引論：我們?yōu)槟砹?3篇公共體育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
體育影視教學(xué)模式就是指在體育課堂中，將與體育相關(guān)的影片、視頻及動(dòng)畫通過多媒體播放給廣大學(xué)生觀看，通過對體育影視片的欣賞，了解體育相關(guān)理論知識，以便在實(shí)踐過程中更有方向性。充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生如何積極參加體育鍛煉，強(qiáng)身健體，而影視作品作為有廣泛受眾基礎(chǔ)的媒介，學(xué)生在接受能力和程度上都比較強(qiáng)，因此體育影視教學(xué)模式能夠被廣大學(xué)生所接受，也能提高公共體育課程的趣味性。
3高校公共體育引入體育影視教學(xué)模式
傳統(tǒng)體育教學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生訓(xùn)練為主，在理論知識上教師并沒有進(jìn)行過多講述，因?yàn)槭谡n場地多為室外，因此學(xué)生在體育課堂上主要進(jìn)行的活動(dòng)即為各項(xiàng)體育訓(xùn)練，教師并沒有對學(xué)生如何進(jìn)行訓(xùn)練以及每項(xiàng)體育訓(xùn)練所涉及的運(yùn)動(dòng)學(xué)、生理學(xué)等方面知識進(jìn)行講述和指導(dǎo)，造成學(xué)生在體育訓(xùn)練時(shí)過于盲目而沒有方向感。公共體育課堂引入體育影視教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生更加直觀、全面地了解體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識，在體育鍛煉時(shí)更有方向性和系統(tǒng)性。
3.1體育教學(xué)與體育影視教學(xué)的精神統(tǒng)一
體育教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容就是體育文化建設(shè)，體育文化建設(shè)的核心和靈魂就是體育精神，體育精神對整個(gè)體育活動(dòng)而言具有領(lǐng)導(dǎo)意義。沒有體育精神的號召，體育運(yùn)動(dòng)猶如一盤散沙，沒有方向而且盲目，體育精神所特有的號召力和感染力，能夠支撐個(gè)體完成體育運(yùn)動(dòng)，也能讓每個(gè)個(gè)體組成一個(gè)團(tuán)體共同完成體育項(xiàng)目，因此，體育精神的確立是體育教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。體育教學(xué)與體育影視教學(xué)精神統(tǒng)一的目的在于，這樣做可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉意識，完善思想、健全人格。體育精神是愛國主義核心價(jià)值體系的一部分，體育精神的培養(yǎng)也是愛國主義教育的重要內(nèi)容。體育精神的培養(yǎng)不僅促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，更能加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
3.2高校公共體育引入體育影視教學(xué)模式的原因
體育運(yùn)動(dòng)離不開精神指引，學(xué)生在體育鍛煉時(shí)經(jīng)常遇到堅(jiān)持不下去的情況，有的甚至半途而廢，但是只要學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，就能夠完成訓(xùn)練任務(wù)。體育精神是學(xué)生堅(jiān)持到底的支撐，因此體育精神的灌輸和培養(yǎng)非常重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育真精神的培養(yǎng)通常是通過教師口口相傳，效果不佳。但是隨著多媒體和電子技術(shù)的發(fā)展，教師可以在課堂上通過播放電影等形式，讓學(xué)生更加直接地體會(huì)、培養(yǎng)體育精神。例如影片《阿甘正傳》等，除了影片所要表達(dá)的主旨外，影片從始至終都在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持到底的重要性，這樣的影片數(shù)不勝數(shù)，教師可以講體育影視教學(xué)模式融入體育教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解體育精神，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中懂得拼搏精神和奮斗精神。
3.3公共體育引入體育影視教學(xué)模式注意事項(xiàng)
在引入體育影視教學(xué)模式實(shí)踐中，也有很多方面需要注意。首先教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主，通過與學(xué)生的交流和溝通，選出學(xué)生所感興趣的影視作品，總而言之就是教師應(yīng)該做到投其所好。其次教師在選擇影片時(shí)，應(yīng)該以傳播正能量的優(yōu)質(zhì)影片為主，多采用國外優(yōu)秀獲獎(jiǎng)影片。學(xué)生平時(shí)生活學(xué)習(xí)所接受的思想都是東方教育思想，容易形成慣性，西方優(yōu)秀影片可以發(fā)散學(xué)生思維，對體育運(yùn)動(dòng)以及體育精神有更全面的了解和掌握。再次教師可以講影視作品中所設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)用到實(shí)際體育課堂實(shí)踐中，尤其是學(xué)生平時(shí)接觸較少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅開拓了學(xué)生眼界，更加強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也提高了教師體育教學(xué)質(zhì)量。最后教師在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的是加強(qiáng)體育教學(xué)形式的靈活多樣性，在體育影視教學(xué)活動(dòng)中多與學(xué)生交流，可以讓學(xué)生自己親自參與體育影視教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。
篇2
本教學(xué)實(shí)驗(yàn)通過采用探究式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動(dòng)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響的差異，為高師體育教學(xué)方法的改革提供依據(jù)，為建構(gòu)的探究式教學(xué)法積累資料和驗(yàn)證探究式教學(xué)法理論的可行性、科學(xué)性。總之探究式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，是對傳統(tǒng)接受式教學(xué)法的有機(jī)整合探索一條有效的途徑。
2實(shí)驗(yàn)研究的基本假設(shè)
(1)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高。
(2)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的自主探究體育學(xué)習(xí)的能力的提高。
3實(shí)驗(yàn)對象與方法
3．1實(shí)驗(yàn)對象
根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，選取調(diào)查對象為淮南師范學(xué)院公共體育課選修中綜合身體素質(zhì)無顯著差異的4個(gè)班，2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班(男32，女30)，采用探究式教學(xué)法，另2個(gè)班為對照班(男30，女32)，采用常規(guī)教學(xué)法。
3．2實(shí)驗(yàn)方法
在相同的教學(xué)環(huán)境下，由一位具有多年公共體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授，采用材、統(tǒng)一進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)。同一時(shí)間內(nèi)采用相同的測試指標(biāo)和方法對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣測試。本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇了集體項(xiàng)目的籃球和個(gè)人項(xiàng)目的短跑。
3．3測量工具
本實(shí)驗(yàn)采用由華東師范大學(xué)博士汪曉贊研制的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表作為測量學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)后的體育學(xué)習(xí)興趣的工具。該量表5個(gè)維度的Q系數(shù)均為0．70以上，而且量表的Q系數(shù)高達(dá)0．9543。說明該量表內(nèi)部所有題項(xiàng)間的一致性或同質(zhì)性相當(dāng)好。具有較好的因素結(jié)構(gòu)，這是個(gè)信效度相當(dāng)高的量表，是目前國內(nèi)測量大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平較為理想的工具。此量表被國內(nèi)學(xué)者季瀏、汪曉贊應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了較好的研究結(jié)果。
3．4問卷施測與處理
由施測人員在實(shí)驗(yàn)前后分別選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)施測，并保證施測班級被試人數(shù)的完整性和回收問卷份數(shù)。前測驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前發(fā)放問卷124份，回收124份，有效問卷100份，有效率80、7％。后測驗(yàn)：分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行探究式體育教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)后，兩個(gè)月教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓所有被試完成大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表，整理問卷并記錄結(jié)果。實(shí)驗(yàn)后共發(fā)放問卷124份，有效問卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運(yùn)用SPSSF0RwIND0w12．0統(tǒng)計(jì)分析軟件對收集、整理、統(tǒng)計(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行方差分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組和對照組間的體育學(xué)習(xí)興趣的差異性分析以及相關(guān)分析實(shí)驗(yàn)組間體育學(xué)習(xí)興趣分析。進(jìn)一步探討探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生影響效果。
4實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4．1對所有被試前測實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對象的同質(zhì)性實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與對照班在體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于同一水平，可作為實(shí)驗(yàn)對象具有同質(zhì)性。
4．2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對所有被試在后測驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討實(shí)施探究式教學(xué)法對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響
4．2．1對照班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較
對照班的大學(xué)生通過常規(guī)教學(xué)法的體育課學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)興趣及其“體育學(xué)習(xí)積極興趣”和“體育學(xué)習(xí)消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結(jié)果可以看出對照班大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學(xué)思想有了一些變化，漸漸樹立以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生的服務(wù)的理念，體現(xiàn)公共體育課程學(xué)習(xí)的主體地位，使得大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了一些提高。但從表4的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與和對體育的關(guān)注，特別是大學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面沒有大幅度的提高。
4．2．2實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較
4．2．2．1實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較
實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行T檢驗(yàn)。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后的得分均值比實(shí)驗(yàn)前有明顯提高。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后二者的得分具有極其顯著性差異(實(shí)驗(yàn)班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實(shí)施探究式教學(xué)法的教學(xué)干預(yù)對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。
4．2．2．2實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣各維度水平的比較
通過實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較，可以明顯看出實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后產(chǎn)生了正面的積極影響。為進(jìn)一步探索實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響程度，下面對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣維度水平的變化進(jìn)行探討。
T檢驗(yàn)的結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生存在體育學(xué)習(xí)消極興趣下降、體育學(xué)習(xí)積極興趣提高、自主與探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)參與程度提高和對體育的關(guān)注增強(qiáng)的結(jié)果。其中體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平的T=一5．201)；再次是為對體育的關(guān)注維度水平和運(yùn)動(dòng)參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關(guān)注維度水平的T=一3．750；運(yùn)動(dòng)參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。
4．2．3實(shí)驗(yàn)班被試實(shí)施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照班被試把實(shí)驗(yàn)班和對照班的實(shí)驗(yàn)前后測驗(yàn)的體育學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行相減，得到實(shí)驗(yàn)前后體育學(xué)習(xí)興趣水平提高的幅度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班組間T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班被試經(jīng)過實(shí)施探究式體育教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平、自主與探究學(xué)習(xí)提高的幅度明顯大于對照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實(shí)施探究式教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
5討論與分析
5．1合理實(shí)施探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響
本研究中體育學(xué)習(xí)興趣主要包括體育體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與程度和對體育的關(guān)注五個(gè)維度，下面就各個(gè)維度進(jìn)行探討。
5．1．1合理實(shí)施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣
學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實(shí)驗(yàn)采用的大學(xué)生體育興趣量表，在題項(xiàng)的組成上多數(shù)積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構(gòu)成問卷相互對應(yīng)的一對對測謊題目且所有問卷均為回收進(jìn)行測謊題目核實(shí)后的有效問卷，所以我們可以在有效問卷內(nèi)討論大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣的結(jié)果就是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣的相反結(jié)果。即大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣提高了，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣也就下降了。因此我們重點(diǎn)對體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討，反之則是體育學(xué)習(xí)消極興趣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班被試的體育學(xué)習(xí)興趣有極其顯著的提高。足以證明實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常積極的影響效果。學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課，這是多年來一直困擾大學(xué)公共體育教學(xué)的難題。探究式體育教學(xué)法把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。這無疑會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對體育課的興趣。
5．1．2合理實(shí)施探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)方式的影響
