引論：我們?yōu)槟砹?篇學(xué)前教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育理論下舞蹈教學(xué)論文
1問卷調(diào)查的展開及調(diào)查結(jié)果
為了使得調(diào)查研究更為有序、客觀,論文將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式劃分為課程內(nèi)容設(shè)計、課程內(nèi)容的選定、課程內(nèi)容的組織實(shí)施、課程的教學(xué)評價四部分進(jìn)行問卷問題的構(gòu)建。在問卷調(diào)查中,在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院中選取4名學(xué)生發(fā)放問卷,學(xué)生通過紙質(zhì)問卷、電子問卷的填寫來完成調(diào)查。在為期1天的調(diào)查結(jié)束之后,共回收問卷4份,回收率為1%,其中有效問卷數(shù)量為382份,問卷有效率達(dá)95.5%。在問卷調(diào)查結(jié)束之后,論文對于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了簡單分析,根據(jù)數(shù)據(jù),得出如下結(jié)論:在課程內(nèi)容設(shè)計上,學(xué)生認(rèn)為,高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中,理論課程內(nèi)容過多,對于舞蹈教學(xué)的實(shí)際操作內(nèi)容涵蓋較少,總體教學(xué)內(nèi)容難度較低,難以提升。在課程內(nèi)容選擇上,缺乏統(tǒng)一、合理的課程教學(xué)內(nèi)容,部分課程內(nèi)容不符合實(shí)際工作內(nèi)容需要,難以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程內(nèi)容的組織實(shí)施上,學(xué)生指出,就自身的掌握情況來看,目前學(xué)校所安排的1周2課時,一學(xué)期24課時的教學(xué)時間較短,只能夠滿足學(xué)生“學(xué)”的需求,但是達(dá)不到學(xué)生“學(xué)會”的目的。在課程的教學(xué)評價上,學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)舞蹈教學(xué)評價體系一元化現(xiàn)狀嚴(yán)重,對于理論考試的重視程度過高,對于個人舞蹈能力、技能以及相關(guān)理論知識、音樂素養(yǎng)、舞蹈素養(yǎng)等考察不夠,因而評價缺乏客觀性和科學(xué)性。
2“以生為本”高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式
2.1高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)本身缺乏統(tǒng)一的教材以及成型的教學(xué)方法,在這樣的背景下,形成專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容體系就更需要結(jié)合各個學(xué)校、各個地區(qū)的特點(diǎn)以及學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的認(rèn)知和需求。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看,可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計細(xì)化為如下幾點(diǎn):從課程學(xué)時進(jìn)度的設(shè)定上來看,大部分學(xué)生認(rèn)為每周2課時,一學(xué)期12課時的教學(xué)時間不足,然而從每次教學(xué)2課時共一個半小時的總體時間來看,是能夠合理安排教學(xué)的各項具體內(nèi)容的。目前,高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)每次課分為熱身運(yùn)動、舞蹈理論教學(xué)、舞蹈時間教學(xué)、自習(xí)教學(xué)等,從單次學(xué)時來看是充分的,內(nèi)容也是較為豐富的。然而,從周課次的角度來看,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為12周的時間略少,難以使得自身學(xué)到的技能、技巧在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。可以按照學(xué)校的學(xué)期計劃,將12周的教學(xué)時間提升到18周左右,在后期學(xué)校教學(xué)活動結(jié)束之后,安排集中的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等,這樣效果更佳。在課時這一方面,學(xué)生認(rèn)為在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中可以模擬幼兒園教學(xué)的課時時間,目前課程的長度在一個半小時左右,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較合適的,然而與之后的工作可能難以對接,可以考慮將課時分為45分鐘+45分鐘的時段,輔以教學(xué)內(nèi)容的整合,形成2次幼兒園教學(xué)課的教學(xué)模塊。
2.2高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容選定
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行選定,這是一個查缺補(bǔ)漏,提高學(xué)生整體水平的機(jī)會。目前,高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為,教學(xué)過程中注重舞蹈技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多,然而對于形體矯正、均衡營養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、音樂美學(xué)等與舞蹈相關(guān)的周邊內(nèi)容數(shù)量比較少。因而,在教學(xué)內(nèi)容中,可以在專業(yè)舞蹈教學(xué)中增添舞蹈欣賞教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、健美教學(xué)等理論知識,同時要將瑜伽、芭蕾、現(xiàn)代舞、民間舞等元素糅合在幼兒舞蹈教學(xué)中進(jìn)行教授,使得學(xué)生在進(jìn)行幼兒專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中能夠提升自身對于舞蹈藝術(shù)欣賞的品位,同時能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)水平進(jìn)一步提高,有助于提升未來從事幼教工作的水平。
2.3高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的組織實(shí)施
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在組織實(shí)施的過程中,需要充分考慮學(xué)生的性別、舞蹈功底等基礎(chǔ)層面的能力。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)一定是循序漸進(jìn)、不斷推進(jìn)的,在教學(xué)過程中切忌不斷重復(fù),不向前推進(jìn),以幾支舞蹈的教學(xué)代替全部的專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生,需要進(jìn)行有針對性的對待,實(shí)現(xiàn)分層教育和因材施教。對于男性學(xué)生,要選擇頗有男性氣概的拳類、操類進(jìn)行教授,而對于女性學(xué)生,則要選擇一般性質(zhì)的,較為溫柔的舞蹈進(jìn)行教學(xué);對于底子比較弱的學(xué)生,教師可以編成組進(jìn)行單獨(dú)的、多次的重復(fù)教學(xué),提升其能力以及對于課程的信心。
2.4高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價模式
在評價模式方面,專業(yè)舞蹈教學(xué)要加強(qiáng)對于教學(xué)組織實(shí)施的契合程度,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層基礎(chǔ)上的評價分層。“以生為本”的教學(xué)方式重視的就是對于學(xué)生自身訴求的滿足,從個人層面上獲得的成功就是“以生為本”教學(xué)方式的成功,切不可搞“一刀切”的評價方式。在教學(xué)過程中,為了提升學(xué)生對于教學(xué)的興趣和自信心,教師需要不斷地向?qū)W生進(jìn)行積極、正面的評價,同時,在重視技能、技巧提升的同時,也要注重學(xué)生在舞蹈理論、舞蹈欣賞方面能力的提升,方能夠形成科學(xué)的、激勵高校的有效教育評價模式。
3小結(jié)
通過對“以生為本”高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的探討,得出高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)也是一種素質(zhì)教育,這種學(xué)以致用特點(diǎn)很高的教學(xué)內(nèi)容,需要更好地契合學(xué)生自身的需求。在對于學(xué)生自身的訴求進(jìn)行客觀判斷的基礎(chǔ)上,論文認(rèn)為,高職教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)模式一定要從內(nèi)容設(shè)計、內(nèi)容選定、組織實(shí)施、教學(xué)評價四個方面入手,逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與思路,形成有效、科學(xué)的評價體系,使得學(xué)生能夠維持學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)效用的認(rèn)知,方能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性得到很好的調(diào)動,提升高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)論文
1基本形體訓(xùn)練
基訓(xùn)是舞蹈的必修課，是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。首先，教材的選擇要結(jié)合學(xué)生的身體條件和基礎(chǔ)。設(shè)計的動作應(yīng)適合所有學(xué)生的接受能力，而動作做的好壞程度可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行調(diào)整。基本訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)把桿和地面訓(xùn)練相結(jié)合。地面基本上以開垮、坐壓前、旁、后腿，躺身抬(踢)前、側(cè)、后腿，跪下中腰為主。把桿訓(xùn)練學(xué)習(xí)芭蕾舞手型手位、腳位、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿，訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，身體的各個部位都能活動起來。在掌握了以上能力的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)簡單的身韻組合，著重進(jìn)行腰的訓(xùn)練，以上訓(xùn)練方法均為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。教師可以在訓(xùn)練過程中可以根據(jù)動作選擇適合的音樂，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不會覺得過于枯燥無味。
2民族民間舞風(fēng)格的動律的學(xué)習(xí)
在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，在每教授一個新的民族舞蹈時先讓學(xué)生課前收集資料了解該舞蹈的宗教習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在舞蹈基本動作和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，通過教師示范，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握分解動作及要領(lǐng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握不同民族舞蹈的具有代表性特點(diǎn)的基本動作，至少要讓學(xué)生能通過舞蹈動作分清是哪個民族的舞蹈。例如維吾爾族舞，可以抓住它的切分節(jié)奏特點(diǎn)以及移頸舞蹈動作；傣族舞蹈特有的三道彎展示了女性柔美的身姿；藏族舞蹈的有節(jié)奏的屈伸，教師用示范的方法將不同的屈伸演示出來讓學(xué)生進(jìn)行對比，了解腿部屈伸的區(qū)別和內(nèi)在的感覺。屈伸是膝蓋一彎一屈的過程，但屈伸又有所區(qū)別，如藏族踢踏舞膝蓋的感覺是顫動的，弦子舞的屈伸則要求腳有踩在棉花上柔軟之感等。這樣用形象的說明和對比的方法，使學(xué)生更快地掌握各種屈伸動作。
3學(xué)習(xí)各類幼兒舞蹈在此基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步地具備創(chuàng)編能力
多欣賞幼兒舞蹈，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈動作，掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，再逐步培養(yǎng)對兒童舞蹈的編排能力，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)幼兒舞首先讓學(xué)生掌握基本的幼兒舞步，在學(xué)習(xí)了一些簡單的幼兒舞蹈組合以后，可以讓學(xué)生自己扒帶子。先根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，然后給每個組不同的一段視頻，讓學(xué)生自己看著視頻學(xué)習(xí)舞蹈，在經(jīng)過一段時間的學(xué)校訓(xùn)練之后，可以考慮讓學(xué)生自己創(chuàng)編，對兒童舞蹈的編排能力也是教學(xué)能力之一。我會給他們一段音樂，分組創(chuàng)編，展示成果。創(chuàng)編成果是學(xué)生能力和舞蹈語匯的掌握、理論水平的提高、理論指導(dǎo)實(shí)踐操作過程的完成的展示，需要一定的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力對職教學(xué)生來說，是在知識經(jīng)濟(jì)時代的激烈競爭中生存和立足所必須具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到幼師教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以職教幼師教育必須在一般的以傳授知識和技能為重心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以適應(yīng)幼兒園對教師能力的要求。
4結(jié)語
綜上所述，舞蹈是一門技能性很強(qiáng)的課程，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中也必將面臨更多的難題。筆者將在自己的教學(xué)崗位上盡自己較大的能力，為幼兒園輸送合格的幼兒教師。
作者：王昭文 單位：義烏市國際商貿(mào)學(xué)校
學(xué)前教學(xué)論文:男生學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)論文
一、學(xué)前教育專業(yè)男生的心理困境的解讀
（一）傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致男幼師社會認(rèn)同感低
在中國的傳統(tǒng)觀念下，女性應(yīng)該是在教育工作中承擔(dān)著主要工作，而在幼兒教育領(lǐng)域，女性更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而男性不僅在傳統(tǒng)中處于劣勢，甚至在實(shí)際教學(xué)中男老師甚至男幼師都是“稀有物種”，這既是長期的固有觀念所致，也是社會分工不同而造成的偏見與歧視。從古至今，男性在職業(yè)選擇中應(yīng)該更多的體現(xiàn)男性的特征，這種傳統(tǒng)觀念使得男老師被認(rèn)為是一種沒有出息的職業(yè)，而男幼師更是常常遭到身邊親戚、朋友、家庭以及社會各方面反對和誤解，而這些負(fù)面的消極的影響也使得這些從事幼師工作的男生承受很大的壓力。所以，這種思維定式下的現(xiàn)狀必然使得該專業(yè)的男生產(chǎn)生較低的社會認(rèn)同感。
（二）男生在學(xué)習(xí)交往環(huán)境中自卑孤獨(dú)、焦慮恐慌、歸屬感缺失
