引論：我們?yōu)槟砹?篇農(nóng)業(yè)水利專業(yè)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)分析:農(nóng)業(yè)水利特色專業(yè)創(chuàng)建思考
一、建設(shè)方案
人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢(shì),對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)。基于水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求,針對(duì)農(nóng)村病險(xiǎn)水庫整治、水工建筑物安全檢測(cè)、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手,積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。
2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面:實(shí)驗(yàn)類型:專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi):請(qǐng)記住我站域名在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施,營造工程意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢(shì)特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面努力探索,改善實(shí)踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3.以學(xué)校“雙支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺(tái),加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)校“雙支”計(jì)劃為平臺(tái),大力加強(qiáng)師資培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)外合作;加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。
4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度,加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級(jí)管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn),切實(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性,強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的及時(shí)責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。
二、建設(shè)進(jìn)展
1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開始,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式;聘請(qǐng)國內(nèi)、外高級(jí)專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會(huì);對(duì)具備良好科研潛質(zhì)的學(xué)生,進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業(yè)師 資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人;構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊(duì);增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修,加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。
3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)特色。積極組織申報(bào)省部級(jí)以上縱向課題,力爭(zhēng)國家課題,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。
4.教學(xué)設(shè)施建設(shè)。再建校外實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地2個(gè)。通過與企業(yè)聯(lián)合等方式建立高水平的實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái),與生產(chǎn)實(shí)際實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
5.教學(xué)改革。①在課程設(shè)置上按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要,調(diào)整課程設(shè)置的針對(duì)性,突出綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。②在教學(xué)內(nèi)容上,構(gòu)建科學(xué)、合理、特色鮮明的課程教育體系。③在教學(xué)方法和手段改革上,增設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,推動(dòng)研究性教學(xué)。④在實(shí)踐教學(xué)方面,構(gòu)建校地研三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。⑤在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面,進(jìn)一步完善“技能達(dá)標(biāo)”的“循環(huán)教練考”的教學(xué)與考核模式,建立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)分析:農(nóng)業(yè)水利特色專業(yè)創(chuàng)建思考
本文作者：倪福全 馬榮朝 伍鈞 張黎驊 盧修元 胡建 單位：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
一、建設(shè)方案
人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢(shì)，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)。基于水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求，針對(duì)農(nóng)村病險(xiǎn)水庫整治、水工建筑物安全檢測(cè)、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手，積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手，通過改革課程內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。
2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：實(shí)驗(yàn)類型：專業(yè)基礎(chǔ)———專業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑：必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，營造工程意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源，地緣優(yōu)勢(shì)特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì)，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面努力探索，改善實(shí)踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3.以學(xué)校“雙支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺(tái)，加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)校“雙支”計(jì)劃為平臺(tái)，大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)外合作；加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流；派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流，開展產(chǎn)學(xué)研合作；積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合，以此作為現(xiàn)有專職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。
4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強(qiáng)化并加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理，依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律，著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級(jí)管理，以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的及時(shí)責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。
二、建設(shè)進(jìn)展
1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托，從大三上學(xué)期開始，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式；聘請(qǐng)國內(nèi)、外高級(jí)專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的和生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會(huì)；對(duì)具備良好科研潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行科研專項(xiàng)輔導(dǎo)，積極參加學(xué)術(shù)交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人；構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人———專業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊(duì)；增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修，加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。
