引論：我們?yōu)槟砹?篇初三化學(xué)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

一、捕捉千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是激發(fā)思維的動(dòng)力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生耳目一新，抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)直觀，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察與操作，親歷探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，探索化學(xué)世界的奧秘。興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高分析問(wèn)題和解決的能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，化學(xué)學(xué)科從實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)，抽象的化學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過(guò)程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態(tài)，在氧氣中燃燒時(shí)，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，觀察伴隨整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式靈活多變，可以提高學(xué)生的思維能力。

二、利用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。初三化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。教師精心鉆研化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造思維能力。直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生更深刻地思考問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和比較，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下探究實(shí)驗(yàn)：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。及時(shí)個(gè)試管中溶液變成紅色，第二個(gè)試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，消失。面對(duì)這一神奇的現(xiàn)象，及時(shí)提出探究的問(wèn)題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會(huì)消失？”步步設(shè)問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和邏輯推理，化解了難點(diǎn)，得出結(jié)論。教師要樹(shù)立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集資料，自主探究解決問(wèn)題，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題。探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有間內(nèi)較大限度地獲得情感體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，思維得到有效的訓(xùn)練，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，拓展豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力。

三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，靈活可行，選用儀器簡(jiǎn)單，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。探索解釋生活問(wèn)題，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，從生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計(jì)開(kāi)展生動(dòng)多彩的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師不僅要重視課堂實(shí)驗(yàn)，更要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化、生活化和微型化，開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，組織學(xué)生收集資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論篩選出合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)探究得到“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論。在探究過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，鞏固了化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。“化肥合理施用”教學(xué)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生到農(nóng)科所訪問(wèn)，了解在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對(duì)水體和土壤的污染。“酸堿指示劑”教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自制酸堿指示劑，從家中帶來(lái)花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測(cè)學(xué)校土壤的酸堿性，尋找學(xué)校花園適合種植的植物。通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)鞏固了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，水污染的教學(xué)，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，珍愛(ài)每一滴水，重視對(duì)水資源的保護(hù)，很多學(xué)生就節(jié)水和防止水污染問(wèn)題提出了獨(dú)到的建議，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)

要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立新課程理念，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者，通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

作者：封增波 單位：山西芮城陽(yáng)城中學(xué)

初三化學(xué)教學(xué)論文:情感教育心理學(xué)在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

不知從什么時(shí)候開(kāi)始,“情商”這個(gè)詞悄悄地在人們中流行。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速膨脹的年代,人際交往已經(jīng)不僅僅滿足于智商的高低。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭霭媪恕肚榫w智力》(Emotional Intelligence)一書(shū),稱情緒智力(EQ)為“情商”。情商不僅在心理學(xué)界引起了廣泛的影響,在教育界也同樣引起了很多學(xué)者的關(guān)注。上海師范大學(xué)盧家楣教授更是將情商在心理學(xué)和教育學(xué)中的作用結(jié)合起來(lái),創(chuàng)立了情感教育心理學(xué),成為了很多在一線教書(shū)的學(xué)者的指明燈。所謂情感教學(xué),是指教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。情感教育心理學(xué)是從教師教的角度研究教學(xué)活動(dòng)中情感心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。下面我就結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處煈?yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中利用情感教育心理學(xué)來(lái)傳授知識(shí),優(yōu)化教學(xué),深化當(dāng)前教育改革,貫徹素質(zhì)教育,為推進(jìn)新一輪的課程改革作出積極的貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的好的動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有積極的情緒色彩。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。所以,我從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

1.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

初中學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,他們的興趣較廣泛,也容易轉(zhuǎn)移,而他們的興趣往往限于直接興趣的水平。具體到化學(xué)學(xué)科,即較多地具有直覺(jué)興趣(新奇、好看)和操作興趣。在初三的化學(xué)教學(xué)中,教師可以抓住學(xué)生這種心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué),所以在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看,學(xué)生對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)非常有興趣,看得很起勁。有一次由于實(shí)驗(yàn)室施工,沒(méi)法準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn),我在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就只能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不能給學(xué)生真實(shí)的感知享受,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這一堂課不僅學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的遺憾,而且我的激情也大打折扣,教學(xué)內(nèi)容雖然完成,但是教學(xué)效果卻不是十分理想。可見(jiàn),掌握根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn),掌握其心理活動(dòng),激發(fā)其興趣,發(fā)展其“好知”的學(xué)習(xí)情感在教學(xué)過(guò)程中是相當(dāng)重要的。

2.用生動(dòng)的化學(xué)家小故事,課本插圖等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

新版的化學(xué)教材與傳統(tǒng)的化學(xué)教材有了很大程度的改革。新版的教材突破了傳統(tǒng)教材的局限,改成以科普讀物似的版本,既注重了知識(shí)點(diǎn)的傳授,又以引起學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),配合以各種圖片和小故事、小情景、資料庫(kù)等內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感,我還組織學(xué)生通過(guò)各種途徑查詢化學(xué)家的生平故事,讓學(xué)生在課堂中討論科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)之旅對(duì)于自己的啟發(fā)。同時(shí)給學(xué)生大量展示有關(guān)化學(xué)、化學(xué)家等的相關(guān)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中化學(xué)無(wú)處不在,科學(xué)探究處處可為。

3.運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

20世紀(jì)最偉大的發(fā)明莫過(guò)于計(jì)算機(jī)。電腦的使用使很多無(wú)法現(xiàn)實(shí)講述或者演示給學(xué)生的化學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴,一枝粉筆,一塊黑板”的單調(diào)。從教育心理學(xué)的角度看,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%,如同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)工具,就能接受約65%,因此教師可以充分利用多媒體教育手段,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,如形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽(tīng)的MP3音樂(lè)等,使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生。這種智能化的交互特性能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,充分發(fā)揮其能動(dòng)作用,從而確保學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行自學(xué)、 自考等。教學(xué)領(lǐng)域最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生一場(chǎng)革命。

二、平等尊重信任,促進(jìn)師生情感交流

尊重是一縷春風(fēng),一顆溫暖的舒心丸。教師尊重孩子的需要,孩子就尊重教師的勞動(dòng)。尊重學(xué)生,達(dá)成心靈與心靈之間的默契,尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、師生合作,學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望就將產(chǎn)生。正所謂“親其師,信其道”。教師有性,學(xué)生有向師性,這兩種心理狀態(tài)決定了教師對(duì)學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,往往源于對(duì)教師的人格、學(xué)識(shí)等方面的熱愛(ài)和崇敬。因此教師就要做一個(gè)有心人,對(duì)學(xué)生循循善誘,不斷增進(jìn)師生感情,融洽師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要,協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。

課程改革呼喚教育研究學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教。教師只有把情感融入到教學(xué)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,才有利于課堂教學(xué)氣氛的形成與教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生無(wú)論在什么場(chǎng)合,都希望老師能注意到自己,哪怕是瞬間的注視,學(xué)生都會(huì)感到幸福。如果教師有不尊重甚至歧視、挖苦學(xué)生的言行,會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影。我們要牢記陶行知先生的教誨:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。

三、正確評(píng)價(jià)與激發(fā)學(xué)生的自信,讓學(xué)生體驗(yàn)成就感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話:“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實(shí)踐表明:成功感是化學(xué)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn),它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師的一個(gè)微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生一旦被融入積極的“心理場(chǎng)”,思維就會(huì)被激活,注意會(huì)處于高度醒覺(jué)狀態(tài),這就為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的心理環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)造性潛能將極大地發(fā)揮出來(lái)。因此,教師在平時(shí)及課堂教學(xué)的用語(yǔ)上,要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語(yǔ),而應(yīng)該在課堂教學(xué)中及時(shí)地給予充分的肯定及表?yè)P(yáng),對(duì)回答很好的學(xué)生多說(shuō)幾個(gè)“回答得非常好,你很聰明,非常正確”等;對(duì)回答得不夠完整的學(xué)生也給予“很好,好的,很不錯(cuò)”之類的評(píng)價(jià),然后把內(nèi)容補(bǔ)充完整。同時(shí),讓學(xué)生以掌聲鼓勵(lì),消除他們的顧慮心理。這樣,學(xué)生就會(huì)很自然地對(duì)自己樹(shù)立起信心,同時(shí)對(duì)教師也會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情,從而把對(duì)教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到教師所講授的課程上,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我曾經(jīng)帶教一個(gè)班,剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候與其他平行班都差不多,后來(lái)他們的班主任調(diào)走了,于是新來(lái)的英語(yǔ)教師成了他們的班主任。這位教師是區(qū)里的先進(jìn),對(duì)學(xué)生非常負(fù)責(zé),對(duì)班級(jí)也是盡心盡力。每年教師節(jié)的時(shí)候,全校所有的教師都收到他們班學(xué)生自制的賀卡傳達(dá)祝福和感謝。我也一直以為他帶的這個(gè)班肯定很出色,可事實(shí)往往出乎人意料。這個(gè)班級(jí)的成績(jī)?cè)絹?lái)越差,成為了年級(jí)中的一名。我很想不通,究竟是什么原因會(huì)導(dǎo)致這樣。后來(lái)我做了他們班的化學(xué)教師,才慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里,原來(lái)就是正確的評(píng)價(jià)。或許是這位教師對(duì)他們班的學(xué)生要求太高。他們班的學(xué)生曾經(jīng)跟我說(shuō):“我們班考了及時(shí)又怎樣,我們班主任還不是照樣說(shuō)我們考了及時(shí)不算什么,跟第二才差幾分,人家很快就會(huì)追上來(lái)的。”雖然這位教師對(duì)這個(gè)班級(jí)盡心盡力,他們班的學(xué)生卻一點(diǎn)都不喜歡他,甚至于有點(diǎn)討厭他。我覺(jué)得這其中一個(gè)很重要的原因就是這位教師似乎不太會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,沒(méi)有正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)上的一種成就感,久而久之,就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感,也對(duì)班主任產(chǎn)生了反感。我曾經(jīng)看到過(guò)這位教師表?yè)P(yáng)學(xué)生,可是那種表?yè)P(yáng)也是面無(wú)表情,一語(yǔ)帶過(guò)的,然后就是用這位學(xué)生來(lái)刺激其他同學(xué),要求其他同學(xué)也要進(jìn)步。難怪他們班的學(xué)生不喜歡他,因?yàn)檫@位教師似乎很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),卻常常將學(xué)生跟其他班級(jí)比較,要求學(xué)生成為近乎的人。

人們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)感知自己,然后作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師,因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵,尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”,即:用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,體會(huì)到自己的力量,從而樹(shù)立信心,自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力提高成績(jī),增強(qiáng)綜合素質(zhì),爭(zhēng)取成功。

