引論：我們?yōu)槟砹?3篇建筑施工組織實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院2014年度院級(jí)立項(xiàng)課題“基于工作過(guò)程施工組織管理課程的教學(xué)模式研究”（編號(hào)：14YB04）階段性成果之一。
一、《施工組織管理》課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實(shí)施復(fù)雜程度研究工程建設(shè)項(xiàng)目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對(duì)施工項(xiàng)目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個(gè)施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項(xiàng)。因此本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用顯得尤為重要，而很多時(shí)候我們的高職學(xué)生動(dòng)手能力較弱，綜合能力有待加強(qiáng)，于是本文將從以工作過(guò)程分解施工組織的任務(wù)進(jìn)行研究，以期提高施工組織管理課程實(shí)踐教學(xué)能力。
二、全面貼合建筑施工實(shí)際過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
實(shí)踐型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值追求，將崗位工作實(shí)踐為課程的邏輯起點(diǎn)和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，形成專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機(jī)結(jié)合的課程目標(biāo)體系，以工作過(guò)程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的課程實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系中的工作崗位及所需工作能力分析
專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)主要考慮工作過(guò)程中的系統(tǒng)性特點(diǎn)，課程組對(duì)湖南建工集團(tuán)公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國(guó)現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目主要采取的是項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領(lǐng)導(dǎo)決策層下設(shè)置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等構(gòu)成了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和決策層；領(lǐng)導(dǎo)決策層下的執(zhí)行層也肩負(fù)項(xiàng)目管理職責(zé)，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見(jiàn)的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設(shè)工班組等。建筑技術(shù)專業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設(shè)執(zhí)行層的崗位，而各個(gè)崗位所需要達(dá)到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎(chǔ)上加以確定。
具體來(lái)講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進(jìn)行建筑工程施工的能力；對(duì)建筑工程施工良好組織的能力；對(duì)建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測(cè)量技能；正確使用、檢驗(yàn)和保存建筑材料的能力；對(duì)項(xiàng)目工程費(fèi)用進(jìn)行預(yù)算和決算的財(cái)務(wù)能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗(yàn)工程質(zhì)量的能力等。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標(biāo)，使之具備建筑施工能力。
在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對(duì)工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設(shè)施工的具體施工過(guò)程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序和專項(xiàng)知識(shí)能力與綜合素質(zhì)能力并進(jìn)的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。
（二）創(chuàng)新“以實(shí)踐為指導(dǎo)、課業(yè)評(píng)價(jià)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
1、以課程實(shí)訓(xùn)為主線的情景教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)合實(shí)踐情境進(jìn)行教學(xué)能夠使課程內(nèi)容更加生動(dòng)具體，不僅易于學(xué)生接受、操作而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
（1）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。教師要在日常教學(xué)之中有計(jì)劃的引入實(shí)踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐鞏固的相統(tǒng)一，使學(xué)生能在實(shí)踐中了解諸如施工現(xiàn)場(chǎng)的布置、勞動(dòng)量的計(jì)算等現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)能有效解決理論知識(shí)抽象、枯燥，不易掌握和運(yùn)用的問(wèn)題。
（2）集中實(shí)訓(xùn)。除了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)之外還要以課程集中實(shí)訓(xùn)提升實(shí)踐教學(xué)的含量，可以采取與建筑公司合作進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，利用集中的實(shí)踐有效提升學(xué)生對(duì)工程進(jìn)度及主要施工方案編制能力，以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的把握和處理能力
（3）綜合實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見(jiàn)的形式有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以此提升學(xué)生對(duì)施工組織整體策劃、施工進(jìn)度安排和施工具體技能運(yùn)用的能力。真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，知識(shí)與能力相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。
2、模擬工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
在課程理論講解過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，前提要做好相關(guān)準(zhǔn)備，教師要提前發(fā)放一套簡(jiǎn)單的圖紙，積極準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程的資料，才能使得該模擬實(shí)現(xiàn)。模擬實(shí)踐教學(xué)法主要包含以下模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。
四、改革的預(yù)期成效
1、教學(xué)實(shí)效性得到明顯提升。我在教學(xué)過(guò)程中，按照該實(shí)踐教學(xué)體系完成了2015屆及2016屆的教學(xué)，從教學(xué)效果看，我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作不僅能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，更能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)較熟練地安排施工組織進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)做到老師教、實(shí)踐教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做幾個(gè)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學(xué)生未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)、個(gè)人興趣基礎(chǔ)。緊貼未來(lái)真實(shí)的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)領(lǐng)域，研究、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實(shí)增進(jìn)其未來(lái)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。
2、不僅注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過(guò)對(duì)兩屆畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)工作跟蹤調(diào)查，我系學(xué)生普遍表現(xiàn)出極強(qiáng)的工作責(zé)任心，勤奮踏實(shí)，擁有良好的工作能力，能專業(yè)地編制分部工程施工組織進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在《施工組織管理》課程的教學(xué)改革中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力、綜合實(shí)務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力、社會(huì)溝通能力，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王延該.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐“工”與“學(xué)”[J]. 新課程研究，2014.
[2]安素莉.基于工作過(guò)程的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.
