引論：我們?yōu)槟砹?篇一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)方法的應(yīng)用
【摘 要】個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值在于使不同個(gè)性的學(xué)生皆能獲得良好發(fā)展。一年級(jí)是學(xué)生接受學(xué)校教育的起點(diǎn)，個(gè)性化教學(xué)更具有特殊的意義，因此本文對(duì)個(gè)性化教學(xué)方法在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教學(xué)；應(yīng)用；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)一年級(jí)
一、形成個(gè)性化教學(xué)理念
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的內(nèi)容進(jìn)行授課，雖然滿足了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和統(tǒng)一性的要求，但學(xué)生的差異化、個(gè)性化需求受到抑制，同時(shí)教師的個(gè)性化也得不到發(fā)揮。例如舊版人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材識(shí)字量大、內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)且拼音教學(xué)安排不當(dāng)，盡管老師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的痛苦，但也只能按教材和大綱標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，2016年秋季新學(xué)年統(tǒng)一采用新版教材，識(shí)字量由400個(gè)減少到300個(gè)，而且由以往的先拼音后識(shí)字改為先識(shí)字再拼音，這種改變一定程度上反映了對(duì)小學(xué)教學(xué)規(guī)律的尊重，同時(shí)也說(shuō)明強(qiáng)行推廣標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化教材與教法的不適當(dāng)。
（二）個(gè)性化教學(xué)理念的建立
對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，保護(hù)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，讓他們初入學(xué)校就置身于輕松和諧的氣氛中，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很重要的影響。如果他們一開(kāi)始就感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，就會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)造成很大的障礙。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，希望采用一種教法滿足所有學(xué)生的需求是不現(xiàn)實(shí)的，所以個(gè)性化教學(xué)就要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，采用多樣化、個(gè)性化的教法，以滿足不同學(xué)生的需求[1]。
二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境
（一）營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)氛圍
良好的氛圍是一年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，而開(kāi)放式氛圍又是營(yíng)造輕松和諧氛圍的前提條件。開(kāi)放式氛圍是指在時(shí)間、空間、情感、倫理、環(huán)境等方面不封閉，使學(xué)生在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)。例如新版教科書(shū)增加了“與大人一起讀”的欄目，孩子們通過(guò)與爸爸媽媽、爺爺奶奶們共讀《小松鼠找花生》、《小兔子乖乖》等兒歌，在情感、倫理氛圍上更加開(kāi)放和諧。
（二）以生為本，因材施教
語(yǔ)文課實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其拼音的學(xué)習(xí)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但不同學(xué)生對(duì)拼音的掌握基礎(chǔ)不一樣，有些學(xué)生在幼兒園時(shí)已積累了一定的拼音知識(shí)，而另一些學(xué)生則沒(méi)有入門(mén)，因此應(yīng)針對(duì)孩子們各自情況因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以安排他們加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。
三、培養(yǎng)個(gè)性化教師隊(duì)伍
（一）做好角色轉(zhuǎn)變，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)
個(gè)性化教學(xué)要求教師從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟o學(xué)生時(shí)間和空間，在這個(gè)過(guò)程中教師的角色發(fā)生了很大改變，以前是傳授知識(shí)的專家，現(xiàn)在則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、協(xié)作者和合作者。把時(shí)間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。
（二）開(kāi)展多元化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
多元化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)，采取多樣化的教學(xué)安排，靈活選擇和使用教學(xué)模式，如學(xué)習(xí)起點(diǎn)模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度模式、學(xué)習(xí)順序模式、課題選擇模式等，教學(xué)時(shí)間也可彈性安排，務(wù)求教學(xué)計(jì)劃滿足學(xué)生個(gè)性化需求。例如傳統(tǒng)40分鐘課時(shí)可改成60分鐘靈活分段課時(shí)等。從而使教學(xué)計(jì)劃更富彈性和靈活性。
（三）把握個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)
個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，其主要基于擺脫傳統(tǒng)“教教材”的傾向，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的理念，并保障語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的科學(xué)性、完整性和可行性。例如加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)，可設(shè)計(jì)課前小演講，讓孩子們利用5～6分鐘時(shí)間說(shuō)自己、說(shuō)小朋友、說(shuō)父母家人，也可以背兒歌或古詩(shī)詞，讓他們養(yǎng)成敢說(shuō)話、多說(shuō)話的習(xí)慣。再如口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)為讓孩子們對(duì)著書(shū)本上的圖畫(huà)進(jìn)行討論，圖中小朋友在做什么呀？他們這樣做對(duì)不對(duì)呀？你應(yīng)該告訴他們?cè)鯓幼霾艑?duì)？等等。
四、培育個(gè)性化學(xué)生群體
（一）鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法
如前所述，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力等各不相同，所以適合他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也不可能一模一樣，例如有些學(xué)生喜歡通過(guò)大聲朗讀來(lái)熟悉課文內(nèi)容，另一些學(xué)生喜歡課前預(yù)習(xí)了解課文，還有一些學(xué)生喜歡通過(guò)課外活動(dòng)聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)來(lái)掌握課文，所以教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)給予指導(dǎo)和開(kāi)撥，使學(xué)生們都能找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。
（二）提倡學(xué)生獨(dú)立思維，勇于表達(dá)，包容不同意見(jiàn)
沒(méi)有兩個(gè)人的想法是一樣的，處于思維啟蒙階段的兒童也如此，看問(wèn)題角度不同，想法自然也不一樣。例如讓孩子們觀察一個(gè)人和他養(yǎng)的鳥(niǎo)的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)與人的關(guān)系。有同學(xué)會(huì)說(shuō)鳥(niǎo)與人是朋友關(guān)系；另一個(gè)同學(xué)講他們是父母與兒子的關(guān)系；還有同學(xué)會(huì)說(shuō)他們自己既不是朋友關(guān)系，也不是父子或母子關(guān)系，而是主人與寵物的關(guān)系，鳥(niǎo)兒被當(dāng)作寵物來(lái)養(yǎng)，既不叫友誼，也沒(méi)有愛(ài)，因?yàn)樗麨榱藵M足自己需要限制了鳥(niǎo)兒的自由。不同人看法不同很正常，但如何對(duì)待不同意見(jiàn)卻反映了人的修養(yǎng)和以后的發(fā)展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容，在人生起步階段培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和思維方式[2]。
五、建立個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系
（一）個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)原則
個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)滿足激勵(lì)、發(fā)展、個(gè)性與共性結(jié)合的原則。正面的激勵(lì)――一句由衷的贊美或夸獎(jiǎng)，頂?shù)蒙鲜湟蠡蜇?zé)備的話，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)富有激勵(lì)性和鼓舞性。個(gè)性化教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，個(gè)性良性發(fā)展，所以一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生終身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在起步階段養(yǎng)成良好的態(tài)度和習(xí)慣。在學(xué)生個(gè)性獲得良好發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生們共性目標(biāo)也需關(guān)注，使個(gè)性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性
評(píng)價(jià)主體不應(yīng)局限于教師，還應(yīng)包括學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)；不僅包括書(shū)面評(píng)價(jià)，還可以是其它方式；可以即時(shí)評(píng)價(jià)，也可以累積后延時(shí)評(píng)價(jià)。
六、結(jié)束語(yǔ)
“讓每個(gè)孩子的個(gè)性都飛揚(yáng)起來(lái)”，教師是除父母之外點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性火種的人選。為了讓所有學(xué)生都能獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該像園丁對(duì)待花園中的植物一樣，對(duì)待蘭花還是不知名的小草都一視同仁；還應(yīng)該像詩(shī)人的妙悟一樣，有一顆寬容的心和一副寬廣的胸懷，讓孩子們健健康康地成長(zhǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略
摘 要：語(yǔ)文教學(xué)不僅是推廣素質(zhì)教育落實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生成才的主要教育學(xué)科之一，還是學(xué)生學(xué)習(xí)與了解我國(guó)文化乃至世界文化的重要途徑，并且也是豐富學(xué)生內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的重要教育手段，因此，提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有助于對(duì)學(xué)生的文化啟蒙與個(gè)人成長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有非常重要的作用。從促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義開(kāi)始進(jìn)行分析，研究促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略，從而使小學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；重要意義；有效策略
語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育發(fā)展中最重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅是歷史文化傳承的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的最重要途徑，而小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更是對(duì)小學(xué)生文化教育的啟蒙，直接關(guān)系到小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承，因此，提升小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要手段之一。
一、促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義
小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的時(shí)期，是兒童智力開(kāi)發(fā)、文化啟蒙、性格培養(yǎng)與定型的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文教學(xué)正是承載了文化傳承與素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是小學(xué)生在兒童時(shí)期文化啟蒙與性格培養(yǎng)的領(lǐng)航人，因此小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，不僅會(huì)影響小學(xué)生的文化知識(shí)積累，也會(huì)影響小學(xué)生個(gè)人性格的發(fā)展與定型，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，也是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的希望，促進(jìn)小學(xué)生良好的發(fā)展，不僅是現(xiàn)今教育事業(yè)的重要任務(wù)，也是國(guó)家建設(shè)任務(wù)中的重中之重。而語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段之一，它質(zhì)量的好壞不僅對(duì)小學(xué)生存在一定影響，而且對(duì)國(guó)家與社會(huì)都有很深遠(yuǎn)的影響。
二、促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略
1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是提高一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最根本任務(wù)。由于小學(xué)生正處于兒童發(fā)展時(shí)期，其注意力與思維能力還處于未成熟的階段，很容易被外界其他因素的吸引與影響，導(dǎo)致注意力都不集中，在上課時(shí)東張西望，不好好學(xué)習(xí)，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以特殊、新穎的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
2.以小學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行差異教學(xué)，從而促進(jìn)不同性格的發(fā)展
小學(xué)生在兒童時(shí)期會(huì)由于個(gè)人的發(fā)展不同而存在個(gè)體差異，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)傳授與性格及能力培養(yǎng)時(shí)，一定要以小學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況為根本依據(jù)，針對(duì)具有不同性格特征的小學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，并以專項(xiàng)教學(xué)的方式促進(jìn)小學(xué)生在自由空間中對(duì)不同性格的培養(yǎng)與發(fā)展，使小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)與釋放。如，教師可以在為小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異都不同，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)安排，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3.創(chuàng)新教學(xué)技巧，強(qiáng)化教學(xué)功能，從而加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)技巧多是以提問(wèn)為主，但是由于很多小學(xué)生對(duì)教師都存在敬畏之心，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在老師提問(wèn)的過(guò)程中，往往是處于緊張與害怕的狀態(tài)，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題會(huì)因?yàn)榫o張情緒的影響而回答不上來(lái)，出現(xiàn)尷尬、恐懼的心態(tài)，長(zhǎng)此以往，極不利于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，因此教師語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)技巧，重視與小學(xué)生之間的互動(dòng)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)可以采用迂回提問(wèn)的教學(xué)技巧，引導(dǎo)小學(xué)生回答出正確的答案，并對(duì)小學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
4.強(qiáng)化小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)情況的整體表現(xiàn)，因此，教師一定要重視對(duì)小學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化可以讓小學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，豐富的文化知識(shí)也能陶冶小學(xué)生的個(gè)人情操，提升小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到小學(xué)生自身知識(shí)的積累與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，還直接關(guān)系到教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。因此，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展都具有非常重要的意義。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)
