引論：我們?yōu)槟砹?篇建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1背景
2020年9月，中國向世界宣布將力爭于2030年前達(dá)到二氧化碳排放峰值，并努力爭取在2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”。對于占碳排放51．3%的建筑領(lǐng)域來說，實(shí)現(xiàn)建筑領(lǐng)域的碳中和，對我國完成“雙碳目標(biāo)”至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)建筑領(lǐng)域的“雙碳目標(biāo)”，必須在建筑的建造階段、運(yùn)維階段、拆除階段的全生命周期應(yīng)用“低碳思維”開展工作，并經(jīng)濟(jì)科學(xué)地采用相關(guān)“低碳技術(shù)”，這必然帶來不同于傳統(tǒng)的建筑領(lǐng)域的人才需求。另外，建筑領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“雙碳目標(biāo)”，也需要通過金融、法律等手段來進(jìn)行促進(jìn)及規(guī)范，這必然會(huì)帶來其他領(lǐng)域?qū)Α敖ㄖp碳人才”的需求。高等學(xué)校建筑類專業(yè)能否在未來人才需求變化的背景下，抓住機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式是關(guān)乎建筑類專業(yè)能否適應(yīng)市場獲得生存發(fā)展的問題。尤其目前，我國的大規(guī)模城市化逐漸進(jìn)入平穩(wěn)期，建筑類人才需求開始變少，使得建筑類專業(yè)轉(zhuǎn)型的問題顯得更為緊迫。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))主要任務(wù)是以建筑為主要對象，在充分利用自然能源基礎(chǔ)上，采用人工環(huán)境與能源利用工程技術(shù)去創(chuàng)造適合人類生活與工作的舒適、健康、節(jié)能、環(huán)保的建筑環(huán)境和滿足產(chǎn)品生產(chǎn)與科研實(shí)驗(yàn)要求的工藝環(huán)境，以及特殊領(lǐng)域的人工環(huán)境。其傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備從事本專業(yè)技術(shù)工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)技術(shù)能力，在設(shè)計(jì)研究、工程建設(shè)、設(shè)備制造、運(yùn)營等企事業(yè)單位從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)獾确矫娴囊?guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才。
從上面建環(huán)專業(yè)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(以下簡稱建環(huán)指導(dǎo)規(guī)范)可以看出，建環(huán)專業(yè)主要以構(gòu)造適宜的人工環(huán)境為目標(biāo)，針對建筑的設(shè)備系統(tǒng)開展工作。從建筑全生命周期看，建筑運(yùn)維階段的碳排放占建筑碳排放的絕大部分，因此建環(huán)專業(yè)天然的與建筑碳排放緊密相關(guān)。在傳統(tǒng)的建環(huán)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)思路上，盡管也涉及可再生能源利用、節(jié)能減排等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但這些內(nèi)容往往是選修或輔助內(nèi)容，相對“雙碳目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，并沒有相應(yīng)的明確的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有制定相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容，更關(guān)鍵的是沒有建立學(xué)生在工程中的“碳循環(huán)”思維及“低碳思維”，因此如何通過培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的改革，使得建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)未來低碳技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用的行業(yè)環(huán)境，服務(wù)于國家的“雙碳”戰(zhàn)略，提升專業(yè)對考生的吸引力已經(jīng)變得至關(guān)重要。