引論：我們?yōu)槟砹?3篇一年級健康教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、健康教育的任務(wù)：

1、提高學(xué)生衛(wèi)生知識水平；

2、降低學(xué)校常見病的發(fā)病率；

3、提高生長發(fā)育水平；

4、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題；

5、改善學(xué)生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度；

6、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

三、健康教育的目的：

1、健康教育是以傳授健康知識，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實施九年義務(wù)教育教學(xué)計劃的一個組成部分。

2、健康教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識和能力。

3、一年級學(xué)生通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生在飲食、學(xué)習(xí)、生活等方面的衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）懂得均衡的營養(yǎng)，對生長發(fā)育的影響和幫助。

（3）初步了解感冒、眼結(jié)膜炎、腸道寄生蟲病等的傳播途徑及防治方法。

4、了解課外活動、體育鍛煉對身體健康的作用，并且知道運動前、中、后的安全注意事項及保健常識。

四、健康教育的內(nèi)容：

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進(jìn)食，既不偏食、挑食、也不過量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護(hù)環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種

五、教學(xué)措施：

篇2

二、工作目標(biāo)

1、面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平。對于少數(shù)有心理疾病障礙的學(xué)生，給予積極地咨詢和輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)介高一級機(jī)構(gòu)、醫(yī)院等獲得更好的治療，使他們盡快擺脫障礙。

2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用,進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、做好家長學(xué)校的心理健康教育普及與講座。

三、具體工作

1、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

2、通過家長會組織學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)家長學(xué)校的互動合作，同時請家長做好家庭教育每月一題的問題回答，積極全方面的幫助家長、學(xué)生做好心理健康教育。不斷地提高家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

3、與學(xué)校德育工作及班主任工作相結(jié)合做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任把心理健康教育和班會、隊會結(jié)合起來，嘗試以隊會的形式、班會的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育；利用廣播進(jìn)行心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（1）集體輔導(dǎo)。每月一次心理健康班隊課，根據(jù)本班的實際進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供全面地幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。2月份：學(xué)會打招呼。3月份：正確的學(xué)習(xí)方法。4月份：意志力訓(xùn)練。5月份：記憶力訓(xùn)練。6月份：自信迎考。

篇3

完善的健康教育工作網(wǎng)絡(luò)是開展我院健康教育工作的組織保證和有效措施。為了穩(wěn)步推進(jìn)健康教育工作的開展，我院將結(jié)合上級部門的工作安排和醫(yī)院實際成立健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長親自抓，我科直接管的工作模式，進(jìn)一步規(guī)范和完善健康教育資料，將健康教育工作納入我院基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目工作計劃，進(jìn)一步建立健全以預(yù)防、保健、健康教育為一體的衛(wèi)生體系，把健康教育工作落到實處。

二、突出防病重點，開展健康教育活動。

充分發(fā)揮健康教育網(wǎng)絡(luò)作用，開展各種形式的健康教育活動，通過健康教育與健康促進(jìn)活動，提高醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生知識水平、健康意識以及住院病人、轄區(qū)居民相關(guān)知識知曉率，健康教育行為形成率，提高對慢病、孕產(chǎn)婦、兒童管理率;降低傳染病、地方病、慢病發(fā)病率;促進(jìn)醫(yī)院對健康的廣泛支持、突出醫(yī)院衛(wèi)生服務(wù)，創(chuàng)造有利于健康的生活行為，以達(dá)到提高醫(yī)務(wù)人員與病人的健康水平和生活質(zhì)量。倡導(dǎo)良好的生活習(xí)慣和健康的生活方式，營造和諧社會氛圍。

健康教育活動內(nèi)容如下:

(一)利用我們專業(yè)人員優(yōu)勢，廣泛動員全社會共同參與。

(二)要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將轄區(qū)內(nèi)村衛(wèi)生室、社區(qū)、幼托機(jī)構(gòu)等單位納入健康教育體系，定期組織健康教育培訓(xùn)，齊抓共管，創(chuàng)建一個有益于健康的社會環(huán)境。

(三)加強(qiáng)健康教育陣地建設(shè)與管理。

1、各科室設(shè)有固定的健康教育陣地(如宣傳欄、墻報等)，每月更換一次內(nèi)容(要求每年出刊至少達(dá)15期，內(nèi)容新穎、充實);

2、各村衛(wèi)生室設(shè)有固定的健康教育專欄，每兩月更換一次內(nèi)容(要求每年出刊至少達(dá)6期，內(nèi)容新穎、充實)，由保健科專職人員對每期刊登的內(nèi)容在固定時間內(nèi)進(jìn)行攝像，并留檔。將各科室、各村衛(wèi)生室出刊次數(shù)，內(nèi)容質(zhì)量納入年終考評體系，嚴(yán)格按照健康教育獎懲制度進(jìn)行考核。

3、對上級下發(fā)的健康教育資料及時張貼在院內(nèi)宣傳陣地，并及時分發(fā)到各村衛(wèi)生室。

(四)開展健康教育知識培訓(xùn)。

對全院醫(yī)務(wù)人員、村醫(yī)、社區(qū)等單位相關(guān)人員開展健康教育知識培訓(xùn)每季一次，以提高醫(yī)務(wù)人員及廣大居民的衛(wèi)生知識水平、健康意識，使醫(yī)務(wù)人員、廣大居民的健康知識知曉率達(dá)80%以上，健康行為形成率達(dá)>70%以上。

(五)大力開展院內(nèi)健康教育活動。

門診健康教育：醫(yī)生應(yīng)有針對性對門診就診人員開展口頭宣傳、發(fā)放教育處方等候診教育與隨診教育。

住院健康教育：做好入院教育與出院教育的同時，重點做好住院期教育：

①醫(yī)生在進(jìn)行醫(yī)療活動時所運用的健康咨詢、健康處方等對病人及其親屬開展健康教育。對住院病人可采取疾病小知識口頭和書面測試等多種形式的健康教育;住院病人相關(guān)知識知曉率達(dá)。

②健康處方：每位住院病人或家屬至少一種健康教育處方，有針對性地對每位住院病人或家屬開展健康教育1次。

③利用宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育。

④每年對病人、群眾進(jìn)行相關(guān)知識知曉率調(diào)查。

(六)積極開展院外健康教育活動。

結(jié)合我院衛(wèi)生活動安排，對居民進(jìn)行經(jīng)常性健康教育指導(dǎo)。配合各種宣傳日，深入對農(nóng)村包括預(yù)防接種、疾病普查等機(jī)會開展預(yù)防艾滋病、結(jié)核病、計劃免疫、婦女兒童保健傳染病、地方病等常見病多發(fā)病咨詢和宣傳健康教育活動;農(nóng)業(yè)勞動有職業(yè)危害知識宣傳;開展飲水飲食、家庭急救與護(hù)理等家庭健康教育;衛(wèi)生法規(guī)宣傳;倡導(dǎo)健康的生活方式、培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生行為習(xí)慣。每年4次或以上。

(七)加強(qiáng)反吸煙宣教活動。

積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進(jìn)行吸煙與被動吸煙的危害的宣傳。利用3月31日“世界無煙日”開展相關(guān)活動。積極參與創(chuàng)建無煙醫(yī)院，醫(yī)院有禁煙制度，醫(yī)療場所有禁煙標(biāo)志，無人吸煙。

(八)做好檢查指導(dǎo)和效果評價。

每年定期組織人員，對各科室的健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，完善健康教育執(zhí)行過程中的各種活動記錄、資料。通過醫(yī)務(wù)人員健康知識知曉率、健康行為形成率及住院病人相關(guān)知識知曉率的測試，對醫(yī)院健康教育工作進(jìn)行評價與總結(jié)。

