引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通識教育；考試方法；改革
一、通識教育與考試方法
大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)該教育目標(biāo)的重要手段，對教師的教學(xué)具有調(diào)節(jié)和評價的功能，恰當(dāng)?shù)目己四Ｊ绞谴龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。科學(xué)合理的課程考核制度，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。因此，設(shè)計科學(xué)合理的考核制度，可以公平、恰當(dāng)?shù)脑u價教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1，2]。在通識教育的思想下，數(shù)學(xué)教育的重要作用是素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)或者數(shù)學(xué)修養(yǎng)是衡量人的綜合能力的一個重要方面。數(shù)學(xué)素質(zhì)或數(shù)學(xué)修養(yǎng)本質(zhì)上不僅是指人的數(shù)學(xué)學(xué)歷，更重要的是指人實際具有的數(shù)學(xué)文化水平。大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是通過各種教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)的思想、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生論證運算能力、邏輯思維能力，特別是運用數(shù)學(xué)的立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，初步具備自學(xué)所需的更深入的數(shù)學(xué)新知的能力[3]。大學(xué)數(shù)學(xué)教育的任務(wù)主要包括三個方面的內(nèi)容，一是數(shù)學(xué)知識的傳授，二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、定量思維以及計算思維等創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，三是應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實際問題能力的培養(yǎng)[4]。大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試的目的、設(shè)計、實施和反饋構(gòu)成了大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核的要素，它們通過彼此交互和變化形成了大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核運行的機(jī)制。從通識教育的觀點看，大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試的目的就是考核學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)基本技能，是否具備創(chuàng)新思維能力[5]。這一考核目的是大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試運行的核心，圍繞這一中心，教師可以精心設(shè)計、實施考試。通過考試結(jié)果的反饋，檢驗整個教學(xué)過程實施的效果，調(diào)節(jié)和評價教學(xué)效果，達(dá)到檢前導(dǎo)后、健全完善的作用。因此，課程考核制度是否科學(xué)合理，對人才培養(yǎng)有關(guān)鍵性作用，課程考核應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程的始終。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)考試現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試普遍具有以下特征：首先，考試功能實現(xiàn)不全。教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)。學(xué)生成績構(gòu)成單一，期末一次考試成為結(jié)論性評價。缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)測與評價。其次，考試形式單一。數(shù)學(xué)考試大多以筆試閉卷為止，題目多是套用公式的成題。另外，考試的反饋功能沒有得到發(fā)揮。課程結(jié)業(yè)考試后即面臨學(xué)生放假，考試信息缺乏反饋，學(xué)生無法了解自己對課程的掌握情況。究其根本原因就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程少于測評，與教師缺乏溝通。針對以上問題，2013年，在學(xué)校教務(wù)部門的安排下，東北林業(yè)大學(xué)首先啟動了考試方法改革的工作。高等數(shù)學(xué)A課程作為第一批試點課程，全程參加了4+1模式的試點工作：學(xué)生每學(xué)期參加4次階段考核和一次期末考核，學(xué)期高等數(shù)學(xué)A結(jié)業(yè)成績由三部分組成：平時成績10%，4次階段成績分別占15%，期末成績占30%。經(jīng)過統(tǒng)計評估，該考試方法有助于減少學(xué)生考試作弊，促進(jìn)學(xué)生平時多下工夫、減少考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象，大大促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。2014年起，大學(xué)數(shù)學(xué)系列課程：高等數(shù)學(xué)A，B，線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程全部參加了考試方法改革工作。在考試方法改革方面，按照學(xué)校與學(xué)院的要求，32、40及48學(xué)時的課程，采用1+1模式（1次階段考試+1次期末考試），階段考試成績所占比例不超過40%，期末考試所占比例不超過50%；48-80學(xué)時（不含80學(xué)時），采用2+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過25%，期末考試所占比例不超過40%；80學(xué)時（含80學(xué)時）以上，采用3+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過20%，期末考試所占比例不超過40%。同時也要求根據(jù)課程特點，考試方式靈活多樣，采用平時考核與期末考試相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等，除了閉卷考試外，對于作業(yè)成績、隨堂測試等的評分，也按一定比例計入總評成績。命題過程中，教研室對考試命題嚴(yán)格把關(guān)，命題、審題教師認(rèn)真職責(zé)，保質(zhì)保量完成命題任務(wù)，保證命題的科學(xué)性，試題內(nèi)容符合教學(xué)大綱，覆蓋面廣，難易程度合適，考試成績分布合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，具有較好的試卷效度和區(qū)分度。考試有監(jiān)考記錄，試卷有評分標(biāo)準(zhǔn)。任課教師嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)評判試卷，并按卷面成績和平時成績的計算比例給出總評分?jǐn)?shù)。教師非常重視考試總結(jié)，對試卷的內(nèi)容、考生的成績分布以及試卷的效度、覆蓋率、難度、區(qū)分度等指標(biāo)都做了詳細(xì)的分析，總結(jié)試卷存在的問題和指出需要改進(jìn)的地方等，為教學(xué)工作的改進(jìn)提供了很好的依據(jù)，這些都寫入試卷分析中。試卷分析表、監(jiān)考記錄表、評分標(biāo)準(zhǔn)等見歸檔試卷。實踐證明，考試方法改革起到了督促教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考試的反饋作用貫穿整個教學(xué)過程，教師通過對每次階段考試成績和試卷的分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，針對問題，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，有目的改進(jìn)教學(xué)工作，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)束語
通過改革實踐，我們認(rèn)識到，在通識教育的大背景下，探索考試方法改革模式，把通識教育滲透到教學(xué)實踐中，探索融知識、素質(zhì)、能力在內(nèi)的綜合性的水平考核模式是當(dāng)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)中值得研究的重要問題。隨著高等教育改革不斷深化，對于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的探討越來越多，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，即學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思維，具有運用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地去解決實際問題的綜合能力，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育亟待解決的問題，而改革考試模式無疑是最直接的方法。文章只是拋磚引玉，針對大學(xué)數(shù)學(xué)課程的考試方法改革需要在不斷的實踐教學(xué)過程中改良和革新，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目的———把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的應(yīng)用型、知識型人才。
作者：張春蕊 鄭寶東 單位：東北林業(yè)大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系 哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)系
參考文獻(xiàn)
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篇2
研究對象為2009年-2010年在校學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的本科生。其中中醫(yī)學(xué)專業(yè)08級學(xué)生91人，中醫(yī)學(xué)專業(yè)09級學(xué)生94人，均為同一教師授課。教學(xué)結(jié)束后，采用匿名問卷形式調(diào)查學(xué)生對實施階段性考試的意見和評價，并分析期末考試成績，觀察其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高《中藥學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的作用與意義。
1.2研究方法及實施
項目實施教師在結(jié)束《中藥學(xué)》第十一章祛風(fēng)濕藥及第十九章活血化瘀藥的講授后分別進(jìn)行兩次規(guī)范的階段考試。考場紀(jì)律完全按期末考試的形式要求，并安排3-4名教師監(jiān)考。試題內(nèi)容由授課教師決定，可以考藥物的功效、應(yīng)用及重點藥物的異同點比較，也可以模擬期末考試的題型出題。兩次考試總分計100分，并以20%的比例納入期末總成績中，即期末總成績＝2次階段考試成績總和×20％＋期末考試成績×80％。
2結(jié)果
2.1學(xué)生的期末總成績醫(yī)普08、09級學(xué)生期末成績見表1。2.2學(xué)生對分段考評方式的總體評價以征詢意見的方式向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共185份，回收185份，回收率為100%。調(diào)查問卷設(shè)立的兩個問題是：1.對中藥學(xué)對比授課的方式有何看法？
篇3
高校公共基礎(chǔ)課程群是包含數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語、計算機(jī)等在內(nèi)的一系列課程。科學(xué)、合理的考核方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、幫助任課教師查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在目前的教學(xué)活動中，一些教師及絕大部分學(xué)生尚未深刻認(rèn)識到考核方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力及提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，一味遵循常規(guī)的考核方式，導(dǎo)致了在絕大部分學(xué)生中出現(xiàn)“考前突擊背誦知識點，考場上默寫記憶內(nèi)容，考后知識歸還教師，用到腦中一片空白”的惡性現(xiàn)象，這樣很難促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對高校公共基礎(chǔ)課程群考核方式的改革勢在必行，且它已成為當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程群改革的重中之重。
