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質(zhì)量類論文:會計信息質(zhì)量監(jiān)控的兩種類型研究論文

摘要:分析了會計信息質(zhì)量的特征及關(guān)聯(lián)交易對上市公司會計信息質(zhì)量的影響,提出了加強關(guān)聯(lián)交易會計信息披露的建議。隨著我國證券市場的不斷發(fā)展,上市公司層出不窮,產(chǎn)生了大量的關(guān)聯(lián)交易,關(guān)聯(lián)交易已成為一個熱點話題。

上市公司通過關(guān)聯(lián)交易可以優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)和內(nèi)部資源配置,提高資產(chǎn)盈利能力,保障生產(chǎn)經(jīng)營的正常進行和快速發(fā)展。通過相互拆借資金、相互擔保,及時籌措資金,可以有效地把握投資機會,降低投資機會成本,提高資金營運效率。但是,關(guān)聯(lián)交易畢竟是關(guān)聯(lián)方之間的交易,受利益的驅(qū)動,在交易中難免存在一些不公平、不公正的內(nèi)幕交易,使國家利益、少數(shù)股東權(quán)益和債權(quán)人利益受到侵害。而對關(guān)聯(lián)交易披露的不充分,會對會計信息的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

1會計信息質(zhì)量特征分析會計信息質(zhì)量特征是會計信息為滿足信息使用者的需要而應具備的質(zhì)量要求

按照美國的財務會計準則委員會公布的第二號《財務會計概念公告》中的“會計信息質(zhì)量特征”,會計信息質(zhì)量主要包括“可理解性、相關(guān)性、性、可比性”等特征,會計信息的主要作用是為使用者決策提供幫助,會計信息的可理解性是指財務報告提供的會計信息便于使用者理解,它是有用性的前提條件?？衫斫庑砸艿?個因素的制約:會計信息是否滿足使用者進行決策的要求;使用者對會計信息的理解能力。因此,會計信息的提供者應盡可能使所提供的會計信息為使用者所理解,而使用者亦應設法提高對會計信息的理解能力

1?2會計信息的決策有用性要保障會計信息對決策的有用性,會計信息必須具備相關(guān)性和性2項基本要求。(1)相關(guān)性是指會計信息的決策相關(guān)性,要求相關(guān)的會計信息必須能夠幫助使用者評估過去、現(xiàn)在或未來的事件,通過確認或糾正使用者過去的評價,從而影響到使用者的決策。會計信息如果與決策無關(guān),不利于決策或?qū)е洛e誤的決策,會計信息則失去了意義。相關(guān)性包括會計信息的預測價值、反饋價值和及時性等。(2)性是指會計信息沒有重要差錯或偏向,能如實反映其所應反映的情況而供使用者作為決策依據(jù)。它又包括可核實性、中立性和真實性。性表明會計信息是值得信賴的,它不僅要求會計信息反映的事項是客觀存在的,而且要求會計信息按同樣的方法加以核實,要求會計信息是會計人員不偏不倚進行處理的結(jié)果。

2關(guān)聯(lián)交易對會計信息質(zhì)量的影響

2?1對會計信息可理解性的影響目前我國上市公司對關(guān)聯(lián)交易的信息披露不充分、不,《企業(yè)會計準則———關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要求披露的關(guān)聯(lián)方交易要素主要有3點:交易金額或相應比例、未結(jié)算項目的金額或相應比例、定價政策。但能揭示上述3點的上市公司非常少。暴露的問題有:一是對交易的金額或相應比例的揭示不,一些公司只披露金額,而不愿披露相應比例,使報表使用者難以判定關(guān)聯(lián)方交易對該上市公司交易的重要程度和影響程度;二是對定價政策的披露混亂,缺乏可比性。多數(shù)上市公司僅披露了成本價、內(nèi)部價、優(yōu)惠價、協(xié)議價等定價政策,但對這些定價與市場正常交易價格有何區(qū)別卻很少提及;對提供或接受擔保披露中只有個別公司披露了有關(guān)費用收支標準及金額;尤其對資產(chǎn)重組中的定價披露十分模糊。信息使用者僅通過這種披露不充分的會計信息,往往很難確定關(guān)聯(lián)交易到底對公司的收入、費用、利潤的影響程度,以及對公司其他經(jīng)營方面的影響程度,難以作出正確決策,從而使會計信息失去可理解性。

2?2對會計信息的決策有用性的影響關(guān)聯(lián)交易的普遍存在,對會計信息的有用性大打折扣。會計信息的有用性主要體現(xiàn)在它有助于對會計主體過去業(yè)績評價、現(xiàn)在狀況判斷和未來前景的預測上,其中預測價值是保障會計主體資產(chǎn)與經(jīng)營環(huán)境一致性和連續(xù)性的前提,大量的關(guān)聯(lián)交易破壞了會計信息的預測價值,投資者依據(jù)會計信息可能作出錯誤的決策。如,一家上市公司依目前狀況繼續(xù)進行正常經(jīng)營,根據(jù)對其披露信息的研究,其獲利能力極差并有可能發(fā)生虧損,故該公司某一股東決定拋出其持有的股票。不料第2年,一筆或兩筆關(guān)聯(lián)交易使公司業(yè)績大大改觀,股價大漲,但這種關(guān)聯(lián)交易的穩(wěn)定性和方向性是非常不確定的,極可能損害到上市公司各相關(guān)利益主體的利益,因此關(guān)聯(lián)交易使會計信息失去有效的預測價值。從成本效益原則來考慮,只有當效益大于成本時,上市公司才會披露信息。

關(guān)聯(lián)方信息的披露,從長遠看能夠?qū)ι鲜泄井a(chǎn)生制約作用,減少關(guān)聯(lián)交易行為,從而減少關(guān)聯(lián)交易帶給上市公司的消極作用。但在短期內(nèi),關(guān)聯(lián)交易信息的披露不會給上市公司帶來直接的效益,反而會因信息的披露帶來不利影響,上市公司會為此付出一種不可計量的成本。這是因為上市公司把關(guān)聯(lián)交易作為一種調(diào)節(jié)經(jīng)營業(yè)績的重要手段,主要目的在于:逃避稅收;操縱盈余來達到配股、均衡收益的目的;改變財務狀況,騙取債權(quán)人及投資者信用。對于這樣的關(guān)聯(lián)交易,上市公司當然不會自愿披露,只有采取強制披露方式,而這必然會影響到信息披露的質(zhì)量,導致會計信息失去反饋價值。上市公司利用關(guān)聯(lián)交易進行業(yè)績包裝,不僅影響稀缺資源的有效配置,而且對股價產(chǎn)生不正常的影響。如某上市公司利用關(guān)聯(lián)交易虛增利潤、粉飾業(yè)績,使投資人高估其獲利能力和經(jīng)營狀況,使股價嚴重背離其真實價值,直接影響到會計信息使用者對企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的正確判斷,以及對投資風險、貸款風險的估計程度。對關(guān)聯(lián)交易披露的不充分,使會計信息的使用者無法了解關(guān)聯(lián)交易的實質(zhì)和企業(yè)對關(guān)聯(lián)交易的依賴程度,使會計信息失去其性。

3加強關(guān)聯(lián)交易會計信息披露的建議

3?1規(guī)范關(guān)聯(lián)交易的會計信息披露制度由于關(guān)聯(lián)交易的會計信息披露是反映關(guān)聯(lián)交易會計信息的途徑,因此應找出規(guī)范我國關(guān)聯(lián)交易會計信息披露制度的對策,明確關(guān)聯(lián)交易的披露等級,以提高會計信息質(zhì)量,保護投資者利益。我國《企業(yè)會計準則———關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中,雖然也按關(guān)聯(lián)交易對上市公司財務狀況和經(jīng)營成果的影響程度不同而劃分為“零星交易”、“非重大交易”和“重大交易”3個披露級別,但各級別具體量的劃分標準沒有規(guī)定清楚,從而使《準則》在執(zhí)行過程中出現(xiàn)理解不一致的問題,產(chǎn)生關(guān)聯(lián)交易會計信息披露的漏洞。因此,應從量和質(zhì)兩方面來界定關(guān)聯(lián)交易的重要性:從量上,按照交易額占資產(chǎn)總額或銷售總額的比例劃分為不重要(10%以下),一般重要(10%~30%),很重要(30%以上)3類,不重要的交易信息可以不予披露;一般重要的交易信息可作簡要披露,只需列示關(guān)聯(lián)方名稱,交易額大小或交易占總資產(chǎn)比重即可;很重要的交易信息除列示上述信息外,還需詳細披露,包括對關(guān)聯(lián)方的性質(zhì),經(jīng)營狀況介紹等。從質(zhì)上,應結(jié)合我國經(jīng)濟體制改革的新形勢,凡是涉及到企業(yè)資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、抵押、擔保、融資的交易事項必須加以披露,包括披露轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)的評估值;資金融通的期末余額、利率、當期利息總額;票據(jù)背書、保障、擔保品的余額等。超級秘書網(wǎng)

督眾所周知,上市公司對外公布的財務報告是投資者進行決策的重要依據(jù),財務報告的信息質(zhì)量與投資者的經(jīng)濟利益息息相關(guān),注冊會計師的審計意見作為獨立于上市公司和投資人的第3人,對財務報告的信息質(zhì)量起著鑒證作用,會對投資者的決策行為產(chǎn)生重要影響,應引起高度重視。注冊會計師應加大對被審計企業(yè)關(guān)聯(lián)交易的審計,對可能影響到會計信息使用者正確決策的關(guān)聯(lián)交易信息應加以關(guān)注,監(jiān)督企業(yè)是否對其進行了充分、、的披露。如遇到企業(yè)對關(guān)聯(lián)交易披露不夠恰當時,應要求其進行充分揭示,否則不能出具無保留意見的審計報告,并在報告中措辭地加以反映,以引起廣大會計信息使用者的注意。注冊會計師應充分發(fā)揮其對會計信息質(zhì)量監(jiān)督的社會作用。

3?3強化關(guān)聯(lián)交易法律本論文由整理提供規(guī)范要強化關(guān)聯(lián)交易法律規(guī)范,進一步完善《公司法》和《證券法》以及對證券市場監(jiān)管的其他各項法規(guī),確立對關(guān)聯(lián)交易及其不利影響的法律調(diào)整原則。并加大對那些不按規(guī)定披露關(guān)聯(lián)交易信息以及運用關(guān)聯(lián)交易進行不當操縱的上市公司的懲罰力度,保障股東權(quán)利結(jié)構(gòu)的平衡,保護中小投資者利益。進一步完善證券市場監(jiān)管體系,實行小股東異議估價制度,推廣獨立財務顧問制度。通過以上對策,有效遏止我國上市公司不公平關(guān)聯(lián)交易,加大上市公司對關(guān)聯(lián)交易的披露程度,提高會計信息質(zhì)量,保障證券市場信息的真實性、性,避免證券市場由關(guān)聯(lián)交易會計信息問題帶來的風險,以保護廣大投資者利益。

質(zhì)量類論文:職業(yè)類院校提高教學質(zhì)量探討論文

摘要：本文針對目前職業(yè)教育中存在的問題從轉(zhuǎn)變觀念、提高學生綜合素質(zhì)、提高學生的課堂參與度、改革考試方法、提高學生專業(yè)技能等五個方面提出了自己幾點粗略的看法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育質(zhì)量；課程設置；考試方法；專業(yè)技能

0引言

教學質(zhì)量是學校的生命，關(guān)系著一個學校的生存和發(fā)展。因此，學校的重點和中心工作是提高教育教學質(zhì)量，是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。職業(yè)教育目前所面臨困難是招生困難，生源質(zhì)量差，由生源質(zhì)量差，又導至教學質(zhì)量差，就業(yè)難度大，招生困難更大，生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量，是關(guān)系到職業(yè)教育進入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。但職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才的教育，其最終目的是就業(yè)。因此，在教學上，我們應轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以市場為導向，以就業(yè)為目標，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓和實踐教學環(huán)節(jié)，以進一步適應用人單位需要，培養(yǎng)應用型、高技能、專門人才。

1轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應用型、高技能專業(yè)人才為目標，改革課程設置，更新教學內(nèi)容

學生基礎差，課程難度大是目前職業(yè)類院校教學質(zhì)量差的一個原因。因此在教學中我們應該以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為中心，進一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎、活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學思想，及時調(diào)整教學計劃，對課程設置、教學內(nèi)容進行改革。以“減理論，強專業(yè)，重實訓”為指導思想，精選教材與教學內(nèi)容，制定合理的教學方案。像對某些教學內(nèi)容在不同課程中交叉重復存在，某些內(nèi)容難度過大，但又對專業(yè)技能是必不可少，等等問題，這就需要將教學內(nèi)容重新組合，刪除重復內(nèi)容，簡化難度過大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學生易學的系統(tǒng)知識框架。在教學中突破難點和關(guān)鍵，在系統(tǒng)和的基礎上，達到優(yōu)化教學的目的。

2推進現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用，改進教學方法和手段，提高學生綜合素質(zhì)

相同的教學內(nèi)容，教學方法不同，學生學習的興趣會有所不同，教學效果當然也會不相同。根據(jù)職業(yè)教育學科內(nèi)容抽像，實踐性強，學生基礎差，課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學中應改變傳統(tǒng)的教學方法，在研究式、啟發(fā)式、互動式教學的基礎上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如：建造多媒體電化教室、多媒體計算機網(wǎng)絡教室、語音教室。在教學方法與考核方法上，本人有以下幾點看法：①改"滿堂灌"為"啟發(fā)式"。②改單純傳授知識為重視能力培養(yǎng)。③改以教師為主體為以學生為主體。④改單一課堂教學為課內(nèi)外結(jié)合。⑤改單學科教學為多科綜合教學，堅持理論教學與實驗實習相結(jié)合，以提高學生的思維能力和動手能力。⑥改單一筆試考核為筆試、口試、技能測試相結(jié)合的考核方法，按課題、按知識點進行考核。

3努力提高學生的課堂參與度

課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生較大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。為此應做到以下兩點：①教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。盡量用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。②控制課堂上學生的注意力。職業(yè)院校的學生，大多基礎比較差，對學習沒有興趣，注意力不集中，為了激發(fā)學生的興趣、吸引學生的注意力，教師在課堂上應保持一種生動的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。另一方面必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。此外還應面向全體學生，盡可能地讓每個學生都參與到整個學習活動中去，同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，應針對各種教學內(nèi)容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做?？傊?，在教學過程中，要充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學習氛圍，使學生積極主動地參與教學的整個過程中。

4注重能力考核，改革考試方法

由于各門課程的特點不同，對學生的能力要求有所不同，因此課程考試的方法也有所不同。因此應制定一套旨在考核學生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機制。這種新型考試形式上采用閉卷與開卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅持理論與實踐相結(jié)合，方法上采取考動筆、考動口、考動作相結(jié)合，從不同的角度和層次，對學生的基礎理論、實踐能力和創(chuàng)新能力進行多方位綜合測試。如旅游管理系的一些課程的考試就可以由閉卷考試改為開卷考試，這種考試方式雖在一定程度上減輕了學生的壓力，但是并未降低對學生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。對于實踐性較強的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有技能考核，而且應將比重進行調(diào)整，理論考試占30%，技能考試占70%，注重體現(xiàn)學生綜合能力的考核。

5加強實踐教學，提高學生專業(yè)技能

為了提高就業(yè)率，以就業(yè)推動教學、以教學推動招生，必須加強實踐教學?？蛇M行如下幾方面的改革：①把建立符合專業(yè)設置標準的校內(nèi)實驗實習基地作為提高教育教學質(zhì)量的基礎工程來抓。此外，與社會企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實習基地，保障學生實習的需要。②制定與各個專業(yè)教學大綱及實施細則相適應的學生專業(yè)能力測評標準，明確各個階段的技能訓練項目、內(nèi)容及考核辦法，為培養(yǎng)學生專業(yè)技能提供保障。③切實加強實驗實習的管理，從嚴要求，嚴格考核和檢查。對學生實行學歷畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)等級證“雙證制”，要求全體畢業(yè)班學生必須參加由市勞動部門組織的專業(yè)技術(shù)等級考核。④實行產(chǎn)教結(jié)合，建立校辦的酒店、旅行社等企業(yè)，從而把教學實習延伸到社會，也可使學生得到實際鍛煉。⑤開展經(jīng)常性的校內(nèi)外競賽活動，強化學生的專業(yè)技能和競爭意識。以上幾點措施是提高教學質(zhì)量的粗略想法，提高教學質(zhì)量是一項長期工程，不能急于求成，今后，必須進一步落實科學的發(fā)展觀，實事求是，繼續(xù)深化教育教學改革，促進職業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展。超級秘書網(wǎng)：

質(zhì)量類論文:財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量論文

一、地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

（一）對財經(jīng)類專業(yè)實踐教學重視不夠

受傳統(tǒng)的教育思想影響和實踐教學環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實踐，認為理論教學是學術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學不利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有在日常的教學中做到理論與實踐有機結(jié)合，理論講授與實踐應用并行，才能有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，成為應用型創(chuàng)新人才。反之，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學如果得不到充分重視，則會導致學生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財經(jīng)類專業(yè)實驗室、實習基地建設滯后

地方高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐場所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財經(jīng)實驗室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財政經(jīng)費的限制及對財經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財經(jīng)實驗室建設起步晚，投入不足，實驗室軟硬件設備匱乏，實驗室規(guī)模較小，導致財經(jīng)實驗室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實習基地的建設當中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實習基地數(shù)量而忽視其質(zhì)量，對實習基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財經(jīng)類專業(yè)的實習內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務，略有不慎，可能會導致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財經(jīng)類專業(yè)的學生實習，即使接收了學生實習，也不會讓他們接觸很多專業(yè)工作，導致實踐教學效果大打折扣，挫傷了學生參加實踐教學的積極性和熱情，部分學生選擇走個形式，隨便蓋個章應付了事。

（三）實踐教學的師資分工不明確

地方性高校由于不斷擴招，學生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔著繁重的教研負擔，一邊要負責本科生、研究生的課程教學工作，一邊要組織實踐教學的開展，無奈之下，實踐教學往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實踐教學。

（四）考核評價效果不明顯

地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的考核評價主要是指導教師對學生的評價。然而，在部分地方高校財經(jīng)類實踐教學評價中，教師對學生實踐教學的成績主要依靠理論成績、實習報告及日常考勤，指導老師很難監(jiān)控學生的實習情況，難以驗證實踐報告是否屬實，難以保障實踐時間。校外的實習在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學生在實習中，缺乏主動性和積極性，一些學生自覺性不高，利用實踐教學人員較為分散的特點，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個章就可以通過，導致實習效果大打折扣。究其原因，主要是實踐教學質(zhì)量評估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無法形成制度化、經(jīng)?；目己梭w系，導致考核評價效果不明顯，不能客觀反映出學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、完善地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對實踐教學的重視程度

良好的實踐氛圍是開展實踐教學的重要基礎，為此，需要加大宣傳力度，使大家認識到財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，讓大家明白，開展財經(jīng)類專業(yè)實踐活動不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應聘經(jīng)驗年限制約和上崗實踐操作缺乏的問題。因此，通過實踐教學宣傳明確實踐教學的意義，可以為順利開展實踐教學活動奠定基礎。

（二）加強校內(nèi)外實踐基地建設

從校內(nèi)方面講，要逐步加大對財經(jīng)類專業(yè)實驗室建設的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財經(jīng)實驗室的使用效率，為學生進行實踐活動營造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立的校外實習基地，是落實實踐教學，保障應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學校應該引導產(chǎn)學研合作，豐富實踐教學內(nèi)容，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，確保高質(zhì)量地完成實踐教學工作。此外，地方政府也應該在政策上積極支持地方高校的校外實習基地建設。

