引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)大學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
美術(shù)大學(xué)論文:綜合性大學(xué)第二課堂美術(shù)設(shè)計(jì)論文
一、綜合性大學(xué)美術(shù)類基礎(chǔ)教學(xué)教育現(xiàn)狀
美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是構(gòu)建一種“寬口徑、厚基礎(chǔ)”和“通識(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)”的模式，在基礎(chǔ)教學(xué)改革上拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國(guó)當(dāng)下美術(shù)高等教育，主要是在對(duì)過(guò)去幾十年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)中去繼承和發(fā)揚(yáng)，結(jié)合國(guó)際上較成熟的教學(xué)理念和模式，在實(shí)踐中探究“通識(shí)藝術(shù)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式。以主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)高等美術(shù)教育的要求為目的。教學(xué)研究的重點(diǎn)由造型技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)入美術(shù)高校以前，考生因課程壓力過(guò)重、機(jī)械式訓(xùn)練等所遺留下的死板、單調(diào)等問題一直未得到解決而不利于美術(shù)高校專業(yè)知識(shí)吸收。對(duì)此，學(xué)生需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。而這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程在如今高等美術(shù)教育的研究中，尚未有一個(gè)行之有效的方法。由于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)和專業(yè)美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面存在一定差異，專業(yè)美院一些先進(jìn)的教學(xué)研究成果因?yàn)檎n程容量等原因無(wú)法直接復(fù)制于綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，中外美術(shù)史、藝術(shù)概論等理論類課程無(wú)法很好的與專業(yè)技能課銜接，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。因此，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力與教學(xué)質(zhì)量，需要一個(gè)將課上與課下、理論知識(shí)與專業(yè)技法相銜接的橋梁。
二、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)研究
（一）研究目標(biāo)
1．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究的目標(biāo)
（1）建立并完善基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度，形成良性模式持續(xù)循環(huán)，成為常規(guī)教學(xué)補(bǔ)充和學(xué)生提升自我的平臺(tái)。
（2）加大基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂中的教學(xué)試驗(yàn)和改革，為常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)模式的革新提供參考依據(jù)。
（3）指導(dǎo)參與第二課堂的學(xué)生每二年舉辦一次匯報(bào)展覽，展示教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。
2．基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂研究與理論實(shí)踐
（1）改正美術(shù)、設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生因高考應(yīng)考而養(yǎng)成的不良繪畫習(xí)慣。
（2）擴(kuò)展學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)”的深刻內(nèi)涵，和動(dòng)態(tài)的外延。
（3）根據(jù)學(xué)生的自身情況與特長(zhǎng)，多角度深化專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（4）結(jié)合實(shí)際情況，有選擇吸收國(guó)內(nèi)外美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，運(yùn)用到第二課堂教學(xué)，并以高水平的展覽、競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。
（二）研究的主要內(nèi)容
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為。因此，在較大限度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外近期研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。通過(guò)對(duì)藝術(shù)類高校美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，以現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索常規(guī)教學(xué)之外如何利用現(xiàn)有資源集中培養(yǎng)品質(zhì)人才，并總結(jié)出培養(yǎng)方法。
（1）研究常規(guī)教學(xué)之外的課題補(bǔ)充。常規(guī)課堂教學(xué)受時(shí)間、排課等因素限制，教學(xué)中課題設(shè)置有限，通過(guò)第二課堂可以得到補(bǔ)充和加強(qiáng)。
（2）具體研究第二課堂的組織形式，課程安排，使之成為常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充且不與之沖突。
（3）研究在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大環(huán)境下，如何組織指導(dǎo)學(xué)生沖擊各種高水平展覽、競(jìng)賽，取得好的獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）研究的意義
1．對(duì)學(xué)生的意義
（1）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，拓展多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。
（2）銜接常規(guī)專業(yè)課程間因時(shí)間安排而造成的空檔，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)延續(xù)性。
（3）為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供自由發(fā)揮的空間。
（4）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維
（5）有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生參加創(chuàng)新競(jìng)賽、美術(shù)展覽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2．對(duì)學(xué)校與教育事業(yè)的意義
對(duì)學(xué)校：研究常規(guī)課程之外如何補(bǔ)充對(duì)學(xué)生有益而又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，旨在對(duì)學(xué)生專業(yè)拔高既而輻射整個(gè)專業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)在的美術(shù)教育：從更多的角度和手段上摸索和建立具有地方綜合性高校特色的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式。
三、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的實(shí)際應(yīng)用
（一）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的實(shí)踐方式
首先，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂從理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛收集研究國(guó)內(nèi)外藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的近期理論成果，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)定位，研究制定科學(xué)的管理方法和教學(xué)計(jì)劃，合理拓展基礎(chǔ)外延，將傳統(tǒng)文化、綜合材料等和常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，形成具有鮮明特色的教學(xué)模式。其次，基礎(chǔ)培優(yōu)課堂成為藝術(shù)學(xué)院第二課堂，將是常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)與加強(qiáng)，在教學(xué)思想一致性的前提下較大限度的拓展教學(xué)手段，在小范圍內(nèi)推行精英試驗(yàn)教育，為新形勢(shì)下的基礎(chǔ)教學(xué)模式提供改革參考。，打造藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)第二課堂，在多方面提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)幫助學(xué)生盡快完成向研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。在一個(gè)相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)著重培養(yǎng)一批基礎(chǔ)厚重、學(xué)識(shí)寬泛的高水平學(xué)生，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)賽能力，在學(xué)習(xí)上成為年級(jí)的帶動(dòng)者，形成廣大的輻射效應(yīng)，既而提高整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)水平。
（二）美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂在高等美術(shù)教育中的應(yīng)用效果
基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂作為教師無(wú)償指導(dǎo)和學(xué)生自覺自愿的組織行為，在較大限度上保障了學(xué)習(xí)的積極性和效率性。在教師對(duì)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指導(dǎo)中不會(huì)因?qū)W生水平參差不齊而降低指導(dǎo)效率。教學(xué)內(nèi)容可以隨國(guó)內(nèi)外近期研究成果調(diào)整變化，體現(xiàn)最強(qiáng)的時(shí)代性和前瞻性。基礎(chǔ)培優(yōu)課堂對(duì)藝術(shù)學(xué)院提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的補(bǔ)充作用，是常規(guī)課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，為教學(xué)改革提供新的環(huán)境和土壤。最終成為提高藝術(shù)學(xué)院本科教育整體辦學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。
四、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)的先行實(shí)踐
湖北省三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先行建設(shè)實(shí)踐：
（1）2011年5月至2012年1月，選拔了一批具有學(xué)習(xí)積極性與正確學(xué)習(xí)觀的學(xué)生，并完成基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂各項(xiàng)制度的建立，且持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。
（2）2012年3月至2012年7月，指導(dǎo)學(xué)生完成一批形式多樣的基礎(chǔ)作品，并整理備展。
（3）2012年9月至2012年12月產(chǎn)生一批有質(zhì)量有影響的基礎(chǔ)作品，舉辦學(xué)院內(nèi)部作品匯報(bào)展,并鼓勵(lì)學(xué)生作品參加各項(xiàng)比賽或畫展選拔。
（4）2013年1月至2013年5月，對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與成果整理：美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂建設(shè)前，由于專業(yè)課程的連續(xù)性不足，學(xué)生缺乏繪畫主動(dòng)性與作品比賽參展方向性。通過(guò)基礎(chǔ)培優(yōu)的第二課堂方式與大環(huán)境熏陶下，學(xué)生作品參展數(shù)量和質(zhì)量大幅提升，于藝術(shù)學(xué)院“迎新畫展”、“三峽大學(xué)桃花藝術(shù)節(jié)”、“湖北省楚風(fēng)杯書畫類作品比賽”等各項(xiàng)畫展比賽均有數(shù)學(xué)生參展并獲獎(jiǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
本文實(shí)踐與研究了藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培優(yōu)第二課堂的建設(shè)，探索其在當(dāng)下美術(shù)設(shè)計(jì)高等教育中的應(yīng)用價(jià)值與先進(jìn)性，旨在開創(chuàng)一種新的教學(xué)模式。同時(shí)倡導(dǎo)人們?cè)谌缃裎幕蠓睒s大昌盛的背景中，不斷嘗試多角度、多手段地摸索先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)手段，最終引發(fā)教育的革新以適應(yīng)日益增長(zhǎng)的文化需求。
作者：汪蔚 單位：三峽大學(xué)
美術(shù)大學(xué)論文:專業(yè)教育美術(shù)類大學(xué)生管理論文
一、美術(shù)類大學(xué)生個(gè)性特征
及時(shí)，思維活躍，但往往缺少大局意識(shí)。美術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同于其他文理科學(xué)生，思維方式比較開闊，樂于接受新鮮的事物，具有不拘一格的性格特點(diǎn)。但美術(shù)類大學(xué)生中間也存在重視專業(yè)技能訓(xùn)練、輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有些美術(shù)類大學(xué)生很少關(guān)心時(shí)事，對(duì)人生價(jià)值、生命存在意義等感悟不深，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象和多種價(jià)值觀念的影響。
第二，崇尚個(gè)性，但往往團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。美術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，非常重視自我意識(shí)的表達(dá)，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風(fēng)，能夠找到獨(dú)特的表現(xiàn)自我、表達(dá)情感的方式。但有些美術(shù)類大學(xué)生在考慮問題時(shí)多從個(gè)人價(jià)值出發(fā)，容易以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，缺乏合作精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，甚至對(duì)國(guó)家和集體利益缺乏責(zé)任感。
第三，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，但往往紀(jì)律意識(shí)渙散。美術(shù)類大學(xué)生大部分較早進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的自我訓(xùn)練教育，有可能誤讀個(gè)人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂自由，但往往缺乏遵守公共生活準(zhǔn)則的習(xí)慣，個(gè)人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術(shù)類大學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較為松散。
第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術(shù)的表達(dá)在于藝術(shù)地展現(xiàn)自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特的理念，美術(shù)類大學(xué)生往往體現(xiàn)出與其他學(xué)生不同的創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，肯定學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力。加之有些學(xué)生家庭條件優(yōu)越，形成了較強(qiáng)的自信心。由于在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗(yàn)，一些美術(shù)類學(xué)生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評(píng)的時(shí)候，往往不能夠很好地理順?biāo)枷雴栴}，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中陷入困境。
第五，重專業(yè)學(xué)習(xí)，但往往忽視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。由于在錄取時(shí)美術(shù)類大學(xué)生文化成績(jī)的不同要求，一部分學(xué)生入校后學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。加之學(xué)習(xí)文化課時(shí)偏科，出現(xiàn)了英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性；同時(shí)，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)榮譽(yù)感缺失的現(xiàn)象。
第六，形象鮮明，但往往價(jià)值取向模糊。一些美術(shù)類大學(xué)生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，盲目追尋諸如浪漫放達(dá)、風(fēng)流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強(qiáng)烈、張揚(yáng)的外在特征，但由于學(xué)養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術(shù)家的張狂、怪癖，影響了自己價(jià)值觀的判斷。第七，學(xué)生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術(shù)類院系規(guī)模一般比較小，學(xué)生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學(xué)效率高，專業(yè)教學(xué)成果比較豐富，但是學(xué)生之間距離感的缺少使其很難樹立榜樣。在日常的管理中，學(xué)生之間由于關(guān)系密切，很難做到學(xué)生自我管理。
二、美術(shù)類大學(xué)生教育管理策略
由于美術(shù)類大學(xué)生群體的特殊性，一味采取簡(jiǎn)單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學(xué)生對(duì)管理者的叛逆心理。由于美術(shù)類大學(xué)生比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進(jìn)行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的育人優(yōu)勢(shì)。
策略一：融入專業(yè)教學(xué)，隱性實(shí)現(xiàn)思想教育。將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有顯而易見的優(yōu)越性。
首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無(wú)時(shí)不在。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學(xué)生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學(xué)生，可以通過(guò)談心的方式和學(xué)生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過(guò)程中，插入針對(duì)學(xué)生日常管理和生活習(xí)慣的問題，通過(guò)這種不經(jīng)意的提醒和點(diǎn)撥，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)問題的看法。教育者通過(guò)言之有據(jù)、言之有理的批評(píng)教育與批評(píng)之后的問候和關(guān)懷，可以使學(xué)生奮發(fā)向上。
其次，專業(yè)教學(xué)可以常態(tài)化地進(jìn)行榜樣目標(biāo)的教育。學(xué)生往往向往和崇敬成功的典范，而畢業(yè)生是學(xué)生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實(shí)的示范效應(yīng)和可實(shí)現(xiàn)的成果。教育者要讓學(xué)生看到自己和夢(mèng)想的距離并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學(xué)中談?wù)摰綒v屆畢業(yè)生的同時(shí)，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功不是等待得到的，成功與一步一個(gè)腳印地努力是息息相關(guān)的，讓學(xué)生給自己一個(gè)的定位，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量完善自我。
再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學(xué)生的特殊性和差異性。美術(shù)類大學(xué)生雖然個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，但往往情感較為脆弱，自尊心強(qiáng)。專業(yè)教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征，體會(huì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。相同的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是增進(jìn)教師和學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生提出批評(píng)和意見的時(shí)候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的表達(dá)自己思想的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，提出針對(duì)性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學(xué)生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動(dòng)的順利開展。