摘 要：小學(xué)一年級(jí)是孩子進(jìn)入學(xué)校正式學(xué)習(xí)的開(kāi)始，正如萬(wàn)丈高樓，平地起。基礎(chǔ)很關(guān)鍵，一年級(jí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文又是他們認(rèn)識(shí)世界的工具性學(xué)科。所以，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)特別重要。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，活潑好動(dòng)，自主控制能力差，在注意力方面不穩(wěn)定、不持久，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，他們以形象思維為主，機(jī)械記憶為主。所以要想取得好的教學(xué)效果，就必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保障，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成和好的教學(xué)效果的取得。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)；探索欲望
教師怎樣抓住學(xué)生的特點(diǎn)，組織好教學(xué)，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？以下是我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是好的老師，是智慧和靈感的源泉。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，以觸動(dòng)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，有效地參與課堂學(xué)習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生剛剛步入校園進(jìn)行正規(guī)的學(xué)習(xí)，注意力不容易集中，所以教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教材為本，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。可以弄一些小獎(jiǎng)品，比如小紅花、漂亮的粘貼、可愛(ài)的玩具……上課時(shí)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶什么了？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課認(rèn)真，發(fā)言積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，不吃東西，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。比比看，今天誰(shuí)能得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，喜歡得到教師表?yè)P(yáng)的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)合理融合，使我們的課堂教學(xué)“活”起來(lái)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定，以直觀思維、形象記憶為主，因此可在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體課件展示吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料以圖片、幻燈片、音頻、視頻等形式直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，這較之教師的抽象講解、有限的板書(shū)更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。如：我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，出示了小蝌蚪各個(gè)時(shí)期的形態(tài)動(dòng)畫(huà)，小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜、青蛙對(duì)話的動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)課件的直觀演示，再現(xiàn)課文中的真實(shí)情景，使學(xué)生身臨其境一般，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的發(fā)展。
三、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，使課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望
課堂形式單一，容易造成學(xué)生身心疲勞，從而注意力不集中。所以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。一年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容比較感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須設(shè)法把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，以吸引他們的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。如：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、講故事等活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，力爭(zhēng)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)口動(dòng)手，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與活動(dòng)游戲相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)、寓情于景，在靈活多變、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往會(huì)讓他們興奮半天，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。
四、教師要使用符合兒童心理的語(yǔ)言，促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)
一年級(jí)的孩子天真活潑，邏輯思維能力差。在課堂上，教師應(yīng)盡量使用兒童語(yǔ)言，符合孩子的認(rèn)知水平，組織生動(dòng)、有趣、富有鼓動(dòng)性的課堂教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如，在教“休”字時(shí)，許多學(xué)生老是和“體”字混淆，教師可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“一個(gè)人，走著走著走累了，靠在木樁上休息，就是‘休’字。”孩子們?cè)诮處熒鷦?dòng)有趣的語(yǔ)言中既學(xué)會(huì)了生字，又不容易弄混弄錯(cuò)。
五、注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是重中之重。首先，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在一年級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多記多閱讀，引導(dǎo)他們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音活學(xué)活用，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一復(fù)習(xí)鞏固，讓他們將拼音知識(shí)牢牢掌握，為今后語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的識(shí)字量很大，怎樣才能讓學(xué)生在短時(shí)間里認(rèn)識(shí)這么多字呢？為此，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地把抽象的符號(hào)具體形象化，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，糾正學(xué)生握筆、坐姿等，使每一位學(xué)生都能寫(xiě)一手好字。，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，提高孩子說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，我認(rèn)為是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。總之，在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們既要注重學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要注重學(xué)生寫(xiě)字、閱讀、說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練，這樣才能為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、教師對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心、細(xì)心、愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)和好的表現(xiàn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們肯定
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生，是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，一年級(jí)的孩子更不例外，最喜歡聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生。回答問(wèn)題正確時(shí)，教師應(yīng)給予他們肯定的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和尊重，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅，使學(xué)生更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心和勇氣，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師一定要吃透教材內(nèi)容，精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)渴望。只有這樣，才能讓學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討
摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平以及語(yǔ)言理解等方面的能力有著極為重要的意義。且對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，正是學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生其他方面語(yǔ)言能力形成的重要基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際中要做好閱讀能力的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。基于此本文針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)分析；探討研究
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀，同時(shí)也成為了教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握好文字上的意思，明確其背后的情感，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。所以說(shuō)做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作要讓學(xué)生具備可以自主獲取語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
一、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的自主閱讀意識(shí)不足
對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛進(jìn)入到學(xué)校階段，所以對(duì)于學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)都覺(jué)得陌生。且在學(xué)生正式進(jìn)入到學(xué)校以前，很多都是沒(méi)有接受到過(guò)學(xué)校教育，所以并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之學(xué)生正處于愛(ài)玩與愛(ài)鬧的階段，其自我控制能力還沒(méi)有形成，從而也就難以靜下心來(lái)去主動(dòng)讀書(shū)。其次，一些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的意義，也就沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，最終也就造成了學(xué)生閱讀能力上的不足，教師的教學(xué)難度也在不斷加大。
2.教學(xué)方法上的不足
想要在小學(xué)一年級(jí)中個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，就需要教師采取不同的教學(xué)方法，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中依然習(xí)慣性采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，找出其中不認(rèn)識(shí)的生字等，這樣也就直接扼殺了學(xué)生的想象力，同時(shí)也降低了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師還是采用這種單一的教學(xué)方法，必然會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施
1.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣
對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往需要從拼音上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且從掌握好拼音到漢字需要一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)一年級(jí)階段中，學(xué)生剛剛開(kāi)展接觸漢字與文章，因此，在這一階段中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有著極為重要的意義。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)選擇好圖書(shū)，幫助學(xué)生形成閱讀能力。書(shū)籍是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，所以教師要利用好圖書(shū)，通過(guò)師生之間的共同努力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師不能單一的關(guān)注學(xué)生的閱讀浪，而是要讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，同時(shí)還要組織學(xué)生在學(xué)校中選擇相應(yīng)的書(shū)籍等，以此來(lái)拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)教師還要明確的是要避免對(duì)這一階段的學(xué)生提出過(guò)多的要求，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，并向其他同學(xué)分享。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力與效果。
2.做好閱讀與思維訓(xùn)練上的整合
對(duì)于閱讀行為來(lái)說(shuō)，不僅是要讀文章中的文字，同時(shí)還要與文字進(jìn)行有效的互動(dòng)，從閱讀內(nèi)容上出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。閱讀行為與思考行為之間有著極為密切的聯(lián)系。所以在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好思維運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法，通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中還要從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同的思維訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與思維上的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。在閱讀中教師還要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而保障課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在課堂開(kāi)展前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，從而明確文章的中心，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在這種教學(xué)模式的影響下，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)閱讀與思維訓(xùn)練上的有機(jī)融合，從而提高學(xué)生的文字感悟能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。此外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀與看圖上的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師要發(fā)揮出圖片在教學(xué)中的作用，保障閱讀教學(xué)的形象化，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要堅(jiān)持從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:體驗(yàn)式教學(xué)在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
[摘 要]人教版一年級(jí)的語(yǔ)文教材很多內(nèi)容都和生活緊密聯(lián)系，以孩子們感興趣的語(yǔ)言形式出現(xiàn)。這樣的內(nèi)容為實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)提供了很好的載體。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)通過(guò)生活實(shí)踐體驗(yàn)、故事角色體驗(yàn)、游戲活動(dòng)體驗(yàn)、情境畫(huà)面體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生感悟文本，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文課堂更具有生命活力。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 體驗(yàn)式 一年級(jí)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此，我們應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境。人教版一年級(jí)的語(yǔ)文教材很多內(nèi)容都和生活緊密聯(lián)系，以孩子們感興趣的語(yǔ)言形式出現(xiàn)。這樣的內(nèi)容為實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)提供了很好的載體。那怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)兀?
