引論：我們為您整理了13篇中專計算機實習生范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

本人自入學以為，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得“優秀團員”、“三好學生”等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。

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一、“f(x)=f(x)”型極限及其解法

對極限f(x),若函數f(x)是初等函數并且在點x處有定義,則有f(x)=f(x),此時稱極限為“f(x)=f(x)”型。此類極限通過f(x)是否有意義進行判定和求解,是十分常見的極限類型。因此,凡是計算初等函數f(x)在某一點x處的極限,即計算f(x)時,均需先判定f(x)是否有意義。

例1:求極限。(2009年填空題)

分析:設f(x)=,因為f(1)==0,所以極限為“f(x)=f(x)”型。

解:=f(1)=0。

例2:求極限e。(2008年選擇題)

分析:設f(x)=e,因為f(0)=e=1,所以極限為“f(x)=f(x)”型。

解:e=f(0)=e=1。

二、“”型極限及其解法

對極限,若自變量x(表示x或∞)時,分子f(x)0、分母g(x)0,則形象地稱極限為“”型。例如極限,當自變量x0時,分子f(x)=e-e0、分母g(x)=x0,所以極限是“”型極限。

“”型極限的解法有如下三種情形:

情形1:中不含有三角函數,且f(x)與g(x)是同類型函數時,常可通過分解因式(或有理化)后,消去分子分母中“趨向于0”的公因式,化為“f(x)=f(x)”型極限求解。

情形2:中含三角函數時,常可用重要極限=1求解。

情形3:f(x)與g(x)是不同類型函數且可導時,常可用羅必達法則求解,即lim=lim。

例3:求極限。(2007年解答題)

分析:當自變量x0時,分子f(x)=-10、分母g(x)=x0,極限為“”型且符合情形1,可用“消去法”求解。

解:====0。

例4:求極限。(2009年解答題)

分析:極限為“”型極限,f(x)與g(x)是不同類型函數且可導,符合“”型極限中的情形3,用羅必達法則求解。

解:===(e+e)=2。

例5:求極限。(2007年選擇題)

分析:當自變量x0時,分子f(x)=sinx0、分母g(x)=x0,極限為“”型且含有三角函數,符合“”型極限中的情形2。

解:=?sinx=?sinx=1×sin0=0。

例6:已知f′(x)=1,求。(2006年選擇題)

分析:當自變量h0時,分子f(x+2h)-f(x)0、分母h0,極限為“”型,符合情形3,可用羅必達法則求解。

解:===2f′(x)=2。

三、“”型極限及其解法

對極限,若自變量x∞時,分子f(x)∞、分母g(x)∞,則稱極限為“”型。例如極限,當自變量x∞時,分子f(x)=2x+x-1∞、分母g(x)=4x-x+3∞,所以極限為“”型。“”型極限常用的解法是分子分母同時除以它們中“最大的變量”。

例7:求極限。(2003年解答題)

分析:因為自變量x∞時,分子f(x)=x+2∞、分母g(x)=3x-4sinx∞,極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。

解:==。

例8:求極限。(2004年解答題)

分析:極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。

解:==。

四、“1”型極限及其解法

對極限lim(1+),若在給定自變量的變化趨勢下,(1+),即底數部分(1+)∞、指數部分W∞,則極限俗稱為“1”型。如極限(1-)中,當自變量x∞時,底數部分(1-)1、指數部分x∞,因此極限是“1”型。“1”型極限(1+)=e需用重要極限求解,通常可分為兩個步驟:

第一步:通過變形或代換的方式,將所給極限化成(1+)形式;

第二步:根據重要極限(1+)=e,可求得(1+)=e。

例9:求極限(1+x)。(2009年填空題)

分析:因為自變量x0時,底數部分1+x1、指數部分- ∞ ,所以極限為“1”型。

解:(1+x)=(1+)[(1+)]=e。(其中:作代換t=)

例10:求極限(1-)。(2005年填空題)

解:(1-)=[(1+)]=e。

五、“有界函數×無窮小”型極限及其解法

對極限f(x)g(x)=0(表示x或∞),若f(x) =0且|g(x)|≤M,則稱極限為“有界函數×無窮小”型,其解為:f(x)g(x)=0。

例10:求極限。(2009年選擇題)

分析:因為=?sin2x,而=0,且|sin2x|≤1,極限為“有界函數×無窮小”型。

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中職生恰恰是成就感最缺失的一類學生群體。義務教育階段受老師的歧視，萬般無奈下才選擇了職校，心理壓力大，也常常表現出令我們老師不解的舉動：上課睡覺，下課吵鬧，自習課上有說有笑，不弄出些事情來不算罷休。他們常以這樣的方式來證明自己的存在，吸引老師的注意。如果我們一味地批評，或者以極端的方式進行所謂的成功教育，就會加重他們的自卑厭學情緒。

如何利用中職教育的特點，在課堂教學、特別是專業課教學中培養學生的成就感，是擺在廣大中職教育工作者面前的共同的課題，也是解決中職生種種困惑的突破口。

筆者從事計算機教學多年，對如何在計算機專業教學中培養學生的成就感，有著一些粗淺的認識。

一、計算機專業教學中學生成就感培養的重要性

說到計算機，這已經是大家離不開的工具了，培養對它的興趣似乎也順理成章，沒什么難度。卻不知中等職校的計算機專業設置處在一個尷尬的境地：人們既希望它能培養出像大學層次一樣的設計型人才，又希望他們有出眾的操作技能，結果是兩頭不著邊，學生也在艱澀難懂的理論和枯燥無味的技能中苦苦掙扎，完全沒有了初來時的憧憬；少部分學生還出現了混、糊、浮的現象。于是乎明是學計算機，實則在計算機上玩游戲的大有人在。

如果任由其發展下去，勢必造成整個中職計算機專業的倒退。針對這一情況，一方面我們要積極進行課改；更迫切的是我們計算機專職教師要充分認識到培養學生專業成就感是激發其學習興趣的關鍵所在。

二、計算機教學中學生成就感培養的途徑與方法

要想真正培養學生的成就感，就必須從實施教學的各個環節出發，逐一加以滲透：

1.教學項目的設計力求生動有趣，符合學生實際

課堂教學項目的設計是成功組織教學的前提，也是學生能否有興趣接受的關鍵。同樣的一堂課，如果教學項目設計呆板，學生就會昏昏欲睡，一無所得；反之，則精力充沛，成就感大增。這一點我在實際教學中有深刻的體會。

記得我在進行《DreamWeaver網頁設計》中的“Flash元素的應用”章節的教學時，因為課本上有詳細步驟，我就簡單地說了一下，就讓學生自己操作；結果令人“滿意”。哪知道，復習時學生卻不知所云。有學生干脆說：照著書本一步步做下去，誰不會，誰還會多想。這迫使我反思。于是在另一同軌班級教學時，我事先精心備課，利用大家所熟知的IT名人資料做了個Flash電子相冊，展示給學生看，同學都覺得很新奇，當我告訴大家這就是利用了本堂課的知識點時，學生們都感到不可思議，一個個躍躍欲試，單從學生一個個得意的表情，炫耀自己電子相冊的姿態就可見效果非同一般。