（三）建設“雙師型”教師隊伍

財經(jīng)類專業(yè)實踐教學必須搞好師資隊伍建設。“雙師型”教師是指既能當教師，又能當師傅的復合型教師。高校應當建立一套完善的教師引入機制和培養(yǎng)機制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進具有豐富工作經(jīng)驗的實踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實踐教學做好人力資源儲備。另一方面，應該明確“雙師型”教師隊伍建設的長、短期目標及實施計劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢，采用培訓、引進、訪問和激勵等方式讓教師深入企業(yè)參加社會實踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實現(xiàn)實踐教學師資隊伍的升級優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實踐教學評估機制

考核是財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的反饋過程，地方高校應在考核評估體系中發(fā)揮積極的導向作用，將學生實踐活動的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評估體系。具體而言，實踐考核要以創(chuàng)新能力測量為主要內(nèi)容，考核評價要以是否具備創(chuàng)新點為標準，完善財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量評估機制，規(guī)范實踐教學評估指標，加強對實踐教學活動的監(jiān)控。在開展財經(jīng)專業(yè)實踐教學活動的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，有針對性地解決存在的問題，促進地方高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系進一步完善?？傊?，實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，提高實踐教學的效率和質(zhì)量是每個地方高校財經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問題。通過完善實踐教學質(zhì)量保障體系，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，滿足社會用人單位的現(xiàn)實需求。

作者：樹友林 宜雯娟 單位：揚州大學廣陵學院

質(zhì)量類論文:學術(shù)類期刊論文寫作方法及質(zhì)量要求

學術(shù)論文期刊是在某一學術(shù)課題具有的新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表，或用作其他用途的書面文件。學術(shù)論文期刊是以論為主體，對某一學術(shù)課題在以堅持事實求是、堅持理論原理的基礎上進行論述，剖析?？陀^、真實反映這一學術(shù)領(lǐng)域的研究成果。但由于學術(shù)論文期刊具有很強的時效性，所以許多學者往往由于各方面的因素沒有很好把握這一特性，就導致了使其失去價值。在國際科學界，如何正確評價學術(shù)論文期刊越來越引起廣泛的關(guān)注。大多數(shù)把SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量學術(shù)論文期刊論文水平高低的重要評價指標。

一、學術(shù)論文期刊寫作方法

對于學術(shù)論文期刊來說，寫作的創(chuàng)新和方法起著決定作用，一篇評價高的學術(shù)論文期刊不僅是靠的科學實力，科學研究水平還靠的題目的新穎。曾有人用"論文題目是文章的一半"，來描述其重要性，那么寫作包括如下：

題名

論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的及時個重要信息，那么對論文題目的要求是：得體：簡短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分

1．得體

要求論文題目能表達論文內(nèi)容，恰當反映所研究的范圍和深度。

2．簡短精煉

力求題目的字數(shù)要少，用詞需要精選.但多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定。只要表達明確，通過題目恰當?shù)姆从硟?nèi)容就行。

3．外延和內(nèi)涵要恰如其分

"外延"和"內(nèi)涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。

4．醒目

論文題目醒目不僅能讓讀者賞心悅目，而且能顯示作者的文筆脫穎而出。題目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠的。

作者姓名和單位

這一項屬于論文署名問題。一般分為兩種情形：

1．單個作者論文

2．多作者論文

后者按署名按順序列為及時作者、第二作者……。重要的是堅持實事求是的態(tài)度，注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

署名還有三個目的：

1．是為了表明文責自負

2．記錄作用的勞動成果

3．便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻檢索（作者索引）

摘要

論文一般應有摘要，一般是有利于以后的國際交流，以英文為主。它是簡單的對論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。

摘要應包含以下內(nèi)容：①從事這一研究的目的和重要性；②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；④結(jié)論或結(jié)果的意義。

關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。主題詞是用來描述文獻資料主題和給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞匯，正是由于它的出現(xiàn)和發(fā)展，才使得情報檢索計算機化（計算機檢索）成為可能。以上就是學術(shù)論文期刊的寫作最基本的原則和方法。一篇好的學術(shù)論文期刊離不開這幾個最重要的原則。

二、學術(shù)類期刊論文的質(zhì)量要求

1．創(chuàng)新性

報道醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域中的原始性創(chuàng)新成果，包括提出新發(fā)現(xiàn)、新思路、新認識、新理論；或者修正、補充、否定已有理論；或者提出具有重要學術(shù)探討價值的新問題；或在研究方法上有較大突破，或有較高學術(shù)價值，代表學科發(fā)展前沿、趨勢和方向；或提出具有超前思維和重要科學依據(jù)的預測、預見和展望等。

2．科學性

反映本學科學術(shù)水平和發(fā)展動向，理論依據(jù)充分，方法先進，設計科學，數(shù)據(jù)，結(jié)果正確，結(jié)論。實驗研究設計符合隨機、對照、重復三原則和統(tǒng)計學要求及其他各種有關(guān)規(guī)范、標準。臨床科研設計符合多中心、大樣本、隨機對照的原則。在逐步實行臨床試驗注冊制度后，相關(guān)臨床試驗應經(jīng)過注冊。

3．導向性

充分利用自身作為信息源的優(yōu)勢，為促進醫(yī)學科研工作自主創(chuàng)新、加速醫(yī)學成果誕生、保障人民群眾健康等發(fā)揮導向作者。

4．實用性

注重理論與實踐、當前與長遠、與儲備、學科發(fā)展與新學科增長點相結(jié)合；注重高新技術(shù)和基礎性研究轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

質(zhì)量類論文:泵類設備在水廠安裝質(zhì)量的重要性論文

摘要：泵類設備在水廠安裝中的質(zhì)量直接影響到整個生產(chǎn)系統(tǒng)的運行以及維護保養(yǎng)，其中，潛水泵和大功率離心泵以重量大，安裝精度高顯得最為重要。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量安全

引言

200QJ32-70/5潛水泵主要參數(shù)為：流量Q=32m3/s，揚程H=70m，轉(zhuǎn)速n=2850/min，配套功率P=9.2KW，電泵運行總重1433Kg（含電機82Kg），較大外徑185mm。

整臺設備分6大部分，其中除軸、葉輪及軸承等內(nèi)部構(gòu)件外，還輸水管、吐出管、電機支座、軸承支座、電機等，總長度約為1749毫米。因潛水泵通常安裝在室內(nèi)，結(jié)合以上參數(shù)，可采用逐級起吊組對安裝，即將各分段邊吊上基礎邊逐級組對。

逐級起吊組對安裝即將長達1749mm的水泵外接管放進基礎孔內(nèi)，這樣既減小了吊裝高度，也使每次起吊的重量大大降低。

一、質(zhì)量

1.1質(zhì)量方針：

精心安裝，保障質(zhì)量，科學管理，品質(zhì)服務。

1.2質(zhì)量目標：

1.2.1嚴控施工過程，確保每一個工序均達到規(guī)范及設備技術(shù)文件要求。

1.2.2質(zhì)量驗收一次合格。

1.3質(zhì)量措施

1.3.1認真做好各項施工準備：施工前組織有關(guān)人員認真熟悉圖紙，領(lǐng)會設計意圖，編制詳細、切實可行的施工方案并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，施工前對有關(guān)施工人員進行技術(shù)交底并填寫技術(shù)交底記錄。

1.3.2進貨檢驗：進場的設備、材料及儀表，均應有出廠合格證或質(zhì)量證明書等文件，杜絕不合格的產(chǎn)品、材料用于工程中。

1.3.3嚴格執(zhí)行工程質(zhì)量“三檢”制，責任工程師隨時進行技術(shù)指導，確保每個工序都達到技術(shù)要求。

1.3.4建立完善的質(zhì)量責任制，落實質(zhì)量責任，制定獎罰制度，使施工質(zhì)量與各級管理、施工人員的薪金掛鉤保障工程質(zhì)量。

二、安全

2.1安全組織管理措施

2.1.1建立安全保障體系建立安全保障體系的作用是明確責任，層層負責，協(xié)調(diào)配合，并在施工全過程貫徹執(zhí)行《建設工程施工現(xiàn)場管理規(guī)定》，按《建筑施工安全檢查評分標準》的規(guī)定，實行安全施工現(xiàn)場達標，創(chuàng)建安全文明的施工環(huán)境。

2.1.2安全生產(chǎn)責任制實施安全生產(chǎn)責任制，各部門、各施工隊（組）與項目經(jīng)理簽訂安全生產(chǎn)責任書，并嚴格考核。

2.1.3安全教育認真貫徹國家有關(guān)安全法規(guī)，提高安全生產(chǎn)和文明施工意識，牢固樹立“安全及時，預防為主”的思想；堅持對進入現(xiàn)場的施工工人進行入場安全教育，堅持特種作業(yè)人員持證上崗；定期召開安全會議，向職工通報前期施工安全情況，提出今后要求，講解安全知識，落實安全隱患整改措施。

2.1.4安全檢查制度實施各級安全檢查制度；項目部每周進行一次安全檢查。發(fā)現(xiàn)隱患，責令小組限期整改；建立安全例會制度，總結(jié)上一階段施工情況并做出下階段可能出現(xiàn)的隱患，并作好記錄。

2.2安全生產(chǎn)措施

2.2.1安全技術(shù)交底制度：開工前，項目部工程技術(shù)人員和專職安全員應向施工班組作業(yè)人員進行安全技術(shù)交底，并填寫安全技術(shù)交底記錄。施工中，專兼職安全員應按交底內(nèi)容進行逐項檢查、落實。

2.2.2持安全“三?！笔褂茫M入施工現(xiàn)場必須戴安全帽，高空作業(yè)必須拴好安全帶，做好“四口、五臨邊”的防護。公務員之家

2.2.3施工現(xiàn)場的坑、井、溝及各種孔洞必須設置的圍欄、蓋板、警示標識等安全設施。

2.2.4作業(yè)面高差較大的施工場所，上下要搭設牢固的腳手架，深坑、池底作業(yè)要搭設操作平臺或扶梯。

2.2.5設備出庫和安裝中，重點做好運輸、吊裝作業(yè)過程中的防護。泵體和電機在吊裝過程中要設置明顯的警示標志，劃分隔離區(qū)，嚴禁非施工人員隨意進入吊裝區(qū)域。

2.2.6施工機具要定期維護，起重設備、儀器儀表等使用前必須經(jīng)過檢查，確認安全后方能使用。

2.2.7施工用臨時電源、電線要派專人維護。電動設備應符合安全用電規(guī)定，使用前應檢測絕緣。泵體在裝配時盡可能避免夜間施工，當不可避免夜間作業(yè)時，施工區(qū)域應有足夠的照明，并設置夜間應急照明電源。嚴禁私拉亂移電線和用電設備。

2.2.8墊鐵施焊時須將二次線拉到焊件上，嚴禁利用泵殼或電機作為導體進行焊接。

2.2.9合理布置滅火器材，并派人定期檢查，確保有效。

2.2.10現(xiàn)場所有施工人員，應嚴格遵守業(yè)主的安全規(guī)定。

2.3施工人員的安全防護加強勞動紀律，施工中精力要集中，不得在施工現(xiàn)場打鬧、開玩笑及隨地亂拋工作物。進入施工現(xiàn)場人員一律配戴安全帽,高空作業(yè)一律配戴安全帶,腳手架、跳板必須搭設牢固；磨削、敲打、焊接要配戴防護鏡。

質(zhì)量類論文:提高機務類學生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的思考

[摘 要] 畢業(yè)論文既是學生運用本科階段所學專業(yè)基礎理論和基礎知識分析解決問題的能力測評，也是綜合專業(yè)寫作水平的展現(xiàn)。它是從學校學習過渡到實際獨立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是學生從事實際工作之前的考驗。畢業(yè)設計的質(zhì)量如何，不僅能反映出大學生的科研能力和學術(shù)水平，也在很大程度上反映了教師的教學質(zhì)量和教學效果。但近幾年來抄襲之風盛行，大部分文章都是泛泛而談，不關(guān)痛癢，并且很多學生的文章就分析一個很小的機型故障但也無法表達清楚，畢業(yè)設計達到的實際效果并不理想，因此畢業(yè)設計（論文）寫作質(zhì)量的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為學校教學中急需解決的一個難題。

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設計；存在問題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進措施

0 前 言

畢業(yè)設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結(jié)，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設計進行總結(jié)、研究，對提高教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。

1 學校機務類學生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題及原因

中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，學院于2007年特制定機務專業(yè)的畢業(yè)設計管理細則。但是，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 畢業(yè)設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1.2 畢業(yè)設計（論文）抄襲問題嚴重

由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。

同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。

1.3 畢業(yè)設計（論文）指導教師把關(guān)不嚴

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內(nèi)時的指導工作。

然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導學生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2 提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的措施

2.1 增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性

該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。

近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設計貼近公司的生產(chǎn)實習和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設計的質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設計，增強了學生完成畢業(yè)設計的動力。

2.2 加強教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境

加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術(shù)道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續(xù)加強畢業(yè)設計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。

學校每年將以畢業(yè)學生人數(shù)的10%評選出的畢業(yè)設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。

2.3 精心組織，對畢業(yè)設計質(zhì)量嚴格把關(guān)

為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數(shù)不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數(shù)過多而放松對學生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業(yè)設計就分配o機務骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。

3 總 結(jié)

畢業(yè)設計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學術(shù)論文奠定良好的基礎。

質(zhì)量類論文:應用技術(shù)型本科電子類專業(yè)畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量研究

摘要：針對當前電子類本科畢業(yè)設計（論文）存在的質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，從工作實踐出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎上，就畢業(yè)設計（論文）時間安排、師資力量、畢業(yè)設計（論文）管理等方面分析了目前存在的問題。針對問題提出了改進畢業(yè)設計（論文）管理、提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；教學管理；師資力量

緒論：

畢業(yè)設計（論文）是高等工科院校教學過程中一項重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生工程實踐能力的主要教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑和手段，是學生畢業(yè)前的學習階段，是對學生學習情況與實踐成果的檢驗和總結(jié)，是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果的檢驗，是學生畢業(yè)及學位認證的重要依據(jù)，也是衡量高等學校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容，對于促進理論聯(lián)系實際、增強實踐動手能力、提高學生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。但隨著高等教育大眾化階段的到來，該環(huán)節(jié)教學的安排、管理和監(jiān)控都遇到了前所未有的困難，問題日益凸顯。

本研究擬就電子信息類專業(yè)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)存在的問題進行深層次的分析，分析目前畢業(yè)設計（論文）存在的問題及影響因素，并結(jié)合電子信息類專業(yè)特點，從選題、師資隊伍建設、指導模式的改革，學生管理等方面探討提高電子信息類畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的措施，積極探索更加適合于電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的畢業(yè)設計（論文）教學模式，進一步規(guī)范畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)組織、管理和監(jiān)控，并給出解決這些問題思路及具體措施，在一定程度上解決存在的問題，提高了畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，完善實踐教學體系，有助于專業(yè)建設和教學改革，所以具有重要的現(xiàn)實意義。

一、影響本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的因素

隨著高等教育大眾化階段的到來，以及市場對人才要求的提高和學生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的安排、組織、管理和監(jiān)控都遇到了前所未有的困難，問題日益凸顯，安排難、效果差，難以達到培養(yǎng)目標要求已成為普遍存在的問題。

1.畢業(yè)設計（論文）時間不足。首先由于就業(yè)等問題的客觀存在，對畢業(yè)設計（論文）造成很大的沖擊。很大一部分學生經(jīng)常要到校外參加人才招聘會或到招聘單位進行實習，難以集中精力做畢業(yè)設計（論文），給畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的組織、管理和監(jiān)控造成巨大壓力。如何在兩者之間尋找到一個契合點，是系、院及學校很難解決而但又必須面對的問題。少數(shù)學生認為找到的工作與自己所學的專業(yè)關(guān)系不大，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課，因此投入到畢業(yè)設計（論文）的時間和精力也受到了影響。其次，畢業(yè)設計（論文）在第八學期進行，而畢業(yè)設計（論文）是個綜合性課題，需要學生查閱大量的資料，完成方案的設計、具體的電路設計和安裝與調(diào)試，因此，大部分的學生反映畢業(yè)設計（論文）時間較短，過程較匆忙。

2.高等院校師資匱乏。指導教師不足，指導積極性不高；畢業(yè)設計（論文）輔導監(jiān)管困難。隨著學生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)設計（論文）安排難問題日益凸顯。教學單位如何調(diào)動各方面的積極性，充分發(fā)揮指導教師、專業(yè)和系在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)中的作用，尚有很多工作要做。

3.畢業(yè)設計（論文）選題質(zhì)量提升有待加強。畢業(yè)設計（論文）題目的難易程度直接關(guān)系到畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，畢業(yè)設計（論文）從選題開始，如果不能保障題目的質(zhì)量與目前的電子技術(shù)發(fā)展前沿結(jié)合，必會影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，由于師資的不足，且教師知識的局限，目前的選題雖然保障了橫向“學生一人一題”，縱向還不能滿足所有畢業(yè)設計（論文）題目三年不重復。提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的方法之一是與企業(yè)、科研院所建立有效的合作機制，聯(lián)合指導畢業(yè)設計（論文），彌補指導教師知識儲備和精力的不足，但從目前來看，校企合作、聯(lián)合指導模式還不成熟，尚處在探索階段。

4.適應“應用型人才培養(yǎng)”新要求的畢業(yè)設計（論文）組織、管理模式和監(jiān)控、評價體系尚需完善。學校教務部門雖然在全校范圍內(nèi)，從宏觀角度對畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的組織管理進行了規(guī)范，但各部門、各專業(yè)實際情況各不相同，更加符合各部門實際情況的畢業(yè)設計（論文）組織、管理、監(jiān)控模式和監(jiān)控評價體系尚需完善。

二、提升本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的措施

1.加強畢業(yè)設計（論文）的宣傳和動員工作。畢業(yè)設計（論文）是本科教學的重要環(huán)節(jié)，是應用型人才培養(yǎng)的三本院校提高學生動手能力、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的重要手段，所以在畢業(yè)設計（論文）開始之初，就應該讓畢業(yè)設計（論文）指導老師、畢業(yè)設計（論文）學生意識到工作及任務的重要性，為此，學校首先召開了畢業(yè)設計（論文）輔導老師大會，全校畢業(yè)設計（論文）指導老師包括外聘老師全部參加，會上，校領(lǐng)導重點強調(diào)了畢業(yè)設計（論文）在整個本科教學中的重要位置，畢業(yè)設計（論文）各個環(huán)節(jié)的要求，畢業(yè)設計（論文）最終要達到的質(zhì)量指標等。在學校會議精神指導下，學院也召開了各系畢業(yè)設計（論文）動員大會，所有畢業(yè)生包括在外已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生必須全部參加，系主任講述了畢業(yè)設計（論文）的要求，對學生的要求，對老師的要求等。讓學生和指導教師在畢業(yè)設計（論文）開始之初就意識到他的重要性。

2.提高畢業(yè)設計（論文）的選題質(zhì)量。畢業(yè)設計（論文）出題是保障畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的最關(guān)鍵的一步，畢業(yè)設計（論文）題目過大、過小，都不能夠很好地鍛煉學生的綜合知識、創(chuàng)新的能力。電子信息專業(yè)要求各指導老師在出題目的時候，保障命題率為130%，即指導10個學生的老師，必須出至少13個題目，經(jīng)過系畢業(yè)設計（論文）領(lǐng)導小組的審核，從中選出10個題目，落實到一人一題，三年內(nèi)題目不重復。題目也可以由學生根據(jù)自己的實際情況采用學生命題教師把關(guān)，比如，有的學生已經(jīng)參加工作，且有相關(guān)的工作項目正在進行，可以根據(jù)工作項目情況，命名畢業(yè)設計（論文）題目，由企業(yè)導師和學校導師把關(guān)，最終題目符合人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)設計（論文）總體要求。