王歡等探討了“雙碳”目標(biāo)下符合社會(huì)發(fā)展需要的暖通工程師的培養(yǎng)路徑。呂石磊等從多學(xué)科交叉融合視角對建環(huán)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了探索。謝果等探究了“雙碳”背景下面向新能源傳熱學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，陳麗萍等從建環(huán)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，張登春等從新工科背景下建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，石宏巖從應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)方案對比分析等方面也開展了研究。從上述已經(jīng)開展的研究可以看出，部分學(xué)者已經(jīng)從基于不同社會(huì)背景對建環(huán)專業(yè)未來的本科生或工程師培養(yǎng)開展了研究工作，但還沒有基于“雙碳”背景下建環(huán)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式的研究。為了解決這一問題，本文基于雙碳背景下的人才需求，制訂了人才培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)一步給出了人才培養(yǎng)方式，希望這方面的探索能為建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革提供參考。
2建筑活動(dòng)對城市碳循環(huán)的影響
由于建筑并不是孤立的，所以其碳循環(huán)受很多因素影響。從小的方面說，進(jìn)出建筑的人流、氣流、物流都會(huì)影響建筑的碳排放;從大的方面說，建筑行業(yè)的排碳與交通、能源、商業(yè)也密切相關(guān);從更大的方面說，建筑作為自然界的一部分，必然其碳循環(huán)也會(huì)進(jìn)入海洋－陸地－大氣的大循環(huán)中。為了分析城市碳循環(huán)，趙榮欽等提出了“自然—社會(huì)”二元碳循環(huán)的概念(圖1)，認(rèn)為城市系統(tǒng)碳循環(huán)是一個(gè)包括自然和人工過程、水平和垂直過程、地表和地下過程、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)過程在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)。從圖1可以看出，“自然—社會(huì)”二元碳循環(huán)過程是一個(gè)復(fù)雜的、不確定的、各個(gè)要素相互耦合的復(fù)雜系統(tǒng)。建筑在建造、運(yùn)維、拆除過程中，建筑活動(dòng)對碳排放產(chǎn)生的影響不能從單一角度去考慮，需要綜合評估其對建筑碳排放的影響，例如:如果建筑材料選用木材，在建筑材料的使用角度上可以認(rèn)為沒有碳排放或者負(fù)碳排放(不考慮加工過程)，但由于木材的使用砍伐了樹木，因此影響了碳的固定，其最終碳排放需要精確計(jì)算才能確定。綜合來說，以下幾方面是對碳排放影響的主要因素:(1)建筑在建造過程中使用的材料來源及加工方式，施工企業(yè)的建造組織方式(使用的設(shè)備、運(yùn)輸工具等)，建造過程中使用的能源，建造過程中的工人等均會(huì)產(chǎn)生碳排放。建造過程中對土壤的改變會(huì)對碳的吸收產(chǎn)生影響。(2)建筑在運(yùn)行維護(hù)過程中，建筑使用的能源，進(jìn)出建筑的物流、人流，建筑的具體使用功能，建筑內(nèi)部的設(shè)備等均會(huì)影響碳排放。建筑周圍的景觀綠化可以影響碳的固定吸收。(3)建筑在拆除過程中，施工企業(yè)的拆除組織方式(使用的設(shè)備、運(yùn)輸工具等)，拆除過程中使用的能源，拆除過程中對土壤的改變，拆除過程中的工人，拆除垃圾的回收處理等均會(huì)產(chǎn)生碳排放。因此在建筑不同階段采用合適的技術(shù)措施來減少碳排放，增加碳固定，并能精確的對碳循環(huán)進(jìn)行計(jì)算及評估是建筑降碳的必然選擇。建環(huán)專業(yè)主要涉及建筑的運(yùn)行維護(hù)階段，因此其采取的技術(shù)措施主要影響這個(gè)階段的建筑碳行為，未來的建環(huán)人才從碳的角度去考慮采取的技術(shù)措施應(yīng)該是行業(yè)的趨勢，這也為高校本科生培養(yǎng)提出了要求。
3建筑雙碳人才的可能需求
