引論：我們?yōu)槟砹?篇高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)課程建設(shè)體系研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

近年來(lái)，高職院校紛紛采用產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式，在培養(yǎng)技能型模具專業(yè)人才方面取得了一定成效。為了持續(xù)推進(jìn)高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，學(xué)校可引入現(xiàn)代學(xué)徒制，確立校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同評(píng)價(jià)的辦學(xué)思路，注重校企雙平臺(tái)對(duì)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，發(fā)揮教師和師傅的雙導(dǎo)師效用，促使學(xué)生在工學(xué)交替中不斷積累職業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)校企合作關(guān)系的深度融合，在高職模具專業(yè)建設(shè)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，可促使專業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸模具制造的生產(chǎn)工藝，彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)局限于校內(nèi)的弊端，滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制具備以下優(yōu)勢(shì)：

1.1深化校企合作

高職院校模具專業(yè)所采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)崗位對(duì)人才的需求作為主要目標(biāo)，通過(guò)校企分工協(xié)作、各盡其職，共同參與對(duì)學(xué)生的教學(xué)與管理，由此實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與崗位技能的緊密對(duì)接，從而使企業(yè)人才的運(yùn)作成本大幅度降低，為校企合作提供了一個(gè)利益結(jié)合點(diǎn)。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)之間能夠更好地融合，校企合作隨之進(jìn)一步深化，為互利雙贏的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在高職院校模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的主體發(fā)生了變化，參與企業(yè)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的又一主體，由此使得人才培養(yǎng)主體呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)參與企業(yè)中的資源進(jìn)行合理利用，根據(jù)工作崗位的技能要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足的缺陷，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不僅如此，這種人才培養(yǎng)模式，還充分體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得顯著提升。

1.3提升學(xué)生職業(yè)技能

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，崗位技能被融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，在教學(xué)的實(shí)施階段，學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅與學(xué)生處在一種近似于真實(shí)的生產(chǎn)情境之中，學(xué)生可以按照生產(chǎn)型的學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，學(xué)生逐步成為教學(xué)的主體，他們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目，站在一定出程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著提升。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以和其他同學(xué)或是師傅進(jìn)行交流探討，并在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，由此加深了學(xué)生對(duì)崗位技能的掌握，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。

1.4緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力

高職院校模具專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對(duì)崗位技能的培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合非常注重，可使學(xué)生在走上工作崗位以前得到實(shí)踐鍛煉。學(xué)校和企業(yè)雙方，根據(jù)學(xué)生（學(xué)徒）-準(zhǔn)員工-員工的路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，為企業(yè)儲(chǔ)備了大量的人才，而學(xué)生在畢業(yè)以后，大部分都會(huì)被企業(yè)錄用，由此使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力得到有效緩解。

1.5減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

在模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)的一些生產(chǎn)任務(wù)被融入到學(xué)生崗位技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，相應(yīng)地完成了生產(chǎn)任務(wù)，由此給企業(yè)節(jié)約了一定的生產(chǎn)成本。而企業(yè)則會(huì)按照學(xué)生所完成的生產(chǎn)任務(wù)給他們生活補(bǔ)貼，雖然企業(yè)支付給學(xué)生的錢(qián)并不是很多，但對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)崗位技能的過(guò)程中，可以減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

2.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

2.1公共基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課程可包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等課程。公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)比重約占總課時(shí)的15%。

2.2專業(yè)課程

模具專業(yè)課程的設(shè)置要對(duì)接崗位資格證的考試要求，并將課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程兩個(gè)部分。專業(yè)基礎(chǔ)課程可包括模具材料及表面處理、機(jī)械零部件圖與裝備圖繪制、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、焊接工藝與技能訓(xùn)練、工程力學(xué)、機(jī)械零件測(cè)繪、模具公差配合的選用等課程；專業(yè)核心課程可包括模具制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、模具制造工藝學(xué)、特種加工實(shí)訓(xùn)、沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、模具裝配調(diào)試與維護(hù)、壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)、工程綜合訓(xùn)練、模具CAD、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等課程。模具專業(yè)課程的課時(shí)比重約占總課時(shí)的35%。

2.3職業(yè)能力拓展課程

該模塊課程為選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇感興趣的課程，具體可包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模具修復(fù)技術(shù)、逆向工程與快速成型、模具價(jià)格估算、模具生產(chǎn)管理、汽車內(nèi)飾件制造工藝、特變電工電器材料、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等課程。職業(yè)能力拓展課程的課時(shí)比重約占總課時(shí)的5%。