一、公共基礎(chǔ)課程群考核方式的現(xiàn)狀及弊端
高校公共基礎(chǔ)課程群是眾多專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，只有掌握了公共基礎(chǔ)課程群的知識，后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)才會輕松自如。西安科技大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)對公共基礎(chǔ)課程群的要求程度，將考核方式定為考查和考試兩類。最終的總評成績?yōu)槠綍r成績及期末成績的疊加，其中平時成績一般包含作業(yè)和考勤，占最終總評成績的30%；期末考試的試卷成績占總評成績的70%。由于教學(xué)課時的逐漸縮小，很多教師期中考試不再進(jìn)行，這樣導(dǎo)致了期末的總評成績只有平時成績和期末考卷成績。這樣的平時成績的評定并不能看出或說明學(xué)生平時的真正水平。原因如下：大部分學(xué)生盡管來到了課堂，但是他們課堂上成了“低頭一族”：上課睡覺、看手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，聽課效果嚴(yán)重受損。這樣僅要求學(xué)生進(jìn)教室的考勤記錄絲毫沒有任何意義，相當(dāng)于考勤這塊成績是“免費”贈送學(xué)生。另一方面，作業(yè)成績?nèi)握n教師往往給出“A、B、C、D”四個檔次，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但是教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)：一個班內(nèi)出現(xiàn)的作業(yè)版本最多有兩到三個，甚至只有一個，換句話說就是“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象嚴(yán)重。作業(yè)的抄襲導(dǎo)致給出的平時成績有失公允。此外，綜合考勤和作業(yè)發(fā)現(xiàn)：95%以上的學(xué)生平時成績都相差無幾。這樣最終得到的平時成績是不科學(xué)、也是不合理的。期末試卷的“考與評”也使考試“水份”增大。因為很多高校為了加大學(xué)生的考試通過率，采用任課教師出題、閱卷、評分一站式服務(wù)，即“教、考、評”全由任課教師“一手遮天”，這樣的考核方式對教師、對學(xué)生都有較大的弊端。原因如下：從教師方面講，很多學(xué)校開通了學(xué)生對教師的評價活動，其目的的督促教師認(rèn)真上課。但是一些教師為了討好學(xué)生以致學(xué)生給自己打出“理想、漂亮”的分?jǐn)?shù)，他們課堂上存在嚴(yán)重的“灌水”現(xiàn)象，甚至有些教師的口號是“只講自己會的、只講簡單的、只講結(jié)論不講理論推導(dǎo)”等等“只講”原則，這些教師之所以敢這樣做，是因為他們心里清楚：考試自己命題。只要試題出得簡單，學(xué)生就能高分，學(xué)生對自己的評價自然也不會差。這樣的理念全然無視教學(xué)大綱的要求，考核內(nèi)容具有極大的主觀性及隨意性[1]。長此以往，教師的教學(xué)水平也不會提高；從學(xué)生方面講，任課教師教什么，學(xué)生就復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，進(jìn)而在學(xué)生中出現(xiàn)了“考前一周突擊沖刺”，甚至個別同學(xué)“考前一晚黃金時間”背誦記憶的奇葩現(xiàn)象。這樣由任課教師“一手遮考試”的考核方式顯然使考試成績變得“蒼白無力”，同時也失去考試的測評功能。
二、公共基礎(chǔ)課程群考核方式的改革
針對目前高校公共基礎(chǔ)課程群考核方式存在的弊端，現(xiàn)提出以下考試改革方案：
a） 增加“段考”，代替“平時成績”
高等教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識以便畢業(yè)后更好指導(dǎo)工作、用專業(yè)知識解決工作中遇到的問題。然而專業(yè)知識的掌握離不開它們的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程――公共基礎(chǔ)課程群，所以公共基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)不容懈怠，必須夯實。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的天職是“上課出勤、課上聽講、課后作業(yè)”三部曲，故“考勤和作業(yè)”不能作為平時成績。要使學(xué)生扎實掌握知識，必須對學(xué)生進(jìn)行“能力測試”，也就是每章學(xué)習(xí)完畢，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識點的檢測，即“段考”伺候。實施段考的優(yōu)點是：1）學(xué)生花功夫復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生掌握知識點；2）學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)了總結(jié)及自我吸收、自我消化知識的能力，這樣有利于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。缺點是：1）教師的工作量加大。教學(xué)是一“良心”活，有些教師甚至教授一味熱衷喊口號，真正做到“良心”較少。只要能提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)到知識，我感覺“段考”這點工作量教師完全值得付出；2）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間拉長。其實這不算缺點，學(xué)生的本職任務(wù)是學(xué)習(xí)，并且要學(xué)到真才實學(xué)。只有花費一定精力和時間，才能掌握知識并熟練運用。綜上可知，增加段考，可以使學(xué)生牢固掌握公共基礎(chǔ)課程群的知識點。用段考成績代替平時成績，不僅能使學(xué)習(xí)學(xué)到基礎(chǔ)知識，更能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可謂“一箭雙雕”。
b）施行“教考分離”，代替“教考合一”
針對“教考合一”不能反映教學(xué)質(zhì)量好壞的問題，建議采用“教考分離”的考試方案。“教考分離”的方案是對于同一門課程，如果課時相同，建議采用同一套試卷。這樣不僅減少了任課教師出題的龐大工作量，也避免了在學(xué)生中出現(xiàn)“任課教師教什么，考什么”的怪圈[2]。“教考分離”能有效避免廣大學(xué)生“平時不學(xué)、考前突擊、考中作弊、考后求情及遺忘知識”的現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，恢復(fù)考試考核的基本功能。
c）去“考查課”考核，替用“考試課”考核
高校公共基礎(chǔ)課程群中的數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)及力學(xué)課程，建議全面采用“考試課”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。這是因為有些教師因為課程設(shè)置為“考查”課，期末采用“大作業(yè)”的形式，也就是要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，寫課程心得體會或者查找本課程的應(yīng)用。這樣的“低標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生往往不費吹灰之力，網(wǎng)上一番查找，然后通過“復(fù)制、粘貼”輕而易舉將他人辛苦所得的知識或觀點“據(jù)為己有”，顯然它起不到任何考核的效果，相反縱容了學(xué)生“剽竊、抄襲”等學(xué)術(shù)腐敗。如果教師從擴(kuò)大學(xué)生知識視野的角度出發(fā)，這樣的安排完全可以放到課下進(jìn)行，不能作為考試總評成績的一部分。高校既然安排了這些公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，想必一定對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)或?qū)W生能力的培養(yǎng)有用，這就要求考試一定要起到監(jiān)督作用，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞做出科學(xué)的評價，進(jìn)而使考試變得“正規(guī)”。這里的“正規(guī)”是指按照“考試”課的標(biāo)準(zhǔn)來考，其形式可以多樣，如“試題庫考核、幾所高校聯(lián)考、校統(tǒng)考、省統(tǒng)考”等形式，真正起到考核的目的。
三、結(jié)論
高校公共基礎(chǔ)課程群的考核方式嚴(yán)重左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及任課教師授課的嚴(yán)謹(jǐn)程度、知識講授的寬度及深度，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，科學(xué)、合理的高校公共基礎(chǔ)課程群的考核方式是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的必要手段。這樣，只有對當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程群的考核方式進(jìn)行變革，才能為社會培養(yǎng)更多合格、有用的人才。
篇4
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門“技術(shù)”，其應(yīng)用越來越廣泛和深入，它的生命力也越來越強(qiáng)大，這主要是來源于它的應(yīng)用地位。
一、高職院校高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力內(nèi)涵
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的具有一定職業(yè)素養(yǎng)的高級應(yīng)用型人才， 這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合專業(yè)需求以培養(yǎng)應(yīng)用能力為重點。這就要求學(xué)生兼?zhèn)湟欢ǖ募夹g(shù)理論基礎(chǔ)和技能，他們既能將理論轉(zhuǎn)化為實踐，又能將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
具體地講，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生遇到任何現(xiàn)實問題都能首先產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識、方法、思想嘗試解決的意識，繼而主動從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、闡述現(xiàn)象、分析問題，用數(shù)學(xué)的語言、知識、思想方法描述、理解，然后很快地依循科學(xué)合理的思維路徑，搜尋到一種較佳的數(shù)學(xué)方法解決它。
二、傳統(tǒng)高職高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)存在的問題
數(shù)學(xué)是一門“古老”的工具課，在基礎(chǔ)教育方面具有優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和豐富的經(jīng)驗。我國傳統(tǒng)的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以“知識為本位”，側(cè)重于理論知識的傳授， 強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實踐就是反復(fù)練習(xí)，從而把過程與結(jié)果割裂開來。在這種傳統(tǒng)的教育模式下即使高職生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都掌握了，書本也看懂了，但是一到要運用的時候就不知道從哪里入手了，學(xué)生始終不能很好地運用數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來支撐技術(shù)的創(chuàng)新，這對職業(yè)能力的培養(yǎng)顯然是無益的。這是長期以來存在的弊端，弊端的核心就是教學(xué)是從高數(shù)自身的特點出發(fā)而不是從專業(yè)需求出發(fā)，以致只注重數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，輕視數(shù)學(xué)跟現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 輕視數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系， 很少講數(shù)學(xué)在社會生活中的應(yīng)用價值。