一、生活實(shí)踐體驗(yàn)
生活是語(yǔ)文的外延。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊密地和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，進(jìn)行體驗(yàn)，促進(jìn)他們感悟文本，體會(huì)語(yǔ)言，最終將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。如，在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。
1.列出“購(gòu)物清單”，請(qǐng)學(xué)生幫助購(gòu)買。導(dǎo)入新課后，教師問(wèn)學(xué)生：“你們想去自選商場(chǎng)逛逛嗎？”學(xué)生的積極性很高，都想?yún)⑴c。教師繼續(xù)說(shuō)：“好啊，老師正需要買些東西呢。你們能幫我的忙嗎？我列了一張購(gòu)物清單，需要買的東西我都寫(xiě)在上面了。”點(diǎn)擊課件出示課文中的詞語(yǔ)。“哪個(gè)能干的孩子能幫我這個(gè)忙？”教師這么一說(shuō)，他們的興致更高了。在這樣積極的情緒中認(rèn)讀生字詞，效率會(huì)更高。點(diǎn)名拼讀詞語(yǔ)，能夠地讀出來(lái)的，就算是幫老師買下了這件商品。
2.“我是超市陳列員”。將準(zhǔn)備好的各種物品打亂，讓學(xué)生動(dòng)手把課文中出現(xiàn)的物品按照食品、日用品、學(xué)習(xí)用品這三大類進(jìn)行分類、排列好，并把相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片分類貼到黑板上。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生不僅完成了識(shí)字的任務(wù)，也知道了按照一定的規(guī)律分門(mén)別類的道理。
二、故事角色體驗(yàn)
一年級(jí)的課文很多都是充滿童趣的童話故事，或者是講述同齡人的所見(jiàn)所聞。文中的人物、動(dòng)物形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力。我們何不嘗試著讓學(xué)生們把自己當(dāng)作課文中的人物或者動(dòng)物形象呢？“感同身受”，讓學(xué)生體會(huì)更加深刻。《自己去吧》一課中，小鴨征求鴨媽媽的意見(jiàn)，希望媽媽能帶他去游泳；小鷹征求鷹媽媽的意見(jiàn)，希望媽媽帶他去山的那邊看看。我們可以讓孩子們演一演小鴨和小鷹的角色，聯(lián)系生活實(shí)際想一想平時(shí)自己是怎樣央求媽媽的，并加上動(dòng)作、表情，讀好小鴨和小鷹的話。另外，課文只說(shuō)：“過(guò)了幾天，小鴨就學(xué)會(huì)了游泳。”“過(guò)了幾天，小鷹就學(xué)會(huì)了飛翔。”這給教師創(chuàng)造了讓學(xué)生體驗(yàn)故事角色的空間。我們可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“小鴨子搖擺著身子向小溪走去了，他及時(shí)次自己去游泳，心里是怎么想的，又遇到了什么事呢？”“這是小鷹及時(shí)次自己飛翔，在山的那邊，他看到了什么呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行描述，更能體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力會(huì)有不一樣的收獲。
三、游戲活動(dòng)體驗(yàn)
游戲充滿樂(lè)趣。課堂上穿插形式多樣的游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體驗(yàn)文本內(nèi)容，可以提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)任務(wù)就是識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我先采用“爬生字高山”的游戲，把識(shí)字融入游戲中，看看誰(shuí)能拼讀生字、組詞，用自己的方法識(shí)記字形。生字的難度不同，爬到高山的位置也不同。誰(shuí)認(rèn)的字多，識(shí)字方法好，誰(shuí)就能登上高山，插上小紅旗，獲取游戲的勝利。接著，再通過(guò)“快樂(lè)列車”的游戲，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。
“順風(fēng)耳”游戲訓(xùn)練的是學(xué)生的傾聽(tīng)能力，比一比誰(shuí)的耳朵最靈敏。這個(gè)游戲可以運(yùn)用在課文的朗讀中。教師范讀或者同伴朗讀時(shí)，其他人認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)朗讀的情況，說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有讀錯(cuò)字、添字、漏字，停頓是否讀好等。
四、情境畫(huà)面體驗(yàn)
“百聞不如一見(jiàn)。”教師要充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集能幫助學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的圖片或視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的印象。《小小竹排畫(huà)中游》描述一個(gè)小男孩撐著小竹排順流而下，看到的江南美麗景色的故事。課文是用朗朗上口的韻文表述，沒(méi)有具體的描繪。那到底江南是怎樣一番景色呢？學(xué)生沒(méi)有去過(guò)江南，他們很難感受江南“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的物產(chǎn)豐富。我們可以先找一些江南的圖片或者視頻給學(xué)生看，然后再讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的理解。這樣，他們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。
只有想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己親身體驗(yàn)，我們的課堂才具有生命力。
（責(zé)編 韋 雄）
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:探析小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
摘 要：小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要階段。以語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主要途徑，因此，在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀能力培養(yǎng)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，為深入探討該話題，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略展開(kāi)分析與研究。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力
語(yǔ)文相較于其他學(xué)科更具有綜合性特征，在小學(xué)一年級(jí)中，語(yǔ)文科目屬于學(xué)生的必修課程，也是學(xué)生了解文化的重要途徑。閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目之一，從宏觀角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)不僅包含對(duì)書(shū)面知識(shí)的語(yǔ)言閱讀，還包含對(duì)書(shū)面知識(shí)的理解閱讀。在理解文字的基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀，或通過(guò)閱讀理解知識(shí)含義，這是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文必備技能。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式直接關(guān)系著學(xué)生技能的掌握狀況，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需合理運(yùn)用各個(gè)教學(xué)方案，通過(guò)不同途徑的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早掌握良好的閱讀技巧。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)閱讀習(xí)慣
小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生初次接觸大量知識(shí)的初步時(shí)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還停留于認(rèn)字階段，因此，在流暢的文章閱讀上對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還頗有難度。對(duì)此，教師可適當(dāng)?shù)夭捎靡欢ǖ姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在多次閱讀下提高對(duì)知識(shí)閱讀的興趣。教師可從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)每位學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行研究，做好統(tǒng)計(jì)記錄，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣選擇課外書(shū)籍讀物，將其作為學(xué)生課后的家庭任務(wù)，增加書(shū)籍?dāng)?shù)量，提升學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也通過(guò)課外書(shū)籍閱讀擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生盡快熟悉文字，以此提升閱讀的流暢性。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生自主閱讀的關(guān)鍵所在，因此，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)號(hào)入座選擇書(shū)籍，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)閱讀的興趣。在學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，教師可利用課堂尾端的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)詢問(wèn)班級(jí)學(xué)生的讀后感，了解學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出故事含義，與學(xué)生展開(kāi)交流，并由教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺(jué)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從一年級(jí)基礎(chǔ)階段形成良好習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、將閱讀與思考結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)于對(duì)書(shū)面知識(shí)的閱讀教學(xué)上，對(duì)知識(shí)的深刻理解也是閱讀教學(xué)內(nèi)容之一，若閱讀過(guò)程以盲目的字面閱讀方式進(jìn)行，則會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)感情，學(xué)生的閱讀能力也處于基礎(chǔ)水平。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，使閱讀擺脫盲目性，也使閱讀過(guò)程更有意義。例如，教師在教學(xué)《青蛙給星星打電話》這篇課文時(shí)，教師可在學(xué)生閱讀前，對(duì)學(xué)生提出一定的問(wèn)題：小星星告訴青蛙天上有什么？青蛙聽(tīng)后回答了哪些話給小星星呢？在黑板中寫(xiě)下問(wèn)題后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考各個(gè)問(wèn)題，從課文中找到問(wèn)題，并在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與驗(yàn)證，再得出統(tǒng)一答案進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與閱讀過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生的閱讀過(guò)程不再被動(dòng)，也為學(xué)生的閱讀過(guò)程增添了許多樂(lè)趣。
三、將閱讀與說(shuō)話結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
說(shuō)話與閱讀是兩個(gè)不可分割的表達(dá)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生掌握一定的說(shuō)話技巧時(shí)，那么，學(xué)生的閱讀水平必然也會(huì)隨之提升。說(shuō)話和閱讀作為兩個(gè)同樣的信息輸出方式，其結(jié)合教學(xué)能夠使閱讀能力的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的成效。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)r，需對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練時(shí)做好一定的長(zhǎng)期訓(xùn)練準(zhǔn)備。例如，教師在教學(xué)《我是誰(shuí)》這篇課文時(shí)，在班級(jí)學(xué)生閱讀完這篇課文時(shí)，教師可提出：“雖然大家閱讀的過(guò)程很認(rèn)真，但聽(tīng)完學(xué)生的閱讀過(guò)程后，老師腦海里未出現(xiàn)你們所描述的人物形象，哪位同學(xué)能夠更仔細(xì)地描述一下人物形象呢？”此時(shí)，教師可點(diǎn)名各個(gè)發(fā)言的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文中各個(gè)人物角色的性格、穿著、社會(huì)角色等進(jìn)行更詳細(xì)的描述，在此過(guò)程中，教師也可讓每位學(xué)生進(jìn)行自我描述，描述自身在社會(huì)中的角色，在家庭中的角色，描述自己的性格特征等。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉，也使閱讀能力的培養(yǎng)效率得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更為靈活有趣。
綜上所述，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力教學(xué)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)與提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正喜歡閱讀。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極參與到閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)閱讀興趣。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:教育信息化下一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐
本文以信息技術(shù)為手段，論述了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，以孩子的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)采用各種信息技術(shù)，選擇靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生及家長(zhǎng)主動(dòng)參與促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功。
信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)踐
一、教育信息化
現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了教育信息化，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教學(xué)資源的建設(shè)無(wú)疑是非常重要的，沒(méi)有基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源，教育信息化根本無(wú)從說(shuō)起，但是這些都只是教育信息化的手段而非目的。現(xiàn)在城里的小學(xué)都基本具備各種教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和信息化教學(xué)資源，所以我們基礎(chǔ)教學(xué)的老師應(yīng)該進(jìn)入教育信息化第二個(gè)發(fā)展階段所強(qiáng)調(diào)的――要通過(guò)教育信息化在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升這才是我們的目的，也是教育信息化的重大意義所在，所以我們必須與時(shí)俱進(jìn)。盡管教育信息化可以在顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)方面，從理論上為我們描繪出一幅令人歡欣鼓舞的美好前景（正如微軟國(guó)際信息化論壇所強(qiáng)調(diào)的，“通過(guò)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)教育在質(zhì)量提升方面的蛙跳式發(fā)展”），但是，多年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育信息化領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐，卻與這種理想境界之間有很大的落差，這種現(xiàn)象在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域顯得尤為突出。這就表明，能否通過(guò)教育信息化來(lái)顯著提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的能力素質(zhì)，正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域更是如此。由于教育信息化的核心與關(guān)鍵是“信息技術(shù)與課程整合”，可見(jiàn)，能否找到通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合來(lái)顯著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力素質(zhì)的有效途徑與方法――是當(dāng)前教育信息化能否健康、深入、持續(xù)地開(kāi)展下去的命脈所在。下面以麗水市人民路小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例談?wù)勅绾卧谛W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐
教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生的各方面能力。為此進(jìn)行了下面的工作。
1.學(xué)生特征分析
麗水市人民路104班小學(xué)生的特點(diǎn)，總共54人，24個(gè)女孩和30個(gè)男孩，基本從幼兒園或者學(xué)前班上來(lái)，具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力。一年級(jí)的學(xué)生好奇心很重，好玩好動(dòng)。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵(lì)。
2.家庭情況訪談
我們?cè)谌雽W(xué)名單確定后馬上根據(jù)報(bào)名情況對(duì)各個(gè)家庭情況進(jìn)行了解，和數(shù)學(xué)老師走訪了每位小孩的家庭，了解其成員組成，經(jīng)濟(jì)情況、父母的文化程度、對(duì)孩子教育的重視程度做出大體的判斷，小孩的接送情況，登記各父母的聯(lián)系電話等情況。了解到個(gè)別學(xué)生父母出國(guó)了不在身邊，寄宿在親戚家；還有的家庭工作很忙，可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)時(shí)間管，還有一些父母的文化程度不高，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理無(wú)能為力等。
三、信息技術(shù)的一些具體實(shí)踐
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)媒體以提高教學(xué)效率。
（一）運(yùn)用各種信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交互
1.課堂上
