引論：我們?yōu)槟砹?3篇中專體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.3體育教師自身素質(zhì)不高一些中專學(xué)校體育教師自身素質(zhì)的缺乏也使得體育教學(xué)趣味性不足，體育教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。首先，一些教師基礎(chǔ)體育知識(shí)缺乏，在體育教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)ν瑢W(xué)們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)隗w育課程中容易受傷，這使得很多學(xué)生對(duì)體育課程存在畏懼心理，不能帶著高昂的興趣完成體育學(xué)習(xí)。其次，一些教師自身能力不足，不能夠創(chuàng)造出充滿趣味的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。他們不能夠?qū)Ⅲw育鍛煉融入到游戲當(dāng)中；不能夠開(kāi)發(fā)一些小的鍛煉方式，將體育鍛煉融入到學(xué)生的生活當(dāng)中；更不能夠針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，這使得體育課程枯燥乏味，學(xué)生難以融入其中。

2提高中專體育教學(xué)趣味性的方法研究

2.1對(duì)中專生的身體狀況和體育愛(ài)好進(jìn)行充分的了解可以通過(guò)學(xué)生的體育愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)的方式來(lái)促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。中專體育課程有著一定的教學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)規(guī)定了中專體育課程的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程的必修內(nèi)容，基于此，教師在體育的教學(xué)過(guò)程中可以將體育課堂分為兩部分，先教授學(xué)生必修的內(nèi)容，使學(xué)生基本體育素質(zhì)不斷提高。然后，再對(duì)同學(xué)們的體育愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，使得同學(xué)們能夠在興趣愛(ài)好的推動(dòng)下對(duì)整個(gè)體育課程產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)效果的提高有著非常重大的作用，愉快的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在快樂(lè)的心態(tài)下接受和鞏固體育課程內(nèi)容，所以，我們需要?jiǎng)?chuàng)建愉快的教學(xué)環(huán)境。首先，教師要親切和藹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范時(shí)要幽默風(fēng)趣，并且對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，避免因?yàn)檫^(guò)于嚴(yán)厲而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。其次，適當(dāng)?shù)卦隗w育課程上開(kāi)展競(jìng)技體育，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍中獲得體育學(xué)習(xí)的成就感，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3提高中專教師的整體素質(zhì)教師是體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其自身素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生能不能對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，能不能在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)到科學(xué)的體育知識(shí)，能不能培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣等。所以，我們一定要注重提高中專體育教師的整體素質(zhì)。對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，保障體育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行，避免學(xué)生在體育課堂上受到傷害。

2.4在體育課堂上引進(jìn)體育游戲來(lái)增強(qiáng)體育課堂的趣味性體育游戲結(jié)合了體育的鍛煉性和游戲的趣味性特征，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的興趣充分吸引到課堂之中，使其在輕松的環(huán)境和愉快的氛圍中完成體育教學(xué)目標(biāo)。所以，我們很有必要在體育課堂上引進(jìn)體育游戲，以增強(qiáng)體育課堂的趣味性。例如，長(zhǎng)跑是較為枯燥，同時(shí)，對(duì)同學(xué)們的體力考驗(yàn)較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們可以通過(guò)設(shè)置“警察抓犯人”的體育游戲，來(lái)提升同學(xué)們的參與興趣。選取兩名身體素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“犯人”，其他同學(xué)扮演“警察”追捕“犯人”，來(lái)讓同學(xué)們用追逐的方式來(lái)完成長(zhǎng)跑練習(xí)。這樣，在好勝心和趣味性的推動(dòng)下，長(zhǎng)跑的困難性能夠有一定的降低，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)也能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)。

篇2

例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（“棉花的生產(chǎn)“應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花“）

2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：

例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。（將“無(wú)比“的調(diào)至“熱情“前）

3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：

例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將“充分“調(diào)至“發(fā)揮“前，并刪掉一個(gè)“的“）。

4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：

例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將“幾千年前“調(diào)至“文物“前后的“的“）

5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。

例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（應(yīng)將“任意“調(diào)至“欺侮“之前）

6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：

例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他“應(yīng)移到“如果“的后面）

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不當(dāng)：

例：對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾＃☉?yīng)改為：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀麄冊(cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑＃?/p>

（二）搭配不當(dāng)。

1、主謂搭配不當(dāng)：

例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神“與“浮現(xiàn)“不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神“改為“形象“）

2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái)。（“紀(jì)念“的只能是“三八節(jié)“，不能是“到來(lái)“）

3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：

例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見(jiàn)。（“嚴(yán)肅“不能修飾“研究“，可以改為“認(rèn)真“、“慎重“等）

4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。（應(yīng)將“國(guó)家“改為“行為）

5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：

例：既然你來(lái)了，我也該走了。（“既然“和“也“不能搭配使用，應(yīng)將“也“改為“就“）

（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺

（1）缺主語(yǔ)：

例：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)“）

（2）缺謂語(yǔ)

例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉“的生活“，或在“吃“前加“過(guò)著）

（3）缺賓語(yǔ)：

例：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在“敢搏“后加“精神“）

（4）缺少必要的附加成分：

例：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得“前加“夏季“以限制時(shí)間）

（5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：

例：這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。（應(yīng)在“時(shí)間“前加“盡管“一詞）

2、贅余

（1）主語(yǔ)多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語(yǔ)“革命前輩“，因而“他們“不必要有。）

（2）謂語(yǔ)多余：

例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來(lái)。（“迎接“的是“高考“，而不是“到來(lái)“，故應(yīng)刪去。）

（3）賓語(yǔ)多余：

例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（“的地方“多余，應(yīng)去掉）

（4）附加成份多余：

例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（“一些“與前“略加“重復(fù)，可以刪掉一個(gè)）

（四）結(jié)合混亂

（1）句式雜糅

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。（把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？“如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的“。）

（2）語(yǔ)句雜糅

例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手“）

（五）表意不明

1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（“這種主張“到底是指“接受“，還是“反對(duì)“，交代不清。）

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是“妹妹“心里著急呢？還是“爸爸““媽媽“心里著急呢。還是“媽媽“心里著急呢？可在“爸爸“和“媽媽“中間加逗號(hào)，也可在“爸爸“前加逗號(hào)）

（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：

例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免“，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難中的一個(gè)呢“？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）

2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各學(xué)科的專家和其他人才“）

3、強(qiáng)加因果：

例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。（憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分。）

4、否定失當(dāng)：

例：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無(wú)時(shí)無(wú)刻“即“任何時(shí)候都“，句子表述剛好相反，可將“忘“改為“在“）

小結(jié)：以上對(duì)病句的分類并不嚴(yán)格，對(duì)于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病并能夠改正就可以了。

一、方法指津：

辨析語(yǔ)病的方法常有：

（一）緊縮法

先去掉句子的枝葉部分(定、狀、補(bǔ))，緊縮出主干(主、謂、賓)，看主干是否有毛病。如果主干無(wú)問(wèn)題，再檢查枝葉。如：“為了防止這類交通事故的不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。“其主干是：“我們加強(qiáng)教育和管理。“主干無(wú)問(wèn)題，再檢查枝葉。這句的介賓短語(yǔ)緊縮后為：“為了防止不再發(fā)生。“顯然是動(dòng)賓不搭配，“防止不“的意思是“應(yīng)該“或“要“，與下文明顯矛盾，造成語(yǔ)意不明。把“不“字刪掉，就通順了。

（二）語(yǔ)感法

調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。若別扭，則再作分析比較，明辨原因，加以修改。如：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。“這個(gè)句子第一分句“不管……都極端不利“，顯然不合習(xí)慣。“不管“后的內(nèi)容應(yīng)是不確定的，把“不管“改成“盡管“，就通順了。

（三）類比法

有些句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)。這時(shí)依照原句的結(jié)構(gòu)再仿造幾個(gè)常用的句子。經(jīng)過(guò)比較，問(wèn)題就搞清了。如：“忠王李秀成臨刑時(shí)是不是表現(xiàn)得很英勇呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。“乍一看不知對(duì)否，但仿寫一句就可以看清了：“你是不是很勇敢呢？從現(xiàn)實(shí)看，并不是這樣。“顯然，“這樣“含糊不清，表意不明，是勇敢還是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱兩可。因此可以推斷原句有語(yǔ)病

（四）邏輯法

有些句子從語(yǔ)法上找不到毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。這要從概念使用、判斷、推理等方面考慮是否恰當(dāng)，看語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。“從語(yǔ)法上看，該句無(wú)語(yǔ)病。從邏輯上看，該句有語(yǔ)病。“仿造偽劣產(chǎn)品“是不合事理的，應(yīng)該改為“仿造名牌產(chǎn)品“或“制造偽劣產(chǎn)品“。

二、答題技巧點(diǎn)撥：

認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問(wèn)的句子，要將否定換成肯定來(lái)理解。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法見(jiàn)詞語(yǔ)題。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。

（一）根據(jù)標(biāo)志詞查找語(yǔ)病

1．關(guān)聯(lián)詞使用的常見(jiàn)語(yǔ)病

一個(gè)語(yǔ)句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。

如：①無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。（1992年）（“無(wú)論“是表無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾“應(yīng)說(shuō)成“干部或群眾“。）

②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。（93年）（“不管“相當(dāng)于“無(wú)論“，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管“改為“盡管“。）

③其實(shí)，細(xì)究起來(lái)，“華夏漢民族文化“這一概念，本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而并非是一個(gè)封閉的穩(wěn)定的范疇。（2000年春季卷）（“并非“意思是“并不是“，后面自然不能再加上“是“了。）

2、介詞使用的常見(jiàn)語(yǔ)病

介詞的運(yùn)用上，極容易出現(xiàn)語(yǔ)病。

如：①經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。（1992年）（前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語(yǔ)，要或去掉“經(jīng)過(guò)“，或去掉“才使“才可以。）

②他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。（1997年）（“在“應(yīng)改為“從“，因?yàn)椤霸凇小斑@種格式常用來(lái)表時(shí)間或空間，而不表示來(lái)源或由來(lái)，漢語(yǔ)中表來(lái)源或由來(lái)的往往用“從……中“。）

③《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到在大限度的保護(hù)。（1999年）（介詞“所“是多余的，因?yàn)椤八白纸Y(jié)構(gòu)是名詞性的，“深受廣大消費(fèi)者所歡迎“即成了“深受廣大消費(fèi)者的歡迎“，一是“廣大消費(fèi)者“不能修飾“歡迎“，二是“深受“后面應(yīng)帶動(dòng)詞或主謂詞組。）

3、并列短語(yǔ)使用的常見(jiàn)語(yǔ)病

并列詞組的運(yùn)用上，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如：①這個(gè)文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。（1993年）（“挽救““失足青年“講得通，“培養(yǎng)““失足青年“則講不通）

②他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。（1995年）（“安排“后面是由四個(gè)并列短語(yǔ)組成的賓語(yǔ)，顯然，“會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題“不能與謂語(yǔ)“安排“搭配。）

③有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。（1996年）（“批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理“是并列詞組，但只有“嚴(yán)肅處理“與“事件“搭配，“事件“是不能“批評(píng)教育“的。）

4、包含詞使用的語(yǔ)病

（7）由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。（語(yǔ)義重復(fù)）

說(shuō)明：常見(jiàn)的包含詞使用還有“當(dāng)前“和“當(dāng)務(wù)之急“在用，“十分“和“酷“連用，“首開(kāi)“和“先例“連用，“開(kāi)始“和“正式“連用，“忌“和“不“連用，“十分“和“懸殊“連用，“防止“和“不“連用，“最初“和“初衷“連用；“目的“與“為之“連用，“之所以“與“因?yàn)椤斑B用。“令人“與“堪憂“，“令人“與“震攝“，“過(guò)分“和“溢美“，“即將“和“欲“。

5、否定詞使用的語(yǔ)病

一個(gè)句子，如果多次出現(xiàn)“不“、“沒(méi)有“之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語(yǔ)病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。

如：①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（“防止“和“不再“形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。）

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（“忌“實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)否定詞，后面再加上一個(gè)否定詞“不可“，也形成雙重否定，使得句意與要表達(dá)的意思正好相反）

③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（否定詞有“否認(rèn)“和“不“，另外還有一個(gè)反問(wèn)詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將意思搞反了）

④世界各大報(bào)刊、關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件作了詳細(xì)報(bào)道。（望見(jiàn)有“對(duì)“、“對(duì)于“、“關(guān)于“等介詞，檢查是否患虛詞使用不當(dāng)）

6、雙面詞的使用

一個(gè)語(yǔ)句，若出現(xiàn)“能否“、“是否“、“有沒(méi)有““好壞“之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