3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)特色。積極組織申報(bào)省部級(jí)以上縱向課題，力爭(zhēng)國家課題，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。
4.教學(xué)設(shè)施建設(shè)。再建校外實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地2個(gè)。通過與企業(yè)聯(lián)合等方式建立高水平的實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)，與生產(chǎn)實(shí)際實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。
5.教學(xué)改革。①在課程設(shè)置上按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，調(diào)整課程設(shè)置的針對(duì)性，突出綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。②在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建科學(xué)、合理、特色鮮明的課程教育體系。③在教學(xué)方法和手段改革上，增設(shè)設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，推動(dòng)研究性教學(xué)。④在實(shí)踐教學(xué)方面，構(gòu)建校地研三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。⑤在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，進(jìn)一步完善“技能達(dá)標(biāo)”的“循環(huán)教練考”的教學(xué)與考核模式，建立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)分析:農(nóng)業(yè)水利專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式革新
一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的
通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生建立干旱區(qū)內(nèi)陸河流域水文特性、水資源分布和開發(fā)利用的概念，了解流域水資源綜合利用規(guī)劃和水利水電樞紐工程的設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理等所包含的水文水資源內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性、復(fù)雜性和發(fā)展前景。參觀水文站，了解水文氣象儀器工作原理，進(jìn)行流量測(cè)驗(yàn)和泥沙測(cè)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。了解典型蓄水樞紐、取水樞紐工程作用、平面布置，主要建筑物布置和細(xì)部構(gòu)造及運(yùn)行方式等；了解取水排沙原理，熟悉水閘、涵洞、渡槽、橋梁等水工建筑物的組成、作用、結(jié)構(gòu)、平面布置及基本原理；參觀水電站工程，了解水力發(fā)電流程，主要機(jī)電設(shè)備和各種水工建筑物類型、作用及布置。了解綠洲大型灌區(qū)規(guī)劃、各種灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理；了解渠系建筑物種類、作用和布置；了解新疆先進(jìn)節(jié)水灌溉技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀。了解水利工程的管理方法及特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)水利工程的總體或分部工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理等內(nèi)容有一定的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；通過實(shí)習(xí)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)廣大現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的品質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水利工程專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并鞏固專業(yè)思想，樹立獻(xiàn)身祖國水利事業(yè)的決心和信心。
二、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式
1．實(shí)習(xí)點(diǎn)
由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)基本理論和基本技能知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)、水利、水電、水保等部門從事水利工程(灌排工程、農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)、水庫樞紐、渠系建筑物等)勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和教學(xué)科研等方面工作，也可在土木建筑相關(guān)部門工作的綜合性高級(jí)工程技術(shù)人才。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)必須豐富多樣，涵蓋主要典型水利工程。經(jīng)過多年的實(shí)習(xí)積累，石河子大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)已形成了相對(duì)穩(wěn)定而又具優(yōu)化組合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)庫。主要有以下幾類：水文實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河肯斯瓦特水文站、頭屯河水庫水文站、金溝河水文站、烏魯木齊河英雄橋水文站。蓄水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：平原水庫：大泉溝水庫、蘑菇湖水庫、夾河子水庫、猛進(jìn)水庫(均是土壩類型)；山區(qū)水庫：塔西河石門子水庫(雙曲拱壩)、頭屯河水庫(土石壩)、鴻雁池水庫(土石壩)、烏拉泊水庫(土石壩)、瑪納斯河肯斯瓦特水庫(在建)。引水工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：紅山嘴電廠引水渠首(一級(jí)直線沉沙槽式、二級(jí)人工彎道式)、頭屯河渠首(底欄柵式)及渡槽工程、烏魯木齊河渠首。水電站工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河紅山嘴梯級(jí)電廠=塔西河石門子水庫壩后式水電站。灌溉工程實(shí)習(xí)點(diǎn)：瑪納斯河灌區(qū)灌溉工程、222團(tuán)大型噴灌機(jī)及各種灌溉工程，大學(xué)試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)灌溉工程、頭屯河量水工程觀測(cè)站。科研試驗(yàn)站：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(石河子大學(xué))、兵團(tuán)灌溉中心試驗(yàn)站(五一農(nóng)場(chǎng))、中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)試驗(yàn)站、國家節(jié)水灌溉工程技術(shù)研究中心(新疆)。水管單位：瑪納斯河流域管理處、頭屯河流域管理處、巴音溝河流域管理處。生產(chǎn)企業(yè)：天業(yè)集團(tuán)有限公司。以上各類實(shí)習(xí)地點(diǎn)可根據(jù)當(dāng)年實(shí)際，優(yōu)化實(shí)習(xí)路線和單位，形成不同的實(shí)習(xí)模式。
2．旨導(dǎo)教師
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中是否有所收獲以及收獲的大小，在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行老中青結(jié)合的不同專業(yè)合理搭配的專職教師加外聘教師以及實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。每次實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)由系領(lǐng)導(dǎo)遴選具有高度責(zé)任感、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚專業(yè)知識(shí)的教師擔(dān)任主指導(dǎo)教師，當(dāng)師資緊張時(shí)，通過聘用企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)鼓勵(lì)部分青年教師作為輔助教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，形成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師小組。我校水利建筑工程學(xué)院教師的相關(guān)專業(yè)方向主要有：水工水電方向、灌排及水保方向、水文水資源方向、水文地質(zhì)及巖土工程方向、施工監(jiān)理與測(cè)繪方向，實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)需要從各方向教師中挑選。
3．實(shí)習(xí)模式
根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)及路線進(jìn)行優(yōu)化組合，形成了以下幾種相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)模式。
實(shí)習(xí)模式一：
及時(shí)天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——石河子。
