要求
【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施標(biāo)志著新一輪的體育改革的開始。新課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式都與原來(lái)的教學(xué)大綱不同。課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變化。教師的課堂生活方式將發(fā)生根本性的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。可以推斷21世紀(jì)中國(guó)的教師將是中國(guó)社會(huì)上具變化的職業(yè)。這將對(duì)體育教師能力提出新的要求。
【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教師 能力 要求
一、知識(shí)的更新能力
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不僅是一項(xiàng)事業(yè)，更是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展；學(xué)校對(duì)體育教師的專業(yè)水平要求越來(lái)越高，單憑職前的文憑是不夠的，“教師要給學(xué)生一碗水，自己也要有一桶水”這強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備，而科技突飛猛進(jìn)的今天，新的科技效果不斷涌現(xiàn)，這就更強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新的能力。如：具有現(xiàn)代教育理論、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等的體育理論知識(shí)、及取得運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書、裁判員證書、社會(huì)體育指導(dǎo)員證書等的相關(guān)的體育技能知識(shí)。既有理論知識(shí)又有技術(shù)知識(shí)，有多種綜合知識(shí)又有專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
二、教師的創(chuàng)新能力
新體育課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的意識(shí)被視為新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。因?yàn)橹挥薪處煵粩嗟貏?chuàng)新，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。體育老師應(yīng)該積極不斷革新、力求教學(xué)形式的多樣化，改變單一考試法、改變傳統(tǒng)陳舊的教法。教師應(yīng)是一名決策者、創(chuàng)新者，而不是實(shí)施者、依賴者，只有這樣，學(xué)生才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受，自主探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性精神和能力的主要途徑。體育教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的求索精神，敢于發(fā)表意見。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，創(chuàng)造性發(fā)展能力、創(chuàng)造性動(dòng)手能力是十分重要。故首先要求體育教師要大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在體育教學(xué)中要善于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)、具有敏銳的洞察能力和豐富的想象力，只有教師首先成為創(chuàng)新者才能使學(xué)生大膽探索，敢于懷疑、敢于創(chuàng)新，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意。
三、具備現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)能力
現(xiàn)代技術(shù)教育是信息時(shí)代的教育，現(xiàn)代信息教育可以使學(xué)生的視野開闊，提高學(xué)習(xí)效果，拓展教學(xué)的空間，隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代多媒體教學(xué)將廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用及對(duì)教學(xué)效果的影響，因此體育教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備，更要掌握現(xiàn)代化技術(shù)滲透到體育教學(xué)、體育管理、體育科研中去。如：運(yùn)動(dòng)員的圖片動(dòng)作技術(shù)分析、網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)和利用，運(yùn)動(dòng)心率測(cè)試的運(yùn)用等，有利于誘導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)意識(shí)的方法。因此體育教師必須掌握現(xiàn)代化的設(shè)備大膽改革，提高課堂質(zhì)量。這既是革新教育手段的前提，又是我們培養(yǎng)學(xué)生“有理想”的需要，更是教師在21世紀(jì)生活必備的知識(shí)素養(yǎng)。
四、具備學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在體育教學(xué)中要改變學(xué)習(xí)機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把自主、合作、探究這些對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要的曾經(jīng)被我們忽略了的東西凸顯出來(lái)，變成學(xué)生的自覺追求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和與人合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于探究學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在探究與合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)運(yùn)用新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，選擇有價(jià)值有吸引力的題材讓學(xué)生探究、分析。教師應(yīng)放手讓學(xué)生探究，但應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌。在探究性的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的自律性，保障教學(xué)的順利進(jìn)行，收到預(yù)期效果。
五、具備學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)能力
評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的的潛能，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上取得新的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)時(shí)要中注意以下幾方面：（1）要關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；（2）恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)；（3）重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；體育教師要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)各項(xiàng)練習(xí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，這樣才有利于學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。
六、課程資源的開發(fā)與利用能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。教師要從以下幾方面入手：
