引論：我們為您整理了13篇初三期末考試總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我個人本不是一個很迷信的人，但這次的預感卻出奇地準確，這是巧合嗎?考試前，爸爸出差去了，要等到考試后才回來。這意味著我只能孤軍奮戰，如果有不會的題目就再也沒有人教我了，我心中有了不好的預感。在我考試的那天早上，媽媽做了一個噩夢，她夢見我們家的房子全都倒塌了(事實上這是不可能的，鋼筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何況我們又不住在一樓)，但她沒有告訴我，這是我后來才知道的。而我考試那兩天，突然發了急性腸胃炎，飯都吃不下去，每天餓著肚子去考試，而等我考試考好了，這種癥狀卻又奇跡般地好了，實在有點詭異。

以上的只是客觀原因，主觀上的原因影響的成分應該更大。我被期中的成績所麻木，沒有提早復習，等到我意識到的時，為時已晚，連學校的作業都應付不過來，更別提花時間去復習了。

我在考場上頭昏腦脹，不會做的錯了，會做的也錯了，所有考試考下來，除了第一門數學考得好之外，其他幾門都掛了紅燈，有點甚至創了歷史新低。考完試后，我只是很麻木地看著小說，玩著電腦，無所事事。我盡力不去想考試，但我最終不得不去面對。

比以往有所改善的是，我這次并沒有過分傷心，我甚至沒有哭(當然，我沒有抑制自己想哭的欲望，只是心里已經麻木)。我問媽媽這算不算是一種墮落，但她卻告訴我這表示我有一個良好的心態，我只能對她苦笑。

篇2

尊重信任學生，是教師對學生的關心和愛護，也是教師對學生愛的情感和行為的具體表現．學困生的一個共同的特點是有自尊心但缺乏向上的勇氣．如何扶植他們那表現淡漠而實際上極敏感的自尊心呢？我認為，可以做好以下幾方面的工作：

1．進行感情投資，用熱心，真誠感化．

通常學困生都有自卑感，明白自己在同學和老師心目中的形象．自感比別人矮一頭，喪失主動學習的意識，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，對教師有戒心和對立情緒．針對這一點，教師應與學生進行心理換位，經常站在受教育者的角度上想一想，這樣可以達到相容的效果，同時教師要滿腔熱情的愛學困生．他們習慣于別人的白眼和冷嘲熱諷，在你稍微一點關愛時，他們的心里就會得到滿足，與你架起師生間相互信任的橋梁．形成有利于轉化工作的最富有情感的環境．

2．少批評，以表揚激勵為主．

教師不能喋喋不休的說教，而應時時處處觀察學生的行為，捕捉契機，善于運用簡練的語言進行引導．對學困生教育的最佳時機往往不是在批評和責備聲中，而應在其有良好的萌芽時給予鞭策和表楊，用真誠和樸實的話語，從道德引導入手，動之以情，曉之以理，給其以溫暖和希望，多給他們一些改過的機會，用我們的愛心去打開一把把“心鎖”．

3．創造向上的環境．

轉化工作與環境有直接關系，貶低過多，容易引起他們的反感．有些學困生，在代數和幾何二者之間比較一下，有的對代數感興趣，有的對幾何感興趣，針對這些特點，我們可以安排這些人擔任小組長，甚至課代表，無形中，他們自己給自己增加壓力，遵守紀律，逐漸對數學產生興趣，漸漸的提高數學成績．記得，曾經有個學生在初一期末考試中僅考了八分．到了初二在做題時我漸漸的發現他對幾何題多少還有點興趣，于是我開始讓他當數學小組長，每天檢查四個同學的作業，漸漸的成績有所提高．經過兩年的努力，到了初三期末考試競考了106分，連他自己都不能相信自己的進步．正如心理學家所說“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西更能鼓起進一步求成的努力．”我相信這名學生今后的成績會越來越好．