篇2
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過(guò)程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容
目前,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。
1.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的不足之處
通過(guò)往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒(méi)過(guò)多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過(guò)這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來(lái)講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開(kāi)展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,
通過(guò)與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開(kāi)展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn),相互之間沒(méi)有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的改革
2.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案改進(jìn)
針對(duì)以上情況,教研室成員經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。
2.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案實(shí)施
學(xué)生從接到任務(wù)開(kāi)始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開(kāi)展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過(guò)閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過(guò)程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問(wèn)題具備了一定處理和解決問(wèn)題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開(kāi)展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過(guò)程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。
3建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過(guò)實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問(wèn)題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
篇3
一、建筑施工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀
1.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容
目前,建筑施工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生于第三個(gè)學(xué)期測(cè)量放線中級(jí)工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。
2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的不足之處
通過(guò)往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒(méi)過(guò)多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過(guò)這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來(lái)講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開(kāi)展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在下工地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,通過(guò)與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開(kāi)展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn),相互之間沒(méi)有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
二．建筑施工實(shí)訓(xùn)課的改革
1. 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案改進(jìn)
針對(duì)以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測(cè)量》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。
2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案實(shí)施
學(xué)生從接到任務(wù)開(kāi)始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開(kāi)展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過(guò)閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過(guò)程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問(wèn)題具備了一定處理和解決問(wèn)題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開(kāi)展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過(guò)程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。
三． 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過(guò)實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問(wèn)題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的下工地頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如《建筑制圖》課程中通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場(chǎng)施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握施工圖的設(shè)計(jì)、《建筑結(jié)構(gòu)》通過(guò)參觀、課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)及計(jì)算;《建筑施工技術(shù)》通過(guò)視頻教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)邊教邊學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計(jì)》在課程的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計(jì)圖紙編制切實(shí)可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計(jì)算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計(jì)算書(手工或軟件計(jì)算);《工程測(cè)量》能熟練計(jì)算和掌握現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)的精度。
相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實(shí)際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實(shí)踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場(chǎng)訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
篇4
近年來(lái)，隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展， 建筑工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業(yè)的發(fā)展給傳統(tǒng)的管理提出了新的要求，也給整個(gè)行業(yè)管理帶來(lái)了很多新的問(wèn)題。鑒于行業(yè)管理、市場(chǎng)監(jiān)督、行業(yè)自律、標(biāo)準(zhǔn)體系等諸多因素制約，這就要求傳統(tǒng)的管理模式實(shí)行相應(yīng)變革以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
無(wú)論是市政工程還是其它建設(shè)工程，施工項(xiàng)目的管理是全方位的，要求項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)者對(duì)施工項(xiàng)目的質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本、文明施工等，都要納入正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，這樣才能使施工項(xiàng)目各項(xiàng)工作有條不紊、順利地進(jìn)行。施工項(xiàng)目的成功管理能促進(jìn)項(xiàng)目和企業(yè)的發(fā)展，能推動(dòng)建筑市場(chǎng)不斷前進(jìn)，對(duì)項(xiàng)目、對(duì)企業(yè)有良好經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)國(guó)家也會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。
建筑工程施工組織與管理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一門應(yīng)用專業(yè)課程。而建筑事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)人才的需求變化要求學(xué)校應(yīng)該對(duì)施工組織與管理教學(xué)進(jìn)行改革，著重于應(yīng)用技能訓(xùn)練及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的需要。
1.課程現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
建筑工程施工組織與管理在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要。現(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，理論知識(shí)比較多，案例較少或沒(méi)有，不能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國(guó)統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓(xùn)練無(wú)法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材，舊內(nèi)容所占比例仍較大，脫離工程實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于老化跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生走上工作崗位后從事的測(cè)量工作與教學(xué)內(nèi)容差別很大。同時(shí)，隨著建筑專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多，測(cè)量教學(xué)的課時(shí)卻不增加，較少時(shí)間完成較多的測(cè)量教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，也就無(wú)法滿足施工崗位的需求。二是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)施工要求。目前的現(xiàn)狀是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，理論和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心等不良的教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)踐課內(nèi)容不能和工程實(shí)際緊密相連，實(shí)習(xí)內(nèi)容空洞。
2.課程教學(xué)改革探索
2.1 合理選用教材和增加課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該摒棄盈利目的，不使用錯(cuò)誤率較高、無(wú)權(quán)威性的教材。應(yīng)該精挑細(xì)選，選擇權(quán)威性高，編得比較好，錯(cuò)誤率低，且內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)慕滩?；高校在有條件的情況下，盡量增加本課程的課時(shí)，可以采取每星期多增加課時(shí)或者推遲課程考核的方法。合理設(shè)置課程內(nèi)容，本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將建筑工程施工組織與管理的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)建筑現(xiàn)場(chǎng)工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)建筑施工中的應(yīng)用來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
