引論：我們?yōu)槟砹?3篇少兒文學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）對受控與異化的揭示
周銳在《遙控健身操》中傳達(dá)了人類被科技所掌控和異化，必須對科學(xué)技術(shù)有所限制的觀點，他提醒人們對科技的潛在巨大風(fēng)險應(yīng)保持警惕。小說中的“阿嗡”大夫發(fā)明了一種遙控機(jī)器，在機(jī)器中輸入做健身操、表演、講課、背誦課文、洗臉、刷牙等等各色各樣的程序后，再給被遙控的人服下“里應(yīng)外合劑”，就可以準(zhǔn)時準(zhǔn)點、準(zhǔn)確無誤、身不由己地把設(shè)定程序中的各類行為“演練”出來。起初，遙控機(jī)器給人們帶來了便利，“舞盲”們吞下“里應(yīng)外合劑”，就可以瀟灑自如地跳“探戈”、“恰恰”；兩個剛?cè)腴T的乒乓球愛好者通過遙控技術(shù)保證對打三百回合也不會失誤……但弊端也隨之接踵而來。嘗試過“遙控門診”技術(shù)苦頭的阿嗡大夫意識到：“遙控健身操無疑是一種了不起的創(chuàng)造。但如若這種創(chuàng)造的結(jié)果恰恰只是防礙了人們的發(fā)展和創(chuàng)造，那么，盡管已經(jīng)付出了不少努力，也只得拋棄它。現(xiàn)在差不多每個人體內(nèi)都存有‘里應(yīng)外合劑’了，也就是說，大家隨時隨地都會身不由己地接受遙控。要是盜賊設(shè)法遙控銀行職員、侵略者遙控了邊防軍……那該多可怕。”（《遙控健身操》）更可怕的是，如果技術(shù)被戰(zhàn)爭狂人或恐怖集團(tuán)所掌握，那么后果不堪設(shè)想。由此暴露出科學(xué)技術(shù)具有統(tǒng)治的意識形態(tài)功能，這無疑會嚴(yán)重抹殺個體人的自主創(chuàng)新性。哈貝馬斯也認(rèn)為科學(xué)技術(shù)必然具有消極的作用，主張把科學(xué)技術(shù)作為直接的批判對象來加以批判。在周銳的這部短篇小說中，也開始深刻表現(xiàn)技術(shù)異化人類的問題了。人們被禁錮在看得見的裝置和看不見的控制中，“越來越少地與人面對面打交道了。電腦自動化管理、自動取款機(jī)、自動驗票系統(tǒng)、自動駕駛儀……我們實際上逐漸把自己的日常行為‘托付’給了機(jī)器來‘照看’”,甚至于哭、笑等精神活動在小說中也受到了技術(shù)的控制，正如生態(tài)批評家魯樞元所言：“先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)正以它的巨大威力滲透到人類個體的情緒領(lǐng)域和精神領(lǐng)域，并力圖以自己的法則和邏輯對人類的內(nèi)心精神生活實施嚴(yán)格精確的、整齊劃一的現(xiàn)代化管理。當(dāng)科學(xué)技術(shù)日趨精密復(fù)雜時，人卻被簡化了，這又是熱心發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人們始料不及的。”[5]269這無疑是科技高度發(fā)展的信息時代給人類內(nèi)部帶來的一種本質(zhì)意義上的“精神污染”。我們?nèi)缃翊_已生活在一個機(jī)器智能的時代，電腦在某種程度上已成為了當(dāng)代的機(jī)器人保姆，而信息技術(shù)目前正以勢不可擋的趨勢向前發(fā)展，人類已從中產(chǎn)生了受控感、異己感和非人感，如果我們不想變成冷冰冰的機(jī)器，反思是必要的。
（二）科技的尷尬與自然的勝利
篇2
(一)貼近原作者
一位世界級兒童文學(xué)作者藝術(shù)魅力的展現(xiàn)在于是否有真正理解他的譯者。同一作者的同一作品,有堪稱典范的翻譯,也有平庸的作品。重譯者應(yīng)能以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度全面地了解原作者,知曉其身世,了解其風(fēng)格,透視其靈魂,并在翻譯過程中與其“對話”,并達(dá)成“心靈上的契合”。兒童文學(xué)名著的作者,他們往往了解兒童的審美情趣及認(rèn)知水平,寫作目的也是為了培養(yǎng)兒童,因此要求重譯者也應(yīng)具有兒童的情懷,在氣質(zhì)和風(fēng)格上盡可能地更貼近原作者。而在實際翻譯工作中,許多兒童文學(xué)名著的重譯者或喜歡拋頭露面去展現(xiàn)自己的個性,自身發(fā)揮的隨意性相當(dāng)大,或過于追求優(yōu)美的譯文而忘記原文,結(jié)果錯譯漏譯百出,損害了原作者的用意,也貽害了兒童文學(xué)名著忠誠的讀者。
(二)愛護(hù)讀者
譯者重譯時在傳達(dá)異域文化的同時應(yīng)滿足目的語讀者的接受能力和審美需求。兒童文學(xué)名著的讀者群雖有成人,但主要是兒童,其接受水平和審美情趣與成人有所不同,童趣是兒童文學(xué)名著重譯時應(yīng)關(guān)注的重點。童趣,是與兒童心理特點相適應(yīng)的兒童語言行動的情調(diào)趣味在文學(xué)作品中的藝術(shù)反映,通常是兒童文學(xué)中情感色調(diào)趣味性的總稱(《兒童文學(xué)詞典》,1991:22)[3]。在重譯時應(yīng)從目的讀者的這種特點出發(fā),通過一定的詞匯、語法和修辭等語言手段將兒童生活和心理的各種特點繪聲繪色地描繪出來。而且,由于時代的變遷,兒童的審美需求也有所變化,這就要求重譯者也應(yīng)與時俱進(jìn),滿足新時期兒童讀者的需求。身處在不同時代,受到審美傾向、社會經(jīng)驗、接受能力等因素的影響,兒童讀者會對原作有不同的審美期待。為適應(yīng)不同時代兒童讀者的審美需求,可采用不同的翻譯策略。
(三)尊重原譯者
英國學(xué)者紐馬克說:翻譯是一項“崇高的求真的職業(yè)”(Anderman和Rogers,2003:55)[4]。要使翻譯事業(yè)蓬勃向前發(fā)展,譯者應(yīng)樹立崇高的職業(yè)道德。重譯者在接受翻譯作品時,首先應(yīng)考慮原作有沒有譯介價值,其次應(yīng)看自己能否超越前譯者。路文彬在《貼近大師——我看“名著重譯”》一文中提到:一位研究法國文學(xué)的朋友,受“名著重譯”熱的感染,躍躍欲試重譯起《約翰•克利斯朵夫》來,但對照了一下傅雷的譯本后,認(rèn)為自己沒有超越傅雷;在理解羅曼•羅蘭的精神方面,也尚未達(dá)到傅雷的高度,于是沒過多久便中途抽身了。這位朋友的嚴(yán)謹(jǐn)和自覺令他感動[5]。因此,重譯者如果認(rèn)為原作有譯介價值,自己也能勝任此項工作,那就可以接受。而一旦接受了任務(wù),應(yīng)竭盡全力去完成,決不能粗制濫造甚至抄襲剽竊。重譯者應(yīng)在動筆前充分研讀理解原作,了解讀者特別是兒童讀者的反映,并綜合各舊譯本,借鑒舊譯中的精髓,再與自己的再創(chuàng)造結(jié)合起來,這樣才能揚長避短,既尊重了原譯者的努力,也有益于文化的積累傳播和繼承發(fā)展。
“借鑒—超越”重譯觀
重譯者在恪守相應(yīng)的道德規(guī)范,遵守重譯時的三個原則的前提下,應(yīng)關(guān)注重譯的獨創(chuàng)性問題。“篩選積淀重譯論”由辜正坤于2003年提出,指的是在合理利用一切已經(jīng)產(chǎn)生的譯本的基礎(chǔ)上,去粗取精,并注入新的更好的表達(dá)法,最終合成翻譯出最佳度近似于原作的譯作。[6]該概念剛提出之時,引起了較大的爭議。劉全福發(fā)表了《在“借”與“竊”之間:文學(xué)作品重譯中的倫理僭越現(xiàn)象反思》一文,認(rèn)為這一理論有鼓勵翻譯剽竊之嫌[7]。而筆者認(rèn)為,在實際的翻譯實踐中,“篩選積淀重譯”確曾存在并推動了翻譯事業(yè)的向前發(fā)展。蕭乾談到《尤利西斯》的翻譯時認(rèn)為,如果原譯者譯筆偶有“神來”之處,歡迎未來譯本采用。他提出,文化本身(包括翻譯)是積累的一個過程,后來者應(yīng)青出于藍(lán)而勝于藍(lán),但新譯本會在已出現(xiàn)的譯本基礎(chǔ)上產(chǎn)生。如果為了怕前面的譯者扣“抄襲”的帽子,就繞彎子譯,那樣受損失的是讀者[8]。然而,“篩選積淀重譯”與“抄襲”、“剽竊”有本質(zhì)的區(qū)別。在《說文》中,“剽”之本義為明目張膽的搶奪,“竊”是謂“盜自中出曰竊”。在譯界,“剽竊”又稱“抄襲”,就重譯來說,是指竊取別人的譯文稍加修改,然后堂而皇之地冠上自己的名字。而“篩選積淀重譯”是指合理利用舊譯,其重心在于“借鑒”。“借鑒”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義為:“同別的人或事相對照,以便取長補(bǔ)短或吸取教訓(xùn)”。對于重譯而言,“借鑒”的手段是合理有效的,承繼舊譯之長,從而最大限度促進(jìn)翻譯作品質(zhì)量的穩(wěn)步提高,這是其理論內(nèi)涵的合理之處。重譯者在接到任務(wù)后,應(yīng)首先仔細(xì)研讀原著,全面了解原作者,對原著的精神實質(zhì)與表達(dá)作全盤的考慮。與此同時,可借鑒讀者反響較大的各個舊譯本,或在糾正舊譯詞句方面,或在表現(xiàn)手法、修辭功能及風(fēng)格再現(xiàn)方面超越舊譯。兒童文學(xué)名著《愛麗絲漫游奇境記》一直以來深受讀者特別是兒童讀者的喜愛,1922年趙元任首次將其翻譯成中文,迄今為止重譯本多達(dá)幾十個。下文以四個中譯本為考察對象,試就重譯本在借鑒與超越舊譯兩方面稍作分析與鑒定。
