引論：我們?yōu)槟砹?篇幼兒教學(xué)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
幼兒教學(xué)教育論文:幼兒音樂教學(xué)及英語教育論文
1幼兒音樂教育存在問題
1.1幼兒英語教材沉悶、教學(xué)方式單一
目前流行的幼兒英語教材主要包括兒歌、短對話；授課形式一般分為唱歌、跟讀、提問等，形式單一。教材章節(jié)內(nèi)容平均，缺乏漸進式的訓(xùn)練，每一種練習(xí)都不夠，而音樂教學(xué)則可以激發(fā)幼兒原始的興趣，通過重復(fù)、針對性的訓(xùn)練提高某項能力。
1.2針對英語的音樂教學(xué)教材缺乏
音樂教學(xué)在英語中的應(yīng)用十分廣泛，語言的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于聽、說以及模仿，所以音樂教學(xué)在英語授課中將會起到重要作用。通過音樂訓(xùn)練可以提高幼兒對英語單詞反應(yīng)的敏銳度，使得幼兒逐漸習(xí)慣英語語言環(huán)境，進而提高英語脫口而出的能力。但是目前還沒有系統(tǒng)地針對英語學(xué)習(xí)的音樂教材和資料以及案例。
1.3幼兒英語學(xué)習(xí)興趣不濃
家長和幼兒園在對培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣方面的意見能夠達成一致，但是多數(shù)家長對孩子在英語學(xué)習(xí)之后能否進行英語簡單交流更加看重。這樣就會導(dǎo)致忽視幼兒的發(fā)展，使孩子因為負擔(dān)過重而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.4幼兒英語教師培訓(xùn)較少
幼兒園英語教師的學(xué)習(xí)機會較少，入職前的短期培訓(xùn)，雖然教學(xué)水平有所提高，但是力度較小，在職培訓(xùn)也較少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，但多數(shù)英語教師都具有很強的培訓(xùn)愿望。
1.5幼兒教師指導(dǎo)缺乏有效性
幼師在英語教學(xué)中運用音樂教學(xué)的方法單一，比如唱兒歌、背誦英文詩等。以單項灌輸為主，實際上應(yīng)該將英語教學(xué)融入音樂藝術(shù)情感方面的培養(yǎng)。通過動手、動腳、動腦提高學(xué)生的語言能力。幼師對如何進行英語音樂教學(xué)認(rèn)識不深刻，學(xué)習(xí)不足，從而導(dǎo)致英語音樂教學(xué)不倫不類，無法有效開展。
2幼兒英語音樂教學(xué)的應(yīng)用改進
在充分了解幼兒心理、語言學(xué)能力和性格的基礎(chǔ)上，將音樂教育理念應(yīng)用在幼兒英語教學(xué)中。首先，應(yīng)設(shè)立量化教育目標(biāo)，正確選擇教學(xué)材料，并通過完善基礎(chǔ)設(shè)施來為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境。音樂教學(xué)不是簡單地教英文歌曲，而是通過手腳協(xié)調(diào)律動，樂器、表演、舞蹈等多種形式體會英語語言的使用語境，從而提高幼兒對英語語言的敏感度，這是一個復(fù)雜而又須要形成相應(yīng)的體系。
2.1編寫音樂英語教學(xué)材料
須出版新的音樂教學(xué)教材，進而才能普及音樂英語教學(xué)的新方式。這項工作需要大量專門從事音樂、心理、幼師等專業(yè)的人才進行合作。同時授課需要較多的工具、道具，投入也較高，所以目前音樂英語教學(xué)方式多在國際幼兒園出現(xiàn)，尚未普及。因此，相關(guān)教育部門須要加大對學(xué)齡前兒童的教育投入。
2.2確立正確的幼兒英語教育目標(biāo)
利用音樂教學(xué)引發(fā)孩子的注意，激發(fā)孩子的興趣；引導(dǎo)孩子沉浸在學(xué)習(xí)英語的意向、愛好和興趣之中，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。
2.3將游戲和舞蹈作為音樂教學(xué)的補充
采用合適的歌曲、舞蹈和游戲的形式進行幼兒英語語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子主動參與意識并積極地投入。語言是交流和表露的一種載體，因此語言與音樂是密不可分的。幼兒英語與音樂整合教育主要是結(jié)合音樂、語言在節(jié)奏方面的訓(xùn)練，如運用聲音的大小和快慢，朗朗上口的英語童謠和兒歌，讓孩子或朗誦或歌唱，并加上身體動作，穩(wěn)定的拍律，的節(jié)奏得到訓(xùn)練。
2.4采用合適的教具和方法
利用樂器、房間的空間、計劃表進行幼兒英語教學(xué)。以節(jié)奏為紐帶，并可采用拍掌、跺腳、拍腿等人體打擊形式，或采用適合兒童的小型打擊樂器進行樂器伴奏，像雙響筒、沙錘、三角鐵、木魚、串鈴等，將話劇、音樂、舞蹈、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來形成一種綜合的語言藝術(shù)教學(xué)手段。
2.5加強教師職業(yè)培訓(xùn)
要對英語教師進行職業(yè)培訓(xùn)，尤其是音樂教學(xué)培訓(xùn)，模仿幼兒英語語言訓(xùn)練的過程。增加英語專業(yè)知識的培訓(xùn)、與英語相關(guān)的科學(xué)知識、英語教學(xué)方法的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)水平的培訓(xùn)。值得注意的是，音樂英語幼兒教學(xué)并不是十分完善的，幼兒教學(xué)與音樂教學(xué)還處于磨合期，須要不斷嘗試，需要專門的機構(gòu)進行大量的實驗進行對比，從而找到適合東方語系幼兒學(xué)習(xí)英語的方法。與此同時，對于幼兒英語教師的音樂素養(yǎng)和音樂表演、教育能力的培訓(xùn)也刻不容緩。隨著80后、90后成為父母，對于孩子的教育投入的更多，如何提高英語教學(xué)的效率至關(guān)重要，所以對于音樂英語教學(xué)這一比較新穎的形式，社會也比較關(guān)注。
3結(jié)論
幼兒時期是人成長的啟蒙時期，音樂教學(xué)可以使孩子能夠無拘無束地去形成幻想和創(chuàng)新的能力。在幼兒期間對兒童的藝術(shù)審美的培養(yǎng)和引導(dǎo)，對其一生都起到了重要作用。音樂教學(xué)教育理念具有獨創(chuàng)性和實用性價值，被廣泛應(yīng)用于幼兒的教育教學(xué)之中。音樂教學(xué)不能進追求音樂本身素養(yǎng)的提高，還可以讓人感受那些被人們喪失或者遺失的本能與心靈最珍貴的東西，而幼兒心中對這些美好的東西感受最真切，更能深入啟發(fā)他們的精神凈土。幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力較強，因此，音樂體驗式教學(xué)是十分有用的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的方式。在幼兒學(xué)習(xí)第二外語時，會遇到一些困難，包括生理上的和心理上的，比如說，語言天賦不足或者比較害羞。因此，音樂教育教學(xué)可以很好地幫助幼兒克服上述困難。音樂教育注重人對音樂的基本感受和體驗，通過學(xué)生自身參與，自發(fā)地、自然地獲得。利用游戲、律動、歌唱、舞蹈、表演、朗誦的形式，很自然地完成了幼兒英語的學(xué)習(xí)過程，使其潛移默化地成為學(xué)生的一種能力。在幼兒英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)對學(xué)生能力和對英語的語感的培養(yǎng)，而不是能夠唱幾首兒歌或者背多少課文。
作者：孫英薈 張海波 周瑩 單位：佳木斯大學(xué)
幼兒教學(xué)教育論文:多媒體教學(xué)幼兒教育論文
一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
多媒體教學(xué)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，模擬實際幼兒教學(xué)情境，總結(jié)幼兒心理教學(xué)中常遇到的問題，讓課堂教學(xué)充滿新鮮感，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)課堂中掌握處理幼兒心理問題的方法，收獲成功的喜悅。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂上的主人。與此同時，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更積極地參與到幼兒心理學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，在不斷思考和探究中豐富自己，建立自信，形成良性刺激。
二、多媒體輔助教學(xué)，讓教學(xué)變得更有條理
多媒體輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)有效性，讓幼兒教育心理學(xué)教學(xué)變得更有條理性和邏輯性。多媒體能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點、難點和教學(xué)目標(biāo)清晰直觀地展現(xiàn)出來，對于學(xué)生吸收、理解知識來說，有著十分重要的現(xiàn)實意義，更方便學(xué)生的記憶。應(yīng)該引起我們的充分重視，讓課堂教學(xué)變得更有效率。
三、注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能舍本逐末
在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，充分將兩者聯(lián)系起來，不能舍本逐末，忽視教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)生的真正需求。為此教師要積極準(zhǔn)備，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷努力中共同進步，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)掘自己的潛能。如果教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的知識理解和掌握情況，而進行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預(yù)期的效果。
四、有效運用多媒體教學(xué)，拓展專業(yè)知識
多媒體技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，還有一個重要的作用是拓展專業(yè)知識。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒有詳細分析的專業(yè)內(nèi)容進行細化、有針對性地說明。利用新穎的案例導(dǎo)入對幼兒心理學(xué)的知識進行拓展，使學(xué)生獲得更具體的專業(yè)教學(xué)。針對學(xué)生特點，在幼兒教育心理學(xué)中運用多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢，作為教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下，在多媒體的輔助教學(xué)下不斷進步、不斷收獲知識和解決問題的方式方法。
作者：郭利華 單位：山西省祁縣職業(yè)高級中學(xué)
幼兒教學(xué)教育論文:技工院校聲樂教學(xué)與幼兒教育論文
一、技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
（一）學(xué)生基礎(chǔ)起點高低不同，個體差異性較大
技工院校的學(xué)校生源相對于高等本科院校的生源質(zhì)量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴招形勢的趨勢，技工院校的生源一部分質(zhì)量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)起點高低不同。對于學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生而言，聲樂基礎(chǔ)更是不盡相同，有的學(xué)生會唱歌但不識譜，有的學(xué)生喜歡唱歌但是音質(zhì)、音準(zhǔn)或音色較差，甚至還有一小部分學(xué)生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學(xué)生起點不同、個體差異性較大的特點，勢必給聲樂教學(xué)造成一定的困難。
（二）教學(xué)模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教
聲樂教學(xué)“一對一”教學(xué)模式是比較先進的教學(xué)模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學(xué)資源不夠充分等客觀條件的制約，長期以來，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)都是在集體大教室中進行，同學(xué)們一起練習(xí)同一首歌，共同發(fā)聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學(xué)生的發(fā)聲，故而，很難做到掌握一個學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，教師對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、聲樂理解能力以及學(xué)習(xí)聲樂積極性知之甚少，也就無法做到因材施教。
（三）幼兒教育專業(yè)聲樂教材匱乏
近幾年，技工院校發(fā)展迅速，幼兒教育專業(yè)也備受社會關(guān)注，不少專業(yè)書目也相繼出版發(fā)行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學(xué)課程卻少之又少。許多教師在進行聲樂教學(xué)過程中，都是借鑒本、專科高等院校的聲樂教材。由于在教學(xué)過程中，這些教材中曲目專業(yè)性強、難度較大，與幼兒教育聲樂教學(xué)有一定的距離，故而會打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
二、開拓創(chuàng)新，加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的科學(xué)對策
幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)跟其他的聲樂教學(xué)有很大的不同，因此，在進行幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點，不斷創(chuàng)新，進一步加強技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)。