2.2 通過(guò)案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和研究方法認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學(xué)，先講解理論知識(shí)，然后再舉出實(shí)際案例進(jìn)行分析，通過(guò)課堂討論使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握；也可以在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中穿插、結(jié)合案例，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另一方面，可以采用以學(xué)生為主的案例討論教學(xué)，通過(guò)分組討論、組間辯論等形式，通過(guò)討論得出結(jié)論。在案例討論結(jié)束后，可作適當(dāng)總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)可指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和其討論過(guò)程及所得結(jié)論的可圈點(diǎn)之處，同時(shí)亦應(yīng)著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進(jìn)行精選，有時(shí)代性，分析過(guò)程及擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要有系統(tǒng)方案，案例要反映最新的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出該學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。也可以讓學(xué)生討論經(jīng)典案例，同時(shí)，教師也可以結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。
2.3 教學(xué)中貫徹實(shí)踐教學(xué)為核心，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主線，理論教學(xué)為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)服務(wù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。學(xué)生分成各個(gè)小組，選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理分工，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具有獨(dú)立完成任務(wù)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識(shí)，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，注重知識(shí)的應(yīng)用性?？梢圆捎靡韵铝鞒?，先是教師給出多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再是各個(gè)小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導(dǎo)下完成選定任務(wù)。教學(xué)形式改變了，教學(xué)評(píng)價(jià)也要隨之變化，建立本課程學(xué)生考核檔案系統(tǒng)，隨時(shí)記錄項(xiàng)目及任務(wù)學(xué)習(xí)情況，其中任務(wù)實(shí)踐與理論考查分別占綜合評(píng)論的比重；再結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能認(rèn)證等方面綜合評(píng)定。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李新梅.公路施工項(xiàng)目管理[M]，人民交通出版社，2008年
[2] 張彥鵬.探析建筑工程質(zhì)量事故產(chǎn)生的原因[J].中國(guó)科技財(cái)富，2011年第03期
[3] 邸利如.鐵塔生產(chǎn)基地項(xiàng)目前期籌劃方案及其綜合評(píng)價(jià)研究[D]；華北電力大學(xué)；2011年
篇5
1畢業(yè)設(shè)計(jì)改革背景
該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是進(jìn)行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)及預(yù)算，主要是訓(xùn)練學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)計(jì)算能力以及施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在最后一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并以職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。改革效果較好，學(xué)生動(dòng)手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評(píng)。
2改革的目的和意義
工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革對(duì)該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的檢驗(yàn)和訓(xùn)練，這樣一來(lái)，該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度降低了很多，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的有效落實(shí)，還有就是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學(xué)合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生日后在社會(huì)上的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。這樣一來(lái)，對(duì)于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和擇業(yè)。
3職業(yè)能力（技能）實(shí)訓(xùn)
根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，一共具有17周的時(shí)間。首先第一個(gè)階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，其的時(shí)間共需要5周，這個(gè)階段設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的建筑工程的設(shè)計(jì)能力、建筑制圖能力和識(shí)別建筑施工圖紙的能力。第二個(gè)階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，共有2周的實(shí)踐，這個(gè)階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生立足于建筑工程的施工設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行工程項(xiàng)目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力。這兩個(gè)階段的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)工作主要表現(xiàn)在建筑工程項(xiàng)目施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)成績(jī)和工程項(xiàng)目的規(guī)化設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定。最后一個(gè)階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過(guò)程共有10周的時(shí)間，主要的內(nèi)容主要是訓(xùn)練畢業(yè)生的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作，這個(gè)階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測(cè)評(píng)需要及時(shí)的進(jìn)行，然后將第三階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)與前兩個(gè)階段實(shí)訓(xùn)的測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績(jī)。
4職業(yè)技能綜合測(cè)評(píng)
4.1測(cè)評(píng)組織。由建筑設(shè)計(jì)院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個(gè)工作組。A組為建筑工程施工測(cè)評(píng)組，B組為建筑工程監(jiān)理測(cè)評(píng)組。
4.2測(cè)評(píng)試題。試題側(cè)重技能操作和能力測(cè)試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實(shí)務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測(cè)量、建筑材料使用及檢測(cè)等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實(shí)務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進(jìn)度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。
4.3測(cè)評(píng)程序。由工作組秘書組織學(xué)生依次到A、B測(cè)評(píng)組參加測(cè)評(píng)。被測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽取試題，需抽取A類試題建筑測(cè)量?jī)x器的使用和施工實(shí)務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準(zhǔn)備10~15分鐘。然后學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)試題進(jìn)行分析回答或現(xiàn)場(chǎng)操作，答題和操作時(shí)間不得超過(guò)30分鐘。各組評(píng)委根據(jù)學(xué)生答題情況，現(xiàn)場(chǎng)打分，平均分作為學(xué)生該項(xiàng)成績(jī)。
5成績(jī)?cè)u(píng)定
最后綜合成績(jī)由建筑施工圖設(shè)計(jì)、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)、綜合測(cè)評(píng)等四部分成績(jī)構(gòu)成。
5.1建筑施工圖設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計(jì)階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運(yùn)用理論知識(shí)的準(zhǔn)確程度、設(shè)計(jì)說(shuō)明書等綜合評(píng)定。
5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)成績(jī)（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)階段的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評(píng)定。
5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)成績(jī)（10分）。包括施工表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（總結(jié)）、答辯成績(jī)。
5.4綜合測(cè)評(píng)成績(jī)（60分）。其中建筑工程測(cè)量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實(shí)務(wù)20分，由學(xué)生抽取A類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學(xué)生抽取B類試題現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)。
6結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，其是大勢(shì)所趨，對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)具有良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，學(xué)校和社會(huì)能夠很好的檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，各個(gè)建筑企業(yè)和公司對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)具有較高的要求，因此可以通過(guò)完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，還能夠促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]周朝升.對(duì)工程監(jiān)理人才問(wèn)題的思考[J].建設(shè)監(jiān)理，2015(8).
[2]黃云龍,劉大成.工程監(jiān)理為農(nóng)發(fā)項(xiàng)目保駕護(hù)航[J].當(dāng)代農(nóng)村財(cái)經(jīng)，2014(9).
[3]韓玉英.工程監(jiān)理的現(xiàn)狀及出路之我見(jiàn)[J].建設(shè)監(jiān)理，1998(4).
