引論：我們?yōu)槟砹?3篇民辦學校的管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、師資管理是提高民辦學校教學質(zhì)量的基石

教學質(zhì)量由“教”與“學”兩個部分組成，對于民辦學校來講，其學員更多為“我要學”，而不是“要我學”，積極性高的同時，對教師也有著更高的要求。因此，教師的教學水平就成為學院擇校的依據(jù)。當然，學校的優(yōu)劣同主辦者的素質(zhì)也有著密切的聯(lián)系，但教師還是學員最為看重的因素。

二、民辦學校師資管理的著眼點

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

師資結(jié)構(gòu)主要指的是年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。就年齡結(jié)構(gòu)來講，民辦學校應當以中青年為主體，因為她們有著較為豐富的教學經(jīng)驗，是教學的中堅力量。且青年教師亦不可或缺，其有著很強的可塑性，是學校的未來，通常把握中年教師的人數(shù)比例在50%，青年教師在20%；學歷結(jié)構(gòu)方面，民辦教師的學歷仍需進一步提高，尤其是主講教師，應注重對師生、博士、留學生的吸收，這對于學校聲譽與辦學質(zhì)量提高十分有利；職稱結(jié)構(gòu)方面，應努力把握初級：中級：高級=3﹕5.5﹕1.5的比例，以促進學校師資隊伍學術(shù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二）形成協(xié)作團結(jié)的師資群體

高素質(zhì)的師資隊伍，并非獨立的個體，而應當是協(xié)作團結(jié)的群體。在民辦學校當中，因各種因素的存在，使得教師的動態(tài)情形十分突出，故對教師間團結(jié)互動，同心同德，來保持教學的完整性、一致性，有著更高的要求，且有著更大的難度。這就要求民辦學校應當通過協(xié)作團結(jié)師資隊伍的建設(shè)，來貫徹教育方針、完成教學任務，進而形成積極向上、彼此激勵的良好校風。

（三）任人唯賢的校長

就當前來看，校長負責制被廣泛應用于民辦學校當中，校長是學校教育工作的規(guī)劃者、組織者與實施者，是學校發(fā)展的工程師、設(shè)計師，其作用舉足輕重。相關(guān)實踐表明，相同學校條件的情況下，學校素質(zhì)存在差異，其辦學效果也有所不同。總之，民辦學校的核心是校長，他應當把握正確的辦學方向，有遠見，使得教師們感受到光明的前途，形成學校的內(nèi)心里和凝聚力，從而為高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)與學校品牌的樹立奠定堅實基礎(chǔ)。

三、民辦學校師資管理需要制度加以保障

（一）堅持聘用制

依靠堅持聘用制，來實現(xiàn)動態(tài)的師資管理。民辦學校應當在競爭規(guī)律與價值規(guī)律作用下，結(jié)合供求雙方選擇，來進行教師的配置。民辦教師的選擇應當進行公開招聘，在初核合格后，有半年或一年的試用期，之后經(jīng)雙方同意，便可簽訂為期3-5年不等的正式聘用合同，到期后可續(xù)聘，且在合同中應對雙方權(quán)利義務、工作待遇任務及解聘條款作詳細規(guī)定。

（二）教育目標責任制

落實教育目標責任制，來促進民辦教學秩序的進一步規(guī)范。現(xiàn)實而遠大的目標對于人創(chuàng)新潛力的激發(fā)有著巨大的作用，因此，民辦學校應當有一個每年的總目標，以總目標為基點，來對教務、招生、后勤、學生工作等職能部門的公共目標和分項責任目標加以確定，且將具體的職責落實到個人，對于教師的教學效果與工作量應當作出明確規(guī)定。

（三）完善的考核機制

民辦學校對于教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮應當給予特別的重視，其中應注意考核機制的完善，來促進對教師主人翁意識的培養(yǎng)。應當量化教學目標，在某些內(nèi)容難以量化時，采取無記名問卷的形式來加以考核。在每一學期，由學生來評價講授質(zhì)量，而學校則將其同教學檢查、統(tǒng)考課成績來對教師作出綜合性的考核，以考核結(jié)果為依據(jù)，來予以獎勵。

可以說，以上制度規(guī)章的完善、實施對于民辦學校師資管理十分重要。但我們必須認識到，教師創(chuàng)造性能力和工作積極性的發(fā)揮并不能單純依靠這些程序、規(guī)章來加以制約，而是應當注重對他們歸屬感、事業(yè)心的培育，來形成一種較為穩(wěn)定的思想與工作方式，從而依靠他們的覺悟、認識來進行教育。

四、結(jié)語

師資管理與學校教學質(zhì)量關(guān)系密切，特別是對民辦學校來講更是如此。新時期，擺在民辦學校面前的形勢更加嚴峻，參考上述內(nèi)容，結(jié)合自身實際科學、合理地開展，從而實現(xiàn)高素質(zhì)、協(xié)作團結(jié)師資隊伍的建設(shè)，來為民辦學校教學質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻：

[1]閻志華.提高民辦學校教學質(zhì)量的若干思考[J].河南教育學院學報，2011，（3）.

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（2）把握學校發(fā)展定位。湖南省吉首市民族實驗學校根據(jù)所處的內(nèi)外環(huán)境，充分調(diào)查了解國家對少數(shù)民族地區(qū)民辦教育實施的政策法規(guī)，民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，其他學校的發(fā)展層次和特色優(yōu)勢，社區(qū)人口構(gòu)成情況，公眾對學校的評價和期望以及校內(nèi)教育資源優(yōu)勢、師資隊伍、學生構(gòu)成等的客觀評價，認真分析生存的外部空間和內(nèi)部條件，實事求是評估優(yōu)勢和劣勢，以確定學校適合的發(fā)展定位。2006年，學校提出“三年夯實拓展基礎(chǔ)，五年創(chuàng)建湘西名校，十年打造三湘名校”，確定了學校科學發(fā)展的正確方向，同步制訂學校制度和行為規(guī)范，全面推進學校理念，達到整合資源、調(diào)動師生員工積極性和創(chuàng)造性的目的。近年來，社會各界及家長對學校的美譽度不斷提升，公眾對學校辦學特點和水平普遍認同。

（3）把握學校特色定位。特色是學校的制勝法寶，活力象征，魅力所在。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學校要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑發(fā)展，辦出各自的特色。”湖南省吉首市民族實驗學校地屬湘西土家族苗族自治州，有著豐厚的歷史文化沉淀和民族文化優(yōu)質(zhì)資源，學校在特色辦學上提出：突出民族文化的教育和傳承，打造民族藝體科教特色平臺，培植自主開放式教學課堂，形成學科教學特色。學校將辦學理念和特色結(jié)合起來，形成特有的學校精神文化，在建筑、設(shè)備、裝飾等方面突出辦學特色，形成特有的物質(zhì)文化，樹立民辦特色學校形象。

二、創(chuàng)新管理模式以適應發(fā)展需求

（1）培訓管理人才，優(yōu)化管控力量。要把民辦教育辦出活力就要發(fā)揮辦學體制靈活的優(yōu)勢。要善于用哲學思維和智慧建構(gòu)學校文化，使科學管理和人本管理巧妙結(jié)合，創(chuàng)建民辦學校管理新模式，打造獨有的管控體系。湖南省吉首市民族實驗學校對校級班子成員推薦參加全國高級校長研討班進修、全省校長理事年會研討、全國性專業(yè)學術(shù)論壇活動；對中層干部、班主任、學科帶頭人、履新職、新入職以及輪崗人員進行全方位、立體化、多層次的培訓，采取理論引領(lǐng)、觀摩學習、研討交流、實踐操作等方式，傳遞最前衛(wèi)的教學改革信息，加強長板，彌補短板，強化學術(shù)研究和專業(yè)引領(lǐng)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，培養(yǎng)和鍛煉他們成為獨當一面的管控能人。

（2）創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建管控體系。湖南省吉首市民族實驗學校轄小學本部及兩所附屬幼兒園，有學生2500余人，專業(yè)教師和員工近300人，是實行封閉式管理的寄宿制學校。他們?nèi)嫱菩小敖y(tǒng)分結(jié)合、責權(quán)利并重”的人性化管理模式，致力構(gòu)建管控體系。在總體原則上，學校嚴格按照省、州、市教育行政部門核準的辦學章程，實行董事會領(lǐng)導下的校長負責制，建立健全內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督和民主管理機制。在校長自上，董事會實行倒預算制，給校長實施管控機制增加合理的資金運作空間；在辦學思想、核心價值觀、校園文化、辦學理念、專業(yè)引領(lǐng)、隊伍培訓和管理等方面由校委會全權(quán)統(tǒng)領(lǐng)；在課題引領(lǐng)、高效能課堂教學研究、學生問題和問題學生轉(zhuǎn)化、校本課題研究、特色學科建設(shè)等領(lǐng)域?qū)嵭小俺浞质跈?quán)”，由中層干部、科室負責人自主管理，自主創(chuàng)新，做到責權(quán)利高度統(tǒng)一；在分配福利上，建立競爭激勵機制，推行優(yōu)勞優(yōu)績優(yōu)酬的工資制度，依法保障教師“五金”統(tǒng)籌等合法權(quán)益。這種新型管理模式不僅適應市場競爭條件下的辦學需求，而且能夠不斷激發(fā)民辦學校的人力資源潛能和活力。

（3）建立質(zhì)量標準，提升管控水平。湖南省吉首市民族實驗學校把教育教學質(zhì)量當作生存和發(fā)展的生命線，先后制訂了系列規(guī)章制度并匯編成《藍皮書》《教學質(zhì)量保障體系》，分別就思想保障、組織保障、制度保障、人員保障、過程保障、信息保障、物質(zhì)保障、資金保障等明確質(zhì)量標準和規(guī)范要求，并不斷完善推陳出新，確保學校教學質(zhì)量一流。這既是學校質(zhì)量保障的工作流程，也是學校提高教育教學質(zhì)量要做的系統(tǒng)工作。近年來，學校聲名遠播，培養(yǎng)出全國游泳冠軍黃朝升、省體操冠軍羅永勝、蹦床冠軍張玉玲等一批在全國、全省影響深遠的人才精英和考入北大、清華、復旦等名校的高材生，顯示出勃勃生機和發(fā)展活力。