學(xué)前教育是一個女性占統(tǒng)治地位的行業(yè)，無論是在專業(yè)的培養(yǎng)階段還是在工作階段。但是男性卻在幼兒教育中起著不可替代的作用，例如孩子的性格的塑造、人格的健全等方面，然后，男幼師在整個幼教行業(yè)所在的比例卻是少之又少。在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)階段，一個班級中要么沒有男生，要么只有零星幾個男生是確實(shí)存在的現(xiàn)狀，這個男生在集體中處于一個相對弱勢、孤獨(dú)的角色，溝通的不暢會使他們很容易的產(chǎn)生自卑孤獨(dú)的心理，嚴(yán)重的影響到他們應(yīng)對學(xué)習(xí)和未來工作的自信心。而進(jìn)入工作單位后，這個團(tuán)體依然是女性占主導(dǎo)，同時該團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)也往往是女性，所以男幼師依然無法擺脫性別失衡的狀態(tài)，焦慮恐慌以及沒有歸屬感的心態(tài)久而久之會越發(fā)加重，嚴(yán)重的情況下會使個體疏離于工作群體之外，從而極大地影響到幼兒的教育和培養(yǎng)上。
二、學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范生男生心理困境的出路
（一）糾正傳統(tǒng)觀念，樹立正確的性別價值觀
傳統(tǒng)觀念作為一種社會文化現(xiàn)象是長期積累形成的，他有著強(qiáng)大的生命力，同時輻射和遺傳作用更是驚人，這種根深蒂固的文化傳統(tǒng)對文化成果的保持有著積極的作用，但是對封建落后的思想保護(hù)是對我們社會文化的發(fā)展非常不利的。盡管要扭轉(zhuǎn)這種思想觀念存在困難，但我們?nèi)詰?yīng)該努力去改變甚至去消滅它。除了加強(qiáng)宣傳與教育男性在學(xué)前教育中不可替代性以外，通過新的手段，例如網(wǎng)絡(luò)和新媒體樹立正確的性別價值觀才是關(guān)鍵一招。傳統(tǒng)雖代表著人類存在的方式、行為的模式，但現(xiàn)代卻意味著歷史變遷下的重組與改造。所以，學(xué)前教育男生貧困文化的消解必須建立在對傳統(tǒng)文化特別是性別文化深入理解&反思的基礎(chǔ)上，通過積極的&系統(tǒng)的文化改造，結(jié)合時代精神，形成有益于學(xué)前教育男生進(jìn)駐&發(fā)展的社會文化環(huán)境，并通過此環(huán)境完成對人的重塑，形成新的性別價值觀———兩性和諧平等的發(fā)展。
（二）關(guān)注男生生存環(huán)境，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同與自信
男生在學(xué)前教育領(lǐng)域的弱勢不僅僅是由于在工作中造成的，在校期間的培養(yǎng)過程，對其生存環(huán)境的關(guān)注也是一個關(guān)鍵點(diǎn)。例如在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，聲音、舞蹈和繪畫都是該專業(yè)學(xué)習(xí)的三個核心課程，而這些方面恰恰都是女生喜好和擅長的，相反對于男生，這些課程很大的制約了他們，很少有男生的對其中一門以上的課程有濃厚的興趣和天賦，這也就導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)過程中很容易被忽視。社會及學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)男生的低認(rèn)同，就像緊箍咒緊緊地束縛著他們，如何將他們從束縛中解脫出來，要求社會及學(xué)校的方方面面都要寬容的對待他們，努力地悅納他們，在學(xué)校方面老師應(yīng)多給予他們關(guān)注和關(guān)懷，投入更多的精力在他們的專業(yè)技能的培養(yǎng)上。在工作后，他們的同事和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注他們的生存狀況，理解他們的現(xiàn)實(shí)處境，多一些寬容，少一些禁錮；多一些幫助，少一些譏諷；多一些支持，少一些埋怨；多一些理解，少一些拒絕。
（三）優(yōu)化課程、增加就業(yè)指導(dǎo)滿足學(xué)前男生的需求和發(fā)展
除了從意識層面干預(yù)以及周圍環(huán)境著手幫助男幼師以外，幫助他們樹立信心、優(yōu)化當(dāng)前的課程設(shè)置、增加就業(yè)指導(dǎo)等手段將對男幼師更好的走出心理困境非常有益。首先，幫助他們樹立信心。在國外,男幼兒教師普遍得到社會的尊敬和認(rèn)可，日本幼兒園男性教師的比率約占7%；美國幼兒園男性教師約占10%。目前，在我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢依然良好，基層幼教領(lǐng)域依然存在巨大的缺口，而對于男幼師的需求更是剛性的并且未來一段時間內(nèi)都存在，所以對于未來的就業(yè)學(xué)前教育的男生不存在過多的壓力。其次，學(xué)前教育“女性化”的課程設(shè)置及教學(xué)方式應(yīng)該重新調(diào)整，應(yīng)專門根據(jù)在校的男生的生理心理特點(diǎn)設(shè)置有針對性的課程，例如差別教學(xué)，給予男生更大的自主選擇空間。教學(xué)形式上注重多樣性，依據(jù)男生陽剛、勇敢、思維靈敏等特性，采取案例法、討論法、活動法等多種形式發(fā)揮男生積極思考、大膽創(chuàng)新的性別優(yōu)勢。技能技巧的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)以鼓勵和肯定為主，并給予個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)前教育男生建立自信心。，幫助男生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)可以使忙碌的也可以是雜亂無章碌碌無為的，所以幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，以及加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)工作銜接方面的指導(dǎo)將有利于他們更好的將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，更好地服務(wù)于工作。大部分的學(xué)前教育專業(yè)男生都會從事幼師,可是如果發(fā)現(xiàn)自己并不適合幼教工作,創(chuàng)業(yè)也是一條很好的途徑。如呼倫貝爾學(xué)院就鼓勵學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)辦幼兒園也可以創(chuàng)辦老年公寓。既發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，也找到合適的崗位。
作者：王棟 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院
學(xué)前教學(xué)論文:中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)論文
一、教學(xué)對象的分析
教學(xué)方案的設(shè)計及時步就是要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)對象，分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，認(rèn)識其能力與不足。中職學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)單一，只有初中學(xué)歷，有些中職學(xué)校的學(xué)生家庭條件不是很好，從小接觸音樂的機(jī)會，也許就是平時上的哪幾節(jié)音樂課，還有就是可能追星時學(xué)唱的那幾首流行歌曲，估計也就僅此而已，所以說，他們可能的音樂基礎(chǔ)，尤其是樂理知識知之甚少。
二、教學(xué)具體任務(wù)和目標(biāo)的樹立
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的唱、彈唱、編創(chuàng)能力。其中“唱”是及時個階段，學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)要求培養(yǎng)出能夠隨時隨地能唱出多首風(fēng)格各異的童謠或是兒童歌曲，同時要具備教幼兒唱這些歌曲的能力;進(jìn)入下一個階段后，就是“彈唱”，要求學(xué)生能夠一邊彈琴一邊教兒童唱歌，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要能力之一，邊彈邊唱是最實(shí)用的技能之一，培養(yǎng)這方面的能力尤為重要;一個階段，則是“編創(chuàng)”，要求在與兒童的長期學(xué)習(xí)接觸中，學(xué)生能夠明銳的觀察出兒童的特點(diǎn)和實(shí)際情況，編創(chuàng)出適合兒童唱跳的歌曲和舞蹈。一般情況下，在校期間，學(xué)生很難掌握此項能力，比較努力和有天賦的學(xué)生也只能掌握一些理論知識，對于實(shí)際編創(chuàng)，難度可能很大。
三、教學(xué)方式方法的思考
這個專業(yè)的學(xué)生出了校門以后，可能也是一名教師，現(xiàn)在中職學(xué)校對他們采用的教學(xué)方法可能是他們以后模仿的依據(jù)和基礎(chǔ)，所以學(xué)校在選擇教學(xué)方法的時候，多采用一些針對兒童的、活潑的，容易引發(fā)興趣的。及時種，發(fā)散聯(lián)想。在看完有關(guān)短片、照片后，教師進(jìn)行有關(guān)背景介紹，再讓學(xué)生去聽相關(guān)音樂，通過背景介紹，讓學(xué)生充分體驗音樂中的情感和作者的心聲，完成學(xué)生對作者勾畫的畫面的想象。這種先有感性認(rèn)識和背景情況的了解，再通過聆聽想象作曲者勾勒的美好畫面的方式方法比老師介紹曲子內(nèi)容后，放音樂，更能讓學(xué)生對作品有新的領(lǐng)悟，提起學(xué)生的興趣，可以結(jié)合情況，提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。第二種，作游戲。例如，課堂上，以五聲階中任意一個單音節(jié)開始，即興接唱，看誰唱的快，接的多，需要學(xué)生平時的積累，如果以do開始，請學(xué)生接唱，大家紛紛接唱，一會就能唱出幾首歌來，有效活躍的課堂氣氛，逐步引導(dǎo)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維聯(lián)想。加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的記憶能力，相互啟發(fā)思路拓展視野和知識面。游戲是很自然的活動，學(xué)生將逐步區(qū)分正常呼吸和唱歌時呼吸的不同，魯索說過，“掌握了呼吸，就是學(xué)會唱歌的一半”。逐漸培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自然性。第三種，肢體表示。該專業(yè)的學(xué)生中一定存在音樂樂感不強(qiáng)的人，如果不斷的讓他們聽完了唱，唱完了記，就是將記完的又忘，形成這樣一個怪圈。同時這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法將挫敗他們的學(xué)習(xí)興趣。利用手勢表示五聲音階，例如，sol是掌心面對前方，手指指天;la是掌心向地，手指往左指等等。通過聽覺和視覺的配合，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的應(yīng)急性和掌握音準(zhǔn)。第四種，實(shí)踐教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際，再高尚的理論不能應(yīng)用于實(shí)際，只是紙上談兵，不斷創(chuàng)造機(jī)會將學(xué)生從學(xué)校帶到幼兒園里，接觸兒童，提升他們對幼師行業(yè)的認(rèn)知度，一方面，他們可以將平時學(xué)校書本上寫的，老師課堂上教的知識好好應(yīng)用到怎樣做好一個合格的幼兒園幼師上來。另一方面，現(xiàn)在極大匱乏專業(yè)幼師人才的幼兒園也需要有一些新鮮的血液，創(chuàng)新的思路補(bǔ)充進(jìn)來。實(shí)際上這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校與幼兒園的雙贏，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生與幼兒園幼兒的雙贏。第五種，主動教學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)一般都是被動的、填鴨式的教學(xué)，學(xué)期結(jié)束后，一張試卷測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。社會發(fā)展到現(xiàn)在，我們急需采用一種新的教學(xué)方法———主動學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步編排課本中的知識，將其設(shè)計成一系列的問題，啟發(fā)式的推進(jìn)課程的進(jìn)行。提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
總而言之，對于中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的這一學(xué)生群體來說，該專業(yè)的特殊性決定了音樂學(xué)習(xí)是他們重要的一環(huán)。由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面存在著很多問題，中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)也十分艱難。音樂水平的提高是他們順利就業(yè)的制勝法寶，也是當(dāng)好一名幼兒園幼師的必備條件。學(xué)校既要教會他們唱歌、邊彈邊唱及編創(chuàng)等音樂能力，還要教會他們教學(xué)的方式方法。授人以魚，不如授人以漁。上面提到的五種中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)方法，也可以是他們以后成為一名幼師后教孩子們的一種方法。
作者：吳亞蕓 單位：貴陽市第三十一中學(xué) 貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育音樂舞蹈教學(xué)論文
一、音樂對舞蹈教學(xué)重要性探討
（一）音樂是舞蹈的靈魂
音樂和舞蹈的關(guān)系，猶如魚兒和水的關(guān)系一樣密不可分。在高職學(xué)校舞蹈教學(xué)的過程中，離開了音樂，舞蹈教學(xué)就失去了其內(nèi)在的魅力，顯得形單影只。音樂作為舞蹈的靈魂，以其優(yōu)美的旋律，始終引導(dǎo)著舞者思維的發(fā)散，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加生動、形象，還可以陶冶舞者的情操，同時把舞者的思想境界升華到新的高度，進(jìn)而創(chuàng)造出更好的舞蹈作品。如果沒有音樂，舞蹈課堂教學(xué)的形式就會過于單調(diào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會大大降低，舞蹈課堂教學(xué)的效果也就不盡如人意了。
（二）音樂可以誘發(fā)舞者的靈感
音樂具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動聽的音樂和優(yōu)美的舞姿的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂或強(qiáng)或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動作更加，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。
（三）音樂可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)
在舞蹈教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是照本宣科，老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中，并通過舞蹈外在動作表現(xiàn)出來，使其成為“有感情色彩的舞蹈”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過音樂和舞蹈的結(jié)合，并在音樂的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放，音樂可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴，激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望，達(dá)到身心、形體和音樂三者相互交融的境界，對于我們的幼兒教師來說，情感豐富、動作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。
（四）音樂可以增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的記憶力