如：①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。（1993年）（前半句中“能否“是兩面詞，是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的；后半句中“要“是一面詞，只是從“能“的方面來(lái)說(shuō)的，這就造成“一面對(duì)二面“的毛病。）

②機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。（1995年上海卷）

③我們能不能培養(yǎng)出“四有“新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（1996年）

7、數(shù)詞的使用

①專家指出，我國(guó)西部廣大中小學(xué)在未來(lái)的5到10年左右，學(xué)生入學(xué)人數(shù)會(huì)快速上升至飽和。（約數(shù)詞“左右“多余）

②看上去，他只有近20歲左右的年齡，那里會(huì)有35歲？（重復(fù)“近“與“左右“）

③這個(gè)煉鋼車間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。（倍數(shù)詞使用不當(dāng)，表降低，減少只能用分?jǐn)?shù)）

（二）句式雜糅和中心語(yǔ)殘缺解讀

①如何才能讓全村老百姓都富起來(lái)呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定作用。（雜糅，去掉“是“和“在“，在“知識(shí)“前加“讓“。）

②經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。（雜糅）

③我國(guó)現(xiàn)行的公費(fèi)醫(yī)療制度，醫(yī)患關(guān)系、病人的權(quán)利以及醫(yī)療的計(jì)劃事故鑒定仍然有許多亟待改進(jìn)和完善。（缺中心語(yǔ)，加“的方面“）

④出于對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外寫作輔導(dǎo)，中國(guó)教育出版社最近新出版了一批關(guān)于寫作的新書，希望大家積極購(gòu)買。（缺“的需要“）

（三）短語(yǔ)語(yǔ)序排列

并列短語(yǔ)可按下列方法排序：

1、依時(shí)間先后排序

秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。（秋季農(nóng)作的先后順序）

2、依空間距離排序

牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。（人們觀察事物由上到下的順序。）

3、依范圍大小排序

至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛(ài)人的心。（范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由小到大。）

4、依程序輕重排序

千百年來(lái)，人們一直懷恨他們、憎惡他們、咒罵他們。(程序上一層強(qiáng)勝一層)

5、依情感流程排序

她沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她。

6、依時(shí)局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。

7、依數(shù)目常規(guī)排序

有時(shí)使繁：用黑如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。

8、依成績(jī)名次排序

中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。

9、依法定位置排序

黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟(jì)，帶領(lǐng)人民奔小康。

10、依對(duì)應(yīng)承接排列

小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。

（四）解讀歧義

了解歧義產(chǎn)生的原因

1、用詞的原因

某些兼類詞運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生歧義。如“我要熱飯“，形成歧義在于“熱“是視為動(dòng)詞還是名詞。某些量詞（如兩個(gè)），即可限制人，也可限制物，往往也會(huì)造成歧義。此外，像“我去上課“、“雞不吃了“這類句子中，上語(yǔ)是施動(dòng)還是受動(dòng)，也往往形成歧義。

2、結(jié)果的原因

篇3

Keywords：ruralland；securityfunctionofland；landtransaction

從理論上講，土地是一項(xiàng)重要的生產(chǎn)要素，依據(jù)市場(chǎng)信號(hào)進(jìn)行最優(yōu)配置而參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，體現(xiàn)的是生產(chǎn)功能；而農(nóng)民的生存、就業(yè)、養(yǎng)老等保障問(wèn)題是依靠建立社會(huì)保障制度來(lái)解決，社會(huì)保障由社會(huì)來(lái)承擔(dān)，農(nóng)民的生產(chǎn)和社會(huì)保障是相互獨(dú)立的[1]。但在我國(guó)特殊國(guó)情和制度背景下，土地體現(xiàn)的不僅是生產(chǎn)功能，而且還充當(dāng)著農(nóng)民可以長(zhǎng)期賴以生存的保障功能，在農(nóng)村社會(huì)保障制度缺位的情況下，以土地為核心的家庭保障承擔(dān)著農(nóng)民的全部保障項(xiàng)目。可以說(shuō)土地是一種綜合性保障載體，它包含最低生活保障功能、養(yǎng)老保障功能、醫(yī)療保障功能、失業(yè)保障功能等城市人口所具有的基本保障項(xiàng)目。土地作為一種綜合性保障載體，其功能還將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期存續(xù).但隨著城市化的進(jìn)程，土地流轉(zhuǎn)成為必然。在土地流轉(zhuǎn)過(guò)程中，農(nóng)民的土地社會(huì)保障功能如何體現(xiàn)與存續(xù)成為一大難題。本文從土地保障功能的觀念認(rèn)同、在流轉(zhuǎn)中存續(xù)的必要性與農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中分類型補(bǔ)償及補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的范圍設(shè)計(jì)與計(jì)算方式研究作出積極的探索。

一、目前土地保障功能存在的問(wèn)題

郭陽(yáng)旭：農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中社保功能體現(xiàn)與補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算研究1.失地農(nóng)民原土地的保障功能得不到延續(xù)，影響社會(huì)的穩(wěn)定和城市化進(jìn)程

農(nóng)民失地是城市化和工業(yè)化的產(chǎn)物，是城市化進(jìn)程中不可避免的客觀現(xiàn)象。但在我國(guó)現(xiàn)有城鄉(xiāng)分割的社會(huì)保障體制之下，農(nóng)民失去土地后，難以進(jìn)入城鎮(zhèn)社保，再加上征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)太低，安置不到位，使依附在原土地上的保障功能不能得到延續(xù)，失地農(nóng)民無(wú)法獲得必要的社會(huì)保障，從而面臨著生活、就業(yè)和社會(huì)保障等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題如處理不當(dāng)，很容易引發(fā)社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的穩(wěn)定和城市化的進(jìn)程[2]。

2.農(nóng)民工土地保障功能沒(méi)有合理轉(zhuǎn)化，土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)難以實(shí)現(xiàn)

農(nóng)民工為城市建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，但卻沒(méi)有得到城市的承認(rèn)，更沒(méi)有被現(xiàn)行的城市社會(huì)保障體系所吸納。由于沒(méi)有社會(huì)保障，即使沒(méi)有精力和技能務(wù)農(nóng)，也不輕易放棄土地承包權(quán)，在農(nóng)村的農(nóng)民亦未享受到由于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移而使承包耕地面積增加的實(shí)惠，農(nóng)戶承包的土地規(guī)模無(wú)從擴(kuò)大。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)文化程度較高的勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，承包土地留給婦女兒童或年老體弱者耕種，相當(dāng)一部分土地荒蕪，使我國(guó)本來(lái)就十分緊缺的耕地資源處于閑置、浪費(fèi)或低效利用之中，大大影響了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和土地生產(chǎn)率的提高，影響著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者從土地獲得的保障弱化，無(wú)法獲得必要的社會(huì)保障

“入世”后具有比較優(yōu)勢(shì)的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)分工深化直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)加大。農(nóng)戶家庭作為基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位和市場(chǎng)組織，在農(nóng)村社會(huì)保障體系不健全的情況下，基本上完全承擔(dān)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所有的風(fēng)險(xiǎn)[3]。而近年來(lái)，農(nóng)民從土地上獲得的凈收入下降，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)比較利益低，土地收入難以為農(nóng)民提供必要的保障，土地保障功能持續(xù)弱化。農(nóng)村的養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、最低生活保障等正規(guī)保障又由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，地方財(cái)力有限，致使保障對(duì)象覆蓋面窄、保障程度低，對(duì)農(nóng)民保障能力有限，并且這種救濟(jì)性質(zhì)的保障基本上也只能緩解貧困而不能預(yù)防貧困，農(nóng)村社會(huì)保障形勢(shì)嚴(yán)峻。

二、土地保障功能延續(xù)的必要性

1.目前農(nóng)村缺乏建立全面社會(huì)保障的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

我國(guó)農(nóng)民建立社會(huì)保障面臨著保障對(duì)象龐大、保障基礎(chǔ)薄弱和保障資金奇缺的現(xiàn)實(shí)。首先，農(nóng)村人口眾多，完全依靠國(guó)家投資建立農(nóng)村社會(huì)保障根本不現(xiàn)實(shí)。我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)有7.45億人，即便給7.45億人提供最低生活保障，不僅中國(guó)政府做不到，任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家政府也做不到。給處在工業(yè)化進(jìn)程中的邊緣群體——農(nóng)村人口提供現(xiàn)代意義上的全面社會(huì)保障根本不切實(shí)際。盡管政府痛下決心加大對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障制度建設(shè)的公共財(cái)政投入，但實(shí)際上拿不出更多的資金用于發(fā)展農(nóng)村社會(huì)保障事業(yè)。正是由于目前農(nóng)村還缺乏建立全國(guó)社會(huì)保障的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障的養(yǎng)老保險(xiǎn)、最低生活保障和農(nóng)村新型合作醫(yī)療制定的一系列政策和措施，其內(nèi)容也主要是“堅(jiān)持資金個(gè)人繳納為主，集體補(bǔ)助為輔，國(guó)家予以政策扶持”的原則。

2.農(nóng)民的社會(huì)保障還不能完全脫離土地保障

社會(huì)保障應(yīng)該遵循“適度保障的原則”，社會(huì)保障必須以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)保障，不但難以維持，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都是一場(chǎng)災(zāi)難[4]。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)有相當(dāng)發(fā)展，但還不發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家。目前社會(huì)保障的制度安排只能使農(nóng)戶獲得生存意義上的經(jīng)濟(jì)安全，國(guó)家和社區(qū)目前還不能在更高水平上為農(nóng)戶安排社會(huì)保障資源。因此，農(nóng)民的社會(huì)保障的建設(shè)必須在加快建設(shè)農(nóng)民正規(guī)社會(huì)保障的同時(shí)，仍要積極研究傳統(tǒng)土地保障功能，探索土地制度改革、創(chuàng)新土地流轉(zhuǎn)方式，延續(xù)土地保障功能，走保障模式、保障形式、保障水平多元化的農(nóng)村社會(huì)保障之路。

3.土地保障是轉(zhuǎn)型期農(nóng)村社會(huì)最大的穩(wěn)定器

土地是農(nóng)民最大的利益所在，也是農(nóng)村最大的穩(wěn)定因素。從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究問(wèn)題的角度來(lái)說(shuō)，中國(guó)特色土地按人口平均分配，按戶占有產(chǎn)權(quán)的農(nóng)地制度起到穩(wěn)定社會(huì)的作用。在龐大的人口壓力、短缺的資源矛盾下，仍然能夠基本維持安定，靠的是小農(nóng)平均占用土地這種基本制度及依附在土地上的保障功能[5]。另外，目前城鄉(xiāng)居民收入差距的擴(kuò)大導(dǎo)致了社會(huì)的不公平，制度轉(zhuǎn)換對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的撞擊，農(nóng)村正規(guī)社會(huì)保障的缺失，很可能誘發(fā)農(nóng)村社會(huì)的動(dòng)蕩，如果社會(huì)矛盾激化到一定程度，不僅多年的發(fā)展成果要?dú)в谝坏踔辽鐣?huì)發(fā)展還可能會(huì)出現(xiàn)大幅度倒退[6]。因此，在沒(méi)有建立起正規(guī)的農(nóng)村社會(huì)保障之前，土地保障仍然是農(nóng)村社會(huì)最大的穩(wěn)定器。雖然目前的農(nóng)地經(jīng)營(yíng)降低了農(nóng)業(yè)產(chǎn)出，但是這種產(chǎn)出損失完全被現(xiàn)有農(nóng)地的社會(huì)保障功能所抵消，因?yàn)檗r(nóng)地在養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)和基本生活等方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了農(nóng)業(yè)本身，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[7]。因此，研究土地保障功能的存續(xù)在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期顯得尤為重要。

三、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中社保功能的分類體現(xiàn)與補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算

1.土地流轉(zhuǎn)后土地保障功能的分類體現(xiàn)的基本思路

土地流轉(zhuǎn)是實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)的必然，要實(shí)現(xiàn)土地保障功能的存續(xù)，必須與土地流轉(zhuǎn)聯(lián)合構(gòu)架。基本思路是：促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)合理的土地流轉(zhuǎn)方式，通過(guò)土地流轉(zhuǎn)的獲利置換農(nóng)民的社會(huì)保障，實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)后土地保障功能的存續(xù)。土地流轉(zhuǎn)的獲利主要反映在兩個(gè)方面：一是集體土地轉(zhuǎn)為國(guó)有獲利。集體土地流轉(zhuǎn)征用后，可以獲得一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；二是集體內(nèi)部流轉(zhuǎn)獲利。通過(guò)集體土地的內(nèi)部流轉(zhuǎn)，可以使土地流轉(zhuǎn)到經(jīng)營(yíng)能手手中，由其創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益。其中土地流轉(zhuǎn)的補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是農(nóng)民獲利多少的關(guān)鍵，是土地保障功能得以延續(xù)的保證。下面就三類主要群體：被征地農(nóng)民、農(nóng)民工和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者分別討論其土地保障功能的存續(xù)。