縱觀上述所說(shuō)內(nèi)容,我認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)在教學(xué)中是互相依賴和彼此促進(jìn)的。在教學(xué)活動(dòng)中,教師在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí),充分重視教學(xué)中的情感因素,利用情感手段,發(fā)揮情感作用,不僅能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,而且能完善教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康、和諧發(fā)展。教師也要在各種情境和壓力下,勇敢地接受挑戰(zhàn),通過(guò)有效地掌握和調(diào)節(jié)自己的情緒、情感,積極營(yíng)造和諧的情感場(chǎng),有效地促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于廣大的教師來(lái)說(shuō),運(yùn)用情感心理學(xué)原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中的問(wèn)題及策略

[摘要] 初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不高,且出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。本文結(jié)合實(shí)際,總結(jié)出一些存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題,就如何改變現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)的解決方法。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略

一、問(wèn)題

1.學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重

小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識(shí)量突增,而此時(shí)學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動(dòng)搖。還有許多學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣,而對(duì)化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。這種情況從中考成績(jī)上就可以看出來(lái),整體情況也是如此。

2.許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣

和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實(shí)并非如此。化學(xué)成績(jī)并不高。我觀察和詢問(wèn)了一些學(xué)生,并做了一些問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對(duì)化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、乏味,沒(méi)有動(dòng)力,自然就學(xué)不牢,成績(jī)就提不高了。

3.學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)手能力差

初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)基本實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了;做題時(shí),不善于思考,知識(shí)遷移運(yùn)用不會(huì),不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。這樣會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。

二、方法

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時(shí)放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來(lái)的發(fā)展。也將會(huì)削弱他們應(yīng)對(duì)世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本,實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過(guò)它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個(gè)是操作系統(tǒng),另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授,又是師生情感交流的過(guò)程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科,成績(jī)也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實(shí)驗(yàn),以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無(wú)常的化學(xué)王國(guó)。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人云:“學(xué)貴有方。”以求達(dá)到的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。

(1)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記

由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制,不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來(lái)難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實(shí)際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時(shí)的鞏固記憶。

(2)及時(shí)歸納、總結(jié)

邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,相對(duì)比較零散,記憶比較困難。運(yùn)用歸納的方法效果較好。把具體的,相對(duì)獨(dú)立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

(3)教會(huì)比較

教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識(shí)。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗(yàn)方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,效果就好多了。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在,只要你有心你就會(huì)挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時(shí)要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點(diǎn)燃,而煤炭卻不易點(diǎn)燃,說(shuō)明燃燒與溫度有關(guān)等。

(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對(duì)教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點(diǎn)的方法組織教學(xué)。例如元素符號(hào),在開(kāi)學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號(hào)加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。

4.突破教材難點(diǎn),掃除障礙

學(xué)生不會(huì)理解教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒,就會(huì)逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易。或設(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時(shí)要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號(hào)的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會(huì)找其中巧妙的記憶方法。同時(shí)把沒(méi)有生命的數(shù)字變得鮮活起來(lái),把它們分別放在元素符號(hào)的周圍看它們能代表什么意義,這樣會(huì)激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

5.面向全體學(xué)生

在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來(lái),這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會(huì)形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因?yàn)榉N種原因造成有的學(xué)生成績(jī)差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機(jī)會(huì),給后進(jìn)生信心,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然關(guān)心社會(huì)的情感。以此來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

初三化學(xué)教學(xué)論文:如何提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課。初三是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科往往表現(xiàn)出極大的興趣，所以開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果也很好。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，化學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法還不掌握，化學(xué)內(nèi)在規(guī)律尚不了解，抓不住重點(diǎn)，理不清關(guān)系，覺(jué)得越來(lái)越難學(xué)，影響了教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，要提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要通過(guò)正確的途徑，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉。因此，激發(fā)興趣，提高興趣，保持興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。化學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中不僅要盡可能完成課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┎僮骱?jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。如在講授“分子”這一概念時(shí)，若是按書(shū)本的編排講解，只能是理論到理論，學(xué)生根本無(wú)法接受，教師可以增加這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只小燒杯中盛入少量的蒸餾水，加幾滴無(wú)色酚酞，再用另一只小燒杯盛少量濃氨水，將兩只小燒杯放在一起，用一只大燒杯把兩只小燒杯罩在一起，讓學(xué)生觀察。一會(huì)在一只小燒杯內(nèi)的液體從上到下慢慢變紅。這時(shí)學(xué)生就感到很奇怪，探究的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的分析、思考、回答，這一抽象的化學(xué)概念就自然形成，由此解決了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的印象深刻。

二、降低難度，分散難點(diǎn)

化學(xué)用語(yǔ)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，特別是化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用，學(xué)生感到有些困難。化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)“分化點(diǎn)”，化學(xué)用語(yǔ)不過(guò)關(guān)就會(huì)影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生順利渡過(guò)這一關(guān)，要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地、有計(jì)劃地安排教學(xué)。初中學(xué)生的記憶力和理解能力雖處于旺盛時(shí)期，但很容易遺忘，他們的知識(shí)只能靠日積月累，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能鞏固、消化和吸收。 所以教學(xué)中教師要有計(jì)劃地提前安排，分散難點(diǎn)，分散記憶，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如元素符號(hào)、化學(xué)式可在緒言以后就根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，有意識(shí)、有計(jì)劃的教授，讓學(xué)生每天記、寫(xiě)幾個(gè)元素符號(hào)、化學(xué)式，提前出現(xiàn)、分散記憶，可降低難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 改進(jìn)教法，重在誘導(dǎo)

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。以元素及其化合物為例，內(nèi)容龐雜，涉及到30多種元素，70多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，若把這些知識(shí)孤立地講，往往事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師要改變陳舊的教學(xué)方法，采用靈活的、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。目前我們常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、指導(dǎo)讀書(shū)法、練習(xí)法和參觀法。教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)的過(guò)程中教法要靈活多變，各種教法要有機(jī)的結(jié)合在一起才能充分發(fā)揮其效力。同時(shí)還要充分利用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)，提高課堂效果。無(wú)論采用什么方法，應(yīng)用什么教學(xué)手段，都要始終貫穿以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這個(gè)原則，較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、 精講精練，化繁為簡(jiǎn)

當(dāng)前學(xué)生感到負(fù)擔(dān)最重的是教師為了使學(xué)生得到高分，通常采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，將大量的資料和習(xí)題壓給學(xué)生，使得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，給學(xué)生造成很大的精神壓力。這種“題海”戰(zhàn)術(shù)既累了學(xué)生又累了教師，學(xué)生雖然做的練習(xí)不少，但做完以后不一定有收獲。教學(xué)中要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高學(xué)生的成績(jī)，這就要求教師充分備課，注意重點(diǎn)，做到精講。所謂精講，就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，可組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟。給學(xué)生做練習(xí)，講例題不在于多，而在于精、有效，能解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)練――評(píng)――練強(qiáng)化學(xué)生的能力。

總之，初三化學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容是啟蒙的，思維模式、處理方法也屬于啟蒙性質(zhì)的。我們應(yīng)當(dāng)掌握啟蒙教育階段學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，探求學(xué)習(xí)效果。

初三化學(xué)教學(xué)論文:例談初三化學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略

1　對(duì)教材內(nèi)容作恰當(dāng)整合與處理

教材內(nèi)容是作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的模本，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容作恰當(dāng)整合和處理，如增刪、調(diào)整順序，使其符合學(xué)生的需求，又能實(shí)現(xiàn)制定的三維目標(biāo)，而不是教師機(jī)械的照搬教材內(nèi)容，缺少創(chuàng)造性的乏味的灌輸。　《空氣》這節(jié)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的啟蒙章節(jié)。學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，比掌握知識(shí)與技能更重要得多。為此，筆者對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：

(1)設(shè)置問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。

(2)改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)增加展示空氣污染的圖片與視頻。

(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的治理空氣污染的方法。

事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)處理后的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿、生動(dòng)、有趣，深受學(xué)生的歡迎，而且學(xué)生是可以接受的。

2　努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更加有效。”因?yàn)閷W(xué)生在新的學(xué)習(xí)情景下，容易產(chǎn)生困惑，從而進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)。所謂“憤悱”，即想要弄懂而又不知從何下手，想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生激情高漲，興奮不已，思維最為活躍，求知欲望最強(qiáng)，是啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)機(jī)。

例如，上《空氣》這節(jié)課時(shí)，筆者采用提出一個(gè)看似簡(jiǎn)單，但又真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的問(wèn)題引入新課：“空氣看不見(jiàn)，摸不著，你怎樣用最簡(jiǎn)單的辦法證明它的存在?”結(jié)果學(xué)生討論非常熱烈。有的說(shuō)，可以在一密閉容器中點(diǎn)燃蠟燭，不久火焰熄滅，證明了空氣的存在；有的說(shuō)，可在一密閉容器中放一只白老鼠，不久白老鼠掙扎，死去，也可證明空氣的存在；還有的說(shuō)可取一瓶子，把瓶口朝下，扣向盛水的盆底，感覺(jué)不容易扣下去，然后把瓶子傾斜，有氣泡冒出，也可證明空氣的存在。大家爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法。又如，在引導(dǎo)學(xué)生探究空氣的組成成分時(shí)，筆者先講述了瑞典科學(xué)家舍勒研究空氣成分實(shí)驗(yàn)的小故事，然后讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做類似的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易就進(jìn)入了探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一個(gè)化學(xué)問(wèn)題情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，往往一下子就可把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，興趣盎然，熱情參與，全身心投入，學(xué)習(xí)效率大大提高。

3　讓學(xué)生在“看化學(xué)，做化學(xué)，用化學(xué)”中學(xué)習(xí)化學(xué)

新課程十分重視內(nèi)容的可接受性，刪除了繁難陳舊的內(nèi)容，減少了那些遠(yuǎn)離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，大量增加對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展真正有用的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，化學(xué)在人類生活、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)等方面具有重要作用。這樣好的課程內(nèi)容，如果仍采取傳統(tǒng)的講授型的教學(xué)模式，“穿新鞋，走老路”，課改的目標(biāo)就要落空。要提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，變“聽(tīng)化學(xué)，記化學(xué)，練化學(xué)”為“看化學(xué)，做化學(xué)，用化學(xué)”。這就要在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生人人動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)與技能和學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4　努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然。社會(huì)的責(zé)任感