第三天：石河子——夾河子水庫——大泉溝水庫——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。
第五天：專題講座、整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。前四天可根據(jù)各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)際情況調(diào)整先后次序。
實(shí)習(xí)模式二：
及時(shí)天：石河子——塔西河石門子水庫、壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——昌吉頭屯河流域管理處。
第三天：昌吉——猛進(jìn)水庫——222團(tuán)——中科院阜康荒漠生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)試驗(yàn)站——石河子。
第四天：石河子——瑪納斯河肯斯瓦特水文站——肯斯瓦特水庫工地、紅山嘴梯級(jí)水電站一級(jí)渠首——石河子。
第五天：石河子——現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
實(shí)習(xí)模式三：
及時(shí)天：石河子——塔西河石門子水庫壩后式水電站——紅山嘴梯級(jí)水電站、引水渠首——石河子。
第二天：石河子——頭屯河水庫、水文站——渠首、渡槽、排沙漏斗——量水工程觀測(cè)站——昌吉頭屯河流域管理處——烏魯木齊。
第三天：烏魯木齊——烏魯木齊河英雄橋水文站——烏魯木齊河渠首——鴻雁池水庫——烏拉泊水庫——烏魯木齊。
第四天：烏魯木齊——猛進(jìn)水庫——兵團(tuán)灌溉試驗(yàn)中心站—石河子
第五天：現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)——天業(yè)集團(tuán)有限公司。整理實(shí)習(xí)筆記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
4．保障措施
實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維實(shí)習(xí)后反饋三段式。
(1)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備：知識(shí)準(zhǔn)備+思想準(zhǔn)備+行動(dòng)準(zhǔn)備。注重實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)習(xí)動(dòng)員和課堂實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，往年實(shí)習(xí)情況介紹，組織觀看往年實(shí)習(xí)相關(guān)圖片。通過課題教學(xué)明確實(shí)習(xí)重要性及相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)綱和指導(dǎo)書。實(shí)綱和指導(dǎo)書是指導(dǎo)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況和要求，提前自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。先期通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索了解目標(biāo)實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程概況。預(yù)先充分了解實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)工程、實(shí)習(xí)程序、內(nèi)容、實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)成果格式、考核方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全規(guī)章等相關(guān)要求和知識(shí)，熟悉實(shí)習(xí)中動(dòng)手操作部分程序步驟、方法、要領(lǐng)，如流速儀工作原理、儀器操作、流速計(jì)算辦法、公式等。召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)。實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)進(jìn)行的及時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以按照不同水利工程類型分類指導(dǎo)動(dòng)員部署。由指導(dǎo)教師明確實(shí)習(xí)性質(zhì)、實(shí)習(xí)分組和指導(dǎo)教師組成，簡(jiǎn)略介紹實(shí)習(xí)地點(diǎn)工程情況，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性。明確實(shí)習(xí)任務(wù)，要求實(shí)習(xí)過程中，要把所學(xué)理論知識(shí)、規(guī)范、制度、定額與實(shí)際問題緊密結(jié)合，力求融會(huì)貫通。做好實(shí)習(xí)衣食住行等相關(guān)準(zhǔn)備工作。明確應(yīng)該有哪些收獲，注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)紀(jì)律是保障實(shí)習(xí)效果的基本要素。
(2)實(shí)習(xí)中思維：多看、多聽、多問、多動(dòng)手、多思考。實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、觀察能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，在不同的階段，學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的程度不同，其實(shí)習(xí)的收獲有所不同。實(shí)習(xí)過程中多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，提醒學(xué)生完成實(shí)習(xí)規(guī)定的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)體會(huì)等資料。讓學(xué)生帶著問題到實(shí)地去觀察、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，有利于逐步強(qiáng)化對(duì)實(shí)際工程和具體建筑物的感性認(rèn)識(shí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往可以取得事半功倍的良好效果。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論積極為工程單位出主意、想辦法，解決實(shí)際問題。
(3)實(shí)習(xí)后反饋：實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，督促學(xué)生盡．陜完成實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得體會(huì)、實(shí)習(xí)建議意見。創(chuàng)新考核辦法，重視實(shí)習(xí)過程和效果，充分考慮實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后報(bào)告情況，主要考慮實(shí)習(xí)前的專業(yè)知識(shí)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)中出勤、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精神等實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、心得體會(huì)、建議意見等，給出實(shí)習(xí)成績(jī)和學(xué)分召開實(shí)結(jié)會(huì)議，根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因，根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)實(shí)習(xí)單位建議的匯總凝練，可根據(jù)情況適時(shí)向?qū)嵙?xí)單位反饋。總結(jié)會(huì)議按小組進(jìn)行答辯。答辯中不僅教師提問實(shí)習(xí)問題，也要求學(xué)生提出一些實(shí)習(xí)的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)結(jié)積極性和創(chuàng)造性。
三、改革建議
在以上已形成的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)措施，進(jìn)一步改革完善，主要建議措施有6點(diǎn)。1．制作實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站通過往年實(shí)習(xí)圖片展提前勾起學(xué)生興趣和積極性。可以把一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的工程全錄制下來，制作成照片、圖片，課件或錄像等，供學(xué)生隨時(shí)觀看，作為實(shí)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充措施。2．構(gòu)建水利工程模型實(shí)驗(yàn)室通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程、天山北坡典型地形地貌、河流、地質(zhì)等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考。3．建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位年度互訪交流機(jī)制學(xué)校應(yīng)與遴選的校外實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常聯(lián)系，掛牌實(shí)習(xí)基地要簽訂相關(guān)協(xié)議，領(lǐng)導(dǎo)層面要進(jìn)行互訪和交流，或者每年適當(dāng)時(shí)候在學(xué)校召開實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)年度總結(jié)會(huì)，邀請(qǐng)所有實(shí)習(xí)基地管理層參加，應(yīng)派社交能力強(qiáng)的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)科研、技術(shù)服務(wù)等方面的合作。學(xué)校應(yīng)真正投入人力物力，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，改善實(shí)習(xí)條件。4．