(一)借鑒舊譯
在《愛麗絲漫游奇境記》中,有許多雙關(guān)語與語言笑語,原本是很難翻譯的,如果逐字翻譯,可達(dá)到精確,卻會失卻原有的韻味。對于這些文字游戲部分,不妨從段落整體去考慮。趙譯中,“貓兒,明月,夢,滿滿兒”都以字母M開頭,達(dá)到與原文相仿的功用,也將原文俏皮、詼諧的風(fēng)格恰如其分地表達(dá)出來。舊譯中此處翻譯已經(jīng)完美,重譯者為避免雷同而完全拋開舊譯,其實并不可取。如陳譯中“耗子夾、月亮、記記、還有多半”沒有一個是M發(fā)音的,中文行文不通,也會使兒童讀者產(chǎn)生疑惑。而呂譯中“老多老多”雖然生僻,但其翻譯策略也是從段落整體考慮,與趙譯如出一轍。舊譯中若有精彩之筆,重譯者從已經(jīng)產(chǎn)生的舊譯基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選,并去粗取精,借鑒舊譯,或許更能貼近原作者的用意,也是尊重了原譯者的勞動,更有利于文化的傳播與積累。
篇3
敘事策略與兒童道德成長
篇4
筆者根據(jù)多年的舞蹈教學(xué)實踐認(rèn)為，要根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)精心選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因人而異，因人翩宜。本著提高少兒舞蹈技藝，開發(fā)少兒智能的雙重教學(xué)目的，使少兒通過舞蹈訓(xùn)練，不但體態(tài)端正、敏捷、優(yōu)美、含有藝術(shù)細(xì)胞，同時也使孩子更加聰明伶俐。因此，舞蹈的發(fā)展要從娃娃做起，舞蹈教學(xué)理論必須要從教師科學(xué)教學(xué)法抓起。
一、引導(dǎo)啟發(fā)式
愛美之心，人皆有之。以舞蹈的形象美感入手，啟發(fā)兒童少年舞蹈表現(xiàn)自己的形象美，抒發(fā)自己的情感，逐步引導(dǎo)少年兒童對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們由好奇到愛好，再到深入自覺，從中得到快樂，按著他們興趣升華，使他們一步步走進(jìn)舞蹈的殿堂。引導(dǎo)啟發(fā)要耐心，要因勢教導(dǎo)，要由淺入深，要循序漸進(jìn)。例如：一位剛到舞蹈班的孩子，看到別的同學(xué)很輕松熟練地隨音樂做著各種舞蹈動作，就會產(chǎn)生膽怯和自卑心理。這時，老師一定要耐心地引導(dǎo)和唐發(fā)，鼓勵他大膽地走到同學(xué)中間，對他說：“你先慢慢去做，過幾天你會和他們一樣，甚至比他們做得更好，你是聰明勇敢的孩子，去吧”。他受到老師的鼓勵，就會把羞怯拋開，走到那些學(xué)生中去。興許，一個舞蹈家的第一步就是這樣走的。再如，初學(xué)者練軟度時，需要很長時間才能把腰腿練出來，同時在適當(dāng)時候還必須借助外力練習(xí)。在老師用力幫助孩子練習(xí)時，孩子們的怕疼反抗力很強(qiáng)，不配合，這樣教師要進(jìn)一下步引導(dǎo)，讓他們不怕苦，有毅力，積極配合，然后刻苦訓(xùn)練，打下扎實的基礎(chǔ)。
二、示范模仿式
模仿是孩子們的天性。他們每看到一個動作，聽到音樂聲就會模仿，有的聰明的孩子模仿教師維妙維肖。而示范模教授舞蹈也是少兒舞蹈教學(xué)的一個基本方法。教孩子基本功，小舞蹈組合都要做示范。主要要以示范的形式去傳授。老師示范要標(biāo)準(zhǔn)，要專業(yè)，要一絲不茍，這樣學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，會通過模仿很快地接受。音樂節(jié)奏練習(xí)、軟度、開度、身體的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，教師要認(rèn)認(rèn)真真地示范。尤其啟蒙和初級課，讓孩子們的模仿能力得以發(fā)揮，就是送給他們打開舞蹈寶庫的鑰匙。例如：有一次我收了一名和別的老師學(xué)過一年多舞蹈的孩子。我發(fā)現(xiàn)她的腰椎彎曲不對，后來看她做才發(fā)現(xiàn)是由于她壓腿時姿勢不正確造成的。這以后，我每次做動作，都在她前邊做，讓她認(rèn)真模仿，并讓她用手撫摸我做動作時的關(guān)節(jié)、肌肉、骨骼的變化幫助她用正確的動作姿勢練習(xí)半年后，彎曲的骨骼得到了很好的校正。她舞蹈的動作姿勢標(biāo)準(zhǔn)了，也美了。
三、對比教學(xué)法
現(xiàn)在我國對少兒編寫的舞蹈教材是《中國舞分級考試教材》，它可以讓少兒循序漸進(jìn)地發(fā)展。而現(xiàn)在普通教學(xué)教師還是采用“彎腰、壓腿、排舞蹈”的三步曲形式教學(xué)，這樣訓(xùn)練出的孩子力量性、柔韌性和協(xié)調(diào)性都不夠，所以會影響表現(xiàn)效果。
對受過“三步曲”訓(xùn)練的孩子就要采取對比教學(xué)法，先讓他們把自己的所學(xué)先是認(rèn)真練習(xí)，加強(qiáng)記憶力，然后，根據(jù)《教材》再系統(tǒng)地幫他們進(jìn)行音樂、軟度、開度、力量、協(xié)調(diào)性的練習(xí)。一段時間后，再讓他們復(fù)習(xí)“三步曲”時學(xué)習(xí)的舞蹈，他們立即體會到系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再做綜合性表演的輕松。經(jīng)過對比，會使孩子更進(jìn)一步，對孩子差的方面可以補(bǔ)充，錯的方面可以校正。
四、觀摩講解法
讀萬卷書，不如走萬里路；學(xué)生不可無友，不能不去見識。因此。要讓孩子們長見識，就必須多進(jìn)行觀摩，多給孩子們講解，讓孩子們在別人身上看到自己的差距與不足，從而提高我們的舞蹈表演水平。首先是觀看錄像資料帶，觀看各種權(quán)威性訓(xùn)練和表演，并且認(rèn)真地給孩子們講解，讓孩子們心中產(chǎn)生對更高層次的向往。其次是觀看各種實踐性的表演，讓孩子們熟悉各種表演環(huán)境，提高表現(xiàn)能力，增強(qiáng)表演興趣。
五、聯(lián)想教學(xué)法
發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們大膽地聯(lián)想，去幻想，又是一個主的教學(xué)方法。在編排有歌詞的舞蹈時，先讓孩子們通過歌詞去想象，然后再進(jìn)行練習(xí)。例如：我在講授音樂和身體的協(xié)調(diào)性時讓孩子們聯(lián)想蝴蝶、蜻蜒、大雁等飛翔的姿勢，然后用舞蹈動作去表現(xiàn)。這一組練習(xí)，孩子們通過自己豐富的想象，接受非常快，一學(xué)就會，并且很感興趣，做得非常投入。我在教眼位練習(xí)時，把它稍做加工，就成了一個撲蝴蝶的小舞蹈，讓孩子們想象一只美麗的花蝴蝶，上下翻飛在花草叢中，一個翩翩少年高高興興地來回捕捉，構(gòu)成了一幅美麗的蝶童相戲畫。:
篇5
小孩子具有“好玩”“好動”“好表現(xiàn)”“好奇”“好勝”五好特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，這才是兒童的天性。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于英語情境之中。如小學(xué)生活潑、好動，根據(jù)這一特點，把單詞編成詩歌和游戲的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，為單詞量的積累作好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)1-12的數(shù)時，我就以英文的形式邊說邊做動作。One,two,three,four,Putyourhandsup.Five,six,seven,eight,Putyourhandsdown.One,two,three,four,Jump,jump,high.Five,six,seven,eight,Stand,stand,straight.One,two,three,four,five,six,seven,eight,wedomorningexercises.一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得主動、積極、輕松，最重要的是快樂。Chant也是學(xué)生在課文中常見的一種學(xué)習(xí)形式。例如教學(xué)水果類的單詞時，我利用下面這個chant幫助學(xué)生記憶。Oranges,oranges,酸又酸；Mangoes,mangoes,甜又甜；Pineapples,pineapples,香又香；Peaches,peaches,水靈靈；Bananas,bananas,彎又彎；Watermelons,watermelons,圓又圓；Apples,apples,紅又紅；Pears,pears,黃又脆。