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，必將在能源、環(huán)境、生命和新興科技等方面作出重大的貢獻(xiàn)。在化學(xué)教學(xué)中要努力發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀，我們?cè)趥湔n當(dāng)中一定要想想這節(jié)課可以給學(xué)生滲透什么樣的觀念，如何“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式地巧妙滲透?《空氣》這節(jié)內(nèi)容涉及了社會(huì)問(wèn)題之一，即空氣污染和環(huán)境保護(hù)，我們要利用這一素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。為此，筆者特意從網(wǎng)上收集下載了空氣污染的六個(gè)觸目驚心的畫(huà)面：煙霧中的城市、煙塵粉塵污染、農(nóng)田大氣污染、小煉油廠、土法煉焦、市區(qū)垃圾焚燒等；同時(shí)把上個(gè)世紀(jì)下半葉世界上發(fā)生的五個(gè)空氣污染的典型公害事件向?qū)W生介紹，使學(xué)生對(duì)全球空氣污染狀況和造成的危害的嚴(yán)重性有了一個(gè)刻骨銘心的印象。在此基礎(chǔ)上，讓大家敞開(kāi)思路，組織討論：“談?wù)勀闼赖闹卫砜諝馕廴镜姆椒ā！睂W(xué)生利用日常生經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，提出了許許多多治理空氣污染的方法。特別令人驚喜的是，有的同學(xué)提出具體的、可行的建議，如有一位男同學(xué)提出要改造現(xiàn)有的燃油汽車、發(fā)明新能源汽車，如太陽(yáng)能、電動(dòng)汽車；垃圾的分類處理與回收；利用農(nóng)村的人畜糞便及秸稈發(fā)酵制取沼氣并獲得農(nóng)家肥等。對(duì)與這些同學(xué)，我用了最美好的語(yǔ)言表示贊賞和鼓勵(lì)，使討論的氣氛推上了高潮。

5　恰當(dāng)應(yīng)用多媒體發(fā)揮其教學(xué)功能

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在《空氣》這節(jié)教學(xué)中，筆者除了從網(wǎng)上下載一些有關(guān)空氣污染的圖片及文字材料供學(xué)生觀看、閱讀、討論外，還布置了這樣一道課后作業(yè)：“從網(wǎng)上收集我國(guó)治理空氣污染情況的信息，供下節(jié)課與同學(xué)們交流。”這種作業(yè)，既可以讓學(xué)生熟悉網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，又可以培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任感，相信它的作用絕不是過(guò)去那種做幾道填空題、選擇題的書(shū)面作業(yè)可以比擬的。

化學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)的解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，感悟獲取知識(shí)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)并形成科學(xué)的人生價(jià)值觀，使化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)策略

初中畢業(yè)升學(xué)考試是義務(wù)教育階段的檢測(cè)性考試，對(duì)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的導(dǎo)向作用。從近幾年中考化學(xué)命題來(lái)看，在命題思想、命題質(zhì)量上均取得可嘉的變化。命題的理念上進(jìn)一步更新，出現(xiàn)了題目?jī)?nèi)容和形式的一些新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。一些既不超越化學(xué)教學(xué)大綱的要求，又不拘于化學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容的創(chuàng)新試題大量涌現(xiàn)。在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循“注重基礎(chǔ)，關(guān)注探究，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，注重以下幾個(gè)方面：

一 明確方向，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

以《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，緊扣目標(biāo)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，以身邊的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)。

及時(shí)，根據(jù)目標(biāo)和復(fù)習(xí)安排。制訂有效復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃包括時(shí)間分配、復(fù)習(xí)方法、解決問(wèn)題、預(yù)期目標(biāo)等，要突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

第二，復(fù)習(xí)分兩輪。及時(shí)輪分塊歸納：身邊的化學(xué)物質(zhì)；物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；物質(zhì)的化學(xué)變化；化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。第二輪綜合訓(xùn)練，模擬考試階段。

第三，中考命題強(qiáng)調(diào)將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查置于實(shí)際問(wèn)題情景中，強(qiáng)調(diào)試題與社會(huì)和學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

第四，重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，形成以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)方式，中考命題強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生科學(xué)探究能力，以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。只有在平時(shí)的教與學(xué)中重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在探究中獲取知識(shí)，在體驗(yàn)中形成能力，形成良好的探究習(xí)慣，才有可能在解答這類題目時(shí)取得好成績(jī)。

二 緊扣教材，建立知識(shí)體系

在復(fù)習(xí)中要回歸教材，要對(duì)現(xiàn)有教科書(shū)中的習(xí)題進(jìn)行改造、重組，重視課后習(xí)題的創(chuàng)新和再生利用。在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性和實(shí)踐性題目，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。回歸教材不是死啃教材，而是多次對(duì)教材進(jìn)行“開(kāi)發(fā)和利用”，以達(dá)到充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過(guò)程開(kāi)放和結(jié)論開(kāi)放的習(xí)題，更能形成積極探究問(wèn)題的情境，要大膽地，多角度、多方面、多層次地思考問(wèn)題，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛在能力，才能盤(pán)活思維，靈活創(chuàng)新，命題新穎，構(gòu)思巧妙，凸顯探究，體現(xiàn)開(kāi)放，貼近實(shí)際，題型綜合性加大，不少同學(xué)復(fù)習(xí)不用課本，也不喜歡看書(shū)，沉溺“題海”，不能自拔。結(jié)果對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握不牢固，在中考中吃了大虧。其實(shí)，中考試題無(wú)論怎樣變化，但萬(wàn)變不離其宗。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)一定以課本為根本，重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能，決不能用參考書(shū)和復(fù)習(xí)資料代替課本。在復(fù)習(xí)中要打破章節(jié)限制，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以概括、提煉，按內(nèi)在聯(lián)系從縱向和橫向連接起來(lái)，實(shí)質(zhì)是融會(huì)貫通，構(gòu)建出系統(tǒng)化的知識(shí)體系。同時(shí)，還要注意多視角、多途徑吸收與課本知識(shí)有關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)、生活信息，關(guān)注重大社會(huì)問(wèn)題，近期科技成果，如納米材料、能源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等和相關(guān)學(xué)科（如物理、生物等）的交叉。

三 重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。

及時(shí)，教材中演示實(shí)驗(yàn)，老師盡可能做完，一邊做一邊講解，注重操作要點(diǎn)和步驟，學(xué)生更能理解化學(xué)基本概念和原理。

第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)集中訓(xùn)練，并且按基本操作要求進(jìn)行規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，透過(guò)現(xiàn)象探究物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)及變化規(guī)律。

第三，中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是氣體制取、性質(zhì)驗(yàn)證，還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和探究，都源于書(shū)中實(shí)驗(yàn)或是書(shū)中實(shí)驗(yàn)的變形、組合、改進(jìn)和創(chuàng)新。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待書(shū)中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)），對(duì)書(shū)中的重要實(shí)驗(yàn)，要親自動(dòng)手做一做，要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。通過(guò)多角度、多層次的分析、探究，逐步學(xué)會(huì)裝置的選擇與組合，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與表述、數(shù)據(jù)的分析與處理，結(jié)論的歸納與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?

四 加強(qiáng)研究，注重開(kāi)放性試題探索

探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)化學(xué)課題研究，初步掌握科學(xué)研究的一般過(guò)程，初步理解科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)。通過(guò)系統(tǒng)地對(duì)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及其規(guī)律的研究，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)科學(xué)研究的特殊方法，能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究。

探究性學(xué)習(xí)可以在化學(xué)課上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的過(guò)程中進(jìn)行，也可以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中開(kāi)展，還可以采用化學(xué)興趣小組的形式對(duì)一些專題進(jìn)行較深入研究。探究性學(xué)習(xí)與接受型學(xué)習(xí)互補(bǔ)，能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)中雙基落實(shí)，能力提高，在質(zhì)和量?jī)煞矫娑既〉秘S碩的成果。

五 加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力

在中考復(fù)習(xí)時(shí)，要通過(guò)檢測(cè)和模擬考試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的遺漏點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn)，要有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練；新穎題型（如開(kāi)放性試題、探究性試題）精析精練。訓(xùn)練時(shí)要分析題型特點(diǎn)，弄清解題思路，學(xué)會(huì)解題方法，總結(jié)解題規(guī)律。加強(qiáng)訓(xùn)練，在把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過(guò)程中發(fā)展能力，做到既聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)遷移能力、創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注環(huán)境的情感。逐步提高分析能力，綜合和靈活運(yùn)用能力，做到融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)，在考試中充分展示個(gè)人的化學(xué)才華。

初三化學(xué)教學(xué)論文:淺談探究性教學(xué)在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、使之認(rèn)識(shí)物質(zhì)及變化規(guī)律、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力等，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。是關(guān)乎教育教學(xué)改革成敗的重大問(wèn)題。本人經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)真的思考，認(rèn)為它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)； 演示實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新精神； 探究性教學(xué)

《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”。初中化學(xué)教材（人教版）編排的演示實(shí)驗(yàn)有64個(gè),可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。

一、 做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

學(xué)生們很喜歡用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的鑒別，因?yàn)楦鞣N方法任自己挑選，希望自己的方法與眾不同，鑒別出來(lái)后有一股成功的喜悅感。因此，教學(xué)中大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放，除了能引起他們有意注意、增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。在這基礎(chǔ)上，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)，它以生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

在教學(xué)“二氧化碳”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自備一瓶汽水（雪碧、可樂(lè)均可），其他的實(shí)驗(yàn)儀器有：酒精燈、火柴、小木條、二支小試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶（毛玻璃片）、放有二支高低不一蠟燭的小燒杯；藥品有：澄清石灰水、石蕊試液。隔天布置時(shí)，學(xué)生就很驚奇，“上化學(xué)課要帶汽水？”上課一開(kāi)始，出示的課標(biāo)題“探究汽水中氣體的性質(zhì)”就讓學(xué)生情緒高漲。有的學(xué)生已迫不及待地動(dòng)手了。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)地強(qiáng)調(diào)探究計(jì)劃，“你準(zhǔn)備探究哪些性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的探究。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，老師簡(jiǎn)單介紹汽水中二氧化碳的作用。使學(xué)生進(jìn)一步了解生活中處處有化學(xué)。

用探究性教學(xué)改變了原教材的編排順序，使教學(xué)更緊湊，學(xué)生有更多的時(shí)間參與討論甚至爭(zhēng)論。偉大的化學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生時(shí)代的爭(zhēng)論給我留下了不可磨滅的影響。”教育學(xué)原理也告訴我們：“必要的集體學(xué)習(xí)和良好的討論氣氛對(duì)學(xué)習(xí)者的信心和學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極的作用。”變“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為“探究性”實(shí)驗(yàn)，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)關(guān)系，而且通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把生活、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題與已有知識(shí)、技能結(jié)合起來(lái)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用。更重要的是使被動(dòng)接受老師的知識(shí)傳輸為主動(dòng)積極地構(gòu)建知識(shí)，在討論和爭(zhēng)論中提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。從儀器的使用、藥品的取用、操作步驟和操作規(guī)程的正確與否、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的書(shū)寫(xiě)等。對(duì)于中等程度以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，這就需要教師及時(shí)指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生逐漸做到熟練、規(guī)范、，把有關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)打牢。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。“興趣是好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)：