一月份：教育重點是病毒性肝炎的防治、呼吸道傳染病防治。

二月份：教育重點是節(jié)日食品衛(wèi)生、家庭急救與護(hù)理。

三月份：結(jié)合三八婦女節(jié)、3.24結(jié)核病防治宣傳日，重點宣傳生殖健康知識、乳腺疾病、結(jié)核病防治知識。

四月份：結(jié)合愛國衛(wèi)生月和全國計劃免疫傳宣日，重點開展社區(qū)衛(wèi)生公德、衛(wèi)生五月份：結(jié)合國際勞動節(jié)和碘缺乏病宣傳日、無煙日。重點開展職業(yè)衛(wèi)生、科學(xué)使用碘鹽、吸煙危害等知識教育。

六月份：結(jié)合國際兒童節(jié)、環(huán)境日、愛眼日、禁毒日。重點宣傳兒童保健，近視防治，環(huán)境保護(hù)，遠(yuǎn)離等方面的知識。

七月份：深入農(nóng)村重點開展夏秋季腸道傳染病，飲水飲食衛(wèi)生知識教育。

八月份：結(jié)合母乳喂養(yǎng)宣傳周，開展母乳喂養(yǎng)科學(xué)育兒和家庭消毒的宣傳教育。

篇4

人數(shù)：70人

日期：5月12日

執(zhí)教：

班級：十一班

組班形式：行政班

周次：

課次：新授課

教學(xué)

內(nèi)容

1、小青蛙學(xué)本領(lǐng)（立定跳遠(yuǎn)）

2、游戲比賽

重點

學(xué)生學(xué)會跳躍

難點

雙腳起跳及落地

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)有趣情景，提高興趣，鼓勵積極參與鍛煉。

2、掌握雙腳蹬地起跳和雙腳落地的動作。

3、發(fā)展腿部力量及協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、主動觀察，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。

課序

時間

教學(xué)內(nèi)容

組織教法及要求

運動負(fù)荷

次數(shù)

時間

強(qiáng)度

開始

部分

3min

課堂常規(guī)：

1.集合整隊2.清點人數(shù)

3.師生問好4.檢查著裝

5.宣講安全6.安排見習(xí)生

隊形：

要求：快、靜、齊

3min

小

準(zhǔn)備

部分

8min

1、導(dǎo)入：教師通過謎語“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腿，長大有腿沒有尾”來引導(dǎo)學(xué)生思考并回答“青蛙”。隨后安排兩名學(xué)生模仿蛙跳，之后帶入課堂“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”。

2、伴隨音樂“小跳蛙”做熱身操。

組織：集體教學(xué)

教法：問答法

學(xué)法：問答法

要求：a.積極思考

b.充分熱身

c.注意安全

1組

3min

5min

小

中

基本部分

基本部分

25min

25min

1、教師通過大屏幕呈現(xiàn)青蛙跳的動態(tài)圖，讓學(xué)生觀察并再次模仿。隨后教師做模仿并強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察動作。提出“青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳；向上擺手收大腿，落地緩沖輕又巧?！边@一順口溜。

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“雙腳起跳”這一規(guī)律。

3、組織學(xué)生進(jìn)行原地雙腳跳練習(xí)。

4、根據(jù)練習(xí)中一部分“小青蛙”已經(jīng)開始向前跳出而代入“青蛙跳小河”游戲，通過一組跳躍后提出落地不穩(wěn)是因為沒有雙腳落地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成雙腳落地的意識。而后再次進(jìn)行練習(xí)（集體糾錯）。

5、分組比賽（青蛙抓害蟲），隊伍從中分開，一列橫隊一組，共8組。賽道安排三個定點圈（荷葉），三個小標(biāo)志桶（石頭），一個橫向放置體操墊（河流），要求學(xué)生跳過障礙物后拿取置物筐內(nèi)的小球（害蟲）跑回隊伍前放入收集筐，擊掌下一名同學(xué)出發(fā)。比比哪組運送最多。犯規(guī)懲罰原地深蹲3個才能繼續(xù)。

組織：集體教學(xué)、分組練習(xí)、個別指導(dǎo)

教法：問答法、講解示范法、預(yù)防與糾正錯誤法

學(xué)法：模仿練習(xí)法、完整練習(xí)法

重點解決：重復(fù)練習(xí)法。

難點解決：通過強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化練習(xí)以及游戲犯規(guī)懲罰來加強(qiáng)學(xué)生的雙腳起跳及落地的意識。

要求：a.認(rèn)真聽講

b.刻苦練習(xí)

c.注意安全

d.積極參與

10次

往返2組

10次

2組

2min

3min

8min

3min

9min

小

中

中

小

中

結(jié)束部分

4min

1、集合整隊

2、放松練習(xí)

3、小結(jié)本課

4、布置作業(yè)（課后加強(qiáng)練習(xí)或同學(xué)比試）

5、師生再見，歸還器材

組織：集體教學(xué)

教法：講解示范法

學(xué)法：模仿練習(xí)法

要求：a.快、靜、齊

b.充分放松

4min

小

場地器材：1、田徑場一塊

2、標(biāo)志桶、體操墊若干。

預(yù)計強(qiáng)度：中等強(qiáng)度

預(yù)計心率：

上課心率：75/分

上下

最大心率：110/分

上下

篇5

1 健康教育的內(nèi)容

1.1 評估并制定健康教育計劃 患者入院后，護(hù)士可利用溝通技巧、查閱病歷等方法全面收集資料，根據(jù)患者的身心狀況、社會文化背景、家族史、藥物史、本次發(fā)病情況、治療情況及專科檢查準(zhǔn)確評估，從而為其制定不同健康教育方式。

1.2 疾病的有關(guān)知識 制定婦科常見疾病健康教育計劃、手術(shù)前后的注意事項、特殊用藥(如化療藥物、激素)的知識、心理護(hù)理知識等。

2 健康教育的實施

2.1 入院教育 責(zé)任護(hù)士應(yīng)根據(jù)健康教育計劃，患者及家屬文化程度及接受程度進(jìn)行評價，記錄教育內(nèi)容、方式、時間、患者掌握程度。如發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)再次給予指導(dǎo)，再次評價，避免健康教育流于形式。根據(jù)患者不同疾病、不同階段、文化程度、理解程度，進(jìn)行以講解為主、示范及提供宣傳資料為輔的“個體化”教育。基層醫(yī)院患者文化水平相對偏低，應(yīng)用通俗易懂的語言、方言、圖片等進(jìn)行講解，使患者較快地了解相關(guān)疾病的防治知識。

2.2 術(shù)前及術(shù)后護(hù)理教育 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，對患者實施基礎(chǔ)護(hù)理外，可根據(jù)患者的個體特異性，采取不同護(hù)理措施。為老年患者安排恰當(dāng)?shù)娘嬍?，讓患者處于最佳身心狀態(tài)接受治療。護(hù)士指導(dǎo)各項術(shù)前檢查，胃腸道和外陰陰道準(zhǔn)備，并于術(shù)前一日由手術(shù)室護(hù)士與患者見面，讓患者了解麻醉和手術(shù)情況，減輕其心理緊張，提高手術(shù)的耐受力。對患者可能出現(xiàn)的異常情況(如術(shù)后傷口疼痛、頭痛等)，進(jìn)行前瞻性健康教育，增加其應(yīng)對能力，提高自我護(hù)理能力。術(shù)后開始對患者進(jìn)行術(shù)后教育，包括飲食、用藥、切口觀察的指導(dǎo)，鼓勵和協(xié)助早期活動，介紹手術(shù)結(jié)果等。

2.3 出院教育 出院前一天由責(zé)任護(hù)師對其進(jìn)行出院前的健康知識指導(dǎo)及出院指導(dǎo)，主要針對患者出院后用藥，激素替代治療藥物的劑量、服法與注意事項以及營養(yǎng)、休息、活動、復(fù)診時間等知識進(jìn)行口頭及書面的介紹，并強(qiáng)調(diào)一旦出現(xiàn)異常情況(如陰道出血等)應(yīng)及時來院隨診。