任何的課堂教學(xué)，如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，動作要領(lǐng)眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個動作，導(dǎo)致整個舞蹈動作不協(xié)調(diào)，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無味，機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會大大降低，專心致志的學(xué)習(xí)也就無從談起，掌握領(lǐng)會舞蹈的每個動作更是一句空談，我們未來的幼兒教師又將會把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處在對音樂十分喜歡的年齡階段，音樂和舞蹈的融合會使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈動作的記憶，加深對舞蹈更深層次的理解，從而推動舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（五）音樂可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動作
音樂不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動作，如果沒有音樂，學(xué)生的舞蹈動作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺來修正，但這對于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來說，是有一定難度的，而音樂恰恰可以解決這一難題。因為學(xué)生可以隨著音樂有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來掌控舞蹈動作幅度，哪個動作需要舒展，哪個動作需要收縮，哪個部位需要動，哪個部位不需要動等等，讓學(xué)生充分感受到音樂給舞蹈帶來巨大魅力的同時，還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動作，又給學(xué)生帶來美的享受，增強(qiáng)學(xué)生自信，何樂而不為呢？
（六）音樂有助于意境的展現(xiàn)
“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無窮”，使身體動作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂作為時代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類審美意識的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂在表現(xiàn)意境方面是無形的、豐富的、微妙的、動人的，音樂雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬千；音樂還可以其強(qiáng)烈的感情色彩，打動人心、陶冶情操。
二、結(jié)語
音樂和舞蹈作為高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分，兩者密不可分，沒有音樂的舞蹈，將會是黯淡無光的舞蹈，沒有靈魂的舞蹈，只有將音樂和舞蹈的融合在一起，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，營造和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，掌握更多的舞蹈知識，并為以后從事幼兒教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，最終推動我國幼兒教育的快速發(fā)展。
作者：何凱 單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校
學(xué)前教學(xué)論文:高師學(xué)前教育與舞蹈教學(xué)論文
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒教師將來是以幼兒為教育對象及服務(wù)對象，必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的進(jìn)行教學(xué)，這就決定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的特殊性。所以高師學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般都是普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生，舞蹈基礎(chǔ)差、底子薄，對舞蹈的感知理解能力差，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對幼兒進(jìn)行美育及促進(jìn)身心各方面的發(fā)展。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，具有優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。所以，如何切實(shí)抓好學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育，完成教學(xué)目標(biāo)，成為舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。
二、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）缺乏系統(tǒng)的教材
教材是教學(xué)過程中必不可少的要素之一。而教材的選擇是否合理直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)任務(wù)的順利完成，也影響著學(xué)生對舞蹈知識與技能的掌握程度。對于學(xué)生，教材是學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，然而，現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)學(xué)校在對舞蹈教材的選擇方面有很大的局限性，即便是有所選擇，大多數(shù)教材也是沒有辦法在實(shí)際教學(xué)的過程發(fā)揮出有效的作用的，這也就導(dǎo)致了有的學(xué)校的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)干脆就不用教材，直接由舞蹈教師自己自由發(fā)揮這樣既沒有教材又沒有教學(xué)大綱的教學(xué)模式是不可能培養(yǎng)出社會需要的適用性人才的。
（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)前舞蹈教育主要培養(yǎng)一線幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，跟專業(yè)的舞蹈表演課程更不可相提并論。然而現(xiàn)在一部分舞蹈老師沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)來制定相關(guān)教學(xué)計劃和內(nèi)容，而是用舞蹈專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)幼兒教師，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了只是對舞蹈進(jìn)行簡單的模仿，對舞蹈的理解以及舞蹈的創(chuàng)編的能力的缺乏。
（三）教學(xué)過程機(jī)械，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教學(xué)過程機(jī)械，采用傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生模仿”的教學(xué)方法。忽視學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生知識簡單的機(jī)械模仿，在幼兒園實(shí)踐中缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不利于幼兒舞蹈教育的開展。
（四）評價方法缺乏多元化
現(xiàn)在高師的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，及時，課程評價的主體單一，教師處于主體地位，忽視了學(xué)生的需要，只有教師評價學(xué)生，而少了學(xué)生自身的評價，剝奪了課堂學(xué)生的參與地位，不符合素質(zhì)教育觀的要求。第二，課程評價內(nèi)容過于單一，主要把成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，也大大影響了學(xué)生對舞蹈的興趣。
三、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的對策
（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教材
結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇合適的教材是提高學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一個重要舉措。在國家還沒有制定專門適合學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的教材之前，基訓(xùn)、民族民間舞蹈選擇影響大普及廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學(xué)前專業(yè)學(xué)生發(fā)展以及應(yīng)用的舞蹈教材；兒童舞蹈的應(yīng)選擇注重實(shí)踐性以便將來在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用，例如，北京舞蹈學(xué)院的《中國舞考級》教材，舞蹈動作由淺入深，由易到難，舞蹈形象活潑、可愛。教材有示范又有表演，再加上音樂都采用幼兒歌曲，朗朗上口，易被幼兒所接受；幼兒舞蹈的創(chuàng)編更應(yīng)選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教材。
（二）制定針對學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的教育目標(biāo)
針對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性，我們在教學(xué)目標(biāo)的制定上也要遵循這些特點(diǎn)。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的目的是為培養(yǎng)將來可以靈活的在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識進(jìn)行舞蹈教學(xué)的高素質(zhì)人才。與此同時，由于舞蹈教學(xué)最終的受益對象是幼兒，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上更要考慮幼兒的特點(diǎn)，以便將來這些幼兒教師從事舞蹈教學(xué)時更好地進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以重視基訓(xùn)教學(xué)、注重民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)兒童舞蹈的學(xué)習(xí)以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編。
（三）在素質(zhì)教育的背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
1.教學(xué)從教育者中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心
素質(zhì)教育要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中我們要秉承這一觀念，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，不能只是教師簡單的機(jī)械傳授，學(xué)生模仿的單方面注入式教學(xué)。這種注入式教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毫無主體性，缺乏創(chuàng)新精神，容易造成學(xué)完就忘，下課也不進(jìn)行練習(xí)，以至于到?jīng)]有一點(diǎn)收獲，無法在今后幼兒園教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。因此，便喪失了高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義。為了打破這種單方面的注入式教學(xué)，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育觀進(jìn)行改革。教師應(yīng)在具體教學(xué)過程中選擇學(xué)生感興趣、實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，注重講解和示范，提高學(xué)生的對舞蹈的理解和認(rèn)識。
2.教學(xué)從教會學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)
高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批能熟練靈活的在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識與技能對幼兒進(jìn)行美育，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的人才。因此，我們不僅要教會學(xué)生一些舞蹈的基本知識和基本技能，更要教會學(xué)生如何的運(yùn)用這些基本知識與技能。學(xué)生只有在都懂得這些舞蹈的基本知識與技能后才能更好的進(jìn)行舞蹈教學(xué)方面的各種實(shí)踐，才能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對舞蹈教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。因此，我們要在教學(xué)中滲透一些對將來幼兒舞蹈教學(xué)有指導(dǎo)作用的方法與技巧。例如，教授一些根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計的舞蹈游戲，注重舞蹈的游戲性，加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，以便學(xué)前專業(yè)學(xué)生將來可以在幼兒園更好的實(shí)踐和應(yīng)用。
3.教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人
教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注一些表面的東西，如教授簡單的舞蹈動作舞蹈組合。應(yīng)該在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的知識技能的同時，注重關(guān)注學(xué)生情感體驗方面的東西，如人文性的舞蹈素養(yǎng)，對提升學(xué)生的對舞蹈的理解、氣質(zhì)和整體素質(zhì)有不可忽視的作用。《國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)”的基本理念。舞蹈的人文性，是指舞蹈的內(nèi)容、形式、風(fēng)格中所折射出的文化內(nèi)涵，涉及到民族歷史、宗教信仰生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等方面。強(qiáng)調(diào)舞蹈課程少一些舞蹈技能方面的內(nèi)容，降低舞蹈難度，補(bǔ)充舞蹈文化知識背景，把技能方面的知識內(nèi)容放到打的文化知識背景下，建立舞蹈動作與舞蹈內(nèi)涵、文化背景之間的本質(zhì)聯(lián)系，做到知其然又知其所以然。如通過對少數(shù)民族的背景文化知識的講解使學(xué)生能更好的理解動作的要領(lǐng)，更好的學(xué)習(xí)和理解民族民間舞蹈。
4.教學(xué)從忽視教學(xué)方法轉(zhuǎn)向靈活運(yùn)用教學(xué)方法