三、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)
（一）現(xiàn)達(dá)的科技給我們創(chuàng)造了很多機(jī)會，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)滲入了教學(xué)中學(xué)生比較喜歡多媒體教學(xué)的這種氛圍，因此將他們喜歡的動物編成對話，利用動物的口吻、動作出示在多媒體上讓他看并且來模仿，讓他們感覺在看動畫片時無意中學(xué)到英語。這種方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。
（二）舉辦英語故事會、英語歌曲歌謠會定期舉辦一次英語故事會、英語歌曲歌謠會，學(xué)生自行組織表演經(jīng)典的英語童話故事或選擇自己喜愛的英語歌曲或英語歌謠進(jìn)行表演，這樣學(xué)生的英語特長便得到了充分展示。
四、開展英語口語競賽、調(diào)動學(xué)生的興趣
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理很強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲也強(qiáng)，運用這種方法教學(xué)，課堂氣氛會活躍起來。開展活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極和主動性。當(dāng)學(xué)生體會到成功的喜悅時，學(xué)習(xí)興趣自然就更加濃厚，在教學(xué)中開展“比一比”“奪紅旗”“找朋友”“接力棒”等各種競賽活動，如教單詞時競賽誰的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、誰寫得好。為了取得好的比賽結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高了。
篇6
通過賞識，可以維護(hù)孩子自尊，建立孩子的自信。其實每個孩子在學(xué)畫的過程中都會出現(xiàn)逆反心理，明智的老師鼓勵孩子，從不挖苦孩子。當(dāng)學(xué)生畫了一張很糟糕的畫，不忘拍拍孩子的肩膀說：“你是個聰明的孩子，若再認(rèn)真些就一定畫得好！”這既給孩子留了面子，又讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。WwW.133229.CoM在這樣寬容的老師面前，孩子一般不會出現(xiàn)心理問題。針對膽小的孩子，要鼓勵他大膽畫、不要怕畫壞，在不斷的鼓勵和肯定中，孩子會覺得自己有能力、能勝任。久之，將具有獨立創(chuàng)作的能力。
賞識教育可以挖掘孩子繪畫的潛力。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分類為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的少兒美術(shù)教育往往更注重后者，專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練成為教育的重要目的。孩子的潛能受到限制，把技術(shù)混同于藝術(shù)，使教學(xué)成為毫無興趣可言的機(jī)械運動。我認(rèn)為，對少兒最好不要進(jìn)行“嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練”，而適合進(jìn)行放松的、自由的、鼓勵發(fā)現(xiàn)的趣味練習(xí)，這也是培養(yǎng)孩子繪畫興趣的關(guān)鍵所在。如果對兒童進(jìn)行一絲不茍、循規(guī)蹈矩的繪畫練習(xí)，就會用“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來要求他，兒童就會為“不像”而苦惱，最終會因為“不像”而對繪畫失去興趣。賞識教育有利于學(xué)生興趣的鞏固，可以在少兒繪畫中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行以線為主的靜物寫生訓(xùn)練。既不失兒童繪畫的趣味性，又為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，作一些有必要的銜接。在素描的初級階段意在建立素描觀念，不要進(jìn)行長期正規(guī)的寫生訓(xùn)練，應(yīng)以短期小幅的畫為主，畫好的可能性更大，給孩子一種“馬到成功”的感覺。但不能時時、事事都讓孩子“馬到成功”，因為興趣的鞏固需建立在繪畫技能不斷提高的基礎(chǔ)上。只有提高孩子對繪畫內(nèi)在規(guī)律的理解與掌握，才能使他們對繪畫興趣升華到一個新的高度。這一時期教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，要多為孩子提供展覽、比賽、交流、發(fā)表的機(jī)會。這種“賞識方式”能讓孩子受到獎勵和好評，孩子的自信心得以滿足，做到了初步的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，使孩子自主創(chuàng)作的欲望強(qiáng)烈，繪畫興趣得以持續(xù)。
二
有人把“賞識教育”推至“無批評教育”，顯然不合理。賞識教育應(yīng)以表揚、肯定為主，批評為輔。在少兒美術(shù)教學(xué)過程中筆者有以下淺見。
用寬容、和善的心面對孩子，不要吝惜贊賞。賞識要有一定的藝術(shù)性，適時運用肢體語言。當(dāng)孩子畫畫取得成績或遇到困難時，摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一個贊賞的目光、對孩子報以會心的微笑，這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵；也可采用將畫全班傳閱或是貼在墻上等宣傳形式，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，使之充滿信心。一般情況下，教師都會鼓勵孩子，但要具備耐心、方法得當(dāng)。“人非圣賢，孰能無過?”孩子犯錯時，批評是必要的，切記情急之中不加鼓勵、反倒譏諷，用敏感的語匯如：“這么笨，別再畫了”“你真沒記性”等，挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價。
適當(dāng)把握賞識度。主張對孩子多肯定、多鼓勵，但不等于孩子畫得多糟糕也不去批評，盲目賞識。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或有攻擊行為，以至于破罐破摔；反之，頻繁的表揚和獎勵也會使學(xué)生的興趣發(fā)生偏離，使學(xué)生對繪畫本身的興趣異化為對老師表揚的虛榮追求和既得的物質(zhì)利益，從而導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。教師應(yīng)正確客觀地認(rèn)識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。面對內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)；聰明、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的、更高的要求，幫助他克服任性的行為。