嘗試集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、節(jié)水重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企產(chǎn)學(xué)研基地，除了傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)方式外，可考慮采用部分分散實(shí)習(xí)方式，利用課余、周末和節(jié)假日空閑時(shí)間到事先約定好的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀、調(diào)研、召開座談會(huì)等。也可由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，完成與專業(yè)密切相關(guān)的工作。5．創(chuàng)新考核方式適當(dāng)抓取反面典型，實(shí)行綜合考核末位重修制。另外，為提高實(shí)習(xí)效果和保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，可抽取部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。6．建立表彰實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作非常辛苦，既要對(duì)學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和管理，每天工作時(shí)間較長，相對(duì)課堂教學(xué)而言，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的付出與收獲很不成比例。為鼓勵(lì)各位教師積極參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，建議對(duì)于每次實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。四、結(jié)語經(jīng)過對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和不斷改革探索，逐漸形成了具有我校特色的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，即實(shí)習(xí)點(diǎn)豐富可優(yōu)化組合，內(nèi)容豐富、形式多樣，面向工程應(yīng)用為核心的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中思維、實(shí)習(xí)后反饋三段保障式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式。做到具體指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考核，確保實(shí)習(xí)安全、順利、高質(zhì)量地完成，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要作用。
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)分析:農(nóng)業(yè)水利專業(yè)招生難問題分析
農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)(即原農(nóng)田水利工程專業(yè))是我國普通高等工科院校的傳統(tǒng)專業(yè),50多年來為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的農(nóng)業(yè)水利工程技術(shù)人員,足跡遍布祖國各地,他們?yōu)槲覈r(nóng)業(yè)水利事業(yè)的不斷發(fā)展建立了不朽的功勛。隨著水資源危機(jī)的不斷加劇,節(jié)水已成為我國的一項(xiàng)基本國策。建立節(jié)水型社會(huì),首當(dāng)其沖就是要發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)。在黨和國家的高度重視下,“九五”期間,我國的節(jié)水灌溉事業(yè)取得了不菲的成就;進(jìn)入新世紀(jì)后,黨和國家又為農(nóng)業(yè)水利制定了更加宏偉的“十五”規(guī)劃,令人振奮。但是,一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻問題現(xiàn)有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才嚴(yán)重匱缺,并且大有后繼乏人的態(tài)勢(shì),已經(jīng)真真切切地?cái)[在我們的面前。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)人口約占全國總?cè)丝诘?/7,因此水利是農(nóng)業(yè)的命脈、水利是國家的命脈的地位就顯而易見,這就決定了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)水利有著極強(qiáng)的依賴性。也就是說,農(nóng)業(yè)水利事業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)和興旺發(fā)達(dá)應(yīng)該是整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。眾所周知,人是生產(chǎn)力中最活躍的因素,人才是生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素,只有掌握了農(nóng)業(yè)水利工程技術(shù)的人才,才是我國農(nóng)業(yè)水利事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。但我國農(nóng)業(yè)水利事業(yè)是一個(gè)包括有億萬農(nóng)民參與的勞動(dòng)力密集型的弱質(zhì)事業(yè),其現(xiàn)狀是人力資源豐富而人才資源嚴(yán)重缺乏。
縱觀我國目前從事農(nóng)業(yè)水利事業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和數(shù)量結(jié)構(gòu),均不容樂觀。因此,除急需對(duì)包括廣大農(nóng)民、基層水利工作者以及有關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)院所的工程技術(shù)人員進(jìn)行農(nóng)業(yè)水利科技素質(zhì)的提高外,更需要培養(yǎng)一大批適應(yīng)新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才,否則就無法真正實(shí)現(xiàn)“十五”規(guī)劃的目標(biāo)。現(xiàn)在國內(nèi)許多具有甲級(jí)、乙級(jí)資質(zhì)的水利勘測(cè)設(shè)計(jì)單位中,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)的本科生很少,“九五”期間,許多部級(jí)節(jié)水灌溉工程和大型灌區(qū)續(xù)建配套項(xiàng)目的設(shè)計(jì)只有靠水工專業(yè)或其他專業(yè)的畢業(yè)生去做,結(jié)果在專家對(duì)設(shè)計(jì)成果審查時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的關(guān)鍵性技術(shù)錯(cuò)誤。在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,高校招生計(jì)劃較少,大學(xué)生包分配,畢業(yè)后就有了“鐵飯碗”。
農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生與其他專業(yè)的畢業(yè)生一樣,既不愁工作,工資待遇也有保障,所以報(bào)考該專業(yè)的生源供大于求。但現(xiàn)在,我國正處于由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過渡時(shí)期,大學(xué)生畢業(yè)后不包分配,推向人才市場(chǎng),雙向選擇。特別是隨著信息時(shí)代的到來,新能源、新材料、生物工程、微電子技術(shù)、信息技術(shù)等新興專業(yè)的建立和高新產(chǎn)業(yè)的迅速崛起,對(duì)這類人才的需求量持續(xù)上升,使得這些高新專業(yè)的人才倍受寵愛,并且待遇豐厚,其他專業(yè)人才遭受冷落。在這種人才市場(chǎng)的導(dǎo)向下,出現(xiàn)了更多的生源在填報(bào)志愿時(shí)向新興專業(yè)、時(shí)髦專業(yè)一邊倒的現(xiàn)象,而高等院校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的招生就必然要面臨十分尷尬的局面。現(xiàn)以2001年全國普通高校在河北省的招生計(jì)劃為例:在河北省招生的理工類普通本科院校361所,而設(shè)有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的院校僅有10所。原來在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)方面辦得很有歷史、很有成就的院校,如西安理工大學(xué)、太原理工大學(xué)、鄭州大學(xué)(原鄭州工學(xué)院)等,現(xiàn)在都沒有該專業(yè)的招生計(jì)劃,具有百年歷史的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)也只有30人的招生計(jì)劃,用以維持專業(yè)不斷線。在河北省計(jì)劃招收的理工類本科學(xué)生約4.7萬人中,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的招生計(jì)劃僅有96人(其中華北水利水電學(xué)院50人;河北農(nóng)業(yè)大學(xué)30人;其他8所院校共招16人)。