三、推行素質(zhì)教育以實現(xiàn)立德樹人

（1）更新傳統(tǒng)教育觀念，優(yōu)化素質(zhì)教育環(huán)境。積極促進傳統(tǒng)的教育觀念向立德樹人的現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變。湖南省吉首市民族實驗學校提倡辦學要實現(xiàn)成功的教育，不求個個成才，但求個個成功。他們評價與判斷的標準是：只要學生成功了，學校的教育就是成功的教育。學校積極優(yōu)化內(nèi)部管理機制，致力于育人環(huán)境建設(shè)，把學校辦成處處育人、事事育人、全員育人的環(huán)境，把傳統(tǒng)學生管理模式由管得“死”轉(zhuǎn)化為管得“活”，充分激發(fā)學生的發(fā)展個性，把學生學習積極性、主動性調(diào)動起來，教育學生學做人，教育學生學生存，使學校顯現(xiàn)出生動活潑、豐富多彩的良好風氣。

（2）推動教育教學改革，營造素質(zhì)教育氛圍。在新課程改革的大背景下，如何使課堂教學改革成為推動素質(zhì)教育的有效途徑，湖南省吉首市民族實驗學校在該方面進行了有益的探索。首先，學校建立推進素質(zhì)教育考核評估機制。把有利于推動素質(zhì)教育的課堂教學目標、是否積極實施課堂教學改革和收到的成效納入教師績效考核范疇，考核結(jié)果與績效工資掛鉤。其次，學校正確引導和督促學科教師確立有利于推動素質(zhì)教育的課堂目標。在實現(xiàn)學生掌握基本知識和培養(yǎng)學科能力達到基本教學目標的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的科學精神、人文素養(yǎng)、學習興趣以及創(chuàng)新意識和能力。再次，學校積極推行“減負增效”課堂教學實踐活動。通過提高課堂效率把問題盡量在課堂上解決，減輕學生課后作業(yè)負擔，讓學生有更多的活動空間和時間。在良好的氛圍中接受教育，受到感染；讓學生潛移默化地接受教育，提高自己的綜合素質(zhì)。

（3）塑造學生健全品格，實現(xiàn)學生自我發(fā)展。素質(zhì)教育的核心是道德教育。湖南省吉首市民族實驗學校十分注重培養(yǎng)和歷練學生自我認知能力、學生集體觀念、社會責任感、正確的競爭觀念、自立能力、交際能力、獨立分析、解決問題能力，讓學生懂得感恩，自覺奮進。積極塑造學生健全品格，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。具體做法：一是積極引導學生做集體的小主人，讓學生時時想到自己是集體的一員，積極參與集體活動，自覺遵守集體紀律，主動承擔集體任務。二是對大隊部、班級小干部采取競選制、輪換制，讓每個學生都享受表現(xiàn)聰明才智的機會。三是開展豐富多彩的班隊活動，讓學生在活動中成長，成為學習活動的主人，自我發(fā)展的主人。通過營造民主和諧、思維活躍的教學氛圍，學生的個性發(fā)展得到較好的張揚，基礎(chǔ)知識和基本能力得到較好的掌握和提高。四是以學校為中心搭建與社會融通的橋梁。定期召開家長會、設(shè)立“家長接待日”，增進與家長的溝通，及時了解問題改進工作。積極與社會相關(guān)單位聯(lián)合創(chuàng)辦學生實踐活動基地，開展貼近生活、貼近時代的社會實踐活動，為學生及早融入社會打下良好基礎(chǔ)。

四、弘揚民族文化以彰顯學校特色的魅力

（1）致力校園文化建設(shè)，強化特色學校創(chuàng)建管理。加強校園文化建設(shè)，打造富有民族優(yōu)秀文化的校園能夠滋潤學校的生命力，激發(fā)學校的創(chuàng)造力，鑄造學校的凝聚力。2006年以來，湖南省吉首市民族實驗學校成立了由校長任組長的特色學校創(chuàng)建領(lǐng)導小組，設(shè)置常規(guī)工作辦公室和6個專業(yè)工作小組；聘請民族學、民俗學、社會科學專家、資深學者任顧問并做長期指導；制定五年創(chuàng)建規(guī)劃、學年工作計劃以及系列管理制度，為特色創(chuàng)建提供足夠的資金保障和智力支持。

篇3

民辦學校是一個靈活高效而自主的新型辦學體制,尤其在招生制度、用人制度、自籌資金與自主分配制度、教學專業(yè)設(shè)置與課程計劃確立制度、收費制度等方面得天獨厚。民辦學校不同于公辦學校的管理體制――董事會領(lǐng)導下的校長負責制。如何在這種學校管理體制下，在教育界求得生存就是這篇文章要討論的話題。

一、民辦學校的生存現(xiàn)狀和發(fā)展困境

從九十年代以來，隨著高考人數(shù)不斷增加，高校生源也隨之增加，多所民辦高校孕育而生，但據(jù)預測，進入二十一世紀后，中國由于計劃生育，從現(xiàn)在起未來五到十年生源會不斷減少。生源的減少無疑會直接影響到學校收益和發(fā)展，有些民辦學校由于專業(yè)競爭力不強、管理模式、師資質(zhì)量不高、學生就業(yè)率低等問題產(chǎn)生生存和發(fā)展的困境，導致某些高校專業(yè)停招，甚至高校停辦。民辦高校進入了兩級分化、優(yōu)勝劣汰的階段，如何在眾多民辦高校中立于不敗之地，是眾多高校為求生存和發(fā)展必須考慮的問題。在競爭的大環(huán)境中，企業(yè)如何而求得生存，利用兔子生存法則值得借鑒。

二、兔子生存法則給民辦學校的啟示

1.何為兔子生存法則

其一．一只獅子發(fā)現(xiàn)一只兔子，追了它大半天沒追上。其他動物嘲笑獅子，獅子無奈地說：“我跑只不過是為了一頓晚餐，兔子跑卻是為了保住自己的性命，我當然跑不贏它。”

其二．一只獅子遇上一只兔子，奮力向它撲去。兔子自忖最終難逃獅子魔爪，便撒腿向草地跑一個追，一個跑，眼看兔子就要被獅子抓住，獅子卻放棄了兔子。因為獅子發(fā)現(xiàn)兔子把它引到一群綿羊面前。羊與兔比，獅子當然要舍兔而取羊，不為別的，只為羊的肉比兔多。

其三．一只獅子遇上兩只兔子，一只在前，一只在后。前面的善跑，后面的不善跑。后兔與前兔打招呼：你得挺住，多跑一會兒，把獅子拖累；等獅子再來追我時，我就能跑贏它了。最終的結(jié)果是，獅子徒勞無功，兩只兔子安然無恙。要說明的是，后兔事后無償為前兔供應了一個冬季的松子果。

其四．一只吃飽的獅子在閑逛時發(fā)現(xiàn)一只兔子。獅子想吃它，可胃撐得受不了；想放它，一則覺得便宜了它，二則有損森林之王的威嚴，實在不妥。聰明的兔子看出獅子的心思，說：“高貴的獅子先生，我實在不忍心讓我那不太嫩也不太美的肉來使您飽脹的胃難受，可我也不忍心您因為不吃我而失去您的尊嚴。為了報答您，我決定給您‘回扣’――發(fā)現(xiàn)綿羊一定通知您，而您，只需假惺惺地追一追我，到?jīng)]人的地方就放了我，就當您活動活動筋骨吧，如何？”獅子瞇起眼想了想，果然是個好辦法。于是兔子與獅子玩了一次友誼“賽跑”，事后兔子拿了“回扣”給獅子――它可不敢毀約，因為它知道，明年還得靠那只經(jīng)常“吃飽”的獅子幫忙才能“生存”。[1]

上面四只獅子碰巧同時遭遇上面的五只兔子，最終的結(jié)果是那只為了保住自己性命只知道跑卻不知道想其他辦法的兔子葬身獅口。因為它也許能跑贏一只獅子，但絕對不可能又跑贏其他的獅子。后來獅口余生的四只兔子碰頭后總結(jié)“生存法則”，歸納為四點：第一，只靠自身力量絕對不行；第二，必要時可犧牲他人；第三，發(fā)揮集體的力量；第四，充分利用物質(zhì)利益對敵對友的“親和作用”。這就是“兔子生存法則”。

2.五只兔子給民辦學校管理帶來的啟發(fā)

通過對“兔子生存法則”的闡述，我們不難悟出民辦學校追求的本質(zhì)在于生存和發(fā)展而不是競爭，有競爭就必定有企業(yè)優(yōu)勝劣汰，而企業(yè)共生的最大公約數(shù)就是“避免競爭”。 一個學校在做不到本系統(tǒng)領(lǐng)頭羊的情況下，切忌生搬硬套別的名校的各種管理模式和方法，必須學會尋找自身的優(yōu)勢和其他友鄰學校管理和發(fā)展中的弱勢或盲點，即管理和發(fā)展中的“夾縫”，從而作為本校發(fā)展的立足點和切入點，揚長避短，走出有自己“特色”的辦學之路。因為任何一所學校的管理不可能是盡善盡美的，總會有一定的“夾縫”，它不是鐵板一塊。而每一個學校，都可以尋找到屬于自己的發(fā)展空間和張揚特色的舞臺。筆者以下根據(jù)所工作學校主要針對法則的第一、第三和第四條法則給民辦學校的管理帶來的一些啟發(fā)加以分析。

三、廣州大學華軟軟件學院的“兔子生存法”

1.廣州大學華軟軟件學院的概括

廣州大學華軟軟件學院是經(jīng)教育部批準舉辦的本科層次獨立學院，是全國300多家獨立學院中唯一的一所軟件學院。現(xiàn)有9系1部3個研究所。九系分別為：軟件工程系、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系、計算機系、數(shù)碼媒體系、游戲系、電子系、管理系、國際經(jīng)貿(mào)系、外語系；一部為基礎(chǔ)部；三個研究所分別為軟件研究所、信息科學研究所、高等教育研究所。學院依托軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，堅持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學思路，以IT市場需求為導向，以軟件技術(shù)在各行各業(yè)的應用為立足點，采用完全學分制，實施信息化管理，形成了以軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式技術(shù)、動漫制作、游戲設(shè)計、電子信息工程、信息管理為核心的優(yōu)勢學科群，積極發(fā)展以數(shù)字媒體藝術(shù)為特色的新興學科，培養(yǎng)適應中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的規(guī)范化應用型人才。

2.廣州大學華軟軟件學院的“兔子生存法”

（1）找到發(fā)展中的“夾縫”，發(fā)揮自身的“特色”

眾所周知，整個社會需求趨于多樣化和個性化，學生和家長的需求也不例外，創(chuàng)辦學校應該運用“個性化”，找到差異，為自己開辟一個競爭對手尚未涉足或涉足不深的市場空間，憑借唯一或領(lǐng)先優(yōu)勢迅速穩(wěn)固自己的市場地位，撈到市場的第一桶金，直到成為權(quán)威，建立起穩(wěn)定的消費者品牌忠誠度。廣州大學華軟軟件學院，不走傳統(tǒng)的“綜合”路線。華軟在創(chuàng)校時立足依托軟件產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)IT行業(yè)需要的應用型人才。短短的9年，華軟從500人的學校發(fā)展為1萬2的學生規(guī)模，可見“特色”對生存和發(fā)展有非常重要的影響。