制定建環(huán)專業(yè)“雙碳背景”下的培養(yǎng)目標(biāo)，首先需要明確在“雙碳背景”下，建環(huán)專業(yè)需要什么樣的人才，即明確建環(huán)專業(yè)可能產(chǎn)生的“雙碳需求”。因?yàn)榻ōh(huán)專業(yè)主要涉及建筑的能源供給及利用，因此本文從這個(gè)角度分析。在建筑的能源供給及利用上，通常會(huì)涉及能源的生產(chǎn)、能源的輸配、能源的利用，沿著這個(gè)路線，未來可能會(huì)在以下幾個(gè)方面產(chǎn)生變化:
(1)在能源生產(chǎn)方面要盡可能減少建筑的碳排放，這必然帶來太陽能、風(fēng)能、空氣能、地?zé)崮芎蜕镔|(zhì)能等綠色能源在建筑領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用。這一方面需要依賴電廠發(fā)電方式的變革，另一方面也需要在建筑本體實(shí)現(xiàn)對這些能源的利用，因此會(huì)對分布式可再生能源系統(tǒng)及多能互補(bǔ)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、設(shè)備制造產(chǎn)生很大的人才需求。
(2)在能量輸配上，由于太陽能、風(fēng)能等綠色能源大部分為不穩(wěn)定能源，導(dǎo)致了能源供給與需求不平衡，為了解決這些問題，需要對這些能源進(jìn)行存儲(chǔ)，以及建立智慧能源系統(tǒng)等。這會(huì)對儲(chǔ)能系統(tǒng)及智慧能源系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)、安裝、制造產(chǎn)生人才需求。
(3)在能量利用上，太陽能、風(fēng)能等綠色能源的使用除了可以利用傳統(tǒng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)以外，針對太陽能等能源的特點(diǎn)，一些新型的設(shè)備的研發(fā)及使用也不可避免，這也會(huì)導(dǎo)致末端設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造等人才需求。
(4)在能量生產(chǎn)、輸配、利用全程中，綠色能源的大規(guī)模利用必然會(huì)導(dǎo)致建筑使用空間的沖突，因此綠色能源利用技術(shù)與建筑進(jìn)行一體化至關(guān)重要。這必然帶來綠色建筑的設(shè)計(jì)、施工、建造等一系列的人才需求。
(5)能否在建筑設(shè)計(jì)及運(yùn)行過程中，通過一些技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)碳捕捉，這方面也會(huì)產(chǎn)生人才需求。除了建筑行業(yè)的人才需求以外，建筑行業(yè)雙碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也離不開金融市場及相關(guān)法律的支持，這些領(lǐng)域可能需要懂得具有以下能力的建筑領(lǐng)域相關(guān)人才。
(6)懂得建筑碳排放原理，能夠?qū)ㄖ奶寂欧胚M(jìn)行準(zhǔn)確核算，懂得金融市場運(yùn)行規(guī)則，能夠利用金融市場為建筑市場的減碳行為獲取收益，進(jìn)而促進(jìn)建筑雙碳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(7)深刻了解國內(nèi)外“雙碳”相關(guān)的政策法規(guī)，根據(jù)政策法規(guī)的支持方向，及時(shí)在建筑設(shè)計(jì)、運(yùn)維階段對建筑進(jìn)行相應(yīng)的“雙碳”技術(shù)改造，為業(yè)主的減碳行為獲取財(cái)政補(bǔ)貼及資金支持等。4培養(yǎng)目標(biāo)的確定基于上述需求，筆者制定了如下培養(yǎng)目標(biāo)，制定的過程中考慮了向上(傳統(tǒng)需求)和向下(“雙碳”需求)兼容，從抓住本質(zhì)的思路出發(fā)，設(shè)計(jì)出3個(gè)培養(yǎng)方向。
4.培養(yǎng)目標(biāo)的確定
基于上述需求，筆者制定了如下培養(yǎng)目標(biāo)，制定的過程中考慮了向上( 傳統(tǒng)需求) 和向下( “雙碳”需求) 兼容，從抓住本質(zhì)的思路出發(fā)，設(shè)計(jì)出 3 個(gè)培養(yǎng)方向。
4．1以綠色能源為基礎(chǔ)的綠色建筑暖通空調(diào)設(shè)計(jì)盡管未來建筑會(huì)大量使用太陽能等綠色能源，但是建筑的基本功能和實(shí)現(xiàn)方式并沒有發(fā)生革命化的變革，所以掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的工作原理、設(shè)計(jì)方法仍然是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)上，指導(dǎo)學(xué)生做課設(shè)或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采用的能源形式及系統(tǒng)方案往往是針對非可再生能源的，考慮到未來綠色能源的大規(guī)模使用，可以嘗試以綠色能源為能量來源做相應(yīng)的設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)具體的能源形式，探討合適的系統(tǒng)形式及末端等，并嘗試與建筑一體化的實(shí)現(xiàn)形式。這個(gè)方向未來就業(yè)方向既可以做新建綠色建筑的設(shè)計(jì)建造，也可以對既有建筑進(jìn)行綠色化改造，也可以進(jìn)入傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。該方向是未來建環(huán)專業(yè)的基礎(chǔ)。