2.4工學(xué)交替實(shí)習(xí)

工學(xué)交替實(shí)習(xí)模塊的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)工作崗位適應(yīng)能力和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生深入到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中參與生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和技術(shù)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)交替實(shí)習(xí)課程內(nèi)容可包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)、沖床操作、注塑機(jī)操作等內(nèi)容，其實(shí)習(xí)課時(shí)所占總課時(shí)比重約為45%。

3.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

3.1搭建校企合作平臺(tái)

高職院校要立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)的模具企業(yè)進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研，并邀請(qǐng)具有一定經(jīng)營(yíng)規(guī)模的模具企業(yè)參與座談會(huì)，與模具企業(yè)達(dá)成合作意向，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議，根據(jù)模具企業(yè)的實(shí)際情況接收學(xué)生。學(xué)校與企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂三方協(xié)議，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)三方的互利共贏。

3.2現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，高職院校可與企業(yè)簽訂具體的合作協(xié)議，由企業(yè)選取職工作為學(xué)生的師傅，每個(gè)師傅帶一個(gè)學(xué)生。在及時(shí)學(xué)期，學(xué)生主要是在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具體包括高數(shù)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、制圖等課程；在第二學(xué)期，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，高職院校可與企業(yè)取得聯(lián)系，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的條件。可在第二學(xué)期中，安排4周左右的時(shí)間，讓學(xué)生下到企業(yè)當(dāng)中，其余的時(shí)間，則仍在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)制圖、線切割等等。在學(xué)生下企業(yè)的4周時(shí)間里，主要是對(duì)模具行業(yè)的相關(guān)情況進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)模具，并對(duì)模具的制作過(guò)程進(jìn)行熟悉，對(duì)自己的職業(yè)生涯加以規(guī)劃；在第三、第四和第五學(xué)期，分別安排8周的時(shí)間讓學(xué)生下到企業(yè)，其余的時(shí)間則在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生在企業(yè)的各個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，按照自己喜好及特長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行確定；在第六學(xué)期，學(xué)生可與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，并在確定發(fā)展方向后，在企業(yè)中進(jìn)行為期16周的頂崗實(shí)習(xí)，從而完成三年的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)施柔性化教學(xué)組織管理

柔性化教學(xué)組織管理具體包括以下三個(gè)方面：一是校企雙方要共同研究制定雙人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)任務(wù)，即校內(nèi)教學(xué)要以理論知識(shí)教學(xué)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐以崗位技能實(shí)習(xí)為主。二是校企雙方共同制定雙教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、理論課程考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)和安全生產(chǎn)操作規(guī)程。三是校企雙方共同實(shí)施多學(xué)期分段式人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生交替進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)，保障學(xué)生在企業(yè)的時(shí)間不得少于總課時(shí)的40%，逐步適應(yīng)企業(yè)崗位工作環(huán)境。

3.4完善現(xiàn)代學(xué)徒制的考核方式

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的模具專業(yè)課程教學(xué)考核要充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在考核中的共同作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的重要性。在學(xué)校考核方面，要重點(diǎn)考核學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、思想品德、自主學(xué)習(xí)能力等方面，要求學(xué)生必須修滿學(xué)分，并且在職業(yè)資格考試中至少取得一個(gè)專業(yè)證書(shū)。在企業(yè)考核方面，要由師傅對(duì)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐效果、項(xiàng)目開(kāi)展情況進(jìn)行考核。考核總成績(jī)可由日常考核成績(jī)（占比30%）、階段性考核成績(jī)（占比50%）、項(xiàng)目考核成績(jī)（占比20%）共同組成，以保障考核總成績(jī)能夠如實(shí)反映學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況，將其作為企業(yè)優(yōu)先用人的重要依據(jù)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職模具專業(yè)要以培養(yǎng)具有大學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能的人才為目標(biāo)，嘗試引入現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作關(guān)系，建立起以能力為本位的產(chǎn)教融合課程體系，打通模具專業(yè)人才成長(zhǎng)通道，不斷提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位生產(chǎn)過(guò)程以及模具產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，從而確保現(xiàn)代學(xué)徒制度充分發(fā)揮培養(yǎng)技能技術(shù)型模具人才的作用。