引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)一年級語文教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:對小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討
摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平以及語言理解等方面的能力有著極為重要的意義。且對于一年級來說，正是學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生其他方面語言能力形成的重要基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際中要做好閱讀能力的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。基于此本文針對小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)分析；探討研究
對于小學(xué)語文來說，其中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀，同時也成為了教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。通過開展小學(xué)語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握好文字上的意思，明確其背后的情感，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。所以說做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作要讓學(xué)生具備可以自主獲取語言的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
一、小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中存在的問題
1.學(xué)生的自主閱讀意識不足
對于這一階段的小學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入到學(xué)校階段，所以對于學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動都覺得陌生。且在學(xué)生正式進(jìn)入到學(xué)校以前，很多都是沒有接受到過學(xué)校教育，所以并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之學(xué)生正處于愛玩與愛鬧的階段，其自我控制能力還沒有形成，從而也就難以靜下心來去主動讀書。其次，一些學(xué)生并沒有認(rèn)識到讀書的意義，也就沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，最終也就造成了學(xué)生閱讀能力上的不足，教師的教學(xué)難度也在不斷加大。
2.教學(xué)方法上的不足
想要在小學(xué)一年級中個語文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，就需要教師采取不同的教學(xué)方法，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是一些教師在開展課堂教學(xué)的過程中依然習(xí)慣性采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文，找出其中不認(rèn)識的生字等，這樣也就直接扼殺了學(xué)生的想象力，同時也降低了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師還是采用這種單一的教學(xué)方法，必然會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣
對于這一階段的小學(xué)生來說，往往需要從拼音上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，且從掌握好拼音到漢字需要一個過程。在小學(xué)一年級階段中，學(xué)生剛剛開展接觸漢字與文章，因此，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著極為重要的意義。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生來選擇好圖書，幫助學(xué)生形成閱讀能力。書籍是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，所以教師要利用好圖書，通過師生之間的共同努力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師不能單一的關(guān)注學(xué)生的閱讀浪，而是要讓學(xué)生收獲更多的知識，同時還要組織學(xué)生在學(xué)校中選擇相應(yīng)的書籍等，以此來拓展自己的知識面。同時教師還要明確的是要避免對這一階段的學(xué)生提出過多的要求，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀，并向其他同學(xué)分享。通過進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力與效果。
2.做好閱讀與思維訓(xùn)練上的整合
對于閱讀行為來說，不僅是要讀文章中的文字，同時還要與文字進(jìn)行有效的互動，從閱讀內(nèi)容上出發(fā)來進(jìn)行思考。閱讀行為與思考行為之間有著極為密切的聯(lián)系。所以在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好思維運(yùn)動，幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法，通過閱讀來獲取知識。教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中還要從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同的思維訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與思維上的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》的過程中，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。在閱讀中教師還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行思考，從而保障課堂教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動性。在課堂開展前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，從而明確文章的中心，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在這種教學(xué)模式的影響下，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果，同時也可以實(shí)現(xiàn)閱讀與思維訓(xùn)練上的有機(jī)融合，從而提高學(xué)生的文字感悟能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。此外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀與看圖上的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師要發(fā)揮出圖片在教學(xué)中的作用，保障閱讀教學(xué)的形象化，以此來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，對于這一階段的學(xué)生來說，閱讀能力有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要堅(jiān)持從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)活動，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略
摘 要：語文教學(xué)不僅是推廣素質(zhì)教育落實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生成才的主要教育學(xué)科之一，還是學(xué)生學(xué)習(xí)與了解我國文化乃至世界文化的重要途徑，并且也是豐富學(xué)生內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的重要教育手段，因此，提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量，有助于對學(xué)生的文化啟蒙與個人成長，并對學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的作用。從促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義開始進(jìn)行分析，研究促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略，從而使小學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中快樂成長，推動我國教育事業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；重要意義；有效策略
語文教學(xué)是我國教育發(fā)展中最重要的一門學(xué)科，它不僅是歷史文化傳承的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文化知識的最重要途徑，而小學(xué)一年級語文教學(xué)更是對小學(xué)生文化教育的啟蒙，直接關(guān)系到小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承，因此，提升小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量是我國未來發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要手段之一。
一、促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義
小學(xué)一年級是小學(xué)生成長過程中一個非常重要的時期，是兒童智力開發(fā)、文化啟蒙、性格培養(yǎng)與定型的關(guān)鍵時期，而語文教學(xué)正是承載了文化傳承與素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是小學(xué)生在兒童時期文化啟蒙與性格培養(yǎng)的領(lǐng)航人，因此小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生個人的發(fā)展，不僅會影響小學(xué)生的文化知識積累，也會影響小學(xué)生個人性格的發(fā)展與定型，對小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國未來建設(shè)的希望，促進(jìn)小學(xué)生良好的發(fā)展，不僅是現(xiàn)今教育事業(yè)的重要任務(wù)，也是國家建設(shè)任務(wù)中的重中之重。而語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段之一，它質(zhì)量的好壞不僅對小學(xué)生存在一定影響，而且對國家與社會都有很深遠(yuǎn)的影響。
二、促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略
1.調(diào)動小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是提高一年級小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的最根本任務(wù)。由于小學(xué)生正處于兒童發(fā)展時期，其注意力與思維能力還處于未成熟的階段，很容易被外界其他因素的吸引與影響，導(dǎo)致注意力都不集中，在上課時東張西望，不好好學(xué)習(xí)，影響語文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在語文教學(xué)中一定要注意對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以特殊、新穎的教學(xué)手段，調(diào)動小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。
2.以小學(xué)生個人實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行差異教學(xué)，從而促進(jìn)不同性格的發(fā)展