3 效果評價

3.1 建立良好的護(hù)患關(guān)系是健康教育實施的基礎(chǔ)和保證 健康教育增強(qiáng)了患者自我護(hù)理的能力，促進(jìn)了患者健康行為的改變，增強(qiáng)了患者的信心。使患者及家屬對術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的注意事項及相關(guān)知識有充分的了解，積極配合治療，也是手術(shù)成功的重要保證。實施健康教育后提高了患者自身健康意識水平，改善了護(hù)患關(guān)系，強(qiáng)化了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高患者的滿意度 開展圍術(shù)期的健康教育，融洽的護(hù)患關(guān)系是健康教育取得良好成效的前提，并要重視患者的心理護(hù)理。交談時，應(yīng)耐心傾聽患者的陳述，對患者的提問耐心解答，對患者的某些敏感、憂慮的問題，提供隱蔽、安靜的環(huán)境交談，并嚴(yán)格保守醫(yī)密。

篇6

1對象和方法

1.1對象：2009年9月至2012年12月上海市崇明縣城橋鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心門診就診的老年腦卒中伴有抑郁癥狀者，共78例。將患者隨機(jī)分為百憂解聯(lián)合健康教育和心理疏導(dǎo)治療組和百憂解對照組2組。治療組39例，男22例，女17例，年齡60～87歲，平均(75.6±19.7)歲；對照組39例，男21例，女18例，年齡60～85歲，平均(74.9±20.8)歲。2組患者年齡及性別等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P >0.05)。

1.2診斷標(biāo)準(zhǔn)：符合腦卒中的診斷標(biāo)準(zhǔn)；顱腦CT/MRI影像學(xué)診斷證實；漢密爾頓抑郁量表(HAMD)24項量表評分≥20分。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)藥物過敏者；(2)有精神障礙史；(3)嚴(yán)重心、肺、肝、腎病變者；(4) 缺血性腦卒中患者病情危重、有意識障礙或者智能障礙。

1.3方法

1.3.1治療：運用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為2組，均給予常規(guī)腦血管病治療和神經(jīng)營養(yǎng)藥物及康復(fù)治療。①健康教育。提供醫(yī)學(xué)相關(guān)信息支持，講解疾病、用藥、注意事項、治療效果等相關(guān)知識，滿足患者對自身相關(guān)疾病診療信息的需要。②心理疏導(dǎo)。和患者交談，采取積極向上的良好情緒，調(diào)節(jié)和改善心理狀態(tài)和行為方式

1.3.2療效判定：分別于治療前及治療后第1、2、4、8、12周及6、12個月進(jìn)行臨床療效及不良反應(yīng)評定。①漢密爾頓抑郁量表(HAMD)：按照HAMD抑郁量表24項版本評分對患者抑郁的嚴(yán)重程度進(jìn)行評判。②運動功能評定：采用簡式Fugl-Meye運動評分(FMA)。③生活能力的評定：采用改良巴氏指數(shù)進(jìn)行評定(MBI)。所有評定量表在臨床研究前集中由研究人員進(jìn)行量表的一致性測驗(Kappa= 0.79)。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS16.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計、t檢驗及x2檢驗。

2 結(jié) 果

治療前，老年腦卒中后抑郁患者的HAMD評分、FMA評分及MBI評分在2組患者間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P >0.05)

2.1HAMD評分比較

兩組各時間段HAMD評分比較見表1。第2周后治療組與治療前及對照組比較均明顯降低(P< 0.05)。

表1兩組HAMD評分結(jié)果（分，±s）

組別 例數(shù) 治療前 治療后

1周 2周 4周 8周 12周 6個月 12個月

治療組 39 30.2±5.9 26.1±6.2 21.3±6.0* 17.5±4.2* 15.1±6.1* 12.8±5.3* 11.4±4.2* 10.9±5.1*

對照組 39 29.8±5.1 29.2±5.2 27.2±4.9 23.7±4.7 20.8±4.0 19.4±5.1 17.9±6.0 18.6±4.8

*表示治療組與治療前和對照組相比均有顯著差異P< 0.05

2.2運動功能FMA評分比較

運動功能評分結(jié)果:治療12周后其運動障礙情況與治療前及對照組比較已有明顯改善(P< 0.05)；而對照組運動障礙改善延遲，至6個月后才有改善(P< 0.05)，但與治療組比較仍有較大差距(P< 0.05)。

2.3生活能力(ADL)的MBI評分比較

治療后ADL能力在治療組12周后與治療前及對照組相比較明顯提高(P< 0.05) 。

3 討 論

PSD是常見的腦血管病并發(fā)癥之一，國內(nèi)報道卒中后3個月時PSD發(fā)生率為37.0%，大部分為輕至中度抑郁，腦卒中后第1年P(guān)SD發(fā)生率為20%～50%[3]，嚴(yán)重影響患者的正常生活。目前認(rèn)為卒中后抑郁的發(fā)生是多因素共同作用的結(jié)果[4]：包括(1)神經(jīng)生物學(xué)因素，卒中早期大腦的病損尚未完全恢復(fù)，愉快中樞活性下降的狀態(tài)仍存在；(2)軀體神經(jīng)功能缺損所致的心理壓力；(3)社會因素，如社會支持和家庭關(guān)系等。臨床研究已證明：卒中后抑郁如不加以治療，可持續(xù)更長時間，不但導(dǎo)致軀體癥狀加重，而且加重患者的精神痛苦，同時增加了家庭和社會負(fù)擔(dān)，甚至可增加腦血管病的并發(fā)癥以及使病死率上升[5]。隨著生理-心理-社會整體化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，PSD的康復(fù)是一個漫長的過程。對PSD患者早期在應(yīng)用抗抑郁藥物的基礎(chǔ)上聯(lián)合健康教育、心理疏導(dǎo)等措施，不但提高了治療效果，而且改善了患者生活質(zhì)量，且無明顯的不良反應(yīng)，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

篇7

執(zhí)教

教學(xué)目標(biāo)

1.明確從小學(xué)升入中學(xué)，是人生歷程的一個重要變化。

2.了解新環(huán)境，認(rèn)識新同學(xué)，感受新生活，掌握適應(yīng)新環(huán)境的方法，提高適應(yīng)能力。

3.感受并理解人的成長是一個連續(xù)的過程，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

教學(xué)重點

提高學(xué)生的適應(yīng)能力

教學(xué)難點

提高學(xué)生的適應(yīng)能力

教學(xué)準(zhǔn)備

課前需要了解學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)生活后的心理感受和需要

活

動

過

程

課堂設(shè)計

修改案

一、我訴我心

(1)閱讀體驗。讓學(xué)生閱讀材料,了解主人公的經(jīng)歷。

(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:進(jìn)入中學(xué)后,主人公對自己的認(rèn)識是怎樣的?你怎樣看主人公的變化?你在進(jìn)入中學(xué)生活后有哪些感受?有什么困惑?

(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):進(jìn)入新的環(huán)境,我們會面臨很多方面的變化,會產(chǎn)生各種各樣的感受,這些都是正常的。

設(shè)計意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生體會到面對新的環(huán)境產(chǎn)生各種感受是正常的。

二、心海導(dǎo)航

(1)閱讀思考。讓學(xué)生閱讀材料,總結(jié)歸納適應(yīng)中學(xué)生活的方法。

(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,你采取過哪些方法讓自己盡快適應(yīng)新環(huán)境?

(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):對每位同學(xué)來說,我們都會經(jīng)歷一段調(diào)整自己原有認(rèn)識和行為的過程。

經(jīng)歷這個過程,我們需要掌握一些方法,有些你已經(jīng)嘗試過,有些可能還不完全了解。后面我們進(jìn)一步通過活動來幫助大家度過中學(xué)適應(yīng)階段。

設(shè)計意圖：學(xué)生能夠明確盡快適應(yīng)中學(xué)生生活的方法。

三、活動在線

活動1 找不同

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:進(jìn)人中學(xué)生活,我們都面臨一個新的環(huán)境。你感受到中學(xué)生活和小學(xué)生活有哪些不同?請寫在表格中。

(2)分享交流。分小組進(jìn)行交流:我們認(rèn)識到中學(xué)和小學(xué)有哪些共同之處?還有哪些不一樣的地方?調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為,適應(yīng)中學(xué)生活,你有哪些建議?

