引論：我們?yōu)槟砹?篇高職英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)方式探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)高職教育提出的人才隊(duì)伍建設(shè)的新要求，以及社會(huì)飛速發(fā)展過(guò)程中新生事物對(duì)人才提出的新挑戰(zhàn)，社會(huì)各個(gè)崗位對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)及能力要求都有所提高，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展和對(duì)外交流的增強(qiáng)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教學(xué)如何能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，滿(mǎn)足社會(huì)各崗位對(duì)就業(yè)者英語(yǔ)水平的新要求，是高職英語(yǔ)教育者所應(yīng)思考的重要問(wèn)題。而開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式的出現(xiàn)給出了答案。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式是現(xiàn)代教育理念中形成的一種全新的教學(xué)模式。它推崇改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性和依賴(lài)性向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性和獨(dú)立性進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)行的教學(xué)模式注重講授，缺乏實(shí)踐。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前，我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果低，填鴨式教學(xué)仍是高職英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)模式。教師課堂上主要以講解單詞，翻譯課文的方式實(shí)施教學(xué)，而學(xué)生的任務(wù)是被動(dòng)的記筆記以及背單詞，這種缺乏有效的師生互動(dòng)，教師滿(mǎn)堂灌式的講授使得高職英語(yǔ)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力差。其次，多數(shù)高職院校對(duì)教育信息化的重要性認(rèn)識(shí)不夠。隨著國(guó)家信息化水平的發(fā)展以及各行業(yè)對(duì)人才信息化能力的新要求，很多高職院校建成了校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)閱覽室，計(jì)算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施，為信息化課堂教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了條件，但有些學(xué)校把信息化教學(xué)等同于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重建設(shè)輕應(yīng)用，忽視了課堂教學(xué)信息化在教育信息化里面的核心地位。很多教師所謂的信息化教學(xué)手段只是將板書(shū)轉(zhuǎn)換成PPT進(jìn)行教學(xué)，觀念陳舊，缺乏信息化教學(xué)的意識(shí)和能力。再次，教師對(duì)高職英語(yǔ)教育理念模糊，對(duì)學(xué)生崗位英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的需求缺乏了解。高職教育所培養(yǎng)的是生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)及時(shí)線的實(shí)用型人才，更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。高職院校英語(yǔ)學(xué)科教師多數(shù)來(lái)自高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生崗位的需求了解少，加之學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)課教師針對(duì)學(xué)生崗位信息的介紹相對(duì)有限，使得教師在英語(yǔ)課中僅重視理論學(xué)習(xí)及做題技巧，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得所授內(nèi)容與崗位實(shí)際需求不符。，多數(shù)高職院校英語(yǔ)學(xué)時(shí)安排不合理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。由于高職院校缺乏對(duì)基礎(chǔ)課的重視，對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)安排對(duì)比專(zhuān)業(yè)課相對(duì)較少，不能滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。同時(shí)，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，只注重理論性考核，缺乏對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的考核，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用缺乏練習(xí)，不能為職場(chǎng)的正常需求所服務(wù)。

2.高職英語(yǔ)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)原則

開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式的主要任務(wù)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的特點(diǎn)，利用開(kāi)放的，綜合的，創(chuàng)新的教學(xué)方法為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)，符合崗位需求的綜合型人才，這就要求高職院校結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)以及學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)崗位的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

（1）在教學(xué)內(nèi)容與形式上遵循開(kāi)放性原則。高職院校各專(zhuān)業(yè)招生的范圍和對(duì)學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)要求差別很大，即使同一專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也很多樣，但英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生自身語(yǔ)言應(yīng)用能力，達(dá)到就業(yè)單位用人要求。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)化書(shū)本知識(shí)，從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，給出多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求。在教學(xué)形式上，教師應(yīng)盡量減少一言堂的授課方式，用任務(wù)引領(lǐng)，小組討論，同學(xué)之間相互提問(wèn)等更具開(kāi)放性的方式組織教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的總體表達(dá)和學(xué)習(xí)能力。

