引論：我們?yōu)槟砹?篇建筑工程技術(shù)專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:談建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革

高職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地,在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。高職院校要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展,需要將自身的辦學(xué)特色與人力資源市場相結(jié)合,進(jìn)而滿足建筑工程市場對技術(shù)人員的需求,需要探索建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式,以及發(fā)展趨勢。通過在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、校企結(jié)合等方面進(jìn)行研究分析,通過探索和嘗試,促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。明確培養(yǎng)目標(biāo),以職業(yè)能力為核心、工學(xué)結(jié)合對課程體系進(jìn)行改革,制定“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案。

1 課程體系改革是重點(diǎn)

為了滿足市場需求,高職院校要對教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說,其課程體系分為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)部分。

1.1 減少理論課的課時(shí),突出實(shí)用。理論基礎(chǔ)課主要涉及:①文化基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)課主要包括:思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等,通過對上述課程的學(xué)習(xí),對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體魄,幫助高職學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度,以及勇于進(jìn)取、敢于拼搏的精神。②專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括:建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)與建筑制圖, 建筑CAD設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等,通過開設(shè)上述課程,為高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)奠定基礎(chǔ),進(jìn)而適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要,同時(shí)為后期的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我院所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其課時(shí)控制在總課時(shí)的40%左右,并且一貫堅(jiān)持夠用、必須的原則。

1.2 圍繞學(xué)生的崗位能力開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課。專業(yè)素質(zhì)課主要涉及:建筑識(shí)圖、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算等課程。結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),進(jìn)而開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課,其課程選擇一貫堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則,在開設(shè)各門課程的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐課,突破理論課與實(shí)踐課之間的鴻溝,在教學(xué)過程中,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生完成一定的專業(yè)理論課之后,可以到設(shè)在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),通過實(shí)訓(xùn)對理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。

1.3 專業(yè)實(shí)踐課程注重職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中,積極鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的工程問題,在建筑生產(chǎn)一線具備頂崗工作的能力。專業(yè)實(shí)踐課主要涉及認(rèn)知實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助施工組織設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐及崗位實(shí)習(xí)等課程。通過校企結(jié)合的模式,充分利用校內(nèi)和校外兩種教學(xué)資源,采用頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法,讓高職學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境,提前進(jìn)入崗位角色,讓學(xué)生“零距離”上崗。

1.4 在教學(xué)過程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)的課程,讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求,選擇報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候,學(xué)生一手拿著畢業(yè)證,一手拿著相應(yīng)的資格證書,在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自身的核心競爭力。

1.5 改變教學(xué)理念,教師要轉(zhuǎn)變自身的職能,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師提供教學(xué)服務(wù),教師將服務(wù)的思想融入教學(xué)過程中;教學(xué)模式以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,健全工學(xué)結(jié)合的課程體系,制定專業(yè)的技能培養(yǎng)方案,走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路;以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容,對課程內(nèi)容進(jìn)行重組和揉合,通過簡明扼要的形式傳授給學(xué)生。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),走校企合作之路

2.1 為了提高學(xué)生的綜合能力,對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn),根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施,滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。借助校企合作模式,高職院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地,與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,以及人才測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力重點(diǎn)培養(yǎng),同時(shí)企業(yè)也選擇的畢業(yè)生到企業(yè)工作,形成校企的良好互動(dòng)。

2.2 對 人事制度進(jìn)行改革,建設(shè)新型師資隊(duì)伍。①建設(shè) “雙師型”隊(duì)伍。主要表現(xiàn)在:一是本科或研究生畢業(yè)后直接加入教師隊(duì)伍,學(xué)校安排他們進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí),直接參與工程實(shí)踐,掌握一定的工程經(jīng)驗(yàn);二是從企業(yè)吸納一批建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等具有中高級(jí)職稱且具備教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中;三是聘請行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給學(xué)生們做報(bào)告,通過典型的工程案例,介紹施工過程中采用的新技術(shù)、新材料、新工藝等,激發(fā)學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的視野。②積極鼓勵(lì)青年教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試,進(jìn)而增長專業(yè)知識(shí)。通過不斷地積累,在高職院校建立起一支專兼結(jié)合、高學(xué)歷、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,在一定程度上確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成,不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

面對當(dāng)前建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的機(jī)遇,建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)要抓住機(jī)遇,在教學(xué)改革過程中積極走校企結(jié)合的道路。高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)下,業(yè)務(wù)能力和理論知識(shí)都有了明顯的提高,同時(shí)提升了高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,最終形成“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共贏的局面。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:淺談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

摘要：針對提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，對高職實(shí)訓(xùn)基地的定位進(jìn)行了探討，闡述了建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求、思路和方案，總結(jié)了基地建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握近期工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理及時(shí)線需要，德、智、體、美等方面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保障專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:淺談建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革

淺談建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革

高職院校作為技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。高職院校要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，需要將自身的辦學(xué)特色與人力資源市場相結(jié)合，進(jìn)而滿足建筑工程市場對技術(shù)人員的需求，需要探索建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)模式，以及發(fā)展趨勢。通過在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向、校企結(jié)合等方面進(jìn)行研究分析，通過探索和嘗試，促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展。明確培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為核心、工學(xué)結(jié)合對課程體系進(jìn)行改革，制定“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案。

1 課程體系改革是重點(diǎn)

為了滿足市場需求，高職院校要對教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，其課程體系分本文由論文聯(lián)盟//收集整理為理論基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)部分。

1.1 減少理論課的課時(shí)，突出實(shí)用。理論基礎(chǔ)課主要涉及：①文化基礎(chǔ)課。文化基礎(chǔ)課主要包括：思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育等，通過對上述課程的學(xué)習(xí)，對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體魄，幫助高職學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，以及勇于進(jìn)取、敢于拼搏的精神。②專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)與建筑制圖， 建筑cad設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，通過開設(shè)上述課程，為高職學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，同時(shí)為后期的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我院所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時(shí)控制在總課時(shí)的40%左右，并且一貫堅(jiān)持夠用、必須的原則。

1.2 圍繞學(xué)生的崗位能力開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課。專業(yè)素質(zhì)課主要涉及：建筑識(shí)圖、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算等課程。結(jié)合高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而開設(shè)專業(yè)素質(zhì)課，其課程選擇一貫堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，在開設(shè)各門課程的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐課，突破理論課與實(shí)踐課之間的鴻溝，在教學(xué)過程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生完成一定的專業(yè)理論課之后，可以到設(shè)在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)對理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。

1.3 專業(yè)實(shí)踐課程注重職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的工程問題，在建筑生產(chǎn)一線具備頂崗工作的能力。專業(yè)實(shí)踐課主要涉及認(rèn)知實(shí)踐、計(jì)算機(jī)輔助施工組織設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐及崗位實(shí)習(xí)等課程。通過校企結(jié)合的模式，充分利用校內(nèi)和校外兩種教學(xué)資源，采用頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等方法，讓高職學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，提前進(jìn)入崗位角色，讓學(xué)生“零距離”上崗。

1.4 在教學(xué)過程中引入“雙證書”制度。在課程體系中納入施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)的課程，讓學(xué)生結(jié)合自己的就業(yè)需求，選擇報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生一手拿著畢業(yè)證，一手拿著相應(yīng)的資格證書，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自身的核心競爭力。

1.5 改變教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自身的職能，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師提供教學(xué)服務(wù)，教師將服務(wù)的思想融入教學(xué)過程中；教學(xué)模式以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，健全工學(xué)結(jié)合的課程體系，制定專業(yè)的技能培養(yǎng)方案，走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路；以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組和揉合，通過簡明扼要的形式傳授給學(xué)生。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，走校企合作之路

2.1 為了提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。借助校企合作模式，高職院校建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校要對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)也選擇的畢業(yè)生到企業(yè)工作，形成校企的良好互動(dòng)。

2.2 對人事制度進(jìn)行改革，建設(shè)新型師資隊(duì)伍。①建設(shè) “雙師型”隊(duì)伍。主要表現(xiàn)在：一是本科或研究生畢業(yè)后直接加入教師隊(duì)伍，學(xué)校安排他們進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)，直接參與工程實(shí)踐，掌握一定的工程經(jīng)驗(yàn)；二是從企業(yè)吸納一批建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等具有中高級(jí)職稱且具備教師素質(zhì)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中；三是聘請行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者給學(xué)生們做報(bào)告，通過典型的工程案例，介紹施工過程中采用的新技術(shù)、新材料、新工藝等，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。②積極鼓勵(lì)青年教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，進(jìn)而增長專業(yè)知識(shí)。通過不斷地積累，在高職院校建立起一支專兼結(jié)合、高學(xué)歷、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在一定程度上確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

面對當(dāng)前建筑行業(yè)迅猛發(fā)展的機(jī)遇，建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)要抓住機(jī)遇，在教學(xué)改革過程中積極走校企結(jié)合的道路。高職學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)下，業(yè)務(wù)能力和理論知識(shí)都有了明顯的提高，同時(shí)提升了高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，最終形成“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”共贏的局面。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法探析

1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

建筑工程技術(shù)課程作為建筑類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有理論和實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣和對學(xué)生要求高等特點(diǎn)，長期以來一直是學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)且枯燥的課程。雖然建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)過幾十年的摸索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)模式，但還是擺脫不了以教師為主導(dǎo)的課堂教授模式，讓學(xué)生通過死記硬背或者模仿練習(xí)對建筑工程技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種只注重“講課”而忽視“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的“高分低能”的學(xué)生，即學(xué)生考試成績好，但實(shí)際中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力差，嚴(yán)重缺乏自主創(chuàng)新能力。“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來應(yīng)對多變的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力無疑是個(gè)不容忽視的弊病。

2項(xiàng)目教學(xué)法的概述及實(shí)施步驟

2.1項(xiàng)目式教學(xué)的概述

“項(xiàng)目教學(xué)法”是由美國學(xué)前教育學(xué)家莉蓮?凱茲和加拿大初等教育學(xué)家查德在合著的《開啟孩子的心靈世界：項(xiàng)目教學(xué)法》中提出。所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這些項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這些項(xiàng)目可相互獨(dú)立，也可共同構(gòu)成一個(gè)體系。學(xué)生在完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)等程序時(shí)都需學(xué)生自主獨(dú)立完成，這一新的教學(xué)方法能夠較大限度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學(xué)模式是以邏輯思維方式為主，學(xué)生學(xué)到的東西雖多，但沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)也不少，學(xué)生學(xué)起來枯燥且無實(shí)際操作性。項(xiàng)目教學(xué)法則將邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向形象思維方式為主，對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞著項(xiàng)目本身開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及自主構(gòu)建知識(shí)的能力。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一般可按照以下五個(gè)步驟開展，具體步驟流程如圖1所示。

（1）教學(xué)任務(wù)子目標(biāo)確定。

子目標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)有任課老師以書面文字的形式確定，單科教學(xué)任務(wù)可以組成一個(gè)子目標(biāo)，多科教學(xué)任務(wù)可有機(jī)組合成一個(gè)子目標(biāo)。各科任課老師在討論后將子目標(biāo)內(nèi)容擬寫成書面意見報(bào)給學(xué)校院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。但上級(jí)審批生效后正式實(shí)施。系相關(guān)負(fù)責(zé)人審核、批準(zhǔn)后正式生效實(shí)施。

（2）子項(xiàng)目(部)成立。

子項(xiàng)目（部）的成立，主要是幫助任課教師負(fù)責(zé)對項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)和管理工作的開展。同時(shí)成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結(jié)果評(píng)估小組，對項(xiàng)目實(shí)施過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

（3）制定計(jì)劃及進(jìn)程。

不同的子項(xiàng)目活動(dòng)有其不同的特點(diǎn)，因此教師作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，應(yīng)在考慮現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目要求，科學(xué)合理地制定項(xiàng)目方案和活動(dòng)進(jìn)程。

（4）師生共同實(shí)施。

子項(xiàng)目進(jìn)人實(shí)施階段之前，任課教師應(yīng)根據(jù)子項(xiàng)目的實(shí)際要求要學(xué)生分為若干小組，并選擇相應(yīng)的操作材料和工具。同時(shí)，為了使學(xué)生更快速進(jìn)入項(xiàng)目活動(dòng)狀態(tài)，教師對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學(xué)生便可以按照實(shí)驗(yàn)要求一步步地仿做教師的示范。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師對活動(dòng)應(yīng)實(shí)行跟蹤管理控制，巡視各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況，并對學(xué)生出現(xiàn)的一些大的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對完成情況良好的小組也要予以表揚(yáng)。