，學(xué)生喜歡陶醉在專業(yè)學(xué)習(xí)的濃郁藝術(shù)氛圍中，在教育者的帶領(lǐng)下，他們美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的成功感被喚醒并不斷被強(qiáng)化。在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，孜孜不倦的學(xué)習(xí)被理解為可以獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術(shù)類專業(yè)教學(xué)以藝術(shù)或者設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，在參加各類比賽中不斷有學(xué)生獲得全國(guó)、全省有影響力的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，良好的氛圍會(huì)戰(zhàn)勝不良的影響，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)不斷成長(zhǎng)。
策略二：專業(yè)教師導(dǎo)師化，輔導(dǎo)員職責(zé)服務(wù)化。
美術(shù)類學(xué)生中存在散漫的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，采取簡(jiǎn)單的嚴(yán)格管理容易導(dǎo)致學(xué)生與管理者的對(duì)立。將學(xué)生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的特殊作用，是美術(shù)類學(xué)生管理的有效途徑。
首先，將班主任機(jī)制改革為以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的“導(dǎo)師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的管理工作，教育者應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的尊敬，結(jié)合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，實(shí)施并完善導(dǎo)師制，能有效地育人。將學(xué)生管理工作落實(shí)到專業(yè)教師，特別是運(yùn)用模擬企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然接受職業(yè)道德教育。學(xué)生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)的組成部分，將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與學(xué)生管理協(xié)同。“導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制創(chuàng)新。導(dǎo)師為保障教學(xué)過(guò)程的有效性，在教學(xué)的同時(shí)必然加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理，自覺加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育，使學(xué)生管理平和親切，卻又無(wú)時(shí)不在。這樣改變了以往學(xué)生管理隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學(xué)生的觀念和品質(zhì)。
其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“技”與“德”同步成長(zhǎng)。“導(dǎo)師制”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了保障教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，必然增強(qiáng)育人責(zé)任心，必然會(huì)自覺加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“技”與“德”共同提高。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中的特殊角色和教育方式，改變了過(guò)去學(xué)生管理“說(shuō)教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學(xué)生之間“管與被管”的角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學(xué)生不但專業(yè)技能和技術(shù)有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導(dǎo)師制”延伸至學(xué)生事務(wù)管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學(xué)生事務(wù)管理，還可以承擔(dān)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸學(xué)、義工服務(wù)、學(xué)生心理健康、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作，提高了學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生管理真正落到實(shí)處。
，使輔導(dǎo)員工作形成“服務(wù)化”機(jī)制。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為服務(wù)者的身份后，管理者和學(xué)生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專業(yè)型的溝通，能夠達(dá)成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生管理中的特殊作用，對(duì)于提升學(xué)生管理工作水平十分有效。如，組織學(xué)生開展企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在校就體驗(yàn)崗位角色，實(shí)現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的校企“零距離”對(duì)接。輔導(dǎo)員組織學(xué)生形成孵化小組，一邊完成項(xiàng)目工作，一邊學(xué)習(xí)崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生干部與普通學(xué)生的管理關(guān)系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關(guān)系，有利于學(xué)生接受管理，有效地軟化了學(xué)生干部與普通學(xué)生的學(xué)生管理關(guān)系。
策略三：建立就業(yè)危機(jī)教育，完成自律性提高。
美術(shù)類大學(xué)生由于較高的學(xué)費(fèi)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)未來(lái)的職業(yè)要求更高，當(dāng)在就業(yè)中遇到挫折時(shí)，往往容易走極端。如，一些美術(shù)類大學(xué)生有“成功夢(mèng)”，認(rèn)為坐在舒適的設(shè)計(jì)公司或開辦自己的藝術(shù)工作室就是成功。雖然他們將成功理解得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏切合實(shí)際的就業(yè)觀，但這也說(shuō)明他們意識(shí)到就業(yè)的危機(jī)性，就業(yè)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的動(dòng)力。將就業(yè)教育與學(xué)生管理教育相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)的有效途徑。事實(shí)上，隨著近年經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的變化和高校的擴(kuò)招，美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。但是部分美術(shù)類大學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，以想當(dāng)然的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)的壓力，不知道散漫的行為方式對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)不利。運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)教育，可以讓學(xué)生正視自己的缺陷，振作精神。美術(shù)類大學(xué)生教育要將生命和生活的價(jià)值教育落實(shí)到職業(yè)生涯層面，將職業(yè)生涯提升到生命價(jià)值和生活意義的層面理解，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)航，使學(xué)生帶著感恩心、進(jìn)取心規(guī)劃自己的人生，正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征、興趣偏好等，從而定位自己，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有強(qiáng)化人生成功可能性的價(jià)值。特別要對(duì)美術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，請(qǐng)企業(yè)專家或畢業(yè)生介紹成功經(jīng)歷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到僅有一身技能不見得就可以成為好員工，企業(yè)需要的往往是默默奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、不計(jì)較名利的員工，需要的是品質(zhì)優(yōu)良的員工，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感悟職業(yè)生涯規(guī)劃，將隨之產(chǎn)生的對(duì)生命價(jià)值、職業(yè)追求以及自身的思考融入職業(yè)生涯，體會(huì)到奉獻(xiàn)、合作的快樂，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)心智，在實(shí)踐中成就人才，在鍛煉中強(qiáng)壯體格，在自我修養(yǎng)中完善人格，在思考判斷中追求正確的信仰和價(jià)值觀。美術(shù)類大學(xué)生由于具有與其他群體大學(xué)生不同的特性，不能通過(guò)簡(jiǎn)單的批評(píng)、懲罰、處分等方式，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，應(yīng)該倡導(dǎo)以專業(yè)引領(lǐng)的管理方式。他們需要一定的施展才華的自由空間，管理者應(yīng)允許他們有非原則性的“出格”，允許他們創(chuàng)造性地表達(dá)自我思考，這樣有利于管理者與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系。
作者：戴擁軍 單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院
美術(shù)大學(xué)論文:當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)代科技論文
一、現(xiàn)代科技在當(dāng)代大學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀
眾所周知，由于現(xiàn)代科技的強(qiáng)力沖擊，當(dāng)代美術(shù)教育理念及方式的發(fā)展方向發(fā)生了改變，以視覺文化的審美趣味性和創(chuàng)造性為主題的美術(shù)教育正在興起。亦正是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，美術(shù)教育的體制必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化。我國(guó)的教育綱要明確指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)發(fā)展的人才具有重要作用。”美術(shù)教育是美育的主要陣地。在當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育體系中，我們對(duì)美術(shù)教育的詮釋更加科學(xué)，如教育概念的界定范疇不僅包含技能上的培訓(xùn)，還需著重強(qiáng)調(diào)“視覺美術(shù)教育”或者“視覺文化教育”的價(jià)值和意義。如今美術(shù)教育的空間范疇大而廣，它包含了各種與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和視覺圖像等方面，也包含了傳統(tǒng)的繪畫和雕塑以及工藝等方面的知識(shí)與技能。當(dāng)代的美術(shù)教育實(shí)際上指的是視覺藝術(shù)教育，特別是現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育的沖擊和影響表現(xiàn)的尤為突出。首先，現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是電腦美術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)具有較大的沖擊和影響。對(duì)于當(dāng)代美術(shù)教育的工作者而言，更加需要以開闊的視野和發(fā)展的眼光，建立起藝術(shù)創(chuàng)造力的主體性意識(shí)。電腦美術(shù)是以計(jì)算機(jī)及其外圍配套設(shè)備為主要載體的一種新興視覺藝術(shù)種類，其設(shè)計(jì)速度比傳統(tǒng)美術(shù)樣式可提高數(shù)十倍乃至數(shù)百倍。
軟件方面，以Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DSMax為主的繪圖軟件對(duì)傳統(tǒng)紙筆顏料美術(shù)繪圖產(chǎn)生著巨大沖擊。每一種電腦制圖軟件的推出都顯示出了微電子科技巨大的數(shù)字化魅力，而傳統(tǒng)的美術(shù)表現(xiàn)技法，如油畫、國(guó)畫、版畫、水彩畫、素描、水粉，必然受到數(shù)字虛擬界面的影響，而審美大眾甚至美術(shù)教育的主體意識(shí)也將發(fā)生革命性的變化。其次，攝影技術(shù)的誕生，使得對(duì)生產(chǎn)生活以至于傳統(tǒng)繪畫存在的必要性發(fā)生了問題。在很大程度上，我們似乎很難分清楚現(xiàn)代科技與視覺藝術(shù)教育之間的關(guān)系，而作為兩種對(duì)世界不同的掌握方式，必然有著各自內(nèi)在不同的規(guī)定性。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代科技是理性的思維方式，它往往訴諸概念、原理，強(qiáng)調(diào)邏輯性、前沿性，需要主觀符合于客觀，追求真理，是人們對(duì)自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律知識(shí)性的給予；美術(shù)教育是一種感性思維方式，它以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，訴諸形象，強(qiáng)調(diào)主體的感受、體悟等形而上的精神表達(dá)，要求客觀見之于主觀，追求審美，給予人們的是審美和情感的積極愉悅。雖然攝影技術(shù)的革新層出不窮，使人們的視覺得到了前所未有的開闊。然而，隨著審美意趣在客觀再現(xiàn)的追求中發(fā)生異變，促使現(xiàn)代藝術(shù)走向內(nèi)質(zhì)與抽象的表達(dá)。如今，高科技數(shù)字媒體技術(shù)的影像時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，如何處理其與傳統(tǒng)美術(shù)圖像的表現(xiàn)關(guān)系，值得考慮。現(xiàn)代美術(shù)教育系統(tǒng)已經(jīng)充分利用數(shù)字媒體技術(shù)來(lái)處理傳統(tǒng)圖像學(xué)知識(shí)和技法，這將給予傳統(tǒng)美術(shù)教育以巨大沖擊。因此，美術(shù)教育這種特殊性的內(nèi)在特質(zhì)，決定了現(xiàn)代美術(shù)教育中建立起主體意識(shí)的必要性，尤其是對(duì)于現(xiàn)代科技影響下的當(dāng)代高校美術(shù)教育來(lái)說(shuō)顯得相當(dāng)重要。
二、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的啟示
如今人類社會(huì)已經(jīng)邁入知識(shí)資源共享與信息網(wǎng)絡(luò)化的境域，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)美術(shù)教育的創(chuàng)新和變革起到了重大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育工作者通過(guò)現(xiàn)代信息獲取技術(shù)，可以同步掌握不同民族不同地域不同時(shí)代的教育資源。現(xiàn)代美術(shù)教育的創(chuàng)新離不開信息的支撐，無(wú)論是現(xiàn)代藝術(shù)的教育性質(zhì)，還是技術(shù)手段的全新應(yīng)用。這對(duì)于國(guó)內(nèi)外美術(shù)流派與思潮信息的把握更是至關(guān)重要，而這些信息來(lái)源的途徑主要是數(shù)字媒體。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是突然與迅猛，它在不斷發(fā)生裂變的同時(shí)，也在逐步改變著人類的物質(zhì)文化生活和精神文化生活。譬如，視覺傳達(dá)教育在二十多年的發(fā)展過(guò)程中，不斷的變換角色。這些主要體現(xiàn)在兩方面：一是美術(shù)教育視覺傳達(dá)數(shù)字機(jī)能的引入和傳統(tǒng)的教育方式相結(jié)合。二是快速的科技發(fā)展給視覺傳達(dá)教育注入新的活力，互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)所帶來(lái)的視覺語(yǔ)言，反映了全球化對(duì)中國(guó)現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)的影響。我們?cè)诤芏虝r(shí)間內(nèi)逐步與國(guó)際接軌，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、電視和印刷品等“國(guó)際化”的特征更加明顯，這些都?xì)w于西方視覺設(shè)計(jì)教育的影響。同時(shí)，具有傳統(tǒng)文化特征的中國(guó)化設(shè)計(jì)特征逐漸顯露。現(xiàn)代科技促使視覺傳達(dá)藝術(shù)形式更加，而中國(guó)傳統(tǒng)文化及圖形融入到“國(guó)際化”的視覺語(yǔ)言中，顯示了其不斷的融合與交匯的發(fā)展趨勢(shì)。由此可見，科學(xué)技術(shù)幾乎以登峰造極式的神奇方式，給人們的各個(gè)生活的空間領(lǐng)域帶來(lái)革命性的的變化，使人類幾千來(lái)年的夢(mèng)想在這里變成現(xiàn)實(shí)，變成了一個(gè)肯定現(xiàn)實(shí)生活和對(duì)未來(lái)幸福生活充滿憧憬的時(shí)代。
作者：李華單位：重慶三峽學(xué)院
美術(shù)大學(xué)論文:現(xiàn)代科技影響當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育論文
一、現(xiàn)代科技影響下的當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育
1．發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價(jià)值功能
當(dāng)代大學(xué)美術(shù)教育的主體性功能主要集中在教育功能、認(rèn)識(shí)功能和審美功能這樣三個(gè)方面的功能和作用。及時(shí)，就起大學(xué)美術(shù)教育的教育功能來(lái)說(shuō)，“它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)發(fā)展的人。藝術(shù)教育承擔(dān)著開啟人的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力，使人的內(nèi)心情感和諧發(fā)展的重任。”換一種方式說(shuō)，美術(shù)教育必須要做到“以人為本”，即：以人的實(shí)際需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人之“主體性價(jià)值”。按照魯迅所說(shuō)：“美術(shù)可以輔以道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚亦可輔道德以為治。”總之，美術(shù)教育功能是陶冶人之情操，凈化人之心靈，讓人們的主體性價(jià)值得到積極地發(fā)展，從而努力成為一個(gè)“完整的人（席勒語(yǔ)）”。在這里，需要說(shuō)明的是，人的主體性包括了兩個(gè)方面：首先人是實(shí)踐主題，其次人又是精神主體。所謂實(shí)踐主體，指的是人在實(shí)踐過(guò)程中，與實(shí)踐對(duì)象建立主客體的關(guān)系，人作為主體而存在，按照自己的方式去行動(dòng)，這時(shí)人是實(shí)踐的主體；所謂精神主體，指的是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中與認(rèn)識(shí)對(duì)象建立主客體關(guān)系，人作為主體而存在，是按照自己的方式去思考，去認(rèn)識(shí)的，這時(shí)人是精神主體。第二，就大學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)功能來(lái)說(shuō)，主要是指通過(guò)以藝術(shù)鑒賞為前提，去了解自然、認(rèn)識(shí)歷史、把握現(xiàn)實(shí)、體悟人生、擴(kuò)大人生視野，以便獲得智慧的啟迪和指導(dǎo)生活的價(jià)值，不斷向著新的意義攀升。第三，就大學(xué)美術(shù)教育的審美功能來(lái)說(shuō)，它的目的首先不是為了獲取知識(shí)，也不是為了接受教育的思想，而是為了人之身心愉悅，或者換一種方式說(shuō)，它的首要任務(wù)就是要心身得到積極的休息，暫時(shí)擺脫外在社會(huì)的牽連，不與外在社會(huì)發(fā)生任何的功利瓜葛。因此，一件的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在人們面前的總是一個(gè)不與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生任何利害瓜葛的世界，可以使人擺脫生活的千瘡百孔，體驗(yàn)不能經(jīng)歷的冒險(xiǎn)、不能得到慰藉。從這個(gè)意義上說(shuō)，一切藝術(shù)的最初動(dòng)機(jī)都莫過(guò)于此，當(dāng)然，這也無(wú)疑構(gòu)成了大學(xué)美術(shù)教育中主體性的作用和重要性。
2．大學(xué)美術(shù)教育的主體創(chuàng)造性品格
當(dāng)代美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造性品格的強(qiáng)調(diào)在很大程度上有著急功近利的情況，從這個(gè)立場(chǎng)出發(fā)，大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性品格其主要體現(xiàn)在主體性的不斷超越，即：超越前人、超越同代人和超越自己。超越前人是大學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)，也是每一個(gè)教育工作者整體所面對(duì)的任務(wù)，在他們的身后，是長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)去，前人固然在教育方面有自己的創(chuàng)造，但過(guò)后卻成為了過(guò)去、成為了傳統(tǒng)。后起的美術(shù)教育工作者有權(quán)從傳統(tǒng)中吸取養(yǎng)料，但卻無(wú)法原本的模仿。所以，如果沒有對(duì)前人的觀點(diǎn)、理念和思想的創(chuàng)新，又何來(lái)進(jìn)步，主體性的價(jià)值功能何以得到彰顯呢？超越同代人是要求我們加強(qiáng)教育之間的交流和溝通，彼此之間相互學(xué)習(xí)，并借以啟發(fā)靈感，激發(fā)主體意識(shí)的創(chuàng)造品格。所以，超越自己的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)美術(shù)教育中主體性發(fā)揮的必要條件，也只有充分發(fā)揮大學(xué)美術(shù)教育的主體性價(jià)值功能，才能使大學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性價(jià)值和意義得到實(shí)現(xiàn)。
