引論：我們?yōu)槟砹?3篇自然課教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
小學(xué)自然課堂的主要教學(xué)目的還是為了提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此就要求教師必須要對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行深入的研究，制定好教學(xué)大綱，同時(shí)對(duì)教學(xué)的主要目的加以明確，深入發(fā)掘教科書(shū)當(dāng)中所要表達(dá)的深層意圖和基礎(chǔ)性知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)掌握其中各種重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的目的。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的就必須要充分的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們能夠真正形成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。這就直接對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師們必須要充分的發(fā)揮出自身引導(dǎo)和激勵(lì)的作用，以此來(lái)促使學(xué)生們進(jìn)行主要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠渴望學(xué)習(xí)。這就可以利用學(xué)生們的好奇心來(lái)激發(fā)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，由于好奇是兒童們的主要天性，所以小學(xué)生通常都會(huì)對(duì)很多新鮮的事物和現(xiàn)象感到非常的好奇和有趣，在這種好奇心之下小學(xué)生們的求知欲望也是最強(qiáng)烈的，因此教師就可以對(duì)此加以引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。例如：在教習(xí)《浮力》這一課程時(shí)，就可以讓學(xué)生們雞蛋在水底緩緩浮起的現(xiàn)象和原理，這一就能直接引起學(xué)生們的好奇心，這樣教師就能在一旁加以引導(dǎo)，整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量也將明顯提高。
二、強(qiáng)化實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此觀察和實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)小學(xué)自然當(dāng)中的基本途徑，假如沒(méi)有做好這兩個(gè)部分的工作就必然無(wú)法真正滿足和完成自然課程當(dāng)中的主要教學(xué)任務(wù)。所以在自然課程的教學(xué)改革工作當(dāng)中的一個(gè)非常重要的方面就是必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。這就要求在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要促使學(xué)生們都必須要積極的參與到具體的操作和做法當(dāng)中，不但讓學(xué)生們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生們必須要親身參與到實(shí)際的操作當(dāng)中，從而充分的感受到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感覺(jué)，有效的體驗(yàn)到著其中的全部過(guò)程。例如：在教習(xí)《摩擦起電》的課程當(dāng)中，教師就可以舉出那些東西會(huì)真正產(chǎn)生摩擦，產(chǎn)生靜電等，比如頭發(fā)和木梳、塑料棒和紙屑等，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們用手中的筆進(jìn)行摩擦，以此來(lái)吸起小紙屑，這樣學(xué)生們?cè)谶@整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中就充分的感受到了者們學(xué)科的樂(lè)趣，同時(shí)也收獲了各種科學(xué)知識(shí)，鍛煉了其自身的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要的作用。
三、切合教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
篇2
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然的種種秘密。于是針對(duì)兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中，不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
一 深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件
活用教材，在知識(shí)體系上創(chuàng)新。小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界，初步了解人類(lèi)對(duì)自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識(shí)，發(fā)展愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫(xiě)的九年義務(wù)教育教材每期一冊(cè)，其主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動(dòng)植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識(shí)。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時(shí)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。而自然知識(shí)在各冊(cè)中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。
二 聯(lián)系實(shí)際，探索自然教學(xué)改革出路
1.問(wèn)題的提出。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)人才最寶貴的素質(zhì)。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。同志曾多次指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。……創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”因此，為適應(yīng)時(shí)代的需要，提高我們整個(gè)民族的科學(xué)素養(yǎng)，作為我們跨世紀(jì)的教育工作者，就應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的責(zé)任來(lái)。小學(xué)學(xué)生天真、好奇、愛(ài)玩、好動(dòng)，樂(lè)于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。而自然學(xué)科，更是學(xué)生大顯身手，進(jìn)行實(shí)踐和發(fā)揮創(chuàng)造才能的一個(gè)大舞臺(tái)。
2.觀念的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，首先教師要有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的方法。鑒于目前學(xué)校受傳統(tǒng)的教育思想及“應(yīng)試教育”的影響，必須先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓教師從陳舊的教育思想和“應(yīng)試教育”中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變到“教育是對(duì)人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新能力的挖掘”中來(lái)。因此，我們組織了組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)同志有關(guān)創(chuàng)新教育的講話及創(chuàng)新教育基本理論，使教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的必要性、緊迫性和可行性。組內(nèi)教師在校內(nèi)首先學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)，踴躍參加各類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，教學(xué)中大膽嘗試新的方法。
著名物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的教具，雖然經(jīng)常 出現(xiàn)毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件： 得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開(kāi)展自然教學(xué)提供了觀察、考察 、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；自然課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的 自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。為此，我們發(fā)動(dòng)師生自力更生，從以下幾方面對(duì)自然教學(xué)材料進(jìn)行了改革。
（1）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧?怎么辦？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料， 選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng) 替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等。有些教學(xué)內(nèi)容必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動(dòng) 的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡(jiǎn)易照像機(jī)、飛機(jī)升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用 于課堂，解決了教學(xué)中一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來(lái) 代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚(yú)缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對(duì)于那些少見(jiàn)的自然 物則選取本地的性質(zhì)相似的同類(lèi)物來(lái)替代。
（2）選擇典型環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。設(shè)法把大自然“搬上”課堂。有些自然教師，往往要到上自然課時(shí)，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室，上完課就又帶著教具、材料離開(kāi)了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開(kāi)辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。
（3）利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。人類(lèi)只有不斷創(chuàng)造，社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類(lèi)的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊(yùn)含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。
三 教改實(shí)踐給我們的幾點(diǎn)啟示
1.根據(jù)實(shí)際，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，搞好自然教學(xué)。對(duì)于自然教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校可供利用的優(yōu)勢(shì)是絕對(duì)的，面臨的劣勢(shì)是相對(duì)的，只要我們遵循自然學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本地自然條件的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”，自然教學(xué)是大有作為的。
2.因地制宜開(kāi)展自然課外研究活動(dòng)是提高農(nóng)村學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際， 結(jié)合自然教材的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，放手讓他們?nèi)ゲ杉⒎N植、飼養(yǎng)、考察、實(shí)驗(yàn)，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，又能幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，受到良好的科學(xué)啟蒙教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，提高科學(xué)素質(zhì)。
篇3
課本中涉及到的一些知識(shí)，光靠老師講，學(xué)生不易理解，可用一個(gè)實(shí)驗(yàn)卻能達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，所以在課堂上應(yīng)適當(dāng)增加一些取材容易、操作方便、效果明顯的實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)《水的蒸發(fā)與沸騰》一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白水的蒸發(fā)快慢與通風(fēng)向陽(yáng)有關(guān)，我增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我安排學(xué)生利用課間十分鐘，把同樣厚的手帕洗后，一條晾在教室門(mén)背后，另一條晾在通風(fēng)向陽(yáng)處。并同時(shí)在這兩處掛上溫度計(jì)，通風(fēng)向陽(yáng)處的溫度高些，手帕干了，而教室門(mén)背后的手帕還是濕的，這樣學(xué)生自然明白了其中的道理。