2.失地農(nóng)民土地保障功能的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與計(jì)算

由于我國(guó)農(nóng)村土地的雙重功能、我國(guó)制度的特殊背景和土地所有制的特點(diǎn)導(dǎo)致了我國(guó)土地征用中財(cái)產(chǎn)權(quán)補(bǔ)償?shù)牟煌耆鞯匮a(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)太低，沒(méi)有充分考慮失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題，造成失地農(nóng)民問(wèn)題嚴(yán)重。因此，本文考慮通過(guò)提高土地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)土地保障功能的延續(xù)，也就是說(shuō)土地補(bǔ)償費(fèi)要充分體現(xiàn)土地的雙重功能，由于土地的雙重功能都是通過(guò)土地收入來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，農(nóng)民失地后，其土地補(bǔ)償應(yīng)該由按原土地所有年限的收入進(jìn)行補(bǔ)償，按公式Y(jié)=X/R[1-1/(1+R)N]進(jìn)行貼現(xiàn)，式中，Y代表每個(gè)被征地農(nóng)民應(yīng)獲得的土地補(bǔ)償費(fèi)用，X代表土地平均年產(chǎn)值，R代表貼現(xiàn)利率，N代表貼現(xiàn)年限。以重慶市榮昌縣一征地補(bǔ)償案例分析說(shuō)明土地補(bǔ)償費(fèi)用的測(cè)算。項(xiàng)目區(qū)總面積1643.50畝，人均耕地面積0.97畝，根據(jù)榮昌府發(fā)[2005]86號(hào)，統(tǒng)一年產(chǎn)值為1800元/畝，按插入法計(jì)算土地補(bǔ)償倍數(shù)為6.15倍，安置補(bǔ)助倍數(shù)為6.3，則土地補(bǔ)償費(fèi)=1800×6.15×1643.50=1819.35萬(wàn)元。按本文的方法進(jìn)行測(cè)算，榮昌縣的平均壽命73歲，項(xiàng)目區(qū)人口的平均年齡42周歲，則土地補(bǔ)償應(yīng)按31年進(jìn)行，還原利率取6%(結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和銀行利率)，則土地補(bǔ)償費(fèi)用=1800/6%×[1-1/(1+6%)31]×1643.50=2507.24萬(wàn)元。可以看出由此方法測(cè)算的土地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)比原《土地管理法》規(guī)定的土地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)要高出687.86萬(wàn)元。建議將此部分費(fèi)用納入失地農(nóng)民基本社會(huì)保障建設(shè)中去，從而實(shí)現(xiàn)原土地保障功能的存續(xù)。

3.農(nóng)民工土地保障功能的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與計(jì)算

不同條件的農(nóng)民工對(duì)土地的依賴程度各不相同，其土地的保障功能延續(xù)也可以采取不同的方式。按對(duì)土地信賴程度將農(nóng)民工分成兩種類型。一類是長(zhǎng)期在城市工作，有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)、住所和收入來(lái)源，這部分農(nóng)民工已經(jīng)基本上脫離農(nóng)村成為市民，但由于具有農(nóng)村戶口，社會(huì)保障還沒(méi)有完全被納入到城鎮(zhèn)保障中去，在農(nóng)村還擁有土地。這部分農(nóng)民工看重的是依附在土地上的保障功能，而不是土地的生產(chǎn)功能。在沒(méi)有合理補(bǔ)償?shù)那闆r，即使其收入基本上不是來(lái)自于土地，也不愿意放棄這最后的保障。二類是流動(dòng)打工者，包括農(nóng)閑時(shí)出來(lái)打工者和長(zhǎng)年在外打工者，沒(méi)有穩(wěn)定的工作經(jīng)常變換打工地點(diǎn)的打工者。對(duì)這部分農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有穩(wěn)定的打工收入，土地仍然是最后的保障[8-9]。

農(nóng)民失去了土地保障，現(xiàn)代社會(huì)保障又長(zhǎng)期將農(nóng)民拒之門外，使失去土地的農(nóng)民生活陷入困境，有失社會(huì)公平，不利于社會(huì)穩(wěn)定，這種局面我們應(yīng)該盡量避免。但如果已經(jīng)長(zhǎng)期脫離土地的進(jìn)城農(nóng)民仍保留承包地，不利于土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的實(shí)現(xiàn)，也不利于農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。因此，對(duì)于第一類農(nóng)民工，最關(guān)鍵為其建立城鎮(zhèn)社保。因此可以實(shí)施“土地?fù)Q保障”的做法，如果進(jìn)城達(dá)到一定年限(3到5年)，將其納入城鎮(zhèn)戶口，并且促使將農(nóng)地有償轉(zhuǎn)讓給國(guó)家，國(guó)家不支付現(xiàn)金，而是為這類農(nóng)民工建立現(xiàn)代社會(huì)保障，國(guó)家將從農(nóng)民工那里獲得的土地進(jìn)行分類，有必要用于城市建設(shè)或道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土地規(guī)劃后使用，按市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行計(jì)價(jià)；可以整理為大片土地的可以成片轉(zhuǎn)讓給專業(yè)農(nóng)戶或其他經(jīng)濟(jì)主體；其他的可以根據(jù)具體情況出租或轉(zhuǎn)讓。所獲得的收入作為政府對(duì)農(nóng)民工社會(huì)保障資金投入的主要來(lái)源，從而實(shí)現(xiàn)原土地保障功能的延續(xù)[10]。

第二類農(nóng)民工，流動(dòng)性較大，還不具備完全脫離土地的條件，土地仍然是他們生存和生活保障的最后一道防線。但是由于長(zhǎng)年在外務(wù)工，家庭勞力不足，暫時(shí)無(wú)力經(jīng)營(yíng)但又不愿放棄承包土地的農(nóng)戶，可鼓勵(lì)他們將土地的使用權(quán)以其他的方式流轉(zhuǎn)，獲得土地流轉(zhuǎn)收益，實(shí)現(xiàn)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，提高土地利用效率，使他們?cè)谕獯蚬か@得收益的同時(shí)，也可以從農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中獲得收益，從土地收益中獲得保障，增強(qiáng)土地保障功能，從而實(shí)現(xiàn)土地保障功能的存續(xù)。

4.農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口的土地保障功能的實(shí)現(xiàn)方式探索

農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口的土地雖然沒(méi)有發(fā)生流轉(zhuǎn)，但土地保障功能弱化，只有通過(guò)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)效益和比較利益水平，激活土地的保障能力。從當(dāng)前來(lái)看，要提高農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益和比較利益水平，應(yīng)該雙管齊下。一方面，積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力和農(nóng)產(chǎn)品的加工增值程度。另一方面，適應(yīng)“入世”以后農(nóng)業(yè)政策調(diào)整和提高農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，改善政府對(duì)農(nóng)業(yè)的調(diào)控方式，優(yōu)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境。特別要加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等方面的支持，改善支持方式，在促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)的同時(shí)，激活土地的保障功能[11]。當(dāng)然，農(nóng)村的社會(huì)保障還應(yīng)該在堅(jiān)持土地保障的同時(shí)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，積極探索土地的合理的社會(huì)保障功能及其實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，走多元化的農(nóng)村社會(huì)保障之路。

四、結(jié)語(yǔ)

在城市化和工業(yè)化過(guò)程中，一方面會(huì)產(chǎn)生大量的失地農(nóng)民和農(nóng)民工，另一方面對(duì)土地的需求也會(huì)增加，土地流轉(zhuǎn)加快，規(guī)模經(jīng)營(yíng)得以實(shí)現(xiàn)。土地對(duì)農(nóng)民的保障性也在逐漸提高。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的時(shí)候，地價(jià)也會(huì)相應(yīng)提高，土地就具備了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行保障的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)社保功能的體現(xiàn)范圍、標(biāo)準(zhǔn)與類型的規(guī)范研究，就是土地保障功能得以存續(xù)的關(guān)鍵。

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篇4

中專生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，有比較強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。大部分學(xué)生，在學(xué)期初參與班級(jí)管理的積極性比較高，但隨時(shí)間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會(huì)對(duì)學(xué)校生活失去興趣。其行為習(xí)慣和思想意識(shí)的局限性直接影響了班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的積極性和管理效率。

（二）班級(jí)管理過(guò)程復(fù)雜

中專學(xué)校不同于普通的中小學(xué)教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專業(yè)性強(qiáng)。不同專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)構(gòu)成和社會(huì)體驗(yàn)程度的不同，使得班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)往往面臨著更為復(fù)雜的情況。班主任需要充分認(rèn)識(shí)到本班級(jí)專業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，采取不同的班級(jí)管理理念。這就要求教師在管理過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，增大了班級(jí)管理的難度和工作量。

（三）家長(zhǎng)與班主任缺乏溝通

目前，大部分家長(zhǎng)普遍存在溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，平時(shí)與班主任聯(lián)系較少，對(duì)子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。部分家長(zhǎng)在班主任家訪時(shí)表現(xiàn)出不理解和不配合，替學(xué)生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長(zhǎng)對(duì)班主任的做事風(fēng)格不認(rèn)同，甚至?xí)趯W(xué)生的面前表現(xiàn)出對(duì)班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)班主任的看法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從班主任的管理。

二、體育教師負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作的優(yōu)勢(shì)

在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔(dān)任班主任工作的比例相對(duì)很小。但在中專學(xué)校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢(shì)。

（一）對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感召力

體育教師充滿活力，堅(jiān)毅果敢，談吐幽默風(fēng)趣，加之超凡的體育運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，無(wú)形中樹(shù)立起威信，為更好地完成教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時(shí)，體育教師的專業(yè)練就了他們較強(qiáng)的組織能力，有助于形成班級(jí)凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學(xué)生都有較大的角色優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好

體育教師更加便于與學(xué)生打成一片，往往更受喜歡，并得到學(xué)生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而充分施展學(xué)生才能，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。同時(shí)，體育教師又是組織課余活動(dòng)的能手，使得學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，獲得了全面發(fā)展。

（三）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)氣氛，多方面挖掘人才

體育教師具有開(kāi)朗活潑、外向的個(gè)性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并能教導(dǎo)學(xué)生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于充分了解每一位學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。

（四）能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)

大多數(shù)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中都會(huì)將“智育”放在第一位。體育教師擔(dān)任班主任，可根據(jù)教育指導(dǎo)方針擬定計(jì)劃指導(dǎo)和組織開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和集體主義精神，又可以配合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、如何做好班級(jí)管理工作

廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭(zhēng)取并珍惜擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好班級(jí)管理工作。

（一）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行管理

中專學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問(wèn)題，如言行不文明、缺乏責(zé)任感、法律意識(shí)淡漠等。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對(duì)這些問(wèn)題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多溝通多引導(dǎo)，端正學(xué)生做人做事的態(tài)度。學(xué)生自身雖然存在較多問(wèn)題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學(xué)生。他們也有理想，也渴望進(jìn)步，關(guān)鍵在于他們對(duì)根深蒂固的不良習(xí)慣無(wú)能為力。一味使用說(shuō)教和批評(píng)的方式，有時(shí)反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，而采取“肯定”學(xué)生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn),有一點(diǎn)好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點(diǎn)點(diǎn)重樹(shù)他們的自尊心與自信心。

（二）班級(jí)管理制度化

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”要搞好班級(jí)管理，一定要有章可循、違紀(jì)必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴(yán)越好，而是要確保大部分學(xué)生都能遵守。同時(shí)，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說(shuō)了算,應(yīng)該由全班學(xué)生討論決定并監(jiān)督實(shí)施。而教師則對(duì)學(xué)生的班級(jí)日常活動(dòng)進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)中間，激勵(lì)后進(jìn)。

篇5

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來(lái)越火熱，如此以來(lái)對(duì)旅游專業(yè)人才的市場(chǎng)需求量也急劇增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)從事旅游行業(yè)的專業(yè)人員存在約200萬(wàn)的缺口。中職旅游教育專業(yè)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，快速成長(zhǎng)起來(lái)，為我國(guó)造就了眾多高質(zhì)量專業(yè)人才。但是，雖然中職旅游專業(yè)人才供不應(yīng)求，一部分畢業(yè)生卻無(wú)法達(dá)到用人單位的要求，不被社會(huì)認(rèn)同。針對(duì)這種情況，我們必須深刻分析中職旅游專業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略，有效解決旅游專業(yè)人才與社會(huì)要求之間的矛盾。

