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少兒舞蹈培訓課實用13篇

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少兒舞蹈培訓課

篇1

少兒表演藝術不是指專業職業的演技學習,而是培養學生的基本表演能力與認知,幫助學生發展表演的技能,讓他們了解藝術創作的真諦。少兒表演培訓是在游戲中訓練學生的理解力、感受力、想象力、和表現力。

作為一個表演者首先要理解作品所要表達的主題思想,理解作品的創作意圖,只有正確深入的理解才能談到準確的表達。再有,作為一個表演者還應該具有較強的感受力,感受作品中發生的一切,身在其中,同歡樂、同悲傷、同憤怒、同痛苦。那么想象則是人類特有的心理活動,在許多領域占有重要的位置。表演者的創作是從想象開始的,把直接或間接體驗的生活,通過回憶和聯想融合起來,從而給作品提供更豐富的依據。

最后就是表現力,表演者最終的任務是把作品準確、豐滿的展現出來。在具有了理解力、感受力、想象力的基礎之上,還要具有較強的表現力。要具有較強的表現力,必須經過系統的表演基礎訓練。想象在藝術創作中尤為重要,音樂、戲劇、舞蹈,主要是想象的產物,它是通過藝術家的形象思維,在生活的基礎上運用不同的藝術手段,進行想象、加工、提煉而虛構出來的。

二、少兒表演與聲樂的關系

聲樂表演是指用歌聲,以嗓音為主的音樂表演。聲樂表演時集合于腦力、體力、想象力、表現力的綜合藝術。

良好的演唱源自兩方面一因素:一是先天的好嗓音及與演唱相關的身體技能的敏銳與協調性;二是后天的努力及訓練。可以說演唱者對音樂作品的理解力、感受力、想象力、表現力都決定著作品展現的效果。

一首歌曲或是寫景、或是抒情、或是歡樂、或是悲傷。當一個演唱者在完成一個歌曲的時候,除了要聲音洪亮、咬字清楚、及與音樂伴奏相配合外,還要根據對歌曲的理解加上一些適當表演,這樣才能完整的展現作品。如果演唱者在完成一首歌曲的時候,只是面無表情、挺值的站在那里演唱,那么對于歌曲的藝術性就會大打折扣,也會影響觀眾的欣賞興趣。

一次,參加少兒歌曲大賽,當時幾位小選手都選擇了一首叫《神筆馬良》的歌,這首歌曲前奏比較長,輔導老師在前奏時加了一些動作,讓孩子隨著音樂,好似手里拿了一支筆在畫著什么。有些孩子的動作讓觀眾可以感受到他是在畫畫,而有些孩子則是照貓畫虎,完全不能理解老師的意圖,觀眾看著也不知所以,只是看到演唱者在那一通亂比劃。這樣的孩子就缺乏理解力、想象力和表現力,在表達作品時也就缺乏了感染力。一個好的歌手應當能夠用他的想象力、表現力,通過自己的動作,表情、眼神把觀眾帶入到歌曲情境當中去。比如一個歌手在演唱《我愛你塞北的雪》中“飄飄灑灑,漫山遍野”一句時,演唱者要通過自己的動作、眼神表演出此時的場景,就要調動自己的想象力,想想自己在一座山崗上,眼前一片白茫茫,天空還飄著雪花。演唱者自己如身臨其境,相信著一切,舞臺上在用自己的表現力,加上一系列的動作如:將自己的頭向一側45度抬起,慢慢轉向另一側,眼里充滿喜悅,將雙手交叉從胸前伸出在慢慢向兩側打開,這樣觀眾也能通過演唱者的表演,感受的雪花飄飄灑灑,漫山遍野的場景。

有些演唱者為了更清楚、更好的表達歌曲的詞義,會先將歌詞大聲的朗讀出來,其實這也用到了表演中的臺詞訓練部分。因此可見,表演培訓對聲樂演唱完整展現是有著一定的幫助的。

三、少兒表演與舞蹈的關系

舞蹈是人體動作的藝術。他通過有節奏、有組織和經過美化的流動性動作來表情達意。舞蹈表情、舞蹈動作、舞蹈構圖是舞蹈藝術的三要素。上述三要素不是孤立的,而是以人物內在情緒和心靈貫穿起來,構成有機的藝術整體,從而實現舞蹈宣情的目的。

舞蹈有著自己獨特的肢體語言。比如舞蹈中的轉:可以表現大自然流水的形態;舞蹈中的造型:是對大自然中高山的表現;舞蹈中的走(包括跑、跳):主要作用是把舞蹈中的造型和旋轉結合起來。再有,背部抽動表示哭泣;歡樂時動作多向外延伸等等。

舞蹈雖是以肢體的律動變化為主要符號,也是以藝術形式來傳達人們的思想感情的,除了動作也要有眼神和臉色的表達。如傷心事,會滿臉愁容,眼睛會流出淚水;高興時則喜笑顏開,手舞足蹈,蹦蹦跳跳;憤怒時如果“兩眼無神的演員在舞臺上一站就好像饅頭泡了水,稀里糊涂一大堆,沒有一點筋骨;也想衣服沒有領子,提不起來;更像拍照片焦點不準,迷迷糊糊一片。”這是我國話劇表演藝術家石揮,在談論某位演員表演時的眼神時所說的一段話。

四、結語

綜上,表演藝術的元素與聲樂、舞蹈藝術關系十分密切,它們相依相存、相輔相成、相得益彰。表演藝術支撐并促進聲樂、舞蹈的表演,聲樂、舞蹈的學習也豐富了表演藝術。少兒表演培訓對少兒聲樂、舞蹈的學習是有所幫助的,聲樂、舞蹈的學習也促進了少兒表演藝術的提高。

【參考文獻】

篇2

少兒舞蹈作為一門特殊課程,在教授過程中,決不能是主觀隨意的形式,需要正確的教學方法和理念,給不同年齡和程度的孩子制定不同的學習方案,才能讓孩子們獲得較好的上課效果。而“少兒舞蹈培訓的持續性及全面發展應從幼兒啟蒙教育時期就逐步推進、打好基礎,根據每個學生的實際情況,因人而異,制度出適合學生身心發展的教學大綱。”[1]

(一)因材施教

不同年齡段的孩子有著不同的心理特征,因此我們需要根據不同年齡段的小孩設置不同教學目的和教學內容。比如接受啟蒙舞蹈培訓的孩子,他們的年齡都大約是在3到6歲之間,對她們的要求應該在于讓他們對舞蹈有個初步的認識,不必要求她們的舞蹈動作是否準確到位。讓她們喜歡跳舞,培養這一愛好才是最重要的。在建立了興趣的基礎上,然后再對她們進行適當的軟度開度訓練,就是壓腿、壓腰等訓練。當然有些孩子因不能承受相應的疼痛,會哭鬧,這時候就萬萬不能強制。這樣會削減孩子們學習舞蹈的興趣和積極性。

當過了啟蒙期,就開始進入了少兒期。這一時期的孩子因有了啟蒙時期的基礎,對舞蹈有了一定的愛好和認識。因此,這時期舞蹈的教學需要有不一樣的教學目的,首先應該加強舞蹈基本功的訓練,也就是舞蹈動作的規范性和基訓課的訓練。此外,還需要重視少兒舞蹈表現力的訓練,有些孩子基本功很好,集訓課也上的很好。但是一旦表情起來表情木訥、動作死板、眼神空洞。如何讓基本功和舞蹈表現力二者能夠同時得到訓練和發展?這就需要開設專門的民族民間舞蹈的組合訓練,培養孩子們的舞蹈表現力,將基訓課循序漸進的引入,給孩子們動作的規范標準。

少兒舞蹈教學的過程得靠一步一步踏實走過來,循序漸進。從興趣的培養到舞蹈的全面發展,從啟蒙教育到少兒教育,哪一個年齡段哪一個環節都不可松懈。只有腳踏實地的訓練,今后才能走向更高的目標。而整個舞蹈教學過程,需要舞蹈老師根據教學計劃或方案,確立明確的培養目標。絕不能把舞蹈教學的過程當做是一個機械的重復,這是一種有目的、計劃、步驟的教學活動。

(二)正確引導

除了對不同年齡段的孩子要有不同的教學方法,在教學過程中,把握主導的教學思想,注意培養孩子的對舞蹈情感特征和情感基調的理解,也是需要一定的方法和創新。即便是同一年齡段的孩子,也會因為家庭環境的不同,性格有差異,有的孩子活潑好動、感情外露,有的則不善言辭,感情內斂。所以在教學過程中,首先需要調動孩子的積極性,用新穎而富有啟發性的導語來吸引孩子們的注意力。比如在教一首新的舞蹈時,可以把這首舞蹈所表達的內容和情景給孩子們,比如《小花貓》這一舞蹈時,可以畫出貓咪的樣子,引導孩子們思考,生活中的小花貓是什么樣子的呀?這樣就能引發孩子們對小花貓的模仿,由畫面導入舞蹈,更快的學習和理解舞蹈內容。又比如《走入內蒙古》這一舞蹈時,給孩子們看一內蒙古遼闊草原的秀美照片,告訴孩子們這一舞蹈就是通過對內蒙古風光贊美抒發對祖國的熱愛。這樣就能調動孩子們的積極性。