（1）人力資源的開發(fā)，學(xué)校教育活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生。在體育與健康實(shí)施過程中，除了體育老師以外還應(yīng)開發(fā)和利用班主任，校醫(yī)等人力資源，發(fā)揮體育特長(zhǎng)生的作用，如請(qǐng)他們作示范，當(dāng)體育委員等。
（2）體育設(shè)施資源的開發(fā)，發(fā)揮體育器材的多功能，如：墊子可以用來(lái)跳高也可以做前后滾翻等；欄架可以跨欄也可以做足球門。根據(jù)學(xué)校情況廢舊器材的利用如：用鐵圈，木樁作籃球架；用舊足球、沙子、制成實(shí)心球等。
（3）自然地理資源的開發(fā)，春季可以開展春游，夏季可以開展游泳，秋季可以開展爬山，秋游，冬季可以開展滑冰、滑雪等活動(dòng)。體育老師要利用現(xiàn)有的體育設(shè)施充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)要努力開發(fā)它潛在的功能。
綜上所述：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，只有進(jìn)一步更新知識(shí)，改變教學(xué)觀，樹立正確的人才觀、課程觀，盡快適應(yīng)新課程的要求。確定體現(xiàn)時(shí)代精神的新課程價(jià)值觀，除去現(xiàn)行課程體系的弊端，才能跟上時(shí)代的步伐，達(dá)到新課標(biāo)的要求。
體育教師論文:淺談新世紀(jì)體育教師應(yīng)具備的教學(xué)基本素質(zhì)
【摘要】本文從三個(gè)方面論述了新世紀(jì)體育教師應(yīng)具備的教學(xué)能力，有助于廣大的體育教師改進(jìn)改進(jìn)體育教學(xué)方法，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生身心健康水平，做合格的體育教師。
【關(guān)鍵詞】新世紀(jì)；體育教師；教學(xué)能力
《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)體育工作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，這就對(duì)學(xué)校體育提出新的課題和要求。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段等都需要進(jìn)一步擴(kuò)大和充實(shí)，使學(xué)校體育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)功能，向多功能社會(huì)化方向發(fā)展。體育教學(xué)也已經(jīng)由以往的蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到了使學(xué)生掌握一項(xiàng)或兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生樹立“健康及時(shí)”的思想和“終身體育 ”意識(shí)，就對(duì)新世紀(jì)的體育教師提出了新的要求。使教師具備較高的教學(xué)能力，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)大的方面：
一、設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)的能力
1、制訂教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。合理、恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)。對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)有促進(jìn)作用，相反，過高或過低的體育教學(xué)目標(biāo)都會(huì)影響體育教學(xué)效益。教師在制訂體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。使制訂出的教學(xué)目標(biāo)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。”教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展、引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并促進(jìn)最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中。
2、編寫教案的能力。上課首先要備好課，編寫教案是備課的最終結(jié)果，教師要在鉆研教材，了解學(xué)生，規(guī)劃教法的基礎(chǔ)上編寫教案。教案實(shí)際上是對(duì)一堂課詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)，由任課教師親自制訂的體育課教學(xué)行動(dòng)方案，是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)。編寫體育課教案的態(tài)度是體育教師事業(yè)心的一種反映，教案的質(zhì)量則反映出體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)水平等。換句話說(shuō)，編寫高質(zhì)量的教案有助于教師整體素質(zhì)的提高，有助于充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。可以說(shuō)，編寫好教案是課堂教學(xué)成功的一半，任何時(shí)候都不能忽視編寫教案的工作。
3、選用教學(xué)方法的能力。選擇和運(yùn)用好的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在選擇教學(xué)方法時(shí).教師要充分考慮到教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)校場(chǎng)地、器材的實(shí)際狀況，及教師自身所具備的特長(zhǎng)和教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。選擇有效地、豐富多樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到事倍功半的效果。因此，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)活動(dòng)的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮選用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織體育教學(xué)活動(dòng)的能力
1、課堂組織的能力。
隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到體育教育工作者重視。這就對(duì)體育教師提出了新的要求，要求教師具備更高的課堂組織的能力。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)活動(dòng)，它活動(dòng)場(chǎng)地大，形式多樣，內(nèi)容豐富，這些都給體育教師組織課堂教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。要求體育教師要有更高的組織能力，使體育課堂活潑而有序，輕松而嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)該做到形散而神不散。
2、語(yǔ)言表達(dá)的能力。學(xué)校體育教師課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力主要邊線在：講解流暢，口令，吐字清晰。語(yǔ)言是教學(xué)過程中傳遞信息的重要手段。學(xué)校體育教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求無(wú)聲語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言的結(jié)合。無(wú)聲語(yǔ)言主要是表情達(dá)意的目光語(yǔ)、充滿愛心的微笑語(yǔ)、得體適度的手勢(shì)語(yǔ)和優(yōu)美規(guī)范的身體語(yǔ)（動(dòng)作示范）。體育課中的無(wú)聲語(yǔ)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、積極大膽地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)具有特殊的功效。有聲語(yǔ)言指口頭語(yǔ)言，它要求體育教師有具有清晰的口令，的吐詞，明確的指示以及恰如其分地比喻、評(píng)價(jià)、結(jié)論等。
