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1.小學音樂課堂教育的認識誤區和不足

1.1小學音樂教育的認識誤區

由于家長對音樂教育的認識誤區,使許多學生在家庭的作用下也放棄了對音樂學科的重視,將視線轉移到其他科目的學習中。這不僅阻礙了孩子創造力和想象力的提高,孩子藝術方面的先天潛能也得不到開發。所以學校在教育方面應加大力度,抓住學生心理,培養其學習音樂藝術的興趣。

1.2小學音樂課堂教育存在的不足

音樂是發展孩子想象力、創造力,促進個性發展的有效手段。但是一些教師強調秩序和規則,促使孩子被動而機械性地唱歌、做動作,所有環節都按照教師的要求完成,這樣的教學方式不能起到培養學生感受能力的效果,也達不到豐富學生審美經驗、自由表達和個性發揮的作用。

2.課堂教學方法的改進

2.1激發學生的創造力

音樂課的內容是豐富多彩的,最大的特點就是通過藝術活動來調動人的興趣,打動人的情感,使學生在教育的過程中得到想象力的提高。小學生的思維方式一般以形象思維活動為主,隨著年齡的增長,抽象思維逐漸加強。所以在小學音樂教學中要注重培養學生學習音樂的興趣,還要保持學生樂于參與音樂活動的心態。比如給學生一個圓的圖形,讓學生自由想象成鼓、鑼、圓號、臉盆,碗、月亮、太陽等物體,把學生聯想到的內容組合起來,通過人聲或生活中的聲音去表現、模擬學生想象出的物體的聲音。比如,桌子是鼓,鉛筆盒是鑼,人聲模擬圓號,用身體和動作表現各種物品等等。在此過程中,教師應鼓勵學生大膽想象、即興創造,尊重每個學生對待音樂的獨特性,維護學生創造音樂的積極性。除此之外,教師在學習領域中還需必要性地拓寬學生接觸的音樂曲目,使之豐富,另外在音樂體裁、音樂表演形式、音樂知識方面也要適當增加內容,引導學生創新思維的發展。

2.2渲染課堂氣氛,在活動中學習音樂

從目前小學音樂教學理念、教學思路、教材組織安排等方面來看,音樂教學存在著豐富性不夠的問題。在傳統的組織教學中,教師往往采用讓學生聽音樂進行整齊的律動,這樣的教學看上去非常整齊、和諧,但久而久之,學生就失去了對音樂的理解與感受,阻礙了創新思維的發展。音樂知識技能只有在學生具有濃厚的音樂興趣的條件下才具有價值和可能,才能保持教學過程的愉悅性。如果學生對音樂毫無興趣,那么再簡單的音樂知識對他們來說也都是一劑苦藥。當學生在教學過程中對音樂產生了興趣,在活動中躍躍欲試,想表現自己時,就代表著學生已經不知不覺地在掌握音樂知識技能,從中獲得個性心理健康發展。所以我們應該勇于打破這傳統的教學方法,從培養學生的能力和素質入手,讓教學模式隨教材內容而改變,因學生年齡特點而改變,做到靈活、綜合運用。利用簡短的課堂教學時間,建立活潑輕松和諧的氣氛,創設多種學生參與實踐的機會,比如參加音樂教研,練習專業技能,閱讀音樂、教育、文化多方面的報刊讀物,上網交流等等,將學習主體地位還給學生,給予學生一定的表現音樂的能力,讓學生積極思維,在積極主動的參與過程中獲取知識、技能技巧,加以運用與創新,從而增強自主意識。那么在音樂教學中,如何渲染課堂氣氛呢。其實,藝術都是相通的。比如在小學教學中,美術教學和音樂教學都具有非常強的直觀性和形象性,所以在音樂教學中,可以通過滲透美術知識,讓學生來填填、畫畫、敲敲等等,都有助于豐富學生的想象,有利于學生創新思維的培養。如在欣賞關于動物的樂曲時,在課堂中啟發學生展開想象,邊聽音樂邊在腦中勾畫那個動物的活動場面,讓學生選擇不同的打擊樂,來臨摹動物活動時的聲響,再讓學生在課后通過對樂曲的理解和感受,用手中的筆來描繪動物活動的景象。另外在教學時,還可以在學生基本掌握歌曲后,讓學生通過自己的理解,根據音樂旋律自主填寫歌詞,對歌曲進行二度創作,最后通過繪畫的形式來加以美化。課堂教學中,教師采用這些多種藝術相互滲透的教學方式,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學生的動手能力。

2.3運用多媒體技術進行

隨著科技的發展,多媒體被廣泛應用在教學中,成為極具特色的現代音樂教學手段。在現代音樂教學活動中,這些手段對于提高教師教學質量、學生學習效率以及音樂與社會的融會貫通,都發揮了很大作用。不僅使課堂教育豐富形象,還把晦澀抽象的問題具體化形象化,解決了無法用語言表達的內容,也讓學生進一步地理解到音樂作品,提升了課堂教學質態,也易于學生記憶及對知識的掌握。所以在小學音樂教學過程中,要根據課堂的實際需要適度使用多媒體教學技術,利用網絡資源進行備課,增大信息量,多元化地對課堂進行教學設計,多角度地對學生進行音樂審美教育,通過改變音色、力度等方面進行音樂欣賞和分析,提高學生對音色、聲部的識別能力,增強學生對音樂的感知性,從而身臨其境地感受音樂,準確把握歌曲內涵。所以教師要注意將多媒體與教學內容緊密結合,最大限度發揮多媒體的教學魅力。

3.小結

隨著課程改革的不斷深入,音樂課堂教學也發生著巨大變化。為進一步提小學高音樂課堂教育效果,教師要從轉變教育觀念,培養學生創新能力方面入手,整合教材內容,改進教學方法,將審美教育作為音樂課堂教學的重點,為學生營造寬松愉快的成長環境,讓走進學生的情感世界,用音樂的魅力去觸動他們的心弦,以心靈感受心靈,以感情贏得感情,以現代教育技術與學科教學的整合達到提高音樂教學質量的目的。

參考文獻:

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一、當前小學音樂教材中歌曲的現狀

現今，原創性的歌曲越來越多，而教材上的歌曲就面臨了較為尷尬的境遇。我們都知道，質量較差、格調較低的歌曲是無法進步小學音樂教材的，然而，一些質量良好的歌曲也不一定都可以選入教材，需要結合教學的任務，僅可以作為一些聆聽類的曲目編錄到教材中。同時，當前很多歌曲由于時代過于久遠，學生們缺乏對歌曲內容的認知，無法形成畫面，從而使學生感覺學習起來十分困難，喪失學習音樂的積極性。所以，作為小學音樂教師，就需要幫助學生理解音樂內容，利用多種教學方法激發學生的學習熱情，從而提高教學質量，為學生以后的成長與發展夯實基礎。

二、提高小學音樂教學質量的方法

（一）沖破教材的束縛

在進行小學音樂教學期間，如果將課程內容局限在教材中，則會使學生對音樂的學習積極性降低。教師應針對性的選取一些同教材內容相關聯，但有沖破教材束縛的流行性歌曲，從而激發學生對音樂的喜愛。對于小學生來講，他們還沒有形成完整的人生觀及價值觀，對一切充滿好奇，教師就應結合學生的這一特點，將音樂知識同學生的日常生活、感興趣的內容結合起來，從而使學生在潛移默化中掌握音樂技巧，提高自身音樂能力。

（二）利用多媒體技術進行教學

伴隨著科學技術的不斷提升，多媒體技術在教學方面得到了廣泛的應用，并發揮著十分顯著的效果。作為小學音樂教師，在進行課程講解時，就可以利用多媒體技術為學生展示色彩鮮艷的圖片、生動靈活的短片，從而激發學生的好奇心與積極性，促使學生主動參與音樂學習。例如：教師在講解《民族的舞步》課程時，由于很多學生都不能了解少數民族的文化，所以掌握該課程內容十分困難，這時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些民族的圖片，放映一些少數民族人們跳舞的視頻等，從而讓學生能夠更形象的對課程知識進行了解，從而更深入、扎實的掌握音樂內容。

（三）對教學模式進行改進

想要提高教學質量，就需要對教學模式進行改進。盡管當前小學音樂課本中的歌曲存在一些問題，無法激發學生對音樂的喜愛，再加之傳統枯燥的教學模式，就會遏制學生的音樂才能。作為小學音樂教師，就需要改進教學模式，為學生創建輕松、歡快的教學氛圍，從而調動學生的學習欲望。對于小學生來講，他們普遍都喜愛玩耍，教師就可以針對學生這一特點，將游戲引入音樂教學中，或者帶領學生編排音樂劇，從而激發學生對音樂的喜愛，為學生以后的發展奠定扎實基礎。

三、總結

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我國新課程改革指導綱要中，要求重視小學生德智體全面發展。由于小學生正處在學習成長的啟蒙階段，音樂能在很大程度上提高小學生綜合素質。音樂教育對小學生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過開展音樂教育教學活動能提高學生對美的認知，是學校和音樂教師所肩負的重大責任。當前，小學音樂教學在開展過程中存在諸多問題，如何豐富小學生的音樂知識，發揮音樂課程自身的教育功能，已經成為現今教育領域中的重要研究課題。

一、小學音樂教學活動中存在的不足

（一）實際教學活動形式化

現今，部分小學里的音樂教師在課堂中教授的內容，偏離了學生們的現實生活，導致學生存在難以理解音樂基礎知識的結果，長此以往，使學生失去了對音樂知識學習的興趣。音樂教師常常為了完成教學任務為目標，在開展教學活動過程中過于形式化，學生容易對音樂教學內容產生抵觸心理，失去學習興趣。另外，教師忽略了音樂教育在學生身心發展的重要作用，因而在實際教學中未能將促進學生成長為核心目標。還有一部分音樂教師對新的課程改革認識不足，認為把流行歌曲引入小學音樂課堂就是一種教育創新的體現，不注重所選用的音樂旋律是否優美，歌詞是否拗口等方面的問題，只是按部就班進行教學活動，這使得學生未能從音樂課堂中掌握相應的知識點[1]。

（二）教學活動目標不明確

在目前小學音樂課堂上，音樂教師未對課程設定明確的目標，一部分教師為了創新教學活動的開展形式，采用問答的方法開展教學活動，這樣的教學方式能獲得較好的教學成果，但是，在實際開展中，過多的采用提問方式，往往容易忽視教學目標。還有一部分教師則過量的拓展課外音樂，花費大部分精力在組織各種各樣的音樂活動上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學生從中并沒有真正學習到知識，甚至不了解該節課重點的內容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂教育活動的目標變得不明確，影響了學生學習的積極性，音樂教育的作用得不到充分的發揮。

（三）教師專業水平較低

音樂是一門藝術學科，不僅能能陶冶人的情操，同時還能提高人們的生活品味。音樂教育有一定的特殊性，需要音樂教師具有較高的專業水平和藝術修養。而在很多小學里，音樂教師并非畢業于音樂專業，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂課程。這樣的師資隊伍開展的音樂創作、作品欣賞、音樂樂理課程，其教學質量受到很大的影響。由于缺乏對音樂教學的了解，忽略了音樂與現實生活的密切關聯。因此，這樣的音樂教師未能正確引導學生學習音樂知識，提高學生的音樂素養，甚至有些學生的音樂潛力被埋沒[2]。

二、優化小學音樂教學課堂策略分析

（一）摒棄傳統教學理念

在我國教育體制下，小學的音樂教育一直未有受到重視。學校為了提高學生文化課的成績，主要對主科科目教學開展進行深入研究，對于音樂課程的研究較少。因此，摒棄傳統教學理念，改善音樂教學開展形式，提高小學的音樂教學質量成為目前重點研究課題。音樂教師應該注重音樂與日常生活的聯系，提高小學生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學生學習互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨特藝術魅力，使學生的學習生活更加豐富多彩。同時，愉快的學習環境能讓教師和學生心情愉悅，這有助于提高學生學習其他文化課程的效率，進而更好的將生活學習相結合。

（二）明確小學音樂教學目標

音樂教育是小學教學中的一個重要部分，明確的課堂教學目標更是保證音樂教育品質的前提。在音樂教育方面，教師應該了解學生的切實生活情況，依照教學目標設計教學課程，激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性，才能更好的培養學生的音樂素養。利用音樂的獨特性吸引和感染小學生，使其意識到學習音樂的意義。在教學過程中，教師應明確教學目標，要讓小學生抓住音樂知識的重點，并有條理的進行學習和練習，這樣可以避免學生的積極性受挫。教師也可以引導學生主動加入音樂教學中，通過激發學生的創造力，來提升學生的音樂素養，這樣才能使音樂教W得到發展[3]。