2.教學過程中要充分體現學生的主體地位

我們的老師時常為學生上課開小差而苦惱。但除非特別生動有趣，否則學生在課堂上就會無所謂昏昏睡，尤其是對職中生。這就要求我們加強教學互動，讓學生也參與進來，讓他們意識到自己不只是聽眾，而是課堂的主體，情況自然就會好轉了。

在計算機教學中，只要你留心，處處有這樣的機會。比如機房實習教學時，同樣的操作不同學生完成的速度卻大相徑庭。細心觀察你會發現，快些的同學多半會有意無意地向你暗示，似乎在說：老師我完成了。老師我不錯吧。機會來了，趕緊在全班面前肯定他們的成績，并且讓他們充當小老師，去輔導其他人，這時的他們沒有成就感才怪呢。而那些本有困難的學生，心里當然也不服氣，但出于自尊，更樂于接受同學的幫助，經過一番努力，本來想放棄的操作也完成了。于是乎，教室里會出現此起彼伏的聲響：老師我完成了，老師我也做好了。這個時候，你依然要肯定他們。

當然，在選擇小老師的時候，最好不要固定在那幾個學生身上，應該給更多的同學機會，讓他們覺得我也行，老師很信任我，我要繼續努力，不辜負老師的期望。這種以學生為主體的做法對學生成就感的培養是非常有利的。

3.教學后對學生的評價很重要

有句話說得好，說者無心，聽著有意。處在青春期的中職生對此更是敏感。不經意的一句批評，可能會讓他傷心好幾天；無意的一句表揚，也會讓他興奮不已。在我們看來這事太小了，表不表揚無所謂，卻不知學生正在眼巴巴地在等著你的肯定。

我們要善于發現學生專業上的閃光點，哪怕它極其微小。諸如某同學今天打字速度達到多少，誰今天的操作既快又正確，又有誰能主動幫助同學等等。此言一出，你會發現沾沾自喜者有之，羨慕者亦有之。可見你的一句肯定對學生有多大的影響。

而對他們中的小錯誤，則要改變一個口氣。與其說：你怎么這么笨，連這么簡單的操作都不會；不如說，你是不是把步驟想復雜了，其實可以這樣。與其說，你怎么就知道玩游戲，你父母就是叫你來學校玩的嗎；不如說，游戲暫時先放一放，剛才的題目做了嗎？不會你可以隨時舉手示意，我來幫你。與其說：你怎么一上課就知道睡覺；不如說，你是不是身體不舒服，還是昨晚沒睡好，還是聽不懂。我想這樣的批評，哪怕是再渾的學生也是能夠接受的，更易從中體會到老師的良苦用心。當然，盛怒之下，要想說出這番話來，需要我們老師不斷提高自身的修養。

4.作業布置得當，考試難易適中

由于受傳統觀念的影響，個別領導仍會以作業和考試來衡量教學成績。這放在普高，也許可行；但對中職教育，特別是專業技能方面，我認為大可不必只以此為標準。試想如果你硬要把本來簡單的計算機操作改成簡答題，硬要讓學生背寫一些所謂的概念，勢必讓學生大倒胃口。我總是鼓勵學生自己找些計算機類的報紙雜志來充實自己，這既開闊了視野，也能增強他們的自信心，無形中成就感也就陡然而升。

5.注重計算機技能的遷移

計算機是一門實用性很強的學科。如果說學生只會紙上談兵，一到實踐就束手無策，那學習就沒有了意義。學生自己也會無趣，本有的成就感也就會隨之消失。為此，在教學中，我經常鼓勵學生利用一切可能的機會去展示自己的專業特長。說來也巧，記得一次在給學生講解TCP/IP時，課間剛好有老師打來電話說上不了網了，我跟他說了半天，對方還是不知所云。突然，我靈機一動，既然學生正在學這一內容，何不讓他們試著去解決。經過簡單地點撥，學生沒有了膽怯，最終順利完成。我又趁熱打鐵，讓其現身說法。大家聽得很激動，后悔沒抓住這次在老師面前露臉的機會。

類似投影的安裝、機房電腦的維修、甚至老師電腦上的小問題，我都會積極鼓勵學生去解決。同學們也在一次次的實踐中體驗到學習計算機給他們帶來的快樂，學習勁頭高漲，一個勁地追著問我：我要學習這個，老師你可以教我嗎？某某課開嗎？我聽了心里自然開心，從中折射出學生積極向上的情緒體驗。

以上是我在計算機教學中關于培養學生成就感的一些做法。當然，不同專業其方法不盡相同，我們應該因材施教，因專業而異，將成就感的培養貫穿于整個專業教學中。應該看到，從某種程度上講，培養中職生的成就感比學習專業本身更有意義。另外，要想真正彌補他們成就感的不足，還需要社會家庭的共同努力。唯此，才能讓中職教育走出尷尬的境地，讓我們的中職生更自信地面對社會，面對未來。

參考文獻

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1學生綜合能力培養的重要性

隨著現代社會的不斷發展，企業的發展空間不斷縮小，但競爭趨勢越來越激烈，為了能在激烈的競爭中獲得優勝位置，保證教學工作效率的有效提升，提高學生的綜合發展對一個企業具有重要作用。綜合能力的提高能夠使學生適合社會環境，提高自身的工作能力。現代社會就是人才不斷適應的環境，企業作為一個集體發展，實現新的變革需要，一定要吸引綜合能力強的人員，這樣才能形成良好的發展效果。同時，為了實現自身價值，促進效益的形成，還需要提升自身的業務水平，雖然這是一個過程，但經過不斷的努力，一定能實現較大進步。綜合能力的提升還能提高學生的學習成績，每個人的學習背景都是不同的，接觸的文化形式也存在各種差異，只有不斷學習新知識，提高自身的思維意識，才能使其適應當代社會的發展需要。同時，好的學習方法也能提高自身能力，并促進自身經驗的豐富性。綜合能力的形成還能使學生在以后工作中形成正確的態度，并保證工作效率的有效提升。一般情況下，不僅要遵循公司的規章制度、發揮其主觀意識，還要在工作中以積極的態度面對，保證能夠明確自己的發展方向，并利用自己的努力適應現代社會的發展需。綜合能力的培養還能形成知識多元化發展，除了在課堂上學習的內容，還需要努力擴展自身的知識面，這樣能夠使自己在工作的工作中有效實施，并利用充足的知識做好溝通與交流工作。還要認清自己的真實能力，并在工作中形成積極的發展態度，理解自身的優勢和劣勢，不僅能轉變自己的思想，提升自身價值，還能成為一個更為優秀的復合型人才。所以說，提高學生的綜合能力，需要在教育工作中，認真思考，并解決其存在的問題，這樣才能保證學生的健康成長，促進學生綜合能力的有效提高[1]。