(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生思考、交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):從小學(xué)

進(jìn)人中學(xué),是人生歷程的一個重要轉(zhuǎn)折點。面對改變,調(diào)整

心態(tài)、積極行動,可以幫助我們更好地適應(yīng)新的環(huán)境。

設(shè)計意圖：認(rèn)識中學(xué)生活和小學(xué)生活的不同，分享適應(yīng)新環(huán)境的方法。

活動2 我們的校園

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和活動要求。

(2)畫出校園平面圖,并和同學(xué)可以讓學(xué)生分享交流。教師邀請學(xué)生展示并介紹校園,分享平面圖中最喜歡的部分,以及對自己三年初中生活的期望。

(3)總結(jié)歸納。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):進(jìn)人中學(xué),我

們在新的校園里共同學(xué)習(xí)、共同生活,這是我們共同的家園,讓我們盡快融入新環(huán)境,參與到豐富多彩的校園生活中。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟悉并了解校園環(huán)境，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活。

活動在線3 請你記住“我”

(1)教師說明活動目的和活動步驟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動。

(2)分享交流。教師引導(dǎo)學(xué)生分享:你在這個過程中的感受是

如果發(fā)現(xiàn)什么?記住了多少同學(xué)的姓名?你還有哪些方法可以讓自己更多地認(rèn)識新同學(xué)?

(3)教師總結(jié):記住新同學(xué)的姓名,意味著一段新友誼的開始。讓我們積極行動起來,多結(jié)交些新的朋友吧。

設(shè)計意圖：明白記住同伴姓名的重要性，通過活動盡可能多地記住同學(xué)姓名拉近彼此的距離。

四、小貼士

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考提高環(huán)境適應(yīng)能力的方法。

(2)教師總結(jié):通過學(xué)習(xí),同學(xué)們或多或少都掌握了一些方法,現(xiàn)在更重要的,就是把這些方法落實在行動上。

設(shè)計意圖：掌握一些提高環(huán)境適應(yīng)能力的方法。

感悟

收獲

課后延展

鼓勵課后多認(rèn)識新朋友，盡快想辦法記住更多人的名字，一遍認(rèn)識更多的新朋友。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用。

板書設(shè)計

篇8

1 資料與方法

1.1 病例資料

回顧性分析本院2013年10月～2014年10月收治的98例老年骨折患者的臨床資料，其中男50例，女48例，年齡61～88歲，平均（69.7±1.3 ）歲。骨折部位統(tǒng)計：股骨頸骨折35例，尺橈骨骨折32例，肱骨骨折20例，脛（或）腓骨骨折8例，股骨骨折3例。骨折類型統(tǒng)計：單純骨折55例，不穩(wěn)定骨折25例，穩(wěn)定骨折10例，粉碎性骨折8例。受傷原因統(tǒng)計：車禍傷55例，自行摔傷30例，其他原因13例。排除合并神經(jīng)、血管受損者及合并骨腫瘤和嚴(yán)重臟器等疾病者。將所有研究對象按照數(shù)字表法隨機(jī)分為觀察組（50例）和對照組（48例），兩組患者的性別、骨折類型、年齡、受傷原因和骨折部位等臨床資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組：實施常規(guī)護(hù)理，包括術(shù)前常規(guī)訪視和健康教育，與患者溝通，給予患者心理支持與交流，保證治療和護(hù)理的正常進(jìn)行。術(shù)后對患者進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理和常規(guī)飲食指導(dǎo)等，并于術(shù)后1～2 d開始指導(dǎo)患者進(jìn)行康復(fù)鍛煉。觀察組：在對照組基礎(chǔ)上聯(lián)合予以中醫(yī)特色健康教育，具體內(nèi)容包括：①治療前。在患者入院之后，即及時結(jié)合患者的實際情況進(jìn)行健康教育。老年患者在入院之后，大多會受到疾病以及陌生環(huán)境等因素的影響，出現(xiàn)焦慮和緊張、煩躁等情緒。從中醫(yī)角度進(jìn)行分析，異常情志的出現(xiàn)會對患者機(jī)體造成不利的影響。中醫(yī)認(rèn)為“憂思悲觀，后情志內(nèi)傷”，以及“驚則氣亂，思則氣結(jié)”等。要注意通過有效的健康教育，做好對患者的情志干預(yù)等，對患者的情志失調(diào)種類予以辨別，并結(jié)合不同患者的實際情況對其進(jìn)行心理干預(yù)和情志疏導(dǎo)。采用淺顯易懂的語言將患者自身疾病及手術(shù)治療相關(guān)情況介紹給患者，以引導(dǎo)患者增強(qiáng)治療的信心，放松心情，解除心理負(fù)擔(dān)。積極指導(dǎo)患者學(xué)習(xí)各種放松的技巧，并指導(dǎo)患者家屬配合護(hù)理人員做好對患者的健康教育，從而更好地引導(dǎo)患者配合醫(yī)務(wù)人員的各項工作，保證后續(xù)手術(shù)治療的順利進(jìn)行；②治療后。在完成相應(yīng)的手術(shù)之后，待患者病情穩(wěn)定，及時將患者送回病房。密切關(guān)注患者的臨床表現(xiàn)，并做好對患者的拍背和排痰等基礎(chǔ)護(hù)理。注意維持良好的病房環(huán)境，對患者進(jìn)行必要的生活和飲食指導(dǎo)，積極預(yù)防各種術(shù)后并發(fā)癥的出現(xiàn)。從中醫(yī)角度進(jìn)行分析，受到骨折損傷以及手術(shù)創(chuàng)傷的影響，患者機(jī)體會出現(xiàn)異常的變化，存在中焦滯化及血氣虧損的情況。因此，護(hù)理人員在護(hù)理過程中尤其要注意指導(dǎo)患者科學(xué)飲食，多食用一些清淡、易消化食物。并在病情穩(wěn)定之后，適當(dāng)食用一些含鈣量較高的食物，以維持良好的機(jī)體氣血狀態(tài)，緩解術(shù)后疼痛程度，促進(jìn)骨折的愈合。如果患者受到各種因素影響，術(shù)后出現(xiàn)明顯的血氣虧損現(xiàn)象，則可以指導(dǎo)患者在飲食過程中聯(lián)合食用一些補(bǔ)氣養(yǎng)血的食物，包括當(dāng)歸、枸杞以及肉桂等，以維持良好的氣血狀態(tài)，促進(jìn)術(shù)后恢復(fù)。③恢復(fù)期。在術(shù)后的功能恢復(fù)階段，護(hù)理人員要注意對患者進(jìn)行必要的健康宣教，幫助患者掌握必要的鍛煉要點和注意事項等，并指導(dǎo)患者學(xué)習(xí)科學(xué)的康復(fù)鍛煉方法，以加快骨折的愈合，促進(jìn)患肢的功能恢復(fù)。

1.3觀察指標(biāo)

（1）治療效果。對患者進(jìn)行臨床檢查，觀察患者的臨床表現(xiàn)，并對患者進(jìn)行X線檢查，參照《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》[2]相關(guān)內(nèi)容來評估治療效果。其中：①痊愈?；颊叩母黜椗R床癥狀均完全消失，功能活動均恢復(fù)至正常水平，經(jīng)X線片檢查可見骨折骨性愈合；②顯效：患者的各項臨床癥狀均得到明顯的改善，功能活動均基本恢復(fù)至正常水平，經(jīng)X線片檢查可見骨折臨床愈合；③有效：患者的各項臨床癥狀均得到一定的改善，功能活動基本恢復(fù)至正常水平，經(jīng)X線片檢查可見骨折遲緩愈合；④無效：患者的各項臨床癥狀較之治療前均未得到改善甚至加重，功能活動未恢復(fù)，經(jīng)X線片檢查可見骨折遲緩愈合。最終統(tǒng)計時，痊愈和顯效以及有效均計入總有效率中。（2）患者疼痛評分變化情況。利用四級評分法對患者治療前后的疼痛程度進(jìn)行評分，0分為無疼痛；1分為輕度疼痛，可耐受，不影響正常生活和休息；2分為中度疼痛，需要藥物處理；3分為劇烈疼痛，嚴(yán)重影響正常休息。（3）并發(fā)癥發(fā)生情況。包括泌尿系統(tǒng)感染和肺部感染以及便秘和壓瘡等。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析，其中治療總有效率以及并發(fā)癥發(fā)生率予以χ2檢驗，患者的疼痛評分予以t檢驗，并用（x±s）表示。P