（三）提升教師自身專業水平

音樂教師的自身素養在教育過程中起著至關重要的作用，只有不斷提高教師的專業水平，才能充分發揮在音樂教學中的主導作用。學校在選拔和聘用教師階段，要嚴格要求音樂教師的個人專業素養，關注教師的學科知識和職業道。而對于在校教師方面，應提升其對音樂教學重要性的認知，讓音樂教師了解到傳統音樂教學中存在的不足，利用多媒體技術來現代化教學手段，讓小學生更直觀的感知音樂，從而豐富小學生掌握的音樂知識。通過教師不斷進行自我提升，來改進音樂教學活動開展的內容和形式。小學生在學習音樂的過程中，能培養自身優秀的綜合品質。音樂教師在改善教學的過程中，要順應時展方向，解決教學過程中出現的問題，使小學音樂教育得以長遠的發展。

結 論

綜上所述，音樂作為一門愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養的特殊藝術文化課程，在小學生的發展中起著相當重要的作用。由于小學生不成熟的心理，在實際的教學課堂中，需要音樂教師耐心的引導，并營造出輕松、愉快的學習氛圍。學校應摒棄傳統教育觀念，重視小學生的全面發展，定期組織音樂教師深入學習音樂知識，尋找適合小學音樂的教學方法。希望在未來的小學音樂教育道路上，通過每位音樂教師更多的努力與堅持，讓小學生得到更好的音樂教育，使小學音樂教育得到真正改革。

參考文獻：

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二、調整農村小學課程安排，將音樂教育提上日程

音樂作為一種藝術形式，要讓小學生對其感興趣，就要切實培養農村小學生對音樂的認知能力，讓學生真正懂得音樂所包含的相關意義，培養音樂技能和學生的音樂鑒賞能力。音樂課程的落后和滯后，其原因就是因為農村小學對其的認知度不夠，因此，加強農村小學對音樂相關內容的認識，適當的改革和應用，可以使音樂在農村小學教育教學中得到真正貫徹。

例如，每周安排固定的時間在課堂上向農村學生講解音樂的形成發展和成長，其表現形式及藝術形態，讓學生每周都接觸音樂內容，讓他們了解音樂，激發對音樂的熱情，推動教育新體制的完善。

篇5

在音樂教師教育的培養中,教育實踐環節包括見習和實習兩種。它們是培養音樂教師教育專業的學生形成教學實踐能力的兩種重要途徑;同時也反饋出學生在專業課程上的學習效果,及在體驗教學實踐時遇到的問題。為成為真正意義上的教師打下堅實的基礎。換言之,教育實踐是教師教育培養體系中的“透視機”。透過這種機制,學生體驗實際的中小學音樂教學,再次完善自我;學校從學生的實踐反饋中總結經驗,不斷完善和改進課程建設及課程教學水平。由此可以看出,是否重視教育實踐,將是直接影響我國學校音樂教育質量的重要因素之一。伴隨著新一輪的中小學音樂課程改革的步伐,使得我們有必要反思一下高師音樂教師教育的教育實踐的不足。

筆者擬從對現狀的分析與改進設想兩方面來談:

一、對高師音樂教師教育專業見習、實習現狀的分析

1.整體布局的缺憾:教育實踐缺乏系統的周期性整體規劃

首先,缺少科學、縝密的教育實踐方案。在為期四年的教師教育專業的培養過程中,應為四年內的見習和實習做出科學的合理的安排與布局,使其形成一個完整的教學實踐體系。并根據不同學年的課程設置與教學進度,結合中小學的教材和教學進度,提出相應的見習或實習目標。據筆者所知,有這樣教育實踐規劃的院校實屬鳳毛麟角。

其次,時間安排的現狀:根據教育部于2004年12月頒布的《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》。教育實踐安排10-12周。其中見習1-2周,實習8-10周。根據某些高師音樂教育實踐的經驗,在本科四年中,每個學期都會安排一定的教育見習活動。本科學習的第三、四年進行教育實習。就筆者而知,做到教育見習貫穿本科學習的四年,教育實習在第三、四學年進行的院校屈指可數。當然,一個教師真正的成長及其自身教學能力與教學水平的不斷提高,是需要傾其畢生去追求的。但無論從哪種角度講,作為培養教師的高師教育,理應為培育教師的健康成長創造一切條件并使其盡快縮短“成長期”。大家都知道,教學是教育實踐的積累。也只有積攢了一定的教學實踐經驗,課堂教學水平才能逐漸提高。

2.音樂教育類課程薄弱

這是高師音樂教育專業區別于專業音樂院校的特色課程。因此在今天看來,由于過去對培養目標認識的模糊,許多高等師范院校的音樂教育專業的音樂教育類課程設置顯得薄弱。然而,國外的許多師資培養的專業機構都十分重視此類課程類別。實踐也證明,忽視音樂教育類課程的設置,無疑會制約將來的中小學音樂教學水平。

3.教育實踐師資的缺失

在我們的高師音樂教師教育中,從事音樂教育類課程的教師受過正規的音樂教育專業的教育者為數不多。而在教育實踐中,各院校擔任音樂教育類課程的教師往往一至兩位,但在實際的教育實踐中,基于學生的人數,我們往往是分成若干組進行教育實踐。這就需要增加教育實踐的指導教師。各院校通常的做法是非音樂教育類課程的教師參與教育實踐的指導。這就需要對參與教育實踐的非音樂教育專業的指導教師進行培訓。

4.完善評價機制

在以培養高素質德才兼備全面發展的中等學校音樂師資為出發點的教育實踐,應建立綜合評價機制。評價涵蓋學生、指導教師、教育實踐成效(見習與實習)、本科課程學習的反饋。只有通過建立一個具有規范性、科學性的綜合評價機制把四年中的見習與實習進行全程化跟蹤評價,高師教育實踐才能真正起到促進未來教師成長與不斷提高高師教育水平的作用。

上述分析,使我們認識到我國高師音樂教育實踐,在整體布局、師資儲備、課程設置、評價機制等方面亟待完善。在新的困惑與挑戰昭示下,我們必須更新辦學理念,勇于探索。

二、音樂教育實踐的改進設想

1.改進教育實踐的整體布局

首先,建立科學、縝密的教育實踐方案。在《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》的指導下,組織中小學音樂教育專家、教學能手。高師音樂教育專家、音樂教育類教師及在校學生進行座談、研究,制定出符合我國當下中小學音樂教育需求的高師音樂教育實踐方案。