其次,舞蹈作為一門藝術,來源于生活,卻又高于生活。所以在教學過程中,應該培養孩子們對生活的觀察力,對生活中美好事物的贊美之情,發揮她們的想象力和創造力。舞蹈中很有多動作都是抽想的概括,就這需要通過音樂、動作去結合平日的生活經驗,去認識去補充,從而用自己的理解和想象,用肢體去表現。比如在看到草叢里的輕輕綠草和艷麗花朵時,可以啟發她們,這就像大自然的孩子們,花朵像小仙女在翩翩起舞,草兒像小弟弟等待著春雨的滋潤,漸漸露出嫩芽,一切的生命都在伴隨著大自然的召喚漸漸蘇醒等等。這樣一來,在排練與春天相關的舞蹈時,比如《春之歌》,孩子們就會發揮她們的想象力,描繪出她們心中絢爛的春天,在春天的花園里,在悠揚的歌聲中,孩子們歡快的跳著舞蹈,一切都是多么快樂的事呀!這都說明,在實際教學活動中,如果能充分的調動孩子們的情感和積極性,這樣把乏味的基訓和傳授知識,要有趣的多,孩子們也能夠更好的理解和掌握。

除了上述兩方面,還有很多教學方法和規律可以深挖,這需要在今后的工作中,不斷的總結的規律不斷的思索。要提高少兒舞蹈教學的效率和質量,最關鍵的是需要在教學方法上多下功夫。

二、對現今少兒舞蹈培訓市場的分析

如今,少兒舞蹈培訓得到了迅速發展,兒童學習舞蹈成為了一種時尚。這是因為人們物質生活的提高,為少兒舞蹈培訓提高了物質基礎,加上孩子們生性活潑,喜歡蹦蹦跳跳,學習舞蹈可以釋放她們的天性,最主要的是現代社會競爭激勵,許多家長試圖讓孩子學習舞蹈增加她們特長,能讓今后有更多的條件尋找發展道路。

一旦少兒舞蹈培訓進入了市場,變得商業化,就不可避免的存在許多問題。比如:

(一)辦班硬件設施差,缺少規范

不少私人少兒舞蹈培訓教育隨意辦班,甚至租別人的比較差的房子,或則是利用寒暑假孩子們放假期間,臨時占用某些教室,有些縣級的舞蹈班,條件更為簡陋。這樣的硬件環境,缺少必要的教學設施,辦班也極其不規范。甚至在有些地方出現了誰都可以辦班,租一條件差的房子,掛一廣告,就可以招生了。這種混亂的狀態,不僅大大的降低了舞蹈教學培訓的質量,影響了孩子們的學習效果,甚至還會帶來消極影響,人們對舞蹈培訓辦班的不信任。面對這種情況,各地方文化部門和教育部分應該引起重視,將少兒舞蹈培訓辦班規范化,嚴格化,加強管理,對不具備條件者,要堅決制止停辦。而對符合辦班條件者,應給與支持和鼓勵。

(二)師資缺乏,沒有保障

在一些大城市的舞蹈培訓機構,可能會有一些受過專業訓練的老師,但是不可忽視的是,在一些小城鎮,多數教師的不具備良好的專業素養。有的培訓機構,雖然打著名人的招牌和幌子,但實際真正進行教學的老師,還是缺少規范的專業基本功。還有的雖然是演員,個人的表現能力很好,但是他們不懂的兒童心理,不懂得因材施教。甚至有些老師是中專生,僅憑學到的一些舞蹈節目和個人愛好,這點有限的能力是遠遠不夠勝任少兒舞蹈教學和培訓的。師資力量是一個培訓班的核心,試問,如果老師的水平達不到,那孩子們又怎么能真正學到東西呢?因此,對舞蹈老師需要經過一定的考核,通過了才能持證上崗,對通過的舞蹈老師,提高待遇,安排交流教學學習經驗。

(三)教學系統雜亂,教材不統一

現在許多的舞蹈培訓班,都是私人創立,缺少統一的管理。這些培訓班大多都是自主管理,很多創立的私人甚至自己都不是學藝術學舞蹈出身,對少兒舞蹈培訓這塊并不了解,只是一味的擴大招生,把經濟利益擺在第一位。因此,他們不會在教學方面花太多精力,所以,各種五花八門的教材,一班一式的情況,屢見不鮮。再加上很多舞蹈班屬于假期和季節性辦班,教學上也缺乏連貫性,因此,教學的成果可想而知。

少兒舞蹈培訓的辦班作為當代藝術市場普及性的行為,它是時代的產物。雖然它積極的社會價值被人們肯定,但是它出現的一些弊端應該加之管制和制止,才能讓少兒舞蹈培訓得到良性的發展,發揮其更大的潛力和價值。這需要各部門、社會各界加以共同努力。

篇3

2、考級為少兒樹立了奮斗的目標

如果你問孩子們他們的理想是什么,大多數回答是想成為科學家、畫家、軍事家及舞蹈家等等。可是理想雖然遠大,但是隨著他們的成長,他們就會愈加認識到實現理想的難度,因為理想的實現需要辛勤的付出和堅毅的恒心。因此,許多少兒半途而廢也是情理之中。學習舞蹈也是一個漫長、艱辛的過程,除了對舞蹈的興趣之外,少兒們在整個學習的過程中需要不斷獲得來自各方的鼓勵。但僅有家長及教師的激勵是遠遠不夠的,孩子們需要更加有效的鼓勵方式。舞蹈考級適時而生,成功地解決了這一問題。舞蹈考級體系劃分為多個考試級別,符合少兒學習舞蹈的實際情況且易于通過,因此能及時給予少兒極大的精神獎勵及支持。成功通過考級的孩子能獲得極大的鼓勵,信心隨之明顯增強,而且更重要的是,他們會認識到在舞蹈方面能有所作為并不只是天方夜譚,只要堅持努力就能獲得成功。

3、考級有助于少兒自信心的增強

自信心對于少兒的發展至關重要。居里夫人說“我們應該有恒心,尤其要有自信心”。舞蹈也不例外,少兒要學好舞蹈需要自信心才能事半功倍。而舞蹈考級能極大地增強少兒的自信心,因為它不同于教師及家長的鼓勵及贊美,成功通過舞蹈考級是專家對少兒舞蹈水平的認可。少兒在通過舞蹈考級后不僅在學習舞蹈方面自信心明顯增強,而且在其他學習及日常生活中的自信心也得到明顯提高。在訪談舞蹈教師的過程中,有位教師告訴我她們班有個9歲的小女孩,她剛來學舞蹈時才7歲,剛開怎么都不肯跳,但是在大家的鼓勵下慢慢愿意和小朋友一起跳了,但是在去年成功通過舞蹈考級后,她自信心明顯增強,非常活躍,現在已經是舞蹈小組的組長了。

4、舞蹈考級推動了舞蹈發展,普及了舞蹈教育

改革開放以后,廣大人民群眾特別是青少年對文化藝術生活的需求日益增長興起了藝術熱。伴隨著藝術學習的普及,社會藝術考級也經歷了從無到有、從起步火爆的過程。舞蹈考級體系自八十年代中期在我國問世以來大大的加速了舞蹈的普及和發展,舞蹈考級網點遍及全國各省市,包括港澳臺地區及美國、加拿大、新加坡、馬來西亞、澳大利亞等國設立了海外考點,舞蹈考級開始蓬勃發展。

首先,舞蹈考級促進了舞蹈教學水平的提高。舞蹈考級出現后,極大地改變各個地區舞蹈教師的教學水平,以保證少兒成功過級為目標,舞蹈教學從以前的無規范化教學日趨轉變為科學化、合理化教學。另外為了吸引更多的少兒舞蹈學員,整體來看舞蹈教學更加趣味化,符合少兒發展的特點。其次細分的考級制度吸引了更多少兒學習舞蹈現在的少兒舞蹈考級有的分為十多級,尤其是初期的幾個考級非常容易通過,因此,許多剛開始抱著試一試的心態學習舞蹈的少兒在成功通過舞蹈考級后,對舞蹈更加感興趣,也變得更加自信,從而堅定了日后繼續學習舞蹈的決心。而其他未學習舞蹈的少兒及其家長,在這些少兒的影響下也會更多的參加舞蹈學習,因此促成了少兒舞蹈以及整個中國舞蹈界的蓬勃發展。

