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① 通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③ 在了解、熟悉和把握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④ 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合練習的作用，使我們不但要把握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的練習，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、刨工、等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的熟悉。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤ 在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習安全規則，同時加強對實習日記、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥ 實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確熟悉，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感慨，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我 們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
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隨著我國經濟建設的高速發展，機械技術人才的需求量逐漸擴大。目前，技工院校機械加工專業人才難于滿足現代企業的需求。如何快速提升學生的綜合素質是技工院校迫切解決的問題。實習教學成為培養學生專業技術能力和實踐水平的重要途徑。技工院校實習教師必須轉變觀念，通過優化和完善實習教學體系和教學手段，進行有效的人才培養，為經濟的發展和機械行業的持續進步培養出高素質的復合應用型人才。
一、技工院校機械加工專業實習教學存在的問題
1.學生基礎差和自主學習能力弱。技工院校的學生多數是初高中、技校等畢業生，普遍存在偏科嚴重、紀律意識不強、自學水平較低以及自主意識差的特點。實習教學必須根據學生的特點進行有針對性的實習訓練。
2.理論課程實踐性較低。技工院校機械加工專業的理論與實習應用沒有有效結合，理論課程沒有結合行業需求，知識點遠遠落后企業生產技術等。
3.實習教學經費投入不足。有效開展機械加工專業教學需一批全面系統的實訓設備和相配套的硬件設施，并且需要對實訓設備進行定期的維護保養以及更新換代。目前實習教學經費投入較少，實習教學的硬件設施較差，影響實訓的效果和學生實踐能力的提高。
二、強化技工院校機械加工專業實習教學的策略
1.完善教學手段，提高學生自主性。首先教師要將設計實習項目作為切入點，把握機械加工專業課程的教學和實踐重點，選擇學生感興趣并且兼具知識性和實踐性的項目。這樣的實習項目符合學生的學習和實踐要求，并且能夠激發和保持學生的學習興趣，提高學生的自主性。在開展實習教學時，教師必須將實習重點有層次的傳授給學生，并且進行專業的演示，為學生提供范例和榜樣，重點強調嚴格規范自身行為，遵循良好的道德準則，重視安全生產。在學生操作的過程中，教師全程監督和巡查，同時及時解答學生實習操作過程中存在的問題，保證學生實訓的有效性和可靠性。在實訓結束后，教師必須對學生在加工操作過程中的表現進行評估和考核，重點做好總結工作，這樣才能保證學生專業素質和職業技能的提升和發展。
2.制定實用性、時效性強的實習項目，提高教學針對性。目前，技工院校機械加工專業人才培養目標定位不清晰，實習教學設備過于陳舊，不利于學生知識和技能水平的提升。因此，編制時效性和針對性強的實習教材顯得十分迫切和尤為重要。教師在設計實習教學材料和教學項目時應將專業技能和職業需要以及職業崗位作為重點。內容編排上應當以機械操作基礎和專業化實踐作為重點，重視實踐環節。另外，教材要保證和學生的實際發展緊密相關，保證學生具備極強的適應能力和實踐的機會，提供解決實習操作過程中突發事件的處理和應急預案。
3.加強實習教學投入，建設實習基地。技工院校機械加工專業實習教學的開展離不開一套全面專業的硬件設備的支持和良好的實習基地保障。加大實訓經費的投入是提高該專業實習教學水平和推進實習教學改革的重要途徑。專業實習基地建設包括兩個方面，一方面，大力推進校內實習基地建設。校內實習基地的建立能夠為學生提供最為便捷和有效的實訓平臺，有利于學生實踐能力的訓練和培養。另一方面，要建立廣泛的機械加工校外實習基地。校外實習基地是聯系用人企業和保持技工院校實習質量的重要保證，學生到校外實習基地進行實踐學習，可以近距離接觸到先進的機械設備和先進的工藝，也能夠在學習中拓寬自己的視野，提高自身的專業素質和實踐能力。另外，校外實習基地能夠為學生提供實習崗位，為畢業就職打下良好的基礎。
三、總結
實習教學是技工院校發展的核心環節，也是培養和提高學生專業素質和實踐技能的重要平臺。通過有效的實習教學，學生的專業技能、職業道德素質以及責任意識、勞動意識都會有顯著提升，也能夠更好的適應和滿足機械加工企業對人才的需求。
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機械加工實習是工程類院校的一個傳統課程設置，但傳統的設置隨著時代的發展我們必須與時進行創新和改革，以適應時展的需要，教與學就是為了適應社會去合理的用，教學才有生命力和價值。
那么機械加工綜合實習在教學過程應該如何更有效地實施呢？
1 機械加工綜合實習的重要性
1）機械實習教學具有涵蓋的知識面廣，綜合性強的特點。在進行機械加工實習的過程中，學生可以充分運用課堂所學知識，將多個工種、多門課程、多學科知識有機地結合在一起，提高了學生綜合運用所學知識的能力，實現教學價值的提升。
2）通過基于項目的機械加工實習，以自主型的方式實現了學生自主操作機械裝備、對典型零件能夠自主編制加工制造工藝流程、制定工藝卡片、自主動手加工制作，激發了他們的創造力，提高了他們的實踐能力和工程意識。
3）培養了學生的團隊合作意識，為今后進行更多的社會實習（如課外科技活動）打下了良好的基礎。
4）學生在完成項目中，有時會用到一些沒有學習過的知識和技能，這就要求他們自覺地學習新知識、新技能，解決所遇到的新問題，因此，進行機械加工綜合實習將有利于學生知識面的拓展和自學、自主能力的提高。
5）機械加工綜合實習可有利于因材施教。實習能力一般的學生，可參加機械加工基礎實習，達到教學大綱的基本要求。而實踐能力強的學生，除進行機械加工基礎實習外，還可參加機械加工綜合實習，掌握更多的知識，達到更高的要求。
6）機械加工綜合實習可有利于促進指導教師業務水平的提高。金工實習各工種之間分工明確，許多指導教師只熟悉本工種的業務，而對其他工種了解較少。指導機械加工綜合實習，指導教師要有較強的工作能力和較寬的知識面。因此實行機械加工綜合實習可促進教師業務水平的提高。
2 機械加工綜合實習的教學程序設置
2.1 動員、宣傳
金工實習的第一堂課是實習動員，實習指導教師除向學生講明金工實習的目的、實習內容、有關規章制度、安全注意事項外，還告知學生，在實習期間部分學生可自愿參加機械加工綜合實習，并介紹機械加工綜合實習的內容和作用等。實習場地還應設置實習成品（工件）展柜，以激發學生的好奇性和學習渴望，增加他們對機械加工綜合實習的了解和興趣。
2.2 機械加工基礎實習
學生按計劃到各工種進行常規的金工實習，學習各種基本的加工方法。
2.3 多項目多套菜自行申報
學生通過一段階段的機械加工基礎實習后，可根據自己的認識能力和動手制作能力，學分節點需求進行自行申報實習項目。實習項目的命題方式有：學生命題（自選內容）和教師命題（必修內容）相結合。學生命題申報實習項目時，學生需提出作品方案（包括設計方案和制作方案）。教師命題則是教學大綱必需要學生掌握的實習內容和基本技能，由實習指導教師拿出實際實習產品圖紙，根據教學規范程序進行工藝設計和加工。
2.4 方案審查
由于機械加工綜合實習，設置有學生自選及自編工藝環節，實習指導教師必須對學生自選及自編工藝進行嚴格審核，主要審查實習方案中作品的內容、作品在設計加工過程中所涉及到的知識面、是否適合項目的實施（包括加工的可行性、加工難度、工作量）、加工成本等。方案獲得批準后，學生方進行項目實施實習。