小學(xué)生在兒童時期會由于個人的發(fā)展不同而存在個體差異，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識傳授與性格及能力培養(yǎng)時，一定要以小學(xué)生個人實(shí)際情況為根本依據(jù)，針對具有不同性格特征的小學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，并以專項(xiàng)教學(xué)的方式促進(jìn)小學(xué)生在自由空間中對不同性格的培養(yǎng)與發(fā)展，使小學(xué)生獨(dú)特的個性得以張揚(yáng)與釋放。如，教師可以在為小學(xué)生布置作業(yè)時，根據(jù)小學(xué)生個體差異都不同，進(jìn)行有針對性的作業(yè)安排，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
3.創(chuàng)新教學(xué)技巧，強(qiáng)化教學(xué)功能，從而加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)技巧多是以提問為主，但是由于很多小學(xué)生對教師都存在敬畏之心，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在老師提問的過程中，往往是處于緊張與害怕的狀態(tài)，對于老師所提出的問題會因?yàn)榫o張情緒的影響而回答不上來，出現(xiàn)尷尬、恐懼的心態(tài)，長此以往，極不利于小學(xué)生的個人成長，因此教師語文課堂教學(xué)中，一定要創(chuàng)新教學(xué)技巧，重視與小學(xué)生之間的互動。在對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問時可以采用迂回提問的教學(xué)技巧，引導(dǎo)小學(xué)生回答出正確的答案，并對小學(xué)生給予鼓勵，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
4.強(qiáng)化小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生個人成長情況的整體表現(xiàn)，因此，教師一定要重視對小學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化可以讓小學(xué)生多閱讀一些課外書籍，以開闊小學(xué)生的視野，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生愛讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，豐富的文化知識也能陶冶小學(xué)生的個人情操，提升小學(xué)生的個人修養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。
提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到小學(xué)生自身知識的積累與個人素質(zhì)的培養(yǎng)，還直接關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。因此，重視小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的健康成長與教育事業(yè)未來的發(fā)展都具有非常重要的意義。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級的語文教學(xué)
摘 要：小學(xué)一年級是孩子進(jìn)入學(xué)校正式學(xué)習(xí)的開始，正如萬丈高樓，平地起。基礎(chǔ)很關(guān)鍵，一年級的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語文又是他們認(rèn)識世界的工具性學(xué)科。所以，小學(xué)一年級的語文課堂教學(xué)特別重要。一年級學(xué)生由于年齡小，活潑好動，自主控制能力差，在注意力方面不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，他們以形象思維為主，機(jī)械記憶為主。所以要想取得好的教學(xué)效果，就必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保障，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和好的教學(xué)效果的取得。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；探索欲望
教師怎樣抓住學(xué)生的特點(diǎn)，組織好教學(xué)，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？以下是我對一年級語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是好的老師，是智慧和靈感的源泉。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要讓他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，以觸動他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，有效地參與課堂學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生剛剛步入校園進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)，注意力不容易集中，所以教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教材為本，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。可以弄一些小獎品，比如小紅花、漂亮的粘貼、可愛的玩具……上課時，教師可以說：“同學(xué)們看老師帶什么了？喜歡嗎？如果今天誰上課認(rèn)真，發(fā)言積極，不做小動作，不說悄悄話，不吃東西，老師就獎勵給誰。比比看，今天誰能得到更多的獎勵。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，喜歡得到教師表揚(yáng)的心理調(diào)動他們的積極性。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
人類社會已進(jìn)入信息時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)合理融合，使我們的課堂教學(xué)“活”起來，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一年級學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定，以直觀思維、形象記憶為主，因此可在一年級語文教學(xué)中借助多媒體課件展示吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料以圖片、幻燈片、音頻、視頻等形式直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如：我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，出示了小蝌蚪各個時期的形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫課件，通過課件的直觀演示，再現(xiàn)課文中的真實(shí)情景，使學(xué)生身臨其境一般，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的發(fā)展。
三、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，使課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望
課堂形式單一，容易造成學(xué)生身心疲勞，從而注意力不集中。所以營造一個良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。一年級學(xué)生對講故事、做游戲這些內(nèi)容比較感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須設(shè)法把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，以吸引他們的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。如：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小游戲、小表演、猜謎語、講故事等活動，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，力爭做到聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動腦，又動口動手，把語文學(xué)習(xí)與活動游戲相結(jié)合，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到意想不到的享受和樂趣，真正做到寓教于樂、寓情于景，在靈活多變、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時還要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往會讓他們興奮半天，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。
四、教師要使用符合兒童心理的語言，促進(jìn)孩子主動學(xué)習(xí)
一年級的孩子天真活潑，邏輯思維能力差。在課堂上，教師應(yīng)盡量使用兒童語言，符合孩子的認(rèn)知水平，組織生動、有趣、富有鼓動性的課堂教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。如，在教“休”字時，許多學(xué)生老是和“體”字混淆，教師可以這樣對孩子說：“一個人，走著走著走累了，靠在木樁上休息，就是‘休’字。”孩子們在教師生動有趣的語言中既學(xué)會了生字，又不容易弄混弄錯。
五、注重孩子的基礎(chǔ)知識教學(xué)
基礎(chǔ)知識教學(xué)是重中之重。首先，漢語拼音是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在一年級的時候，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生多寫多記多閱讀，引導(dǎo)他們對已經(jīng)學(xué)過的拼音活學(xué)活用，每隔一段時間進(jìn)行一復(fù)習(xí)鞏固，讓他們將拼音知識牢牢掌握，為今后語文課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，識字是小學(xué)一年級孩子學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。低年級的識字量很大，怎樣才能讓學(xué)生在短時間里認(rèn)識這么多字呢？為此，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識地把抽象的符號具體形象化，激發(fā)他們的識字興趣，糾正學(xué)生握筆、坐姿等，使每一位學(xué)生都能寫一手好字。，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，提高孩子說話、寫話的能力，我認(rèn)為是小學(xué)一年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。總之，在小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)中，我們既要注重學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要注重學(xué)生寫字、閱讀、說話寫話的訓(xùn)練，這樣才能為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、教師對學(xué)生要有足夠的耐心、細(xì)心、愛心，對學(xué)生的閃光點(diǎn)和好的表現(xiàn)，要及時表揚(yáng)和鼓勵，給予他們肯定
陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生，是教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，一年級的孩子更不例外，最喜歡聽到教師的表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師要及時表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生。回答問題正確時，教師應(yīng)給予他們肯定的表揚(yáng)，讓他們感受到教師的關(guān)愛和尊重，體會學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，使學(xué)生更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心和勇氣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長。
要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師一定要吃透教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識渴望。只有這樣，才能讓學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)中個性化教學(xué)方法的應(yīng)用