（一）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，強化因材施教
1.集體教學(xué)與個體教學(xué)有機結(jié)合。
任何一種教育，因材施教都是的教育方式，技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更需要因材施教。依據(jù)現(xiàn)有客觀條件，我們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新聲樂教學(xué)組織形式，有機結(jié)合集體教學(xué)與個體教學(xué)，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的魅力。在集體授課時，注重講解聲樂理論知識和技巧方面的內(nèi)容，主要解決共性問題，在節(jié)約教師資源的同時，讓學(xué)生們接受系統(tǒng)的聲樂理論知識，進而提高學(xué)生對聲樂體系知識的理解能力。在個體教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個性特征，比如根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、聲樂學(xué)習(xí)能力及歌唱能力等特征，一對一地對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生聲樂方面的專業(yè)技能技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，并不斷開發(fā)學(xué)生聲樂方面的潛質(zhì)。
2.多元融合，改進聲樂課堂教學(xué)方法。
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)面對的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進聲樂課堂的教學(xué)方法。首先，充分利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)，聲樂教學(xué)作為一門藝術(shù)性的科學(xué)，多媒體技術(shù)的聲、圖再現(xiàn)功能都可以為聲樂教學(xué)提供即時性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進行課堂聲樂教學(xué)，更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和主動性；其次，可以采取小組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等教學(xué)方法，技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)由于受到師資和教學(xué)設(shè)備硬件條件的限制，長期處于大課堂教學(xué)的狀態(tài)，我們在進行課堂教學(xué)過程中，可以采取小組學(xué)習(xí)和分組練習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲樂基本理論知識之后，針對某一課程，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)，并且互相評價。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會學(xué)生把握住歌曲的朗誦節(jié)奏，然后講解相關(guān)的樂理知識，再填詞或者設(shè)計舞蹈動作，等等，一系列教學(xué)活動過程均可以采取分組學(xué)習(xí)、分組練習(xí)的方式，既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性，又能提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)聲樂知識和技巧的能力。再者，聲樂教學(xué)不是固守成規(guī)的，是比較靈動的，因此，我們應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)節(jié)，不斷增加學(xué)生與教師之間的互動，不斷拓寬教學(xué)思路，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，讓學(xué)生在更加和諧、更加生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)聲樂課程。
（二）結(jié)合幼兒園教學(xué)實際要求，科學(xué)選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容
幼兒教育專業(yè)歸根結(jié)底是為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教教師，因此，在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與幼兒園教學(xué)實際要求相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)出與時俱進、緊跟時代步伐的幼教人才。
1.轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，與幼兒教學(xué)實際有機結(jié)合。
技工院校幼兒教育專業(yè)主要為社會培養(yǎng)的幼教人才，因此，針對幼兒園教學(xué)實際，我們在進行聲樂課堂教學(xué)時就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去聲樂教學(xué)過分專業(yè)性的觀念，根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，適當(dāng)降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲方法與能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。
2.重點突出，以幼兒歌曲學(xué)習(xí)為主線。
幼兒歌曲對幼兒的成長發(fā)育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)是重要的內(nèi)容之一。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)更應(yīng)該圍繞幼兒歌曲展開，通過學(xué)習(xí)不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的幼兒歌曲，一方面增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面為學(xué)生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生走入社會，進行音樂教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.科學(xué)，教好聲樂教學(xué)中的唱歌。
唱歌是幼兒園教育的主要內(nèi)容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學(xué)一定要科學(xué)地教好唱歌。唱歌對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅是會唱歌，更為重要的是要教會學(xué)生幼兒嗓音的科學(xué)保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調(diào)等能力，讓聲樂教學(xué)更好地發(fā)揮它的積極性，為學(xué)生以后更好地發(fā)展做好鋪墊。
（三）多措并舉，開展聲樂教學(xué)實踐活動
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)知識的應(yīng)用最終要經(jīng)過實踐，只有多方實踐，才能讓學(xué)生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強作品鑒賞、評價能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實踐教學(xué)也是培養(yǎng)技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要步驟。
1.通過組建合唱團、藝術(shù)團等形式，定期開展“送文化下鄉(xiāng)”“文化進社區(qū)”“我是小小幼教員”等一系列活動
充分利用學(xué)生的聲樂特長，讓學(xué)生在一系列的社會實踐活動中不斷提升自己。
2.充分利用寒暑假，開展社會實踐活動。
可以讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)幼教發(fā)展的實際情況，進行深入的調(diào)研，通過聲樂實踐教學(xué)活動，感受一下當(dāng)?shù)赜捉贪l(fā)展現(xiàn)狀，并進行總結(jié)，撰寫調(diào)研報告等，增強學(xué)生對幼兒教育事業(yè)總體上的理解和認(rèn)識。
3.組織開展多種形式的比賽。
依托中國傳統(tǒng)佳節(jié)，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的積極性，讓學(xué)生在聲樂技能技巧不斷提高的同時，接收到更好的社會教育。
4.適度開展學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動。
技工院校的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)可以適度采取學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示活動，或由任課教師直接布置，或由學(xué)校統(tǒng)一安排，成果展示內(nèi)容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內(nèi)容，并讓不同年級的學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，另一方面，可以讓學(xué)生傾聽更多的指導(dǎo)意見，不斷提升聲樂水平。
（四）根據(jù)幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點，開發(fā)校本聲樂教材
開發(fā)出適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的校本教材，對于此階段的幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是十分有利的。但是開發(fā)校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學(xué)的總結(jié)、不斷的實踐，通過對目前幼兒園教學(xué)實際的現(xiàn)狀總結(jié)，調(diào)整技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的模式和內(nèi)容，然后再付諸于教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生更加地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對幼兒表演的指導(dǎo)技能，等等，在此基礎(chǔ)上，不斷進行聲樂教學(xué)的科研實踐活動，爭取在三年內(nèi)完成校本教材的開發(fā)工作。技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)校本教材的研發(fā)，必然會將技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)提升到一個全新的高度，脫離高等院校或者專業(yè)學(xué)校模式的限制，從幼兒教育的實際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更加的人才。
三、結(jié)語
技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，作為該專業(yè)的學(xué)生，必須做到“能教、會唱”。因此，該專業(yè)的聲樂教學(xué)工作必須做到培養(yǎng)學(xué)生“能教、會唱”的能力，依據(jù)幼兒教育的實際現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，精選教學(xué)內(nèi)容，多方開展聲樂教學(xué)的社會實踐活動，并努力開發(fā)適合技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂課程發(fā)展的校本教材，運用創(chuàng)新的思維，不斷促進技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者：盧欣 單位：福建技師學(xué)院
幼兒教學(xué)教育論文:幼兒心理教學(xué)中心理健康教育論文
一、必要性
近年來，中小學(xué)生的心理健康問題日益增長。在教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)大綱中，已明確把心理健康教育作為中等職業(yè)學(xué)校的一門德育課程，并規(guī)定該課程是對學(xué)生進行心理健康的基本知識、方法和意識的教育，其任務(wù)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進其身心和諧發(fā)展。其次，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，由于生活環(huán)境特殊性，在學(xué)習(xí)和生活中接觸的大多數(shù)是女性，心理發(fā)展具有其獨特性，對她們進行心理教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)及良好的社會適應(yīng)能力是非常必要的。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理健康將來會影響到自己的工作和幼兒的成長。據(jù)了解，隨著國家近年來對學(xué)前教育的重視，幼兒教師的壓力越來越大，幼兒教師虐童事件時有發(fā)生，這說明幼兒教師的心理健康狀況不容樂觀。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)了解和掌握幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律，而且自身還應(yīng)具有健康的心理、良好的心理品質(zhì)。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)各類課程設(shè)置比例失調(diào)，實踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學(xué)，同時課程設(shè)置又過于單一且交叉重復(fù)，職業(yè)技能培養(yǎng)不夠。現(xiàn)在越來越多的幼兒園都注重開設(shè)多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程以計算機、英語等技能課程為主，而對于幼兒心理學(xué)等課程的課時設(shè)置比例不多，使得學(xué)生對于如何開展和設(shè)計幼兒園教育教學(xué)活動更是無法把握到位。此外，大多數(shù)中職學(xué)前教育專業(yè)實行2+1模式，所以，在目前中職的教學(xué)計劃中，另外增設(shè)心理健康教育課程困難較大，并且效益不高，很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)沒有開設(shè)心理健康教育課程。因此，我們認(rèn)為應(yīng)在中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒心理學(xué)的教學(xué)中滲透心理健康教育。