2．改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)
課本中的個(gè)別實(shí)驗(yàn)直觀性差、現(xiàn)象不明顯，我對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的裝置和方法進(jìn)行了改進(jìn)，提高了實(shí)驗(yàn)效果。如在教學(xué)《壓縮空氣有彈性》時(shí)，一般教師是這樣處理的，將空氣吸入注射器，堵住注射器出口，把活塞向下壓，手壓不動(dòng)時(shí)，松手，讓學(xué)生看到活塞彈回來(lái)的情況。這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)出空氣有彈性，絕大多數(shù)學(xué)生不能回答，教師把結(jié)論就強(qiáng)加給學(xué)生。若將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一下，就會(huì)有利于學(xué)生得出結(jié)論，教師先把注射器內(nèi)放上彈簧，不堵口，壓活塞，松手，活塞被彈回來(lái)，這是怎么回事――里面有彈簧，為什么里面有彈簧，活塞就能彈回來(lái)呢？――因?yàn)閺椈捎袕椥裕侔褟椈扇〕鰜?lái)，換成空氣，堵住出口，用力壓活塞，松手，活塞彈回來(lái)了，這時(shí)學(xué)生就容易答出“壓縮空氣有彈性”了。
3．替換一些實(shí)驗(yàn)
課本中的有些實(shí)驗(yàn)，在課堂上不能完成，所以可用其它方法代替。如在教學(xué)《彩虹的形成》一課時(shí)，在陽(yáng)光下用噴霧器噴霧的方法觀察彩虹，這種方法在課堂上演示，要受到自然條件的限制（當(dāng)天有無(wú)陽(yáng)光），我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)替換成用投影儀、水槽和熱水來(lái)做實(shí)驗(yàn)，效果很明顯。方法是：先把水槽放在投影儀上，然后打開(kāi)投影儀，再往水槽中倒入熱水，熱水蒸發(fā)，在投影儀上方形成許多小水滴，就能很清楚地觀察到彩虹。又如在教學(xué)《種子的構(gòu)造》一課時(shí)，課本上的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是解剖蠶豆的種子，由于蠶豆種子較少，而改用花生的種子替換，花生幾乎每家都有，而且更重要的是花生種子每部分的特征要比蠶豆明顯，容易達(dá)到教學(xué)目的。
4．變課上實(shí)驗(yàn)為課下實(shí)驗(yàn)
有些課上實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生到課下去做。如測(cè)量太陽(yáng)高度、養(yǎng)蝌蚪和種大蒜等，可由學(xué)生到課下去做，這樣不僅使學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、調(diào)整內(nèi)容，改革自然教學(xué)。
在自然教學(xué)中，還會(huì)遇到一些教材所列舉的認(rèn)識(shí)對(duì)象，如某些具體的動(dòng)物、植物，或某些現(xiàn)象是當(dāng)?shù)厣僖?jiàn)的，甚至根本沒(méi)有，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和學(xué)生的實(shí)際靈活處理。如在教學(xué)《養(yǎng)蠶》一課時(shí)，由于本地沒(méi)有養(yǎng)蠶的，學(xué)生對(duì)課本中所涉及到的關(guān)于養(yǎng)蠶的知識(shí)，生活中從未觀察到，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較抽象，所以講這一課，我采用錄像的方法，邊看錄像邊講解，調(diào)整了本課的教學(xué)內(nèi)容，效果較好。我國(guó)地域廣闊，各地出現(xiàn)各種自然事物和自然現(xiàn)象的時(shí)間各不相同。因此，教學(xué)內(nèi)容的安排順序應(yīng)配合季節(jié)變化，調(diào)整好最佳的教學(xué)時(shí)間，求得較好的教學(xué)效果。
如教學(xué)《花的構(gòu)造》一課，應(yīng)在下學(xué)期開(kāi)學(xué)后第三周進(jìn)行教學(xué)，而此時(shí)的桃花和白菜花還未開(kāi)放，教材中列舉的其它花開(kāi)放地更遲，因此，我在教學(xué)中將此課推遲到四月下旬教學(xué)。
又如《養(yǎng)蝌蚪》和《兩棲動(dòng)物》相隔一課，即養(yǎng)蝌蚪到兩棲動(dòng)物其間只有兩周時(shí)間，而蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙至少需要一個(gè)月，為了提高教學(xué)效果，我將《兩棲動(dòng)物》一課的教學(xué)時(shí)間推后。
三、教改實(shí)踐給我們的幾點(diǎn)啟示
篇4
一、多個(gè)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
孩子們天性好奇，對(duì)好玩的、新奇的事物非常感興趣。興趣是最好的老師。針對(duì)于此，在課堂上我們可以展示多個(gè)有趣的畫(huà)面，再配有聲音，音像結(jié)合。這不僅符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又可以激發(fā)他們的興趣，變有意學(xué)習(xí)為無(wú)意學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
如教第五冊(cè)《哺乳動(dòng)物》一課教學(xué)時(shí)，我利用電腦軟件，向?qū)W生展示出許多動(dòng)物的畫(huà)面，有獅子、老虎、貓、牛、羊等多種動(dòng)物的圖片及哺乳圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活、實(shí)際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的共同特征，從而達(dá)到思維、訓(xùn)練的目的，最有吸引力的是“判斷下列動(dòng)物哪些是哺乳動(dòng)物”這一練習(xí)，當(dāng)判斷正確時(shí)，會(huì)有一個(gè)小娃娃笑著給你打“√”；如判斷錯(cuò)誤小娃娃就愁著臉，給你打“×”。此時(shí)學(xué)生興趣很濃，臉上洋溢著喜悅。
除用生動(dòng)、有趣的畫(huà)面調(diào)動(dòng)情緒外還可以創(chuàng)設(shè)情景。如講列：《人的呼吸器官》、《人的消化器官》時(shí)，一上課，我便出示了人體器官圖，面對(duì)畫(huà)面多數(shù)同學(xué)感到好奇，并觸摸自己身體的相關(guān)部位，這樣的開(kāi)課好比一個(gè)引子，迅速地把大家的注意力集中到某一件事物的研究中去，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)人體知識(shí)的氛圍。
教學(xué)中除使用現(xiàn)成的資料外，還可以自己設(shè)計(jì)制作直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)軟件，我們用電腦中的powerpint設(shè)計(jì)制作幻燈片，在畫(huà)庫(kù)中自行組合，適當(dāng)配音，也可以設(shè)計(jì)板書(shū)、習(xí)題、圖文并茂，給課堂增添一點(diǎn)色彩和童趣。
二、播放資料，擴(kuò)展知識(shí)面
小學(xué)自然知識(shí)面廣，有深度，作為老師要把握知識(shí)的度，既不能危言聳聽(tīng)，讓孩子們感到有難度，又要確確實(shí)實(shí)讓大家學(xué)有所獲，十二冊(cè)《凸透鏡》一課，教學(xué)重、難點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這些都是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己獲取的知識(shí)，凸透鏡的應(yīng)用方面，學(xué)生受生活空間的制約，不甚了解，此時(shí)，我播放了錄像資料，對(duì)凸透鏡在每種儀器中的位置，功能有了清楚的了解，增加了知識(shí)的存儲(chǔ)量。
篇5
二、外自然課的教學(xué)是補(bǔ)充教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料不足的最好的方法。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取自然科學(xué)知識(shí)的重要手段。有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)教材不足，在自然實(shí)驗(yàn)室是無(wú)法完成的。為了學(xué)生能更好地上好實(shí)驗(yàn)課，獲取必要的自然科學(xué)知識(shí)，我利用當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況采取室外實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)客觀真實(shí)、具體、效果明顯。如在教學(xué)自然課第七冊(cè)第2課時(shí)，組織學(xué)生到附近魚(yú)塘養(yǎng)殖場(chǎng)了解“四大家魚(yú)”的養(yǎng)殖情況，認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)的外型共同特征。學(xué)生不但看到塘魚(yú)的生活習(xí)性，而且還親自觸摸活生生的魚(yú)，比看圖更清楚地了解和掌握魚(yú)的外型特征及用鰓呼吸，用鰭游泳等特征。
三、然課室外教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)自然的興趣的有效方法。
自然課室外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，它不但鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新精神有重要的作用。因此，我除了上好室內(nèi)每一節(jié)外，還積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外實(shí)踐活動(dòng)。把室內(nèi)和室外的課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步鞏固深化，甚至升華所學(xué)的技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在老教學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)自然第一課《制作昆蟲(chóng)標(biāo)本》時(shí)，首先在課堂內(nèi)認(rèn)真講授制作標(biāo)本的方法，同學(xué)們一聽(tīng)到到室外捕捉昆蟲(chóng)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，情緒非常高漲，認(rèn)真做好筆記，制作好三角紙包，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。第二課出發(fā)捕捉昆蟲(chóng)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全的教育，然后讓同學(xué)們自由地捕捉昆蟲(chóng)。雖然他們有的手腳都被劃傷了，但仍然勇敢地捕捉，直到捉到為止。回到課室后顧不得傷痛就忙于制作標(biāo)本，沒(méi)有一個(gè)人怕辛苦或怕麻煩，都非常開(kāi)心。就連平時(shí)不守紀(jì)律的差生也表現(xiàn)得非常好。
篇6
二、用科技史設(shè)置故事情境
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：“故事是兒童的第一大需要。”自然教材中一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講一些生動(dòng)有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學(xué)家的照片或插圖，能夠使學(xué)生終身難忘，他們會(huì)追蹤科學(xué)家的思維，去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如教《電流》時(shí)，結(jié)合課文講愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事；教《生物進(jìn)化》時(shí)，講達(dá)爾文從小熱愛(ài)大自然，課余時(shí)間常到野外捕捉昆蟲(chóng)，尋找礦石，揀拾貝殼和采集動(dòng)植物標(biāo)本的故事；教《水的壓力和浮力》時(shí)，講阿基米德從浴桶水溢出來(lái)的啟發(fā)而獲得一種“直覺(jué)的頓悟”，發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事……這些豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境，激勵(lì)學(xué)生陶冶情操，鼓舞斗志，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。
三、聯(lián)系舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境
巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)新問(wèn)題的解決，都要利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的同類(lèi)題。”因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生把原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移到新情境中，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。例如在《導(dǎo)體和絕緣體》一課教學(xué)中，教師先出示一電路板，緊接著設(shè)問(wèn)“有什么方法使小燈泡亮，蜂鳴器變響 ？”學(xué)生答：“合上開(kāi)關(guān)。”進(jìn)一步追問(wèn)“假如把電路開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，有沒(méi)有辦法在不合開(kāi)關(guān)的情況下，也能使燈泡變亮？”學(xué)生即答：“用一金屬接在開(kāi)關(guān)兩端，就能使小燈泡變亮。”這時(shí)教師請(qǐng)他們?cè)囋嚕⒆屗麄冋f(shuō)說(shuō)，是什么物體使小燈泡變亮起來(lái)的，這樣讓學(xué)生在這種新情境中運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作，通過(guò)觀察小燈泡亮與不亮來(lái)證明該物體是導(dǎo)體，還是絕緣體。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、猜謎語(yǔ)、唱兒歌創(chuàng)設(shè)情境