（2）不應該孤身往前沖――不單靠學校自身力量和優(yōu)勢，借助媒體的力量

廣州大學華軟軟件學院的發(fā)展，除了依靠自身教學質(zhì)量、教學成果、學生成就等因素外，還需要借助外力。學校在這點經(jīng)常借助媒體的力量，通過媒體把學校的成果和優(yōu)勢展示給社會。比如這幾年來，學生參加全國技能大賽獲獎；學校獲得榮譽稱號；甚至學校每年的招生和就業(yè)的成果等。這不僅擴大學校的知名度，更為學校創(chuàng)立品牌。

（3）發(fā)揮集體的力量――集體是重要的靠山

學校創(chuàng)辦時單靠自投資公司自身的名氣很難對社會有影響力，因此需要找一個合作對象，通過洽談與廣州大學確定合作協(xié)議，掛名于廣州大學名下的一個二級學院，通過8年的努力，從專科層次轉(zhuǎn)變?yōu)楸究茖哟蔚脑盒＃⒊蔀楠毩W院，有獨立授予畢業(yè)證和學位證的權(quán)利。另外，在學校內(nèi)部的管理機制中，學校是建立在董事會領(lǐng)導下的院長負責制，教學部門和行政部門相互分工和合作。值得一提的是我們的管理實質(zhì)是服務，領(lǐng)導與教師之間建立一種彼此合作的合作關(guān)系，由此產(chǎn)生和諧的氣氛是構(gòu)建寬松環(huán)境的根本條件。學校經(jīng)常組織教工活動，工會也為教工爭取福利。這樣的集體才能一起為自己和學校的發(fā)展而努力，盡自己所能做得最好。最后，學校還善于跟企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學生更好地實踐和學習創(chuàng)造條件，例如建立校企合作基地，外包服務等項目。

（4）發(fā)揮親和作用，相互學習求共存

廣州大學華軟軟件學院要生存和發(fā)展必須知己知彼，必須相互借鑒他人的優(yōu)勢并加以改進完善。從創(chuàng)校至今，學校各個部門經(jīng)常外出向品牌院校學習，比如到北京師范大學珠海學院學習學校專業(yè)教學和教學師資的優(yōu)勢，比如到廣州大學松田學院探討學校學生工作的經(jīng)驗等等，與此同時，我們也將學校的優(yōu)勢和特色向其他院校分享，以求互惠求共存和發(fā)展。

（5）“回扣法”――要在大環(huán)境下生存，必須有利于大環(huán)境的發(fā)展。

這點是最后一只兔子所給的啟發(fā)。學校要在教育界甚至社會求得一席之地，必須要有社會責任的意識，社會才會予以肯定和認可，也才會在你有困難時伸出援手幫忙。要做好這一點最直接的方法就是學校通過自身的努力提高教學質(zhì)量，設(shè)置社會需要的專業(yè)，為社會發(fā)展提供更多的人才。因此，廣州大學華軟軟件學院重視就業(yè)工作，上到學院院長、學院就業(yè)指導中心，下到各教學系主任和書記、教師、輔導員都為學生的就業(yè)出謀劃策，創(chuàng)造更多的就業(yè)率，培養(yǎng)高素質(zhì)學生的高質(zhì)量就業(yè)。

篇4

學校在進行德育工作的過程中，首先要根據(jù)本校實際，確定德育目標，讓大目標具體化為小目標。對于中小學來說，目標要求貼近學生，易為學生接受。

德育要從常規(guī)教育抓起。常規(guī)教育關(guān)系到每個學生每天在校內(nèi)外的日常行為規(guī)范，學校應以常規(guī)教育為切入口，建設(shè)規(guī)范化的教育秩序。首先要對國家推行的學生日常行為規(guī)范要求進一步細化，對學生課堂常規(guī)，升旗要求，著裝就餐、禮儀等方面分門別類地制定規(guī)章制度，使學生知道自己每天該做什么，怎樣去做，使班級有章可循，有規(guī)可依。

對學生的常規(guī)考核，可分三級進行：每天由值勤班按規(guī)定的幾項常規(guī)內(nèi)容對各班級進行分值考評，每天公布考評結(jié)果，每月根據(jù)考核評出當月的文明班級，此為一級考核。由大隊干部組成的干部值勤制，重點檢查值勤班工作情況，此為二級考核。三級考核為個人考核，由班級根據(jù)學生的日常表現(xiàn)，每月評出文明學生。這三級考核的結(jié)果均作評選優(yōu)秀班級，優(yōu)秀學生，優(yōu)秀干部的依據(jù)。從集體到個人的目標考核激發(fā)了學生的集體榮譽感，突出了個體的發(fā)展變化，體現(xiàn)了學生的主體參與性原則，對建設(shè)良好的班風，校風起到了極大的作用。

學校除了抓好每日的常規(guī)教育外，還應針對學校學生帶有共性的特點確定主題，進行性對一年或幾年的長期活動，分階段實施，采用各種途徑，各種方法開展，不斷深化主題。使德育內(nèi)容化為學生的自覺行動。

二、根據(jù)家庭特點，開展有針對性教育。

現(xiàn)在的學生多是獨生子女，家長迫切希望他們能受到良好的教育，享受好的物質(zhì)條件。不希望他們在生活上受半點委屈。上學送，放學接，使他們的世界變得很安全但很封閉，一些學生不懂得關(guān)心他人，不會和人交往，缺乏吃苦精神與毅力。為了改變這種狀態(tài)，民辦學校有必要開展合作能力的培養(yǎng)。

首先是在學習中學會合作。在課堂上一個較難的問題，由幾個同學共同協(xié)商解決。遇到簡單的問題，同學之間就會有不同的解題思路，要引導同學進行交流。組織同學們合作演課本劇，相互評議作文，進行小組預習。學生在合作學習中鍛煉辨別能力，提高了表達能力和協(xié)調(diào)能力。

其次是在交往中合作。可以派品學兼優(yōu)工作能力強的高年級同學，到各低年級友誼班中進行輔導。在輔導活動中，小輔導員逐漸擺正自己的位置，漸漸能以一個懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現(xiàn)在低年級的小朋友面前。低年級的班級在小輔導員的帶領(lǐng)下，會逐漸形成良好的班風。一些學習有困難的小朋友，也會在“哥哥”“姐姐”的關(guān)心下，逐漸取得進步。

三、根據(jù)寄宿教育特點，抓好生活教育。

對寄宿制民辦學校的學生，宿舍生活最能充分反映學生的行為習慣及個性特點。學生個性的弱點、行為的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來。另一方面學生良好的道德作風及行為習慣、組織紀律性又最容易從日常的生活中逐漸養(yǎng)成。所以，學校要把宿舍作為對學生進行德育的重要陣地。

學校要有專門負責寄宿部的中層領(lǐng)導。要制定一整套寄宿管理制度，特別是做好三方溝通工作。

一是班主任。寄宿部學生沒有家長每天督促學習，班主任要有家長的意見，要協(xié)調(diào)任課教師的作業(yè)布置，為學生補缺補差，與學生交心談心，及時與寄宿部聯(lián)系反饋。

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1.學校管理層管理會計認識不足

在傳統(tǒng)會計處理方法的影響之下，民辦學校財務部門的職能局限于對財物等方面的管理，費用的記錄、憑證的錄入及編制報表成為財務人員的主要工作。在處理一些與管理會計有關(guān)的財務問題時，大部分情況下是按照傳統(tǒng)的財務會計處理方法進行業(yè)務處理，由此導致對業(yè)務把握不準確、財務信息不及時、分析依據(jù)不充分等一系列的問題。

2.會計人員專業(yè)水平有待提高

財務人員的業(yè)務能力、職業(yè)素質(zhì)、理解操作能力以及工作態(tài)度等決定了管理會計在實際中能否得到有效應用。由于民辦學校財務管理涉及面廣、狀況復雜，需要財務人員同時具備財務、會計、管理、計算機等多方面學科的綜合知識。許多會計人員由于自身知識的局限性，無法完全滿足實際管理會計工作的需要，對重大的成本支出項目和可塑性較大的成本支出項目分析控制能力尤其薄弱。此外，由于民辦學校財務部門工作相對穩(wěn)定，工作內(nèi)容相對單一，許多財會人員貪圖安逸，忽視對自身職業(yè)素質(zhì)的持續(xù)提高，導致他們的業(yè)務水平往往不能與時俱進，這對新興的管理會計的發(fā)展不利。

3.現(xiàn)行管理會計信息系統(tǒng)難以滿足管理需要

一是民辦學校會計信息系統(tǒng)流程設(shè)計滯后，未能很好地適應管理會計的需要。會計整體流程設(shè)計簡單、功能單一，各個子系統(tǒng)之間沒有形成信息的集成，使得信息系統(tǒng)不能有效發(fā)揮事前指導的作用，從而嚴重降低會計信息的時效性。二是民辦學校會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理不完善，難以滿足高校在管理目標方面的要求。會計信息來源眾多，但是由于數(shù)據(jù)集成缺乏，數(shù)據(jù)重復錄入、混亂傳遞的現(xiàn)象嚴重。三是目前民辦學校對會計信息的披露多以會計報表形式陳列數(shù)字化信息，無法通過單一的報表對資金管理、風險控制做出相應的決策。對會計信息內(nèi)涵的研究，也往往不重視數(shù)據(jù)的分析和預測，因此不能實現(xiàn)對會計信息的有效利用。

三、對加強民辦學校管理會計發(fā)展的對策

1.培養(yǎng)和加強民辦學校管理會計的意識

民辦學校在管理會計建設(shè)方面的意識淡薄，這就需要需要加強和深化民辦學校對管理會計制度的認識，改變傳統(tǒng)、落后的管理思想，充分認識到管理會計對民辦學校發(fā)展的作用，對于民辦學校的管理會計的建設(shè)就會逐漸普及化。民辦學校也是一個企業(yè)，而一個企業(yè)的固有觀念是考慮企業(yè)的成本核算，這就會造成一些民辦學校沒有從學校發(fā)展戰(zhàn)略的角度考慮管理會計，只有調(diào)整了企業(yè)的發(fā)展觀念，才會使得管理會計的到企業(yè)認可，企業(yè)建立管理會計的阻力就會大大下降。