（5）子項(xiàng)目評(píng)估和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。

子項(xiàng)目完成后，任課教師應(yīng)以書面的形式，將項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施效果總結(jié)和教學(xué)結(jié)果自評(píng)報(bào)告上報(bào)給監(jiān)督及評(píng)估小組審查。監(jiān)督及評(píng)估小組在教師上交的報(bào)告的基礎(chǔ)上，對該項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，然后也以書面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評(píng)價(jià)、評(píng)估結(jié)論，對子項(xiàng)目查缺補(bǔ)漏，不斷改善優(yōu)化子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，最終提高教學(xué)水平。

3應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

（1）明確教學(xué)目的，遵循項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)校和任課教學(xué)應(yīng)首先明確項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本原則和教學(xué)目的，通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法想要達(dá)到何種教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)法的首要原則在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)合理的原則，以求讓學(xué)生較大程度地做到“學(xué)以致用”。另外，任課教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高，也要注意對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作要準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)，與他人的協(xié)作、交往能力、獨(dú)立組織、分析、計(jì)劃和實(shí)施的能力等方面的培養(yǎng)。

（2）針對本專業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。首先，項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目內(nèi)容要符合建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以及學(xué)術(shù)知識(shí)掌握程度來定，所選項(xiàng)目應(yīng)是該專業(yè)領(lǐng)域里具有實(shí)際價(jià)值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術(shù)工藝。例如一個(gè)機(jī)械零件的加工、一款建筑效果的3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。通過這樣的立項(xiàng)方式，能夠使項(xiàng)目更加貼近學(xué)生將來上崗工作后的實(shí)際需求，這樣科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能對學(xué)生將來的后期實(shí)習(xí)、就職工作提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)能力基礎(chǔ)。

（3）增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

目前，在我國實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的院校中，多數(shù)院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開始實(shí)施，日常教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的不多。學(xué)校這么做的目的在于，以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目內(nèi)容，通過“臨陣磨槍”式的一次性應(yīng)用，試圖在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生將來走入工作崗位的實(shí)際技術(shù)操作能力。但是這樣的應(yīng)用方式局限性很大，僅用一次性的項(xiàng)目教學(xué)法不利于有效提升學(xué)生的綜合能力。針對這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率，不僅對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所幫助，且對他們將來工作后的自我充實(shí)和新理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

4總結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對于優(yōu)化教學(xué)模式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力等方面均有著重要的價(jià)值和意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在確保實(shí)用性、科學(xué)性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對項(xiàng)目立項(xiàng)和內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的最終目標(biāo)。

作者：郭烽 單位：臨沂職業(yè)學(xué)院

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作研究

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀

目前，我國高校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)主要有以下幾種方式：（1）學(xué)校組織一部分學(xué)生到施工工地開展實(shí)習(xí)工作；（2）學(xué)生自己去應(yīng)聘或者聯(lián)系而到相應(yīng)的施工工地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作；（3）某些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，早已找到就業(yè)單位的學(xué)生則由該就業(yè)單位安排分配實(shí)習(xí)工作。高校在學(xué)生一年的實(shí)習(xí)階段對學(xué)生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過一些生硬的程序和格式進(jìn)行管理，如讓學(xué)生交實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)周報(bào)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，經(jīng)過對學(xué)生上交的這些報(bào)告和總結(jié)進(jìn)行分析研究可以發(fā)現(xiàn)，這些報(bào)告和總結(jié)的內(nèi)容大多大同小異，毫無新意可言。而高校對于學(xué)生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)周報(bào)、月報(bào)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式來對學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行了解，高校教師也沒有對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就制約了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的發(fā)展。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作的探索

1．實(shí)施“多段式”教學(xué)模式

建筑工程項(xiàng)目具有周期長、不可復(fù)制、受自然環(huán)境影響較大，具有階段性和隨機(jī)性等特點(diǎn)，而學(xué)校的教學(xué)目的主要是為了有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)且還需要保障教學(xué)過程的穩(wěn)定，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和施工單位二者在目的上很難達(dá)到一致。因此，學(xué)校的教學(xué)模式必須更加有彈性，我國高校在保障學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程項(xiàng)目具有的特點(diǎn)和建筑工程施工的目的來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而更好地開展教學(xué)。

2．高校在教學(xué)過程中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

建筑工程技術(shù)專業(yè)的工作崗位具有露天作業(yè)多、工地流動(dòng)性大、工作條件艱苦、環(huán)境差等工作特點(diǎn)。通過對畢業(yè)生的應(yīng)聘情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在聘任這些崗位的工作人員的時(shí)候，更加看重學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，然后再看學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這就說明了現(xiàn)今社會(huì)中，企業(yè)更加看重員工的綜合素質(zhì)能力。因此，我國高校可以通過以下三種方式來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：

（1）高校可以通過校內(nèi)理論實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生“安全至上、質(zhì)量優(yōu)先”的工作態(tài)度。

（2）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在建筑工程項(xiàng)目施工過程中遇到不懂的問題時(shí)可以及時(shí)地請教，讓學(xué)生形成善于溝通的工作協(xié)調(diào)能力。

（3）我國高校可以通過“多段式”的教學(xué)模式，來反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐能力上的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)際參與建筑工程項(xiàng)目的施工，可以深刻地體會(huì)到建筑工人的艱辛以及施工現(xiàn)場工作條件的艱苦和環(huán)境的惡劣，通過這樣的實(shí)地教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

作者：李素潔 單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)教育改革

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位與崗位分析

1.施工員崗位主要工作：現(xiàn)場施工管理及資源管理；現(xiàn)場的技術(shù)、質(zhì)量、安全交底；現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)、施工過程控制；現(xiàn)場的施工準(zhǔn)備，測量標(biāo)志保護(hù)，進(jìn)場材料檢查；填寫施工原始記錄、隱蔽工程驗(yàn)收檢查記錄及施工日志。2.技術(shù)員崗位主要工作：參加施工調(diào)查、圖紙會(huì)審和設(shè)計(jì)交底；制定施工方案，編制施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行技術(shù)交底；進(jìn)行施工現(xiàn)場平面布置；督促班組進(jìn)行自檢、互檢、交接檢；編制施工進(jìn)度計(jì)劃；主持竣工技術(shù)文件的編制。3.測量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測量方案；測設(shè)建筑物的控制樁、水準(zhǔn)點(diǎn)；實(shí)地校核紅線樁測量控制點(diǎn);測量控制線投測及標(biāo)高測定；測量控制線投測及標(biāo)高檢查；測量數(shù)據(jù)記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項(xiàng)目資料收集與管理；工程技術(shù)檔案的編制與管理；參加分部分項(xiàng)工程的驗(yàn)收；工程計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)的管理；竣工資料報(bào)送；工程檔案移交。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)素質(zhì)

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場發(fā)展，德、智、體、美等方面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型專門人才。培養(yǎng)的學(xué)生要具有建筑工程技術(shù)與管理的基本知識(shí)和基本技能，具備解決建筑工程技術(shù)與管理問題的綜合職業(yè)能力，面向建筑業(yè)的建筑施工、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、咨詢等企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理崗位。

2.人才培養(yǎng)素質(zhì)

（1）思想品德素質(zhì)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)公德，遵紀(jì)守法；具有愛國主義、集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；具有高尚的職業(yè)道德。（2）知識(shí)文化素質(zhì)學(xué)習(xí)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、歷史和文學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、寫作、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。具有為從事本專業(yè)必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學(xué)等建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的基本專業(yè)理論知識(shí)、一般房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)、土建工程預(yù)算編制的專業(yè)理論知識(shí)、建筑工程內(nèi)業(yè)資料的編制知識(shí)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)工程繪圖的基本知識(shí)。（3）專業(yè)技能素質(zhì)具有建筑材料檢測與應(yīng)用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場平面布置圖能力、建筑材料檢測與應(yīng)用能力、編制測量方案能力、建筑施工測量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場平面布置圖能力、編制工程量清單報(bào)價(jià)能力、編制工程造價(jià)文件能力、編制工程技術(shù)檔案能力、建筑工程質(zhì)量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質(zhì)具有健康的體魄，樂觀積極的心態(tài)，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關(guān)系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應(yīng)，勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣和快速融入社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

為了迎合建筑企業(yè)的人才需求，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這就要求人才培養(yǎng)模式要突出教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性，采用“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，把課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)三者科學(xué)合理的結(jié)合起來。同時(shí)，考慮東北地區(qū)冬季不宜施工的特點(diǎn)，采用“1.5+3個(gè)0.5”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵為：第1～3學(xué)期（1.5），職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段：在學(xué)校進(jìn)行德育課程、專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)基本應(yīng)用技能的訓(xùn)練。第4學(xué)期（0.5），職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段：上半學(xué)期在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，下半學(xué)期和暑假到建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第5學(xué)期（0.5），職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段：1-6周在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其余時(shí)間返回學(xué)校，總結(jié)實(shí)習(xí)中的問題，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生欠缺的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。第6學(xué)期（0.5），職業(yè)個(gè)性能力培養(yǎng)階段：1-6周進(jìn)行按工作崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)，分為施工方案、測量方案、工程內(nèi)業(yè)；其余時(shí)間在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)個(gè)性能力，并實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

四、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

本專業(yè)課程內(nèi)容的選取、課程體系的構(gòu)建必須基于廣泛深入的一線施工企業(yè)調(diào)研，明確學(xué)生畢業(yè)之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應(yīng)崗位的典型工作過程，選擇適合高職教育的教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)建筑工程的工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術(shù)員、資料員、造價(jià)員、測量員及建造師的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，整合序化教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

五、教育改革的制度保障措施

為了深入的進(jìn)行專業(yè)教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺(tái)，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。

1.強(qiáng)化校企深度合作的保障機(jī)制

（1）建立組織機(jī)構(gòu)1）建立校企合作工作小組。建立由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專家組成的校企合作工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，落實(shí)課程建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作。2）建立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)。建立由系主任、專業(yè)帶頭人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專家等組成的產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，定期召開會(huì)議，共商專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展大計(jì)，對學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；對校企合作交流進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助。（2）健全和完善校企合作運(yùn)行管理制度1）建立校企合作工作小組例會(huì)制度，每學(xué)期召開一次工作例會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間在合作過程中的問題，落實(shí)具體合作事項(xiàng)。2）校企共同建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施管理辦法，明確在產(chǎn)學(xué)研過程中工作量的計(jì)算和有關(guān)利益分配的辦法，保障產(chǎn)學(xué)研工作順利開展。3）校企共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度，完善生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理?xiàng)l例，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作規(guī)程，建立學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全公約，確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利完成。4）校企共同制定企業(yè)兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱評(píng)聘問題，保障企業(yè)兼職教師的授課質(zhì)量和承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例均滿足要求。

2.強(qiáng)化校企互利共贏的長效機(jī)制

（1）引企入校，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共享先進(jìn)技術(shù)。企業(yè)優(yōu)先利用資源，對外承接工程質(zhì)量檢測任務(wù)，能夠有效降低運(yùn)營成本。利用基地資源，校企共同開展技術(shù)研發(fā)，科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)讓給合作企業(yè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。（2）校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案；校企共同進(jìn)行課程開發(fā)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫特色鮮明的教材，設(shè)計(jì)符合工程實(shí)際的教學(xué)方案。（3）校企共同打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)支持；企業(yè)選派技術(shù)骨干作為兼職教師參與專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，企業(yè)兼職教師可以評(píng)聘教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，參與教學(xué)項(xiàng)目研究、教學(xué)成果評(píng)審。（4）企業(yè)為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)崗位，兼職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生和日常管理，校企共同對學(xué)生進(jìn)行考核和成績評(píng)定，合作企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生。

作者：劉任峰 馬利耕 魯明杰 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)教材的改革

一、專業(yè)課程體系改革

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級(jí)專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計(jì)文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計(jì)文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個(gè)獨(dú)立的單體建筑，這個(gè)過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實(shí)際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時(shí)也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動(dòng)實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識(shí)圖、識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和近期成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結(jié)

經(jīng)過三十多年的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程與教材改革實(shí)踐，逐步形成了：與“2+1”人才培養(yǎng)模式相配套的新的教學(xué)計(jì)劃；與“拆解、營造”建筑物相適應(yīng)的新的課程體系；與職業(yè)能力培養(yǎng)相一致符合職教規(guī)律和知識(shí)規(guī)律的“四分段課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)）；與工程實(shí)際貼近又符合本專業(yè)建設(shè)要求的教材體系等。

作者：常躍軍 許波 單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)生能力的培養(yǎng)

一、社會(huì)能力

①具有較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境的能力。由于行業(yè)的特殊性，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不僅工作環(huán)境艱苦，工作地點(diǎn)還往往不固定，很多基礎(chǔ)建設(shè)在大西北、大東北，去那邊工作的學(xué)生，還要面臨嚴(yán)寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗(yàn)，這都需要該專業(yè)畢業(yè)生不僅要有很強(qiáng)的適應(yīng)不同環(huán)境、地域、語言及風(fēng)俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質(zhì)。