2 高職計算機專業課程教學對學生綜合能力的培養措施

2.1培養學生的綜合能力

計算機專業課程是一門實踐性較強的學科，對學生的動手能力、實踐能力、操作能力培養具有重要作用。所以，在計算機專業課程教學工作中，一定要對實踐操作教學有效掌握，并充分了解其中存在的一些知R。在計算機專業課程教學中，還要重視學生的動手操作能力，并引導教師促進教學方案的優化性，以實現計算機專業課程教學的完善性與有效性。為了提高高職院校學生對計算機的綜合能力，對學生的計算機操作能力進行培養，在計算機專業課程教學過程中，教師需要改變傳統的教學觀念和教學方法，并利用科學、合理的教學手段改變計算機專業課程教學中存在的問題。教師還需要改變傳統的教學方式，在教學期間，不僅要給學生傳授相關的理論知識，還要對學生的動手能力、實踐操作能力進行培養。計算機專業課程與傳統的教學課程存在較大關系，最為明顯的特點就要學生動手能力、操作能力的培養，都對其形成較高要求。所以，在對其教學過程中，為了保證教學效率的有效提升，促進教學方法的創新性，可以將課本知識與實驗知識相互結合，保證實現理論與實踐教學的結合方式[2]。并且，在計算機專業課程教學過程中，教師還需要努力激發學生的學習興趣，使學生對計算機知識學習產生較大興趣，并主動參與到課堂中去，學會與教師進行交流、溝通。因為在不斷溝通與交流過程中，能夠解決課堂中面對的問題，促進教學效率的有效提升。期間，教師還需要注意到，對學生以正確的方式進行引導，這樣，學生不僅能發現學習中存在的問題，了解到計算機中存在的各個結構、網絡連接情況等，還能在生活中對問題進行探索，并利用相關措施嚴格解決，保證在教學觀念、教學方法更新下，提高學生對計算機的綜合能力。

2.2培養學生的創新能力

隨著企業的不斷進步和發展，創新型人才也形成新的發展要求，有了創新型人才才能開發出更多的產品，才能滿足現代社會的發展需要。所以，創新能力培養在其中發揮較為重要的作用。在計算機專業課程教學工作中，最為重要的就是培養學生的思維創新能力、實踐操作能力，這樣才能解決計算機中存在的一些問題。計算機教師在專業課程教學中，需要重視學生的思維開發，并對學生在計算機各個方面的內容進行引導，期間，教師需要利用某個問題來引導學生，使學生在不斷思考過程中，學會對問題進行積極思考與研究，從而培養學生的發散思維，這樣不僅能開發學生對問題的探索能力，還能使學生養 （下轉第84頁）

成思考的習慣。學生在對某個問題進行思考過程中，一定要讓學生學會動手操作，并在實踐操作中解決學生學習中存在的問題。如：利用廢舊的電池、硬盤等，讓學生主動到網絡上查詢相關構造和組成部分。同時，還可以組織學生參加計算機創新大賽，保證他們能夠在比賽中充分發揮自身的創新能力，提高學生對計算機的綜合能力。

2.3培養學生的自主學習習慣

高職院校的學生計算機綜合水平較低，只有培養高職學生養成獨立自主的學習習慣，才能使學生在學習中不斷進步和不斷發展。因為一個良好的習慣能夠讓學生不斷進步，所以，在計算機專業課程教學過程中，教師就要引導學生獨立完成教學任務，讓學生在學習中學會獨立思考，促進教學任務的有效完成。教師在課程開展前期，需要將任務分發給學生，讓學生利用課余時間去學習，針對自己在學習中遇到的問題，將其保留在課堂上去解決。這樣，不僅能發揮良好的自學效果，還能使學生對計算機知識有一個新的認識，保證學生對計算機操作期間更為熟練。所以說，培養學生的自主學習習慣，能夠提高學生對計算機的綜合能力。

3總結

綜上所述，高職計算機專業課程中存在一些問題，為了改進存在的問題，需要學校利用相關措施對學生的計算機綜合能力進行培養，并促進計算機教學方法的創新性，保證學生在學習過程中養成良好的學習習慣。

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1前言

教育實習，作為高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是實現高等師范院校培養目標的重要環節和培養提高學生從師能力綜合訓練的重要階段，是學生走上教育工作崗位前的一次實戰演習，對于學生陶冶思想、錘煉素質、培養能力、增強才干具有重要作用。計算機專業教育實習是高等師范院校計算機專業教學計劃的重要組成部分，是師范教育理論和實踐相結合原則的體現，也是全面檢驗和進一步提高教學質量，培養合格計算機教師的必要措施。計算機專業與其他專業的教育實習相比，有其自身的特殊性：計算機專業教育實習具有實踐性強、實習內容涉及面廣、教育實習形式多樣、教學對象的知識儲備差異大等特點。在對計算機專業實習學生的指導過程中，作者深深體會到本專業學生實習中存在的一些問題。

2計算機專業教育實習現狀及存在的問題

2.1部分實習學校對信息技術課程不夠重視目前，由于信息技術課程還未列入中考、高考之列，就使得很多中小學對這門課程不夠重視，在教師的安排上也比較隨意，有些中小學甚至沒有正規的信息技術專職教師。且部分中學會以影響正常教學為由限制或拒絕接受計算機教育實習。這就使得每逢實習，部分高師院校的計算機系教師總是四處奔波，臨時聯系和安排實習學校。

2.2實習前期準備不足由于教育實習時間較短，高師院校計算機專業的學生在教育實習前期的試教階段一般一周左右。往往指導教師時間充裕時，讓組內每位實習生上一節試講課，而后指導教師給予意見和建議。如果指導教師的科研和教學任務較重，沒時間安排試講，就只是看看組內實習生的教案，大體合格就算通過。絕大多數高師院校計算機專業的實習生對中小學信息技術課程的教學內容并不熟悉，特別是對中小學信息技術課程要求熟練掌握的軟件知之甚少，往往是到了實習學校拿到教材后才開始學習相應的軟件。雖然短期內可以掌握，但難以達到熟練運用、融會貫通的程度，這樣勢必會影響信息技術課程的教學效果。

2.3實習時間短，沒有取得良好的實習效果由于教育實習時間集中而短暫，各別實習學校害怕實習生影響學校的教學質量，因而分配給實習生的課堂時數也相對較少，造成學生真正上講臺的時間少，不能嚴格按要求完成實習任務。但也有極各別實習學校的任課教師把自己的所有授課任務都交給實習生來完成,使得計算機專業的實習生不得不連續上課，沒有時間和精力去研究教法和做到及時查漏補缺。

2.4成績考核不科學《教育實習綱要》規定，實習成績的評定是對實習生實習期間各個實習環節及實習態度的綜合評定。雖然制有較為細致的成績評定標準，但由于實習過程中，有的指導教師一星期去一次實習學校，有的指導教師一個月去一次實習學校，更有甚者第一次把實習生帶到實習學校后就再也沒去過。這種現狀導致部分指導教師對實習生實際表現了解不夠，除了參考實習學校給出的成績外，只能憑借個人的主觀判斷去評定實習成績，很難真正按照標準執行。特別是對于某些畢業后不愿從事教育工作的計算機專業實習生來說，他們往往是在公司或企事業單位進行實習，對他們實習成績的最終評定一般都是“及格”，而不論他們在實習期間取得了多么優異的成績。究其原因只有一個：他們身為高師院校的實習生而