1 、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在講催化劑概念、氣體的制取和性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，同時(shí)查資料找到了三種金屬的不同價(jià)格進(jìn)行比較，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

2 、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在講“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，通過(guò)放錄像，讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙無(wú)窮，并做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。如：“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點(diǎn)燈”、“晴雨花”等，將學(xué)生帶入無(wú)比美妙、神奇的化學(xué)迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

3、提高環(huán)保意識(shí)和環(huán)保觀念。

在過(guò)去的十九、二十世紀(jì)中，化學(xué)科學(xué)和化學(xué)技術(shù)連鎖般的發(fā)展，為人類創(chuàng)造巨大的財(cái)富，促進(jìn)了社會(huì)的文明發(fā)展。化學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域中占有重要的一席之地，成為人們研究的重要對(duì)象。化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與健康等，也成為社會(huì)的聚焦點(diǎn)。但化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，也帶來(lái)了日益嚴(yán)重的負(fù)效應(yīng)－即對(duì)人類生活的環(huán)境造成污染，引發(fā)一樁樁環(huán)境污染問(wèn)題。如日本水俁甲機(jī)汞中毒事件、南極臭氧空洞、溫室效應(yīng)、倫敦光化學(xué)煙霧、1995年上海光化學(xué)煙霧、1997年重慶地區(qū)的酸雨事件，現(xiàn)居住地的水源污染、空氣污染等，對(duì)社會(huì)對(duì)人生所造成的危害難以贅述。因此，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育須加大力度。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念和環(huán)保意識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保觀念，必須把實(shí)驗(yàn)課作為環(huán)保教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。如何把課程內(nèi)容教育和環(huán)保教育有機(jī)起來(lái)，達(dá)到一石二鳥(niǎo)的作用，則需要教師的言傳身教，而教師的規(guī)范、正確的演示實(shí)驗(yàn)操作，則環(huán)保教育的關(guān)鍵之所在。同時(shí)，利用活躍豐富的化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接參與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感。并培養(yǎng)廣大學(xué)生具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神，為環(huán)境治理和環(huán)境保護(hù)闖出新路。

三、實(shí)驗(yàn)規(guī)范化，及時(shí)糾正學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容之一，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親自實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化到認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、探索化學(xué)的長(zhǎng)期性興趣上來(lái)，形成探索化學(xué)規(guī)律、探索新事物奧秘的巨大動(dòng)力。這就需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于各種條件所限，普遍存在著學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和基本實(shí)驗(yàn)技能還未過(guò)關(guān)，做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和第二課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，常犯著這樣和那樣的錯(cuò)誤。有時(shí)，由于某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)差錯(cuò)，往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的性甚至造成相反的結(jié)果。例如中和滴定中造成結(jié)果的偏高、偏低的因素；銀鏡反應(yīng)中AgNO3溶液或氨水濃度過(guò)大造成無(wú)銀鏡而產(chǎn)生黑色沉淀物；用量具量取液體時(shí)的仰視、俯視造成讀數(shù)的偏大或偏小而影響反應(yīng)結(jié)果等。

總之，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐后，本人進(jìn)行一系列的探索和理性的思考，深深地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當(dāng)前和今后化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是時(shí)代的需要，探究性教學(xué)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是化學(xué)教育教學(xué)的新課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要更新觀念、當(dāng)好主導(dǎo)，把握新的機(jī)遇，迎接好新的挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新教育結(jié)出累累碩果，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神建設(shè)好祖國(guó)的明天！

初三化學(xué)教學(xué)論文:愉快教學(xué)法在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一

愉快教學(xué)作為一種積極的教學(xué)原則,能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)“樂(lè)在其中”。本人在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科及學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征探索出了一些愉快教學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

愉快教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)。

課堂教學(xué)愉快教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.它面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生：這是課堂教學(xué)組織形式本身的一個(gè)特點(diǎn)，課堂教學(xué)愉快教學(xué)法旨在調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)生的注意必須指向同一方面：這是相對(duì)教學(xué)內(nèi)容而說(shuō)的，在同一節(jié)課內(nèi)（除復(fù)式班外）相同年級(jí)的學(xué)生之間學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力：調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教與學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“調(diào)”就是教師的“教”起主導(dǎo)作用，“內(nèi)在動(dòng)力”就是學(xué)生的“學(xué)”起主體作用，主體的內(nèi)在動(dòng)力要以主導(dǎo)的意圖為方向。也就是說(shuō)，沒(méi)有以主導(dǎo)意圖為方向調(diào)動(dòng)主體的內(nèi)在動(dòng)力的都不是愉快教學(xué)法。

4.要取得良好的教學(xué)效果：沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，仍然不是課堂教學(xué)愉快教學(xué)法的正確運(yùn)用，至少可以說(shuō)是不成功的愉快教學(xué)法。

二

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要。愉快教學(xué)作為一種積極的教學(xué)原則,能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)“樂(lè)在其中”。因此，筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在實(shí)踐中根據(jù)中學(xué)階段化學(xué)學(xué)科及學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征探索出了多種愉快教學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。現(xiàn)就此淺談如下：

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的聽(tīng)、看、練等，精神高度集中、疲勞不堪，這種過(guò)重的生理和心理負(fù)擔(dān)，可以用幾分鐘時(shí)間來(lái)緩和，比如講一些趣味小故事，做一些化學(xué)小魔術(shù)等，這樣就可以讓學(xué)生的精力得以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高教學(xué)效果。另外，在課堂上教師還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，避免教師一味地說(shuō)教，造成學(xué)生厭煩課堂的沉悶狀態(tài)。教師要留給學(xué)生自已動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做的空間。

2.建立良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，學(xué)生尊重愛(ài)戴老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，重視其所教的學(xué)科，上課的時(shí)候就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師所講的內(nèi)容就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都會(huì)影響到學(xué)生，有一種潛移默化的效果。教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生自覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中與老師默契配合。

3.注重知識(shí)的學(xué)以致用

學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用。只有通過(guò)應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。初中化學(xué)內(nèi)容繁多、跨度較大、且要求記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生感覺(jué)難記難背、枯燥乏味、學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果傳授這些知識(shí)時(shí)能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)很有用，那就會(huì)事半功倍。

例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)的變性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出蛋白質(zhì)在加熱、紫外線、可溶性重金屬鹽、濃硝酸、甲醛等作用下會(huì)發(fā)生變性，從而理解為什么在醫(yī)院里可以通過(guò)高溫加熱消毒，游泳池里的水為什么是藍(lán)色的，甲醛為什么可以作為防腐劑等等。這時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生們都覺(jué)得化學(xué)很實(shí)在，對(duì)日常生活很有幫助，這就大大發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.靈活采用多種教學(xué)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教師不能只滿足于“一塊黑板、一支粉筆、一對(duì)題目”的模式。模型、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等都將使化學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，使得原本不能在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，給學(xué)生以深刻的印象，也給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。

5.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

思維與興趣是由問(wèn)題引起的，而初中生對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題更是充滿好奇心。因此，利用學(xué)生的這種心理特征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解石灰石這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一個(gè)視頻“從貝殼燒制成石灰”，這個(gè)視頻詳細(xì)介紹了由貝殼線先煅燒成氧化鈣，而氧化鈣溶于水后放出大量的熱，溫度計(jì)的讀數(shù)急劇上升，同時(shí)埋在其中的生雞蛋也煮熟了，可以直接食用，這一點(diǎn)讓學(xué)生感到非常神奇，激起了濃厚的興趣。此時(shí)筆者再加以引導(dǎo)，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)。從而真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。

總之，樂(lè)學(xué)和苦學(xué)是辯證的，愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，它對(duì)教師也提出了很高的要求。教師只有將教學(xué)作為一項(xiàng)終身的事業(yè)，將上課作為一種藝術(shù)追求，才能精心備課，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和教法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能讓學(xué)生始終保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，體會(huì)成功的快樂(lè)，建立起“激發(fā)興趣―尋求真知―收獲成功”的良性循環(huán)機(jī)制。

初三化學(xué)教學(xué)論文:淺談初三化學(xué)演示及分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握大量的化學(xué)事實(shí)，加深對(duì)化學(xué)概念與化學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析、綜合、歸納、解決問(wèn)題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)包括教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題以及課外化學(xué)科技活動(dòng)等。各種方式的配合和運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和掌握化學(xué)知識(shí)以及能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)都起著很大的作用。其中又以課堂演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)更為重要，在這我想談?wù)勓菔炯胺纸M實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

一、完成“雙基”及能力培養(yǎng)的重要手段――演示實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，必須多方引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有股內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的狀態(tài)，在經(jīng)費(fèi)不足的條件下，教學(xué)中課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)更為重要，通過(guò)生動(dòng)、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置、操作和發(fā)生的現(xiàn)象，可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣，使其有濃厚的興趣和愛(ài)好，進(jìn)而才能有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這一點(diǎn)，對(duì)于剛接觸到化學(xué)課的學(xué)生尤為突出。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到演示實(shí)驗(yàn)對(duì)完成“雙基”教學(xué)任務(wù)及培養(yǎng)能力是非常重要的。重視演示實(shí)驗(yàn)并做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于低年級(jí)的化學(xué)教學(xué)更為重要，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，而且教師示范也會(huì)對(duì)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法起著指導(dǎo)作用。它要求課堂演示實(shí)驗(yàn)必須現(xiàn)象明顯、，操作規(guī)范化，還要求新穎、生動(dòng)、有趣。在演示過(guò)程中要仔細(xì)地教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法，啟發(fā)學(xué)生觀察重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，最終形成化學(xué)概念。

二、培養(yǎng)能力的有效手段――分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它應(yīng)遵循辯證唯物主義認(rèn)識(shí)的普遍規(guī)律，即列寧指出的“從生動(dòng)的直觀到抽象思維，并從抽象思維到實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)事物的辯證途徑。在化學(xué)教學(xué)中，作為形成學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，大多是演示實(shí)驗(yàn)；而學(xué)生的認(rèn)識(shí)從抽象的思維進(jìn)入到實(shí)踐，又往往是通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中另一個(gè)關(guān)鍵是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍苁箤W(xué)生主動(dòng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段去探索問(wèn)題，掌握知識(shí)，真正收到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意培養(yǎng)他們良好的態(tài)度和方法，這樣才能起到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。并且應(yīng)循序漸進(jìn)地逐步提高要求。從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作”到其他各個(gè)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真操作、認(rèn)真觀察的態(tài)度，學(xué)會(huì)分析綜合的方法。在此過(guò)程中，教師做示范操作，指出實(shí)驗(yàn)步驟的要領(lǐng)，使學(xué)生心中有數(shù)，操作有序，只有這樣才能做好實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手，通過(guò)獨(dú)立觀察到現(xiàn)象，很自然地引起思維，從而得出正確結(jié)論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力的好辦法。