3、正誤對(duì)比的能力。體育教學(xué)中由于學(xué)生的身體素質(zhì)和理解能力不一，在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中，會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師要善于發(fā)現(xiàn)典型或類似的錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生互相觀摩和對(duì)比，教師再對(duì)各種情況的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行分析，或者是由學(xué)生互相糾正，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有正確的概念和進(jìn)一步的理解，以便盡快掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。這里需要主要的是，教師在安排正誤動(dòng)作對(duì)比和指出錯(cuò)誤動(dòng)作現(xiàn)象時(shí)，要注意方式、方法，不要傷害學(xué)生的自尊心。
4、電化教學(xué)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的電化教學(xué)手段進(jìn)入體育教學(xué)領(lǐng)域，錄像、多媒體等已逐步進(jìn)入體育課堂教學(xué)。這些先進(jìn)的電化教學(xué)手段形式新穎，內(nèi)容豐富，知識(shí)含量大，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，容易使他們的注意力集中到課堂教學(xué)過程中，接受更多的知識(shí)。學(xué)校體育教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握和運(yùn)用各種電化教學(xué)手段于體育課教學(xué)之中，這是教育發(fā)展的需要，是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。作為一名體育教師，若要適應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)工作，就必須具備有電化教學(xué)的能力。這是新世紀(jì)體育教學(xué)工作對(duì)一名合格的體育教師提出的基本要求。
三、評(píng)析體育教學(xué)活動(dòng)的能力
1、教師自我教學(xué)效果評(píng)析的能力。體育教師應(yīng)具備自我評(píng)析教學(xué)效果的能力。首先應(yīng)評(píng)析一節(jié)課在整體教學(xué)過程中的關(guān)系，各環(huán)節(jié)與課的整體關(guān)系。然后評(píng)析教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)行分析。對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選用，是否合適，是否能符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，是否發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過以上的自我評(píng)析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、評(píng)析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的能力。體育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由以往的單純的傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展能力和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。所以，體育教師應(yīng)綜合評(píng)析學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展過程，即對(duì)學(xué)生體質(zhì)、健康的強(qiáng)弱；營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的好壞；體育知識(shí)、技能和技術(shù)的掌握程度和運(yùn)動(dòng)能力的高低；思想、道德、意志等品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的狀況進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，以鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持鍛煉，促進(jìn)教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)趨于一致。
21世紀(jì)合格的體育教師要具備多方面的能力，但教學(xué)能力是基本功，廣大的學(xué)校體育教師必須在實(shí)踐工作中改善和提高教學(xué)能力，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需要。
體育教師論文:體育教師應(yīng)具備的情感品質(zhì)
【摘 要】教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要，體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)。在教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，使學(xué)生在的情感環(huán)境中更好地獲取知識(shí)，掌握技能，接受教育。
情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直接影響著教學(xué)效果的好壞。尤其是體育教學(xué)，由專業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
一、熱愛之情
愛是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在二個(gè)方面：
（一）對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（二）對(duì)學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保障，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身較大潛能，創(chuàng)造好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極反應(yīng)。
二、愉悅之情
教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。
要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再的教師也是平凡普通的人，也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來(lái)面對(duì)學(xué)生。
教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會(huì)使之平靜理智地來(lái)處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來(lái)心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)。結(jié)果往往是，說(shuō)話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣，會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。
三、寬容之情
寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng)，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律，要求體育教師要豁達(dá)大度，對(duì)學(xué)生有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使其有勇氣糾正錯(cuò)誤，教育效果明顯。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，不應(yīng)橫加指責(zé)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地地替他們想一想，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)激情。