②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學(xué)校畢業(yè)生工作崗位的特點(diǎn)分析，該專業(yè)畢業(yè)生需要有良好的個(gè)人心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力，才能較好地與項(xiàng)目部各種工作人員進(jìn)行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價(jià)值觀不同帶來的思想沖撞。學(xué)生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業(yè)集體，這也是一些學(xué)生剛工作就離職的主要原因。因此，學(xué)生在校期間通過在課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展奠定品格基礎(chǔ)。

③具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和社會(huì)國家責(zé)任心。建筑行業(yè)屬于技術(shù)性強(qiáng)、責(zé)任重大、管理復(fù)雜、相關(guān)影響安全因素眾多的高危行業(yè)，從業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的行業(yè)安全意識(shí)和社會(huì)國家責(zé)任心。同時(shí)，建筑行業(yè)作為國家的第二產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系國計(jì)民生的大事情，無論是一些公共基礎(chǔ)建設(shè)，還是民用住宅，不僅要保質(zhì)保量，有時(shí)為了趕工期，還要加班加點(diǎn)，長期不能回家，這都需要有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。這需要我們在日常的專業(yè)教育中灌輸奉獻(xiàn)意識(shí)和精神。

④具有建筑工程節(jié)能減排意識(shí)。我國尚處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，作為大量消耗資源、影響環(huán)境的建筑業(yè)，應(yīng)實(shí)施綠色施工，承擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。該專業(yè)的畢業(yè)生要能把節(jié)能減排、指導(dǎo)建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設(shè)中，通過科學(xué)管理和技術(shù)進(jìn)步，較大限度地節(jié)約資源與減少對環(huán)境負(fù)面影響的施工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)。要具有這方面的能力和意識(shí)，除了平時(shí)要開設(shè)相關(guān)的節(jié)能課程外，還要通過社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解節(jié)能、環(huán)境保護(hù)的重要性，讓他們在具體的社會(huì)實(shí)踐中樹立節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、方法能力

①制定工作計(jì)劃能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位設(shè)置中，其中一項(xiàng)是在工程一線五年實(shí)踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項(xiàng)目部技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理等核心領(lǐng)導(dǎo)崗位。核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的工作任務(wù)之一，就是需要制定工程項(xiàng)目工作計(jì)劃，計(jì)劃能力是項(xiàng)目經(jīng)理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達(dá)能力、專業(yè)能力的考量，更是對制定者工程項(xiàng)目預(yù)定工作計(jì)劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位大多數(shù)屬于行業(yè)一線的技術(shù)人員的職位，能上升為核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的畢竟只有少數(shù)，但這畢竟是我們這類畢業(yè)生以后發(fā)展的晉升之路。因此我們在學(xué)生在校期間就需要培養(yǎng)學(xué)生的制定工作計(jì)劃的能力，為他們以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

②實(shí)際處理問題的能力。對照建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的工作崗位，建筑行業(yè)的工作往往具有“挑戰(zhàn)性”，在各個(gè)不同的工作崗位中，在崗者要正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的職業(yè)專門技術(shù)能力來解決所遇到的問題。因此，該專業(yè)學(xué)生在校期間，應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，以及各種類型的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生過程案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決工程實(shí)際問題能力。

③技術(shù)故障分析與處理能力。建筑施工項(xiàng)目由于具有施工場地固定、施工人員流動(dòng)、建筑材料各異的特點(diǎn)，再加上露天作業(yè)多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產(chǎn)生質(zhì)量問題或嚴(yán)重的工程質(zhì)量事故。作為現(xiàn)場一線的技術(shù)負(fù)責(zé)人員，必須有能力采取有效措施，對常見的質(zhì)量問題事先加以預(yù)防；對出現(xiàn)的質(zhì)量事故應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行分析和處理。該專業(yè)畢業(yè)生全備的處理事故的能力是保障國家和人們生命財(cái)產(chǎn)安全的基本要求。

④終生學(xué)習(xí)的能力，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力。新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來各個(gè)產(chǎn)業(yè)的多方變化，建筑行業(yè)也是如此，這要求這一行業(yè)的從業(yè)人員不僅要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，還要具有不斷更新自身專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力。在校知識(shí)教育中，要形成以學(xué)校教育為主的正規(guī)教育、以多種培訓(xùn)為主的非正規(guī)教育和以信息網(wǎng)絡(luò)、多種媒體以及工作經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成的不拘形式教育相互補(bǔ)充的格局。

⑤法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力。建筑行業(yè)是直接關(guān)系到國計(jì)民生和全體公民切身利益的行業(yè)，國家為了協(xié)調(diào)整個(gè)建筑市場的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)建筑行業(yè)的健康發(fā)展，出臺(tái)了一系列關(guān)于建筑工程質(zhì)量和安全的法規(guī)。從事這一行業(yè)的人不僅要熟練掌握建筑施工技術(shù)，還要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，具備相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力，以建筑法規(guī)來指導(dǎo)自己的建設(shè)行為，真正做到遵章守法、關(guān)愛生命，才能在建筑行業(yè)中更好的發(fā)揮他們的重要作用。

⑥創(chuàng)業(yè)技能。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，建筑專業(yè)的學(xué)子具有創(chuàng)業(yè)意愿的非常多，由于建筑行業(yè)的特殊性，學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功的很少，工作幾年后創(chuàng)業(yè)成功的比例就很高。因此，加強(qiáng)高職院校建筑專業(yè)在校學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常必要的，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)方法的講授，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解本專業(yè)畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功奠定一些必要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，已成為絕大多數(shù)高職院校關(guān)注和重視的內(nèi)容。筆者分析建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)子應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，其目的是希望能為制定出該專業(yè)更科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，從而才能為我國建筑行業(yè)培養(yǎng)出合格的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)技能型人才。

作者：李銳 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

摘要本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，圍繞本專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開論述，分析了本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力層次及能力要素，通過具體案例，介紹了如何設(shè)定能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來設(shè)置相應(yīng)的考核任務(wù)、考核方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，指出了評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞高職教育 建筑工程技術(shù)專業(yè) 專業(yè)能力 評(píng)價(jià)體系

1 職業(yè)專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路

高職學(xué)生職業(yè)能力由專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力構(gòu)成，以能力為本位，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今高職教育的主流思想。職業(yè)能力評(píng)價(jià)作為職業(yè)教育過程的終結(jié)點(diǎn)，也是職業(yè)教育過程的出發(fā)點(diǎn)。本文基于建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究，通過專業(yè)面向的工作崗位群進(jìn)行，分析出12項(xiàng)綜合能力，進(jìn)而深入到專項(xiàng)能力，細(xì)化到單項(xiàng)能力。通過層層能力分析，提出了能力標(biāo)準(zhǔn)的外延與內(nèi)涵，明確了其范圍和深度。并通過項(xiàng)目構(gòu)建，把能力評(píng)價(jià)溶入項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，設(shè)計(jì)出能力評(píng)價(jià)手冊，把終結(jié)性的考核轉(zhuǎn)變成過程性考核。通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果得到明顯提高。具體來說，評(píng)價(jià)體系研究的過程如下：

崗位群――專業(yè)綜合能力――專業(yè)專項(xiàng)能力――單項(xiàng)能力（能力要素）――項(xiàng)目構(gòu)建――評(píng)價(jià)手冊――實(shí)踐――修正。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析

通過對建筑行業(yè)長期堅(jiān)持的調(diào)研及歷屆本專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位統(tǒng)計(jì)，全國高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會(huì)長期以來的交流研討總結(jié)，全國多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究，總結(jié)出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位有：施工員、造價(jià)員、資料員、安全員、材料員、質(zhì)檢員等崗位。通過對這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細(xì)化，將該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位能力歸納為以下12項(xiàng)專業(yè)綜合能力，分別是：建筑工程圖識(shí)讀能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。具體如圖1所示：

圖1建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力分析

3 建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1 建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行分析和客觀評(píng)價(jià)的先決條件。結(jié)合高職教育及學(xué)生能力的特點(diǎn)，對學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)的性。設(shè)置的指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)該具備的各個(gè)方面能力，保障評(píng)價(jià)體系中的每一個(gè)指標(biāo)都有明確的內(nèi)涵和要求，要考慮指標(biāo)遴選、指標(biāo)權(quán)重設(shè)置和計(jì)算方法的科學(xué)性。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)性原則。設(shè)置的指標(biāo)應(yīng)具有持續(xù)性、導(dǎo)向性功能。任何評(píng)價(jià)活動(dòng)都是一種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)，專業(yè)能力的評(píng)價(jià)也不例外，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置必須圍繞著評(píng)價(jià)的目的而展開，這樣才能對高職教育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，才能為高職專業(yè)教育方向提供科學(xué)的參考依據(jù)。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的簡單性和可操作性。指標(biāo)體系應(yīng)盡可能簡化，力求用較少的指標(biāo)來獲得更多的信息，以減少評(píng)價(jià)的工作量，提高評(píng)價(jià)工作的效益。在實(shí)際操作中，必須考慮到量化評(píng)價(jià)的可行性和指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲取性，在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，必須盡量選用那些能夠直接量化的定量指標(biāo)，并且這些指標(biāo)是可以直接采集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

表1基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.2 建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)企業(yè)調(diào)研的專業(yè)能力分析及評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)原則，建筑工程技術(shù)專業(yè)12項(xiàng)專業(yè)綜合能力進(jìn)一步分解為59項(xiàng)專項(xiàng)能力，各專項(xiàng)能力進(jìn)一步分解為若干單項(xiàng)能力。同時(shí)，根據(jù)重要性設(shè)定了專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。確定體系中各項(xiàng)能力的權(quán)重，我們采取的方法是邀請建筑企業(yè)的專家和學(xué)校專業(yè)教師共同商討決定。

下面就建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合能力中第2項(xiàng)綜合能力“基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力”為例，來說明其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容：

（1）任何構(gòu)件的驗(yàn)算及設(shè)計(jì)都離不開受力分析，即計(jì)算模型（計(jì)算簡圖）的建立及受力分析計(jì)算。

（2）在確定構(gòu)件計(jì)算簡圖的時(shí)候，必須搞清楚不同的建筑結(jié)構(gòu)各建筑構(gòu)件的具體受力情況。

（3）掌握對基本構(gòu)件驗(yàn)算及設(shè)計(jì)的目的主要是為了在今后的工作中能夠?qū)κ┕み^程中存在的問題進(jìn)行分析，并能夠很好地解決問題，所以還應(yīng)對施工過程中的問題具有認(rèn)知和處理能力。

綜合以上的各項(xiàng)要求，將基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力分解為五個(gè)專項(xiàng)能力：確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖與受力分析計(jì)算能力、常見結(jié)構(gòu)體系認(rèn)知能力、基本構(gòu)件設(shè)計(jì)與驗(yàn)算能力、施工中結(jié)構(gòu)問題認(rèn)知和處理能力、工程地質(zhì)資料應(yīng)用和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)處理能力。至于各專項(xiàng)能力還需分解多少個(gè)單項(xiàng)能力，還是按指標(biāo)的設(shè)計(jì)原則來確定。該項(xiàng)專業(yè)綜合能力的具體指標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容如表1所示。

3.3 建筑工程技術(shù)專業(yè)單項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)分解到了最基本的單項(xiàng)能力評(píng)價(jià)，它是包含了能力考核項(xiàng)目、考核環(huán)境、考核時(shí)間、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄結(jié)果在內(nèi)的一套完整的具有可操作性的能力評(píng)價(jià)文件。設(shè)計(jì)的考核項(xiàng)目(工作任務(wù))必須能夠體現(xiàn)能力目標(biāo)要求，還要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。考核環(huán)境的設(shè)置可以結(jié)合考核的具體內(nèi)容和可操作性，設(shè)置在教室、實(shí)訓(xùn)場地或工程現(xiàn)場。評(píng)價(jià)方法應(yīng)考慮到考核評(píng)價(jià)的公平、公正，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)起促進(jìn)作用，并具有較好的可操作性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能體現(xiàn)能力目標(biāo)對學(xué)生能力掌握的具體深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。下面以確定結(jié)構(gòu)受力簡圖的能力為例，說明具體的評(píng)價(jià)體系。

表2確定結(jié)構(gòu)受力簡圖的能力評(píng)價(jià)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄表

姓名：學(xué)號(hào)：班級(jí)：考核教師：考評(píng)日期：

例：確定結(jié)構(gòu)受力簡圖的能力評(píng)價(jià)

（1）能力目標(biāo)：能夠?qū)ΤＲ娊Y(jié)構(gòu)及梁、板、柱構(gòu)件進(jìn)行分辨，能夠確定計(jì)算尺寸，確定約束類型，對荷載進(jìn)行簡化，繪制出結(jié)構(gòu)與構(gòu)件受力圖。