另外，畢業(yè)設計（論文）題目也可以和老師的項目結(jié)合，部分學生在大學期間一直參與老師的科研項目，對本專業(yè)的某個領(lǐng)域研究較深入，可以根據(jù)做的具體項目的情況，由指導老師給出指導意見，按照老師項目內(nèi)容命題，這樣，畢業(yè)設計（論文）總體題目可以分為：教師擬定、企業(yè)導師和指導老師共同擬定、學生擬定三種方式，題目多樣化，根據(jù)電子類專業(yè)特點，盡量在畢業(yè)設計（論文）中多做真實課題，多進行電路的制作，仿真，盡量避免單一的電路設計。

3.改變畢業(yè)設計（論文）開始時間，注重畢業(yè)設計（論文）的過程管理。畢業(yè)設計（論文）一般在第七學期的第16周進行，首先教師擬定畢業(yè)設計（論文）題目，第17周學生選題，第18周給學生下達任務書，在假期期間，學生進行畢業(yè)實習，并查閱相關(guān)資料完成開題報告，開學的第3～4周完成畢業(yè)設計（論文）的文獻綜述和外文翻譯，因為畢業(yè)設計（論文）在學期的第13周左右完成并進行答辯，這樣，真正讓學生進行畢業(yè)設計（論文）電路仿真實、實物制作的時間只有5～6周的時間，因部分學生要參加考研的復試、部分學生已經(jīng)簽訂了協(xié)議并正式就業(yè)，使得學生覺得時間緊任務重，最終提交畢業(yè)設計（論文）實物和設計說明書及答辯的時候時間比較倉促，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量降低。為了避免這種情況，從2011級開始，畢業(yè)設計（論文）時間提前到第七學期的第15周，任務書下達時間是第16周，學生在假期期間查閱相關(guān)資料，開學及時周即完成開題報告和文獻綜述，并根據(jù)實際情況，取消了外文翻譯環(huán)節(jié)，這樣，從第八學期的第三周開始，學生就可以開始進行畢業(yè)設計（論文）實物制作、設計說明書的撰寫等，時間相對比較充裕，保障了畢業(yè)設計（論文）時間。

同時，為了更好地保障畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，加強畢業(yè)設計（論文）過程管理，由院系成立畢業(yè)設計（論文）管理小組，建立畢業(yè)設計（論文）指導教師管理及考評機制。在第八學期開始，每位指導老師上報畢業(yè)設計（論文）輔導時間，以便學校和院系的督導組不定時檢查，對每個學生的輔導每周不少于兩個學時，保障了每個學生至少共14學時的輔導時間，不定期抽查指導老師指導日志。指定每位老師所指導學生小組組長，記錄指導老師指導情況，并以此作為指導老師綜合評定依據(jù)及發(fā)放酬金的依據(jù)。

在第八學期的第四周，由學校派檢查小組，進行畢業(yè)設計（論文）中期檢查，檢查內(nèi)容包括指導老師的課題申報表、任務書，學生的開題報告、文獻綜述及電路設計等是否按照時間節(jié)點按期完成，并及時給出反饋信息，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行整改。

4.基于實驗室建設，采用團隊、企業(yè)導師的指導的方式，加強畢業(yè)設計（論文）的雙導師制，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設計（論文）指導老師的指導水平，決定了畢業(yè)設計（論文）總體的質(zhì)量，在校教師作為指導老師，既有優(yōu)勢也有劣勢，優(yōu)勢是在校教師作為全職教師，畢業(yè)設計（論文）指導時間有保障，對目前在校畢業(yè)生的狀況也比較了解，劣勢是在校教師由于不能及時地了解企業(yè)及本學科前沿技術(shù)及應用情況，所出的畢業(yè)設計（論文）題目范圍受到一定限制，為了彌補指導教師在知識儲備和精力的不足，企業(yè)、科研院所建立有效的合作機制，聯(lián)合指導畢業(yè)設計（論文），讓一部分學生走出校園，深入生產(chǎn)實際，進行聯(lián)合指導試點，這既是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求，也是緩解畢業(yè)設計（論文）安排難的有效途徑。電子信息專業(yè)在畢業(yè)設計（論文）指導過程中，聘請企業(yè)技術(shù)人員參與畢業(yè)設計（論文）指導，已經(jīng)實習的學生，畢業(yè)設計（論文）題目可以由兩個老師指導：企業(yè)導師和在校導師，即雙導師制。另外，讓學生的畢業(yè)設計（論文）和老師的科研項目緊密結(jié)合，畢業(yè)生相對于低年級學生知識儲備相對較豐厚，讓畢業(yè)生參與教師的科研項目，依托教師科研課題指導本科畢業(yè)設計（論文），既很好地鍛煉學生的動手能力和工程實踐能力，又很好地督促教師完成科研課題，有效緩解了教學資源緊張的問題，提高了畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

5.嚴格畢業(yè)設計（論文）答辯過程。畢業(yè)設計（論文）答辯是學生一學期的工作做總結(jié)匯報，是對學生本學期畢業(yè)設計（論文）工作的檢驗，畢業(yè)設計（論文）答辯是畢業(yè)設計（論文）的一個把關(guān)環(huán)節(jié)，不能是走形式，以免讓學生覺得答辯只是形式，根本不花心思，敷衍了事。所以在資格審查之前，進行重復率檢查，否則不能參加答辯，電子信息工程專業(yè)在資格審查之前，首先對每位同學的論文在維普數(shù)據(jù)庫，重復率超過20%的論文不能參加畢業(yè)答辯，并給學生修改時間，修改后繼續(xù)，重復率超過20%，最終不能參加答辯。答辯過程中，指導老師不參加本組的學生答辯過程，答辯中共五個評委，三個高級職稱，其中兩個是外聘的外校或者企業(yè)高級職稱人員，根據(jù)學生答辯準備情況，畢業(yè)設計（論文）完成情況、講解、回答問題的情況，當場給出答辯分數(shù)，并計算出五個評委給出的平均成績，畢業(yè)設計（論文）總成績由指導老師成績、主審老師成績、答辯成績按照3∶2∶5的比例給出畢業(yè)設計（論文）總成績，總成績低于60分的，視為畢業(yè)設計（論文）不合格，不能領(lǐng)取本科學位證，并在下一學年隨低年級學生繼續(xù)做畢業(yè)設計（論文）。嚴格的答辯過程，讓學生意識到畢業(yè)設計（論文）的重要性，保障畢業(yè)設計（論文）時間，以提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

結(jié)束語：

電子類人才培養(yǎng)的目標是掌握該專業(yè)的基本知識、基本分析方法，勝任電子類領(lǐng)域中電子產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)管理以及工藝設計、經(jīng)營管理等方面的工作，成為工程技術(shù)人才。畢業(yè)設計（論文）作為一項重要的實踐活動意義重大。本文針對電子類本科畢業(yè)設計（論文）中存在的問題及如何提高其質(zhì)量展開討論，并結(jié)合學校對學生的培養(yǎng)體制及自身專業(yè)特色，給出了相應的建議措施，從而提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

質(zhì)量類論文:提高能源動力類專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的若干建議

摘 要：本文對能源動力類本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)狀進行了分析，研究發(fā)現(xiàn)在論文完成周期、論文選題、重復率和完成過程這幾個方面存在一定問題。本文針對這四個方面提出解決方案，并以船舶動力類專業(yè)為例，檢驗改進方案的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：本科;畢業(yè)論文;船舶動力

一、背景與意義

1.本科畢業(yè)設計的目的

本科畢業(yè)設計（論文）是高等學校實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，能夠集中提升學生學習成果與能力素質(zhì)，是學校教學水平的綜合反映。其意義是多方面的，教育部從促進高等教育持續(xù)健康發(fā)展的高度對其重要意義作了明確界定：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)?！币虼?，各高等學校和管理部門都十分重視本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設計要求

（1）畢業(yè)論文（設計）應該在培養(yǎng)方案所規(guī)定的時限內(nèi)完成。

（2）畢業(yè)論文的框架和畢業(yè)設計說明書應符合學校規(guī)定。

（3）畢業(yè)論文（設計）的表述及圖紙要符合學術(shù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，總字數(shù)符合學校規(guī)定（特殊情況按學科領(lǐng)域慣例）。

3.本文的研究意義

近幾年來，隨著學生規(guī)模不斷擴大和就業(yè)壓力持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量日趨下降，這不僅與教育行政部門的要求相去甚遠，也與畢業(yè)設計（論文）的重要性不相匹配。要提高本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，必須在分析其中存在的內(nèi)在矛盾的基礎上尋求解決辦法。

二、現(xiàn)有運行模式存在的不足

1.現(xiàn)有本科畢業(yè)設計流程

（1）學院根據(jù)人才培養(yǎng)計劃及學校有關(guān)要求制定本學科或?qū)I(yè)畢業(yè)設計（論文）教學工作規(guī)范。

（2）每年11月份指導教師申報畢業(yè)設計（論文）題目，學院審核分配畢業(yè)設計（論文）指導任務，報學院教務辦備案。

（3）每年12月份學生和指導教師見面，確定畢業(yè)設計（論文）題目，學院審批后匯總上報教務處備案。

（4）第七學期末指導教師填寫“畢業(yè)設計（論文）任務書”，各兩份。交到學院教務辦，院（系）負責人在“畢業(yè)設計（論文）任務書”上簽字蓋章。學院教務辦留一份“畢業(yè)設計（論文）任務書”備查，另一份發(fā)給學生，日后裝訂在畢業(yè)論文中。

（5）第八學期及時周，學院組織畢業(yè)設計（論文）教學動員，指導教師同學生見面，布置設計（論文）任務，提出設計（論文）要求，正式開始做畢業(yè)設計（論文），學生收集文獻資料，翻譯外文文獻。

（6）學生交開題報告、指導教師審定開題報告。

（7）6月上旬學生提交畢業(yè)設計（論文）。

（8）對畢業(yè)設計（論文）進行，不通過者進行修改后答辯。

（9）6月中、下旬，學院組織畢業(yè)答辯，填寫“畢業(yè)設計（論文）成績鑒定表”，評定成績，學院對畢業(yè)設計（論文）的成績評定進行抽查，推薦評為校級的學生，各學院答辯委員會要組織答辯。

（10）6月下旬學校答辯委員會組織畢業(yè)設計（論文）評優(yōu)和抽查工作，并讓部分設計（論文）進行公開答辯。

（11）學院負責人審批，資料歸檔，畢業(yè)設計（論文）工作總結(jié)。

2.存在的問題

時間短。許多高校將本科畢業(yè)論文安排在大學四年級的第二個學期，有的學校在及時個學期就要求學生進入畢業(yè)論文階段，而此時正是畢業(yè)生就業(yè)的“黃金時期”。在當前求職競爭日益激烈的情況下，畢業(yè)論文與擇業(yè)孰輕孰重，對于畢業(yè)生來說，他們會選擇后者作為第四學年的首要任務。擇業(yè)要耗費學生大量的時間和精力，而畢業(yè)論文從選題、開題、資料收集、初稿、定稿到答辯必須要有足夠的時間和精力才能完成。因此，學生準備畢業(yè)論文的時間有限。

選題盲目。在畢業(yè)設計選題方面，目前大部分高校仍實行約束性的選題方式。這種方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，又抑制了學生的主體意識和主動發(fā)展的愿望，沒有做到因材施教。另外，有的選題范圍太寬，學生只能泛泛而談;有的題目太窄，以致畢業(yè)設計工作量明顯不足;有的選題過于陳舊;有的選題學生不感興趣，因為學生就業(yè)去向和所學專業(yè)相差甚遠，對搞原專業(yè)的設計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。

重復率高。網(wǎng)絡上海量的信息數(shù)據(jù)庫為科研和畢業(yè)論文工作帶來了極大的便利，同時也為個別學生學術(shù)不端行為提供了條件。學生不需要經(jīng)過大量的閱讀就可以很快收集到相應資料將文獻綜述的內(nèi)容拼湊成功，甚至個別學生從網(wǎng)上下載一些相關(guān)主題的論文后剪切拼湊出畢業(yè)論文，更有不良網(wǎng)站推出等出售論文業(yè)務。有報道說，即使在全國的重點大學中，有抄襲行為的學生也至少高達10%以上，普通大學中估計約在30%左右。

不會運用所學知識。很多學生傾向于選擇相對簡單，工作量偏小的論文題目，而不考慮論文選題能否與所學專業(yè)知識相結(jié)合，更不知道如何將所學專業(yè)知識運用在完成論文中。

三、解決措施

1.提前選題

選題是畢業(yè)設計（論文）過程的及時步，決定畢業(yè)設計（論文）的研究內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設計（論文）的先決條件。為提高本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，高校在管理方面要有創(chuàng)新。及時，適當錯開畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)的時間。目前，面向應屆畢業(yè)生的人才招聘工作在下半年11月份逐步展開，一直持續(xù)到第二年的7月份。其中，12月份和3月份是兩個就業(yè)關(guān)鍵期。針對這種情況，高校可以將畢業(yè)設計（論文）的選題和開題環(huán)節(jié)適當提前到10月或11月，同時將答辯環(huán)節(jié)定在5月或6月。這就緩和了畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)關(guān)鍵期之間的沖突。為了使畢業(yè)生有足夠的時間進行畢業(yè)設計（論文），也可以將整個畢業(yè)設計（論文）過程的時間延長，保障畢業(yè)生有一個安穩(wěn)的心態(tài)擇業(yè)。

2.重復率高于15%延期2個月畢業(yè)

期間，若論文重復率高于15%，需要學生重新修改論文，修改后不能在正常時間參加答辯，需要重新進行，通過后延期2個月進行單獨答辯。這樣能夠引起學生對論文的重視，嚴厲制止學術(shù)上的抄襲行為。

3.末位淘汰

答辯考核與成績評定是畢業(yè)設計過程的環(huán)節(jié)，是檢查評價畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的重要依據(jù)，答辯考核與成績評定應該本著公開、公平、認真、嚴格的原則組織實施。目前，絕大多數(shù)院校都是在學生答辯的同時進行成績評定，評閱意見由指導教師事先給出，缺乏論文評閱和公示環(huán)節(jié)，建議引入論文評閱制度，每一份畢業(yè)設計（論文）都指定一到兩名教師進行匿名評閱，給出評語意見，確定其是否有資格參加答辯，在論文評閱的過程中將所有論文在網(wǎng)絡上進行公示，接受大家的檢查監(jiān)督。從答辯制度方面，可以采用公開答辯和隨機抽查方式相結(jié)合，每位指導教師推薦學生參加院級公開答辯，其余學生均參加隨機抽查的小組答辯。成績評定階段，根據(jù)論文評閱成績、答辯小組評語綜合給出論文評定意見和成績，對評閱成績不合格者不允許參加答辯的論文，答辯考核不合格和成績不合格的畢業(yè)設計，堅決不予通過，要求學生重修畢業(yè)設計，重新答辯，確保畢業(yè)設計評定工作的嚴肅性。

4.結(jié)合未來工作需要選擇畢業(yè)設計題目

選題是畢業(yè)設計工作的基礎，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，因此需要確定完善的選題方向，保障選題的質(zhì)量。

（1）選擇與導師科研有關(guān)、具有專業(yè)特點的課題。這是體現(xiàn)辦學特色的需要，是本科畢業(yè)設計（論文）題目的首要來源，對進一步讀研究生與到科研院所工作的畢業(yè)生特別有吸引力。

（2）選擇與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課題。這體現(xiàn)應用能力培養(yǎng)與實踐，適合面向應用型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生。

（3）結(jié)合學生興趣與就業(yè)傾向，師生共同設計課題。對就業(yè)傾向已經(jīng)明確的畢業(yè)生可根據(jù)工作單位需要，師生共同設計針對性更強的課題，做到學用結(jié)合。

四、船舶動力類畢業(yè)設計實際應用

1.畢業(yè)設計所用時間規(guī)定

為保障學生充分地了解畢業(yè)設計題目并有質(zhì)量地完成論文，在第7學期初啟動畢業(yè)設計選題工作，經(jīng)過大四一年的準備，在第8學期期末組織答辯。

2.選題、開題檢查

立題不重復，建立題目雙選制。學院保障畢業(yè)設計論文題目和內(nèi)容很好地體現(xiàn)專業(yè)特色，盡量做到一人一題。在選題上，要采取“題目公開，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，確定學生在畢業(yè)設計中的主體地位，以充分調(diào)動學生的積極性，提倡學生的自主選擇性。根據(jù)學院立題論證后公布的題目范圍，學院組織導師和學生進行雙選，即由學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇題目，指導教師也對學生進行考核（導師也會根據(jù)自己所帶學生的性格、專長再局部調(diào)整題目和內(nèi)容）。

集中開題，量化考核。畢業(yè)設計論文開題環(huán)節(jié)課題組具體負責開題工作，并實行量化考核的辦法。畢業(yè)設計論文開題報告檢查小組按照學院制定的考核量表分別就學生對題目的理解、查閱資料情況、畢業(yè)設計的工作思路、工作量等給出評分等級。同時，對一些學生的畢設進度安排、研究方法和研究內(nèi)容也給出一些意見和建議，幫助一些學生理清工作思路，從而減少或避免學生走彎路。

3.前期、中期、后期工作檢查

課題檢查小組具體負責檢查工作，以確保工作的持續(xù)性，便于掌握每位學生在各個環(huán)節(jié)的情況。在畢業(yè)設計的前期、中期和后期各進行一次檢查。檢查時每個學生要匯報畢業(yè)設計進展情況，回答教師提出的問題。中期檢查著重檢查學生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況，應完成部分的畢業(yè)設計論文初稿。后期檢查學生的畢業(yè)設計論文是否合格。

4.周匯報與周計劃檢查

為提高學生自律性，充分利用有效時間，小組每周進行一次周匯報，每位學生演示一周的工作內(nèi)容，提出問題與組員交流，并對下一周的工作內(nèi)容作出規(guī)劃。

5.題目相關(guān)

題目盡可能反映當代科技發(fā)展水平，讓學生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的近期成果和發(fā)展動態(tài);發(fā)揮學院科研的優(yōu)勢，所出題目盡可能聯(lián)系工程實際、生產(chǎn)和科學研究。畢業(yè)設計結(jié)合實際的“真題真做”有利于調(diào)動師生雙方的積極性。在指導教師確定畢業(yè)設計題目后，學院要組織專家對立題進行審查，以保障立題的科學性和實踐性，符合專業(yè)培養(yǎng)教育目標。

6.控制重復率

在正式之前課題組提前進行預，若有重復率超過或臨近規(guī)定百分比，需要重新修改并再次進行直至通過。

四、取得成果（近幾年畢業(yè)設計成績匯總）

課題組綜合運用多種方法，提高本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量，取得了一定的成績。表1給出了2010至2014級，本科畢業(yè)設計論文獲得良好以上人數(shù)所占百分比。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本科畢業(yè)設計論文獲得良好以上的學員逐年升高，說明通過運用以上改進方法后，效果良好。

本科畢業(yè)設計論文是高等學校實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是大學綜合實力的體現(xiàn)，是對學生學習成果與能力素質(zhì)的一次集中提升。針對本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量不足的原因進行制度改進，加強管理監(jiān)督，通過完成畢業(yè)設計論文，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，并培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

質(zhì)量類論文:文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文“333”質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

摘要：本文凝練了影響畢業(yè)論文完成質(zhì)量的主要因素，基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，從組織管理體系的建立、選題原則的確立和過程監(jiān)控三個方面提出構(gòu)建“333”畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，以提升文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；因素；質(zhì)量保障體系