2 結(jié)果

2.1兩組臨床效果分析

觀察組痊愈25例，顯效15例，總有效率與對照組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表1 兩組患者治療效果比較[n（%）]

2.2兩組患者疼痛評分變化情況比較

經(jīng)統(tǒng)計比較，治療前兩組的疼痛評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），但治療后兩組評分差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表2 兩組患者疼痛評分變化情況分析（x±s，分）

2.3并發(fā)癥發(fā)生情況分析

經(jīng)統(tǒng)計比較，觀察組分別有1例出現(xiàn)肺部感染，1例出現(xiàn)泌尿系統(tǒng)感染，1例出現(xiàn)便秘；對照組有1例出現(xiàn)肺部感染，3例出現(xiàn)泌尿系統(tǒng)感染，2例出現(xiàn)壓瘡，3例出現(xiàn)便秘，所有患者均經(jīng)積極治療后明顯好轉(zhuǎn)。觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率為6.00%，顯著低于對照組的18.75%（P

3討論

老年骨折患者受到自身身體機(jī)能的影響，在接受手術(shù)治療之后較易出現(xiàn)疼痛和各種并發(fā)癥，不利于患者的術(shù)后恢復(fù)。隨著醫(yī)療護(hù)理的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的護(hù)理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代護(hù)理要求。而通過在治療前以及治療后康復(fù)鍛煉時期對患者實施中醫(yī)特色健康教育，則可以更好地減輕患者的術(shù)后疼痛，并減少各種并發(fā)癥的出現(xiàn)。

篇9

在不同年級醫(yī)學(xué)生心理健康水平對比研究中，對本校一年級、二年級、三年級醫(yī)學(xué)生采取問卷調(diào)查方法，問卷問題大都的專業(yè)心理教育教師、學(xué)者根據(jù)一年級、二年級、三年級學(xué)生身心發(fā)展需要構(gòu)建的，問卷為200份，發(fā)放學(xué)生200人，回收為200份，回收率為100%。

3研究結(jié)果

3.1不同年級醫(yī)學(xué)生主要心理健康問題比較。在不同年級醫(yī)學(xué)生心理健康水平對比研究中，對不同年級醫(yī)學(xué)生存在的主要心理健康問題進(jìn)行比較，研究差異有統(tǒng)計學(xué)意義P0.05。詳見表1。3.2醫(yī)學(xué)生心理健康存在的問題。在不同年級醫(yī)學(xué)生心理健康水平對比研究中，知曉醫(yī)學(xué)生心理健康存在的問題，主要表現(xiàn)在有許多朋友、比較活躍、有時有點自夸、為自己的健康擔(dān)憂方面。這些影響到醫(yī)學(xué)生心理健康發(fā)展模式。詳見表2。

篇10

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

在沈陽醫(yī)學(xué)院何氏視覺科學(xué)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、眼視光學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、公共事業(yè)管理等5個專業(yè)中,隨機(jī)抽取2006-2009級920名本科學(xué)生作為研究對象。發(fā)出問卷920份,收回有效問卷913份,回收率99.24%。

1.2 研究方法

1.2.1調(diào)查法

采用癥狀自評量表(SCL-90)①作為測試工具。學(xué)生可在心理測量軟件上直接測試,計算機(jī)自動采集數(shù)據(jù)。該量表由軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他等10組癥狀群,每組癥狀的嚴(yán)重程度分為5個等級。②

1.2.2 訪談法

根據(jù)SCL-90量表結(jié)果,按標(biāo)準(zhǔn)篩查出咨詢對象,發(fā)邀請信,并對咨詢結(jié)果進(jìn)行分類。

1.3 評定標(biāo)準(zhǔn)

SCL-90的篩選標(biāo)準(zhǔn):總分≥160、陽性項目數(shù)≥43、任一因子分≥2。

按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),測試的陽性篩查標(biāo)準(zhǔn)采用“被試有一個因子的得分大于或等于3分”,即任一因子≥3分,則認(rèn)為被試者“可能存在中度心理衛(wèi)生問題”。③④

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀(見表1)

注:(1)一名學(xué)生同時出現(xiàn)多個2≤因子分

在913名學(xué)生中,有輕度心理障礙學(xué)生113名,占總?cè)藬?shù)的12.38%;有中度心理障礙學(xué)生59名,占總?cè)藬?shù)的6.46%。其中,一年級和四年級心理問題較多,心理健康狀況較差?？傮w看,一年級至四年級學(xué)生心理健康狀況由差到好依次是:一年級、四年級、二年級、三年級。

表1913名大學(xué)生SCL-90各因子得分異常情況[n(%)]

2.2 訪談結(jié)果

根據(jù)SCL-90量表的的篩選結(jié)果,共發(fā)出172封邀請信。最終172名學(xué)生全部應(yīng)邀來心理咨詢,咨詢率達(dá)100%。我們將測試結(jié)果和咨詢結(jié)果進(jìn)行綜合分析與歸類,明確了我院學(xué)生心理問題分為七個方面。

2.3 獨立學(xué)院大學(xué)生常見心理問題剖析(見表2)

表2172名心理異常學(xué)生心理問題類型及檢出情況[n(%)]

從表2中可以看出,一年級至四年級學(xué)生常見心理問題依次是:人際交往障礙、情感問題、就業(yè)與生涯規(guī)劃、情緒問題、適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題等。

剛步入大學(xué)校門的大一學(xué)生在面對著環(huán)境、角色、人際關(guān)系、生活方式和學(xué)習(xí)方法急劇變化的同時,常易出現(xiàn)適應(yīng)障礙、人際交往障礙(特別是寢室人際關(guān)系緊張),并伴隨出現(xiàn)情緒情感和學(xué)習(xí)等方面的問題;經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和生活,大部分學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活,但由于獨立學(xué)院學(xué)生的人格特征,二年級學(xué)生常易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、情緒情感問題;到了三年級,部分學(xué)生對未來充滿了迷茫與困惑,常易出現(xiàn)人際交往問題、生涯規(guī)劃等;隨著臨床實習(xí)來臨,學(xué)生們意識到社會競爭的殘酷,就業(yè)壓力過大,四年級學(xué)生常易出現(xiàn)就業(yè)心理問題,伴隨出現(xiàn)情緒情感問題。

3 有效開展獨立學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作

3.1 針對獨立學(xué)院學(xué)生人格特征,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主精神

根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果,通過心理健康教育幫助、引導(dǎo)學(xué)生糾正自我為中心、敏感多疑、自負(fù)自卑、敵對偏執(zhí)、好幻想等人格特征,培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。

3.2 針對不同年級學(xué)生心理問題,開展心理健康教育活動

在原有《大學(xué)生心理健康》課程基礎(chǔ)上,針對一年級學(xué)生的適應(yīng)問題,開設(shè)《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練》和《成長訓(xùn)練營》,幫助新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活;針對人際交往、情緒情感問題,可開展專題講座或團(tuán)體心理輔導(dǎo);從新生就開設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》,幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向,盡早明確自我的職業(yè)定位。

3.3 開展大學(xué)生心理普測,建立心理檔案

對全院學(xué)生建立心理檔案。建立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤和控制一體化的工作機(jī)制,做到及時發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和有效控制,防患于未然。

3.4 建立四級心理防護(hù)網(wǎng),做好心理危機(jī)干預(yù)

深入發(fā)展以校級―部系處室―輔導(dǎo)員―心理委員和寢室長為主題的四級心理防護(hù)網(wǎng),做好學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)。與輔導(dǎo)員、心理委員和寢室長保持密切的溝通與配合,對出現(xiàn)不同程度心理問題學(xué)生給予密切的關(guān)注,做好防御工作。