【摘 要】個性化教學(xué)的價值在于使不同個性的學(xué)生皆能獲得良好發(fā)展。一年級是學(xué)生接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，個性化教學(xué)更具有特殊的意義，因此本文對個性化教學(xué)方法在小學(xué)一年級語文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué)；應(yīng)用；語文教學(xué)；小學(xué)一年級
一、形成個性化教學(xué)理念
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行授課，雖然滿足了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和統(tǒng)一性的要求，但學(xué)生的差異化、個性化需求受到抑制，同時教師的個性化也得不到發(fā)揮。例如舊版人教版一年級語文教材識字量大、內(nèi)容多、篇幅長且拼音教學(xué)安排不當(dāng)，盡管老師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的痛苦，但也只能按教材和大綱標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，2016年秋季新學(xué)年統(tǒng)一采用新版教材，識字量由400個減少到300個，而且由以往的先拼音后識字改為先識字再拼音，這種改變一定程度上反映了對小學(xué)教學(xué)規(guī)律的尊重，同時也說明強(qiáng)行推廣標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教材與教法的不適當(dāng)。
（二）個性化教學(xué)理念的建立
對于一年級語文教學(xué)來說，保護(hù)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，讓他們初入學(xué)校就置身于輕松和諧的氣氛中，對他們以后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果他們一開始就感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，就會對日后的學(xué)習(xí)造成很大的障礙。學(xué)生個體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學(xué)生的需求是不現(xiàn)實(shí)的，所以個性化教學(xué)就要尊重學(xué)生個體的差異，采用多樣化、個性化的教法，以滿足不同學(xué)生的需求[1]。
二、創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)環(huán)境
（一）營造開放式教學(xué)氛圍
良好的氛圍是一年級學(xué)生學(xué)好語文課的基礎(chǔ)，而開放式氛圍又是營造輕松和諧氛圍的前提條件。開放式氛圍是指在時間、空間、情感、倫理、環(huán)境等方面不封閉，使學(xué)生在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)、生活和娛樂。例如新版教科書增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開放和諧。
（二）以生為本，因材施教
語文課實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其拼音的學(xué)習(xí)是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，但不同學(xué)生對拼音的掌握基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生在幼兒園時已積累了一定的拼音知識，而另一些學(xué)生則沒有入門，因此應(yīng)針對孩子們各自情況因材施教，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以安排他們加強(qiáng)練習(xí)，對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。
三、培養(yǎng)個性化教師隊(duì)伍
（一）做好角色轉(zhuǎn)變，搭建學(xué)習(xí)平臺
個性化教學(xué)要求教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o學(xué)生時間和空間，在這個過程中教師的角色發(fā)生了很大改變，以前是傳授知識的專家，現(xiàn)在則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、協(xié)作者和合作者。把時間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。
（二）開展多元化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
多元化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、特長，采取多樣化的教學(xué)安排，靈活選擇和使用教學(xué)模式，如學(xué)習(xí)起點(diǎn)模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度模式、學(xué)習(xí)順序模式、課題選擇模式等，教學(xué)時間也可彈性安排，務(wù)求教學(xué)計(jì)劃滿足學(xué)生個性化需求。例如傳統(tǒng)40分鐘課時可改成60分鐘靈活分段課時等。從而使教學(xué)計(jì)劃更富彈性和靈活性。
（三）把握個性化教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)
個性化教學(xué)設(shè)計(jì)是開展個性化教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其主要基于擺脫傳統(tǒng)“教教材”的傾向，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的理念，并保障語文教學(xué)學(xué)科知識體系的科學(xué)性、完整性和可行性。例如加強(qiáng)說話練習(xí)，可設(shè)計(jì)課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時間說自己、說小朋友、說父母家人，也可以背兒歌或古詩詞，讓他們養(yǎng)成敢說話、多說話的習(xí)慣。再如口語交際環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)為讓孩子們對著書本上的圖畫進(jìn)行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對不對呀？你應(yīng)該告訴他們怎樣做才對？等等。
四、培育個性化學(xué)生群體
（一）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法
如前所述，每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力等各不相同，所以適合他們每一個人的學(xué)習(xí)方法也不可能一模一樣，例如有些學(xué)生喜歡通過大聲朗讀來熟悉課文內(nèi)容，另一些學(xué)生喜歡課前預(yù)習(xí)了解課文，還有一些學(xué)生喜歡通過課外活動聯(lián)系課內(nèi)知識來掌握課文，所以教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn)給予指導(dǎo)和開撥，使學(xué)生們都能找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。
（二）提倡學(xué)生獨(dú)立思維，勇于表達(dá)，包容不同意見
沒有兩個人的想法是一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個人和他養(yǎng)的鳥的圖畫，說說鳥與人的關(guān)系。有同學(xué)會說鳥與人是朋友關(guān)系；另一個同學(xué)講他們是父母與兒子的關(guān)系；還有同學(xué)會說他們自己既不是朋友關(guān)系，也不是父子或母子關(guān)系，而是主人與寵物的關(guān)系，鳥兒被當(dāng)作寵物來養(yǎng)，既不叫友誼，也沒有愛，因?yàn)樗麨榱藵M足自己需要限制了鳥兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對待不同意見卻反映了人的修養(yǎng)和以后的發(fā)展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容，在人生起步階段培養(yǎng)正確的價值觀和思維方式[2]。
五、建立個性化教學(xué)評價體系
（一）個性化教學(xué)評價原則
個性化教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)滿足激勵、發(fā)展、個性與共性結(jié)合的原則。正面的激勵――一句由衷的贊美或夸獎，頂?shù)蒙鲜湟蠡蜇?zé)備的話，所以教師對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)富有激勵性和鼓舞性。個性化教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生身心健康成長，個性良性發(fā)展，所以一年級語文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生終身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在起步階段養(yǎng)成良好的態(tài)度和習(xí)慣。在學(xué)生個性獲得良好發(fā)展的同時，學(xué)生們共性目標(biāo)也需關(guān)注，使個性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）個性化教學(xué)評價的多元性
評價主體不應(yīng)局限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生、同伴和家長；不僅包括書面評價，還可以是其它方式；可以即時評價，也可以累積后延時評價。
六、結(jié)束語
“讓每個孩子的個性都飛揚(yáng)起來”，教師是除父母之外點(diǎn)燃學(xué)生個性火種的人選。為了讓所有學(xué)生都能獲得平等的發(fā)展機(jī)會，教師應(yīng)該像園丁對待花園中的植物一樣，對待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應(yīng)該像詩人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)理論研究
摘 要：語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它可以幫助學(xué)生學(xué)會普通話，學(xué)會閱讀文章，學(xué)會口語交際等，在學(xué)生的生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)一年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生學(xué)會漢語拼音，并且識得一些基本的漢字。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行簡單的閱讀，提高口語交際水平。
關(guān)鍵詞：漢語拼音；識字寫字；閱讀；口語交際；教學(xué)建議
小學(xué)教育是與幼兒教育相互銜接的教育，他們彼此聯(lián)系，但也相互區(qū)別。一年級是幼兒教育與小學(xué)教育銜接的重要階段，所以，本文結(jié)合人教版的語文教材，對小學(xué)一年級語文教學(xué)進(jìn)行分析，并提供建議。
一年級的學(xué)生活潑好動，他們沒有定性，喜歡有趣的東西，因此，老師要把自己的語文課堂變得具有趣味性，以吸引他們的注意力。人教版一年級的語文教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了識字與拼音方面，旨在讓學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀并提高口語交際水平。
一、教材安排
1.漢語拼音
人教版一年級的教材中，關(guān)于“漢語拼音”一共有十三個小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以掌握漢語拼音，并且能夠地區(qū)分并讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，另外，學(xué)生也要能夠、規(guī)范地寫出這些漢語拼音。
2.識字、寫字
關(guān)于“識字”方面的內(nèi)容，在教材中主要涉及八個小節(jié)。人教版教材會在書后附有兩個生字表，及時個生字表是要求學(xué)生全部認(rèn)識的漢字，第二個生字表是總結(jié)要求學(xué)生會寫的漢字。整體來說，在人教版一年級的語文教材中，要求學(xué)生認(rèn)識四百個漢字，其中有一百個漢字學(xué)生應(yīng)該會寫。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這些漢字的書寫筆畫。
3.閱讀