（2）在信息化環(huán)境下遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性原則。信息化的飛速發(fā)展及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及使得人們?cè)谏钪须S時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽新聞，網(wǎng)頁(yè)，以此汲取自己需要的知識(shí)和信息。而伴隨著信息化技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，教師們可利用的資源更加豐富多樣。教師們可將課堂所授內(nèi)容進(jìn)行延展，在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為同學(xué)們搭建更多的練習(xí)空間和條件，以此增加學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們相互交流的習(xí)慣，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。全天開(kāi)放的信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身意愿，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自主選擇和控制學(xué)習(xí)時(shí)間，從而打破傳統(tǒng)教育中時(shí)間和空間的限制。

（3）在實(shí)踐場(chǎng)景上遵循開(kāi)放性原則。語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)真實(shí)場(chǎng)景中的頻繁交流和練習(xí)，學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提供教學(xué)所必須的軟硬件設(shè)備和資源，幫助教師建立開(kāi)放性實(shí)踐環(huán)境，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代硬件設(shè)備和教學(xué)軟件，營(yíng)造真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言自然的學(xué)習(xí)。

（4）在師資力量的培養(yǎng)上遵循開(kāi)放性原則。英語(yǔ)課在高職教育中承擔(dān)著提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的責(zé)任，英語(yǔ)教學(xué)需要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，要讓職教理念伴隨英語(yǔ)教學(xué)的始終。高職院校應(yīng)提供給英語(yǔ)教師開(kāi)放的進(jìn)修平臺(tái)，使其更多的了解社會(huì)需求，了解行業(yè)企業(yè)信息，進(jìn)而圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生個(gè)體因材施教。同時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求，為不同學(xué)生群體建立多角度的，多樣化的，開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生職場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.高職英語(yǔ)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)策略

高職英語(yǔ)教育應(yīng)以適應(yīng)崗位需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。為了使畢業(yè)生達(dá)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)用語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，高職院校應(yīng)以開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)原則為抓手，開(kāi)發(fā)適合自身領(lǐng)域特點(diǎn)的英語(yǔ)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的具體策略。

（1）設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求以及行業(yè)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)重組教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，真正做到以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景的語(yǔ)言練習(xí)興趣，繼而提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用能力，成為人才培養(yǎng)模式下的真正主體。

（2）搭建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)資源及渠道，為學(xué)生提供豐富的信息，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的語(yǔ)言情景，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用能夠幫助學(xué)生克服不敢開(kāi)口，不敢表達(dá)，害怕犯錯(cuò)的學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）開(kāi)展豐富多彩的第二課堂。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及課程內(nèi)容設(shè)置的制約，學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有限的，導(dǎo)致其參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣很難被激發(fā)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力很難得到提高。而高職英語(yǔ)第二課堂給了學(xué)生們廣泛開(kāi)展實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第二課堂應(yīng)以口語(yǔ)角，演講，話劇表演，以及辯論等新穎的形式進(jìn)行組織，使得學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉快，進(jìn)而在提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力之余，提升思維和交際能力。

（4）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。在開(kāi)放性教學(xué)模式下，高職院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)特色，建立開(kāi)放性的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，把對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的檢測(cè)、教學(xué)過(guò)程的考核以及學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。對(duì)于知識(shí)的檢測(cè)，可以以筆試的形式實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的檢測(cè)，主要針對(duì)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析，而對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生課堂參與活動(dòng)情況、第二課堂表現(xiàn)及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)充分抓住學(xué)生評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到優(yōu)化提高。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)展，順應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，已經(jīng)成為當(dāng)今高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)的重要方式和有效途徑。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生活化的線上及線下語(yǔ)言環(huán)境，搭建真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)景以及實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，能更好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很大程度上解決了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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作者：鄭清清 京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院