三、培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑
（一）制定以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心的高等數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
高等數(shù)學(xué)是一門必修的基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展依賴的一門技術(shù)，它既要為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又要為學(xué)生終身科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成奠定基礎(chǔ)。
高等數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，始終將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿其中。
教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的原則， 要根據(jù)專業(yè)課教學(xué)的需求，分專業(yè)選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而且每一教學(xué)內(nèi)容側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本思想及其相關(guān)的實際背景和應(yīng)用， 強(qiáng)化應(yīng)用，同時增加簡單的數(shù)學(xué)建模應(yīng)用題訓(xùn)練，淡化純粹的數(shù)學(xué)公式和方法的復(fù)雜演算。如講微分時，側(cè)重介紹專業(yè)實例引出導(dǎo)數(shù)的概念、何時用導(dǎo)數(shù)、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用于專業(yè)與生活例子，怎樣求導(dǎo)部分只需不加證明地介紹導(dǎo)數(shù)的基本公式和基本方法，介紹完計算方法后增設(shè)一些關(guān)于Matlab 等數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的實驗課輔助教學(xué)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生借助計算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。
（二）結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行教學(xué)，突出應(yīng)用環(huán)節(jié)
高等數(shù)學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)，不只是數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想方法，而且依據(jù)自己所學(xué)到的知識，能夠不斷創(chuàng)新，不斷地找出解決問題的新途徑，而數(shù)學(xué)建模正是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的橋梁和途徑。在教學(xué)中教師要善于提煉所學(xué)專業(yè)及實際生活中與教學(xué)內(nèi)容相符的實例，融數(shù)學(xué)建模思想于教學(xué)中，在學(xué)完一個模塊的大作業(yè)階段考核時可將學(xué)生分成幾個組，在老師的指導(dǎo)下，查找、收集資料，鼓勵學(xué)生積極開展討論和辯論，洞察實際對象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律， 同時建立起反映實際問題的數(shù)量關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的理論和方法去分析，最后借助數(shù)學(xué)軟件解決實際問題。這樣，創(chuàng)造情境，各方面突出應(yīng)用環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的查閱能力、簡化能力、洞察能力、動手能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和綜合能力等等。
（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力
1.創(chuàng)設(shè)課堂情景討論課，提高學(xué)生的參與意識，活躍課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用意識；
2.嘗試采用多媒體教學(xué)，借助多媒體強(qiáng)大的圖像功能進(jìn)行演示，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、可視、富有動感，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的興趣；
3.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、啟發(fā)式互動教學(xué)與研究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。一方面，傳統(tǒng)的課堂講授以專業(yè)案例為切入點，通過與學(xué)生的互動，引入某項高等數(shù)學(xué)知識，并最終歸結(jié)于如何用該知識解決現(xiàn)實問題。另一方面通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺適當(dāng)增加課外實踐， 布置的作業(yè)以應(yīng)用題為主，學(xué)完極限布置一次與專業(yè)結(jié)合的大作業(yè)，學(xué)完導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用布置一次與專業(yè)結(jié)合的大作業(yè)，學(xué)完微分布置一次與專業(yè)結(jié)合的大作業(yè)，學(xué)完積分布置一次與專業(yè)結(jié)合的大作業(yè)，通過多次作業(yè)加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而培養(yǎng)應(yīng)用能力。通過具有現(xiàn)實意義的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用能力。
4.成立數(shù)學(xué)協(xié)會，使學(xué)有余力的學(xué)生和有意深造的學(xué)生多多參與數(shù)學(xué)模型的建立。鼓勵學(xué)生多參加課外實踐，以實踐代替教學(xué)，提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的理解能力和訓(xùn)練學(xué)生非數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力。
（四）改革考核方式，體現(xiàn)應(yīng)用能力的考核
傳統(tǒng)的高職高等數(shù)學(xué)的考核中應(yīng)用題較少且涉及的內(nèi)容距離現(xiàn)實生活和專業(yè)領(lǐng)域較遠(yuǎn)，使學(xué)生只感到高等數(shù)學(xué)的抽象性，沒有感受到實際應(yīng)用的具體性和用數(shù)學(xué)的樂趣，從而覺得學(xué)數(shù)學(xué)無用。因此，我們高等數(shù)學(xué)的考核要與專業(yè)課相結(jié)合，既體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，又體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)理論知識與專業(yè)實際問題緊密的關(guān)系，使學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性和必要性。為了適應(yīng)這種要求，可將學(xué)生的總評成績分成四部分：平時、階段、綜合、獎勵。這種考核方式既可以考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度， 又可以激勵學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性。
平時考核依據(jù)考勤、平時作業(yè)和上課質(zhì)量。要求教師在上課前點名，可抽點或普點來記錄學(xué)生考勤；要求學(xué)生準(zhǔn)備兩本作業(yè)本和一本課堂練習(xí)本，學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成課堂練習(xí)來準(zhǔn)確地反映學(xué)生知識的掌握和能力等上課質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)給每個學(xué)生恰如其分的評價，并將平時作業(yè)和考勤記錄為平時成績。
階段考核依據(jù)完成大作業(yè)質(zhì)量。設(shè)計若干與專業(yè)結(jié)合的大作業(yè)，給學(xué)生自由拓展的空間，感覺數(shù)學(xué)有用，自覺運用數(shù)學(xué)思想解決專業(yè)問題。要求學(xué)生分組或獨立通過查閱資料完成和課堂任務(wù)同時進(jìn)行的與專業(yè)相結(jié)合的作業(yè)，能較好地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識綜合運用、拓展創(chuàng)新的能力。學(xué)生完成每一階段大作業(yè)后都要提交紙制作業(yè)或電子文檔作業(yè)，由教師根據(jù)每階段考核要求進(jìn)行評價，并記錄為技能成績。
綜合考核依據(jù)期末全院高等數(shù)學(xué)統(tǒng)一開卷考核。期末終結(jié)性考核既要考核課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)理論知識點和能力點，還要考核學(xué)生數(shù)學(xué)理論與解決專業(yè)實踐問題的應(yīng)用相結(jié)合，考核可以采取開卷，不要求學(xué)生死記硬背題和公式，只需要掌握方法，能舉一反三即可。
獎勵評價主要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)互動、學(xué)習(xí)紀(jì)律、協(xié)作能力等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并記錄為獎勵成績，如作業(yè)一次A獎勵1分，一次學(xué)習(xí)互動獎勵1分等等。
（五）提高教師專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)
數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教改中十分關(guān)鍵的一步，也是十分困難的一步。這就要求教師兼?zhèn)浜軓?qiáng)的專業(yè)能力和應(yīng)用能力，可將數(shù)學(xué)教師分到各專業(yè)院系中由專業(yè)教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力；或數(shù)學(xué)教師所在的部門請專業(yè)教師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教師基本的專業(yè)知識，通過以上二法使數(shù)學(xué)教師具備較高的駕馭該專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用能力。
以培養(yǎng)學(xué)生高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)改革是一個漫長的過程，它涉及高等數(shù)學(xué)的教學(xué)各個環(huán)節(jié)，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式以及教師專業(yè)素質(zhì)等多個方面不斷地去實踐、總結(jié)、補(bǔ)充、完善，再實踐。所以我們在教學(xué)中要兼顧理論知識的傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因?qū)I(yè)施教，努力為我國人才市場培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撍仞B(yǎng)和應(yīng)用能力的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 任麗華.談高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].教育與職業(yè)，2006，（24）.