對(duì)學(xué)生有寬容之情，不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還能使教師本身從嚴(yán)要求自己，在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問題不斷探索適宜的教學(xué)方法。
體育教師論文:怎樣建構(gòu)中學(xué)體育教師素質(zhì)
體育教師是以對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展施加特定影響為其職責(zé)的人，社會(huì)期望體育教師成為理性的典范，道德準(zhǔn)則的楷模，體育文化科學(xué)的，特定社會(huì)價(jià)值的維護(hù)者。體育教師應(yīng)該反映歷史和現(xiàn)實(shí)中最美好的東西。從體育是一種特定的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，體育教學(xué)總是體現(xiàn)一定的社會(huì)要求，不僅傳授科學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且影響學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，使青年一代的思想行為符合社會(huì)的價(jià)值觀、規(guī)范和習(xí)俗，從而保障社會(huì)的延續(xù)性，這就是體育教師的職責(zé)和角色。
1、政治思想素質(zhì)
（1）政治理論方面 要學(xué)習(xí)中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)、以馬列主義、思想的基本理論武裝自已的頭腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問題，解決問題，并指導(dǎo)學(xué)校體育工作的實(shí)踐，自覺地貫徹黨的各項(xiàng)方針政策，牢固樹立"忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)"和"終生做體育工作"的專業(yè)思想。這樣，才能在實(shí)際工作中樹立崇高的理想、堅(jiān)定的信念、高尚的情操和共產(chǎn)主義世界觀。
（2）職業(yè)道德方面 它是人們?cè)诼殬I(yè)實(shí)踐中形成比較穩(wěn)定的道德觀念，行為規(guī)范和風(fēng)格習(xí)慣的總和，即常說(shuō)的師德。它主要表現(xiàn)為體育教師要有春蠶吐絲般的獻(xiàn)身教育的精神；精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭，勇于探索，頑強(qiáng)拼搏，不斷創(chuàng)新的精神；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)處處起到教師的表率作用。
2、道德素質(zhì)
教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的基礎(chǔ)，道德就是人們的行為準(zhǔn)則，就是做人的標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德就是教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過程，思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師敬業(yè)愛崗的基礎(chǔ)，能使教師熱愛本職工作，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)技術(shù)精益求精，能使教師正確看待和評(píng)價(jià)自已所從事和教師職業(yè)的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，以致在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮諸多消極因素的影響下，仍能發(fā)揚(yáng)"紅燭"、"春蠶"精神，獻(xiàn)身體育教師事業(yè)。
3、較好的體質(zhì)狀況
體育不同于其他學(xué)科的是體育教師應(yīng)具備對(duì)技術(shù)動(dòng)作的示范能力，也就是運(yùn)動(dòng)能力，包括體能和技能。一名好的體育教師應(yīng)有一個(gè)健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質(zhì)良好，能具備各種活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)能力，即他的體格、體能、機(jī)能、適應(yīng)能力和精神狀況都有好的表現(xiàn)。有了這些素質(zhì)，直觀上是體育生物效益的客觀再現(xiàn)，是對(duì)激發(fā)學(xué)生體育興趣具有積極的誘導(dǎo)作用。
4、專業(yè)素質(zhì)
體育教師的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能等要素的綜合體現(xiàn)，是教師能否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保障。
（1）專業(yè)技術(shù)作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術(shù)水平。一般而言會(huì)做才能會(huì)教，做的越好，體會(huì)越深，感性知識(shí)越豐富，具備會(huì)教的潛力就越大。但是會(huì)做和會(huì)教之間不是必然的自發(fā)過程，技術(shù)水平越高，并不等于他的教學(xué)能力越強(qiáng)，但會(huì)做是會(huì)教的基礎(chǔ)，會(huì)教還必須掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)。
（2）專業(yè)理論知識(shí) 知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)發(fā)展智能具有奠基性的作用。知識(shí)越淵博，能力便越強(qiáng)，無(wú)知?jiǎng)t無(wú)能，這是舉世皆知的道理。高爾基說(shuō)過，"人的知識(shí)越廣，人的本身也愈臻完善。"有學(xué)者研究指出：未來(lái)體育教師知識(shí)構(gòu)成的模式，將由人們提出的"金字塔型"轉(zhuǎn)換為具有"放射性的圓臺(tái)型"。即隨著一個(gè)人的學(xué)有所成，水平越高，綜合知識(shí)面越寬，就越有利提高專業(yè)知識(shí)的濃度水平，其教學(xué)能力就會(huì)越強(qiáng)。
（3）教學(xué)能力 教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保障，也是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵性因素是教師的能力素質(zhì)，它有助于教師提高傳授知識(shí)的效率和在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，它是教師能否出色的完成教學(xué)工作的關(guān)鍵要素之一。
5、指導(dǎo)社區(qū)體育活動(dòng)能力
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，人民的生活水平有了顯著的提高。追求健康文明的生活方式漸漸成為我國(guó)城鄉(xiāng)居民的時(shí)尚，主體自發(fā)的體育健康意識(shí)和大眾體育活動(dòng)悄然進(jìn)入社會(huì)和家庭，尤其是1995年6月20日國(guó)務(wù)院頒布《全民健身計(jì)劃綱要》以后，各種體育協(xié)會(huì)、體育俱樂部等群眾性體育組織如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，社區(qū)體育的興起正在呼喚一支具有體育專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的社會(huì)體育指導(dǎo)隊(duì)伍。
6、現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神
