引論：我們?yōu)槟砹?篇應用型院校學徒制人才培養(yǎng)方式探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

學徒制人才培養(yǎng)模式充分體現了“以人為本”、個性化發(fā)展等現代教育理念的優(yōu)勢，現代學徒制理論的完善對我國應用型高等教育發(fā)展具有重要的理論價值與實踐價值。理論價值方面，研究現代學徒制在現代應用型高等教育中的應用，是對我國傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新與升華，也是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。實踐價值方面，推廣現代學徒制人才培養(yǎng)模式能有效提升應用型、技術型人才培養(yǎng)質量，對于緩解我國當前社會高端技術型人才緊缺、高新技術開發(fā)后繼乏力等困境具有重要意義；同時，現代學徒制的推廣也能幫助大學生提升個人專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)與心理素質，提升大學生就業(yè)率與就業(yè)質量，從根本上緩解大學生就業(yè)難的問題。因此，基于現代學徒制建立健全應用型院校人才培養(yǎng)模式，是應用型院校轉型發(fā)展的必然選擇。

一、現代學徒制對于應用型院校人才培養(yǎng)模式的意義

（一）有助于實現應用型高等教育與工作崗位的銜接

應用型高等教育是現代高等教育培養(yǎng)高端技術型人才的主要教育方式，也是實現理論教育與實踐教育相結合的重要途徑，同時還肩負著為社會生產實踐和國家科學技術發(fā)展提供儲備人才的重任。應用型高等教育在強化理論教育的同時，不斷完善學生的專業(yè)實踐技能教育，同時通過應用型院校校企合作平臺為學生提供更多實踐學習機會，幫助學生更快熟悉工作崗位，熟練運用所學知識與技能。可以說，應用型高等教育與社會生產實踐緊密聯(lián)系。但是，目前高等教育與現代社會生產實踐中人才需求脫節(jié)導致的大學生就業(yè)難、企業(yè)“用工荒”等問題日益突出。一方面，許多應用型院校普遍重視理論教學而忽視了學生的專業(yè)實踐技能教育，導致學生畢業(yè)后難以適應工作崗位要求；另一方面，由于應用型高等教育普遍存在教育資源有限、師資力量不足等現實困難，導致應用型教育工作舉步維艱。應用型院校推廣現代學徒制，不僅能利用有限的教育資源較大限度地促進學生專業(yè)實踐技能的提升，也能在實踐教學中提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，最終實現人才培養(yǎng)與工作崗位需求的有效銜接。

（二）有助于破除應用型院校課堂教學與實踐的壁壘

學徒制教學模式經歷了長期的發(fā)展，雖然社會生產力與生產方式的創(chuàng)新，使得現在的社會生活方式改變，但學徒制傳遞出的關于因材施教、個性化教學的理念，至今仍是教育發(fā)展創(chuàng)新、人才可持續(xù)發(fā)展、終身教育制度推廣的重要指導思想。傳統(tǒng)高等教育普遍存在重理論、輕實踐的發(fā)展困境，與“以人為本”，促進人的、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的教育理念存在較大沖突。現代學徒制教育模式的建設與推廣，有助于破除應用型院校課堂教學與實踐教學的壁壘，培養(yǎng)學生對社會生產實踐的正確認知，培養(yǎng)學生積極、勤勞、踏實、吃苦耐勞的正確就業(yè)觀與擇業(yè)觀，使學生通過扎實學習與實踐，成為真正適應社會生產與發(fā)展需求的高素質人才。

（三）有助于調動應用型院校教師和學生“教”與“學”的動力

在傳統(tǒng)教學中，教師由于長期脫離一線工作場所，缺乏一線工作經驗，在教學、科研方面普遍存在重理論、輕實踐的現象，學生更是缺乏走出去實踐的平臺與機會，教師的“教”不過是高談闊論，學生的“學”最終淪為紙上談兵。現代學徒制教育模式的建設與推廣，一方面，可以為學生創(chuàng)造更多實踐學習機會，豐富的實踐教學形式和內容能有效激發(fā)學生學習的主觀能動性；另一方面，開放性教學模式可以幫助教師在教學實踐過程中更好地了解學生的學習狀況，并針對學生的具體情況開展個性化教育，同時激發(fā)教師開展教學實踐創(chuàng)新的動力。