要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時予以強(qiáng)化。以滿意的情緒對待學(xué)生作品，因人而異、避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生。調(diào)皮好動、坐不住的孩子偶爾也會畫得不錯，在常人看來這也許微不足道，但作為老師或家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的表揚、鼓勵。以后只要他稍有進(jìn)步都及時肯定，而不是當(dāng)孩子興沖沖地說：“老師表揚我的畫了”，家長卻說“你得意什么，寓畫好的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”。這樣會傷害孩子的自尊心，造成孩子對繪畫失去興趣或缺乏信心。而貌似不經(jīng)意地說句：“你進(jìn)步了”“老師希望你畫出更好的畫”，將會對孩子的教育產(chǎn)生良好的效應(yīng)，對孩子的發(fā)展有積極的影響。
實踐證明，在少兒美術(shù)教學(xué)活動中適時運用賞識激發(fā)孩子，不但能開拓繪畫題材的空間，有效激發(fā)少兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式。因此，該課題的研究價值不僅僅在于美術(shù)的本身。讓我們慎重地對待每個孩子，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，走好這關(guān)鍵的一步，使孩子將來成為祖國建設(shè)的棟梁之材。
參考文獻(xiàn)：
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（二）任何事物的發(fā)展都需要一個過程，體育運動也是一樣的需要由低級運動向高級運動過渡，從一個基點開始通過一系列質(zhì)的變化來達(dá)到新的水平。
田徑運動的訓(xùn)練也是如此的，首先還是需要在一種平衡的狀態(tài)下，讓身體的各項器官的機(jī)能保持一種較為平衡的狀態(tài)，當(dāng)人體進(jìn)入到運動狀態(tài)時，原來的平衡就會被打破，這個時候人體的各個機(jī)能就需要立刻做出調(diào)整，以此來適應(yīng)新的身體機(jī)能的平衡，田徑訓(xùn)練過程中正是依照這一規(guī)律。如果能夠長期堅持進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，勢必會提升其訓(xùn)練水平。
（三）田徑運動從運動技能形式的規(guī)律上來看，其并不是一項簡單的體能運動項目。
在整個的運動過程中需要人體內(nèi)的高級神經(jīng)和肌肉進(jìn)行有機(jī)的配合。其實運動技術(shù)復(fù)雜并且要求很精確，要想精準(zhǔn)、合理的應(yīng)用這些運動技術(shù)是需要一個長期的過程，并且還需要長期的堅持實踐運用，多次的重復(fù)訓(xùn)練最終才能達(dá)到效果。由此可以看出，一個優(yōu)秀的田徑運動員成長是需要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練過程。
二、少兒田徑項目實施科學(xué)化訓(xùn)練措施
（一）強(qiáng)化專業(yè)教練員的技能培訓(xùn)
體育運動教練員做為一種專門的職業(yè)，其社會價值已經(jīng)得到社會的認(rèn)可。體育運動的教練員是是整個運動訓(xùn)練的直接組織者，其擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練運動員的重要職責(zé)，尤其在提高運動員的運動技能，實現(xiàn)運動訓(xùn)練的目標(biāo)，促進(jìn)運動員各項技能全面發(fā)展發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用。除此之外，運動教練員也是整個訓(xùn)練過程的監(jiān)督者，一個優(yōu)秀的教練員會直接影響到整個訓(xùn)練的效果，只有具備高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教練員才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、極具潛力的田徑運動員。隨著我國的競技體育的快速發(fā)展，對于教練員的綜合知識水平來說提出了更高的要求。要想成為高素質(zhì)的田徑教練員，不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)工作能力以及扎實的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)該有良好的團(tuán)隊意識、文化修養(yǎng)和敬業(yè)精神。經(jīng)過長期的實踐證明，全面落實田徑教練員的崗位培訓(xùn)是提升其專業(yè)素質(zhì)的主要舉措之一，也是鞏固田徑教練員隊伍的重要途徑。尤其是國內(nèi)外青少年運動員訓(xùn)練的成功經(jīng)歷，其更能證明對教練員進(jìn)行必要培訓(xùn)的重要性。
（二）注重田徑的專項競技能力因素的訓(xùn)練
專項競技能力因素的訓(xùn)練主要包含身體素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理智能訓(xùn)練等幾個方面，田徑少兒運動員主要是注重以下幾個方面的訓(xùn)練：
1、身體素質(zhì)訓(xùn)練
身體素質(zhì)是運動員在進(jìn)行運動中表現(xiàn)出來的進(jìn)行某種運動的能力，在運動訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)少年兒童的發(fā)展特點，采用科學(xué)的方法，有利于兒童少年的生長發(fā)育，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展和運動技術(shù)的提高。青少年時期是身體發(fā)育的旺盛時期，身體的各個系統(tǒng)和器官都發(fā)育的比較快，不同階段由于發(fā)育階段不同，身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期也不同。所以在整個的訓(xùn)練中就需要針對其身心發(fā)展的規(guī)律，注意循序漸進(jìn)的原則來制定訓(xùn)練計劃和實施訓(xùn)練，。這樣才能使各器官系統(tǒng)機(jī)能獲得明顯的發(fā)展和提高，適合田徑運動的需要。就力量素質(zhì)而言，少兒的肌肉中水分成分較成年人高，肌纖維較細(xì)，不可盲目進(jìn)行絕對力量，不宜過早進(jìn)行專門性的力量訓(xùn)練，而靈敏和柔軟性、協(xié)調(diào)性活動可優(yōu)先發(fā)展。速度素質(zhì)的發(fā)展是較力量素質(zhì)為早的，主要是因為少兒神經(jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育較早，因此，盡管兒少的下肢爆發(fā)力尚差，但速度素質(zhì)仍然應(yīng)該較早進(jìn)行發(fā)展。少兒的耐力素質(zhì)中無氧耐力發(fā)展較遲，有氧耐力雖然發(fā)展也較遲，但是心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)機(jī)能尚未發(fā)育成熟的兒童、少年對有氧耐力訓(xùn)練已經(jīng)有一定的承受力，因此，國內(nèi)外一致認(rèn)為，健康兒童完全可以早期恰當(dāng)?shù)膮⒓佑醒跄土Φ挠?xùn)練，只要合理安排運動強(qiáng)度和運動量，經(jīng)過訓(xùn)練就會出現(xiàn)肌肉、心臟、血管、血液、呼吸以及免疫系統(tǒng)的適應(yīng)現(xiàn)象。
2、心理訓(xùn)練
在競技運動訓(xùn)練與競賽中，運動員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力以及智能，都會只有在其心理能力的參與配合下，才能得到充分體現(xiàn)。在實戰(zhàn)比賽中，時常在運動水平在相差無幾的情況下，其具備頑強(qiáng)的意志以及心理的穩(wěn)定，就成為運動員取勝的關(guān)鍵所在。因此，心理能力訓(xùn)練在現(xiàn)代訓(xùn)練中顯得尤為重要，是運動員超長發(fā)揮運動水平的基本保障。心理訓(xùn)練主要目的是以培養(yǎng)運動員的心理能力，提升其專業(yè)運動心理素質(zhì)，為比賽做好心理準(zhǔn)備。在運動訓(xùn)練的全過程將心理訓(xùn)練手段貫穿于其中是非常重要的，當(dāng)前采用較為有效的幾種心理訓(xùn)練的基本手段有：1、模擬訓(xùn)練法：是在與比賽條件相似的情況下進(jìn)行的心理訓(xùn)練法；2、生物反饋法：是借助現(xiàn)代化儀器把生理信息傳遞給運動員，使其經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的生理機(jī)能；3、呼吸調(diào)節(jié)法：是利用放慢呼吸頻率，加大呼吸量來調(diào)節(jié)有關(guān)的生理機(jī)能，從而影響心理狀態(tài)，達(dá)到身心穩(wěn)定的目的；4、肌肉漸進(jìn)放松訓(xùn)練法：是以一定的套語進(jìn)行自我暗示，漸進(jìn)主動放松，達(dá)到全身肌肉的放松。