二、舞蹈考級對少兒舞蹈發展之弊

伴隨著少兒舞蹈的迅猛發展以及舞蹈考級的出現,各種弊端也隨之而來。

1、舞蹈考級容易助長家長互相攀比的心理

“××家的孩子文化課成績好,而且舞蹈過了國家四級,鋼琴也……”,這樣的話總讓聽者馬上聯想到聰明的頭腦和光明的前途,而且總讓人自慚形愧。為了讓自己的孩子趕超其他學生,家長們肆意給孩子們安排舞蹈、美術、音樂等等各種課外課程,并以孩子們成功通過各種考級為榮。應家長們的這種心理,各種培訓班紛紛“揭竿而起”,助長了這種不良現象。每年,家長們都在孩子的培訓方面花費大量金錢和時間,無論炎熱的暑假還是嚴寒的寒假,家長們都一如既往接送孩子們參加各種培訓班。雖然這里面傾注了家長對孩子們的愛心,但仍然不能掩蓋家長們互相攀比的心理。

2、舞蹈考級容易助長過強的功利意識

這里的功利意識不僅是指家長,也指舞蹈教師的功利意識。就家長而言,家長為孩子們選擇各種培訓班時,通常是以為孩子選擇今后的發展方向或為孩子增添一門生存技能為目的的,因此忽略了孩子自己的興趣和意愿。而且在很多學校的升級考試中都將有突出技能的學生作為特長生給予特別優惠或加分,這也是導致家長們為孩子過早選擇培訓班的重要原因,因為成功通過某些考級無疑會增加孩子成功升學或高考的砝碼。另外就少兒舞蹈教師而言,他們教學的最大目標就是讓所有少兒學員成功通過各種舞蹈考級,這不僅是對他們教學水平的認可,也是今后獲得更多少兒舞蹈學員的必要條件。因此,有些舞蹈教師一味追求過關率,而忽視了舞蹈的其它重要特質,造成教學中的純功利主義,不利于少兒在舞蹈方面的后期發展。

3、忽略了少兒的自然發展,給少兒帶來壓力

篇4

說到少兒舞蹈,我們不能不談一下本市的師資力量。就中國舞考級方面,北京舞蹈學院派教授下來,近兩年在福建共舉辦了六期的師資培訓班,莆田市共有十幾位教師通過了嚴格的考核并獲得由北京舞蹈學院頒發的《中國舞考級教師資格證書》。同時,全國訪問量比較高的“舞蹈者之家所有網絡也為中國舞考級做了專門的版面介紹。該站點有著17000人的月訪問量,是目前全國為數不多的舞蹈類專業門戶網站之一。

由于好多學生在高考中的成績都是不理想的,因此就失去了上大學的機會。所以藝術類考生分數低就成了很多文化課成績不是很理想的學生的選擇,同時也可以為孩子的將來多一條發展之路。少兒培訓是舞蹈專業考核水平培養的第一個關,可以說也是起著決定作用。所以家長都希望孩子能受到良好的專業的教育。此時,挑選好的老師和良好的學習環境就成了非常的關鍵。只有通過北京舞蹈學院自己的培訓與考核認證才能進行教學的中國舞考級課程自然成了搶手的熱門。

《中國舞考級》是文化部唯一認可的舞蹈考級教材,具有嚴肅性、權威性和實用性。該教材能提高青少年兒童的文化素質和舞蹈藝術的審美能力,也可以為舞蹈專業團體、專業院校培養后備人才。所有的指定授課點都必須嚴格按照北京舞蹈學院中國舞考級中心有關規定,以塑造青少年兒童的高尚藝術情操、培養孩子健康身心為己任,為孩子的成長之路打下堅實的基礎。同時中國舞考級證書具有專業性、權威性、實用性,全國有效。這些特點都使得中國舞考級有著更長遠的發展空間。

我們說的大的境界已經具備了。

在2001年9月莆田“舞蹈者之家”成立中國舞考級點的時候,北京舞蹈學院的曾新教授、福建省舞蹈家協會的賈淑華副主席、中國舞考級福建基地的主任崔鵑等來到莆田親自指導,并針對莆田的地方情況做出了適當的發展政策調整,如收費略低于福建的平均水平等,給予本地少兒舞蹈發展更廣闊的空間。同年,申請和成立北京舞蹈學院中國舞考級指定授課還有涵江的“小荷花”藝術團和仙游的“小飛天”少兒藝術中心等。2002年4月到6月,由福建省電視臺、福建省教育廳藝教委、北京舞蹈學院中國舞考級福建基地聯合舉辦的綜藝先鋒“酷酷小童星”舞蹈比賽欄目中,來自莆田中國舞考級培訓中心的小朋友們以群舞《喜雪》取得了中級組比賽賽的第二名,得到了升學考試加分的機會!

為了普及舞蹈,2002年中國舞考級被正式納入我省藝術水平考級范圍!

大的關懷有了,然而,大的環境我們卻還沒有形成!

首先是生源。目前在全省共有5000多名中國舞考級的學員,其中已經通過考級的2000多名。而莆田市登記在冊的總共只有100多名學員參加考級的培訓,其中已經通過考級的才30多名。

生源少是由于宣傳的力度不夠,招生難是由于家長和學員的意識不夠,這些問題還有待于解決。

其次是生源男女比例嚴重失調。主要原因是一些家長都不愿意讓男孩學舞蹈,一些男孩對舞蹈也不太感興趣,另一方面少年宮和一此少兒舞蹈班里也很少有男班。男生少女生多這一現象在各院校招生考試的時候體現的非常明顯。因此這一現象應該引起有關部門的關注。

再則,辦“黑班”的現象也是一個不容忽視的問題。有些舞蹈老師或是培訓班打著班中國舞考級班的名號,卻無法完成規格、規定的考級課程,導致耽誤了孩子的學習和考級;還有個別的培訓班故意地不告訴孩子有考級或直接不同意讓孩子參加考級。由于北京舞蹈學院嚴格的教學規定和專業的教學內容,規定非指定授課點或是未取得《教師資格證書》的老師無權推薦學生參加考試,所以,有不少的學員在培訓班學習完了相關課程卻沒有登記并參加考試。

篇5

舞蹈是一種美的教育,通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們心田,感染著人們的思想、品質、感。重視舞蹈的教學,會使學生在成長的過程中受益匪淺,讓他們的人生更精彩。

1.舞蹈教育能培養孩子良好的審美感覺

舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能,為學生提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。在舞蹈教育過程中,舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式潛移默化地使學生習慣于熱愛世間一切美好的事物,認識真善美,憎厭一切假惡丑的行徑,陶冶了情操,受到了美的教育,從而培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力。

2.舞蹈教育能促進少兒智力的發展

舞蹈的學習能達到潛移默化,提高記憶力的作用,因為舞蹈的動作、感是變化的,你必須記住它的變化過程,記住那些瞬間的定格,如果我們的大腦能夠儲存復雜的信息,并經常去豐富它、運用它,我們還會那么遲鈍嗎?教師要通過啟發和引導學生,培養他們的學習興趣,誘發他們的參與意識,使他們的大腦經常處于積極主動狀態,做到訓練有素,動作敏捷,從而促進智力的發展。

3.舞蹈教育能培養少兒良好的思想品質和意志

在舞蹈教學中,通過這種步調一致的訓練,久而久之,學生就會養成一種自覺守紀律,主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。舞蹈還能培養學生活潑的個性和堅強的毅力。在教學過程中,教師可以利用舞蹈的外向特征,激發學生進行富有表情的表演,使學生克服性格內向、膽小害羞等不健康的心理,增強自信心。另一方面,舞蹈又是一門殘酷的藝術,需要學生具有堅強的意志和吃苦精神,他們經過刻苦的訓練,毅力得到了充分的磨煉。

二、當前舞蹈教育存在的問題

1.學校對藝術教育存在觀念上的偏見

藝術教育為塑造學生健全的人格和健康的個性鋪路奠基,更重要的是發展其形象思維,從而提高全面思維能力,真正成為審美的實踐者和客觀美的創造者。一些校園的藝術教育觀點不容樂觀,存在著文化課重要,藝術教育可有可無的觀念誤區,導致學校不能充分發揮藝術教育的重要作用,使藝術教育失去應有的價值,無法使少兒思想品德、科學文化、審美能力等素質得到全面的提高。由于長期受應試教育的影響,一些學校組織的文藝活動往往流于形式,只能調解一下學生緊張的學習生活,無法達到教育的目的。