現(xiàn)代意識(shí)的時(shí)代精神是現(xiàn)代化和時(shí)展的產(chǎn)物。當(dāng)前，我國(guó)仍處在改革開放不斷深入發(fā)展的新時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立，加速了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。要適應(yīng)不斷向前發(fā)展的社會(huì)需要首先必須樹立現(xiàn)代意識(shí)。正如英格爾斯所說(shuō)的那樣，如果人們自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為上都經(jīng)歷一個(gè)現(xiàn)代化的改變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)局是不可避免的。再的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝也會(huì)在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆。由此可知，樹立現(xiàn)代意識(shí)和具備時(shí)代精神是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。優(yōu)化當(dāng)代中學(xué)體育教師人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推行素質(zhì)教育和實(shí)施全民健身計(jì)劃和奠基工程。本文闡述和構(gòu)成21世紀(jì)初中學(xué)體育教師人才的素質(zhì)要素之間，既互相聯(lián)系，又互相制約，存在著有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，都有不可能各自孤立地存在并發(fā)揮作用。
體育教師論文:新課改下體育教師應(yīng)具備的能力探討
【摘 要】新課改下，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷深化改革，對(duì)廣大的 體育教師提出了更多更高的要求。體育教師應(yīng)具備什么能力，才能適應(yīng)新課改下的教學(xué)、教研，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)的要求？
【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；觀察能力；思維想象力 ；創(chuàng)造能力 ；解決問題能力
體育教師按新課改要求進(jìn)行上課，遇到了很多問題。“以人為本，健康及時(shí)”的思想確立，直接指導(dǎo)著我們教師的課堂教學(xué)，應(yīng)改變以前學(xué)校體育課中的被動(dòng)教育，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，生理、心理特點(diǎn)，選擇教材以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的體育能力，發(fā)展身體素質(zhì)和良好個(gè)性非常重要。體育教師應(yīng)如何適應(yīng)新課改呢？本文就這一問題進(jìn)行淺析。
1. 體育教師應(yīng)具備的能力
1.1 自學(xué)能力。
俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”指的便是一種不間斷的自我學(xué)習(xí)和提高，并藉此不斷獲得新知識(shí)、新能力的意識(shí)和精神。它是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。只有具備了自學(xué)能力，才能廣泛吸取前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)和掌握符合時(shí)代要求的高深的新知識(shí)。如果沒有自學(xué)能力，馬克思寫不出《資本論》，華羅庚成不了數(shù)學(xué)家。唯有堅(jiān)持自學(xué)，才能避免知識(shí)老化。隨著新課改的不斷深化，體育教師以前所學(xué)到的知識(shí)和具備的能力也將隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步而逐漸過時(shí)乃至被淘汰。教師身為推動(dòng)人類體育事業(yè)向前發(fā)展的排頭兵，思想要先進(jìn)，知識(shí)要更新，能力要超前。教學(xué)理念的改變，教學(xué)模式層出不窮，教學(xué)教法千變?nèi)f化，沒有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力將是無(wú)法想象的。面對(duì)一群群可愛的學(xué)生，一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，體育教師要通過自學(xué)隨時(shí)更新知識(shí)，跟上時(shí)代，永不落伍！
1.2 觀察能力。
達(dá)爾文說(shuō)：“我超過常人的地方在于，我能夠覺察那些很容易被忽略的事物，并對(duì)它們進(jìn)行詳細(xì)的觀察。”達(dá)爾文本人所取得的成就已經(jīng)為“觀察力”作了好的注腳。任何注重實(shí)際并取得成功的科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明無(wú)不開始于帶有疑問的觀察。觀察是我們認(rèn)識(shí)客觀世界的及時(shí)步，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)。任何科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造都離不開細(xì)致而正確的觀察。沒有觀察就沒有進(jìn)步。
1.3 思維想象力。
細(xì)致而正確的觀察與思考相結(jié)合，觀察力發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這就是思維想象力。思維指的是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷、綜合、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程；而想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，這種善于創(chuàng)造新形象的能力就叫想象力。新的想法，與眾不同的見解，別出心裁的方法，都可算是思維想象力的產(chǎn)物。創(chuàng)造性的頭腦應(yīng)該是善于思考，善于探求事物的真相，敢于想象，善于想象并藉此迸發(fā)創(chuàng)造水花的基石。新課改下的體育教師要想擁有出色的思維想象力，不但要學(xué)會(huì)而且要善于使用思維的工具，也就是語(yǔ)言。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力能幫助一個(gè)人正確而精辟地總結(jié)、歸納和概括他的思想，捕捉靈感的火花。而要練就良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須做到三多：即多讀，多說(shuō)，多思。多讀是為了在人的大腦中存儲(chǔ)足夠多的知識(shí)和信息，避免在“說(shuō)”時(shí)空洞無(wú)物或辭不達(dá)意；多說(shuō)是為了加強(qiáng)與他人的交流和溝通，這樣不但能提高口頭表達(dá)能力，而且能在這種交流和溝通中獲得新的信息；多思則是為了將獲得的詞匯、知識(shí)和信息加以整理、消化，變成自己的思想，為加強(qiáng)想象力儲(chǔ)備能量。只有做到這三多，才能將自己的研究心得、設(shè)計(jì)意圖、思想感情等而流暢地表達(dá)出來(lái)，并為他人所理解。這是認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造興趣和熱情的重要途徑。一句話，思維想象力是體育教師在教研、教改取得成功的鑰匙。正如愛因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻能包括整個(gè)世界。”
1.4 創(chuàng)造能力。
按照德雷夫達(dá)爾的說(shuō)法，“創(chuàng)造力是人產(chǎn)生任何一種形式的思維結(jié)果的能力。”根據(jù)這個(gè)定義可以得知，發(fā)揮創(chuàng)造力的過程就是利用已知的信息和條件，通過重新分配、組合，建立新的系統(tǒng)、組織或事物的過程。因此，創(chuàng)造力是一種在各個(gè)領(lǐng)域里以不同的質(zhì)量、形式和強(qiáng)度表現(xiàn)出來(lái)的心理活動(dòng)過程，是人的智商和情商的一種深化和外化，是衡量一個(gè)人的智力和情緒智力在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中的應(yīng)用轉(zhuǎn)化程度的標(biāo)準(zhǔn)，是衡量一個(gè)人的行動(dòng)能力和成功能力的顯著標(biāo)志。它是體現(xiàn)體育教師能力核心所在。新課改下體育教師具備了創(chuàng)造能力，才能在紛繁復(fù)雜的事物和局勢(shì)中理清思路，突破陳舊的條條框框，充分利用其自身的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性以及分析力、綜合力、洞察力，為最終解決問題并取得超出一般的平性成就鋪平道路。