（作者單位 江西省龍南中學(xué)）

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，就是讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)歷程中累積的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、描述、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)新的相關(guān)主題內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在思維能力方面的問(wèn)題和缺陷是很多的，如有的學(xué)生能將概念的定義、規(guī)律的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，卻不會(huì)運(yùn)用等。這跟教師在教學(xué)中過(guò)多注重化學(xué)知識(shí)的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)有關(guān)。下面是筆者在初三化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的幾點(diǎn)做法。

一、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

利用化學(xué)素材給學(xué)生多次提供一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用能力的平臺(tái)，讓學(xué)生能應(yīng)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)于新學(xué)的化學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生的思維能力由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的思維能力。

例如，學(xué)生在一氧化碳的學(xué)習(xí)中，充分應(yīng)用已學(xué)的關(guān)于氣體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。在嘗試探索的過(guò)程中，學(xué)生的思維受到了極大的挑戰(zhàn)，他們不依靠老師，依靠小組同學(xué)共同討論研究，激發(fā)了同學(xué)之間的思維碰撞。在課堂上小組同學(xué)討論積極，假設(shè)和設(shè)計(jì)方案都有一定的科學(xué)依據(jù)，這些新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)都是思維創(chuàng)造性地突出表現(xiàn)。

二、專題復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的應(yīng)用能力

初中化學(xué)教材中有許多無(wú)明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明它們能發(fā)生反應(yīng)？這是復(fù)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生思維，鞏固學(xué)生應(yīng)用能力的重要素材。筆者以無(wú)現(xiàn)象的反應(yīng)為系列專題給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，慢慢提高學(xué)生對(duì)這類無(wú)現(xiàn)象反應(yīng)的理解能力。

二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中無(wú)明顯現(xiàn)象，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳確實(shí)能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，得出了以下幾種方法：

1.在一個(gè)裝滿二氧化碳的密閉容器中倒入氫氧化鈉溶液，塞上帶有導(dǎo)管的橡皮塞，把導(dǎo)管通入水中，若水倒流，則二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。

2.在一個(gè)裝滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中倒入氫氧化鈉溶液，立即蓋上瓶塞，振蕩，塑料瓶變癟，則證明了二者發(fā)生了反應(yīng)。

3.取反應(yīng)后的溶液于試管中，滴入足量的稀鹽酸，若有氣泡產(chǎn)生，則證明了二者發(fā)生了反應(yīng)。

4.取反應(yīng)后的溶液于試管中，滴入足量的氫氧化鈣溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則證明了二者發(fā)生了反應(yīng)。

5.取反應(yīng)后的溶液于試管中，滴入足量的氯化鈣溶液，若產(chǎn)生白色沉淀，則證明二者發(fā)生了反應(yīng)。

這些方法，都是從前面學(xué)過(guò)的知識(shí)中引用過(guò)來(lái)的，把這些方法進(jìn)行總結(jié)，歸納出這些方法體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思路是從兩方面出發(fā)：一是如果反應(yīng)發(fā)生，反應(yīng)物參加反應(yīng)后會(huì)消失或轉(zhuǎn)化，所以二氧化碳若參加反應(yīng)，氣壓會(huì)減少，可引用上冊(cè)中多種密閉容器氣壓減少的實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)證明；二是如果反應(yīng)發(fā)生，應(yīng)該有生成物生成，這個(gè)反應(yīng)若發(fā)生則會(huì)有碳酸鈉生成，所以可引用酸堿鹽中的知識(shí)來(lái)分別證明碳酸鈉的生成。

例題：某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下對(duì)酸堿中和反應(yīng)進(jìn)行了探究。

【提出問(wèn)題】能否用碳酸鈉溶液驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)？

【實(shí)驗(yàn)藥品】稀鹽酸、稀氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液。

【實(shí)驗(yàn)儀器】試管、滴管、10mL量筒等。

【設(shè)計(jì)方案】在試管中加入2mL稀鹽酸，逐滴加入 溶液，振蕩后，再滴入V1mL 溶液，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)氣泡逸出，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

在試管中加入2mL稀鹽酸，逐滴加入氫氧化鈉溶液，振蕩后，再滴入碳酸鈉溶液，有氣泡逸出，繼續(xù)滴加碳酸鈉溶液至恰好無(wú)氣泡時(shí)，共消耗碳酸鈉溶液V2mL。

【實(shí)驗(yàn)判斷】另取一支試管，加入2mL稀鹽酸，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和判斷依據(jù)。

【結(jié)論】能用碳酸鈉溶液驗(yàn)證鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生中和反應(yīng)。

【反思】在小實(shí)驗(yàn)中，碳酸鈉溶液的作用是 。

A.僅是反應(yīng)物 B.相當(dāng)于指示劑 C.作催化劑

學(xué)生通過(guò)這樣的例題既鞏固了無(wú)現(xiàn)象反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，明白酸堿中和反應(yīng)中反應(yīng)物消失和生成物生成這一總思路下各種題目的變化，對(duì)這類無(wú)現(xiàn)象反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芾鄯e并得到充分的驗(yàn)證。

在新課程理念下，教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，它不僅僅包括把教師知道的東西傳授給學(xué)生，而且還包括以下內(nèi)容：

及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換為智慧性知識(shí)；

第二，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到如何理解課程內(nèi)容；

第三，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用以認(rèn)識(shí)其價(jià)值。

改變課堂教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)探索，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程能成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。要想使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維，首先應(yīng)培養(yǎng)他們具有科學(xué)思維的能力，學(xué)生只有掌握科學(xué)思維的方法、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，才會(huì)用科學(xué)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

可以這么說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)須臾離不開(kāi)思維，片刻不能違背思維活動(dòng)的規(guī)律。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生能夠比較、對(duì)照知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，逐步提高應(yīng)用能力，形成真正的化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維。

初三化學(xué)教學(xué)論文:淺談學(xué)生興趣與初三化學(xué)課的教學(xué)

新課標(biāo)條件下，化學(xué)教學(xué)的要求則建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之由興趣變?yōu)闃?lè)趣，在學(xué)習(xí)中把汲取知識(shí)當(dāng)成一種自我素養(yǎng)的形成。在不同課程要求條件下，教師更要注重掌握方法，采用不同的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，采用多元手段提高教學(xué)效果。

一、充分利用及時(shí)節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

上好及時(shí)節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生及時(shí)次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好及時(shí)節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考，去探索，去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過(guò)情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。比如，“什么是化學(xué)？”由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化課堂效果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂問(wèn)答來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置"問(wèn)題"，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)事物的探究精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書(shū)本的理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的及時(shí)個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課的理解，例如，在及時(shí)節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生活化

我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面以及他們的思維走向；在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是具有誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。通過(guò)這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生24小時(shí)就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過(guò)這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)不同的方法來(lái)鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的化。

總之，興趣是及時(shí)位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)

充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法和體會(huì)。

一、領(lǐng)會(huì)大綱精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

初三化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

（二）開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我及時(shí)次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量（第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1－1的改進(jìn)），學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十 幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

（三）開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”……興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)和創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開(kāi)始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：1．掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；2．了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；3．學(xué)會(huì)正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗(yàn)方法，在學(xué)習(xí)氫氣實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，則側(cè)重讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材，回憶對(duì)比O2、H2實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研討，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又了解了掌握知識(shí)的方法并能加以應(yīng)用。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續(xù)追問(wèn)“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”和探索“怎么做”。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。“培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。這是義務(wù)教育新大綱提出的教學(xué)目的之一。

就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健＝處熞`活用運(yùn)。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

摘要：初三化學(xué)課堂教學(xué)在新課標(biāo)的提出下，迎來(lái)了新的春天。對(duì)此，筆者緊跟時(shí)代步伐，將新課標(biāo)作為自己教學(xué)的新起點(diǎn)和思想宗旨，旨在提高初三化學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)，人類的健康離不開(kāi)化學(xué)，資源的節(jié)約離不開(kāi)化學(xué)，環(huán)境的保護(hù)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)為解決社會(huì)和國(guó)家的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。化學(xué)不僅在宏觀的世界里占據(jù)一席之地，在我們的日常生活中，也有一定的指導(dǎo)性意義。學(xué)習(xí)化學(xué)的意義至關(guān)重要。

新課程的實(shí)施，如同一股春風(fēng)滋潤(rùn)著中華大地的各個(gè)角落，讓中國(guó)教育的發(fā)展成為了可能。不久的將來(lái)，中國(guó)教育將徹底打破古八股幾百年來(lái)對(duì)教育思想的統(tǒng)治，化學(xué)教育也將為此而充滿活力。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)本質(zhì)的顛覆。借著這股改革大潮，化學(xué)教師紛紛進(jìn)行了改革性探索和示范。但是，不得不承認(rèn)，改革的熱度、強(qiáng)度和改革的實(shí)質(zhì)性效果，并不成正比。那么，教師應(yīng)該怎樣真正地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓自己的努力不付之東流呢？

一、教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新教材，為教學(xué)改革確立一個(gè)明確的思想方向

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，處處散發(fā)著現(xiàn)代化的氣息。如環(huán)境、能源、材料、生命等的融合與滲透，將化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容重新確定為“科學(xué)探究”，將以人為本作為教學(xué)的基本理念，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體，加強(qiáng)了科學(xué)與人類生活的滲透與融合，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性，突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和聯(lián)系生活的能力。“在教學(xué)中滲透科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等化學(xué)精神，”這是教師教學(xué)改革的總的精神和宗旨。

二、教師要設(shè)計(jì)更為明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和平衡器。教學(xué)目標(biāo)可以分為宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，宏觀目標(biāo)即整個(gè)學(xué)科的大致方向，而微觀目標(biāo)就是課堂教學(xué)目標(biāo)。而隨著新課改的提出，微觀目標(biāo)又可以分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。比如在教學(xué)“自然界的水”過(guò)程中，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的組成，了解吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法及過(guò)濾、蒸發(fā)基本操作，理解分子、原子、單質(zhì)、化合物的概念，會(huì)區(qū)分典型的純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物，知道物質(zhì)的微粒性，還要讓學(xué)生了解水資源的重要意義，珍惜水資源，防止水污染。而這才是教師教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了節(jié)約用水的習(xí)慣，不僅是其自身高素質(zhì)的體現(xiàn)，更是國(guó)家和社會(huì)的驕傲和福氣。