3、技術(shù)訓(xùn)練
田徑運動中許多項目對于技術(shù)動作的要求很高，因此在少兒田徑運動訓(xùn)練中打好技術(shù)基礎(chǔ)對于運動員今后的專項水平的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在技術(shù)的訓(xùn)練中要求注重技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性和實效性，形成正確的動作技能和建立鞏固動力定型。運動技能的形成經(jīng)歷了泛化階段、分化階段和鞏固階段等聯(lián)系的過程，各階段尤其特殊的生理過程，也應(yīng)相應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，例如：分解、完整訓(xùn)練法，重復(fù)訓(xùn)練法等。可通過技術(shù)動作的分解訓(xùn)練和不同的技術(shù)輔助練習(xí)來提高技術(shù)水平；同時讓少兒運動員多學(xué)習(xí)各種練習(xí)技能，利用技能良性轉(zhuǎn)移的特性規(guī)律幫助技術(shù)水平的提高；并注意身體素質(zhì)和技能水平共同提升來達(dá)到技術(shù)水平的穩(wěn)固提高。
（三）采用多元化的訓(xùn)練方式
少兒時期的田徑訓(xùn)練是一個基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的時期，是為以后進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)，少兒運動員正處在生長發(fā)育階段，身體的各器官系統(tǒng)尚未成熟，過早進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練使得基礎(chǔ)訓(xùn)練不全面，技術(shù)素質(zhì)發(fā)展不均衡，對其以后的專項發(fā)展是極為不利的。田徑項目大多數(shù)是個人項目，如訓(xùn)練內(nèi)容和方法陳舊，手段單一，易于造成運動員的生理與心理的疲勞，容易造成機(jī)體的勞損以及訓(xùn)練興趣的減弱。在訓(xùn)練中內(nèi)容中注意訓(xùn)練方法多樣化，注意新穎、創(chuàng)新、趣味性，運用多元化的訓(xùn)練方式，以此來全面提升運動員的整體素質(zhì)，激發(fā)人體生理機(jī)能的潛力，為提升未來運動成績創(chuàng)造必然條件。這樣既符合少兒運動員的生理和心理特點，也為該年齡段訓(xùn)練特征打好的訓(xùn)練基礎(chǔ)。
篇8
有人說,古箏教學(xué)重在“教”與“學(xué)”,只要教師教得好,學(xué)生努力,其他的事情并非難事,可是實際上,這只是一相情愿的想法。在以往的教學(xué)中,有的教師不以為然,對家長進(jìn)行敷衍,由于開始沒有和家長進(jìn)行良好的溝通,教學(xué)進(jìn)行了一段時間之后,家長并不理解教師的教法,對孩子進(jìn)行錯誤的指導(dǎo),使教學(xué)的進(jìn)度無法正常進(jìn)行,引起了許多不愉快的事情。另一種比較明顯的問題就是教師對家長一味地迎合。家長對一些事情并不了解,對孩子難免有一些急功近利的想法,一些家長對于孩子練習(xí)過長時間的基本功,對老師有錯誤的理解,急切地要求孩子進(jìn)行考級,這時就需要教師把好關(guān),一味的迎合家長的要求,只能是教學(xué)不成熟的體現(xiàn),我們做為古箏教師就要把握好尺度和進(jìn)度。在教學(xué)開始就與家長達(dá)成共識,取得家長的支持與幫助,無疑會成為教學(xué)進(jìn)行的一大助力。對于這些經(jīng)濟(jì)條件和心理狀況無法獨立的少年,家長的支持與督促起著非常重要的作用,不僅有利于對古箏知識的掌握,還將為其埋下自信的種子,使孩子在學(xué)習(xí)古箏的道路上披荊斬棘,具有克服困難的信心和勇氣。
二 根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和與其他老師的交流,在教學(xué)中存在的問題,主要有以下幾個方面:
首先,兒童具有不同于成年人的心理特點,使許多孩子無法忍受吃苦。本身兒童的手部比較敏感,不斷地按弦會使手指感覺很痛,有少數(shù)孩子往往不能忍受,還有一些孩子不能很長時間的專注于古箏知識的練習(xí),對有關(guān)知識掌握得不牢,沒有毅力堅持下去,因此即使心里想學(xué)也會發(fā)生猶豫和掙扎,這時需要教師和家長幫助孩子樹立自信心,順利度過困難期。
其次,經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí),一些孩子認(rèn)為自己對古箏沒有興趣,一些家長也就順應(yīng)孩子的要求結(jié)束學(xué)業(yè)。可是實際上,兒童的判斷有些時候并非理性的。開始的時候,看到其他的小朋友都會彈古箏,或者聽到了很優(yōu)美的古箏曲子,對古箏產(chǎn)生了興趣,所以想要學(xué)習(xí),但是在現(xiàn)實中,任何優(yōu)美的曲子都無法一蹴而就的彈成,長時間的基本功和低級曲子的練習(xí),使得此時的枯燥情景與當(dāng)初學(xué)習(xí)時想象的瀟灑輕松的畫面發(fā)生了強(qiáng)烈沖擊,許多孩子在此時倍感失望,選擇了放棄。可是如果能堅持下來就會發(fā)現(xiàn),古箏的學(xué)習(xí)正如其他的藝術(shù)一樣,郁久郁見醇厚芳香!入門伊始往往無法理解一些藝術(shù)的美感和思想,而此時的消極心理會隨著時間的推移和學(xué)習(xí)的深入會日趨消失,興趣便會油然而生。
也有一些孩子,很勤奮努力,就是沒有天賦,其他人用很短時間內(nèi)可以理解的曲子,他們卻要花很長時間,因此便失去了信心,放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。我想說,這樣的心態(tài)與中國當(dāng)代急功近利的心態(tài)是分不開的,正如有些家長所說,雖然學(xué)習(xí)古箏重在提高孩子的修養(yǎng),陶冶情操,實質(zhì)上學(xué)習(xí)古箏還是為了考級,為了證書。可是他們卻忽略了一點,古箏也是藝術(shù)的一種表現(xiàn)載體,在演奏的同時也緩解了自身的壓力,減輕心靈上的疲憊。正如我們唱的歌兒,并不是所有的人都想成為歌唱家,即使唱得不好,音樂的表達(dá)也同樣可以令我們很開心,我們是用另一種語言在傾訴,在交流。古箏的學(xué)習(xí)與演奏也是如此。
三 在少兒古箏的教學(xué)中,教師的責(zé)任、教學(xué)方法顯得尤為重要。
教師業(yè)務(wù)水平的高低也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師沒有經(jīng)過專業(yè)的、正規(guī)的教育,只是傳授技巧和方法,卻并不注重樂譜和一些樂理知識的教學(xué),這便限制了學(xué)生在深度學(xué)習(xí)時的腳步,許多孩子在學(xué)習(xí)較高級曲子時感到力不從心,并非是演奏技法的局限,更多的是對樂曲的節(jié)奏理解、樂理知識的欠缺。還有的教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。這些現(xiàn)象在農(nóng)村和不發(fā)達(dá)的城市普遍存在,對古箏教師行業(yè)急需整頓,加強(qiáng)管理、統(tǒng)一規(guī)劃。
篇9
托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是推動學(xué)生探索真理和知識的動力之源。一個人面對自己所感興趣的活動，能夠拓展思維，保持持久的注意力，同時也能產(chǎn)生快樂的情緒并克服一切困難。
1 有助于挖掘兒童學(xué)習(xí)舞蹈的潛能
舞蹈教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教學(xué)相長，能夠最大程度地開發(fā)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動性和潛力，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2 有助于調(diào)動兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性