2.5 項目實施
實習項目申請被批準后，學生除要到各工種進行常規的實習外，其余時間用來完成項目。每一個項目組由一位指導教師負責管理和指導。項目實施包括：對作品的結構設計（包括必要的計算、零部件圖紙的繪制，教師命題的項目除外）、工藝設計（包括工藝路線設計、工序內容設計）、零件加工、作品組裝，撰寫機械加工綜合實訓總結報告等幾個部分。
2.6 考核評分
課題結束后，以實習作品和機械加工綜合實訓總結報告作為結題材料，按照機械加工綜合實訓的評分標準進行評分。
3 機械加工綜合實習存在的問題
1）我們機械加工實習基地，現在承接的學生包括機械類、近機械類及非機械類等，一方面學生對機械加工的認識度及理論知識的掌握度差別很大；另一方面學生、學院對機械加工實習的要求差別也不一。造成部分學生認為機械制造技術實習與其專業聯系不密切，實習興趣不高，使教學實施目的難以達到理想的效果。
2）實習時間短，內容多，是一對存在多年的矛盾，使得學生對一些重要內容理解不透徹，操作不到位。
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我院實訓中心機械加工實訓教研室充分發動實訓中心的教育教學科研力量,并與相關企業合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓的職業行為習慣養成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業文化引入實訓教學。通過教學與科研相結合、理論與實踐相結合,通過多方密切合作不斷開發與完善,“職業行為習慣養成教育”實訓模塊現已經成為機械加工實訓課程的核心內容之一,成為提升學生職業素質的有效平臺和抓手。
2.1職業行為習慣養成教育實訓模塊教學內容
基于調查研究并結合我院實際確定該實訓模塊主要有以下內容:安全生產要求及法律法規;工礦企業對員工的基本要求;企業基本工作程序與步驟;與機械制造業相關的職業行為習慣和操作規范。企業對員工職業行為習慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀守時。為了讓學生樹立職業意識,接受職業行為習慣的養成訓練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規則。遵守職場規則是個人職業發展的基礎。企業規章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業為了保證正常的工作、生產經營所必需的,也就是說,是職業的需求。通過多年對員工考勤結果的總結,擅自遲到、早退、曠工的現象多發生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業規章制度;(2)忠于職守,盡職盡責。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責的愿望,但實際工作中往往結果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結和創新。在工作中善于觀察、總結和創新是促進職業發展的重要手段。養成對所從事的工作進行分析、總結的習慣,是優質、高效地完成工作的前提,也是進行改革創的基礎。員工整體素質的提高無疑會促進企業的發展,因此每個企業都希望留用有較好的職業發展前途的員工;(4)團結合作。有較強的溝通能力、善于協調各方面的關系、善于團結他人、與他人愉快合作、營造良好工作環境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。
2.2建立仿真機械加工實訓基地
以仿真機械加工實訓基地作為機械制造業職業行為習慣養成教育的實訓教學平臺,以制造業生產型企業對員工的基本行為規范、管理要求和管理工具為教學依據,把機械加工實訓的過程按生產作業流程設計成仿真生產情景單元,把職業行為習慣養成教育貫穿于實訓過程中,讓學生在真實的環境中了解和掌握制造業職業行為基本要求和養成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫→零件加工→質量檢驗→防護→入庫。目的:幫助學生了解生產企業的工作流程和工藝流程,并參與實施,從而了解加工制造、檢驗、質量控制、物料管理等過程的基本方法和要求,學習和訓練生產過程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實訓車間。車間布局仿真:按照生產型車間劃分原料區、生產區、在制品暫存區、待檢區、檢驗區、成品區、物流安全通道等,按生產工藝安排設備,力求還原企業生產車間的實際情況。目的:建立實訓教學平臺。(3)實行生產計劃管理。訂單→生產計劃編制→生產指令下達→生產調度→核銷訂單→發貨。目的:了解生產管理的目的,訓練執行能力、溝通能力和協調能力。(4)推行現場管理。通過了解現場管理得目的、內容、方法、工具等內容,進行職業行為習慣養成訓練。(5)建立仿真組織機構。按照生產企業的生產系統組織機構的管理崗位設置,教師和學生分別承擔其中的角色,在實訓中訓練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達到規范和養成職業行為習慣的目的。
2.3專兼結合的師資隊伍建設
通過招聘和培養等方式,建設成了一支專兼結合、優勢互補、團結協作、結構合理的教師隊伍。機械加工實訓教學團隊現有專任教師7人,職稱結構:既有教授、副教授、講師,又有企業工作經驗豐富、科研與操作技能均過硬的高級工程師、工程師。職業資格情況:人力資源管理師1人、國家職業技能鑒定車工、鉗工、焊工考評員3人、二級建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過聘請和培養多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊伍。他們的企業經歷、嫻熟的操作技能、優良的工作習慣和高尚的職業操守等,給學生樹立了榜樣,是職業習慣養成教育得以實施的重要保證。
2.4實訓教學模式
本模塊的設計,源于用人單位對畢業生的意見反饋、一線教師從事企業人力資源管理工作經歷和經驗積累,以及對人力資源中介等所做的調查結果。在模塊設計及教材編寫過程中,我們訪問了多年從事企業人力資源管理工作的資深人士,設計了“生產實景+入職教育+實習訓練”的教學模式。
2.5改革實訓教學方法
對于理念建立類的內容,如果教法選擇不當,容易給學生造成程式化、概念化、說教化的印象,產生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學生接受教學內容,自覺接受訓練,成為教學的難點,它需要一系列可以操作、學習和傳授的具體工作行動,需要行之有效的教學方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學中為了增強學生對未來崗位的認識,機械加工實訓室從名稱、人員稱謂、學生管理等方面,都按照一般生產型企業設計,在真實的生產環境中以員工管理模式對學生進行管理。機械加工實訓室=機械加工車間,××班級=××車間,班長=車間主任,實訓小組=生產班組,老師=師傅,讓學生在職業氛圍中認識崗位,以此來增強學生的學習興趣,自己管理自己;按實訓課目分成生產作業小組,明確管理人員:任命組長、副組長,班長總負責。(2)任務驅動法。實訓教學過程以典型零件加工為載體,學生在實訓中邊做邊學,使學生的職業技能、職業行為習慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機械設備的保養、工具的擺放、上下班等都要養成良好的習慣,用實際行動教育學生,往往能起到更好的效果。(4)目標引導。實訓開始,向學生講清楚企業對員工的基本要求及職場基本規則,并以實例說明遵守企業規章制度及職場規則對新員工的重要性,引導學生去做。(5)因果轉換。以實例向學生講清楚企業基本要求對企業安全生產、有效經營的重要性,職業行為習慣對產品質量、工作質量的影響。
2.6學法
行為習慣養成教育以“養成”為主,也是教學重點。(1)自主學習法。向學生介紹企業管理方法,要求學生按照企業員工要求管理自己,學生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實訓過程中,鼓勵學生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業行為習慣養成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營造一個合作探究的氛圍。(3)實踐操作法。習慣養成只有在行動的過程中才能逐漸養成,貫穿于整個實訓過程。