學生撰寫畢業(yè)論文，一方面是對學生入學以來所學的知識進行一次的考核，另一方面是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，對培養(yǎng)和提升學生綜合運用所學的基本原理、基礎理論和基本知識解決實際問題的能力有著重要作用。如何加強畢業(yè)論文工作管理進而提升學生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為提高教學質(zhì)量的不容忽視的課題。

一、影響文科畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

為了進一步凝練影響文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，筆者在走訪相關(guān)專家進行初步調(diào)研的基礎上，初步擬定了可能的因素有：學生考研與就業(yè)、學生專業(yè)水平、學生寫作態(tài)度、教師指導水平、教師指導態(tài)度與重視程度、獎懲機制、論文選題質(zhì)量、過程管理措施、監(jiān)督機制、相關(guān)管理層級職責清晰度、實驗室條件、教師指導手段、文獻收集難易度等幾個方面。為了找出主要因素，筆者編制了調(diào)查表，對在淮高校的應屆文科畢業(yè)生和畢業(yè)論文指導教師進行了調(diào)研。通過實地調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出每一可能因素的認可率如下：學生考研與就業(yè)：30%；學生專業(yè)水平：38%；學生寫作態(tài)度：70%；教師指導水平：28%；教師指導態(tài)度與重視程度：92%；獎懲機制：80%；論文選題質(zhì)量78%；過程管理措施68%；監(jiān)督機制：81%；相關(guān)管理層級職責清晰度：71%；實驗室條件：41%；教師指導手段：28%；文獻收集難易度：18%。假設以超過50%的認可率為主要因素（即大部分人認可），得出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有：學生寫作態(tài)度、論文選題質(zhì)量、獎懲機制、過程管理措施、監(jiān)督機制、教師指導態(tài)度與重視程度、相關(guān)管理層級職責清晰度等幾方面。學生考研與就業(yè)雖在很多文獻中作為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，但這里調(diào)研的結(jié)論并不支撐，經(jīng)進一步分析，可能的情況是學生的精力較充分，經(jīng)合理安排，是可以解決好就業(yè)、考研與論文寫作之間的矛盾的；獎懲機制成為影響的主要因素在其他很多同類文獻中尚少見，可能的原因是獎懲機制的存在，對老師是一種壓力，同時也是一種動力，只要設計合理，是有利于督促教師嚴格要求學生，進而提升畢業(yè)論文質(zhì)量的；文獻收集難易度在不少文獻中也作為主要因素，但這里的調(diào)研結(jié)論也不支持，可能是調(diào)研的對象相對集中，沒有感受或很少感受到這方面的差別，抑或目前條件較好，以前是主要因素，但現(xiàn)在已不是了。

二、目前畢業(yè)論文管理存在的主要問題

對照前面所凝練的主要影響因素及后期調(diào)研對相關(guān)開放型問題答案的分析和處理，目前畢業(yè)論文工作存在的主要問題如下：

1.畢業(yè)論文選題本身有問題。畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文中非常重要環(huán)節(jié)，題目質(zhì)量將直接影響到學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學生畢業(yè)論文的質(zhì)量以及學生知識水平的提高。但目前教師對畢業(yè)論文采題并不是很重視，有些選題沒能起到綜合培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很難寫出高質(zhì)量的論文。

2.校、院、系管理職責不清。目前相關(guān)的畢業(yè)論文管理制度基本上是學校層級出臺的，對整個學校的畢業(yè)論文管理工作起宏觀指導作用。但由于不同的學院、不同的專業(yè)情況不同，而學院又沒有出臺更細的、更有針對性的相關(guān)管理細則，僅依賴于學校的制度而又不能適用學校的制度，從而導致各層級職責不清，管理混亂，不利于提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

3.學生對待畢業(yè)論文態(tài)度不夠端正。一方面，由于學生沒有經(jīng)過論文寫作的基本訓練，不知道論文寫作的基本要求，同時又不愿意花費更多的時間與精力在畢業(yè)論文的寫作上；另一方面，由于有不少學生對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，尤其是沒有以嚴肅認真的態(tài)度對待畢業(yè)論文工作，在撰寫畢業(yè)論文過程中存在拼湊現(xiàn)象，其結(jié)果就是畢業(yè)論文的質(zhì)量不能得到保障。

4.指導教師指導缺乏動力。對很多指導教師來說，由于缺乏必要的獎懲措施，且監(jiān)督缺乏，沒有任何壓力，怎么指導都一樣，抱著多一事不如少一事的想法，對學生放任不管，指導過程馬虎，監(jiān)管欠缺，放松對學生的要求，給分隨意，甚至到學生還不認識指導教師！造成畢業(yè)論文質(zhì)量達不到應有的要求。

三、構(gòu)建“333”質(zhì)量保障體系

針對目前高校畢業(yè)論文工作存在的主要問題，為了提升畢業(yè)論文質(zhì)量，有必要構(gòu)建“333”質(zhì)量保障體系，即構(gòu)建校、院、系三級組織管理體系，明確管理職責；明確論文選題的三個原則；構(gòu)建畢業(yè)論文領(lǐng)導小組、督導小組和指導教師三級監(jiān)督體系。

1.科學構(gòu)建校、院、系三級組織管理體系。為做好畢業(yè)論文的管理工作，應建立校、院、系三級管理體系，明確不同管理職級的工作職責。（1）學校職責。學校的畢業(yè)論文管理工作明確由校教務處負責宏觀管理，綜合考慮學校定位和生源條件，制訂畢業(yè)論文相關(guān)管理制度和工作要求，并根據(jù)上年度畢業(yè)論文工作情況發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并對當年度的畢業(yè)論文工作提出指導性意見；在當年度畢業(yè)論文工作過程中，及時開展檢查與評比并進行最終的畢業(yè)論文總結(jié)工作。（2）學院職責。在遵循學校畢業(yè)論文總體原則要求的前提下，學院負責制定相應的工作標準和工作細則，根據(jù)專業(yè)教學要求，制定院內(nèi)各專業(yè)的畢業(yè)論文大綱；統(tǒng)一制訂畢業(yè)論文工作計劃，明確進度要求，實現(xiàn)“人、事、時”的統(tǒng)一；結(jié)合學院特點統(tǒng)一制定評分辦法和評分標準并嚴格實施；組織畢業(yè)論文動員工作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，做好畢業(yè)論文準備工作；制定畢業(yè)論文過程監(jiān)控辦法，明確監(jiān)控主體和監(jiān)控內(nèi)容，并做好總結(jié)工作。（3）系職責。按照學院的統(tǒng)一布署，負責畢業(yè)論文工作計劃的具體實施，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，研究制訂畢業(yè)論文專業(yè)教學大綱；系主任與教研室主任一起，根據(jù)畢業(yè)論文指導教師資格統(tǒng)一要求，安排落實指導教師；與專業(yè)負責人一起審定畢業(yè)論文選題，根據(jù)專業(yè)特點和校、院總體要求進行畢業(yè)論文工作動員；在畢業(yè)論文進行過程中，及時與指導教師溝通，了解學生論文進展情況，對中期檢查結(jié)果進行審定；與教研室主任一起組織本教研室教師進行畢業(yè)論文的評閱、答辯及成績評定工作。

2.論文選題須遵循三個原則。畢業(yè)論文題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標的要求，有利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。（1）論文選題“三度”要適中。論文選題“三度”指題目的難度、深度和廣度，畢業(yè)論文選題應有一定的難度、深度與廣度，使學生在原有的水平和能力基礎上有適當提高；鼓勵學生創(chuàng)新寫作思路、研究方法、研究視角并充分利用現(xiàn)代化的研究工具；要求學生寫作工作量飽滿，在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成論文寫作任務。范圍過專、過窄或課題內(nèi)容簡單，達不到綜合訓練目的的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。（2）論文選題要結(jié)合實際。選題要結(jié)合生產(chǎn)、科研或其他實際任務，立足于用所學專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題，特別是那些既能滿足教學要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實際課題，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)的有機結(jié)合。作為文科專業(yè)，結(jié)合實際課題應達到課題總數(shù)的70%以上。（3）論文選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標。畢業(yè)論文要使學生能夠得到綜合的訓練，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標，撰寫論文所用的基本原理、基本理論和基本知識必須與學生所學基本知識具有高度的相關(guān)性，與專業(yè)培養(yǎng)目標具有高度的統(tǒng)一性，不符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。

論文選題須就難度、深度、廣度、結(jié)合實際程度、專業(yè)培養(yǎng)目標的符合度等方面經(jīng)所在專業(yè)論證和專業(yè)負責人審定后生效。

3.構(gòu)建基于過程管理的畢業(yè)論文領(lǐng)導小組、畢業(yè)論文督導小組和指導教師三級監(jiān)控體系。（1）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導小組。畢業(yè)論文領(lǐng)導小組由學院主要領(lǐng)導、系主任、各專業(yè)負責人及相關(guān)專家組成，畢業(yè)論文的整個過程復雜，涉及面廣，從教師采題、組織論證、學生選題、開題答辯、實習安排、實驗條件的保障等都有賴于領(lǐng)導小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；學生、指導教師、評閱教師對論文質(zhì)量的評判不一致時的協(xié)調(diào)與判斷也離不開這樣一個“仲裁機構(gòu)”；對各系畢業(yè)論文工作進度的把握、中期檢查的組織、后期答辯的組織與協(xié)調(diào)也需要領(lǐng)導小組的直接介入。（2）設立畢業(yè)論文質(zhì)量督導小組。畢業(yè)論文督導小組一般由學院教學督導、教研室主任組成，對畢業(yè)論文過程的前、中、后三個時期進行檢查，以此來促進畢業(yè)論文工作的順利進行。（3）前期檢查。檢查的重點之一是選題，重點之二是細化的畢業(yè)論文工作計劃，具體來說就是論文選題是否符合要求、進度安排是否符合學院整體要求、可操作性如何、開題答辯情況如何等幾方面。（4）中期檢查。中期檢查工作重點在于對畢業(yè)論文進度的監(jiān)控、畢業(yè)實習質(zhì)量的監(jiān)控、教師指導質(zhì)量的監(jiān)控等。同時了解畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題，及時與領(lǐng)導小組溝通并解決問題。（5）后期檢查。重點檢查學生是否嚴格按照任務書的要求完成畢業(yè)論文工作，完成的質(zhì)量如何，指導教師、評閱教師對同一論文的認可度上的差異（評分）是否在允許的誤差范圍內(nèi)，指導與評閱教師的評語是否符合規(guī)范等。（6）提升指導教師的質(zhì)量意識。（7）明確指導教師資格。畢業(yè)論文指導教師應由相應專業(yè)背景和講師以上職稱并有一定本專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師擔任，要求對工作認真負責，熟知畢業(yè)論文工作規(guī)范。經(jīng)個人申請，專業(yè)負責人審核，并經(jīng)院領(lǐng)導小組審查合格并批準后方可擔任。（8）明確指導教師的工作職責。指導教師的主要工作職責有：采題、編制《畢業(yè)論文任務書》，并按任務書的要求定期檢查學生的工作質(zhì)量；指導學生撰寫開題報告和畢業(yè)論文；根據(jù)學生的工作態(tài)度、能力、論文質(zhì)量等寫出指導教師評語或評閱其他老師指導的學生論文；組成答辯組參加畢業(yè)論文答辯工作。（9）構(gòu)建基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量的獎懲機制。學院要明晰獎懲制度，根據(jù)教師指導畢業(yè)論文的質(zhì)量給予表彰或懲處，指導學生畢業(yè)論文所獲得的酬勞，必須與其指導質(zhì)量掛鉤，具體可根據(jù)指導畢業(yè)論文質(zhì)量積點分進行獎懲。積點分的設計必須綜合反映一個老師在畢業(yè)論文工作過程中的所有工作，具體來說應綜合考慮兩個方面，一是指導的學生論文質(zhì)量，二是評閱的論文評分與評分標準的契合度。積點分的計算模型如下：積點分=所指導學生論文質(zhì)量得分+教師評分的度得分。其中，所指導學生論文質(zhì)量得分計算方法為：計為5分，良好計為4分，中等計為3分，及格計為2分，不及格計為1分，所指導學生論文平均分即為此得分；指導教師評分的性得分由學院領(lǐng)導小組組織院內(nèi)外5～8名專家分別根據(jù)學生畢業(yè)論文質(zhì)量，對照評分標準進行打分，所打分值平均或加權(quán)平均后與教師評分進行對比（包括指導教師評分和評閱教師評分），如果分差在5分以內(nèi)（不含5分），計為5分，如果分差在5～10分（不含10分），計為4分，如果分差在10～15分（不含15分），計為3分，如果分差在15～20分（不含20分），計為2分，如果分差在20～25分（不含25分），計為1分，超過25分計為0分。將教師指導和評閱的所有論文打分度都計算完畢后的平均得分即為此得分。

根據(jù)積點分對某專業(yè)學生進行排名，據(jù)此作為獎懲的依據(jù)。譬如，對于排名在后10%的老師要扣掉一定比例的畢業(yè)論文指導酬勞作為排名前10%的教師的獎勵，從而給教師在指導畢業(yè)論文的時候有一個約束。同時，設計畢業(yè)論文指導教師的遴選標準，如積點分排名必須在前一定比例，同時所指導學生論文得分和教師評分的度得分不得低于相應的分值。畢業(yè)論文工作是高等院校教學計劃的重要組成部分，畢業(yè)論文質(zhì)量的提升離不開科學的管理機制，須制定科學的質(zhì)量保障體系，包括組織機構(gòu)的構(gòu)建、選題原則的確立和完善過程監(jiān)控，從而保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

質(zhì)量類論文:濟南大學管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量管理研究

摘要：本文以濟南大學為研究對象，總結(jié)現(xiàn)有管理措施下管理類本科畢業(yè)論文，在質(zhì)量管理環(huán)節(jié)取得的成績及出現(xiàn)的新問題，并提出對應的改進質(zhì)量管理的措施，指出未來本科畢業(yè)論文改革的新動向。

關(guān)鍵詞：管理類本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理

經(jīng)過多年研究，我校畢業(yè)論文質(zhì)量管理環(huán)節(jié)采取了多種措施，加強對論文質(zhì)量的監(jiān)控與管理，論文質(zhì)量得以提升，同時也有一系列新問題出現(xiàn)。

一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題

針對管理類本科畢業(yè)論文以往普遍存在的題目大而全、抄襲嚴重、撰寫論文時間分配不合理、部分學生態(tài)度不端正等現(xiàn)象，濟南大學采取了題目提前上報預審、中期檢查、論文正文、一辯不合格者二辯等一系列機制。從實施效果看，上述現(xiàn)象得到良好的遏制，然而同時也涌現(xiàn)出了一系列深層次的問題，對質(zhì)量管理提出了更高的要求。

1.論文選題。從這幾年的選題情況看，以往存在的題目大而全，動輒出現(xiàn)“我國XX”、“金融業(yè)XX”的情況逐漸消失，選題多向小而精的方向發(fā)展，這與我校開展的題目預先審查機制不無關(guān)系。然而與此同時我們也注意到，論文選題陳舊、不能緊跟管理理論及應用前沿，題目更新率低、同一選題連續(xù)幾年出現(xiàn)的現(xiàn)象越發(fā)明顯。統(tǒng)計顯示，我校近三年管理類論文題目，年更新率為45.7%；論文選題所涉及的研究問題，65.3%為本領(lǐng)域5年前的研究熱點。

2.論文內(nèi)容。目前，濟南大學針對本科畢業(yè)論文所進行的監(jiān)管，更注重論文的外在形式，即撰寫是否符合學校規(guī)范，從目錄看結(jié)構(gòu)是否合理，率是否控制在規(guī)定范圍內(nèi)，反而忽略了對畢業(yè)論文內(nèi)容是否具備創(chuàng)新性、能否緊扣題目且論述合理等本質(zhì)質(zhì)量的審查。導致教師與學生都將過多精力投入對文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整和撰寫格式的修改上，對每部分實際撰寫內(nèi)容、語言表述等核心問題并不十分關(guān)心。所以，很多學生的論文內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新，甚至文不符題。更有學生為避開軟件，不顧論文引用規(guī)范，刻意改變抄襲內(nèi)容順序與用詞，致使文章語句不通順、邏輯混亂、表述風格不統(tǒng)一，嚴重降低了論文的學術(shù)性、可讀性，最終影響了論文的整體質(zhì)量。

3.成績評定。濟南大學畢業(yè)論文的成績采用百分制，由三部分組成：指導教師占 40%，評閱教師占 20%，答辯組 40%，評閱教師為1人，答辯組通常有3-4名成員。在現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理規(guī)定中，對于論文并沒有具體的評判標準，這就可能造成每個環(huán)節(jié)評定成績的隨意性。指導教師、評閱教師和答辯組成員受自身科研背景、對論文要求和自身打分偏好等因素影響，對同一篇論文往往評判差別較大。這就造成的成績有失客觀、公允，存在運氣成分，不能真實反映學生的論文質(zhì)量和水平。

二、加強質(zhì)量管理的措施

1.完善創(chuàng)新實踐體系，引入校企聯(lián)合指導模式。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，也是初步引導學生進入科學研究的重要時期。及時，鼓勵教師將正在從事的科學研究課題公開，并著力扶助學生參與研究，從中找到子問題作為畢業(yè)論文的選題，促使學生了解業(yè)界新研究動態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新、合作精神。第二，引入校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文的新模式，聯(lián)合對口企業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)管理實際提出面向應用的課題，鼓勵學生進入企業(yè)實地調(diào)研，通過企業(yè)指導內(nèi)容、學校把關(guān)外在形式的“雙導師”制保障論文內(nèi)容及表面質(zhì)量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.制定畢業(yè)論文評判標準，采用百分制與對比制相結(jié)合的評判制度。依據(jù)管理類畢業(yè)論文的特點，從選題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及撰寫規(guī)范等各方面制定具體的、可操作的評判標準，使得各環(huán)節(jié)成績評定有據(jù)可循。在論文評判初期采用百分制，針對論文的遴選，就候選論文，由多名專家采用對比打分制，依據(jù)層次分析法評出一致認可的論文，消除因個人量化標準不同帶來的偏頗，保障論文評閱過程的公平、公正。

三、畢業(yè)論文改革的新動向

傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)學生以兩種方式提交成果：畢業(yè)設計或者畢業(yè)論文。而從近三年的統(tǒng)計結(jié)果看，選擇設計類題目的學生越來越少，更多學生受自身編程能力及其它因素限制，只能選擇畢業(yè)論文。如此單一化的成果呈現(xiàn)形式，不足以體現(xiàn)學生的創(chuàng)新性，局限了管理類成果的多樣性。因此，有必要對本科畢業(yè)論文進行改革，在確保質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)本科畢業(yè)環(huán)節(jié)成果形式多樣化。除了傳統(tǒng)的論文和設計以外，學生也可以提交反映其創(chuàng)新能力、與管理專業(yè)相關(guān)的調(diào)研報告、設計方案、競賽成果和“創(chuàng)新性實驗”取得的成果等。這更符合市場對管理類本科學生的能力要求，為其步入社會提供了前期準備。

（張瑩，1981―，女，山東濟南人，講師，主要從事管理學專業(yè)課程教學。）

質(zhì)量類論文:經(jīng)管類本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查與質(zhì)量提升路徑

【摘 要】 文章以經(jīng)管類本科學生為例，運用問卷調(diào)查等方法，分析了畢業(yè)論文現(xiàn)狀與影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究提出，完善培養(yǎng)方案中相關(guān)環(huán)節(jié)實施過程的設計，充分調(diào)動和組織各方資源，以求從態(tài)度、能力和制度上提升論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)論文； 影響因素； 質(zhì)量提升

一、引言

現(xiàn)在的中國高等教育已進入了大眾化時代，隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑之聲，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)文件指出通過對畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的加強來進一步提高學生的實踐能力。

畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑，一定程度上反映出本科教學質(zhì)量有所下降，究其原因是生源質(zhì)量因大學擴招而受到影響，相應對師資隊伍建設的要求也未能達到。另外，碩博層次人才培養(yǎng)的增加對本科生就業(yè)帶來沖擊，社會也改變了對本科生能力的一些要求，本科生培養(yǎng)目標隨之有所變化，學校不夠重視畢業(yè)論文。還有，學生做畢業(yè)論文時應付了事，把主要精力用于找工作、考研上。針對這些情況，有些學者提出本科畢業(yè)論文已成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”，應該取消它。

本人認為，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問題，但它仍是其他課程無法替代的，是本科教育不可缺少的重要內(nèi)容之一。對本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查分析，本文通過對經(jīng)管類本科畢業(yè)論文情況進行問卷調(diào)查等做實踐的驗證，而不僅僅局限于理論上的分析假設，并且期望提出一些具有操作性的手段和方法作為提升質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。

二、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計分析

（一）數(shù)據(jù)來源

研究對象為本校2012屆本科畢業(yè)生，對會計、金融等專業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷280份，回收問卷251份，有效回收率為90%。

調(diào)查問卷的設計運用質(zhì)量管理思想，與本校及其他國內(nèi)外幾所院校教師和學生做了訪談后，充分考慮了寫作不同階段中影響畢業(yè)論文的主要因素，并結(jié)合相應的信息進行匯總。

（二）統(tǒng)計分析

1.“寫作前”基本情況

從學生參與科研活動情況來看，不考慮交叉重復，也只有約1/7的學生初步接觸過科研工作，主要為參與教師科研項目、參加創(chuàng)新性實驗計劃或挑戰(zhàn)杯和撰寫。在這些專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都設計了一些課程是要求做課程論文或分組報告的，認為這些課程活動的開展對畢業(yè)論文有幫助的占90%以上，具體在查閱文獻資料、分析比較與處理數(shù)據(jù)、撰寫論文這幾個方面。學生對畢業(yè)論文的內(nèi)容要求及寫作格式的了解主要來自教務處網(wǎng)站上的規(guī)范文件和所在學院發(fā)放的指導手冊、指導教師的指導，學院組織的相關(guān)講座和課程論文或報告在這方面沒有發(fā)揮太大的作用。

2.“寫作中”基本情況

選題方面，論文選題性質(zhì)有86%屬于應用研究類，理論研究類、案例研究類所占比例很低；題目來源中結(jié)合社會生產(chǎn)實際的占80%，來自于教師課題的只有7%，其他為學生自擬和其他情況。選擇選題時，學生主要考慮的是選題資料易收集且具有普遍性和易撰寫、與自己的特長和興趣有關(guān)、選題具有新穎性和前沿性這三個方面，選擇比例都至少達到一半。

學生方面，很少通過平時和畢業(yè)實習積累來獲取畢業(yè)論文寫作所需資料，半數(shù)以上的學生主要通過上圖書館和上網(wǎng)查閱、由指導教師提供。學生完成論文的時間有約10%在一個月內(nèi)，約30%在三個月以上，其余在兩到三個月內(nèi)，時間投入還是存在差異的。畢業(yè)論文中約5%的學生整篇文章都是自己的觀點，約80%的學生對別人的文章進行裁剪并融入自己的一些觀點，約15%的學生在實際調(diào)研的基礎上撰寫論文。學生認為有助于完成畢業(yè)論文的主要因素是扎實的專業(yè)知識、方便的網(wǎng)絡和圖書館豐富的藏書便于找到資料和指導教師的責任心強，可以看出學生認為論文質(zhì)量取決于自身、學校和老師，選擇參與過課外創(chuàng)新實踐的訓練、通過畢業(yè)實習積累的實踐技能這些因素的較少。

指導老師方面，與學生交流的方式主要是畢業(yè)論文系統(tǒng)、電話溝通和短信交流，占大多數(shù)的是一周一次和半個月一次。約85%的學生認為指導教師給予畢業(yè)論文的幫助很大；約90%的學生認為指導老師指導態(tài)度認真。學生認為論文撰寫中思路設計和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導，而在實際過程中老師指導最主要的正是這兩個環(huán)節(jié)。另外，在論文寫作過程中，實習單位帶教老師對學生有無指導的約各占一半，有指導的主要在思路設計和數(shù)據(jù)等資料提供上，指導作用一般、幾乎沒作用或不好說的占2/3。

3.“寫作后”基本情況

學生認為學校、學院畢業(yè)論文寫作的組織管理工作做得很好或好的約占80%。學生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：沒有提高論文質(zhì)量的動力，其好壞與找工作關(guān)系不大；無心認真做論文，忙著找工作，就業(yè)壓力大；平時缺少寫作鍛煉，自身能力較低。學生認為自己畢業(yè)論文的難點在文章結(jié)構(gòu)方面、案例分析方面和聯(lián)系實際方面。學生認為畢業(yè)論文對找工作乃至走上工作崗位作用一般的約占70%。

4.學生論文成績基本情況

學生論文最終成績只有2%。論文成績?nèi)糠种兄笇Ю蠋熢u分中創(chuàng)新與成效、獨立分析和解決問題的能力、內(nèi)容的正確性和撰寫規(guī)范性程度這三項為主要失分點，評閱老師評分中創(chuàng)新與成效、內(nèi)容的正確性和撰寫規(guī)范性程度、難度與工作量這三項為主要失分點，而答辯小組評分中主要的三項失分點為回答問題的正確性、邏輯思維能力和專業(yè)知識掌握程度。由此可以看出，學生論文失分點主要是由于創(chuàng)新能力缺乏、專業(yè)知識的綜合運用能力欠缺及對論文內(nèi)容論述不充分等造成的。

根據(jù)以上統(tǒng)計分析，把“畢業(yè)論文成績”作為被解釋變量，設定為二分類變量：“與良好=1”與“中等及以下=0”，用logistics回歸模型進行實證分析。探討畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素方面，選取“學生對待畢業(yè)論文的認識”、“是否參與過科研活動”、“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”、“完成論文時間是否在三個月以上”、“所需資料是否來源于平時或畢業(yè)實習中積累”五個變量作為回歸分析的解釋變量。

從實證結(jié)果來看，所有因素均未通過顯著性檢驗。除“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”這項除外，其他因素與論文成績均呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。學生參與過科研活動對于論文質(zhì)量可產(chǎn)生一定的提高作用，但因為項目少，大多數(shù)學生都沒有機會參加，從而導致了統(tǒng)計的不顯著。而“課程論文與分組報告和寫作課程是否對畢業(yè)論文有幫助”方面，這些課程的開設存在一些問題，流于形式，要求不嚴，未能有效地培養(yǎng)學生的科研能力。學生有重要的思想認識，但在寫作過程中又受到各種因素的影響而未真正認真投入，因態(tài)度的不穩(wěn)定性而沒有通過顯著性檢驗。還有，一篇質(zhì)量較好的文章也可以在較短的時間里集中精力完成，因此寫作時間與論文質(zhì)量沒有必然的顯著聯(lián)系，寫作時間沒有通過顯著性檢驗。論文所需資料如果來源于平時或在畢業(yè)實習中積累，應當對論文質(zhì)量產(chǎn)生有利的影響，但還是缺乏普遍性，論文寫作與平時課程的銜接提升、與實習過程的有效結(jié)合都沒有很好地進行。

三、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

從以上的調(diào)查統(tǒng)計來看，影響論文質(zhì)量的因素諸多，可歸納為：

（一）寫作態(tài)度

一個人心理與行為會受到態(tài)度的影響。寫作態(tài)度直接影響論文寫作這一行為的狀態(tài)和質(zhì)量。學生如果有正確的寫作認識，以積極的態(tài)度投入寫作，就能提高寫作效率，激發(fā)創(chuàng)新性思維，改善論文質(zhì)量。否則，就會馬虎了事、大量抄襲、邏輯混亂等。近年來就業(yè)形勢嚴峻，寫作階段不少畢業(yè)生忙于實習、就業(yè)招聘、考研等，不穩(wěn)定的狀態(tài)使學生情緒常有波動，直接影響到寫作態(tài)度。因此，在寫作前循序漸進地培養(yǎng)學生的科研和寫作能力，再加上指導教師認真耐心的指導態(tài)度，從而不斷地修正學生的寫作態(tài)度，這樣學生態(tài)度的波動因其事先的準備和具備的能力而使論文質(zhì)量不受到太大的影響。

（二）專業(yè)能力

論文寫作體現(xiàn)了文獻檢索、研究設計、應用調(diào)查與分析方法、文字表達、計算機操作運用及與教師溝通等多方面能力，綜合要求較高。學生在日常學習中缺乏知識積累，相關(guān)書籍和論文閱讀少，忙于英語、計算機等級考試，經(jīng)管類專業(yè)學生還要考會計證、證券從業(yè)資格證等，花費了大量時間。在研究方法方面，經(jīng)管類學生缺乏定量分析方法應用方面的訓練，數(shù)學和統(tǒng)計學基礎相對較薄弱，因此有必要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的實施過程，改變只重視專業(yè)知識傳授的傳統(tǒng)局面。

（三）管理制度

在畢業(yè)論文寫作中，學校和院系通過規(guī)范教學管理制度約束教師和學生的行為從而影響論文質(zhì)量。除了每一個環(huán)節(jié)都規(guī)定進度、格式、內(nèi)容、評分標準等具體規(guī)則來發(fā)揮規(guī)范機制的作用外，還應積極引導和有效約束。學校和院系通過建立相應制度，應積極調(diào)動和組織教師、學生參加各種科研活動，教師的科研項目讓更多的學生參與，引導學生創(chuàng)新。在約束機制方面，各項規(guī)范制度的實施應嚴格執(zhí)行，不應過流程走形式，如為保障評價的公平性，可考慮在互評環(huán)節(jié)組織兩名教師進行匿名評閱。

四、研究結(jié)論與建議

在對畢業(yè)論文現(xiàn)狀和質(zhì)量影響因素進行分析基礎上，本文提出具有實際意義的綜合性質(zhì)量提升路徑。

（一）完善培養(yǎng)方案中相關(guān)環(huán)節(jié)實施過程的設計，形成以培養(yǎng)學生科研意識與能力的良性循環(huán)體系

從學生入學開始，可通過定期開展專家講座、專業(yè)課教師與學生的互動座談會等營造良好的氛圍，引導學生認識到大學階段的學習不僅僅是掌握專業(yè)知識，還應了解學術(shù)發(fā)展前沿和具備綜合分析實際問題的能力，培養(yǎng)他們的科研意識。培養(yǎng)方案中大學二、三年級是學習專業(yè)課的關(guān)鍵時期，為提高學生的科研能力應完善有關(guān)課程的開設，在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，加強培養(yǎng)學生的實踐研究和創(chuàng)新能力；尤其是那些安排做課程論文或分組報告的課程，更要精心設計、有效組織和嚴格考核。論文或報告具有陳述的嚴謹性和研究的規(guī)范性，需要一定的積累與訓練，否則很難寫出符合要求的文章；可針對性地開展有關(guān)的專題講座，讓學生了解要求和系統(tǒng)掌握寫作規(guī)范和方法。通過前幾年的多渠道多形式的鍛煉培養(yǎng)，學生才有可能具備一定的科研和寫作能力，運用專業(yè)知識去綜合論述論題。論文寫作中表現(xiàn)出來的學生某一方面能力的欠缺，可在以后的課程實施設計中加以考慮以改進對學生的培養(yǎng)。

（二）充分調(diào)動和組織院系、教師和實習基地各方資源，配套建立相關(guān)制度，增強學生的實踐能力

學生的實踐能力無法依賴課程學習這有限的途徑來完成，應通過院系有計劃地組織，讓學生有更多的機會參與到實踐活動中，結(jié)合所學專業(yè)知識確定一個研究方向，日常注意收集有關(guān)資料信息，為完成論文做到“有備而來”。院部應建立一套完善的考核激勵制度來引導和調(diào)動教師和學生。系部組織擴大學生參加各種科研實踐活動，包括教師申報的各項課題。學生在教師的指導下親自參與科研活動，通過“干中學”的方式真正深化掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力，清楚地了解科學研究的規(guī)范和流程，形成一定的科學思維方式，這對論文質(zhì)量的提高會帶來幫助。另外，院系建立的實習基地應在培養(yǎng)方案實施過程中發(fā)揮更大的作用。在日常專業(yè)課教學中，可請實習基地的專家“現(xiàn)身說法”，讓學生了解實際工作情況，激發(fā)他們對實際問題的思考；在論文選題階段，可更早地讓學生去實習基地做短期實習，讓選題從實際中產(chǎn)生，得到實習基地專家的指導，讓學生的實踐能力真正得到鍛煉。

盡管本文探討了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升提出了一些措施，但是并沒有陳述窮盡，未來的研究可在此基礎之上進一步拓展。

質(zhì)量類論文:電大財經(jīng)類畢業(yè)論文管理質(zhì)量之我見

摘要： 畢業(yè)論文的寫作是電大各層次教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生這幾年所學知識和技能的一次綜合性的應用，同時也是高校?？平虒W實踐的一次檢驗。本文作者試圖就電大畢業(yè)論文教學中存在的幾個問題提出粗淺的看法。

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理 存在問題 改進措施

近年來，由于高校的大幅擴招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，但是，人數(shù)的增加并沒有帶來教學質(zhì)量的提高，特別是教師與學生的比例嚴重失調(diào)，這導致了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量的下滑。

根據(jù)財經(jīng)專業(yè)背景，其畢業(yè)論文的撰寫比起其它專業(yè)而言有其特殊之處。畢業(yè)生要綜合運用所學的專業(yè)理論知識和方法，深入研究企業(yè)財務管理實踐或市場經(jīng)濟運作中某個實際問題，從而培養(yǎng)獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的工作作風。但是，目前財經(jīng)類的畢業(yè)論文中普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴重、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、文字語言不通、答辯效果不佳等問題。若不加以識別和改進，勢必要影響到財經(jīng)類畢業(yè)生在經(jīng)濟和企業(yè)管理研究方面的能力，影響到今后在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)。

一、電大學員畢業(yè)論文寫作中存在的問題

由于電大是一所開放性大學，學員大都是在職職工，分布在各行各業(yè)，學習上以自學為主，輔之以適當?shù)拿媸凇Ｋ麄冊陂L期的工作中有一定的實踐經(jīng)驗，對許多問題有更多的感性認識。但他們的學習較普通高校學生更困難，因為他們身負學習、工作、家庭三重任務，師生之間處于一種準分離的狀態(tài)，突出反映在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)師生互動方面的局限性。從近幾年輔導和批改論文的情況看，集中表現(xiàn)在以下幾個問題：

1.論文的形式質(zhì)量不夠規(guī)范

所謂論文的形式質(zhì)量，應該對論文的結(jié)構(gòu)層次、語言文字，以及規(guī)范性、標準性、可讀性方面有所要求。近年來，論文的規(guī)范化問題已經(jīng)成為各大高校越來越重視的因素，（剛下發(fā)的《浙江廣播電視大學開放教育實踐環(huán)節(jié)教學工作管理暫行規(guī)定》比原執(zhí)行文件更規(guī)范）。原因是如果沒有一套標準的寫作規(guī)范來嚴格要求的話，那么論文撰寫過程中不僅會出現(xiàn)格式混亂、錯別字病句等問題，而且不同論文之間缺乏統(tǒng)一的模式進行比對，也就會給論文的評判工作帶來困難。本人曾在2006、2007年對論文的形式質(zhì)量做過專門的觀察，兩年累計在批改某高校會計專業(yè)的50余篇論文中，缺參考文獻的竟達11篇，文章結(jié)構(gòu)層次混亂的有2篇，亂編序號的有2篇，沒有編序號的有1篇。這些數(shù)據(jù)也從一定程度上體現(xiàn)出從學生到論文主管部門對于論文撰寫規(guī)范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻規(guī)范化的問題。參考文獻的著錄不但有助于文獻計量統(tǒng)計學研究，更重要的是體現(xiàn)了科學發(fā)展的繼承性和對他人勞動的尊重。

另一個較為嚴重的問題是論文的結(jié)構(gòu)層次和框架的合理性，優(yōu)良率只有11%，較差率竟達到22%。這說明學生在開題階段對于論文今后的寫作思路沒有明確的目標，文章章節(jié)混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。

其他的形式質(zhì)量問題還包括缺字、錯別字、字體格式不合規(guī)范等細節(jié)上的問題，如果沒有仔細檢查，是很難發(fā)現(xiàn)的，從中也說明了無論是學生本人，還是指導教師都對于這些小范疇的問題不夠重視。雖然這些問題的存在不會對論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺，但這有悖于學術(shù)研究的嚴謹作風，也是畢業(yè)論文管理部門的一個管理上的漏洞。

2.論文的內(nèi)在質(zhì)量問題過于膚淺

內(nèi)在質(zhì)量主要涉及選題和成果價值（即論文的具體內(nèi)容）。選題應遵循以下原則：專業(yè)為本、創(chuàng)新發(fā)展為主，實踐性原則和可行性原則。

對于財經(jīng)類的畢業(yè)論文而言，選題必須符合財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標和教學的基本要求，使學生受到的鍛煉。選題的范圍和深度應該符合學生所學的理論知識和實踐技能的實際情況，盡可能地反映時代經(jīng)濟和企業(yè)管理的發(fā)展水平。

針對選題的合理性問題，筆者同樣對之前的某校會計專業(yè)的50個畢業(yè)生的論文題目進行了簡單的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)選題過于集中，視野不夠開闊，比如“會計信息失真”、“應收賬款的管理”、“會計電算化”這類題目特別多，而且論文大同小異，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。選題這一指標存在最多的問題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)“試論我國會計……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個學生的角度來看，還是適合從一個范圍較小的研究點入手，然后再逐步深入。如果要求更高點的話，還可以從選題的創(chuàng)新性加以評判。

成果價值一向是論文質(zhì)量的重中之重，它主要體現(xiàn)出作者分析問題的能力、文字表達能力、綜合知識運用能力、論點的創(chuàng)新性等方面。但電大學生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結(jié)論，缺乏個人的創(chuàng)新觀點。

3.答辯質(zhì)量只是流于形式

畢業(yè)論文的答辯與考核是對大學生的分析能力、應變能力、口語表達能力和計算機技能等素質(zhì)的一次檢驗。大學生畢業(yè)論文答辯具有直觀性、過程性、主動性、綜合性等特點。尤其是對財經(jīng)類本科畢業(yè)論文，無論是其內(nèi)容還是答辯方式，其模式與商業(yè)咨詢報告和工作報告十分接近，通過論文的撰寫和答辯過程，無疑為學生今后在企業(yè)中做出的工作匯報打好了基礎。

但是學生在答辯過程中,由于前期工作欠扎實,對論文中的問題淺入淺出,與論文知識密切相關(guān)的深入問題很難回答出來,答辯委員會人員只能根據(jù)答辯者的簡要說明,簡單地提一、兩個問題了事,答辯有時只是流于形式。

二、改進的措施

1.選題質(zhì)量的改進

對于財經(jīng)類畢業(yè)論文而言，由于在當前情況下，經(jīng)濟和管理領(lǐng)域的題材相當豐富，所以應該不會出現(xiàn)題材匱乏的情況。通過之前對論文開題的統(tǒng)計情況，選題的問題主要出現(xiàn)在范圍太寬泛或者可行性問題上，例如“我國上市公司研究”、“現(xiàn)代企業(yè)管理研究”等。因為要完成這類題目，作者需要對整個研究對象有一個較為宏觀的了解和把握，其中涉及大量的行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)、信息，這對于一個本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話，就失去了學術(shù)研究的價值。所以，筆者認為，對于電大畢業(yè)論文而言，研究對象的范圍應該控制在一個中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對于某一經(jīng)濟理論、某一品牌、某一企業(yè)、某一經(jīng)濟區(qū)域或現(xiàn)象的研究。同時，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關(guān)系到論文是否有足夠?qū)嵶C分析部分來支持論點。筆者認為，對于論文的選題質(zhì)量的檢查，應該關(guān)注于選題范圍和可行性兩個指標。