進行的不是教育實習，這有悖于高師院校培養學生的初衷。

3提高計算機專業教育實習質量的對策

3.1建立相對穩定的教育實習基地，確保良好的教育實習效果教育實習基地的建設歷來是各高師院校十分重視的問題，應建立長期、相對穩定的教育實習基地。盡可能地選擇那些師資力量較強、教學設備較完善、有一定班級規模、愿意承擔信息技術課程教育實習任務的中小學、中等職業技術學校、中專學校為基地。在穩固發展老實習基地的基礎上還應多途徑、多方位開辟新基地。從高師院校計算機專業歷年就業情況來看，部分計算機專業的師范生畢業后沒有從事教育工作，而謀求在其它領域的發展。因此，除了在學校建立實習基地外，還可在其他與信息技術相關的單位建立實習基地，如：企事業單位、通信公司、IT機構等。

3.2聘請實習學校專職信息技術教師，加強與實習學校的交流實習學校選擇后，高師院校可聘請實習學校優秀的計算機教師及班主任進入大學，定期或不定期的以講座或座談會的形式告訴計算機專業的師范生，如何做一名合格的中學計算機教師，以及如何做一名稱職的班主任。并參與計算機專業對未來教師的指導工作，在教育研究與教育發展活動中攜手合作。同時高師院校還應在中小學信息技術課程改革、中小學教師進修等方面多給予實習學校支持和幫助。大學教師要主動、經常地到實習學校參加教研活動，開展學術交流，互幫互學。

3.3加強實習前期準備工作認真做好實習前的試教工作是取得實習良好效果的前提，要做好這項工作，可以組織一批有豐富教學經驗的教師認真把關，指導實習生的備課、試講等，抓住重點，突破難點。以教學方法和表達藝術為主要目標，指導實習生對課堂時間的把握、板書和身體語言的運用等。最后由指導教師做出客觀的評價與分析，同時應注意不宜用所有的課堂教學指標全面要求實習生，以避免傷害實習生的積極性。實習生之間也要互相聽試講，集中討論和評議。這一階段的指導工作中還應注意強化實習生的專業基本功，要能熟練掌握計算機硬件維護技術和熟練應用常用軟件。在教育實習前，如在大學二年級、三年級，可組織計算機專業師范生到中小學去聽課、見習，讓學生了解中小學信息技術課程教學特點、教學內容及教學目標，協助中小學教師的教學工作，并承擔一定的工作量，為正式的教育實習奠定良好的基礎。

3.4適當延長教育實習時間在國外師范教育的課程設置中，教育實習時間相對比較長。例如，美國師范生的教育實踐包括：實地經驗和教育實習，兩者共18周；英國的教育實約15周；法國師范院校教學計劃規定的實習共占486學時，此外，還有一周不占課時的“校外教育機構實習”。而在我國，多數院校實習時間安排太短，僅安排6～8周。結果是學生剛剛了解教學過程就結束了教學活動，這嚴重地影響了教育實習的效果。高師院校應在經費允許的情況下適當延長教育實習時間，給計算機專業的實習生提供更多的實踐機會，能夠使實習生在中小學課堂教學和班主任工作等方面得到較充分的鍛煉。同時還能讓實習生在日常維護機房的過程中提高自身的動手能力，在備課的過程中提高自身的軟件應用能力。久而久之，計算機專業實習生的教育教學能力和專業綜合素質一定會有一個較大的提高。

3.5合理評定實習成績教育實習評價是教育實習的一個必要環節，使教育實習的結果及時量化，及時反饋。科學、合理的實習評價有利于該項工作的進一步深化與開展，同時對于提高實習生的學習積極性、主動性，提高教學技能有著重要的意義。教育實習評價應是在對計算機專業師范生多方面進行全面考核基礎上做出的實質性的評價結論，而不是按一個抽象的“優秀、良好、中等、及格和不及格”五個等級評定，我們應會同中小學任課教師及班主任根據計算機實習的特點做出綜合的評定。對于部分在公司或企事業單位實習的實習生，院系領導與指導教師應與具體單位多聯系、多交流，了解實習生的具體表現，對實習生參與開發的系統進行評測。最后將實習成績在班級進行公示，這樣就降低了成績評定的盲目性和主觀性，使學生的實習成績更趨科學合理。

3.6加強指導教師隊伍建設計算機專業教育實習的成效直接取決于實習指導工作的質量。沒有實習指導的高質量，就很難有教育實習的高質量。某些高師院校不應選派一些剛剛畢業任教的青年教師擔任實習指導工作，而應選派教學經驗豐富、教育理論研究水平高的教師擔任此項工作，對教育實習進行經驗與理論兩個方面的指導，使學生一方面提高教育技能，另一方面提高教育研究能力。

4結語

高師院校應該高度重視計算機專業實習生教學技能、綜合能力的培養。通過教育實習，應使計算機專業實習生鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得有關中小學教育、教學工作的全面鍛煉，培養教育教學上的獨立工作能力，進一步理解教育規律，在教師素質的要求上完善自我，為他們過渡到一個合格的中小學教師打下堅實的基礎。

參考文獻

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2.實習指導教師在實習過程中扮演的角色

在實習過程中，實習指導教師主要扮演以下幾個角色：

德育教育者。在頂崗實習的過程中，實習生的思想道德教育由指導老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導和教育。但因實習不在學校無法獲得學校方面的德育教育機會，而企業也不給予這方面的學習機會，實習指導教師就充當德育教育者的角色。

專業理論指導者。頂崗實習過程中企業更多地關注實習生實踐技能方面的培訓和指導，以便實習生勝任工作崗位，而專業理論方面的問題也會在實習過程中不斷涌現，實習指導老師就需要承擔實習過程中專業理論方面的教學。

日常生活的管理者。實習生在學校有專門的實習生管理部門和管理專員，如實習生工作處、輔導員、班主任等，到企業實習并不能得到企業正式員工的待遇，日常生活特別是紀律需要實習指導老師來管理。

學校、實習生和企業三者溝通的聯絡人。實習指導老師代表學校帶領實習生到企業進行學校，直接與學校、實習生和企業三者交涉，是三者溝通的主要聯絡人。

3.非專業實習指導教師指導過程中存在的問題

筆者所學專業為選礦方向，是本次頂崗實習的非專業指導老師，在實習過程中遇到的問題很多，但最主要的是專業方面的缺陷。盡管本身也教電子和計算機、農機維修及數控專業的實習生，而所授課程并非專業課程。因此，在實習過程中遇到的關于專業方面的問題主要表現為以下幾個方面。

3.1專業理論缺失，無法為實習生進行適時的輔導。實習生在實習過程中經常因理論知識缺乏無法完成崗位上的工作，下班后就會急著找老師解惑。本次實習指導老師中有專業內的老師，但是有時實習生問題太多，老師無法及時給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒有得到解答的實習生繼續帶著問題工作，而無法完成所負責崗位的工作。