兒童容易對事物產(chǎn)生好奇心，在教學(xué)的過程中，當(dāng)一個學(xué)生對所練習(xí)的動作產(chǎn)生興趣時，就會表現(xiàn)得比較積極，而且對知識的掌握也會比較快。鑒于兒童的學(xué)習(xí)時間有限，通過興趣的培養(yǎng)也可以有效地節(jié)約學(xué)習(xí)舞蹈的時間，提高效率。
3 有助于培養(yǎng)兒童的自控意識
從心理學(xué)角度上看，自控意識的培養(yǎng)對兒童今后的發(fā)展至關(guān)重要。通過有趣的教學(xué)方式激發(fā)孩子興趣的同時，還能引導(dǎo)兒童提高自控意識。當(dāng)兒童的學(xué)習(xí)興趣高時，注意力也會十分集中。興趣可以給兒童的學(xué)習(xí)過程提供無窮的力量，當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中遇到困難時，由于興致勃勃，兒童也會盡力地努力去克服，長期的堅持不懈的學(xué)習(xí)有利于兒童自制力和自控力的培養(yǎng)。
二、淺談兒童舞蹈教學(xué)中興趣培養(yǎng)的途徑
1 采取生動多樣的教學(xué)方式
兒童對一切新鮮的事物都保持著高度的熱情，如果舞蹈的教學(xué)方式長期都保持不變。兒童很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣會降低他們的學(xué)習(xí)效率。兒童的注意力本來就不及成年人，他們好動愛玩，有很強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中豐富教學(xué)的形式，做到以下幾點：
(1)教師根據(jù)舞蹈的基本動作自編游戲，讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué)，這樣孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于降低疲勞度，提高教學(xué)質(zhì)量。(2)在教學(xué)中配以音樂。在進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練時可以配以輕快的音樂，讓孩子們在活潑的氛圍中又唱又跳，使身體和大腦都興奮起來。(3)讓孩子們輪流做小老師。教師可以讓一部分學(xué)得不錯的孩子做小老師，學(xué)生之間的氣氛比較活躍，小老師可以帶動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)過程其樂融融。
2 合理安排休息時間，并講述故事
兒童的學(xué)習(xí)熱度是階段性的，教師要合理地安排休息時間。休息的時間可以較短，但次數(shù)要盡可能多。教師可以在休息期間給學(xué)生講有趣的故事，例如，對《白天鵝》這出舞臺故事的人物角色進(jìn)行分析。教師可以多講述一些勵志故事，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)舞蹈。同時，還可以讓兒童們自己編一個故事并描述給大家聽，引起大家的共鳴。
篇10
二、合理調(diào)整少兒藏書結(jié)構(gòu)
一是要重視品德方面，重視思想性格塑造需要。
二是要重視智力方面，注重開發(fā)孩子的能力，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識世界，分析問題的能力。
三是要重視體育方面，包括衛(wèi)生保健、飲食營養(yǎng)體育鍛煉、家庭活動。
四是美育方面，著重審美觀點的培養(yǎng)，對美與丑的事物的認(rèn)識與評價。可以采取多種渠道（選購、郵購）多種形式自購，師生代購（師生帶去選購），到多種類型書店（綜合型、專科型、特色型）來收集各種類型、各種形式的文獻(xiàn)資料，使藏書結(jié)構(gòu)趨向合理。
五是重視逐步引進(jìn)多媒體，不斷滿足師生對信息的需求，應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備整理、加工處理文獻(xiàn)資料。
三、加強(qiáng)少兒讀者的閱讀指導(dǎo)
基層圖書館少兒閱覽室的工作人員可以利用同學(xué)們所具有的求知欲望開展有針對性的閱讀指導(dǎo)。通過推薦書目、專家導(dǎo)讀，好書共讀、讀者評書、讀書心得點評、共同討論等方式積極引導(dǎo)青少年的閱讀方向，指導(dǎo)他們領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)閱讀興趣，提高青少年閱讀水平，鑒賞水平和鑒別能力，從而提高學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和引導(dǎo)學(xué)生們閱讀傾向的一條有效的途徑，它是增強(qiáng)少年兒童閱讀興趣的催化劑，只有樹立自覺的閱讀興趣，養(yǎng)成開卷有益的閱讀認(rèn)知，讀書才能真正收到實效。才能在基層圖書館少兒閱覽室浩瀚書籍中，鞏固學(xué)到的知識，還可以通過閱讀課外讀物學(xué)到課堂上所學(xué)不到的知識。
四、注重少兒讀者興趣閱讀的培養(yǎng)
開展饒有興趣、豐富多彩的系列讀書活動。加強(qiáng)讀書活動的宣傳力度，經(jīng)常推出新書介紹、推薦書目、新書陳列，組織文學(xué)欣賞、文學(xué)評論、讀者薦購讀書活動、陳列優(yōu)秀作品和名著介紹等；另一方面，以愛國主義教育為主旋律，以社會科學(xué)和自然科學(xué)知識為主，包括中外名著佳作，中外科技文化、中外名人傳記，中國悠久文化史料、革命史料、民風(fēng)異俗，能工巧匠、英雄豪杰、?魍趁賴隆⒔ㄉ璩刪偷裙憷?知識，推選出從低年級到高年級的系列閱讀書目，提供少年兒童選讀。組織觀看相關(guān)電影、電視、錄相；聽各種講座和報告會。講故事會，舉辦朗誦演講會比賽，開展辯論會，讀書競答活動，書評。寫論文，評論文章；比如組織“文學(xué)社”，“寫作興趣小組”，“書法美術(shù)班”。開展成果展覽等。在開展讀書活動時，注意把讀書活動與社會實踐、社會服務(wù)相結(jié)合，與文學(xué)藝術(shù)、科技活動，影視評論相結(jié)合，重視青少年讀書活動中的娛樂性要求，寓教于樂，使讀書活動和教育融合在一起，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)提高青少年的閱讀能力、自學(xué)能力、組織能力、創(chuàng)新能力、交際能力、審美能力和鑒別能力，開拓青少年的知識面，陶冶他們的情操。
篇11
從事少兒聲樂教育已有五載有余，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂專業(yè)比較成人化，但是通過不斷的努力摸索和實踐，我從基本的音樂教學(xué)到少兒聲樂教學(xué)的實踐中得到了些許體會，為將來培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。
1、關(guān)注激發(fā)興趣
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會產(chǎn)生對有關(guān)事物的興趣（如學(xué)習(xí)興趣）。學(xué)生若對所從事活動感到興趣，就會導(dǎo)致活動動機(jī)樂趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出：“學(xué)習(xí)一定活動的愛好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作用，而成功又反轉(zhuǎn)來‘強(qiáng)化’愛好和興趣。”可見，興趣愛好能激發(fā)活動的自覺性，有助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。少兒對音樂的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進(jìn)一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要的充分的準(zhǔn)備。我對同年級的兩個班做過半年的實驗，一個班的整體音樂天分教高，對節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握較好，樂感也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)歌曲的速度很快，而且具有一定的表現(xiàn)力，另一個班相對在各方面都差一些。