人教版要求一年級的小學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的漢字與拼音，學(xué)會使用普通話，正確地朗讀課本中的文章。人教版為了增加語文教材的趣味性，在課本中加入了一些十分生動的圖畫，老師可以利用這些圖畫讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
4.口語交際
學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口語交際水平，這也是基本的口語交際能力。在人教版的語文教材中，每一組“識字”或者是課文后面，都會安排一個“語文園地”，這個部分的編寫主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的“口語交際”能力，主要針對學(xué)生的聽說能力。
二、教學(xué)建議
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識。漢語拼音比較抽象，記憶這些符號對于一年級的學(xué)生來說，有一定的困難。尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們生性好動，而且善于形象思維，無法長期集中注意力等，這些兒童的特點(diǎn)都為學(xué)習(xí)符號增加了一定的困難。老師要深入剖析語文教材，挖掘書本中的趣味因素，并且可以制作一些教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)漢語拼音。比如，老師可以利用拐杖，在拐杖朝下的時候，演示“t”，在拐杖朝上的時候，讓學(xué)生看到“f”，然后再示范這兩個拼音的讀法以及寫法。再如，在講到b和p；d和t；g、k和h時，老師可以讓學(xué)生在嘴巴旁邊放一張白紙，通過發(fā)音時，是否呼出氣體進(jìn)行區(qū)分。另外，一年級的學(xué)生比較好動、貪玩，注意力也比較分散，老師可以把這些漢語拼音的發(fā)音特點(diǎn)編成一些兒歌、口訣等幫助學(xué)生記憶。
識字、寫字的教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。一年級的學(xué)生，如果對一個事物沒有學(xué)習(xí)興趣，他們就不會認(rèn)真對待這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。要想讓一年級的小學(xué)生學(xué)好識字、好寫字，就必須要激活他們識字、寫字的興趣。比如，老師可以把漢字教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，在課堂中融入一些生活化的元素。老師可以提前準(zhǔn)備一根青菜，在課堂上，老師可以向?qū)W生提問：“請問這是什么東西？”有的學(xué)生會回答：“青菜。”隨后，老師可以出示“青”字的拼音以及書寫順序。因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常會見到青菜，也經(jīng)常吃到青菜，所以這樣的教學(xué)就會讓學(xué)生感覺非常親切，也非常有趣。通過這個步驟的教學(xué)，老師就可以引出“晴”“清”等相似詞語的教學(xué)。
針對閱讀教學(xué)，老師可以從下面幾個步驟來進(jìn)行。（1）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們接觸閱讀教學(xué)比較少，注意力很難集中。老師要幫助學(xué)生專心閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、比一比等。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀接力，通過比賽選出發(fā)音最、朗讀最有感情的一隊(duì)。另外，老師可以讓學(xué)生通過查閱字典，讀準(zhǔn)生詞的發(fā)音。（2）養(yǎng)成勤奮、善問的習(xí)慣。老師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書本，對于課文中理解有困難的地方，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問。（3）讓小學(xué)生愛上閱讀。一年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)，對一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。老師要利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上閱讀，這會讓他們受益終身。
針對一年級的口語交際能力，老師可以通過教材中的圖畫，讓學(xué)生了解課本中的內(nèi)容，并且學(xué)生可以針對這篇課文，勇于發(fā)表自己的看法。老師也可以讓學(xué)生在課堂上通過觀察這些圖畫，讓學(xué)生了解故事的梗概，然后鼓勵學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，以此來達(dá)到提高聽、說交際能力的訓(xùn)練目的。另外，老師可以針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，談一談自己的經(jīng)歷，這也可以達(dá)到提高他們交際能力的目的。
語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他們一生有著重大的意義。因此，老師應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，以此來提高學(xué)生的語文能力。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)策略
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：
1.激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力
大家都知道"興趣是好的老師"，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。
2.課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動是好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說"1、2、3"，學(xué)生馬上作出回答"請坐端"師："1、2"生："安靜"、"小眼睛""看黑板"等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如："上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。"（教育學(xué)生不要大聲喧嘩）；"請你跟我這樣做：我就跟你這樣做"； "耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。"課程進(jìn)行一半時可以活動一下如：……"點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。"小朋友對"笑一笑，哈哈哈"特別感興趣，當(dāng)說"坐會好"時，都坐得很好了。
3.老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個"找朋友"的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說："哪個小朋友愿意幫幫他？"學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
4.及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說"你真棒" "你真行""你真了不起""你真聰明""你說得真好"等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說："還有誰能像他那樣說？"要是答錯了，也要給予鼓勵，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:淺談如何進(jìn)行小學(xué)一年級語文教學(xué)
【關(guān)鍵詞】注意力 學(xué)生 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境 兒童化語言
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，記得快，也忘得快。要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保障，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。
二、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
三、及時的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。現(xiàn)針對如何提高一年級語文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會僅供參考。
四、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
一年級語文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
五、加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴(kuò)大。同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
六、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。
朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
七、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。
對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
八、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)。
看圖說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:論小學(xué)一年級語文教學(xué)中的問題注意
一年級的語文知識學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的知識，語文知識中對學(xué)生聽說讀寫的能力都有所幫助。這一階段的孩子大腦正處于接受知識的黃金時期，老師要把握這一有效的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就針對一年級語文教學(xué)中需要注意的問題進(jìn)行研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
曾經(jīng)有位教育學(xué)家提到要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣之后，自然就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級學(xué)生的大腦思維正處于發(fā)育階段，我們要對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的觀察能力和語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在以后的寫作培養(yǎng)中才能取得良好的效果。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚝湍軌蛘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動，只有當(dāng)學(xué)生處于興奮的狀態(tài)下才愿意配合教學(xué)，老師要仔細(xì)設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以采用學(xué)生感興趣的動畫節(jié)目或者適合教學(xué)的兒歌以及舞蹈，小學(xué)生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負(fù)心理特別嚴(yán)重，通過游戲的設(shè)置在競爭的狀態(tài)下可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
一個人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說話的能力，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語言表達(dá)出來，所以老師要從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以借助故事書或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫字的坐姿以及握筆的手勢，還要規(guī)范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。在整個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動態(tài)并且要及時糾正學(xué)生的習(xí)慣。
三、正確把握每個孩子學(xué)習(xí)接受能力存在的不同