其次,加大教育實習與見習的強度和時間的投入,以保證音樂教師教育專業學生教學實踐環節的充分實施。

見習:見習的頻率應該是從第一學年到第三學年逐年遞增,這種分布是有充分依據的,也是有其合理性和科學性的。因為每學期,都應制定出不同的見習目的與任務,它是一個循序漸進、環環相扣的教育見習體系。如第一學年的見習目的和任務,就可以是“以教師身份初步感知中小學校環境,教育教學常規和音樂課堂教學”。在相應條件允許的情況下,應該盡可能的在前兩學年多安排見習活動,多觀摩一些有經驗的優秀教師的課堂教學。這樣就能使學生更早更多地了解音樂課堂教學,提高學生對音樂教師職業的感性認識,為下一步教育實習打好基礎。

實習:傳統教育體系中的師范生教育實習是到第四學年才進行。作為培養教師這一實踐性和操作性都很強的特殊職業來說,自然就缺乏合理性和科學性。筆者曾多次在帶領學生實習的過程中,深深感受到,實習的時間太遲了。實習點的指導教師也都指出,學生在實習中暴露出的人文素養的欠缺、專業課程綜合應用能力與音樂教學技能的不足。由于時間關系,隨著實習的結束就再也沒有機會更正和完善,自然難以獲得更多的收獲和提高。因此,能否將教育實習增加為兩次,安排在第三、第四學年;有條件的學校還可將實習點選為中學、小學各一處。這樣才能使學生在實習中,充分經受一個音樂教師在學校教育教學能力等方面的鍛煉,從而加快其業務素質和專業教學能力的提高。

2.增加音樂教育類課程的開設

最大限度地彰顯音樂教師教育的專業特性。據調查,我國目前高師音樂教師教育專業的發展極不平衡。除幾所國家重點高師院校。有能力開設《音樂教育學》、《音樂教育心理學》、《中外音樂教育史》、《中外音樂教育比較》、《音樂教學課件制作》等課程。多數地方院校由于受諸多因素的限制,往往只開設《學校音樂教育導論與教材教法》,就算完成音樂教師教育的培養任務。很顯然,它已不能適應當今社會對音樂教師教育的需求。因此,應加大音樂教育類課程的比重,如《音樂教育學》、《音樂教師教育技能》、《音樂課程教學設計》、《現代音樂教育技術》等課程,以構建完備的、科學的音樂教師教育課程體系。

3.提高教育實踐師資的指導水平與科研能力

前文已提到專業的教育實踐師資的缺失。當然,非專業的教育實踐的教師,由于在其專業教學領域都有豐富的理論素養與實踐經驗。所以,還是有能力指導教育實踐的。為了保證和提高教育實踐的水平,筆者建議,在不增加教育經費支出的前提下,利用校內的教育專業資源,有計劃地對所有或部分認可教師進行教育教學的培訓,并經常性地開展教育教學交流。從而,全面提高高師院校教師的教育理論素養。不僅僅提高了教育實踐的水平,也相應地提高了教師其專業課程的教學科研能力。

4.完善教育實踐的評價機制

建立有效的綜合評價機制,從而有效保證教育實踐提升未來教師的教育素養與教學能力,及促進高師教育的辦學水平。綜合評價機制分為四層次:學生、指導教師、成效、反饋。

學生:按照教育實踐方案,完成教育實踐工作,接受指導教師的指導、幫助、評價。

教師:由任課教師、實習點教師指導構成。在教育實踐過程中擔負組織、指導、評價三方面的職責。

校內任課教師的指導。在教育類課程授課基礎上,加強對學生在教學方法,教學手段,教學環節等方面的培養與指導。尤其在教材處理與教學環節設計給予具體指導幫助,其中包括教案寫作指導和現代音

樂教育手段的靈活應用,為下一步“教學實戰”掃清障礙。

實習點教師指導。應注重于課堂教學的組織和管理等教學能力的指導,其中包括檢查各項教學準備工作、教案編寫、教具的準備和應用、教學中各環節之間的連接與過度,還包括試講中教師的教態,教學中的語言以及教學過程中存在的控制課堂教學的技巧和處理意外狀況的能力,為實習教師較為順利的完成課堂教學任務提供有力保障和支持。

成效:包含指導教師對學生教育實踐的評價,與全體指導教師對于當次教育實踐的評價。

反饋:由全體指導教師總結在教育實踐中發生的現象與遇到的問題,回饋和反思當下高師教育的現狀。

綜合評價機制可采用評語、等級等形式全程考核,以此來促使學生教育教學能力的全面提高與高師辦學水平的提高。

我們期待,通過高師音樂教育實踐的改進,使得音樂教師教育專業的學生獲得一定的教學能力,初步熟悉和掌握中小學音樂教學的步驟、方法、特點,及不斷創新的勇氣。從而,更好地推動我國學校音樂教育的蓬勃發展。

參考文獻

[1]《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》說明.

[2]查有梁.控制論、信息論、系統論與教育科學.成都:四川省社會科學院出版社,1986.

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[4]陳漠開.高等教育評價概論.長春:吉林教育出版社,1988.

[5]劉本固.中學教育評價.長春:吉林教育出版社,1990.

[6]瞿曉勇.高師音樂教師教育中的見習與實習.甘肅政法成人教育學院學報,2007(6).

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一、當前教學期間存在的不足

（一）學校并沒有重視音樂課程教學

目前，我國在進行小學音樂教學期間存在很多不足之處，首要問題就是學校對音樂教學的模式，并沒有對音樂的重要性有深入的了解。所以，在平時的教學活動中，很多教職人員沒有認識到音樂教學在美育中的重要地位，甚至一些學校中，音樂教師由其他的科任老師兼任，音樂變成了副科，教學時間被嚴重侵占。

（二）教學模式較為陳舊

導致小學音樂教學質量較低的另一原因在于教學模式陳舊。目前，在教師講解音樂課程期間，仍采用以往的教學措施，過于重視自身的主體地位，忽視學生的參與。在講解課程知識時，教師多采用灌輸的方法，先讓學生聆聽音樂，然后照本宣科地進行講述。此種教學形式過于枯燥，無法調動學生的學習熱情，進而降低教學質量。

（三）教學資源相對緊缺

因為我國各個地區的經濟發展存在差異，在進行音樂教學期間，教學資源分布不均，較為緊缺，大多數音樂老師僅憑借手中的書本作為資源，并沒有相應地引進課外音樂知識，從而禁錮了學生的思想，不利于學生以后的發展。