（2）考核項(xiàng)目（工作任務(wù)）：①根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實(shí)例確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算簡圖；②根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖或工程實(shí)例確定結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖；③進(jìn)行受力分析，正確繪制出受力圖。

（3）考核環(huán)境：校內(nèi)教室或工程現(xiàn)場。

（4）考核時(shí)間：90分鐘。

（5）評(píng)價(jià)方法：以學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)對象，采用看結(jié)構(gòu)施工圖確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件與結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡圖，或者看工程實(shí)例，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行受力分析，繪制受力圖；或采用試題方式，以百分制分?jǐn)?shù)對學(xué)生個(gè)體單獨(dú)評(píng)價(jià)。

（6）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄表（見表2）

4 評(píng)價(jià)體系運(yùn)用實(shí)踐

在對廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，采取了項(xiàng)目教學(xué)的形式。在課堂教學(xué)的開始，先給學(xué)生布置本次課的任務(wù)，分好小組，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)到學(xué)生手上，然后邊教學(xué)邊考核。考核成績中有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，有學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的比例進(jìn)行綜合評(píng)分。學(xué)生對于這種教學(xué)形式，認(rèn)為它不僅可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語

高職學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對于高職院校來說意義重大，但由于國內(nèi)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還處于起步和探究階段，還應(yīng)注意以下幾方面的問題：

（1）目前由于我國各地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和特點(diǎn)存在較大差異，高職教育發(fā)展水平也還不均衡，所以某一地區(qū)構(gòu)建出的專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系對于其它地區(qū)只能起到指導(dǎo)和參考的作用，還應(yīng)按照專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建思路構(gòu)建出適合本地區(qū)的專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

（2）隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的高速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)在技術(shù)、工藝、材料等方面會(huì)不斷地更新，建筑行業(yè)對于高職畢業(yè)生的要求也會(huì)發(fā)生變化，這就要求該專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建思路應(yīng)具備適時(shí)更新的機(jī)制要求。

（3）構(gòu)建出的建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系由于牽涉到的能力評(píng)價(jià)指標(biāo)較多，覆蓋面廣，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置、能力目標(biāo)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方法等方面是否合理，這都需要經(jīng)過評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋來不斷的調(diào)整和優(yōu)化，這是一個(gè)長期、細(xì)致的過程。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:論懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

李姝（1989.04-），女，漢族，湖南省沅江市人，湖南城市學(xué)院學(xué)士，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，助教，研究方向：土木工程

摘要： 在對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文就懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)系做了深入的探討。

關(guān)鍵詞：懷化；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)

一、懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

懷化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省邊界交匯處，在地理位置上具有一定的特殊性。近幾年來，滬昆高鐵、吉懷、懷通、婁懷等高速公路的建設(shè)，極大程度的促進(jìn)了懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

2014年，懷化全年GDP1000億元的突破，同比增長了12.0%。在懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，建筑產(chǎn)值增長迅猛。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014年全年懷化具有建筑業(yè)資質(zhì)等級(jí)的獨(dú)立核算企業(yè)所完成的建筑業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)95億元，同比增長20%，實(shí)現(xiàn)利稅總額32.25億元。

與此同時(shí)，懷化全年具有建筑業(yè)資質(zhì)等級(jí)的獨(dú)立核算企業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值94.78億元，增長19.6 %；實(shí)現(xiàn)房屋竣工面積348.77萬平方米。

二、 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）推動(dòng)區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二） 促進(jìn)區(qū)域建筑技術(shù)進(jìn)步

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)在一定程度上加大了對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)化、提高的力度，有利于建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)以及建筑新技術(shù)的創(chuàng)新，在很大程度上促進(jìn)了建筑新技術(shù)在建筑業(yè)中的應(yīng)用，加快了先進(jìn)的建筑技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的進(jìn)出。與此同時(shí)，保障了高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所教授的技能是建筑行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中所涉及到的新技術(shù)引進(jìn)、新技術(shù)的開發(fā)、新技術(shù)的利用等等均會(huì)促進(jìn)懷化區(qū)域建筑技術(shù)的快速發(fā)展，有利于懷化建筑行業(yè)"產(chǎn)學(xué)研合作"的形成，有利于推動(dòng)企業(yè)參與到建筑新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新中來，從而進(jìn)一步推動(dòng)懷化區(qū)域建筑技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。

三、 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對對懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的同時(shí)，懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

（一） 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)力度與發(fā)展規(guī)模

在一般情況下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上影響區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)數(shù)量、發(fā)展水平，而這些因素的變化直接對區(qū)域內(nèi)高職人才市場的需求量產(chǎn)生影響。在此背景下懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上帶動(dòng)懷化區(qū)域內(nèi)建筑業(yè)的發(fā)展，刺激建筑業(yè)對于高職建筑技術(shù)人才的需求量，從而出境高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

（二）懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)方案

高職教育是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的專業(yè)技能教育。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)方案在一定程度上決定了高職建筑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上影響甚至決定了懷化區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，影響著建筑行業(yè)技術(shù)人才的供需市場。市場需求是高職教育最為重要的風(fēng)向標(biāo)。一直以來，高職教育要保障培養(yǎng)的學(xué)生和市場需求的零距離對接，必須在專業(yè)課程設(shè)置上符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也要緊緊圍繞企業(yè)對特定職業(yè)的技能要求。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的，而職業(yè)是服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的，行業(yè)又是產(chǎn)業(yè)的組成部分，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的宏觀依據(jù)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須符合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，區(qū)域建筑業(yè)市場需求的變化都會(huì)影響到高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的改變，這就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要不斷地調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置，改革專業(yè)培養(yǎng)方案。

四、 小結(jié)

發(fā)展高職教育的目的是為了促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而高職教育的發(fā)展又受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和約，這就決定了發(fā)展高職教育必須緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，采取不同的發(fā)展策略，堅(jiān)持區(qū)域化原則。

高職教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，培養(yǎng)的是畢業(yè)后即能勝任企業(yè)特定崗位需求的專業(yè)技能型人才。這就決定了發(fā)展高職教育必須堅(jiān)持市場化原則，做好市場需求調(diào)研和分析，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)和崗位，掌握企業(yè)對這些職業(yè)和崗位的技能要求，在此基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案，做到高職教育培養(yǎng)的人才供給和市場人才需求在數(shù)量和質(zhì)量上的均衡。

總而言之，懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)相互影響，相互促進(jìn)。

本論文用于《高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與懷化市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》課題的研究

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“真操實(shí)作”環(huán)境下的崗位實(shí)訓(xùn)探索

【摘 要】本文闡述“真操實(shí)作”環(huán)境下崗位實(shí)訓(xùn)的必要性，以及崗位實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)條件――崗位實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從實(shí)訓(xùn)任務(wù)分組、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核三方面探討崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 真操實(shí)作 崗位實(shí)訓(xùn)

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“真操實(shí)作”環(huán)境下的崗位實(shí)訓(xùn)的必要性

職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位的教育，不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是職業(yè)教育的根本特色所在。受限于真實(shí)工程項(xiàng)目對安全等方面的要求，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生難以到實(shí)際工程項(xiàng)目現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，因此開展“真操實(shí)作”環(huán)境下的崗位實(shí)訓(xùn)尤為重要。目前多數(shù)高職院校因?qū)嵱?xùn)場所配置等條件限制，僅開展了鋼筋工、模板工、砌筑工實(shí)訓(xùn)等建筑工種崗位實(shí)訓(xùn)，未開展現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)；有些高職院校開展了現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)，但因?yàn)闆]有真實(shí)的施工現(xiàn)場，只能模擬完成崗位實(shí)訓(xùn)的管理部分內(nèi)容；少數(shù)高職院校開展了“真操實(shí)作”環(huán)境下的崗位實(shí)訓(xùn)，但是實(shí)訓(xùn)的組織不夠合理，不能系統(tǒng)地完成每個(gè)崗位不同施工階段的相關(guān)工作，實(shí)訓(xùn)效果不夠理想。因此，高職院校有必要深入研究并改善“真操實(shí)作”環(huán)境下的崗位實(shí)訓(xùn)。

二、崗位實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)條件：崗位實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)適合崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地，是開展崗位實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)條件。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要包括以下幾方面：

（一）等比例建筑樣板模型。在崗位實(shí)訓(xùn)之前，需要通過建筑實(shí)體模型進(jìn)行交底，讓學(xué)生清楚建筑工程各分部分項(xiàng)工程的施工工藝流程，以及學(xué)生各自在施工過程中所處的位置和作用。建筑實(shí)體模型要按施工工藝流程分層次展示，反映建筑施工各分部分項(xiàng)工程的施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對于建筑工程施工質(zhì)量通病，也在實(shí)體模型中向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中注意避免出現(xiàn)類似的質(zhì)量問題，按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)完成每一步實(shí)訓(xùn)。

建筑實(shí)體模型還包括建筑施工現(xiàn)場安全文明內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中貫徹實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書中的安全文明規(guī)定，保障實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，避免出現(xiàn)安全事故。

（二）項(xiàng)目部。按照真實(shí)項(xiàng)目部構(gòu)成，設(shè)置經(jīng)理室、施工部、技術(shù)部、質(zhì)安部、材設(shè)部、預(yù)算部等，配備計(jì)算機(jī)等設(shè)備設(shè)施，并按照工地安全文明要求進(jìn)行文化建設(shè)，掛出項(xiàng)目部各崗位工作職責(zé)，用于現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)完成內(nèi)業(yè)。項(xiàng)目部還設(shè)有會(huì)議室，既是現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)教師講解布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的地方，也是實(shí)訓(xùn)學(xué)生開展項(xiàng)目部例會(huì)、探討工程問題、進(jìn)行技術(shù)交流的地方。

（三）建筑施工實(shí)訓(xùn)中心。崗位實(shí)訓(xùn)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力以及典型分項(xiàng)工程處理問題的能力，故針對的分項(xiàng)工程貴在精而不在多。圍繞砌筑工程和混凝土工程兩個(gè)典型分項(xiàng)工程展開，布置三個(gè)實(shí)訓(xùn)場所：模板支設(shè)及鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)場、砌筑與抹灰實(shí)訓(xùn)場、鋼管腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)場。實(shí)訓(xùn)場按真實(shí)項(xiàng)目施工工地布置好施工區(qū)、材料堆放區(qū)、材料加工區(qū)和休息區(qū)等，使用護(hù)欄對不同實(shí)訓(xùn)場和功能區(qū)進(jìn)行分隔，設(shè)置安全通道，并掛設(shè)安全文明警示標(biāo)語。

三、崗位實(shí)訓(xùn)的組織與開展

（一）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分組。崗位實(shí)訓(xùn)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目場地是否能兼容分為模板支設(shè)及鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)組、砌筑與抹灰實(shí)訓(xùn)組、鋼管腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)組和現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)組四個(gè)實(shí)訓(xùn)組。

實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)一個(gè)教學(xué)班開展，也可以多個(gè)班同時(shí)實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)的分組盡量做到各組人數(shù)相同，以便每個(gè)學(xué)生都可以到相應(yīng)的崗位輪換。由四個(gè)組成立一個(gè)真操實(shí)作的建筑項(xiàng)目，其中1個(gè)組進(jìn)行現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)，另3個(gè)組進(jìn)行模板支設(shè)及鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰實(shí)訓(xùn)、鋼管腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)等工種實(shí)訓(xùn)。由現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)的學(xué)生對工種實(shí)訓(xùn)真操實(shí)作施工場地進(jìn)行管理，由崗位實(shí)訓(xùn)任課教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等實(shí)際工程項(xiàng)目職務(wù)，統(tǒng)籌組織管理整個(gè)崗位實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行。現(xiàn)場組織結(jié)構(gòu)所圖1所示。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施。具體如下：

1.工種實(shí)訓(xùn)。這是讓學(xué)生通過工種真操實(shí)作的過程，了解建筑工程工種的技能，更重要的是掌握工種相關(guān)工作的識(shí)圖能力、施工工藝流程和質(zhì)量控制點(diǎn)的控制方法。工種實(shí)訓(xùn)主要分三組進(jìn)行：

一是“模板支設(shè)及鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)”組。以5-8人為一小組完成一份圖紙，圖紙為一個(gè)真實(shí)完整的項(xiàng)目，包括鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、墻、梁、樓板等構(gòu)造，主要訓(xùn)練模板工、鋼筋工相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

二“砌筑與抹灰實(shí)訓(xùn)”組。以5-8人為一小組完成一份真實(shí)項(xiàng)目圖紙，包括砌體基礎(chǔ)、柱、墻等構(gòu)造，設(shè)置有構(gòu)造柱、直槎、馬牙槎、過梁等節(jié)點(diǎn)，主要訓(xùn)練砌筑工、抹灰工、鑲貼工等工種相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