二、應用型院校現代學徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教學管理問題

現代學徒制實踐教學主要在企業(yè)、工廠等生產一線崗位進行，相關教學內容與方式由企業(yè)指派的技術員工負責，其教學實施過程與內容難以與學校教學設計、教育目標相一致。另外，現代學徒制實踐教學過程中，學生管理問題突出。一方面，學生在實踐過程中缺乏紀律意識，隨意性強，這給管理工作帶來一定的困難；另一方面，實踐教育指導教師與應用型院校輔導員、理論教學教師等在學生管理方面存在權責不明、分工不明等現象，當問題出現時，各方相互推脫責任，影響教學管理效果。

（二）考核機制問題

及時，考核內容設置缺乏科學性。現代學徒制教學模式的出現，從根本上改變了傳統(tǒng)高等教育以試卷考試作為課程評價方式的考核制度，但由于現代學徒制在我國應用型高等教育中仍處于起步階段，相關課程考核制度仍有待完善。例如，理論知識教學評價內容單一，深度與廣度有待提升；缺乏實踐教學質量評價制度，沒有從定量、定性兩方面對現代學徒制教育模式進行科學、的評價。第二，考核方式缺乏科學性。考核方式的選擇直接影響評價結果的科學性，并進一步影響現代學徒制人才培養(yǎng)模式的建設與完善。一方面，現代學徒制教學考核主要由相關實踐指導教師對學生進行考核評價，缺乏科學、系統(tǒng)的評價標準；另一方面，實踐技能考核缺乏有效體現各項專業(yè)實踐技能的等級劃分。

（三）外部保障問題

及時，教育資金管理制度有待完善。現代學徒制教育模式是一種實踐性較強的教學模式，開展實踐性教學需要大量教育資金與教育資源支持。現代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施在一定程度上增加了教育實施成本，單靠政府財政撥款難以維持。當前應用型院校未能建立完善的教育經費管理制度，對現代學徒制實施過程中的經費預算與經費執(zhí)行難以進行嚴格管理。第二，組織機構建設有待完善。現代學徒制本質上是一種職業(yè)技能教育，其教育理念、方式等都與我國傳統(tǒng)高等教育存在較大區(qū)別，目前對現代學徒制教育模式的管理還缺乏相關組織機構，這樣勢必阻礙現代學徒制的順利實施。

三、應用型院校現代學徒制人才培養(yǎng)模式改進策略

（一）完善教學管理體系

1.強化應用型院校與企業(yè)的合作。深入開展校企合作不僅是應用型院校實現教育資源戰(zhàn)略性拓展與推進現代學徒制教育模式改革的重要方式，也是企業(yè)實現人才儲備、技術創(chuàng)新的重要途徑。可以說，校企合作是一項互惠互利、合作雙贏的工程。完善應用型院校現代學徒制教育模式，首先需要強化應用型院校與企業(yè)的合作。一方面，應用型院校應豐富校企合作方式，從技術合作、人才培養(yǎng)合作、資源共享、政策互惠等方面拓寬與企業(yè)的合作廣度，建立校企合作利益共同體；另一方面，應用型院校應積極邀請企業(yè)參與教育教學管理，提升企業(yè)在校企合作中的主體地位，與企業(yè)共享現代學徒制人才培養(yǎng)的經驗和優(yōu)勢資源，提升校企合作的深度。

2.完善校企合作課程開發(fā)制度。為完善校企合作課程開發(fā)制度，應用型院校要以校企合作為前提，通過協(xié)調應用型院校內部教學資源與企業(yè)的技術資源，結合經濟社會與企業(yè)對應用型人才的需求，有針對性地開發(fā)課程體系，促進應用型高等教育中教育目標和社會要求相銜接、專業(yè)設置和崗位設置相銜接、課程開發(fā)和崗位要求相銜接，從而保障人才培養(yǎng)質量。

3.建立“雙導師”制度。現代學徒制教育是一種由校內理論教學與校外專業(yè)實踐技能教育相結合的全新的教學模式，現代學徒制的實施需要校內理論教學導師與校外實踐教學導師的共同合作來完成。及時，校內理論教學導師主要負責專業(yè)理論知識教學，通過理論知識的學習，使學生打下扎實的理論基礎，為后續(xù)的實踐教育提供理論素養(yǎng)支持；第二，校外實踐教育導師主要是指導學生在生產崗位上進行實際操作訓練，培養(yǎng)學生運用專業(yè)理論知識解決實際生產問題的能力。“雙導師”制要求校內外導師定期對學生的學習與實踐情況進行溝通交流，了解學生的學習狀況與進度，為后續(xù)的教學和實踐找準方向。