猜謎語(yǔ)、唱兒歌是學(xué)生喜愛(ài)的方式，能吸引學(xué)生的注意力，使淺顯平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，把課上得有聲有色，饒有趣味，使學(xué)生百上不厭。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，把教科書(shū)中的知識(shí)編成謎語(yǔ)或兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識(shí)，揭示規(guī)律，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教《空氣》一課時(shí)，教師課前編一個(gè)謎語(yǔ)：看不見(jiàn)摸不著，無(wú)顏色無(wú)味道，動(dòng)植物一刻離不了。看誰(shuí)猜得準(zhǔn)、快？大家踴躍競(jìng)賽猜謎語(yǔ)，好勝心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
五、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，觸境
人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起步，是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，自然課是把整個(gè)自然作為學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象，與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切相聯(lián)，有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的豐富材料。對(duì)于生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有的親身經(jīng)歷過(guò)。在課堂上，教師聯(lián)系客觀實(shí)際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料，使學(xué)生爆發(fā)思想的火花。例如講《雷電》一課時(shí)，提問(wèn)：夏天下大雨時(shí)，看到閃電不久，就聽(tīng)到雷聲，你們說(shuō)說(shuō)閃電、打雷是同時(shí)發(fā)生的還是非同時(shí)發(fā)生的？講到《能源礦產(chǎn)》時(shí)，聯(lián)系生活中燒的煤，汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等燒的柴油、汽油是什么形成的？……用這些自然的、社會(huì)的生活實(shí)際，掀起學(xué)生心頭的層層浪花，推動(dòng)思維的漣漪，引起無(wú)窮的遐想和追求，并獲得成功的快樂(lè)。
六、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境
心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，游戲活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如在教《怎樣認(rèn)出它們》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了用摸的方法認(rèn)識(shí)東西之后，設(shè)計(jì)一個(gè)摸袋子游戲，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學(xué)生不準(zhǔn)看，只能用手伸進(jìn)去摸，比一比誰(shuí)摸出的東西最多，最后把東西倒出來(lái)看，究竟摸對(duì)多少，摸對(duì)了的學(xué)生開(kāi)心得不得了，在輕松愉快的游戲中，加深了對(duì)自然課的理解，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開(kāi)心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自然的興趣。
篇7
一、在政治思想方面
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，提高自己的思想覺(jué)悟。
二、在教育教學(xué)方面
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來(lái)越受到各界的重視，我們學(xué)校也開(kāi)始重視了，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我校科學(xué)教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。研在課前、探在課中、思在課后這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，我嚴(yán)格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的：
1、課前準(zhǔn)備：我會(huì)提前準(zhǔn)備好，如果儀器室沒(méi)有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動(dòng)手制作。
2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量因材施教，有效地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
3、研究教學(xué)方法：考慮教法，解決如何把新知識(shí)傳授給學(xué)生，而且，我教了兩個(gè)年級(jí)，學(xué)生的年齡和各年級(jí)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學(xué)方法。另外，每個(gè)學(xué)生情況各不相同，所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課。
5、 不斷學(xué)習(xí)：積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不懂就問(wèn)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的工作，做到按時(shí)上下班，不遲到不早退，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。
在緊張工作之余，時(shí)刻要為自己充充電，在頭腦中多儲(chǔ)備一些知識(shí)，這樣面對(duì)學(xué)生的難題時(shí)，能夠坦然相對(duì)。
總之，在這幾個(gè)月中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。 金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，理論知識(shí)不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，組織教學(xué)能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。我堅(jiān)信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。用自己的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
小學(xué)自然科學(xué)教師年度工作總結(jié)
20xx即將過(guò)去，我們又將迎來(lái)2015的到來(lái)，回顧過(guò)去的一年，有收獲，有進(jìn)步，但更值得反思。小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念必須要改進(jìn)，過(guò)去自然課上的一些傳統(tǒng)教學(xué)理念必須要拋棄。我本人在科學(xué)教學(xué)中，還有很多問(wèn)題急需解決，教學(xué)理念還需進(jìn)一步更新。
本著科學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化 的基本方法;把教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力是我這個(gè)學(xué)期教學(xué)的基本理念。
一.科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門(mén)生機(jī)勃勃的學(xué)問(wèn)，美國(guó)著名詩(shī)人奧特海特曼稱(chēng)它為一種充滿樂(lè)趣的無(wú)邊界探險(xiǎn)歷程。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題。對(duì)他們所提的問(wèn)題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯(cuò)，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。
2.結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè)于探究
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
3.正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。
二.科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上，由于實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，它要求我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要是因?yàn)椋?/p>
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感學(xué)趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近;靠耳聽(tīng)物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色;靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝聚力，所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α０▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)*作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來(lái)獲得，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力;在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力;在實(shí)際*作中，還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐*作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科、用科學(xué)的能力。
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)
我們知道：實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察;能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，無(wú)疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。
三.科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)。作為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科，再不能在粉筆+黑板的這種老模式里大講科學(xué)了。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開(kāi)展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。
3.以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。把看不見(jiàn)、摸不著的枯燥知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，收到極好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，我將在切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代基本科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。
自然教師教學(xué)年度工作總結(jié)
本學(xué)期，我扎實(shí)開(kāi)展科技教育，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維的宗旨，注 重校內(nèi)和校際交流，教師注重自身道德修養(yǎng)的提高，努力樹(shù)立良好的師德形象，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán) 境。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、抓校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的科技氛圍
學(xué)校環(huán)境是一種隱性課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛在的影響作用。為此，我們努力營(yíng)造濃厚的科技教育氛圍。我校設(shè)立了科學(xué)室，專(zhuān)門(mén)設(shè)立墻報(bào)作為科學(xué)宣傳等，僑樂(lè) 學(xué)生有更多的科技活動(dòng)場(chǎng)所，結(jié)合流動(dòng)展板，開(kāi)展形式多樣的科普展，展示學(xué)生優(yōu)秀科技作品，布置好科技知識(shí)、科技作品、科普信息窗等科普教育的主陣地，積極 營(yíng)造良好的物化環(huán)境。
二、認(rèn)真輔導(dǎo)好科技興趣活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活
青少年科技教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。輔導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，它是科學(xué)課教學(xué)的拓展和延伸。