三是“鋼管腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)”組。以5-8人為一小組完成模板支設(shè)及“鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)”和“砌筑與抹灰實(shí)訓(xùn)”相配套的腳手架搭設(shè)，同時(shí)完成安全通道、卸料平臺(tái)、鋼管樓梯等架子工相關(guān)工作，主要訓(xùn)練架子工工種相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

2.現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)。即基于同r開展的“模板支設(shè)及鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)”“砌筑與抹灰實(shí)訓(xùn)”和“鋼管腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)”三個(gè)實(shí)訓(xùn)來展開專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)生能夠真正理解和運(yùn)用現(xiàn)場專業(yè)人員崗位知識(shí)，從而具備現(xiàn)場專業(yè)人員各崗位的工作能力。如無同時(shí)開展的三個(gè)工種實(shí)訓(xùn)作為管理對象，現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)就是空中樓閣，不能達(dá)到真操實(shí)作的效果。

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場專業(yè)管理人員，施工員是該專業(yè)的核心崗位，相關(guān)現(xiàn)場專業(yè)人員崗位還有安全員、資料員、測量員、材料員、質(zhì)量員、造價(jià)員、監(jiān)理員等。所以，現(xiàn)場專業(yè)人員崗位實(shí)訓(xùn)設(shè)置了施工員、安全員、資料員、測量員、材料員、質(zhì)量員、造價(jià)員、監(jiān)理員8個(gè)崗位。

在崗位實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的崗位各司其職，施工員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場組織與管理，安全員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)安全監(jiān)督與管理，資料員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)資料收集與管理，測量員負(fù)責(zé)測量放線，材料員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)材料發(fā)放與檢查，質(zhì)量員負(fù)責(zé)過程控制與質(zhì)量驗(yàn)收，造價(jià)員根據(jù)圖紙計(jì)算造價(jià)并進(jìn)行核算，監(jiān)理員負(fù)責(zé)跟蹤施工實(shí)訓(xùn)全過程。

具體實(shí)訓(xùn)過程中如施工員要完成以下工作：項(xiàng)目施工技術(shù)準(zhǔn)備；編制施工方案及進(jìn)度圖；繪制平面布置圖，編制書面交底材料；進(jìn)行技術(shù)交底，完成技術(shù)交底記錄；進(jìn)行施工布置，按施工規(guī)范要求指導(dǎo)施工；填寫施工日志、施工記錄等相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核。考核是對學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的驗(yàn)證，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師為具備考評(píng)員資格的“雙師型”教師，結(jié)合職業(yè)技能證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書相結(jié)合。考核結(jié)果分三部分：其一，考勤考核。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)施工區(qū)前，在班前講臺(tái)集合考勤，對不按時(shí)到課的學(xué)生進(jìn)行扣分，并進(jìn)行當(dāng)天實(shí)訓(xùn)的技術(shù)安全交底。其二，過程考核。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的程序和操作是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。其三，作品考核。根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成品和內(nèi)業(yè)成果進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

通過“真操實(shí)作”環(huán)境下的崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對今后的工作內(nèi)容有明確的認(rèn)知，畢業(yè)到工作崗位可以無縫對接，盡快獨(dú)立完成項(xiàng)目部布置的任務(wù)，達(dá)到高職院校高等技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的工作也在不斷更新，需要有關(guān)高職院校通過校企合作對崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:基于“工作室制”下的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程創(chuàng)新性項(xiàng)目化改革研究

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工程任務(wù)為依托，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，自主完成校企單位或建筑企業(yè)或認(rèn)任課教師所提供的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，教師的作用主要是提供工程咨詢、工程輔導(dǎo)、工程答疑等服務(wù)。一般來講，項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；人才培養(yǎng)；建筑工程技術(shù)；工作室；教學(xué)改革

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工程任務(wù)為依托，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，自主完成校企單位或建筑企業(yè)或認(rèn)任課教師所提供的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，教師的作用主要是提供工程咨詢、工程輔導(dǎo)、工程答疑等服務(wù)。學(xué)生要想完成項(xiàng)目任務(wù)，就不得不認(rèn)真了解和把握項(xiàng)目內(nèi)容，為了項(xiàng)目的順利實(shí)施進(jìn)行策劃方案、收集信息、制定方案、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)的內(nèi)容以及處理突發(fā)性問題的應(yīng)對措施和創(chuàng)新性思路的落實(shí)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來講，一是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，這對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)要求較高；二是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高端應(yīng)用型技能型人才；三是建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課所占課時(shí)比例較大。因此，“工作室制”下的項(xiàng)目化教學(xué)和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程特點(diǎn)非常吻合。

一、創(chuàng)新性實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革

（一）持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和就業(yè)崗位無縫對接。以武威職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例：一是積極探索人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)在2012年借助高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和國家骨干校建設(shè)這兩個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新性的實(shí)行“1234”的人才培養(yǎng)模式，即一條主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主線；二個(gè)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人文和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)；三個(gè)結(jié)合，以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、培養(yǎng)過程與崗位流程相結(jié)合、課程體系與職業(yè)證書相結(jié)合；四種能力，以著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力。其核心是校企合作，載體是工作室，精髓是實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在具體的教學(xué)過程中，積極探索并完善人才培養(yǎng)模式，借助工作室強(qiáng)化課程項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)置并引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生親自參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，遵從企業(yè)操作流程，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，通過實(shí)踐操作，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)根據(jù)施工員、材料員、監(jiān)理員、安全員、預(yù)算員等相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出基于項(xiàng)目式的課程體系結(jié)構(gòu)。

（二）建立“工作室”，發(fā)揮作用

創(chuàng)建工作室，探索促進(jìn)教師科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)企業(yè)的新體制。依托現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員，在工程預(yù)算、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、地質(zhì)勘查等方面，成立建筑工程技術(shù)工作室，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制，在武威職業(yè)學(xué)院一期擴(kuò)建項(xiàng)目和武威新能源化工大學(xué)校園基本建設(shè)規(guī)劃上提供服務(wù)、開展技術(shù)革新和新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等服務(wù)。通過工作室建設(shè)構(gòu)建高端技能型人才培養(yǎng)新機(jī)制，有針對性地進(jìn)行崗位技能與職業(yè)修養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力。

（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的項(xiàng)目教學(xué)意識(shí)鮮明的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍、一方面選派年輕骨干教師參加國家土建類培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師專業(yè)理論知識(shí)；二是選派年輕教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而增加學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是選派專兼職教師進(jìn)駐建筑企業(yè)，提升教實(shí)踐能力；四是加大力氣培養(yǎng)雙師型教師。通過上述方式方法，使教師的技能得到了增強(qiáng)，對行業(yè)人才需求狀況，企業(yè)運(yùn)作流程，崗位職業(yè)技能有新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中才能有意識(shí)的結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，開展教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新性的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐的思路

（一）根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定項(xiàng)目化教學(xué)課程目標(biāo)

繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，依據(jù)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立各項(xiàng)目課程總體目標(biāo)。建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)道德，適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和及時(shí)線需要的建筑工程技術(shù)技能型專業(yè)人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立建筑工程技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程總體目標(biāo)：以學(xué)生為中心，以真實(shí)的工程項(xiàng)目或?qū)W生競賽設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)“課程體系模塊化，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，校企合作制度化，工作室評(píng)價(jià)社會(huì)化”，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化職業(yè)教育特點(diǎn)。

（二）按工作流程系統(tǒng)化要求，創(chuàng)新構(gòu)建出基于項(xiàng)目式的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

通過對建筑人才市場需求調(diào)查，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位進(jìn)行了分析和定位。建筑工程技術(shù)專業(yè)按照工程項(xiàng)目決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段等五個(gè)階段，確立了工程項(xiàng)目立項(xiàng)、工程建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)、工程施工技術(shù)、工程驗(yàn)收等幾個(gè)能力模塊，并以此確定課程模塊及各課程模塊教學(xué)的具體目標(biāo)要求與能力標(biāo)準(zhǔn)；再以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，根據(jù)施工員、材料員、監(jiān)理員、安全員、預(yù)算員等相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新構(gòu)建出基于項(xiàng)目式的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

（三）利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，更新課程教學(xué)內(nèi)容和方法

建立并利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和理實(shí)一體化教室，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等創(chuàng)造性的組建不同的制作小組，開展項(xiàng)目化教學(xué)，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的要求創(chuàng)新地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)踐中，不自覺的掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思路，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）建立健全項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

在現(xiàn)有教學(xué)管理制度下，進(jìn)一步深化改革，建立健全教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，一套相對完善的運(yùn)行機(jī)制是決定教學(xué)成果取得的顯著成果的有力保障。一是建立適應(yīng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)組織形式與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)+工作”、“學(xué)校+工廠”的合理融合；二是鼓勵(lì)在同一課程的教學(xué)過程中，按照一定的學(xué)時(shí)或一定的內(nèi)容，由一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)在同一個(gè)教學(xué)班輪流授課，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；三是校內(nèi)教師和企業(yè)教師分段共同承擔(dān)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程的知識(shí)與崗位技能達(dá)到較大程度的融合；四是開展分段式教學(xué)成果、教學(xué)考核方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等改革研究。最終制定符合學(xué)校和行業(yè)且具有可操作性的課程教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

根據(jù)市場需要，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化課程改革研究，是高職院校現(xiàn)階段體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的鮮明特點(diǎn)。創(chuàng)新性的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更能高效的提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)技能素質(zhì)，真正使培養(yǎng)出的學(xué)生成為“高端應(yīng)用型技能人才”。通過幾年來的實(shí)踐證明，基于“工作室制”的建筑工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是一種具有針對性強(qiáng)、效率高的課程教學(xué)改革模式。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐

摘要：中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是國際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。探討廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系在構(gòu)建和實(shí)施過程中存在的問題，并提出解決的思路和對策，對于推動(dòng)國際化人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞：中澳合作辦學(xué)；建筑工程技術(shù)；課程體系

隨著建筑行業(yè)的國際交流合作與競爭日益增多，具備國際化視野及良好的職業(yè)素質(zhì)，能在各類涉外建筑企事業(yè)單位從事施工、管理等工作的應(yīng)用型人才逐漸成為稀缺資源。順應(yīng)國際建筑市場的發(fā)展需求，培養(yǎng)在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有專長的國際化應(yīng)用型人才，成為目前高職院校亟待解決的問題。近年來，土建類高職院校通過與境外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，大力發(fā)展中外合作辦學(xué)，成為培養(yǎng)建筑行業(yè)創(chuàng)新型、國際化人才的重要渠道。2012年，我院引進(jìn)澳大利亞公立墨爾本霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院（Holmesglen Institute of TAFE）品質(zhì)教育資源，合作開辦了建筑工程技術(shù)專科專業(yè)，為建筑行業(yè)高職層次學(xué)生享受國外品質(zhì)教學(xué)資源開辟了新的途徑。合作模式為“2+1”雙專科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年，第3年赴澳洲學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后由中方頒發(fā)專科文憑，澳方頒發(fā)高級(jí)專科文憑。學(xué)生獲得上述文憑后，在澳方合作大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)1～1.5年，可獲得合作大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)位證書。這種合作辦學(xué)模式學(xué)習(xí)成本低且緩解了學(xué)生出國留學(xué)的緊迫感，同時(shí)為高職層次學(xué)生獲得澳洲大學(xué)學(xué)位提供了捷徑，受到學(xué)生和家長的青睞。

作為一種全新的辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置是一個(gè)重要的研究課題。筆者擬結(jié)合我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施過程，探討存在的問題并提出解決的思路和對策，以期我院對合作辦學(xué)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步修正和優(yōu)化，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。