二、滲透心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容
根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，在幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育需要處理好兩方面的問題：1）如何確定心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)體系；2）如何解決教學(xué)內(nèi)容增加而課時有限的問題。而在幼兒心理學(xué)課中進行心理健康教育，不同于心理健康教育課程，不可能傳授心理健康知識。我們把心理健康教育的目標(biāo)體系確定為：使學(xué)生學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，培養(yǎng)自己的積極情感，能進行自我心理矯治，以適應(yīng)校園生活，為參與社會工作奠定基礎(chǔ)。對于課時緊張問題，我們的做法是在教學(xué)中應(yīng)用投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用精講、自學(xué)、討論、實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。人的心理是一個有機的整體，學(xué)生的心理問題常常涉及到認(rèn)知、情意、人格等心理結(jié)構(gòu)的各方面，但教學(xué)不可能面面俱到，因此，我們采用滲透心理健康教育的方法來解決教學(xué)內(nèi)容的安排問題，即結(jié)合幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識章節(jié)教學(xué)，側(cè)重解決某一方面的心理問題。主要有：結(jié)合認(rèn)知過程，強化“學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)技能”的教育，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；在情緒教學(xué)中，學(xué)生了解覺察情緒的方法和理解“釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒”的方法技能，引導(dǎo)學(xué)生正確對待情緒壓力；結(jié)合社會化教學(xué)，講授建立和諧人際關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會評價；結(jié)合個性心理闡明，重視“認(rèn)識自我，悅納自我”教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己，強化“排除自卑，樹立自信”教育，激發(fā)學(xué)生的自信感；在講授嬰幼兒心理健康時，重點講授心理健康的調(diào)節(jié)，注重“適應(yīng)社會，職業(yè)心理”的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃和人生選擇。
三、滲透心理健康教育的策略
1）結(jié)合章節(jié)教學(xué)講授心理健康知識。例如，在《緒論》中學(xué)習(xí)心理的實質(zhì)，同時使學(xué)生學(xué)會換個角度看問題，以獲得健康的心理。例如，本校面積比較小且教學(xué)樓宿舍比較老舊，外觀不美，新生到校后心理反差很大，難以適應(yīng)新環(huán)境。鑒于此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合心理具有主觀能動性這一特點，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)設(shè)備齊全、學(xué)校可謂“麻雀雖小五臟俱全”、教學(xué)質(zhì)量高、艱苦的住宿環(huán)境可以鍛煉和提高意志力等方面進行思考，從而降低學(xué)生的心理落差，以盡快適應(yīng)新環(huán)境。2）結(jié)合幼兒的認(rèn)知，通過案例分析學(xué)習(xí)多通道感知，學(xué)生學(xué)會使用多通道來學(xué)習(xí)技能和知識；以茱莉?安德魯斯和羅琳等名人為例學(xué)習(xí)自我效能感，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)習(xí)動機，提高自我效能感；通過實驗理解記憶的規(guī)律，學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)會學(xué)習(xí)。3）結(jié)合幼兒情緒和情感的學(xué)習(xí)，通過案例分析和角色扮演，學(xué)生能覺察自己和他人的情緒，合理宣泄消極情緒，掌握獲得更多積極情緒的方法。4）結(jié)合幼兒社會化的學(xué)習(xí)，通過分析自身的親子關(guān)系和同伴關(guān)系，學(xué)生懂得與父母和同伴交往的正確方法，并確定今后努力的方向，以建立和諧的人際關(guān)系。5）結(jié)合幼兒個性的學(xué)習(xí)，通過問卷測驗和案例分析學(xué)習(xí)性格和氣質(zhì)，學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己的性格、氣質(zhì)等個性特征，并采用取長補短的方法，使自己擁有良好的個性特征，提高人格魅力，為今后成為一名合格的幼兒教師做準(zhǔn)備。例如，通過設(shè)置“一頂帽子”的問題情境和分析《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典影視作品人物的個性特征，嘗試分析自己的個性特征中積極和消極的一面，并談今后該如何取長補短，從而為自己的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。6）結(jié)合嬰幼兒心理健康的學(xué)習(xí)，通過制作心理健康手抄報，學(xué)生開拓視野，增長課外知識，爭做健康人，從而更好地適應(yīng)社會和規(guī)劃職業(yè)人生道路。
四、小結(jié)
在幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育時，我們用多媒體配合講授和小組討論，展示各種圖片資料，既增加了說服力，又節(jié)省了教學(xué)時間，而且能引發(fā)學(xué)生的興趣。而講授、討論的內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展密切結(jié)合，學(xué)生接觸和分析了許多實際問題，學(xué)習(xí)勁頭大，鍛煉了應(yīng)用能力，同時，使教學(xué)內(nèi)容充實生動，應(yīng)用性突出，提高了學(xué)生對幼兒心理學(xué)課程的興趣，反過來又促進了心理健康知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)生的心理健康水平也得到提高。
作者：楊賢娣 單位：湛江市教師進修學(xué)校
幼兒教學(xué)教育論文:語言情景教學(xué)幼兒教育論文
一、注重創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景
1.顯性的情景化語言環(huán)境。
既然是情景化的語言教學(xué)，就要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，我覺得為大班幼兒創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)重點將營造的教學(xué)環(huán)境盡量接近孩子的真實生活，它是現(xiàn)實社會中的真實情景再現(xiàn)，它不同于小孩子的語言化情境，應(yīng)重點體現(xiàn)出氛圍上的情景。這樣讓孩子在真實地情景中展開學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使孩子們體驗多種學(xué)習(xí)情景，保障他們能獲得與真實生活相類似的經(jīng)驗，如：辯論會、講故事大賽、采訪、籌劃劇目演出等。在自然的生活情景中，兒童往往能較真實地表現(xiàn)自己的語言實際水平，以及對語言表達的態(tài)度和行為習(xí)慣。根據(jù)這一認(rèn)識，我在語言活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)的模擬的情景，就是較快地幫助幼兒投入到一種氛圍中，要給孩子確立一定的身份，如：小記者、報幕員等，特別是那些個性內(nèi)向、靦腆、不愛講話的孩子，在集體中，給她留有一定的任務(wù)，自然得和別人交流，漸漸地也就敢說了、愛說了。由此可見，幼兒在自然生活情景中的交往不僅有利于教師了解每個幼兒的語言發(fā)展中的真實情況，也有益于教師在日常生活中為幼兒提供更多地運用語言進行交流與表達的機會。
2.隱性的溝通共同體氛圍。
另外，我認(rèn)為在情景語言活動中合作也很重要，對大班幼兒來說，合作是重要的學(xué)習(xí)方式，從他們個人經(jīng)驗來說對外部世界的理解是不同的，也存在著局限性，而通過有意義的共享和協(xié)調(diào)，則能使理解更加、豐富和。在情景中孩子運用語言交流合作，在協(xié)商中、在運用中語言得到提升，應(yīng)有效地把握大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，有針對性地進行指導(dǎo)，教師在日常生活和語言活動中應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的語言，對幼兒語言發(fā)展的有關(guān)信息表現(xiàn)出高度的敏感，這不僅是教師創(chuàng)設(shè)良好支持性語言教育環(huán)境的基礎(chǔ)，也是幼兒獲得更合適的語言學(xué)習(xí)條件的重要保障，在具有支持性的語言環(huán)境中教師和幼兒構(gòu)成了愉快學(xué)習(xí)和相互溝通交流的共同體，在這個共同體中，教師允許幼兒通過各種方式探索如何使用語言，并在幼兒有需求時給予幫助，適當(dāng)?shù)慕處熞惨谟變褐袪I造一個非競爭的學(xué)習(xí)共同體，如設(shè)置一定的障礙或矛盾，這樣教師與幼兒、幼兒與幼兒之間便形成了一個相互分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體。
二、關(guān)注新舊語言經(jīng)驗之間的聯(lián)系
在日常生活中，孩子與周圍生活的接觸已在他們的頭腦中形成豐富的經(jīng)驗，在以往的學(xué)習(xí)中，孩子并不是一無所知的感受事物，因此作為教師在進行語言教學(xué)前要認(rèn)真考慮他們的先前的知識和經(jīng)驗的積累，使幼兒在有經(jīng)驗的前提下充分地進行語言交流，只有這樣才能引起幼兒有意義的吸收新的經(jīng)驗。讓語言教育的內(nèi)容作為新知的生長點，也就是說讓孩子在有經(jīng)驗的前提下成為語言學(xué)習(xí)的主動者，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)，讓孩子在自然流露中感受、接受、內(nèi)化。和孩子討論的內(nèi)容應(yīng)該是孩子經(jīng)歷過的，有一定印象的，在這個基礎(chǔ)上深化幼兒的記憶，幫助幼兒提煉到一個新的高度。如：《新年的壓歲錢》這個話題，孩子們本身對壓歲錢的概念就是過年了大人給的錢可以買自己想買的東西，成人也沒有對幼兒進行指導(dǎo)，所以孩子對此比較模糊，在這里，我先了解幼兒的想法與看法，家長的想法，找出問題的癥結(jié)，引導(dǎo)幼兒理清概念。另外在教學(xué)活動中教師應(yīng)把支持幼兒挖掘問題作為活動的刺激物，使語言學(xué)習(xí)成為自覺自愿的行為，如孩子在進行成語故事表演的語言活動中，孩子們自由結(jié)合，自由選材進行一系列的準(zhǔn)備表演中遇到對個別成語不理解或找不到合適的代替品的時候，教師及時地出現(xiàn)，沒有直接提供答案，而是提供啟發(fā)、示范和咨詢，引導(dǎo)幼兒帶著問題去尋找和表演，在小組的反復(fù)推敲及協(xié)商中找到正確的答案。
三、鼓勵幼兒主動反省和思考
我認(rèn)為在語言教學(xué)中教師不應(yīng)是知識的提供者，而是一個“協(xié)助者”幫助幼兒澄清心中的疑惑，因此，教師應(yīng)適時地提供給幼兒機會，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如在進行辯論賽的時候，辯論題目《該不該買高級文具》孩子自己提出的，在活動過程中讓孩子根據(jù)自己的想法去組合，在相互的辯駁中去澄清概念，孩子們辯論得很激烈，甚至要吵起來，教師只是在關(guān)鍵的時候引導(dǎo)幼兒的論點要清楚，并且引導(dǎo)幼兒去思考，多問幾個“為什么”。在這里教師只是尊重者、支持者，并沒有代替孩子去講，或者把成人的意見強加給孩子，我認(rèn)為在語言活動中教師的傾聽要多于講話。教師要重視孩子自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽孩子的想法，洞察孩子想法的由來，并依此對教學(xué)過程做出某些調(diào)整，制造一些認(rèn)知上的沖突，以引起幼兒的反省和思考。并提出解決問題的方法。
四、結(jié)語
綜上所述，我認(rèn)為情景化的語言教學(xué)是需要教師去細心體味的，語言是一門藝術(shù)，更是一項研究，1983年，美國哈佛大學(xué)加登納教授在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能（MI）的觀點。由于加登納認(rèn)為語言歷來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的范例”，是最廣泛、最公平的在人類中得到分享的一種智力，因此他將語言智能列為及時智能，語言智能是與生俱來的天賦，人類在出生之前就奠定了語言智能發(fā)展的基礎(chǔ)，正因為這樣人類才要更好地發(fā)展它，我們身為幼教戰(zhàn)線上的一員，要幫助孩子有效地挖掘他們的語言智能，不要讓語言活動成為重復(fù)與模仿的代名詞，學(xué)以致用不是一句空話，要讓孩子在豐富多彩的活動中拓展經(jīng)驗，在相互的交流中提高技能。教師這個時候就是一名研究者，而且要善于做這樣的研究者，在幫助幼兒的同時也提高自己。