在科學(xué)課堂中，我校教師堅(jiān)持最高效率利用科學(xué)課有限的四十分鐘，盡量找到更多的有趣圖片和視頻等各種多媒體資料，通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)興趣，鼓 勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多動(dòng)手，開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于奇特的科學(xué)現(xiàn)象很感興趣，也慢慢喜歡上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期我校各年級(jí)學(xué)生分別參加了廣州市科學(xué)小論 文、科學(xué)觀鳥(niǎo)比賽、全國(guó)青少年科技等比賽。
三、加強(qiáng)校內(nèi)和校際間的交流研討，提高教學(xué)水平
為了提高我校以及個(gè)人的科學(xué)教學(xué)水平，我校經(jīng)常組織教師參加區(qū)和市的公開(kāi)課示范課，廣泛的吸取兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。利用課余時(shí)間我校會(huì)與兄弟學(xué) 校進(jìn)行豐富多彩的交流活動(dòng)，相互研討科學(xué)課的教材教法，交流心得體會(huì)，與老師們之間思想的交流碰撞出無(wú)限的火花，對(duì)我們啟發(fā)很大，對(duì)于我校教師的教育理論 水平和教育教學(xué)能力都有了很大的提高。
四、學(xué)期科組活動(dòng)，科普展
本學(xué)期，我校出版了兩期科普展：三年級(jí)學(xué)生以手抄報(bào)形式記錄下自己拓印的樹(shù)皮標(biāo)本，對(duì)手抄報(bào)加以美化修飾，選出優(yōu)秀者展出，出版了一期主題為樹(shù)皮用處 多的科普展。三、四、五年級(jí)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，經(jīng)過(guò)采集、清潔、壓制、制作的的等程序，制作出創(chuàng)意十足的植物標(biāo)本作品。
同時(shí)我校開(kāi)展的科普小制作包括樹(shù)皮標(biāo)本拓印、植物標(biāo)本制作、制作小紙車(chē)、制作牛頓盤(pán)等各種活動(dòng)。
五、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視提高教師自身素質(zhì)
新課程改革的浪潮中，只有努力工作，才能克服了教學(xué)中的種種難關(guān)，完成了教學(xué)任務(wù)。
1、本學(xué)期我校科學(xué)教師參與了教研室教研論文寫(xiě)作漫談師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本次學(xué)習(xí)使教師在論文撰寫(xiě)時(shí)更加具備針對(duì)性，目標(biāo)明確，具有明顯的指導(dǎo)性。本學(xué)期林悅云老師撰寫(xiě)教學(xué)案例《設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》獲區(qū)教學(xué)優(yōu)秀案例三等獎(jiǎng)。
篇8
1、明確人與環(huán)境的關(guān)系。人類(lèi)只有一個(gè)地球，六百萬(wàn)香港公民只有1000平方公里的生存環(huán)境，香港 一切公共場(chǎng)所是為香港公民開(kāi)設(shè)的，香港公民要愛(ài)護(hù)香港環(huán)境。
2、明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動(dòng)。
3、了解香港環(huán)境污染的來(lái)源和防止方法。如香港陸上污染主要是由棄置的廢物造成，廢物的來(lái)源和種類(lèi) 有：①家庭和效游人士棄置的廢紙、空罐、膠袋和腐爛食品等。②商店和辦公室棄置的廢紙和膠袋等。③工廠 和貨倉(cāng)棄置的塑膠、木料和金屬?gòu)U料等。④建筑地盤(pán)棄置的建筑廢料等。香港政府處理這些廢物的方法有堆填 法、焚化法、再生法等。
4、告訴小學(xué)生如何保護(hù)香港環(huán)境，如在公園里不亂拋垃圾，不傷害公園里的動(dòng)物，不采摘公園里的花木 ；不傷害益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)；要愛(ài)護(hù)和保護(hù)樹(shù)木；要遵守香港政府公布的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法規(guī)；幫助香港政府整治環(huán) 境，發(fā)現(xiàn)垃圾堆積等現(xiàn)象，要利用熱線電話通知市政署。
二、認(rèn)識(shí)香港自然事物
朗文科學(xué)中的自然事物，大多數(shù)是香港本地的自然事物。如植物方面的課目有常見(jiàn)的植物、常吃的蔬菜、 常見(jiàn)的花卉、香港的市花、常吃的水果、公園里的植物、常見(jiàn)的喬木、常見(jiàn)的灌木等。動(dòng)物方面的課目有常吃 的咸水魚(yú)、常吃的淡水魚(yú)、海濱小動(dòng)物、公園里的動(dòng)物、田園里的小動(dòng)物、常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)、蛇的外形與習(xí)性、蒼 蠅、蟑螂、蛙等。
三、認(rèn)識(shí)與香港有關(guān)的自然現(xiàn)象
朗文科學(xué)中天文、氣象、物理現(xiàn)象等自然現(xiàn)象，大多聯(lián)系香港鄉(xiāng)土實(shí)際。如一年級(jí)下冊(cè)8課天氣的冷熱， 聯(lián)系了香港夏天的氣溫和香港冬天的氣溫。二年級(jí)上冊(cè)1課天氣的變化，聯(lián)系了香港天氣變化的氣象資料和收 聽(tīng)香港電臺(tái)、電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)；二年級(jí)上冊(cè)3課香港的四季，聯(lián)系了香港四季的劃分和香港的特征。三年級(jí) 下冊(cè)5課海水的變動(dòng)，聯(lián)系了香港海濱海水的漲潮和退潮；三年級(jí)下冊(cè)6課云和雨，聯(lián)系了香港多雨的季節(jié)， 等等。四年級(jí)下冊(cè)5課四季的成因和氣候，用香港一年中受太陽(yáng)光照射的角度變化及受陽(yáng)光照射的時(shí)間長(zhǎng)短變 化，來(lái)分析香港四季的成因，又用香港四季氣象資料，來(lái)描述香港的氣候；四年級(jí)下冊(cè)9課空氣的特性（二） ，聯(lián)系香港乘搭纜車(chē)由山下到山頂，沿途耳朵的感覺(jué)，來(lái)說(shuō)明大氣壓力隨著離海面的高度而改變。五年級(jí)下冊(cè) 13課風(fēng)的形成，聯(lián)系了香港的地理位置，說(shuō)明香港春夏多吹東南風(fēng)，秋冬多吹西北風(fēng)的原因。
朗文科學(xué)的鄉(xiāng)土自然教學(xué)，不僅使香港小學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，而且還培養(yǎng)了多種能力。 朗文科學(xué)各課教材均為問(wèn)題思考、科學(xué)探索、重點(diǎn)知識(shí)及綜合活動(dòng)四部分組成。這種結(jié)構(gòu)有利于指導(dǎo)兒童自行 探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展兒童學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力。朗文科學(xué)在鄉(xiāng)土自然教學(xué)過(guò)程中， 通過(guò)小學(xué)生觀察香港自然事物、自然現(xiàn)象，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力；通過(guò)小學(xué)生根據(jù)鄉(xiāng)土自然實(shí)質(zhì)， 進(jìn)行科學(xué)探索，思考和回答一系列具體問(wèn)題，培養(yǎng)和訓(xùn)練正確的思維方法和思維能力；通過(guò)結(jié)合香港實(shí)際的學(xué) 習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練概括能力和記憶能力；通過(guò)到香港自然環(huán)境中開(kāi)展調(diào)查、參觀、實(shí)驗(yàn)等綜合活動(dòng)，培養(yǎng)和 訓(xùn)練分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例：朗文科學(xué)四下5課四季的成因和氣候的能力訓(xùn)練：
觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練
1、在地球儀上，找出香港的位置，用H表示。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察并畫(huà)出H移動(dòng)的軌跡。
2、在地球公轉(zhuǎn)圖中，當(dāng)?shù)厍蛟贏和C位置時(shí)，香港受陽(yáng)光照射的角度有什么不同？并在空格里填寫(xiě)適當(dāng) 的季節(jié)（夏／冬）。
3、比較圖A（夏至日）和C（冬至日），在哪個(gè)季節(jié)中，香港受陽(yáng)光照射的時(shí)間較長(zhǎng)？
分析與概括能力訓(xùn)練
教材提供香港四季的氣象資料和香港四季的景色照片，試描述香港四季的氣候
思維與記憶能力訓(xùn)練
教材提供本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，供思維、記憶與鞏固。其內(nèi)容是：
地球上，受陽(yáng)光直射的地區(qū)，溫度較高，天氣較熱；受陽(yáng)光斜射的地區(qū)，溫度較低，天氣較冷。每年三月 及四月是香港的春季，氣候溫和潮濕，日夜長(zhǎng)短相若。由五月至八月是香港的夏季，氣候炎熱多雨，日長(zhǎng)夜短 。九月及十月期間，是香港的秋季，氣候涼快干爽，日夜長(zhǎng)短相若。由十一月至明年二月，是香港的冬季，氣 候清涼干燥，日短夜長(zhǎng)。
綜合活動(dòng)能力訓(xùn)練
篇9
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們熟知的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生只是被動(dòng)的接受，在這種教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到壓制，一切都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，因此，此種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，也許可以很好的掌握教材上要求的內(nèi)容，在考試總可以取得很好的成績(jī)，但是在自主創(chuàng)新方面卻有很大的缺陷，甚至沒(méi)有任何創(chuàng)新能力可言，以至于在高中學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很大的困難。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，自主學(xué)習(xí)的提出無(wú)疑能夠很好的解決這些問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)顧名思義，就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保證，因此，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極探索創(chuàng)新的精神，是一種與傳統(tǒng)模式相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。
那么如何才能更好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)？
首先，在中學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中要改變教學(xué)理念
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中要改變這種理念，要堅(jiān)持學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心的思想和理念，改變以往教師為主學(xué)生為輔的現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)中要清楚的認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)在于“引路”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改在教學(xué)設(shè)計(jì)中“教師如何教”為“學(xué)生如何學(xué)”，在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往側(cè)重于結(jié)果的做法。在自主學(xué)習(xí)中不僅要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用知識(shí)還要能夠使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，即不僅要知其然更要知其所以然。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過(guò)程，而不僅僅是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，教師要從根本上克服滿堂灌，包辦代替的現(xiàn)象，提倡精講精練、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造欲、放手讓學(xué)生自己決定探索的方向和問(wèn)題，選擇自主的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，最終達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
其次，探討的新的課堂模式和教學(xué)手段
盡管我們?cè)谕菩兴刭|(zhì)教育，但是學(xué)生最終還是要面臨升學(xué)考試，所以在中學(xué)教學(xué)中還要有著教學(xué)的主線，考試大綱無(wú)疑就是在教學(xué)中所要堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在教學(xué)中，要做到靈活遵循課程大綱，忠于考試大綱但又不能死守考試大綱，在具體的教學(xué)中把教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)中的低起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)真正的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要為學(xué)生的升學(xué)考試打下良好的基礎(chǔ)。