1.5 解決問題能力。
“學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。”將自學(xué)能力、觀察能力、思維想象能力及創(chuàng)造力結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其各自的功能，便可形成解決問題的能力。如果將這五種能力比作金字塔的話，自學(xué)能力是塔基，而解決問題的能力便是塔尖，它是創(chuàng)造力較高級(jí)的表現(xiàn)形式。可以說(shuō)，解決問題能力的大小是一個(gè)人創(chuàng)造能力的直接體現(xiàn)，也是最真實(shí)、最客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)創(chuàng)造能力是植物的根系，那解決問題的能力就是枝葉和果實(shí)。它能使體育教師懂得怎樣做到理論聯(lián)系實(shí)際，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握規(guī)律求突破，在困難和矛盾中尋求并把握解決問題的方向和方法。新課改有很多現(xiàn)實(shí)問題，特別對(duì)教學(xué)及時(shí)線的體育教師，遇到問題，如何解決，找到的解決辦法是十分重要的。
體育教師具備了上述五種能力，使自己能夠正確領(lǐng)會(huì)新課改的內(nèi)涵，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)教研，打破以往陳舊的觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育，為學(xué)生的終生體育打下良好的基礎(chǔ)。
2. 重新定位自身角色，重視體育課程資源開發(fā)
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以“以人為本，健康及時(shí)”為指導(dǎo)思想，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革。在課程內(nèi)容方面，重視改造傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和引進(jìn)新興體育項(xiàng)目，從培育學(xué)生終身發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)行體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保障”。思路決定出路，觀念決定行為，行為決定結(jié)果。每個(gè)人在社會(huì)中都扮演著不同的角色，都要遵循不同的角色要求，都要處理不同的角色關(guān)系。然而個(gè)體固有的思想觀念，通常已經(jīng)成為某種心理定勢(shì)，在新的環(huán)境條件下繼續(xù)發(fā)揮慣性作用，在新角色的認(rèn)同之前，由于新舊角色間的差距，往往易發(fā)生角色沖突，產(chǎn)生各種矛盾，從而產(chǎn)生不適應(yīng)感。新體育課程對(duì)我們中學(xué)體育教師傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)我們的綜合能力提出了更高的要求，能否及時(shí)轉(zhuǎn)變，重新進(jìn)行角色定位，將會(huì)對(duì)新體育課程的順利實(shí)施產(chǎn)生重要影響。此外，還應(yīng)該因地制宜、因人而異、思想上重視、行動(dòng)上積極，設(shè)計(jì)、開發(fā)體育課程資源。體育課程資源包含課程組織、實(shí)施、開發(fā)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程過程中可以利用的一切人力物力以及自然環(huán)境資源的總和。通過改造傳統(tǒng)項(xiàng)目、挖掘民間體育、引進(jìn)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的新興項(xiàng)目、合理利用學(xué)校及周邊自然資源與地理環(huán)境，擴(kuò)充體育課程資源。
作為一名體育教師，我清楚的知道，體育新課改是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷探索和實(shí)踐的過程，要將新課改的理念真正落實(shí)并產(chǎn)生效益，不是一朝一夕就能達(dá)到的，新舊思想的碰撞還會(huì)不斷產(chǎn)生新的問題和矛盾。應(yīng)認(rèn)識(shí)到改革過程中的苦難和問題，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，腳踏實(shí)地地走好體育新課改的每一步。
體育教師論文:淺談小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)
【摘 要】體育教育在學(xué)校教育工作中起著至關(guān)重要的作用，作為新世紀(jì)的體育教師，既是體育教學(xué)的實(shí)踐者，也是課程改革的探索者，小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)校體育工作的開展。體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，本著“健康及時(shí)”的教育理念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】體育教師；職業(yè)素養(yǎng)
體育教學(xué)一直是學(xué)校教育的重要組成部分，它在培養(yǎng)社會(huì)合格的公民，使小學(xué)生從小擁有健壯的體魄，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展中起著重要的作用，體育教學(xué)越來(lái)越被重視。然而，在一切都為了升學(xué)這一錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)的指引下，小學(xué)體育教學(xué)由于沒有升學(xué)的壓力，加上一些學(xué)校對(duì)體育課要求不嚴(yán)格，致使很多學(xué)校體育課教學(xué)不規(guī)范，我認(rèn)為，這在一定程度上，與體育教師職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，對(duì)于小學(xué)體育教師應(yīng)該具有哪些職業(yè)素養(yǎng)，我發(fā)表一下個(gè)人淺顯的看法。
一、體育教師要有較高的責(zé)任感，熱愛體育工作
體育是學(xué)校重要的教育內(nèi)容之一，學(xué)生在接受系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，提高身心素質(zhì)，具有健康的身體和良好的意志品質(zhì)是保障學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因?yàn)椤吧眢w是革命的本錢”。目前，國(guó)家非常重視青少年的體質(zhì)健康，并多次召開會(huì)議研究青少年體質(zhì)健康問題。作為學(xué)校的體育工作者，就更應(yīng)義不容辭地搞好學(xué)校的體育工作，落實(shí)“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想，確實(shí)提高學(xué)生的健康水平。
我認(rèn)為小學(xué)教育應(yīng)把體育課當(dāng)作大事來(lái)抓，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，如果沒有健全的體魄，何以擔(dān)當(dāng)興國(guó)安邦之重任。何況，中國(guó)農(nóng)村兒童所占比重很高，可見搞好農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)是一件事關(guān)國(guó)家命脈的百年大計(jì)，應(yīng)該讓廣大農(nóng)村青少年從小有健全的體魄，使他們成為祖國(guó)的合格人才。所以體育教師要有高度的責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)到體育教育工作的重要性，認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，認(rèn)真上好體育課，把體育工作落到實(shí)處，使小學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)。
二、體育教師要有先進(jìn)的教育思想和教育理念
