引論：我們?yōu)槟砹?篇高校公共藝術(shù)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
高校公共藝術(shù)探究:試析對普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與反思
[論文摘要]藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分。當(dāng)前在我國，大學(xué)生對于音樂教育的渴望與實(shí)際具有的音樂素質(zhì)形成了強(qiáng)烈的反差。本文結(jié)合當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，對制約高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)外部因素進(jìn)行了一些深層次的思考和實(shí)踐探索。
[論文關(guān)鍵詞]藝術(shù)素質(zhì) 應(yīng)試教育 課程設(shè)置 硬件設(shè)施
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，是一種充滿活力又獨(dú)具特色的教育形式，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，完善其人格及其人文精神的養(yǎng)成，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。
上世紀(jì)90年代，國家教委先后出臺了有關(guān)加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的相關(guān)意見，進(jìn)一步明確了高等學(xué)校藝術(shù)教育的基本任務(wù)、藝術(shù)教育的管理體制，要求抓好藝術(shù)課程的開設(shè)等工作，尤其是明確了地方院校要體現(xiàn)、落實(shí)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的指導(dǎo)思想。全國學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃(2001～2010年)明確提出，為提高大學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，要求全國普通高校開設(shè)公共音樂教育課程。對高校從事公共音樂藝術(shù)教學(xué)專職教師的人數(shù)和限定性藝術(shù)類課程的學(xué)分都作了規(guī)定。2006年3月8日，教育部下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案”，目的是推動普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)工作的規(guī)范化和制度化。清華大學(xué)、北京大學(xué)等一些重點(diǎn)高校從20世紀(jì)80年代開始，陸續(xù)開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程。但是，我國高校除專業(yè)藝術(shù)院校和極少數(shù)高校外，大多數(shù)高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)不盡人意。
近幾年，我們與杭州下沙高校的藝術(shù)教師對所任教學(xué)校的大學(xué)生進(jìn)行了一次音樂素質(zhì)問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示，幾乎100％的學(xué)生表示喜愛音樂，并認(rèn)為在高校進(jìn)行音樂教育很有必要。然而，在他們當(dāng)中，能夠識簡譜的僅占2.6％，能夠熟練掌握一種樂器的占0.2％，而系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的幾乎為零，大學(xué)生對于音樂教育的渴望與實(shí)際具有的音樂素質(zhì)形成了強(qiáng)烈的反差。筆者認(rèn)為，當(dāng)前公共藝術(shù)教育發(fā)展滯后的原因主要表現(xiàn)在以下方面。
及時(shí)，對公共藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識不夠。國家雖然出臺了一系列的政策、法規(guī)來提高公共藝術(shù)教育的地位，但是，長期以來，由于對藝術(shù)教育意義的理解和定位的偏差，在高校藝術(shù)教育中一直存在著這樣的誤區(qū)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)教育就是對藝術(shù)教育的理論研究和對藝術(shù)教育理論的傳授。由此，在教學(xué)中往往不考慮接受者的藝術(shù)水準(zhǔn)，造成曲高和寡、缺乏互動的狀況。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)教育是關(guān)于繪畫、音樂、舞蹈等個(gè)體特殊能力的培養(yǎng)和塑造，把藝術(shù)與審美教育簡化為藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。致使有些有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校的藝術(shù)教育僅停留在專業(yè)學(xué)生或少數(shù)藝術(shù)特長生的層面上，把主要精力放在對藝術(shù)團(tuán)和個(gè)別節(jié)目的訓(xùn)練指導(dǎo)上。作為技能學(xué)習(xí)方式的審美教育，其個(gè)體的審美能力雖然會得到提高，但卻削弱了藝術(shù)教育培養(yǎng)人的感性能力、個(gè)性以及創(chuàng)新能力的根本作用。有些高校領(lǐng)導(dǎo)者由于對藝術(shù)教育的功能和作用認(rèn)識不到位，搞不清藝術(shù)教育活動與娛樂活動的關(guān)系，從而把一般的娛樂活動混同于藝術(shù)活動，把周末舞會、武術(shù)表演、周末廣場娛樂活動等，統(tǒng)統(tǒng)視為藝術(shù)教育活動。認(rèn)為藝術(shù)教育也不過就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，把人文素質(zhì)教育活動混同于藝術(shù)教育活動。
普通高校的藝術(shù)教育不是只著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)的精英教育，而是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓每一個(gè)學(xué)生都受到藝術(shù)的熏陶，提升審美素質(zhì)，形成健全的人格。也許有人會認(rèn)為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量只是專業(yè)教育的事，加強(qiáng)藝術(shù)教育只是藝術(shù)院校、師范院校、最多再加上綜合性院校的事。因此，一些高校的公共藝術(shù)教育還處于一種相對自發(fā)、隨意的狀態(tài)，根本沒有得到應(yīng)有的重視。其實(shí)不然。北京理工大學(xué)是一所以理工為主的全國重點(diǎn)大學(xué)，隨著創(chuàng)建國內(nèi)研究型大學(xué)目標(biāo)的確立，北京理工大學(xué)把加強(qiáng)藝術(shù)教育、提高學(xué)生的人文素質(zhì)列為學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，并取得了可喜成績。再如，世界的麻省理工學(xué)院不僅科學(xué)教育走在世界前列，而且對藝術(shù)教育也相當(dāng)重視，在這方面也取得了的成就。
第二，公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置和師資配備不到位。在一些高校，藝術(shù)教育工作還存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況，沒有形成合理的滿足學(xué)生需求的藝術(shù)教育課程體系。課程組織管理工作不夠科學(xué)合理。開設(shè)的課程往往因校而異，學(xué)校之間、學(xué)生個(gè)體之間質(zhì)量水平參差不齊、差距懸殊。即使開設(shè)了少量的藝術(shù)選修課，每周也只安排兩課時(shí)。且不能占用白天正常的上課時(shí)間，只準(zhǔn)安排在晚上或者周末。這顯然不能滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定，藝術(shù)限定性選修課程共8門，但在很多地方高校這8門課中的戲曲、戲劇、影視課程開課率幾乎為零，其主要原因是缺乏這方面的師資。筆者工作的單位有獨(dú)立的藝術(shù)教育中心，但只有4名專門從事教學(xué)的教師。他們要面對全校7000多名學(xué)生。高校從事公共藝術(shù)教育的教師人數(shù)與在校生總數(shù)的比例失調(diào)，或因缺少專職教師編制，教師學(xué)歷、職稱偏低。常常出現(xiàn)藝術(shù)類課程設(shè)置量少、面窄的情況。公共藝術(shù)教育課程使用的教材很多是藝術(shù)專業(yè)教材的翻版，有些甚至直接用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生上課的教材來授課，致使很多學(xué)生因?yàn)槁牪欢辉敢鈱W(xué)習(xí)這門課程。同時(shí)由于對本土藝術(shù)資源的不重視，不能根據(jù)本地的地域情況和民族特點(diǎn)對課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也相對制約了大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。