二、結(jié)論
現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育帶來(lái)了如此巨大的沖擊和影響，但是現(xiàn)代教育依然離不開科技的運(yùn)用。從藝術(shù)教育角度看，全新的教育方法能夠促使藝術(shù)手段培養(yǎng)的提高，使受教育者創(chuàng)作出有價(jià)值生命力的藝術(shù)作品。在這個(gè)過(guò)程中，如何解決高等美術(shù)教育的社會(huì)轉(zhuǎn)型與主體性的被屏蔽、主體性的價(jià)值功能以及主體性創(chuàng)造意識(shí)的品格三個(gè)問題，將成為美術(shù)教育者新的課題。
作者：李華 單位：重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院
美術(shù)大學(xué)論文:大學(xué)生心理素質(zhì)美術(shù)教育論文
一、心理素質(zhì)教育的重要性
1.由素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心和靈魂，更是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要課程。
從它的內(nèi)容看，心理素質(zhì)教育提出明確要求，包括自我意識(shí)、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。發(fā)展和豐富了以前的發(fā)展學(xué)說(shuō)，使發(fā)展教育理論更加成熟完善。
2.從變化萬(wàn)千的發(fā)展形成看，學(xué)校必須得開展心理素質(zhì)教育。
學(xué)生的性格等個(gè)性心理特征形成主要在大學(xué)期間，社會(huì)、家庭、就業(yè)各方面無(wú)形的壓力，毫不留情地吞噬著大學(xué)生的靈魂。他們漸漸開始堅(jiān)持自己的信仰與追求，但是靈魂卻在外力的作用下越來(lái)越變得精神恍惚、焦躁，于是他們開始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至犯罪。所以，提升大學(xué)生心理素質(zhì)急不可待。
3.健康的心理素質(zhì)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中重要的一部分。
在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，基本技巧的不足可以通過(guò)努力得到較快的提升，但是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等一些心理因素卻經(jīng)常影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)研究表明，提升美術(shù)生的基本功雖然重要，但隨著世界文化多元化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康心理更加重要，我們應(yīng)建立完善的健康心理教學(xué)機(jī)制。
二、美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的作用
美術(shù)興趣社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)展覽、美術(shù)比賽、美術(shù)講座等都是美術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生心理教育健康發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)。在活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了彼此交流，學(xué)會(huì)了共同合作，有利于加強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，在各種精彩的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間相互平等、相互信任、相互理解和責(zé)任感等好的品質(zhì)得到充分發(fā)揮。年齡相仿的人容易產(chǎn)生情感的共鳴，讓集體活動(dòng)和學(xué)生的情感相結(jié)合。先確定目標(biāo)后研究方法的做法在實(shí)踐課程中不一定可以采取，而應(yīng)該達(dá)到目的和方法有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該重視課程內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學(xué)生潛力，讓他們能主動(dòng)提升自身心理素質(zhì)。開展美術(shù)課程，絕不僅僅是培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛好。美術(shù)活動(dòng)要求有安靜的環(huán)境，學(xué)生能專心致志，具有嚴(yán)格的秩序性，能使學(xué)生達(dá)到好的心理狀態(tài)。完成美術(shù)作業(yè)時(shí)是自由、自主的，沒有任何強(qiáng)制性。學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，打開心扉，審視自我，宣泄釋放自己的感情，通過(guò)嚴(yán)格的作業(yè)程序中自主獨(dú)立地完成美術(shù)作業(yè)，在作業(yè)中認(rèn)識(shí)自我，隨著時(shí)間的變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年個(gè)性發(fā)展的中心問題。美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程是學(xué)生努力細(xì)心的創(chuàng)作過(guò)程，會(huì)有很多困難。克服各種遇到的困難，可以鍛煉抗挫折意識(shí)，調(diào)整克服脆弱心理。
三、利用美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育
在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)時(shí)，美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和能力，同時(shí)對(duì)于心理素質(zhì)的提升也起了重要作用。所以，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)這種教育去強(qiáng)化大學(xué)生心理呢？在我看來(lái)，首先應(yīng)該去提高老師的教育素質(zhì)，堅(jiān)持改善教育體制，豐富校園文化與多開展美術(shù)活動(dòng)等。
1.通過(guò)老師去影響學(xué)生的心理。
學(xué)生的心理教育的主要場(chǎng)所在學(xué)校，老師的作用至關(guān)重要，老師的素質(zhì)提高了，心理素質(zhì)教育才能成功的進(jìn)行。正確的教育觀、德育觀是每個(gè)老師必要條件，自覺去遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，有較高的專業(yè)知識(shí)和教育水平，能知道解決簡(jiǎn)單心理問題的方法和技巧，自己以身作則和對(duì)學(xué)生的管理相結(jié)合，把情感教育和嚴(yán)格管理相結(jié)合。要知道樹立心理素質(zhì)教育是教授學(xué)生專業(yè)教育中應(yīng)該明確提出的，是整個(gè)美術(shù)教育工作的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)的心理素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)的藝術(shù)性地解決問題，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感、愉悅感，才能相信老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。
2.在專業(yè)教學(xué)中充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
要利用美的感染和熏陶，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)地接受心理素質(zhì)教育。教師應(yīng)該利用興趣，轉(zhuǎn)移興趣，以趣引趣的方式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助他制定實(shí)際的理想目標(biāo)。要利用學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，給出正確指導(dǎo)，要求形式多樣。教師需要不同種類學(xué)生不同對(duì)待，方法靈活地把理想教育和勤奮學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度與趣味盎然的教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。教學(xué)需要結(jié)合實(shí)際，來(lái)開展知識(shí)性、趣味性和針對(duì)性的教育，讓心理素質(zhì)教育能做到內(nèi)容豐富、精細(xì)、新鮮，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言揭示深刻的問題，讓學(xué)生學(xué)有所得。不同美術(shù)造型其實(shí)能給人很多不同的心理影響。研究表明，水平線能讓人感覺開闊，波形線讓人感覺動(dòng)感，折線能令人感覺煩，旋轉(zhuǎn)形會(huì)讓人產(chǎn)生眩暈感等。科學(xué)研究表明，藍(lán)色可以讓人感覺冷，紅色能讓人感覺熱烈、恐怖，綠色卻代表著善良、活潑、健康等。眾多研究所得出的結(jié)論，無(wú)一不表達(dá)了美術(shù)教育與心理教育息息相關(guān)，因此，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)個(gè)性日益完善有非常重要的意義。
作者：呂根槐 單位：隴東學(xué)院 美術(shù)學(xué)院
美術(shù)大學(xué)論文:美術(shù)素質(zhì)教育大學(xué)德育論文
一、大學(xué)教育中如何開展美術(shù)教育
1.更新教育觀念美術(shù)教育的價(jià)值不只是陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美觀念、提升學(xué)生的素質(zhì)教育等，美術(shù)教育在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面也具有重要作用。大學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，摒棄僵化的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多發(fā)揮想象的空間，利用美術(shù)特有的藝術(shù)性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。藝術(shù)的價(jià)值是創(chuàng)造，失去創(chuàng)造力，藝術(shù)就失去了自身的生命力。因此，在大學(xué)教育中要通過(guò)開展美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展素質(zhì)教育。
2.強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)在現(xiàn)代大學(xué)教育中，美術(shù)教育更多的是訓(xùn)練學(xué)生的繪畫功底，忽視美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)；注重繪畫作品的美觀程度，忽視作品的思維模式；注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的提高。這樣導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美意識(shí)，鑒賞、想象以及創(chuàng)造的能力不強(qiáng)。美術(shù)教育是大學(xué)教育中提高學(xué)生素質(zhì)的重要突破口，美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美品位，使學(xué)生感受到身邊更多美的事物。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生感受大自然、貼近大自然，充分體會(huì)大自然的美。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求美的愿望，逐漸提高審美意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)，有利于學(xué)生從心靈中體驗(yàn)到美的存在，從而逐步使學(xué)生的心靈更加純凈，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)在大學(xué)積極開展美術(shù)教育，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞美術(shù)作品，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其正確把握作品的思想。審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見成效，教師要讓學(xué)生在平時(shí)多觀察，體會(huì)大自然的美。只有使學(xué)生自發(fā)地感受美，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動(dòng)投入美術(shù)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
二、結(jié)語(yǔ)
結(jié)語(yǔ)美術(shù)教育對(duì)于提高大學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要作用。美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。素質(zhì)的提高是潛移默化的過(guò)程，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。大學(xué)教育要充分發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)綜合型人才。
作者：任潔單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院
美術(shù)大學(xué)論文:大學(xué)職稱改革對(duì)美術(shù)教育的導(dǎo)向性論文
[摘要]河南省高校職稱評(píng)審工作所取得的成績(jī)是有目共睹的，但隨著社會(huì)的變遷和高校的發(fā)展，這項(xiàng)工作的進(jìn)一步開展客觀上出現(xiàn)了許多新問題。此時(shí)，修訂后的《河南省高等學(xué)校教師（實(shí)驗(yàn)人員）中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評(píng)審條件》頒布，其對(duì)藝術(shù)學(xué)科評(píng)審條件的修訂和補(bǔ)充最為明顯，由此對(duì)高校美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。本文從突出教學(xué)工作的重要地位，對(duì)高職、高專院校條件實(shí)行單列，增設(shè)美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件這三個(gè)主要方面來(lái)談一談此種影響。
[關(guān)鍵詞]高校職稱改革，美術(shù)教學(xué)，理論科研，技能科研
高校教師職稱制度作為高校人事制度的重要組成部分，直接關(guān)系到教師的切身利益，對(duì)教師工作的積極性和創(chuàng)造性有很大的影響，也事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。2009年8月28日，河南省人力資源和社會(huì)保障廳印發(fā)了修訂后的《河南省高等學(xué)校教師（實(shí)驗(yàn)人員中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)、評(píng)審條件》，對(duì)高校教師評(píng)審條件進(jìn)行了較大修訂，基本思路是：進(jìn)一步豐富和充實(shí)各種評(píng)價(jià)因素，強(qiáng)化教學(xué)，注重實(shí)績(jī)，著力完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，力爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、科學(xué)性、前瞻性，實(shí)現(xiàn)對(duì)申報(bào)人的更、更科學(xué)、更合理的評(píng)價(jià)。
其中，新的文件對(duì)藝術(shù)學(xué)科評(píng)審條件的修訂和補(bǔ)充最為明顯，本文就從此次新修訂的幾個(gè)主要方面來(lái)談一談職稱評(píng)審改革對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響。
一、突出教學(xué)工作的重要地位對(duì)美術(shù)教學(xué)有著積極影響
“重科研輕教學(xué)”一直是社會(huì)和高校熱議的話題，因?yàn)橐郧暗母咝Ｂ毞Q評(píng)審條件中對(duì)教師教學(xué)成績(jī)沒有給與應(yīng)有的重視，沒有處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，結(jié)果出現(xiàn)了科研數(shù)量泛濫但質(zhì)量不高的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也隨之下滑的問題。這樣不僅對(duì)教師自身的科研能力沒有多大提高，科研對(duì)教學(xué)應(yīng)該起到的良性作用也沒有發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和質(zhì)量怨聲載道。
美術(shù)學(xué)科因其技法科目較多且技法教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以教學(xué)有其特殊性。一是技術(shù)性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能把技術(shù)性的知識(shí)用語(yǔ)言方式進(jìn)行而清晰的表達(dá)——必然具有較高難度，所以教師必須進(jìn)行大量的教學(xué)語(yǔ)言、方法的學(xué)習(xí)和操練；二是直觀性，教師在課上對(duì)美術(shù)技法進(jìn)行演示，給予學(xué)生最直觀的教授——這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式和必要環(huán)節(jié)；三是差異性，學(xué)生個(gè)體對(duì)藝術(shù)的體悟和表現(xiàn)差異較大，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，且指導(dǎo)方式要多樣化，這就需要教師在教學(xué)上花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的心思。如果上述方面出現(xiàn)問題，將會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果和成績(jī)大打折扣，這就要求教師在堅(jiān)持科研，不斷完善自身學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)上更要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，把對(duì)教學(xué)相關(guān)方面的研究也作為科研的一方面。
修訂后的職稱評(píng)審條件將教學(xué)作為業(yè)績(jī)條件的首要必備內(nèi)容，并就教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)（年度考核）、教學(xué)技能競(jìng)賽、教育教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)等方面，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行了合理量化。同時(shí)，在科研業(yè)績(jī)條件“項(xiàng)目與獎(jiǎng)勵(lì)”中，增加了“教研（教改）項(xiàng)目”以及國(guó)家和河南省開展的高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目的五項(xiàng)內(nèi)容，以便進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校教師以教學(xué)和人才培養(yǎng)為中心，把重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。
還有，為鼓勵(lì)教師搞好教學(xué)，要求教師必須有一篇教育教學(xué)研究論文。主要目的是要引導(dǎo)教師回歸教學(xué)，把教師的主要精力引導(dǎo)到學(xué)術(shù)創(chuàng)新和搞好本職工作上來(lái)。
二、對(duì)高職、高專院校條件實(shí)行單列對(duì)其美術(shù)教學(xué)的積極導(dǎo)向性
因于美術(shù)專業(yè)的實(shí)用性較強(qiáng)、招生情況良好、就業(yè)形勢(shì)樂觀，高職、高專院校都普遍設(shè)置有美術(shù)專業(yè)，一般多為電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等課程，這些課程實(shí)際操作技能較高，因此對(duì)高職、高專教師自身技能性和操作能力的要求也就相對(duì)嚴(yán)格。所以，這次新修訂文件把高職、高專院校教師評(píng)審副教授職稱的條件單列出來(lái)，并對(duì)具有相關(guān)技能資格證書的教師，適當(dāng)降低論文要求。引導(dǎo)了高職、高專院校與普通高校不同的教學(xué)方向和目的，鼓勵(lì)了教師對(duì)教學(xué)必備的專業(yè)技能的提高，從而提升實(shí)際的教學(xué)能力。
三、增設(shè)美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件體現(xiàn)和認(rèn)可了美術(shù)教學(xué)的特殊性
美術(shù)學(xué)科在教授美術(shù)理論知識(shí)、提升審美能力、完善人格等教學(xué)目的同時(shí)，對(duì)于美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握也是極為重要的。同時(shí)，一個(gè)的美術(shù)工作者和一幅的美術(shù)作品，均是思想性和技術(shù)性的統(tǒng)一體。因此這就對(duì)美術(shù)學(xué)科的教師提出了兩方面的教學(xué)能力要求，一是理論能力、一是技能水平，當(dāng)然這兩方面也是相輔相成的。理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究是十分必要的，可以直接提高教師的人文修養(yǎng)和教學(xué)理論水平，也能使教師具有將自身美術(shù)技輕松轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言和文字方式的能力，從而更利于知識(shí)的教授、傳播和交流，而且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還能指導(dǎo)其美術(shù)技能的實(shí)踐；美術(shù)技能的物化表現(xiàn)形式一般是美術(shù)作品，它可以體現(xiàn)一個(gè)教師的專業(yè)技能水平，同時(shí)也能體現(xiàn)出一個(gè)教師的基于理論能力之上的文化修養(yǎng)的高低。這就是美術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。以前的職稱評(píng)審條件根本就沒有考慮到這方面的因素，在各個(gè)學(xué)科中使用一刀切的方式，用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的引導(dǎo)趨向。結(jié)果使得美術(shù)學(xué)科教師為了追逐職稱晉升而一味的將經(jīng)歷投入到理論科研之中，而忽略甚至放棄了對(duì)自身專業(yè)技能的不斷研究和提升，嚴(yán)重影響了作為特殊學(xué)科的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致教育目的的偏頗而不能實(shí)現(xiàn)。