2.藝術培訓機構的火爆導致急功近利

校外少兒藝術培訓成為熱門機構,但由于一些人急功近利的心態,使一些少兒藝術教育者和家長都難免陷入重技能培訓、輕素質培養的觀念誤區,并未使少兒真正得到藝術美感的陶冶和心靈深處的滋潤。少兒藝術教育的目的是通過藝術培訓這一途徑,來提高他們的綜合審美素質,幫助他們明辨是非、分清善惡、識別美丑,在一定的知識儲備和道德基礎上,達到美感的享受,真正成為一個品學兼優的棟梁之材。如果只重視技藝培訓,而忽略了素質培養,這絕對是藝術教育的遺憾。

三、增強舞蹈教育實效性的策略

1.學校家長方面應轉變觀念

充分重視舞蹈教育在學生成長中的作用,認識到舞蹈教育的本質,不再將其當作是一種形式化的東西,不再將其當作是孩子升學的加分的工具。舞蹈獨特的美育功能在素質教育中有著不可替代的作用。作為素質教育的重要手段,舞蹈美育能塑造人的形體,培養人的智力和創造力,具有其他學科所不能替代的作用。在全面推進素質教育的新形勢下,應該重視國民舞蹈教育,繼承自己民族的優秀文化傳統,吸取世界先進經驗,使舞蹈教育在全面推進素質教育中發揮應有的作用。

2.教師方面,要循序漸進地言傳身教

由于舞蹈是一門實踐性很強的藝術課,并且應是理論與實踐聯系的最緊密的課,在出現其它科學方法(如電化教學 電腦教學,甚至是網絡教育)的時候,循序漸進地言傳身教仍然是一種主要的或重要的教學方法。這樣做學生動作協調能力將會普遍提高,為今后的舞蹈教學奠定基礎。

在教授舞蹈動作時,教師富有感染力的語言和示范動作顯得十分重要。舞蹈語言的生動親切性對舞蹈教師來說是非常需要的,因為它可以喚起學生的興趣,從而減少舞蹈訓練中的痛苦成分。教師的話要盡量精煉準確,不能羅嗦和似是而非,否則學生的興趣就會降低,把握不住訓練的要點,影響教學質量。

3.學生方面,加強意志品質鍛煉

舞蹈是一種表演藝術,舞蹈的藝術形象是通過人體有韻律的運動來塑造的。在教學過程中,學生的基本訓練和體質的增強是在刻苦練習的基礎上獲得的,思想品德要在訓練的過程中磨煉,才能產生質的變化。例如,基訓課因為內容多,除了掌握動作的要領外,還需要持之以恒的訓練,訓練雖枯燥、乏味,但對學生意志品質是一個嚴峻的考驗。只有在訓練中堅持下去,學生意志品質的質變才可能產生,并通過反復實踐和積累,不斷擴大和鞏固質變的效果。如果基訓課不能夠堅持,那么就達不到訓練的作用。

舞蹈獨特的美育功能在素質教育中有著不可替代的作用。在科教興國、全面推進素質教育的新形勢下,應該重視舞蹈教育,繼承自己民族的優秀文化傳統,吸取世界先進經驗,盡早建立起具有中國特色、體現時代精神的社會主義藝術教育體系,使舞蹈教育在全面推進素質教育中發揮應有的作用。

參考文獻:

[1]崔世瑩.論社會舞蹈的文化參與和精神審美功能.北京舞蹈學院學報,1993(01)

篇6

在少兒舞蹈培訓中,除了每堂課必要的基本功訓練之外,老師往往會通過編排一些少兒舞蹈,來達到提高學生的舞蹈興趣,培養孩子情操的目的。其實,很多老師和家長并不知道,讓孩子多參與排練和表演少兒舞蹈,不僅僅能起到培養興趣的作用,還能有助于少年兒童素質教育的開展。這其中包括少兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等等,具有許多在課堂教育中所無法代替的積極作用。以下是我結合自己的教學實踐談談幾點體會:

一、有利于促進少兒智力的發展

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的性格特點,音樂節奏歡快明朗,舞蹈動作活潑生動,這些都能瞬間激發孩子們的參與意識,使大腦神經處于一個積極主動的學習狀態,提高模仿能力和記憶力。

舞蹈的語匯是用肢體語言來表達的,孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現這些動作的內涵,而這些豐富的聯想、開拓創造性的思路,不同程度的加深了孩子們對于外界事物的認識和理解。??它能培養孩子們的形象思維,訓練其敏銳的觀察能力,使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮,從而促進學生的智力發展。

二、有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質

舞蹈是一門整體藝術,少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的,整齊的隊形,劃一的動作,常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真,動作不協調,就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練,久而久之,孩子們就會養成一種自覺守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的行為習慣。

少兒舞蹈還能培養孩子們活潑的個性和堅強的毅力。少兒,特別是當代獨生子女,在家中受到親人的寵愛,在公眾場合可能會有內向害羞、嬌氣任性的毛病。而舞蹈這種藝術活動有著現場即時進行人際交流的特點,在教學過程中,教師可以利用舞蹈的外向特征,激發學生進行富有表現力的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動,許多學生克服了性格內向、膽小害羞等不健康的心理。廣泛參加藝術活動,不僅開闊了學生的眼界,還增強了她們的自信心,培養了她們開朗活潑、積極向上的性格。另一方面,舞蹈又是一門殘酷的藝術,在舞蹈訓練過程中,艱辛始終伴隨著她們的學習成長,這些都磨煉了孩子們堅韌不拔、吃苦耐勞的意志品質。

三、有利于提高少兒身體素質,增強形體與氣質美感

舞蹈是人體動態造型美的精華,科學、協調的舞蹈訓練,會提高學生身體各部分的協調性和靈活性,促進兒童的骨骼發育,增強孩子們的消化機能,增進食欲,提高身體素質。

在我所教過的學生中,有一些孩子原來曾有“駝背”、“摳胸”、“端肩”等不良習慣,我在舞蹈教育中常常注意提醒她們自覺地改變這種不良習慣。經過一段時間的訓練,她們的這種習慣,逐漸得以改變,身形日漸挺拔。這些受過舞蹈訓練的孩子,儀態舉止端莊得體,氣質姣好,往往是大人們爭相贊美的主角,孩子們在聽到這些贊美之詞后會更加開朗樂觀,熱愛生活,提高了自信心和自豪感。

四、有利于培養少兒良好的審美視角

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隨著社會的不斷發展,人類的不斷進步,世間萬物的不斷革新,藝術教育事業也達到了前所未有的輝煌,因此順應潮流與時代就有了現在藝術教育事業的飛速壯大,人們也越來越注重對少兒的綜合素質的培養和訓練,很多家長都非常愿意并希望讓自己的孩子從小就受到藝術的熏陶。而舞蹈作為藝術的一種,它極富代表性:因為它是一門動態形象的藝術;因為它是一門融合了詩歌、繪畫、音樂等多方面的綜合藝術;因為它符合大部分少兒活潑好動的天性;因為它能培養少兒的創造力、想象力和團隊精神;因為它能塑造少兒良好的協調能力和氣質形象等等,這樣一門融合和多種功能的藝術,是非常適合大眾的,它是美的代表,是人們無法拒絕的。因此舞蹈就倍受眾多家長和少兒的親睞。

少兒舞蹈的教學,看起來是很簡單的,但要真正的了解它、理解它并非易事。并不能只是籠統的把自己的經驗當做是自己對少兒舞蹈教學的唯一理論。在我們需要更清楚的深挖某一方面使其發展的更好時,實踐經驗不是唯一,前提是我們必須要很清晰的準確的明白和理解這個概念。

因為舞蹈的學習因為年齡的不同,與其相應的教學活動也應隨其而改變,所以首先要區分幼兒、兒童、少年和青年的年齡界線。

幼兒期又被稱為是學齡前期指的是從3歲到6-7歲;兒童期同時被稱為童齡期或學齡期指的是從6-7到11-12歲;少年期被稱為學齡中期指的是從11-12歲到14-15歲;青年期被稱為是學齡晚期指的是從14-15到17-18歲。但是就所查閱過的文獻,都沒有明確指出少兒的年齡界線,所以從學齡期和年齡這兩方面來看,少兒應該是兒童期和少年期這兩段時間的結合,因為在這兩個階段中一個是學齡期一個是學齡中期都是學習能力等各方面都相對而言都處于快又好的階段,就名稱而言一個是兒童期一個是少年期所以本人認為少兒的年齡界線可以定為是從6-7到14-15歲。

那什么又是少兒舞蹈呢?以上所述就可以知道,少兒舞蹈就是指年齡在6-7歲到14-15歲的少年兒童所學習的舞蹈,但這個舞蹈并不單單指的是舞種,少兒舞蹈它主要分為兩個部分,一是形體基本功的訓練,二是舞種的訓練。形體基本功訓練主要是芭蕾基訓和古典舞基訓;舞種則呈現出多元化狀態主要分為中國民族民間舞、拉丁和最近盛行的爵士與街舞。