基于探究式教學(xué)法觀念，教學(xué)應(yīng)讓大學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對于個(gè)人成長的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助大學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使大學(xué)生對每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。:
5．1．3合理實(shí)施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與程度
對實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的比較中存在顯著性差異。可見在體育課教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法明顯提高了大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度。實(shí)施運(yùn)用探究式體育教學(xué)法使體育課堂的氣氛活躍起來，提高了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，在公共體育課堂教學(xué)中學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學(xué)的活動(dòng)中來，使課堂更加充滿生機(jī)和活力，學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，積極參與體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉。
5．1．4合理實(shí)施探究式教學(xué)法對體育的關(guān)注”的影響
實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生“體育的關(guān)注”的比較存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在公共體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法對學(xué)生體育的關(guān)注有明顯的提高。體育教學(xué)中向?qū)W生介紹一些籃球的發(fā)展史、短跑歷史，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面的理論知識，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。同時(shí)技術(shù)的問題可以適當(dāng)講得細(xì)一點(diǎn)，語言要生動(dòng)、形象、簡煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的，簡便易行的，可以長期堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目內(nèi)容和鍛煉方法，使大學(xué)生在畢業(yè)后能終身受益。這樣可以加強(qiáng)大學(xué)生對課堂外的體育的關(guān)注。
6結(jié)論與建議
6．1結(jié)論
(1)在體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平。有助于高師大學(xué)生在將來的崗位事業(yè)中提升素質(zhì)儲備，是通才教育的有效途徑。
(2)在公共體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法能夠提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度和對公共體育的關(guān)注程度。
(3)探究式體育教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。
6．2建議
在調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施探究式體育教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議：
篇3
隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，高校體育公共課已成為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)體育的主要課程，倍受學(xué)生的歡迎高校是學(xué)生生理和心理成熟和完善的時(shí)期．這期間學(xué)生對待體育的態(tài)度及其體育能力和體育習(xí)慣如何，對未來乃至終生都有很大影響。隨著《全國普通高等學(xué)校體育課和教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”已成學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育公共課在學(xué)校體育教學(xué)中受歡迎并使學(xué)生終生受益。在實(shí)踐教學(xué)中具有實(shí)效性和可操作性，仍是高校體育工作者要研究的課題。近幾年我校的公共體育教育也和其他院校一樣．在教學(xué)內(nèi)容、形式和考試方法等方而進(jìn)行了大膽的改革．從實(shí)踐的結(jié)果來看，改革是成功的，效果是良好的。為使改革能夠深入持久地進(jìn)行下去，針對鄂州職業(yè)大學(xué)公體課學(xué)生上體育課的目的動(dòng)機(jī)、體育教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度、體育課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生參與鍛煉積極性的影響等幾個(gè)方而進(jìn)行了調(diào)查研究，并以此為依據(jù)，提出改進(jìn)、完善公體課教學(xué)的相應(yīng)對策和建議。
二、研究對象與方法
2．1研究對象
研究對象為鄂州職業(yè)大學(xué)2006級和2007級1050名體育公共課班的學(xué)生(2006級426人，2007級624人，包括問卷、座談等)，體育公共課選修班的學(xué)生，占開課學(xué)生21．3％。其中男生476人(2006級205人，2007級271人)，占44．2％，女生574人(2006級273人，2007級301人)，占55．8％。
2．2研究方法
文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪問座談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
2．2．1文獻(xiàn)資料法
通過上網(wǎng)查詢、研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為研究提供大量的理論依據(jù)。
2．2．2問卷調(diào)查法
就本研究有關(guān)問題走訪部分體育教育專?管理人員；采取隨機(jī)抽樣的方式。將設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷向鄂州職業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生發(fā)放，共發(fā)放問卷1000份，回收896份，回收率為89．6％。其中有效問卷875份，有效率為87．5％。同時(shí)對回收問卷進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)和綜合分析。
2．2．3訪問座談法
就本研究有關(guān)問題在2oo8—200年度學(xué)期期中教學(xué)檢查學(xué)生座談會(huì)上了解學(xué)生對于公共體育課的情況反饋。
2．2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
將調(diào)查問卷和座談訪問的信息進(jìn)行歸納整理分析．對教學(xué)模式的提出提供科學(xué)依據(jù)。
三、結(jié)果與分析
3．1對學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)分析
學(xué)生上體育課的質(zhì)量的提高。需要師生對公體課教學(xué)的良好動(dòng)機(jī)和雙方的密切配合。在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)能力等方面的同時(shí)。也應(yīng)重視學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差．勢必影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。
調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果分析：表1顯示目前大部分(64．3％學(xué)生對上體育課的目的和動(dòng)機(jī)比較明確。但還有近四成(35．7％)的學(xué)生對體育課的認(rèn)識存在偏差究其原因：(1)目前鄂州職業(yè)大學(xué)在公共體育課教學(xué)中．大一年級第一學(xué)期仍以自然班為單位進(jìn)行分班教學(xué)，班級中學(xué)生的差距很懸殊，在教學(xué)中又采用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，這樣勢必造成一些基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生心理上對上體育課產(chǎn)生畏懼心理，繼而對上體育課反感；(2)由于教學(xué)條件的限制。目前教學(xué)內(nèi)容是按規(guī)定的統(tǒng)一進(jìn)度安排教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然能根據(jù)教材可選擇一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容融入教學(xué)中，但仍然不能滿足學(xué)生廣泛的興趣要求；(3)大學(xué)一年級第二學(xué)期雖然采用選項(xiàng)課教學(xué)，但自主選擇受到教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的限制(開學(xué)初分項(xiàng)和雨天也影響部分課時(shí))，學(xué)生剛剛對體育課有了一點(diǎn)興趣．一學(xué)期就結(jié)束了，致使部分學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩心理；(4)反映出教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、對體育課認(rèn)識的教育力度不夠。
3．2學(xué)生對目前體育教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度的分析
3．2．1學(xué)生對現(xiàn)今體育課教學(xué)內(nèi)容、形式的滿意度情況
學(xué)校的體育教學(xué)長期以來以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，將提高身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績作為主要要求，注重運(yùn)動(dòng)教育、技能教育、體能教育，力求教學(xué)的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段、要求、考核、評價(jià)等的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化。我校目前的公共體育課教學(xué)在很大程度上也處于這一狀態(tài)。雖然在一年級第二學(xué)期開設(shè)選項(xiàng)課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、考試方面也做了補(bǔ)充和修改。但從總體教學(xué)內(nèi)容來看，仍擺脫不了中學(xué)體育的延續(xù)和重復(fù)。
學(xué)生對體育課教學(xué)的滿意度調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果表明：(1)2006級學(xué)生的滿意度明顯好于2007級．這說明采取選項(xiàng)課教學(xué)更受學(xué)生歡迎；(2)有20％左右的學(xué)生對目前的教學(xué)內(nèi)容和形式不太滿意和不滿意．這就表明我們目前體育課教學(xué)內(nèi)容與形式仍需進(jìn)行深入改革。在期中教學(xué)檢查學(xué)生座談中。很多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)全面開設(shè)基礎(chǔ)體育是不適宜的．應(yīng)盡可能地提供多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)類型供學(xué)生選擇。如果讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇教學(xué)內(nèi)容和形式的話。多數(shù)學(xué)生表示會(huì)選擇自己喜歡的項(xiàng)目．有教師指導(dǎo)的俱樂部教學(xué)形式最好。這說明大部分學(xué)生對體育課的內(nèi)容和形式是有選擇性的。
3．2．2學(xué)生對目前體育課考試內(nèi)容、形式的反映
現(xiàn)今的體育課考試，主要仍以考察學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握狀況為主．考試方法仍然是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子；在每個(gè)學(xué)生面前都是“一刀切”，僅注意到體育教學(xué)的結(jié)果。而較少考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異．忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種考試方法缺少對學(xué)生主觀努力因素和技能提高幅度的考慮，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。
調(diào)查結(jié)果(表3)表明：目前我校公體課由于教學(xué)時(shí)數(shù)不足，加之天氣原因和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的影響，造成實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)的減少．而考試內(nèi)容相對學(xué)生來說有些偏多，勢必影響正常的教學(xué)效果。這與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)相沖突。表3中顯示針對考試內(nèi)容和形式反映有近8O％的學(xué)生認(rèn)為需要作出調(diào)整，這是值得我們關(guān)注的。
學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能否獲得成功體驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。體育考試作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評價(jià)。是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)最為強(qiáng)烈、最深刻的因素之一。因此，了解和盡量消除影響學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的因素．對提高體育教學(xué)質(zhì)量也有著重要的意義。從表4結(jié)果分析來看，我校學(xué)生體育課成績不能說很好。每學(xué)期有近一成的學(xué)生需要補(bǔ)考。優(yōu)秀率也僅僅過一成。造成目前學(xué)生體育課考試成績不理想的原因是多方面的：(1)場地不缺，但器材不足。維護(hù)不及時(shí)。造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少。就目前而言，我校運(yùn)動(dòng)場地的建設(shè)初具規(guī)模。已基本能滿足學(xué)生課余的鍛煉需要，不存在場地少的問題。但由于目前器材保管人員少，不能滿足學(xué)生課余借用器材的需要．同時(shí)體育器材的維護(hù)不及時(shí)也是影響場地使用的問題之一。(2)學(xué)生基礎(chǔ)差．上課或平時(shí)雖能盡力練習(xí)。但提高幅度不大。這與學(xué)生尚未真正掌握科學(xué)的鍛煉方法有關(guān)．也暴露了教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。(3)對體育課態(tài)度不佳，上課不認(rèn)真，應(yīng)付而已，不積極練習(xí)。這部分學(xué)生主要是對體育課目的認(rèn)識不夠明確。(4)因考試過分緊張，害怕失敗而影響了考試的成功率。(5)學(xué)生到大學(xué)后一時(shí)難于適應(yīng)體育課．是由于中學(xué)為了追求升學(xué)率．?dāng)D占學(xué)生體育課。造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一時(shí)難于適應(yīng)高校體育課的規(guī)范教學(xué)。
3．3體育課的教學(xué)現(xiàn)狀對學(xué)生參與鍛煉積極性的
影響培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣．達(dá)到終生受益是目前學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在一定程度上可從學(xué)生的平時(shí)參加鍛煉的目的、課余參與鍛煉的情況以及體育教學(xué)中所采取的措施對其影響上得到反映。通過對學(xué)生平時(shí)參加體育鍛煉的目的調(diào)查(結(jié)果見表5）反映，大部分學(xué)生平時(shí)鍛煉的目的是明確的。體育教學(xué)目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)，但對于少部分目的不明確的學(xué)生．我們絕對不能忽視，仍需要在這方面加強(qiáng)教育力度。
學(xué)生課余時(shí)間參加鍛煉的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示：只有27．1％的學(xué)生能養(yǎng)成天天鍛煉的良好習(xí)慣，偶爾參加鍛煉的學(xué)生過多(44．5％)，為了考試需要和不鍛煉的學(xué)生居然達(dá)~Jt28．4％．超過經(jīng)常鍛煉的學(xué)生比率，這跟教育部提倡的“每天健身一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育教育目標(biāo)有很大的差距．這一問題應(yīng)引起重視。
四、結(jié)論與建議
4．1明確學(xué)習(xí)目的
根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，建議教師平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育、引導(dǎo)，并經(jīng)常化適時(shí)加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，配合紀(jì)律教育、思想品德教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想認(rèn)識，變被動(dòng)為主動(dòng)，增加教師選擇教學(xué)內(nèi)容的自由度。
4．2使用四段式公共體育教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)生更愿意自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容這一現(xiàn)象和高校體育與中學(xué)體育教學(xué)需要銜接，建議：大學(xué)一年級的第一學(xué)期實(shí)行班級授課制，這有利于與中學(xué)體育課相銜接，學(xué)生也可更好地融人大學(xué)生活。這期間需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和對科學(xué)鍛煉方法的傳授，使基礎(chǔ)差的學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
大學(xué)第二學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)課，充分尊重學(xué)生的興趣愛好及個(gè)性發(fā)展，這樣做能提高大學(xué)生上體育課及課外鍛煉的積極性．端正學(xué)生上體育課的目的性，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并通過這項(xiàng)自己掌握較熟練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功體驗(yàn)進(jìn)而養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。