本次評(píng)審條件的修訂注意到了這一問題的嚴(yán)重性，在新的評(píng)審文件中增設(shè)了美術(shù)學(xué)科評(píng)審的補(bǔ)充條件。把美術(shù)作品發(fā)表、參展及獲獎(jiǎng)等達(dá)到規(guī)定要求的，視為符合相應(yīng)的工作業(yè)績(jī)條件。如在申報(bào)評(píng)審副教授任職資格補(bǔ)充條件中，增加了“同時(shí)在藝術(shù)類專業(yè)核心期刊上發(fā)表作品2件以上，或2件以上作品參加省以上有關(guān)部門舉辦的展覽，其中至少件作品為省文聯(lián)下屬的一級(jí)協(xié)會(huì)舉辦的屆展或中國(guó)文聯(lián)下屬的一級(jí)協(xié)會(huì)各專業(yè)藝委會(huì)展覽。可視為符合工作業(yè)績(jī)論文、著作條件”等規(guī)定，同時(shí)適當(dāng)減少了要求的篇數(shù)，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的特殊性，也體現(xiàn)了各學(xué)科評(píng)審條件的多樣性和公平性。這對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位和美術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)起到了良性的導(dǎo)向作用，也使得理論科研和技能科研和諧共進(jìn)為教學(xué)服務(wù)。
新增設(shè)的美術(shù)學(xué)科評(píng)審補(bǔ)充條件，涉及到了副教授與教授這兩個(gè)高級(jí)職稱，但對(duì)講師這一中級(jí)職稱的評(píng)審條件未設(shè)置任何補(bǔ)充條件，講師職稱的評(píng)定仍舊是一刀切的評(píng)價(jià)要求，沒有體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，只是看重了理論科研的份量，忽視了美術(shù)學(xué)科中技能科研的重要性。同以前的文件相比，一是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作的重要性，二是加大了理論科研的難度和質(zhì)量要求——這種進(jìn)而加強(qiáng)一方面而忽視另一方的修訂，勢(shì)將以前存在的教學(xué)問題繼續(xù)存在甚至有惡化的可能。由此可見，這次新修訂的文件還是有待進(jìn)一步完善之處。我們還可以從另外兩個(gè)方面來(lái)看待此問題：一是隨著高校對(duì)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的改革和對(duì)師資隊(duì)伍學(xué)歷的要求，美術(shù)學(xué)科的初級(jí)職稱已大多為碩士研究生學(xué)歷。這些教師在研究生階段的深造時(shí)，既是加強(qiáng)對(duì)理論和技能的兩方面的學(xué)習(xí)與研究，碩士研究生畢業(yè)同時(shí)要求論文和美術(shù)作品兩方面進(jìn)行畢業(yè)資格的評(píng)審更能說(shuō)明這一問題。但在其進(jìn)入高校就業(yè)后，高校此種職稱評(píng)審工作卻沒有同其之前的修學(xué)思路相統(tǒng)一，將會(huì)在教師頭腦中形成一些混亂或負(fù)面的影響，勢(shì)必影響到其對(duì)自身的治學(xué)定位和教學(xué)的質(zhì)量。二是藝術(shù)表現(xiàn)的需求如果可以被視為人的正常需求的話——特別是對(duì)于美術(shù)教師而言，他們投入身心的完成美術(shù)作品，的作品自然會(huì)被發(fā)表或展出、獲獎(jiǎng)，這也一方面不僅體現(xiàn)出了初級(jí)教師的技能科研實(shí)力，而且此種能力對(duì)美術(shù)教學(xué)某些環(huán)節(jié)的影響至關(guān)重要（我們?cè)谏厦嬖劦竭^(guò)）。但如果這些成績(jī)做為評(píng)審高級(jí)職稱都綽綽有余而卻在評(píng)審中級(jí)職稱時(shí)不被認(rèn)可，此種不公平的現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)壓制教師對(duì)其技能研究及進(jìn)步的積極性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以往會(huì)影響到其教學(xué)心理及教學(xué)能力的逐漸下降，對(duì)于教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展都將是極為不利的。公務(wù)員之家
總之，新修訂的河南高校職稱評(píng)審條件對(duì)高校美術(shù)教師的教學(xué)將產(chǎn)生積極的正面影響——它更突出教學(xué)，協(xié)調(diào)了教學(xué)與理論科研和技能科研的關(guān)系，起到了良好的導(dǎo)向作用，使得教師能確立正確的治學(xué)方向，進(jìn)而提升美術(shù)教育的質(zhì)量。但其中也有不完善之處，以前存在的某些教學(xué)問題會(huì)繼續(xù)存在，中低職稱的美術(shù)教師的工作積極性和創(chuàng)造性會(huì)受到壓制，仍將影響到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要方面。同時(shí)，期望河南省的高校職稱改革為其他省份地區(qū)提供一個(gè)可以借鑒的例子。
美術(shù)大學(xué)論文:淺談運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)大學(xué)美術(shù)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 情境 交流 協(xié)作 多元
論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。運(yùn)用此理論，結(jié)合大學(xué)美術(shù)各學(xué)科課程大綱的要求，針對(duì)信息時(shí)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)實(shí)際，指導(dǎo)大學(xué)美術(shù)教學(xué)，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)情定教法，加強(qiáng)協(xié)作交流，重視信息互生，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)自主研究是其中的幾種方法。
20世紀(jì)90年代以來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論風(fēng)靡全球。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中是組織者、幫助者、挖潛者，或是服務(wù)者、促進(jìn)者、合作者，或是學(xué)習(xí)者、探索者、創(chuàng)造者。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)由原來(lái)單一的師生傳遞走向形式的復(fù)雜多樣化，如果我們把學(xué)習(xí)者以外的因素全稱為外部環(huán)境的話，那么建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是學(xué)習(xí)者獨(dú)自形成的，而是在學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的，學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中不是像行為主義理論倡導(dǎo)的“刺激一反應(yīng)”模式而存在，也不是被灌輸?shù)膶?duì)象。而是具有不同社會(huì)閱歷、思想基礎(chǔ)、個(gè)性的、具體的人，由他們自己去發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)換復(fù)雜的信息，并不斷地用新信息去檢驗(yàn)已有的舊經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)新舊經(jīng)驗(yàn)不能融洽時(shí)，就會(huì)相互作用，要么同化要么順應(yīng)，從而生成一種新的意義，這個(gè)生成的過(guò)程也就是意義建構(gòu)的過(guò)程。
在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度劇增，信息的來(lái)源呈現(xiàn)多渠道狀態(tài)，傳播變得立體和交叉化，表現(xiàn)在教育上是打破了信息的壟斷和由教師向?qū)W生單向傳遞的方式，以電視媒體為主要載體的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的大眾文化，對(duì)由權(quán)力階層和話語(yǔ)霸權(quán)的掌控者所倡導(dǎo)的精英文化造成了巨大的沖擊I。在這種背景下，當(dāng)代美術(shù)文化凸現(xiàn)出更多的不確定性，非連續(xù)性，多元性等特征。例如大學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容和教材的版本很多，出現(xiàn)許多不確定的因素引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)代大學(xué)美術(shù)課程的非連續(xù)性可用多爾的一個(gè)形象的比喻來(lái)描述：“以往的課程是一種‘引進(jìn)型’的，直線的前進(jìn)，而現(xiàn)在是‘舞蹈型’的，是舞件之間——教師與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與教材——交互作用”。在這種變化中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的老師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，而是他們共同構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)群體，在探討一些課題的過(guò)程中互相影響。美術(shù)課程的多元性是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中承認(rèn)和尊重美術(shù)價(jià)值觀的多元化。教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”-2新的美術(shù)課程觀已經(jīng)不再?gòu)?qiáng)調(diào)人成為積累知識(shí)的容器，而是讓人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的教育理念有異曲同工之妙。
在高等教育市場(chǎng)化、國(guó)際化、大眾化的大環(huán)境下，大學(xué)藝術(shù)擴(kuò)招處于“熱烈”狀態(tài)，美術(shù)學(xué)生中雖然不乏興趣濃厚水平的，但其中很大一部分卻是由于高中文化成績(jī)考大學(xué)無(wú)望，改行來(lái)學(xué)美術(shù)，目的是能在大學(xué)熏陶幾年混文憑找工作的，并無(wú)真正的愛好和水平而言。雖然這不是擴(kuò)招的本意，但卻是實(shí)際現(xiàn)狀。大學(xué)生的身心表現(xiàn)得比以往更復(fù)雜：從操作技能來(lái)講，很多人是在高考前的一兩年之內(nèi)，有的甚至是幾個(gè)月內(nèi)，按照高考培訓(xùn)教師的某種程式化的教學(xué)快速“加工”的，因?yàn)樗麄兡康木褪且粋€(gè)——應(yīng)考；從藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)講，很多學(xué)生除了在美術(shù)高考的熔爐里強(qiáng)化訓(xùn)練，平時(shí)根本沒有上過(guò)美術(shù)欣賞課，在筆者曾做的384名中學(xué)生的調(diào)查中表明：僅有63％的學(xué)生所在中學(xué)按照國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了一周一節(jié)的美術(shù)課，而這之中僅有25％的時(shí)間真正上了美術(shù)課，且僅56％的老師是美術(shù)專業(yè)專職教師……這些情況都不能不讓我們對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)產(chǎn)生疑問。由此看來(lái)美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和技能技巧相比略顯薄弱，而且大多數(shù)學(xué)生兩方面都不太強(qiáng)，這就使得他們還缺乏較強(qiáng)的美術(shù)鑒別能力。而在現(xiàn)代信息社會(huì)圖像堆砌、視覺泛濫、知識(shí)突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的情況下，引導(dǎo)這些思想觀念相對(duì)于中學(xué)生已經(jīng)較為成熟的人來(lái)遴選、組織、重建藝術(shù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)就異常迫切。由此可知，為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)及美術(shù)文化的發(fā)展，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)大學(xué)美術(shù)教學(xué)已成為大學(xué)美術(shù)教師應(yīng)研究的課題。
一、尊重獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)情定教法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論使美術(shù)教師獲得這樣的基本觀念：知識(shí)是靈活的，而不是死的教條，尤其在美術(shù)這樣的人文學(xué)科上，更有其不確定性，美術(shù)更注重獨(dú)創(chuàng)性的挖掘。也許其操作步驟要求講求科學(xué)性，但是答案卻不是的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有豐富的心理世界和經(jīng)驗(yàn)世界，其獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界總是滲透著自己的體驗(yàn)、個(gè)性、風(fēng)格，對(duì)同一個(gè)問題的不同解決策略是自然而然的，也是美術(shù)學(xué)科提倡的。教師的答案、書本都不能成為解釋學(xué)生心中情感的標(biāo)尺，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的接受只能靠其自己的獨(dú)特建構(gòu)來(lái)完成。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論首先引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教師中心、書本中心、課堂中心的思維定勢(shì)進(jìn)行反思與質(zhì)疑，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)是教師以書本為教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，由教師先示范，講解，再由學(xué)生照葫蘆畫瓢。一節(jié)美術(shù)技法課中，學(xué)生正在畫大衛(wèi)石膏，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生雖然認(rèn)真修改，但形體老是把握不準(zhǔn)，老師著急了，親自動(dòng)手幫學(xué)生改畫，由于修改是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師改了一部分就放下去輔導(dǎo)別的學(xué)生了，到了學(xué)生自己來(lái)接著完成這張畫時(shí)，又按照自己的觀察方式繼續(xù)，畫面效果可想而知，老師發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的修改工夫是白花了……分析這個(gè)例子：雖然技法的提高不是一朝一夕的事情，但老師的教法可能值得商榷，學(xué)生的手上工夫還得有理論觀念的指導(dǎo)。
試想：如果老師引導(dǎo)學(xué)生分析造成形體不準(zhǔn)的原因，花幾分鐘的時(shí)間演示整體觀察、構(gòu)圖、找形體的方法，再讓學(xué)生自己來(lái)修改，學(xué)生也許一次達(dá)不到很的水平，但讓他以自己接受到的老師教給他的新方法和自己以前的方法去比較、碰撞，構(gòu)建一種新的思維去指導(dǎo)他的繪畫，也許不太成熟，但總是他自己的……多次反復(fù)應(yīng)該能達(dá)到進(jìn)步顯著的效果。而教師按照自己的方法和程式修改學(xué)生的畫面，也許局部畫得很到位，但由于時(shí)間關(guān)系，總不能為某一學(xué)生完成。何況，大學(xué)生有了自己的想法，并不一定愿意老師隨便動(dòng)他的畫面……如果教師把自己的方法、知識(shí)當(dāng)成定論和真理，把學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)當(dāng)成由自己向?qū)W生傳授的輸入過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理世界的差異視而不見，那么只能使得其教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)的加工過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。知識(shí)或意義不是由簡(jiǎn)單的外部信息(如教師的示范、指令)決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)問反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。這個(gè)學(xué)生雖然看到了教師修改畫面的方法，但他是一個(gè)有別于其他人生活經(jīng)歷和知識(shí)基礎(chǔ)的人，他對(duì)大衛(wèi)石膏繪畫的意義構(gòu)建結(jié)果就是他目前的水平。一個(gè)美術(shù)教師如果不能洞察這種個(gè)別差異，不能理解每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的社會(huì)情境，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣就會(huì)被扼殺在這種狀態(tài)，或者產(chǎn)生灰心喪氣，或者反感教師代替自己繪畫的行為。從這個(gè)角度上講，深入了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)組織新的教學(xué)活動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)的前提。教師不能把學(xué)生當(dāng)成一塊白板和容器，知識(shí)是由他們自己構(gòu)建的，教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引航人，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的促進(jìn)者。具有包容性的教師才有可能教出具有包容心理的學(xué)生。教師要敢于放棄自己的，這既是美術(shù)教學(xué)的需要，也是尊重多元文化的需要。
二、加強(qiáng)協(xié)作交流。重視信息互生
協(xié)作、交流是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的兩個(gè)重要因素。實(shí)際上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不僅僅是在個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的，而且通過(guò)社會(huì)成員之間的相互作用對(duì)知識(shí)的建構(gòu)具有更加重要的作用，因此，在課堂這個(gè)美術(shù)文化信息傳播、交流、生成的場(chǎng)所，協(xié)作、交流式的合作學(xué)習(xí)是一種主要的學(xué)習(xí)策略。
美術(shù)的教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞美術(shù)教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方法推進(jìn)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。雖然建構(gòu)主義以學(xué)生為中心，但其實(shí)質(zhì)是“把學(xué)生的利益放于及時(shí)位”。在課堂上，教學(xué)過(guò)程的基本單位既不是“教”，也不是“學(xué)”，而是“教學(xué)”如何“互動(dòng)生成”，是各種信息在這里的共存互生。互動(dòng)可能是“一對(duì)一”，“一對(duì)多”(全體或小組)，或是“多對(duì)多”，是一種共同參與的網(wǎng)絡(luò)式互動(dòng)，作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中的每個(gè)學(xué)生既是信息的接受者，又是重組者、傳遞者和生成者；老師呢，不僅是學(xué)生資源的激發(fā)者，更要成為課堂過(guò)程生成的重組者和動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。在師與生、生與生傳遞信息的過(guò)程中，美術(shù)知識(shí)成了活動(dòng)、情境、文化的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)者相互對(duì)話與協(xié)商的產(chǎn)物。
美術(shù)教師要注意主動(dòng)將“時(shí)間…‘空間”“工具…提問權(quán)”“評(píng)議權(quán)”民主下放，不然，交流學(xué)習(xí)也只是流于形式，并沒有達(dá)到真正地讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的目的。在美術(shù)教學(xué)中，合作交流不同于一般小組學(xué)習(xí)，它是一個(gè)異質(zhì)小組，即將不同興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性別、性格的學(xué)生分到一組。分組的目的是交流成長(zhǎng)，分享經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是為了分層教學(xué)。例如，在教中國(guó)美術(shù)史的課程時(shí)，可以不由老師講解，而將學(xué)生分成了幾個(gè)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的小組，圍繞所教課程出示相關(guān)的思考題，然后讓他們帶著老師提的問題分頭查閱相關(guān)資料，分組討論并進(jìn)行總結(jié)，教師也可以隨意參與一些組傾聽他們的意見，并適時(shí)對(duì)他們的討論給予及時(shí)的肯定。對(duì)于有爭(zhēng)議的話題，再拿到班上或組問討論，并激化學(xué)生平時(shí)去研究它。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，而且有好多新的、老師事先并沒有想到的新資源生成，這對(duì)老師的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，即“教學(xué)相長(zhǎng)”。
這種方法，我們?cè)谶M(jìn)行具有復(fù)雜情境的美術(shù)教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用。由于每個(gè)人對(duì)事物的理解方式不同，不同的人看到的是事物的不同側(cè)面學(xué)生意義建構(gòu)的方式也不同，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作可以使他們理解得更加豐富，，深刻。從另一個(gè)角度看，這也培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽別人意見，與他人合作相處的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的包容性。在當(dāng)今這個(gè)現(xiàn)代工業(yè)和信息社會(huì)里，多元性、民主意識(shí)也從這里開始培養(yǎng)了。從這個(gè)意義上說(shuō)，“教育即生長(zhǎng)。”
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境是學(xué)習(xí)的條件，它認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)是發(fā)生在主體遇到“適應(yīng)困難”的時(shí)候，只有這時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得到較大限度的激發(fā)J，由此我們有理由認(rèn)為真實(shí)而復(fù)雜的問題情境設(shè)計(jì)成為建構(gòu)主義教學(xué)的起點(diǎn)。因?yàn)槿魏沃R(shí)最初的產(chǎn)生都是為了滿足人類的某種需要而構(gòu)建的，換句話說(shuō)，興趣是好的老師。在教《藝術(shù)概論》及時(shí)節(jié)課時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引用了一個(gè)現(xiàn)代寓言：“一個(gè)畫家在野外畫畫，一個(gè)農(nóng)民在一旁看著。