篇6
在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對(duì)于其他課程，這門課更注重實(shí)踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡(jiǎn)單直接的課堂授課方式，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少或者并不同步進(jìn)行，主要原因一是安全問(wèn)題，二是不一定找到合適的施工工地即實(shí)踐場(chǎng)所。因此，急需創(chuàng)建一個(gè)高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既能讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注重學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。
一、示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建立
因校外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會(huì)受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場(chǎng)地作為專門示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場(chǎng)地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^(guò)程的半成品，這個(gè)建筑結(jié)構(gòu)要求與實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項(xiàng)施工進(jìn)程。我們稱之為反映一系列施工進(jìn)程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實(shí)訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢(shì)，可作為中職土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。
二、示教模型實(shí)訓(xùn)的多種功能
1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過(guò)程。通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過(guò)程的動(dòng)畫片，作為參觀靜態(tài)施工過(guò)程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。
2.施工實(shí)習(xí)
顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問(wèn)題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過(guò)程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來(lái)組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡(jiǎn)化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。
此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長(zhǎng)、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過(guò)，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫模型。
筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。
篇7
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0136-02
目前，全國(guó)高等院校中，高職院校的職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)功能型、適用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵，如何在校內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)人才取決于高性能的教育，這其中的教育包含了學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革以及師資力量，如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題是任何從事學(xué)校教育的老師必須深入思考的課題。筆者以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為核心對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程進(jìn)行全面性的改革，并結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)研究，總結(jié)歸納如下。
1 教材設(shè)計(jì)理念改革
首先，高等教育教學(xué)改革的方向是通過(guò)課程改革體現(xiàn)出來(lái)。教材及教學(xué)內(nèi)容的選取是課程改革的靈魂，在以往的教學(xué)過(guò)程中教師使用的教材大多過(guò)于陳舊，施工技術(shù)課程中許多新的施工工藝、施工標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范沒(méi)有被編者吸收，比如鋼筋混凝土施工章節(jié)中鋼筋部分的講解，很多教材還在沿用03G101圖集，而新版的11G101圖集已經(jīng)明確規(guī)定將03G101圖集廢除，部分年輕教師對(duì)此沒(méi)有太多的關(guān)注，一直沿用原先的圖集。根據(jù)建筑市場(chǎng)施工工藝、建筑材料和新方法的更新情況，本校結(jié)合學(xué)校雙師型教師豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，以及教師假期到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)參觀的回饋，及時(shí)將最新的圖集、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以生動(dòng)有趣的圖片和文字形式修訂成一套學(xué)校內(nèi)部使用資料發(fā)放給學(xué)生，這在一定程度上讓學(xué)生盡早的了解到新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了畢業(yè)后到施工單位的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為三條主線，結(jié)合多種方法教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其自學(xué)能力、動(dòng)手能力。其次，要有明確的課程改革目標(biāo)。根據(jù)施工技術(shù)課程在市場(chǎng)中的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使其完整結(jié)合，將工學(xué)結(jié)合環(huán)節(jié)真正落實(shí)到實(shí)處。最后，建筑施工技術(shù)是建立在施工技術(shù)、施工組織與管理、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、工程材料、工程力學(xué)、建筑識(shí)圖等課程基礎(chǔ)上的綜合性課程，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須將相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，因此對(duì)施工技術(shù)課程教材設(shè)計(jì)改革顯的尤其重要。
2 課程教學(xué)改革的思路
課程改革要始終堅(jiān)持“實(shí)踐出真知，創(chuàng)新出人才”的改革思路；通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革。將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體；通過(guò)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和考核方法的改革，讓學(xué)生接觸最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)階段，堅(jiān)持把握一條主線，即：專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力及對(duì)應(yīng)課程，同時(shí)組對(duì)成互相聯(lián)系、相互制約的反映信息鏈。建筑施工生產(chǎn)一線需要具備扎實(shí)的工程技術(shù)人員，該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)從施工員做起，主要工作內(nèi)容是在項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下，深入施工現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助搞好施工監(jiān)理，與施工隊(duì)一起復(fù)核工程量，提供施工現(xiàn)場(chǎng)所需材料規(guī)格、型號(hào)和到場(chǎng)日期，做好現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收簽證和管理，及時(shí)對(duì)隱蔽工程進(jìn)行驗(yàn)收和工程量簽證，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工的進(jìn)度和成本負(fù)有重要責(zé)任。應(yīng)具備多項(xiàng)綜合能力，即建筑識(shí)圖能力、建筑施工測(cè)量能力、施工組織與管理能力、常見(jiàn)建筑材料應(yīng)用級(jí)檢測(cè)能力、建筑工程安全、質(zhì)量管理能力、工程資料管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和主要工種操作能力。
3 教學(xué)方法的可操作性
建筑施工技術(shù)與其它課程相比更側(cè)重于實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，同時(shí)，基礎(chǔ)理論教學(xué)也不能放松。根據(jù)課程情況按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的工程實(shí)例，利用項(xiàng)目化教學(xué)法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式完成課程理論教學(xué)。根據(jù)課程能力考查點(diǎn)的要求，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)確定課程教學(xué)單位設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）。針對(duì)施工技術(shù)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性、綜合性和實(shí)踐性，室內(nèi)教學(xué)抽象性的特點(diǎn)，課程教學(xué)應(yīng)以“教學(xué)能力點(diǎn)和教學(xué)模塊”對(duì)接為藍(lán)圖設(shè)計(jì)，加強(qiáng)案例教學(xué)，將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，在確保學(xué)生人身安全的前提條件下由師傅操作，學(xué)生觀摩提問(wèn)動(dòng)手操作，教師講解和歸納總結(jié)。例如，講解分部分項(xiàng)工程中的混凝土工程時(shí)，可分別講解鋼筋綁扎、模板支護(hù)、混凝土澆筑、振搗和養(yǎng)護(hù)等檢驗(yàn)批內(nèi)容，能夠讓學(xué)生親眼目睹具體施工工藝的操作過(guò)程，將書本知識(shí)理論和實(shí)踐結(jié)合，達(dá)到理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的完美統(tǒng)一。
4 強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練
項(xiàng)目運(yùn)用給學(xué)生帶來(lái)良好的成果，也是每個(gè)參與學(xué)生最樂(lè)意看到的結(jié)果，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生和老師努力最大的肯定。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力，選擇任務(wù)目標(biāo)相似，對(duì)應(yīng)的相關(guān)技能和專業(yè)知識(shí)要求相似，規(guī)模同主體任務(wù)相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，最大限度的讓每一個(gè)參與的學(xué)生相互配合操作實(shí)施。當(dāng)目標(biāo)項(xiàng)目結(jié)束后，教師對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比和打分，隨后制訂強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，迫使每個(gè)參與項(xiàng)目的學(xué)生根據(jù)剛才團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立完成，此時(shí)，老師充當(dāng)旁觀監(jiān)督員的角色，在學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程是考評(píng)學(xué)生知識(shí)和能力應(yīng)用水平的最佳時(shí)間，是收集學(xué)習(xí)成果評(píng)估和個(gè)人能力掌握的可靠證據(jù)，同時(shí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵因素。