大學(xué)二年級第一學(xué)期開設(shè)公共體育選修課，學(xué)生既可選修原來的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可選擇新項(xiàng)目，這樣可滿足學(xué)生學(xué)一門運(yùn)動(dòng)技術(shù)特長和終生健身的需要，也可滿足部分學(xué)生原來選項(xiàng)不成功需要換項(xiàng)的需求。
大學(xué)二年級第二學(xué)期以后，以俱樂部形式開展“三自選擇”教學(xué)模式上體育選修課。實(shí)行“開放式教學(xué)”．學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇時(shí)間、項(xiàng)目和指導(dǎo)教師參加學(xué)校組織的各種體育項(xiàng)目俱樂部進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育俱樂部可以面向全體學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。充分體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生主體選擇，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性．同時(shí)通過直接參與俱樂部輔導(dǎo)、組織、經(jīng)營、管理，使學(xué)生的組織、管理、經(jīng)營、開發(fā)能力得到鍛煉．一定程度上可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。
四段式公共體育教學(xué)模式的實(shí)施，將會(huì)使學(xué)校體育教學(xué)與管理更科學(xué)、規(guī)范，符合新時(shí)期我國普通高校公共體育教學(xué)改革與發(fā)展的方向。
4．3改革考試評價(jià)方法
制訂一套更能適合新時(shí)期要求的、更科學(xué)的考試評價(jià)方法。扭轉(zhuǎn)長期以來考試與考核一刀切．不利于教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)狀。比如：班級授課考核可采取出勤+運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)+運(yùn)動(dòng)技能(學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自選)十《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(課外)按一定的比率綜合計(jì)算的方法。選項(xiàng)課和俱樂部教學(xué)考核可以更加靈活。
4．4優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
篇4
1游戲教學(xué)法的內(nèi)涵與意義
1．1游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。游戲教學(xué)法，是通過游戲的形式教學(xué)，利用游戲的趣味性使學(xué)生在或輕松、或歡快、或激烈的的活動(dòng)氛圍中，通過競爭，不知不覺的將教材規(guī)定的內(nèi)容學(xué)會(huì)，并通過不斷的、多方位的刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者掌握更多的技巧，最終促成技能的形成。簡單的講，游戲教學(xué)法就是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙的結(jié)合在一起，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的連鎖反應(yīng)的教學(xué)方法。1．2游戲教學(xué)法的意義。田徑項(xiàng)目是所有體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是最普遍被人們所接受的體育項(xiàng)目。大學(xué)生群體學(xué)習(xí)者在年齡上還處于青少年時(shí)期，有著蓬勃的朝氣，活潑好動(dòng)。在心理上，他們對于新鮮的事物比較感興趣，會(huì)積極主動(dòng)參加，但是正是由于青少年的心理特點(diǎn)，往往他們對事物不能懷有持之以恒的耐心。研究發(fā)現(xiàn)，青少年更喜歡歡快和諧的群體活動(dòng)氛圍，但是田徑項(xiàng)目由于其體育特征的限制更趨向于個(gè)體行為的張揚(yáng)。為了能夠上好田徑課，推進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心健康發(fā)展，就要適時(shí)地采用他們感興趣的游戲，將枯燥的個(gè)體項(xiàng)目和趣味盎然的群體游戲相結(jié)合，滿足學(xué)習(xí)者的心理需求，實(shí)現(xiàn)“邊玩邊學(xué)”的教育理念。
2高校田徑教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的可行性
2．1與大學(xué)生的生理和心理發(fā)育相符。高等院校是人類思維和精神發(fā)展的搖籃，不但要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)技能，更要為國家培養(yǎng)一批身強(qiáng)體健的棟梁。傳統(tǒng)的體育教學(xué)單一無趣，教學(xué)方式程序化，學(xué)生在周而復(fù)始的重復(fù)操作過程中，往往不能持之以恒，在量的積累上無法達(dá)到掌握技能所需的質(zhì)變要求，無法牢固掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)。游戲教學(xué)法的介入，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對比找到差異，因興趣產(chǎn)生思維的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而更好地處理各項(xiàng)技巧，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以緩解學(xué)生緊張的情緒，而且能夠更好地幫助學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。以往的高校體育課程的田徑教學(xué)，較多地受到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維的影響，要求學(xué)生必須嚴(yán)格地遵守課堂紀(jì)律，按部就班地學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生對課程學(xué)習(xí)的厭倦情緒。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能的養(yǎng)成，不是光靠認(rèn)真聽講就可以掌握的，人體動(dòng)作技能的養(yǎng)成是需要不斷地操作，不斷地摸索，不斷地改進(jìn)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的說教模式的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，對技術(shù)的認(rèn)知模棱兩可，知其然不知其所以然，有的學(xué)生甚至由于個(gè)人的心理內(nèi)因造成對技術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼，不懂裝懂，主觀擬造知識結(jié)構(gòu)，造成對知識的錯(cuò)誤理解，從而改變學(xué)習(xí)軌跡，吸收和學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的技術(shù)技能。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生更好、更快地接收自己感興趣的事物。體育心理學(xué)的觀點(diǎn)亦認(rèn)為，如果人們懷著愉悅的心情去接受某種觀念，會(huì)更易于掌握［1］。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)，就要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的生理和心理潛能，游戲教學(xué)法由于其群體性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，恰好滿足了這個(gè)要求。2．2與田徑項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)相一致。體育運(yùn)動(dòng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能形成的過程，每一個(gè)動(dòng)作、每一項(xiàng)技能都需要付出大量的練習(xí)，不斷修正錯(cuò)誤的動(dòng)作，完善正確的動(dòng)作，這樣才能熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到技能的成熟。田徑的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求較高，從事田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)由于項(xiàng)目本身特點(diǎn)，傷病是無法避免的，即便是非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的參與者，雖然進(jìn)行的是動(dòng)作比較簡單、強(qiáng)度較低、難度較小、技術(shù)要求不是很高的技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，但是也很容易產(chǎn)生拉傷、疲勞、意外損傷等事故，為了減少學(xué)習(xí)者損傷的發(fā)生，讓參與人群更主動(dòng)、樂觀地學(xué)習(xí)田徑技術(shù)，需要從教學(xué)方式上加以琢磨。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的方法多為講解、示范和練習(xí)，雖然在很大程度上可以對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化，但是課堂的教學(xué)效果卻不佳。雖然能保證課堂秩序，但是每一堂課都相當(dāng)無趣。原因主要為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使體育教師在課程講授時(shí)為了便于知識的表達(dá)，習(xí)慣分解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，結(jié)果不但導(dǎo)致教學(xué)過程中教師特別辛苦，同時(shí)學(xué)習(xí)者也很吃力，不僅如此，由于經(jīng)常性的意外損傷也造成學(xué)生對田徑技能學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)生提不起來興趣，對學(xué)習(xí)新的技術(shù)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低。但是游戲教學(xué)法的引入，由簡單游戲到復(fù)雜游戲，由單一技巧游戲到復(fù)雜技能協(xié)調(diào)游戲，由個(gè)體游戲到群體性游戲，改變了學(xué)生對以往枯燥乏味的田徑項(xiàng)目的認(rèn)識，學(xué)習(xí)者能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，在玩樂中完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)壓力也大大減輕了。
3在高校田徑教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的優(yōu)勢
3．1激發(fā)學(xué)生的參與興趣。高校的田徑教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，大學(xué)生所處的生理階段是活潑好動(dòng)、興趣廣泛的時(shí)期，往往不能長時(shí)間地把精力放在一個(gè)項(xiàng)目或者技能認(rèn)知上面。從田徑教學(xué)的歷史來說，不論是小學(xué)還是初中高中，田徑教學(xué)內(nèi)容都沒有太大的變化，大學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到高中的重復(fù)教學(xué)后，不管其對田徑技能掌握的熟練與否，但是周而復(fù)始的操練會(huì)磨滅了他們大部分的學(xué)習(xí)激情。要想讓大學(xué)重新獲得對學(xué)習(xí)的興趣，就需要激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，教師通過游戲教學(xué)的方法來進(jìn)行田徑教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們更深層次的好奇心。但是需要注意的是，應(yīng)控制好引入游戲教學(xué)法的時(shí)間，在游戲教學(xué)過程中對田徑專業(yè)知識進(jìn)行講解和分析，使得學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。3．2增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。游戲教學(xué)法一個(gè)最為突出的特點(diǎn)就是群體性，需要團(tuán)隊(duì)的合作。在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神，也要培養(yǎng)學(xué)生榮辱與共的團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后一個(gè)最重要的能力就是團(tuán)體合作的能力，只有學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作共贏才能充分發(fā)揮自己的人格價(jià)值，只有這樣才能更快地融入到社會(huì)中去。因此，利用游戲教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。好的教學(xué)方法應(yīng)該是既能使學(xué)生很好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范，還可以促成其技能的形成，同時(shí)激發(fā)學(xué)生人生觀和世界觀的成熟。3．3增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和拼搏精神。競爭是游戲教學(xué)法的另外一個(gè)特點(diǎn)，所謂文無第一，武無第二，任何的體育活動(dòng)勢必要產(chǎn)生名次，名次的形成必將會(huì)有競爭的出現(xiàn)。學(xué)生走入社會(huì)之后也會(huì)遇到各種競爭，面對競爭應(yīng)該具有不服輸、勇于拼搏的精神。所以，在培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、面對競爭勇于爭先、面對失敗敢于面對的不屈不撓的意志品質(zhì)。在田徑課堂教學(xué)中可以通過游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。例如跨欄跑的游戲教學(xué)法，既可以豐富田徑教學(xué)課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的精神使學(xué)生克服跨欄失敗甚至受傷的恐懼，增強(qiáng)自信心，不輕言放棄，勇于拼搏。
4在田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的注意事項(xiàng)
4．1場地的安全因素。學(xué)校體育不同于競技體育，競技體育往往具備相應(yīng)的設(shè)備場地條件。學(xué)校體育只能應(yīng)地制宜，在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)上結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)加以教學(xué)練習(xí)，由于條件所限，勢必會(huì)在活動(dòng)過程中有一定的安全隱患，尤其是在田徑課程的教學(xué)開展過程中，激烈的跑動(dòng)、跳躍等動(dòng)作比較頻繁，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的安全，盡可能地保證學(xué)生在安全的環(huán)境下開展高質(zhì)量的體育活動(dòng)，消除學(xué)生的不穩(wěn)定心理因素，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4．2對學(xué)生心理因素的影響。游戲教學(xué)法的根本在于通過游戲的介入，讓學(xué)生在群體性的激烈競爭過程中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是由于體育項(xiàng)目和游戲客觀存在的不可預(yù)測性，難免會(huì)有意外傷害的產(chǎn)生，如果游戲課程在設(shè)計(jì)上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易造成學(xué)生傷害事故的產(chǎn)生，勢必會(huì)影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。作為體育活動(dòng)主導(dǎo)者的教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，制定嚴(yán)格的操作規(guī)范，在保證安全的前提下發(fā)揮集體合作的精神。例如，春季、夏季和秋季是發(fā)展游戲教學(xué)最好的時(shí)間，冬季天氣較為寒冷，冰凍、積水現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生活動(dòng)時(shí)很容易骨折，教師在教學(xué)過程中要不斷地提醒學(xué)生注意安全。青少年處于爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，在比賽過程中很容易起沖突，教師要給學(xué)生帶來“友誼第一，比賽第二”的正能量思想。很多游戲教學(xué)發(fā)生率需要用到器械，在使用之前一定要及時(shí)檢查，有效保證學(xué)生的安全。只有將可能引發(fā)的安全事故降到最低，多做防患于未然的準(zhǔn)備，避免學(xué)生因?yàn)閭‘a(chǎn)生的負(fù)面心理映射，才能更好地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而將游戲教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大限度。
作者:張曉鵬 單位:太原學(xué)院
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篇5
培養(yǎng)興趣、掌握技能、發(fā)展特長、終身鍛煉是當(dāng)今時(shí)代背景下對普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具象化訴求，它們從普通高校公共體育課程教學(xué)的不同層面出發(fā)，共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。培養(yǎng)興趣是普通高校公共體育課程教學(xué)的前提，掌握技能是普通高校公共體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)展特長是普通高校公共體育課程教學(xué)的根本，終身鍛煉是普通高校公共體育課程教學(xué)的目的，這4個(gè)層面共同構(gòu)成了新時(shí)期普通高校公共體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。它們互相作用、互相影響、互為基礎(chǔ)，對普通高校公共體育課程教學(xué)提出了一個(gè)十分具體化的要求，也是對“健康第一”生活理念的有力支撐，為當(dāng)前普通高校公共體育課程提出了一個(gè)努力的方向與目標(biāo)，也使得普通高校公共體育課程改革有了一個(gè)新的落腳點(diǎn)。
2.1培養(yǎng)興趣:普通高校公共體育課程教學(xué)的前提