一、中澳合作辦學(xué)課程體系的構(gòu)建

中外合作辦學(xué)課程體系中所設(shè)課程相互間的分工與配合、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，對實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。我院與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院“專科文憑”層次人才培養(yǎng)方案均以培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而，由于國情及教學(xué)理念不同，中澳雙方的課程體系存在一定的差異，加上建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性、地域性特征明顯，照搬澳方課程體系并非明智之舉。我院合作辦學(xué)項(xiàng)目的主管部門對國內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了大量的前期調(diào)研，對合作院校進(jìn)行了實(shí)地考察和走訪，雙方高層領(lǐng)導(dǎo)、主干教師對合作辦學(xué)的課程設(shè)置、授課模式等方面進(jìn)行了多輪協(xié)商與溝通。經(jīng)教育廳審批，我院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“學(xué)分認(rèn)證+部分引進(jìn)課程”的方式，由中外雙方共同制定聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)規(guī)定，課程體系由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個(gè)模塊構(gòu)成，三年共開設(shè)47門課程（總課時(shí)3 892課時(shí)，總學(xué)分209.5分），其中有28門課程由澳方引進(jìn)，如建筑施工技術(shù)（Introduction to Building Construction Technology）、建筑行業(yè)的安全工作（Work Safely in the Construction Industry）、組織管理簡介（Organization Management）等。這些引入課程主要由外方教師授課，在中澳兩地實(shí)施教學(xué)。考慮到中外文化差異，公共必修課中除了國內(nèi)要求的思政課程以及體現(xiàn)合作辦學(xué)特征的英語課程外，將引入的外方課程“學(xué)習(xí)與交際”（Learning and Communication）列為合作辦學(xué)項(xiàng)目的重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力，增加學(xué)生對異國文化的理解和對教學(xué)方式的適應(yīng)。為彌補(bǔ)澳方課程體系中理論性課程偏弱的不足，在合作辦學(xué)的課程體系中保留了國內(nèi)較成熟的理論或技術(shù)課程，由中方教師在國內(nèi)實(shí)施雙語教學(xué)。

二、合作辦學(xué)實(shí)踐中存在的問題

自2012年開始，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中澳合作班已連續(xù)招收了5屆學(xué)生，年招生人數(shù)在30人左右，每屆約有半數(shù)的學(xué)生赴澳留學(xué)。中澳雙方為合作辦學(xué)課程體系的實(shí)施與完善付出了艱辛的努力，但由于合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)實(shí)施過程中暴露出不少問題，主要有：教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)計(jì)劃變動(dòng)頻繁；雙語教學(xué)流于形式，教學(xué)效果差強(qiáng)人意；授課內(nèi)容與課程描述不符，教材選擇隨意；教學(xué)安排不合理，實(shí)質(zhì)性品質(zhì)資源引進(jìn)存在不足；學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，難以跟上澳方的教學(xué)進(jìn)度。總體而言，中澳合作辦學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間仍存在較明顯的差距，主要原因如下。

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、落實(shí)不力

中外合作辦學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是單純的“走出去”，而應(yīng)通過引進(jìn)國外的品質(zhì)教育資源，讓學(xué)生在國內(nèi)也能接觸到國外的先進(jìn)教育，并以此推動(dòng)國內(nèi)高職教育的教育理念、教學(xué)模式創(chuàng)新，提升本國高教育的辦學(xué)層次。然而，目前我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目更傾向于向澳方高校輸出學(xué)生，對教學(xué)資源引進(jìn)、教學(xué)理念創(chuàng)新缺乏足夠的重視，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與合作辦學(xué)目標(biāo)定位之間產(chǎn)生了偏差，背離了國家關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的初衷。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不力，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不全，管理觀念落后，導(dǎo)致合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的制度保障。合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控基本處于粗放狀態(tài)，對教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、內(nèi)容的可用性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等缺乏監(jiān)控；嚴(yán)于對教師教學(xué)過程的管理，疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)估。監(jiān)控手段基本照搬普通高等教育的監(jiān)控模式，未體現(xiàn)出合作辦學(xué)的性質(zhì)與特色。

（二）課程體系缺乏深度融合

我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系屬于嫁接型模式，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃由中澳雙方共同制定，所有課程經(jīng)過專家評(píng)估認(rèn)證，學(xué)分互認(rèn)，然而，在合作雙方課程的有效銜接和融合細(xì)化方面，還需做進(jìn)一步的磨合和探討[1]。與其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)表現(xiàn)出更強(qiáng)的“地域性”，如建筑規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)具有國家或地區(qū)性的特點(diǎn)，建筑材料和結(jié)構(gòu)形式受到各國資源狀況、政策導(dǎo)向、工程習(xí)慣做法的影響等[2]。如果缺乏對雙方原有課程內(nèi)容的深入?yún)f(xié)調(diào)和對知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，則容易造成在課程教學(xué)中國內(nèi)外課程基本內(nèi)容不符或脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，合作雙方教師的交流和溝通不可或缺。由于缺乏合作交流的渠道和平臺(tái)，我院中外教師之間的交流和互動(dòng)很少，對對方的教學(xué)理念和課程體系缺乏足夠的認(rèn)知，對教學(xué)過程中遇到的問題也缺乏深入的交流和探討。這種在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇上“各自為政，互不干涉”的做法，導(dǎo)致中外課程教學(xué)的連貫性缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，加大了學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的困難。

（三）課程設(shè)置缺乏針對性

高職院校合作辦學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后的選擇各不相同，除部分學(xué)生能夠出國外，其余學(xué)生選擇在中國本土就業(yè)或深造，因此，合作辦學(xué)的課程體系需考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。基于上述原因，前兩個(gè)學(xué)年我院合作辦學(xué)課程體系在大幅增加英語課程并引入部分品質(zhì)外方課程的基礎(chǔ)上，仍保留了大部分較成熟的中方專業(yè)課程，但是課程設(shè)置缺乏針對性，課程學(xué)習(xí)基本以必修為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)科目過多且雜。事實(shí)上，從第三學(xué)期起，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已開始出現(xiàn)分化，但是在自主選擇課程上仍然受到諸多限制，學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)狀及自身將來的發(fā)展目標(biāo)自由地選擇課程。學(xué)習(xí)科目太多使得學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣大減，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收和課程教學(xué)的深化。

（四）雙語教師能力不足

中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式對中方教師，特別是承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的雙語教師提出了更高的要求，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)能夠勝任雙語教學(xué)的專業(yè)教師屈指可數(shù)，雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)明顯滯后于人才培養(yǎng)的步伐。大部分教師對雙語教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)欠缺，教學(xué)方式與合作院校對教師的要求差距明顯。學(xué)院缺乏對師資隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)考慮和規(guī)劃，對雙語教學(xué)師資的選拔、培訓(xùn)及考核較為隨意，雙語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)條件有待改善。

（五）教學(xué)資源建設(shè)滯后

合作辦學(xué)課程體系中雙語課程的教學(xué)效果與國際化人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)，與教學(xué)資料引進(jìn)不齊全、教學(xué)資源建設(shè)落后不無關(guān)系。國外的課程教學(xué)除了教師發(fā)給的講義外，一般都有配套的教學(xué)輔助資料，如教學(xué)案例、網(wǎng)上資源、教學(xué)網(wǎng)頁等。學(xué)生在課堂上難以消化吸收的知識(shí)，可于課后在任課教師的指導(dǎo)下去圖書館或相關(guān)網(wǎng)站查閱資料進(jìn)行自我完善，通過自主學(xué)習(xí)及與教師的互動(dòng)交流，加深對知識(shí)的理解和消化，鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。受我院辦學(xué)條件所限，學(xué)生在國內(nèi)的學(xué)習(xí)階段尚不能根據(jù)課程的教學(xué)需要隨心所欲地查閱相關(guān)的外文書籍和資料，而雙語課程的教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，任課教師能夠提供的與雙語課程匹配的教學(xué)資料非常有限，導(dǎo)致教學(xué)資源無法獲得保障。

三、優(yōu)化中外合作辦學(xué)課程體系的途徑與策略

針對我院中外合作項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，筆者對課程體系進(jìn)行了初步的探索，在優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)管理體系、提高中方雙語師資力量等方面提出以下改進(jìn)建議。

（一）更新理念，完善課程設(shè)置和教學(xué)安排

1.精簡和優(yōu)化國內(nèi)課程

合作k學(xué)項(xiàng)目的中方課程中，英語課程、思政課程及體育課等公共基礎(chǔ)課程的比重偏大，大大擠占了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些通識(shí)教育基礎(chǔ)課亟待進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便為構(gòu)建具有針對性的人才培養(yǎng)方案提供時(shí)間上的保障。例如，目前合作辦學(xué)課程體系中包含了高職英語、雅思英語以及專業(yè)英語等不同的語言課程，但是這些英語課程之間的教學(xué)相互割裂和孤立，雖然英語課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例偏高，教學(xué)效果卻不盡如人意，基礎(chǔ)英語教學(xué)為雙語教學(xué)服務(wù)的作用沒有得到凸顯。為了保障學(xué)生有足夠的實(shí)力通過雅思英語考試，真正具備運(yùn)用英語從事學(xué)習(xí)和交流的能力，應(yīng)推行基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合、英語教師與專業(yè)教師相協(xié)作的教學(xué)模式。高職英語應(yīng)分階段引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在一年級(jí)及時(shí)學(xué)期基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中即可逐步增加對專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的講授和探究[3]；在一年級(jí)第二學(xué)期增設(shè)專業(yè)英語課，在雙語教師的指導(dǎo)下開始專業(yè)背景下的英語學(xué)習(xí)，側(cè)重教授英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和課業(yè)報(bào)告的撰寫技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用與專業(yè)相關(guān)的英文資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生在后續(xù)雙語課程教學(xué)中的適應(yīng)力度。需指出的是，該種模式的實(shí)行需要專業(yè)教師和英語教師加強(qiáng)合作和溝通，專業(yè)教師應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢，對外語教師的教學(xué)內(nèi)容提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

2.推行彈性化的課程方案

推行模塊化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生選修課程的自主性，是提高教學(xué)效率、促進(jìn)人才發(fā)展的有效途徑。可以將核心課、必修課和實(shí)踐課劃分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊圍繞幾門核心課程設(shè)置不同的選修課程，通過模塊課程間靈活的搭配，滿足學(xué)生不同的興趣和學(xué)習(xí)需求。院方應(yīng)在對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課時(shí)總量進(jìn)行統(tǒng)籌并合理分配課時(shí)比例。為了讓不出國的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到國際前沿的研究成果，拓寬對專業(yè)領(lǐng)域的了解并開闊國際化視野，應(yīng)在模塊中增加在國內(nèi)授課的外方課程的比例，或定期舉辦外方教師的專題講座和討論。同時(shí)，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的選課咨詢服務(wù)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況在模塊間自由選擇課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.循序漸進(jìn)推進(jìn)雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是中外合作辦學(xué)的特色，應(yīng)予以充分重視。高職院校學(xué)生的英語水平薄弱，可采取“分階段”雙語教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整。例如，在入學(xué)初期，由于學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯量有限，可采用英文原版教材、漢語講解的方式；在學(xué)生具備一定的英語應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)后，可采用“過渡型雙語教學(xué)”模式，即在課程開始階段使用英文原版教材，英語+漢語的講解模式，隨著學(xué)生理解、消化和吸收能力的提高，逐步過渡到全英語授課[5]。對于由外方教師授課的專業(yè)課程，建議在教學(xué)初期配備一名中方專業(yè)教師擔(dān)任助教，協(xié)助外方教師開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對授課內(nèi)容的理解情況提供一定的中文講解。一方面，中方教師可以作為外方教師了解中國學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)窗口，促進(jìn)外教與學(xué)生的交流互動(dòng)，較大限度地降低語言障礙和文化差異對學(xué)習(xí)的影響；另一方面，可以利用中方教師全程參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，深入了解外方教師對教學(xué)內(nèi)容的安排及對教學(xué)過程的處理，深化對外方教學(xué)理念的理解和借鑒，促進(jìn)教學(xué)模式、方法的改進(jìn)和完善。

（二）彌合差異，促進(jìn)雙方課程的銜接和融合

1.共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案

中外合作雙方課程的順利銜接對于合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功至關(guān)重要。要使教學(xué)內(nèi)容的總體布局、課程之間的銜接科學(xué)合理，需對每門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行梳理分析，摸清雙方課程教學(xué)內(nèi)容在各自教學(xué)體系中的分布狀況，理順雙方課程內(nèi)容的融合點(diǎn)。在確定合作辦學(xué)課程特別是模塊內(nèi)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，改變各門課程由雙方教師獨(dú)立制定大綱的方式，促進(jìn)中外合作教師共同參與教學(xué)內(nèi)容有相互關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)大綱的制定，使所有課程既做到相對獨(dú)立，又存在內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮相互呼應(yīng)、相互促進(jìn)的作用。中方雙語教師應(yīng)在對澳方后續(xù)教學(xué)內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱要求選擇授課教材或資料，制定合理的授課計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊或斷檔。

2.加快教學(xué)資源的引進(jìn)和共建

由于教學(xué)體制不同，中澳雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面均存在差異，因此，在引進(jìn)優(yōu)勢課程時(shí)不能單純地只引進(jìn)教材，而應(yīng)該對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)資源和教學(xué)方式等進(jìn)行多方位引進(jìn)。首先，為了避免引入課程出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，有必要結(jié)合中國學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對引進(jìn)資源進(jìn)行本土化改造。其次，應(yīng)加大中外合作開發(fā)課程的建設(shè)力度，與國外的合作高校共建教育教學(xué)資源。中方教師可根據(jù)澳方提供的大綱要求，收集和整理用于教學(xué)的相關(guān)資料，同時(shí)借鑒國外課程包和國內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程教學(xué)案例，編制具有本土化特色且能與后續(xù)外方課程進(jìn)行有效銜接的教輔資料。可借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，建立合作課程教學(xué)資源庫，確保學(xué)生既可接觸到國外專業(yè)核心知識(shí)和領(lǐng)域前沿理論，又能掌握國內(nèi)就業(yè)需要的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)和中西文化融合。