5 完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)
由于建筑施工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，針對(duì)該課程改革要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及實(shí)踐掌握能力，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作相結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)（如表2）。通過(guò)任務(wù)制定、執(zhí)行、理論考試等幾個(gè)過(guò)程，考核任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的效果，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)懂理論知識(shí)和掌握實(shí)踐能力的目的。
總之，課程教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)課程改革提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的完美結(jié)合，使得學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識(shí)，教學(xué)更加真實(shí)與市場(chǎng)實(shí)際接軌，增強(qiáng)了畢業(yè)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。《建筑施工技術(shù)》課程改革需要在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。
參考文獻(xiàn)
篇8
招投標(biāo)與合同管理課程具有課程綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、實(shí)踐性、職業(yè)性、案例性強(qiáng)等特點(diǎn)。
(1)課程綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大。課程所含理論知識(shí)涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等多學(xué)科領(lǐng)域。
(2)實(shí)踐性強(qiáng)。招投標(biāo)與合同管理課程與實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，課程內(nèi)容是實(shí)踐的總結(jié)，它來(lái)之于實(shí)踐，用之于實(shí)踐；課程的主要內(nèi)容大都是典型的案例。
2.實(shí)訓(xùn)在工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)中的實(shí)施
(1)根據(jù)該課程教學(xué)大綱的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。能否在教學(xué)時(shí)間有限的前提下，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，選擇講授的基本內(nèi)容和確定講授重點(diǎn)至關(guān)重要。招投標(biāo)與合同管理課程課程可以分為招投標(biāo)和合同管理兩部分，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，把每一章的內(nèi)容都講述一遍，顯然是不可能的。這就要求教師能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇主要的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，還要搜集、選擇國(guó)內(nèi)外最新資料，以便能及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，補(bǔ)充最新成果，使學(xué)生所掌握的知識(shí)能與實(shí)踐保持同步。
(2)把選擇講授的內(nèi)容整合成相對(duì)獨(dú)立的模塊，確定案例涉及的知識(shí)體系。把課程分解為招標(biāo)與投標(biāo)，開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)與定標(biāo)，合同、合同管理等單元，可以設(shè)置一個(gè)模塊；對(duì)于知識(shí)量大的單元，根據(jù)內(nèi)容內(nèi)在的連續(xù)性、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)量的大小，可以設(shè)置幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)。
(3)確定各實(shí)訓(xùn)所涉及的教學(xué)內(nèi)容并規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)行案例設(shè)置時(shí)，每一個(gè)案例一般都包括：針對(duì)本案例核心知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄像、針對(duì)本案例核心知識(shí)的現(xiàn)狀、提出針對(duì)本案例核心知識(shí)的問(wèn)題、講解本案例核心知識(shí)的基本原理與典型的操作原理的flash演示、討論并解決上述問(wèn)題。其中，現(xiàn)場(chǎng)錄像、工程現(xiàn)狀是案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
3．工程招投標(biāo)與合同管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)
(1)形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段。通過(guò)多媒體播放案例背景，錄像的內(nèi)容主要涉及FIDIC合同條件，合同總價(jià)，合同工期。工程施工中發(fā)生的情況。
該階段教學(xué)目的：在有限的時(shí)間內(nèi)利用多媒體提供給學(xué)生大量圖形信息，展示工程現(xiàn)狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學(xué)生形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生提出各類問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求問(wèn)題的解決方案，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
(2)以實(shí)際工程為載體，展示工程場(chǎng)景，提出要解決的問(wèn)題。以文字為主，圖形信息為輔，介紹正在準(zhǔn)備的招投標(biāo)工作，包括建設(shè)工程概況、招標(biāo)文件、投標(biāo)要求等，注意不要在本階段給出問(wèn)題的答案。
該階段教學(xué)目的：以濃厚的工程氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ陶Z(yǔ)言向?qū)W生傳遞實(shí)際招投標(biāo)中需解決的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、解決問(wèn)題的責(zé)任心與緊迫感，集中學(xué)生的注意力。
通過(guò)以上兩個(gè)階段，學(xué)生具備一定的感性知識(shí)，并能夠以濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、強(qiáng)烈的責(zé)任心進(jìn)入下一階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
(3)構(gòu)建理論知識(shí)體系。以課堂理論教學(xué)方式概要講解該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)考慮到實(shí)際操作中的動(dòng)態(tài)性，對(duì)一些典型的案例采用flash加以演示，必要時(shí)引入工程圖片來(lái)說(shuō)明。
該階段教學(xué)目的：實(shí)訓(xùn)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課堂講解掌握，其他知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)去熟悉或了解。
(4)理性知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用與加深。給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)討論指出解決問(wèn)題的思路與方向。將學(xué)生編成小組，啟發(fā)各小組學(xué)生采用各種方式獨(dú)立地完成問(wèn)題。
該階段教學(xué)目的：通過(guò)解決案例問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)，是對(duì)課程理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。
4.招投標(biāo)與合同管理課程實(shí)訓(xùn)的方案
方案一：學(xué)生綜合集中實(shí)訓(xùn)。
《建筑施工》、《建筑工程預(yù)算》、《施工組織》、《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)內(nèi)容完成后，集中2～3周進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
方案二：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生可分階段完成擴(kuò)建工程的附屬用房工程建筑工程施工招標(biāo)文件編制，投標(biāo)文件的編制，待全部課程教學(xué)內(nèi)容完成后，最后進(jìn)行開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬會(huì)。
具體安排如下：
(1)要求15天內(nèi)完成該工程招標(biāo)文件的編制。在招標(biāo)文件編制教學(xué)內(nèi)容完成后，可立即進(jìn)行工程招標(biāo)文件的編寫。
(2)結(jié)合《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》、《施工組織》課程的教學(xué)進(jìn)程，一個(gè)月內(nèi)完成投標(biāo)文件的編寫。待投文件編寫所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容基本完成后，學(xué)生即可進(jìn)行投標(biāo)文件的編寫。
(3)招標(biāo)文件和投標(biāo)文件編制完后，相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容也基本完成的情況下，進(jìn)行開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬會(huì)。
其它要求：
招投標(biāo)文件編寫的安排如下：
①各班按人分組，每組一套完整的土建圖紙，編寫出一份完整的招標(biāo)文件。
②然后每個(gè)組選擇一個(gè)建筑施工企業(yè)名稱，并以企業(yè)的名稱，完成投標(biāo)文件的編制；開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬會(huì)的全過(guò)程。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以提升學(xué)生以下能力：
第一，主動(dòng)分析并掌握問(wèn)題重點(diǎn)的能力。
第二，思考及分析個(gè)案的能力。
第三，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。
第四，通過(guò)討論找出最合適的解決問(wèn)題的方法的能力。
另外，還可以使學(xué)生更了解現(xiàn)實(shí)工程情況，通過(guò)互相溝通，培養(yǎng)及發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
經(jīng)過(guò)對(duì)三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，證明該教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。
5.結(jié)論與建議
組織課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，模塊劃分時(shí)，應(yīng)該考慮模塊的完整性及模塊間的獨(dú)立性，注重模塊內(nèi)錄像、工程實(shí)例、工程原理的一致性。