二、 改進教法，提高質量

1.培養學困生的學習興趣．

學習中，興趣是最好的老師．在教學中有意識的提問學困生，使之暴露思維弱點，引導學困生，體會成功的喜悅．記得曾經有一個學生，上課時我有意讓他上黑板做了一道比較簡單的題，當他順利的做對了的時候，我在全班同學面前表揚了他．課后他對我說：“老師，初中兩年了，我第一次上黑板做題，第一次老師因做對題表揚了我．”從此他變得愛學數學了．

2.合理控制教學進度．

現在有些學校要求初中四年的內容，三年或三年多一點的時間講完，在這種不合理的考試制度下更要求教師合理控制教學進度．新授過程中要低起點，盡量照顧到全面，及時的進行梳理和綜合應用，扎實教學內容，消除一知半解的知識掌握狀態，給學困生一個消化吸收的過程．從而保證章章學好，達到滾動提高的目的

篇3

把一學期自己走過的路細細品味，付出多少心血收獲多少成績，其實是件很快樂的事，科學教師工作總結。現將本學期科學教學工作作總結如下

本學期的科學實驗室已經正式投入了使用，從這學期開始我的科學教學一直在科學實驗室中進行，在開學初，我按照要求已經把科學實驗室的各種物品按照年級重新進行了擺放，

在課堂教學中，真正的發揮了實驗室的各項功能，學生可以在實驗室中開展各項實驗。

能做實驗的盡量帶領學學生進行實驗，最大限度的提高學生的積極性，培養學生科學探究的好習慣。

我幾乎做到了每課都有作業，課課有筆記，課后對學生的作業及時的進行批改，做到課課批，及時復批。

期中考試

期末考試

參加了校評優課

和平區舉行的教研活動。

七巧板教學

現在主要是進行按樣拼圖和按圖分解

按樣拼圖，也就是讓學生依照"圖樣答案"拼排七巧板，這是七巧板拼圖活動的最基本練習，也稱"熱身運動"。讓學生先通過模仿，反復拼排所舉的幾個圖例，一熟悉各拼板之間的幾何關系，掌握一定組拼技巧和拼圖的基本規則。

按圖分解，是學生開始學會運用"逆向思維"解決各種難題，同時將引發他們對"形狀奧秘"的探索與思考，工作總結《科學教師工作總結》。

經過這一段時間的學習，學生對七巧板產生了非常濃厚的興趣，使學生的動手和動腦能力有了很大的提升，

在楊洪芳老師的幫助下組織學生參加了學校組織的聯歡會。

學校活動

雙高普九：參加了開學初的雙高普九材料的編寫和檢查工作，同時還參加了材料的解說工作。

教師節活動：參加了新區舉行的教師節文藝匯演

努力方向：回顧這這一學期的工作，還有很多的不足，

1、基本功：教師的基本功一直是一個我最想攻克的難關，在以后的學習工作中繼續努力，還希望各位同事多多幫助。

2、教學方法：研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，要采取不同的教學方法。要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。

3、教材：對教材的鉆研會不夠，有時還把握不住教學重點，在這方面還要繼續努力，仔細研讀教材，多向有經驗的老師學習，盡快的提升自己

4、專業知識：由于對科學教學經驗不足，總覺得自己在知識上還欠缺，在以后的工作學習中多看書，多學習，充實自己。

許多事已成為過去，不論遺憾也罷，開心也罷，淚水也罷，彷徨也罷，它們都是我工作中的一部分，是我人生經歷中的一筆財富，我會讓它們在我內心深處珍藏。不足的地方改進，讓自己少一些遺憾，多一些成功。以后的工作中一如繼往的繼續，相信下一年我的收獲將會更多。

科學教學工作總結二

本學期我根據科學教學標準，全面地、有針對性地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論，做到真正內化，為我所用。而且在研究過程中，我們反復對照了實驗研究方案，及時發現問題，實事求是地調整我們的實驗研究方向，不斷修改實驗方案，采用了多種研究方法，及時調整教學策略。

我們所做的一切，目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會，著力轉變師生的教和學的行為。現將本學期科學教學總結如下：