4．2基于統(tǒng)計(jì)、大數(shù)據(jù)方法的建筑能耗/耗電量特性分析對建筑進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)或改造和進(jìn)行碳排放核算的基礎(chǔ)是掌握建筑的能耗特性。由于每個(gè)建筑的年代、設(shè)備系統(tǒng)形式、用途、數(shù)據(jù)形式及數(shù)量等都不同。因此根據(jù)不同建筑特點(diǎn)能給出不同建筑能耗特性分析方法很重要。傳統(tǒng)本科教學(xué)培養(yǎng)上往往側(cè)重的是現(xiàn)場數(shù)據(jù)的測試及獲取(如建筑環(huán)境及熱工測試技術(shù)課程)，數(shù)據(jù)處理方面相對較少。目前，隨著大數(shù)據(jù)方法的發(fā)展，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取建筑的能耗特性變得較為容易，從面向未來的角度，可以考慮嘗試開始數(shù)據(jù)挖掘的選修課，并在指導(dǎo)部分學(xué)生做數(shù)據(jù)挖掘在能耗特性預(yù)測方面的論文來培養(yǎng)這方面的人才。這個(gè)方向畢業(yè)可以去節(jié)能改造的相關(guān)領(lǐng)域工作。該方向主要支撐需求(2)、(6)、(7)。
4．3城市或建筑體量的碳排放量計(jì)算、評估、分析通過碳交易等金融手段可以對“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生極大的促進(jìn)，未來會(huì)出現(xiàn)與碳交易相關(guān)的借貸、期貨等金融類產(chǎn)品。碳交易要想能夠大規(guī)模實(shí)施，必須能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的碳核算，但每棟房屋的年耗碳量并不是常數(shù)，這就涉及國家要制定相應(yīng)的法規(guī)保證交易的實(shí)施，并且需要借鑒金融領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)則。傳統(tǒng)上，建環(huán)專業(yè)并沒有開設(shè)相關(guān)課程，這方面可以嘗試開設(shè)幾門碳排放、金融類課程，并做相關(guān)方向的論文來進(jìn)行培養(yǎng)。這個(gè)方向未來可以培養(yǎng)多學(xué)科交叉(建筑、電力、工業(yè)、金融、生態(tài))的人才。就業(yè)方向?yàn)榕c碳交易相關(guān)的金融類或法律類相關(guān)企業(yè)。該方向主要支撐需求(2)、(6)、(7)。上面的3個(gè)培養(yǎng)方向是逐層遞進(jìn)的，并且兼容了傳統(tǒng)的建筑需求，應(yīng)該會(huì)適應(yīng)未來建筑行業(yè)的發(fā)展方向。
5人才培養(yǎng)模式初探
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在建環(huán)學(xué)生的培養(yǎng)方案制定過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的“低碳思維”，然后再根據(jù)需求培養(yǎng)相關(guān)方向的專業(yè)技術(shù)人才。低碳思維是指了解碳在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)過程，掌握碳在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的排放原理及過程，熟練掌握碳在能源領(lǐng)域的排放原理及過程，熟練掌握建筑降碳的方法手段。在這方面僅從課程角度考慮，需要增設(shè)“生態(tài)學(xué)”“工業(yè)碳排放”等幾門課程。但從培養(yǎng)學(xué)生“低碳思維”的角度來看，還需要將碳領(lǐng)域的知識(shí)與建環(huán)專業(yè)課程進(jìn)行深度結(jié)合，并融入到課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中才能實(shí)現(xiàn)。通常在建環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，開設(shè)的課程包括通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程，以達(dá)到建立學(xué)生建環(huán)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)相關(guān)能力的目的。由于不同學(xué)校的建環(huán)專業(yè)面臨的教學(xué)改革情況不同(大學(xué)類型、師資等)，針對不同學(xué)校的條件，本文給出以下幾種改革思路。