一是教學(xué)法由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930年代到1960年展形成。是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)維族舞蹈之前可以讓學(xué)生先了解維族的風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景，利用多媒體技術(shù)播放視頻圖片，使學(xué)生仿佛置身于情境中，有利于教學(xué)的進(jìn)一步開展。二是因材施教法學(xué)生的差異性決定了我們要因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行教育。對舞蹈能力相對較高的同學(xué)可以設(shè)當(dāng)增加學(xué)習(xí)的難度，對能力較差的同學(xué)要積極鼓勵，提出適合的能力要求。在具體教學(xué)中，我們可以采用分小組的辦法，，每個小組分配一定的舞蹈能力較高的同學(xué)和一些對舞蹈理解能力相對較低的同學(xué)，在教學(xué)中營造團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)小組內(nèi)、小組間相互觀摩學(xué)習(xí)，老師給與指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。三是指導(dǎo)實(shí)踐法。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力對高師學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)有著十分重要的作用。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)編舞蹈能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，可以把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，教師要對其成果進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。以便將來學(xué)生可以在幼兒園教學(xué)中能夠靈活的進(jìn)行舞蹈教學(xué)。
（四）注重評價方法的多元化
評價具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的功能，因此高質(zhì)量的評價對于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有效的。新的教學(xué)評價理念要求評價主體的多元化和評價信息的多元化，注重評價過程側(cè)重形成性評價，發(fā)揮評價的激勵作用，評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元化，體現(xiàn)以人為本的價值取向。舞蹈在促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展、培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志、提高幼兒的身體素質(zhì)、增強(qiáng)幼兒形體與氣質(zhì)的美感、培養(yǎng)幼兒良好的審美觀等方面具有重要意義。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以提升自身氣質(zhì)，增強(qiáng)身體各個部位的協(xié)調(diào)能力，有利于幼兒的身心健康和成長發(fā)育。教師舞蹈素養(yǎng)和舞蹈教學(xué)能力的高低直接關(guān)乎幼兒的成長。因此對于提高舞蹈教學(xué)能力的探索是十分必要的，相信在高師學(xué)前教育舞蹈教育教學(xué)工作者的努力下，舞蹈教學(xué)必將不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。因此，我們要提高在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面的認(rèn)識，為學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
作者：陳巖 郭曉希 單位：河北科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育與鋼琴教學(xué)論文
1鋼琴教學(xué)中互動教學(xué)的意義
1.1學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
成就感是學(xué)習(xí)動力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很多都是在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后才開始接觸鋼琴的，對他們來說，能夠自如彈奏樂曲并不是一件容易的事，而一旦通過自己的努力解決了鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，他們就會由此認(rèn)可自己，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鋼琴的信心，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了心理基礎(chǔ)。
1.2形成融洽的師生關(guān)系
學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時，由于起點(diǎn)較低，本身就存在很強(qiáng)的不自信，如果鋼琴教師又是以自我為中心的，對學(xué)生形成一種威懾，學(xué)生往往會產(chǎn)生很強(qiáng)的膽怯心理，最終導(dǎo)致其不敢放手去彈琴，有想法也不敢與教師交流。而在互動教學(xué)中，能夠形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，能夠更快地消除師生隔膜，使學(xué)生以放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，在彈奏樂曲時，其身體和手指才能夠不緊張，才能夠彈奏出優(yōu)美的曲調(diào)。
1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
在鋼琴教學(xué)中，通過互動，教師給學(xué)生以更多的思想和行為上的自由，其結(jié)果是，一方面學(xué)生可以取得理想的學(xué)習(xí)效果，另一方面，教師也常常會被學(xué)生激發(fā)出更大的教學(xué)熱情和授課的靈感。學(xué)生成績提高，教師則能夠體驗到教書育人的成就感；學(xué)生對樂曲某一處的處理，對樂曲的某種選擇等都可能觸發(fā)教師教學(xué)的靈感，教師再將這種靈感轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的行動，從而最終促進(jìn)教學(xué)，形成良性循環(huán)。
2鋼琴教學(xué)中的互動方式
2.1學(xué)生與教師一起參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)什么內(nèi)容已經(jīng)在教材中被規(guī)定出來了，教師也往往以教材為藍(lán)本，按部就班地進(jìn)行授課，卻很少考慮學(xué)生的個體差異和教材編排的合理性。而在互動教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也有了自主的權(quán)利。如，我在教學(xué)中，會根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的能力水平為學(xué)生選取大量的不同風(fēng)格的樂曲，包括練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、奏鳴曲、中外樂曲等供學(xué)生選擇。之后，讓學(xué)生瀏覽我所提供的曲目，并讓他們選擇自己喜歡的曲子，以激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。，我會和學(xué)生一起探討哪些樂曲既符合教學(xué)大綱、學(xué)生未來從業(yè)需求，又適合學(xué)生自身能力和興趣，并最終達(dá)成共識，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容的更加趨于合理化，為培養(yǎng)合格的幼兒教師奠定了基礎(chǔ)。
2.2師生平等，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
鋼琴彈奏是一門技能，他受先天的遺傳條件和后天教育環(huán)境的影響較大。進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們之間存在很大的個體差異，他們的音樂素養(yǎng)和對音樂的興趣都有不同。因而，在學(xué)習(xí)鋼琴知識與技能上，不同學(xué)生進(jìn)步的程度與速度都是不同的，對音樂的感受能力、理解能力與表現(xiàn)能力上也是有區(qū)別的。作為鋼琴教師，在教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和潛能差異，與學(xué)生建立起平等、互動的關(guān)系，不僅能夠做良好的示范，更要學(xué)會與學(xué)生多交流，了解學(xué)生當(dāng)前水平和個性特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，把學(xué)生的參與和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合起來，因材施教，讓每一個學(xué)生都能夠享受到鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣。
2.3小組競技，學(xué)生互評
在鋼琴教學(xué)中，為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，除了期末考試的一次終結(jié)性評價外，我還采用了平時的定期測試。在定期測試中，以5人為一小組，小組的綜合水平?jīng)Q定每位同學(xué)的成績。在測試時，其他小組成員為被測試組打分，教師做最終評定，以避免由于學(xué)生水平和主觀因素導(dǎo)致成績的不合理。這樣規(guī)定后，每位學(xué)生為了不拉本組后退，都會努力練習(xí)；同時，水平較好的同學(xué)也會幫助組內(nèi)水平稍差的同學(xué)，共同進(jìn)步。此外，在為其他組打分的過程中，學(xué)生聆聽音樂的能力也得到了很大的提高。
2.4創(chuàng)造機(jī)會，合作中共同進(jìn)步
鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器。因此在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生合作演奏能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)常常得不到教師應(yīng)有的重視。而對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的合作能力恰恰是其日后工作所必備的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一不足，我在鋼琴教學(xué)中適度地增加了一些合奏性的內(nèi)容，如：鋼琴四手聯(lián)彈作品，鋼琴與其他樂器的重奏作品，鋼琴協(xié)奏曲等等。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌的伴奏能力，我認(rèn)為這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。
3結(jié)語
鋼琴教學(xué)是一種由教師和學(xué)生共同完成的活動。這種活動的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的鋼琴知識和彈奏技能，得到一定的情感熏陶、思想成長。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師不能忽略學(xué)生的主體存在性，而要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓其參與到整個學(xué)習(xí)過程中來，從其個性特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計教學(xué)，這樣，學(xué)生才能夠有興趣、有能力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得理想成績。
作者：許妍彬 單位：佳木斯師范學(xué)校
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文
一、當(dāng)前鋼琴課堂中存在的問題
目前，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)理論仍未成系統(tǒng)，僅僅是照搬音樂專業(yè)課堂上課模式和回課模式。在教學(xué)方式上，教師主要采用集體大課的形式，每次授課時間有限，很多內(nèi)容只能點(diǎn)到為止，不能深化教學(xué)。加之，學(xué)生數(shù)量多，師資數(shù)量有限，只能“一鍋端”，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們無法及時理解吸收當(dāng)堂課所講的教學(xué)內(nèi)容和技能，缺乏練習(xí)鞏固的時間和獲得教師針對性的指導(dǎo)的機(jī)會，影響了教學(xué)效果的達(dá)成和學(xué)生鋼琴水平的提高。
二、開展創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的新途徑
（一）采用科學(xué)的教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣
鋼琴是有靈性的樂器，如果學(xué)生只是單純的模仿和練習(xí)，會難以體會其中的藝術(shù)之美。興趣是好的老師，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，便無法忍受艱苦的練習(xí)，鋼琴教學(xué)便無法順利的展開，學(xué)生水平也不可能得到提高。因此，教師在授課時首先要端正態(tài)度，采取積極鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立對鋼琴課程的興趣和熱愛；關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生鼓舞起學(xué)習(xí)鋼琴的熱情與自信。同時，要開展多元化的課堂教學(xué)。
除了上大課，統(tǒng)一講解與親身示范之外，教師可以在一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后，在課堂上組織模擬幼兒園音樂課的場景，讓學(xué)生扮演未來的職業(yè)角色，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的向往，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)，相互指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面還可在課堂上組織小組任務(wù)教學(xué)，針對平時課堂上發(fā)現(xiàn)的學(xué)生彈奏的問題，鋼琴的技巧難點(diǎn)，樂理知識等內(nèi)容展開小組討論，并互相點(diǎn)評，以相互獲取靈感，鞏固學(xué)習(xí)成果。
（二）拒絕“一碗水端平”，從學(xué)生個體角度出發(fā)
大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前沒有學(xué)過樂器，對鋼琴了解甚微，基本都是從零開始。因此，教師切記不能用對音樂專業(yè)學(xué)生的要求來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不能“一碗水端平”，以免造成過猶不及的現(xiàn)象。教師在制定教學(xué)計劃時，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的水平和能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，由易到難，逐步進(jìn)階。由于鋼琴學(xué)科的特殊性，教師要注意學(xué)生的水平發(fā)展，對每個學(xué)生的個體差異做到心中有數(shù)，以便合理的安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生因材施教，使學(xué)生不會感到鋼琴高不可攀，也不至于無聊到失去學(xué)習(xí)興趣。
（三）更新硬件設(shè)施，保障實(shí)訓(xùn)工作的開展
目前，大部分院校的琴房數(shù)量有限，鋼琴的條件層次不齊，同時，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還要跟音樂專業(yè)的學(xué)生共用琴房，練習(xí)時間難以保障。因此，師范院校應(yīng)該大力重視硬件設(shè)施的更新，從根本上保障學(xué)生的練習(xí)時間，合理分配，講練結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，大力提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴水平。
三、結(jié)束語
學(xué)前教育是中國教育的重要基礎(chǔ)組成部分，理應(yīng)受到重視。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生因為專業(yè)特殊性，需要學(xué)量的科目。對于這種情況，只有師生共同努力，制定科學(xué)的鋼琴教學(xué)計劃，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，才能從根本上改變目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀。
作者：王莉 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育舞蹈教學(xué)論文