3.2專業技能缺位，無法在實習過程中與實習生交流、幫助實習生。一方面，實習生在上班實習時遇到技能方面的問題，可以直接向企業提供的技能指導者"師傅"學習，而下班后要找老師交流就無法得到滿足，因為很多專業教師都不具備真正的實踐技能能力，更別指望非專業的老師。另一方面，由于實習生自身原因或企業方面的原因，實習生的技能訓練也會遇到許許多多的問題，如實習生性格羞怯不敢向企業師傅請教，實習生有惰性遇到問題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請教，或者企業不能給所有的實習生提供相應的"師傅"，或一個"師傅"要指導幾十個實習生應接不暇，等等。這些因素的存在，導致實習生的技能能力不能得到提高。

4.非專業類實習指導教師的工作側重點思考

筆者作為本次頂崗實習的非專業類實習指導老師，了解了頂崗實習過程中實習指導老師所扮演的角色，剖析非專業類教師在實習過程中必須面對和解決的主要問題，總結一些相關經驗，為非專業類實習指導老師的工作側重點提出以下幾點建議。

4.1要緊抓實習生的思想道德教育，讓實習生遵守學校和企業的規章制度，按質按量的完成頂崗實習的任務。實習生在實習過程中，扮演著"是實習生又非實習生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業方面，他們希望實習生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當作廉價勞動力使用，不重視實習生在各個崗位的技能培訓，導致實習生長期在一個工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發生角色沖突，使個體心理產生各種不適應，甚至心理失衡而導致行為失范。非專業實習指導老師既然在專業方面不能給予實習生指導，就必須在思想道德教育方面給予實習生全方位的幫助，讓實習生找到自我價值感。

4.2做好實習生日常生活的管理工作，管理實習生的紀律并解決日常生活中遇到的困難。中職實習生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴重。如上文所述，實習生個體心理失衡，容易導致行為失范，非專業實習指導老師除了要進行德育教育內化實習生行為規范自律，還要加強對實習生的紀律管理的他律控制。除此，要關心實習生的日常生活，一方面因為作為他鄉異客特別是年節日實習生的思歸情緒較高，實習任務未完成不能返鄉會使實習生心理受挫；另一方面是企業給予實習生的待遇要遠遠低于正式員工，大多實習生不懂得理財經濟生活方面也會遇到問題。這時，非專業實習指導老師的重要任務就是在維持實習日常生活秩序的同時，多關心他們的心理，為他們排憂解難，在實習生活中給他們社會歸屬感。

4.3搭好溝通橋梁，為學校、實習生和企業三者之間的交流溝通提供便利。非專業實習指導老師要認真研讀實習計劃和實習協議，扮演好學校、實習生和企業利益平衡的劑。如切實地把學校的實習計劃傳達給實習生和企業，把校企之間實習協議和企業的要求等傳達給實習生，把在企業實習過程中取得的成果和存在的問題反饋給學校，等等。參考文獻：

[1]羅向福； 何紹兵，新時期農村中職教育大有可為--石屏縣職業高級中學辦學之路，農職業教育與經濟社會發展--云南省農業教育研究會2010年學術年會論文匯編.

[2]梅麗英，如何從"傳統學徒制"走向"現代學徒制"--寧波市北侖職業高級中學請專家把脈，職業 [J] ,2012年18期.

[3]楊連柱，淺談技工學校實習指導教師的素質要求，山西科技[J]，2005年第3期.

[4]潘瑩,中職實習指導教師專業發展調查研究--上海市大眾工業學校的案例,碩士論文.

篇7

電子商務專業實習生的自我鑒定；我叫李春庭，來自02e1班，也就是電子商務專業的學生。下面是我的簡單自我介紹：

本人就讀于廣東省對外貿易學校，將于XX年6月畢業。我非常珍惜在校期間的學習機會，認真學習文化課程，較熟悉地掌握專業知識，與此同時，我還學會了許多做人做事的道理。三年來的學習生話磨練出一個自信和上進心強的我。

面對知識經濟的到來，計算機技術也得到了廣泛的應用。作為一個21世紀的中專生，面對的又是一個新的挑戰。不僅要有扎實的專業技能，還需有更多方面的知識。所以中專期間我不斷學習，不斷拼搏，努力學習各種計算機網絡，網頁設計，互聯網技術，微機原理，跟單信用證，英語函電，國際貿易實務等專業知識。除此之外還選修了案例分析，商務，圖像處理以及物流知識等以提高自己的綜合素質。鑒于此，我希望能在畢業后謀一職位，熱切期望能用自己所學之技為社會做出自己的微薄之力。對待學習，我認真努力，對待工作我同樣也能做到愛崗敬業，謹慎負責，一絲不茍。在生活方面我樂觀，熱情，誠懇，寬容。我自信能勝任自己的工作，本著迎難而上的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。

篇8

剛從學校走入社會的我有一顆不安靜的心，而從事工作后，我個人發展和能力的進步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業精神，即做事能沉得下心。這主要體現在日常工作的許多小事上，從細節處入手。在金融市場激烈競爭的今天，除了加強自己的理論素質和專業水平外，更加強自己的業務技實習報告網提供 shixi.exam8/能水平，這樣我以后才能在工作中得心應手，更好的為廣大客戶提供方便、快捷、準確的服務。

篇9

中國現代師范教育濫觴于1897年南洋公學設立的師范院，到1996年已有百年歷史，其時僅在大陸就已有高等師范院校232所，在校生60.3萬人，此外還有中等師范院校、教育學院、教師進修學院3221所，在校生168萬人。為了改革師范教育存在著一系列問題，諸如“課程設置不合理，教學方法傳統，教學內容脫離實際，教學效果差，教學評價方式單一”等等，1996年教育部專門召開了全國師范教育工作會議，并出臺了《關于師范教育改革和發展的若干意見》。由此拉開了聲勢浩大的新世紀師范教育改革的大幕。

在此背景下，為了滿足中小學本科師資的需求，適應三級師范（師范本科、專科、中師）向兩級師范（師范本科、專科）過渡的需要，教育部以師范專科學校為基礎新組建了一批本科師范院校。曲靖師范學院正是在這樣的歷史條件下乘勢而上，升格為本科師范院校。升本后曲靖師范學院得到了加速發展，僅僅十年就從單一專科發展到綜合本科，從省內招生擴展到全國招生，從千人大學擴大到萬人大學，從博士學位教師為零突破到41人，從國家級科研項目為零沖刺到14項，從學生考研錄取為零提高到351人。種種數據顯示，作為新升本科師范院校，曲靖師范學院的辦學成效極為顯著，但是就課程設置而言，曲靖師范學院的課程設置是否滿足了中小學教育的需要？是否需要進一步改進呢？

