引論：我們?yōu)槟砹?篇少兒美術(shù)的課程形式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

新形態(tài)少兒美術(shù)不同于傳統(tǒng)的少兒美術(shù)，傳統(tǒng)少兒美術(shù)以技法和教師為中心，但新形態(tài)的少兒美術(shù)是以創(chuàng)意和兒童為中心。市面上眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)比較分散，部分缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的課程規(guī)劃和形式。文章旨在引起諸多美術(shù)教師對(duì)少兒美術(shù)課程形式更多的關(guān)注和思考。

一、少兒美術(shù)課程的基本目標(biāo)

少兒美術(shù)在少兒的早期人格發(fā)展、思維、想象、創(chuàng)造、動(dòng)手、審美等方面發(fā)揮著積極作用。其基本目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的角度出發(fā)而制定，主要包括：通過(guò)少兒的創(chuàng)意美術(shù)教育，培養(yǎng)少兒對(duì)美術(shù)的興趣；了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)與方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；感受各種材料的特點(diǎn)，合理使用各種材料和工具進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，提高動(dòng)手能力；開(kāi)展初步的藝術(shù)欣賞教育活動(dòng)，培養(yǎng)少兒對(duì)美的觀察、理解、感知和鑒賞，深化其對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使其積累大量的審美經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；讓少兒關(guān)注文化與生活，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神；了解藝術(shù)形式美感和設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一性，提高對(duì)生活對(duì)象及其周?chē)h(huán)境的審美能力，養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性的行為習(xí)慣，耐心、細(xì)致、持之以恒地工作。課程的目標(biāo)有很多，并不是的，教師應(yīng)該靈活多變地對(duì)課程進(jìn)行制定和調(diào)整。

二、少兒美術(shù)課程的基本特性

1.創(chuàng)意性

少兒美術(shù)主要培養(yǎng)少兒在創(chuàng)意想象、思維、審美等多方面的能力。創(chuàng)意性就自然而然成為少兒美術(shù)課程的最重要特征之一，也是其最基礎(chǔ)的特性。

2.基礎(chǔ)性

新形態(tài)的少兒美術(shù)和固有的少兒美術(shù)在教學(xué)上有顯著的區(qū)別。前者注重對(duì)少兒的多方面培養(yǎng)，而后者往往更注重技法的教學(xué)。少兒美術(shù)課程包含的內(nèi)容較多，而且要避免“小學(xué)化”，因此，少兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意到它的基礎(chǔ)性，而不是將其當(dāng)作一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

3.豐富性

少兒美術(shù)課程的內(nèi)容是豐富、多元的，不是單一的，不僅有繪畫(huà)，還有手工、材料嘗試等形式。只有通過(guò)各種各樣的嘗試，才能讓少兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于按自己的想法創(chuàng)作美術(shù)作品。此外，教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡層次的少兒，采用不同的教學(xué)模式。

4.游戲性

游戲性是少兒活動(dòng)的重要特性之一，也正因此，在少兒美術(shù)的教育培訓(xùn)中，不管是課程形式還是教學(xué)方法，都應(yīng)該具有游戲性這一特性。

5.綜合性

一方面是課程的綜合，有繪畫(huà)、手工、材料嘗試等，既有創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，也有技法的教學(xué)。另一方面，少兒進(jìn)行創(chuàng)作的工具和材料是多種多樣的，不會(huì)局限于某一種工具或材料，少兒的創(chuàng)作過(guò)程自然是綜合的而不是單調(diào)的。

三、有關(guān)少兒美術(shù)的社會(huì)調(diào)查

通過(guò)筆者在許多住宅小區(qū)、學(xué)校周邊進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查，可以看出家長(zhǎng)對(duì)少兒美術(shù)的認(rèn)可度是比較高的，并且這一部分家長(zhǎng)對(duì)少兒美術(shù)對(duì)少兒想象、創(chuàng)造、審美、藝術(shù)修養(yǎng)等能力的培養(yǎng)是比較看重的，尤其以培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力為主。