3.5 開展心理咨詢工作,提供及時有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)

心理咨詢是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑,開展心理咨詢活動,可以幫助學(xué)生切實的解決心理困擾,緩解心理緊張,維護(hù)心理平衡,促進(jìn)心理健康?？梢酝ㄟ^個別心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上咨詢等多種方式,有針對性地為學(xué)生提供及時、有效的心理健康指導(dǎo)。

從事心理健康教育工作人員要遵循心理健康教育的規(guī)律,嚴(yán)守心理咨詢工作紀(jì)律,確保心理咨詢科學(xué)、規(guī)范的進(jìn)行。讓學(xué)生接受“求助是一種能力,因為受助而成長”的理念,使更多的學(xué)生開始享受心理咨詢給其帶來的快樂與愉悅。

總之,與普通本科學(xué)生相比,獨立學(xué)院學(xué)生的心理問題存在著特殊性和復(fù)雜性,充分了解學(xué)生的心理健康狀況,提出切實有效的教育對策,對做好獨立學(xué)院學(xué)生心理健康工作具有重要意義,對學(xué)生的身心發(fā)展都將產(chǎn)生重大影響。

注釋

①②③張明園.精神科評定量表手冊[M].長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2003.

④王建中,樊富珉.北京市大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況調(diào)研[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2002.16(5):331-333.

參考文獻(xiàn)

[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.

篇11

一、方法

（一）研究對象

中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院大學(xué)一年級、大學(xué)二年級學(xué)生共5128人，其中男生2361人，女生2767人。大學(xué)一年級學(xué)生2710人，大學(xué)二年級學(xué)生2418人。

（二）研究工具

本研究采用瑞格心理教育信息化管理系統(tǒng)為測評軟件，以班級為單位，統(tǒng)一在學(xué)院機(jī)房進(jìn)行測試，測試的時間是2011年11月，歷時一周。研究使用的量表為癥狀自評量表（SCL―90）。該量表共90個題目，分別類屬9個因子，每個因子反映學(xué)生某方面的情況。這九個因子分別是軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性，該量表從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食等均有涉及，能較為準(zhǔn)確描述被試的自我感覺，較好地反映被試的心理健康問題及其嚴(yán)重程度和變化。量表總分高于160分，或陽性項目數(shù)大于43個，或因子分高于2分，需考慮篩查陽性癥狀，綜合其他相關(guān)情況，對被試進(jìn)行進(jìn)一步的檢查。

（三）統(tǒng)計分析

采用SPSS20.0對量表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要統(tǒng)計方法為t檢驗。

二、結(jié)果

（一）獨立學(xué)院大學(xué)一、二年級學(xué)生心理健康狀況整體情況（表一）

大一學(xué)生量表總分大于200分以上的有210人，占總?cè)藬?shù)的8%；總分高于160分低于200分的學(xué)生有381人，占總?cè)藬?shù)的14.6%；大二學(xué)生總分大于200分以上的有243人，占總?cè)藬?shù)的10%；總分高于160分低于200分的學(xué)生有451人，占總?cè)藬?shù)的18.6%。從總體看，大一大二年級心理健康的學(xué)生占75%，有25%的學(xué)生可能存在一定的心理健康問題。

（二）獨立學(xué)院大學(xué)一二年級學(xué)生心理健康基本情況

采用單樣本t檢驗比較大學(xué)一二年級學(xué)生總體心理健康水平與全國大學(xué)生常模[1]的差異，結(jié)果如表1所示。獨立學(xué)院大學(xué)一二年級學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性因子分上都顯著低于全國大學(xué)生常模，并存在極其顯著性差異（P

（三）獨立學(xué)院男女生性別差異比較（表二）

采用獨立樣本t檢驗比較男女生性別差異，結(jié)果如表2所示。女生在軀體化因子，強(qiáng)迫因子，人際關(guān)系，抑郁因子，焦慮因子，恐怖因子，精神病性因子得分上均高于男生，存在極其顯著差異。敵對因子也高于男生，存在顯著差異，只有偏執(zhí)因子得分基本相等，不存在差異。

（四）獨立學(xué)院大學(xué)一年級與大學(xué)二年級年級差異比較

采用獨立樣本t檢驗比較心理健康狀況的年級差異，結(jié)果如表3所示。大學(xué)二年級學(xué)生各因子分均高于大學(xué)一年級，存在極其顯著差異。

三、討論

（一）獨立學(xué)院大一、二年級學(xué)生心理健康狀況總體分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院學(xué)生中心理健康者占75%，可能存在心理健康問題的學(xué)生有25%，說明該院心理健康狀況總體上是良好的，大部分學(xué)生是健康積極向上的，但是也有少部分學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，需加以關(guān)注。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的特點分析，大學(xué)生正處于人生最美好的時期，充滿青春活力，朝氣蓬勃，敢想敢干，易于接受新事物，總體是健康積極向上的。但是大學(xué)生心理也充滿了種種矛盾，自我意識增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，情感豐富而不穩(wěn)定，心理閉鎖與尋求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實的矛盾，如果沒有處理好這些矛盾和沖突，對大學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生了消極的影響。[2]（P.21-25）

根據(jù)與全國大學(xué)生常模相比較，該院學(xué)生的軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性因子分均低于常模水平，存在極其顯著性差異。其實社會各界對獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀態(tài)存在偏見，往往認(rèn)為獨立學(xué)院的學(xué)生在初高中階段屬于不受老師關(guān)注的群體，很大一部分學(xué)生經(jīng)歷了高考失利，加上社會對獨立學(xué)院的認(rèn)同度不高，獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況會比普通本科院校的學(xué)生差。通過多年的實際教學(xué)經(jīng)驗分析，獨立學(xué)院學(xué)生有自己的特點：家庭條件較好，社會壓力相對小，受過良好的家庭教育，綜合素質(zhì)強(qiáng)，思維活躍，社會活動能力強(qiáng)，興趣愛好廣泛，擁有好奇心，而這些特征為良好的心理健康狀況打好了基礎(chǔ)。

（二）獨立學(xué)院男女生心理狀況分析

調(diào)查顯示，該院學(xué)生的心理健康狀況存在性別差異，女生在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子得分上均高于男生，存在極其顯著性差異。敵對因子也高于男生，存在顯著差異，只有偏執(zhí)因子得分基本相等，不存在差異。這與大部分研究中的結(jié)果相類似。[3]從性別差異上看，女生情感細(xì)膩，敏感，情緒變化快，希望被人理解支持，依賴心理強(qiáng)，而男生獨立自主性強(qiáng)，處事果斷，大度，情緒不易受他人影響，從而導(dǎo)致女生在生活上產(chǎn)生更多的消極觀念，心理健康狀況比男生差。

（三）獨立學(xué)院不同年級間心理狀況分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)一年級的學(xué)生在各因子上均低于大學(xué)二年級的學(xué)生，差異極其顯著，這與國內(nèi)的一些研究相反。[4]大一年級的學(xué)生心理健康狀況較好，原因有以下幾點：第一，環(huán)境適應(yīng)方面。對于普通院校的學(xué)生來說，大一新生剛?cè)雽W(xué)，各方面可能存在很多不適應(yīng)，包括環(huán)境，人際，學(xué)習(xí)方式等方面。但是由于大部分獨立學(xué)院90%以上的生源都來自省內(nèi)，在地理環(huán)境，語言、生活習(xí)慣方面沒有太大差異，離家較近，能基本適應(yīng)大學(xué)生活。第二，學(xué)習(xí)方面，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕，父母也不再嚴(yán)加管束，學(xué)習(xí)處于放松期。第三、人際關(guān)系方面，大一學(xué)生之間的感情還處于“熱戀期”，對對方充滿了好奇心，同時也為自己樹立好的形象而遷就忍讓對方，同學(xué)間感情較好。第四、活動方面，積極參加學(xué)校班集體各項活動，熱心學(xué)生會、協(xié)會工作，豐富了自身大學(xué)生活。第五、家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好，絕大部分學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)壓力。大二年級的心理健康狀況水平相比大一學(xué)生要差，原因有以下幾點：第一，在學(xué)習(xí)方面，課程任務(wù)加重，開始接觸專業(yè)知識，學(xué)習(xí)壓力加大；第二，人際方面，同學(xué)之間的友誼已處于“磨合期”，內(nèi)部開始出現(xiàn)一些矛盾，沖突，如不能良好的處理好人際關(guān)系，將對學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響。第三，學(xué)生不再熱衷于集體活動，大部分學(xué)生的生活圈縮小了，孤獨，無聊的心理開始出現(xiàn)。