2.7教學過程設計
說明本模塊訓練的意義、目的;模塊包含的內容;講明訓練目標、標準、講明訓練方法;分組,分配角色,發放管理工具;檢查執行情況,講評,提出整改意見。
2.8實訓成績考核評價
該實訓模塊的成績約占總成績的30%,按日常工作現場、設備、量具等的維護、實訓紀律的遵守、到課情況等各項由指導教師、學生共同給予評定。
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一、課程模式的建構具體想法
以就業為導向的課程模式的建構借鑒以美國、加拿大為代表的職業教育人才培養模式，即CBE模式，結合我國國情，建立一種全新的一體化課程模式，就是以就業為導向、以能力為本位的職業學校課程模式。因此，以就業為導向是職業教育最基本的特征。職業能力模塊對學生來說尤其重要，要保證足夠的時間，在實踐操作的同時完成相關專業知識的學習，實現由“升學導向”向“就業導向”的轉變，全面培養學生的綜合職業能力，使學生能夠“做中學，學中做，邊做邊學，邊學邊做”，把學習變成自主的、快樂的活動。
圍繞機械加工技術職業崗位的能力與素質要求，參照我國高級工職業資格技能鑒定標準，我們制定了機械加工技術專業的職業能力模塊。各個能力模塊要求不一樣，課時安排的多少也就不同，核心能力模塊要保證有足夠的時間。按照人們認識新事物由淺至深的規律，我們對每個能力模塊進行分解，以具體的訓練課題來細化，如車工技能模塊（核心技能模塊）。
二、課程設置主要特點
課程設置要突破傳統教學計劃的限制，重點突出實踐教學，理論知識要講究“實用與夠用”。如機械加工技術專業職業能力主要是鉗工、電焊、車工、電工、數控等幾種技能，每學期安排一到兩個技能項目，按一一對應的關系有針對性地設置相應課程。體現了職業教育的應用特征，并與職業技能標準相銜接，所設置的課程是教育目標的具體化，體現了合理的課程體系特征。
課程考核評價方式的開發與改革針對當前學院機械加工專業課程教學的實際需要，考試評價重視了實踐環節在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環節的表現及其評價納入教學效果評價體系并明確其份額。通過任務項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學效果評價。通過“工作任務項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價。將上述評價結果與學生平時考勤、作業評價結果、期中成績、期末成績綜合評價相結合，完成教學質量的基本考核。
產業特色教材體系開發與建設。組織課程組成員、周邊支柱產業企業專家，結合當前高職高專機械加工課程教學的實際需要，對傳統教材進行改革，考慮就業市場的需要以及與職業資格標準銜接，對傳統教材進行刪減、修改、重組、補充，體現新知識、新工藝、新技術、新方法。擬定教材結構框架，完成教材內容的更新和整合，將“工作任務”落到實處。加強教材的實用性，減少繁復的理論，增加規律性知識的總結和提煉，使教材成為“實用型技術手冊”。我們已經編寫完成了《鉗工加工技術與實訓》。
課程設置突破傳統的特定能力培養要以職業能力和職業崗位需求為核心設置課程。通過職業崗位分析，確定了專業培養目標、專業方向和綜合職業能力層次定位之后，就要根據市場需求和職業標準，從職業能力分析入手，將綜合職業能力分解成若干專門能力（專業能力、社會能力、方法能力、創新能力），全面進行培養。
三、實施情況
最大可能地利用教學資源，提高教學效果，根據機械加工技術一體化教學的要求改造、建設實訓場地，建立了校內實訓基地，包括機械加工實訓車間、多媒體教室、液壓實訓室、電工電子實訓室等，使教學管理與企業生產管理相融合，體現現代職業教育的理念，提高教學效率。
根據模塊化教學的需要，結合學校的教學實訓場地條件，編寫詳細的教學計劃，并按照考核要求，設計“一體化教學考勤表”、“鉗工基本操作能力考核表”、“刀具刃磨能力考核表”、“測量技術考核表”、“典型零件加工能力考核表”等，形成一套與一體化教學要求相適應的教學管理文件。
強化教師隊伍建設建立一支既能勝任理論教學又能進行操作指導的“雙師型”教師隊伍，保證一體化教學的順利實施。每個模塊由項目負責人負責實施，由2～3名專業教師組成，分別承擔教學講義（教材）的編寫及相應模塊的教學任務。組織教師參加業務知識培訓和技能鑒定，或從企業引進工程技術人員和工人師傅，參與教學與管理。
教學組織安排過程在實際教學組織過程中，根據該專業所對應的工作過程，將職業能力模塊劃分為若干個學習模塊，各模塊相對獨立，又具有關聯，根據特點實施項目化教學。
四、取得的成果
學生專業能力顯著提高。原來枯燥無味的專業學習，現在變得直觀、生動，學生的專業理論水平明顯提高，工機械實踐能力明顯加強，大部分學生的技能水平達到高級工的要求。方法能力有所鍛煉。學生養成了良好的學習習慣，初步培養了學習能力、獲取信息能力、分析能力、認識能力、綜合和系統思維能力、系統工作方法，激發了學生的創造性思維。社會能力有所加強。激發了學生的學習興趣，學習有成就感，學風、班風有明顯好轉，同學之間能互助交流，團結協作，班級集體榮譽感增強。創新能力有所培養。學生根據學習目標的要求積極思維，提出很多新穎的想法，自己動手做出了一些產品，自信心得到很大提高。
我院還與本市企業建立了良好的合作關系。企業為我院學生實習提供場地和設備，為我院專業教師操作技能訓練提供指導和幫助；同樣，我院為企業的技術革新和設備改造提供技術支持，為企業職工的文化知識和技術培訓提供幫助。
總之，專業課程體系的開發與建設，不是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養模式的改革和創新，對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。只有學院、分院、企業多方位、多層次的協調和合作，從整個課程體系著手，在教學中引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現改革目的，而改革的成果必能讓學生真正掌握該課程的知識，具備相應的工程實踐能力。
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當前我國中等職業學校普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業難。招生難導致教管難與就業難，就業難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環。面對如此困境，我認為，廣大職校師生都應該進行認真的思考，共同探討解決困境的對策，使學校教育，特別是專業課教育逐漸走上良性循環的軌道。學生及其家長更關注就業問題，就業問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。
二、當前中職學生機械加工實習教學現狀分析
1、學生基礎薄弱，學習心有余而力不足。我們的學生大多數是中考、高考成績不是太理想的學生，這些學生有一個共同特征，就是學習習慣和學習興趣沒有培養好。他們在遇到一門新功課的時候，總有畏難的情緒，在學習過程中主動性較差，沒有良好的學習習慣。
2、學校普遍重視學生的技能培養，為學生提供良好的實習環境。當前技工學校的技能培養越來越受國家的重視，各類中職學校生機勃勃，發展勢頭良好。機械加工實習老師要抓住機遇，在學生技能培養上下功夫，讓他們在學習技能的過程中找回自信，讓他們通過熟練的技術能找到一份理想的工作，為社會經濟的發展貢獻自己的力量。
3、部分教師教學方法存在問題，課堂缺少活力，學生缺少興趣。許多教師沒有形成一套科學有效、易操作的學習方法。激發學生閱讀興趣，促進學生積極參與，形成學生良好課堂氛圍。計算機作為一門技術型功課，在平時的教學中，就應該重實踐、輕理論。在遇到操作方面的問題，老師應該及時引導，不讓學生帶著疑問進入下一次課堂。
三、提高中職學校機械加工實習教學效果的策略
1、教師要制定明確的教學目標，采用多種教學手段。制定明確的教學目標，讓學生對所學的內容有明確的認識。我們學院采用項目教學法，采用自編的校本教材進行教學，效果很好。根據學生的特點制定不同的教學目標，把每個目標分成各個項目進行推進。大家圍繞這個目標，去解決要解決的問題，通過完成項目，來完成教學計劃。另外，教師可以借助于多媒體，通過多媒體的演示，使學生清楚地觀察到教師的操作，使得課堂效果高效。教師還可以通過優秀的作品展示，來進一步激發同學們學習的熱情。通過作品之間的比較，使得每個同學認識自己的不足，不斷取得新的進步。