另外，公共藝術(shù)教育硬件教學(xué)條件不夠理想。學(xué)校對公共藝術(shù)教育的投入有限，使得教學(xué)設(shè)備簡陋或設(shè)施、器材等匱缺。其突出表現(xiàn)在音樂欣賞課所需的多媒體教室建設(shè)、教學(xué)資料，藝術(shù)技能課使用的鋼琴、各種器樂、電視機(jī)、VCD播放機(jī)、畫室、畫具、顏料等都十分缺乏。由此可以看出，一些學(xué)校沒有把公共藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入列入到年度預(yù)算中，在硬件配置上，依照教育部要求必備的藝術(shù)教室、藝術(shù)活動室以及藝術(shù)課程教學(xué)和藝術(shù)活動所需的器材等都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這顯然與學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和素質(zhì)教育的要求極不相稱，影響了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
藝術(shù)是人類文明的偉大成果，藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育具操作性的重要形式和有效途徑。沒有藝術(shù)教育的高等教育是不完整的高等教育。藝術(shù)教育注重使受教育者置身于多學(xué)科的實(shí)踐性審美活動之中，獲得審美愉悅的體驗(yàn)，收到觸類旁通、相互借鑒的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情與靈感。愛因斯坦曾自我總結(jié)說：“沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”。總理看望著名科學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，曾發(fā)出感慨：“現(xiàn)在中國沒有發(fā)展起來。一個(gè)重要原因是大學(xué)沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”。他多次提到“藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方法。因?yàn)槲沂艿搅诉@些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)。”
目前，世界上許多知名大學(xué)都在積極地實(shí)施通識教育，尤其在發(fā)達(dá)國家更是如此。例如。美國的哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等知名大學(xué)對公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、地位，公共美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等都有非常明確的認(rèn)識。各個(gè)國家政府也都認(rèn)識到藝術(shù)教育的獨(dú)特意義和作用，都采取各種辦法和措施加強(qiáng)藝術(shù)教育，普及藝術(shù)教育，推動藝術(shù)教育的深化，促進(jìn)人的素質(zhì)的提高和整個(gè)社會文明程度的提升。美國有個(gè)“零點(diǎn)計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)對國民進(jìn)行人文藝術(shù)素質(zhì)教育，并以政府文件的形式，規(guī)定藝術(shù)為“核心學(xué)科”，要求所有高校實(shí)行“通識教育”，面向全體學(xué)生提供充分的藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。英國的劍橋大學(xué)將藝術(shù)滲透到各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，并把藝術(shù)作為檢查、評估教育質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。俄羅斯的藝術(shù)教育歷史悠久，普及率提高，它將藝術(shù)教育普及到了普通大學(xué)生乃至社會民眾。這些對我國高校藝術(shù)教育有效模式的研究提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
藝術(shù)教育是中國教育事業(yè)重要的組成部分，是國民基礎(chǔ)教育不可或缺的重要內(nèi)容。可以說，藝術(shù)教育的水平高低已經(jīng)成為一個(gè)國家教育質(zhì)量高低的標(biāo)志之一。高校的藝術(shù)教育不僅可以彌補(bǔ)中學(xué)音樂素質(zhì)教育的不足，而且對大學(xué)生形成健全的人格和的藝術(shù)修養(yǎng)，對豐富大學(xué)生活都有重要的作用。因此，大學(xué)的音樂教育不是擺設(shè)，而是學(xué)校整體教育不可缺少的一環(huán)。我校從2004年開始開設(shè)了“音樂與文化賞析”與“歌唱的訓(xùn)練與欣賞”選修課，參加聽課學(xué)生人數(shù)從開始的每個(gè)班30多個(gè)人到現(xiàn)在的每個(gè)班超過一百人；學(xué)習(xí)動機(jī)也由原來的出于好奇或“掙學(xué)分”進(jìn)而到現(xiàn)在的出于想真正地了解、學(xué)習(xí)甚至研究藝術(shù)；學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的漠然，到現(xiàn)在的積極、主動地參與。參加學(xué)習(xí)的學(xué)生范圍由原來僅有的中文、歷史、音樂等文科專業(yè)逐漸擴(kuò)展到了外語、生物、體育、美術(shù)、舞蹈、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。很多學(xué)生深有感觸地說，原來不了解這門課程，但接觸了這門課后就產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然，任何一門課程的建設(shè)都是在實(shí)踐中不斷完善的，我們通過該課程的教學(xué)和實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了不少需要完善的地方。如藝術(shù)課程的學(xué)科建設(shè)還處于不成熟的階段，還缺乏一套較為適用的、完善的教材以及與之相配套的音像資料，課程結(jié)構(gòu)也有待于進(jìn)一步的優(yōu)化。
普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專門人才的精英教育，也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)，而是普及的、平等的、以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。在充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的21世紀(jì)，人的發(fā)展是一個(gè)社會發(fā)展的大問題，人的整體素質(zhì)的提升至關(guān)重要。誰擁有高素質(zhì)的人才，誰就擁有明天。高等教育的最終目的在于育人，在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)特個(gè)性、富有審美情趣，具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才。普通高校公共藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的審美教育，在我國尚處于剛剛起步階段。雖然我國普通高校公共藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等各方面正在得到不斷的拓展和豐富，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，普通高校藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)較為龐大的工程，觀念的更新、標(biāo)準(zhǔn)的出臺、教材的建設(shè)、內(nèi)容的拓展、手段的豐富等，都有太多的工作要做。它在高校教育體系中是一個(gè)嶄新的、基礎(chǔ)非常薄弱的領(lǐng)域，不論是在課堂教學(xué)還是藝術(shù)實(shí)踐等諸方面都存在著很多問題，尚需要不斷地完善和改進(jìn)。尤其在地方工科院校遭遇的困難會更多，實(shí)施起來難度也會更大。從長遠(yuǎn)來看，高校公共音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分有著廣闊的天地，是大有可為的。作為一名教育工作者，應(yīng)以理性的思維和科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)識這些問題。