（二）完善考核評價機制

建立現代學徒制人才培養(yǎng)模式考核與評價制度，是從教育發(fā)展內部尋求教育創(chuàng)新、提升教育質量的重要手段，具體包括自我評價、學生互評、教師評價、第三方評價四個方面。通過建設多主體共同參與的教育評價制度，促進現代學徒制人才培養(yǎng)模式在實施過程中學生、教師、學校與企業(yè)等各個參與者相互促進、共同進步。

1.自我評價。自我評價指應用型院校學生對自身學習狀態(tài)、學習成果、專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能的綜合評價。建立學生自評制度有助于幫助學生清晰認識到自己在學習中存在的不足，并在后續(xù)學習與實踐中不斷提升和完善自我。學生自我評價包括階段性學業(yè)能力評價、學期末綜合評價等內容，學生自評需要學生正確、客觀地認知并評價自己，并在自我評價過程中強化求真務實的精神，形成不斷進行自我反思的學習狀態(tài)。

2.學生互評。學生互評指應用型院校學生對其他學生的學習狀態(tài)、學習成果、綜合能力與素養(yǎng)進行評價，學生互評制度的建設有助于促進學生之間形成良好的競爭互助氛圍。學生互評需要注意如下幾點：及時，根據人數多少建立分專業(yè)、分班級、分組評價制度，盡量避免因關系親疏導致的蓄意好評或惡意差評，確保學生互評的客觀性與真實性；第二，教師應時刻關注學生的心理動態(tài)變化，注意對學生進行心理引導與疏通，避免因評價結果不理想導致學生內部矛盾沖突與自信心受挫。

3.教師評價。教師評價主要指應用型院校內部參與現代學徒制的教師和企業(yè)內部參與現代學徒制的教師，二者共同對學生的實踐學習成績進行評價。教師評價需注意兩點內容：及時，教師評價應體現學生的個性化差異，積極發(fā)現并肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生努力克服缺點，不斷提升個人的專業(yè)實踐技能；第二，教師評價應盡量避免官方、空泛的話語，教師需對學生的實際情況進行客觀評價，讓評價結果真正體現學生的優(yōu)勢和不足。

4.行業(yè)內部評價。第三方評價主要指采用行業(yè)內專業(yè)的質量等級評價標準，對學生教育實踐與學習質量進行專業(yè)、的考核。首先，行業(yè)內部評價必須以行業(yè)內部職業(yè)資格認證標準為基本考核標準；其次，行業(yè)內部評價的參與者不僅包括參與現代學徒制的指導教師，也應包括具有行業(yè)內部職業(yè)認證考核資格的專業(yè)人員；，賦予行業(yè)內部管理者對現代學徒制教學的監(jiān)督、指導權限，提升行業(yè)內部評價的專業(yè)性。

（三）完善外部保障機制

1.完善組織機構保障。組織建設是教育管理的基礎，建立和完善應用型院校現代學徒制組織機構需從如下幾個方面入手：及時，建立國家層面的現代學徒制教育管理中心，負責對全國范圍內現代學徒制教育模式實施的統(tǒng)籌協(xié)調管理，并制定相應的實施與管理制度，保障現代學徒制的順利實施；第二，建立國家層面的行業(yè)管理協(xié)會，為行業(yè)內部推廣實施現代學徒制提供統(tǒng)一指導與管理；第三，完善應用型院校內部現代學徒制教育管理組織機構建設，統(tǒng)籌管理本校校企合作與現代學徒制的教學實施、教育管理和質量考核。

2.完善法律法規(guī)保障。一方面，國家與地方政府應強化現代學徒制的法治化管理理念，從法治社會建設與國家發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，制定并完善現代學徒制的相關法律管理制度；另一方面，應用型院校與企業(yè)要加強內部管理制度建設，如建立“現代學徒制教育管理制度”，明確教育實施與管理中各主體的責任和權限，保障現代學徒制和校企合作的順利實施。

3.完善教育經費管理機制。教育經費、教育資源是現代學徒制得以實施的前提，完善應用型院校教育經費管理制度主要從以下四個方面入手：及時，建立完善的教育經費預算、執(zhí)行、決算制度，確保經費使用公開透明、合理合法；第二，建立現代學徒制人才培養(yǎng)模式專項教育經費，做到專款專用；第三，應用型院校應拓寬教育經費來源，尋求來自社會、企業(yè)的教育資源支持，提升辦學條件；第四，國家與地方政府應積極參與并支持應用型院校現代學徒制的實施，合理增加應用型高等教育財政預算，通過制定相應的鼓勵政策，激發(fā)企業(yè)參與校企合作與現代學徒制的積極性。