把握教學(xué)主線的同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的自然科學(xué)教學(xué)方法以教師講解為主，教學(xué)方法單一。自主學(xué)習(xí)中，由于教師和學(xué)生的角色和地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由傳授變?yōu)橐龑?dǎo)，這就要求在課堂實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)方法也要隨之而轉(zhuǎn)變。自然科學(xué)是一門(mén)研究自然界組成和發(fā)展規(guī)律率的科學(xué)，所以相對(duì)于文科而言極具抽象性，這就增加了學(xué)生再學(xué)習(xí)中的困難，針對(duì)這一特征，教師在課堂實(shí)施的過(guò)程中要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材和感性認(rèn)知材料，使得學(xué)生能夠更好的接受和理解抽象的自然科學(xué)概念。所以，在實(shí)施自然科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體技術(shù)，力求課堂形式的多樣化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
要想真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為在課堂實(shí)施的過(guò)程中要從以下一個(gè)方面入手：
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的前提，每個(gè)人都有發(fā)現(xiàn)些問(wèn)題的能力，但是由于認(rèn)識(shí)和知識(shí)的局限，并不是每一個(gè)學(xué)生都能夠具備發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，這就需要教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)加以引導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)置一些有啟發(fā)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，同時(shí)教師還要在課堂實(shí)施的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師起到的是示范和引導(dǎo)的作用，即給學(xué)生提供尋找問(wèn)題的角度、提出問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的方法，通過(guò)質(zhì)疑、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生自主的解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，即可以獲得知識(shí)還可以體會(huì)其中樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬自己獲得知識(shí)的途徑。
篇10
研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，帶著各種疑問(wèn)，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生，有針對(duì)性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)的需求，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會(huì)失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會(huì)使教師感到自身知識(shí)和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會(huì)使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判摹Ｒ虼耍瑢?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。
1.2課題的選擇
選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，又要考慮對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)參與性，開(kāi)始階段由教師按學(xué)生的知識(shí)水平選擇好課題，隨著活動(dòng)的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選題，使學(xué)生的主動(dòng)性得到更大發(fā)揮.選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問(wèn)題。
1.3課題的選擇應(yīng)具開(kāi)放性
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過(guò)程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開(kāi)放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對(duì)同一課題，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，深入社會(huì)調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會(huì)選取研究素材。
1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系
研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來(lái)自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)提供可能條件。
2研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
2.1確定研究方案
學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問(wèn)題的所在，建立問(wèn)題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過(guò)查閱、訪談、請(qǐng)教專(zhuān)家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、判斷、歸類(lèi)，得出切實(shí)可行的研究方案。
2.2進(jìn)行探索研究
在探索性研究過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對(duì)涉及的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問(wèn)題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。
2.3進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)
篇11
要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，首先要在理論上明確教與學(xué)、主導(dǎo)與主體的辯證關(guān)系。教學(xué)是包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一種雙邊活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)在沒(méi)有引起學(xué)生積極反應(yīng)的情形下，它的作用等于零。教師不應(yīng)當(dāng)也不可能包辦代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是這并不意味著可以忽視教師在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。由于中學(xué)整個(gè)教學(xué)工作是在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師。要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，必須不斷地改革傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不但妨礙學(xué)生真正地掌握知識(shí)，不利于智力的發(fā)展和能力的提高，而且對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成，以至志趣、意志、品質(zhì)等方面的陶冶都產(chǎn)生消極的影響。要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，必須重視在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)和探索。在教學(xué)過(guò)程中如何既能確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的自覺(jué)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，又能堅(jiān)持和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，下面結(jié)合我自己的教學(xué)，談一些粗淺的體會(huì)。
一、寓思想情感教育于教學(xué)之中
自然科學(xué)教學(xué)大綱指出，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行思想情感教育，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀。這是我們教學(xué)理論中的一個(gè)重要特征，也是正確處理教與學(xué)關(guān)系的基石，所以應(yīng)當(dāng)把思想情感教育充分體現(xiàn)于日常的教學(xué)工作中。
1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不是自發(fā)形成，而是教師教育、激發(fā)、誘導(dǎo)的結(jié)果。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)志向相聯(lián)系的。墨子曰：“志不疆者智不達(dá)”。學(xué)生如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，明確的學(xué)習(xí)目的，奮發(fā)的精神狀態(tài)是不可能持久的、自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自然科學(xué)所具有的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意揭示學(xué)好自然科學(xué)日常生活中的作用。例如，利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)火藥、造紙、煉鐵煉銅等等的介紹，使學(xué)生了解我國(guó)古代化學(xué)的輝煌成就，以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)應(yīng)用自然科學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練及畢業(yè)生參加工作后從事工作的事例；通過(guò)介紹老一輩及新一代科學(xué)家所取得的杰出成就，為國(guó)爭(zhēng)光的動(dòng)人事跡，勤奮刻苦、精益求精的治學(xué)精神，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，立志攀登。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)風(fēng)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們成才有著極為重要的作用。我在教學(xué)中注意多方面的培養(yǎng)，不斷的努力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)，重視課本，勇于創(chuàng)新；在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上集中精力，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成解題時(shí)慎密審題，先分析探求解題思路，結(jié)果要自我檢驗(yàn)，解題后要思考總結(jié)的習(xí)慣。
二、通過(guò)各種途徑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
自然科學(xué)教學(xué)既是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是師生雙方遵循一定規(guī)律共同運(yùn)作保持和諧的過(guò)程。它不僅是一個(gè)信息加工過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程。所謂優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程，就是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的構(gòu)成因素進(jìn)行合理組合、有效調(diào)控的過(guò)程，就是優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、積極學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育的最重要的策略，是更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的基本保證。而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是既要優(yōu)化教師教的過(guò)程，又要優(yōu)化學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
1、重視課本的作用。
課本是教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，教師能理解教學(xué)內(nèi)容，懂得教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，這將有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握好知識(shí)。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)充分顯示，教學(xué)的啟發(fā)功能應(yīng)當(dāng)盡力發(fā)揮，以便于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程中的思維更加活躍，需求更加強(qiáng)烈，行為更加主動(dòng)。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的最佳效果應(yīng)當(dāng)是處于主體地位的學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加和諧、更加“匹配”。