一、中職旅游專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、中職旅游專業(yè)現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期，各行各業(yè)對(duì)不同層次人才的需求量和要求越來(lái)越高，職業(yè)教育學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，開(kāi)始引起人們的重視與認(rèn)可。但不可否認(rèn)，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)旅游專業(yè)的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量仍有待提高。當(dāng)前，中職教育的學(xué)生大都生于90年代后，這一代學(xué)生普遍沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱苦環(huán)境的磨練，他們?cè)谀芰Α⑿愿竦确矫媾c前幾代的職業(yè)學(xué)生有較大差距。因此，中職旅游專業(yè)教師必須在全面了解這一代學(xué)生的特點(diǎn)后，精心設(shè)計(jì)教育規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會(huì)不同需求的高素質(zhì)人才。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)校缺乏相配套的硬件設(shè)施，中職教師一般都是通過(guò)最傳統(tǒng)的口頭或板書形式來(lái)講授知識(shí)，這樣一方面增加了教師教學(xué)的難度，另一方面使得課堂極其乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加之，通常旅游專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，枯燥的課堂很難調(diào)動(dòng)他們的興趣，大大降低教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師首先要更新觀念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用多媒體課件，實(shí)物投影等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂氛圍。

2、中職旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職旅游專業(yè)的學(xué)生最普遍的問(wèn)題是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的甚至逃學(xué)、厭學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生成績(jī)平平，他們?cè)谛睦砩匣蚨嗷蛏俣加幸环N自卑，而且這個(gè)年齡階段的孩子又處于叛逆期，很多時(shí)候?qū)W習(xí)并非自己的意愿，只為應(yīng)付考試，甚至有些中職旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)只為一紙文憑，拿到畢業(yè)證。學(xué)習(xí)目的的嚴(yán)重偏頗，學(xué)生又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？此外，中職生無(wú)法吸收與掌握教師所教授的專業(yè)知識(shí)。而這并不是中職學(xué)生智力方面的問(wèn)題，原因在于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，課堂中不能理解性地記憶教師所講的內(nèi)容，只是機(jī)械地做筆記，課下也不溫習(xí)，甚至有的學(xué)生上課不聽(tīng)講，長(zhǎng)此以往不會(huì)學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

二、加強(qiáng)中職旅游專業(yè)教學(xué)的相關(guān)策略

1、積極推崇理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練

中職旅游專業(yè)是一門以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的這些特征開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)教育。理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生到活動(dòng)實(shí)踐中去鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生就業(yè)是企業(yè)與人才的雙向選擇過(guò)程，學(xué)校要尊重學(xué)生的選擇，將教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所選崗位的需求結(jié)合起來(lái)，采取有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

2、明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前旅游行業(yè)特別火熱，但中職學(xué)校旅游專業(yè)不能為了追求自身利益，而盲目擴(kuò)大招生的規(guī)模。學(xué)校要深入分析當(dāng)前旅游市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行招生并采取相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)方式。中職學(xué)校要結(jié)合自身的有效資源與長(zhǎng)處，清晰教學(xué)目標(biāo)，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)研，明確就業(yè)市場(chǎng)對(duì)旅游人才的要求和需求量。教學(xué)過(guò)程中要注重提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)分析、解決出現(xiàn)的矛盾及問(wèn)題，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的專業(yè)技能與知識(shí)水平能夠達(dá)到國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使我們的畢業(yè)生在旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)旅游專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職旅游專業(yè)以其自身的特點(diǎn)對(duì)教師素質(zhì)有著更高的要求，教師既要具備一定的的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有一定的實(shí)踐活動(dòng)能力。因此，中職學(xué)校對(duì)教師的任用應(yīng)滿足以下條件：一、根據(jù)中職學(xué)校制度有關(guān)規(guī)定，擔(dān)任旅游專業(yè)教師要同時(shí)具有“教師資格證書”和“職業(yè)技能證書”雙證；二、學(xué)校要為中職教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力；三、學(xué)校結(jié)合自身情況，可聘請(qǐng)旅游行業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。

理想是一個(gè)人為之奮斗的目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想。中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)理想，針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先，中職學(xué)校要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，在旅游專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，開(kāi)始建立職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的就業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。其次，教師要在日常教學(xué)過(guò)程中不斷滲透旅游職業(yè)思想教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立致力于旅游行業(yè)的職業(yè)理想，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的渴望。

篇6

一、大學(xué)體育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)教育是教育的一個(gè)重要組成部分，人文素質(zhì)教育對(duì)于優(yōu)秀人文精神的傳承和發(fā)展，學(xué)生價(jià)值理念的形成以及身心的全面發(fā)展都有十分重要的意義。大學(xué)是人生觀、價(jià)值觀、道德觀逐漸成形的階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生正確理念的形成，不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，有效滲透人文素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的自我提升，從而改變體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)面比較狹窄的情況，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。所以說(shuō)，大學(xué)時(shí)期的人文素質(zhì)教育更顯得尤其重要。

然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)的體育院校，除了開(kāi)設(shè)必修的政治理論之外，幾乎很少開(kāi)設(shè)人文方面的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?yōu)榕囵B(yǎng)高水平的技能型人才而不斷努力，卻忽視了人文教育的同步實(shí)施。從而導(dǎo)致了體育專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)水平高、體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但人文底蘊(yùn)薄弱、知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀。所以說(shuō)，在大學(xué)教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的，只有基礎(chǔ)的理論教育、專業(yè)是技能教授與科學(xué)的人文素質(zhì)教育向結(jié)合，把人文素質(zhì)教育貫穿在教育整個(gè)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

二、大學(xué)體育教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育的方式方法

（一）充分利用體育課堂，科學(xué)合理的進(jìn)行人文素質(zhì)教育

體育運(yùn)動(dòng)融競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、教育性等特點(diǎn)為一體，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞品質(zhì)以及拼搏進(jìn)取精神。所以說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)本身就積淀有深厚的人文素質(zhì)底蘊(yùn)，體育課堂更是良好的人文素質(zhì)教育平臺(tái)。

1.把人文素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文精神

教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該隨時(shí)留意學(xué)生的情感變化、體會(huì)學(xué)生的立場(chǎng)觀點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方式，在課堂授課中融入關(guān)懷、尊重、信任、理解與責(zé)任，留意學(xué)生的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整自己的授課安排并對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在人文的關(guān)懷中切身領(lǐng)會(huì)人文素質(zhì)教育，這是實(shí)施人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。

2.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，科學(xué)滲透人文素質(zhì)教育

在體育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)充分挖掘體育課堂的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，在傳授體育專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，要注意結(jié)合人文素質(zhì)的灌輸，讓學(xué)生在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中、在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中受到熏陶。比如，在進(jìn)行中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)拇┎宄钥嗄蛣诮逃辉谠O(shè)置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學(xué)們講解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣的教學(xué)方式不但會(huì)在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面收到良好的成效，而且會(huì)讓體育課堂，變的生動(dòng)而且富有意義，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果。

但是在采用這樣的教學(xué)方式時(shí)，教師一定要注意課程設(shè)置與人文教育的科學(xué)結(jié)合，要善于抓住機(jī)會(huì)，要在合適的時(shí)機(jī)傳授最合適的知識(shí)，不要牽強(qiáng)附會(huì)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師人文素養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳授者，是人文素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師本身的人文素養(yǎng)對(duì)人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態(tài)度、言談舉止、治學(xué)精神，都會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師如果沒(méi)有良好的素養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育過(guò)程中，就很難起到引導(dǎo)和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育任課教師的人文素養(yǎng)。

為能讓任課教師的人文素養(yǎng)得到提升，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的安排體育教師參加培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)?jiān)隗w育教學(xué)、科研上有突出貢獻(xiàn)的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，給教師提供自我提升的機(jī)會(huì)和條件。

另外，教師自身也要注意，要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，更新自己的教育理念，多讀書，多學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改進(jìn)，讓自己的知識(shí)面不斷得到拓展，讓自己的精神世界更加豐富，從而讓自己的人文素養(yǎng)得到提升，并要在教學(xué)中科學(xué)合理的加以利用，讓學(xué)生受到良好的人文素質(zhì)教育。

（三）加強(qiáng)學(xué)校文明建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的大環(huán)境，對(duì)學(xué)生品格的塑造、價(jià)值觀的形成都有著非常重要的影響。學(xué)校的文明建設(shè)一定要得到足夠的重視，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，優(yōu)化學(xué)校的人文環(huán)境，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，將校園文化，同學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，為學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供必要的條件。

總之，雖然現(xiàn)在體育專業(yè)的人文素質(zhì)教育，還未引起人們廣泛的關(guān)注，但是人文素質(zhì)教育的意義卻不容忽視。希望體育院校的師生、關(guān)心教育的社會(huì)各界人士，都能對(duì)體育專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育有一個(gè)充分的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)人文素質(zhì)教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玲艷.高校人文氛圍的營(yíng)造及學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2004.07.

篇7

Key words： Adaptation Theory，Code-switching，Basketball Sports News

1 引言

隨著北京奧運(yùn)會(huì)的順利舉辦，全民開(kāi)始掀起了新一輪體育運(yùn)動(dòng)的熱潮。與此同時(shí)，國(guó)外的一些精彩的體育賽事也逐漸吸引了越來(lái)越多體育愛(ài)好者的眼球。被譽(yù)為世界頂級(jí)籃球殿堂的NBA（美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽），由于姚明、易建聯(lián)等中國(guó)球員的加入，也越來(lái)越受到國(guó)人的關(guān)注。體育新聞?dòng)捎谄潆S意、輕松、活潑的語(yǔ)體交際風(fēng)格，也越來(lái)越多地應(yīng)用在新聞報(bào)道中。本文試圖從瑞士著名語(yǔ)言學(xué)家維索爾倫提出的順應(yīng)論（ adaptation theory）的角度，分析中文體育新聞中的漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。

2 文獻(xiàn)綜述

語(yǔ)言順應(yīng)論（linguistic adaptation theory）是瑞士著名語(yǔ)言學(xué)家維索爾倫于1999年在《語(yǔ)用學(xué)新解》中提出的一種語(yǔ)言學(xué)理論[1]，該理論從一個(gè)新的視角系統(tǒng)而全面地解釋了語(yǔ)用學(xué)，闡釋了人類語(yǔ)言運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有很強(qiáng)的解釋力和包容性。其主要觀點(diǎn)是，語(yǔ)言使用是語(yǔ)言發(fā)揮功能的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)言使用者根據(jù)交際語(yǔ)境的需要不斷選擇語(yǔ)言手段，以達(dá)到交際意圖的過(guò)程。語(yǔ)言使用者之所以能在語(yǔ)言使用的過(guò)程中作出一系列適當(dāng)?shù)倪x擇，并與對(duì)方進(jìn)行順利的語(yǔ)言交流，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言本身具有以下三個(gè)特點(diǎn)：變異性（Variability）、商討性（Negotiability）和順應(yīng)性（Adaptability）。語(yǔ)言的變異性和商討性是順應(yīng)性的基礎(chǔ)，順應(yīng)性作為一種交際的需要和一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，是語(yǔ)言使用的機(jī)制和根本。

語(yǔ)碼（code）[2]是由Bernstein（1971，1973，1975）提出的，是指語(yǔ)言或語(yǔ)言的任何一種變體（language variety）。它可以是一種語(yǔ)言，也可以是一種方言、語(yǔ)域、俚語(yǔ)等。但是語(yǔ)碼是一個(gè)中性術(shù)語(yǔ)，不像方言、洋涇浜語(yǔ)、克里奧爾語(yǔ)等術(shù)語(yǔ)多少都帶有某種感彩（李少虹，2009）。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（code switching）是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題之一。Gumperz（1982）認(rèn)為，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在同一話語(yǔ)內(nèi)語(yǔ)言并置屬于兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)或次系統(tǒng)[3]。Clyne認(rèn)為，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指在同一句子內(nèi)或句子間交替使用兩種語(yǔ)言[4]。

從二十世紀(jì)早期開(kāi)始，語(yǔ)言學(xué)家們就開(kāi)始了對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的研究，但是那個(gè)時(shí)候，他們多將這一現(xiàn)象看作是一種語(yǔ)言缺陷，比如Labov就把語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象看作是令人不解的問(wèn)題。后來(lái)，Myers Scotton通過(guò)長(zhǎng)達(dá)十多年的語(yǔ)言研究工作，才認(rèn)識(shí)到語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一個(gè)特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言接觸中的一種普遍現(xiàn)象，從二十世紀(jì)五、六十年代開(kāi)始，就引起了國(guó)內(nèi)外研究者們的高度關(guān)注。