[2] 楊軍強(qiáng).對高等職業(yè)院校中數(shù)學(xué)教育改革的新思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（綜合版），2005，（3）.
篇5
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考成功的關(guān)鍵是什么？根據(jù)多年的實踐，和學(xué)習(xí)名師、名家好的經(jīng)驗，我認(rèn)為高考數(shù)學(xué)科復(fù)習(xí)成功的要訣是：準(zhǔn)、細(xì)、精、實。
1、要訣一：準(zhǔn)
“準(zhǔn)”，主要包含四個方面：（1）高考大方向把握準(zhǔn)；（2）教學(xué)重點、難點、熱點瞄得準(zhǔn)；（3）學(xué)生的知識缺陷、思維障礙抓得準(zhǔn)。4、解題技巧和規(guī)律總結(jié)得準(zhǔn)。
確保“準(zhǔn)”，教師必須做到：認(rèn)真分析研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明、近幾年的高考試卷、權(quán)威學(xué)校的最新高考模擬題；廣泛搜集、查閱、研究本學(xué)科有關(guān)期刊雜志上的高考信息；深入學(xué)生之中，溝通交流，調(diào)查研究，每次大型考試認(rèn)真做好學(xué)情分析，通過每次作業(yè)、試卷的批改了解學(xué)生存在的問題。并且，教師要多做題，只有教師多做學(xué)生才能少做，即教師把通過大量總結(jié)得出的解題規(guī)律準(zhǔn)確地教給學(xué)生，以迅速提高學(xué)生解決類型問題能力。
2、要訣二：細(xì)
“細(xì)”，就是要注重細(xì)節(jié)。常言道：成功在于細(xì)節(jié)，千里之堤潰于蟻穴，黑格爾名言：“上帝驚嘆細(xì)節(jié)”，都說細(xì)節(jié)對于成功所起的重要作用。高考復(fù)習(xí)工作更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，才能更有效。回顧每一屆高考成功的尖子生，他們無一不是對數(shù)學(xué)的每一個知識點，理解入微，了如指掌，對解題方法的選擇知其然又知其所以然，就連卷面的表述都能夠做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精當(dāng)。分析高考失利的學(xué)生，他們或是某個知識點有漏洞，高考中顯露，或是解題方法選擇不當(dāng)，耽誤了時間，或是思維不嚴(yán)密，導(dǎo)致結(jié)果錯誤，或是審題不細(xì)，導(dǎo)致會做的題無謂失誤，或是計算的關(guān)鍵環(huán)節(jié)平時細(xì)致不夠，造成考試時的所謂“計算馬虎”，或是數(shù)學(xué)語言基本功欠缺，導(dǎo)致步驟扣分等等。這些無一不是平時不注重細(xì)節(jié)的結(jié)果。
所以，確保“注重細(xì)節(jié)”教師應(yīng)從以下五個方面做好高三備考工作：
2.1 備課。首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要在復(fù)習(xí)每一單元之前，利用集體備課時間研究新課標(biāo)。結(jié)合近幾年高考試題，把握好課標(biāo)上關(guān)于“理解”、“了解”、“會”、“知道”、“掌握”、“熟練掌握”、“運用”、“熟練運用”、“能用”等詞語在高考命題時的尺度，注重這一細(xì)節(jié)，方能不走彎路。其次為避免一輪復(fù)習(xí)在基礎(chǔ)知識上的簡單重復(fù)，必須注重的細(xì)節(jié)有：概念的復(fù)習(xí)要細(xì)，注重知識點之間的聯(lián)系，重視知識的得出過程。基本技能的提升方面，要做到常規(guī)解法要加細(xì)，訓(xùn)練題教師要認(rèn)真做，方能知細(xì)節(jié)。
2.2 講課。一輪復(fù)習(xí)典型題目要細(xì)講，用條件結(jié)論的改變拓展學(xué)生的思維，某個類型的典型題目選擇哪一種解法最佳，為什么要選擇這種解題方法，要講充分，方能讓學(xué)生真正掌握。還要注重解題方法的比較、總結(jié)這一細(xì)節(jié)，學(xué)生才能進(jìn)一步認(rèn)識規(guī)律，第三個層面是幫助學(xué)生加深理解、增進(jìn)記憶，這一細(xì)節(jié)要精心設(shè)計好。這樣，雙基的落實才有著落。但，要注意不要講多，怎么才能做到精講呢？
2.3 批改。一輪復(fù)習(xí)要全批全改。“收”方能督促學(xué)生做，“批”方能發(fā)現(xiàn)問題，“批改”必須分析錯因，使授課更有針對性，否則授課就是隔山放炮，做不到精講，做到精講才能多練，提分才有的放矢。所以，“錯因”就是我們必須注重的細(xì)節(jié)。
2.4 輔導(dǎo)。要注重的細(xì)節(jié)有，指導(dǎo)學(xué)生改正、糾錯，注意滿分作答，要求學(xué)生講后100分。學(xué)生要有錯題本，把自己獨立做錯的題目記錄下來，然后認(rèn)真研究，深入反思，在以后的考試中避免類似的錯誤再次發(fā)生，改正方能進(jìn)步。輔導(dǎo)要因材施教，對于尖子生的弱科要有針對性的加強(qiáng)輔導(dǎo)，也就是所謂的吃“小灶”，重鼓勵和要求，給他任務(wù)定期完成，勤輔導(dǎo)和答疑，多檢查和督促，注重這些細(xì)節(jié)是尖子生培養(yǎng)的最佳途徑。待優(yōu)生轉(zhuǎn)化應(yīng)注重的細(xì)節(jié)是，注重自信心的培養(yǎng)，通過循序漸進(jìn)的原則，幫助他克服困難，幫助入微、鼓勵入微、關(guān)愛入微，一定收效最好。
2.5 檢測。一是學(xué)科內(nèi)隨堂檢測，也稱之為限時訓(xùn)練，一定要認(rèn)真對待，教師有多認(rèn)真學(xué)生提分的速度就有多快，因為散做發(fā)現(xiàn)不了問題，散做學(xué)生緊張不起來，發(fā)現(xiàn)不了問題，授課就沒有針對性，學(xué)生就失去了一次改正的機(jī)會；學(xué)生緊張不起來，效率就得不到提高，速度也得不到提升，因為高考不僅需要準(zhǔn)確度，更需要解題速度。怎樣注重這一細(xì)節(jié)呢，一方面限時，另一方面要強(qiáng)調(diào)檢測的重要性，制造緊張氣氛。比如：在函數(shù)一章的限時訓(xùn)練課前，教師大聲說：“本節(jié)課進(jìn)行函數(shù)一章的質(zhì)量檢測，時間90分鐘，計時開始”。學(xué)生馬上認(rèn)真起來，然后到點收批，點名表揚(yáng)成績好的學(xué)生，耐心指導(dǎo)低分學(xué)生。總之不處平時如考試，難處考試如平時。第二是大型考試，即所說的月考、階段考、調(diào)研考、通考、聯(lián)考、摸底考、模擬考等。考前，要指導(dǎo)學(xué)生時間分配，提醒學(xué)生注意審題，注重表述；考后，認(rèn)真搞好學(xué)情分析。調(diào)研性質(zhì)的考試學(xué)科組分析本學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)情況，制定和調(diào)整下一步的復(fù)習(xí)計劃，階段考檢測復(fù)習(xí)效果，分析復(fù)習(xí)效果，改進(jìn)教法和學(xué)法，聯(lián)考和通考接收外來信息，有針對性的進(jìn)行學(xué)情分析，注重鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，努力提高復(fù)習(xí)的實效性，模擬考，分析指導(dǎo)學(xué)生積累考試經(jīng)驗，提高應(yīng)試能力
3、要訣三：精
篇6
2 使學(xué)生獲得成功的情緒體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂的情緒，而且會增強(qiáng)自信心和勝任感，促進(jìn)個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強(qiáng)化。我們在教學(xué)中，應(yīng)盡可能給每個學(xué)生以成功體驗。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方法。既評判，又激勵。不僅總結(jié)，更重要的是評價標(biāo)準(zhǔn)個別化，對不同的學(xué)生給予不同的評價，讓學(xué)生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進(jìn)；階段考試后總結(jié)時，不僅注意成績好的學(xué)生，還特別注意成績提高的同學(xué)，即使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。
3 利用數(shù)學(xué)史賦予教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩剩鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
在數(shù)學(xué)課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，都是人們在長期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過無數(shù)次的挫折、失敗，反復(fù)琢磨、探索后取得的，甚至是經(jīng)過數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對真理、對科學(xué)執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻(xiàn)身精神。在這些知識背后，往往都有一段鮮為人知的動人故事。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復(fù)雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將數(shù)學(xué)知識與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來，無異會賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識背后的趣事，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)也非常有趣”。
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二、注意各知識點之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生物理成績的關(guān)鍵
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每一批學(xué)生都有一個共同點：學(xué)了后面的知識，前面的知識基本忘了；復(fù)習(xí)完前面的內(nèi)容后面的內(nèi)容又忘了。怎么解決這個問題呢，通過摸索發(fā)現(xiàn)一個比較有用的辦法，就是在課堂上盡可能地把前后知識點聯(lián)系在一起，讓學(xué)生都能經(jīng)常重復(fù)學(xué)習(xí)。例如，在課堂上講下面一道練習(xí)題。
把重為5N，體積為0.6dm3的物塊投入到水中，若不計水的阻力，當(dāng)物體靜止時，下列說法正確的是（ ）。
A.物體漂浮，浮力是6N
B.物體懸浮，浮力為5N
C.物體漂浮，浮力是5N
D.物體沉底，浮力是6N。
篇8
一、錘煉業(yè)務(wù)