興趣是最好的老師。任何一個(gè)個(gè)體只有使其對所接觸的事物產(chǎn)生興趣，才有可能使其對這一事物進(jìn)行認(rèn)真的研究。體育作為教育的一種重要手段，只有使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才有可能使學(xué)生能夠?qū)w育課充滿熱情，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)通過體育鍛煉得以增強(qiáng)，并直接推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提高。作為培養(yǎng)人才的高級階段，普通高校本不應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，但由于中國教育的最大特色是“應(yīng)試”，也就是說，教育的目的首先是為了應(yīng)付考試，而不是為了“教育”，尤其是中小學(xué)教育，為了追求升學(xué)率的提高，不僅不能有效地在中小學(xué)積極開展體育活動(dòng)和進(jìn)行體育課程改革，而且直接影響了中小學(xué)體育教學(xué)，使體育課成為片面追求升學(xué)率的犧牲品。從此層面而言，中小學(xué)教育不僅未能有效完成對中小學(xué)生體育技能的傳授和增強(qiáng)體質(zhì)的基本任務(wù)，而且使很多中小學(xué)生泯滅了對體育的熱情和興趣，這對于我國青少年身體素質(zhì)的增強(qiáng)產(chǎn)生了巨大的反向作用，也是我國青少年身體素質(zhì)連年下降的一個(gè)重要原因。遺憾的是，普通高校的體育課教學(xué)也脫離不了這種大環(huán)境的束縛，這種現(xiàn)象突出地表現(xiàn)為大學(xué)教育階段學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的首要目標(biāo)是為了拿學(xué)分。這樣的體育教學(xué)遠(yuǎn)離了體育教育的核心目標(biāo)，也就無法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這無疑是我們當(dāng)前教育領(lǐng)域所存在的一個(gè)最大的痼疾。由上我們可以知道，在我國整體的教育體系中，對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識依然存在很大不足。由于上述中小學(xué)教育開展的不足，導(dǎo)致在高等教育階段必須對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，這就對當(dāng)前普通高校公共體育課提出了更高的要求。而中小學(xué)體育教學(xué)欠賬過多，使得普通高校公共體育課不但要承擔(dān)技能的培養(yǎng)，而且要從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。因此，培養(yǎng)興趣就成為當(dāng)前普通高校公共體育課程教學(xué)的前提。興趣是“創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。它能夠使一個(gè)人不計(jì)名利、財(cái)富和榮譽(yù)地投入到某一領(lǐng)域的活動(dòng)中。從生理層面來說，體育運(yùn)動(dòng)的過程是機(jī)體能量儲備消耗的過程，根據(jù)人的生物性特點(diǎn)，機(jī)體為了保護(hù)內(nèi)在的能量儲備以保證最基本的熱量供應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生抗性，表現(xiàn)為懶惰。從心理層面來說，參與體育活動(dòng)可以使人們得到愉悅的心情，培養(yǎng)人們應(yīng)對困難的抗壓能力、磨練意志等。一旦體育教學(xué)激起了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，就能夠使“每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄的燃燒下去”［1］。所以，我們必須立足于腳下，立足于興趣的培養(yǎng)，才能使大學(xué)生們能夠在有限的體育鍛煉時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生對體育課乃至于體育鍛煉的無限向往。而且，在具體的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛好體育課的轉(zhuǎn)變也是從培養(yǎng)興趣開始的。這就要求在普通高校公共體育課程教學(xué)中要樹立“激發(fā)興趣”的教學(xué)要求，在教學(xué)中要以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)參與體育的樂趣。我們不僅要將培養(yǎng)興趣作為高校公共體育課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，更要在具體的教學(xué)實(shí)踐中給予足夠的重視和認(rèn)真的實(shí)踐。所以，我們不僅要在思想層面激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，更要在身體層面使學(xué)生享受體育鍛煉的歡愉，這樣才能使大學(xué)生能夠在高等教育階段既汲取文化知識的養(yǎng)分，也能夠在體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的層面獲得成功。這就要求我們在具體的教學(xué)過程中一方面要把規(guī)則規(guī)定的、模式化了的固定肢體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為能夠使學(xué)生樂于參與的“玩”的游戲，使學(xué)生在扮演各種社會(huì)角色的同時(shí)又能夠掌握鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)技能;另一方面，還要把渙散的、組織性不強(qiáng)而學(xué)生樂于參與的身體游戲，通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化達(dá)到能夠使學(xué)生掌握人體運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和能力的效果。最終能夠使每個(gè)學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)付體育課向愛好體育課的轉(zhuǎn)變。這樣，才能使大學(xué)生在普通高校公共體育課程教學(xué)中獲得更多的體育技能與體育知識，才能使大學(xué)生能夠在未來的工作過程中終身鍛煉、終生受益，這無疑也是普通高校公共體育課程教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。因此，培養(yǎng)興趣作為普通高校公共體育課程教學(xué)的前提具有十分重要的意義，我們在具體的教學(xué)實(shí)踐中要突出培養(yǎng)興趣這一基本的訴求，使大學(xué)生們能夠從中獲益，也使我們的普通高校公共體育課程改革取得最大限度的成果。
2.2掌握技能:普通高校公共體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)
如前所述，通過興趣的培養(yǎng)將學(xué)生引入到對身體健康的主觀關(guān)注和對體育運(yùn)動(dòng)的自覺參與，無疑是對普通高校公共體育課程教學(xué)的巨大促進(jìn)。但只有興趣是不夠的，如果不能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，無論有多么濃厚的興趣也會(huì)在運(yùn)動(dòng)場上被無情地?fù)]霍和消耗掉。所以在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)之上，我們要努力使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中掌握必要的技能，通過技能的掌握來增強(qiáng)興趣培養(yǎng)的效果。恩格斯曾經(jīng)說過:“自有人生，便有教育。”［2］基于人的自然本性，教育最早是通過肢體的運(yùn)動(dòng)來傳授生活技能于后代的事實(shí)，我們可以毫不猶豫地說自有人生，便有“體育”。無論學(xué)界當(dāng)前對于體育概念的爭議多么激烈紛亂，導(dǎo)致談到體育往往莫衷一是，但是體育中必然要包含著人類的身體技術(shù)練習(xí)來改造自我身心以適應(yīng)社會(huì)生存的目的。有學(xué)者提出體育指的是“人類游戲性的身體活動(dòng)或身體活動(dòng)性的人類游戲。”［3］從這一概念中，我們同樣可以得出體育是有目的性的身體技巧訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容界定。因此，在普通高校公共體育課程教學(xué)中，傳授技能是體育課的核心任務(wù)。否定和忽略體育技能的傳授，必然動(dòng)搖教師在體育課中的主導(dǎo)地位，必然會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)工作的缺失，就與體育的主旨產(chǎn)生了背離。毋庸置疑，這是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生整體身體素質(zhì)下降的原因之一。從某種意義上說，體育教學(xué)中最能區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性正在于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在大學(xué)階段，學(xué)生不僅要在體育課程的學(xué)習(xí)上繼續(xù)強(qiáng)化個(gè)人基本的身體技能，還需要加強(qiáng)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如球類、游戲等“游戲性的身體活動(dòng)”技能的掌握。可惜的是，目前的高校公共體育課程教學(xué)中存在著錯(cuò)誤解讀課程理念、盲目追求課程創(chuàng)新、輕視體育技能教學(xué)的現(xiàn)象。在實(shí)際的體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于提升學(xué)生的體育技能，如果淡化體育技能，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣將大打折扣。高校公共體育課程教學(xué)若忽略體育技能的傳授，不僅會(huì)將高校公共體育置身于混亂無序的尷尬境地，實(shí)際上這更是對現(xiàn)實(shí)環(huán)境下人的基本權(quán)利的漠視與無知。因?yàn)楣I(yè)文明造就的信息社會(huì)讓當(dāng)今的人類逐漸脫離了繁重、持久的體力勞動(dòng)，沒有足夠身體活動(dòng)的生活讓人類肌肉往往處于饑渴和松弛狀態(tài)中。同時(shí)，高節(jié)奏、高強(qiáng)度的社會(huì)生活又讓人們時(shí)常感到身心疲憊，人們亟需一定強(qiáng)度的身體活動(dòng)來保證體能、平復(fù)精神。參加體育活動(dòng)，成為掙脫人類失去生物適應(yīng)自然選擇而墮落為“人工自然”附庸這種異化的桎梏的最佳方式［4］。不要忘記，高校公共體育課程教學(xué)所傳授的體育技能將會(huì)是當(dāng)前社會(huì)條件下大眾參與體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)休閑的重要內(nèi)容。如何使學(xué)生有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能，采取具體的實(shí)施措施尤為重要。1)高校要有較好的硬件設(shè)施，能夠開設(shè)較多體育項(xiàng)目的課程，使學(xué)生有選擇不同項(xiàng)目的余地，以滿足不同學(xué)生的興趣愛好。2)教師要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在體育課的技能傳授中，動(dòng)作要讓學(xué)生感到賞心悅目，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能的欲望，增加學(xué)習(xí)技能的興趣。3)教法要得當(dāng)。體育技能的獲取與其他技能有所不同，這與學(xué)生的身體機(jī)能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有非常大的關(guān)系，在傳授體育技能同時(shí)，力求要做到方法得當(dāng)。由此，普通高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)該把基本運(yùn)動(dòng)技能、競技體育技巧、體育活動(dòng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容作為最基礎(chǔ)的工作來實(shí)行。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，盡可能地掌握基礎(chǔ)性的、競技性的、游戲性的身體運(yùn)動(dòng)技能，保證學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)參與。讓這些技能為他們的身心健康提供技術(shù)支持，提高社會(huì)適應(yīng)能力。為他們的終身體育奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為他們的社會(huì)生活鋪墊最重要的身體保障。
2.3發(fā)展特長:普通高校公共體育課程教學(xué)的根本
當(dāng)前，社會(huì)節(jié)奏的加快和未來競爭的需要使得“具備一項(xiàng)特長”已然成為人才培養(yǎng)的重要指征，沒有特長的人甚至于無法在激烈的社會(huì)競爭中立足。具體到普通高校公共體育課程教學(xué)層面，特長也是大學(xué)生們在體育認(rèn)識和實(shí)踐層面的重要表征。我們這里所指的“特長”是指個(gè)體在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的一種深化的、精化的結(jié)果，是突出“以人為本”，從每個(gè)人不同的個(gè)體身體出發(fā)，通過對自我的運(yùn)動(dòng)潛能的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己在特定項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能的提高，達(dá)到“終身鍛煉，健康第一”的目標(biāo)。值得注意的是，在具體的發(fā)展特長的過程中，我們并不是將特長放在一個(gè)確定的高度，而是試圖突出個(gè)體在社會(huì)中的差異性，從而展現(xiàn)不同個(gè)體在不同運(yùn)動(dòng)技能層面所展示出的優(yōu)勢，只有這樣我們才能將發(fā)展特長作為大學(xué)生個(gè)體在身體鍛煉層面的重要手段，從而展現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體不同的運(yùn)動(dòng)專長，使發(fā)展特長成為“終身鍛煉”的保障，進(jìn)而使終身鍛煉成為可能。在具體的實(shí)踐過程中，普通高校如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長是一個(gè)十分重要且難以解決的課題。個(gè)體在接觸體育項(xiàng)目并對其產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要求其掌握運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能的掌握是每個(gè)學(xué)生個(gè)體盡量發(fā)揮其個(gè)性的前提。普通高校公共體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)不同，中小學(xué)體育教學(xué)階段是學(xué)生長身體的重要階段，需要身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等各方面的全面可持續(xù)發(fā)展，過早地開展專項(xiàng)、或者說特長項(xiàng)目的體育鍛煉容易導(dǎo)致學(xué)生身體各方面的畸形發(fā)展，這注定中小學(xué)的體育教育具有計(jì)劃性、針對性和強(qiáng)制性。目前，我國中小學(xué)體育教學(xué)采用的是向?qū)W生廣泛傳授各種身體技能，使學(xué)生能夠在博學(xué)的同時(shí)又能夠使身體各方面得到平衡發(fā)展。大學(xué)體育教育階段學(xué)生的身體發(fā)展基本已經(jīng)完成，同時(shí)在長期的教育教學(xué)中也形成了自己的價(jià)值觀和愛好。所以，大學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)改變中小學(xué)體育教學(xué)的模式，體育教育的目的也由為了學(xué)生身體的全面發(fā)展，向發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)天賦、培養(yǎng)學(xué)生體育特長的方向轉(zhuǎn)變，“打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”，實(shí)現(xiàn)由中小學(xué)體育教育的廣教博學(xué)向具有共同愛好、運(yùn)動(dòng)水平相當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)的轉(zhuǎn)變。目前，我國普通高校公共體育課程教學(xué)在此方面已經(jīng)做出了一些探索。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度”，這就意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇喜好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分層式的教學(xué)。但是，這些指導(dǎo)思想在具體的教學(xué)實(shí)踐中還沒有得到十分充分的貫徹執(zhí)行，以至于在面對普通高校公共體育教學(xué)路徑限制、學(xué)校作息安排、學(xué)生體育基礎(chǔ)差異、其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間安排影響等各方面因素時(shí)，依然不能夠使學(xué)生按照自己的天賦發(fā)展體育特長。這些問題的解決還要求普通高校公共體育教學(xué)的管理者，一方面要協(xié)調(diào)各方面的負(fù)責(zé)人，使其能夠?yàn)閷W(xué)生的身體健康發(fā)展讓路;另一方面，還要加大“培養(yǎng)學(xué)生特長”理念的宣傳與執(zhí)行力度，使每一個(gè)學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)都能夠達(dá)到“熟練掌握2項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能;能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力;掌握常見運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法”的基本目標(biāo)。發(fā)展特長要建立在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，通過對技能的學(xué)習(xí)，讓個(gè)體對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生長期堅(jiān)持、參與的熱情，普通高校中的學(xué)生發(fā)展特長并不意味著專項(xiàng)能力特長培養(yǎng)，更多的是為學(xué)生個(gè)體從興趣初始到堅(jiān)持鍛煉提供保障，而不是陷入盲目追求體育運(yùn)動(dòng)技能的怪圈。這里我們所說的特長，指的是大學(xué)生個(gè)體在體育鍛煉過程中形成的相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特長，而非從運(yùn)動(dòng)角度所謂的技術(shù)專長，當(dāng)然，如果能讓學(xué)生通過體育技能學(xué)習(xí)形成一定的專長也是我們所樂見的。學(xué)生對某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣以后，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，向?qū)W生全面?zhèn)魇谶@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)使學(xué)生個(gè)體對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更為深刻的理解和認(rèn)識，這一學(xué)習(xí)過程也就是對技能的掌握過程，當(dāng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)更深的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，就必然會(huì)對學(xué)習(xí)到的技能在實(shí)踐中充分檢驗(yàn)，也就使得學(xué)生個(gè)體可以更多的參與體育活動(dòng)中去，從而逐步地形成某種運(yùn)動(dòng)技能的“特長”。如此興趣、技能、特長三者就形成為有機(jī)的整體，它們互相影響、相互聯(lián)系，共同推動(dòng)著“健康第一”的指導(dǎo)思想的具體實(shí)施，最終使得學(xué)生個(gè)體能夠通過高校公共體育課而終生受益。