2、建立和諧的師生關系，產生良好的課堂互動。車工實習也是一門課程，它需要和諧的師生關系和良性的課堂互動。教師應尊重學生的舉動，注意自己的言行，把學生放在平等的位置上，學生才會敢講。作為老師，應該善于利用我們的體態語言，注視，傾聽，微笑，點頭，一舉一動都是在向學生傳遞著正面的信息。最為重要的，教師應當擺正心態，以寬容，理解的態度去對待學生，我們的課堂就可以更加的和諧，高效。學校實行一體化教學，實習課堂和理論課堂是同一老師，所以有了良好的情感基礎，老師非常了解學生的水平，互動是有很好的基礎。
3、通過優秀的實習作品展示，激勵同學之間互相評價。學生水平參差不齊，教師設計的教學活動應考慮到每個同學參與的可能性，活化合作小組的結構。如：一個活動小組中可以有記錄員，檢查員，裁判員，報告員等，根據學生自己的能力盡可能人盡其才，保證每個人都有工作可做，都可以參與發言。比如講到軸的加工，那我們分成小組，每個小組要出來一個加工方案，最后評比出最優的設計，并要討論為什么這是最優的設計，其它小組不足在哪里？通過這樣的小組活動，每個同學都有參與到活動中來，活躍了課堂氣氛，又讓每個學生有動手的機會。
4、要求企業專家把生產一線的工藝帶到學校。學校的課堂知識畢竟有其局限性，我們的學生是為生產一線服務的，所以在教學的過程中，我們可以適當安排企業一線的技師到學院來授課，把企業所急需的知識帶到學校來，讓學生有效地與市場接軌，為學生就業服務。學校和企業專家也可以根據學生的情況，來合理地安排編寫一體化的教材，可以采用項目教學的方法，在較短的時間內能迅速提高學生的理論和實踐的能力。
5、學校開展技能運動會，通過技能大比拼，選拔優秀的學生。普通車床實習是一門技能性較強的操作，它對數控實習的影響較為深遠。學?？梢酝ㄟ^技能運動會來選拔優秀的學生，一方面為參加市、省和國家的比賽儲備人才，另外一方面通過技能運動會，可以提高學生學習的積極性，可以使得每個學生的潛能充分發揮出來。
6、加強對中職機械加工專業的實訓教師進行培訓。學生在學校接受教育，老師的專業技能對他們有很大的幫助，老師的專業素質如何，與學生的學習有很大的關系。尤其是中職機械加工專業的教師，他們要有較強的靈活的思維能力和實際操作能力。所以，學校要加強對中職機械加工專業的實訓教師的整體素質進行培訓，也可以多組織他們去工廠參加培訓，只有教師的專業技能加強了，才能在教學生學習專業課的時候發現問題，并能夠及時解決問題，讓學生們在平常的實訓過程中獲得更多的經驗。
7、實習教師要強化操作指導，全面提高學生的實踐操作水平。學生在實際操作這一環節最容易出現問題，因此指導學生具體操作極為重要。由于初中階段的學習環境和講課形式與中職學校有根本的區別，中職學校重點突出的是動手能力的培養，然而一部分學生動手能力較差，為了使學生掌握專業技能，盡量讓學生適應中職學校的學習規律使學生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認真觀察演示操作。然后讓學生親自動手練習，這時老師一定要巡回指導。由于學生的悟性不同，在實驗實訓課中采取集體輔導與個別輔導相結合的方法，對個別悟性差的學生要采取手把手地教，達到既培養尖子又共同提高，因材施教、各有所得，不讓每個學生掉隊。
8、強化實訓考核，檢驗學生的學習效果。實訓課考核是檢測實訓教學質量和反映學生實際動手能力的必要手段，為理論考核所不能代替。對實實訓課考核我校采用的方法是：一方面在上實驗實訓課時利用40分鐘的時間，安排考核，采用隨機抽查，內容包括實驗實訓中的基本技能訓練和分析試驗實訓結果，根據人數，每次抽查4名學生。這樣，一學期實驗實訓課結束，每個學生的實際能力都得到較為客觀的評價。每次考核不合格的學生，下次實驗實訓課補考，直到達標為止。學期結束，每位學生的實訓成績按50%計入學科成績，使學科成績在一定程度上反映該生的實際能力。通過這種的考核方法，學生的學習積極性得到明顯提高，以往學生只重理論、輕實驗實訓的傾向得到了明顯好轉。
四、小結
作為中職機械加工專業實習教學教師，我們應該積極地改變傳統的教學方法，要針對中職機械加工專業實訓教學中的現狀進行深入的分析，鼓勵同學們激發學習興趣，不斷發現他們的潛能。在實踐教學中不斷總結經驗，創新教學方法，才能不斷提高機械加工實習教學
效果。
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一、技能實訓課堂內容模塊化
為使所有學生都能成為技術能手，我們將訓練劃分為單件技能模塊和綜合技能模塊，根據學生實際情況學習和訓練。（1）單件單項技能訓練模塊實訓內容是一系列教學模塊，模塊零件的形狀、尺寸、精度逐步變化，形狀由簡單到復雜，精度由低到高發生變化。一個毛坯，通過形狀、尺寸、精度變化，能多次加工，要求達到的技能標準逐步提高。單件技能訓練要反復操作，達到動作規范、準確、迅速。（2）綜合技能訓練模塊機械零件裝配組合起來才有實用性，機械加工技能也不是孤立的。綜合訓練包括識圖、工藝、加工、裝配、檢驗等方面，通過綜合訓練提升學生全面的技能。綜合技能要達到技術全面，統籌兼顧的要求。
二、課堂組織理論―實踐一體化
以前，我們在教室講授加工理論，在車間進行技能實踐，兩種課型在不同時間、不同地點分開進行，一部分教師講理論，另一部分教師指導實訓，理論和實踐不同步，甚至嚴重脫節。理論課上講的內容實訓當中也許用不到，理論得不到驗證，理解不夠深刻。實訓要用到的理論知識，理論課上沒講到，實訓進度上不去。這些因素都影響到學生知識、技能的提高?，F在，車間專門開辟出一塊理論學習區，在學習區內擺設課桌和講臺，把理論課搬到車間去講，車間就是教室，邊講理論邊實踐，理論和實踐結合得緊密了。一方面，學生可以及時印證理論、檢驗自己的設計思想是否正確。另一方面，對于實踐操作中遇到的問題，積極查找解決原理和辦法，并將其記錄下來。
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如今我們很多學生在銑床實習時候說車工件，在車床實習的時候說銑工件、卡盤扳手或者呆扳手叫不出名字、實習銑床不知道車床進給量的單位、實習車床不知道銑床進給量的單位、實習完一個項目不能完整表述出剛學的實訓項目的加工方法等等，這樣的學生不在少數。其實我們必須要有意識的培養學生這方面的能力，它對今后學生的發展有很大的影響。
三、學生不做筆記，前面學后面忘的現狀必須得到改變
學生在大一學了的車床或者銑床的基本操作，到了大二基本上忘完了。針對學生剛學了機械制圖和機械加工工藝之后來參加實訓，對于書本上沒有見過的裝夾方法，新的加工方法，甚至對于自己在操作過程中出現的錯誤等等，都應該總結下來，這對于今后的學習，進一步的技能提升有很大的幫助。所以，現在的學生必須灌輸“多總結，多思考，勤做筆記”的習慣。
四、學好機械加工，理論教學和實踐教學兩個環節必須共同來加強學生機械加工工藝理念的培養
理論課上老師肯定講了基準統一，基準先行、粗精分開這些工藝原則。但是由于沒有與實際生產相結合，所以理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實踐教學環節中沒有有意識的與課堂上講的這些工藝原則相結合做強調，所以最終的結果是，學生就沒有真正意義上理解這些工藝原則。所以理論課上面必須要對這些工藝原則進行講解，讓后實踐環節的老師必須要有意識的針對這些工藝原則，對學生做強調講解。例如：我們銑削六面體的時候，首先銑出一個大的平面，這就是基準先行，然后銑削其它的面均以面為基準，這就是基準統一。然后我們控制任何尺寸，均采用先粗銑余量，然后在根據余量精銑保證尺寸，這就是粗精分。所以，我們的實訓老師需要借助現有的資源和條件，有意識的加強這些工藝觀念的培養，讓學生實訓后有很大收獲。
五、老師必須注意同類知識的穿插和引導，學生必須學會“對比學習”
同類知識的對比學習非常的重要，然而現在絕大多數還沒有這個觀念。例如：學習數控編程的時候，數控車床G90與數控銑床的G90指令意思不一樣，學生必須通過對比分析，才能保證今后的使用不出錯。那么，我們在帶學生實習的時候必須引導學生在學習車床的時候要對比銑床，學習銑床同樣要對比車床，找出他們的區別和相同點。這樣充分調動學生對知識和技能掌握的積極性，對加深學生記憶，擴展學生知識面起到很大作用，甚至可以說是學生能迅速入門的基本法寶。
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一、技工學校機械加工專業實踐教學體系