四、少兒美術(shù)的課程形式

少兒美術(shù)的課程形式包括創(chuàng)意繪畫(huà)、創(chuàng)意手工、材料嘗試、名作欣賞課等。繪畫(huà)和手工是基礎(chǔ)；材料嘗試是對(duì)少兒綜合能力的培養(yǎng)；名作欣賞課是為了觀察和欣賞名作的表現(xiàn)手法、創(chuàng)作意境，接受藝術(shù)感染和熏陶。現(xiàn)在部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至一些學(xué)校，都缺少引導(dǎo)少兒欣賞名作的課程。少兒美術(shù)的課程形式可以分為平面造型、立體造型以及色彩表現(xiàn)。

1.平面造型課程

平面造型課程包括線描畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、水粉畫(huà)、水彩筆畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、刮花畫(huà)、版畫(huà)、裝飾畫(huà)等。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)要求寫(xiě)實(shí)，要由淺入深、循序漸進(jìn)，讓少兒能感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，能大膽地表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。不同的畫(huà)種和材料可以讓少兒學(xué)會(huì)用不同的方法、工具和材料進(jìn)行自主創(chuàng)作。這樣才能提高他們的思維、動(dòng)手以及創(chuàng)造能力。不能讓少兒只學(xué)習(xí)同一種或同一類(lèi)畫(huà)，否則會(huì)將他們局限在單方面的創(chuàng)作和表現(xiàn)之上。如油畫(huà)棒畫(huà)課程，筆者曾開(kāi)展過(guò)《荷花池》一課，在課上通過(guò)圖片的展示讓少兒自行想象心中的荷花池。如果是單一的繪畫(huà)，少兒用油畫(huà)棒很快就能畫(huà)出一幅畫(huà)，但畫(huà)荷花池就需要少兒發(fā)揮自己的想象力。課程開(kāi)始，少兒首先用大面積鋪色畫(huà)出荷葉，然后用白卡紙疊起來(lái)剪出多張荷花的平面形狀，不同少兒剪出的形狀也不盡相同。教師可以提倡少兒發(fā)揚(yáng)合作精神，用自己手中多余的形狀和其他同學(xué)交換，這樣一來(lái)，每名少兒的畫(huà)面都可以變得更豐富。之后，讓少兒運(yùn)用色彩漸變的方法在卡片上涂出荷花由紅到白的漸變，再將幾個(gè)角微微翹起進(jìn)行粘貼，從而制作成立體荷花。然后再提示少兒荷花池中還可以添加些別的東西。剛剛體驗(yàn)到創(chuàng)作樂(lè)趣的少兒立即又會(huì)熱情地投入思考和想象。

在課程過(guò)程中，有一些不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的少兒，對(duì)他們不可過(guò)多地提倡對(duì)作品進(jìn)行更深入的主觀修改，不能為了創(chuàng)作而創(chuàng)作、為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，最重要的是不能讓他們形成照搬他人創(chuàng)意的習(xí)慣，否則，他們?cè)谌蘸蟮膭?chuàng)作中就容易不經(jīng)思考地繪畫(huà)，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)對(duì)少兒的積極影響和作用。在少兒創(chuàng)作的過(guò)程中，也不能過(guò)多地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，表?yè)P(yáng)過(guò)多容易導(dǎo)致部分少兒放棄自己的想法而模仿他人的創(chuàng)意，而過(guò)多地批評(píng)會(huì)削弱少兒已有的美術(shù)熱情。兩者都是不利的，教師應(yīng)該在課后進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

2.立體造型課程

傳統(tǒng)的木藝、石玩、沙畫(huà)、繩結(jié)、泥塑、布衣、紙塑、折剪紙等，還有一些新材料，都可以運(yùn)用到課程中，目的就是讓少兒感受不同材料的特性，讓他們能夠運(yùn)用自己的思維、想象力創(chuàng)作作品。但部分傳統(tǒng)藝術(shù)比較具有挑戰(zhàn)性和難度，這要求教師在課前對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化到能夠讓少兒輕易接受和學(xué)會(huì)的程度。立體造型課程有很多，筆者選取了《圖騰》一課。這一課要讓少兒了解圖騰的作用與樣式，并讓少兒體會(huì)到做立體手工的快樂(lè)。首先用卡紙進(jìn)行平面繪畫(huà)。圖騰多是神秘的象形圖案，繪畫(huà)圖騰可以給少兒無(wú)限的想象空間，但要畫(huà)滿一整張紙對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)是不容易的。在教學(xué)過(guò)程中，筆者強(qiáng)調(diào)了畫(huà)面要有主體而不能任意涂抹。之后，讓少兒將卡紙貼在事先準(zhǔn)備好的圓柱體上，用各種顏色的超輕泥進(jìn)行填色。這樣做出來(lái)的圖騰不僅具有比平面的更強(qiáng)烈的色彩感，還具有很強(qiáng)的立體感。