思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，處于新世紀(jì)的體育教師，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，自己既是體育教學(xué)的實(shí)踐者，也是課程改革的探索者。體育課是以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。
體育課教學(xué)由過去注重“三基”向注重健康觀念的轉(zhuǎn)變，體育教師必須將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿課程實(shí)施的全過程，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，牢固樹立學(xué)生的主體地位觀，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。體育教師要重視教書育人，在教學(xué)過中，注重德育教育。要樹立新型的教師觀和學(xué)生觀，明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、伙伴者、情景設(shè)計(jì)者、參與者，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、體育教師要有過硬的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能
教師在學(xué)生心目中的地位是神圣的，由于體育課程的特殊性，絕大部分體育教師更是深受學(xué)生們喜愛。但著現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)生們獲取知識(shí)和信息的渠道不斷增加，這對(duì)體育教師的專業(yè)知識(shí)水平以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平要求越來(lái)越高，只憑學(xué)過的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，要適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要，體育教師已不能再是僅僅懂得一些運(yùn)動(dòng)技能的教師，必須是一個(gè)理論扎實(shí)、基本功過硬、知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者。專業(yè)知識(shí)是體育教師勝任本職工作的基礎(chǔ)，也是體育教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。
四、體育教師要善于運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
體育教師是否用科學(xué)的方法進(jìn)行體育課的教學(xué)，直接影響到學(xué)生能否用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，體育鍛煉應(yīng)根據(jù)青少年的生理特點(diǎn)來(lái)安排合理的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在教學(xué)方法上要講究個(gè)性化、多樣化、強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)，較大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。這個(gè)轉(zhuǎn)變可以說(shuō)是最根本的轉(zhuǎn)變，它的最主要的特點(diǎn)就是自主。自主學(xué)習(xí)原則的內(nèi)涵在于讓學(xué)生有時(shí)間和空間參與到體育實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以多采用游戲的教學(xué)方法，因?yàn)橛螒蚴且豁?xiàng)最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目，它具有一定的競(jìng)賽性和趣味性。作為一名小學(xué)體育教師，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)校的硬件條件、學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使體育課發(fā)揮其重要的教育作用，并成為學(xué)生喜愛的科目。
五、體育教師在從事教學(xué)工作中要注重面向全體學(xué)生
現(xiàn)在有一部教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，過多關(guān)注一些體育特長(zhǎng)生和身體素質(zhì)較好的學(xué)生，特別對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)員就更是偏愛，在體育教師能力所及的范圍內(nèi)給予這些學(xué)生很多“特權(quán)”，而對(duì)于體育成績(jī)較差的學(xué)生往往是不聞不問，甚至有時(shí)是冷嘲熱諷，使一部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生畏懼感。體育課程是為所有學(xué)生而設(shè)置的一門課程，體育教師的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，面向全體學(xué)生的教育是現(xiàn)代課程的一種新理念。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一名學(xué)生都得到鍛煉。選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需求、喜好，要精選既受學(xué)生喜愛，又對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價(jià)值，有利于學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識(shí)、基本技能和方法作為教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)不同的學(xué)生要有不同程度的要求，使每一名學(xué)生都感受到成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，新的歷史時(shí)期對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作提出更高的要求，體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)合格公民的重要?dú)v史使命，體育教師一定要提高認(rèn)識(shí)，不斷完善自我，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的勝任本職工作。
體育教師論文:論中學(xué)體育教師具備的素質(zhì)
【摘 要】學(xué)校體育工作是社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，它與德育、智育、美育和勞動(dòng)教育互相配合，互相促進(jìn)，構(gòu)成了培養(yǎng)四有新人和體魄強(qiáng)健的具有現(xiàn)代化特征的一代新人的完整內(nèi)容。是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需合格人才的一個(gè)重要方面。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)；體育；教師；素質(zhì)；探討
鄧小平很早就指出：只有好的教師才能教育出好的學(xué)生。作為學(xué)校體育的具體實(shí)施者，體育教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)才算一個(gè)好的教師，才會(huì)無(wú)愧于時(shí)代的要求，更好地完成體育教育任務(wù)？我以二十三年的親身實(shí)踐和感受認(rèn)為，應(yīng)具以下四個(gè)方面的素質(zhì)。
一、首先應(yīng)具備的品質(zhì)
（一）愛崗敬業(yè)