在國(guó)外，研究者們根據(jù)自己的研究興趣和方向，使用不同的方法研究了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。七十年代在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，Gumperz（1982）揭示了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與宏觀社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，但未涉及交際者的心理因素；在句法方面，大多數(shù)學(xué)者主要對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的特定限制的研究，卻不關(guān)心其普遍性限制的研究。八十年代，Auer（2001）討論了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的三種會(huì)話功能；Poplack（1980）則從社會(huì)的角度來(lái)探討語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)分類與使用者之間建立某種關(guān)聯(lián)，同時(shí)區(qū)分了三種類型的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換[8]：句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching）、句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching）和附加語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（tag switching）。

而在國(guó)內(nèi)，對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究要比國(guó)外晚的多，始于二十世紀(jì)八十年代后期。早期的研究者也只是從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)國(guó)外的研究成果進(jìn)行初步的介紹，之后才逐步從心理學(xué)、句法學(xué)等各個(gè)角度進(jìn)行了深入的研究，為之后語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究提供了大量的理論依據(jù)。

值得注意的是，關(guān)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)界通常區(qū)分的是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（code-switching）和語(yǔ)碼混合（code-mixing）。但從某種程度上說(shuō)它們又是同義的，指一種行為和過(guò)程。從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，區(qū)分兩者沒(méi)有太大的意義：從微觀方面說(shuō)，在一段會(huì)話中，無(wú)論是完全的或者不完全的、完整或不完整的，都是兩種語(yǔ)碼的混合，換句話說(shuō)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也就是語(yǔ)碼混合；從宏觀方面說(shuō)，完全的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換指兩種語(yǔ)言的交替使用，也是混合使用。不同的學(xué)者對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換概念的界定有所不同[5]。有些學(xué)者認(rèn)為，僅在基礎(chǔ)句的句內(nèi)嵌入另一種語(yǔ)碼的單詞，只能被認(rèn)為是語(yǔ)碼混合，而句際間出現(xiàn)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換才是真正意義上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；也有一些學(xué)者在研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換時(shí)不嚴(yán)格區(qū)分這兩者[6]。本文將采取后一種說(shuō)法，認(rèn)為在語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究中沒(méi)有必要區(qū)分這兩個(gè)概念。

3 語(yǔ)料來(lái)源及研究方法

3.1 語(yǔ)料來(lái)源

本研究所用語(yǔ)料均來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)上的籃球新聞中的相關(guān)體育新聞報(bào)道，不僅包括風(fēng)靡全球的美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽的相關(guān)內(nèi)容，還包括在國(guó)內(nèi)特別火熱的中國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽的相關(guān)新聞。

3.2 研究方法

本研究主要采用了定性分析的研究方法，通過(guò)舉例分析得知，中文籃球體育新聞中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型與分布、主要特點(diǎn)以及中文籃球體育新聞中的漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換順應(yīng)研究。

4 結(jié)果與討論

4.1 籃球體育新聞中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型與分布

4.1.1 籃球體育新聞中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型

隨著中國(guó)對(duì)西方體育運(yùn)動(dòng)的興趣日益濃厚以及參加國(guó)際體育賽事的積極性日益高漲，英語(yǔ)也逐漸進(jìn)入中文體育報(bào)道。籃球是目前世界上最盛行的運(yùn)動(dòng)之一，大受青少年的喜愛(ài)。它創(chuàng)始于美國(guó)，因此籃球運(yùn)動(dòng)的很多術(shù)語(yǔ)也大多來(lái)自于英語(yǔ)。其中常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)碼有某一賽事的名稱、專有名詞，體育運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)，以及口語(yǔ)化的詞語(yǔ)和短句等。

體育新聞報(bào)道真實(shí)、新鮮、重要、時(shí)效性強(qiáng)，而作為其中之一的籃球體育新聞，更是有著它自身獨(dú)有的語(yǔ)言表達(dá)方式。一場(chǎng)籃球比賽的成敗懸念，更是使競(jìng)技體育比賽具有新聞性。籃球體育新聞的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，主要包括對(duì)體育明星的訪談、體育評(píng)論、對(duì)重大體育賽事的報(bào)道等等。

從收集到的語(yǔ)料來(lái)看，籃球體育新聞中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以分為以下四類[7]：

1、體育明星或球隊(duì)的英文名

例：Kobe（科比），D-Wade（韋德），L.A.Lakers（洛杉磯湖人隊(duì)）

2、口語(yǔ)化詞語(yǔ)和短句

例：show（炫），fans（粉絲），cool（酷），裝（pose）

3、某些體育專項(xiàng)的術(shù)語(yǔ)

例：scoring（得分），foul（犯規(guī)），扣籃（dunk），跳投（jump shot），三分球（three-point shot），助攻（assist），蓋帽（block shot），失誤（turnover）

4、體育賽事相關(guān)名稱

例：NBA（美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽），CBA（中國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽），CEO（首席執(zhí)行官）

4.1.2 籃球體育新聞中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的分布

漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在籃球體育新聞中的分布主要有兩種情況：一是出現(xiàn)在新聞標(biāo)題中；二是出現(xiàn)在正文中。

首先，它會(huì)出現(xiàn)在新聞標(biāo)題中。比如：

《三只“rookie”之間的巔峰對(duì)決即將上演》

在這里，乍一看標(biāo)題，出現(xiàn)了rookie一詞，讀者剛開(kāi)始可能根本不明白它代表什么，可是在讀完全部新聞報(bào)道后，才了解到作者是用rookie這個(gè)詞來(lái)代替埃文斯、哈登、格里芬這三個(gè)NBA強(qiáng)手，是為了用這樣的詞語(yǔ)來(lái)吸引更多讀者的關(guān)注，讓人聯(lián)想到這將是一場(chǎng)強(qiáng)強(qiáng)之間的精彩對(duì)決。而這一點(diǎn)，也剛好符合新聞報(bào)道標(biāo)題的特點(diǎn)：激起讀者內(nèi)心的波瀾，增強(qiáng)文章的可讀性。

其次，它會(huì)出現(xiàn)在正文中。比如：

毫無(wú)疑問(wèn)，老魚費(fèi)舍爾（D-Fish）是湖人冠軍核心成員的最關(guān)鍵部分。

在這里，作者是想突出費(fèi)舍爾在湖人奪冠過(guò)程中所起的重要作用。對(duì)于NBA球迷來(lái)講，他們可能更熟悉球員的外號(hào)，所以在這里用老魚來(lái)代替費(fèi)舍爾可能更能引起球迷們的關(guān)注，更加符合球迷們對(duì)球員熱衷的心理，也可使全文讀起來(lái)更加流利、順暢。

4.2 籃球體育新聞中的漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的主要特點(diǎn)

在體育新聞報(bào)道中，直接地把英語(yǔ)“借用”或“移用”進(jìn)漢語(yǔ)表達(dá)中，可以更多地表現(xiàn)出語(yǔ)言的張力，體現(xiàn)出人們語(yǔ)言表達(dá)手法的多樣性。互聯(lián)網(wǎng)上的體育新聞的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有如下特點(diǎn)：

4.2.1 插入式轉(zhuǎn)換模式居多

根據(jù)語(yǔ)言矩陣結(jié)構(gòu)模式，在兩種語(yǔ)言的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中，存在兩種現(xiàn)象[8]：一是句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching），是指在句子之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，后接英語(yǔ)或母語(yǔ)句子；二是句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching），是指在一個(gè)英語(yǔ)或母語(yǔ)的句子內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在體育新聞報(bào)道中，也主要是這兩種插入式的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，它有三種形式：一是和前面句子表達(dá)相同信息的方式，置于括號(hào)中——在漢語(yǔ)句子中直接插入英語(yǔ)語(yǔ)碼（例1）；二是插入的英語(yǔ)語(yǔ)碼后緊跟漢語(yǔ)，通常置于括號(hào)中（例2）；三是英語(yǔ)語(yǔ)碼直接插入漢語(yǔ)中。

例1：科比入選了最佳陣容（All-NBA team）和最佳防守陣容（All-Defensive team）一隊(duì)。而羅恩-阿泰斯特沒(méi)能當(dāng)選最佳防守球員（DPOY），也沒(méi)有能夠入選最佳防守陣容，這讓湖人整個(gè)球隊(duì)都難以置信。

例2：《D-Wade（韋德）運(yùn)球快速扣籃得分領(lǐng)銜5月27日NBA五佳球》。

4.2.2 以單詞和短語(yǔ)為主要嵌入結(jié)構(gòu)

在單詞和短語(yǔ)的轉(zhuǎn)換中，名詞居多數(shù)，而且短語(yǔ)、詞組的種類也比較豐富，但名詞短語(yǔ)出現(xiàn)的頻率最高，而且也是最容易轉(zhuǎn)換的成分。

例1：如果你是一個(gè)籃球迷，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)NCAA比賽，尤其是“瘋狂三月（March Madness）”。

例2：2007杯CBO中國(guó)業(yè)余籃球公開(kāi)賽全國(guó)總決賽10日在珠海落幕，江西高速籃球隊(duì)晉級(jí)10強(qiáng)。（江南都市報(bào)，2007 /11 /15）

4.3 從語(yǔ)言順應(yīng)論看中文籃球體育新聞中的英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換

根據(jù)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)、外部世界和語(yǔ)言客體以及語(yǔ)體風(fēng)格三方面去探討籃球體育新聞撰稿人在撰寫新聞時(shí)的內(nèi)在因素、以及社會(huì)等外部因素對(duì)撰寫人本身的影響，并結(jié)合語(yǔ)言順應(yīng)論理論，分析語(yǔ)料中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用動(dòng)機(jī)以及語(yǔ)用功能，得出語(yǔ)言順應(yīng)性在這一過(guò)程中的重要作用。

4.3.1 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)順應(yīng)

由于英漢兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，所以當(dāng)發(fā)生語(yǔ)言接觸時(shí)就會(huì)發(fā)生語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。順應(yīng)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)就是指對(duì)漢英兩種語(yǔ)言的特性分別適應(yīng)[9]。一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在詞匯方面的表達(dá)空白可以通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)解決。

例：自從科比進(jìn)入NBA后，就擁有了許多綽號(hào)。比如美國(guó)球迷送給他的綽號(hào)有Black Manba、Show-Be、KB8等。

在上述例子中，語(yǔ)言使用者使用Black Manba、Show-Be、KB8這些詞，來(lái)代替科比的綽號(hào)：黑曼巴。對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)的順應(yīng)，不僅彌補(bǔ)了由于語(yǔ)言缺少而造成的詞匯空白，也使語(yǔ)言表達(dá)更加簡(jiǎn)潔清晰，讓人們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得最多的相關(guān)信息。

4.3.2 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是對(duì)外部世界的關(guān)聯(lián)順應(yīng)

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這一現(xiàn)象是由于人際交往的原因造成的。在人們交往的過(guò)程中，語(yǔ)言使用者必須遵循一定的社會(huì)文化風(fēng)俗習(xí)慣。有時(shí)，人們?cè)谡務(wù)撃承┰掝}、某些概念時(shí)需要運(yùn)用委婉的表達(dá)方式，從而避免社會(huì)性的尷尬、直白等。

例：投票結(jié)果出來(lái)以后，那些翹首期盼新賽季開(kāi)幕的NBA（微博）球員終于按捺不住，他們紛紛向球員工會(huì)和NBA總裁大衛(wèi)-斯特恩開(kāi)火。在這些球員當(dāng)中，火箭球員特倫斯-威廉姆斯是最沖動(dòng)的，他直接喊出了“斯特恩，fuck off”！

在這里，fuck off是粗俗的表達(dá)，如果直接用漢語(yǔ)表達(dá)對(duì)斯特恩的不滿，反而讓自己球員的地位不保。反之，通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，把這一語(yǔ)言變成稍微間接委婉的說(shuō)法，雖然表達(dá)的意義未變，但是同樣表達(dá)了對(duì)斯特恩的不滿。這不僅順應(yīng)了外部世界的規(guī)約，也實(shí)現(xiàn)了交際的目的。

4.3.3 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)客體及語(yǔ)體交際風(fēng)格的關(guān)聯(lián)順應(yīng)

在非正式的新聞報(bào)道中，其語(yǔ)言往往都比較簡(jiǎn)練、隨意，但是卻常常表達(dá)出豐富的語(yǔ)體內(nèi)容。結(jié)構(gòu)客體順應(yīng)指語(yǔ)言使用過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言因素的各個(gè)方面做出選擇，選擇語(yǔ)言、選擇話語(yǔ)，選擇話語(yǔ)的構(gòu)建原則。