對此概念的理解,也是仁者見仁智者見智,眾說風云,而綜上所述,筆者覺得對少兒舞蹈的教學就可以被詮釋為是對年齡在6-7到14-15歲的少年兒童進行舞蹈培訓和學習的教學活動。而教學活動包括教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境等多方面的因素。

在少兒舞蹈教學這一塊的師資力量,有一點雜亂無章,而最主要的體現在培訓機構上,缺乏一定的規范性。主要可以從這幾個方面來體現:第一,就學校等一些比較正規的學習機構來說,學校對此的師資力量比較重視,對各方面的要求也比較高,是通過學歷、筆試、面試等層層篩選而來的,具有一定的規范性。第二,在其他的藝術培訓機構對老師的要求相對來說沒有這么嚴格,一般只是試上一節課就可以決定其能否擔任該職;有的只要你有一些舞蹈功底就能勝任;有的甚至不論你有沒有一定的舞蹈功底,只要你愛好舞蹈、學過一些皮毛,依然可以聘用,為的只是自己培訓機構的利益。第三,有些培訓機構,過分的重視學歷,而不注重老師教學的責任心,從而耽誤了學生。所以總的來說,在一些培訓機構缺少對老師要求的規范性,雖然在廣義的教學的概念中,教師是不受限定的,只要能教就行,但我覺得在少兒舞蹈這一塊,教師必須具備以下兩點:專業技能(如:舞蹈、教育學、教育心理學、少兒心理學等等)和師德師風。

學生這一塊不用多解釋就只是限定于少兒,在這一塊涉及到很多家長最關心的一個問題就是孩子多大時是學習舞蹈的最佳年齡,這其實也是一個各抒己見的問題,因為客觀和主觀的因素的影響,每個少兒都不盡相同,大致在六歲左右是學習的最佳年齡。因為此時期的孩子首先能更好的理解老師的話語,學習能力和模仿能力加強;第二此時期小孩的身體發育相對較穩定而且柔軟性比較好;有的家長迫不及待的想讓孩子學習,害怕讓孩子輸在起跑線上,三歲時就讓孩子報名舞蹈培訓,但是此時期的孩子各方面能力相對而言就還比較弱,比較認生,學習能力、控制能力都非常差。而這階段的學習無非就是培養孩子的興趣愛好,但在這方面其實在家里也可以做到,所以少兒學舞蹈啟蒙是在5-6歲之時,不要操之過急。

少兒時期的每個學齡段都會有不同的心理特征和不同的身體素質,這一點在少兒教學過程中是不容忽視的,應把它和教學活動充分的結合起來實施。

按學齡段劃分5-6歲屬于學齡前期的少兒,此階段的語言能力已經發展的非常好了,甚至還是伶牙俐齒,思維也比較活躍了,接受能力也還可以,同時具有豐富的想象力,可表現在游戲和活動中。所以這時期的舞蹈教學,著重放在對學生節奏感、音樂感的培養,從兒歌和游戲中培養她們的興趣愛好和想象力。

6-7到11-12歲的學齡期兒童,此時期的少兒開始進入學校教育,壓力也逐漸增大,要注意少兒不要疲勞學習,同時還要拓寬少兒的視野和接觸面。此階段最重要的還是身體的,最主要的還是文體活動的參加,讓少兒的骨骼、肌肉和各種臟器得到鍛煉、充分發育同時也能提高身體的協調能力和軟度。這個年齡段是學生各方面都有一定的發展,柔韌性非常好,應加緊基本功的技巧訓練。另一方面――舞蹈表演,學生在有了一定基礎后,其表現欲望就會加強,所以這時期就可以進行成品舞蹈的學習與培訓,鍛煉她們舞蹈的綜合能力。

11-12到14-15歲學齡中期的少兒,此階段的少兒基本以進入了初中學習,學習的內容更深更廣,基本有了自己的奮斗目標但容易改變,處在發育期和叛逆期,這時期需要有正確的方式去教育和引導少兒,家長和老師在了解少兒的性格特別要注意說話的方式和語氣,要多用些時間與其溝通交流。

在教學中必須要抓住這些心理特征和其身體發育情況來因材施教,這樣才能讓少兒得到更好的發展。

接下來談談少兒舞蹈的教學內容。以中國舞為例,中國舞的教學內容總的來說主要分為基礎訓練、組合(包括舞蹈片段和肢體訓練)和成品舞蹈三大塊,基礎訓練比較枯燥乏味,內容的針對性比較強,而且需要一定的毅力;組合相對而言比較豐富一些,帶有不同色彩的旋律,再加用肢體語言加以表達。舞蹈更加絢麗,更加吸引,但難度相對而言最大。

基訓不用多說大致都一樣,但是就自己的一點心得,在不同的年齡段所做的一個方面的訓練,可以用不同的肢體語言來詮釋和訓練,訓練強度和難度也在不斷加強加大;在根據年齡和學習的程度不同時,要不時插入新的訓練方法,以提高學生學習的積極性;音樂也是一樣不時的更新;語言表達也要不盡相同。

組合方面,可以在大的主題內容不變的情況下,在動作上加一變化和創新,在另外配上學生更喜歡更感興趣的音樂,這樣更容易讓學生接受,可以說是雙贏。

成品舞蹈方面,首先要從少兒的年齡、學習程度、舞蹈功底和舞蹈主題這幾個方面來考慮,成品舞蹈要注重舞蹈化而不是單純的擺動作;其次要注重孩子的表現力。在每個舞蹈,甚至每個動作都能描述一個小故事或一個小場景,開拓學生的想象力,讓學生學的更快、記得更牢。面部表情也很重要,正確表達舞蹈作品想要傳達的思想內容,從而體現少兒天真活潑的心理屬性。但在某些作品的創作中過分注重外形和道具,服裝比較成熟化,同時舞蹈的編排也日趨成人化,而忽略了少兒應有的天真、可愛等一些少兒時代的特征。所以在給學生編排舞蹈時應該要具有選擇性,選擇適合學生的、有利于學生心理發展的,積極向上的才是最重要的。

根據多年的舞蹈教學實踐經驗,舞蹈教學理論必須要從教師科學的教學法抓起。

1.啟發法就是教師在少兒聽了音樂之后或是給學生描述了一個場景一個故事之后,誘發和引導學生的想象力和創造力,讓他們用動作來表達對音樂和自己內心的感受,提高自己的舞蹈表現力。

2.示范法就是教師先把舞蹈教材最準確,生動,形象并富有感染力的表演.根據教材和不同的教學階段,采用完整的示范或部分難點動作的示范.并在示范前引導學生仔細觀察示范的重點。

3.練習法就是學生依據老師提出一些要求來自己做動作和練習,老師過后給以指導,一方面提高學生的理解能力,另一方面加強老師和學生之間的默契。

4.分解,組合法就是把舞蹈動作中的重點與難點以及基本動作,先進行一一的分解,然后再組合起來。

5.觀察,模仿法就是舞蹈中有些難于分解組合的動作如跑跳步等,讓學生先觀察模仿。再讓老師作示范,學生跟著邊看邊做動作。

6.游戲法就是用游戲的形式進行舞蹈教學,這個在初級班用的最多,它可增強幼兒學習舞蹈興趣、能力。

7.個別教學法就是教師對程度或能力不同的學生進行個別教學,因材施教。

8.講解,提示,口令法就是用語言來幫助學生理解、感受、掌握和表達舞蹈的內容,但最重要的還是需要多實踐。

篇8

體育舞蹈的市場經營在我國仍處于初級發展階段,但隨著生活水平的提高,體育舞蹈已經形成了一種風尚。體育舞蹈培訓隨著大眾健身體育的不斷發展,已經成為大眾健身體育中的一種組織形式,市場規模已接近千億。這些培訓機構無疑為我國教育中薄弱的藝術教育開辟了更廣的領域。體育舞蹈的經營培訓已步入規模化的發展道路。越來越多的體育舞蹈賽事及體育舞蹈經營項目營運開來。通過對西安市體育舞蹈的市場經營模式的分析,未來體育舞蹈的經營趨勢是多元化的。在制定其營銷方案時,應更多地關注3P(人員Personnel、服務流程process和服務有形化Physical evidence)。只要把握好3P,就能實現體育舞蹈在市場營銷中的策略意義,形成一條完整的產業鏈,讓體育舞蹈產業在市場中不斷發展、壯大。