愛崗敬業(yè)是中學(xué)體育教師的首要素質(zhì)，是高尚的思想政治品質(zhì)和良好的職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，是教師的靈魂。體育教師必須熱愛自己的本職工作，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愿意現(xiàn)身于體育事業(yè)，才能有巨大的力量和無(wú)窮的樂趣與信心。只有熱愛自己從事的工作，才有光榮感和自豪感，才會(huì)有敬業(yè)精神。樂業(yè)不倦，才能摯愛學(xué)生，誨人不倦。只有對(duì)體育有濃厚的興趣，在工作中才會(huì)有執(zhí)著追求，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，以及崇高的獻(xiàn)身精神。然而有一些體育教師的工作長(zhǎng)期處于得過且過混日子的狀態(tài)。究其原因，主要是沒有愛崗敬業(yè)的精神。他們中的多數(shù)人，在上體育院校以前，就很少有或根本沒有體育興趣。體育基礎(chǔ)差的人雖然當(dāng)了體育教師但他們并不心甘情愿，總是想找機(jī)會(huì)跳槽。由此可見，愛崗敬業(yè)是中學(xué)體育教師具備的第二素質(zhì)。
（二）勤奮好學(xué)
經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)加速進(jìn)步，人類知識(shí)總量的增加速度加快，當(dāng)我們教育要為一個(gè)未知的世界培養(yǎng)新人時(shí)，就不能不進(jìn)行刻苦的思索，預(yù)測(cè)未來(lái)的變遷。在這種新情況下，體育教師除了基本知識(shí)、技能的教學(xué)外，應(yīng)該從數(shù)量日增的知識(shí)中選擇最重要的、最合適的知識(shí)交給學(xué)生。要注意教學(xué)內(nèi)容的更新，這就要求體育教師具有勤奮好學(xué)的品質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新東西，不斷努力使自己站在新的知識(shí)高峰，才會(huì)看的更遠(yuǎn)、更貼切。
（三）樂觀熱情
樂觀是一種超脫豁達(dá)的心態(tài)，為人樂觀對(duì)人對(duì)事業(yè)必然熱情。這種品質(zhì)是體育教師所必需的。體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽過程絕非一帆風(fēng)順，必然存在困難、挫折和失敗，不為人理解或遭到他人嘲笑的可能性很大。在這種條件下，體育教師如果沒有樂觀熱情的品質(zhì)，很可能喪失信心。反之，樂觀與熱情可使體育教師在創(chuàng)新過程中始終做到干勁十足，充滿信心，增加創(chuàng)新成功的可能性。
二、具備廣博的知識(shí)
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)
體育教學(xué)訓(xùn)練從其外在的形式看，似乎就是簡(jiǎn)單的跑跳及其他的一些練習(xí)。但如果想要通過這些練習(xí)得到的鍛煉效果，就必須將練習(xí)動(dòng)作設(shè)計(jì)的合理，各種練習(xí)組合的恰當(dāng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的合理。這些無(wú)論少了哪一個(gè)都會(huì)對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生影響。因此，體育教師必須熟練地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握教育理論及其規(guī)律，減少工作中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)科學(xué)性和藝術(shù)性。
（二）學(xué)習(xí)專項(xiàng)理論知識(shí)
根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定，田徑、體操約占中學(xué)體育教學(xué)基本內(nèi)容的百分之六十，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈等約占百分之四十。因此，體育教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)田徑、體操、球類、武術(shù)等專項(xiàng)理論知識(shí)，不斷提高專項(xiàng)理論水平。這樣才能夠正確的選擇最為有效的方法和手段，合理的對(duì)反饋信息進(jìn)行分析，制定出符合專項(xiàng)特點(diǎn)的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，做到有的放矢，使教學(xué)訓(xùn)練工作取得事半功倍的功效。
三、具備的實(shí)際工作能力
中學(xué)體育，整體內(nèi)涵主要包括體育教學(xué)、早操、課間操、課外體育活動(dòng)、業(yè)余體育訓(xùn)練、體育教研和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，為了完成上述工作體育教師必須具備實(shí)際工作能力。
（一）教學(xué)能力
體育教育是學(xué)校體育的核心，其目的除了教授體育知識(shí)、傳授技術(shù)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，中學(xué)生要學(xué)習(xí)田徑、體操、球類、武術(shù)等課程。所以，體育教師得門門精通，如果僅僅只掌握某種運(yùn)動(dòng)技能，那是無(wú)法勝任教學(xué)的。其次，體育老師在教學(xué)實(shí)踐中，還要具備對(duì)大綱和教材的駕馭處理能力，科學(xué)的選擇教學(xué)方法、手段，合理安排運(yùn)動(dòng)量，有效的組織好各種教學(xué)活動(dòng)的能力，具有激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生興趣的正確優(yōu)美的示范能力。以及能引起學(xué)生豐富聯(lián)想，有助于建立技術(shù)概念的清晰生動(dòng)的講解能力。另外，在教學(xué)中體育教師還必須具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，善于觀察了解學(xué)生行為和鍛煉情況，并能迅速進(jìn)行分析判斷的能力，還應(yīng)具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力等等。
（二）指導(dǎo)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力
學(xué)校業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練實(shí)體是教學(xué)的延續(xù)，是我國(guó)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的金字塔基礎(chǔ)，也是體育教師在學(xué)校工作中的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，贏得學(xué)校、社會(huì)的支持和重視的不可缺少的重要組成部分。那么，怎樣才能使業(yè)余訓(xùn)練工作做出成效呢？眾所周知，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的諸多因素中，教練員是起著決定性的作用的，一個(gè)教練員水平的高低，決走著他所訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的高低。由此可見，擔(dān)任學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練工作的體育教師還必須具備教練員的特有素質(zhì)和能力。才會(huì)使訓(xùn)練工作沿著明確快捷的道路順利進(jìn)行，從而取得好的成績(jī)。
（三）組織早操、課間操、課外體育活動(dòng)
校內(nèi)體育競(jìng)賽都是屬于群眾體育活動(dòng)，是活躍改善、優(yōu)化教育環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)習(xí)效率所必不可少的重要手段，體育教師必須要有事業(yè)心、責(zé)任感按時(shí)到堂組織好，指導(dǎo)好上述活動(dòng)，才能體現(xiàn)出自身的價(jià)值。
四、具有良好的體態(tài)和健壯的身體
體育教師健康的體魄表現(xiàn)在身體健康，體力充沛，體格健美上具有堅(jiān)持體育鍛煉，生活有規(guī)律等良好的習(xí)慣。體育教師具備這一條件，不僅是為了做好學(xué)校工作，更是對(duì)廣大學(xué)生起到身體力行的教育。體育教師，因職業(yè)特點(diǎn)的要求，良好的體態(tài)和健壯的身體尤為重要，這是做好學(xué)校體育工作的前提，也是體育鍛煉效果在體育教師身上的體現(xiàn)，這本身就具有重要的教育價(jià)值。因此，體育教師不但要堅(jiān)持在課堂上與學(xué)生同練，而且還要長(zhǎng)期進(jìn)行課外自練。
總之，體育教師具備以上四個(gè)方面的素質(zhì)，并不是一成不變的，作為一名體育教師不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新，才能勝任體育教師這個(gè)崗位，才能無(wú)愧于社會(huì)賦予的重托。