作者：鞠健 單位：山東省兗礦集團濟東物業(yè)服務(wù)中心雪梅幼兒園
幼兒教學(xué)教育論文:鋼琴教學(xué)幼兒教育論文
一、對鋼琴課學(xué)習(xí)的必要性的理解
（一）就學(xué)習(xí)鋼琴本身而言，它對于整個音樂過程的學(xué)習(xí)是很重要的。
通過對鋼琴的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對音樂的理解能力、欣賞能力與對音樂的感知力。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識與彈奏的同時，還要進行大量的的練習(xí)，而這種練習(xí)，無形之中也磨練了他們的意志力，鋼琴學(xué)習(xí)是鍛煉兒童意志力的有效途徑。兒童開始喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，是因為對新事物的好奇。可當(dāng)課程逐漸復(fù)雜，興趣也就隨之減退，這時候就需要我們有強大的意志力去堅持。在困難中不斷的前進。長期的堅持不懈，使音樂的能力一點點提高，經(jīng)過這種長期的藝術(shù)熏陶，也會使孩子整體的藝術(shù)修養(yǎng)有所提升。
（二）良好的音準(zhǔn)與節(jié)奏感對于鋼琴的學(xué)習(xí)是一個最重要的基礎(chǔ)。
它對音樂其它門類的學(xué)習(xí)也是最基礎(chǔ)的，最重要的。而鋼琴的學(xué)習(xí)恰恰是練習(xí)音準(zhǔn)好的一個工具。鋼琴樂器每年都需要調(diào)律師進行校對音準(zhǔn)。孩子每天在大量反復(fù)的傾聽音樂中，對音準(zhǔn)有的判斷，還可以在家里進行練耳的練習(xí)。長期的練習(xí)對音準(zhǔn)和節(jié)奏感都是有益的。
（三）鋼琴演奏中，有即興伴奏的部分。
在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些簡單的即興伴奏的方法，即興伴奏是鋼琴彈奏教學(xué)中的一個延伸和發(fā)展。了解最基本的和聲、音階、琶音走向。在歌曲中最常見的音型與織體。可以通過這樣一種訓(xùn)練，既增強了樂趣，也促進了鋼琴本身的教學(xué)工作。使孩子視奏能力加強。也為日后進入到真正的即興伴奏打下基礎(chǔ)。
二、多元化的鋼琴課程教學(xué)形式與方法
現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)課程，多分為兩種形式。一對一教學(xué)，和小組集體課的形式。針對小些的孩子建議兩者混合進行教學(xué)，效果會更加顯著。
（一）集體大班形式的音樂素養(yǎng)課程。
音樂素養(yǎng)課包括基本樂理、視唱、練耳、基本手型的游戲訓(xùn)練。利用這種人數(shù)較多的課堂，增加孩子們的凝聚力，調(diào)動孩子的積極性。形式好于一對一的教學(xué)，在課堂上孩子們既能體會到集體，也會展現(xiàn)個人能力。
（二）在有了一定的音樂基礎(chǔ)后，一對一的教學(xué)，是每個孩子必須要經(jīng)歷的課堂模式。
這種個別課的好處就在于它可以因材施教，針對每個人存在的問題，去單獨解決。但這種一對一的課程時間不宜過長。孩子年紀(jì)小，注意力集中的時間段，在前十分鐘可以進行新知識和曲子的改錯環(huán)節(jié)。接下來進行舊知識的復(fù)習(xí)，要時刻關(guān)注孩子興趣所在，如果出現(xiàn)了厭煩，就要及時變換形式，利用新穎去吸引孩子。這種方法也是鋼琴教學(xué)中最常見的教學(xué)形式。適用于各種不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）鋼琴小組課觀摩的教學(xué)形式。
這種形式也非常適合人數(shù)多，年齡低的學(xué)生。作為初學(xué)者，演奏上要求的最基本的知識點是一樣的。基本的方法也都是一樣的。可以把學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的學(xué)生普遍的問題，統(tǒng)一講授去解決。統(tǒng)一的演奏也增強了孩子的自信心，增強團隊意識，還可以進行互相學(xué)習(xí)，指正。
三、教學(xué)內(nèi)容的制定與改革創(chuàng)新
音樂教育作為美育的重要組成部分，可以培養(yǎng)孩子的想象力和人格。鋼琴最顯著的特點就是有優(yōu)于其他樂器的極強的表現(xiàn)力、音域廣、和聲效果極為豐富等特點。在美妙的樂曲中喚起他們豐富的想象力，使兒童的各種能力能得到更好地提高和鍛煉。在教學(xué)內(nèi)容上我們要注重它的科學(xué)性、實用性、知識性與趣味性的有機結(jié)合，以素質(zhì)教育為教學(xué)宗旨，要采用用興趣去引導(dǎo)孩子，寓教于樂。在完成教學(xué)目的的同時，使孩子愉快的學(xué)習(xí)。
（一）鋼琴教學(xué)法
幼兒教師的培養(yǎng)中，幼兒教師有著引導(dǎo)孩子熱愛音樂這一重大責(zé)任。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個長期而漫長的活動。如何正確引導(dǎo)孩子，不破壞孩子的興趣是關(guān)鍵。如何能在兒童在游戲中去學(xué)習(xí)，如何能輕松的掌握基礎(chǔ)知識，是幼兒教師應(yīng)該研究的主要問題。在保障正確的彈奏方法的同時，加強對兒童心理變化的掌握，對知識傳授出現(xiàn)問題的及時正確的處理是很關(guān)鍵的。這直接影響了孩子今后對音樂熱愛的程度。
（二）即興伴奏課程的設(shè)定
學(xué)齡前兒童年齡為3—7歲，他們對音樂的熟悉大多是各國的兒童歌曲，而這些簡單的歌曲也是我們即興伴奏的主要內(nèi)容，在具有了一定鋼琴基礎(chǔ)的同時，可以讓孩子自己去嘗試，為自己喜歡的歌曲添加伴奏。這對于掌握不同的音樂風(fēng)格，不同的音樂特色的學(xué)習(xí)，提供了很好的學(xué)習(xí)機會。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，挖掘不同伴奏形式應(yīng)該用在什么樣的音樂風(fēng)格中。
（三）教材的使用與確定
1.在針對幼兒鋼琴使用教材上，主要以實用性為主。
盡量選擇一些趣味性強，節(jié)奏鮮明，曲譜簡單些的兒童歌曲，可以一邊演唱一邊表演，增加孩子的趣味性。可以采用有實踐教具的教材，利用兒童喜歡的彩繪圖畫，或者手工游戲、貼紙。將這些與枯燥的曲譜結(jié)合，效果會更好。教師可以利用已經(jīng)熟悉的樂曲，加入自己簡單的即興伴奏，讓孩子在娛樂的同時，對調(diào)性、和聲有基本的概念。
2.教材的民族性
在教材范圍的選擇上，應(yīng)該選擇全世界的作品，同時運用。將中國作品與外國作品，并駕齊驅(qū)。也可以選擇一些具有中國民族特色風(fēng)味的作品去欣賞、學(xué)習(xí)。通過我們教師的雙手，去引領(lǐng)孩子的了解中國，了解世界。這對學(xué)前兒童音樂教育也是一個很好的推進。
作者：叢琪 單位：遼寧省鞍山市鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院
幼兒教學(xué)教育論文:模擬教學(xué)幼兒園教育論文
一、定位課程目標(biāo)
對“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)———健康”這門課的課程目標(biāo)從三維目標(biāo)著手。認(rèn)知目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童健康教育的基本知識，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容；行為目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計健康領(lǐng)域活動，熟練掌握基本的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；情感目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考有關(guān)幼兒園健康教育實踐的問題，喜歡并樂意設(shè)計與組織幼兒園健康教育活動。此外，在組織教學(xué)活動的過程中向?qū)W生滲透“以幼兒為主體”的幼兒園教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生做到學(xué)科領(lǐng)域間的相互滲透和融合，真正將學(xué)前教育理論知識運用到實踐教學(xué)活動中。對這門課，我們主張采用“學(xué)、創(chuàng)、教、評”的教學(xué)模式，即就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的理論知識；創(chuàng)造性設(shè)計幼兒園教育活動（撰寫活動教案）；在課堂上模擬試教幼兒園健康教育活動；點評并指導(dǎo)在組織活動過程中存在的問題，共四個步驟。這種模式一方面是鍛煉學(xué)生教育實踐的能力，另一方面是讓學(xué)生體會從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，提前通過模擬教學(xué)的活動形式，感知幼兒教師設(shè)計和組織教學(xué)活動的基本流程和方法技能。
二、建構(gòu)課程內(nèi)容體系依據(jù)
該課程的性質(zhì)與特點，嘗試構(gòu)建“基礎(chǔ)理論模塊+基本技能模塊+拓展技能模塊”的課程內(nèi)容體系。“基礎(chǔ)理論模塊”，即依據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對健康領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容的要求，再綜合多種相關(guān)教材內(nèi)容，將該門課的理論知識按照主題板塊劃分進行講解，健康領(lǐng)域的理論知識主要包括身體保健、體育和心理健康三大部分。通過引入案例、圖片展示、討論互動等形式，讓學(xué)生按照主題內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。“基本技能模塊”，即促使學(xué)生達到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)要求的現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說、授、評”四會綜合教育教學(xué)能力。寫，即學(xué)會設(shè)計健康領(lǐng)域的教育活動方案（教案）和撰寫說課稿；說，即學(xué)會說課技能，掌握說課的基本環(huán)節(jié)；授，即學(xué)會組織和實施教學(xué)方案，通過試教的形式掌握授課的基本方法；評，即學(xué)會評價教育教學(xué)活動，把握評課的重點。為此，在課程的實施中，每講授完一個主題內(nèi)容后，通過分組組織學(xué)生模擬課堂的形式進行活動展示，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能。“拓展技能模塊”，即讓學(xué)生利用見習(xí)和實習(xí)的時間，以及學(xué)期末下幼兒園的時間，展示課堂上的示范課，真正接觸幼兒，將理論知識和教育教學(xué)技能用于實踐教學(xué)活動，同時，與幼兒園建立合作關(guān)系，和幼兒園教師開展“同課異構(gòu)”活動，促進學(xué)生和幼兒園教師的相互學(xué)習(xí)和提升。這一課程內(nèi)容體系的設(shè)計促使我們從“上課”到“活動”，從“備課”到“設(shè)計”，從“單一”到“綜合”，從“照本”到“建構(gòu)”等一系列學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)觀、教育價值觀和課程整體觀的轉(zhuǎn)變。
三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法
（一）以“案例教學(xué)”幫助學(xué)生掌握理論知識
根據(jù)主題板塊內(nèi)容進行精講，通過展示案例、圖片，讓學(xué)生加深對理論知識的理解。案例的來源，一是教材和網(wǎng)絡(luò)，精選一些名師名園的教學(xué)案例進行點評分析和學(xué)習(xí)，有針對性地提高學(xué)生對理論知識的理解和技能方法的掌握。二是觀摩幼兒園的品質(zhì)課。任課教師需要加強與一線幼兒園的聯(lián)系，當(dāng)幼兒園舉行教學(xué)技能大賽或教學(xué)能手示范教學(xué)等活動時，為學(xué)生爭取觀摩的機會，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進行觀摩學(xué)習(xí)；或者利用實習(xí)、見習(xí)的機會讓學(xué)生在幼兒園進行案例教學(xué)活動。通過觀看有經(jīng)驗教師的講課過程，不僅積累了教學(xué)經(jīng)驗，同時掌握如何將理論知識學(xué)以致用，更直觀地理解專業(yè)知識，提高教育技能。
（二）以“任務(wù)驅(qū)動”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在講每一章節(jié)前，都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，比如，在講“體育”那一章節(jié)時，給學(xué)生提出問題：“我國傳統(tǒng)的民間體育游戲都有哪些？哪些游戲是可以推廣到我們幼兒園的？”隨后讓學(xué)生帶著問題去思考，搜集相關(guān)課程內(nèi)容的參考資料，課堂上予以討論和分享，這種做法可以提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)講完一章節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)本章主題內(nèi)容設(shè)計活動方案，即撰寫教案和說課稿。要規(guī)范教案和說課稿的格式，要求教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計具體且有連貫性。，從每班挑選出教案進行活動展示。
（三）以“模擬教學(xué)”鍛煉學(xué)生組織活動能力
在教學(xué)中，結(jié)合活動設(shè)計課程，創(chuàng)設(shè)相對真實的幼兒園教學(xué)情境，將學(xué)生分成幾個小組，以組為單位完善并豐富教案內(nèi)容，準(zhǔn)備教具、道具。各組推選一名學(xué)生扮演幼兒老師，其他學(xué)生扮演幼兒，通過預(yù)先設(shè)計的活動方案模擬進行幼兒園教學(xué)活動，并將整個活動過程全程攝像記錄下來。通過讓學(xué)生模擬教學(xué)，鍛煉了學(xué)生對活動方案的設(shè)計、實施，活動過程的組織管理能力，對師幼之間的溝通互動以及教師的教態(tài)、語言、提問、教育機智等方面的訓(xùn)練都有著非常好的效果。此外，教學(xué)活動結(jié)束后，挑選出班里教學(xué)活動方案，在幼兒園進行活動展示。通過讓學(xué)生模擬進行幼兒教學(xué)，讓他們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。進一步還可在幼兒園開展“同課異構(gòu)”活動，給學(xué)生和幼兒園教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的機會，從而促進他們的教育教學(xué)水平的提高。