高校公共藝術(shù)探究:試析對普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與反思
[論文摘要]藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分。當(dāng)前在我國，大學(xué)生對于音樂教育的渴望與實(shí)際具有的音樂素質(zhì)形成了強(qiáng)烈的反差。本文結(jié)合當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，對制約高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)外部因素進(jìn)行了一些深層次的思考和實(shí)踐探索。
[論文關(guān)鍵詞]藝術(shù)素質(zhì) 應(yīng)試教育 課程設(shè)置 硬件設(shè)施
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，是一種充滿活力又獨(dú)具特色的教育形式，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，完善其人格及其人文精神的養(yǎng)成，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用。
上世紀(jì)90年代，國家教委先后出臺了有關(guān)加強(qiáng)全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的相關(guān)意見，進(jìn)一步明確了高等學(xué)校藝術(shù)教育的基本任務(wù)、藝術(shù)教育的管理體制，要求抓好藝術(shù)課程的開設(shè)等工作，尤其是明確了地方院校要體現(xiàn)、落實(shí)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的指導(dǎo)思想。全國學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃(2001～2010年)明確提出，為提高大學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，要求全國普通高校開設(shè)公共音樂教育課程。對高校從事公共音樂藝術(shù)教學(xué)專職教師的人數(shù)和限定性藝術(shù)類課程的學(xué)分都作了規(guī)定。2006年3月8日，教育部下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案”，目的是推動普通高校公共藝術(shù)教育教學(xué)工作的規(guī)范化和制度化。清華大學(xué)、北京大學(xué)等一些重點(diǎn)高校從20世紀(jì)80年代開始，陸續(xù)開設(shè)了公共藝術(shù)教育課程。但是，我國高校除專業(yè)藝術(shù)院校和極少數(shù)高校外，大多數(shù)高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)不盡人意。
近幾年，我們與杭州下沙高校的藝術(shù)教師對所任教學(xué)校的大學(xué)生進(jìn)行了一次音樂素質(zhì)問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示，幾乎100％的學(xué)生表示喜愛音樂，并認(rèn)為在高校進(jìn)行音樂教育很有必要。然而，在他們當(dāng)中，能夠識簡譜的僅占2.6％，能夠熟練掌握一種樂器的占0.2％，而系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論的幾乎為零，大學(xué)生對于音樂教育的渴望與實(shí)際具有的音樂素質(zhì)形成了強(qiáng)烈的反差。筆者認(rèn)為，當(dāng)前公共藝術(shù)教育發(fā)展滯后的原因主要表現(xiàn)在以下方面。
及時(shí)，對公共藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識不夠。國家雖然出臺了一系列的政策、法規(guī)來提高公共藝術(shù)教育的地位，但是，長期以來，由于對藝術(shù)教育意義的理解和定位的偏差，在高校藝術(shù)教育中一直存在著這樣的誤區(qū)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)教育就是對藝術(shù)教育的理論研究和對藝術(shù)教育理論的傳授。由此，在教學(xué)中往往不考慮接受者的藝術(shù)水準(zhǔn)，造成曲高和寡、缺乏互動的狀況。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)教育是關(guān)于繪畫、音樂、舞蹈等個(gè)體特殊能力的培養(yǎng)和塑造，把藝術(shù)與審美教育簡化為藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。致使有些有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校的藝術(shù)教育僅停留在專業(yè)學(xué)生或少數(shù)藝術(shù)特長生的層面上，把主要精力放在對藝術(shù)團(tuán)和個(gè)別節(jié)目的訓(xùn)練指導(dǎo)上。作為技能學(xué)習(xí)方式的審美教育，其個(gè)體的審美能力雖然會得到提高，但卻削弱了藝術(shù)教育培養(yǎng)人的感性能力、個(gè)性以及創(chuàng)新能力的根本作用。有些高校領(lǐng)導(dǎo)者由于對藝術(shù)教育的功能和作用認(rèn)識不到位，搞不清藝術(shù)教育活動與娛樂活動的關(guān)系，從而把一般的娛樂活動混同于藝術(shù)活動，把周末舞會、武術(shù)表演、周末廣場娛樂活動等，統(tǒng)統(tǒng)視為藝術(shù)教育活動。認(rèn)為藝術(shù)教育也不過就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，把人文素質(zhì)教育活動混同于藝術(shù)教育活動。
普通高校的藝術(shù)教育不是只著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)的精英教育，而是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓每一個(gè)學(xué)生都受到藝術(shù)的熏陶，提升審美素質(zhì)，形成健全的人格。也許有人會認(rèn)為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量只是專業(yè)教育的事，加強(qiáng)藝術(shù)教育只是藝術(shù)院校、師范院校、最多再加上綜合性院校的事。因此，一些高校的公共藝術(shù)教育還處于一種相對自發(fā)、隨意的狀態(tài)，根本沒有得到應(yīng)有的重視。其實(shí)不然。北京理工大學(xué)是一所以理工為主的全國重點(diǎn)大學(xué)，隨著創(chuàng)建國內(nèi)研究型大學(xué)目標(biāo)的確立，北京理工大學(xué)把加強(qiáng)藝術(shù)教育、提高學(xué)生的人文素質(zhì)列為學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，并取得了可喜成績。再如，世界的麻省理工學(xué)院不僅科學(xué)教育走在世界前列，而且對藝術(shù)教育也相當(dāng)重視，在這方面也取得了的成就。
第二，公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置和師資配備不到位。在一些高校，藝術(shù)教育工作還存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況，沒有形成合理的滿足學(xué)生需求的藝術(shù)教育課程體系。課程組織管理工作不夠科學(xué)合理。開設(shè)的課程往往因校而異，學(xué)校之間、學(xué)生個(gè)體之間質(zhì)量水平參差不齊、差距懸殊。即使開設(shè)了少量的藝術(shù)選修課，每周也只安排兩課時(shí)。且不能占用白天正常的上課時(shí)間，只準(zhǔn)安排在晚上或者周末。這顯然不能滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定，藝術(shù)限定性選修課程共8門，但在很多地方高校這8門課中的戲曲、戲劇、影視課程開課率幾乎為零，其主要原因是缺乏這方面的師資。筆者工作的單位有獨(dú)立的藝術(shù)教育中心，但只有4名專門從事教學(xué)的教師。他們要面對全校7000多名學(xué)生。高校從事公共藝術(shù)教育的教師人數(shù)與在校生總數(shù)的比例失調(diào)，或因缺少專職教師編制，教師學(xué)歷、職稱偏低。常常出現(xiàn)藝術(shù)類課程設(shè)置量少、面窄的情況。公共藝術(shù)教育課程使用的教材很多是藝術(shù)專業(yè)教材的翻版，有些甚至直接用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生上課的教材來授課，致使很多學(xué)生因?yàn)槁牪欢辉敢鈱W(xué)習(xí)這門課程。同時(shí)由于對本土藝術(shù)資源的不重視，不能根據(jù)本地的地域情況和民族特點(diǎn)對課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也相對制約了大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。