例：全明星并不是湖人隊(duì)員的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是：下一個(gè)NBA總冠軍。

在這里，直接使用了美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽的縮寫NBA，原因就是其音節(jié)少，而且讀起來(lái)也比較容易。換句話說(shuō)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是在語(yǔ)音和詞匯層面上順應(yīng)了結(jié)構(gòu)客體。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在體育新聞中僅僅使用一種語(yǔ)言會(huì)給人一種單一、守舊的形象，而如果我們?cè)谄渲羞m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，便能使行文更加地流暢，更加地口語(yǔ)化，從而更加地貼近人們的日常生活，從而更好地順應(yīng)體育新聞獨(dú)特的行文風(fēng)格。通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，體育新聞?dòng)浾吣軌驅(qū)Ⅲw育賽事更生動(dòng)地傳遞給讀者和體育迷們；同時(shí)，也能幫助讀者和體育迷們更好地解讀體育新聞。

但是，本論文在撰寫的過(guò)程中還面臨很多的不足，比如，語(yǔ)料不夠充足或者語(yǔ)料類型過(guò)于相似，可能會(huì)讓分析的結(jié)果不夠客觀。不過(guò)，以后的研究者可以此研究為參考，選取更多、更豐富的語(yǔ)料樣本，從而更好地沿著這個(gè)方向走下去。（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)）

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篇8

隨著越來(lái)越多高精尖技術(shù)在我國(guó)裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國(guó)制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國(guó)的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，但是隨著我國(guó)“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長(zhǎng)，成為我國(guó)制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來(lái)的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級(jí)技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被相對(duì)分開(kāi)，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個(gè)學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實(shí)踐老師再學(xué)習(xí)實(shí)踐。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車間實(shí)踐的時(shí)候，很多學(xué)會(huì)的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。

找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開(kāi)學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點(diǎn)教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，每一個(gè)模塊的理論與實(shí)踐教學(xué)由一個(gè)老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時(shí)，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過(guò)近幾年的試點(diǎn)，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。

但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開(kāi)，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生由于個(gè)人興趣不同等原因，往往只對(duì)其中的幾個(gè)模塊感興趣，而對(duì)剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏科。這樣一來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。

我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問(wèn)題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來(lái)主要是學(xué)生個(gè)人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個(gè)模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

具體實(shí)施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級(jí)學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動(dòng)員中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。在動(dòng)員大會(huì)上，老師會(huì)向?qū)W生介紹整個(gè)技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。總目標(biāo)的實(shí)施依靠具體項(xiàng)目進(jìn)行落實(shí)。具體的項(xiàng)目是由我系老師在假期中經(jīng)過(guò)細(xì)致篩選，以數(shù)控中級(jí)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計(jì)出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過(guò)把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識(shí)點(diǎn)主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行每個(gè)模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會(huì)向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個(gè)總體項(xiàng)目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及如何完成所分配的目標(biāo)。

在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實(shí)體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會(huì)把配合工件的實(shí)體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明白，通過(guò)從最基本的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實(shí)體造型。學(xué)生通過(guò)對(duì)CAD/CAM模塊中零件的實(shí)體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測(cè)量等知識(shí)后，對(duì)原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對(duì)毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開(kāi)始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動(dòng)加工和精度控制等知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時(shí)，同步開(kāi)始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識(shí)點(diǎn)恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時(shí)理解機(jī)床動(dòng)作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。

學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開(kāi)始時(shí)的總項(xiàng)目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)造成后面的模塊學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個(gè)總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個(gè)基本模塊學(xué)習(xí)實(shí)踐后，各個(gè)小組會(huì)進(jìn)行評(píng)比排名。基于以上兩點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個(gè)或多個(gè)國(guó)家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。

事實(shí)證明我校在一體化教學(xué)中引入總項(xiàng)目引領(lǐng)各個(gè)分項(xiàng)目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國(guó)的裝備制造業(yè)始終立于國(guó)際不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

Key words: the countryside, land circulation, existing problems and countermeasures

中圖分類號(hào)：G812.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

規(guī)范農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，是大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，提高土地利用率和產(chǎn)出率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)模化、集約化經(jīng)營(yíng)，增加農(nóng)民收入，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的，必然要求。洛陽(yáng)市緊緊圍繞富民強(qiáng)市的總體目標(biāo)，把握轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這條主線，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的目標(biāo)，做好土地流轉(zhuǎn)這篇“大文章”，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

一、土地流轉(zhuǎn)的重要性和必要性

土地流轉(zhuǎn)是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性工作，只有使一部分農(nóng)民土地通過(guò)流轉(zhuǎn)向另一部分農(nóng)民集中，農(nóng)業(yè)才會(huì)形成集約經(jīng)營(yíng)，在一定程度上說(shuō)，沒(méi)有土地流轉(zhuǎn)，就沒(méi)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)主要有以下三個(gè)方面重要性：

1、有利于減少土地拋荒。由于農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加上種田效益低下，每個(gè)村都不同程度的存在耕地拋荒現(xiàn)象。因此，通過(guò)實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)，將連片拋荒地，集中由少數(shù)人通過(guò)投入資金、技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，既可以減少土地拋荒，又可以達(dá)到合理利用土地，增加農(nóng)民收入的目的。

2、有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)。由于過(guò)去主要是一家一戶分散經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)、產(chǎn)品都形不成規(guī)模，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)往往處于劣勢(shì)。一些有一技之長(zhǎng)的種田能手要求擴(kuò)大規(guī)模經(jīng)營(yíng)或經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，卻缺乏土地，而另一部分從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)戶卻無(wú)力或不愿耕種土地。這是農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)發(fā)展到一定階段，特別是農(nóng)民市場(chǎng)觀念的增強(qiáng)以及新型農(nóng)民的出現(xiàn)，強(qiáng)烈要求實(shí)行土地使用權(quán)進(jìn)入市場(chǎng)流轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，只有通過(guò)流轉(zhuǎn)才能有利于解決和實(shí)現(xiàn)土地、勞力、資金、技術(shù)、信息等生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置和組合，才有利于發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而有利于提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，有利于農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收。

3、有利于推動(dòng)土地使用權(quán)進(jìn)入市場(chǎng)。“明確所有權(quán)、穩(wěn)定承包權(quán)、搞活使用權(quán)”，這實(shí)際上就提出了一個(gè)耕地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)的問(wèn)題。要規(guī)范這一市場(chǎng)，就必須建立健全土地流轉(zhuǎn)機(jī)制，使土地流轉(zhuǎn)在規(guī)范有序中進(jìn)行。土地流轉(zhuǎn)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效的必然趨勢(shì)。一是農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的需要。農(nóng)村土地承包到戶后，土地經(jīng)營(yíng)比較零散，成片的土地被分割成幾塊，由各家各戶自主經(jīng)營(yíng)，致使經(jīng)濟(jì)效益比較低下，農(nóng)業(yè)人均收入占農(nóng)民人均總收入的比重越來(lái)越少。在集約化、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的今天，土地流轉(zhuǎn)政策的實(shí)施更是勢(shì)在必行。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的需要。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的提高，形成了新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能手，他們對(duì)土地的規(guī)模化要求更高，從而建成大規(guī)模的農(nóng)產(chǎn)品基地。推進(jìn)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)，可使土地資源向?qū)I(yè)大戶、種養(yǎng)能手集中，形成連片專業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化健康發(fā)展，提高土地的生產(chǎn)能力。三是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要。增加農(nóng)民收入的最大程度是轉(zhuǎn)移農(nóng)民，土地流轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的必然趨勢(shì)；同時(shí)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種田能手、造林能人、營(yíng)銷大戶們又迫切需要更多的土地來(lái)拓展經(jīng)營(yíng)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)。四是土地流轉(zhuǎn)必然為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、品牌建設(shè)、名牌效應(yīng)提供重要條件。五是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。

二、土地流轉(zhuǎn)過(guò)程中存在問(wèn)題

1、思想的根深蒂固，承包土地流轉(zhuǎn)困難。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移寧愿造成土地閑置也舍不得將土地流轉(zhuǎn)出去，家里還有一些離不了鄉(xiāng)土的成員，如老人、婦女、小孩，致使土地廣種薄收。

2、農(nóng)村中存在農(nóng)業(yè)副業(yè)化、耕地非糧化、農(nóng)民兼職化、勞動(dòng)力老齡化、村莊空心化、收人多元化、粗放經(jīng)營(yíng)，所以流轉(zhuǎn)的迫切性不高。

3、期望值太高，不利于流轉(zhuǎn)。有些當(dāng)前處于自己對(duì)土地?zé)o法經(jīng)營(yíng)，對(duì)自己收人比重少，影響不大，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，流轉(zhuǎn)的效益不高，從中得益的欲望不高，認(rèn)為土地流轉(zhuǎn)沒(méi)有多大的價(jià)值，積極性不高。

4、土地流轉(zhuǎn)操作不規(guī)范。表現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)戶之間的土地流轉(zhuǎn)，只有口頭約定，沒(méi)有書面合同。

三、土地流轉(zhuǎn)過(guò)程中存在一些問(wèn)題的對(duì)策措施

（一）創(chuàng)新觀念，提高土地流轉(zhuǎn)的積極性

家庭承包經(jīng)營(yíng)制度的農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集約化經(jīng)營(yíng)的矛盾，有關(guān)部門要立足為民辦實(shí)事，加強(qiáng)土地流轉(zhuǎn)工作的引導(dǎo)，把它列入重要的議事日程，結(jié)合實(shí)際，多形式、多渠道、積極穩(wěn)妥地開(kāi)展土地流轉(zhuǎn)工作，把土地流轉(zhuǎn)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)資源的合理配置，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

（二）建立機(jī)制，推動(dòng)土地順利流轉(zhuǎn)

建立適應(yīng)現(xiàn)階段土地經(jīng)營(yíng)的流轉(zhuǎn)機(jī)制，研究制訂土地流轉(zhuǎn)的原則、方式、程序，流轉(zhuǎn)合同簽訂等，統(tǒng)一制訂印發(fā)流轉(zhuǎn)合同，并認(rèn)真組織實(shí)施，有效地解決政策不明、流轉(zhuǎn)無(wú)序的問(wèn)題。在政策法規(guī)范圍內(nèi)，主要采取轉(zhuǎn)包、租賃、互換、轉(zhuǎn)讓四種形式進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，支持通過(guò)土地流轉(zhuǎn)發(fā)展起來(lái)的種養(yǎng)專業(yè)戶，重點(diǎn)扶持種糧大戶，以確保糧食安全。

（三）健全網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化土地流轉(zhuǎn)的管理和服務(wù)

1、建立土地流轉(zhuǎn)管理機(jī)構(gòu)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心為依托，建立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)交易服務(wù)中心，指導(dǎo)辦理流轉(zhuǎn)手續(xù)，協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系。2、健全土地流轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。村設(shè)立服務(wù)站，明確村會(huì)計(jì)為信息聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)收集各村待轉(zhuǎn)出土地信息和土地需求信息，服務(wù)中心以村為單位登記上表，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一辦理手續(xù)。3、規(guī)范運(yùn)作，保障權(quán)益。土地流轉(zhuǎn)合同要制定違約責(zé)任，到期(或違約期)的地上作物處理辦法等；通過(guò)規(guī)范服務(wù)，防止了各類矛盾糾紛的發(fā)生。4、建立土地流轉(zhuǎn)信息庫(kù)，收集土地流轉(zhuǎn)信息。5、成立土地流轉(zhuǎn)中介服務(wù)組織，按照“依法、自愿、有償”的原則，開(kāi)展中介服務(wù)，正確引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益，推進(jìn)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展， 促進(jìn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)民增收。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)。促進(jìn)農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，全縣土地流轉(zhuǎn)的空間布局是：原則上保持土地的用途不變，糧田流轉(zhuǎn)給種糧大戶，用于種植糧食、蔬菜等。加強(qiáng)土地流轉(zhuǎn)的引導(dǎo)，采用適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，以有利于農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

（五）有效運(yùn)作，培育新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)

篇10

近幾年藝術(shù)類專業(yè)持續(xù)升溫，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，其中“專升本”專業(yè)及招生人數(shù)增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)藝術(shù)類“專升本”教育的認(rèn)識(shí)也隨之改變，但由于生源的復(fù)雜化、“專升本”教育目標(biāo)新的定位以及藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)，藝術(shù)類“專升本”教育必須面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，分析自身存在的問(wèn)題，尋求合理的改進(jìn)途徑。