（四）以“評議反思”促進學(xué)生反思能力發(fā)展
每個小組在班級展示完后，教師組織學(xué)生進行評議，各小組組長作為評委進行打分，教師、評委和其他學(xué)生在觀看完活動后都可以給予點評，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，講課老師也可以參與討論，思想上的碰撞更能激發(fā)出火花，從而也能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。評課內(nèi)容主要把握以下幾點：一是教學(xué)活動目標(biāo)的達成度，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織實施過程是否完成了知、情、行三維目標(biāo)，教學(xué)重難點是否把握得當(dāng)；二是活動內(nèi)容的選擇和組織是否符合該年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點；三是活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是否緊扣活動主題，是否環(huán)環(huán)相扣，循序漸進；四是教學(xué)活動的組織是否體現(xiàn)“以幼兒為主體”理念；五是教師的提問是否是有效提問，是否層層深入；六是活動準(zhǔn)備是否到位，教師的教態(tài)、語言等是否妥當(dāng)；七是師幼間的互動交流如何，課堂氣氛是否良好等等。從這些方面讓學(xué)生去觀察思考，發(fā)現(xiàn)存在的問題，教會學(xué)生如何點評課，并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、完善課程評價
課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績的測量和評價，科學(xué)客觀的課程評價是將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師為主的單一評價方式，讓學(xué)生互評與教師點評相結(jié)合，用多元形式對學(xué)生進行課程評價。因此，“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)———健康”課程的考核主要采用了由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成的考核方式。
（一）形成性考核形成性考核重
在考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，它涵蓋了平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、課堂表現(xiàn)的積極程度、各方面能力的展現(xiàn)等，通過這種考核形式，旨在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。該課程形成性考核成績占課程總成績的40%，由學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)方式考核兩部分構(gòu)成。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容考核，占70%，主要考察學(xué)生平時作業(yè)完成情況和課程實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。平時作業(yè)，即學(xué)期中讓學(xué)生以特定的主題設(shè)計的
3個相關(guān)活動教案。課程實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，即通過開展模擬教學(xué)活動考察學(xué)生理論知識的掌握情況，對教學(xué)活動的組織管理能力，教師的基本教態(tài)，師幼間的互動情況及課堂氛圍等方面進行成績評定。
2.學(xué)習(xí)方式考核，占30%，主要考察學(xué)生課堂出勤率、參加課堂討論和回答問題情況、小組學(xué)習(xí)及參與活動的情況等。
（二）終結(jié)性考試終結(jié)性考試以開卷考試居多，在重視對有關(guān)學(xué)前兒童健康教育基礎(chǔ)知識與方法的考核外，更重視對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進行考查，其中包括學(xué)生的根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計的健康領(lǐng)域活動方案，規(guī)范撰寫的活動教案等。課程考核的命題則嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進度中不同章節(jié)課時分配量的差別進行命題，將封閉式題目和開放式題目相結(jié)合，重在考查學(xué)生綜合實踐的能力，終結(jié)性考試占課程總成績的60%。
五、總結(jié)
總之，“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)———健康”這門課的教學(xué)在進行創(chuàng)新教學(xué)實踐的過程中顯現(xiàn)出了良好的效果，學(xué)生對這門課程的教學(xué)形式給予了高度評價。同時，這種教學(xué)模式也可以推廣到五大領(lǐng)域的教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程的教學(xué)過程中去，通過借鑒這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法，可以較好的實現(xiàn)課程理論性與實踐性相結(jié)合的課程目標(biāo)。加強完善“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”的課程建設(shè)，不僅能有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時更是學(xué)前教育專業(yè)能否培養(yǎng)幼兒教師的關(guān)鍵，也是落實地方院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)所在。
作者：劉麗娜單位：安康學(xué)院
幼兒教學(xué)教育論文:多媒體教學(xué)幼兒園教育論文
1幼兒園教育中運用多媒體開展教學(xué)過程中存在的問題
（1）一線教師多媒體技術(shù)有待提高
使用多媒體手段進行教學(xué)已經(jīng)被廣大幼兒園所重視，我們的一線幼兒園教師大都能采取積極主動的態(tài)度用多媒體進行教學(xué)，但由于一線幼兒教師的技術(shù)水平不高，大多數(shù)教師都是使用網(wǎng)絡(luò)上下載的課程和教學(xué)軟件，目前大多數(shù)幼兒教師還主要以PPt課件作為授課工具，而對于一些的課件軟件如：authorware、flash等等了解的不是很多。雖然多媒體技術(shù)的水平不能等同于教學(xué)水平，但是這也會無形中限制教師的創(chuàng)造力的發(fā)揮。
（2）資源配置不均衡，缺少配套的多媒體軟件
在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)在資源配置上很不均衡，軟硬件不配套。并不是所有的幼兒園都設(shè)立有多媒體教學(xué)活動室，有的雖然設(shè)立的有多媒體活動室，但出于資金問題和對設(shè)備的保護，也往往淪為擺設(shè)。并且很多幼兒園多媒體教學(xué)軟件配置較少，基本是通過購買現(xiàn)成的軟件或者教師從網(wǎng)上下載而來，這類的教學(xué)資源是不能直接用到課堂上去的，而是需要轉(zhuǎn)化成符合本園幼兒特色的課程，恰巧這方面又缺少有電教背景的幼兒教師，所以很難設(shè)計有能力去對"拿來的東西"進行再加工，資源的匱乏和不均衡導(dǎo)致了教師創(chuàng)造力的缺失。
2幼兒園教育中運用多媒體進行教學(xué)的好處
（1）有效的運用多媒體開展教學(xué)
可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮出幼兒學(xué)生的主體性。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師，由此可見興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。學(xué)習(xí)者只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能逐步積極主動的去接觸知識、學(xué)習(xí)知識，尤其是對于處于幼兒階段好奇心理較強的學(xué)生來講，更具意義。通過對多媒體的應(yīng)用，可以將有趣的聲音、動畫等視頻音頻有效的融合，為幼兒學(xué)生提供一個生動、形象的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加形象、生動、趣味，這樣就可以有效的調(diào)動幼兒學(xué)生的聽覺、視覺等感官，將枯燥無味的知識趣味化，將抽象的語言生動化、形象化，將幼兒學(xué)生被動的接受知識變成主動的學(xué)習(xí)知識。
（2）運用多媒體進行教學(xué)
能增進幼兒理解能力、突破重、難點幼兒的認(rèn)知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能把以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動、具體、直觀，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，將教學(xué)的重點和難點一一剖析，還能有力地支持和引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運用多種感官發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解關(guān)系，使其學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進幼兒的理解。多媒體教學(xué)還可以把肉眼看不清的細微處和難以觀察清楚的物體及物體的漸變過程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它的生長過程是怎樣的？啄木鳥是如何把樹洞深出的小蟲鉤出來的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作用？大海深處有什么等等，電教手段能把平時孩子難以直接見到的東西展現(xiàn)在孩子面前，極大地開闊了幼兒的眼界，豐富了他們的知識，開闊了幼兒的思維，它所體現(xiàn)的優(yōu)越性是其它傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法無法比擬的。
3結(jié)語
綜上所述，多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用起著重要的作用，我們作為新時展下的幼兒教師，應(yīng)該努力改變現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的不足，使多媒體真正成為促進幼兒園教育發(fā)展的有效輔助工具，不斷使幼兒園課堂教學(xué)得到優(yōu)化，提高幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量，推動我國幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：胡云靜單位：黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局二道河農(nóng)場
幼兒教學(xué)教育論文:英語教學(xué)幼兒教育論文
一、現(xiàn)狀分析
學(xué)前專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀在中職學(xué)生的英語教學(xué)過程中,不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)音不準(zhǔn)、口語較差、缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是普遍存在的問題。因此鼓勵他們，幫他們重拾信心是教學(xué)工作的重中之重。在幼兒英語教學(xué)中，不需要像初高中那樣需要大量的單詞量和語法作為支持，只要說的清，說的準(zhǔn)，兒童學(xué)得會，并且愿意學(xué)，就是成功的幼兒英語教學(xué)模式，也就是說：說和教的技巧各占一半。因此，過去的英語水平只說明過去，并不對將來起決定性作用，讓學(xué)生們認(rèn)清這一點，就會是一個好的開始。
二、教學(xué)對策
（一）授人以魚
1、詞匯教學(xué)詞匯是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，也是讓學(xué)生比較頭疼的部分，如果按照要求大量背單詞，尤其是一些較難、較抽象的單詞，無疑會加大學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，根據(jù)實際需要，我將其化難為易，化多為少，提煉出將來在幼兒教學(xué)中有可能用到的一些單詞，精講多練，并有針對性的分為：color、school、stationery、transportation、verbphrases、nounphrases等40余類共計700多個常用單詞。這些應(yīng)用頻度高、與生活息息相關(guān)的詞匯既簡單又實用，容易為學(xué)生所接受，從心理上消除了學(xué)生對單詞的負面情緒。
2、口語教學(xué)英語口語能力是英語教學(xué)中必不可少的一個組成部分，也是英語學(xué)習(xí)的重要目的之一。對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，練好口語的意義毋庸贅述。學(xué)好口語，語言環(huán)境相當(dāng)重要，沒有環(huán)境的逼迫和熏陶，只從書本上學(xué)，是很難真正學(xué)會一門語言的，口語能力更無從談起。這樣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語口語的語言環(huán)境和氣氛，就顯得非常重要了。因此教師在課堂上應(yīng)盡量用英語教學(xué)，學(xué)生的問答與交談也要求全部用英語進行。怎么想的．就怎么表達，不要怕犯錯誤和認(rèn)為別人會瞧不起自己，任何人也都不要嘲笑別人所犯的錯誤。學(xué)生的口語錯誤，在堅持不懈地大膽說練中，在教師的適時指導(dǎo)下是一定能夠逐漸克服糾正的。總之，盡量做到：“Wheneverandwhereveryouare，justtalkinEnglish．”此外，英語教師還要不斷地為這種口語氛圍“添油加醋”，要想盡辦法，撩起學(xué)生心中要學(xué)好英語口語的強烈欲望，不斷地激發(fā)和保持學(xué)生的勁頭。看英文電影，聽英文歌曲,感受原汁原味的英語環(huán)境和魅力，并從中挑出能夠打動學(xué)生的經(jīng)典語句讓他們記憶是個不錯的方法。