另外，公共藝術(shù)教育硬件教學(xué)條件不夠理想。學(xué)校對公共藝術(shù)教育的投入有限，使得教學(xué)設(shè)備簡陋或設(shè)施、器材等匱缺。其突出表現(xiàn)在音樂欣賞課所需的多媒體教室建設(shè)、教學(xué)資料，藝術(shù)技能課使用的鋼琴、各種器樂、電視機(jī)、VCD播放機(jī)、畫室、畫具、顏料等都十分缺乏。由此可以看出，一些學(xué)校沒有把公共藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入列入到年度預(yù)算中，在硬件配置上，依照教育部要求必備的藝術(shù)教室、藝術(shù)活動室以及藝術(shù)課程教學(xué)和藝術(shù)活動所需的器材等都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這顯然與學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和素質(zhì)教育的要求極不相稱，影響了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
藝術(shù)是人類文明的偉大成果，藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育具操作性的重要形式和有效途徑。沒有藝術(shù)教育的高等教育是不完整的高等教育。藝術(shù)教育注重使受教育者置身于多學(xué)科的實(shí)踐性審美活動之中，獲得審美愉悅的體驗(yàn)，收到觸類旁通、相互借鑒的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情與靈感。愛因斯坦曾自我總結(jié)說：“沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”。總理看望著名科學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，曾發(fā)出感慨：“現(xiàn)在中國沒有發(fā)展起來。一個(gè)重要原因是大學(xué)沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”。他多次提到“藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方法。因?yàn)槲沂艿搅诉@些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)。”
目前，世界上許多知名大學(xué)都在積極地實(shí)施通識教育，尤其在發(fā)達(dá)國家更是如此。例如。美國的哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等知名大學(xué)對公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、地位，公共美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等都有非常明確的認(rèn)識。各個(gè)國家政府也都認(rèn)識到藝術(shù)教育的獨(dú)特意義和作用，都采取各種辦法和措施加強(qiáng)藝術(shù)教育，普及藝術(shù)教育，推動藝術(shù)教育的深化，促進(jìn)人的素質(zhì)的提高和整個(gè)社會文明程度的提升。美國有個(gè)“零點(diǎn)計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)對國民進(jìn)行人文藝術(shù)素質(zhì)教育，并以政府文件的形式，規(guī)定藝術(shù)為“核心學(xué)科”，要求所有高校實(shí)行“通識教育”，面向全體學(xué)生提供充分的藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。英國的劍橋大學(xué)將藝術(shù)滲透到各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，并把藝術(shù)作為檢查、評估教育質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。俄羅斯的藝術(shù)教育歷史悠久，普及率提高，它將藝術(shù)教育普及到了普通大學(xué)生乃至社會民眾。這些對我國高校藝術(shù)教育有效模式的研究提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
藝術(shù)教育是中國教育事業(yè)重要的組成部分，是國民基礎(chǔ)教育不可或缺的重要內(nèi)容。可以說，藝術(shù)教育的水平高低已經(jīng)成為一個(gè)國家教育質(zhì)量高低的標(biāo)志之一。高校的藝術(shù)教育不僅可以彌補(bǔ)中學(xué)音樂素質(zhì)教育的不足，而且對大學(xué)生形成健全的人格和的藝術(shù)修養(yǎng)，對豐富大學(xué)生活都有重要的作用。因此，大學(xué)的音樂教育不是擺設(shè)，而是學(xué)校整體教育不可缺少的一環(huán)。我校從2004年開始開設(shè)了“音樂與文化賞析”與“歌唱的訓(xùn)練與欣賞”選修課，參加聽課學(xué)生人數(shù)從開始的每個(gè)班30多個(gè)人到現(xiàn)在的每個(gè)班超過一百人；學(xué)習(xí)動機(jī)也由原來的出于好奇或“掙學(xué)分”進(jìn)而到現(xiàn)在的出于想真正地了解、學(xué)習(xí)甚至研究藝術(shù)；學(xué)習(xí)態(tài)度由原來的漠然，到現(xiàn)在的積極、主動地參與。參加學(xué)習(xí)的學(xué)生范圍由原來僅有的中文、歷史、音樂等文科專業(yè)逐漸擴(kuò)展到了外語、生物、體育、美術(shù)、舞蹈、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。很多學(xué)生深有感觸地說，原來不了解這門課程，但接觸了這門課后就產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然，任何一門課程的建設(shè)都是在實(shí)踐中不斷完善的，我們通過該課程的教學(xué)和實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了不少需要完善的地方。如藝術(shù)課程的學(xué)科建設(shè)還處于不成熟的階段，還缺乏一套較為適用的、完善的教材以及與之相配套的音像資料，課程結(jié)構(gòu)也有待于進(jìn)一步的優(yōu)化。
普通高校的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)方面的專門人才的精英教育，也不是著眼于少數(shù)藝術(shù)特長生的培養(yǎng)，而是普及的、平等的、以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育。在充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的21世紀(jì)，人的發(fā)展是一個(gè)社會發(fā)展的大問題，人的整體素質(zhì)的提升至關(guān)重要。誰擁有高素質(zhì)的人才，誰就擁有明天。高等教育的最終目的在于育人，在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)特個(gè)性、富有審美情趣，具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)人才。普通高校公共藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的審美教育，在我國尚處于剛剛起步階段。雖然我國普通高校公共藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等各方面正在得到不斷的拓展和豐富，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，普通高校藝術(shù)教學(xué)是一個(gè)較為龐大的工程，觀念的更新、標(biāo)準(zhǔn)的出臺、教材的建設(shè)、內(nèi)容的拓展、手段的豐富等，都有太多的工作要做。它在高校教育體系中是一個(gè)嶄新的、基礎(chǔ)非常薄弱的領(lǐng)域，不論是在課堂教學(xué)還是藝術(shù)實(shí)踐等諸方面都存在著很多問題，尚需要不斷地完善和改進(jìn)。尤其在地方工科院校遭遇的困難會更多，實(shí)施起來難度也會更大。從長遠(yuǎn)來看，高校公共音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分有著廣闊的天地，是大有可為的。作為一名教育工作者，應(yīng)以理性的思維和科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)識這些問題。