1 課程設置狀況調查問卷的設計

為了在用人單位和畢業班學生中調查曲靖師范學院的課程設置狀況，從“市場”和“產品”兩個角度來反觀曲靖師范學院的課程設置，2012年4月利用本科畢業班學生到中小學進行教育實習之際，對部分實習生以及他們在中小學的實習指導教師進行了一次課程設置方面的問卷調查。

本次調查所用問卷是在定性研究的基礎上編制的，編制過程經歷了三個階段。首先是通過文獻閱讀篩選出了若干問題，然后經過咨詢專家確定了這些問題的主次，最后通過與一些中小學實習指導教師和實習生進行個別訪談之后篩選出了45個問題。這些問題被分為三大類，一類是實習生和實習指導教師共同回答的問題，第二類是實習生回答的問題，第三類是實習指導教師回答的問題。問卷分為實習生問卷和實習指導教師問卷兩套。兩套問卷都包含20個單項選擇題（其中師生問卷共同的問題有10個），10個多項選擇題（其中師生問卷共同的問題有5個）。調查的主要內容是師范教育的課程設置。問卷包括導語、個人信息和選擇題三部分。單項選擇采用的是里克特量表（Likert Scale），每個題目設計了5個不同等值的選擇答案。多項選擇題一般有4～5個選項，允許補充選項。

問卷調查采用匿名方式進行，發放的對象分為兩類，一類是曲靖師范學院2012級師范專業本科實習生，一類是他們實習所在中小學的實習指導教師，涉及中文、數學、英語、體育、歷史、地理、信息技術、生物等八個專業。本次調查的目的是從教育實習這一特殊角度，通過對師范專業本科實習生和實習指導教師的問卷調查，了解用人單位和畢業學生對曲靖師范學院（以下簡稱師院）課程設置的需求，為師院教學改革中的課程設置提供建議和決策依據。

2 課程設置業已取得的成就

曲靖師范學院升本后在課程設置方面根據本科建設評估的要求進行了改革，課程開設齊全，門類眾多，基本上滿足了學生的需求，通過對本次調查問卷的統計分析發現，在課程設置方面有以下值得肯定的地方。

2.1 專業課程齊全，學科教學上手

在被問到“您覺得，師院實習生在專業教學方面表現如何”時，一半以上接受調查的實習指導教師和實習生都選擇了B（會把握好教材的重點和難點），D（能根據內容采用不同的教學方法），和C（能把握教材教法上傳統與現代的分寸）。從這三個選項來看，師院實習生們在專業教學方面的能力是讓人滿意的，說明專業教學方面的課程設置是讓人滿意的，不存在大的空缺。可以說傳承了師院前身師專和教育學院的專長，無論是實習生們自己還是中小學教師們對師院畢業生的專業教學能力以及師院的專業課程設置都是滿意的。

2.2 教育課程豐富，教學效果顯著

師范院校改革前存在的最大問題之一就是教育類課程開設得過少，缺乏師范特色。為此曾有人主張增設教育類必修課和選修課，使教育理論課占總教學課時的比例從以前的約6%上升到20%左右，接近或達到先進國家的比例水平。

那么曲靖師范學院開設的教育類課程是否適量呢？調查發現，86.66%的實習指導教師對“師院實習生具有比較全面的教育學、心理學方面的知識”表示認同，說明實習指導教師們對師院實習生教育學、心理學方面的知識感到滿意。這一數據說明師院刻意關注了教改前這方面的不足，在教育學、心理學方面加大了改革力度和課程投入，收到了令人滿意的效果。

2.3 重視工具課程，提高應用能力

一般認為，師范生應該注重工具課如中文、外語、計算機等課的開設。這類工具課程的開設，能夠提升學生的人文素養，提高學生的交際能力，實現教育國際化的目標，幫助學生適應時代，培養他們自主學習的意識和探究學習的能力。那么師院在這方面的情況如何呢？調查發現，77.17%的實習生同意“師院比較重視中文、外語、計算機等工具類課程的教學”這一說法，說明師院比較重視工具類課程的開設，而且得到了學生們的廣泛認可。

2.4 突出師德教育，熱愛教師職業

在“學高為師，身正為范”的師德方面師院課程設置的效果如何呢？問卷中專門設置了這方面的問題“如果讓我重新選擇一次專業，我還會選擇師范類專業”。對于該題，只有1/3的同學選擇否，也就是說大多數實習生對于教育事業是非常熱愛的，即使再給他們一次選擇機會，他們也會再一次選擇教育事業。這說明師院在思想教育尤其是師德師風方面的教育是比較成功的，也說明師院這方面的課程設置及其教學效果是令人滿意的。要知道，這個數據在某個師范院校持否定態度的超過70%。

2.5 校園文化豐富，隱性教育有效

素質教育特別強調隱性教育，反對過多說教。為了了解師院隱性教育的成效，在實習生問卷別設計了一道單選題“師院校園環境布置方面較好地體現了師范院校的特點”。對于該題，絕大多數人選擇了同意和非常同意。這說明師院在校園文化建設方面較好地體現了師范院校的特色，能夠從校園文化中給予學生們美好情操方面的陶冶。

2.6 體育活動豐富，青春健康活潑

高等院校應該培養具有強健體魄的人才，就曾經提出培養國民的強健體魄和尚武精神，那么師院培養的學生是不是“弱不禁風”的文弱書生，能否經受中小學高強度的工作呢？問卷中專門設計了一道單選題“師院實習生具有比較強健的體魄，能夠勝任中小學的教學工作”。對于這個問題的回答，實習指導教師們普遍持贊成態度，也就是說實習生們呈現在實習指導教師們眼前的是生龍活虎般健康的樣子，這說明師院在人才培養方面比較注重學生的身體素質，或者說師院的體育活動以及體育教學是比較讓人滿意的。

3 課程設置中新的需求

3.1 外語課時雖多，效果亟待加強

作為臨近畢業的大學生，師院的學生們風華正茂，到了中小學都被看成是學校的新鮮血液，那么這些實習生們在教育方面真的有什么優勢嗎？為此專門設計了一道實習生多項選擇題“您覺得師院學生在教育方面的優勢有哪些？”統計結果顯示，選擇選項D（精通專業），F（教法新穎），和C（精通電腦）的實習生都占到1/3以上，但是最不可思議的是只有極個別人選擇選項B（精通外語），也就是說師院外語教學的滿意度太低，幾乎沒有人覺得自己的外語水平過關，看來外語教學雖然近年來經歷了巨大改革，加大了課時量，但是積重難返，要提高外語教學的效果，需要制定相關的一些規定，再在外語教學中進行大幅度的改革。

3.2 專業課程過多，交叉課程太少

課程綜合化是現代教育的一大趨勢，那么師院在開設文理交叉性的綜合課程方面情況如何呢？從實習生問卷中單項選擇題“課程設置中，師院開設的文理交叉性綜合課程太少”的統計結果來看，對于這一問題持反對意見的人只有6.06%，也就是說基本上都認為師院綜合性課程開得不夠，應該大大增加。實質上，文理交叉性綜合課程的開設不光是師院存在的問題，在許多大學，乃至于一些名校，都是一個大問題。加上中小學階段應試教育的影響，很多學生不是偏文就是偏理，真正文理兼通的學生少之又少。