四、獨立學(xué)院心理健康教育工作的新思路

（一）建立心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)體系

調(diào)查研究表明，獨立學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況總體良好，但是也有一少部分學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。為預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，加強(qiáng)心理健康教育工作的實效性，學(xué)院可建立三級網(wǎng)絡(luò)體系，即分別在院、系和班級中設(shè)立心理健康教育組織，各級網(wǎng)絡(luò)各司其職，相互溝通融合，暢通心理健康教育信息的傳導(dǎo)通道，確保學(xué)生心理心理狀況穩(wěn)定發(fā)展。

（二）從積極心理學(xué)角度開展心理健康教育工作

與傳統(tǒng)的消極心理學(xué)相比，積極心理學(xué)主要研究人類積極的情緒和品質(zhì)，主張發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，以此來提高人們的主觀幸福感，促進(jìn)人格的完善。[5]心理健康教育工作的重心不只是干預(yù)（幫助存在心理困惑的學(xué)生走出心理陰影），而是關(guān)注學(xué)生的積極方面，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

（三）重視女生和高年級學(xué)生的心理健康教育工作

現(xiàn)階段，各獨立院校對大一新生的心理健康教育都比較重視，開設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，組織學(xué)生參加形式多樣的校園活動，而對高年級的心理健康教育工作卻有所忽略。同時，沒有針對性的開展女生心理健康教育活動。在今后的工作中，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，有的放矢的開展心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]仲穩(wěn)山，李露.全國大學(xué)生scl90新常模構(gòu)建問題研究[J]. 中國校醫(yī)，2009，（3）.

[2]胡凱.大學(xué)生心理健康教育教程[M].湖南：湖南人民出 版社，2009.

篇12

（2）做好一年級、五年級分班工作

（3）做好課程設(shè)置工作

（4）布置教師備課、書寫計劃

（5）書寫學(xué)校教學(xué)工作計劃、月份工作計劃

（6）召開教研會

2、填寫普九表冊、建轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)籍卡

3、為9月15日開家長會做準(zhǔn)備工作

4、領(lǐng)導(dǎo)評選參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比教師

5、10月份舉行體操比賽（做好糾操工作）

6、配合崔校長做好學(xué)生體檢工作

7、到村小視導(dǎo)及廣播體操評比、中隊會評比

8、布置期中考試（配合教研員打印試題 周六、周日未休）

9、迎接《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》檢查（周六、周日未休）

10、迎接心理健康教育aa檢查準(zhǔn)備材料（周六、周日未休）

11、心理健康教育aa檢查材料裝檔（周六、周日未休）

12、天未亮到校送參加區(qū)冬季長跑學(xué)生

13、布置學(xué)生早晨讀讀背背（名人名言、綜合知識、名詩句）

14、布置各種收費（沒有差錯）

15、做好區(qū)進(jìn)修學(xué)校送課的安排工作

16、配合體育組做好踢毽、跳繩的比賽工作

17、開展豐富多彩的教學(xué)工作

（1）一年級漢語拼音競賽

（2）二年級查字典競賽

（3）三年級應(yīng)用題競賽

（4）一年級——三年級速算及計算競賽

（5）一年級——三年級默字及詞語競賽

（6）組織四、五、六年級三次月考

（7）一年級——六年級朗讀競賽

（8）一年級——六年級古詩詞口試及筆答競賽

（9）作業(yè)展覽

18、組織全體教師進(jìn)行教學(xué)研究工作

（1）上教研課十六節(jié)

（2）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)六次

19、檢查并督促各班作業(yè)

20、檢查并督促各教師備好課

21、對在校個別學(xué)生進(jìn)行說教工作

22、值日17次、值周5次，對學(xué)校各方面的穩(wěn)定起到了一定的作用

23、做好聽課工作

24、做好期末工作安排

（1）組織一、二年級口試、操作考試

（2）組織各年級期末筆試考試

安排考場、評卷、成績統(tǒng)計

（3）安排全體教師書寫工作總結(jié)、學(xué)生檔案

（4）書寫學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)

（5）安排假期培訓(xùn)教師

（6）安排布置假期學(xué)生作業(yè)

二、輔助崔校長做好后勤工作

1、冬天，晚上鍋爐房停電，雨雪天與崔校長到變壓器處修理，十分危險

2、冬天，深夜修除渣機(jī)

3、粉刷室內(nèi)外墻壁

4、維修暖氣

5、食堂、微機(jī)室修建

6、掏滲井

三、出勤

1、每天早睡早起，夏天堅持6：30——6：40之前到校，冬天堅持7：05之前到校。

2、自參加工作以來，無事不請假，我的婚假和大家一樣也未休夠（差兩天）。

3、自做領(lǐng)導(dǎo)工作以來，以校為家，沒有節(jié)假日，一直至今，這樣做受到了妻子、女兒的反對和埋怨。

四、積分考核做表

把各位領(lǐng)導(dǎo)檢查結(jié)果匯總、統(tǒng)計。自己是一桿公平的秤，做到不頭高、不頭低。有時為一個數(shù)據(jù)要查找、計算無數(shù)遍。有時統(tǒng)計填寫要一周、甚至兩周時間。

五、提高本人各方面素質(zhì)

1、堅持每天?？磮?，收看新聞聯(lián)播，武裝自己的政治頭腦。

2、堅持鉆研各年級教材、課標(biāo)及其他教育教學(xué)資料，武裝自己的業(yè)務(wù)頭腦。

3、提高自己的學(xué)歷，現(xiàn)在正讀研究生。

六、對各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的感謝

轉(zhuǎn)眼之間，已畢業(yè)十四個半春秋，做了七年班主任，四年教導(dǎo)主任，三年半副校長工作，非常感謝各位老師及各位領(lǐng)導(dǎo)在生活上的關(guān)心和工作上的支持。在工作中，鍋、碗、盆、瓢在一起，未免有磕磕碰碰，理解萬歲吧！有人說：管點事兒的領(lǐng)導(dǎo)和在座的各位老師是桌子和椅子的關(guān)系，誰沒比誰高多少，誰沒比誰矮多少。我真心和大家交朋友！謝謝大家！

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篇13

當(dāng)今中國正處于社會轉(zhuǎn)型、價值觀重構(gòu)的時期，價值觀點日趨多元化，社會信息瞬間萬變。獨自面對如此紛繁復(fù)雜的世界時，自幼受到過度保護(hù)、心理發(fā)展尚未成熟的大學(xué)生難免會受到極大的心理沖擊。不僅如此，學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)等方面的挫折也會對其產(chǎn)生極大的心理壓力，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等問題。2011年教育部的一份報告指出：針對全國12.6萬大學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，大學(xué)生因心理壓力嚴(yán)重影響身心健康的比例高達(dá)20.23%，全國大學(xué)生因心理精神疾病退學(xué)比例占總退學(xué)比例的54%。由此可見，如何幫助大學(xué)生走出心理壓力的困境，已經(jīng)成為高等教育中不容忽視的問題。

不可否認(rèn)，隨著大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的極端事件不斷發(fā)生，各高校越來越重視學(xué)生的心理健康教育，并從師資配置等多方面進(jìn)行了努力，但因為心理健康教育在我國起步較晚，所以依然存在不少不足之處。本論文將考察我國高校心理健康教育的歷史，分析我國高校心理健康教育的現(xiàn)狀及其不足，并探討其改革措施。