2.4終身鍛煉:高校公共體育課程教學(xué)的目的
從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展角度而言，高校公共體育課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育運(yùn)動(dòng)技能，基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣，在走向社會(huì)以后能夠堅(jiān)持鍛煉，使體育成為生活的有機(jī)組成部分，即所謂的終身體育。事實(shí)上，一些學(xué)生在大學(xué)體育課程結(jié)束之后，也就告別了體育運(yùn)動(dòng)，究其原因主要有以下3點(diǎn)。1)沒有形成正確的體育意識。體育作為一種身體文化，自古以來不為中國社會(huì)所重視。從“君子勞心，小人勞力”，“勞心者治人，勞力者治于人”等論述中，我們可以管窺到古人對體育的基本看法。盡管，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來，體育的功能逐漸被人們所了解和重視，并發(fā)揮了積極的作用，但仍有一些大學(xué)生對體育持有偏見，上體育課的目的是為了拿學(xué)分，以一種被動(dòng)的態(tài)度參加體育活動(dòng)，而沒有認(rèn)識到體育鍛煉關(guān)系著個(gè)人的身體健康與未來發(fā)展。由于沒有形成正確的體育意識，自然不會(huì)自覺地參與體育鍛煉，更談不上終身鍛煉。2)缺乏運(yùn)動(dòng)的樂趣。參加體育鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能愉悅身心，增進(jìn)友誼，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂，這正是體育鍛煉的魅力所在。但是，一些大學(xué)生由于缺乏體育鍛煉的主動(dòng)性與積極性，視體育運(yùn)動(dòng)為吃苦受累的差事，沒有真正融入到體育運(yùn)動(dòng)之中，體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂趣，也就失去了主動(dòng)地參加體育鍛煉的積極性。3)沒有養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。終身體育要求將體育融入到日常生活之中，成為一種習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成不能靠一時(shí)的沖動(dòng)，而是長期堅(jiān)持的結(jié)果。只有在學(xué)校階段養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，才有可能畢業(yè)后堅(jiān)持參加體育鍛煉。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，樹立“終身鍛煉”的觀念，是高校公共體育課程教學(xué)必須解決的重要問題。對此問題，可從以下3個(gè)方面進(jìn)行考慮。1)要加強(qiáng)理論課教學(xué)。目前，高校體育課教學(xué)中存在著重技能輕理論的傾向。毋庸置疑，技能教學(xué)是體育課的核心內(nèi)容，但理論知識的作用也不容忽視。通過理論引導(dǎo)，使學(xué)生明確體育鍛煉作用與意義，樹立正確的體育觀，在思想上認(rèn)識到體育鍛煉的必要性與重要性，由“讓我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保瑢?shí)現(xiàn)由被動(dòng)鍛煉向主動(dòng)鍛煉的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識還有利于更好地理解與掌握運(yùn)動(dòng)技能。2)要讓學(xué)生喜歡體育。雖然興趣是最好的老師，但要使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，并堅(jiān)持不懈地參加體育鍛煉，不能僅靠興趣，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而喜歡體育，積極加入到體育鍛煉的行列中來。3)要將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉融為一體。必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外體育鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。在此方面，很多高校都進(jìn)行了積極的探索。如清華大學(xué)要求學(xué)生每學(xué)期在校園跑步20圈，每圈3000m，達(dá)到要求后將在該學(xué)期的體育課總成績中獲得10分。這一做法將課外體育鍛煉納入體育課教學(xué)評價(jià)之中，通過強(qiáng)迫學(xué)生在課余時(shí)間參加體育鍛煉，在一定程度上也起到了培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的效果。只有將課堂教學(xué)與與課外體育鍛煉融為一體，才能達(dá)到既掌握了運(yùn)動(dòng)技能，又培養(yǎng)了鍛煉習(xí)慣的效果。總之，高校公共體育課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育意識，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，使體育逐步成為其日常生活的重要組成部分，為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。此外，體育不僅是關(guān)乎身心健康的肢體活動(dòng)，而且是塑造精神與完善人格的有效手段。體育教育的宗旨是為了培養(yǎng)人，培養(yǎng)有思想、有境界、有素質(zhì)、有人格、有拼搏精神的人。由此可見，學(xué)生在校期間所養(yǎng)成的終身鍛煉習(xí)慣對增強(qiáng)國民素質(zhì)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有十分積極的意義。
3實(shí)現(xiàn)普通高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)新思想的策略與方法
通過上述的論述，我們對普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想有了一個(gè)基本的建構(gòu)，但所有的教學(xué)問題都是通過具體實(shí)踐來解決的。所以，在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，我們還必須通過課程改革來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的目的，高校公共體育課程改革就必須通過教學(xué)杠桿來進(jìn)行，這就需要從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，重點(diǎn)解決2個(gè)“量”的問題，即運(yùn)動(dòng)量和技術(shù)含量。從運(yùn)動(dòng)量的角度來考慮，大學(xué)體育課程應(yīng)通過增加學(xué)分這一教學(xué)杠桿手段來實(shí)現(xiàn)。目前，大學(xué)體育的4個(gè)學(xué)分、144個(gè)學(xué)時(shí)主要用在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的課外體育鍛煉缺乏時(shí)間保障。對此可采用“4+4模式”，將體育必修課由4個(gè)學(xué)分增加為8個(gè)學(xué)分，其中技術(shù)與理論知識學(xué)習(xí)、課外體育鍛煉各為4個(gè)學(xué)分。每學(xué)期的課外體育鍛煉均為1學(xué)分，按照每天鍛煉1h的標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算，除去體育課之外，還需鍛煉100h左右。課外體育鍛煉時(shí)間的統(tǒng)計(jì)可依據(jù)學(xué)生參加體育俱樂部、體育社團(tuán)、早操、校園長跑等課外體育活動(dòng)的情況來確定。不具備實(shí)施體育必修課8個(gè)學(xué)分的學(xué)校，可采取以下2項(xiàng)措施:1)在大學(xué)一、二年級，將學(xué)生參加體育俱樂部、體育社團(tuán)、早操、校園長跑等課外體育活動(dòng)的情況以適當(dāng)?shù)谋壤{入體育課成績，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性;2)在大學(xué)三、四年級設(shè)置4個(gè)體育鍛煉選修學(xué)分，同樣要求每學(xué)期鍛煉100h，達(dá)到要求者可獲得1個(gè)體育選修課學(xué)分。從技術(shù)含量的角度來考慮，可采用“1+1模式”，學(xué)生在大學(xué)一、二年級分別選擇2個(gè)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過2個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)基本掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量，形成運(yùn)動(dòng)特長，進(jìn)而以此來進(jìn)行終身體育鍛煉。實(shí)施“1+1模式”對體育教師的業(yè)務(wù)水平、體育場館設(shè)施、體育管理制度等方面提出相應(yīng)的要求:1)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的以人為本原則，要求體育教師應(yīng)盡可能多地開設(shè)學(xué)生所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不是根據(jù)教師的專長而對學(xué)生進(jìn)行指令性教學(xué)。2)學(xué)校的體育場館建設(shè)要能滿足所開設(shè)項(xiàng)目的需要。體育對現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)的重要性不言而喻，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視多停留在理論層面，有限的資金更多地投入學(xué)科建設(shè)，造成高校的體育場館建設(shè)普遍滯后，這也是多年來“三自主”難以充分實(shí)施的瓶頸之一。3)要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)體育課和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績的管理規(guī)定。為提高學(xué)生對體育課與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的重視程度，很多省市區(qū)的教育主管部門制訂了體育成績不及格不得畢業(yè)，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績達(dá)到良好者方能參加評優(yōu)評先，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理等若干規(guī)定。但在具體工作實(shí)踐中，很多高校沒有嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定，造成一些大學(xué)生不重視體育課學(xué)習(xí)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑的重要原因。只有解決了運(yùn)動(dòng)量和技術(shù)含量的問題，高校公共體育課程改革也就能達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的目的。
篇6
（一）教學(xué)對象的動(dòng)態(tài)分組
對某高校公共體育6個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行抽取，隨機(jī)抽取3個(gè)班作為此次教學(xué)設(shè)計(jì)對象，剩余3個(gè)班的學(xué)生作為此次分層教學(xué)的對照對象。抽取的教學(xué)設(shè)計(jì)對象和對照對象均為90人，總?cè)藬?shù)180人。在教學(xué)組和對照組劃分完成后，對每組學(xué)生進(jìn)行測試，測試的基本項(xiàng)目為學(xué)生身體的基本狀況、學(xué)生的身體素質(zhì)、和足球?qū)ｍ?xiàng)技能。身體素質(zhì)的測試包括一千五百米跑、25米折返跑以及立定跳遠(yuǎn)，足球?qū)ｍ?xiàng)技能測試包括顛球、短距離射門準(zhǔn)度、短距離饒桿射門。在測試結(jié)束后根據(jù)測試結(jié)果將教學(xué)組分成三個(gè)班進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層教學(xué)。在進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組時(shí)，可以按照足球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分組，其中把熱愛足球喜歡足球課分成教學(xué)組和對照組，人數(shù)分別是62:63，人數(shù)占比分別為68.8%和70%，因?yàn)榕笥堰x擇足球課而選擇足球的，教學(xué)組和對照組的人數(shù)比為20:19，人數(shù)占比為22.3%和21.1%，而最后為了拿學(xué)分而選擇足球的教學(xué)組和對照組人數(shù)分別的8:8，人數(shù)占比為8.9%和8.9%。
（二）實(shí)驗(yàn)組教學(xué)目標(biāo)
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能脫離具體的足球教學(xué)大綱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)組已經(jīng)分層完成，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加符合每個(gè)學(xué)生的自身情況。實(shí)驗(yàn)組共有三個(gè)層次，所以教學(xué)目標(biāo)也詳細(xì)劃分為三層。教學(xué)目標(biāo)主要分三組，A組目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)大綱上的所有內(nèi)容，并對教師拓展內(nèi)容進(jìn)行掌握，具有實(shí)際足球比賽和賽場分析的能力，并具備解決相關(guān)足球問題的能力；B組目標(biāo)，掌握足球基本知識，可以熟練的運(yùn)用各項(xiàng)足球技能，可以對足球賽場上的顯著性問題進(jìn)行分析。C組目標(biāo)，對本期足球教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和掌握，積極的提高足球?qū)W習(xí)興趣，完成本學(xué)期足球教學(xué)任務(wù)。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，在對A組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行與足球相關(guān)的拓展訓(xùn)練，改進(jìn)A組學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，加深教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)分析能力，提高其在賽場上的適應(yīng)能力，主要側(cè)重與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。B組學(xué)生在教學(xué)時(shí)，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，對相關(guān)的足球動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，并積極的進(jìn)行賽場實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)足球運(yùn)行的臨場經(jīng)驗(yàn)。C組學(xué)生在教學(xué)時(shí)，主要注重對其身體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要目的以完成本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)為主，并努力提高該組學(xué)生的足球興趣。對照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，全部學(xué)員有統(tǒng)一的足球教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)組和對照組在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后具體的變化
在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的足球教學(xué)之后，對照組學(xué)生的足球成績基本變化不大，但是在顛球技術(shù)和短距離折返跑方面數(shù)據(jù)有所提高。對照組足球興趣較高的學(xué)員，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)比較大眾化，所以沒有實(shí)質(zhì)上的提升。教學(xué)組在經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的足球教學(xué)訓(xùn)練之后，足球基本技能有了顯著的提高，而且原本足球水平較高的學(xué)員在經(jīng)過本學(xué)期的足球教學(xué)之后，足球?qū)崙?zhàn)能力得到了明顯的提高，具備了賽場分析和賽場問題處理的能力，原本足球?qū)W習(xí)興趣較低的學(xué)生，有對足球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。并且在本學(xué)習(xí)教學(xué)完成后，對兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，實(shí)驗(yàn)組有72名學(xué)生對于足球教學(xué)非常滿意，占比達(dá)到總?cè)藬?shù)的百分之八十。但是對照組僅有18名學(xué)生對足球教學(xué)感到滿意，僅占對照組總?cè)藬?shù)的百分之二十。在經(jīng)過教學(xué)組的足球教學(xué)后，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力有著積極的影響。
篇7
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于公共體育籃球教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力.在公共體育籃球教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，畫面生動(dòng)，圖像鮮明，動(dòng)畫豐富，音樂動(dòng)聽，學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，體會(huì)到籃球的魅力.多媒體本身的功能就具有趣味性，基于此，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)所提供的優(yōu)勢超過了普通的教學(xué)手段.運(yùn)用多媒體教學(xué)，靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體教學(xué)的加入，變得具有動(dòng)感，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，對體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚.在進(jìn)行第一節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放NBA籃球賽，向?qū)W生展示進(jìn)球和比賽的過程.教師進(jìn)行動(dòng)作示范，并輔助語言指導(dǎo)，學(xué)生對籃球的認(rèn)識更加深刻.