第二，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各案例要解決的主要原理，突出重點(diǎn)；所涵蓋的內(nèi)容不宜太多，否則，教學(xué)又將變成“填鴨式”的平鋪直敘。
第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，所選擇的工程實(shí)例應(yīng)該既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要盡量地反應(yīng)現(xiàn)代建筑工程實(shí)踐的前沿信息。
第四，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的考試方式。
考試應(yīng)增加與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的考查；在考試形式上，要避免“考前背筆記，考完全忘記”現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的考查；從多個(gè)角度考查學(xué)生的綜合能力?！科]
篇9
課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，先進(jìn)的辦學(xué)模式和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)特色正是通過(guò)課程體系的構(gòu)建和核心課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵則是構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的課程體系?；谶@一點(diǎn)，我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主張面向企業(yè)及就業(yè)崗位，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，主抓能力培養(yǎng)。優(yōu)化課程體系就是以就業(yè)導(dǎo)向、能力要求，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的相輔相成的理論課體系和實(shí)踐課體系。改革教學(xué)內(nèi)容就是按“夠用，深淺適當(dāng)”的原則，整合傳統(tǒng)課程，開(kāi)發(fā)新課，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增減，淡化理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、模擬仿真等實(shí)踐教學(xué)，突出應(yīng)用性、實(shí)用性，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)、建筑工程專業(yè)的就業(yè)人才的現(xiàn)狀、工作性質(zhì)、內(nèi)容、所需具備的專業(yè)知識(shí)等進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果顯示市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的監(jiān)理企業(yè)需要具備以下專業(yè)能力的監(jiān)理人才:具有編制、收集、整理、總結(jié)建筑工程技術(shù)資料的能力;具有識(shí)讀與繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力以及識(shí)讀設(shè)備施工圖的能力;具有常用建筑材料及制品的檢查、試驗(yàn)、選用、保管的能力;具有建筑施工測(cè)量的能力;具有對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量控制、進(jìn)度控制的能力和對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行投資控制的初步能力;具有施工合同管理、信息管理的能力;具有在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力;具有審查土建單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力;具有確定、審查建筑工程造價(jià)的能力，并能參與工程監(jiān)理招投標(biāo)的能力。為能培養(yǎng)出合格的建筑工程監(jiān)理人才，突出我院工程監(jiān)理專業(yè)的專業(yè)特色，我們針對(duì)工作任務(wù)與職業(yè)能力做出如下分析工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行校企合作教育“2+1”的人才培養(yǎng)模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段為兩年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，接受基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)技能和崗位職業(yè)能力的初步訓(xùn)練，第二個(gè)階段為一年，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)生產(chǎn)一線綜合實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力。
工程監(jiān)理專業(yè)的課程進(jìn)程包括四部分。(1)基本素質(zhì)課程:《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《軍訓(xùn)》、“兩課”等;(2)專業(yè)技能課程:《建筑工程識(shí)圖與繪制》、《工程測(cè)量與施工放線》、《建筑材料質(zhì)量控制》、《建筑施工組織與進(jìn)度控制》、《建筑工程計(jì)價(jià)與投資控制》、《建筑工程質(zhì)量與安全控制》、《建筑工程監(jiān)理與案例分析》等;(3)專業(yè)實(shí)踐課程:《工程監(jiān)理綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》、《工程監(jiān)理企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等;(4)專業(yè)拓展課程:《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》、《建筑工程信息管理》、《工程測(cè)量職業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練》等。在課程的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，適時(shí)對(duì)課程進(jìn)行局部調(diào)整、補(bǔ)充，以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需要。
《建筑施工組織與進(jìn)度控制》、《建筑工程計(jì)價(jià)與投資控制》、《建筑工程質(zhì)量與安全控制》、《建筑工程監(jiān)理與案例分析》作為工學(xué)結(jié)合專業(yè)核心課程在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)能力培養(yǎng)，將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中;在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)《工程監(jiān)理綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練;三年的課程設(shè)置安排形成了一條基于任務(wù)導(dǎo)向的以專業(yè)核心技能培養(yǎng)與能力素質(zhì)形成為主線的課程體系。
專業(yè)核心課程的建設(shè)
專業(yè)核心課程在整個(gè)課程體系構(gòu)建中具有舉足輕重的地位，根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再由學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化到學(xué)習(xí)情境。核心課程建設(shè)應(yīng)遵循先導(dǎo)性與可行性相結(jié)合、行業(yè)性與地域性相結(jié)合、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、多元整合和整體優(yōu)化相結(jié)合的原則，在轉(zhuǎn)變思想觀念、改進(jìn)資源配置、優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。核心課程是為培養(yǎng)高技能職業(yè)人才的必修課程，專業(yè)建設(shè)必須納入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐要素，以職業(yè)工作任務(wù)為課程內(nèi)容組合的參照，建設(shè)任務(wù)過(guò)程系統(tǒng)化的課程，從而體現(xiàn)出高職課程特色。
篇10
工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)是工程造價(jià)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在不同角色扮演過(guò)程中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)造價(jià)員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展了8年的時(shí)間，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年隨著工程量清單計(jì)價(jià)工作和招投標(biāo)工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標(biāo)制度的推廣應(yīng)用，對(duì)工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了更高的要求，本文就教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。
1 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基本情況
工程量清單計(jì)價(jià)制度是與國(guó)際慣例接軌、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程計(jì)價(jià)方式。2003年7月1日，我國(guó)頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》 （GB50500―2003），全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)始推廣工程量清單計(jì)價(jià)方法，寧夏地區(qū)工程量清單計(jì)價(jià)制度起步相對(duì)較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職班開(kāi)始開(kāi)設(shè)《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，但對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程僅局限于招標(biāo)工程量清單和投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價(jià)員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，于2007年在工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)始試行工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生分角色扮演招標(biāo)人、招標(biāo)和投標(biāo)人，在完成全過(guò)程模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生編制招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）和投標(biāo)文件的能力，在組織招標(biāo)、開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
工程量清單綜合實(shí)訓(xùn)改變了過(guò)去學(xué)科教育背景下的灌輸性教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
2.1 教育教學(xué)目標(biāo)從單一性向多元化發(fā)展