（三）加強(qiáng)監(jiān)管，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系

課程實(shí)施成效評(píng)估體系的建立和完善是中外合作辦學(xué)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對合作辦學(xué)的過程及考核的監(jiān)督評(píng)估。例如，定期召開任課教師教學(xué)交流會(huì)，將課程描述、課程意見反饋表等相關(guān)教學(xué)文件分發(fā)給任課教師，強(qiáng)化任課教師按照課程描述授課的觀念和意識(shí)，將是否達(dá)到課程描述所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容國際化及人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立雙語教學(xué)的聽課與觀摩制度，每學(xué)期對雙語教學(xué)的課程進(jìn)行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時(shí)通報(bào)有關(guān)教學(xué)情況及整改意見，了解師生雙方對教學(xué)與教學(xué)管理的反映；制定包括評(píng)教等各種專項(xiàng)評(píng)估的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，為不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量提供制度保障；對合作班學(xué)生進(jìn)行后續(xù)跟蹤，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和修訂。

（四）統(tǒng)籌安排，加大雙語師資培訓(xùn)力度

培養(yǎng)能夠正確把握雙語教學(xué)理念、靈活駕馭雙語教學(xué)語言且具有開闊視野的專業(yè)教師隊(duì)伍，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵。因此，應(yīng)加強(qiáng)雙語教師的選拔并拓寬雙語教師培養(yǎng)的渠道，建立健全雙語師資培訓(xùn)制度并形成長效機(jī)制，特別要對專業(yè)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。要充分利用校內(nèi)外資源分批對教師的英語語言能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練與提高；要利用與外方合作的平臺(tái)，定期或不定期分批派送教師去國外合作院校進(jìn)修和學(xué)習(xí)，采取跟班聽課、觀摩各類教學(xué)活動(dòng)等近距離學(xué)習(xí)方式，消化、吸收其先進(jìn)的職業(yè)教育理念并學(xué)習(xí)課堂授課技巧，鍛煉中方教師的外語實(shí)際應(yīng)用能力；要安排雙語教師定期下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐并參與企業(yè)項(xiàng)目，打造專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力過硬的師資，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)制定具體可行的雙語教師激勵(lì)政策。同樣的課程，雙語教學(xué)的備課、授課需要投入更多的時(shí)間和精力，如果在教師的考核和評(píng)估方面與非雙語教學(xué)沒有區(qū)別，教師從事雙語教學(xué)的熱情和積極性很難長久維持。學(xué)校應(yīng)給予政策的引導(dǎo)和支持，用特殊的評(píng)價(jià)和管理機(jī)制調(diào)動(dòng)雙語教師的積極性，譬如在職稱評(píng)定、工資待遇、出國進(jìn)修等方面給予一定的傾斜，激勵(lì)教師積極參與雙語教學(xué)。

（五）搭建平臺(tái)，促進(jìn)中外教師的交流與合作

合作教師的定期常態(tài)化交流是提升中方教師的國際意識(shí)、實(shí)現(xiàn)高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路[1]。應(yīng)積極創(chuàng)造條件支持教師開展教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，可定期舉辦雙方任課教師的觀摩課或研討交流會(huì)。有益的交流有助于雙方教師在專業(yè)知識(shí)上互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。合作教師既是參與中外合作教學(xué)的一線工作者，也是研究外方教學(xué)理念、教學(xué)方法的主要責(zé)任者，雙方應(yīng)有計(jì)劃、經(jīng)常性地互派教師到對方學(xué)校訪問、學(xué)習(xí)，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并交流相關(guān)教學(xué)資料，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的碰撞與融合。此外，應(yīng)鼓勵(lì)中外教師合作進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究。作為一種新興辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項(xiàng)目在課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革方面仍有許多工作要做，應(yīng)從學(xué)校層面創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，建立穩(wěn)定的雙語教學(xué)研究梯隊(duì)，支持中外雙方教師開展課程建設(shè)和教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)搭建我校建筑工程技術(shù)專業(yè)與外方合作院校科學(xué)研究合作平臺(tái)，鼓勵(lì)雙方教師共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目合作，推動(dòng)兩校在合作人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面取得更大成績。

廣東省屬于經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，未來對具有國際化視野的建筑行業(yè)應(yīng)用型人才的需求將逐漸增加，合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展前景被普遍看好，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。依托與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院合作辦學(xué)的契機(jī)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在際化人才培養(yǎng)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但雙方專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱的整合并非一朝一夕能夠完成，教學(xué)理念、方法的研究和借鑒也是一項(xiàng)長期的工作。目前，我院的合作辦學(xué)項(xiàng)目尚存在較多需要改進(jìn)整合的地方。只有通過不斷的探索和創(chuàng)新，才能摸索出一條適合合作項(xiàng)目發(fā)展的道路，推動(dòng)中外合作辦學(xué)事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:建筑工程技術(shù)專業(yè)基于“施工員”標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系構(gòu)建研討

摘 要：目前高建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是以就業(yè)為導(dǎo)向，本文按照以“施工員”崗位標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)體系構(gòu)建的依托，結(jié)合建筑工程行業(yè)的崗位要求，針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求，合理構(gòu)建教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.251

改革開發(fā)以來，我國國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，固定資產(chǎn)投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，這使得我國建筑業(yè)出現(xiàn)快速增長，建筑市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，國內(nèi)建筑業(yè)產(chǎn)值增長迅猛，尤其是東北老工業(yè)區(qū)振興為建筑市場的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年，中國建筑行業(yè)總產(chǎn)值為159313億元，同比增長16.1%；與2001年的15362億相比，漲幅更是達(dá)到10.4倍。該數(shù)字占到2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為28%（2013年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值為568845億），是名符其實(shí)的支柱產(chǎn)業(yè)。

1 專業(yè)建設(shè)背景

建筑業(yè)的迅猛發(fā)展和良好預(yù)期無疑給建筑從業(yè)人員的數(shù)量、以及技術(shù)管理水平都提出了新的、更高的要求。據(jù)不統(tǒng)計(jì)，目前全國建筑從業(yè)人員有4000多萬，其中農(nóng)民工占80%以上，而從事專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理的人員僅有350萬，占整個(gè)從業(yè)人員比例的8.75% ， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國各行業(yè)18%的平均水平，目前技術(shù)人員的缺口仍有400萬，尤其是能為施工現(xiàn)場一線服務(wù)的基層技術(shù)和管理人才的缺口占很大比重。同時(shí)，在當(dāng)前建筑業(yè)基層管理和技術(shù)崗位上的從業(yè)人員主要由學(xué)歷較低的中職畢業(yè)生以及大量短期培訓(xùn)人員組成，在理論知識(shí)和實(shí)踐能力的層面都相應(yīng)不足，難以勝任相應(yīng)崗位，而學(xué)歷較高的本科及以上的建筑工程人才，多以從事設(shè)計(jì)、研究等崗位為主。大專以上學(xué)歷層次的僅占到了50%左右，學(xué)歷層次比例極其不合理。建筑專業(yè)教育遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。

近年來，在國家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動(dòng)下，各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了長足的進(jìn)步，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。具有很強(qiáng)的借鑒意義。但就該專業(yè)的全國總體辦學(xué)情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。

（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實(shí)踐能力的系統(tǒng)化。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足學(xué)生真正參與的需求。

（5）沒有真正實(shí)現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)同度不高。

2 “建筑施工技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)中，仍存在培養(yǎng)目標(biāo)與崗位定位不準(zhǔn)的問題，多數(shù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位多數(shù)為培養(yǎng)“會(huì)識(shí)圖、會(huì)施工、會(huì)預(yù)算、懂設(shè)計(jì)、懂技術(shù)、能管理”的施工員、預(yù)算員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員的所謂“復(fù)合型”人才，這種培養(yǎng)目標(biāo)定位實(shí)際存在兩大問題：

及時(shí)，不符合現(xiàn)代建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理和精細(xì)分工的要求。

第二，不符合高職教育的客觀實(shí)際。

高職學(xué)源層次較低，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力較差，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)量的情況下，如果將培養(yǎng)目標(biāo)定位成為培養(yǎng)建筑行業(yè)“樣樣通”的全才，其結(jié)果，肯定只能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力“樣樣松”的庸才。那種模糊的寬泛的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對于高職教育顯然是不科學(xué)的和不負(fù)責(zé)任的。

3 基于“施工員”崗位標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系構(gòu)建原則與方法

建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系的構(gòu)建必須兼顧職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求，同時(shí)要兼顧教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的崗位操作能力有一定要求。將“崗位、證書、課程”三合一的進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建，不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)和通用知識(shí)，還應(yīng)滿足對崗位核心能力的要求，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求。因此，教學(xué)體系構(gòu)建可按以下進(jìn)行：

（1）以“施工員”崗位要求為基本要求。隨著建筑業(yè)發(fā)展，要求人力資源的配置更趨于合理化，人才在結(jié)構(gòu)上的需求也日益專業(yè)化。為確保行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，國家近期頒布了一系列的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，并對建筑業(yè)的各個(gè)技術(shù)與管理崗位做了明確的分工，這些崗位從低層次的制圖員、測量員等，到中間層次的施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員，再到高層次的注冊建造師、房地產(chǎn)估價(jià)師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價(jià)工程師、勘察設(shè)計(jì)注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。面對如此細(xì)化的崗位分工，建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)如何定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，就顯得非常關(guān)鍵。而以“施工員”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位目前還較為妥當(dāng)。將學(xué)習(xí)過程與建筑施工工作過程相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力都得到鍛煉。在人才培養(yǎng)方案中，就應(yīng)加入足夠多的實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)來保障學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。

（2）以行業(yè)基本要求為構(gòu)建依據(jù)。建筑行業(yè)是支柱性產(chǎn)業(yè)是毫無疑問的，建筑行業(yè)的缺口崗位主要為工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等，而這部門人才的來源主要為高職院校的畢業(yè)生成長后進(jìn)行補(bǔ)充。所以高職院校教學(xué)體系的構(gòu)建就必須要注重行業(yè)對人才的能力需求，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“施工員”的身份轉(zhuǎn)換無死角，縮短企業(yè)新進(jìn)人員的適應(yīng)周期。

（3）加大實(shí)踐基地建設(shè)力度。根據(jù)住房城鄉(xiāng)建設(shè)部行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和建筑業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，應(yīng)按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐”的原則進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建，以突出“施工員”崗位核心能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過建筑實(shí)體、仿真軟件、教學(xué)平臺(tái)等載體將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，滿足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要求。通過綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)技能；通過校企合作，建立校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生完成頂崗實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作流程。

4 結(jié)語

高等職業(yè)教育發(fā)展的腳步越來越快，各高職院校在人才培養(yǎng)模式改革方面均有不同思路和想法，本文結(jié)合筆者所在地建筑業(yè)發(fā)展實(shí)際，制定較為適合服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，期待為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多的高技能人才。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析

【摘 要】本文分析高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，闡述高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題，提出從健全實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容、改善實(shí)訓(xùn)基地管理水平、制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、注重實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新等方面對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才提供更加品質(zhì)的、的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練氛圍。

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0185-02

伴隨著科技化、信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，各領(lǐng)域發(fā)展都在不斷地發(fā)生改變，尤其是對于建筑行業(yè)來說，在新的經(jīng)濟(jì)形勢格局引領(lǐng)下，技術(shù)人才的培養(yǎng)成了建筑行業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)，與此同時(shí)，也對技術(shù)型院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出了更具時(shí)代性的要求。實(shí)訓(xùn)基地作為專業(yè)化人才各種能力以及專業(yè)技能操作的場所，其建設(shè)水平和應(yīng)用程度對建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)效果起著決定性作用。只有不斷提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意識(shí)，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視能力與創(chuàng)新理念的灌輸，技術(shù)專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用與效能，為我國建筑行業(yè)輸送合格的技術(shù)型人才。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求