2.2形成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能
在高校，公共體育籃球教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的技能，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新.學(xué)生要想形成動(dòng)作，需要教師不斷進(jìn)行講解示范，學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，才可以感知到籃球技術(shù)的動(dòng)作過程，教師進(jìn)行知識的講解以及動(dòng)作的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的主要來源，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立視聽表象，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能.視聽媒體能夠提供多種信息，對時(shí)空的變化進(jìn)行調(diào)節(jié)，反映事物的現(xiàn)象，體現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)特征，相對于純粹的視覺以及聽覺媒體，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段體現(xiàn)出多方面的優(yōu)點(diǎn).根據(jù)教育心理學(xué)家的相關(guān)研究，在教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺以及聽覺功能，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在形成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能方面效果較為顯著.
2.3對學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正
學(xué)生在平常練習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，為減少這種情況的發(fā)生，教師在進(jìn)行示范時(shí)，需要指出錯(cuò)誤的動(dòng)作，并分析學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作形成的原因.借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以應(yīng)用動(dòng)畫以及電影播放的慢動(dòng)作、重新播放等手段，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并和學(xué)生共同分析，提出問題，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力.當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，把抽象的知識化為形象.此外，教師可以將成功的影像資料進(jìn)行剪切，進(jìn)行輔助講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)生頭腦中會(huì)形成關(guān)于動(dòng)作的觀念，并產(chǎn)生付出實(shí)際行動(dòng)的欲望.在實(shí)踐的過程中，教師只要進(jìn)行補(bǔ)充性的講解或者是示范，就會(huì)產(chǎn)生比較理想的教學(xué)效果.
2.4有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美和欣賞能力
要想讓學(xué)生真正的懂得籃球比賽，學(xué)生需要掌握籃球比賽的術(shù)語，學(xué)習(xí)籃球比賽的技術(shù)，并懂得籃球比賽的規(guī)則，學(xué)習(xí)的難度較大.對于大學(xué)生，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，能夠抽出時(shí)間欣賞籃球比賽的機(jī)會(huì)較少.要想提升學(xué)生的欣賞能力，必須引導(dǎo)學(xué)生觀看比賽，認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知曉籃球運(yùn)動(dòng)的知識.在高校公共體育籃球教學(xué)中，借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，給學(xué)生多放映籃球比賽，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)解釋，學(xué)生能夠提高籃球比賽的欣賞能力.當(dāng)學(xué)生的欣賞水平得到提高后，學(xué)生就會(huì)下意識的模仿，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)組合，同學(xué)之間通過演練，指出彼此的缺點(diǎn)，相互的學(xué)習(xí)，提高籃球運(yùn)動(dòng)的技能，提升籃球的運(yùn)動(dòng)水平，使學(xué)生形成競爭意識.
2.5傳播籃球知識
在通常的情況下，教師受到專業(yè)內(nèi)容的約束，在講課的過程中，教師會(huì)選擇自己較為擅長的內(nèi)容，講解較為精煉，當(dāng)講述的內(nèi)容超過自己擅長的范圍時(shí)，講解就會(huì)比較生硬，動(dòng)作的示范缺乏準(zhǔn)確性，嚴(yán)重的影響到教學(xué)的效果.當(dāng)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，籃球理論的講解可以借助下載等方式搜集詳細(xì)的資料.然后，借助技術(shù)軟件制作教學(xué)課件，在上課的時(shí)候，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生在課堂上看到優(yōu)美的動(dòng)作時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果明顯的得到強(qiáng)化.此外，多媒體游戲軟件也可以發(fā)揮輔教學(xué)的作用，此種手段基于競賽的規(guī)則，可以對比賽的環(huán)境進(jìn)行隨意的設(shè)置，能夠表現(xiàn)出籃球戰(zhàn)術(shù)的配合.為促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和籃球相關(guān)的知識，自覺的探究籃球的技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞高水準(zhǔn)的籃球比賽，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺自主的下載課件或者是觀看籃球視頻，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
篇8
1高校體育教育的現(xiàn)狀
1.據(jù)調(diào)查，我區(qū)三所師范學(xué)院都是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容，按照各系的班級將男女生分開上課，這種教學(xué)模式有較強(qiáng)的強(qiáng)制性，容易使學(xué)生感到體育課枯燥.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從初中到高中都學(xué)過的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)生感到大學(xué)體育課沒意思。部分學(xué)生對體育有濃厚的興趣，對體育課則不感興趣，即他們喜愛體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課.說明現(xiàn)在的體育教學(xué)模式已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育課學(xué)習(xí)往往成為學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng).
2.隨著高校擴(kuò)招，大部分高中畢業(yè)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但進(jìn)校的新生的身體素質(zhì)卻有很大的差異.以100米測試成績?yōu)槔玫膶W(xué)生可達(dá)到12.5秒(男生)，差的學(xué)生到了16.1秒(男生).將身體素質(zhì)差異很大的學(xué)生分在一個(gè)班里，按現(xiàn)在的教學(xué)模式組織體育課教學(xué)，學(xué)生各自的適應(yīng)性差異較大.身體素質(zhì)好的學(xué)生感到太輕松，身體素質(zhì)差的學(xué)生又感到很困難，但我們體育課的教學(xué)要顧及大多數(shù)同學(xué).因此，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)身體素質(zhì)好的學(xué)生開小差或做其他活動(dòng)，身體素質(zhì)差的學(xué)生因達(dá)不到訓(xùn)練要求而失去學(xué)習(xí)的信心，往往出現(xiàn)回避練習(xí)的情況.
3.現(xiàn)行的教學(xué)模式規(guī)定體育課必修兩年，兩年四個(gè)學(xué)期的內(nèi)容有:田徑、體操、籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)等七個(gè)大項(xiàng)目中的十六個(gè)小項(xiàng)目，兩個(gè)學(xué)年公共體育課總課時(shí)為144學(xué)時(shí)(18周X2學(xué)時(shí)X4學(xué)期)，平均每個(gè)小項(xiàng)目分配的學(xué)時(shí)為9個(gè)學(xué)時(shí).這種學(xué)時(shí)分配，學(xué)生只能初步了解該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，根本達(dá)不到熟練掌握技術(shù)技能的效果，基礎(chǔ)知識也只能了解一些皮毛.從教師教學(xué)的角度來說，教師跟班授課必須將所有的項(xiàng)目都熟悉，和中學(xué)體育教師的教學(xué)方法役有區(qū)別，投有精力去搞自己的專業(yè)研究.
4.現(xiàn)今社會(huì)對人才要求是很高的，在發(fā)達(dá)國家，中小學(xué)教師多數(shù)都能勝任一兩門課程的教學(xué)，我國沿海城市的一些學(xué)校也在向這方面發(fā)展.而作為高等師范院校的學(xué)生，除了應(yīng)掌握本專業(yè)的教學(xué)技能外，還應(yīng)掌握其他專業(yè)的知識.現(xiàn)行的體育課模式，學(xué)生只能學(xué)一些簡單的技術(shù)技能，鍛煉一下自己的身體，對體育課的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)訓(xùn)練的原理都不懂.學(xué)生畢業(yè)后，掌握的技能非常單一，不能適應(yīng)社會(huì)的需求.
2建立新公共體育課分項(xiàng)教學(xué)模式的必要性
分項(xiàng)教學(xué)是體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，是體育教育改革由計(jì)劃性向市場性、封閉式向開放式轉(zhuǎn)換的必然趨勢.在國外，從上世紀(jì)80年代初許多學(xué)校開始實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，主要是學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、身體條件等進(jìn)行選擇學(xué)習(xí);教師根據(jù)具體情祝進(jìn)行有效指導(dǎo)，原則是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生長處，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要.同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生為體育實(shí)踐的主體尋找適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目終生受益。先進(jìn)的教育思想認(rèn)為，不重視個(gè)性的教育就不可能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有選擇了自己喜歡的、適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才可能有快樂可言.
體育教學(xué)大綱明確地提出了“教材的多樣性和興趣性原則”，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是體育教學(xué)的一個(gè)重要原則，這種原則也符合體育教學(xué)中自覺、積極性原則和因材施教原則的要求。從心理學(xué)角度來說，興趣對學(xué)習(xí)是很重要的，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生積極的認(rèn)識傾向.學(xué)生對體育課產(chǎn)生了興趣，才能積極地克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí).
學(xué)校體育課，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)知識的重要途徑，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。體育課內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)按照學(xué)生的興趣確定教學(xué)內(nèi)容，如:學(xué)校可以開設(shè)球類、武術(shù)、游泳、乒乓球、藝術(shù)體操、體育舞蹈等項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及自身的能力來選擇適合的項(xiàng)目進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，從進(jìn)校第一學(xué)期開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自己喜愛的項(xiàng)目，一直到第四學(xué)期.從而對所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)技能、教學(xué)方法、訓(xùn)練方法等有更深入的了解.
3公共體育課分項(xiàng)教學(xué)的有效性
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，由于所學(xué)的內(nèi)容是自己所選的項(xiàng)目，所以感興趣，不存在強(qiáng)迫性.每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地去學(xué)去練.選同一項(xiàng)目的學(xué)生在課上或課外可以互相幫助，相互交流，從而提高學(xué)習(xí)效率.
2.教師可以集中精力鉆研本專業(yè)，提高專業(yè)教學(xué)的水平.
由于分項(xiàng)教學(xué)每位教師承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目減少了，教球類的教球類，教舞蹈的教舞蹈，教師可以集中精力鉆研自己的專業(yè)，提高專業(yè)知識，同時(shí)，一個(gè)項(xiàng)目有幾個(gè)老師來上，教師之間在教法上可以相互學(xué)習(xí)，以求最佳的教學(xué)方法，無形中引入了競爭機(jī)制，迫使教師必須系統(tǒng)地掌握所教項(xiàng)目的理論知識和技術(shù)技能，自覺提高教學(xué)水平.