畫家天天來(lái)畫，農(nóng)民天天來(lái)看。終于，有24小時(shí)，農(nóng)民忍不住了，問畫家：你每天到這里來(lái)究竟是干什么呢?畫家心里好笑，嘴上回答：難道你看不出來(lái)我是畫畫?農(nóng)民點(diǎn)頭：我知道，可你畫什么呢?畫家這時(shí)覺得奇怪了：你沒看見我在畫棵樹嗎?于是，農(nóng)民更加奇怪地說(shuō)：是呀，那棵樹好好地長(zhǎng)在那里，你畫它做什么?聞言，畫家愣住了，一時(shí)無(wú)語(yǔ)……”在農(nóng)民的眼里，畫家是在“沒事找事”。這就引發(fā)了一個(gè)問題，什么是藝術(shù)?為什么要進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)?它的本質(zhì)又是什么?……可以說(shuō)，這則寓言為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“真實(shí)和復(fù)雜的情境起點(diǎn)”，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)概論的興趣。另外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張?jiān)O(shè)計(jì)問題情境要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，關(guān)照了學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展需要，而不只是知道學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中情境設(shè)置的“真實(shí)”二字透射出課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這也與大學(xué)教育為社會(huì)服務(wù)的宗旨合拍。真實(shí)的情境教學(xué)不僅強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們親身經(jīng)歷對(duì)解決他們的實(shí)踐問題有幫助的事情，使得學(xué)校知識(shí)與學(xué)生的發(fā)展需要相聯(lián)系，從這個(gè)意義上說(shuō)“教育即生活”，不至于使得他們獲得知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，而是帶給他們精神的愉悅和無(wú)限的回味。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者主觀的自我反省被理解為教學(xué)的中心，這就促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。與問題情景關(guān)系密切的自主學(xué)習(xí)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。美術(shù)教育中的自主學(xué)習(xí)可以這樣嘗試：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，向?qū)W生提供空間和概念框架，鼓勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。(2)全員參與到分析問題和解決問題的過(guò)程中去，交流使問題的不同側(cè)面得以呈現(xiàn)，豐富認(rèn)識(shí)。(3)歸納、總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。拓展知識(shí)，并對(duì)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組學(xué)習(xí)作出的貢獻(xiàn)，是否完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)作出效果評(píng)價(jià)。
雖然和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相關(guān)的自主學(xué)習(xí)方式深深地觸及著現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)生的素質(zhì)，但這并不等于否定以前其它的學(xué)習(xí)方式。以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，謀求不同學(xué)習(xí)方式之間的平衡，就如中國(guó)的“中庸”之道，運(yùn)用得好，也可以成為一種“和諧教育”一樣，關(guān)鍵是要找到一個(gè)“黃金分割點(diǎn)”，即不同學(xué)習(xí)方式之間的一種協(xié)合狀態(tài)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的這些觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和教學(xué)理論在杜威、維果茨基、皮亞杰、布魯納等人的思想基礎(chǔ)上的又一次大綜合和大發(fā)展，是為傳統(tǒng)教學(xué)而進(jìn)行的又一次大膽的嘗試”。它的觀點(diǎn)主要來(lái)源于維果茨基的社會(huì)學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)、認(rèn)識(shí)學(xué)徒、中介性學(xué)習(xí)理論，當(dāng)教育的主旨從以傳遞知識(shí)的主要直接目標(biāo)轉(zhuǎn)換到以通過(guò)包括知識(shí)教育在內(nèi)的各種手段，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力，能在各種不同變化和變化的具體情景中努力開發(fā)自己潛力的人為主要直接目標(biāo)時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更彰顯出優(yōu)勢(shì)：情境創(chuàng)設(shè)所聯(lián)系的生活層面、交流、協(xié)作所促成的生成動(dòng)態(tài)，意義建構(gòu)所達(dá)到的個(gè)性凸現(xiàn)，都與當(dāng)今社會(huì)的紛繁復(fù)雜性、信息化、全球化的趨勢(shì)以及后工業(yè)社會(huì)給人們的藝術(shù)觀逐步適應(yīng)。作為一名大學(xué)美術(shù)教師，我們不僅要運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更要把現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)成一種復(fù)雜真實(shí)的問題情景，讓學(xué)生結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)，在與各種外部環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，將新舊經(jīng)驗(yàn)和理論順應(yīng)或同化，并不斷地將新舊信息加工和重組，以新的符合時(shí)代特征和有利于自己與學(xué)生終身發(fā)展的意義建構(gòu)作為自己的教學(xué)追求。
美術(shù)大學(xué)論文:大學(xué)美術(shù)專業(yè)如何有效開展素描教學(xué)
大學(xué)的美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有“一技之長(zhǎng)”的美術(shù)專業(yè)人才,因此在教學(xué)過(guò)程中就需要美術(shù)教師深刻地領(lǐng)會(huì)和明確教學(xué)的目標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容,靈活多變地開展創(chuàng)造性教學(xué),不斷提升素描教學(xué)水平,促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣
在大學(xué)美術(shù)專業(yè)中開展素描教學(xué),主要內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、明暗、形體、空間感以及質(zhì)感等的訓(xùn)練。在素描課中,學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練,由于課程較長(zhǎng),訓(xùn)練內(nèi)容較為枯燥,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒,同時(shí)進(jìn)行素描繪畫需要學(xué)生投入真情實(shí)感,領(lǐng)會(huì)到素描創(chuàng)作的真諦,感觸到素描藝術(shù)的靈魂。因此,在開展素描教學(xué)時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。通過(guò)開展素描作品欣賞教學(xué),可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生素描興趣。通過(guò)對(duì)的素描作品欣賞,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些疑問,“為什么這些素描作品看似簡(jiǎn)單幾筆,卻能夠成為經(jīng)典流傳的藝術(shù)品呢?”,在這個(gè)時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生講解素描作品的生命力所在。通過(guò)對(duì)不同畫家作品的和畫家不同時(shí)期作品的欣賞,可以發(fā)現(xiàn)素描作品沒有千人一面的情況,好的素描作品體現(xiàn)了作者獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。同時(shí)需要向?qū)W生們講解,素描作品都是藝術(shù)家獨(dú)創(chuàng)出來(lái)的,藝術(shù)家通過(guò)對(duì)生活的感悟,即興發(fā)揮,寥寥數(shù)筆,看起來(lái)非常簡(jiǎn)單,但卻是藝術(shù)家靈感火花的迸發(fā)。通過(guò)這些講解,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在繪畫過(guò)程中全身心的投入,創(chuàng)作出具有生命力的素描作品。
二、運(yùn)用多種訓(xùn)練手法
1.組合、移位教學(xué)法
在大學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中,教師可以通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行移位和轉(zhuǎn)向、觸摸物體、改變光源的方向、平面切割等多種方式,讓學(xué)生對(duì)于物象進(jìn)行地觀察、感受和剖析,并從中獲得較為直觀的感受。這樣可以拓寬學(xué)生思維的空間,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物象從表到里的深刻理解。這種物體組合、移位教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的素描教學(xué)。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中,只是將一組石膏的幾何模型隨意進(jìn)行擺放,學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)。而在組合、移位教學(xué)法中,教師對(duì)幾何石膏模型進(jìn)行擺放之后,要求學(xué)生根據(jù)自己的想象將它們進(jìn)行重新組合、移位,通過(guò)對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行重新擺放實(shí)現(xiàn)一定的藝術(shù)情趣。在作畫過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)物獲得一定的藝術(shù)信息,并通過(guò)沉思默想形成有結(jié)構(gòu)的意向,即創(chuàng)作出有意識(shí)的主體空間,借助于自己意識(shí)中的結(jié)構(gòu)意向,在明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)和線條的使用上體現(xiàn)出自己的情感和鮮明的個(gè)性。
2.分析素描因素法
在美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生在素描過(guò)程中遇到的各種因素,比如結(jié)構(gòu)、空間、形體、透視、明暗、色調(diào)等概念進(jìn)行深入的講解,進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)各種素描因素之間的主次位置和相互聯(lián)系的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)各種素描因素有一個(gè)基本的概念,能夠深入理解這些因素間的相互關(guān)系,在思維上具備高度概括的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法
作者進(jìn)行素描繪畫的過(guò)程,同時(shí)也是作者心理和思維活動(dòng)的過(guò)程。部分學(xué)生在素描繪畫練習(xí)中,經(jīng)常會(huì)按照自己的思維方法開展學(xué)習(xí),同時(shí)混亂、錯(cuò)誤的對(duì)素描對(duì)象胡亂的涂畫。出現(xiàn)這種問題主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)素描對(duì)象缺乏深入整體的理解和認(rèn)識(shí),不能總體的進(jìn)行把握和分析;沒有將自己對(duì)素描對(duì)象的感受進(jìn)行提煉,只是憑借自己的概念和意向,簡(jiǎn)單機(jī)械地表現(xiàn)素描對(duì)象。針對(duì)這種問題,教師不單單需要采取修改和糾正畫面的方式指導(dǎo)學(xué)生作畫,還需要引導(dǎo)學(xué)生如何去正確地把握思維方法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。例如:教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生描繪的形不時(shí),不要直接指出來(lái),而要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在作畫過(guò)程中自己是如何看、如何想和如何畫的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧。然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到正確的認(rèn)識(shí)方法,同時(shí)對(duì)學(xué)生在畫法上進(jìn)行微觀的指導(dǎo),使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維方法開展學(xué)習(xí)并進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。通過(guò)這樣的方式,使學(xué)生有效避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。
總結(jié):在每一個(gè)時(shí)期,都會(huì)產(chǎn)生與其相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)體系,人們對(duì)于素描教學(xué)的見解也和其他的藝術(shù)形式一樣在不斷發(fā)生著各種變化,這是適應(yīng)事物發(fā)展的必然規(guī)律。因此,沒有永恒不變和無(wú)缺的素描教學(xué)方法。時(shí)代在不斷發(fā)展,大學(xué)美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)同樣應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的步伐,不斷吸收和借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),形成自己具有時(shí)代氣息的教學(xué)體系。
美術(shù)大學(xué)論文:論大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對(duì)策
一、提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析
首先,充分利用多媒體教學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在以往的美術(shù)教學(xué)中,教師大都是通過(guò)在課堂上展示圖片、示范繪畫的形式進(jìn)行教學(xué),但是這種教學(xué)方式不僅效率較低,而且整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍較為枯燥。為此,大學(xué)美術(shù)教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)制作幻燈片的形式將需要展示的圖片在課件中進(jìn)行編排,按照不同的類別播放。在圖片的選擇上不要局限于課本教材,而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的典型圖畫,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,讓學(xué)生更好地理解不同圖片中的藝術(shù)語(yǔ)言。在繪畫演示方面,教師可以將繪畫步驟通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分步播放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分理解繪畫的細(xì)節(jié),與此同時(shí),教師還應(yīng)該結(jié)合自己的現(xiàn)場(chǎng)示范作畫,以便讓學(xué)生更好地理解和掌握繪畫技巧。
其次,大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門旨在提高大學(xué)生審美能力的學(xué)科,面向的是全體大學(xué)生。而不同的學(xué)生往往有不同的專業(yè)基礎(chǔ),他們不同于美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有較高的理解。為此,大學(xué)美術(shù)教師在講課時(shí),還要注意結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),加強(qiáng)不同學(xué)科之間的整合。美術(shù)教育本身就與很多學(xué)科教育存在交叉,文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物達(dá)·芬奇之所以在藝術(shù)創(chuàng)作上取得那么高的成就,為后人所知曉,在很大程度上是因?yàn)樗衙佬g(shù)與科學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合,利用自己的創(chuàng)新思維創(chuàng)造出了令世人稱贊的作品。所以,大學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念,注意探究,注重藝術(shù)與科學(xué)之間的整合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不僅可以實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值觀的提高,而且可以將美術(shù)與自身所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,提升在專業(yè)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)、觀念等方面的技能。如,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解作品《麥田與收割者》《向日葵》時(shí),可以讓學(xué)生先從自身的角度去感知和理解,從作品的構(gòu)圖、顏色等方面獲得理解,并讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,之后教師再針對(duì)學(xué)生的理解加以講解,提高學(xué)生的創(chuàng)造J陛思維能力。再次,美術(shù)教師必須注意改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式,明確美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的差異性。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步使得現(xiàn)階段的教學(xué)手法和考核方式越來(lái)越多,大學(xué)美術(shù)教師要想不斷提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,提高大學(xué)生的審美素養(yǎng),就必須不斷完善自己的教學(xué)模式,理解美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在的差異性,注意掌握美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中尊重和鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作、自由發(fā)揮想象力,讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和技巧,與學(xué)生加強(qiáng)課堂交流互動(dòng),活躍課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握所學(xué)美術(shù)知識(shí),進(jìn)而在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。此外,在對(duì)大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查時(shí),也應(yīng)該采用靈活有效的方式,利用理論考試與課下實(shí)踐等多種考查方式相結(jié)合的考核方法,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極J陛。
,大學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,一定要改變灌輸式的教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)手法,將課堂理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是好的老師”,教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)幽默生動(dòng)的講解、設(shè)置有趣的問題,引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂教學(xué)。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的狀況,美術(shù)教師可以在每節(jié)課之前和結(jié)束講課之后,對(duì)上節(jié)課和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生回想所學(xué)內(nèi)容。這一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,另一方面可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所把握,在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí),提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提高,將在很大程度上提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效。如,在國(guó)畫教學(xué)的課堂上對(duì)線描勾線進(jìn)行講解,就可以結(jié)合簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解如何把握筆畫的節(jié)奏變化。