機械加工專業的畢業生應掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論，又必須具備很強的技術應用能力、現場操作技能，就業后應能盡快上崗。所以，實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，具備本專業要求的綜合實踐能力與素質。
二、技工學校機械加工專業實踐教學內容的改革
實踐教學內容的改革是實踐性教學的關鍵，我校機械加工專業堅持基礎知識、一般能力與專業技能相結合、突出專業核心能力與綜合能力、強調素質實踐教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力。
1.加強基礎知識
主要根據學校的實際情況，采用靈活多樣的教學方法來完成。一般可采用教師啟發講述的方法；也可采用由教師設置專題讓學生分組討論，或者讓學生先自學然后組織學生實地參觀，最后由教師提問總結的方法；還可借助演示、幻燈和多媒體等直觀手段，把理論課上的生動活潑，從而激發學生的興趣，提高學習理論課程的積極性和學習效果。通過以上方法達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養學生接受新事物的應變能力和創新意識的目的。
2.一般能力與專業技能相結合
主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環節除應包括適應學生未來崗位的專業技能外，還應包括與專業技術能力相關的一般能力。
3.突出專業核心能力與綜合能力
專業核心能力的培養要堅持不斷線。機械加工專業的核心能力是機械CAD/CAM技術應用能力。在課程設計、綜合能力訓練、生產實習等模塊中，適當增加自設性內容，從而針對解決實際問題，設計出總體方案，然后實施其全過程。
三、實踐教學的方法與途徑
在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，機械加工專業逐步完善形成教學、生產與培訓“三位一體”的教學機制，有效促進了產、學的相結合。主要有以下兩個方面：
1.廣泛開展生產、教研活動
機械加工專業通過學校實習科，啟動了對外的生產加工業務，取得了良好的經濟效益，使學校的閑置設備不但得到了充分利用還鍛煉了教師隊伍。
2.加大推進“雙證書”教育的力度
機械加工專業“雙證書”教育的主要思想是立足學校，面向社會，實現培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環節要融合相應工種的技能部分，自然達到相應工種的職業技能鑒定標準，經過考試與鑒定，獲得相應工種的職業資格證書，實現職業資格零培訓。
四、技工學校實踐教學改革要抓好的以下幾項基礎建設。
1.實踐基地建設
實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，主要有：（1）校內實習加工廠，要注重綜合性和先進性的改造；（2）校外實踐基地建設，要充分利用學校周邊地區的優勢，建立穩定的機械加工專業校外實習基地。
2.實踐教學教材建設
機械加工專業是一門實踐性很強的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限情況下，通過引入現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種實踐教學的新模式。
3.實踐師資隊伍建設
要做好實踐師資隊伍建設這項工作必須做好兩個方面，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐；另一方面，學校領導要充分認識到加強教學實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、訓練有素的師資隊伍。建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍，可以采取以下措施：（1）招聘引進，優化結構；（2）進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。
4.加強兼職教師隊伍建設
要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支質量高的兼職教師隊伍。讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格。他們適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。
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鉗工實訓是中職機械加工技術專業一門重要的技能訓練課程，其內容包括劃線、鋸削、鏨削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等。目前，我校已在機械加工技術、汽車運用與維護、農機維護與修理等專業中開設了鉗工實訓課程。但由于鉗工實訓是一項難度非常大的訓練課題，因為鉗工實訓不僅需要大量的儀器，還需要老師精心的教材以及學生的積極配合才能把鉗工實訓的課程順利完成，所以這直接增大了鉗工實訓課程開展的難度。要想把中職鉗工實訓教學完成，首先我們要對中職鉗工實訓教學進行改革，那么，中職鉗工實訓教學改革內容到底有哪些呢？下面我來給大家簡單介紹一下：
1.認真調研，精心編排教學內容
認真調研，精心編排教學內容是中職鉗工實訓教學改革的重要步驟，是中職鉗工實訓教學改革的基礎與保證。我們只有認真調研，精心編排教學內容才能把中職鉗工實訓教學的改革做到最好。我校的鉗工實訓的教學內容缺乏新穎，并且不太貼近實際，而中職鉗工實訓對于學生的學習能力要求很高，所以我校的鉗工實訓內容對于提高學生學習的作用并不是很大，而實訓教學是強化中職學校學生實踐能力和職業能力培養的重要途徑。鉗工是機械加工中唯一以手工操作為主的工種，以往的鉗工教學只注重基本理論的掌握和銼削的基本技能訓練。隨著科學技術的進步，這些內容已不能適應市場對人才的需要。為此，我校機械加工技術專業的鉗工教師到多家工廠進行了實地調研，通過參觀和調查機械加工、模具制造等企業的操作流程以及技術，使老師對該工種在每一個崗位的具體要求、工廠的生產現狀、產品研發以及技術改造、生產組織和質量管理等方面的基本情況有了一定的了解。同時，這對于老師在以后教學活動的開展都會有一定幫助，對于具體的操作也有一點意義，例如朝著將廢舊的鴨嘴錘子制作和銼配凹凸體改頭換面，改制成簡單面條機、卷紙機等目標發展。這些實際操作不僅有利于學生對各個操作器械的認識以及運用，同時對創新思維以及綜合素質的培養都會有一定的幫助，可謂一舉多得。
2.提高思想認識，激發學生的實習興趣
針對學生缺乏學習興趣，實際操作前在理實一體化實訓室通過視頻演示出鉗工操作的整個過程，展示學生完成的優秀作品，同時老師要根據學生完成的作品進行評價以及介紹。這樣不僅可以讓學生在實際操作中了解工件的特征以及用法，而且還可以提高學生的積極性。另外，在老師教授書本上的理論知識之后還應該帶領學生走進工廠，在具體的實際運用中學以致用，讓學生真正學會、學好、學精。而且，這樣做還有利于學生了解到行業的要求以及人才的需求度，從而努力學習，為以后的工作以及行業的進步打下基礎。
3.加強基本功訓練，打牢基本操作技能基礎
基礎知識的學習就好像蓋房子的地基一樣，如果學生的基礎知識學扎實了，基本功強了，那么學生在以后的學習以及工作中都會有一定的幫助。下面就讓我簡要說幾個基本功：在鋸削的過程中，安裝鋸條鋸齒，齒尖應該是朝著前方的，同時對于鋸條安裝在鋸弓上的力度要適中，不可太緊也不可太松。起鋸時鋸條要垂直于工作表面，而且左手拇指要緊緊靠著鋸條，這樣就可以鋸出效果，同時對于力度以及頻率也是有一定要求的，鋸削速度通常每分鐘往返20～40次為宜，而力度呢？和之前交代的一樣要適中，不可為了追求效率而加重力度，這樣不僅不會提速，甚至還會影響到產品的效果以及人員的工作安全。
4.注重綜合實訓，提高實際操作水平
在學生學習了單項的操作技術后，就可以進行一些簡單的綜合操作技術，這樣不僅有利于學生技能的提高，還有利于學生對單項技術的鞏固。如在鉗工技能訓練制作鴨嘴錘子的綜合操作中涵蓋了劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴、攻螺紋和套螺紋等基本操作，對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習題有“限位塊銼削”“角度圓弧銼削”“銼配凹凸體”和“階梯銼配”等。