上課的時(shí)候筆者也用Powerpoint課件，使用課件能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的一些特點(diǎn)：一次接受的信息比較少、注意力集中的持續(xù)時(shí)間比較短、對(duì)動(dòng)畫(huà)圖片和視頻比較感興趣；所以在Powerpoint課件中筆者插入了一些自己根據(jù)教材編制的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。例如，學(xué)生看到一個(gè)字母能夠慢慢地形狀漸變到另一個(gè)字母；原來(lái)書(shū)本上靜止的圖像在筆者的課件里竟然動(dòng)了起來(lái)，這樣就變得生動(dòng)了，有效地提高了孩子們聽(tīng)課的興趣，延長(zhǎng)了注意力保持時(shí)間。但是在等離子電視機(jī)上播放課件筆者還是注意控制時(shí)間，因?yàn)楣P者注意到現(xiàn)在很多小孩得了眼睛疾病。近年來(lái)因長(zhǎng)時(shí)間看電視或上網(wǎng)、玩電腦游戲而導(dǎo)致眼睛疲勞、視力下降等眼睛疾病的患者明顯增多，其中多數(shù)為青少年，有的是不到10歲的孩子。一項(xiàng)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果也表明，小學(xué)生的近視發(fā)生率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，其中高中生為70.34%，大學(xué)生則高達(dá)76.74%。其原因是多方面的，但看電視、電腦用眼過(guò)度是重要原因之一。對(duì)小孩來(lái)說(shuō)自然光下的學(xué)習(xí)是好的，況且，一年級(jí)是寫(xiě)字練習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以筆者還是盡量用粉筆板書(shū)，讓孩子認(rèn)字的同時(shí)也可以看寫(xiě)字的筆畫(huà)順序及運(yùn)筆。目光及肢體語(yǔ)言上能盡可能多的和孩子們保持交流。在漢語(yǔ)拼音字母的學(xué)習(xí)上，筆者在教高年級(jí)學(xué)生的時(shí)候感觸最深的就是學(xué)生的很多錯(cuò)誤都發(fā)生在平翹舌音、后鼻音、方言等方面；而且孩子大了就非常難糾正過(guò)來(lái)，所以在拼音的教學(xué)中筆者盡較大的可能使孩子們讀準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用隨書(shū)佩帶的學(xué)習(xí)盤(pán)和磁帶等方法。對(duì)一些學(xué)生平翹舌音、后鼻音、方言等方面有不足的進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，力求使每個(gè)學(xué)生不在起跑線上就留下遺憾。
2.課外
針對(duì)現(xiàn)在孩子的獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙是商店里都能買到的，有些孩子不是很在乎；自己動(dòng)手做一些手工的獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙，獎(jiǎng)給表現(xiàn)特別棒的小孩，告訴孩子這是世界上沒(méi)人能買到的，以強(qiáng)化孩子們的進(jìn)步并讓其體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。內(nèi)網(wǎng)上，我們104班還搞了個(gè)班級(jí)主頁(yè)，放上同學(xué)的一些值得留念的照片，如運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，班級(jí)小報(bào)制作，自己錄的聲音和視頻，一些同學(xué)有趣的話等內(nèi)容。自己還申請(qǐng)了FTP空間用于存放和下載文件z。外網(wǎng)上，在新浪申請(qǐng)了博客，筆者把可以向全部人公開(kāi)的信息發(fā)到自己的博客上，讓孩子們看。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同合作的過(guò)程，所以在孩子教學(xué)的過(guò)程中充分利用各種信息技術(shù)與他們的父母保持聯(lián)系。
(二)運(yùn)用各種信息技術(shù)與家長(zhǎng)的交互
1.入學(xué)名單確定后我們對(duì)家庭進(jìn)行了走訪。
2.開(kāi)學(xué)后一星期我們請(qǐng)來(lái)了教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了孩子的培養(yǎng)方面的講座。
3.充分利用信息技術(shù)中的通信技術(shù)，每天把作業(yè)發(fā)到父母的手機(jī)上，盡量讓孩子自己先記住，如果記不住可以問(wèn)父母，保障每個(gè)孩子都不在家庭作業(yè)上落下。也發(fā)一些通知和小孩的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，盡可能的多交流。
4.告訴孩子和家長(zhǎng)自己的QQ號(hào)，建立了104班的群，把學(xué)生的家長(zhǎng)們?nèi)谌氲阶顝V泛的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)聊天工具中來(lái)，在群里也放一些資料等供各位學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)拼音和寫(xiě)字，更應(yīng)該注重意境、情操的培養(yǎng)。在這方面筆者用電腦給一些意境比較美的文章配上自己的朗讀和配樂(lè)，放在QQ群上，讓孩子回去告訴自己的父母去看，讓父母引導(dǎo)孩子去跟讀感受文章的美。如果孩子表現(xiàn)好就讓家長(zhǎng)用自己的數(shù)碼相機(jī)把他（她）的朗讀給錄下來(lái)讓大家分享。有些家長(zhǎng)對(duì)這種觀點(diǎn)比較認(rèn)同，孩子也表現(xiàn)出了極大的興趣，特別是當(dāng)有些家庭把孩子聲情并茂的朗讀視頻放上去后，很多其他家庭和孩子也跟著這樣做了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)在學(xué)校看上去很膽小的、不怎么愛(ài)講話的孩子，在家里她自己的父母給拍的朗讀視頻卻是很棒的，所以后來(lái)就從中挑了幾位再針對(duì)性的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，參加了校的美文朗讀比賽。
5.自己的博客是和學(xué)生及家長(zhǎng)一起經(jīng)營(yíng)的學(xué)習(xí)園地，首先讓孩子們回去告訴父母一定要上去看，而且進(jìn)行一些寫(xiě)話練習(xí)；讓孩子根據(jù)書(shū)本的詞語(yǔ)造句，把精彩的句子讓父母發(fā)到自己的博客上，
讓其他家庭一起分享。剛開(kāi)始沒(méi)什么孩子發(fā)，但是沒(méi)過(guò)多久很多孩子都非常感興趣了，寫(xiě)作的能力也有了很大的提高。由寫(xiě)不完整句子，到能寫(xiě)段，甚至能成型文章，寫(xiě)作上真的是有了跨越式進(jìn)步。孩子把寫(xiě)作當(dāng)成了快樂(lè)，家長(zhǎng)把自己孩子想出來(lái)好的句子發(fā)到博客上讓人家分享也很快樂(lè)。而老師把每天看孩子的寫(xiě)作當(dāng)成了幸福。看著自己的學(xué)生由一句話都寫(xiě)不完整到能寫(xiě)成段，而且有些能寫(xiě)成文章，那么美妙的語(yǔ)句由那么小的小孩思想里流出，老師看到的是許許多多的未來(lái)的花朵在這里茁壯成長(zhǎng)，帶給老師的是無(wú)限的幸福感和成就感，就是這種感覺(jué)讓我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文這種最基礎(chǔ)的崗位上無(wú)怨無(wú)悔地默默耕耘，這種感覺(jué)相信只有我們從事基礎(chǔ)教育的人才能夠強(qiáng)烈感受到和享受到，而這種人生財(cái)富是金錢無(wú)法衡量的。
上面是一些運(yùn)用各種信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行交互的實(shí)踐途徑，當(dāng)然對(duì)于家長(zhǎng)做得好的地方，在課堂上給予表?yè)P(yáng)，與其他父母一起分享經(jīng)過(guò)父母、老師的不懈努力，孩子不斷取得進(jìn)步所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的藍(lán)圖，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值。這就需要對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值進(jìn)行判斷，即教學(xué)評(píng)價(jià)。它是通過(guò)各種測(cè)量手段，系統(tǒng)地收集證據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而對(duì)教師工作和學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。經(jīng)過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)整，使之趨向完善，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，評(píng)價(jià)得出的成績(jī)能給教師、學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞。教學(xué)評(píng)價(jià)有多種分類方法，按照評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的時(shí)間不同劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度看，筆者把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教與學(xué)實(shí)踐中也取得了一些成績(jī)。如形成性評(píng)價(jià)，在校級(jí)比賽中獲得了班級(jí)小報(bào)制作比賽一等獎(jiǎng)，美文朗讀比賽及時(shí)名，在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，學(xué)生的素質(zhì)明顯提高了很多。從總結(jié)性評(píng)價(jià)看，在上學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文期末考試中平均成績(jī)及時(shí)名，而且班級(jí)平均分跟第二名相差很多，充分表明在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)很有幫助。
雖然取得了一些成績(jī)，不過(guò)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，在這種教學(xué)過(guò)程中好的同學(xué)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，而父母對(duì)教育重視程度不高的同學(xué)在寫(xiě)話練習(xí)上就開(kāi)始表現(xiàn)出很大的差異；另外，在學(xué)生過(guò)早的接觸電腦的同時(shí)也就過(guò)早地接觸了使無(wú)數(shù)青少年沉迷的網(wǎng)絡(luò)游戲，筆者發(fā)現(xiàn)104班的學(xué)生中有些人在玩塞爾號(hào)和洛克王國(guó)等網(wǎng)絡(luò)游戲了。我們的觀點(diǎn)是低年級(jí)階段自制力差，可以讓家長(zhǎng)盡量先保障完成作業(yè)的前提下玩一下，盡量分散學(xué)生的興趣，不至于沉迷。如何正確地教育、引導(dǎo)孩子自己日后自覺(jué)擺正學(xué)習(xí)與游戲的位置，養(yǎng)成合理地安排時(shí)間的習(xí)慣，這是一個(gè)需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力的重要話題，這里不再贅述。
五、結(jié)束語(yǔ)
教育信息化下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐研究是教育者一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要我們廣大教育工作者一起參與及總結(jié)，作者把教育信息化下的各種信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些實(shí)踐寫(xiě)出來(lái)與各位同行一起探討，希望能更好地在基礎(chǔ)教學(xué)中把信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái)以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的化。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
摘要：一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng),自我控制能力比較差，引起其注意的時(shí)間保持比較短，本文從激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、使用兒化語(yǔ)言和及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生四方面論述如何組織好小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng) 激勵(lì) 興趣
衡量一節(jié)課成功與否，就要看老師如何組織好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。一年級(jí)孩子年齡小，活潑好動(dòng)，自我控制能力比較差，引起其注意的時(shí)間保持比較短，要取得良好的教學(xué)效果，就必須有效地組織課堂教學(xué)。那么老師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其專心地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的一些看法。
一、興趣是好的老師
大家都知道"興趣是好的老師"，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先給他們定下規(guī)矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，利用好前半節(jié)課講知識(shí)，后半節(jié)課安排時(shí)間寫(xiě)字或者游戲。如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識(shí)過(guò)多，老師講的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識(shí)，還會(huì)降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課時(shí)，先拿出來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)："同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。"利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。現(xiàn)代社會(huì)提倡人們大膽展示自我，"推銷"自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生有自我"展示" 的精神和自我"推銷" 的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)拼音，天天拼讀，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，或多或少都會(huì)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)新鮮，有成就感，都會(huì)報(bào)以極高的熱情。再加之教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的推助，學(xué)生就會(huì)在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰(shuí)會(huì)認(rèn)，或認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用"我會(huì)認(rèn)""我會(huì)讀""我會(huì)念"等語(yǔ)言，展示給同學(xué)們聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識(shí)。教材根據(jù)掌握的情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，還可采取課前說(shuō)發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是從零開(kāi)始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
二、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
有位教師在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，教師不是直接教給學(xué)生怎么記，而是讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己想像說(shuō)順口溜記憶；讓學(xué)生借助事物創(chuàng)設(shè)情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過(guò)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，每個(gè)字母學(xué)生都能用非常形象生動(dòng)的順口溜或兒歌說(shuō)出。例如：小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫(xiě)七字真像t。一個(gè)橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。小棍一個(gè)lll，一個(gè)手指也是l，筷子縮短還念l。如我常在課堂上安排做些小游戲，讓學(xué)生做些小表演，猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來(lái)。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制能力差，情緒易激動(dòng)，有同學(xué)拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等這些小事也能讓他們興奮半天，所以要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：老師說(shuō)"1、2、3"，學(xué)生馬上作出回答"坐端正，眼睛看黑板！"老師說(shuō)："1、2"生："安靜"、"小眼睛""看黑板"等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如教育學(xué)生不要大聲喧嘩："上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。"；教育學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講： "耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講。"學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，上課就不會(huì)走神了。老師要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。要求學(xué)生做的每一件事，必須講清楚給他們聽(tīng)。然后，我們有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。如上課前放學(xué)習(xí)用具，哪一樣用具放哪兒，怎么放，教學(xué)生做好。
三、課堂上使用兒化語(yǔ)言
一年級(jí)孩子年齡小，老師的要求要給他們講清楚，他們自制力差，做事憑興趣，注意力集中時(shí)間短。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)"找朋友"的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)："哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？"學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。
四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
一年級(jí)的學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，最喜歡聽(tīng)到的是老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，其他同學(xué)就會(huì)受到感染，也會(huì)像自學(xué)像守紀(jì)律的學(xué)生一樣做好。當(dāng)學(xué)生正確回答提問(wèn)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)"你真棒！" "你真行！""你真了不起！""你真聰明！""你說(shuō)得真好！"等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)："還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？"要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
總之，吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師要在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保障，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。
1. 那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法
1.1 激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。 大家都知道“興趣是好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
1.2 課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