再以各校錄取的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生的填報(bào)志愿情況為例:華北水利水電學(xué)院錄取的考生中,及時(shí)志愿只有1人;第二志愿只有12人,余下的37人均從服從調(diào)劑志愿中錄取;揚(yáng)州大學(xué)該專業(yè)計(jì)劃招生175人,及時(shí)志愿者沒有,均為調(diào)劑志愿;武漢大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)計(jì)劃招生100人,但報(bào)考及時(shí)志愿的為數(shù)不多,主要從服從調(diào)劑者中錄取。出現(xiàn)上述情況,究其原因,我們認(rèn)為主要是:①考生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)帶有一定的偏見性,在填報(bào)志愿時(shí),偏重于當(dāng)前流行的、時(shí)髦的專業(yè),認(rèn)為當(dāng)今處在電子信息時(shí)代,既然是“農(nóng)業(yè)水利工程”專業(yè),不會(huì)有什么科技含量。②因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,考生從自身的利益考慮,認(rèn)為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)帶“農(nóng)”字,又是搞水利,肯定工作環(huán)境艱苦、待遇低。那么,同樣是拿錢上大學(xué),為什么不去選擇待遇高、就業(yè)形勢(shì)好的時(shí)髦專業(yè)呢?③國家雖然把農(nóng)業(yè)水利作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施來抓,但利用各種新聞媒體培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才的重要性和緊迫性的宣傳力度小。④國家對(duì)開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的學(xué)校和就讀該專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的傾斜政策和激勵(lì)機(jī)制。在信息社會(huì)中,高新技術(shù)和新興專業(yè)飛速發(fā)展,這是歷史的必然,也是時(shí)代的需要,無可非議。但在任何時(shí)候,一個(gè)有13億人口的泱泱大國,其國民經(jīng)濟(jì)決不允許出現(xiàn)畸型發(fā)展,作為國民經(jīng)濟(jì)重要基礎(chǔ)設(shè)施的水利事業(yè)也萬萬不能偏廢。
我國在今后更長的歷史時(shí)期內(nèi),水利工作的主要任務(wù)是要解決因“水多、水少、水臟”引發(fā)的事關(guān)國計(jì)民生的大問題,特別是要下大力氣解決由“水少”和“水臟”而形成的制約我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的瓶頸問題。因此,急需大量能夠在有9億農(nóng)民的農(nóng)業(yè)大國中從事建立節(jié)水型農(nóng)業(yè)、保護(hù)水環(huán)境的高素質(zhì)人才。這種需求在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快、我國已經(jīng)成為世貿(mào)組織成員后,就愈發(fā)顯得緊迫。同時(shí),充分開發(fā)和利用水利人才資源,用人才資源之長,補(bǔ)自然資源之短,也不失是一種積極應(yīng)對(duì)我國水資源日益短缺局面的重要戰(zhàn)略舉措。而高等教育正是實(shí)現(xiàn)人才資源總量增加、質(zhì)量提高、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要提供人才的根本途徑。為此,高校開設(shè)了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè),也相繼培養(yǎng)了大批此類人才。但隨著在崗的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才逐步走向退休年齡,再加上前幾年金融專業(yè)熱、房地產(chǎn)專業(yè)熱、計(jì)算機(jī)專業(yè)熱等,在一定程度上造成年輕的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才出現(xiàn)斷檔趨勢(shì),使得現(xiàn)有該專業(yè)人才明顯不足。從目前開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的院校反饋的信息來看:武漢大學(xué)該專業(yè)的畢業(yè)生大部分都到了省級(jí)水利部門和國家各大流域機(jī)構(gòu)工作;揚(yáng)州大學(xué)、河海大學(xué)該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不錯(cuò);還有不少省、市級(jí)的水利部門專門到華北水利水電學(xué)院去要該專業(yè)的畢業(yè)生等等。這足以說明農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)并不是社會(huì)需求明顯不足的專業(yè),而是一個(gè)對(duì)我國這樣的農(nóng)業(yè)國來說,其現(xiàn)實(shí)需求量和潛在需求量均很大的長線專業(yè)。現(xiàn)在,當(dāng)國家更需要農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的人才時(shí),考生卻都不愿報(bào)考該專業(yè),任其下去,必將后患無窮。
因此,我們提出解決“農(nóng)業(yè)水利工程”專業(yè)招生難的問題刻不容緩,決不是杞人憂天,也不是聳人聽聞,而是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我們認(rèn)為,要解決這個(gè)問題,一方面需要開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的院校加大教學(xué)改革力度,進(jìn)一步拓寬該專業(yè)口徑,在主動(dòng)適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需要上下功夫。另一方面也需要中學(xué)教師和學(xué)生家長教育考生應(yīng)從國家長遠(yuǎn)利益考慮,積極報(bào)考農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)。但是,更重要的是希望國家從政策上給農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)以保護(hù),比如對(duì)就讀該專業(yè)的學(xué)生由國家資助學(xué)費(fèi)等,充分利用經(jīng)濟(jì)杠桿的作用和國家的輿論導(dǎo)向,及時(shí)向社會(huì)公布基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求情況,引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專業(yè)。水利是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施,不培養(yǎng)和儲(chǔ)備足夠的掌握了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)水利技術(shù)的專門人才資源,要完成歷史賦予水利事業(yè)的偉大使命將無從談起。所以,在發(fā)揮市場(chǎng)人才資源基礎(chǔ)性作用的同時(shí),政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控,更要注重對(duì)年輕人才培養(yǎng)的均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人才資源培養(yǎng)上的有序化、合理化和可持續(xù)發(fā)展,以保障國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)實(shí)際需要的人才資源源遠(yuǎn)流長。
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)分析:高校設(shè)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)的必要性
1農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)概況
農(nóng)業(yè)水利工程是水利工程學(xué)科的一個(gè)重要分支，是隨著水利學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展起來的。1951年～1953年，在我國高校專業(yè)調(diào)整中，水利類設(shè)置的4個(gè)專業(yè)中就有農(nóng)田水利工程。1963年，教育部組織修訂高等學(xué)校通用專業(yè)目錄時(shí)，又在農(nóng)科類也增加了農(nóng)田水利專業(yè)。其后，高校本科專業(yè)目錄又分別于1985年、1993年和1998年進(jìn)行了三次調(diào)整。1998年調(diào)整時(shí)，將農(nóng)田水利工程改為農(nóng)業(yè)水利工程，歸為農(nóng)業(yè)工程類[1]。目前全國有近30所高校設(shè)有農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，主要分布在水利類院校、農(nóng)業(yè)類院校和部分綜合性大學(xué)。由于各高校專業(yè)基礎(chǔ)不同，在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、勘測(cè)、施工、監(jiān)理、運(yùn)行管理及科研等領(lǐng)域各有側(cè)重。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是建國后進(jìn)行學(xué)科調(diào)整時(shí)從水利學(xué)科劃分出來的一個(gè)分支，其專業(yè)基礎(chǔ)與水利水電工程、水文學(xué)及水資源工程等水利類專業(yè)相近，知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)內(nèi)容和課程體系等也基本相近或相通，主要的區(qū)別是服務(wù)對(duì)象不同，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)主要服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村。農(nóng)業(yè)水利工程是多學(xué)科交叉融合、
跨專業(yè)運(yùn)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。
2專業(yè)設(shè)置的必要性