5.加強課堂巡查指導，及時糾正錯誤姿勢
中職鉗工實訓教學枯燥無味并且教學內容繁雜難懂，所以學生在上課時經常走神，而且興致不高，不利于學習。因此教師在上課時應該加強課堂巡查指導，而且最重要的是可以及時糾正學生的錯誤姿勢。鉗工技術對學生的姿勢要求比較高，姿勢一旦錯誤，必定會影響工作，影響效率，所以教師要加強課堂巡查指導，及時糾正錯誤姿勢對鉗工實訓教學改革的意義重大。
6.創建鉗工社團，培養創新意識
培養創新意識是提高教學質量最基本的要求，只有增強創新意識，中職鉗工實訓教學改革研究與探索才會有所進步，有所提高。在傳統的鉗工工作的實習中多為個人勞作，這樣相互之間的交流就少了，學生技術進步的另一種方式也受到了阻礙，其中最明顯的就是創新意識的削弱。我們都知道創新是一個民族進步的源泉，是一個產業進步的基礎。所以，教師在日常的教育、實習中應該注意這方面的培養，最好創建鉗工社團，不僅為學生的實踐提供地點和機會，還有利于創新意識的培養。當然，應該定時給學生安排相應的課題，引導學生獨立思考，自主設計。同時，為學生講授更多鉗工新工藝的發展，拓寬學生對鉗工的認識深度和廣度。這樣不僅可以鞏固他們的所學，而且還促進了學生創造性潛能的發揮和激發學生學習的主動性。
二、中職鉗工實訓教學的課后總結，精心考核
我國中職鉗工實訓教學中問題的解決對發展我國的教育事業是十分重要的。我們要將這些鉗工實訓的改革方法運用到實踐當中，我國中職鉗工實訓教學改革研究與探索的質量以及效率才會有所提高。我國中等職業學校的教學才會得到發展，雖然與國外相比，我們國家的中等職業鉗工實訓教學改革研究與探究方法還存在著許多缺陷，甚至有許多致命的問題還未解決，而且我們國家的中職鉗工實訓教學改革研究與探索的發展還不夠成熟，不夠穩定。但是總的來說，與前幾年相比，我們國家的中職鉗工實訓教學改革研究與探索發展還是很迅速，并且其發展前景還是很明朗，很光明的。相信通過國家以及教師、學生的努力，我們國家的中職鉗工實訓教學改革發展會越來越好，中職鉗工實訓教學改革的問題一定會得到有效解決，這樣學生在中等職業學校中才會學有所得，以后更好地為國家和更多的學校作出貢獻。
參考文獻：
[1]徐冬元.鉗工工藝與技能訓練[M].2版.北京：高等教育出版社，2005.
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2.在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和實踐相結合起來，培養我們的考察，分析和解決問題的工作能力。
3.通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們有價值的生產經驗，了解技術革新和科研成果。
4.通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。
5.參觀工廠的先進設備及特種加工，以擴大學生的專業知識面以及對新工藝、新技術的了解。
6.通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。
二、實習內容與要求
1.機械零件的加工
根據實習工廠的產品，選定幾種典型零件作為實習對象，通過對典型零件機械加工工藝的學習，掌握各類機器零件加工工藝的特點，了解工藝工廠中所用的機床，刀具，夾具的工作原理和機構，在此基礎上對典型零件進行重點的分析研究，要求如下：
(1)閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機器中的功能及工作條件，零件的結構特點及要求，分心零件的結構工藝。
(2)大致了解毛坯的制造工藝過程。
(3)深入了解零件的制造工藝過程，找出現場加工工藝。
(4)對主要零件加工工序做進一步的分析。
2.典型零件工藝
(1)箱體零件的加工：了解某機械設備機座、機體的機械加工方法，并紀錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。
(2)軸類零件的加工：了解軸類及其機械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝(技術要求，刀、夾、量具，切削液等)。
3.了解刀、夾、量具的結構及使用方法，常用機床型號及其特點。
4.裝配工藝：
1)了解化工設備的結構特點及其裝配工藝;
2)了解化工設備裝配后的最終檢驗項目和檢驗方法;
3)了解主要化工設備零部件在加工車間的檢驗情況。
三、實習收獲及總結
在現場技工師傅，工程師的指導和講解中，我們對各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進一步的了解。對應于各種不同型號，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機床進行處理?；诮鸸嵙暺陂g我們所了解學習的各類機床的基礎知識和基礎操作，我們進一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。
技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機器生產零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規范同小型簡單機床是大同小異的。整個參觀過程中，同學們就一些機床的工作原理，精度問題等方面的疑問請教了指導師傅，如磨床，鉆床等機床具體的功能及其在生產過程中所處的位置和需要對零部件做處理的方面。
老師在給我們解答疑問的同時，也給大家講解了許多關于公司經營，生產管理等方面的基本常識，讓我們真正正確地認識一個大型機械公司的生產流水線，各類部門的職能，各工種的職責，各類技術要求，同時也拓展了我們對大型機器公司購置，生產，包裝，銷售的流程，公司經營，管理等方面的常識。
我們對各類機器的功能，型號及操作規范等都做了詳細的記錄。最后，我們就對各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長補己之短，對整個機器廠和參觀過程做了初步的簡短總結，并結合各自在金工實習期間所掌握和了解的機床知識，交流了各自對某些機器的改進或存在的缺陷等方面的觀點看法。
通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
經過這次實習，讓我明白做事要認真細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。
就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到真正目的。
明確校外實習的目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力以及待人接物與外界溝通的能力，以讓我培養成為具有較強實踐能力、良好職業道德、高技能、高素質的，能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。校外實習、工學結合是現代職業教育的一種學習模式，是把生產勞動和社會實踐相結合的一種人才培養模式。其基本形式是學校與企事業用人單位合作培養學生，學生通過工學交替完成學業實現從一名學生到一名工人的角色轉變。十幾年的校園生活令我們思想單純，同時感到其生活乏味和升學的壓力，這使得我們向往社會、向往工作，渴望獨立的開拓一片天地，發揮了自己的才智。
機械工廠認識實習報告【2】在這次學校組織的為期一個星期的機械廠實習中，我學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。通過這次實習我有了許多的反思，只具有理論知識是不夠的，更要有基本的動手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過實習我們更加體會到“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。
我們的主要實踐活動是參觀長江動力機械廠和金秋紅日機械廠，了解工廠的工業生產業務，制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程，工作原理以及生產，加工各類零部件的流程。實習期間，認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習，認真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細則和規章，學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規范及各種產品的工藝過程，并與所學理論知識進行對比，獲益匪淺。