二、提高小學音樂教學質量的措施

（一）加大對音樂教學的重視

想要提高小學音樂教學的質量及效率，首要方法就是增強對音樂的重視，具體可以從以下兩方面入手：其一，在音樂教育資金方面加大投入。對于音樂教學來講，其所要消耗大量的教育資金，想要幫助學生完善自身成長，就需要增加資金方面的投入；其二，在教學人手方面增加投入。學校應選聘專業的音樂教師，不可以出現其他教師代課的情況。

（二）更新教學方法

1.利用游戲的方法調動學生的學習興趣

常言道：興趣是孩子們最好的老師。對于小學生來講，他們普遍喜愛玩耍，教師可以針對學生的這一特點，將游戲融入教學活動中，從而讓學生在做游戲的同時受到潛移默化的影響，提高教學質量。例如，教師在講解“找朋友”這一歌曲時，就可以組織學生進行“找朋友”的游戲，選出6名學生作為邀請者，在音樂的1、2小節中一邊拍手一邊唱歌，到想要邀請的朋友面前，在歌曲中的3、4小節做出邀請的動作，然后互相敬禮、握手，由被邀請者繼續游戲。通過這種方法，能夠最大限度調動學生的學習積極性，讓學生一邊進行游戲，一邊學習歌曲，并且培養了學生主動、大方的個性。

2.利用多媒體技術為學生營造學習氛圍

如今，很多教師都應用多媒體技術開展教學活動，獲取了良好的教學效果。其能夠將較為復雜、抽象的知識變得直觀、形象，方便學生理解。而將多媒體技術與音樂教學融合在一起，還能夠為學生營造良好的學習氛圍，從而提高教學質量及效率。例如，教師在講解歌曲“小青蛙找家”時，就可以利用多媒體技術為學生模擬夏季荷塘的環境，畫面上有荷花、太陽等，為學生播放歌曲原音，讓學生對歌曲有初步的了解，然后教師再指導學生進行學習、演唱，就可以起到事半功倍的效果。

（三）豐富教學資源

對于小學音樂課程來講，其同學生的生活存在密切的聯系，不應該被局限在課本教材中。小學音樂老師應善于將音樂教學與生活關聯在一起，豐富學生的知識儲備，幫助學生更好地發展。例如，教師在講解“搖籃曲”時，就可以讓學生回憶在他們的印象中父母都唱過什么樣的搖籃曲，然后教師再為學生播放多種搖籃曲，讓學生找尋歌曲的共同點與不同點，然后講解相應知識，開展教學活動。通過此種方法，不但能夠將教學活動與學生的生活聯系在一起，消除學生對音樂知識的陌生感，同時也能夠開闊學生的視野，為學生以后的學習及發展夯實基礎。

總而言之，伴隨著目前教學改革進程的逐步深入，教學內容及教學模式都發生了變化，作為教師，應及時更新自身的教學觀念，緊跟時代的發展步伐，采用多種教學活動提高教學質量。對于小學音樂教學來講，其在美育教學中有著不可替代的作用，小學音樂老師應深入對其進行研究，找尋教學期間存在的不足，并針對性地予以解決，加大對音樂教學的重視，更新教學方法，豐富教學資源，從而提高教學質量，為學生以后的學習及發展夯實基礎。因此，對小學音樂教學的相關內容進行探討是值得教職人員深入思考的事情。

參考文獻：

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一、農村小學音樂教學中存在的一些問題

1、重視程度不夠

雖然目前我國已經全面提倡素質教育，但是由于各地區經濟發展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實和貫徹，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標和唯一標準。很多農村學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，甚至利用體、音、美課的時間補習文化課，現已成為農村小學的普遍現象。

2、教學資源欠缺

俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。沒有配備基礎的教學條件和教學設備，這樣的教學就無從談起。由于農村經濟發展相對落后，教學硬件投入本身就很缺乏和緊張，很多學校連普通的電子琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、正規的音樂器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重欠缺是目前小學音樂教育普遍存在的現象。

3、教師專業能力欠缺和不足

教師的專業能力直接影響著教育教學的質量和效果。

目前，鄉村小學音樂教師中有普遍音樂教師并非音樂專業畢業，而且沒有接受過系統專業的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始從事教學。這些教師本身對音樂知識了解不多，更不用說能對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本學科認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4、教材選擇不合理

在不同的學習階段選擇適合該學齡段的教材是取得良好學習效果的關鍵。現在的很多音樂教材根本不適合農村小學的教學現狀，教材難度高，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是專職的音樂老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本的系統學習來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。

二、對農村小學音樂的一些看法

走進校園，已經很少能聽到從教室里傳出優美的歌聲了，替代的是老師們不厭其煩地說教，或者是喧鬧的課堂。如果問學生在學校里，最想上什么課，總能聽到學生異口同聲地回答：音樂課。其實，沒有人不喜歡音樂，美妙的音樂和動聽的歌聲，能使人精神振奮，也能給人帶來，無論是大人，還是小孩，無論是年長的，還是年少的，對音樂的喜愛都是有共鳴的。當今的音樂課已沒有以往的色彩，學生對課本中的歌曲不感興趣，這也是老師最棘手地方。

首先，我覺得要尋求更完善的音樂教學資源。除此之外，教師還可以自編音樂素材，而這些內容可以來自學生的日常生活。

其次，應該規范現金音樂課堂教學。

三、農村小學音樂教學改進的對策

1、加強對音樂教學的重視，加大教學設施投入

要改變農村小學音樂教育的現狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的符合實際情況的教學計劃和教學目標，使農村小學音樂教學規范化、切實有效。

2、提高教師的專業素養及音樂知識

很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師少之又少，所以心有余而力不足。如果教師本身的專業素養得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善，也不可能取得良好的成效。

3、教材選擇注重針對性

要全面提高農村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環節，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環節的順利開展。

4、因材施教，創造音樂的氛圍

在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。

四、結論

農村小學的音樂教育是藝術教育里不可或缺的一部分，這是一條很長很長的路。需要我們對音樂教育的重視，和加強各方面能力的提升。我相信在這漫長的道路上，有著對音樂教育的執著和熱情。從自身做到最好，提高自我教學能力，中國的藝術教育事業，總有一天會到達頂峰。

參考文獻：

[1] 邊靖安.淺談如何提高農村小學音樂教學水平[J].實踐探索，2009（6）.