2.從成果價值檢查論文質(zhì)量并加以改進

財經(jīng)類論文的較大特點就是其研究對象與當前經(jīng)濟、管理潮流密切相關(guān)，理論性與實踐性緊密結(jié)合，其真正的成果價值在于幫助某一或某些經(jīng)濟體（個人、企業(yè)和社會）實現(xiàn)更多的個人價值、經(jīng)濟價值和社會價值。所以一篇論文的結(jié)論是否有價值是對論文的研究意義的肯定，也是對論文整體質(zhì)量高低的一個重要的、占很大比重的評價指標。根據(jù)價值服務的對象，筆者認為檢查的方法有：結(jié)合選題的質(zhì)量檢查，考察論文的題目，對論文的價值類型有初步的了解提出初步修改意見；考察論文緒論部分，尤其是研究內(nèi)容和研究方法部分，判斷其是否具有創(chuàng)新性并加以充分挖掘；重點考察論文研究結(jié)果陳述部分，對論文價值類型有進一步的了解，然后作出判斷，提出改進意見。

一篇好的本科畢業(yè)論文，光是觀點正確還不夠，還必須在正確的基礎上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所總結(jié)，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學員必須具有創(chuàng)造性思維的能力，不囿于陳規(guī)，不承襲俗套，能對別人認為不存疑義的已有結(jié)論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點與不足，從而向傳統(tǒng)的觀念提出挑戰(zhàn)。或者能從不同的角度觀察事物，得到與眾不同的新認識。具體來說，可以補充、深化已有的觀點，可以賦予過去的理論新的社會意義，可以批駁、修正已有的論點。對于一個本科畢業(yè)生來說，要求他們創(chuàng)造一套新的理論和方法可能要求有點高，所以應該更多地要求他們能通過自己的觀察和分析，從現(xiàn)有的理論和方法中提出自己獨到的見解，對原有理論和方法加以補充、改進。

比如：一個并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創(chuàng)新，也就是說別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結(jié)論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)，那么也同樣具有很大價值。但其前提是實事求是、不牽強附會，不提倡硬把某些理論套在某個相關(guān)性不大的對象上面，或者過度追求實證分析而對一些沒有必要、也不能反映問題的數(shù)據(jù)進行分析，導致統(tǒng)計分析的濫用。

3.引入學生對指導教師的評價機制

在當今，越來越多的高校引入了學生評價機制。論文教學是學校和指導教師對學生提供的教育服務過程，學生作為教育服務的主體，對于這個過程了解得很清楚，他們的評價將直接體現(xiàn)出論文教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平高低以及問題所在。這其中以教師在現(xiàn)場指導學生論文最為重要，因為這個環(huán)節(jié)處于一線服務現(xiàn)場，其質(zhì)量的高低將直接影響服務質(zhì)量的高低，即論文的質(zhì)量。從指導教師和學生這兩個論文教學參與者的角度來探討分解出12項評價內(nèi)容：

（1）教師對論文指導工作負責，每一階段都認真把關(guān)。（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（2）教師定期召見學生進行指導，并每次予以記錄。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（3）教師指導過程中十分投入。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（4）教師本身對論文很有見解，指導思路十分清楚。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（5）教師在論文指導過程中尊重學生個人的觀點。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（6）教師對細節(jié)問題（如格式、錯別字）也很重視。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（7）教師很重視及時手資料的獲取和實事求是的研究作風。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（8）教師很注重學生在論文中的創(chuàng)新。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（9）教師經(jīng)常給予學生研究方法的指導。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（10）教師的每次指導對于學生撰寫論文有很大幫助。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（11）教師的指導能夠激發(fā)學生對論文撰寫的濃厚興趣。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

（12）整個指導過程氣氛熱烈活躍，雙方能積極發(fā)表意見。

（ ）是 （ ）一般 （ ）較差

把這些指標在開學初寫論文時發(fā)給學生，到論文完成時密封交到論文管理部門，由論文管理部門匯總，根據(jù)這些評價酌情給指導教師發(fā)放論文輔導的報酬。

論文管理部門也可以對論文指導環(huán)節(jié)中暴露出來的問題加以重視并及時改進。

4.引入學生對論文撰寫工作的自我評價

要想獲得高質(zhì)量的服務，光有服務者提供的品質(zhì)服務是不夠的，如果被服務者自身不能夠很好地配合服務提供者的話，那么服務過程和結(jié)果未必會很理想。同樣，作為論文教學服務的接受者，學生如果不能在論文教學過程中積極配合教師的話，那么論文指導就不能取得很好的效果，從而影響論文的最終結(jié)果。為此筆者制定出以下四個問題作為學生自我評價指標：

（1）學生對畢業(yè)論文的重視度和興趣度。（ ）重視 （ ）還好 （ ）一般

（2）學生參與指導教師的論文教學實踐的次數(shù)。（ ）每周一次 （ ）每半月一次 （ ）每三周一次 （ ）每次約見是主動跟教師聯(lián)系的 （ ）每次約見是教師打電話的

（3）學生認為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。（ ）寫作能力強 （ ）寫作能力不行 （ ）興趣大 （ ）沒興趣 （ ）就業(yè)壓力太大，沒心思寫 （ ）工作太忙

（4）學生與學校之間就論文教學問題的溝通情況。（ ）暢通，可以通過學校網(wǎng)站或BBS知道學校方面的近期通告（ ）不暢通，特別是關(guān)于論文的進度、寫作規(guī)范等重要文件無法及時傳遞到學生手中。

學生的自我評價目的在于能夠發(fā)現(xiàn)學生在論文寫作過程中所存在的一些問題，希望相關(guān)部門能夠針對這些問題，采取相應的措施和管理辦法，幫助學生加強自我管理和約束，并滿足學生未能得到滿足的合理需求。

論文指導研究主要建立在教師指導學生這一平臺之上，旨在發(fā)現(xiàn)論文指導過程中存在的主要問題和關(guān)鍵點，并加以改進，建立起一個以教師為中心、學生積極參與、論文質(zhì)量為根本目的，高效、有序、和諧的畢業(yè)論文指導環(huán)境。

質(zhì)量類論文:提高電類專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的研究

摘要: 畢業(yè)設計是高等工科院校教學過程中一項重要的實踐教學環(huán)節(jié),本文通過分析目前畢業(yè)設計存在的問題及影響因素,并結(jié)合電類專業(yè)特點,從選題、師資隊伍建設、指導模式的改革等方面探討了提高電類畢業(yè)設計質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設計教學質(zhì)量

電類專業(yè)本科教育的目標是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測技術(shù)和計算機應用技術(shù)等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結(jié)合的特點,這決定了畢業(yè)設計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設計的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量也成為了學校和教師一直關(guān)注的問題。本文主要從選題、指導教師、學校和學生方面分析了影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導畢業(yè)設計的實踐和電類專業(yè)的特點提出了提高畢業(yè)設計的措施。

一、畢業(yè)設計存在的問題及分析

通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設計的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的因素有以下幾點:

1.選題因素

選題作為畢業(yè)設計的及時步,在很大程度上規(guī)劃了設計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設計的一個重要因素。

有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復雜,偏計算機而輕專業(yè),畢業(yè)設計僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學生做,與專業(yè)特點結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。

近幾年來我指導畢業(yè)設計較大的體會是有的學生選題時帶有較大的盲目性,有的同學僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學是選擇老師,自認為選擇要求不嚴格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。

2.指導教師因素

由于近年來高校連續(xù)擴招,學生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導教師指導畢業(yè)設計的工作量也相應地增加,有些教師指導十多個學生。同時,指導教師還要面臨大量的教學工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設計指導工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導學生應有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導能力不強。

3.學生與就業(yè)制度因素

少數(shù)學生認為找到的工作與自己所學的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課,因此投入到畢業(yè)設計的時間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟危機的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設計工作安排在第八學期,也是大部分學生找工作的時間。于是許多學生在畢業(yè)設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試,而有些企業(yè)在學生畢業(yè)之前就要求學生到單位上班,所以學生放在畢業(yè)設計的時間和精力也大打折扣,經(jīng)常請假外出,使指導教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學認為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設計這一關(guān)設卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設計不夠重視。畢業(yè)設計的質(zhì)量也就得不到保障。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1.科學選題

做好出題和選題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的前提,指導教師在出題一定要認真對待出題工作,出題時應該把握以下幾個原則:

(1)符合培養(yǎng)目標,體現(xiàn)專業(yè)特點。指導教師所出的題目必須滿足教學要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。

(2)選題應盡量與生產(chǎn)、科研課題、實驗室建設相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業(yè)設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保障鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

(3)選題的時間應提前于畢業(yè)設計開始時間。畢業(yè)設計時間僅僅兩個月,如果學生拿到畢業(yè)設計題目的時間較晚,學生完成畢業(yè)設計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設計題目在第七學期的十八周就已與學生見面,放假前,學生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務和研究內(nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識,為完成畢業(yè)設計工作奠定了良好的基礎。

(4)嚴格審題。一個好的選題應該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保障選題的科學性,我院成立了選題小組,由檢測技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設計質(zhì)量起到了良好的效果。

2.加強師資隊伍建設

指導教師的指導工作不僅是老師簡單的布置任務、學生來完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導教師不僅要有扎實的理論基礎,還要有豐富的實踐經(jīng)驗。指導教師的指導水平直接影響著畢業(yè)設計質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強教師隊伍建設顯得尤為重要。

(1)學校管理部門應當給教師安排適當?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學質(zhì)量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結(jié)實踐經(jīng)驗,提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經(jīng)驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學實踐經(jīng)驗的教師加以指導和引導,通過傳、幫、帶等形式傳授指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗。優(yōu)化的師資隊伍應該是知識結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。

(3)加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導學生實習、深入生產(chǎn)和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。特別是針對指導電類專業(yè)畢業(yè)設計的教師。

(4)加強師德建設。在指導畢業(yè)設計過程中,教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應工作環(huán)境?？梢娭笇Ы處煹闹螌W態(tài)度、世界觀和人生觀對學生的影響。

(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設計經(jīng)驗,認真指定下年度計劃。經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設計的結(jié)束應該是下一次畢業(yè)設計的開始。每次畢業(yè)設計結(jié)束后,所有教師應交流指導畢業(yè)設計的心得和體會,總結(jié)經(jīng)驗并找到差距,認真制定下年度的畢業(yè)設計計劃。

3.校企聯(lián)合指導

電類專業(yè)具有很強的實踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設備、場地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗來完成畢業(yè)設計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導畢業(yè)設計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導教師可以側(cè)重于畢業(yè)設計內(nèi)容的技術(shù)性問題,校內(nèi)指導教師側(cè)重于畢業(yè)設計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導教師和學生加強聯(lián)系,及時了解學生畢業(yè)設計的進展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學生的科研能力和主動性,讓學生了解和熟悉實際工程設計和科研的全過程,提高學生的綜合能力,以便更快地適應工作環(huán)境。

4.定期開展學術(shù)交流

在畢業(yè)設計期間,除了學生通過圖書館、網(wǎng)絡獲得學習資料外,學校還應該舉辦一些學術(shù)講座和研討會。當然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學生。讓學生了解更多的知識的前沿和當前的技術(shù)水平。如果是學生主講,教師應提前一周把與該學生畢業(yè)設計相關(guān)的題目布置給學生,讓學生去準備。當然,講解完畢,學生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設計效率。

5.進行畢業(yè)設計課程教育

畢業(yè)設計工作是教學工作的重中之重,學校與學院應加強管理,把畢業(yè)設計教育列入正常的教學工作中,也可以以講座的形式進行。畢業(yè)設計教育應包括畢業(yè)設計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻資料,怎樣進行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設計教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學生畢業(yè)設計和指導教師的時間。

6.組織好畢業(yè)設計成績評定和答辯工作

由于各種原因,在畢業(yè)設計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標準可以參考,從而導致各位答辯教師的評分標準不一致,因此學院應該根據(jù)畢業(yè)設計題目的類型制定詳細的評分標準,使評分盡可能地公平。

由于畢業(yè)設計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領(lǐng)域都精通,因此對于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設計作出的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設計答辯分組時應按照畢業(yè)設計題目進行分組,有利于答辯教師比較學生畢業(yè)設計的好壞,給出一個相對公平的成績。

三、結(jié)語

電類專業(yè)是具有很強的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設計的指導與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導、學生積極性的調(diào)動是提高畢業(yè)設計的重要保障。在高校擴招和學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點提高學生畢業(yè)設計質(zhì)量,對于提高電類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

質(zhì)量類論文:基礎數(shù)據(jù)管理對提升稅收征管質(zhì)量的作用論文

強化基礎數(shù)據(jù)管理 提升稅收征管質(zhì)量

隨著稅收信息化建設的深入和數(shù)據(jù)全集中方式的廣泛采用，海量數(shù)據(jù)大幅增加，對各類信息數(shù)據(jù)的完整性、規(guī)范性、性和配比性要求越來越高。我省秦稅工程二期、綜合管理軟件等各類應用系統(tǒng)的逐步推廣、上線運行，使得地稅機關(guān)對稅收征管數(shù)據(jù)的依賴程度逐步挺高。數(shù)據(jù)采集質(zhì)量的優(yōu)劣程度，直接影響到稅務機關(guān)對其進行分析、加工、利用的率，體現(xiàn)稅務機關(guān)信息化發(fā)展的水平。為進一步夯實征管數(shù)據(jù)基礎，急需加強稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量的分析與研究，實現(xiàn)稅收數(shù)據(jù)標準化管理，則是當前稅收管理亟需解決的問題。

稅收征管數(shù)據(jù)采集是整個稅收管理活動中最重要的基礎性工作。特別是在稅收征管信息化的當今，可以說沒有數(shù)據(jù)來源整個稅收征收管理過程就像無米之炊，低質(zhì)量有缺陷的或者不合格數(shù)據(jù)則會造成稅收管理結(jié)果的失真乃至整個管理決策的失誤，對稅收管理活動的結(jié)果起著決定性作用。因此，提高稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量有利于保障稅收管理活動的正常有效開展，有利于為稅收管理各級組織做出正確的判斷與決策提供依據(jù)，有利于稅務機關(guān)對數(shù)據(jù)進行分析、加工、利用，有利于征管質(zhì)量和效率，推進依法治稅進程。

一、影響稅收征管基礎數(shù)據(jù)質(zhì)量的因素

（一）歷史問題造成征管數(shù)據(jù)分散、不規(guī)范 。

一是技術(shù)原因造成的。發(fā)達國家的信息化過程先是較廣泛地使用了主機/終端方式，在pc機出現(xiàn)后才逐步過渡到客戶機/服務器方式。因此，在數(shù)據(jù)管理上一直比較重視集中、規(guī)范，較早地使用了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，并由此帶動了領(lǐng)導者和計算機技術(shù)人員對數(shù)據(jù)質(zhì)量重要性的認識。而在我國稅務系統(tǒng)，雖然信息化起步較早，但稅收征管中大范圍的計算機應用是從pc起步的，pc機在數(shù)據(jù)管理上的優(yōu)點是應用簡單、人機界面好、靈活，造成系統(tǒng)操作的隨意性大，又由于原先手工操作傳統(tǒng)的慣性影響，數(shù)據(jù)的人為性較強，個人的隨意性影響了數(shù)據(jù)規(guī)范。不同部門之間、不同年份之間、甚至同類業(yè)務不同處理環(huán)節(jié)之間，數(shù)據(jù)口徑不一致，可比性差，造成征管數(shù)據(jù)上的歷史問題，雖然積累了大量的數(shù)據(jù)，但利用率普遍很低。

二是原有管理體制造成的。從表面上看原有稅收管理是高度統(tǒng)一的，但在執(zhí)行中又是條條分割、各自為政。因此在數(shù)據(jù)統(tǒng)計上是各級稅務機關(guān)各自定義指標體系，各自下發(fā)統(tǒng)計要求，各按自成體系收集，各自分析上報。同時由于在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，機構(gòu)頻繁變動，報表處理方式經(jīng)常發(fā)生變化，具體征管人員在信息化浪潮下無所適從，這些不僅給基層部門帶來了沉重的負擔，浪費人力物力，而且損失了數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，造成相當長一段時間很多地方的征管信息系統(tǒng)，純粹是一個錄入、開票系統(tǒng)，極大地影響了信息化的質(zhì)量。

三是數(shù)據(jù)管理和采集不規(guī)范?，F(xiàn)階段，我省秦稅工程征管業(yè)務系統(tǒng)中的征管數(shù)據(jù)采集包括根據(jù)稅收管理活動需要主動到納稅人處進行采集，以及納稅人開業(yè)登記、納稅申報、辦理許可、資格認證、領(lǐng)購發(fā)票等提供資料數(shù)據(jù)，稅務機關(guān)被動采集兩種方式。存在的主要問題：一是由于各應用軟件的實現(xiàn)目的、指標口徑不同，未能進行有效的整合，致使所需的高質(zhì)量基礎數(shù)據(jù)難以保障；二是由于手工采集數(shù)據(jù)量大，容易受人的主觀因素影響；三是可依據(jù)的采集數(shù)據(jù)標準缺失，造成采集數(shù)據(jù)規(guī)范性不夠厚；四是納稅人提供的數(shù)據(jù)完整性、真實性差，度不高；五是利用互聯(lián)網(wǎng)采集外部數(shù)據(jù)的共享程度低，采集利用的可能性配套環(huán)境不夠；六是數(shù)據(jù)采集過程有效審核控制機制不夠健全；七是數(shù)據(jù)采集人員素質(zhì)與能力參差不齊；八是由于征管數(shù)據(jù)的變動性大，對納稅人動態(tài)數(shù)據(jù)采集不及時，造成數(shù)據(jù)信息適時性差。

二、提高稅收征管數(shù)據(jù)質(zhì)量的對策

（一）原始數(shù)據(jù)的、采集

提高全員稅收征管數(shù)據(jù)質(zhì)量意識，使其具備滿足稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量的能力需求。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，同時也是稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量管理最重要的人力資源與素質(zhì)保障。不斷提高數(shù)據(jù)采集人員知識更新培訓，以適應新的稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量管理能力需求。在征管信息系統(tǒng)中必須保障正確無誤地輸入和記錄數(shù)據(jù)，稅務部門的原始數(shù)據(jù)來源于多個渠道，多個部門，一是來源于外部，如稅務登記表、納稅申報表和企業(yè)財務報表等；二是來源于內(nèi)部，如核定稅款通知書、催報催繳通知書和稅務處罰決定書等，這些數(shù)據(jù)既有納稅人、扣繳義務人填列，也有稅務機關(guān)、受委托代征單位填列，數(shù)據(jù)錄入部門要加強責任意識，嚴把入口關(guān)，保障數(shù)據(jù)、及時的進入征管信息系統(tǒng)。