2.結(jié)合典型案例的研究深化管理會計理論

實踐的經(jīng)驗和教訓在很大程度上促進理論知識的深化和發(fā)展，在結(jié)合典型案例研究的基礎(chǔ)上深化對管理會計體系和理論知識，從而達到指導民辦學校管理會計的運用和發(fā)展。成立相關(guān)的研究機構(gòu)和規(guī)范的組織，推動管理會計理論知識的發(fā)展。我國的管理會計制度對于相關(guān)的研究機構(gòu)和組織進行合理的規(guī)范和要求，對于其職能范圍和作用做明確的規(guī)定。

3. 加快管理會計信息系統(tǒng)建設(shè)

管理會計信息系統(tǒng)相對傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)來講，所涉及的分級計算方式較為復雜，專業(yè)性強。為此，作為民辦學校來講，要結(jié)合學校管理的實際對管理會計工具軟件進行綜合、科學的設(shè)計，使之適應學校管理、發(fā)展的需要。

4.優(yōu)化制度設(shè)計

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二、民辦中小學微觀管理體制面臨的問題與對策。目前。我國民辦學校內(nèi)部的管理體制存在多種形式，如董事會制，校長負責制與校務委員會制，校長集權(quán)制等等，這些管理體制都各有其優(yōu)點和不足之處。從目前的情況看，現(xiàn)有管理體制存在的主要問題是校董事會和校長的關(guān)系、權(quán)限劃分等問題，因此，建立董事會并確立其法律地位是發(fā)展和完善民辦中小學微觀管理體制的制度保證。董事會制度在西方有較長的歷史，在我國則主要集中在民辦學校和少數(shù)公立“轉(zhuǎn)制”學校，對于在這些學校建立董事會既要參照國際慣例，又要充分顧及我國民辦學校興起和發(fā)展的特點。學校董事會不同于企業(yè)董事會，應保證學校承擔社會的公共職能，按照董事會章程工作，董事會的成員組成應體現(xiàn)社會參與管理的要求，董事會的主要職能是為學校籌集資金，決定校長、教師的聘任等。董事會原則上不參與學校的具體管理，尤其是學校的教育教學及教師管理，董事會制度的建立有利于理順政府和學校的關(guān)系，使政府和學校的關(guān)系由原來的直接管理變?yōu)殚g接管理的關(guān)系。

 

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1　民辦教師缺少經(jīng)濟收入的支撐

據(jù)調(diào)查，民辦高校教師基本薪酬(固定薪酬)只占薪酬總額的30％左右，教師薪酬總額也相對同等公辦院校低得多。此外，很多民辦高校辦學之初，沒有為教師辦理社保、住房公積金等社會保障手續(xù)。一些民辦高校雖然有為職工購買社保和住房公積金，但是金額相比于同等公辦院校低得多。因此，在津貼、獎金等福利相比較低的情況下，教師在民辦高校工作缺乏生活保障感。

2　體制不合理

從師資隊伍的建設(shè)上來看，民辦高校無法解決教師的編制、職稱和業(yè)務學習等問題。盡管有些民辦高校給教師提供了繼續(xù)教育的機會，但由于管理成本和辦學成本的增加，民辦高校在實施這項工作時總是缺乏力度和積極性，出現(xiàn)了口號與經(jīng)費不同步的現(xiàn)狀。從福利上來看，存在不合理的制度規(guī)定，比如畢業(yè)生分配政策，不向民辦高校傾斜；再比如民辦高校教師沒編制，等等，這些都嚴重挫傷了民辦教師的優(yōu)越感。

3　薪酬激勵不足

我國民辦高校發(fā)展時間不長，在教師管理和金管理上，都不夠完善。教師管理缺乏激勵機制，資金管理比例不協(xié)調(diào)，招生宣傳投入多，薪酬管理和科研投入少，這些都嚴重影響了教師工作的積極。

二、對民辦高校教師管理的經(jīng)濟學分析

1　教師的從教效用較低

經(jīng)濟學解釋中，消費者消費和服務的滿足感可以用效用表示。目前我國民辦高校教師的從教效用是指他們在從事自己的職業(yè)時得到的幸福和滿足程度。我們在排除其它影響因素的前提下，教師的從教效用越高則對自己的工作越盡心盡職；反之就會流失或者消極怠工。調(diào)查表明，民辦高校教師的薪酬相比于公辦高校普遍較低，工作量相比普遍較多，社會保障性相比普遍較差，這就導致了民辦高校教師從工作中獲得的幸福感和滿意度很低。

2　投資與收益嚴重失衡

美國著名經(jīng)濟學家爾文，費雪認為，投資與收益表現(xiàn)在三個方面：要精神上獲得的滿足。要物質(zhì)財富得到增加；要增加資產(chǎn)的貨幣價值。本文以民辦教師跳槽和青年教師的投資成本作為主要指標展開分析。

在民辦高校剛開始運作時，為了得到所需的人才，在各項待遇上開出的價格遠遠高于公辦高校。但隨著時間的推移和辦學效益的下滑，對人才的薪酬不斷遞減，導致民辦教師丟掉了原有較高的福利。再如青年教師的管理問題，青年教師在民辦高校的待遇普遍較低，這就導致了民辦高校教師投資與收益的不對稱，產(chǎn)生了兼職、辭職、安于現(xiàn)狀不求進取等。

3　經(jīng)濟行為主體的負外部性

當前民辦高校對教師的激勵與約束機制不足，滋生了經(jīng)濟行為主體的負外部性。民辦高校之間缺少溝通，一個被解聘的有嚴重問題的民辦高校教師很容易在另一個民辦高校找到工作。比如，我們大家都知道的在2008年5?12地震中對學生毫無感情的教師可以輕易被民辦學校錄用，不合格的教師并不用為自己的行為付出找不到工作的成本代價。

三、加強對民辦高校教師管理的對策建議

我國民辦高校要在當今激烈的高等教育市場中占有一席之地，對教師隊伍的建設(shè)與管理是關(guān)鍵，因此，要采取以下策略。

1　發(fā)揮政府的積極作用

政府有責任監(jiān)督檢查民辦高校教師的待遇及合法權(quán)益落實情況，對于不嚴格執(zhí)行我國民辦高校教師的法律和條例進行處罰。對于民辦高校來說，要想留得住教師，就必須抓好福利工作，解決教師的后顧之憂。要把民辦高校的各種社會保障制度諸如醫(yī)療保險制度、養(yǎng)老保險制度、住房公積金制度等納入并提高到與公辦高校相近的正常管理。對民辦教師資格鑒定和職稱評定要與公辦高校平等對待。鼓勵教師繼續(xù)教育，不能只是一個口號，還要在經(jīng)費上給予支持，有些還要加大支持力度，比如，攻讀在職研究生者，在取得學位證書后可憑發(fā)票報銷一定費用，比例可以是四分之一，三分之一，或者二分之一，

2　確立“以人為本”的管理思想

以人為本，努力營造一種“事業(yè)留人、情感留人、待遇留人”的氛圍。事業(yè)留人就是用制度和措施來激勵教師想事業(yè)、干事業(yè)、成就事業(yè)；情感留人，是相對于民辦高校的法人而言，老板要真正把教師當同事、當朋友，尊重他們、信任他們、關(guān)心他們。待遇留人，就是在老師的待遇上應從優(yōu)對待，有比較完備的福利待遇政策，應該體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則。

3　努力提高教師素質(zhì)

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一、經(jīng)濟學和人力資源管理的密切聯(lián)系

“經(jīng)濟”這個詞來源于希臘語,意思是“管理一個家庭的人”,即合理安排每一位家庭成員,使之相互配合,各施所長,達到最合理、優(yōu)化的分工。經(jīng)濟學是研究資源合理有效配置的學科,通過合理配置,使有限的資源分配最優(yōu),從而實現(xiàn)利益最大化的學科。高校人力資源管理工作的主要工作任務,正是通過對高校工作人員的合理配置,科學規(guī)劃和分析,實現(xiàn)高校人力資源合理配置,有效控制人力資源成本,并通過對高校發(fā)展規(guī)律的分析,作出相應的調(diào)整和戰(zhàn)略部署,確保民辦高校可持續(xù)發(fā)展。

二、當前民辦高校人力資源管理現(xiàn)狀

隨著民辦高校管理經(jīng)驗和理念的日趨成熟,大多數(shù)民辦學校完成了由人事管理向人力資源管理質(zhì)的轉(zhuǎn)變,把人力資源作為高校管理和發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。

首先,民辦高校教職隊伍結(jié)構(gòu)與公辦高校不同,民辦高校主要由青年教職員工和一部分高校退休返聘教師組成,年齡結(jié)構(gòu)兩極分化明顯,缺乏經(jīng)驗豐富、精力充沛且有較好學術(shù)特長的中間層。因此,民辦高校的人力資源管理,無法完全拷貝公辦高校模式,走符合民辦高校人力資源實際的道路。

其次,在觀念上,民辦學校往往不是“鐵飯碗”,相關(guān)的福利待遇,和公辦高校也有一定的差距,因此,許多年輕的教職員工一定程度上會把現(xiàn)有崗位作為一個過度和跳板,心里總想著跳槽,無法真正留住他們的心使其安心工作。而返聘的老教師,一方面由于精力關(guān)系,另一方面,也出于“革命到頭了”的思想,教學上并不盡全力。這些情況都在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。

第三,民辦高校資金薄弱,通常都是股東自籌資金辦學,沒有財政撥款。因此,在人力資源成本控制上,較為嚴厲,這在一定程度上增加了教職員工的工作量和心理壓力。而由于福利待遇不高,許多教職員工更有可能身兼數(shù)職,從而制約了整個教學質(zhì)量的提升。

第四,出于成本控制方面考慮,民辦高校教職員工,尤其是教師的素質(zhì)提升方面的投入不足。學校在培養(yǎng)一個人才和引進一個人才之間,往往傾向后者來減少成本,因此一定程度上造成了教職員隊伍不穩(wěn)定。

第五,戰(zhàn)略規(guī)劃不科學、人力資源配置不夠合理。規(guī)劃的目的是使各種資源彼此協(xié)調(diào)并實現(xiàn)其長期效益最大化。近幾年高校辦學規(guī)模擴大,資源緊缺,人力資源管理和開發(fā)工作相對滯后,許多新建民辦高校缺乏一套系統(tǒng)、科學的整體人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃。

第六,民辦高校在人力資源績效評估和薪酬激勵上缺乏科學實用的評估體系和有效的激勵機制,如在教學質(zhì)量評估中,一些新建民辦高校采取學生評教,導致一些教師違背正常教學思路片面迎合學生的形象。由于績效考核評估與工資待遇相掛鉤,這在一定程度上影響了教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。