3.3 必修課程過多，選修課程不足

不單單是綜合性課程太少，實習生們還認為師院開設的必修課過多，選修課太少。實習生們在被問到“師院開設的必修課太多，選修課太少”時，大多數人不滿師院選修課的開設，75.76%的人認為師院開設的必修課充足但是選修課過少。作為新升本科師范院校，由于辦學規模的迅速擴大，加上師資力量所限，很多院系只著眼于把課開齊，在選修課上能不開就不開。作為新升本科師范院校，在下一步從規模發展到效益提高的過程中，要適時加大選修課的開設，尤其是一些具有文理綜合性質的選修課更是要大力扶持。

3.4 人文素質不高，美學管理尤缺

至于師院學生人文素質方面的表現，針對實習指導教師的問卷中設計了一道多選題“您覺得，師院實習生的人文素質如何？”該題的選項B（了解中國傳統文化）和C（具有人文精神）都得到了實習指導教師們的認可，但是普遍不認可選項A（實習生們具有較深的人文功底）。

那么在培養學生的人文素質方面，師院究竟應該開設什么樣的課程呢？實習生們在回答“師院學生在人文素養方面，比較缺乏的方面有哪些”時，排在前列且超過半數以上實習生表示比較缺乏的有I（美學），E（管理學），F（運籌學），認為他們不是很缺乏的前三位是H（文學），J（音樂），K（美術）。這說明文學、音樂、美術方面師院學生的滿意度較高，或者可能是這方面課程很有成效。但是他們普遍希望能開設美學、管理學、運籌學方面的選修課。

3.5 板書普遍較差，期盼書法課程

在教師職業技能方面實習生們的表現如何呢，師生問卷中有一道共同的多選題“您覺得，師院實習生在教師職業技能方面較好的有哪些？”對該題的回答中，位居第一且超過半數的只有選項C（電化教育），其他方面實習生和中小學教師們均不滿意，尤其是選項B（硬筆書法）方面。在與實習指導教師們的訪談中也發現，師院學生的板書整體水平很差，在鍵盤替代了手寫的今天，實習生在黑板上的書寫猶如“蚯蚓滾沙”，看著像小學生的字，和師范專業本科生的身份格格不入。因此建議師院開設硬筆書法方面的選修課程，全面提高學生的板書能力，要求人人有一手拿得出手的好字。

3.6 不會班級管理，急需相關課程

師院學生在班主任方面的表現如何呢？在回答“您覺得，師院實習生在班主任工作的基本技能技巧方面比較缺乏的有哪些？”時，將近90%的實習生選擇了選項A（班級組織管理能力）和B（了解學生的能力）。說明對于如何擔任班主任，實習生們大多缺乏理論和實踐經驗。從與實習指導教師和實習生們的訪談中也得知，他們覺得到中小學實地教育實習，最怕的也是他們最沒底的就是班主任實習。雖然考試的時候背誦過一點關于班主任工作方面的文字，但是沒有這方面的課程，更沒有這方面的實踐。因此建議師院開設班主任方面的選修課程，以彌補學生該方面能力的不足，畢竟大多數學生畢業后到中小學都會面臨班主任這樣的角色。

參考文獻：

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[2]張輝.我國師范教育發展歷程及改革方向探析[J].中小學校長，2009（12）

[3]金長澤.師范教育史[M].海南出版社，2002：300

篇10

        一、職業中專會計專業的現狀及其原因

        時常會碰到自己已畢業的學生在商場里當導購員或其他無關本專業的工作，其中不乏在校時學習成績優異的學生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

        1、職業中專會計專業的現狀

        一方面，學校教學結構和開設的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學重點放在理論的學習和報考會計從業資格證方面，認為學生在畢業前只要考出會計證就萬事大吉了，導致學生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。校內的模擬實習和頂崗實習只是走走過場，不能讓學生了解到今后從事的工作的業務流程和實戰性。

        另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學生畢業后動手能力弱，獨立處理業務能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業的學生不放心，也不稱心。

        2、造成職業中專會計專業現狀的原因

        （1）教師隊伍不專業。

        很多教師自己的實際業務操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業或公司去體驗過實際的會計工作，在教學生時也只是紙上談兵。有的即使畢業實習時參與了企業會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴重脫節，在會計實習過程中，往往按照自己的理解和想象來指導實習，有可能會和會計制度、會計規范發生沖突。

        （2）學校會計模擬實驗室的資源落后。 

        模擬實習這一實驗教學手段模式單一、內容簡單、方法落后，有的就是給學生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業務，讓學生機械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發不起學生的學習積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務局繳稅和買發票、如何開具各種票據等，更是云里霧里。

        二、職業中專會計專業的應對措施

        1、建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

        專業教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務操作能力。可引進一批實踐經驗豐富的專家和會計領域的學術帶頭人來為校內的老師充電，更新他們的知識庫，擴展他們的專業視野。可聘請有經驗、理論知識過硬的會計人員擔任輔導老師，教授學生一些會計技巧，培養學生解決復雜問題的能力，強化學生的技能訓練，增強學生迅速適應社會的能力。

        2、整合和改進學校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習體系。

        應健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機機房一體化并配備多媒體教學。在實習的組織形式上，可創建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協同完成相應的業務處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。除了教授學生基本的會計模擬流程外，可開設各種興趣小組，比如會計電算化、點鈔小組等，充分調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

        三、職校會計專業的發展趨勢

        為了給學生提供更多更好的校外實習機會，可以嘗試建立校企合作機制，學習我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業建立長期的人才培養和培訓機制，使實習與就業結合起來，走見習與就業一體化道路，這樣既可以解決畢業生就業時與實際脫節的現象，又能消除私企老板對實習生不放心的顧慮，從而達到雙贏。

        總之，面對競爭越來越激烈的就業市場，想辦法提高學生的就業率是當務之急。這離不開學校、學生和企業三方面的共同努力。希望學校和企業能攜起手來，共建一個和諧的就業新體系，達到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻

篇11

為了科學地進行湖北省教育科學“十二五”規劃課題《中職機電技術應用專業課程設置與教學內容改革研究》研究，進一步理清課題的研究思路，保證達到預期的效果，課題組7名成員，分二組對學生比較集中的深圳和江浙兩地進行了機電技術應用中職畢業生及實習生的跟蹤調查。該次調查采取實地考查、問卷與訪談相結合的方式進行，深入企業一線進行調查，調查對象主要是企業中的我院中職畢業生（含實習生）及企業生產主管。

1 企業調查表調查的基本信息

被調查企業全部為獨資民營企業，走訪了深圳中信公司、深圳富士康集團、溫州高能電氣有限公司、溫州長江汽車電器有限公司、旺天凱精密機器（昆山）有限公司、昆山多得力機電科技工程有限公司、富瑞精密組件（昆山）有限公司、強勝精密機械（蘇州）有限公司、昆山揚皓光電有限公司、浙江聯強數控機床公司、禧瑪諾（昆山）自行車零件有限公司等企業。