二、研究對象和研究方法

1.研究對象

西安市新世紀舞蹈學校,西安市美亞舞蹈俱樂部,西安市紅蕾舞蹈工作室,西安市娜娜舞蹈工作室等15家體育舞蹈培訓機構和陜西國標舞國家級裁判及數十位體育舞蹈學生家長。

2.研究方法

(1)文獻資料法

(2)專家訪談法

(3)統計分析法

三、研究結果與分析

1.體育舞蹈市場營銷的業務比重及目標對象

近些年,體育舞蹈培訓機構在西安市大量涌現。其主要目的是培養有潛力的參賽選手或教師隊伍,著重培養青少年人群,組織一些專業的集中訓練以此促進體育舞蹈的學術與文化交流;組織一些以娛樂和豐富大眾生活為主要內容的業余培訓,面向各個年齡段、企業和個人,可根據企業或個人的不同需要幫助策劃表演以及比賽等,具有靈活性強,服務性專,覆蓋面廣等特點;策劃、組辦各種賽事、演出,調動專業選手和具有專業水平的舞蹈演員參與其中,以及配合各種類型的商業演出活動。

2.營銷機構的基本情況

(1)體育舞蹈營銷機構的經營項目。在體育舞蹈經營中,體育舞蹈培訓機構的主要經營項目分為兩個,摩登舞和拉丁舞。摩登舞分為華爾茲,維也納華爾茲,探戈,狐步,快步。華爾滋柔美,維也納華爾滋浪漫,探戈剛勁,狐步沉穩,快步活潑。摩登舞是抽象化的舞蹈,正因其抽象的特質,給了舞蹈者更大更寬闊的想象空間,每一個真正在用心跳舞的舞者,都會在這個美妙的空間里,展開想象的翅膀,讓思想自由的翱翔。拉丁舞分為倫巴,恰恰,桑巴,牛仔和斗牛。這五種舞蹈各有風格:倫巴的婀娜,恰恰的活潑,桑巴的激情,牛仔的逗趣,斗牛的剛烈。放松是他的特點,有較大的自由發揮空間,他是拉美人民在漫長的的歷史長河中形成的具有鮮明的特點的激情,浪漫而又富有活力,火熱的的藝術表現形式。

(2)體育舞蹈的營銷特征。第一,根據經營項目不同,交易行為對象也有所不同,演藝的營銷對象是藝術作品,它以一定的形式表現出來以滿足人們的精神需求,對人們生活的作用和改善往往是間接的。第二,體育舞蹈的作品本身具有創作和文化價值,它和市場需求之間有時會有一定的差距,而這種差距會造成演出收入無法抵消演出支出,甚至嚴重虧損。第三,一般認為,營銷是消費者導向,故表演節目應迎合觀眾的欣賞口味和娛樂需求。

(3)體育舞蹈營銷的人群合作范圍。一般來說,培訓機構是針對于廣大群眾的,年齡最小的6歲,最大的55歲。健身學員年齡年齡構成表現出兩大特征:一,年齡跨度大,由6歲至55歲,說明這項運動的大眾性強。第二,年齡分布是少兒最多,青少年次之,中青、中老年最少,說明少兒和青年市場占有很大的份額。并且因為工作學習社會的各種壓力,除了部分少兒,很很大一部分消費群的主要目的是以放松休閑,時尚娛樂為主要目。所以選擇激情拉丁舞的人數占整個消費群體的很大一部分。只要完善廣大群眾的認可度和需求度就可實現此機構的長期培訓,穩定運營,擁有相對固定的客戶群。

(4)營銷機構的管理體系問題。組織機構和指揮系統不夠完善,對各管理要素的協調控制不夠緊密。比如西安市美亞舞蹈俱樂部存在有經理,教練,銷售等多種智能的人員,現有的俱樂部難以建立一個完善的用人機構來發揮每個職員的作用。少數人員之間的人際矛盾也影響正常的經驗運作。教練員水平也參差不齊,且流動性大,對學員的心理造成一定的影響,讓學員和少兒家長對俱樂部產生一定的質疑,紅蕾舞蹈工作室就存在很明顯的這類問題。財務管理上也有存在漏洞,出現教練低價帶私課,銷售人員低價轉私卡的現象,即便發現,由于涉及健身俱樂部對學員的信譽問題,也不便處理。某些體育舞蹈俱樂部還出現為了爭取客戶,在練功房或者是健身設施上經濟投入過大,而無法收回成本的問題。

(5)市場經營技術與策略運用的合理性。由于新健身俱樂部和個人體育舞蹈工作室的大量出現,使得市場供大于求,各個營銷機構之間矛盾的價格戰,以相互壓價為手段爭取客戶,最終形成了惡性競爭。使得整個行列趨于紊亂。銷售部門也缺乏行之有效的經營手段。許多需求的潛在客戶對市場處于觀望、茫然于選擇的狀態,而耽誤了參與其中的時間。

(6)營銷機構的品牌意識一時難成氣候。西安的健身俱樂部大多是新起的,在短短2-3年的時間內,一時還難以形成知名品牌。因為,知名品牌需要長期持久而穩定的產品和服務質量來保證,新的健身俱樂部難以在短期得到群體的認可。而少兒學員對健身俱樂部的選擇,多是由父母決定,父母若是在多家品牌不強的俱樂部中選擇,則是更多的會考慮俱樂部與住址的距離等實際問題,使得健身俱樂部的經營產生一定的局限性。

四、結論與建議

1.結論

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從個訪情況來看,學生的體質一般較好,每年因為生病請假的次數平均為2次.身體協調性好的同學,在學習的時候學習進度更快,快速的學習能力和良好的學習表現,能提升她的表現力,激發她的學習熱情,促進拉丁舞學習的堅持性.但是身體協調性或者柔韌性太差的同學,在拉丁舞的學習過程中也想表現自己,由于身體素質差,學習效果不夠理想,在拉丁舞學習的過程中減弱了自我表現的動機,從而形成惡心循環,可能是退出拉丁舞學習的原因之一.部分家長認為現在的孩子們除了學習之外基本上不怎么運動鍛煉,加上現在的生活水平提高了接踵而來的是許多的孩子出現了肥胖所以他們覺得拉丁舞是一個不錯的選擇.

3影響少兒拉丁舞學習堅持性的社會因素分析

3.1影響少兒拉丁舞學習堅持性的家庭環境和朋友因素分析

從個訪情況來看,在少兒心智還未成熟的時候,多數決定權還是在父母的手中,家庭環境直接影響了孩子的選擇,家長有較好的鍛煉習慣,相應的孩子也會受到家庭環境的熏陶,更容易養成堅持鍛煉的習慣,在拉丁舞的學習中能有更好的堅持性.有些家長喜歡睡懶覺,早上不想起來送孩子去培訓班,覺得孩子少去一兩節課沒什么關系,但是因為這一兩節課,孩子的拉丁舞學習就跟不上教學進度,學習新的內容更加吃力,被迫選擇放棄學習拉丁舞.或者有些家長比較忙,家里有事兒沒人送孩子去學習拉丁舞.孩子中斷拉丁舞的學習多數也是家長的意思,多數孩子選擇了服從家長安排“我媽媽不讓我學了,我就不學了”“我媽媽說要以學習為主,現在課余時間比較多,以后上六年級了就不能學了”家庭帶來的正能量能讓更多的孩子參與到拉丁舞的學習中來,但是家庭帶來的負面影響也直接導致孩子中斷舞蹈的學習,壓制了孩子的興趣愛好.另外家庭經濟基礎的好壞也影響著孩子舞蹈生涯的長短.荊州市現在的舞蹈培訓班多為私人辦學,以盈利為目的,家庭經濟基礎差的學生,基本上都是報的初級班,價格相對便宜,也能讓孩子學習舞蹈,家長并沒有讓孩子長期從事舞蹈學習“我就是讓她有個特長就好了”“我讓她去學舞蹈,只是鍛煉一下身體,沒太多要求”“我沒想讓她以后在這方面發展,還是要以文化課成績為主,升學才是主要的”“她呆在家里天天就知道看電視,送她去學習拉丁舞就是給她找個事兒做”“我們比較忙,平時沒時間陪她,讓她去學習拉丁舞就是讓她放學或者放假了有個托管的地方”家長送孩子來學習拉丁舞的動機直接影響了孩子學習質量的好壞以及學習堅持時間的長短.家長對拉丁舞的認知,也影響著孩子的拉丁舞學習,家長的態度不能只在于讓孩子考級.很多的孩子,也是受周圍朋友的影響才選擇學習拉丁舞的,基本上都是兩個兩個一起報的班“我一個人來覺得沒意思,也怕周圍人都不認識,會很陌生很尷尬”“我朋友要來學,非拉著我一起來”“周圍的好朋友都來學了,我想跟他們一起”也有一些孩子同樣因為周圍朋友的影響選擇放棄拉丁舞的學習“我們幾個好朋友天天在一起玩兒,就我一個人天天要來學拉丁舞,很討厭這種感覺,不想學了”.