三、經(jīng)濟學原理在人力資源管理中的運用

1、市場原則與效益最優(yōu)

市場原則,就是在平等的基礎(chǔ)上,實行競爭機制,通過競爭,充分挖掘人的特長和潛能,在市場競爭理念下,建立一套“能者上、庸者讓”的用人機制。民辦高校作為民間資本投資產(chǎn)物,其運轉(zhuǎn)管理行為即和學校社會效益掛鉤,更與經(jīng)濟效益掛鉤。這兩個利益看似矛盾,但殊途同歸,因此,在人力資源管理過程中,要認真規(guī)劃好投入和產(chǎn)出、投入和發(fā)展的關(guān)系,如通過對個別優(yōu)秀人才的重點進修、培養(yǎng),以合理的投入、去推動人的建設(shè),進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高和學校效益的雙贏。

2、資源合理配置與聘任員工

目前民辦高校人力資源通常處于緊缺狀態(tài),缺乏人才儲備,往往只有在出現(xiàn)崗位空缺的情況下,才會通過內(nèi)部調(diào)配或外部招聘的方式進行。因此,人力資源管理部門必須切實掌握現(xiàn)有人力資源狀況,包括現(xiàn)有人員的業(yè)務特長、性格和適合崗位工作情況,并對整個人員和崗位飽和狀態(tài)有個總體的了解,以便及時作出合理有效的調(diào)整。教師是高校產(chǎn)生效益的“商品”和“工具”,因此,特別是在教師招聘方面,嚴把招聘各個環(huán)節(jié),做到寧缺勿濫。在用人上堅持合同管理,一方面有效約束,另一方面也保護教職員工合法權(quán)益,使教職員工專心、安心開展各項教學管理工作。

3、人力資源開發(fā)與人力資本投資效益

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中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0018-03

高校擴招使高等教育從精英教育走向了大眾教育，再到現(xiàn)在的普及教育，而民辦高校作為高等教育事業(yè)的重要組成部分，近年來社會貢獻顯著。但是民辦高校在辦學過程中顯現(xiàn)出來的問題也非常多元復雜，尤其是教學管理和教學質(zhì)量方面的問題日益突出，各類民辦高校都陸續(xù)成立教學督導組，以加強對教學過程的監(jiān)控，有效地遏制教學質(zhì)量滑坡，提升教學管理水平。教學督導已成為民辦高校強化教學管理不可替代的攻堅力量，它在高校教學管理中的地位、功能與作用日益顯現(xiàn)。

一、教學督導的內(nèi)涵、特點、現(xiàn)狀

（一）教學督導的內(nèi)涵

教學質(zhì)量和教學管理水平是高校發(fā)展的基石，高校普遍認識到重視對教學質(zhì)量監(jiān)督和教學管理的重要性，因此，許多高校陸續(xù)建立起了專業(yè)的督導機構(gòu)，這就是所謂的教學督導，“教學督導”這一詞追溯到上世紀90年代，來源于我國的教育督導。教學督導是指高校依托學校內(nèi)部組織機構(gòu)，根據(jù)固有的工作原則、程序和方法，對本校范圍內(nèi)的教學及教學管理等工作實施監(jiān)督、評估、檢查和指導等，是高校內(nèi)部相對自主進行的一種對教學質(zhì)量有所保障和進行監(jiān)控的行為和過程。

（二）教學督導的特點

1.權(quán)威性。教學督導的權(quán)威性具體表現(xiàn)在：它一般是由民辦高校主管教學的校長（院長）直接帶頭領(lǐng)導的，因為其職位高，所以學校高度重視，能夠游刃有余地開展教學管理工作，另外受聘的老教授多數(shù)是學術(shù)權(quán)威，對教學質(zhì)量評估具有很強的權(quán)威性保障。

2.專業(yè)性。教學督導的專業(yè)性體現(xiàn)在：教學督導的人員一般是在其他高校離、退休教授中選聘的，具有較高的學術(shù)科研水平和業(yè)務水平，教學經(jīng)驗豐富、治學嚴謹、專業(yè)造詣深厚、責任心強，有學術(shù)威望。

3.靈活性。教學督導的靈活性體現(xiàn)在：教學督導工作內(nèi)容不是相對固定、格式化的，其工作形式靈活多樣。比如檢查、聽課或召開各種形式的教學生座談會等。這種靈活多樣的督導方式能使督導工作更加有效地開展，工作效率更高，也是教師和學生樂意接受的一種督導方式。

4.客觀性。教學督導的客觀性主要體現(xiàn)在：民辦高校教學督導人員的構(gòu)成大部分是離、退休教授，他們以“第三者”的身份來評價各學院和各教師的教學情況，與各教師和各學院沒有直接的利益利害關(guān)系，能對教學工作作出較為客觀公正的評價。

（三）民辦高校教學督導的現(xiàn)狀

大部分民辦高校教學督導隸屬于教務處和主管教學院長雙管，設(shè)置在教務處，以民辦高校主管教學院長帶頭，教務處分管領(lǐng)導，教學督導是具體執(zhí)行者，這就賦予其不但具有權(quán)威性而且具有靈活性，教學管理與教學督導兩條線緊密結(jié)合，目的性強，能及時處理教學當中的應急問題。當前多數(shù)民辦高校教學督導組的產(chǎn)生采取選聘和院系推薦的方式，其成員一般是由本校或外校離、退休教授和退休的院領(lǐng)導和院系推薦的在職教師構(gòu)成。督導組成員積極性高、責任心強、工作一絲不茍，而且教學經(jīng)驗豐富，學術(shù)水平較高，專業(yè)造詣頗深，有充足的時間和精力投入到教學督導工作中去，這些都在一定程度上保證了教學督導的效果。

二、民辦高校教學管理中存在的問題

近年來，我國民辦高校從辦學規(guī)模到學生人數(shù)等各方面都得到了長足的發(fā)展，與之相伴的教學管理問題也凸顯出來，主要有以下幾項：

（一）師資力量薄弱，學歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理，師資隊伍流失嚴重

1.師資力量薄弱，學歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理。民辦高校的師資力量薄弱，學歷職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理主要是指本校教師學歷以本科為主，研究生占少數(shù)，博士幾乎是鳳毛麟角。大部分職稱是講師，副教授、教授很少，這與國家要求的高校師資匹配相差很遠。年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出兩邊大、中間小的趨勢，老教師、青年教師居多，中年教師少，老教師是從公辦或其他院校退休的老師，新教師是缺乏教學經(jīng)驗的剛畢業(yè)的年輕教師，都是在對校情、學情不熟悉的情況下走上講臺的，教學效果可想而知。

2.師資隊伍流失嚴重。師資隊伍流失嚴重，心理上沒有歸屬感，在一定程度上和學校福利待遇密切相關(guān)，并且與同一個層次民辦高校或公辦院校相比，收入有懸差，也會使得一些教師會為了收入原因選擇跳槽。另外，也受社會認知的影響，民辦高校始終覺得不穩(wěn)定，無法和公辦院校相比，認為在民辦高校工作只是個跳板，在這里可以一邊提升自己，一邊尋找機會，一旦遇到較好的機會，就會選擇跳槽或離職。

（二）人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置不科學

1.人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不科學。民辦高校的培養(yǎng)目標是應用型人才，而應用型的人才目標應該是以實踐課為主，但當前民辦高校課程設(shè)置里面還存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，主要是由于資金短缺導致實驗室設(shè)備陳舊破損和缺乏，使得實驗課程有名無實，不能落到實處。比如航修專業(yè)，學生上課就像聽天書，他們觸摸不到實實在在的教學實驗儀器，也不會對這個專業(yè)產(chǎn)生多大興趣和熱愛。而校外教學實踐基地，即校企合作單位只能落實在合同里，種種條件限制了學生實習，最終導致課程設(shè)置不能很好地反映人才培養(yǎng)方案的要求。

2.人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置不科學。有些民辦高校為了迎合社會需求，在師資和教學條件不足的情況下，盲目地申請和開設(shè)熱門專業(yè)，不考慮后續(xù)的就業(yè)問題。因為開設(shè)熱門專業(yè)必須有嚴格的師資保障、完整的教學計劃、合理的課程設(shè)置。然而，有的是新專業(yè)課程已設(shè)置，但是教師空缺；有的是具備師資條件，但教學質(zhì)量跟不上。總之，專業(yè)設(shè)置不科學造成了人才培養(yǎng)模式落后的情況。

（三）授課和教學秩序不盡如人意

1.授課不盡如人意。民辦高校的青年教師有些一畢業(yè)就登上了講臺，有些是授課時間比較短，還沒有完成教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，教學經(jīng)驗不足，不能從教材課程的整體結(jié)構(gòu)上去把握。這些教師授課緊張，語言表達不流暢，板書潦草，師生互動少。另外，還有就是體現(xiàn)在講授內(nèi)容上，某些課程的重點、難點講授不清，不能夠做到抽象問題形象化、復雜問題簡單化，使得授課內(nèi)容缺乏吸引力、感染力，影響教學效果。

有些外聘教師處在一種臨時授課常態(tài)，來去匆匆，自我責任心不強，有付思想，不認真?zhèn)湔n，講課隨意或糊弄學生，或沒有嚴格按照教學大綱、培養(yǎng)方案與所選用教材進行授課。課堂上“我講我的，聽不聽由你，我賺我的課時費”，使得授課效果不理想。

有些年齡大的老教師雖然擁有豐富的教學經(jīng)驗，使用方言授課，但對相關(guān)專業(yè)的前沿理論知識和最新的學科研究成果不夠關(guān)注，不能夠滿足學生的需求，一定程度上也會影響教學效果。

2.教學秩序不盡如人意。有些教師不能嚴格遵守上下課時間進行授課，或早來或早走，或晚來或晚走，就會出現(xiàn)這個班下課，那個班還在上課的現(xiàn)象，影響班級上課效果。有些班級學生到課率不高，大部分學生玩手機致使抬頭率不高，個別的班級上課人數(shù)不足一半，學生上課遲到、早退現(xiàn)象普遍。總之，教學秩序無序使得教學質(zhì)量和教學效果都受到嚴重影響。

（四）教學質(zhì)量監(jiān)控缺位和評價體系不科學令人堪憂

1.教學質(zhì)量監(jiān)控缺位。教學質(zhì)量是民辦學校的靈魂，是民辦高校生存發(fā)展的基石。民辦高校應建立起完善的教學管理體系，強化對教學過程和教學質(zhì)量的全方位監(jiān)控，規(guī)范教學過程和教學質(zhì)量的管理與督導。但現(xiàn)實很多高校的教學質(zhì)量監(jiān)控是缺位的，沒有落到實處。