2.1農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位決定了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的重要性農(nóng)業(yè)是及時(shí)產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)中最基本的物質(zhì)生產(chǎn)行業(yè)，是人類的生存之本、衣食之源，是社會(huì)安定的保障。農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位是否牢固，關(guān)系到人民的切身利益、國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的安定，也關(guān)系到在國際競(jìng)爭(zhēng)中能否堅(jiān)持獨(dú)立自主地位。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)不興，百業(yè)之興無從談起，農(nóng)民不富，難以國泰民安。從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，盡管建國以后，開展了大規(guī)模的農(nóng)田水利基本建設(shè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件得到很大改善，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加，農(nóng)民生活水平顯著提高，但我國農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位仍然比較脆弱，發(fā)展速度相對(duì)滯后，農(nóng)業(yè)仍是制約國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的進(jìn)一步改善還有較大的空間。在黨的十七大報(bào)告中明確提出，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長效機(jī)制，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局。
總理在博鰲亞洲論壇2009年年會(huì)上指出，中國將重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)和中西部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著眼于鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，加快農(nóng)田水利重大工程建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定增產(chǎn)、農(nóng)民持續(xù)增收的能力。因此，今后較長一段時(shí)期我國仍需要大量的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才。“水利是農(nóng)業(yè)的命脈。”農(nóng)業(yè)水利是農(nóng)業(yè)發(fā)展的支撐和保障，離開農(nóng)業(yè)水利事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的發(fā)展將無從談起。隨著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的加強(qiáng)，國家及各級(jí)地方政府在以往重視農(nóng)業(yè)水利建設(shè)及管理的基礎(chǔ)上，還將進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)業(yè)水利的投入，在全國范圍內(nèi)將長期需要大量的農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)和運(yùn)營管理人才，來科學(xué)合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)水利設(shè)施的建設(shè)布局以及管理運(yùn)行。我國農(nóng)業(yè)水利的建設(shè)和發(fā)展，經(jīng)歷了以解決人類生存生活為目的的原始水利階段、以興建水利工程為主要手段來解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展問題的工程水利階段，現(xiàn)在正逐漸向著以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的環(huán)境水利階段過渡。人才作為社會(huì)勞動(dòng)力的智力要素和科學(xué)技術(shù)的能動(dòng)載體，是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的重要先決條件。農(nóng)業(yè)水利工程的專業(yè)人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)合理布局、科學(xué)管理、高效運(yùn)行及可持續(xù)發(fā)展的基石和保障。
2.2教育資源的分布不均造成廣西及西南地區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才的短缺
由于我國地域遼闊以及各種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展存在較大的不平衡性，這種不平衡性必然帶來區(qū)域高等教育發(fā)展的不平衡，直接導(dǎo)致區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育需求的不平衡。目前，我國開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的高等院校有29所，主要分布在東北、華北、西北、華東，以及華中的湖北、西南的云南、四川等地，而華南的廣西、廣東、海南以及周邊的貴州、湖南、福建、江西等省份的高校尚未開辦農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)。在這些未開辦農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)的地區(qū)，恰是我國農(nóng)業(yè)總體發(fā)展水平較為滯后，同時(shí)也是氣候條件較好、農(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)摿^大的地區(qū)，在未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展中，本科層次的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才可在這些地區(qū)發(fā)揮更大的作用。農(nóng)業(yè)水利工程在全國范圍來講，尚不屬于緊缺專業(yè)，但由于招生現(xiàn)狀以及人才流動(dòng)的自身規(guī)律，老少邊窮省（區(qū)）無論在生源輸送，還是人才吸引力方面，均處于劣勢(shì)，人才短缺的解決較大程度上需要通過從本省（區(qū)）招生加以解決。廣西是一個(gè)人多地少、耕地資源和水資源均短缺的地區(qū)，農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收必須以提高土地生產(chǎn)率為主要目標(biāo)，把科技進(jìn)步放在重要位置，通過改良農(nóng)作物品種、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)水利建設(shè)、提高農(nóng)業(yè)灌溉效率、合理使用化肥和農(nóng)藥等措施，提高單位面積農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量。廣西作為我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族邊疆省區(qū)，農(nóng)業(yè)在整個(gè)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位及作用尤其重要。因此，十分有必要開辦農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，為廣西培養(yǎng)用得上、用得起、留得住的農(nóng)業(yè)水利工程專門人才，并兼顧周邊省份人才需求，為廣西及所在區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有力的支持。
3專業(yè)設(shè)置的可行性
3.1生源狀況
按照現(xiàn)行招生狀況，在廣西高校設(shè)置農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的招生對(duì)象70%左右面向廣西，區(qū)外招生以西南為主兼顧全國。而廣西及西南地區(qū)目前的高等教育毛入學(xué)率為50%左右，本科升學(xué)率僅為20%左右。隨著高等教育改革的逐步深化，國家教育政策向老少邊窮地區(qū)的進(jìn)一步傾斜，區(qū)內(nèi)本科升學(xué)率將不斷提高，升學(xué)率的提高以及廣西及西南地區(qū)各族人民對(duì)高等教育的渴求是本專業(yè)生源的保障。此外，人們對(duì)教育的最樸素要求就是能夠?qū)W以致用，廣西及西南各省均是農(nóng)業(yè)大省（區(qū)），農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中所占比重較高，農(nóng)業(yè)水利與人們生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，而農(nóng)業(yè)水利工程本專業(yè)最直觀的學(xué)有所用特點(diǎn)也是生源的重要保障。
3.2就業(yè)分析
國家對(duì)于農(nóng)業(yè)水利事業(yè)歷來十分重視，從中央到縣鄉(xiāng)均有與農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)關(guān)系密切的機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，如水利部設(shè)置農(nóng)水司、省區(qū)水利廳設(shè)置農(nóng)水處、市縣水利局社設(shè)置農(nóng)水科、鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有農(nóng)水站，而各級(jí)各類水利水電勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，大部分都設(shè)有農(nóng)水設(shè)計(jì)室。這些機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要農(nóng)業(yè)水利工程專門的人才不斷補(bǔ)充；水利施工單位也急需具有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)背景的施工技術(shù)人才；眾多的大、中、小型灌區(qū)更需要大批具有農(nóng)業(yè)水利工程和農(nóng)業(yè)灌溉知識(shí)的運(yùn)行管理人才。隨著國家大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)水利的地位和作用也將愈加重要，農(nóng)業(yè)水利事業(yè)的大發(fā)展更進(jìn)一步增加了對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求。在廣西及西南各省，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長及社會(huì)穩(wěn)定起著重要的作用。“科教興農(nóng)”，必須以科教興水為先導(dǎo)。在廣西區(qū)內(nèi)從事水利工作的人員中，本科以上學(xué)歷的人員比例僅為8.4%；全區(qū)灌區(qū)管理單位具有初級(jí)職稱以上的技術(shù)人員僅占職工總?cè)藬?shù)的14.3%[2]，造成這種局面的重要原因就是較高學(xué)歷人員的嚴(yán)重短缺。改變廣西及西南各省落后面貌，必然需要大量高素質(zhì)的人才，改變水利人才短缺的局面更需要大量的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才的補(bǔ)充。根據(jù)一些先期開設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高校的招生規(guī)模和近十年來的社會(huì)需求，及未來10年的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，國內(nèi)每年需要農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才約為600～800人/年，其中廣西區(qū)需40～60人/年，加上西南華南的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求約為60～80人/年，在廣西高校設(shè)立農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)招生規(guī)模控制在60人以內(nèi)，也就是兩個(gè)班，將能夠保障畢業(yè)生就業(yè)。
