引論：我們?yōu)槟砹?篇民辦高校生物工藝學(xué)教學(xué)革新探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1.現(xiàn)階段民辦高校生物工藝學(xué)的課程現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物工藝學(xué)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)的影響越來越大，因此該門課程在民辦高校所設(shè)立的生物工程專業(yè)的教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為生物工程專業(yè)的必修課程，生物工藝學(xué)由發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程和基因工程四部分組成。目前，在民辦高校，生物工藝學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較完整，但模塊繁多，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。究其原因，民辦高校基本屬于企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投資辦學(xué)的，因此著重點(diǎn)是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中投入的經(jīng)費(fèi)偏少，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上更是投入有限。民辦高校的任課教師大多數(shù)為剛畢業(yè)的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較少，基本沿襲了學(xué)生時(shí)代重理論輕實(shí)踐的教育教學(xué)方法。因此青年教師側(cè)重于純理論的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于缺乏生動(dòng)的實(shí)踐案例分享，照本宣科式的灌輸讓生物工藝學(xué)課程變得枯燥乏味從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出一片倒的景象。這些綜合因素造成了現(xiàn)階段生物工藝學(xué)在民辦高校的開展處于較低水平，教學(xué)成果較差的局面。
2.民辦高校生物工藝學(xué)教學(xué)改革措施
生物工藝學(xué)課程應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，針對(duì)民辦高校專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。可將生物工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)為：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研精神為目標(biāo)、以實(shí)踐為主線、以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新教學(xué)理念，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用融入到課堂，教師應(yīng)注重理論傳授與實(shí)踐培育相結(jié)合，不可偏頗。建議所有任課教師都走下講臺(tái)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與到學(xué)生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和撰寫過程中；與學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)習(xí)基地，充分了解現(xiàn)階段教育教學(xué)方向與社會(huì)化需求的脫節(jié)之處。生物工藝學(xué)的教學(xué)落腳點(diǎn)應(yīng)是在生產(chǎn)或服務(wù)性行業(yè)中的應(yīng)用，因此生物工藝學(xué)的社會(huì)需求，恰恰是該門課程教學(xué)改革與發(fā)展的原動(dòng)力。
2.1注重青年教師的培養(yǎng)
生物工藝學(xué)是一門日新月異的學(xué)科，這為承擔(dān)該課程的老師提出了挑戰(zhàn)，因此，在以教材為藍(lán)本進(jìn)行授課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極了解和學(xué)習(xí)專業(yè)近期動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，以科研課題組為單位，參與到課程建設(shè)的青年教師組成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)信息、書刊雜志、對(duì)外交流等途徑學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的科研進(jìn)展情況。同時(shí)，提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行科研全過程，協(xié)作分工、共同創(chuàng)造出科研成果。青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，為了提高教學(xué)成果往往會(huì)參考其他高校的教學(xué)內(nèi)容，有的甚至是盲目崇拜重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)方法，搞的拿來主義，因此在對(duì)青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)更加著眼于本校學(xué)生的實(shí)際情況，注重因材施教，有借鑒有思考，優(yōu)化和整合出既符合教學(xué)大綱,又能反映學(xué)科前瞻性成果的課程內(nèi)容體系；既貼近學(xué)生實(shí)際又迎合企業(yè)用人需求的教學(xué)方案。在青年教師中樹立全新的教學(xué)理念，形成配套教學(xué)方法。
2.2以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心
在生物工藝學(xué)課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)和教學(xué)實(shí)施全過程中提倡學(xué)生的主動(dòng)觀察性和主動(dòng)參與性。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的信息，因此要為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過師生互動(dòng)，主動(dòng)地和有選擇性的構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)庫。為激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在課程教學(xué)中精心設(shè)計(jì)和巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些學(xué)生感到難理解的抽象概念和單調(diào)枯燥的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問題，穿插生動(dòng)形象的小故事，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，有效引導(dǎo)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于知識(shí)的理解和掌握。
2.3注重學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)
生物工藝學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)、建設(shè)和教學(xué)實(shí)施過程中，需始終貫徹以下教育理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀；科學(xué)探究的方法與技能，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的一般方法，通過動(dòng)手和動(dòng)腦，主動(dòng)地獲得對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。在授課過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，理論授課的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)立虛擬課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究課題、分析課題內(nèi)容，掌握課題思路，提高學(xué)生對(duì)生物工藝學(xué)課程的濃厚興趣。在實(shí)驗(yàn)課上，可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，結(jié)合所學(xué)的生物工藝學(xué)的知識(shí)，自行確定可行的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、列出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诖诉^程中，引導(dǎo)學(xué)生先行查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如果條件允許，可以在指導(dǎo)老師的協(xié)助下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可行性驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好數(shù)據(jù)記錄，比如：微生物的生長情況、發(fā)酵液顏色的變化、分離提取過程中遇到的問題等，讓學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.4巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源
以教材為藍(lán)本，注重現(xiàn)代教學(xué)資源的建設(shè)和使用，提高教學(xué)質(zhì)量。注重教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性與實(shí)用性，如組織工程、干細(xì)胞等章節(jié)充分體現(xiàn)了細(xì)胞工程的最前沿領(lǐng)域，將近期具代表性的事件展現(xiàn)給學(xué)生，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，采用多媒體技術(shù)、教學(xué)短片、圖片、課程網(wǎng)站等技術(shù)手段展現(xiàn)給學(xué)生，將“平面教學(xué)”與“立體教學(xué)”充分結(jié)合。天津天獅學(xué)院校級(jí)精品課程搭建了泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師與學(xué)生不僅在課堂上能夠面對(duì)面的交流，課下，學(xué)生與老師也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)。
2.5制度與機(jī)制保障
當(dāng)前，不少民辦高校的生物工藝學(xué)教師對(duì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于單一，通常僅僅將期末的試卷成績作為的評(píng)價(jià)方法。實(shí)踐中，應(yīng)改革評(píng)價(jià)體系，多角度、多方面考察學(xué)生的綜合能力。可以將學(xué)生的平時(shí)成績：（10%）、實(shí)驗(yàn)成績（20%）和理論卷面成績（70%），其中平時(shí)成績應(yīng)包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)與平時(shí)作業(yè)，課堂上與教師的互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，要求學(xué)生不要照本宣科，應(yīng)活學(xué)活用。實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，論文寫作能力、口頭表達(dá)能力，理論是否活學(xué)活用，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以高水平的教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)大綱、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完善教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量，建立一整套符合民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的課程體系。同時(shí)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)水平較高、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
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作者：喬鏡澄 邢春玉 劉太林 天津天獅學(xué)院