3.2影響少兒拉丁舞學習堅持性的學校因素分析

從調查情況看,只有荊州市下轄的縣市的學校才有培訓班,培訓班以興趣小組的形式出現,學校專門聘請拉丁舞老師進行教學,由于師資不穩定,所以效果并不是特別明顯.相對來說學校還是比較重視拉丁舞的發展,每年的六一兒童節都會進行拉丁舞表演,每年也積極組織學生參加荊州市舉行的拉丁舞比賽,給學生提供了一個學習的環境個展示的機會,能促進學生堅持進行拉丁舞學習.城區的拉丁舞教學多在幼兒園和私人培訓班進行.學校升學壓力和優質生源的競爭,使得學生的學習負擔隨著學齡的增加而加重,很多學生在升學面前不得不被迫放棄拉丁舞的學習,荊州市的少兒拉丁舞學生基本上在小學六年級或者初三開學的時候都會放棄拉丁舞的學習.

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一、民族舞蹈師資培養中的問題及原因

通過我們近幾年來,對于民族舞蹈師資培養中教學所產生的社會效果,進行了跟蹤調查,調查主要側重于兩個方面,首先是畢業于舞蹈學校從事舞蹈教學工作的學生;其次是在幼教一線、富有多年教學經驗的教師。其調查結果表明,目前學校的民族舞蹈師資培養的教學尚存在這許多問題,其導致的結果主要表現在以下幾個方面:

(一)畢業學生理論水平較差,給自學及兒童舞蹈的理論研究和向高深發展帶來許多困難。其表現為:一個舞蹈表演、基功好的畢業生,卻不能正確地運用舞蹈語匯,不能正確的站在理論的高度闡述所排舞蹈的思想及內涵,對幼兒舞蹈教學的基本內容、形式。特點與教法,特別是幼兒舞蹈教材及創編的基本原則不十分了解和掌握,只是機械地模仿,機械傳授,沒有扎實的理論來指導實踐,在教學上很難取得優異成績。

(二)畢業生綜合能力較差,由于師資水平和教學各環節沒有相互浸透等諸多原因,使學生把各學科本來互相關聯的關系對立起來,形成了各自為戰的單打局面。以少兒舞蹈教學為例,其表現為,為了提高少兒綜合素質,負責給少兒上舞蹈形體健美課。這本是現代社會對人才要求進步的一個標志,可這位教師只知他自己如何壓腿踢腿,卻不知怎樣為孩子們編排動作,篩選動作,教法上更是無從下手。有的學生勉強拍出了作品,但穿什么服裝、設置什么布景、道具的制作、畫什么類型的彩妝仍將是一件頭疼的事。

(三)創編能力低下,創編課在舞蹈教學大綱中占有十分重要的比重,但在實際教學中一直被忽視。盡管近幾年在這方面進行了創新能力培養,由于理論實踐性較強,授課時影響,學生也只能停留在創編適合自己年齡段需要的作品,少兒舞蹈創編能力仍然較差。這里既有教學中的問題,也有認為被冷落的因素。畢業生到崗后,只有向原在校老師請教,或電視錄像中模仿,自己卻沒有能力編造=出不同形式和風格的少兒律動,以及新穎別具一格的舞蹈節目。

二、改進的方法及其步驟

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一、 學習目的

1、 通過學習使學生形體得到一定改變,培養學生的樂感及協調性,掌握一定的拉丁舞基本技術要領及一些舞臺藝術表演的方法。

2、 通過學習,培養學生團結協作的思想,增強學生的集體榮譽感以及自信心。

3、學習自編拉丁舞套路參加文藝大賽,以及基本套路參加小型表演。

二、 學習內容

1、重點對學生進行拉丁舞基本功的練習。(手的姿態的訓練、體姿訓練、表現能力訓練、節奏和方位的訓練)

2、完整拉丁舞套路的學習等。

三、學習要求

1 每位學生認真練習基本功以及新學動作。

1 學生不能遲到早退,不無故缺席,有事要在上課之前向老師請假。

2 課后結束學生清潔整理好練功房,平時要注意保持清潔衛生以及個人衛生。

四、擬采用的教學方法和教學手段。

1、教學方法:講解法、示范法、分解法、完整法、對比法、預防預糾正錯誤法、練習法等:

2、教學手段:影象教學、個別指導、分組教學等 五、教學進度表

通過暑期強化培訓,使孩子身心體型得到一定調整,使之良好發展。強健的體魄、完美的身形、充滿自信心陽光的心為孩子美好未來打下堅實的基礎。

計劃人:

拉丁舞教育教學計劃【2】

一、準備活動內容

1.各關節活動:

(1)頭部活動 (2)手腕活動

(3)踝關節活動 (4)膝關節活動

2.上身運動

(1)提肩 (2)雙提肩 (3)肩繞環 (4)振 臂 (5)擴 胸

3.全身運動:

(1)體前屈 (2)體轉運動 (3)體前屈涮腰

二、課程內容:

1.提高班課程:

(1)少兒拉丁倫巴,恰恰恰基本動作的復習

(2)少兒拉丁倫巴,恰恰恰基本步法的展開提高講解

(3)少兒拉丁舞倫巴和恰恰恰套路,牛仔基本步的學習

2.初級班課程:

(1)倫巴基本步

(2)恰恰基本步

(3)適當加入牛仔舞蹈的教學

課程時間:一季度每星期兩節課

一、課程周期內容計劃

1.少兒基本舞步的提高講解,讓學生將基本動作完成的更加標準及熟練,提高及達到良好的的拉丁舞感。

2.少兒拉丁舞成套動作的提高教學,針對不同舞步講解不同的動作風格,使學生動作流暢性更好,建立剛好的拉丁舞框架。

3.倫巴舞以及恰恰舞為重點提高舞種,適當加入牛仔,桑巴,以及斗牛舞蹈的提到教學。

二、基本技術:

1.少兒拉丁倫巴:基本律動,庫卡拉恰,搖擺步,方步,定點轉,手對手,紐約,四分之一轉, 以及套路組合。

2.少兒拉丁恰恰舞:基本律動,橫移步,前進后退,四分之一,定點轉,紐約步,高位扭臀,以及銅牌組合。

三、基本素質:

1.協調性:基礎動作協調,手腳配合協調,音樂和動作協調 。

2.柔韌性:身體柔韌素質,拉丁舞感強烈 。

3.表現力:情感表現、培養自信,舞蹈氣質 。

學期教學目標:

1.掌握少兒體育舞蹈的基本知識、基本技術、基本技法和方法,以及舞蹈動作難度的把握。

2. 掌握基本的練習方法,培養音樂感,將舞蹈套路完成的熟練,有強的表現能力。

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培訓合作方案

第一部分 合作雙方概述

一、xx科教文化活動中心(以下簡稱“科教中心”)

Xx科教文化藝術中心是多館合一的帶有濃厚科教文化和現代氣息的培訓機構,主要包括展覽區、表演區、培訓活動區等。科教中心立足對東莞青少年進行科普知識普及,志在培養我市中小學生愛科學、學科學、用科學的優良文化,并以活動豐富他們的知識,使其從小養成探究式科學思維模式,以達到放大青少年綜合素質的提升。

二、xx藝術培訓中心(以下簡稱“xx中心”)

Xx藝術培訓中心是一所致力于書法、繪畫、少兒舞蹈和美術高考的專業培訓機構,在全國各大專業藝術院校均有其分支機構.藝林中心是有著國家教育部頒發的,具有正式辦學資質的培訓單位,也是東莞市指定的中國民間民族舞蹈和書法繪畫考級中心。

多年來,xx中心學員的足跡遍布全國各地,在國內外眾多的比賽上均獲得過優異成績;我們藝術中心更是為全國各大藝術院校輸送了大量的人才,得到社會各界廣泛好評.