高職學(xué)生大部分是學(xué)科教育的受害者，對(duì)傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識(shí)的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機(jī)、聊天、看小說(shuō)、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學(xué)生煩惱。工程量清單綜合模擬實(shí)訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過(guò)一個(gè)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與今后學(xué)生將要面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境與工作相似，學(xué)生會(huì)帶著對(duì)未來(lái)工作的強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生要通過(guò)扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧?，完成組建虛擬公司、成立組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評(píng)價(jià)一系列的工作，在工作任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評(píng)價(jià)能力等；最后，學(xué)生在完成模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過(guò)程中，要自主查閱相關(guān)書籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)范編寫招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)文件（含投標(biāo)報(bào)價(jià)書和施工組織設(shè)計(jì)等），學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)格的計(jì)劃管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責(zé)任感。
2.2 教學(xué)內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展
工程量清單計(jì)價(jià)課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，大量的工作集中在工程量計(jì)算和綜合單價(jià)組價(jià)等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學(xué)生中途掉隊(duì)，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)的工作流程設(shè)計(jì)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過(guò)程中，整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)過(guò)程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實(shí)現(xiàn)了多課程間的知識(shí)串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進(jìn)提升。
2.3 課程考核與評(píng)價(jià)由教師主觀評(píng)價(jià)向多維立體化評(píng)價(jià)發(fā)展
傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評(píng)價(jià)居多，如實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實(shí)踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)參與度，一般采用多為立體考核評(píng)價(jià)方式，評(píng)標(biāo)結(jié)果占60%，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，完全采用目前公共資源交易中心使用的評(píng)標(biāo)辦法嚴(yán)格評(píng)標(biāo)，用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生工作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性；日常出勤占20%，主要考核學(xué)生工作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況占20%，主要考核學(xué)生小組合作情況、主動(dòng)學(xué)習(xí)和承擔(dān)工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自評(píng)（20%）、小組互評(píng)（30%）和教師評(píng)價(jià)（50%）形成。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)比例在50%以上，旨在通過(guò)提高學(xué)生評(píng)價(jià)參與度，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己及他人。
3 工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的發(fā)展思考
我院工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)展了近8年時(shí)間，在各個(gè)專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個(gè)別學(xué)生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。
3.1 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目是前提
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首要的任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太大，學(xué)生工作量太大，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，容易挫傷學(xué)生的積極性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太小，不足以表現(xiàn)常見(jiàn)施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除了體量大小之外，圖紙的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程有不同程度的影響，套版設(shè)計(jì)帶來(lái)的個(gè)性化問(wèn)題處理不當(dāng)、分專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙會(huì)提高實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)確度和速度。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學(xué)校專業(yè)教師與設(shè)計(jì)師合作設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的模式，由學(xué)院專業(yè)帶頭人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學(xué)項(xiàng)目基本需求，由專業(yè)設(shè)計(jì)師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過(guò)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的全面測(cè)試，對(duì)項(xiàng)目提出教學(xué)化改造的需求，設(shè)計(jì)師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進(jìn)行教學(xué)化改造，最終形成符合教學(xué)需求的典型工程項(xiàng)目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識(shí)圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計(jì)價(jià)等課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并且實(shí)現(xiàn)前后貫穿使用，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
3.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)需要
近幾年，在工程量清單計(jì)價(jià)制度廣泛推廣和應(yīng)用過(guò)程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問(wèn)題和新現(xiàn)象，如招投標(biāo)階段標(biāo)準(zhǔn)文件、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標(biāo)與結(jié)算期間的矛盾和爭(zhēng)議等。為了及時(shí)解決存在的問(wèn)題，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好行業(yè)環(huán)境，國(guó)家先后頒布了《招投標(biāo)法實(shí)施條例》《政府采購(gòu)法實(shí)施條例》《電子招投標(biāo)法》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時(shí)體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)作為工程造價(jià)專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)造價(jià)員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學(xué)過(guò)程中，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的新需求。如引進(jìn)電子招投標(biāo)相關(guān)軟件、計(jì)量?jī)r(jià)軟件、最新評(píng)標(biāo)辦法、電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項(xiàng)目電子招標(biāo)投標(biāo)工作的需要。
3.3 雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵
工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對(duì)教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標(biāo)文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、電子招投標(biāo)相關(guān)軟件指導(dǎo)學(xué)生編制電子招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，熟悉開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學(xué)生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)需要一個(gè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)院可以采取“引”進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的培高學(xué)歷青年教師、“聘”請(qǐng)企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實(shí)踐鍛煉和通過(guò)老教師傳幫“帶”等方式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要。
3.4 提升學(xué)生綜合能力是目標(biāo)
俗話說(shuō)“知識(shí)不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、主動(dòng)性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實(shí)習(xí)工作。綜合實(shí)訓(xùn)作為頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力，需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。
3.5 重視行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的保障
目前的綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)辦法主要以教師和學(xué)生評(píng)價(jià)為主，缺乏來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何把行業(yè)和企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)校園，與學(xué)校評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)技能評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與的多維評(píng)價(jià)體系，是確保教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。