一、基本情況：

四年級學生活潑好動，多數學生樂于探索，有極個別學生對自然科學有濃厚的興趣，但由于缺乏必要的時間和物資條件，他們只能圍繞書本知識進行探究和發現自然科學問題。

二、主要成績：

我們都知道評價課堂教學的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣，要關注學生在課堂教學中的表現，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現來評價課堂教學，我采用“以學論教”的觀點，更多地關注了學生在課堂學習中呈現的交往狀態、思

維狀態、達成狀態等，改變了教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向，學生的科學素養得到了提升。

1、學生的參與熱情高漲了

自從給足學生體驗與探究的時間和空間后，學生學習科學的熱情空前高漲，出現了學生主動參與、主動交往的狀態，而且“經常有驚喜”、“經常會發現學生的閃光點”、“經常被難住”等現象，同時也拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。

2、學生的思維活躍了

反映在學生愛思考了，比如在研究彩虹的形成問題時“怎樣可以看到彩虹”學生們各抒己見。實際上，學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發這種碰撞，并且引導學生去深入思考，開闊思維，并引發創新的欲望。

3、學生有了一定的滿足感

如在教學《自行車胎為什么會爆裂》， 在教學過程中我總是想方設法留一片“空白地”給學生，激勵他們多方面、多角度地去思考、去實踐、去探索。面對出現的種種問題，我盡可能準備多種材料，為學生提供一個探索實踐的空間，引導學生探究、鼓勵學生嘗試、激勵學生超越、促進學生創造，力爭讓科學課真正成為探究的課堂。

三、努力的方向：

開展實驗研究，使我們對某些觀念、問題有了進一步的認識：科學知識不是死的條條框框，而是人類在科學探究實踐活動中獲得的感受；科學知識是不斷生成的，而科學實踐活動正是獲取科學知識的堅實基礎；科學知識是不斷發展的，而科學實踐活動是應對變化的良策；重科學探究的過程并非不要結論，而是相對而言的，過程比結論更為重要；結論是教學所要達到的目標或獲得科學探究的結果，但探究過程是達到目標或結果必須經歷或不可逾越的程序；結論必須經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過程。但還是存在一些問題需要我們今后繼續去研究的：對于老師來說針對學生不利于科學探究的行為不敢說“不”。片面強調突出學生科學探究的主體地位放任自流。學生什么時機需要指導、指導到什么程度猶豫不決；對于學生來說學生熱衷于說“不”，但不顧事實。學生探究時空大了，但活動目的不明。個個爭著探究，但不知從何處入手。實驗無計劃、觀察不到位、表達不清、不會傾聽。這些問題還有待于我們今后繼續去努力研究。

科學教學工作總結三

本學期又有很多收獲，也有一些自己并不滿意的環節。現對科學學科的教學工作總結如下：

一、認真學習課程標準，提高自身素質。

盡管我已經教過一個學期的科學課，面對新教材，我還是積極、認真學習課程標準，認真學習教育教學雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業務能力。在教育教學過程中，努力把學習的主動權教給學生。通過自主探究與交流合作來幫助學生學習新知，提高學生的各種各種能力。

二、認真制定教學計劃，為工作指明方向。

有人覺得教學計劃是花架子，是讓學校領導看的，我還是不太同意。如果隨隨便便寫一個計劃，肯定不會有太大的價值。如果是悉心制定的計劃，價值就太多了。我剛執教科學才一年，有了切實可行的教學計劃，我覺得有的放矢。在教學工作進行之前己對全冊教材有了一個整體的了解，對重、難點比較清楚，對學生上學期和現在存在的問題認識清晰，在教學中能把握先機，取得了比較好的教學效果。

三、在教育教學工作中。

我注意教學形式多種多樣，有的課以老師講授為主，介紹科技發展給社會和環境帶來的變化和影響等；有的課以活動為主，老師起到組織者、指導者和參與者的作用；有的課要以學生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲；能做實驗讓學生親歷學習過程的，要盡量讓學生體驗和感受。在教學中，要適當引入競爭機制，調動學生的積極性和上進心。更多教師查字典謝謝您的支持和鼓勵！