高校公共藝術(shù)探究:關(guān)于新形勢下普通高校公共藝術(shù)教育適應(yīng)對策探究
論文關(guān)鍵詞:普通高校 公共藝術(shù) 教育適應(yīng)對策
論文摘要:本文從高校實(shí)施公共藝術(shù)教育,可以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生思維能力的發(fā)展、增強(qiáng)大學(xué)生的身心素質(zhì)及有助于提升校園整體文化品位重要意義入手,通過對當(dāng)今普通高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而對新形勢下公共藝術(shù)教育過程中制定組織保障措施、加大基本設(shè)施投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的適應(yīng)對策進(jìn)行探索。
藝術(shù)教育是高等教育實(shí)踐素質(zhì)教育的重要手段和措施,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是青年學(xué)生健康成長不可或缺的重要因素,是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、完善人格塑造的重要手段。
一、普通高校公共藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用
1、高校開展公共藝術(shù)教育,可以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)
高校實(shí)施公共藝術(shù)教育,可以使廣大同學(xué)潛移默化地接受思想道德品質(zhì)教育,樹立正確的審美觀,形成科學(xué)進(jìn)步的人生觀、道德觀,從而塑造健全的人格和健康的個(gè)性,促使大學(xué)生和諧地發(fā)展,以達(dá)到提高大學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身心健康等素質(zhì)的目的。
2、高校開展公共藝術(shù)教育,可以促進(jìn)大學(xué)生思維能力
藝術(shù)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生想象力的途徑之一,能促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。在藝術(shù)教育審美過程中,大學(xué)生們不斷探索與創(chuàng)造,形成多維度、多層次的思考,其發(fā)散性的思維就能得到發(fā)展和提升。
3、高校開展公共藝術(shù)教育,可以增強(qiáng)大學(xué)生的身心素質(zhì)
高校實(shí)施公共藝術(shù)教育,可以使大學(xué)生獲得展示和交流的機(jī)會,可以豐富學(xué)生內(nèi)心世界的情感表達(dá),可以增強(qiáng)大學(xué)生人際交往的能力。此外,高校開展藝術(shù)教育,還可以提升大學(xué)生的審美觀和審美情趣。
4、高校開展公共藝術(shù)教育,有助于提升校園整體文化品位
通過開展豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)、具有藝術(shù)性、健康高雅的校園文化活動,可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的藝術(shù)知識付諸于實(shí)踐,在教與學(xué)之間形成一種良性循環(huán),形成學(xué)術(shù)氛圍與娛樂氛圍相融洽的和諧校園文化,使公共藝術(shù)教育更好地發(fā)揮啟迪思想、凈化靈魂和益智的功能。
二、公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
1、公共藝術(shù)教育地位不高,機(jī)構(gòu)不健全,體制不順暢,缺乏政策支持和制度保障
當(dāng)今,公共藝術(shù)教育在各個(gè)高校的地位普遍不高,具體表現(xiàn)在:藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)不健全,運(yùn)行體制不順暢,缺乏政策支持和制度保障,藝術(shù)教育處于可有可無、可多可少的狀態(tài)。目前,大學(xué)公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)名稱多樣,運(yùn)行模式各異,可機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全、體制不順暢卻是制約公共藝術(shù)教育發(fā)展的根本障礙。雖然很多高校成立了公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),但其職責(zé)劃分、發(fā)展定位、相應(yīng)政策實(shí)施等缺乏必要的制度保障。
2、對公共藝術(shù)教育設(shè)施缺少投入、資料匱乏
由于認(rèn)識上的偏差,長期以來公共藝術(shù)教育未能引起人們的重視,在資金方面投入甚少,導(dǎo)致相當(dāng)多的高校藝術(shù)教育設(shè)施和藝術(shù)教育資料極度匱乏。由于公共藝術(shù)教育教材的編寫和資料建設(shè)得不到必要的支持,使得高校公共藝術(shù)教育領(lǐng)域一直缺少高質(zhì)量、切合實(shí)際的系列教材及參考資料,這使得大部分高校公共藝術(shù)教育的開展仍停留在低水平、低層次、松散的狀態(tài)。這些都嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教育的正常開展。
3、教師自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高
公共藝術(shù)教育的對象是來自于各個(gè)專業(yè)、具有不同知識背景和需求的普通大學(xué)生,藝術(shù)教育教師在教育中扮演著引導(dǎo)學(xué)生增加自身藝術(shù)修養(yǎng)的角色。而現(xiàn)在從事公共藝術(shù)教育的教師大多以從各專業(yè)院校畢業(yè)的年輕教師,存在的問題是其個(gè)人文化修養(yǎng)和專業(yè)技能一能統(tǒng)一起來。大多數(shù)老師有著較高的專業(yè)技能,卻難以達(dá)到一般高校教師的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中不能有針對性的考慮授課對象的知識背景,同時(shí)缺少對公共藝術(shù)教育本身的教學(xué)規(guī)律的研究和對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法等方面的探尋。這些都會影響了公共藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
三、普通高校公共藝術(shù)教育的適應(yīng)對策
1、制定組織保障措施
要使公共藝術(shù)教育真正落到實(shí)處并能得到長足的發(fā)展,必須采取強(qiáng)有力的組織保障措施。首先,各高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,成立藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)。已成立機(jī)構(gòu)的,要做到人員到位、責(zé)任到位、措施到位,并在機(jī)構(gòu)的運(yùn)作過程中要建立、健全制度,明確職責(zé),確保公共藝術(shù)課程教學(xué)及藝術(shù)教育活動的順利開展。其次,各高校要根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育的開展情況建立必修和選修相結(jié)合的藝術(shù)教育課程體系。要結(jié)合各校實(shí)際,將美育或藝術(shù)教育課程納入公共必修課。同時(shí)要將藝術(shù)類課程作為通識教育選修課的一個(gè)類別,供大學(xué)生選修。再次,在藝術(shù)課程類別上,要盡量設(shè)置覆蓋音樂、影視、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等幾大藝術(shù)門類。在課程層次上,應(yīng)能兼顧理論、賞析、技巧等多個(gè)層次。在課程形式上,則應(yīng)多樣化,體現(xiàn)各藝術(shù)課程特色和個(gè)性。
2、增加基本設(shè)施和資料建設(shè)的投入
要使公共藝術(shù)教育得以順利實(shí)施,并能有長足性的發(fā)展,必須下定決心,花大力氣,增加基本設(shè)施資金投入。只有資金到位,藝術(shù)教育所需的設(shè)施、資料等等才能到位,才能確保藝術(shù)教育工作順利開展。各高校應(yīng)當(dāng)從整體教育經(jīng)費(fèi)中劃撥一定的比例,作為公共藝術(shù)教育專項(xiàng)基金,用于基本設(shè)施和資料建設(shè)和日常的必要開支。這些都需要高校的領(lǐng)導(dǎo)者要從根本上真正認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要作用,并對藝術(shù)教育所需設(shè)施和資料建設(shè)進(jìn)行大力支持。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