本學(xué)年我擔(dān)任初中一年級二個班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級教學(xué)的活動形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)嚴(yán)格要求，對學(xué)生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評價相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對自己的知識進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會，參加學(xué)校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導(dǎo)員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項任務(wù)。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
七年級教師述職報告2自任職以來，擔(dān)任了兩年八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛學(xué)生，愛事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在思想上，積極上進(jìn)，愛國愛黨
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛教育事業(yè)、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。
我認(rèn)為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教
我堅持不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動而有趣，讓學(xué)生在不知不覺中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。“一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻(xiàn)，因為從中我不斷品味著創(chuàng)新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨特的上課風(fēng)格。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點，對教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時如金，以校為家
我深知沒有時間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時間加班加點。
我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時間沒放棄過自學(xué)。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學(xué)科的成績均名列前茅，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長的好評。
四、在成績上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學(xué)生今年考入了國家重點大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績。20____年教學(xué)案例《用課堂知識沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級優(yōu)秀獎;我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考》在省級刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過省級部門鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。
總之，任現(xiàn)職以來，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
七年級教師述職報告3本學(xué)年，我擔(dān)任七年級兩個班的英語教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗，學(xué)到了實用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的工作匯報。
一、要針對不同的班級進(jìn)行課堂教學(xué)
每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強(qiáng)化重點，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過一段時間的實踐，證明教學(xué)效果比上個學(xué)期有了進(jìn)步。
了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，并且針對七年級教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
上課時使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。
聽：平時放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學(xué)生大膽讀書，平時讓學(xué)生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識學(xué)生怎樣做這些題目，平時讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對性的短文寫作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時提倡學(xué)生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。
五、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
六、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識。
由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗不足，自己的知識又有限，在教學(xué)的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實例，不斷領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的實質(zhì)，力爭為成為一名優(yōu)秀的英語教師做出不懈的努力。
總之，這一學(xué)期經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
七年級教師述職報告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
這學(xué)期已悄然已過，一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級6至11六個班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索教學(xué)方法，在實施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段
我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班上抓單元驗收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
二、落實基礎(chǔ)知識，重視改進(jìn)教學(xué)方法
由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實施三步式教學(xué)步驟。
第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，再設(shè)計提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時也可激勵學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作
輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們在歷史課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
七年級教師述職報告5本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(13)、(14)兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及七(13)班的班主任，七年級數(shù)學(xué)備課組長和級長教務(wù)助理工作。面對著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態(tài)、本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對老師們負(fù)責(zé)的工作熱情與創(chuàng)新的方法開展好我的各項本質(zhì)工作，下邊將述職如下：
一、數(shù)學(xué)教師工作：
人對某方面的興趣不是生來就有的，有些人認(rèn)為興趣是要靠培養(yǎng)的，只要有了興趣就能學(xué)好，我則不完全認(rèn)為這種觀點是正確的，只要有興趣是能學(xué)好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點，學(xué)生學(xué)起來有勁，我覺得興趣自然而然會來，沒有興趣有興奮點就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點達(dá)到，必然能把現(xiàn)階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學(xué)生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節(jié)課，而每一節(jié)課都能夠挖出有用的知識，和生活緊密聯(lián)系的東西和學(xué)生講清楚。在教學(xué)導(dǎo)課上注重導(dǎo)，我深信，成功導(dǎo)課是成功有效課堂活動的最低起點。在設(shè)計自主學(xué)習(xí)上導(dǎo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識點。在練習(xí)講解上導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯(lián)系
知識點，應(yīng)該用到哪些知識點來解決問題，時而久之，學(xué)生自然會形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉(zhuǎn)折點上設(shè)導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上設(shè)導(dǎo)，這是幫助我能夠在26個班級當(dāng)中，經(jīng)常名列前茅的主要原因。總而言之，教師要能夠吃透教材，找準(zhǔn)導(dǎo)的內(nèi)容和方向，學(xué)生必然能夠?qū)W好。
二、數(shù)學(xué)備課組工作：
一個星期有兩次集備，在集備會上我們做到“三定三新”，有定時間地點、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容;做到內(nèi)容新、教法新、學(xué)法新。而我們的做法使開學(xué)初提前安排好課時計劃，把任務(wù)提前分配下去，在規(guī)定的時間內(nèi)把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時效性，確保不同的老師能夠在相同的時間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時間充分修改教案，有更多的時間研究教法和學(xué)法。我個人認(rèn)為用一兩節(jié)課來討論一兩個課時，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時間不允許，將會使有更多的課時沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時出爐，只要集備就備一個星期的課，談?wù)撘粋€星期的內(nèi)容，真正意義上做到備內(nèi)容，研究教法和學(xué)法。而且集備會上所有的老師都有發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見，經(jīng)討論修改后成定稿。