四、教學評價多元化。

評價有過程性評價，也要有結果性評價。既關注學生對知識的記憶情況，又要關注學生課上表現，如回答問題流利、簡明，能用上自己生活中積累的科學知識解決生活的問題，課上聽講、做筆記情況等，特別關注學生自己生活的觀察和思考，動手實驗等。五四班的王新元等幾名不愛學科學的學生，就是被我用為數不多的幾次表揚調動起來的。五二班的差不多半個班學生在復習階段給“表揚”出來了，復習時情緒高漲。也給了我一個驚喜。課上不鬧了，比著的復習。

五、繼續搞好實驗工作，培養學生多方面的能力和良好習慣。

在實驗前進行安全和方法上的指導，指導學生合作學習，共同提高；學生做實驗的熱情比上學期高多了，如做化石模擬實驗時，學校里沒有熟石膏，各班學生從家里零零散散帶來不少，足夠年級學生做實驗用了。學生扦插、種種子和水泡的花卉，我拍照下來，在我的博客上，讓全體學生欣賞和學習借鑒，達到帶動學生共同提高的目的。我也“下水”做實驗，如扦插金銀花等。

六、充分利用學校、家庭、社會的各種資源開展學習，引導學生關心周圍環境的的變化、關注世界科技發展和新成果給人們生產、生活帶來的變化。

特別是網絡資源，獲得課本以外的知識，豐富學習生活，開拓學生視野，在獲得知識的同時，也培養了學生學科學、愛科學、用科學的興趣；利用學生已有的知識解決身邊和生活中的一些問題，達到學以致用的目的。

七、繼續注重情感態度與價值觀的培養。

幫助學生理解基本的科學概念和原理，培養科學探究的能力和思維習慣，引導學生鬼魂所學的知識技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。現在，學生非常愛上科學課，即使是復習課，看到我走進教室，臉上的笑容也能說明一切。

成績可以看到，問題也很明顯。如學生對科學的探究還不能深入，如學生做完植物繁殖實驗后，只有幾個人進行了后期養護，大多數沒有成活，我指導學生自己搜集有關樺尺蠖的資料，全年級四個班只有兩個班搜集了資料，另外兩個班，沒有一個學生參與。在今后的教學工作中我人注意學生學習習慣的養成教育。有了良好的學習、生活習慣，相信我的教學成績也會有可喜的收獲。

總之，在下一學期，我將繼續鉆研科學理論，繼續學習教學方法，及時總結，認真反思，珍惜當前良好局面，做出更大的成績。

科學教學工作總結四

學期即將結束，我從學生實際出發，本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。本學期我做一些大膽的嘗試，我現將本學期的教學工作總結如下：

一、扎扎實實打好基礎，努力培養學生學習科學興趣。

開學一些時間，發現學生答題中存在較大問題，分析原因，可能與他們平時沒有準確地理解和掌握科學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習作為本學期工作首選。

抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，我針對學生實際情況因材施教，盡量降低教學目標。不為留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度，因為它會造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。

抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。我在平時的實驗教學中，讓學生真正了解每個實驗涉及的科學原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

平時作業中，多次嘗試無錯再交，在上交作業中，發現有錯，不批，讓學生自己去發現錯誤，一次、二次、多達十次，那時，不談進度，只講準確率；在科學考試中常出現科學探究內容，這對初中科學教學提出了更高的要求，我盡量準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力，可以說科學探究訓練了一個學期，在期末的最后一張講義中，我選中的一題竟成了今年初三期末考試的一個大題；對待期末考試，做了近二周的“會做的題目不錯”訓練，看來還是有一定的效果。

三、強化教學過程的相互學習、研討

積極參加各種形式的教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果，同時使自己也有所進步。

四、加強實驗教學

我發現近年的中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我的重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

五、從實際出發，總結經驗，吸取教訓

本學期我全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長，但在對學有余力、有特長的學生進行學科競賽活動，做得相當欠缺，待我今后將繼續努力。