綜合實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的大練兵，也是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教室隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)施運(yùn)行和考核評(píng)價(jià)等多方面開(kāi)展有益的探索與實(shí)踐，把綜合實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處、做出校企雙方共同期望的實(shí)效，提升工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)水平。
篇11
(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標(biāo)樹(shù)立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無(wú)法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和安裝工作過(guò)程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來(lái)確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開(kāi)展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問(wèn)題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的重難點(diǎn)。
(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
篇12
《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程。《建筑CAD》課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補(bǔ)充與延伸。
我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。
2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用
2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵
模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。
2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用
對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。
職業(yè)教育根本目的在于通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。
2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用
國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來(lái)組織。其中的課程模塊正是模塊化進(jìn)行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。
3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐
3.1 關(guān)于建筑CAD課程
建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專業(yè)計(jì)劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時(shí)。
課程是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來(lái)繪制工程圖，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過(guò)天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。
3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分
建筑CAD課程是在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個(gè)軟件的講解、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核，課程知識(shí)點(diǎn)多，而現(xiàn)行的教材編寫的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個(gè)學(xué)期，70左右學(xué)時(shí)編寫，所以課堂教學(xué)可以采取知識(shí)模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個(gè)軟件劃分為不同的知識(shí)單元（模塊）教學(xué)。通過(guò)精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫，課程教學(xué)組織，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的編寫都圍繞模塊進(jìn)行。例如將通過(guò)矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時(shí)，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺(jué)樣式、三維動(dòng)態(tài)觀察等知識(shí)點(diǎn)融合其中講解，還可以進(jìn)一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點(diǎn)樣式的設(shè)置，對(duì)像捕捉等知識(shí)點(diǎn)融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。
模塊在劃分時(shí)要將整個(gè)課程，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實(shí)例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實(shí)例項(xiàng)目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。
模塊在劃分時(shí)對(duì)于各項(xiàng)主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實(shí)體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運(yùn)算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。
3.3 市級(jí)精品資源共享課申報(bào)與建設(shè)中的實(shí)踐
建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級(jí)精品課程《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的建設(shè)過(guò)程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級(jí)精品資源共享課的申報(bào)中，明確提出以國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個(gè)課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個(gè)課程分為15個(gè)基本模塊，AutoCAD分為7個(gè)模塊，天正建筑軟件也分為7個(gè)模塊，還有一個(gè)綜合考核模塊。無(wú)論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進(jìn)行組織教學(xué)與課程建設(shè)，
4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析
建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識(shí)、掌握常見(jiàn)的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。
學(xué)生通過(guò)建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。
如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進(jìn)模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個(gè)方面著手：
第一：提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)；
第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識(shí)，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；
第三：精心制作與劃分模塊，各個(gè)教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合于不同模塊中進(jìn)行教學(xué)，特別要模塊化與實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識(shí)點(diǎn)要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生類別、所授課程的特點(diǎn)等各種不同的因素，在教學(xué)過(guò)程中靈活模塊教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)，達(dá)到所要求的教學(xué)效果。
第四：教學(xué)過(guò)程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪制。
第五：編寫模塊化校本教材與模塊化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實(shí)訓(xùn)。
5.總結(jié)
總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門課程要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實(shí)際的行動(dòng)去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。
參考文獻(xiàn)：
[1]王晶瑩，高鴻翔.高職《土建工程CAD》課程模塊化改革的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科技縱橫.2011年16期.
[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風(fēng)[J].2008年1月（上）
作者簡(jiǎn)介：
篇13
二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀
如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來(lái)越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過(guò)程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?？偠灾?，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。
三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略
1.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。
組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開(kāi)發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。
2.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向編寫教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒(méi)有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對(duì)性和實(shí)用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開(kāi)展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識(shí)。參考我國(guó)有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過(guò)“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過(guò)安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的解決方法；第四，教師需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)校可以挑選優(yōu)秀專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)校可以制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)于持有注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。
4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。