在對兩個班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對較好的班按照正常教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而對較差的班級則加以更多的關(guān)注，在教學(xué)形式上多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從唱、演、欣賞等各個方面入手，擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識面，不僅只局限在課本上的知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大的提高。結(jié)果這個班的整體水平上升很快，音樂表現(xiàn)力反而比另一個班有更快更大的進(jìn)步。所以對孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有時能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)效果，而且不會因為老師的忽略喪失可能出現(xiàn)的好苗子。
2、讓孩子樂唱
良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動過程中，不斷激勵，抓住學(xué)生點滴的進(jìn)步加以表揚，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時候，社科論文也十分重要，旋律優(yōu)美動聽的歌曲也能起到讓孩子樂唱的目的。對于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子“禁聲”的說法和做法，特別是男孩子。其實，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因為即使在歌唱中讓他們禁聲，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說話，需要交流，他們在體育課上打球運動時也會大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對聲帶的損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護(hù)聲帶，在日常生活中形成良好的語言習(xí)慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵他們積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動中，不要“剝奪”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法反而能相對地縮短變聲期，對他們一生都有好處。
篇12
關(guān)鍵詞：少兒文學(xué)內(nèi)容出版內(nèi)容為王
正文：《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹上小學(xué)時的一段真實的故事。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。《窗邊的小豆豆》為何能夠長銷三十年呢？可以說是有多方面的原因的，但是就一個出版物而言內(nèi)容是最重要的。我通過對兒童、青年、成年人進(jìn)行了問卷調(diào)查，就讀者對本書的內(nèi)容的看法我進(jìn)行了總結(jié)分析，希望對我國兒童出版物的內(nèi)容出版能有一定的啟發(fā)。
《窗邊的小豆豆》自1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達(dá)938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，發(fā)行到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內(nèi)銷量就達(dá)70多萬冊，至今無人超越。2009年我國南海出版社引進(jìn)《窗邊的小豆豆》一書，再次上兒童文學(xué)書籍的暢銷榜，經(jīng)典書籍總是內(nèi)容為王的，這本書的內(nèi)容給不同的年齡階層的讀者帶來的感受也是不一樣的。以下是我對不同的讀者群所做的問卷調(diào)查中不同讀者群對其內(nèi)容的看法。
對兒童來說，他們看到的是一個調(diào)皮、好動、充滿好奇心的八歲小女孩，就好像是自己的童年生活一樣，充滿了幻想、歡樂。可以隨心所欲地實踐著自己天真的腦袋里一切天馬行空的想象力。兒童看“小豆豆”就能找到共鳴，一個平凡的、有點奇怪（或許很多兒童都是這樣的）的小孩的故事，內(nèi)容簡單、真實，不像我們國內(nèi)出的許多勵志教育類的書籍，其實小孩也會有逆反心理，他們也會排斥那些與自己的生活經(jīng)歷不一樣的故事，就像一群小孩排斥那個被老師寵愛的孩子一樣。看這本書孩子們可以把自己想象成小豆豆，或許他們就是“小豆豆”，這樣的一本書讓孩子們看起來輕松自如、毫無負(fù)擔(dān)，所以他們非常愿意看下去。
對青年人而言（他們也是“小豆豆”一部分讀者群），這本書里面那句“每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年”的話，勾起了無數(shù)青年對童年時光的懷念，想起了當(dāng)年那本沒有版權(quán)、印制粗糙的“小豆豆”。小豆豆的故事，早已模糊不清了，但是現(xiàn)在大家還會記住當(dāng)年閱讀的溫馨和感動。現(xiàn)在又有很多青年重讀這本書，更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。也不知道現(xiàn)在熱哈利波特的孩子是否還會為小豆豆那些小小不言的淘氣動心，少年時代的記憶只要有一扇窗口打開，就會像清新的空氣一樣撲面而來。所以《窗邊的小豆豆》就好像青年讀者的一本童年畫冊，可以說很少有人重新去看少兒時期所看的書，而“小豆豆”這本書讓許多的青年讀者緬懷自己的童年時光，同時又在思考我們國家的教育問題，在自己的美好童年被厄殺之后，他們也在重新思考著下一代的教育問題。
可以說最應(yīng)該本書的應(yīng)該是家長和老師，可以說這本書讓無數(shù)的家長和老師反思他們教育孩子的方式。沒有一個父母不愛自己的孩子，沒有一個老師不愛自己的學(xué)生，關(guān)鍵在于，你的愛是孩子們需要的嗎？你的愛是不是扼殺了孩子們的童真？《窗邊的小豆豆》能夠引起無數(shù)人共鳴，在兒童教育的方式上，給成人提供了深刻的啟示。所以在這本書龐大的讀者群中成人占有很大的一部分，這本書里面媽媽教育孩子的方法以及小林老師的教育理念都值得我們中國現(xiàn)在的許多成人借鑒。
那么為什么如此簡單的一本兒童文學(xué)作品能夠給全球的讀者帶來如此巨大的感悟了，作為出版人我們是否應(yīng)該思考一下就出版兒童文學(xué)作品而言內(nèi)容應(yīng)該是怎樣的呢？隨著教育問題在我國的到越來越高的重視，兒童文學(xué)作品的市場在我國可謂是前景廣闊,因而近年來
篇13
收稿日期：2014-11-27
作者簡介：李杏麗（1979-），河北聯(lián)合大學(xué)圖書館館員。
*本文系2014年河北省社科基金項目“和諧河北視角下閱讀療法應(yīng)用模式構(gòu)建研究”的研究成果之一，項目編號：HB14TQ016。閱讀是人們獲取知識、分享經(jīng)驗、協(xié)作創(chuàng)新的紐帶和橋梁，對于提高人的素養(yǎng)、傳播文化知識、推動社會進(jìn)步具有重要意義。近些年來，我國政府積極響應(yīng)聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出的“走向閱讀社會”的號召，建設(shè)“書香社會”，提高國民閱讀率已經(jīng)成為一種國家戰(zhàn)略。2009年9月27日，“中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會”成立。閱讀推廣委員會成立以后，致力于國內(nèi)閱讀推廣活動的宣傳、普及與組織，特別是圍繞著每年的世界讀書日，指導(dǎo)圖書館界開展系列閱讀推廣活動。圖書館界已經(jīng)成為我國閱讀推廣活動的中堅力量，在建設(shè)全民閱讀社會中發(fā)揮了重要作用。