科學教學工作總結五

科學學科具有其本身的特殊性，主要是轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量，全面提高學生科學素養。因此，我們非常重視課前的準備，包括認真備課，認真鉆研教材，研究教法，準備教學材料，認真上課。這個學期，我們在上好每一堂科學課以外，還重點上好了幾堂研究課。因為，科學老師任教的課程內容包含物理學科、化學學科、生物學科、地理學科等知識，如果不在課堂上下功夫，那么課后根本就沒有時間去補就，唯獨提高課堂教學效率是真辦法，而課前準備對于提高一個人的課堂駕馭水平來說有很大的幫助。認真進行作業輔導。對于學生作業中的典型錯誤，及時記錄并整理成復習資料，在期末復習中做到心中有數。

學習新課程標準和相關理論，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。落實課堂教學40分鐘，努力提高課堂教學效率，課堂是我們永遠追求的目標，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

要提高教學質量，關鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：

一、做好課前準備，備好課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習數學的興趣。

三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

四、積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。

五、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

篇4

許某，男，15歲，某中學初中三年級學生。許某在初一時成績非常優異，但性格比較內向，除了與同組兩個同交流較多外，與他人交流很少。初二第二學期期中考試有3門主科不及格。根據同學反應，白天上課不能集中精力，聽十幾分鐘就走神。通過咨詢心理醫生，判斷許某同學患有輕度抑郁癥。

二、案例解析

通過主動找許某談心，了解到許某現在有大量的情緒和認知困擾。造成現在這種狀況主要存在以下幾方面原因：

（1）父母在外地工作，他的童年是在農村老家度過的，小學只就讀了一所學校，初一轉了一次學校。頻繁的轉換讀書環境，接觸陌生的環境是造成他心里閉塞的一個重要原因。

（2）許某感覺現實生活存在的太多欺騙和不理解，不可能交到知心朋友，沒有安全感。而在網絡游戲中兩個人因為見不到面，可以無話不說，使得他在遇到不順心的事情時，首先想到的是尋求網絡虛擬世界的解脫，而不是老師和同學的幫助。久而久之造成了對網絡的依賴。

他自身也認識到自己心理承受能力較差，導致了學業上的荒廢，不知如何進入學習狀態，心里非常著急；性格內向導致與班上同學的關系越來越差。許某還告知，自己從小與爺爺奶奶一起居住，由他們撫養長大，父母在外地工作，對他的關心相對較少。尤其是母親一直強烈要求他要好好學習，造成他不與父母交流在校的學習生活，也導致他與母親之間存在一定的矛盾。

三、解決方案

第一，積極與許某談心，多給予許某關懷。 我作為班主任通過面談、網絡聊天方式與許某談心，耐心與他交流，傾聽他的心事。 在談話過程中，許某說喜歡和我談心。這有利于建立起融洽的師生關系，展開對許某的開導工作。同時我發現，許某沒有拘束感，比較開朗，能夠自己主動打開話匣與班主任交談。 因此談話重在傾聽，適時引導許某不要主觀認為成績下滑是自身原因造成的而使自己過分消極壓抑，幫助許某重新認識自己，增強其信心。在生活上，從身邊的每一件小事關心許某，經常向班上同學咨詢其學習、 生活情況。

第二，加強同學間交流，緩解人際關系。

班主任在初三時冒險聘用許某擔任班級公物管理員，職責是每天檢查每個同學的公物使用情況和班級的所有電器的開關，這樣就迫使他每天都要挨個組轉，無形中加強了許某與同學間的交流。他工作一絲不茍，同學們非常認可，這給了他很大的信心和鼓勵。

班主任邀請班上同學一起幫助許某：在平時，遇到許某熱情地打招呼；在教室里，多主動與許某聊天，談談生活和學習方面的事情。同時，班主任提醒許某也要看到自己的缺點，應該多積極主動和同學交流，多參與班級的各項活動。在許某生日的當天，大家為許某舉行了一個小小的慶祝，許某收到這個意外的驚喜，感動萬分。 這個小小的舉措進一步拉近了許某與老師、 同學之間的距離，加深師生間的情感交流，讓許某感受到集體的溫暖，學會珍惜老師、 同學間的感情并把它當作學習生活的原動力。