1.目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容中存在的問題
1.1人文性不高，技能型內(nèi)容偏多
在實(shí)際教學(xué)過程中，課程結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課堂上。不少教師容易犯形而上學(xué)的錯誤，過于注重舞蹈的外在表現(xiàn)形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對學(xué)生舞蹈人文精神的滲入。舞蹈的表現(xiàn)形式和舞蹈精神本質(zhì)上來說就是一個有機(jī)整體，強(qiáng)行把他們分割必然會導(dǎo)致幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的不。事實(shí)上，舞蹈是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)技能而缺乏充實(shí)的人文內(nèi)容不利于幼兒的文化涵養(yǎng)以及品格的提高。
1.2各章節(jié)間內(nèi)容獨(dú)立，未緊密融合
舞蹈是幼兒對他人進(jìn)行自我表現(xiàn)與反應(yīng)的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對幼兒來說是十分有利且必要的。作為未來的幼兒舞蹈教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們對幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的編排上來看，仍然嚴(yán)重缺乏合理性和科學(xué)性，在各個舞蹈教學(xué)教材中，各章節(jié)的內(nèi)容相對孤立，并未有效融合在一起，藝術(shù)形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒有與其他藝術(shù)形式緊密融合滲透，這對幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。
2.對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效整合
2.1在教學(xué)內(nèi)容上凸顯兒童性
兒童是幼兒舞蹈教學(xué)的直接對象，也是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終實(shí)踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)，適當(dāng)增加兒童舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學(xué)內(nèi)容的板塊中。例如在單純，質(zhì)樸的民族舞板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。同時將各名族舞蹈合理科學(xué)組合，并適當(dāng)加入幼兒民族民間舞蹈，讓學(xué)生在充滿趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。
2.2科學(xué)規(guī)范各部分教學(xué)內(nèi)容的比例
不可否認(rèn)的說，通過舞蹈這種直觀而強(qiáng)烈的表達(dá)形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過于強(qiáng)電舞蹈外在美而忽視了對舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓(xùn)練和幼兒舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對舞蹈課程中的技能性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，補(bǔ)充充分的文化背景知識，建立舞蹈動作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類繁多，按舞蹈特征來說可以分為國際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈，時尚舞和專業(yè)舞蹈。專業(yè)舞蹈又可以細(xì)分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對繁多的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和科學(xué)安排對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的促進(jìn)作用。
2.3提升師范性能力
因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后的工作中面對的主要是兒童，因此在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)以兒童舞蹈為主。因此在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過程中運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專業(yè)教學(xué)課程中，教會學(xué)生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈動作的設(shè)計上應(yīng)符合兒童年齡段和身體特點(diǎn)，在舞蹈中的音樂背景也應(yīng)盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)形式，如在教學(xué)過程中多設(shè)置體驗課，舞蹈排練課教會學(xué)生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時更要教會學(xué)生，教會幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能力。
3.結(jié)語
綜上所述，我們明白在舞蹈藝術(shù)上取得很高的造詣不是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的真正目的，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是為未來兒童舞蹈教育事業(yè)服務(wù)的，因此充分把握好學(xué)前教育的定位對教學(xué)內(nèi)容上的把握是十分有利的。這要求教師在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生舞蹈能力，人文素養(yǎng)以及師范能力的整合。提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時，以學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主，同時將舞蹈課程與幼兒實(shí)際情況精密聯(lián)合，以較大限度的挖掘和培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)。
作者：方小燕 單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育視角下舞蹈教學(xué)論文
一、一切學(xué)習(xí)源于興趣
有一位偉大的科學(xué)家說過：“興趣是好的啟蒙老師”。一個人，不論做什么事情，如果這件事情是自己喜歡并且感興趣的，那么，無論做這件事需要多大的勇氣，需要克服多少困難，他都樂意付出自己的辛苦和汗水去完成。反之，則亦然。因此，在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣成為了我們迫切需要解決的問題。教育學(xué)中是這樣定義的，興趣是人們主動認(rèn)識客觀事物的意向。其必要前提是由自身的興趣愛好和生活取向所決定的。興趣的產(chǎn)生源于以下兩種，一種是個人喜好使然，自身對某種事物表現(xiàn)充滿信心和希望的主觀傾向，為之而持有不知疲倦、不辭辛苦的情緒和態(tài)度；抱有這種積極的興趣態(tài)度而獲得的成功的例子舉不勝舉；第二種是由外界通過引導(dǎo)產(chǎn)生的，它是結(jié)合外界的客觀條件加之引導(dǎo)者根據(jù)受教育對象所要接觸到的領(lǐng)域，進(jìn)行一定的篩選、提煉后，采用這些相關(guān)的條件進(jìn)行條件反射，使受教育者達(dá)到對該事物的了解、認(rèn)識、熟知，進(jìn)而對相關(guān)事物產(chǎn)生濃厚的興趣；這個過程是一個環(huán)環(huán)相扣、步步升級的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極的良性循環(huán)，學(xué)生因興趣而樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到了認(rèn)知和能力的雙重提高。
二、提高生源素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)
對于學(xué)習(xí)舞蹈課程來講，來自普通初中畢業(yè)班的學(xué)生的年齡普遍較大，肢體條件不占優(yōu)勢，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學(xué)校通常不聘用專職舞蹈教師，學(xué)生基本上沒有受過正規(guī)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。眾人皆知，生源的素質(zhì)水平會直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產(chǎn)”出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。因此，合理地提高生源素質(zhì)水平已是我們義不容辭的責(zé)任，這是競爭的需要。那么，如何提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平呢？首先，通過合理地選定中考專業(yè)測試項目和內(nèi)容以及它們之間的分值比例，綜合地考查考生的專業(yè)素質(zhì)水平和可塑性，來引導(dǎo)考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。第二，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整文化課程中考分?jǐn)?shù)線。如果保障不了專業(yè)技能課的質(zhì)量，從專業(yè)的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業(yè)測試要嚴(yán)格把關(guān)，且公平、公正，真正做到擇優(yōu)錄取，為中等職業(yè)教育提供好的生源保障。第三，多創(chuàng)辦幾個“培訓(xùn)基地”，創(chuàng)出品牌。與初中學(xué)校結(jié)成對子，幫助他們進(jìn)行初一入學(xué)專業(yè)選拔測試，定期專業(yè)課程輔導(dǎo)。利用本專業(yè)的教學(xué)條件等優(yōu)勢，舉辦各類中、長期輔導(dǎo)、培訓(xùn)班。這樣，共同推動廣大考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。
三、依據(jù)《教學(xué)大綱》，規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練大大不同。學(xué)前教育是面對3-6歲幼兒施教，其針對性要強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)主要是作為從事幼兒教育的基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練，舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈理論和舞蹈技能。所以，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的篩擇，必須兼顧學(xué)生的年齡、生理以及心理三方面的因素，舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異，突出實(shí)踐能力，但應(yīng)當(dāng)適度地降低技術(shù)難度，較大限度地貼近就業(yè)崗位群。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過舞蹈基本功的訓(xùn)練，掌握中國各民族民間舞蹈等素材，強(qiáng)化對幼兒歌舞、舞蹈動作的表演和幼兒舞蹈創(chuàng)編的綜合實(shí)踐能力。通過對不同舞蹈語匯、組合、作品的學(xué)習(xí)和積累，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生實(shí)際編創(chuàng)幼兒舞蹈的能力，學(xué)生才能大膽的發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出的、獨(dú)特的幼兒舞蹈作品，更好地適應(yīng)工作崗位。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要依據(jù)《教學(xué)大綱》突出針對性和方向性。例如，在及時學(xué)期的舞蹈基本功訓(xùn)練過程中，不僅進(jìn)行基本功各部分內(nèi)容的訓(xùn)練，而且還要掌握不同風(fēng)格、多種種類的舞蹈組合，要對現(xiàn)有的舞蹈教材進(jìn)行必要的刪減，與教學(xué)大綱保持一致，同時，教師就要與時俱進(jìn)地選擇合適的教材。在基訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生腿部的直、繃、外、開以及靈活性和穩(wěn)定性為首位，而對學(xué)生腰、胯的軟開度和技術(shù)技巧為次要地位，遵循學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)和類別，明確幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要地位，能夠利用舞蹈課程專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)并記錄舞蹈，一切在依據(jù)《幼兒園教學(xué)大綱》的前提下，適時地組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整不同的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行幼兒舞蹈的編、創(chuàng)、排、演。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了舞蹈的專業(yè)知識，訓(xùn)練了肢體，同時地接觸到了不同舞種、風(fēng)格，為今后走向工作崗位打下了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。第二學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容是中國民族民間舞蹈，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，授課教師對不同民族、不同風(fēng)格的舞蹈組合要進(jìn)行必要的篩選。要本著易于教授、易于掌握、易于操練的原則來選擇。例如，藏族舞蹈的踢踏組合和弦子組合，蒙古族舞蹈的硬腕組合和柔臂組合，維吾爾族舞蹈的基本手位組合和三步一抬組合等，同時還包括幼兒舞蹈動作、舞步、幼兒舞蹈歌舞表演等。這些各民族民間舞蹈組合都具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但解放了肢體，提高了肢體表演能力，并且掌握了豐富的舞蹈素材，提高了藝術(shù)鑒賞水平，為以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。
四、根據(jù)學(xué)生生理、心理條件，調(diào)整舞蹈訓(xùn)練中技術(shù)技巧的難度
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要來源是普通初中畢業(yè)的學(xué)生，與專業(yè)舞蹈院校不同，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時舞蹈層次差距較大，如果教師忽略了這一點(diǎn)，勢必造成不好的結(jié)果。面對學(xué)生舞蹈能力參差不齊的現(xiàn)狀，一方面，教師要帶動能力強(qiáng)的同學(xué)們積極大膽的自主學(xué)習(xí)；另一方面，又要較大限度地鼓勵能力較弱的同學(xué)參與到課堂當(dāng)中，幫助她們克服自卑的心理障礙，適時地調(diào)整、降低舞蹈技術(shù)技巧的難度系數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生處在青春期的這一生理特點(diǎn)，肢體發(fā)育基本完成，肢體柔韌性較差，控制能力較弱，而且實(shí)際授課時間較少的特點(diǎn)，我認(rèn)為舞蹈課程內(nèi)容在課時安排上可以相對縮減，降低軟開度、彈跳訓(xùn)練的難度，增加幼兒舞蹈動作的學(xué)習(xí)，回避學(xué)生跳、轉(zhuǎn)、翻訓(xùn)練中生理因素的局限，在基本功練習(xí)中嘗試現(xiàn)代舞的訓(xùn)練方式和方法，通過對全身各個部位關(guān)節(jié)訓(xùn)練作為立足點(diǎn)，配合簡單、易學(xué)的動作、元素學(xué)習(xí)，從分解到組合，從單一到復(fù)雜，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和靈活性。