1.3 老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。 一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。
1.4 及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
2. 現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考
2.1 把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級(jí)語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開(kāi)火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過(guò)的字，如：廣告、標(biāo)語(yǔ)等，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫(xiě)字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫(xiě)字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，長(zhǎng)期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢(shì)是寫(xiě)好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字筆畫(huà)、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。寫(xiě)字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書(shū)照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě)，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力的提高。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
2.4 加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。
2.5 加強(qiáng)學(xué)生的看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫(xiě)下來(lái)。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展
摘要：認(rèn)知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力,即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識(shí)能力的提高分不開(kāi)的。兒童在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，反之，對(duì)客觀事物有了較深的認(rèn)識(shí)，理解語(yǔ)言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，必須從兒童實(shí)際出發(fā)，注意把語(yǔ)文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力密切結(jié)合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ；認(rèn)知能力 ； 能力培養(yǎng)
小學(xué)教育與幼兒教育是既相關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的兩個(gè)相鄰階段，搞好兩者銜接極端重要。我做為一名小學(xué)一年級(jí)的普通語(yǔ)文教師，有著極其重要的作用。
認(rèn)知能力(cognitive abilities,cognitive ability)；認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力,即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。它是人們成功的完成活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。
美國(guó)心理學(xué)家加涅（R.M.Gagne）提出3種認(rèn)知能力：言語(yǔ)信息（回答世界是什么的問(wèn)題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問(wèn)題的能力）；認(rèn)知策略（有意識(shí)地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過(guò)程的能力）。
剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)。這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)的特別明顯。幼兒是以具體形象思維為主，在幼兒階段末期開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在心理活動(dòng)中占主要地位的是感性認(rèn)識(shí)。因此，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體的、膚淺的，并多與他們的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而學(xué)齡兒童則能從對(duì)事物外部表面認(rèn)識(shí)，過(guò)渡到對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，即能進(jìn)行抽象的邏輯思維。這一變化將影響兒童的整個(gè)心理活動(dòng)，使兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。但這一變化，決非一入小學(xué)校門(mén)就自然發(fā)生的，它是一個(gè)逐漸的發(fā)展過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將有力促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)，都是與兒童認(rèn)識(shí)能力的提高分不開(kāi)的。兒童在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，反之，對(duì)客觀事物有了較深的認(rèn)識(shí)，理解語(yǔ)言文字的能力也相應(yīng)提高。因此，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，必須從兒童實(shí)際出發(fā)，注意把語(yǔ)文教學(xué)與發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力密切結(jié)合起來(lái)。
一 、在識(shí)字教學(xué)中把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，重視從詞中識(shí)字和加強(qiáng)句的訓(xùn)練
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是以識(shí)字為重點(diǎn)。教兒童識(shí)字，從字義來(lái)說(shuō)就是教兒童學(xué)詞。詞是代表事物及其關(guān)系的語(yǔ)言單位。兒童學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來(lái)，才能理解正確，運(yùn)用得當(dāng)。脫離具體詞義和語(yǔ)言環(huán)境孤立地教兒童識(shí)字，是很難理解字義的。因而字詞教學(xué)中提出“字不離詞，詞不離句，句不離文。”這是語(yǔ)文教學(xué)客觀規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在新編小學(xué)語(yǔ)文及時(shí)冊(cè)教材中，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字，看圖學(xué)詞學(xué)句，看圖填空組詞等。圖畫(huà)是客觀事物在紙上的具體反映，它同文字一樣也是一種表現(xiàn)形式，而且能比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合一年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)。同時(shí)，要把識(shí)字教學(xué)和加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，只有把字放到語(yǔ)言環(huán)境中去，才能反映客觀事物，起到表情達(dá)意的作用。
二、 在閱讀教學(xué)中把培養(yǎng)閱讀能力與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中深刻地理解語(yǔ)言文字
閱讀教學(xué)是語(yǔ)言文字理解能力的訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀中，能否正確理解課文的主要內(nèi)容，不僅與字量有關(guān)，更與兒童認(rèn)識(shí)事物能力的高低有密切關(guān)系。教學(xué)中，應(yīng)使兒童通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解來(lái)掌握課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)新的事物；在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，提高兒童的認(rèn)識(shí)水平，從而加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如我在閱讀書(shū)中找到的《秋天到》一文，寫(xiě)“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，大雁南飛”等秋天特有景象。學(xué)生閱讀課文后，聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解了課文內(nèi)容。反之，借助語(yǔ)言文字的描繪，學(xué)生對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)也更具體，更深刻了。
三 、在說(shuō)話寫(xiě)話當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
說(shuō)話和寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)作文的特有形式，它符合剛?cè)胄W(xué)不久兒童的語(yǔ)言與思維發(fā)展的特點(diǎn)。一年級(jí)小學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)能力已有一定發(fā)展，但要說(shuō)得清楚、完整、流暢、，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。特別是受認(rèn)知發(fā)展水平的局限，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常是片面的，簡(jiǎn)單、膚淺甚至是錯(cuò)誤的。說(shuō)話和寫(xiě)話不僅能提高兒童口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，而且通過(guò)觀察、思考、說(shuō)話、寫(xiě)話，能正確認(rèn)識(shí)事物，從而提高兒童的認(rèn)識(shí)能力。因?yàn)闊o(wú)論是說(shuō)話還是寫(xiě)話，首要的都是要使學(xué)生有話可說(shuō)，都需要材料，這個(gè)材料就是生活。因此，說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，與對(duì)事物的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，使語(yǔ)言文字起到表述對(duì)事物認(rèn)識(shí)的工具作用。從這個(gè)意義上講，說(shuō)話和寫(xiě)話不僅是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而且在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，發(fā)展和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
為了彌補(bǔ)兒童生活經(jīng)驗(yàn)的不足，擴(kuò)展兒童說(shuō)話、寫(xiě)話的內(nèi)容，教材中的看圖說(shuō)話，看圖寫(xiě)話，為說(shuō)寫(xiě)教學(xué)提供了有利條件。課下我給孩子找了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題型，看圖說(shuō)話“電的用途”。在圖中畫(huà)有電視機(jī)、電風(fēng)扇、電燈、洗衣機(jī)等共１１種電器用品。在看圖說(shuō)話時(shí)，兒童聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出電的多種用途，還借助畫(huà)圖說(shuō)出了自己不熟悉的電器用品。基礎(chǔ)訓(xùn)練“看圖說(shuō)話”，不僅要求兒童講出畫(huà)面上能直接看到的部分，“打雪仗、堆雪人、坐滑雪板”等。而且，還需兒童展開(kāi)想象的翅膀，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己生活中的實(shí)際體驗(yàn)，說(shuō)出畫(huà)面上未能直接看到的部分，如在游戲中，他們是怎樣想的怎樣說(shuō)的，怎樣玩的等。這樣的訓(xùn)練不僅提高了兒童說(shuō)寫(xiě)的表達(dá)能力，也發(fā)展了兒童的觀察力、想象力和對(duì)生活的理解認(rèn)識(shí)能力。
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重。在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)展兒童認(rèn)識(shí)能力相結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，相輔相成，將減緩幼小銜接的坡度，使兒童順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的關(guān)鍵組成部分， 閱讀教學(xué)在各種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文；閱讀能力；策略
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過(guò)文字的表象對(duì)字面意思進(jìn)行淺顯的了解，而不能對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得特別重要。
一、養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣
作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛開(kāi)始接觸文字之類的東西，而養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)與選擇書(shū)籍的良好習(xí)慣就是他們?nèi)松募皶r(shí)步。書(shū)本作為學(xué)生成才與進(jìn)步的法寶，發(fā)揮它的關(guān)鍵作用至關(guān)重要。這就需要引導(dǎo)學(xué)生不要單純追求擁有書(shū)本的數(shù)量，而是要追求豐富的知識(shí)。學(xué)生可以在圖書(shū)館或者書(shū)店選擇自己喜愛(ài)的讀物，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的讀物，我們要經(jīng)過(guò)精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書(shū)籍引導(dǎo)他讀下去，讀完后，可以聽(tīng)聽(tīng)他的觀點(diǎn)與想法，將其說(shuō)法中的優(yōu)缺點(diǎn)挑出來(lái)并與他進(jìn)行交流。交流后試著讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)和道理來(lái)區(qū)分書(shū)本的好壞、適合與否，逐步地培養(yǎng)學(xué)生選擇好書(shū)的能力，并逐漸養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。古語(yǔ)有言：“書(shū)非借而不能讀也。”說(shuō)的就是絕大多數(shù)學(xué)生在心理上認(rèn)為是自己的書(shū)就不會(huì)那么快速而認(rèn)真的閱讀了。事實(shí)上，這僅僅是擁有了書(shū)本而不是擁有了知識(shí)。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來(lái)給他們讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性。在這樣的情況下，因時(shí)間倉(cāng)促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了。
二、閱讀與思維訓(xùn)練相結(jié)合
在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把閱讀與思考緊密聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在一年級(jí)《小松鼠找花生》一課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發(fā)學(xué)生思考的方式，使這堂課上得生動(dòng)而流暢。首先讓同學(xué)自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學(xué)生之間展開(kāi)激烈的討論，他們一致得出結(jié)論：原來(lái)花生是埋在地里的。同時(shí)在同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中，讓他們帶著多個(gè)為什么來(lái)思考，讓大家用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)并且回答問(wèn)題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維空前活躍，紛紛發(fā)言，積極地就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和解答。所以說(shuō)，只有將學(xué)生的閱讀能力和思維能力相結(jié)合才能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，思維能力更上一層樓。
三、閱讀與看圖訓(xùn)練相結(jié)合
要充分發(fā)揮課文中插圖在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，在開(kāi)始講解課文之前，請(qǐng)學(xué)生們先看圖，并通過(guò)看圖讓他們對(duì)自己看到的和想到的東西進(jìn)行討論。從而將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生在特定的情境中描述圖上畫(huà)的是什么，講了一個(gè)什么樣的故事，然后教師將圖文對(duì)照講解課文。比如，在一年級(jí)下冊(cè)《春天》一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進(jìn)行對(duì)比。由于課文插圖生動(dòng)形象，以及對(duì)身邊春天的接觸，所以學(xué)生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來(lái)讓學(xué)生閱讀課文，看課文如何將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字信息，同時(shí)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單地對(duì)自己身邊的春天進(jìn)行描述。這種活動(dòng)的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力，所以說(shuō)將閱讀能力與看圖訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)入佳境的又一個(gè)重要途徑。
四、閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合
假如我們說(shuō)“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說(shuō)話”就應(yīng)該是信息的錄出與釋放了。因此，學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就作為一個(gè)重要的問(wèn)題被提上了高度。我們都知道語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們必須重視學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，在一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自由朗讀后，點(diǎn)名叫了一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后，我問(wèn)：“你讀得很認(rèn)真，但是聽(tīng)了你的朗讀后，老師頭腦中并沒(méi)有出現(xiàn)小熊的可愛(ài)形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達(dá)出小熊笨拙可愛(ài)的樣子。”就這樣在我的啟發(fā)下，大家開(kāi)始討論小熊在山洞中活動(dòng)的樣子，不一會(huì)兒就涌現(xiàn)出許多奇妙的想法，并各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。這樣就把學(xué)生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內(nèi)容，將閱讀、說(shuō)話、情感三者緊密結(jié)合，正所謂“一石三鳥(niǎo)”。所以，將閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)路徑。