2.教學質(zhì)量評價體系不科學。很多民辦高校的教務和教學部門都制定了教學質(zhì)量評價制度和規(guī)則，也建立了教學質(zhì)量評價體系。這些制度和規(guī)則有些是從其他學校借鑒復制來的，未必適合本校的教學實際情況。如教師課堂評教，應是學生、同行、領(lǐng)導、教學督導等評價各占一定比例，才能客觀地評價一個老師的授課水平，但是在現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)學生和領(lǐng)導評價占主導地位的情況，這樣的教學質(zhì)量評價就會有失客觀。還有就是人緣或者擔任本院系的行政職務的教師，他們的教學評價普遍是優(yōu)，長期以往比的是人緣和職位，而不是教學質(zhì)量。

三、教學督導在民辦高校教學管理中的重要性

教學督導是民辦高校為提高學校教學管理水平而進行的以監(jiān)督和指導為基本原則的教學環(huán)節(jié)，通過教學督導環(huán)節(jié)可以全面了解教學管理運行機制，也只有將教學督導和教學管理密切聯(lián)系在一起，并充分發(fā)揮教學督導的優(yōu)勢，使民辦高校教學管理展現(xiàn)新的態(tài)勢，教學督導在民辦高校教學管理中的重要性才得以體現(xiàn)。

1.教學督導可以提升和優(yōu)化師資力量。作為教學督導人員有以下幾個方面的工作內(nèi)容，具體來說：一是給予學校教師以理論指導。民辦高校的教師大多數(shù)都是非師范類畢業(yè)生，所以對教師進行理論培訓是很有必要的。二是對新進年輕教師進行崗前課堂教學操練、校情學情的細致介紹、實踐活動課的組織與開展等技能，可使新教師以最快的速度實現(xiàn)從學生到職業(yè)角色教師的轉(zhuǎn)換，使他們能夠會控場和互動，初登講臺時能胸有成竹地面對學生。三是對在崗教師進行經(jīng)常性的在職培訓。四是激勵退休老教師發(fā)揮余熱，鼓勵他們老帶新、傳幫帶，做好提高教師整體教學質(zhì)量和水平的工作。五是針對民辦高校教師流動的現(xiàn)象，教學督導人員向董事會提出建立和公辦院校相對等的教師薪資福利建議，這些建議資料佐證需要教學督導收集整理和提供。

2.教學督導可以有機整合人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置。民辦高校人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置存在不科學的現(xiàn)象，這就需要教學督導做好如下工作：一是教學督導人員需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，在制訂教學計劃過程中，不照搬其他高校課程的開設(shè)計劃，積極指導教學計劃編制人員科學合理地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，教學督導還可以組織本校教師開發(fā)適合本校教師和學生的“學院”課程，編制一套適合本校學生和教師的課程體系。二是針對校內(nèi)校外實驗場地缺乏的現(xiàn)象，首先需要教學督導深入到師生當中去，鼓勵大家群策群力，化解不滿情緒。其次，教學督導可以以書面形式上報董事會，盡快解決問題。最后，教學督導人員還應積極邀請在企業(yè)工作的員工親臨學校指導學生的實踐課程。三是教學督導對新的熱門專業(yè)要嚴格把關(guān)，前期對新專業(yè)進行社會調(diào)研，中期要保證新專業(yè)必須有嚴格的師資保障、完整的教學計劃、合理的課程設(shè)置，后期就是保障新專業(yè)的后續(xù)就業(yè)問題。

3.教學督導可以強化督導教師授課和保持良好教學秩序。教學督導對教師和教學秩序方面的督導內(nèi)容如下：一是教學督導是教學管理的重要監(jiān)管環(huán)節(jié)，教學督導深入到教學第一線隨堂聽課發(fā)現(xiàn)教學問題。針對青年教師缺乏教學經(jīng)驗，外聘教師責任心不強、教學態(tài)度不端正、缺乏教學耐心，老教師對專業(yè)最前沿的信息關(guān)注不夠等問題，我校教學督導人員加強了對授課的監(jiān)控力度，如對經(jīng)驗不足的青年教師開展青年教師教學觀摩課、青年教師導師制等。對于外聘老師則督促他們端正教學態(tài)度，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。對于老教師而言，就要鼓勵他們多和學生接觸，了解學生需求，不斷豐富和完善自己的知識體系。二是教學督導主要通過日常教學巡視和檢查的方式來督導工作，對于不按照作息時間上下課的教師要及時提出批評。教學督導不但對教師進行監(jiān)督，督導教師早退、曠工的現(xiàn)象；而且也要對學生進行監(jiān)督，監(jiān)督其是否按時聽課、是否遵守聽課秩序、是否遲到、早退、是否做作業(yè)等情況。如此有利于加強學生的上課組織紀律觀念，以便于養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習質(zhì)量。

4.教學督導可以完善教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。教學督導可以嚴格監(jiān)控教學質(zhì)量和完善評價體系，是實現(xiàn)教學目標的重要保障機制。具體來說，一是針對教學質(zhì)量監(jiān)控缺位的現(xiàn)象，教學督導有權(quán)直接參與教師教學的全過程，而不流于形式，并及時掌握教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題時要及時對教師進行指導，這樣有利于教學管理的有效調(diào)控，能夠切實可行地改進教學，保證教學質(zhì)量的提高。同時，教學督導對教學過程中影響教學質(zhì)量的因素負有全面監(jiān)督檢查的義務，可以對制定和實施教學計劃，組織管理教學活動，教師教學態(tài)度、教學能力、教學效果、教學條件，學生學習狀況、學業(yè)成績等諸多方面進行監(jiān)督和檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，積極向校領(lǐng)導匯報并及時改進，保證教學工作向既定目標邁進。二是針對教學質(zhì)量評價不科學的現(xiàn)象，如課堂評教當中是學生和領(lǐng)導評教占主導地位，另外教師人緣好壞或者擔任一定職務的主觀因素影響，都會使課堂評教有失客觀，這就需要教學督導人員本著客觀、公正、透明的態(tài)度，不以教師人緣好壞、個人主觀好惡來評判教師，要具有“對事不對人”的公正態(tài)度。教學督導大多來自于公辦高校退休的教師，他們和民辦教師沒有直接的利益利害關(guān)系，在教學評價體系當中可以做到大公無私、客觀公正地開展教學評價工作。

參考文獻：

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[2]，王守棟.民辦高校教學管理的問題與對策[J].山西財經(jīng)大學學報，2011，（5）：199.

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一、背景調(diào)查

經(jīng)過調(diào)查了解，黑龍江東方學院每年高考錄取的學生中約有20%的學生屬于“高考失利”學生。這些學生多半具有以下特點：①因高考失利而懊悔，失去學習動力。②盲目樂觀，認為自己底子厚，學習熱情降低，缺乏主動性。③相對其他同學，這部分同學思想活躍，熱衷參加各項社會活動。一些“高考失利”的學生剛進入大學，往往表現(xiàn)為學習情緒低落，學習成績下降；一部分學生同學關(guān)系處理不當，人際關(guān)系緊張；一部分學生心高氣傲，認為自己有能力卻無處施展。

二、分析和解決

（一）轉(zhuǎn)變思想教育的方式方法，以適應大學生成長的需要。

“高考失利”學生相對其他學生的思維比較活躍，自尊心較強，不能單單依靠說教的方式對他們進行思想教育。這就要求我們的輔導員、班主任老師必須深入到他們中去。用愛心、耐心、細心、責任心去教育感化高考失利學生，以達到引導推動的作用，進而使他們堅定專業(yè)方向，明確學習目的，端正學習態(tài)度，研究學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。我們要重視“抓兩頭，帶中間”的學生工作方法。我院輔導員非常重視“高考失利”學生的教育引導。每年新生入學之初就采取問卷調(diào)查、班級座談會、個別談話的形式，了解“高考失利”學生的自然情況、家庭情況、經(jīng)濟情況及心理動態(tài)，幫助他們正確認識自我，明確方向，重拾信心，健康成長。我院十分重視班主任隊伍建設(shè)，要求所有班主任都要深入到班級，深入到學生中去。平時要重視與“高考失利”學生的溝通和引導，充分發(fā)揮班主任“學業(yè)導師”作用。通過班主任學業(yè)上的指導，做好學生思想教育，加快他們心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，以適應大學新環(huán)境下個人的成長。

（二）大力開展評優(yōu)創(chuàng)先活動，以發(fā)揮學生之間的榜樣帶動作用。

“高考失利”學生在高中階段多半是成績較好、上進心較強的學生。

我們通過召開獎學金獲得者、優(yōu)秀學生干部、三好學生等先進事跡的宣講會，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的導向作用。引導“高考失利”學生以先進典型為榜樣，使他們注意課業(yè)學習、德智體全面發(fā)展，激發(fā)他們學習能動性、積極性、奮發(fā)成才的自覺性。“高考失利”學生文化課基礎(chǔ)較好，他們?nèi)绻麚螌W生干部，一方面將對所在班級學風的影響較大，對形成良好學習氛圍有較大作用。另一方面，擇其所長，知人善任，充分為這部分學生提供展示才能的平臺，給他們提供鍛煉自己的機會，加強他們的責任意識，充分發(fā)揮榜樣示范作用，從而促進良好學風的形成。我們注重對“高考失利”學生中的優(yōu)秀者進行宣傳，努力形成學生榜樣群體，形成良性互動。

（三）努力營造有利于學生認真學習的環(huán)境，以達到外因促進內(nèi)因的目的。

對于“高考失利”學生，我們鼓勵他們刻苦學習，鼓勵他們考研深造，并從進入大學開始就引導他們樹立學習目標。學院積極整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為高考分數(shù)較高的學生開設(shè)了英語實驗班、俄語實驗班、日語實驗班等。聘請省內(nèi)知名教師擔任任課教師，采取小班授課方式，口語課全部聘請外教擔任。采取“英語+俄語”，“英語+法語”、“日語+英語”、“俄語+商務”、“外語+專業(yè)”的教學模式，使學生在優(yōu)質(zhì)教育資源下學有所得。對于理工科學生，我們聘請科技指導教師，鼓勵學生組建或參加科技創(chuàng)新團隊，鼓勵學生參與老師的科研課題。對于各級各類比賽中獲獎的學生給予學分上的獎勵。我們食品專業(yè)的學生，成立了科技創(chuàng)新團隊，申請了3項國家專利。學部還成立了青年教師負責考研指導團隊，設(shè)立了考研專用自習室和宿舍，食品學部個別專業(yè)的考研率達到33%。我們在公寓設(shè)立了24小時的自習室，滿足建工、藝術(shù)同學設(shè)計和其他專業(yè)學生學習的需要。對于考研有特殊需要的同學，我們調(diào)整到四人間宿舍。積極調(diào)動他們參與課外活動、社會實踐活動的積極性，使他們發(fā)揮特長，體現(xiàn)自我價值。通過有計劃的組織學生參加各類社會實踐，幫助學生認識社會，了解社會，灌輸“蒙以養(yǎng)正，學以致用”的校訓，較早樹立自立自強意識，從而喚起學生的成才愿望，促進良好學風的形成。