隨著國內(nèi)閱讀推廣活動的蓬勃開展，閱讀推廣研究也迅速發(fā)展起來，并逐步成為我國圖書館學(xué)新的學(xué)科知識生長點。筆者采用知識地圖法，對2006年―2013年CNKI全文數(shù)據(jù)庫中收錄的閱讀推廣研究論文進(jìn)行可視化分析，以揭示該領(lǐng)域的研究熱點，為閱讀推廣研究與實踐提供參考信息。
1數(shù)據(jù)獲取
選擇中國知網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，以“閱讀推廣”“推廣閱讀”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。共檢索到2006年―2013年閱讀推廣論文414篇。為保證查準(zhǔn)率，對檢索結(jié)果作進(jìn)一步篩選，排除新聞報道、會議通知等無效文獻(xiàn)，共獲得383篇論文作為本研究的數(shù)據(jù)樣本。
關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)主要內(nèi)容的高度概括，特別是高頻關(guān)鍵詞能夠反映某領(lǐng)域的主題分布與研究熱點。因此，本研究利用Excel軟件對383篇論文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，得到1，254個關(guān)鍵詞。選擇其中頻次≥4次的31個高頻關(guān)鍵詞作為本文統(tǒng)計分析的對象（見表1）。其中代碼一欄是下文進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析的關(guān)鍵詞代碼。
表1閱讀推廣研究高頻關(guān)鍵詞
代碼關(guān)鍵詞詞頻代碼關(guān)鍵詞詞頻K1公共圖書館88K17讀者8K2 高校圖書館85K18少兒圖書館8K3全民閱讀39K19圖書館服務(wù)7K4少年兒童33K20閱讀指導(dǎo)7K5問卷調(diào)查27K21推薦書目7K6少兒閱讀26K22繪本閱讀7K7閱讀活動23K23推廣策略6K8圖書館24K24比較研究6K9大學(xué)生19K25數(shù)字閱讀6K10真人圖書14K26讀者活動5K11經(jīng)典閱讀12K27社區(qū)圖書館4K12閱讀10K28閱讀文化4K13網(wǎng)絡(luò)閱讀9K29數(shù)字圖書館4K14推廣模式9K30閱讀療法4K15高校9K31文學(xué)療愈4K16閱讀研究8表1中的關(guān)鍵詞是閱讀推廣研究中出現(xiàn)頻次較高的詞，其累積頻次為522次，占所有關(guān)鍵詞累積頻次的41.63%。一般而言，累計頻次大于40%以上就能代表本領(lǐng)域研究的熱點。但是這些關(guān)鍵詞相互之間是孤立的，還不能完整地展示閱讀推廣研究的主題結(jié)構(gòu)。為此，需借助可視化分析方法對上述高頻關(guān)鍵詞做進(jìn)一步分析。
2閱讀推廣研究知識地圖構(gòu)建
知識地圖起源于地理領(lǐng)域的地圖，最早由英國情報學(xué)家布魯克斯（B.C.Brookes）提出。它通過分析文獻(xiàn)的邏輯內(nèi)容，找到相互關(guān)聯(lián)、相互影響、能夠引起人們創(chuàng)造和思考的知識點并將其聯(lián)系在一起，進(jìn)而通過地圖來揭示知識的有機(jī)結(jié)構(gòu)。知識地圖是一種新興的可視化研究方法，目的是應(yīng)用圖示的方法揭示出學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展及演進(jìn)趨勢。
筆者采用知識地圖法，首先對表1列出的前31位高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行兩兩配對，統(tǒng)計它們在414篇論文中兩兩共現(xiàn)的頻次，得到31×31的關(guān)鍵詞共詞矩陣。在實際分析過程中，為消除共詞矩陣中頻次差距對分析結(jié)果的影響，利用SPSS軟件將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相似矩陣，實現(xiàn)共詞矩陣標(biāo)準(zhǔn)化。由于相關(guān)矩陣中存在的0值過多會影響關(guān)鍵詞的聚類效果，因此，再用1與相似矩陣的數(shù)據(jù)相減，得到反映關(guān)鍵詞之間相異程度的相異矩陣。分別將相似矩陣、相異矩陣導(dǎo)入到SPSS中，通過關(guān)鍵詞的聚類分析、因子分析和多維尺度分析來繪制閱讀推廣研究的知識地圖。
3.2閱讀推廣的對象（讀者）研究
該研究包含的關(guān)鍵詞為閱讀、讀者。研究的主要內(nèi)容包括讀者閱讀行為、閱讀動機(jī)、閱讀內(nèi)容等。閱讀推廣的對象研究除了關(guān)注普通讀者外，也開始傾注于弱勢群體如農(nóng)民工、殘障人士、老年讀者等。丁珊珊結(jié)合農(nóng)民工的生活、心理特點，從圖書的推薦閱讀、服務(wù)形式、互動交流等方面探討了公共圖書館對農(nóng)民工的閱讀關(guān)懷與服務(wù)。
3.3少兒圖書館少兒閱讀推廣工作研究
該研究包含的關(guān)鍵詞為少年兒童、少兒圖書館、少兒閱讀、繪本閱讀。兒童閱讀推廣的研究主要集中在閱讀推廣運行機(jī)制存在的問題與對策及繪本閱讀研究等方面。陳蔚分析了圖書館兒童閱讀推廣活動取得成功的原因，同時也指出兒童閱讀推廣的諸多不足之處并探討了解決的方式。在兒童繪本閱讀方面，張佳通過闡述公共圖書館開展繪本閱讀推廣工作的必要性，結(jié)合無錫市少兒圖書館開展兒童繪本閱讀推廣的實踐過程，提出開展繪本閱讀推廣的深遠(yuǎn)意義。
3.4公共圖書館全民閱讀推廣工作研究
該研究熱點包含的關(guān)鍵詞為閱讀研究、比較研究、問卷調(diào)查、公共圖書館、全民閱讀、圖書館服務(wù)、閱讀指導(dǎo)。公共圖書館是閱讀推廣活動的重要推手。其研究主要集中在公共圖書館在全民閱讀中的作用及服務(wù)策略研究、公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動研究。吳秉惠詳細(xì)介紹了公共圖書館在推動全民閱讀活動中的作用，提出了公共圖書館推廣閱讀的措施，包括制定閱讀推廣計劃，通過各種渠道進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)等方面。同時，研究者從大連、東莞、南京等公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動中，總結(jié)出了公共圖書館開展全民閱讀推廣的模式及服務(wù)體系。
3.5社區(qū)圖書館閱讀推廣研究及真人圖書閱讀研究
該研究熱點包含的關(guān)鍵詞為真人圖書、閱讀文化、社區(qū)圖書館、讀者活動。研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)圖書館閱讀推廣活動與發(fā)達(dá)國家相比存在很大的差距，開展閱讀推廣要從推廣家庭閱讀、拓展閱讀范圍、尋求多方合作等方面加強(qiáng)。而基于真人圖書館的閱讀推廣活動是在 “閱讀”中推廣閱讀，使讀者在愉悅的氛圍中啟迪思維、獲取知識，這是圖書館服務(wù)工作新的拓展，要繼續(xù)加強(qiáng)。
3.6高校圖書館大學(xué)生閱讀推廣研究
該研究熱點包含的關(guān)鍵詞為大學(xué)生、經(jīng)典閱讀、高校圖書館、高校、推廣策略。高校閱讀推廣工作研究主要體現(xiàn)在推廣策略（閱讀推廣的方案、方法、模式等）、經(jīng)典閱讀推廣等方面。郭海明以濰坊學(xué)院圖書館為例，總結(jié)了高校圖書館的閱讀推廣實踐內(nèi)容。郭文玲以9家高校圖書館的閱讀推廣活動為樣本，就閱讀推廣主題、協(xié)辦單位、活動形式等方面進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，分析存在的差異和問題。
3.7數(shù)字（網(wǎng)絡(luò)）閱讀推廣研究
該研究熱點包含的關(guān)鍵詞為閱讀活動、數(shù)字閱讀、圖書館、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)閱讀。王賀指出網(wǎng)絡(luò)閱讀的種類主要有讀書頻道及電子閱讀器等，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有動態(tài)時效性、個性化、社群性等特點。葉愛芳以國家圖書館開展手機(jī)服務(wù)的成功案例，指出開展移動數(shù)字圖書館服務(wù)、漫游服務(wù)和手機(jī)閱讀服務(wù)等基于手機(jī)的圖書館數(shù)字閱讀推廣新模式。
參考文獻(xiàn)：
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