（二）設置較完善的數(shù)據(jù)校驗屏障

征管軟件應當支持數(shù)據(jù)校驗功能，進行數(shù)據(jù)邏輯審核和模擬人工智能審核，以達到所有的數(shù)據(jù)必須符合法定關(guān)系、會計關(guān)系、統(tǒng)計關(guān)系，表現(xiàn)為數(shù)據(jù)之間、表內(nèi)之間、表表之間的勾稽關(guān)系和平衡關(guān)系。如計稅依據(jù)稅率=稅額；資金來源=應征稅收+應征其他收入+多繳稅金+暫收款，等等關(guān)系，而當前征管軟件的校驗功能很不完善。目前，稅銀聯(lián)網(wǎng)、稅庫聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上申報使得稅務機關(guān)與銀行之間，與國庫之間，與納稅人之間，數(shù)據(jù)更加方便、暢達，但也要防止非法數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，這里，很有必要設置一道數(shù)據(jù)校驗軟件作為屏障，去檢測和過濾不法數(shù)據(jù)，防止錯誤數(shù)據(jù)擴大化，并給后來的糾錯工作帶來壓力。同時可以設計功能強大的網(wǎng)絡化的數(shù)據(jù)監(jiān)控分析軟件，對錄入計算機的數(shù)據(jù)進行監(jiān)控和分析，找出疑點，及時排查、糾正，防止不 良數(shù)據(jù)的進一步積累。

（三）完善數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)制度建設

一是要推行數(shù)據(jù)質(zhì)量責任制，對機外數(shù)據(jù)、虛假數(shù)據(jù)、不規(guī)范數(shù)據(jù)從源頭上嚴加追究，改變目前存在的重紙質(zhì)資料，輕電子數(shù)據(jù)，重數(shù)據(jù)錄入，輕數(shù)據(jù)質(zhì)量等現(xiàn)象；二是要推行數(shù)據(jù)質(zhì)量主要領(lǐng)導負責制。雖然征、管、查在形式上實現(xiàn)了三分離，但是他們之間仍然存在著不可分割的必然聯(lián)系，他們必須首先集中自己的管理信息，然后才能利用更多的共享信息進行高質(zhì)量的管理。由此看來，征管數(shù)據(jù)的真實性、性、規(guī)范性不是哪一個部門的事，必須明確各自的職責，推行數(shù)據(jù)質(zhì)量主要領(lǐng)導負責制,才可以有效地解決軟件數(shù)據(jù)無人過問，職責不清等現(xiàn)象；三是要推行征管數(shù)據(jù)維護、修改審批制，規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員的操作行為，嚴禁從數(shù)據(jù)庫底層隨意的修改數(shù)據(jù)，特別是隨著稅收信息集中度的不斷提高，數(shù)據(jù)庫管理員將管理更大數(shù)量的稅收征管數(shù)據(jù)，其操作的隱蔽性更強，危害更嚴重，必須切實加以重視。三是在技術(shù)保障上做文章，業(yè)務處理軟件要有明晰的操作權(quán)限劃分，嚴格限制越權(quán)操作、越權(quán)審批等不良行為，這樣才能使得各種責任追究制有據(jù)可查；四是盡量使用程序化的數(shù)據(jù)傳遞、接口機制，較大限度地減少人工對數(shù)據(jù)流的干預，減少數(shù)據(jù)扭曲和信息衰減的機會。

質(zhì)量類論文:關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量科學發(fā)展觀論文

科學發(fā)展觀，就是堅持以人為本，樹立、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟、社會和人的發(fā)展。它是我們黨在實踐“三個代表”重要思想過程中形成的新的執(zhí)政理念，對于建設小康社會具有重大而深遠的指導意義。從高等教育的范疇來講，科學發(fā)展觀的提出為我們提供了既具有前瞻性又有現(xiàn)實針對性的指導思想，也為教育體制改革的推進奠定了科學的理論基礎。

科學發(fā)展觀的核心是以人為本。教育從本質(zhì)上說，就是通過某種特殊的人與人的關(guān)系發(fā)展人的實踐活動。教育的對象是人，教育的目的就是培養(yǎng)人，讓人得到的發(fā)展。以書為本的學歷教育，需要向以人為本的創(chuàng)新能力教育方向轉(zhuǎn)變，只有加快這種轉(zhuǎn)變，才能滿足知識經(jīng)濟對人才的需求。要徹底打破應試教育的模式，真正做到“以人為本”，讓學生自由地發(fā)展，就要加大創(chuàng)新工作的力度，不斷開拓創(chuàng)新教育。這是當前教育工作者的重要任務和神圣使命。

科學發(fā)展觀的基本要求是、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。中國教育的人才培養(yǎng)一貫強調(diào)“發(fā)展”，德智體美勞全優(yōu)，語數(shù)外理化五項全能。長期以來，學生的基礎知識扎實了，但在相當程度上卻抑制了學生創(chuàng)新精神的成長。學生的科技創(chuàng)新工作就是要突破這種局面，讓學生在“發(fā)展”的同時，更要給他們“自由發(fā)展”的空間，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新實踐能力，使得學生在學習、工作和生活等各方面都得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。在21世紀人類正在邁向生態(tài)文明的重要時刻，可持續(xù)教育的歷史使命被賦予鮮明的前瞻性與先導性特征，堅持教育內(nèi)容的、協(xié)調(diào)發(fā)展是實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

科學發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧是科學發(fā)展觀思想內(nèi)涵中具有指導意義的科學方法，是實現(xiàn)教育、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新機制，也是指導學生科技創(chuàng)新工作的科學方法。高等教育中的統(tǒng)籌兼顧，就是要求我們在工作中做到總攬全局、協(xié)調(diào)各方、統(tǒng)籌謀劃、兼顧，充分調(diào)動一切積極因素，妥善處理各種關(guān)系，著力加強學生素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

由此我們可以看出，科學發(fā)展觀在為高等教育中的學生科技創(chuàng)新工作指明了方向的同時，也賦予了這一工作以重要的現(xiàn)實意義，并對學生科技創(chuàng)新工作者的職責提出了更高的要求。相應的，學生科技創(chuàng)新工作也應該在認真貫徹落實科學發(fā)展觀的基礎上，改進傳統(tǒng)教法，開拓創(chuàng)新教育，使高等教育的發(fā)展跟上時代前進的步伐。

鑒于高等教育發(fā)展新趨勢，結(jié)合科學發(fā)展觀帶給我們的深刻啟示，在學生科技創(chuàng)新工作中，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，按照“三三三四”做法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“三三三四”主要指：搭建三個載體、推行三個做法、利用三條途徑、把握四個原則。

一、搭建三個載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）校園科普實踐平臺。以校級科普精品化、院級科普大眾化建立校院兩級科普平臺，通過開展“創(chuàng)新講壇”、“大學生科技論壇”、“大學生學術(shù)報告會”等品牌科普活動建立校級規(guī)范化、科學化、有影響力的科普平臺；以項目化方式做好院級科普工作，把握科普的群眾性，擴大科普的覆蓋面。

（二）大學生科研訓練平臺。以“國家大學生創(chuàng)新性計劃”為牽引，充分利用學校實驗資源，組織學有余力的大學生參與科研之中，養(yǎng)成科研習慣，熟悉科研環(huán)境。通過科研訓練，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。

（三）科技競賽平臺。建立以“挑戰(zhàn)杯”綜合性競賽為龍頭，以數(shù)學建模、智能汽車、機械設計、電子設計、信息安全等學科競賽為載體的大學生科技競賽平臺。通過校級、省級、部級三級競賽，提高大學生創(chuàng)新能力，增強就業(yè)競爭力。

二、推行三個做法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）校園科普“樂中學”。以創(chuàng)意為基礎，通過展覽、參觀、競賽等方式，使大學生在參與科普實踐過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣、體會創(chuàng)新的樂趣、激發(fā)創(chuàng)新的熱情。

（二）科研訓練“做中學”。大學生通過科研訓練，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，改變學習方式，提高創(chuàng)新能力。

（三）科技競賽“競中學”。通過各類競賽，使學生在競爭中學習、在競爭中合作、在競爭中提高，培養(yǎng)大學生競爭意識、合作意識和創(chuàng)新能力。

三、利用三條途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）課堂教學是大學人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。在教學內(nèi)容上，以學生探究活動為主線，強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)的過程，同時將科研近期成果引入教學。

（二）創(chuàng)新實踐包括創(chuàng)新性實驗、參與導師課題、科技競賽。

（三）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新文化的熏陶。所以學校積極營造開放、進取的校園文化氛圍，培育學生嚴謹?shù)闹螌W精神和求實創(chuàng)新的學術(shù)風氣，同時弘揚鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、敢為天下先的創(chuàng)新文化。為此，通過組織教育教學大討論、開展“成長、成才、成功”主題教育活動、宣展科技史和科學家事跡、舉辦高水平系列學術(shù)報告會等活動，使學生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。

四、把握四個原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）主體性原則

這一原則要求我們在教 學過程中要樹立教師為主導、學生為主體的教育教學觀念，盡可能多地為學生提供獨立學習的機會、時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。要讓他們用知識去投入實踐，在實踐中領(lǐng)悟知識，要打破傳統(tǒng)教育中以教師的教代替學生的學這種消極狀態(tài)，避免以教師思維代替學生的思考，真正做到在教師的主導作用下實現(xiàn)學生的主體性地位。

（二）民主性原則

營造民主的教學氛圍、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，是這一原則的要求，也是誘發(fā)學生創(chuàng)新意識的必要條件。羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由”。因此，師生之間要形成民主、合作的和諧關(guān)系，要尊重學生學習活動的個性，尊重其與眾不同的疑問與觀點，給創(chuàng)造力提供“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境。

（三）激勵性原則

通過激發(fā)創(chuàng)新意識，沖破傳統(tǒng)思維和教學模式的藩籬，鼓勵學生嘗試新鮮的方法，營造寬松的環(huán)境，允許新異的方式存在，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。“學源于思，思源于疑”。學貴有疑，創(chuàng)新意識的萌發(fā)來自對原有事物的質(zhì)疑，提出一個問題也就意味著創(chuàng)造的開始，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。激勵學生質(zhì)疑問難，還能培養(yǎng)學生不唯書、不唯師的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們能夠掙脫傳統(tǒng)成規(guī)的桎梏，真正成為“青出于藍而勝于藍”的一代新人。

（四）創(chuàng)造性原則

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)造性原則要求我們做的正是把這一潛在的動因給激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。它的核心是對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性解決問題過程中思維的新與活，因此創(chuàng)新工作要積極引導學生創(chuàng)新性學習，鼓勵學生在學習、工作和生活中不人云亦云，不隨波逐流；在理解中有自己的感受，在表達中有自己的見解。要通過開展多種形式的訓練，實施創(chuàng)造性教學，開拓學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，使其不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學習原動力，積極探索，主動發(fā)展。

科學發(fā)展觀是社會主義建設事業(yè)的原則手段和根本目的，也是建設先進的大學文化、發(fā)展高等教育的原則、手段與根本目的。學生科技創(chuàng)新工作是高等教育的重要組成部分，需要在科學發(fā)展觀的指導下，認識并自覺實踐，在教育教學過程中，使教育的社會功能與本體功能實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，推動個體的社會化與個體的個性化向著有利于社會與人的發(fā)展的方向和諧地行進，這是高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障，也是其意義所在。

質(zhì)量類論文:關(guān)于提高高中英語教學質(zhì)量的論文

摘要：高中英語課堂教學質(zhì)量的好壞直接影響著每位學生的考試成績．隨著新一輪的英語課程和高考改革對英語教師提出了前所未有的要求。作為高中的英語教師如何以高質(zhì)量的課堂教學迎接新一輪的挑戰(zhàn)．成為每一位教師首要解決的問題。為此，要從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服學習上的畏難情緒，建立學好英語的信心。同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養(yǎng)學生英語能力，提高英語教學質(zhì)量。下面就筆者的教學經(jīng)歷來簡單的談談如何提高高中英語教學質(zhì)量：

關(guān)鍵詞：課堂教學質(zhì)量 學習興趣 口語訓練 善于模仿 自主學習

中英語課堂教學質(zhì)量的好壞直接影響著每位學生的考試成績．要想學好高中英語，需要在教師的幫助下認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，最重要的是要用科學的方法指導學習。本文變?nèi)绾翁岣吒咧杏⒄Z教學質(zhì)量談談自己的認識。

1．多措并舉，激發(fā)學生學習英語的興趣。高中生活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學中要注意創(chuàng)設情境，給學生實踐的權(quán)利和機會，做到興趣活動育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，體會用另一種語言表達的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習運用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業(yè)和學生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學生、感染學生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從 而轉(zhuǎn)化為學習動力。二是改革傳統(tǒng)的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現(xiàn)出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調(diào)動學生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。三是對學生進行成功教育，激發(fā)他們的學習興趣。心理學家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生快樂地學習。

2．加強口語訓練，創(chuàng)設良好的英語學習氛圍。外語的學習語言離不開環(huán)境。但學生在學校接觸真實英語語境的機會非常有限，學習的主要場所就是課堂。作為英語教師，要在完成教學任務的基礎上，給學生提供足夠的口語訓練的時間，要讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設計好各種口語活動，創(chuàng)設一個近似自然的語言環(huán)境。創(chuàng)設與生活相關(guān)的情境進行對話，如聚會、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動等，使學生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。

3．打好基礎，讓學生善于模仿。英語的學習，具體來說，首先是一種模仿。在教學過程中，教師要通過播放錄音、影像資料等手段，讓學生充分接觸真正的英語，讓學生在聽、說的過程中模仿英語的發(fā)音。要刻苦模仿．掌握好每一個音節(jié)。要突破語音關(guān)，先要搞清單個音素的發(fā)音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等語音現(xiàn)象，進而練習語調(diào)和節(jié)奏。練習時好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才會有進步。

4．堅定信心，激勵學生自主學習的能力。學習一門語言，是一個緩慢、長期的過程，需要在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個過程中會遭遇無數(shù)次的失敗，承受許多壓力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，花了好大的功夫終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得無影無蹤。一次次的失敗，帶給學生極大的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地再次投入到學習活動中去。

5．發(fā)揮學生的主體能力，加強學生的自學能力。在教學過程中，教師要先給學生布置一定的任務，可以給學生一個預習提綱，即要把預習的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據(jù)問題或知識點做好預習并作好筆記，課堂上釋疑。在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內(nèi)容．學生自己尋找有關(guān)的資料，記好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周，我都用一節(jié)課的時間和學生們共同確定這一周上課的內(nèi)容，-學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某組主講、其它各組提問的教學方式，這樣．學生間相互動起來了。教師講學生之所想，做到了有的放矢，聽課效果明顯改善?？梢浴耙哉n本為依托”輔以一定的參考資料，學生自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，相互補充，教師總結(jié)，檢測預習效果。英語教學就是要把課堂教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，用幽默的教學方式減輕學生的壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘了學習所帶來的緊張和疲倦。在練習口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養(yǎng)學生閱讀能力時，選一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的一項任務，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦，，這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果很好。

綜上所述，筆者認為教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教學理念和教學方式的改變。作為一名高中英語教師，我

們的高中英語更是要改革，以實現(xiàn)素質(zhì)教育和和高考的統(tǒng)一。

質(zhì)量類論文:公路施工質(zhì)量管理論文

隨著公路建設的發(fā)展和經(jīng)濟制改革形勢的深化，各種經(jīng)濟承包責任制擴大了施工管理的內(nèi)容，同時也使數(shù)量、成本與質(zhì)量的矛盾愈顯突出。因此，現(xiàn)代公路建設施工質(zhì)量管理的內(nèi)涵比過去更為豐富，它不僅受到思想、技術(shù)、組織、經(jīng)濟等方面的制約，并兼有咨詢、顧問、參謀、控制的涵義，還涉及到工程法規(guī)、行為科學及技術(shù)美學等諸多因素。探索適合我國國情和現(xiàn)時特點的施工質(zhì)量管理方式和質(zhì)量保障體系就顯得更為重要，已成為當務之急。本文試結(jié)合長江紅陽碼頭，固鎮(zhèn)繪河橋，鳳臺淮河橋等工程施工實踐，圍繞工程質(zhì)量管理這一課題，作粗淺的探討。

1、建立以工程監(jiān)理為核心的質(zhì)量管理體系

建立一個嚴密的強有力的質(zhì)量管理體系，是確保質(zhì)量的關(guān)鍵，有利于工程監(jiān)理工作的開展和全過程質(zhì)量管理的監(jiān)控作用。為此，即要加強“三個層次”的控制和各層次的職能，即政府監(jiān)督，項目（施工）監(jiān)理和企業(yè)自檢，要在建立公路監(jiān)理制度上，逐步建立起三個層次的管理體制，又要理順“三者”的關(guān)系，即建設單位、監(jiān)理單位（監(jiān)理工程師）和承包單位三者的關(guān)系。并概括為；（1）建設單位與承包單位的關(guān)系，是依據(jù)工程建設發(fā)包和承包合同或協(xié)議，構(gòu)成承發(fā)包的關(guān)系；（2）建設單位與監(jiān)理單位的關(guān)系，是委托與被委托的關(guān)系，通過監(jiān)理服務協(xié)議或合同確認職責、權(quán)限和經(jīng)濟關(guān)系；（3）監(jiān)理單位與承包單位之間沒有合同關(guān)系，也沒有任何經(jīng)濟關(guān)系，而僅僅是監(jiān)理與被監(jiān)理的關(guān)系。同時，還要建立以工程監(jiān)理為核心的監(jiān)理、檢驗和質(zhì)管組織：（1）監(jiān)理工程師依據(jù)監(jiān)理辦法和監(jiān)理合同、獨立、公正地行使監(jiān)理職權(quán)，對建設單位和承包（施工）單位均具有監(jiān)督權(quán)，以負責保護雙方利益。（2）建設單位要組織檢驗小組，對施工單位進行質(zhì)檢和抽檢。（3）施工單位要成立各施工點質(zhì)管小組，負責自檢、專檢和互檢。

2、加強質(zhì)監(jiān)基礎工作

基礎工作是有計劃、有目的、有步驟地實現(xiàn)質(zhì)量管理總目標，也是為質(zhì)量管理創(chuàng)造前提條件的最基本的工作。只有重視基礎工作，才能堅持做到施工中的“四有”、“五化”，即：有方案、有標準、有制度、有目標；施工規(guī)范化、操作規(guī)程化、技術(shù)標準化、管理制度化、數(shù)據(jù)科學化，才能確保建設總目標最合理的實現(xiàn)。

2.1明確技術(shù)標準、強化標準工作

a）各項工程的設計資料、施工規(guī)范、操作規(guī)程、工藝要點，質(zhì)量檢驗方法和評定標準，以及工程監(jiān)理辦法和實施細則等文件資料，統(tǒng)一印發(fā)至建設單位和施工單位，使其人人目標明確，有章可循，有法可依。

b）現(xiàn)代工程建設要注意技術(shù)美學，強調(diào)審美功能和實用功能的統(tǒng)籌考慮。

c）各施工單位編制的施工組織設計和施工方案等文件，在開工前送交建設單位和監(jiān)理工程師。

2.2強化檢測手段，做好計量工作

計量檢測工作的加強與否，直接影響工程質(zhì)量和質(zhì)量檢驗評定的性。為強化檢測手段，要求各地、市公路部門和施工單位建立健全試驗室，配專職人員負責常規(guī)試驗和抽驗工作，省公路局對各地、市撥發(fā)?？钆渲脙x具。

2.3重視質(zhì)量信息，用數(shù)據(jù)指導施工

項目建設在開工前，由建設單位（指揮部）將各種原始記錄表、檢驗記錄表、測試報告表及統(tǒng)計表格等發(fā)至施工單位，并規(guī)定向建設單位和監(jiān)理單位（監(jiān)理工程師）定期報送各種資料。通過檢驗測試人員提供的資料，及時掌握現(xiàn)場隨時發(fā)生的質(zhì)量情報和數(shù)據(jù)，以便及時分析質(zhì)量動態(tài)，采取應急措施。