二、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)美術(shù)教學(xué)是高等學(xué)校為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力而專門設(shè)置的課程,美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是,在現(xiàn)階段的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中,由于美術(shù)教師的教學(xué)方法不適合、學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)考核體系不完善、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高等原因,大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。為此,各大高校應(yīng)該積極做好學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,并針對(duì)教學(xué)中的問題,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),積極采取有效措施改進(jìn)大學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量,使得大學(xué)美術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮其提高大學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的作用,從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。
美術(shù)大學(xué)論文:美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀和對(duì)策研究
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,市場(chǎng)需求的不斷變化,伴隨著美術(shù)類大學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)增,市場(chǎng)部分行業(yè)的需求也逐漸趨于飽和。也就造成了美術(shù)類高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力的倍增和就業(yè)選擇的復(fù)雜變化。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作便是優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程。針對(duì)美術(shù)類的專業(yè)特性,分析學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,結(jié)合當(dāng)前美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)方向和不斷變化的市場(chǎng)需求,認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程。讓學(xué)生在就業(yè)之前的計(jì)劃準(zhǔn)備中,能夠有著夯實(shí)的就業(yè)理論基礎(chǔ),豐富的校內(nèi)外就業(yè)相關(guān)的實(shí)踐操作準(zhǔn)備。當(dāng)前高校應(yīng)及時(shí)地針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的分析和研究,努力探究對(duì)美術(shù)類學(xué)生就業(yè)能夠起到巨大助力的具體措施。讓美術(shù)類學(xué)生在就業(yè)前有充足的就業(yè)準(zhǔn)備,順利就業(yè)。
一、高校美術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
(一)較強(qiáng)的個(gè)人獨(dú)立性、十分豐富的內(nèi)心世界
美術(shù)類的學(xué)生很早就會(huì)獨(dú)自外出培訓(xùn),這讓他們?cè)趯?shí)踐生活中逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立的性格。美術(shù)獨(dú)特的專業(yè)特性讓他們的內(nèi)心世界逐漸地豐富起來(lái),情感也變隨之豐富多彩,這讓他們對(duì)浪漫主義色彩的追求和理想主義的跟隨有著讓人震驚般的瘋狂執(zhí)著。
(二)濃郁的專業(yè)情感優(yōu)勝文化課程學(xué)習(xí)
普通學(xué)生的高考只有一次,而美術(shù)類的學(xué)生卻要有很多次的考試,除去眾所周知的文化課高考,還要有省聯(lián)考和各個(gè)高校的校級(jí)自主招生加試。這讓他們專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和外出培訓(xùn)、考試的時(shí)間要少于其他專業(yè)學(xué)生很多,這也在一定程度上導(dǎo)致了美術(shù)類學(xué)生的文化功底薄弱。
二、高校美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀
(一)學(xué)校和學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度
目前多數(shù)院校將就業(yè)指導(dǎo)課程納入了正常的教學(xué)中來(lái),但是根本沒有給予足夠的重視,根本沒有設(shè)置具體的就業(yè)指導(dǎo)教研工作室,沒有系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)大綱和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師,在課時(shí)和課節(jié)的安排上也是不盡如人意。就業(yè)指導(dǎo)課程和專業(yè)課程撞車現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,有的課節(jié)被迫安排的晚上,但學(xué)生的出勤也不讓人滿意。
調(diào)查顯示,有部分學(xué)生開始對(duì)這門課程有了嘗試性的接觸,但還是有一部學(xué)生認(rèn)為,就業(yè)是幾年以后的事情,當(dāng)前還是抓專業(yè)學(xué)習(xí)、體味大學(xué)的每一個(gè)美好的瞬間和每一個(gè)細(xì)節(jié)重要,可以說(shuō),他們絲毫感覺不到就業(yè)的壓力和未來(lái)就業(yè)的危機(jī)。
(二)師資力量薄弱
目前美術(shù)類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程極度缺乏這樣的專兼職教師,沒有相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),有的院校就業(yè)指導(dǎo)教師是由輔導(dǎo)員或是就業(yè)部門的工作人員臨時(shí)組建的,隨著他們掌握一定的專業(yè)特性和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),但是缺乏就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的理論知識(shí)和相關(guān)的企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這直接影響了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。
(三)課堂形式枯燥無(wú)味
傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師教、學(xué)生聽;老師講、學(xué)生記。但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)顯然不能打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生積極性。而部分院校的就業(yè)指導(dǎo)課堂的授課教師,往往偏重于理論知識(shí)的傳授,沒有更多地結(jié)合美術(shù)類學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人的興趣愛好、內(nèi)省的價(jià)值取向、專業(yè)的特質(zhì)和行業(yè)的特殊需求進(jìn)行職業(yè)的指導(dǎo)。由此可見,多樣化、市場(chǎng)需求化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)模式還沒有形成,這在一定程度上讓學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課有了內(nèi)容繁雜、不切實(shí)際的錯(cuò)誤認(rèn)知,從而導(dǎo)致最終的教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài),發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。
(四)課程體系不健全
部分高校的美術(shù)院系的就業(yè)指導(dǎo)課程還只存在于就業(yè)前的突擊性的指導(dǎo)上,把這一門課程當(dāng)成了商業(yè)區(qū)上班族的快餐。在內(nèi)容上進(jìn)行分析不難看出,便捷式快餐只包含了粗獷的、宏觀性的就業(yè)政策和簡(jiǎn)單的就業(yè)技巧的講解,對(duì)于就業(yè)難的形容只是停留于告訴學(xué)生今年會(huì)有多少大學(xué)生畢業(yè),然后放上網(wǎng)上搜集招聘會(huì)的擁擠場(chǎng)面。這很難讓學(xué)生切實(shí)地感觸到就業(yè)的壓力和就業(yè)指導(dǎo)課的重要。從上課的時(shí)間看,相對(duì)比較集中,一般都放在每周三的下午進(jìn)行集中授課,而作為學(xué)習(xí)課程較多的美術(shù)類,周三下午的時(shí)間大多數(shù)都被專業(yè)課所占用。
三、高校美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考和建議
(一)轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)知
學(xué)校相關(guān)職責(zé)部門和美術(shù)院系要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課有個(gè)清醒的、深刻的認(rèn)知,在內(nèi)心中明確這門課程不可忽視的重要作用。要看到這門課程對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。要利用一切渠道向?qū)W生解讀這門課程,使學(xué)生能夠正確地認(rèn)知這門課程,并從內(nèi)心中重視它,在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中不斷地探索、去實(shí)踐。責(zé)成教學(xué)負(fù)責(zé)部門在教學(xué)計(jì)劃中,在學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)中給予足夠重要的位置。
(二)建立職業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)
職業(yè)的教師隊(duì)伍是就業(yè)指導(dǎo)課程效果較大化的核心保障。學(xué)校或是院系要挖掘和培養(yǎng)內(nèi)部的具有扎實(shí)的功底的、具備一定的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員或是就業(yè)部門的工作人員從事專職的就業(yè)指導(dǎo)工作。在另外一方面,學(xué)校或是院系應(yīng)借助外部的豐富的社會(huì)資源,借助美術(shù)類實(shí)習(xí)基地和校企合作的便利平臺(tái),招聘一些在企業(yè)的人力資源部門就職的或是美術(shù)行業(yè)的博學(xué)人士為美術(shù)類的就業(yè)指導(dǎo)課程的特聘導(dǎo)師。
(三)個(gè)性鮮明、多彩的課堂教學(xué)
美術(shù)類的學(xué)生的個(gè)性是十分凸顯的,這也就要求美術(shù)類的就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)形式要不
拘一格,多樣化的教學(xué)形式是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。就業(yè)指導(dǎo)課是理論與實(shí)踐不可分割的學(xué)科,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更要求學(xué)生有著具體的實(shí)踐操作,而且美術(shù)還是一門應(yīng)用型學(xué)科,因此,這門課程要綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)模擬、企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)、相關(guān)案例的分析和研討、相關(guān)問題的專題講座,以及一定主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等。在教學(xué)中,教師要結(jié)合美術(shù)的專業(yè)特性,不斷找出與學(xué)生較大程度互動(dòng)的話題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中行動(dòng),在行動(dòng)中思考,在思考中操作,在操作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不僅掌握了基本的理論知識(shí),還具備了相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用能力,使之成為一個(gè)良性循環(huán)。 (四)就業(yè)指導(dǎo)課程體系系統(tǒng)化
就業(yè)指導(dǎo)課程并不是大四學(xué)生的專項(xiàng)課程,它應(yīng)該貫穿于每個(gè)學(xué)生的大學(xué)生涯的始終。這是這門課程的基本教學(xué)目標(biāo)。
就業(yè)指導(dǎo)課程的分段實(shí)施為:大一的學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有個(gè)宏觀的概念,對(duì)美術(shù)類和社會(huì)相關(guān)行業(yè)匹配程度和行業(yè)的大致需求范圍有個(gè)初步的認(rèn)知,開始學(xué)會(huì)規(guī)劃自己大學(xué)的學(xué)業(yè)。大二的學(xué)生,系統(tǒng)地了解自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀,進(jìn)一步深入規(guī)劃自己的學(xué)業(yè),制定不同期限的規(guī)劃。大三的學(xué)生,在自己的職業(yè)發(fā)展的專業(yè)方向上確定未來(lái)發(fā)展的求職目標(biāo),針對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo),制定符合自己的職業(yè)規(guī)劃。不斷參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,地鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。大四的學(xué)生,在這一年一定要正確分析就業(yè)的整體形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展的最前沿,對(duì)相關(guān)的法律、法規(guī)有著一定的了解,掌握不同行業(yè)、不同場(chǎng)合的就業(yè)應(yīng)變技巧。搜集所有和自己預(yù)期目標(biāo)相關(guān)的就業(yè)信息,做好拼搏前的準(zhǔn)備。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)的高速發(fā)展,給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這也對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課提出了更高的要求。面對(duì)這門復(fù)雜的、系統(tǒng)的與社會(huì)密切接軌的學(xué)科,我們高校就業(yè)工作者,特別是就業(yè)指導(dǎo)教師,一定要深入研究高師院校美術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)和美術(shù)在社會(huì)中演變出的相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn),為美術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)提供重要保障。作為教師,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
美術(shù)大學(xué)論文:美術(shù)館與大學(xué)教育研究
隨著全球經(jīng)濟(jì)和信息一體化，人類業(yè)已步入知識(shí)社會(huì)。美術(shù)館的教育功能和文化功能是啟迪民智和傳播文化的重要方式。所以，世界各國(guó)都將美術(shù)館的建設(shè)發(fā)展視為國(guó)家文化戰(zhàn)略和當(dāng)代城市發(fā)展的重要內(nèi)容，美術(shù)館成為衡量城市經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。今天的美術(shù)館不再只是一座耗費(fèi)巨資的時(shí)尚建筑，更重要的是能提供出有水平的展覽、有品質(zhì)的收藏以及有學(xué)術(shù)的研究，能夠?qū)I(yè)規(guī)范管理，匯聚專業(yè)人才以及有效地實(shí)施教育功能。作為文化教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)與美術(shù)館具有相同的文化理念，即弘揚(yáng)人文精神。現(xiàn)代大學(xué)教育一直致力于學(xué)術(shù)研究、精神獨(dú)立、科學(xué)方法、素質(zhì)教育；美術(shù)館則是在保護(hù)和研究人類文明的基礎(chǔ)上，致力于國(guó)民素質(zhì)的提升。二者在學(xué)術(shù)的研究與傳播，在提升社會(huì)理想和公民素質(zhì)等方面志同道合。因此，在很多領(lǐng)域二者都可以具體合作，進(jìn)而相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
1美術(shù)館能夠促進(jìn)大學(xué)的審美教育
法國(guó)的普及教育不設(shè)藝術(shù)課程，其藝術(shù)教育是通過(guò)美術(shù)館來(lái)完成的，但法國(guó)人的藝術(shù)修養(yǎng)可謂有目共睹，美術(shù)館的審美教育功能于此可見一斑。美國(guó)普林斯頓美術(shù)館建立伊始便著力于支持大學(xué)的教育研究和服務(wù)，積極開展與藝術(shù)考古學(xué)院的師生、工作人員及其他學(xué)科的合作。美術(shù)館五個(gè)工作小組成員包括教師、職員、學(xué)生、行政部門和顧問理事會(huì)成員，他們著力促進(jìn)美術(shù)館與大學(xué)的交互發(fā)展。首先，美術(shù)館藏品將成為學(xué)校學(xué)術(shù)計(jì)劃的催化劑，美術(shù)館將藏品充分使用，融入學(xué)習(xí)課程中。其次，美術(shù)館要成為本科生大學(xué)教育不可缺少的組成部分。美術(shù)館的藏品不僅用于教授藝術(shù)和考古學(xué)，也用來(lái)展示人類學(xué)、文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程學(xué)、視覺藝術(shù)及建設(shè)學(xué)。美術(shù)館努力擴(kuò)大對(duì)所有本科學(xué)生的影響，使它的資源和活動(dòng)項(xiàng)目成為大學(xué)生活的一部分，教育學(xué)生理解美術(shù)館在社會(huì)生活中的重要性，使他們將來(lái)有機(jī)會(huì)塑造并影響許多社區(qū)的文化經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展。第三，美術(shù)館推動(dòng)并出版嚴(yán)肅的藝術(shù)圖書、學(xué)術(shù)研究成果。普林斯頓大學(xué)旨在辦成世界上好的研究型大學(xué)及最杰出的本科院校之一。為此，美術(shù)館編寫翔實(shí)的收藏介紹手冊(cè)來(lái)介紹美術(shù)館和資源等。第四，普大美術(shù)館加強(qiáng)采取若干舉措使當(dāng)代藝術(shù)融入生活中。例如，邀請(qǐng)藝術(shù)家走進(jìn)大學(xué)校園和學(xué)生一起創(chuàng)造當(dāng)代藝術(shù)作品，促進(jìn)了普林斯頓大學(xué)校園的當(dāng)代藝術(shù)氛圍。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)綜合大學(xué)都設(shè)立美術(shù)系，并且為其他專業(yè)開設(shè)了豐富多樣的藝術(shù)史和美學(xué)選修課程來(lái)普及和加強(qiáng)大學(xué)的通識(shí)教育，但是這些課程大多仍然局限于課堂和書本，這樣的審美教育是不完善的。2011年開始，全國(guó)的美術(shù)館陸續(xù)實(shí)行了免費(fèi)開放的文化惠民政策。所以，當(dāng)代的大學(xué)教育可以充分利用蓬勃發(fā)展的美術(shù)館來(lái)更好地完成審美教育任務(wù)。在美術(shù)館內(nèi)，學(xué)生可以直接面對(duì)作品實(shí)物發(fā)揮個(gè)人想象，可以更好地消化老師的理論講解與審美分析，甚至可以與正在展覽的藝術(shù)家和創(chuàng)作者直接互動(dòng)，既豐富了教學(xué)形式，同時(shí)也可以提升教學(xué)質(zhì)量。
2美術(shù)館能夠?yàn)榇髮W(xué)提供展示和實(shí)踐的平臺(tái)
（1）展覽空間。“美術(shù)館以公開展示美術(shù)作品的方式去表述和傳達(dá)社會(huì)公共領(lǐng)域的種種信息、意向、文化理念和審美觀念，把物化的文化理念和藝術(shù)美感伴隨著服務(wù)社會(huì)、造福公眾的理想訴諸社會(huì)公眾，它在大眾美術(shù)教育中具有不可替代的重要作用。”相比博物館的經(jīng)典性收藏和展示而言，美術(shù)館更具開放性和實(shí)驗(yàn)性，很多美術(shù)館與當(dāng)代藝術(shù)關(guān)系密切，誠(chéng)然，展現(xiàn)具有時(shí)代氣息的藝術(shù)觀念是美術(shù)館義不容辭的責(zé)任之一，但是美術(shù)館擔(dān)負(fù)的是普及和提高大眾審美的教育任務(wù)，如果經(jīng)常展示大眾難以接受的前衛(wèi)藝術(shù)必然導(dǎo)致受眾的局限化，進(jìn)而使工作遭遇困難局面。學(xué)院派則不同，學(xué)院派的美術(shù)教學(xué)融合中西藝術(shù)思想和繪畫手段，繼承傳統(tǒng)繪畫精華，他們的藝術(shù)作品是美術(shù)館空間里最守規(guī)矩的客人，也是公眾審美教育的合適教材，非常有助于消除精英美術(shù)與大眾美術(shù)之間的隔閡與障礙。美術(shù)館也愿意為有潛力的青年藝術(shù)家和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供機(jī)會(huì)，這樣的公共空間對(duì)于尚未踏出校門的學(xué)生而言可謂是上佳的展示平臺(tái)。
（2）實(shí)習(xí)基地。美術(shù)館是大學(xué)教育不可錯(cuò)過(guò)的實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生可以在美術(shù)館謀求實(shí)習(xí)和實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。外語(yǔ)、中文、傳媒、美術(shù)等專業(yè)都是備受青睞的專業(yè)，具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美視野的大學(xué)生可以在美術(shù)館學(xué)習(xí)和幫助整理文案、策劃講座、布置展覽等工作。隨著近些年文化藝術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)渠道已經(jīng)十分寬泛，以藝術(shù)類為例，原來(lái)的教師和職業(yè)畫家等就業(yè)方式已經(jīng)逐漸豐富到藝術(shù)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)市場(chǎng)領(lǐng)域，美術(shù)館、畫廊、拍賣行工作者以及策展助手等工作都可能是他們的工作職位，而美術(shù)館的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷無(wú)疑是日后工作中十分寶貴的積累。事物之間的作用都是相輔相成的。反而觀之，大學(xué)也對(duì)美術(shù)館有著不可忽視的學(xué)術(shù)支持，蔡元培先生曾說(shuō)：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”。大學(xué)的科研力量可以促進(jìn)美術(shù)館的研究與發(fā)展，的大學(xué)教學(xué)成果可以提升美術(shù)館的文化品質(zhì)。
3大學(xué)教師能夠?yàn)槊佬g(shù)館提供學(xué)術(shù)支持