五、以情帶動，結(jié)合民間小故事，民歌表演等知識進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)
舞蹈是情感的產(chǎn)物，以情帶動、情動交融才可以營造出舞蹈語匯獨(dú)有的風(fēng)情與內(nèi)涵。在舞蹈教學(xué)中，我們要雙管齊下，既教舞蹈又寄情，不光讓學(xué)生掌握規(guī)范的舞蹈動作，把握的風(fēng)格特色，還要把富有濃郁生活氣息的情感傳遞給學(xué)生，以便學(xué)生擺脫機(jī)械麻木的技巧重復(fù)，從而真正投入到舞蹈背景的文化歷史和風(fēng)土人情中去，展現(xiàn)出血肉豐滿的舞蹈動作形象。在舞蹈課堂里，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的情感，開啟學(xué)生的想象力，運(yùn)用一些民間故事以及學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識來幫助他們，引入到特定的情景中去。注意發(fā)揮“情”的作用，利用情節(jié)假設(shè)，情感提示、民歌渲染等方式啟發(fā)學(xué)生，或采用分組觀摩練習(xí)，唱跳結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱優(yōu)勢“以聲帶情，以情促舞”，學(xué)生們自唱自跳，手舞足蹈，增加自娛自樂的氣氛，壓力減輕了，舞蹈動作的印象反而加深了，以達(dá)到“舞以盡情”的目的。
六、強(qiáng)化社會實(shí)踐，提高教育能力
這項教學(xué)工作主要安排在第五學(xué)期。對學(xué)生而言，就是要步入工作崗位，真正與幼兒園小朋友在一起，驗證自身在專業(yè)素質(zhì)上存在哪些不足，心靈上與幼兒有多大距離？還要不斷地學(xué)習(xí)前輩、同行的豐富經(jīng)驗，傾聽幼兒的心聲，貼近他們的興趣取向。對于我們的學(xué)生而言，進(jìn)入課堂，在實(shí)現(xiàn)自我價值、提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的同時，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)。教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是檢驗對所學(xué)知識的運(yùn)用能力的手段，教師要系統(tǒng)地給學(xué)生講授相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗、方法，從課前、課中、課后每一環(huán)節(jié)，給她們提出意見，幫助學(xué)生快速成長，讓學(xué)生經(jīng)得住千錘百煉，養(yǎng)成一種扎實(shí)的工作作風(fēng)，向社會輸送符合時代要求的、合格的幼兒教師。
七、結(jié)語
總之，新形勢對當(dāng)下幼兒教師的需要不僅僅是數(shù)量，更重要的是質(zhì)量。質(zhì)量是生命線，質(zhì)量是競爭的資本，誰忽視了質(zhì)量就意味著丟棄了競爭能力。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校也根據(jù)自己的實(shí)際情況制定不同的措施，來確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本人結(jié)合自己多年的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗和對當(dāng)前幼兒專業(yè)舞蹈教育的實(shí)際發(fā)展形勢的分析，提出了幾點(diǎn)建議，以期共勉。
作者：熊國燕 單位：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
學(xué)前教學(xué)論文:五年制學(xué)前教育下聲樂教學(xué)論文
一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
從五年制學(xué)前教育學(xué)生現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生入學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，藝術(shù)素養(yǎng)差，聲樂技能水平普遍較低。學(xué)生對聲樂感受和感知能力存在很大差異性，對聲樂在教育中所起作用認(rèn)識不深。長期以來，對五年制學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確。教學(xué)中以專業(yè)技能為目標(biāo)，忽視了應(yīng)用技能培養(yǎng)。如幼兒歌曲編配和表演、音樂欣賞、自彈自唱等在內(nèi)的教育應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際。側(cè)重歌唱技能和技巧學(xué)習(xí)，主要教唱美聲唱法和民族唱法，忽視幼兒歌曲的教學(xué)。學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂。實(shí)際工作中，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，甚至錯誤地認(rèn)為用真聲去范唱幼兒歌曲。忽視了教學(xué)能力培養(yǎng)。除了要掌握專業(yè)知識技能外，還要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法把專業(yè)技能融入到幼兒歌曲教學(xué)中。恰恰在實(shí)際教學(xué)中，對教學(xué)方式方法教授的欠缺，教育的基本原理與聲樂教學(xué)不能結(jié)合起來。由于受到條件的限制，很少到幼兒園進(jìn)行觀察和調(diào)研，學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)難以保障。而教師也缺乏對幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀和需求的了解，導(dǎo)致教學(xué)中對實(shí)踐重要性認(rèn)識不足。學(xué)生難以將所學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)踐能力較弱。不斷更新的學(xué)前教育理念，蓬勃發(fā)展的學(xué)前教育改革，這對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)聲樂教學(xué)中的不足，努力使學(xué)生在校就能成長為勝任幼兒園教育改革的綜合性應(yīng)用型人才。
二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探索
（一）明確教育目標(biāo)
五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒教育師資中的重要力量，要明確教育目標(biāo)不是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在以幼兒園教育改革的理念下，培養(yǎng)具有一專多能、綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型人才。
（二）聲樂教學(xué)過程中注重實(shí)用性。
3至6歲是幼兒成長發(fā)育的時期。聲樂教學(xué)對幼兒的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力、性格培養(yǎng)等方面具有優(yōu)勢。這就要求我們在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)中，更要注重實(shí)際，注意教育對象的特殊性。以學(xué)前教育新形式下的崗位需求，注重聲樂教學(xué)中的實(shí)用性。
1．注重授課內(nèi)容的專業(yè)性。
針對五年制學(xué)前教育學(xué)生存在的教育理論基礎(chǔ)薄弱，聲樂技能技巧基礎(chǔ)差，理論與實(shí)踐難以結(jié)合的情況，應(yīng)首先對教學(xué)內(nèi)容的做出調(diào)整。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)在學(xué)生的聲音訓(xùn)練上已形成一套經(jīng)驗，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵是在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)。側(cè)重聲樂專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對聲樂的氣息、喉位的穩(wěn)定、共鳴腔的運(yùn)用等歌唱基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。欣賞知名歌唱家的歌曲和演唱視頻，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂意識。引導(dǎo)學(xué)生欣賞幼兒歌曲的演唱和表演，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性。許卓婭編著的《學(xué)前兒童音樂教育》、日本品川三郎編著的《兒童歌唱發(fā)聲》等書，其中關(guān)于歌唱教學(xué)的觀點(diǎn)與成功經(jīng)驗都對學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)有很大的啟迪。作為補(bǔ)充材料可以讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生較早接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容，為未來的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
2．注重教學(xué)模式的多樣性。
傳統(tǒng)聲樂教學(xué)先是發(fā)聲練習(xí)、然后學(xué)習(xí)范唱、學(xué)譜、填詞，再進(jìn)行藝術(shù)處理，采取的是大課集中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師仍然在唱主角，學(xué)生仍然處在被動的狀態(tài)。大課授課模式，可以節(jié)省教學(xué)時間，對解決基礎(chǔ)理論和培養(yǎng)基本能力，解決學(xué)習(xí)中存在的共性問題等等，具有優(yōu)勢。另外，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，采取小課教學(xué)，有針對性的結(jié)合全班同學(xué)的基礎(chǔ)條件和個性差異等情況，將其分成若干個教學(xué)小組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對五年制學(xué)前教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)差，聲樂技能水平普遍較低的實(shí)際情況，教學(xué)中容易被忽略，產(chǎn)生急功近利思想。所以在聲樂教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，循序漸進(jìn)，在打牢聲樂技能基礎(chǔ)時，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的聲樂演唱的表現(xiàn)力、演繹能力和感染力的培養(yǎng)。將大課中發(fā)現(xiàn)的共性問題，在小課中糾正。將小課中發(fā)現(xiàn)的個性問題，在大課中提出，引起注意。面對幼兒歌曲活潑明快的特點(diǎn)，通過課堂內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)空間的靈活性和一定程度的分組教學(xué)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。減少學(xué)生來自內(nèi)部、外部的約束，克服羞怯感，從而變得主動活躍，可以為學(xué)生未來的教育實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3．注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。
實(shí)際教學(xué)中利用民族唱法教授學(xué)生演唱技巧的同時，讓學(xué)生把民族唱法技巧靈活運(yùn)用到幼兒歌曲的演唱中。篇幅簡短，結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容淺顯，思想單純，語言活潑，節(jié)奏明快易唱是幼兒歌曲的特點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用演唱技巧，設(shè)計表演動作，教唱幼兒歌曲。民族唱法具有聲音靠前集中，音色清脆明亮的特點(diǎn)，運(yùn)用民族唱法進(jìn)行幼兒歌曲演唱可以盡可能的“模仿”幼兒甜美明亮的音色。在幼兒歌曲教學(xué)中，還要教授學(xué)生用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行歌曲教學(xué)實(shí)踐。如幼兒歌曲《拔蘿卜》我們可以把她設(shè)計成表演類型的幼兒歌曲。首先我們要講一個關(guān)于蘿卜的故事。老師在講完這個故事后，用提問的方式讓幼兒回答問題，引導(dǎo)孩子理解并記住歌詞。老師在范唱中，讓孩子帶著問題去聽。因為這首兒歌角色比較多，老師可以用頭飾來提醒。經(jīng)過老師幾遍的范唱，幼兒已經(jīng)基本會唱歌曲，教師就要讓孩子們唱出來（可根據(jù)幼兒演唱的情況對幼兒的聲音進(jìn)行簡單要求，如，音量要適中，不要大聲喊。）等幼兒都能熟練演唱歌曲后，讓幼兒發(fā)表意見討論各角色如何扮演。商定好角色扮演后讓幼兒戴頭飾進(jìn)行歌曲演唱表演。這首幼兒歌曲的基本教學(xué)程序為：故事、歌曲、表演。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲教學(xué)過程中，通過范例教學(xué)讓學(xué)生總結(jié)歸納，確立幼兒歌曲教學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。
4．加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。
加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，包括幼兒歌曲彈唱、聲樂歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、藝術(shù)課程實(shí)踐等方面的課程，并使聲樂課程更加生動豐富，專業(yè)性更強(qiáng)。
作者：邵長媛 單位：臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校
學(xué)前教學(xué)論文:職校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)論文
1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，雖然兒童舞蹈被中國教育界越來越重視，在其中做了許多的努力和嘗試，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈從小抓起的目標(biāo)，但是，還有許多的教育工作者對于舞蹈的領(lǐng)會不深，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些兒童因為教師的原因失去了對于學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。當(dāng)前，對于兒童舞蹈教師的要求越來越高，教師不僅要做到德、智、體、美”發(fā)展，而且還要能夠會教、會跳、善編等特點(diǎn)，由于兒童具有極強(qiáng)的模仿能力和好奇心，因而教師在實(shí)際中還要注重兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將藝術(shù)和教育的融合在一起，從而達(dá)到寓教于樂的目的。
2、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題
2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏差
因為作為一個舞蹈教師，必須懂得表演、編導(dǎo)、教學(xué)、這三門主要的學(xué)科，并且每門學(xué)科要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)達(dá)到本學(xué)科所要求的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實(shí)情況是，在教學(xué)中教師只注重教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師很少給學(xué)生時間來安排舞蹈的編排，因而導(dǎo)致學(xué)生無法真正學(xué)會舞蹈的精髓，只是一種簡單的模仿而已，原創(chuàng)的東西很少，這也是學(xué)生舞蹈質(zhì)量提不高的原因之一。
2.2時間過少