一、我國高校心理健康教育的歷史

我國高校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代，至今已經(jīng)有30年的歷史。縱觀這30年的發(fā)展歷程，大致可以分為三個階段?！霸诙潭痰?0年里（指20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初。筆者注），從無到有，從冷到熱，從少到多，從無序到規(guī)劃，從自發(fā)到自覺，從社團(tuán)行為到政府行為，從介紹引進(jìn)到深入研究，大致經(jīng)歷了起步階段、探索階段和發(fā)展階段三個時期。”[1]

具體而言，20世紀(jì)80年代初期，我國學(xué)者主要介紹國外學(xué)校心理健康教育的理論研究和實踐活動。20世紀(jì)80年代中后期，我國部分高校開始開展心理健康教育。從20世紀(jì)90年代初直今，無論政府還是高校都充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，從人、財、物等方面進(jìn)行了投入。更重要的是，黨的十報告專門指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)寫入十報告，凸顯了我國政府對心理健康的重視程度。

二、當(dāng)前我國心理健康教育的不足之處

如前所述，經(jīng)過政府和民間的不懈努力，我國心理健康教育取得了長足發(fā)展，但是因為其起步較晚，所以依然存在諸多不足。

1.心理健康教育受重視程度不足。根據(jù)教育部2011年公布的《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》（下稱《基本要求》），包括情緒管理、性心理和戀愛心理、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對等心理健康課成為大學(xué)生的必修內(nèi)容。根據(jù)我國當(dāng)前高等教育的教學(xué)計劃，整個大學(xué)階段心理健康教育必須占2個學(xué)分，而包括、中國特色社會主義理論體系在內(nèi)的思想政治教育則占8個學(xué)分。由此可見，我國高校的道德教育主要偏重于思想政治教育，心理健康教育并沒有受到足夠的重視。

2.心理健康課程自身的不足。關(guān)于心理健康課程的教學(xué)內(nèi)容，《基本要求》規(guī)定“高校學(xué)生心理健康教育課程既有心理知識的傳授、心理活動的體驗，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集知識、體驗和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要注重理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力”[2]。不僅如此，心理健康課程本身的特殊性也對該課程的教學(xué)方法提出了更高的要求?！痘疽蟆芬?guī)定“課程要采用理論與體驗教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測試、團(tuán)體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗活動等?！盵3]盡管如此，實際教學(xué)過程中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講解、理論灌輸為主，缺乏師生互動、實踐體驗環(huán)節(jié)，從而使該課程呈現(xiàn)出形式化、簡單化、德育化的傾向，教學(xué)效果大打折扣。

3.心理健康教育主體的局限性。當(dāng)前高校心理健康教育的主體包括專職德育教師（即心理健康課程任課教師）、其他德育工作者（如輔導(dǎo)員）和心理咨詢師。如前所述，目前高校心理健康課程中存在的諸多不足極大地限制了專職德育教師發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

盡管目前高校普遍設(shè)有心理咨詢師，但是當(dāng)前高校心理咨詢師的工作不僅包括為學(xué)生提供心理咨詢，同時還承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)。這些咨詢師在理論的系統(tǒng)性和深度方面均存在不足。此外不同地區(qū)、不同高校在心理咨詢師的配置方面也存在很大差異，有些高校心理咨詢師嚴(yán)重匱乏。由此可見，心理咨詢師在高校心理健康教育中所承擔(dān)的職責(zé)也急需加強(qiáng)。

三、促進(jìn)心理健康教育的有效途徑

為深入了解當(dāng)前大學(xué)生所面臨的心理壓力的真實狀態(tài)，探討促進(jìn)高校心理健康教育的有效途徑，筆者曾對本校某專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查共20道題，由受調(diào)查者對自身心理壓力的認(rèn)知、心理壓力的來源以及排解心理壓力的途徑三大模塊組成。調(diào)查對象包括一年級學(xué)生26名、二年級學(xué)生29名、三年級學(xué)生37名、四年級學(xué)生39名。本次調(diào)查共發(fā)出問卷131份，回收有效問卷127份，有效問卷回收率為96.9%。在此結(jié)合本次問卷調(diào)查的結(jié)果探討如何加強(qiáng)和促進(jìn)我國高校心理健康教育。

1.優(yōu)化心理健康教育課程。在筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查中，對于“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)方面的課程嗎？”這一問題，一至四年級中選擇“應(yīng)該。很有必要。”的學(xué)生比率分別為48%、63%、72%和55%。由此可見，盡管目前我國心理健康課程存在諸多不足，但是大部分學(xué)生依然對此寄予了期待和希望。因此高校應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面對該課程進(jìn)行全方位的優(yōu)化，以期其發(fā)揮更大的作用。

2.建設(shè)高素質(zhì)的心理健康教育師資隊伍。針對當(dāng)前我國高校從事心理教育的師資人員緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，建設(shè)一支具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心的師資隊伍迫在眉睫。“按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》等文件精神，各高校應(yīng)采取‘請進(jìn)來、走出去’等多種方式，有計劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對專、兼、聘職教師的長短期培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。”[6]

3.強(qiáng)化心理健康教育的針對性。問卷調(diào)查結(jié)果表明，不同年級的學(xué)生所面臨的心理壓力有所不同。對于“您覺得您的心理壓力來源于哪方面？（多選題）”這道題，一年級至三年級中分別有84%、62%、83%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)，占據(jù)第一位。而對于四年級的學(xué)生而言，盡管學(xué)習(xí)因素退居第二位，但仍然占據(jù)了41%。由此可見，在整個大學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力一直是學(xué)生壓力的重要來源之一，所以高校教育工作者應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力。

其次，針對同一問題，一年級至三年級的學(xué)生中分別有36%、41%、59%的學(xué)生選擇了“就業(yè)”，占據(jù)第二位。而升至四年級后“就業(yè)”則成為學(xué)生壓力的最大來源，所占比例為72%。由此可見，在大學(xué)生就業(yè)難成為一大社會問題的當(dāng)今，就業(yè)已經(jīng)與學(xué)業(yè)并列成為大學(xué)生心理壓力的最大來源。因此在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，應(yīng)該在新生入學(xué)之際便對其進(jìn)行有關(guān)人生規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)，此后隨著年級上升逐步跟進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，確定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)，以便其在畢業(yè)后順利步入職業(yè)生涯。

4.加強(qiáng)生命教育。在對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，針對“您如何看待近年來大學(xué)生因壓力而自殺事件？”這一問題，選擇“理解，有過類似想法”的學(xué)生比率分別是：一年級0%、二年級3%、三年級8.1%、四年級8.3%。由此可見，隨著年級的上升，學(xué)生所面臨的壓力越大越大，個別同學(xué)甚至出現(xiàn)厭世的悲觀想法。這一結(jié)果給我們敲響了警鐘，即在整個高等教育過程中學(xué)生心理健康教育不容松懈，尤其應(yīng)該加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生更加樂觀、積極地面對各種問題和壓力?！吧逃褪菐椭鷮W(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命，從知情意方面培養(yǎng)學(xué)生真善美的完滿人格，提高學(xué)生對生命及生命價值的認(rèn)識，使其在社會中創(chuàng)造生命的價值?！盵7]作為高校教育工作者，應(yīng)通過各種途徑和渠道對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的可貴，從而珍惜生命，關(guān)愛自己。

四、結(jié)語

本論文考察了我國高校心理健康教育的歷史，從心理健康課程設(shè)置、心理健康教育主體等視角分析其不足之處，并從心理健康課程建設(shè)、人員配置等方面探討了加強(qiáng)心理健康教育的途徑。無需贅言，大學(xué)生不僅承載了各自家庭和親人的囑托，更肩負(fù)著整個民族的未來和希望，因此高校心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，對高校心理健康教育進(jìn)行理論研究與實踐創(chuàng)新亦成為每一位高校教育工作者義不容辭的職責(zé)。

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[3]教思政廳《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》[2011]5號[Z].

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