20世紀(jì)下半葉，聯(lián)合國(guó)教科文組織開始倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，美術(shù)館的發(fā)展策略也隨之有所調(diào)整，他們開始重新審視受眾群體，豐富教育形式，全體公民都成為美術(shù)館的服務(wù)對(duì)象，原有的收藏和展示功能也隨之拓展至公共教育領(lǐng)域，溝通、互動(dòng)以及“知識(shí)生產(chǎn)”成為當(dāng)代美術(shù)館發(fā)展的重要理念。美術(shù)館不同于畫廊，它主要功能在于研究、學(xué)習(xí)和教育。從功能上講，美術(shù)館也是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)講座業(yè)已成為美術(shù)館引導(dǎo)和提升大眾審美的重要形式之一。而大學(xué)教師很多也是業(yè)內(nèi)的學(xué)者專家，是美術(shù)館不可忽視的研究主體。許多美術(shù)館都圍繞展覽舉辦學(xué)術(shù)講座，這是以學(xué)術(shù)的方式加以引導(dǎo)的重要方式。中國(guó)美術(shù)館2010年以來(lái)一直堅(jiān)持舉辦面向大眾的專家學(xué)者講座，這些講座有的針對(duì)學(xué)術(shù)問題，有的結(jié)合當(dāng)時(shí)展品分析文化背景與思想內(nèi)涵等問題，高屋建瓴，深入淺出，對(duì)觀眾理解和體驗(yàn)展覽幫助很大。北京大學(xué)教授朱青生曾在中國(guó)美術(shù)館舉辦《怎樣欣賞當(dāng)代藝術(shù)》專題講座。他在介紹傳統(tǒng)藝術(shù)到當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展歷程以及他的個(gè)人見解之后，還與大家共同觀展，他鼓勵(lì)觀眾發(fā)揮想象以賦予作品獨(dú)特的意義，這使很多人加深了對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。美術(shù)館內(nèi)的很多展覽是由大學(xué)教師策劃或參與完成的。“策展人”在博物館界和美術(shù)館界有不同的解釋。在國(guó)家文物局系統(tǒng)的博物館“，策展人”通常被稱作“業(yè)務(wù)主管”，而在文化部系統(tǒng)就譯成“策展人”，這可能與中國(guó)的行政體制有關(guān)。無(wú)論如何，當(dāng)代美術(shù)館內(nèi)的策展人身份越來(lái)越多元化，大學(xué)教師是其中重要的組成部分，他們的展覽通常具有更加濃厚的學(xué)術(shù)意味。
4結(jié)語(yǔ)
作為教育和文化機(jī)構(gòu)，大學(xué)和美術(shù)館都是鑒別城市文明的重要標(biāo)志。二者如果能夠相互配合，相得益彰，必然對(duì)人才培養(yǎng)和文化發(fā)展起到重要的推進(jìn)作用。而我國(guó)尚未開啟美術(shù)館學(xué)術(shù)性和開放性的思想理念，公眾依然把美術(shù)館看作高不可攀的藝術(shù)殿堂，美術(shù)館與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作空間也尚未得到充分開拓。可以說(shuō)，中國(guó)地方城市的美術(shù)館距離社會(huì)公共文化的教育使命依然任重道遠(yuǎn)。
作者：陸浩然 單位：吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
美術(shù)大學(xué)論文:大學(xué)美術(shù)教育存在的問題及應(yīng)對(duì)策略
美術(shù)教育是我國(guó)綜合性大學(xué)教育的重要組成部分。美術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。綜合性大學(xué)在美術(shù)教育方面面臨著一些問題，導(dǎo)致我國(guó)綜合性大學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量難以大幅度提高。因此，教育部門和綜合性大學(xué)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，并且積極采取相關(guān)措施加強(qiáng)大學(xué)美術(shù)教育。
一、綜合性大學(xué)美術(shù)教育的意義和作用
我國(guó)大部分綜合性大學(xué)都開設(shè)了美術(shù)相關(guān)專業(yè)，大學(xué)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的審美觀念有較大影響。大學(xué)教育期間，學(xué)生普遍會(huì)接觸到精美的美術(shù)作品，這能夠讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力和價(jià)值，能夠提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。美術(shù)教育能夠使學(xué)生的思維變得更加開闊，更具有豐富的想象力，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加地發(fā)展。
二、綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的問題分析
其一，師生意識(shí)上不重視。綜合性大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因就是部分師生對(duì)于美術(shù)教育不太重視。一些教師認(rèn)為美術(shù)課程簡(jiǎn)單易懂，因此在教學(xué)上沒有花費(fèi)足夠的心思。學(xué)生在上課時(shí)主要看教師展示的作品，往往缺少自己的理解和想象，學(xué)生思想上的輕視，影響了美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。一些學(xué)生在上課時(shí)缺乏足夠的專注度，常容易分心走神。學(xué)校經(jīng)常組織的比賽活動(dòng)很少涉及美術(shù)方面，只有社團(tuán)活動(dòng)可能會(huì)涉及，但社團(tuán)活動(dòng)關(guān)注的人比較少，起到的作用也有限。其二，師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)不足。我國(guó)部分綜合性大學(xué)缺乏專業(yè)的美術(shù)教師或相關(guān)美術(shù)教育培訓(xùn)，一些美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平有待提高，師資力量薄弱。我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，但教師的數(shù)量有限，一些學(xué)校急于求成，在教師引進(jìn)方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成教師水平參差不齊。一些綜合性大學(xué)開設(shè)美術(shù)專業(yè)的時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不夠，沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和足夠的重視，因此在經(jīng)費(fèi)方面只能得到有限的支持，造成美術(shù)相關(guān)用品和設(shè)施的匱乏，難以滿足正常的教學(xué)要求。其三，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容單一。在我國(guó)一些綜合性大學(xué)中，部分美術(shù)教師陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展需求。部分學(xué)生在上課期間，對(duì)于教師所講的內(nèi)容缺乏思考，只是不停地記筆記，原因之一是教師所講的內(nèi)容不吸引學(xué)生，教學(xué)方式過(guò)于陳舊。由于學(xué)生的專業(yè)水平存在差異，教師很難統(tǒng)一教學(xué)。如果講的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺得厭煩和枯燥；如果講的內(nèi)容過(guò)于深刻，功底薄弱的學(xué)生則難以理解，可能會(huì)不知所云。因此，教師在教學(xué)方式上必須做出改變，不能為了完成教學(xué)計(jì)劃而教學(xué)。其四，管理方式不當(dāng)，教學(xué)缺乏針對(duì)性。部分綜合性大學(xué)美術(shù)教育在教材內(nèi)容選擇和課程設(shè)置等方面效仿專業(yè)美術(shù)院校，缺少自身的特色，沒有自身的一套合理的課程體系，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目的不明確，教學(xué)也缺乏針對(duì)性，在課程設(shè)置上重技輕道，博而不專，對(duì)繪畫技法等方面比較重視，而不注重繪畫理論方面知識(shí)。一些綜合性大學(xué)雖然開設(shè)了美術(shù)專業(yè)課，但是教師與學(xué)生潛意識(shí)里更加注重實(shí)際的繪畫能力。因此，學(xué)生很少會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)，而將更多的時(shí)間花在了相關(guān)實(shí)踐上。
三、解決策略
其一，增強(qiáng)師生對(duì)于美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)。美術(shù)教育對(duì)一個(gè)人的領(lǐng)會(huì)能力有很大程度的影響。許多人不了解美術(shù)教育的重要作用，缺乏對(duì)于美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作都會(huì)涉及美術(shù)，無(wú)論是技術(shù)人員還是設(shè)計(jì)人員，都需要對(duì)于美術(shù)有自己正確的認(rèn)識(shí)和理解。所以，綜合性大學(xué)的師生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，改變以往錯(cuò)誤的觀念，了解美術(shù)教育的意義和作用，以正確的態(tài)度對(duì)待美術(shù)教學(xué)。師生要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，多將自己的想法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)只有得到師生的廣泛認(rèn)可，才能夠取得更大進(jìn)步。綜合性大學(xué)可以通過(guò)組織師生參觀藝術(shù)品展覽、畫廊等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)；也可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校做演講，向?qū)W生普及美術(shù)教育的重要性，端正學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的作用。其二，學(xué)校加大對(duì)于美術(shù)教育的投入力度，提高師資力量。大學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的提高不僅需要師生的努力，還需要學(xué)校的重視與配合。美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起著重要作用，美術(shù)專業(yè)需要學(xué)校提供更多的投資和建設(shè)經(jīng)費(fèi)。因此，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極配合美術(shù)專業(yè)的相關(guān)工作，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，壯大師資隊(duì)伍。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的重要性不言而喻。因此，要求綜合性大學(xué)美術(shù)教師具備扎實(shí)的基本功和理論知識(shí)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題。綜合性大學(xué)可以組織美術(shù)教師與其他院校的美術(shù)教師交流學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教師的專業(yè)能力和知識(shí)水平，也可以組織美術(shù)教師接受相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的近期知識(shí)和理念，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。綜合性大學(xué)圖書館也要加大對(duì)于美術(shù)相關(guān)書籍的采購(gòu)力度，確保學(xué)生在課余生活中有途徑豐富自己的專業(yè)知識(shí)。其三，改變以往的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。綜合性大學(xué)應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中改變固有的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)展的需求，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才。綜合性大學(xué)的多樣性要求美術(shù)教學(xué)必須改變教學(xué)模式，在教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上做出改變，對(duì)于理論課和實(shí)踐課進(jìn)行分類教學(xué)，教學(xué)不僅要體現(xiàn)出綜合性和專業(yè)性，還要體現(xiàn)出藝術(shù)的特性。綜合性大學(xué)要加強(qiáng)完善美術(shù)教學(xué)的管理模式，了解美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性。美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)知識(shí)理解能力應(yīng)同樣重視。其四，以人為本，合理教學(xué)。在綜合性大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要能夠多方位了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有目的性的教學(xué)。可通過(guò)開展比賽、組織課外美術(shù)活動(dòng)的形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課期間要多采取與學(xué)生互動(dòng)等方式，了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。教師通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)解決問題并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。綜合性大學(xué)入學(xué)教育還要對(duì)美術(shù)類學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課余時(shí)間有計(jì)劃地“補(bǔ)課”，逐步消除考前培訓(xùn)班程式化的影響，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書、讀圖等辦法把落下的專業(yè)積累方面的課補(bǔ)上。教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的作品，鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)出發(fā)展的人才作為教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)
綜合性大學(xué)美術(shù)教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)校的支持與師生的配合，不僅需要學(xué)校增強(qiáng)自身的師資力量，而且需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)方式，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多動(dòng)手，及時(shí)鞏固自己的專業(yè)技能和理論知識(shí)。
作者：邢澄
美術(shù)大學(xué)論文:綜合性大學(xué)美術(shù)教育思考
高等美術(shù)教育從教育的方向上來(lái)看，可以分為專門的美術(shù)院校、師范類美術(shù)系科和綜合性大學(xué)中的美術(shù)院系三種情況。隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，眾多綜合性大學(xué)開始大力發(fā)展藝術(shù)類專業(yè)，美術(shù)專業(yè)是藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中重要的一種，如何在綜合性大學(xué)教育中開展好美術(shù)專業(yè)教育，提高綜合性大學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量是我們所關(guān)心的重要問題。
一、綜合性大學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題
1.美術(shù)教育的目標(biāo)培養(yǎng)不明確
美術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，有其獨(dú)特的專業(yè)性特點(diǎn)，要想上高等院校的美術(shù)專業(yè)都要經(jīng)過(guò)高考的專業(yè)課程考試，只要通過(guò)了嚴(yán)格考核，才能走進(jìn)高校的美術(shù)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，隨著高校的不斷擴(kuò)招，綜合性大學(xué)的美術(shù)教育專業(yè)招收的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越低。目前，綜合性大學(xué)的美術(shù)專業(yè)教育主要是根據(jù)專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式運(yùn)行的，在教學(xué)課程的設(shè)置以及教育的方法上都是參照專業(yè)的美術(shù)學(xué)院實(shí)行的，沒有自己獨(dú)特的教育模式，造成專業(yè)不專的尷尬局面。在教學(xué)形式上，過(guò)分注重美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，但也起不到應(yīng)有的效果，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展的需求。
2.實(shí)踐能力得不到應(yīng)有鍛煉
高等院校的美術(shù)教育專業(yè)一般都有實(shí)踐課程提升學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中的能力。綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程主要側(cè)重于課堂教學(xué)中的專業(yè)技能實(shí)踐，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻缺乏基本的管理經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)專業(yè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程只是流于一種形式，根本達(dá)到不到實(shí)踐鍛煉的目的，實(shí)踐中出現(xiàn)的問題也不能夠及時(shí)解決，造成學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力得不到提升。
3.對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)缺乏重視
當(dāng)前的綜合性大學(xué)美術(shù)專業(yè)教育，在教學(xué)思想上存在一定的偏差，大部分學(xué)生在美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，認(rèn)為只要有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。殊不知，高素質(zhì)的人才是具有綜合能力水平的人才，不但要有精通的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要具備大學(xué)生最基本的人文素養(yǎng)，將專業(yè)課程和理論文化課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能符合當(dāng)前時(shí)展的人才需求。
二、綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的方向
1.要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)不同于專業(yè)的美術(shù)院校，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向必須要根據(jù)國(guó)家教育部的有關(guān)人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本技能和基本理論結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展結(jié)合起來(lái)，旨在培養(yǎng)具有發(fā)展的一專多能的綜合性人才。另外，在美術(shù)課程設(shè)置上，要將人才培養(yǎng)定位和課程安排統(tǒng)一起來(lái)，形成科學(xué)的美術(shù)教學(xué)課程體系，既能夠突出綜合性大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，又不能模仿專業(yè)美術(shù)院校的方式，做到目標(biāo)明確，個(gè)性突出。
2.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
當(dāng)前，高等院校的學(xué)生其實(shí)踐操作能力都是比較低的，這也是高校教育中存在的非常普遍的問題，高等院校的美術(shù)專業(yè)教育更加注重實(shí)踐能力水平，只有在實(shí)踐中才鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)水平，才能提升學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)。因此，綜合性大學(xué)的美術(shù)教育要將美術(shù)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，不但要重視學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新思維得到鍛煉，理論知識(shí)得到加深，綜合水平得到提升。
3.重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
高等院校的美術(shù)專業(yè)教育要使學(xué)生真正樹立起人文素養(yǎng)教育的重要理念，使其貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從單純的教給學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃龑W(xué)生的思想為根本，以提高和發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)為目標(biāo)。廣大高校的美術(shù)教師要將美術(shù)的教育思想回歸到人文教育、美術(shù)文化教育的層次上來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)美術(shù)教育中人文教育的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而，有效提高大學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的需求。總之，綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)雖然在高校教育中存在諸多問題需要解決，但是作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的綜合性大學(xué)，在培養(yǎng)美術(shù)人才，提高大學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)方面具有重要的、不可替代的作用。我們必須要重視綜合性大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的改革和發(fā)展，摒棄錯(cuò)誤的思想和方法，創(chuàng)新新的的教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)的美術(shù)大學(xué)生而不斷努力。
作者：王志 單位：成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院