三、教師要利用多種途徑創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

知識(shí)是一定的文化、活動(dòng)、社會(huì)、背景等的綜合產(chǎn)物，具有一定的情境性，而且知識(shí)和情境是相輔相成的，知識(shí)的產(chǎn)生離不開(kāi)形象的情境，情境的性質(zhì)決定了知識(shí)的性質(zhì)，而知識(shí)的性質(zhì)在某種程度上也反作用于情境，新的教學(xué)理念決定了學(xué)習(xí)的目的既要是學(xué)到系統(tǒng)性的知識(shí)，也應(yīng)該是將知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。學(xué)生只有在真實(shí)世界的情境中，才能更為有效地獲取知識(shí)，理解知識(shí)。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)情境對(duì)知識(shí)的促進(jìn)作用。進(jìn)行情境教學(xué)，可以有效地提高化學(xué)課堂的趣味性，使化學(xué)一改以往生澀、枯燥的特點(diǎn)，具體做法有如下幾點(diǎn)。

1.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)和實(shí)驗(yàn)相輔相成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有效途徑，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生探索精神和動(dòng)手操作能力的提高。例如，在人教版初三化學(xué)第七章第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可讓在課前準(zhǔn)備一個(gè)小玻璃水杯、一個(gè)湯匙和適量蔗糖，在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生親自動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無(wú)限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯底有沉淀出現(xiàn)時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)引出“飽和溶液”的定義。定義首先要學(xué)生自己試著解釋：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液。當(dāng)讓他們和課本的標(biāo)準(zhǔn)含義進(jìn)行比較時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己忽略了飽和溶液形成的兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既開(kāi)動(dòng)了腦筋，又鍛煉了自己的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力，而且也認(rèn)識(shí)到了化學(xué)教科書(shū)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教科書(shū)的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，可謂是一舉多得。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處是化學(xué)，這樣我們就可以充分挖掘教學(xué)資源，將生活情景引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)入門階段，就認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，就明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，構(gòu)建教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成一種生活的必需，使化學(xué)變成一門容易親近的學(xué)科，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼和偏見(jiàn)。

3.利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

故事具有妙趣橫生、引人入勝等特點(diǎn)，是各個(gè)年齡階段都能普遍接受的藝術(shù)形式，教師在課堂中可以充分挖掘化學(xué)學(xué)科的故事性，利用故事激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，進(jìn)而全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的方法。例如在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件，學(xué)生會(huì)被教師幽默豐富的語(yǔ)言所吸引，又會(huì)被驚心動(dòng)魄跌宕起伏的事件所震撼，又為意想不到的事件所嘆息扼腕，最重要的是，在故事的引導(dǎo)后，教師要讓學(xué)生明白氧化“水滴石穿”的效果，讓學(xué)生樹(shù)立生活化學(xué)化的意識(shí)，運(yùn)用有效的化學(xué)知識(shí)，將生活中的一些未解之謎用化學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋出來(lái)，破除迷信論和命運(yùn)觀，使學(xué)生成為21世紀(jì)的新人才。

教師要不斷更新教學(xué)觀念，將化學(xué)課堂作為改革基地，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，以滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要為己任，以提高化學(xué)課堂效率和化學(xué)成績(jī)?yōu)閯?dòng)力，在新課標(biāo)的指引下，發(fā)揮堅(jiān)韌不拔的教學(xué)精神，就一定能夠?qū)⒒瘜W(xué)課程改革進(jìn)行到底。

初三化學(xué)教學(xué)論文:探究提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

摘要:目前在初三化學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的具體情況，采取措施，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 質(zhì)量 措施

在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重教輕學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、效率低、能力差的問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象。只有進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏師生互動(dòng)。我國(guó)的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時(shí)有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。就造成了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績(jī)。

1.2忽視圖表作用。教材的撰寫(xiě)和編排都是經(jīng)過(guò)研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時(shí)也是編者們的心血。化學(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹觯瑫r(shí)也有生動(dòng)的插圖。這些插圖直觀生動(dòng)，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒(méi)有什么作用，在講課過(guò)程中忽視了它們的存在，沒(méi)有對(duì)插圖進(jìn)行講解或者實(shí)驗(yàn)。

1.3理論聯(lián)系實(shí)際較差。化學(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)。在講到燃燒和氧化這一課時(shí)，老師們通常會(huì)將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒(méi)有和實(shí)際生活中的情況相聯(lián)系。

1.4學(xué)生動(dòng)手能力較弱。學(xué)生們只是在臺(tái)下看著老師一步步的操作實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動(dòng)手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中有些實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生自己動(dòng)手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時(shí)還能寓教于樂(lè)，這對(duì)初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無(wú)疑是件好事。

2提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師課前給出學(xué)生課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)新教材及時(shí)章"開(kāi)啟化學(xué)之門"的及時(shí)課之前，先列了一些提綱，由學(xué)生針對(duì)提綱預(yù)習(xí)，自己查找資料，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。教師要精心備課，在引導(dǎo)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問(wèn)難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營(yíng)造出自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時(shí)提出的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)可能有一定的反差，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時(shí)，教師要做到公開(kāi)地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索性行為以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對(duì)猜測(cè)，特別是具有一定道理的猜測(cè)。

2.3課堂上營(yíng)造討論的氣氛。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學(xué)新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容比較零碎，和生活比較貼近，可對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如先列出研究的提綱，學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)將全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，以知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)完成課前提出的問(wèn)題，同時(shí)又適當(dāng)插入新的知識(shí)進(jìn)行討論。通過(guò)這么一節(jié)課，學(xué)生積極討論，積極參與，達(dá)到了前所未有的效果，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。使智力從"常態(tài)"躍遷到"激發(fā)態(tài)"，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

2.4發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的"橋梁"。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師還應(yīng)做到給學(xué)生操作時(shí)間；給學(xué)生思考時(shí)間；給學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)間。

2.5充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計(jì)算機(jī)輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，可以借助實(shí)物投影更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)室很難完成的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學(xué)生看。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

2.6課后注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐之中，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，盡量把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以選擇一些生活用品來(lái)完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)；到社會(huì)中調(diào)查研究，選擇切合實(shí)驗(yàn)的小課題研究，如調(diào)查生活環(huán)境的空氣質(zhì)量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當(dāng)布置一些貼近生活的小論文，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

2.7總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在復(fù)習(xí)中，抓住重點(diǎn)及時(shí)突破，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)做到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法有運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記；強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學(xué)生選做"水樣、土樣酸堿性測(cè)定"及"幾種鹽的鑒定"，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成"酸、堿、鹽的性質(zhì)"實(shí)驗(yàn)。抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)注意掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比賽等。復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

2.8針對(duì)中考考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。其中專題可分為反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。中考復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)探究教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力大大提高，充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；在復(fù)習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，并有所突破。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)課興趣教學(xué)方法探究

在新課標(biāo)下，化學(xué)教學(xué)的要求則建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之由興趣變?yōu)闃?lè)趣，在學(xué)習(xí)中把汲取知識(shí)當(dāng)成一種自我素養(yǎng)的形成。教師更要注重掌握方法，采用不同的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，采用多元手段提高教學(xué)效果。

一、充分利用及時(shí)節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

上好及時(shí)節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。初中學(xué)生及時(shí)次上化學(xué)課，總是存在好奇心，所以，我們的教師要注重上好及時(shí)節(jié)化學(xué)課，要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促使學(xué)生去思考、去探索。首先，要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，情境模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性；再有就是教師要精心設(shè)置問(wèn)題，不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中永不滿足。

二、利用實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)事物的探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)加深對(duì)化學(xué)課的理解，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，課后讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)生活化

我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱谢瘜W(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。例如，在緒言講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回家找找看有沒(méi)有這種東西，讓他們?nèi)ニ伎迹裁礂l件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它有什么現(xiàn)象？……讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

豐富多彩的興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是具有誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講 “溫室效應(yīng)的原因”、“化學(xué)故事”等。通過(guò)這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并針對(duì)已有知識(shí)的層面拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣便會(huì)大減，從而影響成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。例如化學(xué)用語(yǔ)中的元素符號(hào)、化學(xué)式，可采取分批分段記憶，日積月累。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)可教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，檢查化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)正確與否。可將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫助識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，通過(guò)這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，更能夠強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的化。

總之，興趣是好的老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索

課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育理論界和實(shí)踐界共同關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)話題。筆者在平時(shí)的初三化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，現(xiàn)將一些個(gè)人看法與各位同行作分享。

一、換思路求轉(zhuǎn)變，明目標(biāo)精備課

高效課堂是“教”與“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變——即由原來(lái)以教師的教為主體觀念向現(xiàn)在以學(xué)生學(xué)為主體觀念的轉(zhuǎn)變；是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——即由原來(lái)的“填鴨式”向“探究開(kāi)放式”的轉(zhuǎn)變；是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變——即由原來(lái)的“被動(dòng)式”向“自主研究式”轉(zhuǎn)變。求轉(zhuǎn)變就要換思路，改變觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法，使課堂變成以學(xué)生為主體所進(jìn)行的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能達(dá)到高效課堂所追求的“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。

高效課堂的特點(diǎn)是高效率、高效益、高效果，教師課前是否明確教學(xué)三維目標(biāo)、是否精心備課將直接影響著課堂教學(xué)的效率、效益和效果。因而教師要明目標(biāo)、精備課，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。在教學(xué)內(nèi)容上要精心確定合理的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、安排課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體充分考慮到學(xué)生水平、能力的不同，教學(xué)內(nèi)容中還要突出重、難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身并不是單純的知識(shí)傳遞，更多的是情感交流。如“酸、堿、鹽”這一章節(jié)備課就很有挑戰(zhàn)性：備淺了學(xué)生面對(duì)推理判斷題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手；備深了多數(shù)學(xué)生又會(huì)“消化不良”。筆者認(rèn)為這章節(jié)備課中有兩個(gè)著力點(diǎn)：一是注重構(gòu)建酸、堿、鹽通性的體系，讓學(xué)生在課堂上能輕松地找到規(guī)律、構(gòu)建體系而減輕負(fù)擔(dān)；二是分層次提要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生人人有收獲。明目標(biāo)、精備課才能充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保障高效課堂。

二、巧提問(wèn)妙引領(lǐng)，勤動(dòng)手講合作

教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，“巧提問(wèn)、妙引領(lǐng)”——巧設(shè)問(wèn)題的情景、恰到好處地引導(dǎo)、引領(lǐng)，能更好地教學(xué)生怎么學(xué)并讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。“巧提問(wèn)、妙引領(lǐng)”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；有利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)。提問(wèn)方法要有層次，要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施問(wèn)。提問(wèn)的形式要多樣化，可直觀形象地提問(wèn)，也可環(huán)環(huán)相扣地提問(wèn)，還可有重點(diǎn)地提問(wèn)。提問(wèn)要突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題有自己的體會(huì)和想法，從而做出具體的分析和判斷，并進(jìn)行正確的表述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最有效方法，這在課堂教學(xué)中要引起我們高度的重視。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。教師要學(xué)會(huì)“放風(fēng)箏”——敢于放手，風(fēng)箏才能風(fēng)得更高，讓學(xué)生自主開(kāi)放式地學(xué)習(xí)，讓他們身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果才能好起來(lái)。特別是化學(xué)課堂，很多的知識(shí)可以多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣得出的結(jié)論，學(xué)生自然而然就記牢，免去了死記硬背。比如，空氣中二氧化碳含量與呼出氣體中二氧化碳含量的比較，學(xué)生只要做很簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)就能得出結(jié)論，還用得著教師苦口婆心地一直交待嗎·勤動(dòng)手大大提高了課堂的有效性。