一、“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)

成人“專升本”的學(xué)生都已經(jīng)具備一定的職業(yè)背景，具備一定的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，筆者長(zhǎng)期從事成人“專升本”教育工作，認(rèn)為目前成人“專升本”學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，成人“專升本”教育的生源構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)生既有在職人員，也有高職類學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)的專科生；既有本專業(yè)學(xué)生，也有跨專業(yè)學(xué)生，這就造成了考生的專業(yè)素質(zhì)各不相同。

第二，“專升本”學(xué)員求知取向帶有強(qiáng)烈的針對(duì)性，在接受教育時(shí)，不可避免地和自身的工作或職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，職業(yè)發(fā)展成為強(qiáng)化和認(rèn)同自身學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。

第三，“專升本”學(xué)員一般都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，希望有機(jī)會(huì)接受更高層次的學(xué)歷教育，多數(shù)學(xué)員對(duì)所選的學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)有針對(duì)性解決一些日常工作中碰到的難題，在獲得學(xué)歷文憑的同時(shí)提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。

而藝術(shù)類（專升本）學(xué)生又有其特殊性。這一群體與其他學(xué)科的學(xué)生相比較，在學(xué)習(xí)方式、思維方法和審美觀念等方面更具有特殊性。

第一，學(xué)員形象思維比較活躍、敏銳，敢于標(biāo)新立異，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、精確的邏輯思維能力，在文化理論和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)尚待提高。

第二，藝術(shù)類學(xué)生接受藝術(shù)熏陶較早，有較多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，接受到競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)也更多，鑄成了創(chuàng)新的人格。

第三，藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，成熟度欠缺，紀(jì)律松懈，在思想觀念上容易產(chǎn)生片面性有局限性。

所以，我們不僅要看到藝術(shù)類學(xué)員優(yōu)秀的一面并加以欣賞和鼓勵(lì)，也要看到藝術(shù)類學(xué)員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進(jìn)，構(gòu)建良好的師生溝通平臺(tái)，促進(jìn)師生合作，本著尊重、關(guān)懷、理解的態(tài)度去接納每一個(gè)學(xué)員，將學(xué)員引入一個(gè)充滿愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，使學(xué)員學(xué)以致用的能力得到充分發(fā)揮，在日趨激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、“專升本”教育中存在的問(wèn)題

成人“專升本”教育在教學(xué)和管理存在著諸多問(wèn)題。一方面，我國(guó)成人教育管理體系長(zhǎng)期以來(lái)一直是普通高等學(xué)校的“復(fù)制品”，專升本教學(xué)仍以理論知識(shí)灌輸為主，缺乏成人教育的職業(yè)針對(duì)性，人才培養(yǎng)模式僵化、與社會(huì)需求脫節(jié)、專業(yè)與課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式和方法滯后、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等。另一方面，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理等諸多方面至今尚未構(gòu)建起具有成人教育特色的模式，教學(xué)方法存在理論脫離實(shí)踐的問(wèn)題。因此，成人教育應(yīng)超越以往工具性的學(xué)習(xí)和社會(huì)化的形式，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組融合，突出“專升本”教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多與本專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技能，從而使其所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。而隨著國(guó)家綜合實(shí)力的提高和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求日益劇增，藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)與管理也因其特殊性和復(fù)雜性而存在著自身的問(wèn)題。

1.藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

藝術(shù)類（專升本）在課程設(shè)置上，重理論輕技能的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，過(guò)分關(guān)注書本知識(shí)的獲得，以客觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)調(diào)一致性，而忽視了學(xué)員自身的個(gè)性特點(diǎn)，忽視了學(xué)科探究過(guò)程。比如在教學(xué)內(nèi)容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多數(shù)課程重復(fù)專科階段的教學(xué)內(nèi)容，甚至連教材版本、課程內(nèi)容都與專科階段基本相同，在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面也毫無(wú)建樹(shù)。

2.藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)手段不夠多樣

藝術(shù)類專業(yè)采取視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)待視覺(jué)形象具有敏感性，在表現(xiàn)過(guò)程中對(duì)作品的明暗、結(jié)構(gòu)、形體、透視等構(gòu)成要進(jìn)行完美的表現(xiàn)。如果在教學(xué)授課中內(nèi)容陳舊，手段單一，容易形成學(xué)員似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性，妨礙了創(chuàng)新型人才的脫穎而出。

3.藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)銜接不夠順暢

藝術(shù)類（專升本）的生源基礎(chǔ)來(lái)自各種名目的藝術(shù)類專科畢業(yè)生，設(shè)計(jì)專業(yè)在定位與意義上存有較多偏差，如：高職院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)有裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)及服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)等等，專業(yè)方向各不相同，教學(xué)過(guò)程中也很難按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識(shí)要求存有較大差異，對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)服務(wù)社會(huì)各層面的要求對(duì)象也帶來(lái)諸多隱患。

報(bào)考藝術(shù)類（專升本）選擇專業(yè)過(guò)少，專升本統(tǒng)考基礎(chǔ)課（藝術(shù)類學(xué)生統(tǒng)考課都為藝術(shù)概論），考生受原專業(yè)限制較小，大大降低了專升本的教育入學(xué)門檻，使得同一類別、不同專業(yè)的學(xué)生都只能報(bào)考同一專業(yè)，擇業(yè)方向不明確，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、“專升本”教育改進(jìn)的對(duì)策

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展的變化，成人“專升本”教育應(yīng)更注重學(xué)生知識(shí)和能力的更新和提高，使其更好地滿足工作崗位的需要。“專升本”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置全面的可行的綜合課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。筆者根據(jù)自己多年的工作積累，以藝術(shù)類（專升本）為例提出一些改進(jìn)的對(duì)策和思考。

1.藝術(shù)類（專升本）的課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

“專升本”教育屬于成人本科教育的范疇，但是它和其他的成人本科教育相比較又有其獨(dú)特之處：“專升本”的生源要求是具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專科畢業(yè)生。這就意味著“專升本”學(xué)生在入學(xué)前就應(yīng)該接受過(guò)專科水平的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且還有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，“專升本”教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)專門技術(shù)人才。“專升本”學(xué)生在校期間不但要學(xué)習(xí)本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本理論和知識(shí)，而且要接受工程設(shè)計(jì)和學(xué)科研究方法的基本訓(xùn)練。針對(duì)“專升本”學(xué)生已具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的“知識(shí)性”和“應(yīng)用性”相結(jié)合的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。總之，“專升本”的學(xué)生在學(xué)業(yè)上應(yīng)獲得高于一般的本科畢業(yè)生的基本理論和知識(shí)水平，具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

藝術(shù)類（專升本）的專業(yè)課程設(shè)置有其特殊性和復(fù)雜性，一是必須按照社會(huì)所需要的職業(yè)崗位去設(shè)置課程；二是必須在專科教育的基礎(chǔ)上去設(shè)置課程。由于成人“專升本”教育是在專科基礎(chǔ)上實(shí)施的本科教育，為了使專升本學(xué)生的培養(yǎng)能夠科學(xué)有序的進(jìn)行，課程設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

2.藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)手段與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要懂得用自己所從事的理論或科技實(shí)踐前沿成果在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就需要教師不斷地充實(shí)新知識(shí)、新內(nèi)容，要開(kāi)展各種形式工作室教學(xué)和實(shí)踐型課題實(shí)訓(xùn)，引入以精典案例講解、項(xiàng)目培訓(xùn)、專題講座等教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)到比較實(shí)用的專業(yè)技能，以提高在工作中的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，充分因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，教師的授課行為不再是教學(xué)質(zhì)量的決定因素，而學(xué)員的學(xué)習(xí)行為決定了教學(xué)效果，教師要注重激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而不單純以考試成績(jī)?nèi)タ剂繉W(xué)生的學(xué)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握專業(yè)繪圖三大軟件（CAD工程制圖、PHOTOSHOP平面制圖、3DMAX三維繪圖），實(shí)行以證代考的模式，鼓勵(lì)學(xué)生去獲取實(shí)踐操作性較強(qiáng)、含金量比較高專業(yè)資格證書（景觀設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等），教學(xué)方式和考核形式的多元化，能有效幫助學(xué)生解決工學(xué)矛盾。

3.藝術(shù)類（專升本）的教學(xué)管理在保證教學(xué)有序進(jìn)行的同時(shí)還應(yīng)符合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)

教學(xué)管理是保證藝術(shù)類（專升本）教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。嚴(yán)格但不失靈活的管理是藝術(shù)類（專升本）日常教學(xué)得以順利進(jìn)行的有力保障。為了確保“專升本”的辦學(xué)質(zhì)量和信譽(yù)，強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感是教學(xué)管理人員最基本的道德準(zhǔn)則。

接受成人教育的學(xué)生大多數(shù)都是有工作經(jīng)驗(yàn)的人，社會(huì)閱歷豐富，來(lái)源復(fù)雜，如一味地強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，僵化而嚴(yán)格的管理勢(shì)必造成他們心理上的抵抗，失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，而一味地放松管理同樣不可取。所以，作為教學(xué)管理人員應(yīng)采用以人為本的管理方式，與學(xué)生建立深厚的情意，站在學(xué)生的立場(chǎng)，尊重學(xué)生和理解學(xué)生的難處，聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)，改正在教學(xué)管理中的不足，使學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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英語(yǔ)作為一門非常重要的語(yǔ)言交流類學(xué)科，越來(lái)越受到各個(gè)學(xué)校的高度重視。然而在中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，由于存在著教學(xué)制度、師資力量、教學(xué)環(huán)境等一系列的問(wèn)題，對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的阻礙作用，因此必須對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)程，我國(guó)對(duì)外交流日益密切，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。在各大學(xué)校都將英語(yǔ)作為重點(diǎn)教學(xué)科目，不管是初中、高中還是大學(xué)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門非常重要的學(xué)科。然而在中等專業(yè)學(xué)校，首先由于學(xué)生基本都是初中考高中落榜的學(xué)生，初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不好，在學(xué)習(xí)上本身就缺乏了進(jìn)取心，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也不是很好，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外中專學(xué)校本身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度就相對(duì)較低，部分專業(yè)每周英語(yǔ)課只有一兩節(jié)課，英語(yǔ)只相當(dāng)于一門副科，這對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是非常不利的。

二、中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)制度不完善

在中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)不夠重視，也沒(méi)有一套完善的英語(yǔ)教學(xué)制度。學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)上，沒(méi)有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)編排，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有給英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，因此中專的英語(yǔ)教學(xué)始終停滯不前甚至是處于倒退的趨勢(shì)。有的學(xué)校雖然裝備了完備的語(yǔ)音室，但幾乎只是作為一個(gè)擺設(shè)，很少將學(xué)生帶到語(yǔ)音室去學(xué)習(xí)。

2.師資力量薄弱

在很多中專院校中，沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)教師，而英語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。近年來(lái)，有的學(xué)校部分專業(yè)發(fā)生萎縮，這些專業(yè)教師就有所剩余，不少學(xué)校就將這些富余教師改教英語(yǔ)，他們畢竟缺乏英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)上也就很少有激情來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的熱情，教學(xué)效果較差，這樣的師資很容易造成惡性循環(huán)。

3．學(xué)生素質(zhì)偏低

相比于普通高中，中專院校在生源上是比較匱乏的。中專院校面臨著與普高、高職的激烈競(jìng)爭(zhēng)，招生壓力非常大。生源就是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，為了招到更多的學(xué)生，不少學(xué)校紛紛降低招生門檻，從而使得很多素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入中專院校，最終造成生源素質(zhì)水平參差不齊，素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象。

三、提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

1.制定科學(xué)的教學(xué)制度

完善的制度是教學(xué)的根本，在中專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要按照國(guó)家教育部的規(guī)定制定相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)制度，合理編排英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)課程，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，比如很多普通高中都建有專業(yè)的聽(tīng)力教室，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，中專院校也可以建設(shè)這樣的專門教室，這對(duì)于提高中專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。

2．提高教師專業(yè)水平

要提高中專英語(yǔ)教師的專業(yè)水平，首先要從教師的招聘做起。在進(jìn)行英語(yǔ)教師招聘的時(shí)候，要嚴(yán)格按照招聘要求進(jìn)行選拔，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)聘者英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的考查，了解他們的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和選拔。學(xué)校還要對(duì)新英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。比如學(xué)校可以邀請(qǐng)一些類似于新東方等專業(yè)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這對(duì)于提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)是非常有利的。