每個孩子因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境、社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致了每個孩子性格的不同，在學(xué)習(xí)過程中每個孩子接受知識的能力程度也有所不同，所以學(xué)生之間學(xué)習(xí)的效果參差不齊。老師常常將學(xué)生分為優(yōu)等生和差等生，這樣非常不利于教學(xué)而且會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這就要求老師改變對學(xué)生的評價方式，尊重每個學(xué)生的發(fā)展水平。堅(jiān)持用分層次教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對成績比較差的學(xué)生，要更加關(guān)注他們，而且要增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心。
綜上所述，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個最基礎(chǔ)的階段，我們要重視語文基礎(chǔ)，所以就要求老師在語文教學(xué)過程中針對這些問題進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加牢固。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:淺論小學(xué)一年級語文教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
摘 要：小學(xué)一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的初始階段，對于語言教育的一年級語文教學(xué)來講，教師要重點(diǎn)關(guān)注語文基礎(chǔ)知識等能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的新起點(diǎn)、新旅程。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；能力；培養(yǎng)
在新課改的推動下，創(chuàng)新化的教學(xué)模式與教學(xué)活動使現(xiàn)代的教學(xué)課堂變得異常豐富而靈活，小學(xué)一年級語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的新起點(diǎn)和新旅程，作為教師，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為語文文化知識的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、關(guān)注小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)
小學(xué)一年級語文是語文知識的入門教學(xué)，更是小學(xué)生認(rèn)識語文和學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，老師要將這一內(nèi)容高度重視起來，加強(qiáng)語文聽說讀寫等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。例如，語文中拼音的讀與寫，通過朗讀或演唱詩歌加深小學(xué)生的記憶，加強(qiáng)拼音與漢字的寫作訓(xùn)練，為提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、注重小學(xué)生課外知識的培養(yǎng)
面對全新的教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)知識要從小抓起，在小學(xué)一年級語文的課堂中，老師要加強(qiáng)課外知識的融合與介紹，平時還要鼓勵小學(xué)生主動看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德
小學(xué)生教育不僅僅局限于文化知識的教育，思想品德的培養(yǎng)代表著這個學(xué)生良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用教材或者學(xué)生身邊的好人好事，為小學(xué)生樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
四、關(guān)注小學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
閱讀考驗(yàn)的是小學(xué)生掌握發(fā)音及拼音識字的能力，通過文章的閱讀能夠檢驗(yàn)小學(xué)生掌握語文知識的能力。寫作能力的培養(yǎng)關(guān)系著小學(xué)生語言表達(dá)能力以及發(fā)散性思維的鍛煉，語文知識本身就綜合了語言結(jié)構(gòu)中的各種模塊，閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，有利于塑造小學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。
小學(xué)一年級是小學(xué)生擺脫幼兒園教育的一個新的征程，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個新的起點(diǎn)，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，才有利于小學(xué)生對語文知識及文化素養(yǎng)的整體提升。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的組成部分，同時小學(xué)語文在整個教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，因此，我們應(yīng)該從一年級就開始打好教育的基礎(chǔ)。隨著教育的快速發(fā)展和新課標(biāo)的改革，對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也提出了更高的要求，這也從側(cè)面反映了我國教育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起，為祖國的未來奠定好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，也是學(xué)生其他語言形成能力的前提保障，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時期就是小學(xué)一年級。本文主要通過分析小學(xué)一年級語文教學(xué)中關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而探究相關(guān)改善措施和策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；一年級；閱讀能力培養(yǎng)；策略
閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，其關(guān)系到其他學(xué)科的正常教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，并且與我們的日常生活息息相關(guān)，因此閱讀的重要性是不言而喻的。學(xué)生通過簡單的文字組合，從淺顯的字面意思到文章蘊(yùn)含的深刻含義，這需要一個漫長的積累過程，這也是學(xué)校和教師應(yīng)該努力的方向。學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)時，還沒接受任何系統(tǒng)的閱讀知識訓(xùn)練，這個時期的他們正是想象力，創(chuàng)造力和好奇心最為強(qiáng)盛的時期，因此學(xué)校可以先通過興趣培養(yǎng)法將他們引進(jìn)閱讀的大門，讓他們從閱讀當(dāng)中得到快樂，獲取知識，從而再系統(tǒng)科學(xué)地加以引導(dǎo)和總結(jié)。通過從一年級就開始加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生各方面綜合實(shí)力也能相應(yīng)地提升，從而促使整個學(xué)習(xí)生涯能夠能加高效率，高質(zhì)量。
一、一年級語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏自主閱讀的好習(xí)慣
小學(xué)一年級的學(xué)生剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的大門，其從各方面都還沒有適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此對于學(xué)習(xí)也是抱著一種玩鬧的態(tài)度。他們在踏進(jìn)小學(xué)之前，并沒有接受過系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)，同時他們的自控能力還極為薄弱，這說明他們還沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然他們已經(jīng)接觸過一定的書籍，但是大部分都是通過幼師或者家長以講故事的形式去了解的，這對培養(yǎng)他們自主閱讀能力是一個不好的現(xiàn)象。從根本上來說，一年級學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)上都有極強(qiáng)的依賴性，但是教師可以通過這個特點(diǎn)去重新塑造他們的個性。
2.語文教學(xué)形式陳舊單一
傳統(tǒng)的小學(xué)一年級語文教學(xué)形式都是采取灌溉式的教學(xué)模式，主要是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生從拼音開始記生詞，教師的主要教學(xué)重心放在識字板塊上，其實(shí)這是小學(xué)一年級語文教學(xué)較大的誤區(qū)。教師認(rèn)為學(xué)生只能先識字，才能去更好地閱讀課文，其實(shí)識字和閱讀應(yīng)該是同等重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該同步進(jìn)行。好的識字方式不是去靠死記硬背，而是通過閱讀去理解字詞的含義從而深刻記憶的。同時教師在進(jìn)行閱讀板塊的教學(xué)時，一般都是先過一遍生字詞，再逐字逐句地講解意思，將課文的意境和樂趣泯滅，同時也扼殺了學(xué)生的想象力和好奇心。
二、一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的策略
1.培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣
教育學(xué)者曾經(jīng)說過，讀書，首先要有良好的讀書習(xí)慣，只有這樣才能真正地讀書。小學(xué)一年級正是一張白紙的時期，這個時候要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要激發(fā)他們對于閱讀的興趣，從而形成自主閱讀的好習(xí)慣。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，教師的要求不能太高，不能只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量。根據(jù)這些要求，我在教室設(shè)立了一個“圖書角”，收集一些小學(xué)生可能感興趣同時也適合他們閱讀的書籍放在教室的書柜里，學(xué)生可以通過課余時間借讀，同時同學(xué)之間還可以形成一種良好的閱讀氛圍，他們在閱讀的過程中也會有一種競爭感。另外，教師還可以每周利用一節(jié)課讓同學(xué)講講在閱讀中獲得的收獲或者見識到的有趣的事物，通過分享讓學(xué)生更有動力和興趣去繼續(xù)閱讀。
2.加強(qiáng)閱讀和思維訓(xùn)練的整合
閱讀不僅僅是閱讀文章的文字，還要理解文章所蘊(yùn)含的深意，這也說明了閱讀能力和理解能力有緊密的聯(lián)系。教師要在閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，通過設(shè)計(jì)不同的思維訓(xùn)練活動，來加強(qiáng)閱讀和思維的整合。例如在《春雨的色彩》這一課文的講解中，教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在閱讀之前散發(fā)思維去想“春雨到底是什么顏色的”，讓學(xué)生暢所欲言后再讓他們?nèi)ラ喿x課文，相信他們此時會對課文有進(jìn)一步的理解和體會。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)造力，同時也能調(diào)動課堂的氣氛，擺脫傳統(tǒng)“一堂言”的教學(xué)模式，促使學(xué)生的閱讀能力能夠更加完善。
3.加強(qiáng)閱讀與看圖訓(xùn)練的整合
對于一年級的學(xué)生而言，他們的想象思維能力發(fā)育得要比抽象思維能力好，也就是說圖片對于他們的吸引能力更大。根據(jù)這個鮮明的特點(diǎn)，教師可以將圖片和閱讀融合在一起，從而更有效地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先讓學(xué)生不看課文光看圖片，讓他們結(jié)合題目去聯(lián)想整篇課文的大致內(nèi)容，同時也讓他們猜猜鴨子，烏龜，白鵝，青蛙誰才是小蝌蚪的媽媽。通過這種看圖說話的形式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對于圖片和閱讀的理解能力，同時也可以通過生動的圖片調(diào)動他們對于閱讀的熱情，這也有利于培養(yǎng)他們將圖片轉(zhuǎn)換成文字的能力。