高職院校通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以充分挖掘技術(shù)專業(yè)人才的潛能，使技術(shù)專業(yè)人才在實(shí)際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會(huì)型人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量提供更加有利的發(fā)展條件和生存空間。根據(jù)我國對高職院校人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型人才應(yīng)該著重技能和操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是面對當(dāng)下社會(huì)發(fā)展情況，對于建筑工程技術(shù)人才的需求與日俱增，要為社會(huì)輸送合格的、的、的建筑工程技術(shù)人才隊(duì)伍，必須對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)加以強(qiáng)化和深入，透過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將整個(gè)培養(yǎng)過程與實(shí)際相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅可以在知識(shí)上得到拓展，專業(yè)素質(zhì)上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術(shù)這一行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所了解和認(rèn)識(shí)，激勵(lì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更好進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而為國家建筑工程建設(shè)質(zhì)量的提高奠定更加堅(jiān)實(shí)的保障。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念，要能能夠體現(xiàn)基地建設(shè)的針對性、能動(dòng)性以及系統(tǒng)性。也就是說，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中需要滿足以下幾點(diǎn)要求：一是要時(shí)刻與科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)結(jié)合，構(gòu)建出適合建筑工程理念、可以加深學(xué)生對建筑工程的認(rèn)識(shí)和理解的教學(xué)思維結(jié)構(gòu)模式；二是要具有合作意識(shí)，企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全與實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)的審核機(jī)制，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供有效的、真實(shí)的、可操作的實(shí)踐環(huán)境；三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化作為實(shí)踐理論基礎(chǔ)，需要具備配套的鑒定機(jī)構(gòu)和監(jiān)督部門，將實(shí)訓(xùn)基地打造成一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的職業(yè)培訓(xùn)中心，這樣實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值才能夠得到更好地展現(xiàn)。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要在滿足構(gòu)建基本要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷創(chuàng)新和拓建，建立一個(gè)長久性的、與自身發(fā)展?fàn)顩r相匹配的實(shí)踐性教學(xué)場所。

二、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題分析

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在逐漸實(shí)施和強(qiáng)化過程中，盡管對建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)性作用，同時(shí)也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)造成極大的干擾。具體而言，現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題主要有如下幾個(gè)方面。

（一）缺乏完整性的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對數(shù)家獨(dú)立高職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些院校大部分都是由獨(dú)立民辦院校轉(zhuǎn)變而來的。在實(shí)施獨(dú)立辦學(xué)之初，由于學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念以及培養(yǎng)思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)仍然沿用以往的教學(xué)思路進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)置和安排，這樣在培養(yǎng)過程中就會(huì)過多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，再加上實(shí)踐教學(xué)體系的不完整，從而影響實(shí)踐教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的開展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)多、動(dòng)手能力較弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實(shí)踐教學(xué)體系是無法滿足高職院校人才培養(yǎng)需要的，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨較重的就業(yè)壓力。

（二）實(shí)訓(xùn)師資力量存在差異，缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際生活中，實(shí)訓(xùn)課程通常都是大班教學(xué)形式，也就是在專業(yè)課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設(shè)備不足等外界條件的限制，這樣學(xué)生的專業(yè)能力就很難得到針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)就變成了一種形式化。如果采取分組培養(yǎng)的教學(xué)模式，課時(shí)安排就成了首要難題，最終呈現(xiàn)管理難度大、實(shí)施效果差的教學(xué)局面。此外，高職院校實(shí)訓(xùn)教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進(jìn)行教育工作，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的企業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，這導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)教師只是停留在理論基礎(chǔ)上，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

（三）實(shí)訓(xùn)基地資源浪費(fèi)嚴(yán)重。一般情況下，實(shí)訓(xùn)基地只是在有訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)期才會(huì)使用，這樣內(nèi)部設(shè)備設(shè)施在很多時(shí)間里就成為一種擺設(shè)，這造成實(shí)訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用大班訓(xùn)練模式，但是實(shí)訓(xùn)基地通常規(guī)模相對較小，這樣從規(guī)模上就無法滿足學(xué)生的需求，造成很多學(xué)生得不到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。由此可見，實(shí)訓(xùn)基地的資源利用問題是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要解決的重要問題。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化

要想從根本上改變高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，改善實(shí)訓(xùn)基地對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率和重視程度，就必須使實(shí)訓(xùn)基地從形式到內(nèi)容都得到改進(jìn)和完善，進(jìn)而為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才提供更加品質(zhì)的、的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練氛圍。

（一）健全實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容。一般情況下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該由校內(nèi)和校外兩部分組成，校內(nèi)主要是為學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練提供體檢，校外則是為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供途徑。無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是校外實(shí)訓(xùn)基地，都是在以實(shí)踐教學(xué)為核心思想下，實(shí)施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為此，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該盡量將實(shí)訓(xùn)場景具體化，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模，健全實(shí)訓(xùn)基地組織結(jié)構(gòu)，匹配完整的工程實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工程操作當(dāng)中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和工作熱情。

現(xiàn)階段師資配備是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容中較為突出的問題。高職院校在進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，要積極擴(kuò)充師資隊(duì)伍，優(yōu)化培訓(xùn)體制，聘用操作經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深厚的建筑工程技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)者和操縱者，這樣才能夠充分體現(xiàn)出高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義與價(jià)值。

（二）改善實(shí)訓(xùn)基地管理水平。實(shí)訓(xùn)基地能否高效利用主要取決于實(shí)訓(xùn)基地的管理程度。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建設(shè)有效的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，不僅要有科學(xué)的管理模式、正確的管理方案、系統(tǒng)的管理體系，而且還要有創(chuàng)新性的管理意識(shí)；不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)基地的開放性、共享性和實(shí)操性，同時(shí)又能在潛移默化之中對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，做到分散性培養(yǎng)，集中式管理，這樣實(shí)訓(xùn)基地才能得到更加合理地利用，進(jìn)而收到更加理想的實(shí)踐操作效果。

（三）制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，由于技術(shù)性人才對實(shí)踐能力具有很高的發(fā)展要求，為此在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)方向，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)手段，要進(jìn)行周密的市場分析和市場調(diào)查，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢以及就業(yè)市場需求，結(jié)合建筑企業(yè)發(fā)展的自身狀況，對建筑工程技術(shù)人才所需的技能、操作區(qū)域、需求程度等基本信息進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而制訂順應(yīng)時(shí)展、有助于建筑工程技g專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。比如，目前我國建筑領(lǐng)域存在建筑人才整體素質(zhì)不高、高新技術(shù)人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，就要著重強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)人才數(shù)量和素質(zhì)問題，這樣建筑領(lǐng)域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業(yè)性教學(xué)體系作出的調(diào)整，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)體系應(yīng)由理論與實(shí)踐兩部分組成，理論應(yīng)該本著由淺及深的教學(xué)原則，而實(shí)踐環(huán)節(jié)更要與時(shí)俱進(jìn)，融入先進(jìn)的建筑工程技術(shù)與創(chuàng)新性訓(xùn)練思想，從而使高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更具時(shí)代性、性和代表性。

（四）注重實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新主要是從教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新思想路線要以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為衡量依據(jù)。具體表現(xiàn)為：及時(shí)，課程創(chuàng)新要從建筑行業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，在對建筑行業(yè)發(fā)展、建筑行業(yè)崗位類型等多方面進(jìn)行考慮之后，方可進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排；第二，妥善對實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理和分配，加大實(shí)踐教學(xué)研究和開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入力度，合理設(shè)置監(jiān)督機(jī)構(gòu)提高經(jīng)費(fèi)的利用效果。

總之，高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，通過基地建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和高職院校的更好發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)品質(zhì)的實(shí)踐性創(chuàng)新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

建筑工程技術(shù)專業(yè)論文:高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)淺談

摘 要：隨著國家發(fā)展高職教育的步伐加快，高職教育教學(xué)改革也勢在必行。結(jié)合建筑業(yè)市場發(fā)展需要，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)思路，對師資隊(duì)伍建設(shè)提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教師培養(yǎng)

我高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)及時(shí)線所需要的高技能專業(yè)人才，因此，要培養(yǎng)符合當(dāng)前建筑行業(yè)一線對高素質(zhì)技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發(fā)展方向，確保院校培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育教學(xué)改革最根本的保障，更是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障的最關(guān)鍵。

作為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)總產(chǎn)值從1952年至今億增長一千多倍。建筑業(yè)從業(yè)人員目前已達(dá)到3000多萬，其中大學(xué)以上學(xué)歷者僅占11%，建筑專業(yè)教育遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間，而培養(yǎng)的建筑類人才的重任便落在了教師身上。

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國高職高專土建大類專業(yè)目錄下的的骨干專業(yè)。是為建設(shè)工程一線培養(yǎng)最基層的技術(shù)管理人才的核心專業(yè)，其特點(diǎn)是具有超強(qiáng)的“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”。由于該專業(yè)是支撐建筑業(yè)發(fā)展的急需專業(yè)，因此始終是高職院校招生過程中的熱門專業(yè)之一，同時(shí)也是教育部門重點(diǎn)扶持的專業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2009年底，全國建筑工程技術(shù)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)已達(dá)514個(gè)，在校生將近20萬人，每年有大量畢業(yè)生進(jìn)入建筑行業(yè)，但無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿足社會(huì)需求。近年來，在國家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動(dòng)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了較大的進(jìn)步，也積累了相對豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的引領(lǐng)作用。但就該專業(yè)的全國總體辦學(xué)情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。

（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實(shí)踐能力的系統(tǒng)化。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足學(xué)生真正參與的需求。

（5）沒有真正實(shí)現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)同度不高。

而出現(xiàn)以上問題的原因歸根在于師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念沒能達(dá)到統(tǒng)一，沒能按照培養(yǎng)技能型人才的定位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量的保障，只有構(gòu)建一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)”的具有“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能的建筑施工管理人才。

因此，在完善建筑建筑工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1 制度保障，構(gòu)建合理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同教師的知識(shí)背景、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對教師開展一些有針對性的培訓(xùn)，或者直接從企業(yè)引進(jìn)一批專業(yè)技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的最根本的途徑。學(xué)院應(yīng)制定保障措施，以“送出去，引進(jìn)來”為根本培養(yǎng)模式，同時(shí)一定要強(qiáng)化專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，每年有針對性、有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，很多教師又是從“校門走出后又進(jìn)入校門”，缺乏現(xiàn)場實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣便不能很好的帶給學(xué)生精髓的專業(yè)技能，所以一定給教師合理的安排授課任務(wù)，尤其是新進(jìn)教師，授課量不宜過大，同時(shí)要鼓勵(lì)教師到施工現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉，結(jié)合所授課程和施工現(xiàn)場管理人員的相應(yīng)崗位考取職業(yè)資格證書。建設(shè)制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。

2 按定位進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1 專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強(qiáng)的組織能力，能帶領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、激發(fā)廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的及時(shí)要?jiǎng)?wù)。建設(shè)途徑主要為自行通過對骨干教師的培養(yǎng)，二是從企業(yè)引進(jìn)具有較強(qiáng)專業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，在對其進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，主要根據(jù)其綜合素質(zhì)能力進(jìn)行判定。

2.2 骨干教師

通過學(xué)院建立的師資隊(duì)伍建設(shè)保障制度進(jìn)行骨干教師的選拔，骨干教師應(yīng)為業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有工作熱情，除能夠承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)以外，還能帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，從事和專業(yè)技能相關(guān)的其他工作，并能起到很好的示范作用。

2.3 青年教師

青年教師目前是學(xué)校教學(xué)的主力軍，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不足，需通過“傳幫帶”等一系列方式對其進(jìn)行培養(yǎng)，使其成長為骨干教師。青年教師應(yīng)具有虛心好學(xué)的精神，樹立能者為師的觀念。同時(shí)通過各項(xiàng)技能對其進(jìn)行考核，保障青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 兼職教師

為保障各類課程有序教學(xué)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)多樣化，則需要有針對性的聘請兼職教師。一般應(yīng)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的專業(yè)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足正常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。

3 利用企業(yè)資源打造教師隊(duì)伍

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為行業(yè)輸送人才一直以來是專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)進(jìn)一步整合現(xiàn)有教學(xué)資源、加強(qiáng)校企合作，不但向企業(yè)輸送畢業(yè)學(xué)生，同時(shí)也可為企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)、科研等工作任務(wù)，以此來進(jìn)一步打造教師隊(duì)伍建設(shè)。使教師了解企業(yè)及時(shí)線的需求，為學(xué)生提供最前沿的技能訓(xùn)練。

2014年2月26日，在國務(wù)院召開的常務(wù)會(huì)議-部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中指出：職業(yè)教育要“大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。上述會(huì)議精神為我們科學(xué)制定建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。

如按上述進(jìn)行教師隊(duì)伍培養(yǎng)，再有國家政策扶植，同時(shí)通過對施工員典型工作任務(wù)和崗位職責(zé)的深入剖析，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的整合、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教學(xué)方法的改革等方面進(jìn)行深入研究，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建崗位引領(lǐng)式的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，為打造更加適應(yīng)企業(yè)需求建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開辟一條新的道路。