3.色彩表現(xiàn)課程

在一些游戲性的課程中，教師要教會(huì)少兒色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，再讓他們結(jié)合色彩，聯(lián)系情感、周邊環(huán)境、日常事物等進(jìn)行美術(shù)表達(dá)和創(chuàng)作。色彩表現(xiàn)課程的目的在于提高少兒對(duì)色彩和美術(shù)的興趣，有效提高少兒的觀察力、動(dòng)手操作能力，豐富少兒的知識(shí)。在色彩表現(xiàn)課程中，筆者曾經(jīng)用斗魚(yú)備課。因?yàn)槎肤~(yú)顏色鮮艷、豐富，尤其是尾巴可以作為刻畫(huà)重點(diǎn)。在課程開(kāi)始時(shí)，對(duì)少兒講解斗魚(yú)和色彩的相關(guān)知識(shí)，然后讓少兒用油畫(huà)棒以涂抹繪畫(huà)法對(duì)斗魚(yú)的尾巴進(jìn)行漸變的涂抹，同時(shí)對(duì)魚(yú)身進(jìn)行裝飾，用油水分離法進(jìn)行覆蓋以獲得絢麗的藝術(shù)效果。在課程教學(xué)過(guò)程中，要讓少兒掌握漸變、冷暖色以及色相、明度和純度等相關(guān)知識(shí)，讓少兒選用三種或三種以上的油畫(huà)棒顏色對(duì)斗魚(yú)尾巴進(jìn)行涂色，有的少兒會(huì)立即運(yùn)用所學(xué)的漸變色和冷暖對(duì)比色繪畫(huà)，有的則會(huì)按照自己喜歡的顏色繪畫(huà)。但色彩表現(xiàn)課程最主要的還是讓少兒對(duì)色彩有獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，教師不能過(guò)多干涉少兒對(duì)顏色的選取，每名少兒的色感和創(chuàng)作表現(xiàn)都是不一樣的，畫(huà)面自然也是各具特色。在課程的，如果有比較空的畫(huà)面，可以讓少兒進(jìn)行主觀添加。階段對(duì)水粉的顏色不能限制，因?yàn)槊棵賰貉壑兴念伾际遣灰粯拥模?dāng)他們潑上水粉以后，畫(huà)面就會(huì)變得絢麗、豐富。

4.課程中應(yīng)當(dāng)添入傳統(tǒng)文化

少兒作為文化的傳承者，學(xué)習(xí)和了解我國(guó)古代傳統(tǒng)的文化是必不可少的。不管是哪種文化和哪種文明，都離不開(kāi)藝術(shù)。藝術(shù)和文化是相輔相成的，不能脫離其中任何一個(gè)。這類(lèi)課程不能枯燥乏味，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以熏陶感受為主、講授為輔。教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)掘傳統(tǒng)文化中可以應(yīng)用的元素和符號(hào)，如，從春秋戰(zhàn)國(guó)的夔龍紋、饕餮紋等裝飾紋樣到唐代的蓮紋、忍冬紋等，還有日常用品如鬲、簠、盂的演變等。將傳統(tǒng)文化滲入美術(shù)課程，可以讓少兒感受裝飾美和形式美，并獲得相關(guān)的文化知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

除上文的調(diào)查外，還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為少兒美術(shù)教育應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合傳統(tǒng)中華文化，而不能是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)培訓(xùn)。在筆者看來(lái)，少兒美術(shù)的重要性被社會(huì)普遍認(rèn)可，相信少兒美術(shù)的課程形式能不斷豐富，并生機(jī)盎然、蓬勃發(fā)展。