（二）授之以漁一個只可以“授人以魚”的“漁者”，不會成為一個合格的傳播者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和幫助者，教師也要做到“授之以漁”。對于中職學(xué)前學(xué)生來說，學(xué)好英語固然重要，但掌握英語教學(xué)的方法同樣重要。由于幼兒的年齡原因，好動、注意力不易集中和集中時間短是學(xué)習(xí)中必然存在的問題。那么采用何種方法才能抓住孩子的注意力，教學(xué)方法很關(guān)鍵。眾所周知，語言的掌握就是：聽、理解、模仿、糾正、練習(xí)的過程。但這過程中的每一步都需要大量的重復(fù)作為依托，持續(xù)關(guān)注作為保障，只有能掌控學(xué)生的注意力，才能使授課順利進行。因此，只有在這每一個步驟中額外加入新鮮的、活潑的、靈動的、激情的元素，時刻抓住學(xué)生的眼睛和耳朵，才能使教學(xué)效果事半功倍。Gameandcompetition游戲競賽教學(xué)法是最行之有效的方法，就是在游戲中學(xué)，游戲中練，以競賽的方式督促孩子記憶。舉兩個例子來說:No.1game:wolf和lion兩個單詞的記憶。“ifIsaywolf,youputupyourlefthandandifIsaylion,youputupyourrighthand”以此強化單詞記憶中聽的部分，andthenchange,“ifIputupmylefthandyousaywolfandifIputuptheotheryousaylion”這樣就可以反復(fù)聯(lián)系單詞發(fā)音，加深印象，且又不使人覺得乏味厭煩。No.2competition“Before&After”:即在一節(jié)課的總結(jié)復(fù)習(xí)階段，按順序在黑板上寫出本節(jié)課需要掌握的單詞:blouse,dress,pants,shorts,skirt,pajamas并將學(xué)生分為A、B兩組，采用“我說漢語你說英文”和“我說英文你說漢語”的方式進行搶答，哪組同學(xué)搶到并回答正確得一分。進行兩輪競賽，在兩組勝負差距產(chǎn)生之后，再以B&A方法加試一輪，即“IfIsayPANTSBEFOREthenyoushouldsaythewordinfrontofpantsandifIsayPANTSAFTERthenyoushouldsaythebehindone--SHORTS”此方法適用于任何單詞的記憶和檢測，這樣不僅可使學(xué)生反復(fù)讀出強化印象，也能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)獲得關(guān)注。以上僅是游戲競賽教學(xué)中的兩個普遍常用的方法，在近十年的教學(xué)中我總結(jié)了近百種行之有效的幼兒英語教學(xué)方法，并將他們系統(tǒng)化，類別化的傳授于學(xué)前學(xué)生。它們可以被應(yīng)用到英語教學(xué)的任何一個角落，從單詞、短語到句子，從聽說讀寫到語法教學(xué)，都可以游戲中學(xué)、游戲中練，競賽中加強、競賽中提高，使教與學(xué)的雙方達到目的的同時，教學(xué)過程也變得尤為輕松和愉快。
相對于英語學(xué)習(xí)來說，這種英語教學(xué)技能的掌握對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的意義同樣重大，且更具有實際意義。把這些方法直接應(yīng)用實踐于中職學(xué)前課堂，之后再加以總結(jié)，使學(xué)生更直觀、更自然的理解掌握這些方法，也使他們成為了這種熱情教學(xué)模式的受益人。同時好可以為他們開辟學(xué)習(xí)途徑，與幼兒園搞一些教學(xué)共建活動，為他們創(chuàng)造條件，深入到幼兒中去，使所學(xué)的知識和方法得以踐行。老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授之以漁則可解一生之需”。在中職學(xué)前專業(yè)的英語課堂里，“魚”是指英語知識，“漁”則為針對幼兒的，趣味的，生動的，激情的授課方法。授人以魚的同時也授之以漁，這樣能夠以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法，正如陶行知先生所說的“將開放文化寶庫的鑰匙交給學(xué)生。”只有在教授知識的同時“授之以漁”，雙管齊下，做到方法的傳授，讓每個學(xué)生都去嘗試和實踐，才能喚醒學(xué)生的自主意識，激活學(xué)生的參與意愿，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和天賦，讓他們各展所長，真正學(xué)到有用的技能和解決實際問題的方法。
作者：陳琳單位：營口市遼南技師學(xué)院
幼兒教學(xué)教育論文:傳統(tǒng)啟蒙讀物教學(xué)下的幼兒園教育論文
一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義
1.對教學(xué)內(nèi)容進行豐富就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用進去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實現(xiàn)發(fā)展。現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進行教育的時候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識，還涉及了英語和美術(shù)等等。現(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對幼兒的知識面進行擴展。
2.對孩子正確人生觀和價值觀的樹立有一定幫助幼兒園是孩子認(rèn)識世界和事物的重要時期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時候存在的一些問題
1.幼兒園教學(xué)過程中，運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時候，對幼兒文化知識培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。
2.選擇讀物的時候比較盲目現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進去，但是在進行讀物選擇的時候，科學(xué)性比較差，很多老師在進行讀物選擇的時候，沒有深入地進行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強，甚至有些老師會根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對性地根據(jù)幼兒的實際情況和特點進行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、在幼兒教育中運用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對策
現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進行讀物選擇的時候必須根據(jù)幼兒的特點和需要進行，保障選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時候，首先必須真正地認(rèn)識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進行幼兒教育的時候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。
2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作我國應(yīng)該根據(jù)實際存在的讀物選擇問題，成立傳統(tǒng)讀物編寫組，從而給老師的讀物選擇提供幫助。在進行讀物選擇的時候應(yīng)該選擇那些符合幼兒身心特點、滿足時代需要的讀物。只有這樣才能夠保障選擇出來的讀物是適合社會時展以及幼兒身心發(fā)展需要的，真正地將學(xué)前教育和傳統(tǒng)啟蒙讀物結(jié)合在一起，將其作用真正地發(fā)揮出來。在幼兒的發(fā)展中，幼兒園教育影響是非常重要的，若是能夠在幼兒園教育中，將一些符合時展以及幼兒身心特點的讀物添加進去，能夠幫助我國傳統(tǒng)文化更好地傳承，同時也能夠豐富幼教工作，幼兒園本身的教學(xué)水平也會有明顯的提升。
作者：劉麗單位：樂山市沙灣區(qū)實驗幼兒園
幼兒教學(xué)教育論文:以教學(xué)為主的幼兒園教育論文
一、以“教學(xué)為主的教育活動”的基本性質(zhì)
可以設(shè)想，如果將純游戲活動到純教學(xué)活動分別作為一條直線的兩個端點，那么這條直線上的每一個點都反映了游戲和教學(xué)的不同程度的結(jié)合。換言之，在這條直線的中點偏向純教學(xué)活動一端的教育活動都屬“以教學(xué)為主的教育活動”。相對而言，“以教學(xué)為主的教育活動”是高結(jié)構(gòu)的活動（higherstruc-turedactivities），是主要由教師發(fā)起的活動（teacherinitialedactivities）,或主要是由教師主導(dǎo)的活動（teacherdirectedactivities）。這類活動主要通過有目的、有計劃的教學(xué)，將幼兒的發(fā)展納入社會需要的軌道。活動中主要由教師決定時間、空間和材料的運用，教學(xué)主要是為了完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。從理論上講，這樣的定義是必要的,但是在幼兒園教育實踐中，要嚴(yán)格區(qū)分游戲和教學(xué)是困難的，也沒有太多的實際意義。因此，在這里，筆者所要闡述的“以教學(xué)為主的教育活動”，主要是位置比較靠近純教學(xué)一端的那些教育活動，如分科教學(xué)活動、滲透性教學(xué)活動、整合性教學(xué)活動等。如果要確定某一教育活動是否屬于“以教學(xué)為主的教育活動”，只需根據(jù)其是否具有該類活動的基本性質(zhì)：活動是否主要由教師發(fā)起；活動的目標(biāo)是否是特化的或明確的；活動的時間、空間和材料的運用是否主要由教師決定。在這類教育活動中，雖然也常常會有幼兒游戲的成分，但是教師的教學(xué)起主導(dǎo)作用，甚至起決定性作用，表現(xiàn)為有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，要按照預(yù)定的計劃展開活動。
二、“以教學(xué)為主的教育活動”的設(shè)計和實施
如果想要實現(xiàn)“以社會為本位”“以教師為中心”的教育理念，“以教學(xué)為主的教育活動”應(yīng)該是幼兒園課程的主要活動。即便想要實現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本位”“以幼兒為中心”的教育理念，也不應(yīng)排斥“以教學(xué)為主的教育活動”，而應(yīng)將其視為“以游戲（玩）為主的教育活動”的一種不可或缺的補充。事實上，在當(dāng)今我國社會文化背景下，在我國幼兒園現(xiàn)有的基本設(shè)施、師資等條件下，弱化、排斥乃至取消“以教學(xué)為主的教育活動”是不切實際的。如果這樣做，在宏觀上與我國的政治、社會、文化運行狀況不一致，在微觀上則與我國的師資狀況、辦園條件等不相符。在設(shè)計和實施“以教學(xué)為主的教育活動”時，必然涉及活動目標(biāo)的制訂、活動內(nèi)容的選擇和組織以及對活動的評估等問題。在制訂這類教育活動的目標(biāo)時，設(shè)計者頭腦中必須有很強的“目標(biāo)意識”，要對課程目標(biāo)做層層分解，將分解出來的目標(biāo)落實到具體的教育活動中去。這類教育活動的目標(biāo)會比較具體，比較特化，比較明確，即通過某個教育活動，幼兒的某些行為變化可被覺察到。這樣的教育活動一般傾向于要求全體幼兒在同一時間內(nèi)完成同一任務(wù)。應(yīng)該承認(rèn)，這類教育活動目標(biāo)的確定方法通常是一個“自上而下”的過程，通常是一個先目標(biāo)后內(nèi)容的過程（即先確定目標(biāo)，后根據(jù)目標(biāo)選擇和組織內(nèi)容）。
設(shè)計者和實施者常會將課程劃分成為若干個學(xué)科(或領(lǐng)域)，并為每個學(xué)科(或領(lǐng)域)制訂目標(biāo)，然后再將每一個學(xué)科（或領(lǐng)域）逐級劃分成若干個方面，例如，根據(jù)幼兒的年齡，將每一個學(xué)科（或領(lǐng)域）分解成大、中、小班的學(xué)科(或領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再將每一個學(xué)科（或領(lǐng)域）每一年齡階段的教育目標(biāo)分解為每月、每周或每日的教育目標(biāo)，并據(jù)此選擇教育活動內(nèi)容。在制訂這類教育活動的目標(biāo)時，不可能因為需要強調(diào)某些教育理念，而將根本不可能通過單一活動就能實現(xiàn)的活動目標(biāo)也列入其中，否則無疑是形同虛設(shè)。在選擇這類教育活動的內(nèi)容時，設(shè)計者常會強調(diào)要讓幼兒獲得相應(yīng)的知識和技能，強調(diào)教育活動的結(jié)果，因此，會選擇幼兒能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)該學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，以幼兒感興趣的方式加以組織。換言之，在選擇相關(guān)教育活動內(nèi)容時，會優(yōu)先考慮讓幼兒獲得預(yù)設(shè)的相關(guān)知識和技能，活動內(nèi)容往往比較具體，并強調(diào)學(xué)科（或領(lǐng)域）本身的邏輯。在評估這類教育活動時，設(shè)計者往往會采用教育活動評價的目標(biāo)取向，強調(diào)的是教育活動評價的科學(xué)性和客觀性，重在評價教育活動的過程是否有利于達成教育活動目標(biāo)。“以教學(xué)為主的教育活動”的設(shè)計和實施具有確定性、少可變性和易操作性，對于設(shè)計者和實施者的專業(yè)要求相對較低，也較為我國廣大幼兒園教師所熟悉。應(yīng)該看到，在我國幼兒園課程改革的背景下，這類教育活動并非沒有價值，但不要過分強化，不要將其復(fù)雜化乃至異化。不要將“
三、不要將“以教學(xué)為主的教育活動”復(fù)雜化乃至異化