3．制定合理的招生門檻

為了招到更多的學(xué)生，降低招生門檻也無(wú)可厚非，高校擴(kuò)招也都是處于這樣的原因。但是為了保證生源質(zhì)量，必須制定合理的招生門檻，不能盲目地降低招生要求。學(xué)校可以讓招生人員對(duì)生源質(zhì)量進(jìn)行一些針對(duì)性的研究，設(shè)定一個(gè)合理的招生底線，然后學(xué)校根據(jù)這個(gè)招生底線招收一些相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

4．堅(jiān)持學(xué)生主體的教學(xué)理念

在現(xiàn)代化的教育中，學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的歡迎。在中專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并最大限度地滿足學(xué)生的需求。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道上去，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如老師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)情景，然后讓學(xué)生各自分組進(jìn)行模擬演練，將老師設(shè)定的情景用英語(yǔ)對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并將英語(yǔ)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

隨著英語(yǔ)交流的越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。中專英語(yǔ)在教學(xué)質(zhì)量上存在著一些問(wèn)題，需要多方面進(jìn)行解決，努力完善教學(xué)制度，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊飛.淺議中專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009（12）:178

篇12

一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在以下一些問(wèn)題：

（一）在實(shí)習(xí)教學(xué)安排上，實(shí)習(xí)面相對(duì)單一。

大多數(shù)高職院校安排旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實(shí)習(xí)導(dǎo)游，要求實(shí)習(xí)生必須考取全國(guó)導(dǎo)游人員資格證書，而全國(guó)導(dǎo)游資格證書考試的通過(guò)率極低。以江西省為例，每年的通過(guò)率都在20%左右，這樣一來(lái)，大多數(shù)旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生是無(wú)法進(jìn)入實(shí)習(xí)導(dǎo)游崗位實(shí)習(xí)的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計(jì)調(diào)、銷售）由于崗位相對(duì)固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實(shí)習(xí)生。旅游酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級(jí)崗位上，且很少能夠輪崗輪訓(xùn)。這與實(shí)習(xí)生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實(shí)踐操作能力，并能接觸初級(jí)管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性不高。

（二）在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排上存在不合理的因素

從教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上來(lái)看，教學(xué)實(shí)習(xí)一般安排在第四學(xué)期，學(xué)生需要在校上3個(gè)月左右的課，才安排到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，否則就無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃的課程要求，所以教學(xué)實(shí)習(xí)只能安排在5-6月，時(shí)間一般是兩個(gè)月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)在太短，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)的學(xué)生剛剛掌握了基本的操作技能，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實(shí)習(xí)生中產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)效益，必將會(huì)極大的影響其接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性。從學(xué)生的角度來(lái)看，根本來(lái)不及熟悉企業(yè)的各個(gè)部門，進(jìn)行完整的輪崗輪訓(xùn)，實(shí)習(xí)期就結(jié)束了，最后導(dǎo)致實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)習(xí)流于表面形式。

（三）作為實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

旅游管理專業(yè)應(yīng)用型強(qiáng)特點(diǎn)決定了這個(gè)專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學(xué)方式，還需要具有全面綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊知識(shí)視野，而作為教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然做過(guò)一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費(fèi)投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力方面進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了年輕專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足不了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，從而影響了該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性

由于傳統(tǒng)觀念認(rèn)為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導(dǎo)致服務(wù)行業(yè)的社會(huì)地位不高，再加上實(shí)習(xí)生又是一個(gè)特殊群體，，剛出校門，缺乏社會(huì)磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時(shí)調(diào)整，進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)后，面對(duì)基層工作環(huán)境、實(shí)習(xí)單位嚴(yán)格規(guī)章制度、較大勞動(dòng)強(qiáng)度和工作壓力，學(xué)生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學(xué)生不能盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)要求，逃避實(shí)習(xí)的事情時(shí)有發(fā)生，即便留下來(lái)繼續(xù)實(shí)習(xí)的學(xué)生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)。

（五）缺乏合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，大多數(shù)高職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、效果要求缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏跟蹤反饋，有時(shí)，僅僅通過(guò)一張簡(jiǎn)單鑒定表對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，這就很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和有效性，再加上有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很少與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流與溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策，缺乏及時(shí)、必要的溝通和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)要求降低，從而影響該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二.對(duì)于旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)聞

目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是，不可能把所有的模擬實(shí)訓(xùn)室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)的甄選力度，拓寬教學(xué)實(shí)習(xí)面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團(tuán)（知名景區(qū)）、開(kāi)元名都大酒店、一些知名的旅游開(kāi)發(fā)公司和會(huì)展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴(kuò)張速度快，對(duì)實(shí)習(xí)生這樣的“新鮮血液”需求量大，實(shí)習(xí)生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們?cè)谝院舐殬I(yè)規(guī)劃教育中要加大對(duì)非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非只有到旅行社從事實(shí)習(xí)導(dǎo)游才是旅游管理專業(yè)學(xué)生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學(xué)生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來(lái)。

（二）合理地安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性

針對(duì)目前普遍存在的實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認(rèn)為，首先，需要解決學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學(xué)校管理層轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點(diǎn)，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時(shí)間段，安排教學(xué)實(shí)習(xí)，這就需要學(xué)校要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)安排，適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，例如可安排在第二學(xué)年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個(gè)月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對(duì)人員的需求，讓企業(yè)有時(shí)間去培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。同時(shí)，實(shí)習(xí)生可以有較長(zhǎng)的時(shí)間熟悉旅游企業(yè)的各個(gè)部門，進(jìn)行較為完整的輪崗輪訓(xùn)，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)或培養(yǎng)雙師型教師

由于旅游管理專業(yè)十分注重實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效性應(yīng)用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力學(xué)生的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校可以考慮聘請(qǐng)一些從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)，可以建立教師進(jìn)入行業(yè)鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵(lì)教師定期去旅游企業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、操作技能和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的實(shí)踐能力，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)服務(wù)人員“伺候人”錯(cuò)誤觀念的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、相關(guān)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（五）建立合理有效的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

全面有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性和科學(xué)性，提高和保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我們可以明確規(guī)范對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、效果的指導(dǎo)要求，制定出一套行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核；其次，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生，我們應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的全面跟蹤，注重實(shí)習(xí)單位平時(shí)的意見(jiàn)和反饋，最后，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定表、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位平時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。只有這樣，才能公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。

總之，對(duì)待旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)該認(rèn)真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對(duì)策和方法，提高實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小燕，高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（10）

篇13

    大學(xué)英語(yǔ)是一門非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，新的教學(xué)大綱對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，還要注重英美文化知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。

    但是，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言技能的傳授卻忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)所占比重較低，人們將大部分精力傾注在語(yǔ)言形式上，將課堂時(shí)間完全用在語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言技能訓(xùn)練上。結(jié)果在實(shí)際交往中，學(xué)生很自然地將漢語(yǔ)使用習(xí)慣帶人跨文化語(yǔ)境，常會(huì)因缺乏文化方面的知識(shí)而犯錯(cuò)誤，輕則影響人與人之間的正常溝通，重則造成不必要的誤會(huì)。

    隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師、專家、學(xué)者意識(shí)到文化教學(xué)的重要性。他們認(rèn)為，只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神，必須把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能順利地進(jìn)行交際。林意新認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這里所指的綜合應(yīng)用能力不僅包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、叮、譯的能力，還包括社會(huì)文化能力和文化素養(yǎng)，即能夠了解母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)文化的差異。王永杰認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)法、詞匯這樣的語(yǔ)言知識(shí)，而且還要重視并加強(qiáng)英美文化知識(shí)的傳授，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。張萍認(rèn)為，加大英美文化教學(xué)力度是深化外語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。唐美蓮從文化與語(yǔ)言的關(guān)系的角度出發(fā)，分析了學(xué)習(xí)英美文化對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的積極作用，闡述了大學(xué)生具備一定英美文化素養(yǎng)的必要性和重要性。彭曉燕分析了文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)，提高其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。張舍茹闡述了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)“應(yīng)使語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)渾然一體，使從只注重培養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)欣賞能力向培養(yǎng)文化素養(yǎng)過(guò)渡，使文化規(guī)則成為交際能力不可缺少的組成部分”的重要性，而后分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化因子的缺省，并提出了切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法，如專題介紹法，討論法，媒介視聽(tīng)法，自主閱讀法等。

    這些努力都對(duì)文化教學(xué)的改善起到了積極作用，然而，由于種種原因，忽視或輕視文化教學(xué)的問(wèn)題依然存在。

    二、培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)的作用

    筆者在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有如下作用:

    (一)活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

    英語(yǔ)語(yǔ)言本身是豐富多彩的，它生動(dòng)、有趣、知識(shí)性強(qiáng)。由于我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以我們學(xué)習(xí)與漢文化不同的英語(yǔ)時(shí)感到有不小的障礙。部分學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼心理，但是，西方文化背景知識(shí)的講解和巧妙運(yùn)用，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    英語(yǔ)中有這樣一句話:if i am late again, the boss will raise cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來(lái)了”。“遲到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來(lái)，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當(dāng)和夏娃的長(zhǎng)子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒(méi)有看中他的，該隱為此妒忌，殺害了弟弟亞伯。該隱是個(gè)性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語(yǔ)中，cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raisecain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個(gè)句子時(shí)，把相關(guān)的背景知識(shí)加以介紹，使學(xué)生增強(qiáng)理解的同時(shí)，課堂氣氛也隨之活躍，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

    在講到simile(比喻)這種修辭格時(shí)，老師可以告訴學(xué)生一些與禽獸、顏色有關(guān)的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如:在中國(guó)古時(shí)代，人們把龍( dragon)和鳳(phoenix )作為皇權(quán)的象征，龍是象征吉利的動(dòng)物，所以漢語(yǔ)中有“望子成龍”一說(shuō)，而西方人則認(rèn)為龍是兇殘肆虐的怪物，應(yīng)予以消滅。再比如，“虎”在中國(guó)人眼里是百獸之王，漢語(yǔ)中許多帶“虎”字的詞語(yǔ)就體現(xiàn)了這一喻義，如:虎子、龍?zhí)痘⒀ā⒒⒕猃埍P等。但是在英語(yǔ)里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語(yǔ)如lion一heart(勇士)，the 1i-on’ s share(最大或最好的份額)a lion in the way(攔路虎)等都說(shuō)明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國(guó)人眼中的“虎”。

    這些文化知識(shí)的講解，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于提高授課效果。

    (二)開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面

    書本知識(shí)的獲得固然必不可少，而包括文化背景知識(shí)在內(nèi)的課外知識(shí)的介紹和了解也同樣不可缺少。西方文化背景知識(shí)是培育英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的沃土。向?qū)W生適時(shí)、適度地引入西方文化背景知識(shí)能開(kāi)闊其視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

    英語(yǔ)在它漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀文學(xué)作品。《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇是最杰出的代表，許多出自《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇的成語(yǔ)和典故早已家喻戶曉，如“wiseas solomon"(像所羅門一樣地智慧過(guò)人)、" forceful as sam-son"(像參孫一樣力氣大)等。它們也是西方文化背景知識(shí)的重要組成部分。

    另外，英語(yǔ)又是不斷發(fā)展和變化的語(yǔ)言。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)又涌現(xiàn)出了許多新的詞匯和表達(dá)，如cyberspace(網(wǎng)絡(luò)空) , public price hearings(價(jià)格聽(tīng)證會(huì))等，它們又形成了新的文化背景知識(shí)

    (三)加深語(yǔ)篇理解，提高閱讀能力

    經(jīng)過(guò)研究，語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)文化背景知識(shí)在閱讀中的作用已經(jīng)取得了共識(shí)。讀者閱讀時(shí)可以運(yùn)用已有的背景知識(shí)去理解語(yǔ)篇所傳遞的信息，如果對(duì)語(yǔ)篇所涉及的背景知識(shí)缺乏了解，就不能真正讀懂英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解。所以，在語(yǔ)篇教學(xué)前，教師除了要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平外，還要事先給他們提供理解語(yǔ)篇所需要的背景知識(shí)或提供提取這些背景知識(shí)的途徑，擴(kuò)大其知識(shí)面，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地理解所讀的語(yǔ)篇。

    例如，在中國(guó)文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起。而在莎士比亞的一首十四行詩(shī)中卻有這樣的詩(shī)句，" shall i compare thee to a summer’ s day? thou art more lovelyand more temperate. "(我能不能拿夏天同你作比?你啊比夏天來(lái)得可愛(ài)，和煦。)“夏天”在中國(guó)文化和英國(guó)文化中所表達(dá)的意思竟是如此迥異，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國(guó)位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽(yáng)似火，炎熱難熬。而英國(guó)位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識(shí)，對(duì)莎翁詩(shī)中所表達(dá)的情感我們就不難理解了。