眾所周知，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)某一新的學(xué)科的時(shí)候，總會(huì)由于陌生，不了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)而產(chǎn)生困難，造成所謂“入門(mén)難”問(wèn)題。為此我在每節(jié)課后布置學(xué)生課外通讀、自學(xué)、以了解以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的全貌，避免學(xué)生每堂課都似乎在黑暗中摸索的被動(dòng)局面。在一章或一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生自己歸納小結(jié)，系統(tǒng)整理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師再著重揭示教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，深化所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。重視課本并不意味著囿于課本。在教學(xué)中既要注意達(dá)到課本所能達(dá)到的要求，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力求達(dá)到學(xué)生所能達(dá)到的要求。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生綜合提高，發(fā)展智力，提高能力的前提，是自然科學(xué)解題思路的依據(jù)和源泉。我在教學(xué)中重視強(qiáng)化“雙基”的掌握和訓(xùn)練，把概念的理解與掌握，技能的訓(xùn)練與應(yīng)用體現(xiàn)于教學(xué)過(guò)程的始終，貫穿于例題的講解和學(xué)生習(xí)題的練習(xí)之中，使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而在我們平時(shí)的教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生解題速度是否迅速，解題結(jié)論是否正確，更不能不管學(xué)生的負(fù)擔(dān)有多重，逼迫學(xué)生完成一套又一套的練習(xí)，指望通過(guò)如此“強(qiáng)化”訓(xùn)練的捷徑來(lái)提高學(xué)生的解題能力，把豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)變成了枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，其結(jié)果是學(xué)生在完成了成百上千道所謂的“精編”習(xí)題后，遇到略作變化的題目，仍然感到“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”“無(wú)從下手”，還是只會(huì)到處亂撞，碰對(duì)了算數(shù)，所以，題海戰(zhàn)術(shù)并不能提高學(xué)生的素質(zhì)，它只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力，挫傷他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的積極性，使他們產(chǎn)生害怕和厭學(xué)情緒。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有意識(shí)地經(jīng)常開(kāi)展多題一解、一題多解、一題多變等形式的活動(dòng)來(lái)慢慢提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們保持這種良好的心向，并向深化的境界發(fā)展。同時(shí)要十分注重啟迪學(xué)生的思維，使他們?cè)诮忸}時(shí)能通過(guò)思考與聯(lián)想，把問(wèn)題分類(lèi)，歸納并總結(jié)出解題規(guī)律來(lái)，這樣積以時(shí)日，逐步提高，學(xué)生就會(huì)把自己總結(jié)出的各種解題技巧、規(guī)律融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的升華，提高自身的素質(zhì)，使自己的思維得到有效的鍛煉和發(fā)展。
3、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化訓(xùn)練
提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)解決化學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)確性。化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生比較突出的薄弱環(huán)節(jié)之一，學(xué)生常因思維缺乏邏輯性，而導(dǎo)致完成化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)時(shí)缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，教師有必要對(duì)化學(xué)用語(yǔ)作精密的訓(xùn)練。例如在作化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)輔導(dǎo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的有序性，要求學(xué)生做到以下“四步”，即首先要判斷物質(zhì)能否反應(yīng)反應(yīng)；其次要寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，且反應(yīng)物與反應(yīng)物之間、生成物與生成物之間用“＋”號(hào)連接，反應(yīng)物與生成物之間用“－” 連接；三是對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行配平，即反應(yīng)前后各原子個(gè)數(shù)不變；四要寫(xiě)反應(yīng)條件、氣體符號(hào)或沉淀符號(hào)，并且補(bǔ)全“=”號(hào)。事實(shí)證明，嚴(yán)格按照以上四步，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，不易出錯(cuò)，能提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確性。加強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)，以典型習(xí)題進(jìn)行邏輯推理和規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)思維精密性的提高。例如我在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí)，要求學(xué)主做到“三個(gè)方面”，即首先要審查題意，理清思路；其次要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)捷合理的解題方案和構(gòu)架，并結(jié)合適當(dāng)?shù)奈淖趾蛨D形進(jìn)行，嚴(yán)密解題過(guò)程；最后應(yīng)檢查評(píng)價(jià)，提高結(jié)果的準(zhǔn)確性。
4、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。
掌握學(xué)生如何學(xué)習(xí)是解決教師如何教的前提。我們常說(shuō)的教師備課要“吃透兩頭”，指的就是在鉆研教材內(nèi)容的同時(shí)要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，研究學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，據(jù)此來(lái)確定教學(xué)要求，組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)信息的及時(shí)反饋，仔細(xì)觀察課堂教學(xué)中學(xué)生的各種反應(yīng)。例如在講《分子》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，演示酒精與水混合總體積縮小的實(shí)驗(yàn)，并分析證明分子之間有空隙的時(shí)候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢?有沒(méi)有增大的呢? 這個(gè)問(wèn)題的提出，我就感覺(jué)到這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，于是，我高度的贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑，敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。通過(guò)批改作業(yè)，解答學(xué)生疑問(wèn)，征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)等手段做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以便不斷根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)工作。
5、采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教師在課堂上進(jìn)行師生交互作用的一種決策，是師生共同來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種手段。教師在教學(xué)中只能循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，而不能采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒ɑ蚰撤N新的固定不變的模式。啟發(fā)式的教學(xué)方法因其能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而受到人們的重視。
啟發(fā)式教學(xué)方法的核心是如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，人的思維是圍繞著某個(gè)問(wèn)題而開(kāi)始的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中而得到發(fā)展的，思維的具體過(guò)程實(shí)際上就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，十分重視如何提出合適的問(wèn)題，使得能適合學(xué)生的實(shí)際水平并有啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思維，去探索、研究解決問(wèn)題的思路和方法。提出問(wèn)題要具有啟發(fā)性和學(xué)生解決問(wèn)題的可行性，只要求學(xué)生簡(jiǎn)單地回答是與否的問(wèn)題或脫離了學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題是不能起到啟發(fā)思維的作用的。
啟發(fā)式的教學(xué)方法不但要善于提出問(wèn)題，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維去解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確思維。教師對(duì)例題和習(xí)題要精選，注意選題的目的性、代表性和多樣性，以利于開(kāi)拓學(xué)生解題的思路和歸納解題方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維，還要注意養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察、勤思考，多提問(wèn)的習(xí)慣，“學(xué)貴在疑”，“學(xué)而不思則罔”，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，歡迎學(xué)生口頭或書(shū)面提出問(wèn)題，并認(rèn)真去解決這些問(wèn)題。
6、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力中，培養(yǎng)自學(xué)能力有著特殊重要的意義。在中學(xué)階段培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力就能使學(xué)生終生受益，并將促使其它各種能力的提高。除了在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，尤其要十分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。
堅(jiān)持搞好學(xué)生的自然科學(xué)課外活動(dòng)，做到經(jīng)常化、制度化，并成立化學(xué)興趣活動(dòng)小組開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)試驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力為目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。主要做法是：（1）結(jié)合課外活動(dòng)或自然科學(xué)興趣小組的活動(dòng)，有選擇地指定課外讀本及有關(guān)期刊，不使學(xué)生在巍巍書(shū)山和茫茫題海中迷失方向向、浪費(fèi)精力。（2）指導(dǎo)讀書(shū)方法，要求學(xué)生通讀與精讀相結(jié)合，眼看與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并經(jīng)常抽出課外閱讀材料中的某些章節(jié)段落，對(duì)如何閱讀進(jìn)行示范指導(dǎo)。（3）養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由開(kāi)始帶“強(qiáng)制”性的規(guī)定內(nèi)容、時(shí)間、要求逐步過(guò)渡到養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。（4）在學(xué)生中開(kāi)展寫(xiě)自然科學(xué)小論文活動(dòng)，提倡學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，把自己感興趣、有所鉆研、有所體會(huì)的課題寫(xiě)成小論文，或進(jìn)行某個(gè)專(zhuān)題性的探討。要求要有自己的見(jiàn)解，力求創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出的小論文教師認(rèn)真審閱，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，再讓學(xué)生自己繼續(xù)研究并修改成文。一段時(shí)間后，組織小論文交流，舉行報(bào)告會(huì)，以活躍學(xué)習(xí)研究的空氣并相互交流。小論文活動(dòng)的實(shí)踐證明，它不但有利于學(xué)生的自學(xué)能力，而且對(duì)于諸如運(yùn)用知識(shí)的能力，邏輯思維能力，文字語(yǔ)言的表達(dá)能力等得到綜合培養(yǎng)和提高，是培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的有效方法。