美術(shù)大學(xué)論文:民間工藝美術(shù)對(duì)大學(xué)藝術(shù)教育的運(yùn)用
摘要：文章以民間工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校聘請(qǐng)傳承人親自到學(xué)校授課并由專業(yè)人員撰寫教科書等方法，便于學(xué)生正確理解非物質(zhì)文化的真正內(nèi)涵及背后的文化性及歷史性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上民間工藝美術(shù)，從而達(dá)到間工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承能夠在大學(xué)教育中得到合理利用為目的，最終起到傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的作用。民間美術(shù)通過(guò)在大學(xué)教育中的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展的作用，擴(kuò)大了傳承人的廣度，為民間工藝美術(shù)的傳承與發(fā)展開辟出了新的可持續(xù)發(fā)展的新路徑。
關(guān)鍵詞：民間工藝美術(shù)；教學(xué)建議；策略
一、引言
新文化創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族文化發(fā)展的生命之源，而文化創(chuàng)新卻又是一直困擾我國(guó)文化創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)問題。隨著各國(guó)文化交流的加劇，讓我們認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)新與本民族文化的重要性，這就不得不迫使我們?nèi)ふ冶久褡逦幕母耖g工藝美術(shù)正是民族文化之根。既然我們找到了它，那我們就應(yīng)該將它傳承、創(chuàng)新、發(fā)展下去，使之發(fā)揚(yáng)光大。大學(xué)生是社會(huì)中的強(qiáng)大的中堅(jiān)力量，他們應(yīng)該承擔(dān)起民族文化不被歷史發(fā)展所湮滅的責(zé)任。
二、民間工藝美術(shù)概述
（一）民間工藝美術(shù)概念
民間工藝美術(shù)是勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐形成的，以手工藝制作為主要的生產(chǎn)方式，工藝美術(shù)作品一般為了適應(yīng)生活和審美情趣的需要，材料一般為就地取材，可以反映出獨(dú)特的地域性和人文資源，主要以傳統(tǒng)手工藝為特色。民間工藝美術(shù)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三方面：一是傳承性；二是民族性；三是地域性。
（二）在大學(xué)藝術(shù)教育運(yùn)用中的現(xiàn)狀分析
民間工藝美術(shù)在大學(xué)教育中得到了某種程度的發(fā)展，很多學(xué)校在公共基礎(chǔ)課中設(shè)置了民族藝術(shù)等相關(guān)課程，間接地傳播了民間文化的同時(shí)，也推動(dòng)了民間文化的發(fā)展。但其中仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在三方面：一是應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生自身難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力；二是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的校本課程體系和完備的教材內(nèi)容；三是教師隊(duì)伍本身對(duì)于民間工藝美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。
三、教學(xué)建議
（一）聘請(qǐng)傳承人或者民間藝人到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐
目前，教師隊(duì)伍對(duì)于民間藝術(shù)文化知識(shí)的教育是欠缺的。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始于上世紀(jì)80年代，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，并且在最初的教育中并沒有民間工藝美術(shù)的相關(guān)課程，是近些年才開始推廣開來(lái)的。因此，學(xué)校教師隊(duì)伍對(duì)于工藝美術(shù)的教育可謂是短板。為了解決這個(gè)短板，不影響教育的質(zhì)量，我們可以采取聘請(qǐng)傳承人或民間藝人親自授課的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，在此過(guò)程中教師也可以參與其中，與他們共同交流，共同進(jìn)步，彌補(bǔ)“短板效應(yīng)”所帶來(lái)的教學(xué)水平不高等問題。
（二）由專業(yè)人員撰寫教科書
民間工藝美術(shù)不像其他學(xué)科那樣已有自己完備的系統(tǒng)，因?yàn)檫€處于發(fā)展的前期，所以還存在體系不完備，教育的專業(yè)化水平不高，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不一致等問題。對(duì)于這些問題，我們可以采取統(tǒng)一教科書的辦法，在使教學(xué)內(nèi)容一致的前提下，其他的問題也就隨之而解了。教課書的撰寫應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)撰寫，避免由于傳承人或民間藝人的文化水平限制，在言語(yǔ)的使用以及邏輯思維等方面的不足，進(jìn)而影響書的專業(yè)水平。
（三）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察
學(xué)校可開設(shè)相關(guān)的實(shí)地考察課程，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。如果僅僅通過(guò)課上老師單純地去講述，或者通過(guò)視頻播放去學(xué)習(xí)民間工藝美術(shù)的制作流程及形成的原因、歷史、文化等，很難提升學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于某種民間文化的認(rèn)識(shí)也會(huì)僅僅停留在教師所教授的范圍內(nèi)。通過(guò)學(xué)生實(shí)地考察，不僅可以提升他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的興趣，還可以形成自己對(duì)于某種民間藝術(shù)多方位的理解，從而提升自身的知識(shí)高度、審美觀，在與老師、同學(xué)的交流中，形成良好的互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的氛圍。
四、在大學(xué)藝術(shù)教育運(yùn)用中的策略分析
（一）發(fā)掘資源與課程結(jié)合
民間工藝美術(shù)的產(chǎn)生是伴隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展而形成的，具有極為豐富的歷史、文化、民俗習(xí)慣、地域性等特色。首先，應(yīng)該挖掘盡可能多的資源，每種工藝美術(shù)都有自身的語(yǔ)言特色、設(shè)計(jì)原理、工藝特色、哲學(xué)思想等；其次，將所搜集到的民間工藝美術(shù)與課程二者相結(jié)合，豐富自身藝術(shù)語(yǔ)言的多元化與個(gè)性化，提高課程質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛之情。
（二）選擇典型的資源
對(duì)于學(xué)校的課程來(lái)說(shuō)，并不是所有的民間工藝美術(shù)都適應(yīng)學(xué)校的課程。比如有的工藝美術(shù)制作時(shí)間較長(zhǎng)，并不適合學(xué)校的短暫課程的學(xué)習(xí)；還有的工藝太復(fù)雜，學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)掌握該技藝等等。對(duì)于課程來(lái)講，可以從兩個(gè)方面去選擇民間工藝美術(shù)：一是選擇難度適中的，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便可掌握的，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與熱情；二是選擇與自己專業(yè)相匹配的，可以同時(shí)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
（三）應(yīng)用符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的資源
大多數(shù)民間工藝美術(shù)的哲學(xué)思想是與現(xiàn)代教育中的哲學(xué)思想相違背的，尤其是少數(shù)民族中的民間工藝美術(shù)作品。他們大多相信鬼神的存在，將自己在生活中遇到的困難寄托于鬼神上，并將此之情轉(zhuǎn)化為工藝美術(shù)作品。比如壯族的某些地區(qū)會(huì)制做各種以鬼神為題材的面具，每到某個(gè)節(jié)日村中的男性會(huì)戴此面具跳舞，來(lái)驅(qū)除一年中所有的厄運(yùn)等。像具有這樣特征的民間工藝美術(shù)作品很多，而對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生來(lái)講，他們的世界觀、人生觀還未定性，這些思想將會(huì)給他們帶來(lái)不同程度的影響。因此，要選擇好適合他們不同年齡段心理特點(diǎn)的民間工藝美術(shù)作品，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展的作用。
五、在大學(xué)藝術(shù)教育運(yùn)用中的方法分析
（一）情感體驗(yàn)法
民間工藝美術(shù)用其自身的質(zhì)樸、率真、清新等特點(diǎn)打動(dòng)著我們，是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了他們真摯的情感體驗(yàn)。造型上主觀隨意，對(duì)形式美的表現(xiàn)和追求，往往以能激起感官亢奮作為潛在的自然依據(jù)，帶有原始的自然選擇印記。在教學(xué)中我們可以采取實(shí)地考察體驗(yàn)的方法，使學(xué)生對(duì)某地域的工藝美術(shù)作品獲得切身的體驗(yàn)。
（二）組合法
組合方法包括造型、材料和色彩三方面。首先，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用民間工藝美術(shù)造型并不是簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼的過(guò)程，而是應(yīng)該在深刻理解其產(chǎn)生的文化背景、來(lái)源、寓意性、創(chuàng)作意識(shí)、審美觀念等基礎(chǔ)上，再?gòu)闹刑釤挕?chuàng)新并運(yùn)用。其次，民間工藝美術(shù)作品在材質(zhì)上多為就地取材，在大自然中便可取得，這樣的設(shè)計(jì)理念與當(dāng)今的低碳環(huán)保理念相吻合。在創(chuàng)作中我們也可以運(yùn)用在材質(zhì)上，比如部分材質(zhì)可以直接使用自然界中固有的材質(zhì)等，以減少對(duì)自然環(huán)境的污染。，在色彩的組合運(yùn)用方面也與材質(zhì)相類似。有些民間工藝美術(shù)作品所使用的顏色是大自然中的花朵，通過(guò)研磨等方法可以提取花朵中的顏色，使其作品具有濃郁的地域特色，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，震撼了人們的心靈。
六、總結(jié)
從傳統(tǒng)文化來(lái)看，民間工藝美術(shù)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族歷史長(zhǎng)期發(fā)展所形成的一種獨(dú)有的文化特色，展現(xiàn)了一個(gè)民族的靈魂與歷史特色，反映出時(shí)代的變遷給人們思想所帶來(lái)的不同變化。大學(xué)生是社會(huì)的中流砥柱，他們要承擔(dān)起傳承并弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任。因此，加強(qiáng)大學(xué)生民間工藝美術(shù)的教育勢(shì)在必行。
作者：侯瑩
美術(shù)大學(xué)論文:大學(xué)美術(shù)教育的素描教學(xué)初探
摘要：素描作為是師范美術(shù)大學(xué)的教育的進(jìn)本課程，也是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門比修課程。素描更不單單是一門基礎(chǔ)教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)和挖掘?qū)W生的潛力。長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)專業(yè)慢慢的讓百姓得到了認(rèn)可，美術(shù)學(xué)生也在逐年的增多。但是，美術(shù)的教學(xué)方式還是相對(duì)西方比較陳舊的。中國(guó)的美術(shù)教育內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法相對(duì)比較單一，學(xué)習(xí)思路窄，限制了學(xué)生的想象思路。而且每天的素描訓(xùn)練成為了美術(shù)學(xué)生大部分的課上時(shí)間。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力，訓(xùn)練美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為了現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的一大問題。
關(guān)鍵詞：素描；美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新；教學(xué)
素描就是把所看到或所想到的人或事物用筆表現(xiàn)在紙上，也就是說(shuō)素描是一種以造型為基礎(chǔ)的一門課程。素描作為美術(shù)入門的一種基本課程，在美術(shù)的教學(xué)上占據(jù)著重要的地位，蓋一座堅(jiān)實(shí)的高樓大廈需要一個(gè)穩(wěn)固的地基。然而素描就是美術(shù)開展的基礎(chǔ)，所以學(xué)好美術(shù)就要把素描學(xué)到位。由于各個(gè)美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置各有差異，但是一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容確是大同小異。筆者認(rèn)為每個(gè)美術(shù)學(xué)院都注重的是訓(xùn)練，但確沒有訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。使得大部分學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品大同小異。近些年來(lái)由于國(guó)家的大力支持，美術(shù)專業(yè)高校也進(jìn)行了一些教學(xué)觀念的改變，但是有些教師的思想依舊停留在早先的教學(xué)模式中，教學(xué)手法陳舊。然而素描根源上確是一種抽象的想象能力和塑造能力，有了新的創(chuàng)新，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)在自己的作品上。但是，往往最重要的東西也是最容易忽略的東西。現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)課堂更多是注重是訓(xùn)練，而不是創(chuàng)新意識(shí)。所以創(chuàng)新是現(xiàn)在學(xué)習(xí)素描的重要因素。
一、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描存在的一些問題
隨著社會(huì)的不斷變遷，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)城市甚至是五年一小變十年一大變。但是美術(shù)素描確是教學(xué)方法依舊非常的陳舊，跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度。目前當(dāng)代的美術(shù)素描并沒有跟上現(xiàn)代社會(huì)的基本腳步。對(duì)社會(huì)提出的新形式、新要求沒有一個(gè)好的回應(yīng)。學(xué)生的作品大部分都有同步化甚至是相同化。1.教師講課思想相對(duì)陳舊隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新型教育改革的不斷的深入，美術(shù)教育相對(duì)以較慢的速度持續(xù)發(fā)展。由于中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)傳統(tǒng)的封建思想根深蒂固，三綱五常束縛了人們的思想自由。這樣也導(dǎo)致了現(xiàn)代的中國(guó)人民接受新的事物相對(duì)較慢，美術(shù)素描作為一個(gè)抽象的課程，是非常需要人的自由想象能力的。但是中國(guó)古時(shí)的思想影響到當(dāng)代美術(shù)教師教學(xué)手法和思路陳舊。教育方法過(guò)于單一，現(xiàn)代的大學(xué)教師全部都會(huì)按照教材來(lái)講課授課。但是，往往教材的知識(shí)是最基礎(chǔ)的東西。需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)好美術(shù)素描，所以教師往往會(huì)更加注重教材。學(xué)生在課堂上會(huì)用大部分時(shí)間來(lái)做這節(jié)課的內(nèi)容，而且現(xiàn)代的老師往往是通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習(xí)一種模式來(lái)提升自己，慢慢的導(dǎo)致學(xué)生思想單一，創(chuàng)作的局限性也是非常的大。學(xué)生缺乏藝術(shù)的真實(shí)感受和體驗(yàn)，一味地循規(guī)蹈矩的模仿導(dǎo)致了現(xiàn)代素描的形式化、同步化和程序化。但是，美術(shù)素描往往就是通過(guò)自己的不斷思考來(lái)創(chuàng)造作品，而并非做單一思路的作品。好的作品往往與時(shí)俱進(jìn)，甚至是先于時(shí)代的作品。所以不要把學(xué)生束縛在思想的球籠里。2.教師欲突破自己盲目教學(xué)上文說(shuō)到很多教師循規(guī)蹈矩的教學(xué)會(huì)束縛住美術(shù)學(xué)生的思想，應(yīng)該改進(jìn)。其實(shí)，有先進(jìn)思想的教師也是有很多。有一些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)代課堂素描教學(xué)的枯燥乏味，所以要打破現(xiàn)代教學(xué)的模式，大膽盲目的嘗試新的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造很多的自主學(xué)習(xí)空間，注重陪養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的寫實(shí)和幻想能力。但是給了學(xué)生過(guò)多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間確忽略了大學(xué)學(xué)生的自律性。使得新的教學(xué)方式缺少了科學(xué)的合理的規(guī)范，真正好的創(chuàng)新不是盲目的嘗試，而是有目標(biāo)有目的性的嘗試。長(zhǎng)時(shí)間美術(shù)學(xué)生自由的創(chuàng)作也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易變得迷茫，無(wú)法找到創(chuàng)作的源點(diǎn)。慢慢的對(duì)自己的創(chuàng)作失去信心，這是對(duì)一個(gè)藝術(shù)家多么大的打擊。所以美術(shù)學(xué)生就像放風(fēng)箏一樣，想讓風(fēng)箏飛的更高就慢慢的放線，但是即使飛的再高，風(fēng)箏也需要你手中的線來(lái)限制他。
二、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)問題的解決辦法
問題和答案都是與生俱來(lái)相輔相成的。剛剛筆者也是提到了大學(xué)美術(shù)教育素描專業(yè)教學(xué)的問題。當(dāng)然每個(gè)問題也都會(huì)得到解決，而且美術(shù)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)的中流砥柱更是得到了各行各業(yè)的重視。所以解決現(xiàn)代美術(shù)素描教學(xué)的改革刻不容緩。以下就是筆者要列出的幾種解決方案。
1.改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力
在現(xiàn)代美術(shù)的枯燥乏味的課程中，很容易讓美術(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的好感度降低，而且一味地訓(xùn)練更是當(dāng)代學(xué)生所抵觸的。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄碌脑卦诂F(xiàn)在的教學(xué)模式中，增加美術(shù)素描課堂的樂趣，做到足夠吸引學(xué)生來(lái)更加深入的進(jìn)入到課堂之中，作為一相對(duì)自由的課堂，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)是非常有必要的。例如可以讓每個(gè)學(xué)生腦洞大開來(lái)想一種事物，再進(jìn)而表現(xiàn)在自己的作品上。學(xué)生們相互切磋相互借鑒，更有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)。而且做別人想出作品更開闊自己的思想領(lǐng)域。要以能力培養(yǎng)為首要目的，增加學(xué)生對(duì)外的感知能力和理解能力。加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生對(duì)客觀世界的想象能力和理解能力，提高美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己所想的能用正確的方法來(lái)表達(dá)在作品上。真正的做到自己的作品與別人的不用。這樣美術(shù)作品才能做到百花爭(zhēng)艷。
2.多多的增加戶外寫實(shí)，見識(shí)更多的事物
藝術(shù)來(lái)源于生活，然而寫實(shí)正是生活的一部分。筆者建議多多的增加戶外寫實(shí)。因?yàn)闊o(wú)聊乏味的課堂教育往往是當(dāng)代大學(xué)生所排斥的，戶外的寫實(shí)更能讓美術(shù)學(xué)生接受，而且戶外寫實(shí)更能提起一個(gè)美術(shù)學(xué)生對(duì)素描的熱情。而且美術(shù)這門藝術(shù)不該限制于自身周邊的人或事物，應(yīng)該做到更加廣泛的領(lǐng)域。多多開拓美術(shù)學(xué)生的腦洞，很多大師級(jí)的作品往往都是大家能看到，卻想到不到的事物。像是梵高大師的《向日葵》，誰(shuí)會(huì)想象到梵高會(huì)用向日葵來(lái)表現(xiàn)在對(duì)過(guò)去西方制度的不滿呢。所以，要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的意外寫實(shí)，多多讓美術(shù)學(xué)生接觸身邊那些不起眼的事物。例如，去山上給松樹做一副作品，河邊小魚做一份作品，甚至是在馬路邊給勤勞的螞蟻?zhàn)鲆环葑髌贰＿@都是生活的寫實(shí)，都是生活的一些不起眼的事物。往往真正的藝術(shù)大師全部都是一些熱愛生活，喜歡發(fā)現(xiàn)生活的人。
結(jié)語(yǔ)
時(shí)代不斷的變遷，大學(xué)美術(shù)教育也同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。但是，當(dāng)代的大學(xué)美術(shù)教育卻也存在著一些問題，教學(xué)思想比較單一，課堂上的教育比較乏味，學(xué)生們的作品大同小異等問題等。所以，現(xiàn)在美術(shù)教育專業(yè)素描應(yīng)該做一定的改變，來(lái)扭轉(zhuǎn)中國(guó)當(dāng)代美術(shù)作品單一的頹勢(shì)。要做到以美術(shù)學(xué)生為中心，多多培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增加生活寫實(shí)。真正的做到藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正的做到不同的學(xué)生有不同的作品，有不同的興趣愛好，構(gòu)建一個(gè)更完善的美術(shù)教育體系。
作者：楊燕媚 單位：嘉應(yīng)學(xué)院美術(shù)學(xué)院