（四）調(diào)動家長和社會力量，共同做好學生的思想轉(zhuǎn)變。

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一、民辦高校學籍管理信息化建設(shè)的概述

（1）民辦高校學籍管理。民辦高校學籍管理是指根據(jù)一定的程序和方式，在遵照有關(guān)規(guī)定的情況下，對學生學籍注冊、在校學習情況及畢業(yè)資格進行考核、記載、控制和處理的全過程。其內(nèi)容包括取得學籍和注冊管理、課程考核和學業(yè)成績管理、紀律與考勤、學籍異動管理和學歷與學位證書管理等環(huán)節(jié)。學籍管理帶有很強的政策性與法規(guī)性，是民辦高校學生管理工作的重要組成部分，是高校教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，抓好學籍管理工作對穩(wěn)定學校的教學秩序、提高教學質(zhì)量及校風和學風建設(shè)有著積極的意義。（2）民辦高校學籍信息化管理。結(jié)合民辦高校的實際情況，學生學籍管理信息管理主要包括：一是新生管理，學籍審核與學籍電子注冊登記；二是學生基本信息管理，如學籍信息、學籍異動、成績記載等；三是學生綜合管理；四是學生獎懲記載；五是學業(yè)審核及學歷電子注冊管理。當前，主要的信息化管理系統(tǒng)有學籍學歷信息電子注冊平臺、學生學籍成績管理系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)等。當然，在實際工作中，根據(jù)學校的實際情況，學生信息管理的內(nèi)容也是存在一定差別的，但是，信息化系統(tǒng)的建設(shè)，大大提升了管理的效率、促進了管理的科學化，這一點是毋庸置疑的。（3）計算機技術(shù)在學籍管理中的應用。隨著時代的發(fā)展，計算機信息技術(shù)在學籍管理中的應用越來越廣泛，要想研發(fā)出一套適合民辦高校學籍管理工作的計算機軟件，還需要克服很多的難題，但不論如何，將計算機技術(shù)引入到學籍管理中，已經(jīng)成為了一種必然的發(fā)展趨勢，計算機技術(shù)的參與給學籍管理帶來了很多的方便：首先，一次錄入的多次利用。學校在招生的時候就已經(jīng)將學生的相關(guān)數(shù)據(jù)錄入到了電腦上，這樣在錄入的時候就不需要再次的重復錄入了，可以直接將原來錄好的數(shù)據(jù)導入到系統(tǒng)中，如果需要添加新的信息，也可以在原有的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行錄入，這樣就減少了不必要的重復工作。其次，方便快捷的查詢與檢索。通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)庫訪問，可以直接在計算機上顯示出想要的結(jié)果，同時也可以滿足查詢和打印的需求。

二、民辦高校學籍信息化管理工作現(xiàn)狀及問題

（1）信息化管理體制機制不夠健全。科學技術(shù)的進步，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息化管理工作提升到了一個更高水平。過去不少的民辦高校實行的還是舊的管理體制，信息化技術(shù)的應用并不明顯，不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。同時，很多民辦高校為了提升學校的形象，不斷進行改革，但是在改革的同時，沒有做好管理工作，使得學籍管理信息化體制破綻百出，所起到的成效不明顯。（2）管理者的信息化水平較低。高校學籍管理信息化建設(shè)是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，具有工作量大、任務繁重、時間緊迫、要求較高的特點。高校學籍管理工作涉及面較廣，政策性和技術(shù)性含量很強，它不僅要求學籍管理者在工作中要具備有極強的計劃性、準確性、原則性、創(chuàng)新性，同時還要具備有完成管理任務和協(xié)調(diào)工作關(guān)系的能力。很多民辦高校學籍管理者在從事學籍管理工作時，經(jīng)常要承受巨大的心理壓力，同時再加上來自職稱評定等方面的原因，導致學籍管理人員的流動性很大。高校的管理人員是學籍管理信息化的直接操作者，其素質(zhì)的高低、能力的大小、工作的態(tài)度等都直接影響到學籍管理信息化的進程。（3）信息化管理方式較為滯后。由于信息的飛速發(fā)展，落后的管理方式已經(jīng)不能滿足新形勢下的學生信息管理的需要。目前，仍有很多高校還在采用傳統(tǒng)的手工化學生管理模式，很多日常工作中的管理信息，比如資料登記、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、填寫工作成績、畢業(yè)登記等，都是采用手工操作的方式進行，不僅存在工作量大、效率低、精準度不高等問題，而且不利于學生信息管理工作的有序進行，不利于民辦學校的全面發(fā)展。因此，傳統(tǒng)學生管理模式的改革勢在必行。

三、對民辦高校學籍信息化管理的幾點思考

不論是從學校的角度，還是從學生的角度，都應做好學籍信息化管理工作。但是如何更好更有效率的做好學籍信息化管理工作，將是民辦高校學籍工作者一直探討和思考的問題。首先，加強教育部學籍學歷信息電子注冊平臺與學院學生學籍成績管理系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)對接，保障數(shù)據(jù)的唯一性和準確性。為了滿足對學生信息管理的教育需求，學校管理人員應按照教育部的要求對學籍信息進行維護；另一方面，為了滿足大學入學管理的實際需求，應該根據(jù)學校教學管理制度，建立信息數(shù)據(jù)維護的管理模塊。加強學校管理信息平臺之間數(shù)據(jù)接口的集成，是一種有效提高學生管理工作的方式。其次，民辦高校應健全和完善學校的管理措施。軟件開發(fā)人員和學生管理人員通過密切合作，建設(shè)學校的信息平臺，開展學校活動，促進學籍管理信息軟件需求的發(fā)展；結(jié)合國家關(guān)于學籍管理的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)本校的實際情況，制定適合本校的學籍管理規(guī)定。特別是對于在校生的學籍變動，即轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學、信息修改等方面的內(nèi)容，應進行嚴格控制，保證教育的公平性；完善學籍檔案管理，將學生從入學到畢業(yè)的檔案資料都進行完好保存，比如新生的入學資料、學籍異動資料、成績、學籍卡等，都應歸檔永久保存。再次，與時俱進，建立一支高素質(zhì)的學籍信息化管理隊伍。要重視學籍管理人員的培訓。學籍管理人員的業(yè)務知識的多少，直接關(guān)系著學籍管理工作效率的高低、也關(guān)系到學生的切身利益。學籍管理人員在提高業(yè)務知識的同時，應提高服務意識，提高理論水平，加強責任心和耐心的培養(yǎng)。為了適應學校的發(fā)展和工作崗位的要求，從高校教務處、高校院系培養(yǎng)出一支在思想上高度重視學籍信息化管理工作，在業(yè)務上勤于鉆研學籍業(yè)務和計算機專業(yè)知識的高素質(zhì)管理隊伍，使學籍信息化管理為高校教學和管理提供更好的服務。最后，考慮到系統(tǒng)安全及數(shù)據(jù)安全，在系統(tǒng)分析階段要做好系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫安全問題分析，制訂完善的安全策略并且嚴格實施。用戶權(quán)限分配問題、用戶密碼管理問題，都是基本的安全防范措施，如果缺乏這些措施，就會出大事。

當下，民辦高校普遍面臨著學籍信息化管理工作上的難題。尤其是在信息化發(fā)展迅猛的今天，高校的學籍信息化管理工作提到了日程上。民辦高校要想提高管理和服務的質(zhì)量，樹立高校的良好的形象，充分發(fā)揮學籍信息的價值，就不能將計算機技術(shù)排除在外，要充分發(fā)揮計算機技術(shù)的有利優(yōu)勢，加強學籍管理兩個信息化平臺之間接口軟件的開發(fā)力度；健全和完善學籍管理實施辦法；與時俱進，建立一支高素質(zhì)的學籍信息化管理隊伍；保證學籍信息的安全，解決民辦高校學籍信息化管理的問題。

參 考 文 獻

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[2]鄺奕濤.淺談新形勢下高職院校學生管理工作的思路[J].今日科苑.

2010（6）

[3]羅劍莉.新形勢下加強高職院校宣傳工作的幾點思考[J].科技信息.

篇12

隨著我國教育體系的深化發(fā)展，民辦高等學校逐漸的增多，如今已成為我國高等教育中的重要組成部分，對于實現(xiàn)教育的大眾化具有重要的作，并且通過不斷的發(fā)展，民辦高等學校也逐步的改變忽視質(zhì)量管理的問題，以及盲目擴大規(guī)模的辦學理念，更加注重教學質(zhì)量的提升。為此，優(yōu)化學生管理模式，并建立行之有效的學生管理系統(tǒng)，成為民辦高等學校亟待解決的問題，對促進學校的良性發(fā)展具有重要的意義。

2、民辦高等學校學生管理問題分析

2.1管理模式單一且缺乏時代性

在高校的學生管理中，大多的學校均采傳統(tǒng)的管理模式，也即班主任加輔導員的管理模式，并由院系進行統(tǒng)一的管理，同時學校專門設(shè)置相應的學生管理部門。其管理模式較為單一，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的統(tǒng)一管理，但就管理的空間范圍而言，相對較為狹小[1]。同時，因為大多的民辦高等教育的學生管理，大多偏向于對學生的思想教育，而忽視了行政管理，但學生的行為方式、生活習慣等行為對于自身的發(fā)展具有重大的影響作用，這樣的管理方式，不利于學生的發(fā)展。另外，因為缺乏與外界經(jīng)驗的交流，致使學校的學生管理缺乏時代性。

2.2學生管理隊伍的整體素質(zhì)有待提高

民辦高等學校的學生管理隊伍中，學歷水平參差不齊，大多的管理人員為本科以下，并且絕大多數(shù)為剛畢業(yè)的大學生，缺乏學生管理的深度和廣度，并且管理人員的專業(yè)各不相同。根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，高等教育行政部門的管理人員，應為科班出身的專業(yè)管理人才，如社會學、心理學、教育專業(yè)和社會學等[2]。另外，大多民辦學校的輔導員逐漸的趨向于年輕化，缺乏管理經(jīng)驗。并且因為民辦高等學校的學生自控能力，相對于傳統(tǒng)大學相對較弱，大多學生不能夠自覺養(yǎng)成自學的良好習慣，而學生管理工作人員缺乏管理經(jīng)驗和管理的能力，極不利于學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