三、應(yīng)用教學(xué)相長(zhǎng)原理
要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，改進(jìn)自然科學(xué)教學(xué)，必須建立起融洽的合理的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，實(shí)行教學(xué)相長(zhǎng)。
1、教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)懷。
“教不嚴(yán)，師之惰”，嚴(yán)師出高徒。教師既要要求學(xué)生有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，又要愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感到老師的關(guān)心。教師要尊重學(xué)生的生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到各種困難，努力改進(jìn)教學(xué)，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，以利于他們德、智、體的全面發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)生的表率。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維嚴(yán)密性的提高有賴(lài)于教師的才能、教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)的樹(shù)立，以至一言一行莫不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，教師應(yīng)當(dāng)重視“身教”的教育作用。教學(xué)方法的改革對(duì)教師也提出了更高的要求，因此教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)才干，提高教學(xué)水平，并以自己刻苦鉆研的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度為學(xué)生作出榜樣。譬如，一位教師在課堂教學(xué)時(shí)能將扳書(shū)設(shè)計(jì)得科學(xué)又美觀，整齊又精巧，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種嚴(yán)密的氣氛，感染學(xué)生，被其仿效，從而在作業(yè)中甚至學(xué)風(fēng)上均能顯現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生的行為有顯著的影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性，首先應(yīng)當(dāng)從教師自身做起。
3、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，實(shí)行教學(xué)相長(zhǎng)。
篇12
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):16723198(2009)20019602
1問(wèn)題的提出
幼兒教師擔(dān)負(fù)著啟蒙教育重任,因此在幼師職前課程中有必要開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)課程,加強(qiáng)科學(xué)教育,使他們將來(lái)能更好地對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)啟蒙教育。然而,近年來(lái)五年制大專(zhuān)幼師學(xué)生生源質(zhì)量下降,文化課程尤其是自然科學(xué)課程基礎(chǔ)很差,許多學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)、生物等科目的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),甚至放棄。課堂氣氛沉悶,課后作業(yè)質(zhì)量差,科學(xué)教師多次降低要求,期末考試仍然經(jīng)常是“紅燈一片”,嚴(yán)重偏離培養(yǎng)高質(zhì)量、研究型的幼兒教師目標(biāo)。
為了更好地對(duì)五年制大專(zhuān)幼師實(shí)施科學(xué)教育,培養(yǎng)知識(shí)技能全面的幼兒教師,我們對(duì)嘉興學(xué)院平湖校區(qū)五年制幼師學(xué)生的自然科學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)做了全面的調(diào)查,分析了在五年制幼師科學(xué)教育中存在的問(wèn)題,并提出了改進(jìn)建議。
2調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查選取了嘉興學(xué)院平湖校區(qū)五年制幼師專(zhuān)業(yè)二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的90名學(xué)生(在校生)為調(diào)查對(duì)象,其中男生僅1人。為了調(diào)查信息的準(zhǔn)確性與代表性,調(diào)查在正式課內(nèi),而且簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生說(shuō)明了調(diào)查研究的目的與方法(如匿名),教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)注視著學(xué)生,讓學(xué)生在安靜平和的環(huán)境中20分鐘內(nèi)做完,當(dāng)場(chǎng)收存。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了40個(gè)項(xiàng)目,包括:初中科學(xué)學(xué)致情況、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀、科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)氛圍及師生關(guān)系共七個(gè)方面的內(nèi)容,采用單項(xiàng)選擇題呈獻(xiàn)。為了擴(kuò)大信息的獲取量,使調(diào)查更充分,還設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的簡(jiǎn)答題:結(jié)合現(xiàn)階段的科學(xué)學(xué)習(xí),請(qǐng)你略談對(duì)科學(xué)教學(xué)的一些建議。問(wèn)卷發(fā)放90份,回收有效問(wèn)卷90份,回收率為100%。
在對(duì)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,輔以訪談?wù){(diào)查,深層次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)深入科學(xué)課堂,通過(guò)嘗試,以尋求適合學(xué)生的自然科學(xué)教育。
3調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
從學(xué)生初中階段科學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查看出,五年制幼師學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度不高,僅有18.9%的同學(xué)對(duì)科學(xué)有興趣。僅有18.8%承認(rèn)初中科學(xué)成績(jī)優(yōu)良,高達(dá)30%的同學(xué)認(rèn)為科學(xué)是很難的,只有6.7%的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)容易。由此我們不難看出五年制幼師生初中科學(xué)基礎(chǔ)較差,興趣水平不高。當(dāng)然,這與他們學(xué)習(xí)的努力程度不夠也有關(guān)系(敢于承認(rèn)自己努力的人只有27.8%)。
從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的統(tǒng)計(jì)我們可以清楚地看出:五年制幼師生普遍的科學(xué)素養(yǎng)不高,對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣程度較低。側(cè)面反映了五年制幼師生獲取科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法是非常被動(dòng)的,科學(xué)學(xué)習(xí)渠道主要拘囿于自然科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi),學(xué)習(xí)的資源也主要是依靠科學(xué)教師和科學(xué)教材。
調(diào)查可以看出五年制幼師的學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀問(wèn)題很大,居然有7.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)成功的標(biāo)志的考試獲高分,54.4%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)科學(xué)課程作用不大,33.3%的學(xué)生認(rèn)為在五年制幼師大專(zhuān)階段沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)科學(xué)課。認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)課很困難的高達(dá)68.9%,僅有4.4%的幼師學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課程容易,當(dāng)然,對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)科學(xué)課程感到苦的占95.5%。
從學(xué)習(xí)動(dòng)力與態(tài)度情況統(tǒng)計(jì)可看出:五年制幼師大專(zhuān)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是較低的:沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的督促完全能主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的僅占5.6%,學(xué)習(xí)科學(xué)遇到難題時(shí)堅(jiān)持自己解決的僅占10%,學(xué)習(xí)過(guò)程中能很仔細(xì)、很認(rèn)真的少得只有4.4%。學(xué)習(xí)的目的不明確:有17.8%的為了家長(zhǎng)、教師的壓力與期望,更有37.8%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)為什么而學(xué)習(xí)科學(xué)。另外,分析為什么學(xué)習(xí)科學(xué)無(wú)動(dòng)力的原因:有40%的人認(rèn)為是無(wú)目標(biāo)和無(wú)前途,另外60%認(rèn)為是基礎(chǔ)差。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法方面的統(tǒng)計(jì)可見(jiàn),五年制幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法是非常差的:僅有2.2%的同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,而且據(jù)課堂觀察可知他們的預(yù)習(xí)也就是看看他們手中的一本教材而已,高達(dá)77.8%的學(xué)生幾乎不預(yù)習(xí)。有了問(wèn)題能夠經(jīng)常問(wèn)的只占11.1%。課后能經(jīng)常及時(shí)復(fù)習(xí)的僅有2.2%,能經(jīng)常看科普方面的書(shū)和網(wǎng)站的只有1.1%。從這些方面可看出學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是非常機(jī)械的接受和等待教師的灌輸,能夠主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)科學(xué)和探索的是比例非常少的。五年制幼師生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)情況也是不理想的:在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)科學(xué)時(shí)常用劃線、提綱、符號(hào)等方法的只占半數(shù)左右。盡管大多數(shù)學(xué)生也知道學(xué)習(xí)方法重要,但是有38.9%的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中如何使用有效的學(xué)習(xí)方法一般不考慮,通常總考慮科學(xué)學(xué)習(xí)方法的僅有8.9%,能夠主動(dòng)去閱讀和了解學(xué)習(xí)方法的只有6.7%。
由學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控情況調(diào)查看出:能夠自己制訂明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的僅有24.4%,能夠經(jīng)常自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅有1.1%,對(duì)于制定好的目標(biāo)計(jì)劃能夠執(zhí)行也只占8.9%,對(duì)于老師的要求大多不能獨(dú)立完成,能獨(dú)立完成的只有22.2%,(實(shí)際上據(jù)平時(shí)課堂上觀察到的不到),對(duì)于自己的科學(xué)學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反思和評(píng)價(jià)的只占16.7%。這些充分說(shuō)明他們?nèi)狈ψ晕以u(píng)價(jià)的意識(shí),已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)地評(píng)價(jià),沒(méi)有積極主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過(guò)程由老師組織,學(xué)習(xí)的結(jié)果由老師測(cè)試,學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性絲毫體現(xiàn)不出。
4存在問(wèn)題與對(duì)策
(1)小學(xué)、初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于高等教育大眾化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,初中基礎(chǔ)稍好點(diǎn)的學(xué)生更愿意進(jìn)入普通高中,將來(lái)能進(jìn)入更高層次的大學(xué),發(fā)展會(huì)更好。因此五年制幼師大專(zhuān)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差,尤其是理科課程。