Xx中心擁有一支來自國內專業藝術高等學府的知名教授和專家組成的教學隊伍,他們經驗豐富,絕對值得您的信賴.更值得一提的是,藝林中心為學員提供有專門的展示舞臺,所有的學員都有機

會在電視、報紙等各大媒體上充分展示才藝。培訓專業:舞蹈、拉丁舞、肚皮舞、現代舞、書法、繪畫美術高考強化、跆拳道等。

三、合作雙方優勢比較

(一)科教中心的優勢

1、區位優勢:科教中心位于xx市中心區域,周邊中小學所,幼兒園覆蓋較多,中心交通極為便利,停車場所空曠,公交便捷。

2、廣告優勢:科教中心依托和路廣告傳播途徑和xx廣告平臺,能夠將培訓品牌迅速擴散,獲得廣泛的認知度。

3、場地優勢:科教中心培訓面積 ㎡,擁有完備的培訓場地設施。

(二)藝林中心的優勢

1、品牌優勢:xx中心為xx市知名藝術培訓機構,有5年成功辦學經驗。

2、師資優勢:學校有3人專家組,專職副教授1人,在讀博士生1人,其余6名教師全部為重點院校專業本科學歷。

3、管理優勢:xx中心提供完整的課程管理和藝術推廣體系。

第二部分 合作設置介紹

一、合作項目:

中國舞 教材注重少兒的年齡特征。把舞蹈的一些基本元素、韻律、舞姿、動作和舞步按不同年齡劃分等級,每一等級教學內容和方法符合相應年齡的生理和心理特點。教材具有專業訓練的科學性、

系統性、全面性與民族性,同時還具有群眾舞蹈的通俗性、普及性、趣味性與自娛性的特點。內容包括:中國古典舞(基訓、身韻)、舞蹈小組合、律動節拍、游戲等。

民族舞 教材內容匯集了中國各民族、地區的民間舞蹈風格、主體動律及音樂等元素,分15個級別的單元課程進行教學,并根據幼兒至少兒不同年齡的生理、心理特征及感知能力,將教材科學編排,組合教學,寓教于樂。教學劇目不僅具有鮮明生動的藝術形象,還具有愉悅兒童心靈的趣味性。

幼兒舞蹈項目 讓幼兒年齡段的孩子接受身體的協調性和身體靈活性的訓練,使她們的肢體更加靈活。同時能夠模仿一些自然界的動植物形態,使孩子們在愉快的氣氛中學習。教授舞蹈基本功訓練、舞步組合、節拍練習、小游戲等,為扎實的舞蹈功底打下良好的基礎。

綜藝少兒舞蹈班、青少年舞蹈特色班 舞蹈基本功訓練,身體各部位軟開度訓練,舞蹈節奏、舞步組合,節拍練習及舞蹈小節目表演。以學生的動作協調能力為訓練重點,充分發揮學生的想象力、創造力,并使學生在學習舞蹈中喜歡舞蹈、熱愛舞蹈,提高班將排練舞蹈作品。

美術班 學習線描畫、彩筆畫、水粉畫,指導兒童畫創作;學習靜物、人物、風景寫生,從基本線條、形狀到色彩、構圖,拓展幼兒的想象空間,并通過剪紙、拼貼、趣味小制作等讓小朋友掌握一定的制作技巧,訓練動手能力;培養學生的繪畫興趣及對視覺空間、形態美的感悟和表現力,促進大腦健康發展;培養學生的藝術欣賞能力。

素描班 學習內容:素描與色彩畫的基礎知識。讓學生從小學會觀察生活中不同物體的形態及色彩,通過臨摹、寫生、速寫、默畫等多種形式,學習靜物、人物、景物素描與色彩寫生的基本步驟與畫法,訓練學生的觀察能力與造型表現能力;通過相關藝術理論的講授、名作鑒賞、培養學生藝術欣賞能力,指導兒童畫創作。

美術考前班 學習內容:素描(靜物、石膏像、真人頭像、半身像寫生與默寫)、色彩(靜物、人物、風景寫生與默寫)、速寫(人物、風景寫生與默寫)。開展美術中考、高考考前輔導,為志愿從事美術事業的12歲的以上學生提供正規系統的素描、色彩和速寫訓練,并通過美術鑒賞、相關藝術理論的學習,為學生順利走上美術專業打好基礎。

國畫班 學習中國畫基礎知識與筆墨基本技法,學習水墨花鳥、山水、人物畫的基礎畫法,體驗筆墨情趣,領略傳統精神,指導國畫創作,培養學生藝術欣賞能力。

書法班 學習書法基本理論知識,學會正確的寫字、執筆方法,學習基本書寫技法。從臨摹入手,了解書法基本筆劃的書寫,初步認識字體結構特征,認識筆順和常用部首的寫法,懂得結構裝字。通過學習,傳播書法知識,指導書法創作,培養書法鑒賞能力。

卡通漫畫班 學習內容:以線描為主,學習卡通人物、動物、植物、靜物與風景的造型技法與表現方法,訓練卡通繪畫造型能力;學習色彩常識及繪畫色彩藝術表現技巧;指導漫畫創作,開發學生創造性思維;發展學生個性,培養學生藝術欣賞能力。

二、合作方式:

科教中心提供場地,以及必要的教學用具及招生宣傳。

Xx中心方提供師資和課程、課件、頒發證書,并進行證書考試認證等。

三、合作工作流程

1、雙方進行合作洽談,并簽署合作協議。

2、科教中心根據項目特性,擇時進行培訓項目宣傳和啟動報名招生;xx中心進行課程、課件、師資及工作日程安排。

3、正式開課,雙方溝通配合做好各自事務,xx中心方進行會場或者課堂組織與管理。

4、課程全部完成,雙方根據開課前約定條件結算款項。

5、做好其他善后工作之后,全部培訓工作完成。

四、合作投入和收益分配

篇13

一、教師的主導作用

舞蹈教學是一個循序漸進的過程,從陌生到熟練需要教師逐步引導,在整個教學過程中,教師起主導作用。這一特點的產生是由于舞蹈有其自身的特點,它的基本知識體現在教師的形體上。因此要求教師教新動作和新組合時要熟記并能講清楚動作的規格、要領和節奏,說明動作的形態和用力方法,并且在教學中用生動的形象去指導和啟發學生,給學生進行反復的動作示范,教師在示范時要有充沛的感情與熱情,示范動作要求準確無誤,節奏鮮明。因為學生往往先入為主,如果教師的示范動作今天和明天不一樣,學生把動作學會記住了,可老師又把動作修改了,這樣就會造成課堂教學雜亂無章,使學生思維混亂,不知所措。而一個動作初學時養成的毛病是很頑固的,很難糾正。如果課堂上教師忙于糾正動作,教學工作就會處于被動狀態,教學效果也就可想而知。教師不但示范動作要規范,而且在指導學生動作時也不能隨便用手勢,因為少兒的模仿能力比理解能力強,學生以為動作要求就是如此,即使你對學生要求再嚴格,他們也會搞糊涂了。當然,如果教師本身教學動作不規范,那就只能是誤人子弟,所以教師必須提高自身的藝術修養和業務素質,認真對待教學課,示范動作力求準確無誤、節奏鮮明、引人入勝。讓學生印象深刻,躍躍欲試,產生一種強烈的模仿沖動,從而培養他們對舞蹈的熱情,調動他們的學習積極性。

二、耐心細致的教學

舞蹈訓練給少兒以形體美,增強他們視聽的反映能力、身體各部分的協調能力。教師在課堂上面對天真活撥的孩子,既是嚴師,又是慈母。好動是兒童的天性,一節課沒上完就會有孩子注意力不集中,開始懶散,有時任你怎么提高嗓門也無濟于事。面對這種情況教師不能急躁,孩子們的感知能力和理解能力有時很有限,往往表現在做動作比較遲鈍,不善于按照老師的要求自覺地對動作進行自我糾正。教師應多給學生以反復的動作示范,要耐心細致地逐一去糾正他們的各種毛病,這種教學方法看起來很慢,很費神,實質上在教學效果上卻有不容忽視的效應,是一種很快捷的易出成效的教學手段,對提高教學質量有顯著的作用。

三、靈活的教學方式

我們的教學對象是少兒,充滿著稚氣和天真,他們是懷著好玩、好奇的心理來學習舞蹈的。當然也有家長望子成龍的因素。舞蹈具有很強的技巧性,在少兒舞蹈教育中,基本功訓練就必然成為教學過程中十分重要的環節。學舞蹈都必須從基礎入門,缺乏對訓練的心理準備,其中還有很多孩子存在嬌氣,加上生理條件的因素又決定他們只有二十來分鐘有意注意的能力,一堂課下來,孩子們就會失去笑容,一切不如想象中那么美好。“學舞為什么要練功,又痛有拘謹?”“為什么沒有跳兒童舞蹈呀?”盡管老師再三強調不練基本功就跳不好舞蹈,仍提不起孩子學習舞蹈的興趣,甚至產生“怯學”情緒。我認為,要想在教學過程中,很好地激發和調動孩子們的“興趣”,不使他們感到枯燥無味,這就要求教師除了啟發和鼓勵學生之外,必須從興趣入手,以活潑、充滿童趣的動作去吸引學生的注意力,避免一些相同、相近、相似動作的排列組合,克服枯燥、單調的訓練方法,使孩子們對舞蹈求知、求新、求難,保持一種長期的新鮮感和征服欲望。還可以在訓練課中插入一些輕松、活潑的小游戲或唱首兒歌或講一段舞蹈家的故事,其次在動作反復練習時也要提出新的要求,教師不僅僅要每天教新的動作去引起學生的興趣,也要用動作的新要求去吸引學生,使他們感到每天都有新的要求和新的收獲,從而提高學習興趣,同時還要加強動作的難度,樹立起他們知難而上、奮發進取的精神。

四、表演劇目的排練和演出

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