我們數(shù)學(xué)組的老師上課形式多樣化，有課前自主學(xué)習(xí)的，有課上自主探究式的，有引導(dǎo)式的，也有講練結(jié)合的等等，主要是由什么樣的內(nèi)容來決定怎么樣的教法，但打不風(fēng)的老師在進(jìn)行課
改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導(dǎo)”而開展，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生地靠，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。
隨讓本學(xué)期只有三位老師開了校級公開課，但老師們相互聽課次數(shù)較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，私下交流，取長補(bǔ)短，其中李國平老師聽課最多，經(jīng)常聽平老師的課。全體老師都能達(dá)到學(xué)校的要求，在聽課方面做的很好。
由于七年級的特殊性，沒有安排周測，但每個星期都有周末試卷，讓學(xué)生在家獨立思考完成，且要求學(xué)生在規(guī)定的單位時間內(nèi)完成，星期天返校時收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復(fù)習(xí)試卷，做到講練結(jié)合，講評有方，邊講知識點，邊分析題型。而命題老師要經(jīng)過認(rèn)真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費，沒有偏題、怪題。
三、教務(wù)助理工作：
(一)建立學(xué)生基本信息表
開學(xué)初就有做了這項工作，而且對于新七年級來講，這項工作的量很大，由于有些學(xué)生是后跳進(jìn)來的，還有部分縣區(qū)班的市區(qū)學(xué)生是要轉(zhuǎn)到縣區(qū)班，而市區(qū)班的縣區(qū)學(xué)生要轉(zhuǎn)縣區(qū)班的，由于班級建立的不穩(wěn)定性，所以開學(xué)初這項工作很麻煩，需要三個星期才能穩(wěn)定和確定人數(shù)以及學(xué)生的基本信息。而我們的班主任為了這項工作總共做了同樣地事情3次，人數(shù)和信息的核對不下
6次。
(二)教學(xué)常規(guī)檢查
每個星期的星期五都有抽查一個備課組進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業(yè)批改情況。檢查的結(jié)果已以電子形式發(fā)給教務(wù)處。
(三)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案
在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我級26個班級的班主任及時地完成學(xué)生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個學(xué)生的戶口本復(fù)印件與學(xué)生的學(xué)籍卡統(tǒng)一裝訂送往教務(wù)處存檔。
(四)第一次段考安排
1、在段考前一個星期，就已經(jīng)要求各備課組長安排人員命好題;
2、安排學(xué)生考場號座位號以及班級粘貼物;安排教師監(jiān)考場數(shù);
3、安排教師監(jiān)考場數(shù);
4、召開考務(wù)會，嚴(yán)格按照中考的監(jiān)考要求執(zhí)行;
5、核算教師段考監(jiān)考工作量。
(五)學(xué)生調(diào)查
認(rèn)真配合教務(wù)處工作，由教務(wù)處隨機(jī)抽每班5名學(xué)生到報告大廳對科任老師、班主任做各項問卷調(diào)查。不過此項工作對于七年級的學(xué)生來說有點早了些，因為學(xué)生各方面都要適應(yīng)，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學(xué)生的各方面心理、分析或分辨力不強(qiáng)。
(六)段考質(zhì)量分析會
段考結(jié)束后，隨即召開了質(zhì)量分析會，整個流程是先由各備課組長對該科目的試卷、分?jǐn)?shù)等作分析，找出不足和今后采取改進(jìn)措施，然后由教務(wù)助理對整個成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學(xué)的主要方向。
(七)教師評價表
從各科優(yōu)秀分、各科任老師的優(yōu)秀分、班主任優(yōu)秀分等方面作評價，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個人去完成。
四、存在不足：
1、教學(xué)常規(guī)部分老師沒有填寫好日期和個數(shù);
2、沒有時間深入到其他科目的課堂聽課;
3、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒有開展好;
4、學(xué)生的思想認(rèn)識不到位，不能靜心去研究問題;
5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;
五、今后工作重心：
1、注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，精簡精煉;
2、加強(qiáng)研究、明確方向，訓(xùn)練考點題目;
篇9
人的資質(zhì)千差萬別。教學(xué)中如何尊重學(xué)生的人格，關(guān)注差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展呢？本文結(jié)合新課程理念，探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異教學(xué)的方法。
一、教學(xué)準(zhǔn)備要關(guān)注差異
1.仔細(xì)調(diào)查學(xué)生的差異情況
調(diào)查了解學(xué)生的差異是實施差異教學(xué)的前提。為此，我們要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的日常表現(xiàn)，經(jīng)常找他們談話，了解他們的思想動態(tài)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣愛好等，還可以從同學(xué)或家長處收集學(xué)生的有關(guān)信息，給他們建立信息庫，以掌握學(xué)生的差異情況。
2.合理設(shè)置差異性教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是人的進(jìn)步指南。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，可以激勵學(xué)生前進(jìn)。幫助學(xué)生制訂差異性教學(xué)目標(biāo)，就是運用激勵方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮自身的潛能，不斷提升學(xué)習(xí)水平。每個學(xué)期初，應(yīng)該幫助每個學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)立全學(xué)期的必達(dá)指標(biāo)和奮斗指標(biāo)。平時要經(jīng)常進(jìn)行目標(biāo)教育，使目標(biāo)成為鞭策學(xué)生進(jìn)步的動力。
3.精心設(shè)計差異性教案
教案是教師施行教學(xué)過程的依據(jù)。教案設(shè)計要體現(xiàn)教育性、針對性和靈活性。差異教學(xué)的教案可用并列式或插入式的方式編寫。
所謂并列式，即把教案的編寫分成左右兩部分。右邊部分主要針對班上水平接近的學(xué)生編寫；左邊部分（約占教案紙1/3）是針對班上有不同教育需要的學(xué)生編寫。
所謂插入式，是指正常備課寫出教案后，用另一種顏色的筆標(biāo)出關(guān)注學(xué)生差異的內(nèi)容，插入相關(guān)的輔助知識及教法。教師在每個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)處都要考慮針對不同類型的學(xué)生所要采取的教學(xué)手段。
二、教學(xué)過程要重視差異
差異教學(xué)的課堂模式可采取“三段式”，即課前自主學(xué)習(xí)（尊重差異）—課中全員參與（分享差異）—課后延伸拓展（有差異地發(fā)展）。
1.課前自主預(yù)習(xí)要安排差異性思考題
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材的編寫，非常適合學(xué)生自學(xué)。在教師安排的家庭作業(yè)中，要有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)下節(jié)教材內(nèi)容的問題提綱。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，帶著思考走進(jìn)課堂，不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生收集、組織、分析、加工和運用信息的能力。
這份自學(xué)提綱的問題可分三層要求。第一層要求：下節(jié)教材中有哪些新知識（定義、公式、定理、解題手段等）？第二層要求：下節(jié)教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據(jù)是什么？第三層要求：下節(jié)教材中有哪些新知識？這些知識形成的根據(jù)是什么？理解時應(yīng)注意哪些問題？
2.課堂學(xué)習(xí)活動小組要注意差異搭配
建立課堂學(xué)習(xí)小組，一般可采用優(yōu)、中、差搭配的四人組合，其中的優(yōu)生為組長，要具備一定的組織能力，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作方法。
一般而言，每節(jié)課在教師精心導(dǎo)入課題后，可以先由四人學(xué)習(xí)小組交流課前自學(xué)體會，使大家初步明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，同時讓學(xué)生的差異思維在交流中產(chǎn)生碰撞，各人獲取不同的感知、認(rèn)識。然后請一些學(xué)生匯報自學(xué)中的收獲和困惑，再由大家評判或補(bǔ)充他們的匯報。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不斷鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。對合理的回答要及時表揚(yáng)，對錯誤的回答要引導(dǎo)大家討論分析，尋找理解差異的原因，直到大家弄懂弄通。對特別難以理解的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思路、方法，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)講析，幫助他們歸納總結(jié)，促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
3．課后布置的鞏固練習(xí)要有差異要求