(2)科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,興趣不高,學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。許多學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響,認(rèn)為幼兒教師只要會(huì)唱會(huì)跳舞,會(huì)講故事,將來(lái)就能勝任幼兒教師工作,學(xué)習(xí)自然科學(xué)沒(méi)用,因而不想學(xué)。也有部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有升學(xué)壓力了,學(xué)習(xí)目的只是為了期末考試及格。
(3)科學(xué)課程內(nèi)容不生動(dòng),概念、規(guī)律過(guò)多,教材體系過(guò)于學(xué)科化、理論化、學(xué)術(shù)化,學(xué)生感覺(jué)科學(xué)學(xué)習(xí)枯燥。
(4)課程評(píng)價(jià)過(guò)于單一。評(píng)價(jià)的形式方法過(guò)于單一:期末一紙?jiān)嚲?評(píng)價(jià)的內(nèi)容也只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程;評(píng)價(jià)的主體也只是教師和學(xué)校。這些學(xué)生在小學(xué)、初中階段大多是傳統(tǒng)考試的失敗者,因此對(duì)傳統(tǒng)考試已經(jīng)麻木了。
(5)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,但是“一刀切”的教學(xué)要求使教學(xué)效果差,教學(xué)質(zhì)量滑坡。
(6)學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)自主管理模式。五年制幼師學(xué)生是初中起點(diǎn)的學(xué)生,還處于高中年齡階段,他們還習(xí)慣于父母、教師的管理,對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活缺乏主動(dòng)和計(jì)劃。
5對(duì)策與建議
5.1改革傳統(tǒng)五年制大專(zhuān)幼師科學(xué)教育中的自然科學(xué)課程
5.1.1課程體系設(shè)置的改革
目前,在五年制幼師的人才培養(yǎng)方案里關(guān)于自然科學(xué)課程仍實(shí)行物理、化學(xué)、生物、地理分科教學(xué),作為公共必修課分別放在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè),各開(kāi)設(shè)一年,每科周課時(shí)3節(jié)。面對(duì)層次不齊的學(xué)生,教師的教學(xué)兩頭為難,如果偏難,相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而放棄學(xué)習(xí);如果太容易,部分理科基礎(chǔ)好的學(xué)生無(wú)法得到發(fā)展,課堂學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng)優(yōu)秀師資的目的。因此,首先建議應(yīng)該重新設(shè)置適合幼師職業(yè)需要的自然科學(xué)課程,將物理、化學(xué)、生物、地理綜合成一門(mén)《自然科學(xué)》,合理安排課時(shí)量。這也符合當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)――綜合理科課程。當(dāng)然綜合理科課程面臨教材、師資、考試方法三大問(wèn)題還需要更深層次地研究。其次,開(kāi)設(shè)選修課,學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、職業(yè)的需要選擇自己喜歡的選修課。選修課包括與職業(yè)密切相關(guān)的《幼兒科技活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《趣味科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》等;第三,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生的能力水平,拓展各門(mén)學(xué)科的知識(shí)面,開(kāi)設(shè)各種專(zhuān)題講座,如“物理發(fā)現(xiàn)與人類(lèi)文明”、“生態(tài)學(xué)與人類(lèi)未來(lái)”、“宇宙天文”、“空間科學(xué)與技術(shù)”、“生活中的化學(xué)現(xiàn)象”等。這樣,通過(guò)必修課,選修課和專(zhuān)題講座,學(xué)生既可以得到一名幼師生基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),又可以根據(jù)自己的興趣能力得到個(gè)性發(fā)展的空間。
5.1.2課程內(nèi)容的改革
自然科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要降低難度,要根本改變知識(shí)體系存在學(xué)科中心的傾向,不要過(guò)分重視學(xué)科的系統(tǒng)性完整性,要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)生興趣,刪減過(guò)于理論化、學(xué)術(shù)化的內(nèi)容,重視知識(shí)在日常生活和今后工作中的應(yīng)用,重視專(zhuān)題學(xué)習(xí)與案例研究,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性。教師應(yīng)該深入了解幼兒園的實(shí)際情況和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,深入研究開(kāi)發(fā)校本自然科學(xué)教材,最好是貼近生活、富有情趣、重視科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的自然科學(xué)教材。
5.1.3課程評(píng)價(jià)方式的改革
(1)改革課堂教學(xué)手段。五年制大專(zhuān)幼師學(xué)生幾乎全部是女生,形象思維能力明顯優(yōu)于抽象思維能力,因此課堂上應(yīng)盡可能多地開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解釋深?yuàn)W的科學(xué)定律、概念。根據(jù)他們活潑好動(dòng)的天性,教師還應(yīng)該想辦法利用一些生貼近生活的科學(xué)小游戲、小實(shí)驗(yàn)來(lái)活躍課堂氣氛。而且他們中的絕大多數(shù)同學(xué)家里擁有電腦,相對(duì)來(lái)說(shuō),他們更喜歡教師使用現(xiàn)代多媒體手段教學(xué)。因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,對(duì)于一些難以演示的實(shí)驗(yàn),可以自己動(dòng)手制作生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示,或者利用網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀課件、豐富的音像資料來(lái)闡述枯燥的科學(xué)理論,啟發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題,在充滿生活情趣、游戲化的氣氛中接受科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和能力,同時(shí)也對(duì)他們將來(lái)從事幼兒教學(xué)有幫助。
(2)改革課堂教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)各學(xué)科分別要完成完整的學(xué)科知識(shí),而教學(xué)時(shí)間又有限,教師為了追求“高效”,往往形成教師主“教”,學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”的“灌輸式教育”。這樣的課堂毫無(wú)生氣,教師很累,同學(xué)由于少了高考升學(xué)和社會(huì)的壓力,自然學(xué)的毫無(wú)動(dòng)力,課堂效果可想而知。因此應(yīng)該在五年制大專(zhuān)幼師自然科學(xué)課堂上改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,著力探索適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變:一是從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,二是從“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”轉(zhuǎn)變。可以利用多媒體展示圖片、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小游戲,創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境,讓幼師學(xué)生通過(guò)討論、演說(shuō)、問(wèn)題探究等方式展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。在所有自然科學(xué)教育課堂中養(yǎng)成生活化的課堂、游戲的課堂、探究式的課堂和合作學(xué)習(xí)的課堂。
5.2改革自然科學(xué)教育的保障措施
(1)教師方面:科學(xué)教師是科學(xué)課程的實(shí)施者,一切教學(xué)改革理念只有通過(guò)教師才能變成教學(xué)現(xiàn)實(shí)。教師素質(zhì)決定著科學(xué)課程實(shí)施的深度、廣度和科學(xué)課程實(shí)施的成敗。
因此,科學(xué)教師首先應(yīng)熱愛(ài)本職工作,提高自身修養(yǎng)。 面對(duì)幼師五年制大專(zhuān)學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)以敬業(yè)為先,滿腔熱情地投入到科學(xué)教學(xué)工作中去,不斷自我完善,以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索科學(xué)世界的奧秘,這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。
其次,科學(xué)教師要善于同學(xué)生建立良好的情感。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好,古人云:“ 親其師,信其道”。五年制幼師學(xué)生幾乎全部是女生,教師對(duì)他們的態(tài)度和情感對(duì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)態(tài)度影響很大。科學(xué)教師要更加關(guān)愛(ài)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí),教師要耐心地幫助他們分析原因,找到解決問(wèn)題的辦法,而不應(yīng)過(guò)多地苛求、指責(zé),讓每位學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛(ài)和期望。師生的情感交流是雙向的,但由于五年制幼師學(xué)生心理發(fā)育尚不健全,因而教師處在主導(dǎo)地位上,教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同,群體和個(gè)體的差異,主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法,積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
篇13
1.加強(qiáng)新教材的培訓(xùn)力度。為了貫徹新課程理念,把握教材編寫(xiě)意圖,創(chuàng)造性地挖掘課程資源，使得課堂教學(xué)在符合學(xué)科科學(xué)性、教育科學(xué)原理的前提下，呈現(xiàn)多元化的價(jià)值取向和生命活力，本學(xué)期三上、四上、五上科學(xué)教材以課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為主題，增強(qiáng)教師之間橫向交流的課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)可謂熱火朝天。本學(xué)期幾乎每周一次參加市、區(qū)組織的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。聽(tīng)課、評(píng)課、沙龍，使我們對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖有了更深刻的領(lǐng)悟，為自己的教學(xué)實(shí)踐指明了前進(jìn)的方向。
2.配合區(qū)、市教研室，做好人才選拔工作。本學(xué)期為迎接省科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我們克服調(diào)課多，勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重的困難積極配合教研室做好上課的人才選拔活動(dòng)。聽(tīng)課、評(píng)課，同時(shí)還為他們做好借班上課的選定工作。
3.配合校綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別進(jìn)行了茶藝、蠶桑、了解常州等主題活動(dòng)。活動(dòng)中，讓學(xué)生親眼目睹了蠶一生的變化過(guò)程，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、持之以恒的觀察品質(zhì)以及熱愛(ài)小生命的情感。。了解常州、茶藝活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了一次更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，豐富了德育的內(nèi)涵。
二、改善教研方式，提高教研質(zhì)量。
本學(xué)期在校內(nèi)堅(jiān)持每周一次開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，充分交流教學(xué)實(shí)踐中的迷惑和感悟，以切實(shí)提高自身素質(zhì)。
在認(rèn)真總結(jié)和深刻反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開(kāi)展了中法合作“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目的實(shí)證研究，并且圍繞市教研室制定的本學(xué)期基本設(shè)想和要求積極開(kāi)展活動(dòng)。
三、抓好課題研究，深化科學(xué)教學(xué)改革。