篇9
每個(gè)人之間都有不同的地方，這種自我精神代表著一個(gè)人特有的生命價(jià)值。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施主體性教學(xué)的重要條件之一。技工學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，幫助每一位學(xué)生借助于自己所受到的教育養(yǎng)成一種富有批判精神的、獨(dú)立自在的個(gè)性思想意識，從而提高自己的判斷能力。例如，大多數(shù)技校學(xué)生都很喜歡球類的比賽項(xiàng)目。雖然球類比賽項(xiàng)目是一種集體性的運(yùn)動(dòng)，但是學(xué)生不能忽視自身技能的培養(yǎng)和提升，在集體相互配合的同時(shí)也要展示自己的主體性意識和高超的個(gè)人技能。又如田徑比賽中的接力項(xiàng)目，任何一個(gè)成員失誤都會(huì)為整個(gè)比賽隊(duì)伍帶來較大損失，需要每一位隊(duì)員齊心協(xié)力。但是，如果隊(duì)員的個(gè)人奔跑速度過慢，那么無論團(tuán)隊(duì)配合多么默契，也無法取得較好的比賽成績。因此，個(gè)人技能的提升和發(fā)揮也十分重要，需要教師通過主體性體育教學(xué)的實(shí)施幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性發(fā)展意識，重視提高個(gè)人技能。
篇10
九十年代末，國家對技校的招生全部放開后，職教類學(xué)校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過程中招生規(guī)模無限制膨脹，招生質(zhì)量的無限制放寬，在一些成績優(yōu)秀學(xué)生選擇報(bào)考技工學(xué)校的同時(shí)，有一些生源質(zhì)量出現(xiàn)問題。
（一）成績不理想但品行良好的學(xué)生
很多人認(rèn)為到技校是來混日子的，技校學(xué)生普遍素質(zhì)都比較差，這種看法是很片面的，其實(shí)很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然他們成績不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。他們目標(biāo)很明確，就是好好學(xué)一門技術(shù)，以便將來在社會(huì)有立足之地。
（二）來自特殊家庭的特殊生
特殊家庭，指的就是因各種原因?qū)е录彝プ児剩蔀楣聝海虺蔀閱斡H家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長期得不到家庭的關(guān)愛，在缺失愛的環(huán)境中生活，所以他們往往會(huì)變得倔強(qiáng)、暴躁、自卑，不相信別人，獨(dú)來獨(dú)往。
（三）成績、品行都欠缺的學(xué)生
這類學(xué)生往往思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通過違反學(xué)校班級的規(guī)章制度，與老師對著干的方式去吸引大家的關(guān)注。很多學(xué)生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。
在進(jìn)行體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分考慮到技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。比如一部分技工學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力普遍比較強(qiáng)，但不樂于接收枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)講解，所以在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多變的動(dòng)作要領(lǐng)講解方式，這樣可以提高學(xué)生興趣和參加的積極性；現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識比較強(qiáng)，過分地強(qiáng)調(diào)自我而忽視了他人，缺乏合作意識，所以在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們合作意識，注意傾聽他人意見，尊重他人。
三、技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序
以“三步上籃”為實(shí)例的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)程序
（一）明確教學(xué)目的
合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而且它的合作效果必須通過個(gè)體學(xué)習(xí)而起作用。怎樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。明確目的可以提高學(xué)習(xí)、工作效率，課堂教學(xué)也是如此。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)的目的就是三步上籃。
（二）老師示范，激發(fā)興趣
老師要講解三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧及在實(shí)際中應(yīng)該注意的問題，可以結(jié)合親身示范或通過觀看三步上籃教學(xué)圖及分解動(dòng)作，邊示范（觀看），邊講解，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的競技性與美感，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（三）分組
合作小組要求小組的成員要具有異質(zhì)性，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生性別、興趣愛好、能力、身體素質(zhì)等綜合因素，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)選好小組長。
（四）進(jìn)行活動(dòng)與展示
以小組為單位進(jìn)行徒手三步練習(xí)、接同伴球三步上籃練習(xí)、自己運(yùn)一次球三步上籃練習(xí)和從三分線外自己運(yùn)球三步上籃練習(xí)。小組成員之間可以討論練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)及技巧，可以講自己的體會(huì)。練的好的，掌握快的學(xué)生可以指導(dǎo)差的學(xué)生，共同進(jìn)步，分享成功。活動(dòng)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發(fā)言：說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，表達(dá)完整，語言簡煉且突出重點(diǎn)；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改補(bǔ)充自己原來的想法，體會(huì)他人情感。小組內(nèi)成員之間友好、互助、協(xié)調(diào)，共同感受在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和樂趣。
（五）評價(jià)與交流
效果展示完后，先小組內(nèi)部進(jìn)行自我評價(jià)，最后老師做統(tǒng)一評價(jià)，而作為成長中的群體，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)肯定，可以增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，促使他們更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。之后學(xué)生根據(jù)老師的評價(jià)進(jìn)行交流，分享自己的成功，彌補(bǔ)自己的不足。
在體育教學(xué)中采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣高，積極性強(qiáng)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是值得提倡的教學(xué)方法。在合作性學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音意見，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華為我所用。
技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙；同時(shí)要教育學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。
四、技工學(xué)校體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足
（一）合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
影響學(xué)生思維技巧獲得的主要因素有：學(xué)生討論、明確強(qiáng)調(diào)解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵(lì)后天認(rèn)知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進(jìn)思維和問題的解決。學(xué)生參與、老師鼓勵(lì)和學(xué)生間的相互作用都與促進(jìn)批判性思維有積極聯(lián)系。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對于那些講授的學(xué)生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的知識進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們也要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。
2、有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對學(xué)科積極態(tài)度的形成
在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。合作性學(xué)習(xí)比競爭和個(gè)人化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)對學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極態(tài)度，以及對所學(xué)學(xué)科更持久的熱情。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力合作能力形成凝聚力
在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學(xué)生的水平，從而提高了學(xué)生的組織能力。同時(shí)小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間積極地關(guān)系會(huì)產(chǎn)生以下效果：減少曠課；增加學(xué)習(xí)的承諾；加強(qiáng)承擔(dān)困難任務(wù)的意愿；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和毅力；增強(qiáng)滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強(qiáng)學(xué)員之間合作能力形成較強(qiáng)的團(tuán)體凝聚力.
4、加深對同伴重要性的認(rèn)識及對老師更為積極地評價(jià)
在與同伴相互作用時(shí)，可以從對方身上直接學(xué)到一些從成人身上學(xué)不到的態(tài)度、價(jià)值觀、技巧及信息，學(xué)會(huì)以正確的觀點(diǎn)，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運(yùn)用小組合作性學(xué)習(xí)的手段時(shí)，他們能更好地了解學(xué)生。觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產(chǎn)生更多的個(gè)人的、非正式的師生間的相互作用。
5、更有利于心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況
合作精神與大量的心理健康指標(biāo)有正相關(guān)。如情感的成熟、調(diào)節(jié)良好的社會(huì)關(guān)系、強(qiáng)烈的個(gè)人身份、對人的基本信任和樂觀精神。
（二）合作性學(xué)習(xí)的不足
（1）在小組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)因?yàn)閷ν粏栴}存在不同意見，大家都不想讓，最后導(dǎo)致意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗。
（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競爭，這種競爭有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，影響學(xué)生之間的感情。
（3）合作性學(xué)習(xí)把不同學(xué)生組織成一個(gè)小組，小組成員之間，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以此來提高小組的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)踐過程中，會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導(dǎo)致其他成員處在從屬地位，失去交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
五、技工學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)
（一）做好課前設(shè)計(jì)與分組
老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識與動(dòng)作技巧，要進(jìn)行合理的課前設(shè)計(jì)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的方案，同時(shí)應(yīng)征求學(xué)生的意見，然后確定出合理的方案。同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組，只有這樣才能促進(jìn)組內(nèi)成員都有不同程度的進(jìn)步。
（二）注意培養(yǎng)學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在交往互動(dòng)中完成自己知識建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此，要讓學(xué)生明確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，不同成員之間團(tuán)結(jié)合作，承擔(dān)不同的責(zé)任，才能很好的完成小組任務(wù)。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)之前，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如小組負(fù)責(zé)人起到什么樣的作用，小組不同成員應(yīng)該承擔(dān)哪些不同的責(zé)任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，體育教師既是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對話。
（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與技能
教師要在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)的理念傳授給學(xué)生，使之首先樹立起合作學(xué)習(xí)的意識。幫助學(xué)生認(rèn)識到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實(shí)現(xiàn)合作的能力。在體育教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，小組成員也會(huì)發(fā)生變化，體育教師要利用學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，教育和引導(dǎo)他們，相互幫助，相互合作，使學(xué)生通過體育課教學(xué)，既掌握了體育的知識和技術(shù)，又從中得到了與人合作的教育與啟示。
（五）把握好集中與自主
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加人WTO后，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融人經(jīng)濟(jì)全球化之中，我國與世界其他國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等交流合作口益頻繁。對于我國眾多的理丁科學(xué)生來說，無論他們畢業(yè)后是繼續(xù)深造，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。例如在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隨著我國科技的發(fā)展，越來越多的專家和學(xué)者都有受邀參加國際學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，各大高校的教師和學(xué)生也不例外，甚至有很多學(xué)生獲得了當(dāng)眾宣讀、答辯論文的寶貴機(jī)會(huì)，尤其是高學(xué)歷的碩卜生和博士生。由于這些學(xué)術(shù)研討會(huì)幾乎都將英語作為工作語言，這就對我國理工科學(xué)生的英語水平提出了較高的要求。另一方面，為了跟上科技的飛速發(fā)展，理工科學(xué)生應(yīng)該了解不斷發(fā)展的科技最新信息，小僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要具有閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，以掌握自己所在的專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。而要通過各種媒體尤其是巨聯(lián)網(wǎng)在第一時(shí)間內(nèi)獲得精確的信息，就必須通過原始資料準(zhǔn)確掌握其他國家的技術(shù)和文明成果，尤其是最新的自然科學(xué)成果，以全方位、深層次地把握國外動(dòng)態(tài)。在這樣的背景卜，我們就迫切需要培養(yǎng)大量既精通專業(yè)知識又精通外語的高素質(zhì)人才。因此，理工科專業(yè)的教學(xué)大綱明確規(guī)定，專業(yè)英語閱讀課要作為高年級學(xué)生的必修課。通過該課程的敦學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)英語書刊和文選，提高學(xué)生的閱讀能力，從而能以英語為工具，獲取專業(yè)信息。
二、理工科學(xué)生英語教育的定位