4結(jié)語
廣西是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省（區(qū)）、水利大省（區(qū)），農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)設(shè)置的空白與農(nóng)業(yè)水利在廣西的地位極不相稱。廣西也是高等教育水平相對(duì)落后，各類專業(yè)人才較為缺乏，總體的生產(chǎn)及管理技術(shù)水平亟待提高的省（區(qū)），無論從加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，促進(jìn)地方整體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題，還是從提高老少邊窮地區(qū)整體教育水平，促進(jìn)地方整體人才素質(zhì)的提高來看，在廣西高校設(shè)立農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)都是十分必要的；而根據(jù)廣西高等教育的招生情況，以及農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才的需求來看，該專業(yè)的設(shè)置也是切實(shí)可行的。
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)分析:農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽的初探
[摘要]介紹了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽，并結(jié)合自身體會(huì)闡述了通過綜合技能競(jìng)賽的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)書寫能力及實(shí)踐動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)促進(jìn)了教師改變教學(xué)手段、方法，探索新的教學(xué)模式，從而改善教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)水利工程；學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐動(dòng)手能力
由于新疆獨(dú)特的地理環(huán)境，形成了“綠洲經(jīng)濟(jì)、灌溉農(nóng)業(yè)”的特點(diǎn)，而農(nóng)業(yè)水利工程是支撐新疆農(nóng)業(yè)“四大基地”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新疆水利事業(yè)跨越式發(fā)展的重要保障。目前，農(nóng)業(yè)水利相關(guān)的工程數(shù)量多、分布廣，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)水利迫切需要大批農(nóng)業(yè)水利專業(yè)人才，同時(shí)，基層一線對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提出更高的要求。近年來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院立足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)行業(yè)需求和本專業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步確立了面向工程、面向應(yīng)用、面向職業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在學(xué)校的大力支持下，開展了一系列教學(xué)改革與教學(xué)研究，尤其是在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面開展了較為系統(tǒng)的研究，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法上進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的成果。[1-3]學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，它不僅能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、實(shí)踐能力扮演著重要的角色。[4-6]查閱大量資料，未見文獻(xiàn)報(bào)道有關(guān)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的競(jìng)賽，本文則通過介紹已實(shí)施的院級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽，為以后開展類似的競(jìng)賽提供經(jīng)驗(yàn)。
一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽的簡(jiǎn)介
經(jīng)過精心策劃、認(rèn)真準(zhǔn)備，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院舉辦了以“實(shí)踐、創(chuàng)新、協(xié)作”為主題的及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽。本次競(jìng)賽內(nèi)容包括設(shè)計(jì)性試驗(yàn)――室內(nèi)環(huán)刀法測(cè)田間持水量、植物細(xì)胞液濃度測(cè)定、灌溉管道配件認(rèn)識(shí)及安裝三部分內(nèi)容，從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐操作考查農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)大學(xué)生的綜合能力。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確各成員責(zé)任
及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院組織發(fā)起，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要由主管教學(xué)的院長、農(nóng)業(yè)水利工程實(shí)驗(yàn)室的主任和主管學(xué)院學(xué)生工作的輔導(dǎo)員組成；而技術(shù)小組由教研室的其他教師負(fù)責(zé)組成，包括兩名漢族教師和兩名少數(shù)民族教師。各組成員分工明細(xì)，責(zé)任到位。領(lǐng)導(dǎo)小組的主管教學(xué)院長主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽的組織和協(xié)調(diào)工作，實(shí)驗(yàn)室主任主要負(fù)責(zé)籌劃和準(zhǔn)備工作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)安排好后勤保障工作，包括宣傳通知、攝像、照相、購置獎(jiǎng)品、打印榮譽(yù)證書等事宜；技術(shù)小組則主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽方案的編寫和實(shí)施，以及打分、宣傳工作。當(dāng)班主任將《關(guān)于舉辦及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽的通知》發(fā)放下去后，利用各班班會(huì)的時(shí)間，技術(shù)小組的教師從專業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行組織宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競(jìng)賽，并對(duì)學(xué)生提出的競(jìng)賽細(xì)則進(jìn)行講解和答疑。除此之外，教師還利用課余時(shí)間進(jìn)行宣傳。
（二）資金到位，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
工科競(jìng)賽往往需要一定的資金投入，才能保障競(jìng)賽的順利進(jìn)行。水利與土木工程學(xué)院從緊缺人才專業(yè)農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目中抽出部分資金用于本次綜合技能競(jìng)賽的各項(xiàng)支出。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競(jìng)賽，設(shè)置了特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，提升自身的綜合能力。對(duì)于技術(shù)組的教師，學(xué)院出臺(tái)了相應(yīng)的政策，在評(píng)定職稱、國內(nèi)外進(jìn)修等方面予以優(yōu)先考慮，調(diào)動(dòng)了教師參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性。
（三）開放實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)條件
為更好地完成此次競(jìng)賽，農(nóng)業(yè)水利工程實(shí)驗(yàn)室及全自動(dòng)微灌系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的學(xué)生開放，讓參加競(jìng)賽的學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施等，從而更好地完善設(shè)計(jì)方案，充分開展競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容。