5．1以綠色能源實(shí)踐類課程驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)方式改革該改革方式適合建環(huán)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)強(qiáng)，師資較好的高校。由于未來建筑在能源利用源頭會(huì)從傳統(tǒng)的化石能源轉(zhuǎn)換為綠色能源。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中，在講授內(nèi)容及講授方法上，大部分是基于化石能源應(yīng)用的，這不利于建立以綠色能源為基礎(chǔ)的思維模式。部分高校可以嘗試建設(shè)綠色能源應(yīng)用的實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生對綠色能源應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對綠色能源應(yīng)用的認(rèn)同度，并根據(jù)實(shí)踐課程對專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將里面部分與傳統(tǒng)能源相關(guān)的設(shè)備或系統(tǒng)的應(yīng)用原理、設(shè)計(jì)方法等的知識(shí)點(diǎn)用綠色能源的進(jìn)行替換，并增設(shè)生態(tài)碳循環(huán)類的通識(shí)課，以及工業(yè)碳排放類的專業(yè)基礎(chǔ)課。
5．2與其他專業(yè)聯(lián)合改革培養(yǎng)方式對于有條件的高校，可以嘗試與數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)、金融專業(yè)、法律專業(yè)等聯(lián)合對培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。以培養(yǎng)碳交易人才為例，可以與金融專業(yè)老師制定培養(yǎng)目標(biāo)，并在學(xué)生的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段增設(shè)金融類課程，培養(yǎng)學(xué)生的金融思維方式，并在畢設(shè)或者畢業(yè)論文階段，嘗試將學(xué)生的“金融思維”與“低碳思維”融合。該方案更傾向于培養(yǎng)“跨界”人才。
5．3在原有體系增加課程的改革方式在建環(huán)專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)方案中，大部分內(nèi)容為熱力學(xué)原理等基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及的設(shè)備或系統(tǒng)地講授內(nèi)容也普遍具有代表性。由于在低碳時(shí)代，建筑的功能及實(shí)現(xiàn)方式并沒有發(fā)生根本的變化，因此大部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容也是適用的。因此對于大部分學(xué)校來說，可以刪減、合并一些課程，并增設(shè)一些與“低碳”目標(biāo)相關(guān)的課程即可以初步達(dá)到改革培養(yǎng)方案的目的。但該方法屬于初步改革，較適合在改革過程中進(jìn)行過渡。
6結(jié)論
建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)模式的確定事關(guān)未來建環(huán)專業(yè)招生、就業(yè)等，并會(huì)長遠(yuǎn)地影響建環(huán)專業(yè)的發(fā)展。如何在目前“雙碳”背景下，找準(zhǔn)自己的位置，確定適合的培養(yǎng)模式是與不同學(xué)校的基礎(chǔ)、定位等相關(guān)的。筆者在這方面的一些粗淺思考希望能夠給建環(huán)專業(yè)的老師提供參考，共同提高建環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者:李志永 張召 冉苑翔 喬春珍 陳偉 嬌趙玉清 單位:北方工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院