篇8

音樂教育的重要組成部分為素質教育，通過對于音樂的欣賞與學習，不僅可以陶冶學生的情操，增強學生的趣味，加深對于音樂美的理解，而且使藝術素養達到一定程度的提升，促進小學生的全面發展。但是部分學校存在對于小學音樂教育缺乏足夠認識，重視程度不高，音樂教育人員素質有待進一提升，忽視對于小學生的音樂培養等問題，從而造成不利于學生健康成長及對音樂的興趣有所影響的狀況。對小學音樂教育重視程度進一步提升是近期教學應發展的重點。提高音樂老師素質，對音樂教學方法進行改革，實施“體驗學習”，從而更好地對小學音樂教育進行發展。

2.小學生音樂學習興趣不高的主要成因

小學生在音樂教育方面存在對于音樂興趣不高的問題，其與為小學生創造的外部環境及內部教育水平有極大關聯。

2.1小學生音樂教育存在教師素質不足的問題

部分小學缺乏對于音樂教學的重視，存在觀念傳統，教育觀念落后，只注重重點科目的教學，忽視音樂等培養學生興趣的科目的教學，沒有通過這些興趣課目達到促進小學生素質教育的目的。對于音樂重視程度差，教師能力有待提升，在教學中存在創新力不足的情況，不能利用多樣化教學從而提高學生興趣。

2.2沒有為學生音樂學習創設良好環境

學生的音樂學習存在教學氛圍單調的問題，老師水平低，不能運用自身教學水平與外界環境相結合，營造良好的音樂學習氛圍，導致音樂教學死板，學生每到音樂課便感到單調、乏味、沒有任何收獲，教師沒有采取多種多樣的教學方式，從而缺乏師生間的交流及互動，使得小學音樂教學沒有達到預期效果。

2.3忽視音樂教學的重要性、主體性與創新性

學生是教學改革中著重關注的重點，應以學生為主體，但部分學校沒有完全貫徹落實，有些音樂老師只是使學生一味接受知識，而沒有對學生主體所想學習的知識有所尊重，從而導致學生學習興趣低下的情況。據此，小學音樂教學就失去了其必要性，不僅不能激發學生學習興趣，還會使教育教學死板化，導致學生學習沒有收獲。

2.4小學音樂改革的速度不高

小學音樂教學需要改革，當前小學音樂教育存在各種各樣的問題，從而使得教學沒有達到應有目的，教學目標不清晰，教學行為缺乏科學性都須進一步改進。當前，改革措施還需進一步提升，才不會影響教育質量問題，才會使小學教學工作順利進行。

3.培養小學生音樂學習興趣的途徑

3.1提高音樂老師的素質

從音樂老師的素質出發，首先端正學校對于音樂教學的態度，雇傭專業人員，采取多元化教學模式進行對學生的教學，使小學生對于音樂學習持積極態度，加強其與老師的課上互動、課下交流，提高對于音樂的興趣，從而進一步加強學生素質教育，促進學生全方面發展。

3.2尊重小學生的主體地位

使學生成為教學所關注的主體，使學生發揮其自主創新能力，真正通過自己的興趣找尋最適合自己音樂學習模式和方法，從而提高學生音樂學習積極性，增強學生對于音樂的審美能力，使學生的學習興趣達到最高點。

3.3創設情境，促進興趣培養

在音樂教學過程中，注重情境的創設，通過老師的專業知識與外界環境相結合，創設積極的音樂學習情境，采取多樣化的教學方法，不斷探索，選取最能激發學生音樂學習興趣的方法，為學生創造上臺進行歌唱表演并且排練情景表演的機會，隨著節奏表現自己，在學生自行摸索和老師利用專業知識進行指導的基礎上，加深學生對于音樂的理解，并提高對于音樂學習的積極性。

3.4對小學音樂進行改革

當前，各個小學的音樂教學水平及音樂設備良莠不齊，應通過不斷完善音樂設施提高學生的學習效率，將多媒體設施應用到教學過程中，提高學生學習興趣，并加強教育局及政府的資金與政策支持，創造良好的學習環境，從而幫學小學生進行音樂學習。

4.結語

通過對于小學音樂教育學生興趣的培養，讓學生了解到音樂學習對于小學生的重要性，應進一步深刻了解缺乏興趣的原因及解決措施，從而避免其中的問題發生，不斷對老師進行培訓，加強對于學生的進一步培養。在深入分析的同時，不斷對教學方法進行探索和全面改革，在培養小學生音樂學習興趣的基礎上，不斷對音樂教學進行改革，從而使音樂教學不斷發展。

參考文獻：

篇9

其次，在送教前，對遴選出來的名師和專家開展專題培訓，通過學科研修培訓要求教師撰寫教學計劃，包括教材分析、教學設計及課后反思；然后教師在本校試講，通過師生點評，教師做出自我反思；安排名師間的相互交流及專家指導活動，隨后教師對教學設計進行修改；返校磨課后，將最終的課堂教學實況刻錄成光盤交專家組審核，由專家組提出送教下鄉的教師名單。

名單確定后，教師開始著手對送教區（縣）基本情況的了解工作，包括教學進度、教材版本、學生基礎狀況（與學生見面）、教師基本情況（與教師見面）、教學基本條件（查看實驗條件和多媒體條件）等，并撰寫出相應的教學計劃。

二、送教中

一是展示名師風采，傳播教育教學真經。在活動中，先選出一節唱歌課或是欣賞課由當地教師與名師共同備課，同課異構或是同課同構。接下來，由名師現場執教，通過其新穎的教學設計、靈活多變的教學方法和嫻熟的課堂駕馭能力，對新課程理念進行深刻的詮釋，表現扎實的教學基本功和獨特的課堂教學風格，充分發揮其示范、引領和輻射作用；與此同時，使各地市教師在同課比對中，發現不足、找出差距，從中獲益。

二是以思促教，促進教師的專業化成長。科學、有效的教學反思可以幫助教師在教學上獲得快速成長。在送教中，做課教師以自己的課堂教學實踐為對象，對自己的教學行為、決策及由此產生的結果進行審視、分析和反思。但是教學反思不只局限于做課教師本人，而是對所有參與聽課的教師同樣適用。在反思過程中，名師和所有聽課教師對同一節課進行反思，反思課例的成功與不足之處，通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展。應該說，教學反思的過程就是當地教師及名師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程。