只自主是不夠的，更要講合作。只有講合作才能實(shí)現(xiàn)交流，有交流才能相互糾錯(cuò)，有糾錯(cuò)才能實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量（思維量、信息量、訓(xùn)練量）。在日常的教學(xué)中，筆者常安排學(xué)生以教室座位的每一列為一排（五到六位同學(xué)）選一位“排長(zhǎng)”，“排長(zhǎng)”安排本排同學(xué)互相提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)、互相交流學(xué)習(xí)、以強(qiáng)幫弱（基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)薄弱的）以鞏固掌握基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中還常常以排為單位進(jìn)行排排對(duì)抗等，氣氛濃厚，人人踴躍。通過(guò)獨(dú)立、對(duì)學(xué)、群學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑、競(jìng)爭(zhēng)合作讓學(xué)生得以成長(zhǎng)。

在課堂上，要較大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)發(fā)生在學(xué)生身上，以免教師上課“對(duì)答案”，用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。教育要解放，教師要開(kāi)放，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造而教室就是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，這樣才能有效地創(chuàng)設(shè)高效課堂。

三、減負(fù)擔(dān)提效益，養(yǎng)習(xí)慣促提高

高效課堂就是要“低耗高效”，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益才是真正的高效課堂。因此在課堂上要避免精力流失，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導(dǎo)學(xué)生拓展解題思路和方法，學(xué)會(huì)一題多解；抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輻射，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，上下聯(lián)系，融會(huì)貫通，幫學(xué)生打通學(xué)習(xí)化學(xué)的“筋脈”。比如，初三化學(xué)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往覺(jué)得特別難，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多，化學(xué)變化多，在課堂上可讓學(xué)生抓住酸、堿、鹽的通性進(jìn)行輻射，原來(lái)學(xué)生覺(jué)得難的問(wèn)題全都迎刃而解，這樣既減輕了負(fù)擔(dān)又提高了效率。初三化學(xué)很多知識(shí)在課堂上學(xué)生就可以消化，課后的負(fù)擔(dān)就少，就可以少布置作業(yè)，可讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，多注重學(xué)生化學(xué)思想、思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)高效課堂首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是他們自己的事，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能促課堂的高效和學(xué)生的提高。筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)習(xí)慣、糾錯(cuò)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、檢查、評(píng)價(jià)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等等。每一節(jié)課先檢查學(xué)案使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂上師生就可快速互動(dòng)、立體學(xué)習(xí)、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)提高。師生都要養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，注重當(dāng)堂糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋，要求每位學(xué)生都要有紅筆和糾錯(cuò)本。學(xué)生要養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要充分挖掘?qū)W生自身的潛能，可小組互助（群學(xué)），可同桌互問(wèn)（對(duì)學(xué)），可組組“PK”以實(shí)現(xiàn)高效課堂。師生都要養(yǎng)成良好的檢查、評(píng)價(jià)習(xí)慣以鞏固“教”“學(xué)”成果。學(xué)生要養(yǎng)成良好的化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范；化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)一定要讓學(xué)生標(biāo)上化合價(jià)；化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)一定要讓學(xué)生記得配平等等，養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣事半功倍。

四、多鼓勵(lì)少指責(zé)，敢質(zhì)疑秀自我

高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)生，課堂中要以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。這就要求教師要運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，懂得教學(xué)藝術(shù)，將科學(xué)性和娛樂(lè)性融入課堂教學(xué)過(guò)程之中，多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多關(guān)注，少忽視；多關(guān)愛(ài)，少冷漠。這樣教師才能與學(xué)生心貼心，手拉手，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系的建立和師生情感的交流。筆者在課常上不僅提問(wèn)大膽舉手想回答問(wèn)題的學(xué)生，也密切關(guān)注想答又怕答錯(cuò)、不夠自信的學(xué)生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵(lì)他們來(lái)回答問(wèn)題，看到他們被肯定、被認(rèn)可、被鼓勵(lì)時(shí)露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示或作業(yè)展示中，筆者不僅選平時(shí)成績(jī)做得較的學(xué)生，也常常選一些基礎(chǔ)較弱但設(shè)計(jì)或作業(yè)做得很工整、很認(rèn)真的同學(xué)，這大大鼓舞了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們覺(jué)得只要肯努力人人都有機(jī)會(huì)成為“No.1”。學(xué)生投入了，課堂自然高效。

高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學(xué)生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵(lì)學(xué)生“敢質(zhì)疑、秀自我”——主動(dòng)展示自已的想法、思路、創(chuàng)意，也敢問(wèn)、敢駁、敢做，形成一種積極主動(dòng)、活而不亂的學(xué)習(xí)氛圍。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生“找茬”，這樣能充分開(kāi)拓學(xué)生的思路、提升學(xué)生的自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂的實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在較大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。課上完后要問(wèn)自己這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么·獲得多少·學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得·學(xué)生怎樣獲得·是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)·創(chuàng)設(shè)高效課堂不是停留在面上，應(yīng)該要有這種理念。我們應(yīng)該記住，我們面對(duì)是的有潛能、有創(chuàng)造力的學(xué)生。

初三化學(xué)教學(xué)論文:論新課程理念下的初三化學(xué)探究教學(xué)

摘要隨著新課程改革的深入開(kāi)展，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為廣大化學(xué)教師孜孜追求的目標(biāo)，而探究式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，提高教學(xué)效率。因此，本文以新課程理念為依據(jù)，對(duì)初三化學(xué)探究教學(xué)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞初三化學(xué)探究教學(xué)研究

化學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且它在現(xiàn)代社會(huì)中有很強(qiáng)的技術(shù)性和應(yīng)用性。作為化學(xué)教師，一定要遵循新課程教學(xué)理念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，以下是本人對(duì)化學(xué)探究教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、運(yùn)用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究欲望

所謂探究式教學(xué)，是指設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生探究興趣，作為化學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生以前所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，以及他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的探究興趣和求知欲望。教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，還要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多分析，勤思考。教師還要客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的見(jiàn)解，表?yè)P(yáng)肯定其正確的想法，對(duì)于其中的一些錯(cuò)誤要善于誘導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行改正，深化學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生的思維。教師應(yīng)多為學(xué)生布置開(kāi)放性或有梯度的化學(xué)問(wèn)題，盡可能的為學(xué)生制造主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“原子”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：當(dāng)α粒子穿過(guò)金箔時(shí)，為什么只有極少數(shù)能夠?qū)⑵浯┩福覜](méi)有改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向？為什么一部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向，從而改變了運(yùn)用路徑？為什么有少數(shù)α粒子好像碰到了堅(jiān)硬的質(zhì)點(diǎn)又被反彈了回來(lái)？然后讓學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題展開(kāi)討論，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原子內(nèi)部的原子核體積很小，而且?guī)в姓姡谠雍送膺€存在相當(dāng)大的空間”這一現(xiàn)象。緊接著再提出問(wèn)題：原子中的原子核帶有正電，原子核外電子帶有負(fù)電，那么原子帶有什么電荷？原子能夠分為原子核與電子，那么原子核還能不能再分呢？通過(guò)進(jìn)一步的分析與討論，學(xué)生最終明白了：原子中的質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)與原子核外的電子數(shù)相等，因此原子是不顯電性的。學(xué)生在探究式教學(xué)中所獲取的知識(shí)，一般印象深刻，不容易忘記，即使忘記了，仍然可以通過(guò)推理、分析得出結(jié)論，因?yàn)椋@一方式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)既是探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的重要手段，也是創(chuàng)新的根本。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)集“光、色、聲、態(tài)”于一體，能夠給予學(xué)生直觀、形象的感性體驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生高度集中了自身的注意力，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展了學(xué)生的思維，因此，作為化學(xué)教師，一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。化學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和安排每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性和探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳”的原理知識(shí)時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)以下幾種探究性實(shí)驗(yàn)：大理石與稀鹽酸反應(yīng)、大理石與濃鹽酸反應(yīng)、大理石與稀硫酸反應(yīng)、碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)分別實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在大理石與稀硫酸反應(yīng)一段時(shí)間后就停止了反應(yīng)，打開(kāi)瓶塞后可看到有大量白色霧氣產(chǎn)生；而利用碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，速度卻太快了，不利于觀察；由此可見(jiàn)，這一實(shí)驗(yàn)好選在大理石和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)過(guò)程，不僅有利于激發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)與素養(yǎng)也起到了不可小覷的作用。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)類似于溶解的這類化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)采用“實(shí)驗(yàn)探究”的方式來(lái)進(jìn)行。

三、有效利用習(xí)題講評(píng)等途徑滲透探究思想

習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力重在“閱讀”、“思考”、“共同探究”、“給出答案”幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂知識(shí)要得到鞏固，必須通過(guò)習(xí)題來(lái)完成。在習(xí)題講評(píng)中采用探究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、推理、信息處理等能力，有效地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立都會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在習(xí)題課教學(xué)中，教師要精心鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生的思維指向到設(shè)疑一探索一發(fā)現(xiàn)一解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生采用不同的思維途徑探索解決方法，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律；再根據(jù)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，逐步變換條件，組織學(xué)生開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)多方位展開(kāi)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在初三化學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)是一個(gè)有效的教學(xué)方法，我們教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力嘗試，大膽實(shí)踐，更好的發(fā)揮探究教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。

初三化學(xué)教學(xué)論文:淺析初三化學(xué)復(fù)習(xí)中情境教學(xué)的設(shè)計(jì)

【摘要】為了順應(yīng)新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)需求，在初三化學(xué)課程復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該在充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生已有的知識(shí)功底以及生活經(jīng)驗(yàn)的角度，進(jìn)行化學(xué)課程情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察、猜想、交流以及推理等等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地思考與總結(jié)中完善化學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，溫故而知新，扎實(shí)其化學(xué)基礎(chǔ)，提升其化學(xué)應(yīng)用能力。在此，本文將針對(duì)初三化學(xué)復(fù)習(xí)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)復(fù)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中有這樣一種看法，即學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)生跟周圍環(huán)境的互相作用進(jìn)程當(dāng)中，學(xué)生逐漸構(gòu)建出與外部世界息息相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身知識(shí)架構(gòu)獲得良好發(fā)展。由此可以看出，知識(shí)并非是由教師講授而被學(xué)生獲取的，而是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生在相應(yīng)的情境條件下，通過(guò)別人的有效幫助，再配有必需的學(xué)習(xí)資料，由建構(gòu)意義的具體形式所取得的。可見(jiàn)，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，合理的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。本文以初三化學(xué)復(fù)習(xí)課——碳酸鈉專題為線索展開(kāi)情境教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了使學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，教師應(yīng)該努力進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的合理創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一定的問(wèn)題，將課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，不斷展開(kāi)積極探索，完善知識(shí)要點(diǎn)。

例如，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。

（1）純堿是堿嗎？學(xué)生答：不是。純堿是堿嗎？學(xué)生答：不是。那什么物質(zhì)類別？ 學(xué)生答：純堿不是堿而是鹽。

（2）問(wèn)：在某無(wú)色溶液中滴加酚酞溶液以后，溶液變紅，則這個(gè)溶液一定是堿溶液?jiǎn)幔?