中職教育的學(xué)制為3年，但真正學(xué)習(xí)的時間可能只有兩年，要學(xué)量的課程，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間很少，而且舞蹈又分為很多種，民間舞中只學(xué)藏、漢、蒙、維、朝、傣這六大民族的舞蹈，種類繁多且復(fù)雜，每周兩節(jié)舞蹈課很難對其掌握。
2.3學(xué)生素質(zhì)不高
作為中職院校，其招生的主要為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，有許多是來自農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)很差，甚至沒有，入學(xué)前不僅沒有跳過舞，就連正規(guī)的舞蹈節(jié)目都沒見過，所以，這些學(xué)生入學(xué)后，必須從基礎(chǔ)學(xué)起，這對于舞蹈課本身時間不充足是一個巨大的難題，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
3、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對策
3.1基訓(xùn)是舞蹈教學(xué)的保障
基訓(xùn)是以腰、腿的能力訓(xùn)練為主，技巧訓(xùn)練為輔，其主要的目的是為了使每個舞蹈初學(xué)者改變自身的條件，以達(dá)到專業(yè)舞蹈的要求，因而基訓(xùn)是關(guān)鍵，影響著后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)。
3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“喜新厭舊”是學(xué)習(xí)者都有的缺陷，特別是處于青春期的學(xué)生也不例外，如何在教學(xué)中采取方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，為此，教師有必要對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，采取生動、形象、直觀的教學(xué)方法。教學(xué)大綱指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為前提條件出發(fā)，在實(shí)際中提高學(xué)生的編與教的能力，通過多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使其將所學(xué)的融會貫通，達(dá)到新時代的要求。
3.3激發(fā)學(xué)生的信心
雖然應(yīng)試教育有許多弊端，現(xiàn)在教學(xué)也逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也有其積極的一面，考試不僅是對學(xué)生掌握知識熟練程度的考核，同樣也是對教師教學(xué)成果的考核。一些考試是必要的，在考試中適當(dāng)?shù)脑黾与y度，當(dāng)學(xué)生完成后加以表揚(yáng)、鼓勵是增加其信心的主要體現(xiàn)。例如：在考試前，教師除了對于一些成績較差的學(xué)生考前輔導(dǎo)外，還可以對那些信心不足，成績較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿惯@些學(xué)生通過一定的努力也可以取得理想的成績，不僅可以增加其信心，還可以使其提高對于學(xué)習(xí)的興趣，在舞蹈學(xué)習(xí)中具有成就感。經(jīng)過研究表明，在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些考試方法以及鼓勵的話語，可以提高學(xué)生的自信心，還對教學(xué)的質(zhì)量提高有非常大的幫助。
4、總結(jié)
當(dāng)前，社會急需要學(xué)前舞蹈教師，學(xué)前舞蹈教師的地位越來越重要，讓我們共同為校園舞蹈文化傾注愛心,建設(shè)以的民族文化和社會主義文化為主體、健康生動的校園文化而努力,為培養(yǎng)跨世紀(jì)新型的具有挑戰(zhàn)性的人才,攜起手來,共同奮斗與前進(jìn)。
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育視域下鋼琴教學(xué)論文
一、小組合作教學(xué)
小組合作教學(xué)模式是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中以課堂、教材和教師為中心的教學(xué)模式，并且積極倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這有助于課堂有效性的實(shí)現(xiàn)進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生講解鋼琴演奏的基本技巧、相關(guān)的樂理知識以及對鋼琴作品的分析等基本知識，然后采用小組合作教學(xué)的方式將學(xué)生三至四人分為一個小組。學(xué)生遇到問題時主要以小組為單位進(jìn)行討論交流，不僅能夠減少課堂重復(fù)知識點(diǎn)的時間從而提高教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生主動參與鋼琴教學(xué)，活躍課堂氣氛的同時有助于學(xué)生內(nèi)化鋼琴的技能。例如，鋼琴教學(xué)的初期階段時，教師可以選用《小夜曲》、《牧童之歌》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《歡樂女神》這類簡單動聽的樂曲進(jìn)行四手連彈教學(xué)，以提高學(xué)生的樂感并強(qiáng)化演奏技巧。學(xué)生先輪流彈奏熟悉樂曲中的低音和高音部分，然后教師根據(jù)彈奏效果將樂感較好與樂感稍差的學(xué)生分為一組進(jìn)行四手聯(lián)彈練習(xí)。練習(xí)過程中遇有問題時學(xué)生進(jìn)行小組合作討論共同解決，教師提供點(diǎn)撥指導(dǎo)幫助，課程結(jié)束前教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以及存在的問題，加深學(xué)生對鋼琴知識的理解和記憶。安排鋼琴教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該注意的是以學(xué)生的鋼琴技能水平為主要依據(jù)，同時結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
二、個別差異教學(xué)
個別教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生個別差異并發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)，教師從學(xué)生的個別差異出發(fā)，對教學(xué)涉及的各種因素和各個環(huán)節(jié)重新進(jìn)行組織調(diào)整。由于小組合作的學(xué)習(xí)模式仍具有一定的局限性，比如若小組練習(xí)安排不合理那么學(xué)生實(shí)際彈琴時間的充分性很難保障，個別學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)問題也不能很好地發(fā)現(xiàn)與解決。所以教師進(jìn)行鋼琴集體教學(xué)的同時使用個別教學(xué)方法加以輔助能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助學(xué)生解決。例如，開展鋼琴教學(xué)時可以先讓學(xué)生觀察教師的彈琴動作，認(rèn)真辨別鋼琴的音色，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。通過學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)教師及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生彈奏過程中存在的問題，從而教授學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏方法。安排教學(xué)內(nèi)容時教師應(yīng)該對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度的任務(wù)布置，并且運(yùn)用不同的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，調(diào)動學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的積極性的目標(biāo)。此外教師還可以組織學(xué)生定期舉辦音樂會、鋼琴賽等活動，為不同水平不同特長的學(xué)生創(chuàng)造交流平臺，努力提升學(xué)生的鋼琴演奏素養(yǎng)。
三、分層次教學(xué)
分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)以便教師的分層策略作用得到發(fā)揮。鋼琴基礎(chǔ)知識是鋼琴初級階段需要著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生以后的鋼琴演奏水平和實(shí)際應(yīng)用能力有重要影響。分層教學(xué)中教師應(yīng)該為鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過合作或者自主探究的學(xué)習(xí)方式參與教師鋼琴譜曲的創(chuàng)作。對于起點(diǎn)較低的學(xué)生教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟悉五線譜，然后理解音值與音高的概念，進(jìn)一步掌握音階和旋律以及區(qū)別調(diào)式與調(diào)性。例如，教師針對學(xué)生處于的不同學(xué)習(xí)階段可以推薦不同的音樂作品供學(xué)生練習(xí)，古典時期可以選擇貝多芬和莫扎特的練習(xí)曲目，巴洛克時期則可以學(xué)習(xí)巴赫的鋼琴演奏技巧，鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該更多地選用中小型樂曲。練習(xí)不同時期的鋼琴作品有益于學(xué)生了解不同的民族音樂特色和個性風(fēng)格，從而提升音樂素養(yǎng)。又如學(xué)生的手型大小不同，左右手的習(xí)慣用法也存在差異，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行鋼琴練習(xí)曲目的適當(dāng)選擇。如果學(xué)生習(xí)慣用右手彈琴就加強(qiáng)《車爾尼鋼琴左手練習(xí)曲作品718》的練習(xí)，以增強(qiáng)左手的演奏能力；如果學(xué)生手指的獨(dú)立性較差則可以多練習(xí)《車爾尼鋼琴手指靈巧初步教程作品636》曲目。教師若教授學(xué)生另外的彈奏方法時需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)跳奏、連奏和斷奏以及觸鍵的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放松手腕和手臂以增強(qiáng)彈奏感。
四、視奏能力強(qiáng)化教學(xué)
（一）明確目標(biāo)
鋼琴是技巧性較強(qiáng)的一種樂器，彈奏鋼琴需要掌握琶音、和弦及音階知識，鋼琴踏板也要合理使用。因而高等師范院校教師實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)時首先應(yīng)使學(xué)生明確鋼琴的練習(xí)目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生參與鋼琴課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以幫助學(xué)生制定詳細(xì)的練習(xí)計劃，執(zhí)行后及時總結(jié)不足為以后目標(biāo)的制定提供有效依據(jù)。學(xué)生彈奏鋼琴時則要注意保持心態(tài)平和，先找出練習(xí)曲目的重難點(diǎn)然后進(jìn)行針對性的強(qiáng)化練習(xí)，練習(xí)演奏的同時也應(yīng)注重研究分析樂譜抓住其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鋼琴課堂教學(xué)應(yīng)隨時鍛煉學(xué)生大腦反應(yīng)能力，先將練習(xí)曲譜內(nèi)化于心想象演奏的效果，通過實(shí)際的彈奏鋼琴進(jìn)行檢驗。
（二）加強(qiáng)視譜
鋼琴視譜是學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏一首新樂曲都要經(jīng)歷的過程，提高學(xué)生的視譜能力，有助于縮短熟悉樂曲的時間，能夠有效加快學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度，因此能否并快速地視譜是能否順利學(xué)好鋼琴的最基本要素。快速的鋼琴視譜能力是由正確的方法和長期訓(xùn)練形成的，因為樂譜上呈現(xiàn)的內(nèi)容非常繁復(fù)，從音符、節(jié)奏、指法、到詳細(xì)的斷句和彈奏方法等，主要分成六大方面即音高與音準(zhǔn)、節(jié)拍與節(jié)奏、指法的運(yùn)用、句法與結(jié)構(gòu)、各種彈奏方法以及表情術(shù)語。學(xué)生觀察曲譜的音符時應(yīng)該注意視線超前于樂曲，即開始彈奏及時小節(jié)的樂曲時，眼睛需要迅速觀察接下來的第二、三小節(jié)的曲譜同時可以在心中數(shù)拍子以保障節(jié)奏的性和節(jié)拍的穩(wěn)定性。視譜的正確性在鋼琴演奏中占有重要地位，因而學(xué)生彈奏鋼琴時應(yīng)注意看清楚音符、調(diào)號以及譜號的具體位置并記住力度的記號、變音的記號等，從而養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣為更好地演奏鋼琴提供有利條件。
（三）傾聽音色
音色是指聲音的感覺與特性，不同的發(fā)聲體由于材料和結(jié)構(gòu)的不同發(fā)出聲音的音色也就不同，因而可以通過音色的不同分辨出不同的發(fā)聲體。學(xué)生彈奏鋼琴時還應(yīng)注意傾聽和弦的音色，通過觀察采用不同彈奏方式產(chǎn)生的不同效果達(dá)到手指能隨著曲譜的音符位置彈奏而眼睛不必看著曲譜的熟練程度，若學(xué)生利用手、腦和耳的相互配合制定長期的彈奏練習(xí)計劃，能夠大幅提高視奏的能力并最終提高鋼琴彈奏的效率。
（四）掌握技巧
學(xué)生除學(xué)會掌握正確鋼琴相關(guān)彈奏指法、姿勢及手型，五指的加強(qiáng)練習(xí)也非常重要。教師可以用音階、琶音作基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)手指彈奏技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握連音、非連音及調(diào)音相關(guān)基本鋼琴的彈奏方法。選擇練習(xí)曲目的時候，《拜厄鋼琴基本教程》與《車爾尼鋼琴初步教程作品599》是學(xué)生加強(qiáng)旋律感的良好練習(xí)材料。另外，移調(diào)是鋼琴演奏的一個重要技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將選擇一首短小簡單的歌曲然后用常見的七個調(diào)進(jìn)行彈奏，首先從簡單的音階開始練習(xí)然后逐步掌握常見七個調(diào)的和弦配置，轉(zhuǎn)變按鍵固定位置彈奏鋼琴的觀念并建立調(diào)性思維，從而提高鋼琴的教學(xué)質(zhì)量和彈奏水平。
五、結(jié)語
綜上所述，高等師范院校學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)是學(xué)生的必修課，對孩子具有重要的啟蒙意義。了解鋼琴教學(xué)在高等師范院校學(xué)前專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際現(xiàn)狀后，教師應(yīng)該通過采用小組合作教學(xué)、個別教學(xué)、分層次教學(xué)以及強(qiáng)化學(xué)生彈奏鋼琴時的視奏能力等新型教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與鋼琴的課堂教學(xué)，從而提升鋼琴的演奏能力并有效提高鋼琴教學(xué)的課程質(zhì)量。
作者：趙同一 單位：運(yùn)河高等師范學(xué)校藝體系
學(xué)前教學(xué)論文:幼兒學(xué)前教育教學(xué)論文
一、故事性教學(xué)
在幼兒教育教學(xué)階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動性能夠吸引幼兒的注意力，帶動幼兒跟隨故事的發(fā)展開展想象思維，感悟相關(guān)道理。鑒于這種實(shí)際，故事教學(xué)成為學(xué)前教育中較為常用的教學(xué)手段之一。即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關(guān)知識，借以讓幼兒在品等、互動的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個幼兒教師故事教學(xué)法，在選擇故事時注意結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗，選擇對比性較強(qiáng)的故事角色來引導(dǎo)幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。
