引論：我們?yōu)槟砹?篇電氣技術(shù)專業(yè)一體化探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、一體化教學(xué)技能評價(jià)實(shí)施

1.一體化教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)策劃

在教學(xué)中，學(xué)校實(shí)施主要通過這些環(huán)節(jié)：教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)效果的正確評價(jià)。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是重點(diǎn)要解決的問題。將兩者之間有效融合是在設(shè)計(jì)過程中需要考慮的。在技能訓(xùn)練中如何講解、如何進(jìn)行操作示范和訓(xùn)練，并最終進(jìn)行有效的技能評價(jià)，這些在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分地體現(xiàn)。因此要求教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下思路。（1）教學(xué)目的：掌握哪些基本知識、基本技能、基本能力與素質(zhì)；（2）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；（3）如何選擇教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備及其他教學(xué)資源；（4）教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)策劃：教學(xué)過程設(shè)計(jì)參照完成實(shí)際工作任務(wù)的流程，教學(xué)活動(dòng)策劃遵循學(xué)生的認(rèn)知能力；（5）要落實(shí)分組實(shí)訓(xùn)情況和設(shè)備配置問題；（6）教學(xué)過程中一系列有關(guān)安全事項(xiàng)；（7）在學(xué)生工作頁中需要體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。只有合理地設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的全過程，才能真正組織好一體化教學(xué)。同時(shí)一體化教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)策劃是重點(diǎn)。要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及處理方法進(jìn)行規(guī)劃。準(zhǔn)備好教學(xué)資源如教材、教學(xué)設(shè)備、儀表器具等。組織形式及教學(xué)時(shí)段上的安排也是非常關(guān)鍵的。因?yàn)樵谝惑w化教學(xué)課程中通常以半天或24小時(shí)為一個(gè)課題時(shí)間，所以要盡可能地合理安排。最主要的教學(xué)活動(dòng)策劃包括基礎(chǔ)知識教學(xué)、操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等。這一部分是核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)形式與方法要因內(nèi)容靈活運(yùn)用，而且要在實(shí)施過程中隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以總結(jié)調(diào)整。在技能實(shí)施過程中，要充分體現(xiàn)其過程性的考核評價(jià)。我們都知道一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是練學(xué)一體，主要提高動(dòng)手能力。曾經(jīng)有人說過“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，要讓學(xué)生在學(xué)知識的過程中學(xué)會思考，去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。同時(shí)利用教學(xué)過程的考核評價(jià)對學(xué)生完成的每一個(gè)設(shè)定項(xiàng)目都進(jìn)行有效的評價(jià)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)過程學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中要善于把知識的傳授、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練，以及過程評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行融會貫通，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。這樣一個(gè)課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能馬上知道本課題學(xué)習(xí)的效果，完成課題能得到教師如何評價(jià)。筆者所在專業(yè)一直在實(shí)施一體化教學(xué)，是在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生獲得對知識整體構(gòu)成的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)過程的反思。教師在這樣的學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤等能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)設(shè)定完成環(huán)節(jié)的評價(jià)過程，如完成一步得到一個(gè)基礎(chǔ)分，加深理解有創(chuàng)新點(diǎn)的再加分等等形式來掌控教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。一般通過自評、小組互評等方式在教學(xué)過程中體現(xiàn)，在不同環(huán)節(jié)有不同的分值體現(xiàn)，學(xué)生可以在教學(xué)過程中找到自己的問題所在并予以解決。

2.注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮

眾所周知，職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)接受能力欠佳；但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即形象思維比較好，實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的思想指引，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)；同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，采用示范教學(xué)方法，進(jìn)行形象化教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)對教學(xué)過程的考核，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟就給予肯定和鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)物操作教學(xué)，讓他們知道是什么，更要讓他們知道為什么會這樣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生能充分體現(xiàn)到學(xué)習(xí)過程中，只要肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手，就能學(xué)會技能。筆者的教學(xué)立足于學(xué)生為主體，使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，也增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；而技能學(xué)習(xí)也就能在充分調(diào)動(dòng)積極性的過程中有效地完成。

3.注重方法進(jìn)行有效評價(jià)