在設(shè)計和實施“以教學(xué)為主的教育活動”時，既要保障教學(xué)對于幼兒的發(fā)展具有意義，即促使其成為能適應(yīng)社會、文化的人，同時要使其中的游戲成分體現(xiàn)順應(yīng)幼兒發(fā)展的目的，或至少要使其中的游戲成分能對教學(xué)產(chǎn)生正面的促進效應(yīng)。從教育實踐上講，在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)中體現(xiàn)的幼兒游戲成分，會比在以幼兒為主體的游戲活動中滲透教師的教學(xué)要容易。盡管“以教學(xué)為主的教育活動”常被人指責(zé)為“眼中沒有兒童的教育”，但是客觀上也缺少能證明這種教育活動質(zhì)量優(yōu)劣的研究。在我國，迄今為止，幾乎沒有幼兒園不實施“以教學(xué)為主的教育活動”，存在本身就是合理的。既然存在，就要做到位，做，做得有效，做得省力，而不要將其復(fù)雜化乃至異化。首先，應(yīng)該看到當(dāng)今我國不少地方的幼兒園教師都在忙于設(shè)計“以教學(xué)為主的教育活動”。筆者并不反對少數(shù)高水平的教師設(shè)計這類教育活動，但是絕不贊成人人都去設(shè)計這類教育活動。筆者曾多次呼吁，設(shè)計這類教育活動是非常專業(yè)的工作，不是一般專業(yè)水平的教師能夠勝任的，否則就可能貽害幼兒，毀壞教育。其次，當(dāng)今我國不少地方的幼兒園教師都在忙于做“幼兒園主題背景下的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)和相關(guān)活動”，或忙于做“為每個幼兒制定的個別化學(xué)習(xí)計劃和相關(guān)活動”等。應(yīng)該看到，這些活動本質(zhì)上都屬于“以教學(xué)為主的教育活動”，這是由這些活動的基本性質(zhì)所決定的。世界上的事情總是有得有失，在權(quán)衡得失時，基本判斷和選擇一定會是“得大于失”，而非“失大于得”。
“幼兒園主題背景下的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)和相關(guān)活動”看似是“以游戲為主的教育活動”，其實仍是“以教學(xué)為主的教育活動”，因為這類活動客觀上大多由教師發(fā)起，活動中教師仍處于主導(dǎo)地位，教師決定活動的時間、空間和材料的運用，教學(xué)以完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，教師只是改換了一種方式在“控制”幼兒的行為，幼兒的自主、自由在主題的規(guī)范下和材料的導(dǎo)向下可能是有限的。這類活動的“所得”是幼兒獲取了十分有限的自主、自由，“所失”是教師不得不花費大量的人力、物力和財力。如若將“幼兒園主題背景下的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)和相關(guān)活動”看作是為實現(xiàn)“以幼兒為主體”的教育理念的體現(xiàn)，那么這就成了“張冠李戴”的事情了。“為每個幼兒制定的個別化學(xué)習(xí)計劃和相關(guān)活動”看似也是“以游戲為主的教育活動”，其實還是“以教學(xué)為主的教育活動”。從組織形式上講，“以教學(xué)為主的教育活動”可以以集體的、小組的和個別化的方式開展。組織形式并不決定活動性質(zhì)，而活動性質(zhì)才從根本上決定活動的教育價值。從因材施教的視角看，以小組或個別化的方式開展的“以教學(xué)為主的教育活動”通常容易取得較為理想的成果；從教育公平的視角看，以集體方式開展的“以教學(xué)為主的教育活動”會使受眾面大大增加。換言之，在師幼比很大、師資質(zhì)量較高的情況下，開展小組或個別化的教學(xué)是值得提倡的，有成效的；在師幼比很小的情況下，開展小組或個別化的教學(xué)則是“抓了芝麻，丟了西瓜”。所以，在教育實踐中，幼兒園應(yīng)根據(jù)自己的師資水平和辦園條件作出合理的選擇。
作者：朱家雄單位：華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院
幼兒教學(xué)教育論文:民間童謠教學(xué)幼兒教育論文
一、民間童謠的內(nèi)涵解讀
民間童謠在中國漫漫歷史長河中，以生活化的內(nèi)容、口語化的語言形式發(fā)展傳承下來，民間童謠包含了一個民族或者一個地區(qū)重要的思想文化與情感道德內(nèi)容，保留了豐富而多元的人文與自然共生的文化因素，因而具有特有而多元的教育價值。民間童謠語言淺顯、通俗易懂、疊詞疊韻、富有節(jié)奏感，這種生動活潑的語言形式，非常符合幼兒的口味，比較容易深入幼兒的心靈。同時，童謠又富有濃郁的本土特色和生活氣息，貼近幼兒的生活實際，較易為幼兒接受。由于民間童謠所獨有的特點，幼兒教育工作者也逐漸達成共識，那就是民間童謠是幼兒教育中極為的課程資源，其在幼兒語言發(fā)展、行為習(xí)慣培養(yǎng)、道德情感感悟等方面有很好的促進作用。所以，民間童謠應(yīng)盡快進入幼兒園，當(dāng)民間童謠出現(xiàn)在幼兒園教材中，當(dāng)童謠在幼兒之間傳唱時，童謠教學(xué)就很自然成為一種教學(xué)活動，幼兒也可以享受并且傳承先輩們留給我們的寶貴財富。
二、民間童謠教學(xué)策略初探
1．應(yīng)材施教，選擇不同教學(xué)內(nèi)容幼兒園孩子的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內(nèi)容選擇上，要選擇一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間童謠。同時，根據(jù)不同的年齡加入適宜的新內(nèi)容，不同活動增加適宜的民間童謠，使幼兒既動口又動手，既動手又動腦，發(fā)揮了民間童謠的益智作用。如《小老鼠上燈臺》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，內(nèi)容反映的是幼兒現(xiàn)實生活的事情。《排排坐》這首童謠，表現(xiàn)幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經(jīng)驗，在學(xué)這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現(xiàn)。
2．有機滲透，創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式民間童謠在幼兒園藝術(shù)課程中的組織與實施是其教育價值實現(xiàn)的實質(zhì)性操作，把它納入到幼兒園藝術(shù)課程及其教學(xué)的組織與實施過程中，實現(xiàn)民間童謠與幼兒園藝術(shù)課程的融合，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發(fā)揮。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如民間童謠《小花狗與大石頭》：“一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌……”編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務(wù)活，媽媽很高興對小花狗說：“你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。”出門時，媽媽叮囑說：“走路要小心啊！”小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只花蝴蝶，便去追它，結(jié)果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌……跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣。
3．家園互動，鞏固記憶挖掘資源家長資源的充分利用可以促進科研的開展，家長的參與使民間童謠教學(xué)活動的開展更具有價值和意義。為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，我們讓家長和幼兒一起收集民間童謠，協(xié)助幼兒在生活中創(chuàng)編童謠。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了幼兒學(xué)習(xí)的深度，和廣度；另一方面讓家長介入教學(xué)活動中，促進了親子關(guān)系的同時，提高了家園合作的質(zhì)量。
三、總結(jié)
民間童謠是屬于兒童，更屬于中華民族的，幼兒在學(xué)習(xí)童謠過程中，不但能發(fā)展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力創(chuàng)造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。所以，今日之幼兒教育，必須使幼兒們在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成良好的思想品德、行為素養(yǎng)和愛國情操，作為幼兒教育工作，中國教育夢的實踐者，更應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變觀念，深度挖掘的民間童謠，革新教學(xué)方式，讓這些帶有濃郁民族文化的童謠,伴隨著健康成長；讓中國人的教育夢，教育人中國夢早日實現(xiàn)！但是，僅僅靠這些教學(xué)手段是無法培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識的，而且課堂時間有限，又存在諸多限制，想完成高質(zhì)量的涉外禮儀教學(xué)存在一定難度。課堂教學(xué)之外，利用院校中的學(xué)生組織和學(xué)生社團輔助課堂教學(xué)是一個很好的選擇。學(xué)生組織和社團是校園文化的一個重要組成部分，其多樣的組織活動和分布廣泛的參與人員，為在校學(xué)生拓展人際關(guān)系、鍛煉人際交往提供了一條有效渠道。而禮儀學(xué)習(xí)的最終目的即為用，將禮儀學(xué)習(xí)與校園社團活動進行有機結(jié)合，通過校園社團組織涉外禮儀展示大賽、職場涉外禮儀知識競賽、涉外禮儀模擬話劇表演等活動，鼓勵學(xué)生積極參加，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，同時還可以讓指導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在涉外禮儀方面的認(rèn)識不足之處，從而在下一步教學(xué)中具有針對性的教學(xué)。理論實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在畢業(yè)后的工作中更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入職場生活，表現(xiàn)出的禮儀素養(yǎng)，為自身贏得更好的發(fā)展。總而言之，高職院校學(xué)生涉！
作者：吳靜怡單位：昆山市城北中心幼兒園
幼兒教學(xué)教育論文:德育教學(xué)幼兒教育論文
一、寓品德教育于日常生活中
（1）幼兒良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德非一日形成的，因此教師在進行德育滲透時，要在日常的生活中去學(xué)習(xí)、積累。例如進行德育課、德育活動和德育練習(xí)時，這要靠教育工作者多渠道和多方位有機滲透的“隱形教育”對幼兒進行傳輸。這就要求教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，把德育自然靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與生活實踐相結(jié)合，對幼兒進行真、善、美的教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒良好高尚的道德情感。
（2）日常的德育教育教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心爸媽，尊重長輩。幼兒道德教育的目標(biāo)著重從情感下手，這是契合幼兒道德構(gòu)成和開展的規(guī)則和幼兒的年紀(jì)特色。力爭促進幼兒的德、智、美、體、勞發(fā)展。例如“三八”節(jié)時，筆者可以開展“我的好媽媽”的相關(guān)主題教育活動：
1）以語言活動——夸夸我的好媽媽，
2）音樂活動——不再麻煩好媽媽，
3）美術(shù)活動——畫出自己心目中的媽媽的形象等一系列活動，使幼兒對自己的媽媽有較為及完整地了解，認(rèn)識到媽媽工作的辛苦等，老師在及時而恰如其分地進行鼓勵，讓學(xué)生自己完成自己的事情，學(xué)會關(guān)心和愛護自己的親人。
二、培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)
節(jié)約既是一種良好的習(xí)慣，也是一種美德，從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣是非常必要的。在日常生活中，可以通過組織幼兒簡單的勞動，讓他們體驗勞動的辛苦。由于當(dāng)前生活水平的普遍提高和大部分家庭獨生子女較多,孩子們鋪張浪費的情況日益嚴(yán)重。因此培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣必定會讓孩子終身受益。
（1）幼兒節(jié)約行為培養(yǎng)的方法。教育幼兒節(jié)約每一粒米。“鳥翼系上了黃金，這鳥永遠不再在天上翱翔。”這說明幫助學(xué)生樹立良好的價值觀對于孩子的成長是十分有用的。例如在日常飲食過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理飲食，做到每頓不浪費，飯菜不隨意倒掉，適時適量吃零食，盡量少吃零食，確保身體健康成長。再如“不要讓我流眼淚”提醒孩子們要節(jié)約用水；“請愛護我”提醒孩子們要愛護玩具；“干干凈凈”提醒孩子節(jié)約糧食等。幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的美德。
（2）孩子用掙錢來懂得勤儉節(jié)約。“沒有規(guī)矩，難成方圓”，任何一個集體、一種行為都應(yīng)有一定的規(guī)范。教師可以通過家長配合讓孩子自己勞動掙錢，其中掙錢并不是目的而是通過這樣的教育方式讓孩子明白錢是怎么來的，并不是一張口就有的。比如讓孩子做家務(wù)，通過自己的勞動才能賺零花錢。幫助他們理解生活的艱難，理解人在生活中難免會遇到各種困難，而節(jié)儉則可以做到有備無患，幫助人渡過難關(guān)。
三、教師要有良好的道德情感
陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師”。幼兒教師的道德素質(zhì)關(guān)系到幼兒啟蒙教育的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒未來更高級教育的基礎(chǔ)。一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應(yīng)當(dāng)是道德。因此幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對幼兒施加良好的教育影響。
（1）注重為人師表。教師的一言一行、一舉一動在無形中影響著孩子的成長。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平?jīng)Q定著幼兒的道德水準(zhǔn)。因此教師要有積極向上的心態(tài)，熱愛學(xué)前教育事業(yè)、愛護兒童、尊重兒童、對待教師集體和家長要互相尊重和團結(jié)、不段更新知識、提高修養(yǎng)。始終以飽滿的熱情對待工作。