作為理工科專業(yè)的學(xué)生，他們與文科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身特點(diǎn)、思維方式、知識結(jié)構(gòu)等方面自然有著較大的區(qū)別。理工科學(xué)生在校所學(xué)的絕大部分課程郜是與其專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，必修的人文課程卻不多。這就使得理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)過于偏重理工方面，而人義知識及文化修養(yǎng)卻明顯不足在學(xué)習(xí)方法上，理工科學(xué)生比文科學(xué)生更善于計(jì)劃、組織和安排學(xué)習(xí)，善于在遇到困難時(shí)尋找原因。他們的調(diào)控能力較強(qiáng)，在不同的階段和環(huán)境注意選擇適合自己的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)，如何記憶，如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)反省，以提高學(xué)習(xí)的功效。由于這些自然的差異，理工科學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面也與文科學(xué)生有著較大的不同。理工科英語在詞匯、語法、修辭等方面和文科英語有一些不同之處。這種差異有時(shí)會(huì)給人一種隔行如隔山的感覺。如描述同樣一個(gè)事實(shí)，理工科的學(xué)生可能會(huì)原原小本地把事實(shí)用規(guī)范的詞語精確客觀、通俗易懂地表達(dá)出來；而搞文學(xué)藝術(shù)的人則會(huì)覺得理工科學(xué)生的說法太呆板乏味，太沒有水平，缺乏生動(dòng)性，他們就會(huì)把事實(shí)描述得更生動(dòng)、形象。他們之間的這種差異，還決定了理工科學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略方面也有其獨(dú)特之處。理工科學(xué)生一般偏好思維和分析，學(xué)習(xí)方法多以模仿、記憶、訓(xùn)練和實(shí)踐為主，其學(xué)習(xí)策略具有明顯的特征。
但是，理工科學(xué)生的英語教育也面臨著相當(dāng)多的困難。如由于我國基礎(chǔ)教育分文理科培養(yǎng)學(xué)生，相當(dāng)一部分理工科學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上不懂的東西不愿意請教老師。兇為他們害怕在同學(xué)面前丟面子，寧愿自己解決也不愿求助于別人，尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。并且，由于缺乏外語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多理工科學(xué)生很少閱讀英文報(bào)刊、聽英語廣播或與英語母語者交流等。
相關(guān)學(xué)者對理工科學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，理工科院校的絕大多數(shù)學(xué)生希望能聽懂日常交際英語，并且具有一定的口語表達(dá)能力，這是因?yàn)殡S著我國加入世界貿(mào)易組織及北京成功地申辦奧運(yùn)，和外界交流的能力變得越來越重要，大多數(shù)學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后能用英語與外國人進(jìn)行交流。排在第二位的是閱讀能力，僅次于聽說的能力，這也是理工科院校學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)殡S著我國經(jīng)濟(jì)對外交流的增多，理工科學(xué)生在未來的工作或?qū)W習(xí)中將不可避免地要閱讀英文文獻(xiàn)資料，尤其是那些選擇繼續(xù)深造的研究生們。還有相當(dāng)比例的一部分理工科學(xué)生將學(xué)好英語視做找到一份滿意工作的橋梁，認(rèn)為學(xué)好英語可以提高他們的綜合競爭能力。
基于以上調(diào)查結(jié)果，理工科專業(yè)的英語教育必然有其獨(dú)特的定位。那就是將英語作為一種了解本專業(yè)國外情況的工具，強(qiáng)化理工科的專業(yè)英語教育，使理工科學(xué)生具備足夠的英語閱讀和寫作能力，以滿足他們在其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求。
三、理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn)
對于理工科的學(xué)生來說，英語更多的是作為一種工具出現(xiàn)的，而不是賴以謀生的一技之長。因此，我國大學(xué)英語教育的基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段是兩個(gè)不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。整個(gè)大學(xué)英語的教育過程，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生今后在各自的專業(yè)崗位上具有一定的語言交際能力和聽說讀寫能力。下面我們將分幾個(gè)方面具體闡述理工科學(xué)生英語教育的特點(diǎn)。
1．詞匯、語法和閱讀
詞匯是語言的基礎(chǔ)，能否牢記專業(yè)英語詞匯和專業(yè)術(shù)語將直接關(guān)系到理工科學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景。詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)而長期的認(rèn)知過程。盡管學(xué)生不贊成死記硬背的方法，但他們認(rèn)為單詞還是應(yīng)該要記和背的。由于深受中國傳統(tǒng)文化的影響，死記硬背的學(xué)習(xí)方式在中國語言教學(xué)中仍然很普遍。很多理工科大學(xué)生反映，詞匯量的缺乏是他們在入學(xué)初期面臨的最大困難。這就需要英語教師重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。這樣有助于幫助學(xué)生解決在聽力、閱讀、寫作、翻譯中遇到的困難。
語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，應(yīng)該受到理工科學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。事實(shí)上，能否嫻熟地掌握英語語法知識，將直接關(guān)系到理工科學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。長句子多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是理工科專業(yè)英語的一個(gè)典型特征。對句子結(jié)構(gòu)的分析能力，對句子組成各部分的解剖能力，是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。而這就涉及到了理工科學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力問題。專業(yè)英語閱讀是一門以英語為基礎(chǔ)又與專業(yè)相結(jié)合的課程，它注重對本專業(yè)涉及知識的理解，以普通英語閱讀為基礎(chǔ)又與專業(yè)知識緊密結(jié)合。為理工科學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語閱讀課的目的就是指導(dǎo)學(xué)生把自己已有的英語知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，去獲取更廣泛的、更前沿的專業(yè)信息。
2．聽說
受我國傳統(tǒng)外語教育模式的影響，長期以來，理工科學(xué)生中普遍存在著“聾啞英語”現(xiàn)象，即多數(shù)理工科學(xué)生的英語讀寫譯能力較強(qiáng)，而聽說能力卻很弱。大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過十多年的學(xué)習(xí)后，仍難以昕懂英語，難以進(jìn)行口頭交流。究其原因，一方面可能是他們的聽力基礎(chǔ)往往較差，這直接影響了理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說的興趣；另一方面，理工類的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生習(xí)慣于安靜地進(jìn)行思索，在頭腦中尋求問題的解決方法，而不善于將這些問題表達(dá)出來與其他人共同探討，這一點(diǎn)決定了大部分理工科學(xué)生語言表達(dá)能力較差，更不用說是英語的表達(dá)了。但是，對于理工科學(xué)生來說，基本的英語聽力和會(huì)話能力是必不可少的，原因前文已談到，此處不做贅述。但是筆者認(rèn)為，理工科學(xué)生的英語聽說能力畢竟不像閱讀能力那樣重要，因此，可以考慮在學(xué)生高年級階段的專業(yè)英語教學(xué)中加強(qiáng)其在專業(yè)方面的聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠鞏固他們在基礎(chǔ)階段所形成的較強(qiáng)的英語閱讀能力，并具有一定的聽說能力，從而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。
3．翻譯與寫作
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了增強(qiáng)我國學(xué)術(shù)成果在世界上的影響力，理工科學(xué)生具備一定的翻譯和寫作能力是十分必要的。尤其是對于要寫英文文章、向國外期刊投稿的理工科研究生群體更是如此。但在目前的理工科學(xué)生英語教育中，學(xué)生翻譯和寫作能力的培養(yǎng)卻被忽視了。試想，一個(gè)看不懂英文文獻(xiàn)、不會(huì)英文寫作的學(xué)生如何能寫出質(zhì)量好、水平高的學(xué)術(shù)論文來?因此．培養(yǎng)理工科學(xué)生的翻譯和寫作能力也是理工科英語教育的重要目的之一。
四、推進(jìn)理工科學(xué)生英語教育工作的幾個(gè)著手點(diǎn)
1．培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是什么，必然與他學(xué)習(xí)英語的態(tài)度(堅(jiān)持性、勤奮程度、主動(dòng)精神等)有關(guān)，與他追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與水平有關(guān)。很多理工科學(xué)生只是把通過四六級考試作為自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)，這是非常不夠的。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，在理工科院校里，只有35％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很感興趣或較感興趣。這是我們進(jìn)行理工科英語教育面對的最大困難。如何提高這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是需要每個(gè)理工科大學(xué)英語老師思考的問題之一。
2．改善英語教育環(huán)境
理工科院校要注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真語言環(huán)境中自然習(xí)得外語。比如可以結(jié)合理工科學(xué)生的特點(diǎn)，通過校園廣播電臺或校園有線電視定期播放英語節(jié)目，或者在已有的廣播電臺和校園電視臺中固定一些時(shí)段專門播放英語節(jié)目。還有其他手段，諸如設(shè)立校園英語角、舉辦各種英語協(xié)會(huì)、與外國留學(xué)生舉行聯(lián)誼會(huì)等，以吸引更多的學(xué)生自愿參與。總而言之，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓英語逐步成為校內(nèi)師生之間交際的主要手段之一。通過營造濃厚的校園英語環(huán)境，不僅可以彌補(bǔ)理工科學(xué)生英語課時(shí)的不足，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，為學(xué)生英語實(shí)踐提供寬廣的舞臺。
3．加強(qiáng)專業(yè)英語教育
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(二)將英語競賽引入課堂，豐富公共英語的教學(xué)資源
在高職英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，公共英語教學(xué)主要依賴英語教材，教學(xué)內(nèi)容的單一性在很大程度上影響了高職生的英語學(xué)習(xí)熱情。由于各種英語競賽對參賽學(xué)生的反應(yīng)能力、思辨能力、語用能力、表現(xiàn)能力提出了較高的要求，需要英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。具體而言，高職院校的英語教師可以針對不同英語競賽的能力測試內(nèi)容和要求，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化公共英語課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，制定融實(shí)用英語教學(xué)內(nèi)容與各種英語競賽內(nèi)容于一體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，豐富公共英語教學(xué)的內(nèi)容與方法;同時(shí)，高職英語教師在公共英語的課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹各種英語競賽的辦賽宗旨、競賽規(guī)則、競賽內(nèi)容及獎(jiǎng)勵(lì)政策等，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能。
(三)加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的參賽能力
各類英語競賽活動(dòng)都對學(xué)生的英語實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力提出了很高的要求，這就要求高職公共英語教學(xué)改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學(xué)模式，提高英語實(shí)踐教學(xué)的比重，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力和交際能力，這對學(xué)生參賽能力的提高也非常有幫助。對此，高職院校要結(jié)合英語競賽的內(nèi)容、規(guī)則和要求，在編寫校本教材時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。此外，高職英語教師可以借鑒英語競賽的形式開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以賽代練、以賽促教，讓學(xué)生在“競賽式”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，不僅增加了公共英語課堂教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生的英語競賽水平與參賽能力，也為將來選拔優(yōu)秀的參賽選手提供更多的參考依據(jù)。
(四)制定分級教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教
近年來，隨著我國高職院校的連續(xù)擴(kuò)招和獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，高職教育越來越傾向于大眾教育和技能性教育，公共英語的課程地位不斷下降，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也不容樂觀。基于英語競賽對高職公共英語教學(xué)的促進(jìn)作用，高職院校可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性化特征制定分級教學(xué)策略。分級教學(xué)本著因材施教的原則，以提高教學(xué)效果為目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平與接受英語知識的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，先確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，再制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等。高職院校既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分出精品班和普通班，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和參賽需求分為口語班、翻譯班、寫作班，這樣一來，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生參賽能力的提升。
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我所面對的是浙江省二級重點(diǎn)高中的學(xué)生，這個(gè)群體比起一級重高的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性要差一些，但是比普高和職高的學(xué)生又要強(qiáng)一點(diǎn)，因此也更具有普遍性和代表性。但作為仍然以高考為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高中教師，我在工作中最大的困惑并不是來自教學(xué)，而是來自作為班主任的德育工作。我覺得，德育問題是作為我們現(xiàn)在面對的這群學(xué)生的最大的問題，也是我們作為教師的最大的職責(zé)所在。因?yàn)椋覀兊墓ぷ鲗?huì)直接影響著我們社會(huì)、我們國家的不遠(yuǎn)的未來，決定著我們民族的素質(zhì)與價(jià)值觀。知識是可以不斷學(xué)習(xí)的，但個(gè)人素質(zhì)和價(jià)值觀、民族素質(zhì)和民族的價(jià)值觀卻是難以再塑造的。高中階段是孩子成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是最難調(diào)理的時(shí)期。
從我所接觸的這群學(xué)生來分析，更帶有普遍性。這群學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀問題，不僅僅是他們年齡上所反映出來的階段性特征的問題，還是跟他們所生活的這個(gè)社會(huì)時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代的家庭背景息息相關(guān)的。
首先，從年齡上來看，高中階段，他們都在16到18歲之間，正是從幼稚走向成熟的時(shí)期，也是對自己的定位最為模糊的時(shí)期，生理上的成熟與心理上的不成熟構(gòu)成了矛盾，使他們自己也處在成熟與幼稚之間徘徊，叛逆性極強(qiáng)。很多時(shí)候，尤其是在面對社會(huì)規(guī)范的要求或師長的教育時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的反感傾向，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)懂事了，不希望大人還把他們當(dāng)孩子一樣看待，也不想受到來自社會(huì)、家庭和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章的制約，這就給老師、尤其是班主任的工作帶來很大的難度。其實(shí)，他們這種希望得到社會(huì)認(rèn)可、希望得到家長和老師尊重的心理我們是可以理解的，但是，我們在尊重他們的意見的同時(shí)，也應(yīng)該看清楚他們的個(gè)性特征的另一面，就是不成熟的一面。如果真的以為他們已經(jīng)成熟了，對他們聽之任之、把事情完全交給他們?nèi)ヌ幚矶贿^問，肯定是通不過的，而在錯(cuò)誤面前，他們又往往會(huì)希望我們把他們當(dāng)孩子一樣來呵護(hù)和寵愛，不是當(dāng)大人一樣去批評與苛求。在這時(shí)，你會(huì)看到他們很不成熟的一面，很多事情面前，甚至連基本的是非觀都還不成熟。這就是處在這個(gè)年齡階段的孩子所反映出來的特殊的生理特征。而在這個(gè)階段與之接觸最多的老師，則無疑是要面對他們這種叛逆性心理的直接對象。而這個(gè)階段在孩子的發(fā)育成長過程中是不可跳躍的，也正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的最關(guān)鍵時(shí)期，作為老師，尤其是班主任老師，則更應(yīng)該傾注最多的精力來對之教育引導(dǎo)。這也便成了教師德育工作中最為棘手的一個(gè)階段了。