4.加強(qiáng)閱讀與說話訓(xùn)練的整合
如果說“閱讀和思考”是我們大腦的內(nèi)存，那么“說話”就是信息的輸出和釋放了，因此說話和閱讀的關(guān)系是密不可分的。從調(diào)查結(jié)果顯示，語言表達(dá)能力的訓(xùn)練其實(shí)是從小學(xué)課堂開始的，一般交際能力強(qiáng)，語言表達(dá)能力強(qiáng)的人在課堂上都非常活躍，所以教師必須重視閱讀和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。在《小壁虎借尾巴》這一課文中，小壁虎向小魚，黃牛，燕子借尾巴以及媽媽安慰小壁虎的對話中，學(xué)生可以感受到小壁虎的可愛，那么教師就可以安排小組進(jìn)行表演，讓學(xué)生以自己的理解來表達(dá)出小壁虎的情感。通過集體表演和討論的形式，學(xué)生不僅可以鍛煉自身的勇氣和膽量，還可以訓(xùn)練自我表達(dá)能力，同時教師還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否抓住了課文的情感和含義。
三、結(jié)語
總而言之，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)一年期語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，其不僅關(guān)系到學(xué)生對于語言能力的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)系到學(xué)生對于思維能力，圖文轉(zhuǎn)換能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)一年級語文閱讀能力的培訓(xùn)，只有將教育的基礎(chǔ)打好，才能成為未來的棟梁。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:探尋小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，語文學(xué)科的教育地位大幅度提高。小學(xué)階段的語文教學(xué)，對于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平的提高以及語言理解與應(yīng)用能力的形成有著重要的意義。一年級，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的開啟時期。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生其它語言能力形成的重要保障。開發(fā)豐富的閱讀能力培養(yǎng)方法，會讓小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 一年級 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)
閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高。于一年級的語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問題，開發(fā)教學(xué)策略。
1 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣
小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛步入校門，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動對于他們都是陌生的。在走進(jìn)學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還養(yǎng)成。一年級的小學(xué)生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學(xué)生還沒有認(rèn)識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來了一定難度。
1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一
要在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認(rèn)識的字詞，逐字逐句地對文章進(jìn)行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對于一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。
2 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略
2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣
一年級的小學(xué)生，需要從拼音開始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書選擇，是促進(jìn)他們閱讀能力形成的及時步。書籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進(jìn)書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴(kuò)展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅(jiān)持讀完，分享自己的讀后感或者觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，為小學(xué)生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進(jìn)小學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。
2.2加強(qiáng)閱讀與思維訓(xùn)練整合
閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進(jìn)行互動，針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運(yùn)動，會讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的思維訓(xùn)練活動，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運(yùn)動行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。
比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過程中進(jìn)行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對文章進(jìn)行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們思考，會極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進(jìn)課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，會讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。
2.3加強(qiáng)閱讀與看圖訓(xùn)練的整合
一年級的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強(qiáng)。促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于閱讀教學(xué)過程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對圖片內(nèi)容進(jìn)行討論，有利于調(diào)動其好奇心。
比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進(jìn)行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會十分真實(shí)，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的快速提升。
3 結(jié)語
綜上所述，對于一年級的小學(xué)生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動去開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書當(dāng)成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提高。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)中兒歌的運(yùn)用
新入一年級的小學(xué)生，天真活潑，純潔無瑕，令人喜愛。如何在這張白紙上畫出最美麗的圖畫，讓這些可愛的孩子能盡快的溶入到一年級的語文學(xué)習(xí)中，這可是一個難題。
在我的實(shí)踐教學(xué)中，針對一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的認(rèn)知特點(diǎn)，我自編并借鑒了一些兒歌，順口溜以及其他學(xué)科的知識。來幫助孩子們提高學(xué)習(xí)興趣。
一、兒歌――學(xué)習(xí)字母的好朋友
一年級的孩子對于單調(diào)的字符識記缺乏興趣。根據(jù)這個特點(diǎn)，我特別注重培養(yǎng)孩子們的讀圖能力，首先給孩子們一個感性認(rèn)識。新學(xué)一個聲母或韻母，我都引導(dǎo)孩子們仔細(xì)讀圖，在讀圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)字母的特點(diǎn)和圖畫的內(nèi)容，編創(chuàng)或借鑒他人的兒歌幫助孩子們記憶。如：“a――圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a-a-a；p――出門秋游去爬坡，紅旗迎風(fēng)p-p-p；d――六一六一真快樂，小鼓鼓槌d-d-d”等。光動口，不動手是不夠的，我還讓孩子們在念誦兒歌時，配以手的動作――劃出字母的形狀。多種感觀刺激，強(qiáng)化孩子記憶！這樣雙管齊下，極大的提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
二、兒歌――四聲調(diào)的克星
在教材中，為幫助孩子們識記四聲調(diào)，特別配以了汽車行駛在不同路段的彩圖。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了這些彩圖的作用，每一幅圖都配上一句兒歌――“汽車走平路，順利通行及時聲音；汽車爬上坡，一鼓作氣第二聲；汽車要拐彎，小心前進(jìn)第三聲音；汽車開下坡，平安到家第四聲”。利用箭頭圖，示意汽車的一個行駛過程。幫孩子們定位汽車行駛的方向，其實(shí)也就是幫孩子們的把握四聲調(diào)的發(fā)音特點(diǎn)和書寫規(guī)則。在識記時，我讓孩子們“眼、耳、口、手、腦”總動員――眼看簡圖，口念兒歌，手劃聲調(diào)，耳朵聽老師的指揮，腦子記憶四聲調(diào)的發(fā)音要點(diǎn)。因?yàn)檎覝?zhǔn)了參照，學(xué)生把四聲調(diào)從認(rèn)知到空間感知有機(jī)的結(jié)合起來。因此，學(xué)生對四聲調(diào)的學(xué)習(xí)收到了意想不到的好效果。特別是對二聲和四聲的區(qū)分，尤顯出此方法的絕妙之處。
三、兒歌――標(biāo)調(diào)迎刃而解
1.i的標(biāo)調(diào)有些特別，孩子們?nèi)菀资芩季S慣式的影響，直接把聲調(diào)標(biāo)在的i的頭上，進(jìn)而出現(xiàn)標(biāo)調(diào)錯誤。對于這個特殊的標(biāo)調(diào)規(guī)則，我也請出兒歌來做孩子們的小幫手――“小i懂禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽”。為更好的掌握這一標(biāo)調(diào)規(guī)則，我又教給孩子們另一個知識――西方人愛戴帽子。在與熟人，朋友相見時，總是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相問好。在了解了這一知識之后，我指名讓兩個孩子上臺表演小i見到客人摘帽鞠躬的樣子，其他孩子給他們的表演配以兒歌和手勢。熱鬧的氣氛讓我真正體會到了“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵。
2.在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時，到底應(yīng)在哪一個字母上標(biāo)調(diào)，學(xué)生總是犯迷糊。怎么解答這個難題呢？我讓孩子動起來，拍手唱起標(biāo)調(diào)兒歌――“有a標(biāo)a上，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后”，短短的一句話，讓這個難題迎刃而解。一張張笑臉告訴我，他們學(xué)得很快樂！
四.兒歌――解決形近字字音的利劍