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異布置科學(xué)合理的鞏固性練習(xí)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識，提高能力。
作業(yè)一般分為“雙基”的鞏固性練習(xí)、“雙基”的靈活應(yīng)用訓(xùn)練以及特殊解題技巧或多種知識綜合應(yīng)用訓(xùn)練幾種層次。形式上可采取口頭交流、閱讀記憶、書面作業(yè)以及調(diào)查實踐等。
作業(yè)布置要體現(xiàn)差異性要求，書面作業(yè)應(yīng)該由必做部分和選做部分組成。要求全體學(xué)生要努力完成“雙基”性鞏固練習(xí)以及基本應(yīng)用類練習(xí)，鼓勵學(xué)生努力完成選做部分作業(yè)以及實踐操作類練習(xí)。
教師對后進(jìn)生要多加關(guān)注，課中要充分調(diào)動他們積極參與，課后作業(yè)要多加輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們形成良好的學(xué)法。此外，對優(yōu)秀生和潛能生要多加鼓勵，組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館同步學(xué)習(xí)研究相關(guān)的拓展知識，以豐富他們的知識面，使他們的學(xué)習(xí)達(dá)到新境界。
三、教學(xué)評價要減小差異
對有差異的學(xué)生實行統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，無疑會傷害不少后進(jìn)生。這就要求我們根據(jù)差異目標(biāo)實行靈活的評價方法，減小評價差異，以取得激勵教育的功效。
差異評價由過程測評和階段書面測試兩部分組成。過程測評又由課前自學(xué)準(zhǔn)備情況、小組活動參與情況、上課交流表現(xiàn)情況、作業(yè)完成質(zhì)量情況四個部分構(gòu)成，每部分的評價分A、B、C三個等級，由小組長和教師每周給每個學(xué)生綜合評價一次，每一階段（或單元）按滿分40分折成過程測評成績。階段書面測評即單元或期中期末的集中獨立考試。考試命題要以參照差異目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識、基本技能類題目的試題為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)題約占75%左右，另外25%的考題可設(shè)計成技能技巧和綜合運用類問題。每一階段測評后，測評分按滿分60分折成階段考核成績。將一個學(xué)生的平時成績（過程測評成績）加上階段考核成績，就得出對這個學(xué)生的階段學(xué)習(xí)評價。
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期中考試是一個學(xué)期的中轉(zhuǎn)站，是對學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)情況的檢查，也是對老師教學(xué)工作的總結(jié)。
為如實地評價前半學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的水平，查找、發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，全面分析教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，2019年5月8日，小學(xué)召開了期中考試質(zhì)量分析教研會。
在本次教研活動中，語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科老師們，分別通過對各班的平均分、優(yōu)秀率、及格率、各題失分率等方面的詳實數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向比較，分低、中、高三個階段考試成績進(jìn)行細(xì)致、直觀的分析，對四期中成績有了全面的了解。在肯定教學(xué)方面取得的成績的同時，也客觀地指出了教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施。
教研活動過程中，校長對老師們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神給予了充分肯定，最后為下一步的工作提出具體要求，針對考試中發(fā)現(xiàn)的問題，要多做自我反思，尋找主觀因素，找出解決問題的辦法，真正把活動中提出的各種改進(jìn)措施落到實際教學(xué)中，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，并在今后一階段的工作中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂實效，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
本次質(zhì)量分析會針對性強(qiáng)，開展得扎實有效，相信接下來的教學(xué)中，教師們將再接再厲，取得好成績！
篇11
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”.隨著高端制造業(yè)的發(fā)展和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了重大變化，社會對高技能人才和服務(wù)業(yè)復(fù)合型人才的需求刺激了高等職業(yè)教育的發(fā)展.最先是由江蘇的學(xué)校在原有綜合高中、五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等中高職銜接模式基礎(chǔ)上，利用三年制中職中的優(yōu)勢專業(yè)，積極努力與本科院校的四年制機(jī)對應(yīng)本科專業(yè)相銜接，聯(lián)合申報省教育廳批準(zhǔn)，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才.
二、“3+4”培養(yǎng)模式下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式分析
目前在3+4分段培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)課程所承受的角色扮演不盡如人意，既需要分段培養(yǎng)教學(xué)，有需要無縫銜接到本科階段，矛盾還是比較突出的.
分段培養(yǎng)：目前3+4模式已運行有3-4年，各地區(qū)選拔制度差不多，培養(yǎng)的形式也差不多，在數(shù)學(xué)課程上主要體現(xiàn)在選用教材不一致.三年后的轉(zhuǎn)段考試還是應(yīng)試形式的，故中職階段的教材選用普教高中階段的教材的較多，執(zhí)行教學(xué)的卻是傳統(tǒng)的職業(yè)中專類的數(shù)學(xué)教師，局面打開比較困難;三年后到本科階段的學(xué)習(xí)，又回到了傳統(tǒng)的高數(shù)學(xué)習(xí)，跟以往的高中升大學(xué)無異.
無縫銜接：從成立3+4這種模式的培養(yǎng)目的來看，是為了更好地學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，完善好中職與本科階段的過度，需要學(xué)生在各個方面都要連貫、融合，實現(xiàn)無障礙的對接.數(shù)學(xué)課程在此體現(xiàn)在無論是中職還是本科階段，都要求為專業(yè)的學(xué)習(xí)和拓展服務(wù)，不管面臨的層次是什么樣子，都要以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為中心，理想狀態(tài)是實現(xiàn)無縫對接.
三、“3+4”培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)課程中銜接矛盾的初解
除了專業(yè)核心技能課程會產(chǎn)生矛盾外，數(shù)學(xué)課程也會有很多矛盾，歸根到底的主要原因有很多，有制度的建設(shè)問題，有目標(biāo)建設(shè)的模糊原因，也有師資的多寡問題，也有各個承辦學(xué)校的差異性問題，因為這項工程還在進(jìn)行和總結(jié)中，在職業(yè)學(xué)校和本科院校之間的橋梁作用下，還需繼續(xù)探索.以下提出幾項措施，可化解一定程度的矛盾，僅供參考：
（一）理論上人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要明確
在國內(nèi)，中職教育和本科教育作為不同類型的教育，其實都是堅持走以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”之路，在辦學(xué)模式上努力實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，在教學(xué)模式上積極探索“教、學(xué)、做”理實一體化，但由于執(zhí)行者或管理部門的不統(tǒng)一，二者協(xié)調(diào)發(fā)展的理論研究還處于初步探索階段，研究成果很不成熟，缺乏實踐檢驗，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較含糊.中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才.本科高等教育沒能在中職教育基礎(chǔ)上，實現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接.在高等職業(yè)教育中，目前被嚴(yán)格限制在高等教育主要是培養(yǎng)綜合型的、全面發(fā)展的、高學(xué)歷的專有人才，跨度比較大，所以當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要明確.數(shù)學(xué)課程不管是中職還是本科階段，都是為這一個目標(biāo)而設(shè)立.
（二）教材形式上要明確中職與本科的銜接形式和內(nèi)容
目前我們的職業(yè)教育體系中，數(shù)學(xué)課程有關(guān)于中職與本科沒有考慮系統(tǒng)性、沒有考慮遞進(jìn)關(guān)系，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)類的基礎(chǔ)課脫節(jié)，中職生升入高等院校后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍感到比較困難，尤其是高等數(shù)學(xué)等課程.這就需要有一套研究學(xué)者類型的教師或?qū)＜遥餐瑓⑴c中職教育、高等教育的教材編寫中去，不在是僅僅是三年制的中專，或者是四年制的本科，需要一個“3+4 > 7”的聯(lián)合的、無縫的數(shù)學(xué)課程體系配套教材，實現(xiàn)根本上的聯(lián)合辦學(xué)和無縫對接.
（三）需要有制度化的協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)來管理
教育職能部門和教育主管部門，應(yīng)省教育廳指導(dǎo)下，加強(qiáng)對項目統(tǒng)籌支持和協(xié)調(diào)服務(wù)，與高等學(xué)校、合作中職校協(xié)同構(gòu)架有相關(guān)單位參加的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)確定培養(yǎng)項目的人才培養(yǎng)定位和課程教學(xué)的總體原則，協(xié)商構(gòu)建和完善中職與本科的轉(zhuǎn)段機(jī)制，組織開展有效的課程體系建設(shè)與研究項目申報，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教材的選用、技能考核、考試與評價、師資隊伍提升等方面進(jìn)行全面協(xié)調(diào).數(shù)學(xué)課程體系的開設(shè)、教材的選用、師資的配備等，都需要有統(tǒng)一的安排.