第三，建議轉移注意力，尋找精神寄托。

在情緒低落、煩悶的時候，尋找適合自己的解壓方式，及時消除內心不愉快的情緒。我每周都會跟許某談心，他父母了解情況后，每隔一段時間也與我聯系一次。很快我發現這種轉移注意力的方式雖然不能使其在短時間內擺脫困境，但隨著時間推移卻行之有效。 不斷幫助許某調整生活重心，教導許某把精力放在學習上，積極參加活動，提高自身素質，獲得新的精神滿足。

第四，幫助許某樹立信心，端正學習態度。

作為班主任我積極關注許某的學習情況，安排班上專業成績最好柴某主動與他接觸，帶動他一起學習英語，不讓其沉溺于往事中；同時，加強與各科教師的溝通交流，請各科教師經常對許某的作業進行點評，并給予一定的肯定和鼓勵，重建他學習的信心。期末考試許某成績大幅提高，這大大增加了他對學習的信心，提高了他的學習興趣。

第五，家庭支持系統的改善。

積極聯系家長，與家長交流許某的在校情況，希望家長多主動與許某交流，但對許某的態度要溫和，特別是涉及學習方面更要注意方式，不能只是批評和強制。這樣，許某才能在滿足被父母關愛的同時，明白父母是關心他的，家庭的管束也是愛的表現。

四、取得效果

（1）通過與他談心、聘任他為班級公物管理員等措施，一年來許某性格開朗了很多，漸漸的與同學和老師交流。他找到了集體歸屬感。據許某家長反應，現在許某與父母的關系也好多了，每天回家都跟媽媽聊聊學校里的新鮮事，還幫著父母做家務活，父母看到許某的變化非常高興。

（2）現在對網絡的依賴也少了。以前許某幾乎每個周末不上課的時候都要去網吧，現在他能控制自己一個月最多去一次，不再玩游戲了。

（3）經過一年的耐心輔導，許某的情緒有所緩解，對學習態度也有所改變；學習方面有較大的起色，初三期中考試僅有一門課程不及格。

（4）責任感、集體榮譽感明顯加強，很有為同學們服務的欲望。現在他對自己的學習、生活和學生工作充滿了信心。

五、經驗與啟示

目前，初中生心理承受能力比較低。多數學生沒有經受過挫折，面對困難根本不知所措，無所適從。要做好初中生心理輔導工作，是班主任工作的重中之重。對做好初中生的心理輔導有以下幾點看法：

第一，落實輔導環節，更多側重于進行一對一的幫助。

了解到某一位同學生活或是學習中存在困難，主動找到該同學真誠去幫助他， 同時調動班委成員， 為其提供在生活、學習上更為及時的幫助。與學生平等溝通的方式， 一對一地幫助同學解決實際問題， 這樣不僅有利于贏得同學們的信任， 也有助于問題的解決。

第二，對學生的輔導應有 “三心”。

“三心” 即耐心、 愛心和責任心。因為心理輔導過程是漫長的，并非一兩次的溝通就能解決問題。要切實、 深入了解學生存在的問題，就必須有一定的耐心；耐心不夠，不能及時有效地了解到問題的根源。溝通過程中，要讓學生感受到你是真心實意為他著想，只有用一顆真誠的心才能打開學生的心扉，實現與學生的交流溝通。交流的方式要緩和，態度要真誠，采用適合的激勵教育，會使學生對你產生信任，愿意向你傾訴。反之，采用激烈的方式對他們進行教育，不但解決不了問題，還會激化與學生的矛盾，使問題復雜化，解決難度加大。

第三，提高班主任自身素質，加強心理知識學習和培訓。

班主任自身的素質高低對于工作的成敗起著關鍵的作用，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。如果班主任自身素質不高，認識不全面的話，幫助學生的身心健康發展就無從做起。而現階段，大多數的案例都是由于學生壓力過大造成。班主任在對案主進行教育輔導時，必須運用到系統、科學的心理知識和觀點來解決問題，這就對班主任自身提出了要求。只有不斷的通過加強學習才能給予學生正確的指導。學校應多組織班主任參加心理知識的培訓，系統地進行學習才有利于構建、完善班主任的知識框架。

第四，注重與家長的交流和溝通。