有效的考核一方面能對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面也可以通過過程考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如：可以通過提高平時(shí)成績在總成績中的比例，讓學(xué)生明白教師非常重視學(xué)生的平時(shí)成績。這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識，而不是靠期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)來完成考核。筆者最終評定成績由三大部分組成，平時(shí)成績、期中成績和期末成績按照一定的比例進(jìn)行綜合評定。技能成績評價(jià)是由課題完成成績和平時(shí)作業(yè)成績構(gòu)成的。學(xué)生的平時(shí)成績是來源于學(xué)習(xí)過程的，學(xué)生就會注重平時(shí)的學(xué)習(xí)；平時(shí)的學(xué)習(xí)扎實(shí)了，期末時(shí)就會相對輕松些。當(dāng)然我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，一個(gè)好的考核方法對于有效的技能學(xué)習(xí)課程是至關(guān)重要的。所以我們必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重過程評價(jià)來完善技能評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能在這樣的教學(xué)過程中增強(qiáng)自信，能更好地發(fā)揮聰明才智，學(xué)會技能，為走向社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高技能評價(jià)的方法

1.分層教學(xué)，因材施教

教學(xué)中要根據(jù)對象不同、教材不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。課堂上：教學(xué)任務(wù)分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對學(xué)生提出不一樣的要求。同時(shí)考核方法也要做相應(yīng)調(diào)整，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中人人有事做、個(gè)個(gè)學(xué)有所得。這樣使教學(xué)過程得以生動(dòng)有趣地開展，并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然就憑在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，很難體現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)效果。因此筆者在課堂外還開設(shè)了相應(yīng)的技能興趣班和集訓(xùn)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和拓展。同時(shí)成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)電氣設(shè)備的電工維修隊(duì)等。通過開展形形色色的第二課堂，創(chuàng)造不一樣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣也能保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，也使學(xué)生能學(xué)以致用，收獲成功的喜悅。教師在判定成績時(shí)，也可以在考核中體現(xiàn)這些過程，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)也鼓勵(lì)其他專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)，開展第二專業(yè)。讓這一過程學(xué)習(xí)評價(jià)能增加其學(xué)習(xí)課程的學(xué)分，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。

2.分組管理，考核到位

在教學(xué)過程中，一般是以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，每組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)考核項(xiàng)目細(xì)則、完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評分。這樣學(xué)生有了主動(dòng)打分的權(quán)利，會促使學(xué)生想要順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要考察小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并促使小組成員互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組長考核到位，組員才不會有意見，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心的提高。

3.引導(dǎo)思考，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，為了更好地鞏固學(xué)習(xí)，每次課后會布置相應(yīng)的課外作業(yè)。這樣學(xué)生就能較好地體現(xiàn)對知識的掌握情況。同時(shí)可以有效延伸教學(xué)時(shí)間，為每個(gè)教學(xué)任務(wù)拓展了空間，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在一體化教學(xué)過程中，通常在課題結(jié)束時(shí)讓學(xué)生帶著問題思考，這也是成績評定中的一部分。對于存在的問題進(jìn)行適時(shí)的講評和考核，以此鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。4.工學(xué)交替，強(qiáng)化職業(yè)意識學(xué)校的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，技能學(xué)習(xí)必須在實(shí)踐中才能更好地體現(xiàn)和掌握。因此可以通過“工學(xué)交替”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中體驗(yàn)企業(yè)文化與企業(yè)對高技能人才的綜合要求，了解社會的要求和需求，讓學(xué)生在真正的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)技能和技藝，學(xué)習(xí)做人處世，強(qiáng)化職業(yè)意識，讓他們能在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的職業(yè)道德，為能更好地適應(yīng)社會而努力。在電氣技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用過程中，我們運(yùn)用過程評價(jià)來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的模式，取得了一定的效果。同時(shí)也存在著一些問題，如學(xué)生的自評、互評標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，會出現(xiàn)評價(jià)的不公。在設(shè)置問題時(shí)要考慮分層教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)存在一些缺陷，還有完成課題時(shí)，作品的評分標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善等等，這些都影響過程評價(jià)結(jié)果。因此筆者也在不斷地總結(jié)和探究相應(yīng)有效的技能評價(jià)體系。希望在教學(xué)改革的道路上能集思廣益，發(fā)揮更大潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育教育思想的功能說[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(25).[2]文槿.教科文組織和部分國家職業(yè)教育中的價(jià)值觀教育簡介[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(36).

作者：文/吳小燕 盛繼華 喻旭凌 金華市高級技工學(xué)校