調查顯示：該院學生自我意識太強，都想當領導，但是沒有社會經驗及與人交往溝通的能力，企業建議在教育學生過程中要加強引導他們去了解父母在做什么，如何去感恩父母老師，訓練學生的思維方式、分析問題的態度與社會接軌；工科專業、計算機專業學生要加強實際操作訓練、多實踐多加強操作；另外要加強學生的個人形象修養，如，穿衣要整齊，染頭發的一個不要。調查的學生的工作崗位有包裝、裝配、模具、線切割、質檢、倉儲等。學生建議要加強機械制圖和機械設計基礎的學習，其畢業生需持中級及以上崗位證書。計算機應用能力應達到一級及以上。外語能力方面企業建議學生能夠通過查字典來翻譯設備說明書資料。對中職機電類工科畢業生課程教學建議加強：思想道德修養與法律基礎、求職與創業、英語、計算機應用基礎、UG[1]、機械制圖與CAD、金屬工藝學、公差配合與技術測量、機械設計基礎、液壓與氣壓傳動、金工實習、電工電子技術、電氣控制與PLC、檢測技術、工廠供電、機械制造工藝學、數控加工與編程技術、金屬切削機床、現代企業管理。企業認為：計算機應用、UG、數控加工與編程技術、金屬切削、電氣控制與PLC必須得到加強[2]。

企業認為，金工實習、制圖測繪、機械課程設計、電工電子技能實訓、數控技術實訓、機電設備檢修實訓必須得到加強。對進口數控設備能夠熟練操作、PLC編程實踐要加強[3]。被調查企業對我院擬開設的課程分析認為專業培養目標明確，符合社會需要。

企業認為，中專畢業生在工作中踏實認真，非常有責任感。業務水平較強，適應崗位的時間一般為半年到1年。中職畢業生專業知識為一般，動手能力較強，人際交往與合作精神較好，與其他學歷相比中職學生在操作技能、職業道德方面有優勢，而在人際交往能力、外語、計算機應用方面欠缺。

企業認為，中職畢業生急需掌握質量管理方面的知識。專業課程設置及教學工作可能存在的主要問題是課程內容更新太慢及實踐操作條件不足。

在被調查的企業中，企業所需中專畢業學生數占新計劃招聘員工的80%以上。蘇州工業園區有1000多家企業，90%的企業屬于機械制造企業，預計近3年各專業中職畢業生社會需求量在10萬人以上，昆山市社會需求量也在10萬人以上。

2 通過訪談得到的基本信息

該次對中職社會人才需求調查，還與企業主管進行了訪談，總體信息如下。

（1）畢業生出國學習、業務洽談機會多，提供了許多前沿制造技術信息[4]。該次訪談中，2002年畢業的機電類專業學生有80%分別到日本、韓國、新加坡、瑞典等國參加業務培訓及業務洽談，他們接觸到了最先進的機械制造技術，如，日本的發動機曲軸冷模精密鍛造技術，機體的壓力鑄造和震動結晶技術等先進制造技術。學生向學院反映要求課程內容要跟上先進技術步伐，當然基礎理論作為先導，要求有一定的功底。畢業生在座談中基本上談論的是一些專業術語，反映了學生在工作崗位上與所學專業十分靠近，如，金屬材料、熱處理、電氣控制PLC、UG、PROE、機械制造工藝、品質（質量）檢測管理等。反映出了以上開設的專業基礎課程在工作應用中的重要地位。當然也反映出了有些課程內容陳舊，如電控元件部分，他們在工作過程中從來未見到過普通電氣控制元件，如接觸器等，代之以插腳集成塊[5]。希望學院在課程內容上要緊跟先進技術的發展。

（2）加強質量檢測實驗室建設。在考察中發現，企業中絕大多數質量檢測還是采用了傳統的測量手段，如，通規止規測量法，但是對于精密機械零件，每個公司都有“三坐標測量儀”，即通過高精度接觸式測頭，對產品基本幾何元素、形位誤差、復雜輪廓曲面進行測量與評定，而會操作該設備的人員較少，該崗位工資比普通質檢員高出1 500元，這種測量手段以后還有逐漸擴大的趨勢。并且出現了“反求工程”，即用“三坐標掃描機”通過激光測頭，可迅速實現對產品外形、結構緩變曲面掃描，重塑產品數字化模型，可得到誤差僅為3～5絲的零件，它代表了一種非常高效的產品設計思路和方法。浙江大學現代制造技術研究所對以上技術研究處于前沿，并有設備儀器供應。座談反映，在現代企業中質量管理采用了6σ管理理念，建議學院要將質量管理和現代企業管理課程提升到重要地位。

（3）加強計算機及專業應用軟件的學習。建議學院將CAD作為重點課程，UG、PROE要求機電類學生人人掌握。部分學生在離校后花了1年的時間自學機械應用軟件。數控加工與編程技術也要作為一門公共課程開設，目前廣泛應用的數控系統為FANUC、三菱、西門子，而華中數控、廣州數控等國家數控系統在企業占有很少，而我院所用系統全部為華中數控，學生就業需要一段適應過程，所調查的企業機床設備全部為數控設備，未見普通設備。對計算機應用的學習要加強DOS操作。

（4）加強學生實際動手能力的培養。中職學生在企業已經占有相當高的比例，企業招聘員工普遍看好中職學生，說中職學生勤于動手，經過短期培訓后動手能力強，有吃苦精神，企業樂于接受。對于理論課，專業基礎課要扎實，機電類行業的學生要能夠看懂機械圖紙和電氣圖紙，課程內容要追求實用。

（5）企業用人機制。現代企業用人機制追求能力提拔，企業主管明確表明對于少數在2年內未得到提拔的員工基本上定為無能員工，一般每3個月調整一次職位和工資。中職學生在企業1年后的基本工資可達2 400元左右，02屆學生目前的工資水平普遍在3 400元左右，有部分學生已經獨立開設機電設備公司。

參考文獻

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[2] 盛善權.機械制造基礎[M].高等教育出版社，2000：296，307，306.

篇12

現在一些外企都用如下事例作為拒招案例：某應聘者的信封是第一家工作單位的，信紙是第二家的，而每頁紙張打印都有第三家公司的標記。這位應聘者本想以此顯示其豐富的工作經歷，但這恰恰是注重公德與誠信的外企所摒棄的行為。

篇13

本人是斗門第三中等職業學校xx屆計算機及應用專業的學生。在高三的第二學期正式外出實習。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基 礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍。

通過四個月的實習 ，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

在新藝的實習 中，我深深地體會到我們的同事如此的渴求成為一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽別人心聲的人。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難;作為一名電腦維修員，面對渴求知識的眼睛，我精心學習、認真思考，用真誠的心對待每臺電腦，用清晰的頭腦理解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。

這四個月來，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，實習中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。這四個月的實習，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕 。

實習 完畢了，這個實習 是我生命中最難忘的日子，一開始的時候很怕，現在想來，從艱今的實習生活中，得到一個啟示：不論遇到什么困難，不要對自己失去信心。