三是通過專家點評和交流互動，改進教學中存在的問題。每次上完課后，都安排有音樂教師互動式評課。在互評前，執課老師先對自己本節課的設想進行五分鐘說課、自評，之后全體聽課教師根據說課內容暢所欲言，接下來由專家評課，對當地教師和名師的課進行綜合點評，指導教師將先進的教學理念應用于教學實踐。最后是交流互動階段，教師與名師、專家面對面交流，探討教師成長和課程改革實踐中遇到的問題和困難，在互動中學習交流。此環節是教學活動中的一個重要內容，是教學研究的有效手段，也是解決教師教學中存在的突出問題的有效途徑。

四是根據實際情況，開設專題講座。每到一個地方，根據當地的教育現狀和教師們提出的問題，開展有針對性的專題講座。比如，談唱歌教學、欣賞教學的方法建議，或者是如何聽課、如何評課、如何備課、如何撰寫教學設計等等這樣的專題，都是老師們教學中關注的熱點、焦點問題。專家需要結合基層實際開展相關講座，幫助基層教師改進教學方法、提高教學質量。

五是征集意見反饋，明確改進方向。活動結束時，我們讓每一個老師填寫意見反饋表，對“大篷車”送教活動中提出存在哪些不足和建議，包括名師展示、專家講座的優缺點等，讓老師們直面反映，以便我們明確今后工作的努力方向。

三、送教后

篇10

1、音樂課程得不到落實。傳統教育把過多的視角和精力放在應試教育上。學校教學往往圍繞著升學考什么，學校就教什么，學生就學什么來安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設這類學科。

2、音樂師資十分短缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。農村中小學音樂教師短缺現象十分突出。據有關資料顯示，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。而事實上，農村中小學專業化音樂教師缺口非常大，大批農村學校根本就沒有專業音樂教師。

3、音樂教師專業素質低。為了能夠保證農村中小學音樂教學的正常開設，許多學校的音樂教師都是由其它學科教師而改教或兼教音樂課。這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓。他們中的大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能比較差。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識教學根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。

4、對音樂教學重視程度不夠。音樂教育作為美育的一個重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優美動聽的音樂旋律能讓學生充分體驗音樂的優美，讓學生在“樂”中學、在“做”中學，音樂教育的作用是其他學科無法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實中，政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上。音樂教師的地位在學校也得不到保障。在評職晉級等方面不及升學學科科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。

5、音樂教學設備簡陋。在對部分農村中小學音樂器材配備狀況的調查中發現，只有少數學校的音樂教學器材配備能夠達到國家音樂教學器材配備標準要求，大部分學校音樂教學器材配備率只能達到20－30％水平；音樂教學所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設施更是匱乏，與建設標準要求相差甚遠。

農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，設備簡陋，教學質量低下，重視程度的不足等現狀，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高音樂師資水平，培育中小學生的基本音樂素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。

篇11

1小學音樂合唱教學存在的問題

1.1對合唱教學的認識度不夠

在當下，小學音樂合唱教學中存在的首要問題就是沒有充分認識到什么是音樂合唱，而學校、家長往往對音樂合唱不夠重視，對音樂合唱教學比較敷衍，會帶有目的性的進行音樂合唱教學，并沒有向學生們充分介紹音樂合唱教學的各方面內容，也沒有根據每個小學生自身的特點，對學生們音樂的學習天分進行相關的培訓，導致學生的音樂合唱水平參差不齊，以致整體水平不高。

1.2音樂合唱教學內容枯燥

小學生的年齡較小，所以對學習內容理解起來也比較費勁，對音樂學習題材也是如此。而目前，小學音樂合唱教學枯燥乏味，缺少生動有趣的音樂合唱題材，導致小學生對音樂合唱的興趣不高;除此之外，適合小學生學習的歌曲一方面是數量不夠，另一方面是質量不合格，并沒有抓住小學生音樂學習的興趣點，因而導致小學合唱教學內容枯燥，不能激發學生們的學習熱情和積極性。

1.3教師的音樂合唱教學素質不合格

老子曾說過：“師者，傳道授業解惑也。”音樂老師是小學音樂合唱教學中不可或缺的因素，只有老師掌握了專業的音樂素養，才能將知識傳授給自己的學生。而目前存在的問題就是音樂教師的合唱教學素質不合格。具體表現為：自身所掌握的音樂專業素質欠缺;對每位小學生音樂學習特點的掌握度不夠;教學理念較落后;教學方法不能適應小學生音樂合唱的實際情況;綜合素質有待提高等等。因此，在小學音樂合唱教學中，教師必須充分認識到音樂合唱教學的重要性，樹立正確的教學理念，改進教學內容，提升音樂專業素質和綜合素質，促進小學音樂合唱教學的全面發展。

1.4對小學音樂合唱的重視度不足

目前，中國的教育是應試教育，偏重于文化課的學習，更加注重分數，對藝術類課程往往不夠重視，學校、家長對此沒有太多的鼓勵與支持。在這種情況下，就導致小學生自身對音樂合唱不夠重視，在音樂合唱中態度不端正，不認真，嬉皮笑臉，并不能真正的學習到有關音樂合唱的知識，提高自己的音樂技能。

2解決小學音樂合唱教學問題的措施

2.1 提高小學生對音樂合唱的興趣

“興趣是最好的老師。”當你對一件事情有興趣之后，你才會有動力去完成這件事。因此，在小學音樂合唱教學中，必須將重點放在對學生興趣的培養上，來激發學生們學習音樂的動力，達到讓他們喜歡合唱，樂于參加合唱活動的目的。對此，教師們應該改進教學方式，多采用一些實踐活動，利用電腦多媒體，向學生們展示豐富多樣的教學內容，激發學生們對音樂合唱學習的熱情和積極性。

2.2 掌握正確的音樂合唱方法

對待一件事情，如果你的方法不對，那么就很難以達到你想要的目標。因此，在小學音樂合唱教學中，必須要充分重視音樂合唱教學的方法，這樣就可以達到事半功倍的效果，既省時又省力。在這種情況下，教師就要用正確的方法指導小學生的音樂合唱練習，并且要多加練習，腳踏實地，一步一個腳印，切不可只為追求進度而忽視了音樂合唱學習的實際情況。可以教給學生一些主要的歌唱技巧，讓學生掌握音樂節奏，教師在教學中要重點講授緩呼緩吸、快呼緩吸、緩呼快吸及快呼快吸等基本方法，教給學生一些控制氣息的方式，讓學生在實踐中反復地練習吸氣和呼氣動作，適當的加大練習力度，加強學生們腰腹部的力量，以此來加強氣息的控制力。