通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
通過這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。
生產實習已經結束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實踐中，我們收獲了數不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了，大家共同維護著集體的利益，積極樹立著學校的形象。雖然沒有經過長時間的鍛煉，但給我帶來的影響卻遠沒有結束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去 見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。
這幾天的生產實習雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習 使我遠離了生產實習，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗， 會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關。
經過這周的生產實習，我對機械設計制造及其自動化專業領域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學的幾門專業課上，而且僅有的幾門專業課學的也不是很精通。通過這次專業實習，我不僅在專業知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態度上更有了意想不到的收獲。
首先，在專業知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學習的內容比較抽象，在學校實驗的機會不是很多。這一次，我們通過理論聯系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環境很開放，我們整個專業在一起聽講座，這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業知識，互相幫助。最后，強化了我心中的責任感以及認真對事的態度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責任感，要有認真負責的態度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。
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模具設計與制造專業培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線，掌握數控技術應用知識，能夠從事模具加工設備的調試與維護、塑料成型工藝及模具設計、冷沖壓工藝及模具設計、壓鑄模與鍛模設計等工作的全面發展的高等技術應用型人才。
高職畢業生既要掌握?？茖哟蔚幕A知識和專業技術知識，又必須具備很強的技術應用能力和操作技能，能夠在畢業后立即上崗工作。因此，應當改變傳統的實踐教學過分依附理論教學的狀況，建立相對獨立的實踐教學體系，使實踐教學體系與理論教學體系互相交叉、滲透、補充、促進，并貫穿專業教學的始終。此外，實踐教學應遵循技術教育循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，從而形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
實踐教學體系的結構
應當以培養技術應用能力和綜合素質為主線來構建模具設計與制造專業的實踐教學體系。整個體系由五種類型的實踐環節構成，分別是：基本技能實踐、實驗、專業技術實踐、綜合實踐、社會實踐。
（一）基本技能實踐
基本技能實踐是實踐教學的初級階段，主要培養本專業應掌握的基本操作技能。通過基本技能實踐，學生應達到以下目標：（1）掌握技術人員必備的基本動手能力；（2）掌握本專業主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學建立感性認識，打下良好基礎。
基本技能實踐包括機械加工實訓、鉗工實訓、信息處理實訓及熱加工實訓等項目。其中，機械加工、鉗工實訓主要培養學生對本專業主要工種的基本操作技能，包括生產現場常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機械拆裝工具的使用，常用設備的操作等。信息處理實訓主要培養學生應用計算機處理文字、圖表數據信息的能力。學生通過《計算機應用基礎》課程的學習和本實訓環節的實踐，應達到國家計算機等級考試的二級水平。熱加工實訓主要培養學生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識和基本操作技能。
（二）實驗
實驗是配合理論教學的實踐環節，在實踐能力的培養中起著理論教學不可替代的作用。通過實驗，學生應達到以下目標：（1）使學生對理論教學有感性的認識，以便更好地消化、理解理論知識；（2）使學生掌握各類實驗所用設備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養學生分析和處理實驗數據和實驗結果的能力；（4）培養學生嚴謹的工作作風和良好的工作習慣。
其中，主干課程《機械設計基礎》、《電工與電子技術》、《公差配合與測量技術》、《工程力學》、《機械工程材料》、《設備控制技術》、《機械加工技術》、《機械加工設備》、《冷沖壓模具及設備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設備》等都安排了相應的實驗。實驗類型分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。
驗證性實驗驗證理論教學內容，培養學生嚴謹的工作作風，掌握常用儀器、設備的使用技能。
綜合性實驗綜合運用所學知識，對實際問題進行定性或定量分析，探索問題的規律，解決實際工程中的新問題。
設計性實驗根據實驗目的和要求，自行設計實驗方案，選擇實驗儀器，確定實驗步驟。此類實驗有利于培養學生獨立思考和判斷的能力，有助于充分發揮學生的創造性思維，培養創造能力。
在這一實踐環節中，應當改革實驗教學內容，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗與設計性實驗。一般來說，應將實驗與理論教學結合進行，個別實驗可以單獨設課或以專用周的形式進行。
（三）專業技術實踐
專業技術實踐主要培養學生運用所學知識分析和解決生產中有關技術問題的能力，激發學生能力訓練的主動性，培養學生手腦并用的獨立工作能力。專業技術實踐包括課程設計及實踐專用周等。
課程設計培養學生全面綜合運用本課程及有關課程的理論和實踐知識進行相關內容設計的能力。
實踐專用周培養學生綜合運用本課程及有關課程的理論和實踐知識，解決相關技術問題的能力。
（四）綜合實踐
綜合實踐是教學過程最終階段的實踐教學環節，主要培養學生綜合運用所學知識，獨立分析和解決工程實際問題的能力。通過綜合實踐，學生應樹立現場生產的安全意識、質量意識、管理意識、經濟意識和創新意識，培養良好的敬業精神與職業道德，增強克服困難的毅力和迎接挑戰、努力進取的勇氣，從而完成就業前的職業能力的綜合訓練。
綜合實踐包括崗位實訓和綜合實訓（畢業設計）。
崗位實訓選擇專業對口，生產技術先進和管理水平較高的企業為實訓基地，使學生獲得完整的企業生產過程和組織管理的綜合訓練。
綜合實訓（畢業設計）這是全部教學過程中的最終環節，也是最重要的實踐教學環節。學生在教師的指導下，依據所規定的設計任務，收集資料、思考研究，綜合運用所學知識，獨立完成有關模具設計、加工等方面的技術工作，使學生受到技術員的基本訓練。培養學生在設計計算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達以及解決實際問題等方面的能力。
（五）社會實踐