總之，在一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)按照學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)，進(jìn)而將讀書(shū)作為一種愛(ài)好、一種享受，這樣才是我們要提高學(xué)生閱讀能力的較高褒獎(jiǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
合作學(xué)習(xí)相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)而言，由于其較大化地利用師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的互助能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，被作為重要的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式給予積極提倡。可是，當(dāng)我面對(duì)八九十個(gè)年齡參差不齊，百分之七十來(lái)自農(nóng)村，還有百分之二十的少數(shù)民族一年級(jí)小學(xué)生時(shí)，感到有些茫然了。可是，正如課文中提到的“春天是植樹(shù)的季節(jié)”一樣，一年級(jí)正是培植學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力“幼苗”的季節(jié)。很大程度上決定著學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與情感態(tài)度，以及學(xué)生合作能力的發(fā)展。 如何才能有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“幼苗”茁壯成長(zhǎng)呢？幾經(jīng)思索我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、小組展示法促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展
一年級(jí)學(xué)生處于合作學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)合作學(xué)習(xí)存在盲目性，不知道什么是合作學(xué)習(xí)，如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。于是我采用“小組展示法”把合作學(xué)習(xí)開(kāi)展起來(lái)。首先，我把學(xué)生分成五個(gè)大組，每組又分四個(gè)小組，指定好組長(zhǎng)后展開(kāi)合作學(xué)習(xí)前，我利用課余時(shí)間深入其中一個(gè)小組重點(diǎn)指導(dǎo)。及時(shí)次展開(kāi)合作學(xué)習(xí)是二單元的口語(yǔ)交際《我們的畫(huà)》，當(dāng)時(shí)我就到第三組的二小組去作示范。我拿起學(xué)生陳竹惠的“家”這張畫(huà)，告訴學(xué)生這時(shí)老師就是陳竹惠小朋友，是你們二小組的成員，讓他們仔細(xì)看老師是怎么做的。我把陳竹惠這幅畫(huà)的內(nèi)容繪聲繪色地講了出來(lái)，讓其他小朋友一一介紹自己的畫(huà)，其間我抓住機(jī)會(huì)教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些方法，使學(xué)生初步明白如何傾聽(tīng)、補(bǔ)充、分工等。上課時(shí)，我請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)把整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程展示出來(lái)，接著讓其他小組的同學(xué)模仿。通過(guò)這樣以點(diǎn)帶面的小組展示法，終于使合作學(xué)習(xí)在我班開(kāi)展起來(lái)。雖然課堂有些亂，而且費(fèi)時(shí)不少，但對(duì)于對(duì)合作學(xué)習(xí)存在盲目性的一年級(jí)來(lái)說(shuō)是值得的。
二、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)
一年級(jí)兒童處于小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，合作意識(shí)淡薄合作目的性不明確。這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)而取一個(gè)貼切的名字，如團(tuán)結(jié)協(xié)作的螞蟻組，勤奮學(xué)習(xí)的蜜蜂組，喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的一休組，討論熱烈的麻雀組等。五花八門(mén)的小組命名不僅是代表某小組的一種符號(hào)，而且隱含著小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。共同的名字有助于激發(fā)小組成員對(duì)所在小組的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和小組的凝聚力。
三、激勵(lì)法培養(yǎng)傾聽(tīng)能力
合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展起來(lái)了，可課堂總是亂哄哄的。我就想一年級(jí)小朋友天性活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，好表現(xiàn)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情高，興趣濃，特別渴求得到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何不利用這些特點(diǎn)，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)呢？
那天，在合作學(xué)習(xí)討論之前，我在 黑板上寫(xiě)下五個(gè)大組每個(gè)小組的名字。上課時(shí)，我說(shuō)：“老師今天要看看哪些小組的小朋友在合作學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)得好，聽(tīng)得認(rèn)真，紀(jì)律好，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。”話音剛落，只見(jiàn)教室里的學(xué)生唰一下全坐端正了。接著我讓他們聽(tīng)清老師的要求后再討論。那天上的是《四季》一課，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：“自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”我的口令“開(kāi)始”剛一發(fā)出，各小組的同學(xué)立即到位。因?yàn)橛辛诉@個(gè)激勵(lì)機(jī)制，小朋友們都特別聽(tīng)話，坐端等待組長(zhǎng)安排。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生舉手要求發(fā)言，馬上說(shuō)：“一大組蜜蜂小組的小朋友用舉手的方法爭(zhēng)取回答問(wèn)題，比老師說(shuō)的讓組長(zhǎng)安排這個(gè)辦法好，獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花。”聽(tīng)見(jiàn)別人得小紅花了，其他組的小朋友也不甘落后，紛紛用這種方法爭(zhēng)取回答問(wèn)題。課堂比往天有序多了，我一邊巡視一邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)五組星星小組的謝庭宇坐不住了，不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，還動(dòng)手動(dòng)腳。于是我提醒他之后給這個(gè)小組減了一分，那些蠢蠢欲動(dòng)的小家伙看見(jiàn)有人被扣分了一下又規(guī)矩了。看到同學(xué)們都很專心，我又給幾個(gè)小組添加了小紅花。說(shuō)話討論在井然有序地進(jìn)行著，突然我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在聽(tīng)了別人發(fā)言后情不自禁拍手鼓勵(lì)，我立即表?yè)P(yáng)并添上小紅花，讓同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我當(dāng)眾按獎(jiǎng)懲情況評(píng)出最的小組，并獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
除此之外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中我還經(jīng)常采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法，如： 爭(zhēng)當(dāng)忠實(shí)小聽(tīng)眾 、 評(píng)選明星組長(zhǎng) 、 明星組員 、靈耳朵等激勵(lì)法，并把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，給予公布。通過(guò)次次評(píng)，月月累，讓學(xué)生找出自己的不足， 完善小組合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
四、積極鼓勵(lì)人人參與
因?yàn)槟挲g小的原因，有的學(xué)生在小組交流時(shí)不積極主動(dòng)，所以我在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與討論，并給予每一位學(xué)生同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，尊重彼此間的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。特別是在合作討論中，我更多地關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，捕捉他們的閃光點(diǎn)，并給以表?yè)P(yáng)與肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力，采用了“同組異質(zhì)”和“同組同質(zhì)”兩種分組形式。使全體學(xué)生都能充分參與合作，從而達(dá)到合作的目的。
五、有效指導(dǎo)增強(qiáng)實(shí)效
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主動(dòng)參與學(xué)生的交流，創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，使學(xué)生也能無(wú)拘無(wú)束地參與合作交流。由于是低年級(jí)的學(xué)生，我不斷指導(dǎo)他們?cè)鯓雍献鳌⒃鯓咏涣鳌⒃鯓影l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、怎樣討論和質(zhì)疑、怎樣組織語(yǔ)言文字表情達(dá)意。我主要做到：
1、潛心設(shè)問(wèn)，選擇有價(jià)值的內(nèi)容讓學(xué)生合作交流。問(wèn)題不宜過(guò)易、過(guò)難、過(guò)多。
2、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要遵循自主性、共同性和難易適度的原則。
3、合作有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要及時(shí)或定期， 注重性、整體性、過(guò)程性、發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化。
總之， 一年級(jí)的學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物都充滿了好奇心，他們也具有成人所無(wú)法比擬的強(qiáng)烈的求知欲。在低段這個(gè)培植合作能力“幼苗”的季節(jié)里，只要我們悉心培育、呵護(hù)，孩子們的合作能力的“幼苗”必將長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及策略
一、存在的問(wèn)題
由于受家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面因素的影響，農(nóng)村一年級(jí)的學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不多，普通話普遍不夠標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力不強(qiáng)，寫(xiě)字水平低下。
二、解決策略
為了改變農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，能力、習(xí)慣的形成進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1.訓(xùn)練普通話
新課標(biāo)及時(shí)學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。一年級(jí)的語(yǔ)文老師，要結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的普通話。如教學(xué)韻母ɑi時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)哪些字中含有韻母ɑi的音？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“愛(ài)、矮、菜、拜”等字。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將身邊的人、事、物先用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)一說(shuō)，然后給這個(gè)字或詞標(biāo)上拼音拼讀出來(lái)。如教師指著桌子問(wèn)學(xué)生：這是什么？學(xué)生說(shuō)：這是桌子，zh-u-o，zhuō zi。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。
2.訓(xùn)練讀書(shū)
這里的讀書(shū)指的是看著書(shū)本出聲讀。教師首先要教給學(xué)生正確的讀書(shū)姿勢(shì)：身子坐直，眼離書(shū)本約一尺，兩手分別拿著書(shū)的左下角和右下角，書(shū)本微微向后傾斜。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是新內(nèi)容，每次讀書(shū)前老師都要提醒學(xué)生把書(shū)拿起來(lái)，并逐個(gè)檢查學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，再開(kāi)始讀書(shū)。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)將書(shū)本平放在桌子上，用手指讀的現(xiàn)象了。
課標(biāo)將讀分為三個(gè)層次：正確、流利、有感情。老師在訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候也要分三個(gè)層次進(jìn)行。
首先，讀正確。讀正確就是讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，讀的時(shí)候不錯(cuò)字、不添字、不漏字。以《東方明珠》一課為例，我這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：（1）老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（2）學(xué)生自由讀課文，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，多拼讀幾遍。（3）老師將課文中的生字一一寫(xiě)在卡片上，指名讀，然后全班學(xué)生一起讀，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)這些字。老師還要將難讀的長(zhǎng)句子提出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀。（4）指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)（哪兒讀錯(cuò)了）。
其次，讀流利。讀流利就是讀書(shū)時(shí)順暢、熟練、不結(jié)巴、不回讀。教師在課堂上要保障學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，少講或精講，把時(shí)間留給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，教師可以開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如賽讀、同桌互讀、小組間輪流讀、分角色讀等。書(shū)讀熟了，讀流利了，語(yǔ)感自然就形成了。
第三，讀得有感情。有感情地朗讀是朗讀的較高要求，也是學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段，更是一年級(jí)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)。詞語(yǔ)是每篇課文語(yǔ)言的最小單位，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的起步階段，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感就要從讀好詞語(yǔ)開(kāi)始。如讀“海鷗”一詞時(shí)，老師可以先指導(dǎo)學(xué)生看插圖（好是視頻），然后提問(wèn)：海鷗是什么顏色的？它是怎么飛的？誰(shuí)能模仿一下海鷗飛的動(dòng)作？你們喜歡海鷗嗎？在老師的一步一步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅讀出了海鷗的美，還讀出了對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，他們對(duì)抽象語(yǔ)言的感悟能力、品味能力還很低，幾乎為零。所以，老師在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀句子時(shí)，要將抽象的語(yǔ)言形象化，引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言，使朗讀具體化。如《烏鴉喝水》一文中有這樣一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。我在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì)：烏鴉會(huì)到哪些地方找水？烏鴉找到水了嗎？請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，體驗(yàn)烏鴉著急的心理。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能讀出著急的語(yǔ)氣來(lái)。
3.訓(xùn)練寫(xiě)字
由于農(nóng)村的幼兒教育、家庭教育相對(duì)落后，很多剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)都不正確。對(duì)此，老師不僅要教給他們正確的執(zhí)筆方法，還要一一糾正他們錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。
從書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)漢字，是一年級(jí)學(xué)生首先要克服的難題。學(xué)完漢語(yǔ)拼音，老師要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)。老師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，然后自覺(jué)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師要依次觀察，對(duì)那些寫(xiě)字有困難的學(xué)生（有些學(xué)生的筆畫(huà)不分粗細(xì)，用力不分輕重）要手把手地教。
新課標(biāo)規(guī)定，老師每節(jié)課要安排10分鐘給學(xué)生寫(xiě)字。我認(rèn)為，一年級(jí)要安排15～20分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字。除了集體指導(dǎo)，老師更要重視個(gè)別指導(dǎo)。
4.訓(xùn)練說(shuō)話
聽(tīng)是說(shuō)的前提。一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。老師首先要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，只有聽(tīng)進(jìn)去了，才能說(shuō)出來(lái)。其次，老師要關(guān)注學(xué)生說(shuō)的話是否完整，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話完整的習(xí)慣。，老師要挖掘一切可利用的資源，給學(xué)生說(shuō)話的空間，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