2.4建立健全責任制

建立和健全質(zhì)量責任制，制定各級職責范圍，實行聯(lián)質(zhì)獎懲制，發(fā)揮經(jīng)濟制的作用。

2.5重視技術(shù)培訓，加強質(zhì)量教育

各級領(lǐng)導要尊重科學，支持技術(shù)人員的工作，有計劃、有目的地舉辦技術(shù)培訓班，如安徽省公路局八九年九月份為全省各地、市舉辦一期公路工程試驗培訓班。還利用施工現(xiàn)場舉辦工程質(zhì)量研討會，總結(jié)交流正反兩個方面的經(jīng)驗教訓。同時，要加強工程技術(shù)的繼續(xù)教育，更新知識，掌握新技術(shù)、新理論、新材料、新工藝，以適應現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的需要。

3、加強質(zhì)量控制

加強施工質(zhì)量控制對工程質(zhì)量起著保障作用，其核心是貫徹“預防與把關(guān)相結(jié)合，以預防為主”的方針，其目的是控制影響工程質(zhì)量的各種因素，以保障工程質(zhì)量達到預定的目標。影響工程質(zhì)量的直接因素主要有設計、材料、施工、檢驗四個方面，實施在全施工過程中進行有效的事先控制、中間控制和事后控制。其它因素也是不可忽視的。

3.1設計質(zhì)量的控制

對路基、路面、橋涵結(jié)構(gòu)設計的圖表、資料文件因未經(jīng)施工實踐，不盡合理及遺漏、錯誤部分往往不易暴露，除開工前通過設計文件會審控制外，在施工過程中發(fā)現(xiàn)的問題應要通過以下途徑解決。

a）重大變更應要嚴格按設計變更報批手續(xù)，按規(guī)定程序辦理。

b）非重大變更由設計、施工、監(jiān)理三方現(xiàn)場會審處理，也可以由設計單位授權(quán)監(jiān)理工程師審處。

c）對設計中不詳、漏誤及容易引起誤解的問題，監(jiān)理工程師可以書面明確解釋或補充規(guī)定。

3.2材料質(zhì)量的控制

原材料是工程實體的組成部分，對工程質(zhì)量有著直接關(guān)系，因此，要求施工單位：一是把好材料采購關(guān)；二是對各種原材料進行測試鑒定；三是嚴禁使用不合格材料和半成品。

3.3施工質(zhì)量的控制

a）抓好各施工階段，以防患于未然。對施工單位的各施工階段要通過定期檢查評比，有的放矢地對重點突擊的問題進行現(xiàn)場檢查、評比和交流，對存在的問題，施工要點、注意事項等，質(zhì)監(jiān)部門以書面形式發(fā)至施工單位，目的是為了提高工程質(zhì)量。

b）對影響質(zhì)量的要害問題或帶普遍性問題，要堅持質(zhì)量及時，例如鳳臺淮河大橋的0#箱塊和固鎮(zhèn)縣澮河橋35米預應力1#T梁質(zhì)量差，都下決心打掉，重新預制，保障了工程質(zhì)量。

c）對雖未發(fā)生但根據(jù)質(zhì)量情報信息預測可能發(fā)生的問題，要及時采取 預防控制措施，避免事故發(fā)生。例如長江紅陽渡口碼頭棧橋礎基，質(zhì)監(jiān)人員在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題及時同施工單位協(xié)商解決，避免了工程質(zhì)量事故的發(fā)生。

3.4對檢驗判斷性的控制

質(zhì)量檢驗屬于質(zhì)量管理中的把的關(guān)環(huán)節(jié)，往往因為檢驗人員的素質(zhì)不高及工作中的差誤和檢測儀具的精度不高作出錯誤的判斷，影響和危害了工程質(zhì)量。為此，要選用素質(zhì)高的檢驗人員，并對他們進行必要的技術(shù)培訓，對儀具要經(jīng)常校正，以提高檢驗工作的質(zhì)量。

3.5其它因素的控制

民事糾紛，報酬不合理，勞動強度高，勞保條件差，干部作風不深入，施工人員情緒不佳，都可能導致人為的工程質(zhì)量事故的發(fā)生，這些因素不可忽視。因此，領(lǐng)導干部要深入施工現(xiàn)場，做好思想政治工作，及時解決實際問題。監(jiān)理人員和檢驗人員也要經(jīng)常深入施工現(xiàn)場抓好質(zhì)監(jiān)工作。

4、嚴格質(zhì)量檢驗

質(zhì)量檢驗是評檢施工質(zhì)量能否保障工程質(zhì)量達到預定目標的重要手段，也標志著質(zhì)量好壞的程度，其關(guān)鍵在于做好下面幾點。

4.1明確質(zhì)量檢驗標準、內(nèi)容和手段

檢驗標準主要技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程和質(zhì)量檢驗評定標準。即達到規(guī)范化、規(guī)程化、標準化、管理制度化。檢驗內(nèi)容主要對原材料、半成品或成品、結(jié)構(gòu)整體和部件進行物理、力學性能檢驗，使質(zhì)量事故盡可能地消滅在施工過程中，這樣使工程質(zhì)量符合規(guī)定的標準。檢驗手段是通過儀具測試和試驗數(shù)據(jù)結(jié)果反映出來。對技術(shù)標準高、工藝較復雜的項目，其檢驗標準另有設計規(guī)定的要求，并經(jīng)質(zhì)量監(jiān)理人員檢查后方可簽認。

4.2檢驗的組織形式

質(zhì)量檢驗應堅持專職檢驗和群眾自檢相結(jié)合、日常檢驗和重點抽驗相結(jié)合、定期和不定期的自檢、互檢和檢查相結(jié)合。專檢人員必須從施工準備、竣工交驗各個環(huán)節(jié)進行嚴格檢驗。

4.3高標準、嚴要求、把好質(zhì)量關(guān)

無論管理制度、工藝措施、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定要求；還是從平時檢查到具體指導，從關(guān)鍵部位到每道工序，都必須強調(diào)一個“嚴”字；對出現(xiàn)的質(zhì)量問題，更要嚴肅認真，一絲不苛地進行妥善管理，該返工的一定要返工，該停工的也一定要停工，不能遷能。檢查和評定，評估和建議，都是為了提高工程質(zhì)量，各級技術(shù)負責人，對質(zhì)量管理，要做到事先指導，中間檢查，成果評審和信息反饋工作，糾正過去往往偏重事后把關(guān)，管結(jié)果，不管中間檢查和因素的習慣。

5、結(jié)束語

為加強公路工程質(zhì)量管理，確保工程質(zhì)量，必須加強基礎工作、施工質(zhì)量控制和檢驗把關(guān)工作。目前如何圍繞這三個環(huán)節(jié)，結(jié)合當?shù)貤l件，盡可能充實，豐富其內(nèi)容，強化其手段，建立一套科學和適合國情、省情的實際情況和行之有效的質(zhì)量保障體系，乃是當前我們面臨的重要課題。從我省重點工程施工實踐證明，要想建立科學的、嚴密的質(zhì)量保障體系，我們還受到許多條件的限制，仍有許多困難。公路工程線長面廣，有些工程施工季節(jié)性強，施工隊伍的條件和素質(zhì)要求還不相適應，工程監(jiān)理工作起步晚，缺乏成熟經(jīng)驗，檢測手段還不先進，都有待于我們作出更大的努力去探索，逐步加強完善質(zhì)量管理工作。工程監(jiān)理，負責監(jiān)督工程質(zhì)量、進度、造價、保護雙方利益。建設單位要充分發(fā)揮監(jiān)理工程師的作用，支持監(jiān)理工程師的工作，監(jiān)理工程師要嚴格履行自己的職責。

質(zhì)量類論文:[語文論文]試論中學語文教學質(zhì)量評估的功能與控制

教學離不開質(zhì)量評估，教學內(nèi)容與評估內(nèi)容，教學方法與評估方法，總是互為因果、緊密聯(lián)系的。因此， 教學質(zhì)量評估在整個中學語文教學中具有十分重要的地位。

當前，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為教育改革的主流。素質(zhì)教育的觀念日益深入人心，應試教育的弊端 也逐漸得到了揭露和否定。但在否定應試教育的同時，也產(chǎn)生了把應試教育的弊端一概歸咎于教學質(zhì)量評估的 誤解，似乎搞了教學質(zhì)量評估就是在搞應試教育。這顯然是不合邏輯的。事實上，在教學質(zhì)量評估的內(nèi)容和標 準方面的區(qū)別，正是應試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別之一。應試教育以分數(shù)的高低、升學率的高低作為教學質(zhì) 量評估的主要的、的標準，素質(zhì)教育的教學質(zhì)量評估標準則是的、綜合的。可以說，素質(zhì)教育興起和 發(fā)展的原因之一，正在于對應試教育的教學質(zhì)量評估內(nèi)容和方式的反思。

由此可見，認真研究中學語文教學質(zhì)量評估的功能，并對之實施有效的、合理的控制，對于完善素質(zhì)教育 的理論、推進素質(zhì)教育的實踐，具有十分重要和現(xiàn)實的意義。

充分認識中學語文教學質(zhì)量評估的功能，是對其實施有效控制的前提。中學語文教學質(zhì)量評估的首要功能 在于教學過程中的調(diào)查反饋。根據(jù)不同的目的，我們可以把教學質(zhì)量評估大致分為選拔型、水平型和反饋型三 類。選拔型評估類似于體育中的淘汰賽，旨在篩選人才，如各類升學考試。水平型評估類似于體育中的資格賽 ，旨在審定水平或資格，如現(xiàn)行的高等教育自學考試。反饋型評估則與選拔型、水平型評估有著根本的區(qū)別， 它不同于任何一種競賽，而更類似于某種檢閱。其目的在于調(diào)查教學目標的達成度，取得教學反饋信息。單元 測驗、學期考試這些中學語文教學質(zhì)量評估的主要形式，都是反饋型評估。因此，雖然我們在以下將要討論到 的中學語文教學質(zhì)量評估的某些功能和要求，也大致適用于選拔型和水平型評估，但研究并認識反饋型評估的 功能和要求，則應該是我們的主要任務。

經(jīng)典的教育實驗證明，沒有反饋的教學過程不是完整的教學過程。按照控制論的觀點，只有在教學過程中 形成一連串周而復始的“反饋——矯正”的閉合回路，才能獲得化的教學過程和教學效果。而且，從辯證 唯物論的認識論出發(fā)，開展任何工作都要注重調(diào)查研究，從實際出發(fā)。中學語文教學也不例外。只有了解教學 對象、了解教學效果，才能保障教學過程中做到有的放矢，提高教學效率。教學質(zhì)量評估的調(diào)查反饋功能，也 顯示了開展教學質(zhì)量評估研究的又一個重要意義。

教學質(zhì)量評估對學生學習成功的激勵功能，往往是比較容易被我們忽視的。一項涉及到1255名青少年 學生的考試誠實性、自制性調(diào)查表明，在考試中通過不誠實的手段取得所謂的“好成績”，是學生學習中存在 的一個突出問題［（1）］。這一研究成果再一次從反面證明了成就動機對于學習的激勵作用。成就動機歸因 研究表明，成就需要的發(fā)展意味著兒童在成功之后為自己有勝任任務的能力而高興，失敗之后為自己的無能而 失望。成就需要發(fā)展的必要前提條件，正是這種自我歸因［（2）］。中國學生的成就動機中，追求成功的傾 向就顯著地高于逃避失敗的傾向［（3）］。中學語文教學質(zhì)量評估有可能從學生的這種心理特點出發(fā)， 努力營造出積極的成就情景，讓學生在成功的喜悅中獲得成功的動力。

教學質(zhì)量評估的調(diào)查反饋和成功激勵功能，對中學語文教學質(zhì)量評估提出了目標明確、效果顯著、分析量 化和評價科學的要求，這為我們對中學語文教學質(zhì)量評估實施有效的控制，充分發(fā)揮其在教學過程中的積極作 用，提供了有力的依據(jù)。

一、目標明確

教學目標就是教學所預期要實現(xiàn)的最終質(zhì)量標準，是教師根據(jù)教學大綱和教材，結(jié)合本學科的特點提出的 具體要求。教學目標貫穿于教學活動的全過程，制約著教學活動的每個環(huán)節(jié)。適當?shù)?、科學的教學目標，對教 和學都具有明確的導向作用，對教學質(zhì)量標準的實現(xiàn)也具有穩(wěn)定作用。以教學目標作為教學質(zhì)量評估的依據(jù)， 是確保中學語文教學質(zhì)量評估調(diào)查反饋功能的首要前提。

為此，我們首先必須構(gòu)建一套科學的語文教學目標體系。關(guān)于語文教學目標的研究比較豐富，一項初中語 文教學目標分類研究的成果，就為我們提供了有益的借鑒。這項研究對初中語文教學目標作了如下的圖解［（ 4）］：

（附圖 {圖}）

以上這套體系應該說是比較的，但在日常的語文教學質(zhì)量評估的實際操作中，也許就顯得不夠簡明了 。那么，我們也不妨將以上的這套語文教學目標體系簡化為三個水平性層次：一是“知識——技能——情感” ，二是“聽——說——讀——寫”，三是“識記——理解——運用——評價”?？傊?，確保中學語文教學質(zhì)量 評估中目標的明確性，不但是必要的，也是可能的。

二、效度顯著

任何一種教學質(zhì)量評估，都只能是一種抽樣評估，都只能從接受評估的總體中選取部分樣本用于評估，并 以此來推斷總體的特征。這是由形式邏輯中歸納推理的原理決定了的。為了保障教學質(zhì)量評估調(diào)查反饋信息的 信度，效度控制是編制評估試卷的關(guān)鍵。效度，也就是指實施所評估的內(nèi)容（樣本）與所要評估的內(nèi)容（總體 ）間的吻合度。

“聽——說——讀——寫”，這既是語文教學的目標，也是語文教學的方法。但目前的語文教學質(zhì)量評估 ，卻往往只能涉及到“讀”和“寫”，這顯然是難以保障評估的效度的。當然，目前的技術(shù)手段還很難確?！?說”的評估的信度。但我們有理由相信，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在未來的語文教學質(zhì)量評估中，運用電腦“人 機對話”的功能，實現(xiàn)“說”的能力的評估，應該是可能的。而在目前，借鑒英語考試中聽力測驗的做法 ，實現(xiàn)“聽”的能力評估，也該是不難辦到的。

此外，一些研究者還指出，要保障語文教學質(zhì)量評估有較高的內(nèi)容效度，評估試題編制者還必須明確具體 的教學目標，并根據(jù)所界定的具體的教學目標作代表性取樣，知識、方法、重點的覆蓋面都要廣。要根據(jù)各水 平層次的教學目標的權(quán)重比例，制定每道評估試題的評分標準［（5）］。保障評估的效度，還應該適當加大 試題的容量，并以主觀性試題為主要形式。選擇題、判斷題的答案具有較大的凝固性和機械性，往往導致了學 生得分的偶然性，使評估失去信度。為了滿足以上的這些具體要求，構(gòu)建一套完備的中學語文教學質(zhì)量評估的 題庫，也許是個好辦法。因為一套完備的題庫對評估范圍、能力層次、難度等都應有嚴格的、統(tǒng)一的要求，根 據(jù)題庫生成的評估試卷性能更加穩(wěn)定，效度更加顯著。當然，這樣的題庫必須是由大量的、有合理比例結(jié)構(gòu)的 題目組成的；構(gòu)成題庫的試題必須明確評估內(nèi)容、能力層次、難度、區(qū)分度等參數(shù)值，并且這些 參數(shù)必須都統(tǒng) 一在同一個度量系統(tǒng)上［（6）］。

三、分析量化

教育學從哲學中分化并獨立出來，已有很長的歷史，但教育科研卻長期停留在傳統(tǒng)哲學的抽象思辨的研究 水平上。目前，我國的教育科學研究基本上采用的就還是定性分析的方法，這同國外存在較大差距。對國內(nèi)外 1992年出版的部分較有影響的教育研究雜志中發(fā)表的研究性論文使用定量分析情況的比較結(jié)果顯示，我國 的教育科研論文中使用百分數(shù)、平均數(shù)、假設檢驗等最基本的定量分析的僅有27％、11％和5％，而國外 則達到35％、35％和15％［（7）］。這種現(xiàn)象，在中學語文的教學研究中表現(xiàn)得更加嚴重。中國人民 大學書報資料中心的復印報刊資料《中學語文教學》月刊中的選文，應該是代表了我國語文教研的較高水平的 ，但對該刊1995年選載的300多篇文章的粗略統(tǒng)計表明，零星采用了最簡單的定量分析方法的僅為13 ％左右。

定量分析的方法可以較之定性分析的方法更客觀、更，更能發(fā)揮教學質(zhì)量評估的調(diào)查反饋功能。筆者 曾在任教班級的一次教學質(zhì)量評估的定量分析中發(fā)現(xiàn)，同樣是考查課文知識，問答題的得分率較之填空題竟然 低了16個百分點。原來，填空題多出自“課文提示”，書上有現(xiàn)成答案，問答題則多出自“思考與練習”， 需經(jīng)獨立思考或課后整理筆記才能獲得答案。由此發(fā)現(xiàn)的問題，是在采用定性分析時很容易被忽視的。

教學質(zhì)量評估中采用定量分析。評估試題的目標指向性要明確、單一。評估字音與詞義，評估識記與分析 ，每條試題都要避免在同一水平目標范圍內(nèi)發(fā)生交叉。這樣得出的數(shù)據(jù)才能具有可分析性。采用定量分析，還 要求閱卷評分、量分和登分都應逐題進行，這樣才能獲得更為豐富的調(diào)查反饋信息。

定量分析的不足之處在于耗時多、技術(shù)難度高，但所能獲得的反饋信息量又是定性分析無與倫比的。而且 ，如果能夠編制微機程序進行分析，定量分析也還是可以做到比較迅捷、簡便的。

四、評價科學

教學質(zhì)量評估的目的本是既針對教也針對學的，而這兩者也是有區(qū)別的。長期以來，針對教和針對學的評 估被混為一談了。這種誤解的后果，就是導致了針對學的評估時對于學習發(fā)展的催化劑的作用、成為教師控制 教學過程的“權(quán)杖”的作用都遭到了忽視，就是導致了傳統(tǒng)的貌似公正的評分制。前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什 維利對傳統(tǒng)教學體系中的分數(shù)觀提出了嚴勵的批評。他認為，這種分數(shù)脫離了教育過程，失去了教學本性。而 且由于傳統(tǒng)教學的嚴重缺陷，又使這種分數(shù)獲得了巨大的社會意義，使學生產(chǎn)生了焦慮與壓力，引起了師生間 的對立與沖突，給整個教育教學帶來了災難。因此，阿莫納什維利主張取消傳統(tǒng)的評分制，代之以實質(zhì)性評價 。我國成功教育的實驗者們也提出了獎勵分數(shù)的評價法。這些都是我們在中學語文教學質(zhì)量評估中必須予以重 視和借鑒的［（8）］。

我們應該盡可能使每個學生都能在評估后獲得成功的喜悅，在對學生學習質(zhì)量的評估中表現(xiàn)出應有的教育 機智，充分發(fā)揮教學質(zhì)量評估的成功激勵功能。其一，可以采用進步分。計分方式是：本次評估成績—前次評 估成績。其二，可以采用獎勵分。即對學生在某一學習目標達成度上的突出成績給予額外的分數(shù)獎勵。其三， 可以采用雙軌計分。即把針對教的評估結(jié)果和針對學的評估結(jié)果區(qū)分開來，對后者適當保密，而把前者公之于 眾，以免因為評價過低挫傷學生的學習積極性。另外，如有必要，還可以延緩計分或不計分。

當前，中學語文教學質(zhì)量評估中存在著不少問題。這些問題在一定程度上誤導了語文教學，阻礙了教學效 率的提高，成了中學語文教學由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的嚴重障礙。在此，筆者綜合眾多的研究成果，結(jié)合 自己的體會，提出了一些對于中學語文教學質(zhì)量評估的功能與控制的認識，愿以此就教于大方之家。