要花大力氣抓好教師隊(duì)伍建設(shè),在師資配備上科學(xué)地進(jìn)行統(tǒng)籌安排,在提高公共藝術(shù)教育教師素質(zhì)方面抓緊師資的培訓(xùn)。首先要提高公共藝術(shù)教育教師的思想政治素質(zhì),加強(qiáng)對公共藝術(shù)教師的職業(yè)道德教育。其次要提高公共藝術(shù)教育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),教師要有深厚的文化功底和專業(yè)造詣,要有較高的理論水平和藝術(shù)表現(xiàn)力。再次是要有開闊的視野和接受新知識的能力。學(xué)校要把提高藝術(shù)教育教師素質(zhì)當(dāng)作一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程常抓不懈,要在課程教學(xué)、教育活動等工作量上給以合理計(jì)算,專業(yè)方面給以科學(xué)、合理認(rèn)定,并在職稱評聘、進(jìn)修培養(yǎng)方面給以適度傾斜,充分調(diào)動藝術(shù)教師的工作積極性,較大限度地發(fā)揮公共藝術(shù)教育教師的重要作用。
高校公共藝術(shù)探究:高校公共體育藝術(shù)體操課開課現(xiàn)狀的制度思考
摘要：以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論為理論基礎(chǔ)，對當(dāng)前藝術(shù)體操在高校開課現(xiàn)狀的制度原因進(jìn)行研究，并從藝術(shù)體操在高校開課現(xiàn)狀的正式制度反思和非正式制度反思兩方面深入探討。提出制度是推動藝術(shù)體操在高校發(fā)展的根本性因素的觀點(diǎn)。只有從制度上下功夫，提高制度的高效率后，采用各種可行辦法來推動藝術(shù)體操在高校的發(fā)展，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前藝術(shù)體操在高校開課的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操；高校；制度
縱觀藝術(shù)體操20多年在我國發(fā)展歷史，可以看出，競技性一直是我國藝術(shù)體操發(fā)展的主流方向。在學(xué)校體育教育方面，雖然早在上個(gè)世紀(jì)80年、90年代藝術(shù)體操就已被納入學(xué)校體育教學(xué)大綱中，但隨著我國的改革開放的進(jìn)一般深入完善，許多時(shí)尚的健身項(xiàng)目以其新穎性、觀賞性、普及性吸引了大量的人群參與，藝術(shù)體操項(xiàng)目受到?jīng)_擊。目前在中、小學(xué)少有人問津，在高校藝術(shù)體操課也名存實(shí)亡，甚至許多有體育專業(yè)的高校也取消了教學(xué)大綱中藝術(shù)體操課程[1]。針對這種現(xiàn)象，許多有識之士從現(xiàn)象入手，總結(jié)出了一些原因：如藝術(shù)體操項(xiàng)目難、缺乏師資、師資水平低、學(xué)生基礎(chǔ)差等，但這些從現(xiàn)象得出的原因，只治標(biāo)而不治本。因此，本文從制度的角度對藝術(shù)體操在高校開課現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，旨在從根本上探討我國當(dāng)前藝術(shù)體操在高校的開課現(xiàn)狀，并促進(jìn)藝術(shù)體操在高校的發(fā)展。
一、藝術(shù)體操在高校開課現(xiàn)狀
通過對大量文獻(xiàn)資料的查閱發(fā)現(xiàn)藝術(shù)體操在高校的發(fā)展不容樂觀，相關(guān)的研究資料甚少。其中于巍巍（2007）[2]在《湖南省高校藝術(shù)體操選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策研究》中通過問卷調(diào)查法對湖南省高校形體健身類選修課00—06年開設(shè)情況發(fā)現(xiàn)，湖南省在這7年間僅有2所高校開設(shè)了藝術(shù)體操課，7年間的增長率為0，相比體育舞蹈在這7年間，由最開始的4所高校增到11所高校，增長率高達(dá)63%。黃波[3]（2007年）在《我國藝術(shù)體操軟化式發(fā)展的初步研究》中在對全國部分高校330名學(xué)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有42%的學(xué)生不知道藝術(shù)體操是一項(xiàng)什么運(yùn)動，而知道的大多數(shù)也是通過媒體途徑知道的。58%的同學(xué)沒有參與過藝術(shù)體操（包括參加練習(xí)；觀看比賽或表演）。從前人的調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，目前藝術(shù)體操在高校的發(fā)展正處于知名度小、開課率低、學(xué)生人數(shù)少等困難。
二、藝術(shù)體操在高校開課現(xiàn)狀正式制度反思
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾思認(rèn)為制度是“一個(gè)社會的游戲規(guī)則，是為決定人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約”[4]包括正式制度和非正式制度。正式制度是指由一定的組織機(jī)構(gòu)公開和實(shí)施的行為規(guī)則。學(xué)生在學(xué)校中的一切活動都受著各種制度的制約，而“組織和制度能夠向群體成員提供一般性的刺激因素和注意向?qū)鳎龑?dǎo)成員行為”[5]因此，高校中的各項(xiàng)教育制度及行為準(zhǔn)則對身在其中的學(xué)生有一定的制約性。
（一）對教育制度的反思。
目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)校教育也在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但由于應(yīng)試教育和圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的學(xué)校教育現(xiàn)狀根深地固，對學(xué)生體育活動發(fā)展設(shè)置障礙，使藝術(shù)體操的發(fā)展也面臨著許多困難。
1.重智輕體評價(jià)體系。
在我國，由于應(yīng)試教育體制，高校以下的各級學(xué)校中體育成績占學(xué)業(yè)成績的比重通常非常小，這使許多家長在孩子的成長過程中忽視孩子的體育技能學(xué)習(xí)。一些地方的高中為了提高自己的升學(xué)率，體育課甚至名存實(shí)亡，這直接導(dǎo)致通過高考進(jìn)入高校的大學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生本身體育基礎(chǔ)的薄弱使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)體操的過程中感覺困難，從而挫敗學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生越來越不喜歡藝術(shù)體操這門課，從而阻礙藝術(shù)體操這項(xiàng)運(yùn)動在高校的開展。
2.教學(xué)模式。
近年來，高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增多已經(jīng)使高校體育教學(xué)面臨著許多現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生人數(shù)多，活動場地有限已經(jīng)成為各高校棘手問題。但多年來，高校藝術(shù)體操教學(xué)中教學(xué)模式的落后，重技術(shù)的教學(xué)思想導(dǎo)致了許多學(xué)校藝術(shù)體操課限制學(xué)生選課，滿足不了擴(kuò)招后學(xué)生上課的需求量。另外，教材的陳舊、學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥降低了學(xué)生對藝術(shù)體操的喜愛程度以及后續(xù)的推廣力度。
（二）對體育制度的反思。
體育制度是體育運(yùn)動發(fā)展的重要因素，體育制度的頒布與實(shí)施對于體育運(yùn)動在高校的發(fā)展也起著重要的作用。當(dāng)然，藝術(shù)體操在高校的發(fā)展也受制于體育制度的制定。
1.《學(xué)校體育工作條例》等文件執(zhí)行不利。
《學(xué)校體育工作條例》、《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》等是我國教育部門頒布實(shí)施的具有指導(dǎo)性和強(qiáng)制性制度性文件。對我國學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的作用。但在實(shí)際執(zhí)行的過程中，許多學(xué)校違背上述規(guī)定，占用體育場地，這些都為藝術(shù)體操在高校開課情況持續(xù)下降埋下隱患。
2.重“競技”對學(xué)校藝術(shù)體操的影響。