新教材從一年起，學(xué)生就要識記大量的漢字。形近字的字音識記就成了孩子們學(xué)習(xí)漢字的攔路虎。怎樣披荊斬棘，得有一把利劍。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們盡量找出識記這些字的規(guī)則，和孩子們一起根據(jù)這些字的字形特點(diǎn)，編創(chuàng)出瑯瑯上口的兒歌，幫助孩子們加強(qiáng)對形近字字音的區(qū)分和識記，初學(xué)“那”和“哪”，孩子們就是子們找出他們的異同――后一個比前一個字多了一個“口字旁”；再創(chuàng)編兒歌――“張口請問往哪走，nǎ-nǎ-nǎ”，讓孩子們記住“哪”字比“那”字多出的那個“口”，就是“哪”的聲調(diào)――第三聲音（“口”就是一個第三聲的字）。由于找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，同學(xué)們在閱讀中自由暢游；在期末測試中，我班學(xué)生讓“哪”“那”的聲調(diào)輕松的到了媽媽。再比如“堆”和“誰”，我讓孩子們誦讀兒歌――“推土機(jī)推土一堆堆，話語出口‘你是誰’”。這樣在亦玩亦笑中，輕松的將“堆”和“誰”區(qū)分開了。
在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，我不斷的實(shí)踐和推行這樣的方法，每次的付出，我和孩子們都能捧回累累的碩果。
兒歌的魅力真不小，其它學(xué)科知識的鋪墊同樣功不可沒，讓我和孩子們笑著聆聽到了新年的鐘聲。兒歌在我的一年級語文教學(xué)中功不可沒，它引領(lǐng)著孩子們在知識的海洋中遨游。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:小學(xué)一年級語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用
摘 要：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括的語文知識（字、詞、句、段、篇）和語文技能（聽、說、讀、寫）是個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。眾所周知，學(xué)習(xí)語文就是為了理解和運(yùn)用祖國的語言文字，這是小學(xué)語文教學(xué)特有的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；識字；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練
從一年級開始學(xué)習(xí)語文，合作學(xué)習(xí)的力量是巨大的，只有在學(xué)習(xí)中與他人做到合作，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“學(xué)習(xí)化”的新千年里，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必須變“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)為“科研型”的育人，指導(dǎo)學(xué)生有效快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是認(rèn)知的主體，是進(jìn)行教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。”因此，在安排課堂教學(xué)時，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律突出學(xué)生的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識與能力水平精心設(shè)技教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生交流的過程中通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵、自主、互動，將一把一把的金鑰匙緊握于手，讓他們自己打開知識的大門，去開發(fā)知識的寶藏。
在語文學(xué)習(xí)活動中，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。那么，對于一年級學(xué)生如何實(shí)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我在語文教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，從以下三個方面談點(diǎn)體會。
一、識字教學(xué)中的同桌合作
識字教學(xué)中，我常常讓學(xué)生與同桌交流識字、記字。學(xué)生的創(chuàng)造力是難以想象的：有用謎語識字的，如，《語文天地3》中第三題：看看圖，猜猜這是什么字。我就這一題讓同桌看圖，一起給猜出來的漢子編字謎。有的說，請你猜兩個木是什么字？有的說，一邊怕蟲咬，一邊怕水澆。有用兒歌識字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字換偏旁的、有自己看拼音學(xué)的、有向父母請教的。
同桌合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并進(jìn)行互補(bǔ)。通過對學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)的探索和研究，讓學(xué)生學(xué)會合作，體會到合作的魅力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生在快樂和主動中學(xué)習(xí)，也大大提高了識字的效率。
二、閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小組閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)前先給小組一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。精心設(shè)計(jì)和分配學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。使用小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)類型如：角色扮演、話題討論。活動結(jié)束時小組成員共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總、整合，力求獲得成效的學(xué)習(xí)方式。
小組合作可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但有時會出現(xiàn)學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。語言表達(dá)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)言的次數(shù)多，而內(nèi)向的、學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)言。因此，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動，并指導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，來培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣和興趣。一年級的后半學(xué)期，課文的篇幅逐漸加長，對于語文的訓(xùn)練性有的比較開放，識字更趨于多樣性和復(fù)雜化。比如，在《烏鴉喝水》一課，緊緊圍繞烏鴉口渴了―想喝水―喝不著水―怎么辦―動腦筋―喝到水這一線索來展開課文的分析。要求學(xué)生分組合作：用手來比畫瓶口的大小，找出文中重點(diǎn)的字詞感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情，反饋各組的討論結(jié)果。從學(xué)生富有個性的回答中可見和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成樂學(xué)的良好心境。
三、朗讀訓(xùn)練中的師生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)包括師生合作，且?guī)熒献魇翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。合作學(xué)習(xí)的教育活動中教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。教師針對課程的需求，有意識地把自己當(dāng)作學(xué)生中的一個學(xué)習(xí)伙伴，積極主動地承擔(dān)部分學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生共同解決課堂問題。
一年級下半學(xué)期的課文角色性比較濃。字、詞、句的教學(xué)，從單一的認(rèn)識，上升到朗讀的要求，在讀中促進(jìn)理解，又在理解中提高朗讀。在朗讀的過程中，我常采用的是師生合作讀。比如“下面老師想和我們同學(xué)一起讀課文”。話音剛落，每一個想和老師合作的學(xué)生睜大了眼睛，表露出的是得到老師的關(guān)注的眼神。在上《小馬過河》時，我和學(xué)生合作讀了小馬、老媽、松鼠和老牛的話，在合作過程中出示了《小馬過河》課文內(nèi)容的圖片。我讀引言的部分，并將手中好看的圖片送給了回答問題的學(xué)生，作為鼓舞。
一年級學(xué)生從幼兒園來到小學(xué)課堂，總在接受變化中的新事物，獲得知識，各人有個人的性格特點(diǎn)，對事物的認(rèn)識、對課文的理解、對老師的教導(dǎo)、對同學(xué)間的爭論以及個人的愛好習(xí)慣千差萬別，形成個性特征，因此，在合作學(xué)習(xí)中允許共存差異、互補(bǔ)差異，有時候往往對立面是矛盾統(tǒng)一的開始。
雖然一年級的學(xué)生，看起來比較稚嫩，需要大家的關(guān)愛和幫助，但多種合作學(xué)習(xí)活動的開展，使學(xué)生獲得了多種學(xué)習(xí)渠道。古人說：“開而弗達(dá)則思。”開導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己悟，而不是代替他們作結(jié)論。結(jié)論只不過是能力的標(biāo)志，思維的一個成果，絕不是語文教學(xué)所追求的目標(biāo)。學(xué)生在教師的開導(dǎo)下，讀書思考的過程中不能缺少合作互學(xué)這一環(huán)節(jié)，知識積累的過程中更不能忽視學(xué)生間的知識互補(bǔ)這一點(diǎn)。
培養(yǎng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，是語文能力形成的要點(diǎn)，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的要點(diǎn)。互助學(xué)習(xí)則是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動的傾向。更重要的是學(xué)生在與各種人物進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時，會慢慢體會到：人生活在社會中是需要與他人合作的，沒有合作就不會有真正的成功。
（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)）
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:淺談農(nóng)村村級小學(xué)一年級語文教學(xué)的體會
人人都說教一年級孩子難度大，尤其是教農(nóng)村村級孩子難度更大，他們沒有上過幼兒園，地方口音較濃，什么都不知道，更沒有什么自控能力，一切從零開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要教。家長的意識也不高，并且還存在一種粗暴行為，更談不上輔導(dǎo)孩子，不管孩子學(xué)習(xí)怎樣，他們都毫無反應(yīng)。要想取得良好的教學(xué)效果是很難很難的，因此教師不太愿意去村級小學(xué)教一年級的語文。以下是本人對村級一年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會：
首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識課堂紀(jì)律和要講衛(wèi)生的習(xí)慣，然后教他們坐與寫字姿勢，訓(xùn)練課堂上不說話，再有效的組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)組織好才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
1.在教學(xué)拼音時
因一年級語文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準(zhǔn)備一些小紅花，看孩子們誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就把紅花獎給他。比比看，誰能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學(xué)單韻母""時，教師示范發(fā)音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們再試著發(fā)音，教師進(jìn)行糾正，反復(fù)練習(xí)，長時間的練習(xí)，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用抽學(xué)生檢查發(fā)音口形，同桌互檢，"開火車"練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。利用小紅花做獎品孩子們很積極。