如：在開展社會實(shí)踐活動“學(xué)做值日生”時，筆者講述了這樣一個故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個小朋友，其中一個叫小明一個叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學(xué)校總是受表揚(yáng)，被當(dāng)作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關(guān)心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強(qiáng)烈角色對比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進(jìn)而在潛意識中形成一定良好的行為態(tài)度和意識。
二、計算機(jī)輔助教學(xué)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動了計算機(jī)輔助教學(xué)成為教師常用的手段。計算機(jī)輔助教學(xué)以多媒體的技術(shù)，即：圖形、文字、聲音、視頻、動畫集一體的現(xiàn)實(shí)來吸引教學(xué)對象的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥，以靈活、多變的特點(diǎn)備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對于動畫有著強(qiáng)烈的需求，計算機(jī)技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識動態(tài)化展示，將生活情境再現(xiàn)出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時，計算機(jī)輔助教學(xué)能夠?qū)⒅R更直接、直觀的讓幼兒認(rèn)知和了解。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)也成為新背景下學(xué)前教育教學(xué)中常用的手段之一。
如：幼兒數(shù)學(xué)知識“會變的圓圓”，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)能夠?qū)A圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關(guān)系，筆者在教這節(jié)課時，首先，以多媒體播放圓變化的動態(tài)過程；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫動手制作圓并根據(jù)動畫中演示的變化過程來進(jìn)行實(shí)踐，感悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生在掌握知識的同時增強(qiáng)了對知識的運(yùn)用實(shí)踐能力。
三、總結(jié)
總之，幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著幼兒未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教師鑒于這種認(rèn)知，結(jié)合新課改要求采取多元化的教學(xué)手段來創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)，借以來確保學(xué)前教育教學(xué)的有效持續(xù)發(fā)展。
作者：賴穎琨 單位：：廣州市越秀區(qū)瑞興紙行幼兒園
學(xué)前教學(xué)論文:學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂教學(xué)論文
1學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
不容樂觀生源素質(zhì)差，課程設(shè)置不合理。近幾年，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大。學(xué)生人數(shù)大大增加，但大多數(shù)學(xué)生音樂素質(zhì)較差，就我校重慶第二師范學(xué)院招收的學(xué)生來看，很多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的敏感度，學(xué)習(xí)音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面比較欠缺。這給聲樂教學(xué)帶來極大困難。學(xué)校對音樂課程重要性的認(rèn)識還顯不夠，只是把學(xué)前教育本科專業(yè)的聲樂課作為專業(yè)選修課，所安排的課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，致使學(xué)生在兒歌表演唱，幼兒歌曲創(chuàng)編及兒歌儲備上都有所欠缺。學(xué)前專業(yè)的音樂教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生很難具備從事幼兒園教學(xué)所必須的歌唱能力和教學(xué)技能，自然無法推動幼兒園藝術(shù)教育更好的發(fā)展。然而現(xiàn)在的學(xué)前教育本科學(xué)生畢業(yè)后都是直接下幼兒園當(dāng)一線教師，現(xiàn)有課程的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的需要。這就對學(xué)前專業(yè)本科的聲樂教學(xué)提出了課程改革的要求。
2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)
對學(xué)前教育本科專業(yè)聲樂教學(xué)改革提出了要求應(yīng)用型人才，是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會實(shí)踐的一種專門人才；是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果"、"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。"學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式長期受專業(yè)音樂院校的影響。教學(xué)形式單一，教學(xué)方法通常只注重美聲、民族兩種歌唱方法的教學(xué)，而忽略了幼兒歌曲歌唱技巧的傳授；教學(xué)過程重視技能技巧，只在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力，而忽視審美能力的培養(yǎng)、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐只注重理論學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗，學(xué)生在演唱兒歌的時候發(fā)聲、表情、眼神等缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出"教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"目前學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生能力還達(dá)不到《綱要》對幼兒教師的要求，因此筆者從以下幾個方面的思考，對學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
3聲樂集體課和小組課相結(jié)合
形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式學(xué)前教育本科聲樂教學(xué)模式要與普通高師聲樂教學(xué)模式相區(qū)別。普通高師聲樂學(xué)生大多數(shù)在進(jìn)校前就進(jìn)行了長期的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)校后是一對一的聲樂教學(xué)。而學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前幾乎都沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過音樂知識，音樂基礎(chǔ)差，聲音條件參差不齊。教師可以利用聲樂集體課，在學(xué)生剛進(jìn)校學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)的時候，比如講授發(fā)聲方法、歌唱的姿勢、歌唱的吐字、咬字等引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法來歌唱。集體課的優(yōu)勢在于聲樂教師避免了重復(fù)講解，節(jié)省了教學(xué)時間和教學(xué)成本。教師在課前要充分備課，盡量選用適宜學(xué)前教育本科學(xué)生程度的聲樂基礎(chǔ)知識教材；同時要準(zhǔn)備豐富的教具和音響資料；結(jié)合近期的學(xué)科信息，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。利用集體課的優(yōu)勢，多采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍。聲樂小組課可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，從而達(dá)到解決學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)中所面臨的共性問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，將聲樂基礎(chǔ)、演唱水平差不多的學(xué)生分為一組。教師在進(jìn)行小組課教學(xué)的時候，既要面向小組同學(xué)進(jìn)行講授，又要針對個別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，由于點(diǎn)和面比較多，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過聆聽和感受，打開聲樂學(xué)習(xí)的思路。學(xué)生通過聲樂小組課的互相學(xué)習(xí)，可以感受到相同難度的聲樂曲在不同人身上產(chǎn)生的效果與作用，比如：在進(jìn)行頓音練習(xí)的時候，教師要求學(xué)生練習(xí)時要利用腹肌連續(xù)、有彈性的收縮，把聲音送入頭腔共鳴區(qū)，防止腹肌僵硬，并注意避免下頜僵緊，舌根不要用力。聲音要輕巧、圓潤、豐滿而有彈性，有氣息的支持。在一對一的聲樂課中，教師通常會模仿錯的頓音發(fā)聲，來與正確的頓音發(fā)聲來進(jìn)行對比示范，學(xué)生有時候聽不出來。而小組課教學(xué)，這個問題就很好解決。一個同學(xué)唱，其他同學(xué)聽辨，老師在進(jìn)行講解說明，學(xué)生可以更快的提高自己的聽辨能力，還可以學(xué)習(xí)教師如何針對不同學(xué)生來進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，從而為自己以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在上小組課的同時也增強(qiáng)了學(xué)生分析水平和聲樂演唱判斷能力，形成一種良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。聲樂集體課和小組課相結(jié)合，形成學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生營造了一個共同討論聲樂演唱方法、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的新的音樂教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)觀念、方法和手段上要有所思考，要打開思路并把握好教學(xué)尺度，保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
4在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)基礎(chǔ)上
轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生以后是幼兒院的一線教師，不是專門的聲樂專業(yè)人才。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生畢業(yè)工作后具有實(shí)用性的內(nèi)容上，在聲樂曲的選擇過程中要融入更多的兒歌。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出"幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。"幼兒教師要做出正確的、美的示范，才能激發(fā)幼兒對于歌曲美的感受，幼兒也才能更快更好的學(xué)會一首新歌。這就要求學(xué)前本科聲樂教師在教學(xué)的時候要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)在學(xué)生聲音訓(xùn)練上好的經(jīng)驗，同時在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)兒歌教學(xué)。聲樂教學(xué)在學(xué)前教育本科專業(yè)不同的階段應(yīng)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。聲樂教師應(yīng)分階段對聲樂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)初期加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，從基本的發(fā)聲練習(xí)入手，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，然后再加入兒歌教學(xué)。教師在選擇兒歌要注意學(xué)生畢業(yè)后具有實(shí)用性和專業(yè)特色的曲目，進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)多搜集與時俱進(jìn)的，時下流行的兒歌和一些傳唱度高的經(jīng)典兒歌。如及時學(xué)期新生首先要了解聲樂基礎(chǔ)知識，然后用美聲唱法的方法，通過哼鳴練習(xí)、頓音練習(xí)、連音練習(xí)、二聲部練習(xí)、帶詞的發(fā)聲練習(xí)，采用軟起首的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的聲音。教學(xué)目的是使聲音力求自如、柔和、圓潤、明亮、統(tǒng)一和集中，使之具有高位置的混合共鳴并富有穿透力，為更好的演唱兒歌、表現(xiàn)藝術(shù)形象做鋪墊。從第二學(xué)期開始，通過藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲相結(jié)合的形式進(jìn)行聲樂教學(xué)。在選擇藝術(shù)歌曲的時候宜選用旋律優(yōu)美、藝術(shù)形象生動鮮明的中外著名藝術(shù)歌曲，如《送別》、《搖籃曲》（舒伯特）、《踏雪尋梅》、《媽媽格桑拉》、《月之故鄉(xiāng)》等。比如，教師可把藝術(shù)歌曲《搖籃曲》與兒歌《小燕子》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，《搖籃曲》演唱時笑肌要抬起，要注意氣息的控制，速度緩慢，控制好音量，用純凈、輕柔的嗓音，塑造出寧靜安詳?shù)囊饩常鴥焊琛缎⊙嘧印芬才c這些要素一脈相承，也正是要用自然、輕柔、純凈甜美的聲音來演唱。到了二年級再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提升聲樂曲的難度，如《祝福祖國》、《渴望春天》、《為了誰》、《生死相依我苦戀著你》，二聲部合唱歌曲《白帆》《七色光之歌》《我乘上小馬車》；兒歌《親親我》《好媽媽》《生日歌》，《鈴兒響叮當(dāng)》、《小鳥、小鳥》等。三年級以后的聲樂課要加強(qiáng)學(xué)生表演唱的水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生在演唱時要自信的把歌曲的感情用歌聲、眼神、臉部表情和肢體動作表達(dá)出來，特別是在進(jìn)行兒歌表演唱的時候還要加上律動充滿童趣的表達(dá)出來。
5總結(jié)
總之，學(xué)前教育本科專業(yè)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)需進(jìn)行改革，教學(xué)模式宜采用集體課與小組課相結(jié)合的形式，教師應(yīng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)好的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)兒歌的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的具體水平進(jìn)行分階段的教學(xué)設(shè)計。
作者：樊瀟瀟單位：重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院