社會實踐主要培養學生具有良好的思想道德素質、勞動素質及身心素質。只有具備良好的思想道德素質，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動素質，才能樹立熱愛勞動的觀念，增進與勞動人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準備；只有具備良好的身心素質，才能在競爭中有足夠的心理承受能力去面對挫折，才能在工作中不斷進取，發揚協作精神，激發創作精神。
社會實踐包括軍訓、公益勞動、勤工儉學、社會調查、謀生訓練（暑期社會實踐活動）等。
實踐教學體系的內容
整個實踐教學體系可理解為三個階段和四個方面的實踐能力，共同構成循序漸進的實踐教學模塊。
（一）實踐教學體系的三個階段
第一階段進行技能基本功訓練，如信息處理實訓、鉗工實訓、熱加工實訓及機械加工實訓等；第二階段進行專業技術訓練，如冷沖模具課程設計、塑料模具課程設計、模具CAD/CAM技術與應用實訓，模具數控加工實訓等，要求學生最終通過勞動部門的考核鑒定，取得相應的技能證書；第三階段進行綜合能力訓練，培養學生的自學能力、科研能力和創新意識，使學生既打下較好的文化基礎，又有較扎實的專業知識和較強的專業能力，真正成為能力素質和人文素質兼備的高素質人才。
（二）實踐教學體系四個方面的實踐能力
設計能力主要培養學生繪圖、計算、查閱資料和文字表達能力，由計算機繪圖實訓、機械設計基礎課程設計、冷沖壓和塑料模具課程設計、綜合實訓（畢業設計）等組成。
傳統機械制造技術在模具加工上的應用能力主要培養學生掌握傳統生產設備的安裝、調整、運用維護與檢測的能力，由基本技能訓練、實驗、崗位實訓等組成。
現代機械制造技術在模具加工上的應用能力培養學生掌握數控機床、加工中心等現代機械制造設備的安裝、調整、運用及維護的能力，由模具數控加工實訓、模具CAD/CAM實訓等組成。
關鍵素質能力培養學生具有良好的思想道德素質、勞動素質和身心素質，由軍訓、公益勞動、勤工儉學、社會調查、謀生訓練（暑期打工）等環節組成。
實踐教學體系的安排
模具設計與制造專業教學總周數126周，實踐教學周數為57周，占總周數的46%。在實踐教學周的57周中，基本技能實踐13周，占23%，專業技術實踐20周，占35%，綜合實踐12周，占21%，社會實踐12周，占21%。此外，實驗依附于理論教學，各門課程實驗共計154學時，約折合成5個實踐周，未計入實踐教學總周數。
保證實踐教學質量的措施
建設一支高素質的實踐教學指導教師隊伍抓好“雙師素質”教師的培養。一方面從企業引進一批工程技術人員，充實師資隊伍，改善師資隊伍結構；另一方面加大在崗教師培養的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術服務、產品開發等措施，不斷提高教師的技術應用能力，使他們既具有較強的基礎理論知識，又具有較強的實踐能力。
全面開放實驗室、實訓室改革實驗室、實訓室的管理體制，相關實驗室、實訓室的管理權下放到教研室，實行系、教研室二級管理，課余時間全天開放。學生可根據自己的興趣和需要，在教師指導下，選擇合適的實驗項目自行設計和開展實驗，這不僅有利于學生增長知識、開闊視野，而且有利于積累經驗，增長才干。
改進實踐教學方法和考核方法實踐教學環節以學生為主體，教師為主導，培養學生獨立觀察、分析、思考、理解和總結的能力，進而形成分析問題、解決問題的實際工作能力。實踐教學環節側重平時考查，根據學生的現場表現，動手能力和實驗報告、實習日記、設計圖紙、說明書等進行綜合考查。考核可采用口試、答辯和現場操作等方式。在信息處理實訓、數控加工實訓、機械CAD/CAM實訓等實踐教學環節中，要求學生必須取得勞動部門頒發的相應的專業技能等級證書。實踐教學環節成績一般分優、良、中、及格、不及格等五個等級。
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技工院校與普通院校在教學目標以及培養方式方面都存在著一定的不同，職業教育機械加工教學專業是一個側重實踐操作的專業，不僅需要學生具備扎實的專業理論知識，還需要學生具備良好的實踐應用能力。技工院校在教學過程中，應該結合行業人才需求標準，做到產學結合，真正的讓學生具備專業性的行業技能，將學習過程中培養的技能不斷的應用在實際工作中，為企業創造更多的工作效益。近幾年來，技工院校畢業生是我國技術行業里的主體和核心力量，對于提升我國不同行業的高效發展有著重要的意義。職業教育機械加工教學還存在著一系列的問題需要引起重視，針對職業教育機械加工教學的特點，立足于實際教學內容，提出了一系列有利于職業教育機械加工教學的對策。
2職業教育機械加工教學中常見問題分析
2.1理論課程與技術操作課程銜接不科學
機械加工行業是一項操作性相對較強的專業，對于人才的能力也有著較高的要求，不僅要求學生掌握先進科學的理論知識，還要求學生具備較強的實踐操作能力。當前，我國技工院校的機械加工專業沒有將理論課程與技術操作課程進行科學的銜接，一部分技工院校機械加工教學過程中缺乏對于學生實際操作能力的訓練與培養，不利于學生動手能力的提升。與此同時，也有一部分技工院校機械加工教學過程中過分關注教學實踐部分，忽視了對學生理論教學的教育，導致學生嚴重缺乏理論知識，甚至一部分學生只是機械的記憶操作步驟，并不明白為什么要這樣操作，也不明白操作原理所在，如此的學習不利于學生綜合素質能力的提升，無法摸清實踐的本質。
2.2缺乏專業性的復合型教師資源
當前，我國技工院校的師資力量水平在一定程度上。技工院校機械加工專業嚴重缺乏專業性復合型教師資源。職業教育機械加工教學作為一項理論與實踐緊密結合的專業教學過程，不僅要求職業教育機械加工專業的教師具備充足而扎實的理論知識，而且要求職業教育機械加工專業的教師有豐富的實踐操作經驗。立足于我國技工院校機械加工專業的師資隊伍來看，缺乏有能力的復合型教師。一些年紀大的教師缺乏充足而創新的理論知識儲備，教學理論得不到更新，甚至一些老教師只是具備實踐經驗，并沒有系統性的理論性體系。對于一些年輕的教師來說，畢業后進入工作崗位，雖然有大量的專業理論知識儲備，但是并沒有實際性的實踐操作經驗，無法更好的進行授課，不利于職業教育機械加工教學水平的提升。
2.3實驗條件無法滿足教學需求
目前，我國大部分技工院校的機械加工教學都配備了實驗室，機械加工教學實驗室的條件相對簡陋，并沒有配備充足的實驗工具。我國技工院校的招生數量逐年遞增，但是技工院校實驗室的實驗器械并沒有隨之更新以及補充，甚至出現了供不應求的情況，一些學生沒有充分的進行操作實踐學習。與此同時，雖然一部分學生對于這一問題進行了實習活動安排，但是由于社會企業提供的工作崗位不能夠滿足于學生的學習需求，學生實踐學習越來越難，加上一部分企業更多的從經濟利益的角度出發，讓學生的實習活動變得越來越表面化。
3優化職業教育機械加工教學的教學對策
3.1提升職業教育機械加工專業課程設置的靈活性
職業教育機械加工教學改革的首要環節就是對專業課程設置的改革，針對當前職業教育機械加工專業課程設置的理論實踐銜接不科學以及呆板老舊的問題應該給予高度的重視。站在學生發展的角度來說，學生綜合素質水平的提升需要進一步創新教學理念，在理論教學環節應該積極的進行探索和創新，選用適應行業發展的更新教材，通過先進的教學方法，與此同時，強化對學生的實踐能力教學的培養，可以通過設置教學實訓基地等課程模式，不斷促進職業教育機械加工專業教學模式的創新發展。除此之外，職業教育機械教學專業的專家學者應該根據行業前景發展的探析，積極的對職業教育機械加工教學課程設置進行及時的優化和調整，爭取讓學生接受到最先進實用的教學知識內容，跟隨時展的步伐，最大限度滿足行業發展對學生的專業性要求。
3.2聘用綜合能力較強的教師提升專業教學水平
職業教育機械加工專業的專業特點決定了教師素質能力需要更加全面。師資力量是一個技工院校專業發展的主要影響因素。專業教師的教學理念以及教學能力都影響著學生的專業素質水平。技工院校電氣自動化專業需要教師不僅具備全面的理論教學知識能力，還要求教師具備較強的實踐教學能力。
3.3積極引進先進的教學實驗設備
職業教育機械加工教學具備自身的專業特點，實踐操作能力是學生培養的一個目標要求。技工院校應該加大資金投入，積極的引進先進的教學實驗設備，提升學校實驗課程教學水平，進一步強化人才質量。與此同時，職業教育院校機械加工教學又存在自身的特殊性，很多教學知識的講授都需要通過專業的設備操作進行講解，單純的教授課本知識內容無法達到教學的目標要求。
4總結
技工院校發展是一個系統性的過程,職業教育機械加工教學作為職業教育發展的一個重點,需要引起高度的重視,專業教學人員應該立足于職業教育機械加工教學的現狀,及時的發現問題,及時的總結經驗,積極的進行教學改革與創新,爭取培養出綜合素質能力較強的專業性人才。
參考文獻：