在我國，競技體育的舉國體制導(dǎo)致了體育行政主管部門長期重視競技性體育的發(fā)展，對群眾體育、青少年體育發(fā)展重視不夠。這就使我國國民整體上把目光聚焦在奧運(yùn)會等大型體育比賽上，導(dǎo)致我國藝術(shù)體操人才的培養(yǎng)方向也放在奧運(yùn)會等重大國際賽事上，沒有注重長遠(yuǎn)發(fā)展，群眾基礎(chǔ)沒打好，一味的追求高水平，使藝術(shù)體操在群眾中無人問津。更談不上在學(xué)校開展藝術(shù)體操項(xiàng)目了。
3.體教分離和政府壟斷的競技體育體制對高校藝術(shù)體操的影響。
競技體育，尤其是高水平的競技體育對青少年的體育行為具有重要的示范和引導(dǎo)作用[6]。在藝術(shù)體操發(fā)達(dá)國家，學(xué)校是重要培養(yǎng)藝術(shù)體操人才的地方，如世界藝術(shù)體操強(qiáng)國俄羅斯，不僅在20世紀(jì)30年代就己把藝術(shù)體操列入大、中、小學(xué)的體育教學(xué)大綱，并且從幼兒就開始進(jìn)行藝術(shù)體操練習(xí)，以鍛煉意志品質(zhì)和培養(yǎng)審美意識[7]。但是在我國，競技體育從學(xué)校中分離形成一個(gè)相對獨(dú)立而封閉的競技人才培養(yǎng)體系。這就使高水平的藝術(shù)體操運(yùn)動員無法容入學(xué)校，競技藝術(shù)體操的重要示范和引導(dǎo)作用在高校藝術(shù)體操教學(xué)中沒起到任何作用。
三、藝術(shù)體操在高校開課現(xiàn)狀非正式制度反思
非正式制度指人們在社會生活過程中約定俗成、共同恪守的行為準(zhǔn)則，包括價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、道德倫理、意識形態(tài)等。在現(xiàn)實(shí)社會中，一些非正式制度對高校的藝術(shù)體操發(fā)展具有直接或間接的影響。
（一）傳統(tǒng)價(jià)值觀念的制約。
保守的觀念會阻礙事物的創(chuàng)新發(fā)展，使其生命力下降，在高校藝術(shù)體操教學(xué)中不難看出有些老師不能擴(kuò)展思路提高教學(xué)效果。更有許多體育老師甚至有體育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為藝術(shù)體操是“軟指標(biāo)”這種片面的看法[8]，一些高校的學(xué)生也對藝術(shù)體操認(rèn)識有偏見，他們只看到競技藝術(shù)體操，以為藝術(shù)體操就是由“高、難”動作組成，而沒有認(rèn)識到藝術(shù)體操基礎(chǔ)、大眾性的東西。這些傳統(tǒng)價(jià)值觀念嚴(yán)重影響了藝術(shù)體操教學(xué)的正常進(jìn)行，影響藝術(shù)體操在高校的普及。
（二）第五屆大運(yùn)會取消藝術(shù)體操比賽的影響。
由于第五屆全國大學(xué)生運(yùn)動會開始不設(shè)藝術(shù)體操比賽項(xiàng)目后，一些高校、體育院校藝術(shù)體操教學(xué)似乎失去了前進(jìn)的動力和方向，一些學(xué)校甚至也取消了藝術(shù)體操這門課程。甚至有些人預(yù)言藝術(shù)體操將在高校消失。影響了藝術(shù)體操人才培養(yǎng)。從而藝術(shù)體操進(jìn)入無人教、無人學(xué)的惡性循環(huán)。
四、從制度根源扭轉(zhuǎn)藝術(shù)體操在高校開課現(xiàn)狀的建議
（一）體教結(jié)合促進(jìn)藝術(shù)體操在高校的發(fā)展。
體教結(jié)合是我國現(xiàn)在體育制度改革的重要方向，也是我國體育發(fā)展的未來趨勢。只有體教結(jié)合才能充分利用社會、學(xué)校的體育資源。逐漸把培養(yǎng)體育后備人才轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育中培養(yǎng)。當(dāng)競技藝術(shù)體操在高校蓬勃發(fā)展起來時(shí)，它在學(xué)校才真正起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。才會有越來越多的學(xué)生投入到藝術(shù)體操活動中。
（二）加強(qiáng)宣傳教育。
傳統(tǒng)觀念等非制度因素的轉(zhuǎn)變需要較長的時(shí)間，要充分利用近來年我國舉辦的各種大型運(yùn)動會比賽的時(shí)機(jī)。藝術(shù)體操作為“奧運(yùn)爭光計(jì)劃”的運(yùn)動項(xiàng)目，在各大賽事上的表現(xiàn)是一個(gè)難得的宣傳機(jī)會。高校行政主管部門應(yīng)借鑒各國在大型運(yùn)動會是怎么對國民體育及大眾體育進(jìn)行宣傳、扶持，來進(jìn)一步加深和提高藝術(shù)體操在我國高校學(xué)生心目中的地位。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)體操傳統(tǒng)觀念的改變和多方位的認(rèn)識。
根據(jù)以上分析，不難看出，制度是制約藝術(shù)體操在高校發(fā)展的根本因素。因此，要想改變高校藝術(shù)體操的開課現(xiàn)狀，必須先從制度上下功夫，提高制度的高效率后，在采用各種可行辦法來推動藝術(shù)體操在高校的發(fā)展。
高校公共藝術(shù)探究:談高校圖書館開展公共藝術(shù)教育的方法與途徑
論文關(guān)鍵詞：高校圖書館 公共藝術(shù)教育 方法 途徑
論文摘 要：作為大學(xué)生人文素質(zhì)教育重要組成部分的高校公共藝術(shù)教育，其目的是使學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)其身體、心理、文化素質(zhì)的提高和改善。高校圖書館作為為教學(xué)和科研提供服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，應(yīng)該配合高校開展大學(xué)生公共藝術(shù)教育。本文就高校圖書館開展公共藝術(shù)教育的方法和途徑提出了自己的看法。
長期以來的理論探索與教育實(shí)踐表明，大學(xué)教育既是專業(yè)教育，也是素質(zhì)教育。大學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，使之在走向社會、走上工作崗位之前具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠勝任具體工作；另一方面又必須使學(xué)生具備深厚的文化底蘊(yùn)，不僅學(xué)有所長，而且在思想境界、道德觀念、文化素養(yǎng)等方面都能達(dá)到較高水平。與此同時(shí)，隨著近年來我國高等教育的蓬勃發(fā)展，具有大學(xué)學(xué)歷的建設(shè)者在全體建設(shè)者中所占的比例呈逐年增長的趨勢，大學(xué)畢業(yè)生日益成為建設(shè)事業(yè)的主力軍。可以預(yù)見在不久的將來，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)無疑將會成為全體建設(shè)者素質(zhì)的突出代表。因此，注重大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為當(dāng)前本科教育的一項(xiàng)基本方針。人文素質(zhì)教育不僅是大學(xué)教學(xué)的重中之重，也應(yīng)作為理論研究的重要課題。大學(xué)素質(zhì)教育既體現(xiàn)在各類課程上，也貫穿于大學(xué)生的日常生活中。前者為素質(zhì)教育提供了必要的知識和方法，后者則為其正常開展奠定了基礎(chǔ)，營造了環(huán)境。
作為大學(xué)生人文素質(zhì)教育重要組成部分的高校公共藝術(shù)教育，其目的是使學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)其身體、心理、文化素質(zhì)的提高和改善。中外的教育史都證明，一所大學(xué)如果十分重視公共藝術(shù)教育，如果它的公共藝術(shù)教育有著豐富的人文內(nèi)涵和人文色彩，那么它所培育出來的學(xué)生總是更富有活力，更富有創(chuàng)造力，更富有進(jìn)取精神，具有更開闊的胸襟和眼界，具有更深刻的人生體驗(yàn)，具有更健康的人格和更高遠(yuǎn)的精神境界。如何提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，成為目前各高校普遍關(guān)注和探索的問題。而高校圖書館作為為教學(xué)和科研提供服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，利用文獻(xiàn)資源來傳遞知識信息，其獨(dú)特的文化神韻和優(yōu)美環(huán)境深深吸引著莘莘學(xué)子，是高校學(xué)子們實(shí)現(xiàn)自我完善、自我超越的第二課堂。因此如何配合高校開展大學(xué)生公共藝術(shù)教育，是目前高校圖書館亟待研究和解決的重要課題。
一、高校圖書館的藝術(shù)教育內(nèi)涵
藝術(shù)教育要傳授一般的藝術(shù)知識，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，更應(yīng)注重使高校學(xué)生掌握藝術(shù)中的人文精神，突出藝術(shù)教育的人文性。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值的維護(hù)、追求和關(guān)注，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視。一個(gè)國家國民人文修養(yǎng)的水準(zhǔn)，在很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。