老師可以采用以下方式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話：（1）連詞說(shuō)話：每教一課，都要求學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。（2）看圖說(shuō)話：一年級(jí)教材每一課都配有精美的插圖，老師要充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生說(shuō)話。（3）造句：有些詞語(yǔ)學(xué)生在生活中經(jīng)常用到，老師可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。（4）想象說(shuō)話：聯(lián)系課文內(nèi)容，給學(xué)生提供想象的契機(jī)。如《水鄉(xiāng)歌》里有這么一段：“千條渠，萬(wàn)條河，池塘一個(gè)接一個(gè)，處處綠水蕩清波。”我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我朗讀，邊聽(tīng)邊想象自己看到了什么，又聽(tīng)到了什么。（5）畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)：一年級(jí)小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，如《冰花》一課，為了讓學(xué)生感知冰花的千姿百態(tài)和美麗，我讓學(xué)生畫(huà)冰花，學(xué)生畫(huà)好了以后，我又讓他們?cè)诒窘M內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的冰花像什么。
（責(zé)編 莫彩鳳）
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的拓展
【摘要】在整個(gè)人生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一年級(jí)是基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，只有在一年級(jí)時(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展。要想打好基礎(chǔ)，教好課本知識(shí)固然重要，但是，只有充分運(yùn)用教材進(jìn)行有效的拓展，才能更好的實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，改變教師就書(shū)教書(shū)狀況；改變學(xué)生死讀書(shū)的局面；改變學(xué)生成績(jī)服務(wù)于老師個(gè)人利益之用；從而，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，放飛學(xué)生心靈，展示學(xué)生個(gè)性；更好地體現(xiàn)關(guān)注差異，分層教學(xué)的理念。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá) 情感教育 拓展
課程改革的核心目標(biāo)是：使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位。而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
在整個(gè)人生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一年級(jí)是基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，只有在一年級(jí)時(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展。要想打好基礎(chǔ)，教好課本知識(shí)固然重要，但是，只有充分運(yùn)用教材進(jìn)行有效的拓展，才能更好的實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，改變教師就書(shū)教書(shū)狀況；改變學(xué)生死讀書(shū)的局面；改變學(xué)生成績(jī)服務(wù)于老師個(gè)人利益之用；從而，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，放飛學(xué)生心靈，展示學(xué)生個(gè)性；更好地體現(xiàn)關(guān)注差異，分層教學(xué)的理念。更好地發(fā)揮教材功能。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了以下幾方面拓展：
一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的拓展
對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。一年級(jí)語(yǔ)文一學(xué)年要求會(huì)認(rèn)的生字有950個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字有350個(gè)。在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)把握時(shí)機(jī)選擇合理的字進(jìn)行拓展。如：在一年級(jí)上冊(cè)《14、自己去吧》教“自己”的“己”字時(shí)，我便將“己”“已”和“巳”同時(shí)出現(xiàn)，（因?yàn)檫@三個(gè)字生活中很常見(jiàn)，而又最易混淆。）引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)他們的不同，在什么地方見(jiàn)過(guò)，教師再逐一幫助學(xué)生分清這三個(gè)字：“己”是自己的，不出來(lái)；“已”是“已經(jīng)” 的“已”，已經(jīng)出頭了；“巳”是指上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)，太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了。又如：在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生用文字書(shū)寫(xiě)作業(yè)，抄一抄會(huì)認(rèn)的字，有效的拓展了寫(xiě)字內(nèi)容。
二、情感教育的拓展
一年級(jí)語(yǔ)文課文的選擇編排上偏重情感態(tài)度性強(qiáng)的文章。學(xué)生通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，情感上很自然的能得到相應(yīng)的洗滌、升華，但是，有的課文除了直白表達(dá)出某一情感外，教師還可將這一情感遷移、延伸到另一情感中。如：一年級(jí)上冊(cè)《5、爺爺和小樹(shù)》，這一課主要是想讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它，提升學(xué)生愛(ài)樹(shù)木的情感。在教學(xué)時(shí)，我將冬天爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)，夏天小樹(shù)給爺爺撐傘遷移到人與人之間的相互幫助、相互關(guān)愛(ài)上，讓學(xué)生在生活中像爺爺和小樹(shù)那樣，去對(duì)待生活中的每一個(gè)人。
三、類似課文的拓展
語(yǔ)文書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的范本，每一篇課文的選擇都有其的作用，不可能將所有的好文章都編入到課本中，課本只能起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)得到啟發(fā)，喚起學(xué)文的興趣。教師要充分利用范文，有意思的向?qū)W生推薦課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
如：教過(guò)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》和《春雨的色彩》之后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清的《春》和巴金的《春天里的秋天》片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天的感受。
四、語(yǔ)言表達(dá)的拓展
曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)踐。學(xué)而不用枉費(fèi)工夫。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了在生活中與人友好交往。如：一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》一課的教學(xué)中，我抓住文中的對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活語(yǔ)言表達(dá)的拓展，學(xué)習(xí)運(yùn)用“請(qǐng)你幫我……。”和“對(duì)不起，我……”句式語(yǔ)言表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活中運(yùn)用這個(gè)句式與人交流。
五、知識(shí)技能的拓展
新課標(biāo)指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。綱要明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
如：一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧罚诮讨埃蚁纫龑?dǎo)學(xué)生觀察自由落體物的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生自己收集有關(guān)地球的資料，課中交流，理解文意，欣賞利用地心引力發(fā)明的高科技的產(chǎn)品；課后引導(dǎo)學(xué)生想象，如果沒(méi)有地心引力，世界將是怎樣的？你想發(fā)明有關(guān)地心引力的什么產(chǎn)品呢？
六、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的拓展
塞（濕）卡：我們的學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校里，也在生活上。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我極力鼓勵(lì)孩子在家中識(shí)字；在路上看店名、招牌識(shí)字；在超市看商品識(shí)字；在書(shū)店看注音讀物進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)等等
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”，只要我們堅(jiān)信新課程的核心理念，就一定能充分發(fā)揮教材作用，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
（作者單位：阜新市細(xì)河區(qū)東苑小學(xué)）
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:試論小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題
孩子由幼兒園升入一年級(jí)后，需要學(xué)到更多、更深的知識(shí)。學(xué)生剛步入小學(xué)，對(duì)什么都感興趣，一年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如何打?qū)嵒A(chǔ)，需要我們語(yǔ)文老師關(guān)注一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以求孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下愉悅地學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
一、關(guān)注“激發(fā)興趣”，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
“興趣是好的老師”。興趣可以使學(xué)生體驗(yàn)求知的愉快，可以提高學(xué)生觀察思維的敏感性、靈活性，記憶的牢固性和想象的豐富性。托爾斯泰說(shuō)：“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，我覺(jué)得激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定起良好的基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透些激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，挖掘教材的趣味點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，誘發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要適合兒童的特點(diǎn)。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事、唱歌，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中可以講故事、唱兒歌來(lái)“激發(fā)興趣”，比如在課前講《三只小豬》、《喜羊羊與灰太狼》、《白雪公主》、《蠟筆小新》等，課后唱一些兒歌，尤其是動(dòng)畫(huà)片的兒歌，例如《金剛葫蘆娃》、《健康特工隊(duì)》等，讓孩子們?cè)敢庠缭绲氐綄W(xué)校，盼望著老師來(lái)上課。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身邊實(shí)例、自身感受和時(shí)事熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者在課堂中穿插一些精心設(shè)計(jì)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的情境之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下愉悅的學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
二、關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
一年級(jí)是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級(jí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至終生有益。首先，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不大，所以首先應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，例如開(kāi)展講故事大賽、說(shuō)日記活動(dòng)等，要讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。其次，寫(xiě)字基本功的培養(yǎng)，注重一年級(jí)的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫(xiě)出端正、勻稱的字，重點(diǎn)指導(dǎo)23種基本筆畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的運(yùn)筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而培養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在教字母時(shí)，開(kāi)展預(yù)習(xí)比賽，看誰(shuí)能合著書(shū)，將未教的字母寫(xiě)出來(lái)……在教完生字后，第二天，看誰(shuí)能將生字寫(xiě)出來(lái)，并且給每個(gè)字注上拼音等。逐步形成自覺(jué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力得到更好挖掘。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級(jí)學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能有高效課堂的生成，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、關(guān)注“個(gè)體差異”，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個(gè)體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時(shí)間、同一內(nèi)容講授完以后，班級(jí)中總會(huì)有一些對(duì)新知識(shí)理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級(jí)孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個(gè)班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進(jìn)生或者叫“差生”。其實(shí)“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級(jí)的教師，要改變自身偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，要改進(jìn)教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子輸在起跑線上。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們?cè)趯?duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意別讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實(shí)效性落到實(shí)處，落在每一個(gè)孩子身上。這就要求我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)彌補(bǔ)，鞏固新知的同時(shí)，注意適當(dāng)安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時(shí)刻回憶舊知，從而加強(qiáng)記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)站在所學(xué)知識(shí)的同一起跑線上。針對(duì)后進(jìn)生，我們要有針對(duì)性地分析和對(duì)待。是家庭原因的，就多家訪，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交換思想、意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)步；是教育方式的就改變教育方式等等，無(wú)論是什么原因引起的，我們老師都要有誠(chéng)心和愛(ài)心，像對(duì)待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時(shí)多注意后進(jìn)生的“反彈”，真正做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。
四、關(guān)注“合作意識(shí)”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識(shí)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為的指導(dǎo)，在當(dāng)前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級(jí)的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如一年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第8課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門(mén)及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓孩子們?cè)诤献髦邢嗷ゴ龠M(jìn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，課堂就變得容易、生動(dòng)了起來(lái)。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛(ài)的，教師要用自己的真心和愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會(huì)得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛(ài)戴。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)在這和諧與輕松的氛圍里得到開(kāi)展和完善。
結(jié)束語(yǔ)
本文主要從我國(guó)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出解決小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的措施，希望此文可以促進(jìn)自身教學(xué)的進(jìn)步，也為有需要的人提供一點(diǎn)幫助，文中不妥之處還望指出。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺議小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
摘要：習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生說(shuō)：“教育，歸根到底是習(xí)慣的培養(yǎng)。”小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過(guò)渡階段。很多好的習(xí)慣都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。作為一年級(jí)語(yǔ)文教師不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)生活的重要影響，筆者從以下幾個(gè)方面入手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 認(rèn)真 書(shū)寫(xiě) 讀書(shū)