2.3因材施教

“世界上沒有兩個相同的葉子。”每個學生都有自己獨特的特點，因此，在小學音樂合唱教學中，要根據每個學生的特點，具體問題具體分析，給他們分配不同的任務，讓他們在合唱中承擔不同的角色，負責不同的部分，因材施教，調整自己的教學方法，切不可“一刀切”。

2.4 增強對音樂合唱的認識度

通過多種形式的練習，完善合唱技巧，增強合唱的基礎。眾所周知，一個好的合唱，需要進行各種形式的調整，因為每個人的音色、音域有不同之處，這就需要大家的熟練配合，提升整體的協調度，統籌規劃，優化組合。首先，在合唱練習之前，要做好充分的準備工，作要充分認識到每個音樂作品的不同特點和不同的音樂表現風格，這樣可以幫助學生們更好的理解這部作品，教師可以更方便的對這部音樂作品進行講解。因此，教師首先要對歌曲進行分析，分析它的情感色彩，節奏快慢，提煉音樂特點;然后根據學生對音樂合唱的掌握度，對音樂進行劃分，讓不同特點的學生擔任不同部分的音樂演唱，然后進行整后，提升整體的合唱效果，發揮每位學生的潛力。

2.5提升音樂教師專業素質

要想提高音樂教師的專業素質，可以通過多種途徑多種方式來完成。首先，可以讓音樂教師參與一些有關音樂合唱的培訓，提升自身的音樂掌握技巧;其次，學校內鼓勵和支持老師們之間互相聽課，然后經過一些經驗交流會，指出音樂合唱教學中的不足，借鑒優秀教師的教學的特色，達到相互學習的目的，幫助老師改變自己傳統的教學方法，創新自己的教學內容。

2.6合理安排音樂教材

在小學音樂合唱教學中，要想達到良好的教學目的，就要以一定的音樂教材作為依托。因此，相關部門必須給予足夠的支持和重視，做好音樂教材的編排，最大限度的增強學習內容的生動性、有趣性，既可以受到學生的喜歡，例如，適當的涉及到歌曲的選擇、音樂的節奏感、歌曲的流行度等方面，又能夠讓音樂教師依托教材更好的進行音樂教學，努力達到雙方的共贏的效果，提高音樂合唱教學的質量。

2.7增加相關的音樂合唱樂器

在小學音樂合唱教學中，必不可少的設備就是樂器，利用一些樂器加以輔助，可以提高音樂合唱的樂趣，更加方便音樂教師的音樂教學，增強節奏感、生動性，更好的達到音樂教學的目的。例如，利用架子鼓來增強音樂合唱的節奏感，帶動學生們合唱過程中的配合度，增強相互之間的默契感，增強學生對音樂合唱學習的主動性和積極性。

3結語

綜上所述，在小學生的綜合發展過程中，必須重視小學音樂的合唱教學。它是提高小學生音樂素養的途徑，能夠更好的促進小學生的全面發展。因此，我們了解當前小學合唱教學中存在的問題，對這些問題加以分析研究，找到相應的解決措施，例如，完善音樂合唱教材，增加相關的音樂合唱樂器，培養學生對音樂合唱的興趣，增強學生學習的主動性等等，通過不斷分析影響音樂合唱教學的影響因素，并不斷完善創新教學方式方法，結合小學生的發展特點，最終能夠科學系統地進行小學音樂合唱教學，實現小學音樂合唱的多樣化教學，更好的達到提高小學音樂合唱教學水平的目的，提升整個音樂合唱的效果。

參考文獻：

[1]孫明明.我國小學音樂合唱教學現狀與問題研究[J].科教導刊，2016（06）：134-135.

篇12

1．音樂教學觀念落后，領導不重視。目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村中小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，鄉、校一級的基層領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行。

2．音樂教師素質不高，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的非專業教師在課堂上從事音樂教學。由于沒有接受過正規專業培訓，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，只成了學校的辦學硬件擺設。在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，教師音樂素質不高，是造成目前鄉村小學音樂教學質量低下的又一原因。。

3．音樂教學條件差，對音樂教育的投入不足。首先，缺少音樂專用教室。在農村中小學，不僅音樂唱游活動難以開展，就是學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。也就沒有更多的財力去添置音樂教學設施了。更不要說引進優秀的專業音樂教師。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下。

國民音樂教育的基礎在中小學，同時主要的教育對象又在廣大農村，然而農村中小學音樂教育的師資數量如此奇缺，質量如此之差，顯然不符合九年義務教育教學大綱的要求，同時與培養高素質的跨世紀人才極不相適應。為此建議：

（1）各級領導要進一步加強對農村中小學音樂教育的認識，將其真正列入議事日程，關心和支持農村中小學音樂教育事業。

（2）按《九年義務教育教學大綱》要求，理直氣壯地把音樂教育列入必修課程，保證授課時間和教學質量。

（3）加強師資培訓工作，各高等音樂學院、綜合大學音樂科系、師范院校，加緊培養，擴大招生，采取靈活多樣的方法，加速培養農村音樂教育的師資力量。各縣市教師進修學校要加速音樂教師的輪流培訓工作。同時采取有力措施保證音樂人才安心農村任教。

篇13

二、改變觀念、提高認識、重視音樂

1、使領導、家長、學生、全面認識音樂教育的作用，提高音樂課的地位。

中國古代就有許多關于認為音樂具有感化人心、移風易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為。《論語》中說“移風易俗，莫善于樂。”《禮記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經把音樂的功能與人心教化、世道安危聯系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就。”

“音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。”

2、加大投入，改善條件

農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調動教師的積極性

一個學校的考核制度，直接影響著本校教師的教學活動。農村大多數學校的考核制度都與音樂學科沒有關系，評優評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學校應該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調動教師的積極性，全身心地投入音樂教學工作。只有教師有了激情，才能吸引學生去學習音樂，去熱愛音樂。

三、提高自身素質，增強責任感

由于農村中小學存在比較嚴重的設施不足，學校不重視、學生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學設備要不到，評優評先你靠邊站，于是又兼任其他學科的教學。久而久之，專業荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責任感。努力使自己具備音樂學科的基礎知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創作及音樂理論修養等；并要有廣博的文化知識，掌握現代教育理論及現代教育技術，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學能力。