高校圖書館擔(dān)負(fù)著弘揚(yáng)先進(jìn)文化，傳承人類文明的重任，而教育是文化傳承的根本途徑，因此其開展公共藝術(shù)教育是以自身蘊(yùn)藏的豐厚的傳統(tǒng)文化資源為依托，以藝術(shù)情感為途徑，挖掘具有突出審美傾向的豐富文化成果，加強(qiáng)高校學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)修養(yǎng)，提高高校學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化精神的感悟力，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的事業(yè)中起到應(yīng)有的作用。
二、高校圖書館開展藝術(shù)教育的方法與途徑
1．塑造美的環(huán)境，創(chuàng)造美的氛圍
教育家陶行知先生說：“一種生機(jī)勃勃，穩(wěn)定和諧，健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。”高校圖書館是為高等教育和高校的科研服務(wù)的專業(yè)圖書館，因此在環(huán)境上必須要有相當(dāng)高的文化內(nèi)涵，從建筑、設(shè)施、園林藝術(shù)、廳堂裝飾等各種物化形態(tài)上就應(yīng)該體現(xiàn)出較高的審美特性。圖書館環(huán)境文化包括外部景觀設(shè)置和內(nèi)部氛圍營造。外部景觀包括端莊典雅的建筑裝飾；古樸幽靜的曲徑回廊；四季盎然的花草樹木。內(nèi)部環(huán)境包括整潔和諧的借閱空間；排列有序的書刊文獻(xiàn)；寧靜祥和的學(xué)習(xí)氣氛；還有墻壁上懸掛的名人肖像和內(nèi)涵精深的名言警句。這些凝聚著高校圖書館員智慧和汗水的環(huán)境文化是一部立體的、多彩的、富有魅力的無聲的“教科書”，它以開放的、潛移默化的方式對高校學(xué)生讀者進(jìn)行審美的熏陶和塑造。凝聚著文化和藝術(shù)魅力的高校圖書館建筑能概括地反映出一所大學(xué)的辦學(xué)水平和人文精神，使學(xué)生們在潛意識里得到審美滿足，當(dāng)學(xué)生讀者走向它時(shí)，會情不自禁地被它宏偉典雅的風(fēng)格，肅穆莊嚴(yán)的格調(diào)所吸引，從而產(chǎn)生一種置身于其龐大空間的強(qiáng)烈愿望，以激發(fā)他們求知的欲望，產(chǎn)生渴望閱讀的心理需求，提高閱讀的情趣。
隨著高等學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，圖書館的規(guī)模和檔次也不斷提高。努力營造圖書館建筑及環(huán)境、設(shè)施等的藝術(shù)氛圍和審美意境已成共識。例如，館舍環(huán)境要整齊而清潔，種植賞心悅目的花草樹木，給人以青春活力和美的享受；安置名人塑像或畫像，建立與學(xué)校傳統(tǒng)有關(guān)的紀(jì)念碑、紀(jì)念亭等，以一種潛移默化的方式對高校學(xué)生的審美心靈進(jìn)行熏陶，激勵(lì)高校學(xué)生們的奮發(fā)精神。總之，要按照美的規(guī)律來優(yōu)化育人環(huán)境，造成藝術(shù)教育的良好氛圍。
2．豐富藏書，陶冶心靈
在高校圖書館豐富的藏書中，世界名著，中國古代、現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品冊數(shù)較多，可供學(xué)生隨意借閱，同時(shí)，各類藝術(shù)書籍也很齊全。這對學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識的同時(shí)提高文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平及審美能力有極大的作用。圖書館典藏著豐厚的民族傳統(tǒng)文化資源，凝聚著博大精深的文化精靈之氣，積淀了人類幾千年來為戰(zhàn)勝愚昧，征服自然、改造自身、改造社會的智慧結(jié)晶，熏陶著成千上萬的莘莘學(xué)子。眾所周知，經(jīng)典是人類文化中令人肅然起敬的文化精品。研讀經(jīng)典是圖書館公共藝術(shù)教育的基本途徑和重要內(nèi)容。讓學(xué)生親近經(jīng)典，鼓勵(lì)他們閱讀經(jīng)典名著，品賞經(jīng)典音樂和電影，他們將從中獲得獨(dú)到的體驗(yàn)，感受到其中令人賞心悅目的美。
3．舉辦文藝活動，提高人文素質(zhì)
文學(xué)大師托爾斯泰認(rèn)為，“藝術(shù)是人與人之間相互交流的手段之一”，文化活動能“互相傳達(dá)感情”，“使人們聯(lián)合起來”，“如果一個(gè)人讀了、聽了，或者看了另一個(gè)人的作品，不必自己作一番努力，也不必設(shè)身處地，就能體驗(yàn)到一種心情，這種心情把他和那另一個(gè)人聯(lián)合在一起，同時(shí)也把其他同樣領(lǐng)會這種藝術(shù)品的人聯(lián)合在一起”。所以，高校圖書館應(yīng)該經(jīng)常舉行形式多樣、生動活潑的文藝活動，利用圖書館獨(dú)特的文化教育資源和文化氛圍， 將人類創(chuàng)造和積累的文化藝術(shù)精粹、智慧精神和閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，啟迪他們的思維，能夠寓教于樂，起到遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于課堂說教式教育的神奇效果。首先，圖書館定期組織學(xué)術(shù)研究活動，可以提高圖書館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，并以講座或座談的形式向高校學(xué)生宣傳介紹近期學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)和科研成果，形成一股濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；其次，舉辦書評等教育活動，開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、電影鑒賞等講座，引導(dǎo)讀者多讀書、讀好書；通過各種宣傳、座談、交流看法等， 使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，能夠充分感受、體驗(yàn)、欣賞到真、善、美，并主動完善自己最主要、最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)；再次，開展百科知識競賽、書畫競賽等文化娛樂活動，以充分展示高校學(xué)生的才華。
圖書館通過有目的、有規(guī)律、有特色地組織開展宣傳、教育、學(xué)術(shù)研究和娛樂活動，既可以更好地發(fā)揮圖書館的各種職能，又可以擴(kuò)充館員和讀者的知識面，培養(yǎng)和發(fā)展他們的多重能力，使他們的才能得到施展。把對真、善、美的追尋作為終極目標(biāo)，使他們真切感受到藝術(shù)教育所帶來的內(nèi)心的充實(shí)、和諧、光明和歡樂。
4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)教育功能
信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，帶來了高校圖書館藝術(shù)教育的新形式。以計(jì)算機(jī)為核心的圖書館工作現(xiàn)代化將使高校圖書館成為“信息高速公路”中的一員，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。高校學(xué)生讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多渠道、更快捷的吸收文獻(xiàn)知識，獲取審美信息。另外，建立多媒體視聽中心已成為高校圖書館現(xiàn)代化的發(fā)展方向，它必將使高校圖書館藝術(shù)教育功能得到更加淋漓盡致的發(fā)揮。藝術(shù)教育不僅是加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造能力的手段，也是提高學(xué)生道德修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，養(yǎng)成良好品格的途徑。藝術(shù)教育的體驗(yàn)性和實(shí)踐性要求很強(qiáng)，所以利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技優(yōu)勢，可以使各種不同的藝術(shù)作品得到形象直觀的展現(xiàn)，各種古代珍品、大型實(shí)地藝術(shù)、音樂、戲劇等不同風(fēng)格的藝術(shù)都能以虛擬的方式得到充分展現(xiàn)。高校圖書館購買或制作一些音樂、戲劇等多媒體數(shù)據(jù)庫，可供學(xué)生讀者反復(fù)欣賞使用。正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)性的保障，使得圖書館開展公共藝術(shù)教育具有更大的空間，藝術(shù)教育與多媒體技術(shù)的匯合，為藝術(shù)普及化作出了重要貢獻(xiàn)。