（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程的過程性管理
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生整體素質(zhì)情況和個體實際差異有很大關(guān)系，落實教學(xué)過程管理、監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)備課、上課、實訓(xùn)、聽課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評價等各教學(xué)環(huán)節(jié)，要將中職與本科轉(zhuǎn)段考試要求貫穿到中職三年教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)思想品德、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、技能水平達(dá)到規(guī)定要求才能升入本科，除高校對核心或主干課程考核，其他課程也都要實行教考分離，轉(zhuǎn)段時應(yīng)對學(xué)生中職三年各課程成績進(jìn)行全面綜合考量.
除此之外，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)均建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，不斷充實教學(xué)資源，積極推進(jìn)微課程等形式課程的運用，課堂教學(xué)盡可能采用信息化教學(xué)手段，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)容量，形成優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教改優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提升應(yīng)用能力，并且運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，使其起示范引領(lǐng)作用.
【參考文獻(xiàn)】
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篇12
[?] 一個錯題的正確解法
有這樣一個高考模擬題，命題p：若a>b，則2a>2b+1；它的否定?p是________.
考生都能這樣寫“若a>b，則2a≤2b+1”，試題的答案也是這樣提供的.
本題是想對命題的否定的表達(dá)的考查，表面上確實達(dá)到了考查要求. 我們分析命題p及它的否定?p的真假性.容易發(fā)現(xiàn)都是假命題，但這與邏輯不符！因為命題p及它的否定?p的真假性肯定是相反的. 為什么會這樣呢？因為這個題本身是一個錯題.我們再看看命題p：若a>b，則2a>2b+1；取a=3，b=2，能得到2a>2b+1，取a=2，b=log23時，得到的是2a=2b+1，也就是對于a>b，2a>2b+1有時成立，有時不成立. 我的理解是這個陳述句若a>b，則2a>2b+1有時真，有時假，而我們課本上對于命題的定義是：可以判斷真假的陳述句叫做命題，這里的陳述句時而真，時而假，也就是不能確定到底是真還是假，所以不是命題，也就更不用談命題的否定了. 從而矛盾解決.
[?] 關(guān)于簡單命題的“或”
選修1-1課本講解“或”字聯(lián)結(jié)詞時，用了這樣一個題：
命題p：27是7的倍數(shù)；命題q：27是9的倍數(shù)，寫成“p或q”的形式是：27是7的倍數(shù)或是9的倍數(shù).
把下面兩個命題用“或”字聯(lián)結(jié)，
命題p：方程x2-1=0的解是x=1；命題q：方程x2-1=0的解是x=-1.
很多學(xué)生都這樣寫：
方程x2-1=0的解是x=1或x=-1. 易知這樣聯(lián)結(jié)的命題是真命題，但是p是假命題，q也是假命題，那么p或q應(yīng)是假命題，矛盾.
原因在于用“或”字聯(lián)結(jié)命題時，不能夠簡化謂語，可以直接聯(lián)結(jié)，本題中的p或q應(yīng)寫成：方程x2-1=0的解是x=1或是x=-1，你也可以直接寫成：方程x2-1=0的解是x=1或方程x2-1=0的解是x=-1；這樣矛盾就解決了.
[?] 關(guān)于簡單命題的“且”
選修1-1課本講解“且”字聯(lián)結(jié)詞時，用了這樣一個題，
命題p：12能被3整除；命題q：12能被4整除，寫成“p且q”的形式是：12能被3整除且能被4整除.
把下面兩個命題用“且”字聯(lián)結(jié).
命題p：函數(shù)y=+的定義域是{xx>1}；
命題q：函數(shù)y=+的定義域是{xx≠2}，
很多學(xué)生都這樣寫：
函數(shù)y=+的定義域是{xx>1且x≠2}.
易知這樣聯(lián)結(jié)的命題是真命題，但是，p是假命題，q也是假命題，那p且q應(yīng)是假命題，矛盾. 原因在于用“且”字聯(lián)結(jié)命題時，不能夠簡化謂語而直接聯(lián)結(jié)，本題中的p且q應(yīng)寫成：函數(shù)y=+的定義域是{xx>1}且是{xx≠2}，你也可以直接寫成：函數(shù)y=+的定義域是{xx>1}且函數(shù)y=+的定義域是{xx≠2}；矛盾解決.
[?] 關(guān)于命題形式的一點總結(jié)
高中階段考查的命題形式有以下三種：
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二、 “導(dǎo)學(xué)稿” 使用過程中的幾點建議
1.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿要課前及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有對“導(dǎo)學(xué)稿”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時間。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成，或多或少地減輕了課堂壓力，提高課堂的容量。當(dāng)然，也不能因為有了導(dǎo)學(xué)稿而忽略了課本教材，課堂上注意讓學(xué)生及時總結(jié)、歸納。
2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的使用上應(yīng)注意不同年級、不同班級學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿的要求，適時調(diào)整，使導(dǎo)學(xué)稿具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計也要在相對固定的模式的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。同時導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計也要講究一定的藝術(shù)和趣味性，否則學(xué)生會對一層不變的導(dǎo)學(xué)稿產(chǎn)生一種厭倦情緒。
3.鼓勵學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿中存在的問題及時總結(jié)，及時整理到糾錯本上。同時注意“導(dǎo)學(xué)稿”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。學(xué)校網(wǎng)站上最好分學(xué)科、分年級提供共享的平臺，互相討論、互相補(bǔ)充。使得各年級，各學(xué)段的資料能得以循環(huán)使用，不斷完善，日后可以規(guī)范成冊，利于學(xué)生的整理和保管，更利于后一學(xué)期的老師在“二次備課”時，有章可循，有稿可改，提高了備課組的效率和水平。
另外，除了日常管理教育和習(xí)慣的養(yǎng)成以外，另一重要手段是堅決執(zhí)行“考教合一”，即備課時每一課時的重難點都要在導(dǎo)學(xué)稿上明確體現(xiàn)。單元測驗、階段考查等考試題目多出自“導(dǎo)學(xué)稿”，年級越低，比重越大。這樣才能讓教師和學(xué)生都能真正重視導(dǎo)學(xué)稿，切實提高其質(zhì)量及使用效率。
三、 “導(dǎo)學(xué)稿” 使用過程中的幾點困惑
1.如何使導(dǎo)學(xué)稿和多媒體、課本有機(jī)的結(jié)合起來。我們剛開始使用的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿有一大部分是以例題的方式呈現(xiàn)出來的，提前發(fā)給了學(xué)生，學(xué)生對教師課堂要講授的內(nèi)容，所用方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的思路一目了然，這就使得數(shù)學(xué)課少了許多懸念，教師也很難調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性。這也就導(dǎo)致很多優(yōu)秀的學(xué)生上課時注意力不集中，因為在預(yù)習(xí)中他已經(jīng)全會了，剩下的課堂他只管自己做作業(yè)，這樣反而使他們忽略了教學(xué)過程中的一些要注意的細(xì)節(jié)。在教學(xué)的過程中觀察到：部分學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，用完了一份講學(xué)稿后，學(xué)生就象對待廢紙一樣，隨手亂扔，經(jīng)常一章學(xué)習(xí)完后只能找到一兩份了。而且學(xué)生對導(dǎo)學(xué)稿中錯誤題目很多都未及時訂正，這樣對教師批閱和糾錯情況的檢查也帶來了一定的困難。
2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿和教案、作業(yè)訓(xùn)練之間的區(qū)別有時不明晰，尤其是在一些導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量不高的情況下，只能把這節(jié)課的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿當(dāng)成課堂作業(yè)來做，對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用不強(qiáng)。要真正體現(xiàn)出精練的教學(xué)流程，有必要兼顧到以下幾個板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主探究——精講點撥——合作探究——自主評價。只有備好課，才能上好高效課。