（四）評(píng)分明細(xì)，公平公正
此次大賽將設(shè)計(jì)性、驗(yàn)證性和創(chuàng)新性三種競(jìng)賽形態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，大賽包含三部分內(nèi)容，每一部分考核的方式不一樣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，要求技術(shù)小組的教師嚴(yán)格按照打分表（表1）給出的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行打分，最終取平均成績(jī)作為各組的最終成績(jī)，從而確立獎(jiǎng)項(xiàng)。水利與土木工程學(xué)院及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽的評(píng)分，將競(jìng)賽和問答環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生既感到新鮮有趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境中進(jìn)行角逐。表1水利與土木工程學(xué)院及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽評(píng)分表
序號(hào)競(jìng)賽內(nèi)容試驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（70）問答環(huán)節(jié)（30）總分1室內(nèi)測(cè)定田間
持水量試驗(yàn)項(xiàng)目得分項(xiàng)目得分試驗(yàn)設(shè)計(jì)完整性（20）問題1（15）試驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性（20）問題2（15）試驗(yàn)匯報(bào)（30）合計(jì)合計(jì)2植物細(xì)胞液
濃度測(cè)定試驗(yàn)操作環(huán)節(jié)（50）問答環(huán)節(jié)（50）項(xiàng)目得分項(xiàng)目得分操作的規(guī)范性（15）問題1（15）讀數(shù)的性（25）問題2（15）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（10）試驗(yàn)報(bào)告（20）合計(jì)合計(jì)總分3灌溉管道配件
認(rèn)識(shí)及安裝試驗(yàn)操作（70）問答環(huán)節(jié)（30）項(xiàng)目得分項(xiàng)目得分管道安裝速度（25）問題1（15）管道安裝質(zhì)量（35）問題2（15）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（10）合計(jì)合計(jì)總分二、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在課堂底下聽，這種學(xué)習(xí)形式往往是被動(dòng)的。而農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽，涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生若想完成競(jìng)賽并取得好成績(jī)，團(tuán)隊(duì)的各成員必須利用身邊資源如圖書館和網(wǎng)絡(luò)的資源，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)條件對(duì)制訂的方案作出分析和總結(jié)，整個(gè)過程需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷自主學(xué)習(xí)，不斷探討，分析問題和解決問題，從而有的放矢事半功倍。競(jìng)賽結(jié)束后，學(xué)生都表示增加了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程水專業(yè)的興趣，會(huì)在后面的課堂學(xué)習(xí)中更加努力的學(xué)好每一門課程。
（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
工程人員應(yīng)具備責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，而競(jìng)賽則提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的平臺(tái)。及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽的每一個(gè)團(tuán)隊(duì)由三名成員構(gòu)成，在團(tuán)隊(duì)中，每名成員之間既有分工又有合作，每個(gè)成員在試驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作方面及回答問題環(huán)節(jié)，發(fā)揮各自的特長，提出自己的想法，共同攻克和克服競(jìng)賽中存在的困難，從而順利完成了競(jìng)賽。競(jìng)賽開始至結(jié)束的過程中，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，漸漸地每位學(xué)生學(xué)會(huì)了如何更好地合作與溝通。整個(gè)競(jìng)賽過程，伴隨著辛苦與快樂，學(xué)生在“感受和建議”這一板塊中寫道：“此次競(jìng)賽非常有意義，讓我感受到團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，每個(gè)成員相互配合，各抒己見，共同克服困難，圓滿成功地完成了競(jìng)賽”。
（三）鍛煉表達(dá)和書寫能力
通過競(jìng)賽的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和書寫能力。此次參加及時(shí)屆農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽的為大三學(xué)生，共計(jì)五組，每組三人，共計(jì)十五人，其中六名為漢族，九名為少數(shù)民族。整個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決實(shí)際問題，彼此之間相互交流，規(guī)定少數(shù)民族學(xué)生必須使用漢語交流，從而鍛煉和提升他們的漢語水平。
植物細(xì)胞液濃度測(cè)定完畢后，每人都要寫出試驗(yàn)報(bào)告，此時(shí)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，他們有的漢字不會(huì)寫，此時(shí)成員之間相互探討，共同完成試驗(yàn)報(bào)告，書寫和邏輯能力也得到了鍛煉，同時(shí)教師在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)少數(shù)民族學(xué)生必須把漢語學(xué)好，對(duì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)工作中都有益處。回答環(huán)節(jié)不僅僅是了解各位學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)是否熟悉，而是通過這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉他們的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生充分展示自我。
（四）鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力
將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑是實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)才能升華，動(dòng)手能力才能提高。[7]如灌溉管道安裝這個(gè)環(huán)節(jié)，要求安裝好管道，給水時(shí)噴頭能正常工作，各連接處無漏水現(xiàn)象。賽前為各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了三通、彎頭、堵頭、直通、一體閥、壓力表、水表、噴頭、生膠帶等物件，提供管鉗、鋼鋸、PVC黏合劑及活動(dòng)扳手等工具，要將這些物件整合連接在一起，噴頭能否正常工作，工作壓力和過水流量是多少，整個(gè)安裝和讀數(shù)過程中，每名成員必須分工明確，相互配合，相互促進(jìn)，共同努力，才能順利完成管道的安裝，通過此環(huán)節(jié)的實(shí)施充分培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽促進(jìn)教師改善教學(xué)質(zhì)量
教師在整個(gè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)綜合技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備和活動(dòng)過程中，也是不斷充實(shí)和提升自己的業(yè)務(wù)水平，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身還欠缺哪些方面的知識(shí)和在教學(xué)過程中存在哪些問題，從而會(huì)不斷地更新知識(shí)，不斷地完善自己，從而提升自身的教學(xué)與科研能力。
傳統(tǒng)試驗(yàn)一般是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)科競(jìng)賽往往形式多樣，可將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)此，可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用問題式、啟發(fā)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段和方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考和動(dòng)手操作能力，從而進(jìn)一步探索更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)手段、方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。
通過本次競(jìng)賽，培養(yǎng)了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)書寫能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加堅(jiān)定了參賽學(xué)生愛農(nóng)田水利事業(yè)、學(xué)農(nóng)田水利事業(yè)、建功農(nóng)田水利事業(yè)的專業(yè)信心。同時(shí)，對(duì)教師在教學(xué)的手段和方法的改革上有一定的啟示作用，促進(jìn)教師教學(xué)和科研水平的提高。