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。所謂習(xí)慣，是由于長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美的情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長(zhǎng)。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
要想使學(xué)習(xí)好必須有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績(jī)與效果。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時(shí)上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀(jì)律，不隨便說(shuō)話，專心聽(tīng)講，積極思考和回答問(wèn)題，能夠按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)考試不作弊等。特別是一年級(jí)新生，沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有時(shí)開(kāi)學(xué)都快兩個(gè)星期了，但還有一部分學(xué)生不知道什么叫按時(shí)上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律，隨便說(shuō)話，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無(wú)疑會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的影響，所以，剛?cè)雽W(xué)我們教師就要培養(yǎng)教育孩子在做好每一件事時(shí)都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便在整個(gè)小學(xué)階段能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。
二、專心聽(tīng)講
專心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中。其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，一部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本不聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。尤其是在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。從這些不良的現(xiàn)象看出，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣刻不容緩，尤其應(yīng)從一年級(jí)抓起。因此，我就對(duì)他們提出傾聽(tīng)的要求：面對(duì)發(fā)言的同學(xué)，安靜、禮貌、認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)后，指名學(xué)生把剛才聽(tīng)到發(fā)言同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容復(fù)述一遍。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
三、語(yǔ)言表達(dá)
在培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的好習(xí)慣。無(wú)論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，然后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話的方法。還要求回答提問(wèn)時(shí)聲音響亮，態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要適中；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，聲音宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。
四、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
字是人的第二張臉面，字寫(xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：及時(shí)學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。這里的規(guī)范指的是把字寫(xiě)得合乎規(guī)則，遵循筆順的規(guī)則，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不改變字形，不填筆漏畫(huà)，還要美觀大方。
寫(xiě)字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。寫(xiě)作業(yè)之前，教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：眼睛離書(shū)本一尺，胸脯離桌邊一拳，手指離筆尖一寸。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。其次，通過(guò)講解，教給學(xué)生寫(xiě)字的方法，如每一筆寫(xiě)在田字格中的什么地方，結(jié)構(gòu)怎樣等，使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生作業(yè)本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書(shū)寫(xiě)速度。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是好、最直接的模仿者。教師的板書(shū)、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范了，寫(xiě)字水平提高了。學(xué)生會(huì)潛移默化地受到影響。
五、讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣可以從以下方面入手：
1、正確讀書(shū)姿勢(shì)的培養(yǎng)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，就要讓孩子有一個(gè)正確的讀書(shū)姿勢(shì)。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我就對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的姿勢(shì)；身坐正，腳放平，兩足著地書(shū)向前方傾斜，眼離書(shū)本一尺。在閱讀時(shí)，我還適時(shí)提醒孩子放松一會(huì)兒，以提高閱讀效果。總體看來(lái)，全班學(xué)生的坐姿基本正確。
2、讀書(shū)興趣的激發(fā)
培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，更重要的還應(yīng)培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。一年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)什么新鮮事物都很感興趣。但由于各種因素的影響，有的孩子就是不喜歡讀書(shū)。讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，首先我多讀一些兒童讀物，從有益的兒童讀物中找一些孩子比較感興趣的故事、趣聞，結(jié)合語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課和閱讀課講給他們聽(tīng)，他們都喜歡聽(tīng)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談?wù)n件在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的妙用
摘 要：有一位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“兒童是用聲音、形象、色彩來(lái)思維的。”而課件則具備這些因素，在教學(xué)中運(yùn)用課件，就可以把課文中所描繪的客觀事物或現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，加深感受。因此，我覺(jué)得，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課件的作用顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 課件； 妙用
下面我就所從事的一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課來(lái)談?wù)勛约菏侨绾魏侠磉\(yùn)用課件來(lái)提高自己的課堂教學(xué)效率的。
一、妙用課件，吸引學(xué)生注意力
丁零零，上課鈴響了，一年級(jí)的小朋友雖然進(jìn)了教室，但注意力卻還沒(méi)有從課間的嬉戲中迅速集中到課堂上。老師眼神威嚴(yán)的掃射能讓較乖的孩子安定，但一部分孩子仍無(wú)法快速地集中注意力。而且?guī)熒g的關(guān)系顯得有些緊張。因此，鈴聲一響，我就運(yùn)用課件，一段輕快活潑的音樂(lè)，伴著朗朗的古詩(shī)誦讀，孩子看著課件上古詩(shī)畫(huà)面變幻，跟著古詩(shī)課件一起誦讀，學(xué)生的注意力不由自主地被吸引到課堂上了。
二、妙用課件，激發(fā)學(xué)生的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”多媒體課件生動(dòng)、有趣，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，特別是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，妙設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使“寓教于樂(lè)”落到實(shí)處。在教學(xué)《春天》這識(shí)字課文時(shí)，我使用了這樣的多媒體課件：先播放春雨沙沙下的課件。“春雨一下”立刻吸引了學(xué)生，學(xué)生望著這飄落的春雨靜靜思索：春雨給大地帶來(lái)哪些變化呢？同學(xué)們通過(guò)讀課文，小組互相討論等方法，紛紛說(shuō)出了春雨具有：點(diǎn)紅桃花、染綠柳芽、滋潤(rùn)莊稼的本領(lǐng)。再結(jié)合學(xué)生的答案播放春暖花開(kāi)的課件：伴隨著音樂(lè)，桃花姐姐花瓣一片一片地張開(kāi)，小芽娃娃微笑著從泥土中慢慢長(zhǎng)出來(lái)。剛出土的小芽?jī)汉蛣倧堥_(kāi)瓣兒的桃花，輕柔地在春風(fēng)中舞蹈，青蛙從泥土里鉆出來(lái)了，燕子在屋檐下做窩，蜜蜂在花叢中采蜜……生機(jī)勃勃的春天感染了學(xué)生，整節(jié)課學(xué)生始終沉浸在春意盎然的情境中，保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，使枯燥的識(shí)字課因而充滿詩(shī)意。一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫(huà)面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂(lè)的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛(ài)春天、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。
三、妙用課件，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
多媒體課件能化難為易、化隱為顯、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為形象。因此，用多媒體課件能化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)畫(huà)出了一道亮麗的風(fēng)景線。教學(xué)《雨點(diǎn)》一課，學(xué)生初讀課文后，都找到了雨點(diǎn)落在哪兒、在哪兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點(diǎn)，為什么落到不同的地方，就會(huì)有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師便展示課件，依次出現(xiàn)下列四幅動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察。及時(shí)幅：美麗的田野間有個(gè)明鏡般的池塘，雨點(diǎn)兒落下來(lái)，水面蕩起一點(diǎn)兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛(ài)的小雨點(diǎn)安詳?shù)卦谒兴X(jué)。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂(lè)，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點(diǎn)兒落下來(lái)，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點(diǎn)兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來(lái)。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點(diǎn)兒落下來(lái)，被波浪沖得一會(huì)兒飛上半空，一會(huì)兒跌入浪谷，一會(huì)兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動(dòng)。通過(guò)聲、像的渲染，學(xué)生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對(duì)課文內(nèi)容全都心神領(lǐng)會(huì)了。這樣，通過(guò)課件，把日常見(jiàn)不到的現(xiàn)象直接地展示出來(lái)，學(xué)生很快一目了然，入情入境，巧妙地化解了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、妙用課件，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)
低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學(xué)生遺忘也快。課件的運(yùn)用為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。那色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。例如，教學(xué)象形字“鳥(niǎo)”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥(niǎo)”字，并用鮮紅的色彩突出鳥(niǎo)字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥(niǎo)不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“奶”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆畫(huà)聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆畫(huà)學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。
五、妙用課件，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，所以借助課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境，這樣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來(lái)。如教完《雨點(diǎn)》一課后，動(dòng)畫(huà)出示：調(diào)皮的小雨點(diǎn)開(kāi)心蹦跳的樣子。落到了柳條上，花瓣上，屋檐上，樹(shù)葉上，玻璃上……老師引導(dǎo)，我是可愛(ài)的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。然后問(wèn)學(xué)生，你是可愛(ài)的小雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？學(xué)生的思維變得異常活躍，紛紛舉手說(shuō)話。“雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上打滾。雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上跳舞。……”通過(guò)課件，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。
在科學(xué)信息教育技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，多媒體課件把圖、文、聲、像融為一體，直接對(duì)學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。合理運(yùn)用多媒體課件，不但能使語(yǔ)文課堂個(gè)性飛揚(yáng)，而且也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓語(yǔ)文課堂更加美麗，有效。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文:一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)論談
作為一名一年級(jí)的小學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去做。
1．自主閱讀，以讀代講。提倡探究性閱讀教學(xué)，就必須要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的研究，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中沿著深入研讀的要求。如課前預(yù)習(xí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下自讀程序：
①自讀課文，劃出不理解的字、詞、句，查閱工具書(shū)，弄清這些字、詞、句的主要意思。
②反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文，用自己的話說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。
③熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
④找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，有感情地誦讀，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
2．獨(dú)立思考，以疑引思。學(xué)生閱讀時(shí)提出問(wèn)題，能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的，能促進(jìn)學(xué)生閱讀的，教師要給予鼓勵(lì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑釋疑策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。針對(duì)不同的課文，我們要教給不同的質(zhì)疑方法。閱讀中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，能更好地引導(dǎo)自己思考，提高對(duì)文章的理解和記憶水平，這樣處處有疑可問(wèn)，所提的問(wèn)題由膚淺到深刻。同時(shí)，我們不能只追求課堂氣氛而質(zhì)疑，將學(xué)生的思維限制在一定的框框內(nèi)，應(yīng)該更開(kāi)放、更輕松，讓學(xué)生有疑即問(wèn)，隨時(shí)質(zhì)疑。
3．合作交流，以議啟智。議論是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作交流的一種重要方式，教師要營(yíng)造一個(gè)自由輕松的環(huán)境，讓孩子們自由探究、交流，互相啟發(fā)，要容納孩子們的獨(dú)特見(jiàn)解，這樣的議論，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力，形成獨(dú)立人格和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生思考和決策能力。
4．遷移運(yùn)用，以練促能。學(xué)生的語(yǔ)文能力不是教師講出來(lái)的，而是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)會(huì)的。所以，任何閱讀方法的掌握和閱讀能力的形成都不能出自教師的直接灌輸，必須使學(xué)生從感知到理解再到遷移運(yùn)用。我在教學(xué)中一直遵循“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――遷移――再實(shí)踐”這一原則，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中熟練掌握方法性知識(shí)和完成閱讀過(guò)程所需的策略、技能、技巧，形成習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)能力的提高。這樣，學(xué)生由實(shí)踐掌握學(xué)法，到再實(shí)踐鞏固學(xué)法，再到遷移運(yùn)用學(xué)法，從而以實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)了能力提高。
一個(gè)不好的教師給人真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，把閱讀的時(shí)間、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