（2）教師始終把孩子的需求記在心中。孩子是祖國未來和希望，要想讓孩子們熱愛幼兒園喜歡上幼兒園，幼兒教師必須要有一顆純真的愛心和崇高的情懷，始終把孩子放在及時位置，時刻關(guān)心孩子的健康成長，以身言教傳達給孩子正確的德育觀。"捧著一顆心來，不帶半根草去。"這正是教師無私奉獻的典范。
四、與家長進行積極合作，促進幼兒德育觀念的形成
家庭是孩子的及時所學(xué)校，父母是幼兒教育的及時任老師，父母的言行舉止、品德都處處影響了自己的孩子。因此幼兒園應(yīng)該主動與孩子家庭配合，幫助幼兒設(shè)置良好的家庭教育環(huán)境，并且定時地向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。
（1）幼兒品德教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是教師和家長，兩者各司其職，共同配合來對幼兒進行德育。例如家園配合共同完成這些任務(wù)。讓孩子按時作息，遵守生活常規(guī)；玩具用后歸還原處；遵守游戲規(guī)則；吃飯不用別人喂；自己穿脫衣服鞋襪；自己能做的事盡量自己做；愛惜糧食、衣物等，提高本園與家長同步教育的有效性，共同促進了幼兒和諧發(fā)展。
（2）德育要從小抓起。品德的形成從嬰兒時期就開始了。家園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。因此幼兒園教師和家長都要重視對孩子品德的教育，重視幼兒初步的團結(jié)友愛、誠實、勇敢、克服困難、守紀(jì)律等優(yōu)良品德的教育。讓家庭和幼兒園的教育同步協(xié)調(diào)，形成教育合力，真正擔(dān)負起育人的任務(wù)。幼兒的良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品德并非一日能形成，這個過程需要漫長的時間學(xué)習(xí)和積累。因此作為幼兒教師，我們還應(yīng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，從身邊的小事做起，要對德育工作常抓不懈、循循善誘，同時教師還應(yīng)向家長宣傳幼兒園德育工作的要求，使家園合作，共同促進幼兒的健康成長。
作者：派孜拉·阿克木單位：新疆庫車縣胡里艾日克雙語幼兒園
幼兒教學(xué)教育論文:民間游戲教學(xué)幼兒園教育論文
1幼兒園組織民間游戲的意義
1.1有利于幫助幼兒樹立自信心能讓幼兒積極主動地參與到各項活動當(dāng)中，幫助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)幼兒開朗樂觀的性格。從傳統(tǒng)民間游戲的角度進行分析，其集合于趣味性、娛樂性、教育性為一體，凸顯出活潑、輕松的教育模式。并且，在實施教育的過程中，通過朗朗上口的節(jié)奏兒歌和繞口令的配合，能激發(fā)幼兒的興奮度，強化幼兒的喜歡程度，從而在游戲的過程中讓孩子們體會到強烈的情感體驗，體會到團隊合作的精神。
1.2強化幼兒對社會的認(rèn)知認(rèn)知教育對于幼兒來說是一種較陌生、抽象性強、理解非常難的一種教育。單純的依附于教師的講解和說教會讓幼兒感覺到迷茫。但是，將民間游戲和幼兒教育活動教學(xué)結(jié)合在一切，卻能拓展幼兒的知識面，強化幼兒的整體感知意識。這主要是因為民間游戲包含了社會的各個方面，讓幼兒潛移默化地從游戲當(dāng)中幫助幼兒汲取難懂的一些知識和內(nèi)容，從而更好地教育幼兒強化幼兒對社會的認(rèn)知。
1.3強化幼兒語言表達能力和求知欲望很多民間游戲在玩的過程中，都將繞口令、歌謠等結(jié)合在一起。比如說，丟手絹等，這些游戲能強化幼兒對語言辨識能力，強化幼兒的口齒清晰的表達能力，讓幼兒在游戲的過程中鍛煉自身的表達能力，從而讓幼兒變得更加大方、得體。并且還能引起兒童的好奇心，并且達到產(chǎn)生共鳴的目的，從而讓兒童在這些游戲基礎(chǔ)上對新鮮事物進行進一步的探究和完善。
1.4強健幼兒的體魄，增強幼兒的體能伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，幼兒出現(xiàn)肥胖等狀況。通過民間游戲和幼兒教育活動相結(jié)合，能多方位地提高幼兒的體質(zhì)和體能。例如，打沙包、蕩秋千、跳格等相關(guān)的游戲模式，能幫助不愿意運動的幼兒成功減脂，并且對提高幼兒的健康程度具有積極影響。讓幼兒能擁有一個健康的體魄，不僅讓幼兒，在游戲當(dāng)中獲得了樂趣，還能讓幼兒得到很大的滿足感。
2民間游戲在幼兒園教育活動中的應(yīng)用
2.1為幼兒創(chuàng)造游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒玩游戲的欲望在幼兒教育過程中，創(chuàng)建環(huán)境非常重要。比如說，飛盤游戲，教師可以在走廊引導(dǎo)學(xué)生進行飛盤游戲。讓兒童將飛盤當(dāng)作帽子頂在頭上走路，保持平衡，不讓飛盤掉下來。教師還可以讓家長參與到這個游戲當(dāng)中，讓幼兒和家長一切頭頂飛盤進行比賽，從而提高幼兒的參與意識和整體感知意識，強化幼兒的游戲積極性。在這一過程，不僅增強了幼兒和家長的親密感，并且對幼兒的想象力、動手能力有很大的提升。
2.2針對民間游戲進行創(chuàng)新民間游戲本身來源于民間，其具有很大的危險性。因此，在進行幼兒游戲教學(xué)的過程中，必須要保障幼兒的安全性、健康性，才能實施民間游戲。筆者認(rèn)為，教師在進行民間游戲教學(xué)過程中，應(yīng)將其不安全因素剔除掉，在完成改變和創(chuàng)新之后實施游戲教學(xué)，從根本上保障幼兒的安全性、健康性。例如，在進行沙包游戲教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，教師可以將原來的沙包換成軟質(zhì)沙包，從而降低對幼兒的身體傷害，使其愉快地進行游戲教學(xué)。讓每個幼兒把沙包拿在手中，使勁往上拋哪個幼兒拋得較高，哪個幼兒就獲得勝利。同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒玩踢沙包的游戲，將沙包放在腳面上，向前或者是向上方用力踢沙包使勁向上拋，看哪個幼兒拋得較高哪個幼兒就是勝利者。讓幼兒參與這樣的民間游戲能提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，強化幼兒的整體意識，對幼兒未來的發(fā)展具有積極影響。
2.3引導(dǎo)啟發(fā)性思維，推動幼兒積極參與為了使幼兒游戲變得更加寓教于樂，應(yīng)將傳統(tǒng)民間游戲融入其中，讓幼兒教師參與其中。在幼兒需要指導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上，通過幼兒教師的示范和引導(dǎo)將自己的行為和意圖傳達給幼兒，能起到積極創(chuàng)新的作用，給予幼兒新活力和新方法，不斷對民間游戲進行改變和創(chuàng)新。通過新的玩法和活力能吸引幼兒更好地參與其中。例如，拔河比賽，這是民間游戲中最常見和團隊合作精神最濃厚的一種游戲，孩子在進行這項游戲的過程中更容易掌握，并且能提高孩子和同伴勇敢較量的精神。教師可以讓每一面繩子站兩個或者是三個幼兒，然后教師在中間擔(dān)當(dāng)裁判的角色，通過教師的一聲令下繩子兩端的幼兒開始進行拔河比賽，自己和隊友和合作完成游戲，使孩子能擁有團隊精神，在遇到困難的時候充滿信心地克服所遇到的困難。這充分表明，民間游戲?qū)τ變旱膸椭前倮麩o一害的，具有非常強的應(yīng)用價值和實用性。每當(dāng)孩子們克服某種困難或者是學(xué)習(xí)到某種動作的時候，能感受到整體團隊合作精神，并且體會到自身的進步，強化了學(xué)生的自信心。
3結(jié)語
總而言之，民間游戲作為幼兒游戲活動的中心和重點內(nèi)容。無論對幼兒的學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、體魄鍛煉、團隊合作精神培養(yǎng)等都具有積極影響。筆者認(rèn)為，應(yīng)該對其進行不斷的改革和完善，在具有安全性、健康性的基礎(chǔ)上針對幼兒采用民間游戲教學(xué)策略，達到提升幼兒綜合素養(yǎng)的最終目的。一定要合理利用好傳統(tǒng)的民間游戲，在幼兒在快樂的游戲中更好地成長，使民間游戲能更好地延伸和發(fā)展。
作者：王艷紅單位：杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)及時幼兒園
幼兒教學(xué)教育論文:幼兒學(xué)前教學(xué)中英語教育論文
1.英語教育的專業(yè)化應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的重點，從幼兒教育的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)出發(fā)
幼兒語言教育的重點在于能夠使用普通話進行溝通與交流并且有著積極的情感，當(dāng)然，作為非母語的英語不能要求孩子們達到這樣的水平，但同樣是語言的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹尾荒芙梃b漢語語言的學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)進行一些提升呢？比如，從孩子們感興趣的方面入手，當(dāng)然，現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園英語教材是比較貼近孩子的生活實際，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的幼師教材即培養(yǎng)幼兒園教師的教材，卻是仍然與高中教材所差無幾，沒有針對性、沒有明顯的目標(biāo)性，這一點正是我們的很多學(xué)生畢業(yè)之后，在幼兒園上課時仍然不知道自己要怎樣教英語的主要原因，因此首先，改變目前的幼師英語教材內(nèi)容重點迫在眉睫，找到與幼兒園教育結(jié)合最緊密的點是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以從幼兒園教材入手，依據(jù)不同的主題，設(shè)計教材，當(dāng)然也有直接使用幼兒園教材的，但是，缺乏前瞻性和發(fā)展性，操作性尚可，缺乏對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓我們未來的幼兒園教師僅僅停留在幼兒英語階段，當(dāng)然也是不合適的。
2.教學(xué)的內(nèi)容的調(diào)整
“和真實的交際者進行實時雙向言語互動是語言學(xué)習(xí)者形成與掌握聽說能力的充分必要條件。”依據(jù)“兒童的語覺敏感度曲線”對外語教學(xué)有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。“在語覺生長發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)強調(diào)‘聽、說’能力的培養(yǎng)，而‘讀、寫’主要是后天習(xí)得能力的。”由此，我們在幼師生的英語教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，在聽的方面材料充足，借助多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，讓練習(xí)變成常態(tài)化；說的方面，提供說的情景和場合，教師應(yīng)該用“以言語交際為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計來構(gòu)建，多給學(xué)生開口的機會和逐步提高學(xué)生們開口的質(zhì)量。當(dāng)然，結(jié)合未來的職業(yè)導(dǎo)向也是英語教學(xué)需要考慮的重點，幼兒園的孩子需要什么樣的英語教學(xué)，我們就要傳遞給我們的學(xué)生們什么樣的信息，比如簡單的口語交際，適量的拓展等。
3.教育的方式與方法應(yīng)該有所改變
整體的學(xué)前教育專業(yè)滲透的教育思想在于，讓孩子快樂中學(xué)，不允許過多的說教，不能和小學(xué)教育畫上等號，那么我們的英語教育業(yè)必須改變教學(xué)方式和方法。在課堂上，我們看到的是經(jīng)常是和初中、高中相似的教學(xué)情境，老師在講臺上講、學(xué)生在下面聽，很少有互動，當(dāng)然，這里也有學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對較差的原因，然而，沒有壞學(xué)生只有壞的教學(xué)，如果我們改變自己的思路，改變自己對學(xué)生的觀點，換一種方式、方法，教學(xué)效果必將得到提高。比如，可以借鑒幼兒教育的方式方法，采用游戲法、情境法、實踐法等，培養(yǎng)學(xué)生們童心的同時，進行教學(xué)。“我國幼兒的英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，其目的總的來說在于培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力。通過聽說能力的培養(yǎng)，使其建立學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項基本技能，提高對英語語言的敏感性。”那么將幼兒英語教育的特點引入到我們的幼師英語教育中是十分適當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^了解幼兒園英語教學(xué)的方法和重點，讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)的重點和要求，要比枯燥的要求有意義。
4.教學(xué)效果的評價應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程與實踐應(yīng)用
正如“布魯納所認(rèn)為的學(xué)生們在教學(xué)的過程中是一個積極的探索者。……布魯納更重視的形成學(xué)生的內(nèi)部動機，或把外部的動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。”我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機方面的評價。幼師生的除了公認(rèn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程即學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等，還要學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的教法課等，主要的培養(yǎng)目標(biāo)正是能夠進行幼兒園的教學(xué)，因此我們的英語教學(xué)效果的評價除卻一定的知識測試之外，應(yīng)該把重點放在學(xué)生能否把自己的已有知識傳授給幼兒，能否了解幼兒園教學(xué)的相關(guān)要求與實際應(yīng)用等，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校