2.在教學(xué)識字、寫字時
要在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要采取多樣的識字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效。看誰先能把詞語讀通，利用一些時間給孩子們先練習(xí)拼讀，過些時間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進(jìn)行抽查了解學(xué)生利用拼音識字的程度，對一些三拼音節(jié)的字，教師重點(diǎn)標(biāo)出來，并采用不同顏色的粉筆區(qū)分聲母、介母、韻母，讓孩子們區(qū)分清楚，才能拼得，還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學(xué)習(xí)園地的主題名稱，學(xué)校標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生的寫字教學(xué)，教師首先示范書寫，帶學(xué)生伸出小手進(jìn)行書空訓(xùn)練之后，告訴學(xué)生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學(xué)生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學(xué)生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養(yǎng)。更利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢都很重要，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在識字與寫字教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢，把寫得好的字進(jìn)行展示。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
3.在教學(xué)課文時
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如：在教學(xué)《我多想去看看》一課時，先讓學(xué)生自己借助拼音在拼讀一些時間，并宣布誰讀通誰舉手，看學(xué)生大部分舉手之后，抽個別學(xué)生試讀，能讀通的給一點(diǎn)小獎品，每位學(xué)生都想讀。通過這樣訓(xùn)練，時間長了。學(xué)生自然孰能生巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
4.在教學(xué)用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)時
盡量用簡單又經(jīng)常碰到的字來組，如：用"鳥"字來組詞，教學(xué)生用會寫的字"小"來組成詞"小鳥"，其它不會寫的字用口頭組，學(xué)生就會覺得輕松簡單。用詞說話寫話也是這樣。看到學(xué)生疲倦時，給學(xué)生一些自由活動輕松輕松，待會兒教師喊口號"1、2"學(xué)生都坐得很好了。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。
5.在教學(xué)看圖說話時
為了帶動其他學(xué)生，老師可以抓住時機(jī)多說些鼓勵的話：學(xué)生說錯了也要鼓勵，下次學(xué)生才有膽量說，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加有學(xué)習(xí)的自信和勇氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來。但好用到的字是認(rèn)識的會寫的，語句短而完整，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
教師在做好以上幾點(diǎn)的同時，還要掌握教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要效果。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的連接性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，村級小學(xué)一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之，對村小一年級學(xué)生來說，語文知識點(diǎn)有些還是復(fù)雜，孩子學(xué)習(xí)的雖然是基礎(chǔ)內(nèi)容。但表現(xiàn)出很吃力。值得注意的是，在教學(xué)的同時，教師利用早讀時間對學(xué)生輔導(dǎo)與復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，多加強(qiáng)鞏固，否則，會更加糟糕，同樣要以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為本，以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣為重。才能縮短村級的學(xué)生與鎮(zhèn)、城的學(xué)生差距。
小學(xué)一年級語文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)
摘 要：一年級學(xué)生剛開始語文學(xué)習(xí)，閱讀積累少，思維和運(yùn)用語言的能力差。如何進(jìn)行教學(xué)，使我們的語文課事半功倍？美同教育家畢特，調(diào)動學(xué)生的生活積累，參與課堂的情感體驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)、成長特點(diǎn)和生活實(shí)際，以生活為源頭活水，通過有目的的教學(xué)和活動，激發(fā)共鳴，是打開學(xué)生與文本對話的有效通道。
關(guān)鍵詞：一年級語文；生活；興趣
在上課過程中應(yīng)積極尋找著自己的教學(xué)方法，在很長一段時間里我漸漸摸索出自己的教學(xué)方法――故事法。充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在故事中接受所學(xué)的東西。我也在努力的嘗試著這種方法，我認(rèn)為這是一種比較好的教學(xué)方法。但是任何一種方法的推廣都有一定的摸索期與試用期。值得欣慰的是學(xué)生在通過這種方法的學(xué)習(xí)一方面讓他們感覺不到累，能夠充分接受所學(xué)的東西。另一方面在愉快的心情中學(xué)到東西。既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求。
一、興趣是好的老師
大家都知道“興趣是好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時候，先給他們定下規(guī)矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，利用好前半節(jié)課講知識，后半節(jié)課安排時間寫字或者游戲。如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識過多，老師講的時間長，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識，還會降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課時，先拿出來給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。”利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學(xué)生有自我“展示”的精神和自我“推銷”的意識，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。學(xué)習(xí)拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學(xué)生來說，時間長了，或多或少都會產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機(jī)會，學(xué)生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學(xué)生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰會認(rèn)，或認(rèn)識其中的一個或兩個都可以。采用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學(xué)們聽，再說說是怎么學(xué)會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導(dǎo)。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因?yàn)樾W(xué)生對任何知識的學(xué)習(xí)都不是從零開始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
二、聯(lián)系生活豐富文本
生活就是課本的源頭活水，我們要善于用生活充實(shí)文本，才能學(xué)到鮮活有用的語文知識，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。如在學(xué)習(xí)了一些漢字后，讓學(xué)生結(jié)合拼音認(rèn)文具名，與家長上街時在家長幫助下認(rèn)店名、認(rèn)商品名，不僅鞏固了漢字，且有意無意問增加了識字量，培養(yǎng)了識字興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、觀察習(xí)慣。口語交際《打電話》，不僅在朋友生日時打電話祝賀，日常生活中多給孩子一些打電話的機(jī)會，對孩子的表達(dá)交流也是有好處的。《我們來討淪》帶孩子實(shí)地認(rèn)識一些交通標(biāo)志，了解些交通規(guī)則，會讓孩子受益終生。以文本為范例，結(jié)合生活還能豐富生成語文知識。例如，《春到梅花山》語言優(yōu)美，其中兩個長句和“晶瑩”一詞，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“品瑩透亮”比較抽象，用錄像直觀花瓣帶著品瑩的露珠在陽光下通透晶亮，引導(dǎo)回憶《冰花》的品亮，在孩子們意會后，讓孩子們找一找、說一說他們見過的晶瑩透亮的東西，他們說出了露珠、蛋清，有的摘下頭飾，有的掏出玉墜……再讓同學(xué)們評一評，看一看，在興趣盎然中解決了難題。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐文本
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從生活到語文學(xué)習(xí)再到生活是一個完整的過程，我們語文教師應(yīng)努力使語文教學(xué)密切聯(lián)系生活、感受生活、思考生活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、豐富文本，努力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文本與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在一年級語文教學(xué)中尤其重要。例如在第二冊課本《練習(xí)1》中有這樣一道練習(xí)：先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。這是一段母子對話，內(nèi)容簡潔明了，在點(diǎn)好標(biāo)點(diǎn)、體會生活場景分角色讀的基礎(chǔ)上，我要求現(xiàn)編一段對話，并指名一學(xué)生和我示范，“師：昨天你怎么沒來上課生：我感冒了師：今天好些了嗎生：謝謝好多了”然后，我以最快的速度打出字幕，讓孩子們練習(xí)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)，對這些來自生活的句子，孩子們讀得高興，點(diǎn)得快樂。有些同學(xué)下課還聚在一起興猶未了地寫句子，點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。我又因勢利導(dǎo)，要求同學(xué)們在日常生活中，對于標(biāo)點(diǎn)常思考，多請教，這樣既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又進(jìn)行知識的遷移，培養(yǎng)了能力。
四、及時的表揚(yáng)和鼓勵
一年級的學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，最喜歡聽到的是老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，其他同學(xué)就會受到感染，也會像自學(xué)像守紀(jì)律的學(xué)生一樣做好。當(dāng)學(xué)生正確回答提問，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒！”“你真行！”“你真了不起！”“你真聰明！”“你說得真好！”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