學(xué)生答：不是，這個(gè)溶液是堿性溶液，但不一定是堿溶液，譬如說(shuō)碳酸鈉溶液。

（3）問(wèn)：是否可以使用酚酞溶液來(lái)證明氫氧化鈉溶液是否發(fā)生變質(zhì)？

學(xué)生答：不能使用。這主要是因?yàn)闅溲趸c溶液以及碳酸鈉溶液都呈堿性，其遇酚酞都會(huì)變紅，所以，無(wú)法采用酚酞試劑檢測(cè)其是否變質(zhì)。

一連竄的幾個(gè)問(wèn)題可以使不同層次的學(xué)生都有所得，由易到難，將知識(shí)整合復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

化學(xué)這門學(xué)科主要是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，化學(xué)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是緊密結(jié)合在一起的。在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，通過(guò)良好情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生的注意力充分集中起來(lái)，將學(xué)生旺盛的求知欲望激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)其思維的不斷創(chuàng)新，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化提升。

比如，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉溶液在長(zhǎng)期敞口放置的過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生變質(zhì)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了使學(xué)生可以依照某個(gè)問(wèn)題有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出可行性較強(qiáng)的合理的實(shí)驗(yàn)方案，并逐個(gè)進(jìn)行有效驗(yàn)證，這些設(shè)計(jì)內(nèi)容的充分實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生必須可以扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)，有著良好的創(chuàng)新能力，可以靈活地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)生四個(gè)人分成一個(gè)小組，經(jīng)過(guò)小組實(shí)驗(yàn)討論以后，讓其提出相關(guān)方案，及時(shí)個(gè)方案，取少量溶液向其中滴加稀鹽酸，若有氣泡產(chǎn)生，則表明其變質(zhì)了，此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，稀鹽酸用量是多少？少量還是過(guò)量，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番激烈討論以后得出是過(guò)量，原因是少量稀鹽酸可能只會(huì)跟氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯，教師肯定答案的正確性；第二個(gè)方案，取少量溶液向其中滴入氫氧化鈣溶液，有白色沉淀生成，則證明其變質(zhì)；第三種方案，取少量溶液向其中加入氯化鈣溶液，有白色沉淀生成，證明已經(jīng)變質(zhì)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境的合理創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地深入探討問(wèn)題，層層遞進(jìn)，使其可以深化理解知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，不斷完善實(shí)踐能力。

3、進(jìn)行開(kāi)放性情境的合理創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的不斷擴(kuò)展

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地利用發(fā)散性思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題認(rèn)識(shí)與分析，并尋求更多的方法以及途徑來(lái)探索任何一種問(wèn)題的可能答案。

譬如說(shuō)，在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放性情境來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生探究，某活動(dòng)小組的同學(xué)在查閱了相關(guān)資料以后知道，純堿以及食鹽、氧化鈣是腌制傳統(tǒng)松花蛋的主要配料，小組同學(xué)將這三種物質(zhì)混合后加入適量的水?dāng)嚢琛⑦^(guò)濾得濾渣和濾液，對(duì)濾液中溶質(zhì)的成分進(jìn)行探究，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。由此可以將氧化鈣和水反應(yīng)生成氫氧化鈣，氫氧化鈣再和碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生思維活躍，同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施使得學(xué)生能夠?qū)μ妓徕c專題的部分知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行有效鞏固，及時(shí)反饋，加深記憶。

綜上可知，初三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，合理地進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，使其可以全身心地投入知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程當(dāng)中，所學(xué)知識(shí)從模糊到清晰，從鞏固到提升，更加實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的合理發(fā)散與擴(kuò)展，扎實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加至關(guān)地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身化學(xué)應(yīng)用能力。

初三化學(xué)教學(xué)論文:初三化學(xué)探究式教學(xué)去偽存真的探索

新課改非常重視探究式教學(xué)方式，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐告訴我們，在目前考試制度的制約下，既要讓學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要切實(shí)有效地開(kāi)展探究式教學(xué)，在有限的上課時(shí)間內(nèi)達(dá)到矛盾的統(tǒng)一，是廣大教師必須要研究的課題。

一、“探究”還是“接受”式教學(xué)要選材而定

探究式和接受式的學(xué)習(xí)方式并非對(duì)立，決定學(xué)習(xí)是否有意義、有效的關(guān)鍵并不在于學(xué)習(xí)方式本身，而在于學(xué)習(xí)者的態(tài)度、方法、已有學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得好壞，關(guān)鍵在于選擇。作為教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及具體的教學(xué)條件幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，探究式學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的，開(kāi)展探究教學(xué)的重要條件是選題或?qū)W習(xí)的材料必須具有一定的難度，探究的課題具有新穎性，并且在上課前教師必須精心設(shè)計(jì)好該課題中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，

而不是隨便拿些問(wèn)題來(lái)問(wèn)學(xué)生。由于選材和選題設(shè)問(wèn)的不同，學(xué)生的課堂探究也必然效果迥異。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望，變被動(dòng)探究為主動(dòng)探究

課堂學(xué)習(xí)，如果不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，還是為了考試和礙于老師、家長(zhǎng)的壓力而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就要求教師在課前精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，才能充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。情境的設(shè)計(jì)可以通過(guò)故事、圖片、音像、動(dòng)畫(huà)以及趣味實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象等學(xué)生感興趣的題材切入。如，在探究“影響物質(zhì)溶解性因素”這一節(jié)課時(shí)，我課前在黑板上故意用修正液寫(xiě)了兩個(gè)字，讓兩位學(xué)生分別用濕的抹布去擦這兩個(gè)字，結(jié)果沾水的那塊抹布怎么用力都擦不掉，而

另一位同學(xué)用沾酒精的抹布輕輕松松地就擦掉了，當(dāng)時(shí)在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，對(duì)接下來(lái)的探究躍躍欲試，不是被動(dòng)的了。但也要注意情境展現(xiàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，方式不宜太花哨，內(nèi)容也要與所要探究的課題密切相關(guān)，不能為了引起學(xué)生興趣隨意創(chuàng)設(shè)與探究?jī)?nèi)容無(wú)關(guān)的情境。

三、探究不能只要“主體”不要“主導(dǎo)”

新課改要求學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的主體地位，但這并不與教師的“主導(dǎo)”相對(duì)立。然而在新課改的課堂中越來(lái)越多的教師怕被扣上“滿堂灌”的罪名，講得越來(lái)越少，正由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。眾所周知，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此，學(xué)生在探究過(guò)程中，猜想假設(shè)不能漫無(wú)邊際，學(xué)生的設(shè)計(jì)需要教師的指導(dǎo)和指正，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)需要教師在全班巡視，進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，教師非但不能不講，而是不停地要和學(xué)生交流，組織管理學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到讓學(xué)生根據(jù)有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元化理解，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思質(zhì)疑，并及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，最終能參與評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)并自我評(píng)價(jià)。

四、探究的重要環(huán)節(jié)之一“合作學(xué)習(xí)”不能等同于簡(jiǎn)單的討論

在探究過(guò)程中往往要多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而在實(shí)際課堂中，教師提出問(wèn)題后往往不給學(xué)生思考的余地，立刻組織小組討論，教師按事先自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，大多數(shù)學(xué)生還未來(lái)得及真正理解。有效的合作學(xué)習(xí)可以這樣組織：（1）教師課前必須按每個(gè)學(xué)生的具體情況科學(xué)地分配好各組成員，并對(duì)合作方式加以指導(dǎo)，每組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；（2）課堂問(wèn)題提出后，由組長(zhǎng)分配好適合每個(gè)小組成員能力的具體任務(wù)；（3）每位成員都有發(fā)言權(quán)、動(dòng)手權(quán)且必須發(fā)言和動(dòng)手，經(jīng)大家討論或共同動(dòng)手完成后組長(zhǎng)歸納整理出本組的方案或結(jié)論；（4）教師要及時(shí)巡視，對(duì)相對(duì)薄弱的小組進(jìn)行指導(dǎo)幫助。經(jīng)過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組在充分展示自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，所有學(xué)生都真正參與了思考，培養(yǎng)了能力，得到了發(fā)展。

五、探究式教學(xué)不能只追求表面形式，還要講究時(shí)效

探究式課堂教學(xué)十分重視學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)和作用，要求每個(gè)學(xué)生都積極參與探究的各種活動(dòng)過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)主體

性，反對(duì)花架子。由于受到上課時(shí)間及新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的限制，探究式教學(xué)還必須面對(duì)時(shí)效這個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。除了在探究課題方面要精心挑選外，教學(xué)過(guò)程更要分秒必爭(zhēng)，這就必須在課前做好大量準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平與將要探究的課題之間的差距，必要的提示和資料必須充分展示，

估計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的好的素材要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)應(yīng)用，只有這樣才能在最少的時(shí)間內(nèi)使探究式教學(xué)化。

六、探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只重認(rèn)知而輕情意

課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。因此，對(duì)探究式課堂教學(xué)效果的評(píng)估必須符合探究教學(xué)的宗旨，既重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，更要重視學(xué)生的情意發(fā)展?fàn)顩r，著眼于學(xué)生人格的健康發(fā)展。可喜的是，教育部已經(jīng)頒發(fā)了具有指導(dǎo)意義和可操作性的改革教學(xué)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，還將道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等列入了基礎(chǔ)發(fā)展性目標(biāo)，要求教師在教育教學(xué)的全過(guò)程中采取多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要，這為我們更好地開(kāi)展探究式課堂教學(xué)提供了重要保障。

探究式課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式雖然開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響，認(rèn)真總結(jié)探究式課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地服務(wù)于教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們一線教育工作者義不容辭的責(zé)任。

（作者單位　江蘇省常州市清潭中學(xué)）