2.3缺乏以學生為本的管理理念

學生作為學校的核心，在管理工作中應突出學生的主體地位。因此，學校應加強以學生為本的管理理念的應用，站在學生的角度，基于學生的利益問題，實施有效的管理。但在民辦高等學校的學生管理工作中，大多的管理者通常在考慮問題時，僅從管理本身出發(fā)，缺乏對學生的考慮，很少關(guān)注學生的建議，集中表現(xiàn)為缺乏以人為本的管理理念。采用這樣的管理方式，極容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，進而不能夠自覺的遵守學校的規(guī)章制度，甚至有意的破壞，不利于學校教學的有序進行。

3、民辦高等學校學生管理的優(yōu)化途徑

3.1豐富管理模式并實現(xiàn)學生的自我管理

在學生管理體制中，班委會、學生會和團支部的設(shè)立，為實現(xiàn)學生自我管理主要組織體系。因此，學校應積極的選拔學生管理人員，依靠學生的自我管理，最大程度的理解學生的需求，以及其思想動向，明確學生管理中存在的不足和問題，積極采納學生的意見，促進學生管理模式的多樣化發(fā)展。并且學生自我管理可減輕學校管理的負擔，以及培養(yǎng)學生組織和控制能力，通過學生反饋的問題，及時的進行整改，促建管理模式的完善。在學生自我管理模式的構(gòu)建中，輔導員具有重要的作用，應提升學生管理的積極性，培養(yǎng)合適的管理人員。在組建學生管理人員時，輔導員需通過班級會議，對學生進行必要的思想教育，引導學生獨立的學生和生活，并養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，制定完善的獎懲制度，樹立良好的學習楷模，促進良好學習風氣的形成，同時，還需對學生進行必要的培訓，促使學生管理者能夠在學生群體中發(fā)揮積極的引導作用，并對管理方法進行培訓，使其能夠較好的完成班級管理工作[3]。

3.2提升學生管理隊伍的綜合素質(zhì)

民辦高等學校學生管理隊伍綜合素質(zhì)的提升，首先應注重人才的任用和選拔，在符合國家相應法律規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校的實際情況，選拔合適的管理人員；其次，在管理方式和管理內(nèi)容中進行創(chuàng)新式的改變，應注重學生的心理健康指導，并完善就業(yè)服務機制。由于民辦高等院校的生源素質(zhì)層次不齊，并且學校的辦學水平也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，學生人數(shù)較多，其價值取向和意識形態(tài)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展。因此，學校在管理的過程中，應重視學生需求的個性化和多樣化，從學生的人際關(guān)系、生活、情感和學習等多方面著手，做好學生的心理健康工作，為此，要求管理人員需具備心理學知識。另外，基于就業(yè)指導的需求，要求學生管理人員需熟悉相應的工作流程，任用專業(yè)的就業(yè)指導人員，改變以往流于形式的做法。

3.3促進以人為本管理理念的應用

高等院校的學生在學習和生活中，與輔導員接觸較多，因此，輔導員學生管理工作較為重要。輔導員應重視學生的管理工作，立足于學生的基本需求，對其行為方式進行觀察，找出學生管理中潛在的問題，并加以解決。輔導應注重自身人格魅力的培養(yǎng)，注重自身綜合素質(zhì)的提升，從行為方式和教書育人中體現(xiàn)自身的人格和價值，讓學生產(chǎn)生敬重的心理，進而自覺遵守紀律。首先，輔導員應注重自身領(lǐng)導才能和管理才能的提升，將學生作為管理的根本，提升班級管理的效果。同時要求輔導員還應具備情感交流的能力，能夠?qū)坌膫鬟f給學生，讓學生感受到學校的重視和關(guān)心，并且輔導員還應具有高度的洞察能力，及時了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)不良傾向時，應積極的解決。另外，還需在管理中突出學生的主體地位，廣泛征求學生的意見，了解學生的需求，促進人本管理理念的實現(xiàn)[4]。

4、結(jié)束語

在我國教育體制的改革之下，民辦高等院校的實力得以不斷的增強。為促進民辦高等院校的良性發(fā)展，應注重學生管理工作的提升，突出學生的主體地位，將學生的發(fā)展作為管理和教育的根本，注重學生個性化和多樣化的發(fā)展，在了解學生需求的基礎(chǔ)上，制定科學合理的管理模式，提升學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]仵云銳.行政管理視角下的民辦普通本科高等學[J].現(xiàn)代交際，2012（11）：169-170.

篇13

一、什么是教育理念

關(guān)于教育理念一詞，盡管目前尚未對其有一個清晰明確權(quán)威的概念定義，卻并未妨礙人們對“教育理念”一詞的頻繁使用，由此說明“教育理念”已被教育界內(nèi)外廣泛認同。于是，關(guān)于教育理念的解說各執(zhí)一詞，莫衷一是。迄今為止，韓延明教授對教育理念的研究是專門的也是很下功夫的，筆者頗為贊同他在《大學理念探析》的博士論文中對“教育理念”所作的結(jié)論：教育理念是教育思想家乃至整個民族長期蘊蓄和形成的教育價值取向的反映、體現(xiàn)和追求，是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對穩(wěn)定性的范型，具有導向性、前瞻性、規(guī)范性的特征。

二、什么是辦學理念

什么是辦學理念？辦學理念是教育理念的下位概念，是學校的管理者基于“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結(jié)晶。辦學理念，從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構(gòu)成。從內(nèi)容來說，包括學校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等；從結(jié)構(gòu)來說，包括辦學目標、工作思路、辦學特色等要素。辦學理念的功能就是要回答學校的全部活動所涉及的三個基本問題：為什么？做什么？怎么做？

辦學理念不是先天就有的，它是在長期的辦學實踐中逐步提煉和形成的，并在日后的辦學實踐中去不斷地修正和完善，使之更貼近學校的實際和發(fā)展需要。辦學實踐是辦學理念產(chǎn)生的源泉，理性思考是辦學理念豐富和提升的必然過程。辦學理念的形成必須以國家的教育方針、政策和法規(guī)為指導；必須以學校的優(yōu)良傳統(tǒng)為創(chuàng)新的基礎(chǔ)；必須借鑒各兄弟學校的辦學經(jīng)驗和特色；必須體現(xiàn)出時代精神。

三、關(guān)于民辦高職院校的辦學理念

《2012中國大學評價研究報告》顯示，經(jīng)過30多年的努力，我國民辦高職院校從無到有，從小到大，發(fā)展迅速，規(guī)模龐大，社會影響廣泛，贏得了各階層的矚目，形成了較為完善的辦學條件、相當數(shù)量的辦學規(guī)模和較為規(guī)范的民辦高等教育體系， 已經(jīng)進入“品牌競爭”時代，成為我國高等教育的重要組成部分。

但是，在我國公辦學校林立的高等教育體系中， 作為新生事物的民辦高職院校還是一個弱勢群體，而制約我國民辦高職院校發(fā)展的主要內(nèi)在因素是辦學理念問題。

辦學理念是學校的靈魂和核心價值。先進的辦學理念體現(xiàn)出時代特征，具有全局性、先導性、戰(zhàn)略性的指導作用。

民辦高職院校是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專門人才為己任的職業(yè)技能教育，具有“高等性”和“職業(yè)性”雙重屬性。其辦學理念就必須堅持以育人為根本、以就業(yè)為導向、以服務為己任、以社會評價為標準的職業(yè)教育原則。民辦高職院校的辦學理念要適應市場的生存法則，要進一步貫徹落實《民辦教育促進法》和《民辦高等學校辦學管理若干規(guī)定》，深入研究當前民辦高校的發(fā)展狀況和辦學理念，明確我國民辦高等教育處在什么樣的歷史位置和歷史使命以及存在問題，根據(jù)民辦高等教育的定位和發(fā)展現(xiàn)實情況，制定出科學的發(fā)展目標和辦學理念。

每個學校都應有自己的辦學理念，它不僅是學校自身發(fā)展的需要，也是一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要。辦學理念是辦學的靈魂，是一個學校持續(xù)、健康發(fā)展的根本，對一所學校的辦學至關(guān)重要。

我國當前的民辦高職院校的辦學理念各有千秋，其各自追求的具體目標亦各有不同： 有的提倡精神， 有的追求目標， 有的追求學習方法， 有的追求學習意境，有的追求人類真理， 有的追求個人道德， 有的追求內(nèi)涵， 有的追求外延。歸納起來，具體表現(xiàn)為：“適應社會需要、主張把科學知識應用于實際，教育為社會發(fā)展服務”，是當前我國民辦高校較為廣泛認同的辦學理念；“以人為本，重視學生個人素質(zhì)的完善，重視辦學質(zhì)量”逐漸成為我國民辦高校辦學理念的重要內(nèi)容；“高度重視效益”是我國民辦高校市場化運作的辦學理念；“國際化與開放式辦學”是我國民辦高校辦學理念的新方向。

湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院的辦學理念是堅持以人為本。一切以學生為中心，以培養(yǎng)學生的成才及全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。致力于提高學生的綜合素質(zhì)，解決學生的實際問題；推進學校的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等多項指標的協(xié)調(diào)發(fā)展和優(yōu)化。該院的辦學理念具體概括為高舉一面旗幟，做到二個滿足，實現(xiàn)三個結(jié)合，堅持四個為本。即：

高舉一面旗幟。即高舉高等職業(yè)教育旗幟，堅持高等職業(yè)教育方向，這是辦學類型的定位。

做到二個滿足。即最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職等多方面的需要，向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。這是辦學宗旨和目的定位。

實現(xiàn)三個結(jié)合。即實現(xiàn)教育與生產(chǎn)（企業(yè)）相結(jié)合，教育與科研開發(fā)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，這是辦學模式定位。

堅持四個為本。即學校以人為本，辦學以教師為本，教學以學生為本，人才培養(yǎng)以能力為本，這是辦學策略的定位。

隨著知識經(jīng)濟時代、信息時代的到來和全球經(jīng)濟一體化進程的加劇，人才的競爭將更趨激烈，民辦高職院校的舉辦者是否具有前瞻性的戰(zhàn)略眼光、先進的辦學理念、正確的市場定位的經(jīng)營和管理、整合社會資源的能力將決定學校的生存和發(fā)展。筆者堅信，在民辦高職院校總體質(zhì)量逐步提高的同時，一大批辦學理念先進、師資陣容強大、資金實力雄厚、辦學聲譽良好的優(yōu)秀民辦高職院校將脫穎而出，成為一流的大學。

參考文獻：